初中数学课堂效率

初中数学课堂效率（共12篇）

初中数学课堂效率 篇1

初中数学过程中如何提高课堂效率

一、现状与存在的问题

首先要想对初中数学课堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的问题。

（一）教师与学生之间的矛盾教师沿袭以前的传统灌输教学模式没有改变，在新课标的要求下教师对于新课标的理解不透彻，“换汤不换药”，只是在教学内容上有了增加却没有在教学方式上面有更新。与此同时，学生与这个时代息息相关，接受新事物的能力比较快，或者说是喜欢新鲜事物，教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生了学习上的矛盾。枯燥乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来。

（二）旧的学习方式与新的学习内容之间的矛盾学生从小学的语文、数学、英语三门课程转变为七门课程，学习的范围大大扩宽，学习的负担也由此加重。沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来。首先，学生会根据自己的喜好有一个侧重的选择，使学生对于数学的重视程度受到冲击。由于每一个科目都要占用学习时间，因此不能像小学一样把大量的时间都用在数学、语文、英语三门科目上。

（三）“被告知”与独立思考的矛盾学生在小学六年的学习生涯中，养成了一种“被告知”的思维习惯，学生在很大程度上，依靠的是教科书来告诉自己这个题目应该怎样去解答，而很少去思考这个解法的来历，为什么要这样去解答这个题，我换一种方式可不可以对这个适用。就好比教师要求我们4+5=9的思维方式，但是学生可以自己用3+6=9的思维方式。一直都是教师告诉我们应该怎么做，却忽视了学生需要的是独立思考的能力。

二、解决问题的建议

以上我们了解了初中数学课堂效率的一些现状和存在的一些问题。那么我们就从这些问题入手，提出一些可行的建议。

（一）更新教学方式教学方式的更新，需要教师与学生共同配合。我们可以采用兴趣学习小组的方式，将班上成绩最好的与成绩最不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。

（二）学生的学习方法上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，但是学生应该学会去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该

是数学。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容。

（三）培养独立思考的能力有了疑问，才会有思考。古往今来，都是因为有疑问才有思考，有了思考就会有进步。数学的创造过程就是独立思考的过程，著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢？教师在讲解一个数学定理之前，可以引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢？这里我做了归纳。首先由设置“问题平台”既可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，比如立体几何当中的侧线画在平面当中是与实际的事物不一样的，应该采取什么样的方式来建立立体的思维。然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，有些学生本身比较害羞但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。长此以往，不仅学生在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。其次就是要额外留一些数学问题给学生思考，将不同的问题发放给不同的小组。重要的并不是学生一定要把留下来的题目都答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程。教师定时地将这些作业收起来看。了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。

（四）积累错题积累错误的数学题也是打造数学高效课堂的一个重要部分，积累错题是为了让学生更加真实地面对自己。因为错误的思考而出错的题目，尤其需要注意，在弄清楚这个问题的时候，记录下来，是为了提醒自己防止下次犯同样的错，而因为小毛病出错的就是提醒自己下次一定要细心。定期复习，就可以提高数学素养，进而提高整个数学课堂的质量。要打造数学高校课堂，不仅需要教学方式的更新，学生良好的学习习惯的养成，更加重要的是培养学生独立思考问题并且解决问题的能力，除此之外就是学习经验的累积以及温故知新。只有如此，才能切实提高初中数学的课堂效率。

初中数学课堂效率 篇2

一、把握学生心理, 提高学习数学的兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感, 学习起来就会乐此不疲, 也就是说: “乐学之下无负担”。作为教师, 我们应该尊重学生的主体地位, 就该把握住学生的心理状况, 积极引导, 以激发他们的学习兴趣。

二、明确数学教学目标, 突出重点, 化解难点

要想在有限的时间里, 出色地完成数学教学任务, 提高数学教学质量。我们首先要明确每一堂数学课里的教学目标, 所要讲解的重点, 化解的难点。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述, 学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂, 主宰着整个教学活动, 一方面, 是教学的起点, 是导向, 在教学过程中起着指示方向, 引导轨迹、规定结果的重要作用, 因此, 在备课时要围绕这些目标。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。另一方面, 教学目标又是教学的终点, 是标准。每一堂课都要有一个重点, 而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 提高学生对新知识的接受能力。

