小学英语教学改革方案

小学英语教学改革方案（精选14篇）

小学英语教学改革方案 篇1

小学英语教学改革实施方案

外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息去进行国际交往的重要工具。我国实行对外开放政策，需要在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才。李岚清同志指出：“外国教学有的地方从小学三年级学到大学二年级，一共12年，但学出来不少半吊子。中国对外开放，我们的一个弱点就是对外交际问题。我们要认真研究中国人用什么方法学英语才能取得最好的效果，恐怕从教材内容到教学方法都要改革。”因此英语教学工作者须以突破传统、突破书本、突破自我的理念投入到课程实验中去。

一、实施目标：

加强学法指导，提高学生学习外语兴趣，培养学生听、说、读、写和评的能力。使素质教育的思想真正落实到教育实践中。

二、实施对象：

六年级全体学生

三、实施内容：

1.提早加强音标教学，防止学生英语学习的早期分化。

2.英语语汇学习中的心理障碍的排除。

3.如何提高学生英语单词的记忆效率。

4.如何提高学生的英语学习兴趣，使学生大胆用英语交流。

5如何逐步培养学生的阅读理解能力。

四、实施方法：

定时测试、定时分析、反复比较。

学无定法。根据不同学生的不同情况，进行预习方法、听课方法、课堂笔记方法、复习方法、记忆方法等多方面的指导。主要途径是课堂渗透与课后辅导。

课堂教学过程中，教师可充分利用多媒体实施辅助教学，增强直观性，一方面加强感性认识，另一方面增强学生的参与意识，让学生成为教学的主角和主体。教师可根据教材内容和需要，提出富有针对性的、生动有趣的可引起学生注意、关心和思考的问题。并与学生一起寻找出不同的切入点来共同讨论，反复操练，使学生掌握重点，提高口语表达能力。课堂教学是关键，课外辅导也必需。

五．实施步骤：

1、调查阶段

调查学生学习英语的积极性，兴趣及对英语学科是否有畏难情绪，根据 学生的个性，年龄，心理特点，分层次，有目的有计划地培养他们在各方面的能力，排除学习英语的心理障碍。

2、培养阶段

有目的有计划地向学生系统进行关于学习的基本方法、目的、动力、能力等基础技能的指导，调动学习积极性，掌握科学的学习方法，培养较强的学习能力，最终达到掌握知识，培养能力，形成良好品德的全面发展。

3、总结提高阶段

对前面的培养实践进行汇总，写出总结报告，找出成功的经验和失败的教训，为下一轮实验打下基础。

六．控制措施

每周可安排1-2课时集中进行课外兴趣的辅导。对一些英语尖子生加以培养，给以一定的课外阅读材料，教师定期对这些学生加以辅导，并对一些问题加以释疑。

以上是我对新教材教学方法的一些构想。在今后的实践过程中肯定会遇到具体的问题，我将不断摸索、改进和完善。

小学英语教学改革方案 篇2

关键词：《小学英语教学法》,课程实践,教学方案设计

《小学英语教学法》是英语教育专业的一门专业核心课程，旨在使学生通过本课程的学习，掌握小学英语教学法的理论和教学规律，学会运用各种方法方式、多种类型的教学手段和技术，提高教学水平和课堂效率。根据高职教育的特点，本课程在适当介绍英语教学理论不同流派的同时，将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学上，重点培养新课标下学生的教学实践能力。结合本课程教学大纲的要求和本市小学英语的教学与教改情况，特从课程实践教学设计、实训教材开发、产学研结合三方面进行教学方案设计。

一、课程实践教学方案

（一）校内实践教学

1. 课堂教学实践。

本课程每周课时为4，共计64学时，其中理论学时为30，实践学时为34。实践内容分为两大类：一为观看示范课录像，进行评课和讨论;二为教学技能分项训练。其中观看和讨论示范课Learning teaching共10学时，教案编写Lesson planning、教学技能分项训练Teaching techniques、说课等12学时，试讲Teaching practice12学时。

2. 设置实训周。

将第四学期第15周定为教案编写技能实训周，第五学期第13、14、15周分别设定为课件制作、教师技能综合技能实训周，保证实践教学内容的训练时间，集中训练学生从师技能。

3. 第二课堂教学实践。

定期组织具备专业特色的学生活动，为学生提供锻炼和展示专业技能的平台。例如：教师技能大赛、英语文化节、英语口语之星大赛、英语演讲比赛、教案设计大赛等。

（二）校外实践教学

本课程团队在课程的设计和安排中注重实习基地的建设，力图建立一批长期、稳定、遍布全地区的实习基地。通过安排学生到实习基地观摩、见习、轮训，使学生感性、直观地了解小学、小学生，熟悉小学英语教学方法与学生课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。

1. 实习基地见习、轮训。

学生综合素质能力有待进一步加强已成为用人单位和教育部门的共识，而产学合作对于培养学生的专业技术能力、解决实际问题的能力和创新能力有着十分重要的意义。因此，英语教育专业依托实践教学基地，以英语教师的职业发展为导向，从“学习的内容是工作，通过工作实现学习”出发，制定了一个比较完整的见习、轮训实践教学体系，其核心是教师岗位认识课程。岗位认识课程是在专业基础课程或专业技术课程之间展开的课程，要经过四个阶段实习和认识。