三、创设民主、平等、和谐的教学氛围, 提高教学效率

爱是学习的动力! 学生喜欢一个教师, 也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外, 教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性, 关心每一位学生。在学生有错时, 不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会, 使学生感到“老师在期待着我”, 从而自觉地投入到积极学习之中。教师在课堂上只有充分尊重学生个性, 发挥学生的主体性, 引导学生探索、创新、总结归纳、反思, 教师的主导作用才能与学生的主动性相结合, 从而营造出一个良好的学习氛围, 才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息, 及时给予评价, 及时给予指导和鼓励, 与学生关系融恰, 促使学生充满信心, 富于探索, 敢于创新, 这对于学生保持良好的学习状态非常必要, 也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

总之, 课堂教学是一个很重要的环节, 教学过程是一个双向的过程. 提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率, 只有两者都得到提高, 并将两者有机结合在一起, 才能产生事半功倍的效果。

提高初中数学课堂效率 篇3

关键词：初中数学；提高；有效性

一、应用多媒体实施教学

在目前的信息社会中，教育教学中已经渗透以计算机网络作为中心的技术。将多媒体技术应用于初中数学教学中有着非常显著的长处，它强烈地冲击着传统意义上的教学方式、教学活动，教学思想。多媒体有着声像俱备和图文并茂的特点，能够使得好的交互界面形成，并且能够对学生的多种感官产生刺激，借助立体化的演示、改变的色彩等，能够使得抽象的内容变得具体化以及繁琐的知识简单化，能够有效地突破教学的难点和重点知识，加深学生的学习印象，且可以拓展知识。学生学习最好的老师是学习兴趣。特别是针对数学课程来讲，其逻辑性与抽象性非常强，这使得学生的学习变得比较困难，倘若教师的教学实施不适宜的教学方法，那么就会使得学生失去学习的兴趣，或者是抵触数学的学习。为此，注重学生学习兴趣的培养非常关键。而在初中数学教学的过程中应用多媒体技术实施教学，能够有效地激发学生的听觉和视觉以及调动学生参与教学的积极性和主动性，切实做到了寓教于乐，能够以动听的音乐、美丽的画面、动态的文字、艳丽的色彩，迅速地集中学生的注意力，从而激发学生的数学学习热情，让学生形成持久的学习动力。最终让学生加深记忆和理解，从而使得初中数学教学的有效性得以提高。

二、通过悬念创设相应的问题教学情境

教师在初中数学教学的过程中灵活地设计悬念，能够激发学生的好奇心理和求知欲望以及激发学生的学习兴趣。悬念属于心理上的学习反映，通过悬念创设相应的问题教学情境，能够使得学生固有的认知平衡打破，并且在悬念的激发下让学生创建新型的认知平衡，可以指导学生进一步地认知到学习数学内容的局限，进而持续地完善知识存在的不足之处，激起学生的学习积极性和主动性。例如，教师在教授学生幂运算的时候，要求学生由4、5、6这几个数中选出两个数组合成为一个新数，并且确保它有最大的结果，进而将幂的有关知识引入。事实证实，教师以这种方式实施教学能够实现理想的教学效果。

综上所述，教师在初中数学教学的过程中，务必提高课堂教学的有效性，以实现理想的课堂教学效果。与此同时，在初中数学教学中兼顾多种因素，以提高学生的数学素养，为社会培养优秀的数学人才。

参考文献：

高建芳.浅谈数学教学中的自主探究式学习[J].学苑教育，2011（18）

初中数学课堂效率 篇4

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。

我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点。

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

三、教师教要得法，让学生学要主动。

数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

四、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。

爱是学习的动力!学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望;有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分 ，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

提高初中数学学习效率的方法

(一)激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1.给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。

2.使学生在课堂上积极配合

初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。

3.增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。

(二)增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。

(三)优化学生的学习方法

1.理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2.重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。

解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明△ABC≌△DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。

3.灵活运用不同解题方法

提高数学课堂教学效率 篇5

初中数学的学习，要循序渐进，由易入难。前面的知识不懂，后面的知识怎能学会?若想要一步登天则是不现实的。数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不要走过场，要一章一节过关，不要轻易留下自己不明不白或者理解不深刻的问题。 记忆。新学每一个概念、定理、公式等，都要理解熟记，学会应用。并且，尝试先不看答案，做一次习题，看是否能正确运用新知识;若不行，则对照答案再练，直到弄通弄懂为止。训练。学完例题后认真完成课本习题就非常重要。有人可能认为课本习题太简单不值得做，这种想法是不对的。能否起步稳、下笔准，一气呵成做好课后习题，不仅检测你是否掌握基础知识和具备解题能力，而且需要你将书写格式规范化，从而使自己的解题结构紧密而又严整。