(1）助教岗位认识

这一部分内容通过学生利用双休或假期在英语培训学校完成。主要是让学生了解在未来工作中接触到的第一个工作岗位的具体工作任务和应该具备的专业知识和能力。

(2）教师岗位认识

通过见习、轮训等方式组织学生到校外实践教学基地了解英语教师的日常工作任务，掌握一定的教师职业技能。

(3）班主任岗位认识

组织学生到校外实践教学基地考察和学习，让他们了解班主任的基本工作任务，初步掌握与其他任课教师的协作能力，与孩子和家长的沟通能力。

(4）教研组长岗位认识

以轮训的形式组织学生到校外实践教学基地，了解教研组长的岗位职责和基本工作任务，为日后工作做好准备。

通过岗位认识实践学习，使学生对理论知识同实践相结合有了进一步的认识，对学好专业理论知识和实训课程有足够的信心和思想准备。学生能了解课堂上哪些知识是有用的，将来走上工作岗位还应具备哪些素质，通过岗位认识实习，对自身有一个全面的认识。

2. 社会实践。

让学生利用暑期或课余时间去小学代课或组织第二课堂活动;鼓励学生做家教或利用业余时间去一些英语培训机构(如新东方培训学校、小新星培训学校等)做兼职;暑期外语系英语教育专业学生下乡支教活动已成为外语系的品牌活动。

3. 教育实习。

第六学期进行，共12周。在实习过程中，每10—15位学生配一名带队老师，负责实习的全面管理，特别是对实习生的听课、备课、试讲、上课、课后评议、班主任工作等进行具体指导，确实保证实习质量。

二、实训教材开发

教案设计技能是一门英语教育专业学生必修的基本技能之一。通过实训，学生能够运用专业知识和教学理论进行教学设计，制定教学目标，分析和处理教材，了解学生，制定教学策略和编写教案，为后续课程的学习和从事小学英语教育工作准备必要的基础知识和技能。该技能实训的教材应以学生的就业导向为依据，直接选自人民教育出版社的小学英语课本。着重培养学生对小学英语课中的语音、词汇、对话、课文的教学实践技能。这样的实训教材有利于使学生更好地适应毕业以后的教学工作。

三、产学研结合

（一）顶岗实践

一是安排担任本课程的教师到本市的小学和英语培训机构进行实践锻炼，在实践中熟悉小学英语教育教学的现状及教改趋势;结合学校或培训机构的教学实际和用人现状，不断完善教学方案，改进教学方法;教师可在授课以外的时间以学校或培训机构为主，帮助他们解决课堂教学方面的难题;同时也带着教学中的一些课题，到学校向在丰富实践经验的一线优秀教师们请教，在他们的帮助下提高科研开发的能力和教学质量。二是专业教师跟随顶岗实习的学生到实习基地进行一学期时间的锻炼，他们在学校既是指导教师又是任课教师，除指导学生实习外，还直接参与英语日常教学;同实习生一起帮助学校开展第二课堂活动，如单词比赛、英语歌曲比赛、舞台剧表演等;组织实习生为小学或教育机构制作教具。

（二）聘请襄樊市小学英语课名师来我院讲学

聘请我市优秀小学英语教师来我系作专题讲座或讲示范课，将小学英语教学中的最新实践教学成果带入课堂。

（三）对社会和基地人员进行培训

自2001年起，学院每年暑期在襄樊市教育局的指导和支持下为襄樊地区培训小学英语教师五批，先后培训全市小学英语教师近600人次。通过小学英语教学法的专题培训，提高了我市小学英语教师(含基地教师)英语教学水平和教学质量，也促进了参与项目培训的任课教师进一步深研小学英语教学的规律与改革前沿信息。利用网络BBS论坛、个人BLOG等现代信息技术来促进全市小学英语教师之间的交流和资源共享。并且让学生和小学英语教师通过这个平台进行沟通，为本课程的课外教学拓展空间。

以上对于本课程的实践教学设计、实训教材开发、产学结合三方面的方案设计体现了以英语教育专业学生就业导向为出发点的主体思想，依托实训实习基地建立起了长效的产学研合作机制，从而达到双赢的局面。

参考文献

[1]郭岚峰, 杨桦.教育信息化在职业教育中的应用[J].北京:中国现代教育装备, 2006:60, (1) .

[2]马东霄.五年来我国高职高专教育实践教学体系与基地建设研究综述[J].北京:宁波大学学报 (教育科学版) , 2003, 25, (1) :22-24.

小学英语教学改革方案探讨 篇3

关键词：小学英语；教学改革；方案；

一、营造良好的语言氛围，激发学生兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们的心智还远远不够成熟，在他们的思维里，也许根本就没有该如何学习的想法，以及学习对自己的意义有多大这样的概念。他们在接受知识的时候往往只是凭着自己的一种喜好，喜欢就学不喜欢就不学。因此在小学英语教学过程中，务必要让他们对这样一种他们并不熟悉的语言产生兴趣，这也是笔者认为小学英语改革的第一步。当然也可以采用游戏、表演等模式教学。众所周知，爱玩是每一个孩子的天性。

因此，在小学英语教学过程中我们不妨多采用游戏的学习方式。老师可以在上课之前可以搜集一些简单的小游戏，然后将游戏中的一些关键词汇翻译成英语，然后同学们在做游戏的过程中必须用英语去表达某个单词的意思，用简单的英语进行会话交流。还可以设计一些奖罚的环节，当然最好也是和英语相关联的。有时候一些游戏在老师看来虽然很简单，但是事实上小孩子的思维也很简单，老师要站在学生的角度、充分考虑小学学生年龄这个实际因素，也许正是因为这样简单的思维，才会对很多事情产生兴趣，而兴趣一旦产生，对于小学生以后的英语学习也就会事半功倍。

除了爱玩，小学生还有一点就是好动。因此在小学英语教学过程中，我们可以充分利用小学生的这一性格特点进行教学。英语里面会涉及很多的动词、名词等，对于那些常用的英语动词，我们可以在教他们英语读音的同时也教他们相应的动作。而有些名词是可以通过表演的方式进行教学的。例如：各种动物。这样不仅可以让他们产生兴趣也加深了他们对单词的了解与记忆。

二、加强学生互动交流，培养自主学习能力

首先，强化英语交流能力。英语作为一门国际性的语言，归根结底就是为了方便双方或者多方的交流。而中国传统的应试教育模式在交流这一块确实存在很大问题。因此很多学了英语很多年的大学生在用英语交流时也往往是力不从心。对此，笔者认为在小学英语改革上，必须从娃娃抓起，加強英语的交流互动。在教学过程中，教师要让学生明白，英语的听、说、读、写必然是一个循序渐进的过程，但是就笔者多年经验而言，它们之间也有一个先后过程。也就是听、说是第一性，读、写是第二性。了解了这样一层关系之后，教师在教学过程中就应该适当地进行几人的交流和互动。例如：情景模拟、故事表演等。有目的的提高小学生用英语交流的能力。

其次，培养英语思考的能力。要想培养学生自主学习能力，首先必须要让学生可以掌握自主思维的能力。教师在教学过程中，小学生面对一门陌生的语言，必定会有很多不解与疑问。这时候教师不应该直接给学生答疑解惑，而是要通过引导的方式，让学生自己进行思考，然后尝试找到问题的关键。这样一来可以培养学生的积极主动思考问题、独立解决问题的能力，这样对于他们以后的学习也是起到很重要的作用。

三、采用多种教学模式，培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。很多人觉得创新应该只是对那些国家的核心产业具有重要影响。但笔者却不以为然，在英语教学过程中我们也非常需要培养学生的创新思维，因为只有从小学生抓起，做好最基础的启蒙教育，才能让学生将来在运用英语上的过程中流畅、自如。因此，对小学英语教学过程中对创新思维的培养，笔者也认为是不可忽视的重要环节。可以通过一下几种方式来培养学生的创新性思维：

第一，在模仿中进行创新。天才总是从模仿开始的，那么语言的学习也可以从模仿中进行、学习。小学生在语言能力的发展上还没有成熟，因此在教学过程中，教师可以通过播放原声英语儿童电影或者一些英语歌曲等，让他们一遍表演的同时模仿人物说话的语气、语调以及神态等。经过这样长时间的训练，在培养了他们英语语感的同时，也可以帮助激发他们的创新意识。

第二，在合作中进行创新。强调合作是教学过程中经常提到的，当然小学教学也不例外。在小学英语教学过程中将学生进行分组，然后以组为单位进行学习并完成相应的任务。这样小学生可以在合作中解决问题的同时也可以从别人身上学到东西，这样就发挥了取长补短的作用。而与此同时，每个人思维的不同，让他们在面对同一个问题时，想出的解决方法也会不同，当大家组织在一起时，就会有多个思维在运作，那样对培养创新思维也是不错的途径，应引起英语教育者的重视。

四、总结

笔者一直认为任何好的教育都应该从娃娃开始抓起，因此对小学生的英语教学改革方面，需要教师不断探索课堂教学的新思路，新方法。引导学生积极主动的发现问题并能够团结合作解决问题。这样一来不仅帮助他们掌握了一门重要的语言，也适时的培养他们的创新能力。这些对于他们以后漫漫的学习生涯也有很关键的作用。

【参考文献】

[1]徐优明.《基础英语教学改革方案初探》[J].科技信息.2011，（19）.

英语课堂教学改革方案 篇4

为了适应新学期教学工作的要求，适应新课程的教学要求，从各方面严格要求自己，结合学校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现就如何改进教学方法，提高英语课堂教学质量阐述如下：

一、英语教学应遵循的基本原则

1.学生为主体，教师为主导原则。我们教授语言的对象是学生，所以，语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多地运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。

2.层次性原则。分层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。

3.环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。

4.创造性原则。在英语教学活动中，要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们产生成就感，增加自信心。

二、抓住兴趣关键，注重新课导入环节

随着新时代、新形势的发展，提倡教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容改革和教学方法改革的力度，创造出自己的教学风格，精心设计引导学生创造性地获取知识，发展创造能力，培养创新精神的新教学方法。学习是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，如何在这一过程中激发学生兴趣，使输入方式生动有趣、寓教于乐，是英语教师努力钻研的重要课题。课堂中导入新课是教学的一个重要环节。新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。新课引入的关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。这需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然。新课导入是课堂教学中极其重要的一环，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备，是教师一堂课成功的起点和关键。

三、活跃课堂气氛，强化教学效果

若要取得教学的圆满成功，活跃的课堂气氛是强化教学效果的关键所在。教师必须把握学生的心理，抓住兴趣关键，为学生提供轻松活跃的用英语交流的语言环境，贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

四、运用现代教学手段，创设语言环境

小学三年级体育教学方案创意方案 篇5

中心备课人二次备课人

教学目标学习简单的运球动作;培养学生勇敢拼搏精神

教学准备

教学过程

设计意图教学流程解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、教师宣布教学内容和要求。

二、准备活动部分

1、教师领学生一起根据音乐走跑成圆形。

2、根据音乐各种步伐练习。

3、师生同做徒手操(圆形队)