学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然不要陷入死钻难题的误区，要熟悉考试的题型，训练要做到有的放矢。只有先易后难，稳步推进，经历边学边练，才能使学习掌握的公式定律等能够运用得恰如其分，从而减少失误，减少以后考试时无谓的失分;从而提高学习效率，做到又准又快、简短清晰，不断提高解题能力。纠错。重视平时作业或考试时出现的错误。订一个错题本，专门搜集自己的错题，时刻检查自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了宝贵的复习资料，可以提醒自己，避免错误的再次出现。 对于个别的学生来说，学习数学的能力是与生俱来的，也就是我们所说的天赋。但对于绝大部分学生来说，数学能力的培养是需要“汗水+方法”才能成功，因而平时的勤奋学习和经验积累，成为提高数学解题能力的重要基础。

二、要养成审题习惯

审题是发现解法的前提。认真审题可以探索解法指明方向。审题就是弄清题意。题目是由条件和结论构成的。审清题目的已知事项解题的目标，审清题目的结构特征和判明题型。审清题目条件的具体要求是：罗列明显条件，挖掘隐含条件，把条件图表化，弄清已知条件的等价说法，把条件适合解题需要的转换。审清题目结论的具体要求是：罗列解题目标，分析多目标之间的层次关系，弄清解题目的等价说法，把解题目标图表化。

提高初中数学教学效率的方法 篇6

比如，对于基础较好，能力较强的A层次学生，教师要将教学重点放在创新思维的培养上面，锻炼学生创新思维能力，促进学生全面发展;对于B层次的学生，教师要在基础知识的掌握上锻炼学生知识应用能力，提高学生实践应用能力，提高学生数学素养;对于C层次学生，要将重点放在基础知识的学习上，让学生牢固掌握数学概念和定义，在此基础上尝试掌握解题技巧和应用技能，为深入学生数学知识打好基础。

以“平行线的性质为例”在学习“平行线的性质”这部分内容的时候，在备课过程中，综合考虑学生的实际情况，从学生认知水平出发，制定了三个层次的教学目标。

首先，对于A 层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要掌握其推理过程，锻炼学生逆向思维的能力，让学生能够熟练运用平行线性质解决实际问题，提高学生综合能力;对于B层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要能够熟练运用平行线性质解决实际问题;对于C层次学生而言，要求掌握平行线性质，有能力的同学可以尝试运用平行线知识解决数学问题，进行简单的计算。

谈初中数学课堂效率的提高 篇7

一、优化课堂教学时间管理

提高教学有效性的实质就是在单位时间内获得最大的教学成果。因此, 我们必须优化课堂教学的时间管理, 充分发挥教学时间的综合效用。

1. 制度化学习时间与自主性学习时间相结合。

传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系, 在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性, 学生缺乏自我选择、自主学习的机会, 从而影响了教学效率和质量。而“制度化”教学时间结构, 则是把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来, 提高了教学的有效性。

2. 提高课堂实用时间和学术时间比率, 综合达成各项课堂学习时间。

现代教学理论按照递进嵌套的层次关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术时间等不同类型, 后一变量较前一变量时间范围逐渐由宽变窄, 其与学习结果间的关系也愈加紧密。同时, 我们还应该把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来, 注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样, 课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育人才的各项任务。

二、选择恰当的教学方法

根据课堂教学的具体内容, 选择恰当的教学方法。数学教学的方法很多, 有时, 在一堂课上, 要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用, 都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学, 学生学起来就有兴趣, 易于接受, 就会收到良好的效果。数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用等不同的教学内容具有不同的特点, 教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点, 才能提高教学效果。数的运算教学要结合具体情境, 使学生探索、体验、思考、经历从实际情境中抽象出运算的过程, 理解运算的意义, 体会计算的必要性, 掌握基本的运算法则和笔算技能, 学会选择合适的计算方法, 体验算法的多样化, 养成估算的习惯。解决问题教学应采取“问题情境——建立模型——解释应用”的模式, 教学中教师要充分利用学生的已有知识和生活经验, 创设生动的数学情境, 让学生在丰富的问题情境中, 建立数学模型并解释和应用, 体验解决问题策略的多样化, 提高综合运用数学知识解决实际问题的能力;空间与图形的教学要在丰富的现实背景中, 通过观察、操作、想象、比较、思考等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的度量等。在观察物体、拼摆图形、设计图案等活动中, 发展学生的空间观念, 欣赏丰富多彩的图形世界, 体会图形在现实世界中的广泛存在;统计与概率的内容, 教学时要设计贴近学生的生活, 使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程, 根据数据进行合理推断, 初步感知事件发生的不确定性和可能性及数学应用的意义, 面对不确定情境或大量数据时能做出合理的决策。