三、基本部分

(一)篮球单手原地运球

1、示范并讲解动作

2、提示练习时要全身协调用力

3、组织学生徒手模仿练习

4、在学生练习时检查纠正

5、评价演示学生的动作

(二)手脚并用爬杆

1、教师提出练习要求，强调安全问题

2、教师示做并强调重点

3、教师指挥学生成练习队

4、保护帮助下学生练习

四、结束部分：

1、教师领学生成散点队，音乐《草原就是我的家》放松

2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标

小学教学方案 篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学喜爱之情。

2、背诵自己喜欢的部分课文。

3、抄写描写窗外安静情景的句子。

重点

标1、2

难点

标1、2

教具

1、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

2、词语卡片。

时间

教学过程

设计意图

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

（2）学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再练习。

（4）配乐朗读这一段。

2、第二、三自然段。

（1）当，当当！当，当当！大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声复习引入。边读边悟，体会民族小学孩子的特点。

朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

3、第四自然段。

（1）这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

（3）抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

引情入境，体会感受孩子们学习的情景。

五、布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

联系生活，拓展交流。

板书设计

上学路上

来到学校：

我们的民族小学上课时：安静

下课时：热闹

初中英语单词有效教学方案探析 篇7

一、初中英语单词教学目前存在的问题

目前我国初中英语单词教学主要存在以下四点问题:

1.学生由小学升入初中后, 大量新的更专业的单词的记忆要求, 会导致学生出现读音混乱的现象, 一些学生为了方便读音, 甚至用汉语拼注读音, 直接导致初中英语与小学英语的脱节。

2.教师单词教学受到传统教学思想的束缚, 教学方式呆板, 教学理念陈旧, 很多教师对于教学模式以及教学策略理解片面, 单词讲解死板。单词教学法并没有得到足够的重视, 只是流于形式。在教学过程中错误的单词教学法忽略了语篇以及语境对单词学习的作用, 导致学生对单词记忆的积极性降低, 学习信心一再受挫, 更是忽略了学生自主学习能力以及情感的培养, 使得学生在单词记忆的过程中带着随意性和盲目性。

3.学生单词学习方法单一, 严重缺乏自主学习意识。学生在平日学习听说读写中依赖性强, 并没有形成自主学习单词的习惯, 且单词记忆方法不当, 形式单一, 大多数学生都是死记硬背, 尽管平日里单词背得滚瓜烂熟, 却依旧不懂得如何运用。

4.新课程改革后, 教材的语音以及字母等基础知识只占据很小的篇幅, 接着便是口语训练, 忽略了英语的基础教学———单词, 使得学生进一步失去了学习英语的工具。大量与时俱进的新词, 让许多学生望而生畏。

二、初中英语单词教学有效方案

针对以上问题, 提出以下几种方式来改善初中单词教学:

1.在初一应教会学生标准的英语发音, 让他们读出标准的英语, 教师可通过现在先进的课堂多媒体形式, 让学生更多地参与到课堂活动中来, 让学生多读, 多练习发音。

2.教会学生正确的单词拼写。一个标准的读音有助于学生对单词拼写的记忆。提醒学生记单词要音形相结合, 通过音来记住单词的拼写, 通过反复的练习, 在大脑里建立起“音”与“形”的模式结构。例如, cake, eight, hate等由长元音[ei:]与单词联系记忆。

3.学习构词规则, 让学生注意单词的词根、前缀后缀的规则记忆, 将这些规律整理归纳。英语中的单词量虽然大, 但是词根、前缀、后缀等构成单词的基本元素确实有规律可循。掌握这些基本规律, 学生便可以很好地记忆单词。例如表示否定的前缀, 常见的有“dis” (dislike, disagree) 以及“un” (unlucky) 。因此, 在教学过程中, 教师需要不断教会学生用灵活的构词规律记忆单词, 除上述所说之外, 还有单词转化等有效的记忆方式。

4.重视语境的教学, 把单词的记忆融入到语法中, 让学生通过有趣的对话来记住单词的拼写和意思。积极鼓励学生在英语课堂中用英语交流, 教师在课堂上尽可能地用学生学过的单词、短语以及句型进行授课、提问和交流, 借此来锻炼学生的英语思维。刚开始时, 会有部分学生无法适应, 但是随着时间的推移, 许多英语单词会潜移默化地被学生牢记在大脑中。

5.反复复习, 增强单词在脑中的记忆, 不要记得新的忘了旧的。初中生在学习英语的过程中, 感到最困难的要数如何记忆单词又牢固又快速。艾宾浩斯遗忘曲线表明, 在最初记忆一段时间内的遗忘速度最快, 随后便逐渐放缓。因此, 在学习的过程中需要不断对单词进行复习, 以便增强记忆。教师就要充当记忆的强化者, 采用各种方式在教学中有序又及时地帮助学生加强单词的记忆。

三、总结

小学英语教学改革方案 篇8

关键词：小学品德教学；感悟式；教学方案探究

在新课标的指导下，教师要让学生轻松愉快地接收知识，能够积极主动地进行学习。在小学思想品德课程的教学中，感悟式教学的方式可以让学生更好地理解思想品德的知识。将理论知识与实际生活联系在一起，通过老师的指引，让学生更好地感悟人生的哲理，感受社会的温暖，同时能够给予他人帮助，懂得做人应具有的道德品质，保留传统的优良品质：诚实、正直、勇敢、坚忍、节约、勤劳、乐于助人、拾金不昧等，能够具有正确的人生观、世界观和价值观，实现美好的人生价值。

一、小学品德教学中感悟式教学的重要性

在小学的教学中，开展小学品德课程有着重要的作用。当今社会独生子女增多，孩子们会出现自私的心理，为了更好地培养孩子们具有良好的道德情操，学会宽容、勇敢、坚强、活泼、开朗、自信，老师要在品德教学中，利用感悟式教学的模式，有助于学生更好地理解这门课程的基础知识，使学生感受到具有良好的道德品质的重要性，更好地展示人生的光彩。

二、小学品德教学中感悟式教学的方案

在新课程背景下，在小学的品德课程的教学中，教师必须结合实际的生活，使学生感悟到人生中最重要的是具有良好的人格素养，培养学生将学到的知识和自己周围的生活环境结合起来，使学生更好地展现自己良好的道德情操。

（一）通过多媒体教学培养学生感悟

小学生对生活缺乏知识和阅历，对于一些人物和事物，无法分辨是非，为了让学生更好地进行判断，教师通过多媒体给学生播放一些有教育意义的电影或是视频让其观看，使学生感悟后，产生良好的道德情操。例如，在学习《美丽的生命》这部分知识内容的时候，首先，在授课之前教师可以给学生播放一些植物生长的过程，乌龟、蝌蚪和各种小动物繁殖的过程，让学生感悟到生命的神奇与可贵，使学生珍惜生命，热爱生活。接着，教师再讲授新的知识内容，让学生轻松愉悦地接受。通过教师合理地使用多媒体先进的教学设备的过程，培养学生对学习的浓厚兴趣，具有强烈的自信心，对生活充满希望，充满憧憬，以积极的心态生活。

（二）通过实践教学培养学生感悟

知识来源于生活，思想品德这门课程也离不开实践教学的实施，通过学生亲身实践，让学生感悟到生活中的众多感触。例如，在学习《来自社会的爱》这部分知识内容的时候，教师可以在授课之前，带领学生到养老院、孤儿院做一些公益活动，或是带学生做一些好人好事等先进事迹，让学生感悟到帮助别人后的快乐与成就感，感受到帮助别人的快乐和幸福，最后教师再返回课堂，给学生讲授课程的主要内容，学生会通过自己的实践更好地进行感悟和体验，认可教师讲授的知识。通过这样的教学方式，通过学生亲身体验生活中的事情对自己内心世界的激励，更好地领悟生活中的真理，使自己具有健康的人格。

（三）通过合作探讨培养学生感悟

教师可以通过让学生进行表达自己感悟到的真理或是思想，通过大家在共同的讨论中各抒己见的过程，掌握学生真实的心理状态，进行针对性的指导，让学生更好地具备道德素养，具有良好的言行举止。例如，在学习《诚信是金》这部分知识内容的时候，教师在讲授过学习内容之后，将学生分成几个小组，并提出一些问题，让学生以小组的形式进行解答，学生会在讨论中抒发自己感悟后的观点，教师要注意每个学生的发言，掌握学生的心理素质，并及时地给予指正和鼓励，让学生及时纠正错误。通过这样的教学方式，使学生进行合作、交流，促进了学生的语言表达能力，同时可以观察学生的性格以及心理，通过教师用合适的方式及言语与学生进行沟通，使学生找到正确的人生目标与方向，更好地将自己人生的船舵控制好，启航后的前方是一片光明。

小学品德这门课程，对学生的一生有着积极的影响。在新课程背景下，要求体现学生的主体作用，为了让学生更好地感悟道德思想的真理，使学生具有良好的行为习惯及道德水准，教师采用了感悟式教学的模式，有效地达到了教学效果。总而言之，品德课程的教学要结合实际生活，让学生在感悟中掌握知识的内涵，使学生懂得尊重他人，具有积极的生活态度，更好地学习、生活和工作，将自己的人生进行正确的规划，具有正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

李可苹.提高小学品德教学有效性的策略[J].华夏教师，2014（02）.

小学课程教学改革实施方案 篇9

20XX年安陵镇小学课程改革实验工作以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，围绕县局《关于进一步推进课堂教学改革的实施意见》工作要求，为真正把教学模式改革抓到实处，全面实施素质教育，提高教师学生素质，提升我镇教育教学和教科研水平，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，在全镇推进“10+30”课堂教学模式。

二、总体目标

以更新教育教学理念为前提，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生课业负担为重点，努力构建师生平等交流，多维互动，具有创新性和生命发展意义的新型课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、课改内容

1.教师教学方式的改革

2.学生学习方式的改革

3.教学评价方式的改革

四、组织机构 为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，镇教委组建课改领导小组和课改指导小组。由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，各小学校长任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。

课改工作领导小组

组 长：张立全

五.课改总体模式

(一)时间模式：

10+30，即教师讲授时间不得超过10分钟，学生自主活动时间不少于30分钟。

(二)组织形式：

1.总体形式：

教师导学，学生分组合作学习、展示、完成测评。

2.小组划分：

⑴ 每个班编排6-8个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定;

⑵ 学习小组由班主任(导师)牵头，科任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性;

⑶ 每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任;

⑷ 组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。 六、实验措施

1、强化师资培训

(1)选派教师参加省、市、县各类课程培训、课改研讨会;

(2)邀请县教研室的领导或课改骨干来学校举办专题讲座，进行专业引领。

(3)努力营造校本培训的氛围，加大校本培训的力度。一是，学习学科课程标准与解读(通过教师自学和全体备课组成员集中学习的方式);二是，观看课改实验学校的成功课堂教学实录;三是，聆听骨干教师实地考察心得体会等，通过积极组织探讨、深入理解理论和有效应用理论于实践的模式，逐步把所学的知识与技能运用于课堂教学之中。