三、激励评价, 促进发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。在课堂教学中, 合理有效的评价也是提高课堂教学效率, 促进课堂教学有效性的有力手段。教师应从学生知识的掌握、方法的创新、习惯的形成等多方面进行全面的激励评价, 使学生感受到教师的关心, 体会到教师对自己进步的肯定, 增强学生学好数学的信心。这也有助于学生养成良好的自我评价的习惯, 提高他们的自学能力和纠错能力。一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定, 让学生在激励评价中充满自信, 在激励评价中体验成功的喜悦, 获得成功的感受。

四、设计有效的课堂提问, 为有效性学习指明方向

问题是数学的“心脏”, 课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式, 是启发式教学的主要手段, 它既能启迪学生思维, 又是促进学生探求知识的动力。有效的教学, 需要有效的提问, 甚至有人说“提问得好即教得好”。但以下几种提问不被视为有效的课堂提问: (1) 不给时间, 突然发问; (2) 模棱两可, 节外生枝; (3) 越俎代庖, 自问自答; (4) 不置可否, 不作评价; (5) 大而无为, 无从回答等。有效提问应注意准确把握提问的时机, 发问态度要自然, 注意问题的层次性, 要向全体学生发问, 然后指名学生回答, 抽答面要广, 努力使全班学生回答问题次数大致相同。提问之后要有停顿, 让学生有思考的时间。教师要为不能回答问题或回答错误的学生提供线索, 打开思路, 启发他们准确地回答问题。当学生的回答正确却不充分时, 教师要给学生补充另外的信息, 以便学生能得出更完整的答案。

四、及时总结, 适当给予鼓励

课堂上教师要不断总结, 及时发现学生的表现, 并给予鼓励。初中学生年龄还小, 还需要多鼓励, 提高学生的学习信心, 这是我们教师的义务。教师要培养学生动脑、动手的思维能力, 提问学生要好、中、差都有, 这才代表普遍性, 还要做到针对不同内容及内容的难易程度提高学生素质使中下水平的学生发现他们的优点, 找到自信。特别是七年级教材第十章体验不确定现象, 这一章学生很容易接受, 那些平时感觉很差的学生都容易听懂, 这时我们教师要多发现、多鼓励, 增强他们学好数学的信心。

如何提高农村初中数学课堂效率 篇8

摘 要： 随着新课改的实施，许多中学已逐步进入新型教学理念引导时代，仍有部分教师在教学过程中存在一些问题，尤其是部分农村地区。本文主要研究如何提高农村初中数学课堂的教学效率，首先简要阐述当前存在的主要问题，包括教师教学和学生学习方面的问题，并有针对性地提出提高农村数学课堂教学效率的措施，包括和谐教学氛围的营造、教师角色的转变、学生学习能力的提高及促进趣味性教学等措施，以提高农村地区数学课堂教学效率。

关键词： 农村初中 数学课堂 教学效率

由于农村地区教学设施和师资力量不足等限制，使得在实施新课改的今天，许多农村地区仍旧存在教学方法和教学理念的问题，教学效率普遍不高。加之中学数学课程逻辑思维较强，学习过程枯燥乏味，学生独立学习有一定的难度。各方面综合因素导致农村地区初中数学课堂教学效率普遍偏低，课堂是提升教学效率的主要载体，因此，进行提高农村地区数学课堂教学效率的研究，具有一定的实际意义。

一、当前农村数学教学存在的问题

（一）教师过于注重结果

许多农村地区的家长和教师认为，提高学习成绩是读书的主要目的，为此大多教师过于注重考试结果，而非学生学习思维和学习方法的培养。为了快速让学生掌握知，教师经常提出重要的考点或问题，并没有给予学生足够的思考时间，而是直接进行讲解，学生只负责笔记的记录。而关于这些问题是否能提高学生的逻辑思维能力，是否能提升学生的学习兴趣，都不在教师的首要考虑范围之内。简单来说，仍旧是一种灌输式教学，教学的目的是提高学生应对考试的能力和做题的能力，忽视学生在学习过程中的思维锻炼，以及对学生所学知识的反馈。