(4)鼓励教师积极通过函授学习、自考学习等方式，努力提高自己的学历水平和专业素养。

2、构建充满生命活力的课堂

课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程的实施，关键在课堂教学方式的真正改变。要改变教师传统的备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。切实将课堂还给学生，把黑板、粉笔变成学生的学具，把教师的讲台变成学生的展示平台，积极构建充满生命活力的课堂。

(1)拓宽课程资源。围绕教学大纲，充分整合教学资源形成融“教”“学”“练”“议”“评”为一体的“学案”资源模式。

(2)改变教学行为。关注学生学习能力的培养，为学生终身发展、全面发展奠定坚实的基础。

(3)改变学习方式。发挥教师在学生学习活动中组织、引导、启发、点拨、参与、评价的作用。体现“平等中的首席”的教师观，关注学生的学习过程。为学生成长搭建展示的平台，切实将课堂还给学生。

(4)积极开展民主教育，营造民主平等的氛围。在课堂上，以平等友好的教态进行教学，充分运用眼神、手势、微笑等体态语言和激励、赏识、讨论等言词语言，创设民主平等的课堂教学氛围，培养教师民主的亲和力。缩短彼此间的心理距离，形成学生心目中教师民主、开明、易于接近的形象，让学生产生安全感和信任感。

3、完善新课程课堂教学评价制度

课堂教学是教学改革的主阵地，对课堂教学进行科学的、恰当的评价将对新课程改革的实施有积极的推动作用。课堂教学评价应关注两点：第一，课堂评价应关注师生互动的特点和实效性原则;第二，从教师的教学行为、学生的学习表现、教师的基本素质等多方面探讨课堂教育评价，注重评价的科学性、全面性。

4、认真开展综合实践课活动，加大校本课程建设与研究

结合校情实际，通过优化组合师资，加强音、体、美教学。开展书法小组、合唱队、舞蹈队、美术小组、电子信息小组以及篮球队、田径队等活动。

5、认真做好新课程改革的宣传工作。

以各种形式开展宣传活动，加大宣传力度。一是，利用板报、主题班会、开学典礼、讲座等进行校园宣传。二是，通过召开家长代表座谈会、家长及监护人会，加大社会宣传。

6、落实管理制度

(1) 充分发挥学校教研组、备课组等各职能部门的作用。定时间、定地点采用专题讲座、观看课堂实录、集体研讨等方式，组织教师学习、领会新课程理念;讨论、学习成功的教学案例;学习最新教育理论和学科前沿知识;学习、借鉴新课程经验等，引导教师逐步将新课程理念演变为个体的个性化理念。

(2)修订学校教学管理制度，建立与实施新课程相适应的备课制度、备课组管理制度、课堂评价制度等。坚持以教学目标，面向全体学生，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，教学效果等多方面评价课堂教学，注意教师的教学策略与学生的学习状态。建立主要从职业道德水平、了解学生、尊重学生情况、教学设计与实施能力、教育科研水平等方面进行评价教师的教师评价机制。

(3)落实校本教研、培训制度，强化对教师的校本培训与校本教研的考勤力度。

(4)教师每月要有一次备课组内的小结;每学期要有两次(期中、期末)书面形式的反思，有1—2个优质课课堂实录上交教委。

小学教学常规检查方案 篇10

为落实“全面提升教育教学质量”的上级要求，贯彻学校“向教学管理过程要质量”的工作思路，加强学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，提高工作的积极性和自觉性，提高教学效益，做到抓管理、促质量、上台阶，特制定本方案。

一、指导思想

促进教师积极、主动地学习业务，抓好教学常规工作，提高工作实效；客观、公正地评价教师的工作业绩。

二、活动目的

1、落实学校教学常规管理工作措施，全面了解教师常规工作情况，规范教师教学行为；

2、促进教师自觉、认真地抓好教学常规工作，提高教学质量，提高学生的综合素质；

3、客观、公正地评价教师的工作业绩，为教师的工作积分量化提供依据。

三、组织领导

组 长： 副组长：

成 员：各年级主任

下设非检测科目检查小组（xxx副校长负责）和检查科目小组（xxx副校长负责）

四、检查小组的职责

检查小组成员负责对相关科目教师的教学常规工作（主要包括备课、作业）进行检查。并由教导处负责汇总检查情况、收集档案资料、总结工作、形成简报并挂出新闻报道。

五、检查内容

学期教学计划、上课、备课、作业（习作）批改、辅差、检测与听课笔记。

六、检查原则

检查过程坚持实事求是、公平、公正的原则。

七、检查要求（详见评分细则）

1、备课：符合新课程标准要求，要有“三维”目标，符合学生学习水平。教案要与教学课时同步同量，认真书写，教案不能过于简单。

2、课堂作业和同步练习全批全改，有二次批改，确实达到查缺补漏之目的。

八、展评形式

1、全体教学人员（含村校）6月7日上午9:00，将所任教学科的备课本、学生作业（习作）全部集中中心校，分年级、分学科按展评牌放置在小会议室。

2、检查小组分年级、分学科检查评比。选评出各年级各学科（含语文、数学、英语、思品、科学）第一、二名各1人，分别奖现金100、50元，非检测科目只评选出中心校第一、二名各2人。（一人可评多项奖，按最高名次颁奖）

3、未按时上交、不交备课、作业的教师惩扣年终奖励性绩效100元。

4、学校行政办负责制作标牌、布置展示室、准备奖金及证书书写。

中小学英语衔接教学研究实施方案 篇11

长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。

目前小学英语教材内容比较简单，知识点少，学习内容量较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要掌握的知识反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复练过。学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。