（二）学生自主学习能力弱

中学课程学习任务较重，加之传统式教学，学生缺乏主动预习的意识和独立学习的能力，在课堂学习过程中只注重课堂笔记记录，而忽视自己是否真正理解和运用所学知识。另外，农村地区学生的主要知识来源即教师的课堂教学，知识匮乏，对数学课程的重要性不够了解，自然缺乏足够的学习积极性。因此，在实际课堂学习中，学生逐渐产生应付教师和应付考试的懒散心理。长此以往，随着知识的增长和难度的增加，学生难以及时理解的数学概念和公式越来越多，学习难度日益提升，学习兴趣和学习积极性更低，课堂效率自然难以提升。

二、提高农村初中数学课堂教学效率的措施

（一）趣味性教学

科学研究表明，学生能够持续保持精神集中的时间是有限的，因此教师要利用趣味性教学方式吸引学生的注意力，并充分实现课堂教学的劳逸结合。例如教学初中一年级下册中关于三角形的课程时，课文中讲到“三角形任意两边之和大于第三边。三角形任意两边之差小于第三边”。教师可引导学生进行概念验证，向学生提问：“有没有不符合这两个概念的三角形存在呢？为什么？”并安排学生动手进行验算或测量，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，想法对或错都没有关系，只要有不同想法就可以提出来。通过这样的方式，学生参与积极性提高，长时间学习的困意消除。接下来就是教师帮助学生解惑的时间，学生的好奇心被调动起来，学习主动性自然得到提升。

（二）提高学生的独立学习能力

初中数学知识大多与生活息息相关，如三角形的稳定性、生活中的数据等课程，可以说都来源于生活本身。作为一门实践性较强的应用学科，数学逻辑思维能力要求较高。同时由于概念、公式等复杂繁多，仅通过课堂45分钟时间完全理解是很困难的，这就要求学生有足够的独立学习能力。例如，教师可在课堂开始之前安排学生自主预习，并要求学生就课程问题进行学习。完成预习之后，学生积极发言，并提出自己的疑问，教师再针对学生提出的问题进行针对性讲解。通过这样的方式，不仅能提高学生的独立学习能力和逻辑思维能力，还能锻炼其表达能力。

（三）营造愉快的教学氛围

课堂是教学的主要阵地，要求在有限时间内提高教学质量，营造愉快和谐的教学氛围，建立轻松的师生关系，是提高课堂教学效率的重要手段之一。例如，学习初中数学勾股定理知识时，教师可将全班同学划分成各个小组，小组讨论对不懂的知识做出总结并反馈至学习委员，学习委员再将其转达给教师。如此一来，教师对学生的实际学习情况有一个大致了解，教师可进行有针对性教学，并鼓励学生积极表达自己的想法和观点，争取让每一个学生都参与课堂学习中。针对经常出错的难题或不易理解的知识点，教师可在给予一定的思考引导，安排学生自主讨论和学习，巩固知识的同时，增强学生的学习自信心，进而提升学生的学习兴趣，课堂教学效率自然得以提升。

（四）实现教师与学生的角色转变

传统农村数学课堂教学中，教师是课堂的主角，学生的主动参与意识不强。因此，课堂教学效率的提升，需实现教师与学生的角色转变，让学生充分地参与，成为课堂的主角，教师做好必要的引导和辅助即可。教师不再无休止地讲解，而是与学生互动，与学生一起思考解决难题，并在这其中提供科学的思维方式和思路参考，以保证学生学习知识的同时提升自身思维能力，并逐渐形成科学的数学思路。通过这样的方式，不仅增加学生的学习积极性，还能从学习过程中感受到攻破难题的自信和乐趣。学生从被动接受知识到主动吸收知识，教师从课堂的主要讲授角色转变为重要的引导角色，学生学习兴趣提升，课堂教学效率自然得到提升。

农村地区由于教学条件和设施等因素的限制，学生的主要知识来源即教师的课堂教学，因此教师课堂教学效率提升是当前关键问题之一。课堂教学效率提升既需要教师转变教学理念和教学方式，又需要学生积极主动地参与，两者共同做出改进，这样才能更好、更快地提升农村地区数学课堂教学效率，进而提升农村地区学生的综合竞争力，促进我国教育事业均衡发展。

参考文献：

[1]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，S4：130-131.