而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。

近年来我校的小学英语教育取得了较大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何衔接问题已经摆在我们广大英语教育工作者面前。如果小学英语教学能顺利、成功地进行，就能为初中的教学打下扎实基础，对于学生今后的英语学习具有深远的意义。如小学生的英语水平出现了参差不齐、高低悬殊的现象，两极分化现象提早出现，且比较严重，就可能成为初中学习的障碍，甚至造成初中英语教学的困难。如何使小学生尽快适应初中英语的学习呢？这就是研究初中与小学英语衔接的根本目的。

二、研究的途径和方法

（一）研究对象

在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。

（二）研究思路和操作措施

1、组织保证。

组建以校长为负责人，教导处分管，相关英语教师参与研究小组。从组织学习到展开研究到总结成果，保证全过程的组织，指导、协调。

2、研究构想

（1）英语教师组成研究组，写好研究计划，并按计划进行研究。

（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。

（3）组织研究组成员学习有关现代化教育理论。研究组教师学习中小学相关衔接教材，把握教学内容的内在联系。

（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。

（5）组织举行相应班级学生进行学习方法、学习经验交流会，师生娱乐活动、英语知识竞赛等活动，在活动中寻找研究突破口。

（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。

（7）学校领导对相应的参加研究的班级进行教学质量检测评价。

（8）学校领导对研究情况进行总结评比。

三、衔接的问题及解决措施

1. 教学任务、教学内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听、说、读写方面的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解決好中小学英语教学之间的衔接问题。

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

2、注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 112（

3. 学习习惯和方法的衔接 112（来 源 于：784普 及 网 833 http：/

小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化，初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

高中英语阅读有效教学方案探讨 篇12

1 加强高中英语阅读教学的现实紧迫性

随着新教学大纲对中学英语教学的不断调整, 其中的阅读教学已经成为英语教学的重头戏, 引起了广泛关注。《英语教学法》就明确指出阅读能力在整个英语学习中的重要性, 如果英语阅读水平长期处于停滞不前的状态, 势必会影响到整个高中英语教学目标的达成。甚至更有教学学者认为英语学不好、不会学英语的人在于其阅读能力有限, 阅读水平较低, 较低的阅读水平限制了后续英语听力和英语写作能力的发挥。

2 现阶段高中英语阅读教学出现的问题

(1) 阅读教学不受重视, 阅读教学过分简单化。首先, 在我国高中英语教学过程中, 阅读教学在许多学校仍未引起足够的重视, 一方面高喊英语教学改革口号, 一方面老调重弹, 沿用传统教学模式, 并且乐此不疲。其次, 高中英语阅读教学环节中阅读教学的方式过于简单化, 学生们早已掌握, 拿不出新式有效的阅读教学方案, 高中学生在阅读过程中处处碰壁, 知识阅读能力和水平得不到提升。

(2) 忽视口语教学, 致使阅读能力下降。众所周知, 高中英语口语教学是英语教学的重要媒介, 影响着英语教学的有效性, 同时也制约着英语阅读能力的提升。试想一个学生的英语口语较差, 其获得和积累的英语词汇量显然会很少, 阅读能力和水平可见一斑。

(3) 英语阅读教学中老师长期缺位。阅读能力在阅读理论上是一种具有主观性、目的性、创造性的过程, 它是人一系列心理活动的总和。由于阅读是一种主观性的行为, 因而每个学生阅读的方式都不尽相同, 这时就需要老师进行正确的引导。然而, 我国当前英语阅读教学存在的问题比较严重, 在学习“自主性”的误导下, 老师完全将阅读教学的任务推给了学生, 认为在阅读环节老师可以彻底放任不管, 以此培养学生学习的活力。笔者承认, 在很大程度上, 适应新课程的教学要求, 提倡学生自主性学习的思维并没错, 但在关键环节和策略的指引上, 教师一定要审视自己的职责, 而这一点恰恰是当前高中英语阅读教学中老师所缺乏的。

(4) 传统教学观念根深蒂固, 学生在阅读教学中的主体地位受到削弱或限制。英语阅读能力充分整合了学生的实际英语知识接受力和理解力, 同时也关系到学生心理上的兴趣、洞察力和情感交融等问题。由于高中英语阅读具有上述显著特点, 显然忽视学生学习主体性的传统教学体制不能适应当前及以后英语教学的需要。纵观我国高中阶段英语阅读教学的模式, 依然采用传统换汤不换药的教学模式, 不注重学生在阅读教学中的主体作用, 沿袭着老师讲、学生听的一言堂教学理念。很明显, 这种教学方式在高中英语阅读教学中是行不通的, 必然影响阅读教学的实际效果。

3 高中英语阅读有效教学的具体方案

(1) 转变传统的教学观念和思想, 在英语阅读教学中不断探索出新的教学方法。在以前的阅读教学中, 老师受传统教育理念的束缚, 认为阅读教学很简单, 阅读无外乎就是阅读英文句子, 而英文句子就是单个词汇和词组组成的, 因而, 搞定单词和词组就可以顺利拿下阅读教学。从现阶段高中英语阅读教学所表现出的问题, 这种思维是不正确的, 它忽视了阅读教学中的心理活动和情感交融的过程和学生的主体性、能动性和目的性, 不利于学生实际阅读能力和素质的提升。因此, 在以后高中英语阅读教学过程中, 老师应该对过去传统的阅读教学思维做一个深度的剖析, 发现阅读教学过程中存在的优点和不足, 不断总结阅读教学经验, 善于突出阅读教学中学生的主体性和能动力, 激发阅读教学活力和气氛, 一步一个脚印, 在正确方面和理念的指导下, 从实际阅读教学中不断摸索出适合高中学生的阅读教学方案。

(2) 强化英语口语练习, 养成善于开口、善思、擅说的良好习惯。英语阅读教学并不是孤立存在的, 它与英语教学过程中的其他环节是密不可分的。其中, 英语阅读教学中的重要伙伴——英语口语教学, 只有以口语交际为重要基础, 英语阅读教学水平才能取得实质性突破。因此, 强化口语练习与提升英语阅读能力是相辅相成的, 必须把口语能力放在与阅读能力提升的同一高度, 做出有针对性的训练和其他新尝试, 把口语练习作为英语阅读教学方案的重要组成部分。

高中教师在进行英语教学时可以把这类学生日常生活中接触较多的交际语句汇编整理成对话语句, 在课堂教学中学生自己选择伙伴进行口语练习, 老师在此过程中进行相应的点评和指导。

(3) 拓展英语阅读的广度和深度, 加深对外国文化的理解, 使英语阅读教学活动有一个良好的文化基础。众所周知, 我们从外界感知到的事物除听觉外, 还对阅读能力进行信息加工, 通过阅读理解获取对我们有用的信息, 这是阅读的基本原理, 为人们的信息获取提供了有效的途径。根据新课程要求, 新时期英语教学在促进英语综合能力提升的同时一定要侧重强化英语信息获取、阅读理解、知识加工能力和学生实际分析、解决问题的能力。

高中学生学习英文的底子较薄, 对英语国家所形成的语言文化、社会风俗习惯等理解不深, 致使学生在阅读英语资料时出现知识面窄、难以理解消化的尴尬局面。对此, 使高中学生养成良好的英语阅读习惯有利于更好地了解英语的文化根基和社会渊源, 拓展英语知识面, 为更好地学习英语知识、提升英语阅读能力打下深厚的功底。中学教师一定要强化英语阅读教学, 使学生养成良好的阅读习惯, 拓展阅读的广度和深度, 多涉猎国外优秀的英文著作。同时, 老师鼓励学生多看国外优秀英文作品, 推荐一些诸如《乱世佳人》等小说作品, 通过阅读英文原著了解小说中郝思嘉等鲜活的人物形象和扣人心弦的剧情, 深入英文作品文化背景, 培养出学生对英文作品的阅读兴趣。

(4) 阅读教学中应重视学生的主体作用和主观能动性的发挥。阅读教学方案再先进、完善也只能算是阅读教学中的辅助措施, 从根本上提升学生的英语阅读能力, 归根结底只能靠自己在阅读过程中主观能动力的发挥。因此, 在阅读教学中, 要切实突出学生的主体地位, 充分调动、协调学生各方面英语能力, 通过多方面的整合最终形成强有力的合力, 促进英语阅读教学水平的不断进步。

总之, 高中英语是一门重要学科, 而阅读又是英语教学中的重要环节, 作为英语老师, 要加强学习, 提高自己的教学水平;要重视阅读教学, 让学生在阅读中掌握英语知识, 提高英语成绩。

参考文献

[1]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].现代中小学教育, 2004 (5) .

小学居家隔离教学方案 篇13

近日，针对我市新冠肺炎疫情防控形势，朝阳街小学闻令而动，围绕疫情防控，以强有力的措施快速推进疫情防控各项工作任务落实落细。为最大限度减少新冠疫情对正常教学秩序的影响，确保学生学习全覆盖，助力居家隔离学生扎实开展线上教学工作，我校制定了以下方案：

1、及时关注学生心理健康，与居家隔离学生沟通交流，排忧解难，充分保障居家隔离学生的心理健康，时刻关注他们的心理健康安全。

2、居家隔离学生全部按课程表在线正常上课，并安排本班教师一对一包保，帮助指导。

3、将国家课程资源发给学生家长，每日按照班级课程表同步进行听课，教师每天关注孩子听课情况并及时答疑解惑。

4、每天将各科作业及时发给学生，学生做完后拍照提交给老师，老师及时批改并反馈。

中牟县朝阳街小学

小学教学活动方案 篇14

一、活动主题

苦练内功，外塑形象，锤炼教学基本功，促进教师专业成长，打造泰合小学优质教师群体。

二、活动目标

开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

三、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

要求50岁以下教师都要参与说课、讲课活动。学校将建立相关制度，保证活动顺利进行。

积极主动开展校本教研和网上教研，结合高效课堂实施进度，探索成熟的教学形态，完善课堂教学模式。借此次活动的东风，打造一支基本功过硬的优良教师队伍。

四、活动形式

结合我校实际开展多种形式的活动。主要表现为“三个结合”：与养成教育相结合，与课堂教学相结合，与高效课堂构建相结合。通过说课、主讲公开课、集体备课反思、集体评课评议等方式，推选骨干教师，培养优秀教师，打造出一支名师队伍。

五、活动安排

六、活动措施

1.加强组织领导。高度重视教师教学基本功比武活动，成立活动领导小组，李海桥校长任组长，教务处各位同志及教研组长任组员。遵循教育教学规律，科学制定具体实施方案。

2、加强学习，引领成长，指导教学。积极组织参加各种形式的学习，为老师的课堂教学领航。

3、多管齐下，紧抓契机，以比促教。多方面整合资源，以课内比武为过程，以课堂教学有效高效为活动目标和结果。将本次活动，落到实处。