[2]苏品荣.浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量[J].读与写（教育教学刊），2013，02：122+140.

[3]李新军.浅谈如何提高农村初中数学教学的有效性[J].数理化解题研究（初中版），2013，06：15.

如何提高高中数学的课堂效率 篇9

如何提高高中数学的课堂效率

高中阶段的学习枯燥、乏味，高中数学的学习更加辛苦，只要一到数学课堂，很多学生就提不起精神，使数学课堂没有生机，没有活力，导致学生注意力不集中，师生互动不起，但很多老师在教学中总是害怕学生这里不懂，那里不懂，把自己知道的都尽可能的讲给学生，但学生是否都懂了呢?其实，老师讲的很多话都成了废话，课堂效率低。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，以下谈一谈自己的一些看法：

一、注重传授学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”应教会学生怎样学习数学，比如：课前预习，课后复习总结，做好错题集等。怎样理解每个知识点，怎样应用每个公式，只有理解了才会应用，不怕学生不懂，就怕学生不做，只有让学生自己动手，才能自己吸收。

二、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

三、能突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的`学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

五、正确处理好学生在课堂上的表现，要适当鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

六、充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

七、要精讲例题，多做课堂练习

把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

如何提高初中物理教学课堂效率 篇10

旺苍县黄洋小学胡江

【摘要】在初中物理教学过程中,既要激发学生对物理学科内在的兴趣,又要向学生传授知识,更重要的还要教给学生学习的方法;逐步培养学生学习的自主性和主动性;结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,培养学生思维抽象能力，加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力。

【关键词】初中物理学习兴趣学习方法学习经验

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样才能提高课堂教学的有效性?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,我谈如下几点体会:

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系

初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1.课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学,让学生的思维动起来

“学源思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:

导弹飞到我指挥中心所需的时间:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地带所需的时间:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。>

经过这样一道例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象趣味性,提升学生的学习兴趣,能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、教学体会

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性

初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。

【参考文献】

1.赵晶晶:如何学好初中物理课初探,新课程研究(基础教育),2008

2.董国耀:面向21世纪的图学教育,机械工业出版社,2000

初中数学课堂效率之我见 篇11

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。下面我对提高初中数学课堂教学效率作了以下几点的思考

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多年了，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。

激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：（1）设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。（2）利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。（3）向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。

二、转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

三、建立民主平等的师生关系

素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，师生双方在教学内容上是传递与接受的关系；在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应该表扬学生积极思考问题，其次，仔细考虑自己是否真的出错了。最后，如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。

四、创设游戏情境

竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意识地培养学生这种竞争意识，可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戲接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。

学生对这种方式都很感兴趣，都能认真思考，积极参与，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。此外，我还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上，一方面可以促进学生的合作与良性竞争，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生能够十分活跃地参与其中，在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进，真正实现共同进步。

五、推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

提高初中数学课堂教学效率浅析 篇12

关键词：初中数学,课堂教学,效率,提高,途径

在新课程改革下, 初中数学在背景内容的选材上更加强调生活实际问题, 数学教育和信息社会的契合性较之以往有了很大提升.在有限的课堂教学时间内, 要完成这些任务, 离不开教师对教学内容的优化设置, 通过教师极富吸引力的课堂讲解提高学生的学习积极性, 进而达到提高课堂教学效率的目的.

一、利用导入设计, 激发学生兴趣

在教学中引进导入设计, 目的就在于提高数学教学的效率, 实现教学效果的最大化, 并通过导入设计激发学生对于数学的热情和兴趣, 主动参与到教学中来, 在体会到数学教学趣味的同时掌握学习的方法和技能.对于导入设计, 要注意坚持实际性、高效性和趣味性这三个原则, 继而辅以一定的方法.可以利用多媒体, 构筑一定的情境进行导入, 或是通过游戏导入, 吸引学生的注意力, 为开展教学做足准备.譬如在学习空间与图形时, 就可以在课程开始时利用多媒体直观地将各个平面或立体的图形展示给学生, 引导学生对图形进行识记, 使学生脑海中形成对图形的强烈印象, 从而更加深刻地记忆一些有关图形的基本定理.

二、充分发挥语言艺术, 调动学生积极性

初中数学教学课堂中, 语言艺术的作用也是极其之大.一个善于运用语言艺术的老师, 能够极大地调动学生的积极性和对数学学习的热情, 实现良好的师生互动和交流, 从而提升数学课堂的效果和效率.

鉴于数学是一门极其严谨的学科, 在运用语言艺术时, 数学教师要注意用词的准确规范, 在提升语言感染力的同时保证教学严谨.语言艺术的发挥途径多种多样, 其宗旨都在于调动学生的积极性, 充分利用有限的教学时间.譬如在讲解“两圆的位置关系时”, 教师可以通过语言艺术将生动有趣的故事融入教学中, 用形象的语言以说故事的形式阐述知识点.“从前在森林里有两个圆, 一个大圆, 一个小圆, 一开始, 它们互不相识 (教师边叙说边在黑板上画出两圆外离) ;后来认识后, 它们没事儿就聊聊天, 相互切磋一下棋艺 (此时教师在黑板上画出两圆相切) ;再后来, 它们每天到对方家中做客 (教师在黑板上画出两圆相交) ……”用这种说故事的形式, 极大地吸引学生的注意力, 将学生的重点都置于了教师的故事和黑板图形之上, 充分利用了课堂时间.

三、组织教学活动, 引导学生自主探究

初中数学教师要提前对课堂教学内容进行优化设计, 合理安置每部分的教学时间, 留出一定教学空隙给学生开展课堂活动和小组讨论, 引导学生自主对学习内容进行探究, 使学生主动参与到教学和活动中来, 感受到学生的主体性地位.

值得注意的是, 教师在组织课堂活动、创建学习小组时, 要教会学生合作的方法, 鼓励学生共同探讨, 集思广益, 大胆说出自己的想法.对于不同的观点要广泛包容, 在集体讨论、验证后再行纠正, 并在此过程中实现共同进步.对于圆满完成活动任务的学生, 教师要采取口头表扬或适当的物质奖励的方式, 使学生感受到成功的喜悦, 并通过教师的奖励获取满足感, 激励学生更加努力向前.

以“三视图和展开图”教学为例, 为了使学生更深刻地对图形进行理解和记忆, 教师可以通过课堂活动的形式让学生自行画图作图, 再以小组为单位, 对不同小组掌握三视图和展开图的情况进行评比, 促使学生充分参与其中, 在活跃课堂氛围的同时提升课堂效果.

四、注重能力培养, 开拓学生思维

数学并非单一枯燥的学科, 它与实际生活密切相关, 是日常生活不能脱离的一门学科.学习数学的目的也并不是学会简单的公式、记忆枯燥的定义, 而是通过数学的学习, 锻炼理性思维能力, 掌握科学的学习方法, 将数学知识运用到生活中去, 解决数学相关的各种实践难题, 真正实现学以致用.培养学生的学习能力, 教师要抛弃传统的满堂灌形式, 注重学生的主体地位, 将课堂归还学生, 实现师生之间的良好互动, 改变学生对于数学枯燥、困难的想法, 引导学生自行学习、探究, 找寻数学之中的快乐, 从而将“被动学”变为“主动学”, 真正契合素质教育的教学目标.

具体而言, 教师要精讲多练, 梳理出教学重点, 着重对教学中的重点、难点进行讲解, 同时, 准备大量的与讲解相关的题型引导学生进行练习, 促使学生在练习中对所学的课堂知识进行回顾和强化, 达到深化记忆的目的.对于同一道练习题, 教师要避免局限于一种解题方法, 要注重从不同的角度对学生进行引导讲解, 拓宽学生的解题思路, 活跃其思维.

提高初中数学课堂教学效率需要教师进行探讨研究, 根据学生的特点、爱好找到适宜的方法, 最大化地调动学生的学习积极性, 将学生的注意力充分集中于课堂教学之中.真正通过数学课堂实现能力的提升和思维的拓展, 并在最大化地提升课堂效率的同时对其他课程的学习起到良好的促进作用.

参考文献

[1]王雷, 赵蓉.浅谈如何培养学员学习数学的兴趣, 提高数学课堂效率[J].知识经济, 2010 (08) .

[2]张乐燕.新课程背景下初中数学有效课堂提问探析[J].文理导航 (上旬) , 2011 (05) .

[3]曹元军.引领探究, 切实提高初中数学课堂效率[J].新课程研究 (下旬刊) , 2010 (09) .

[4]张红艳.多媒体技术在初中数学教学中的运用感悟[J].黑河教育, 2011 (02) .