moodle网络课程平台（共8篇）
moodle网络课程平台 篇1
基于开源Moodle网络教学平台的设计与实现
【摘要】现代社会整体都正处在网络环境下，为进一步提高教学质量，在教学中建立网络教学平台已成为很多学校追求的一种新型教学方式，现阶段常见的就是基于开源Moodle网络的教学平台，此种教学平台能满足教育平台中网络发展要求，对教师而言，仅仅只需在平台基础上做一些简单的二次开发，然后就能按照具体教学需求添加、删除或用有关插件制定教学内容，实现教学过程的互动化，本文在分析了基于开源Moodle网络教学平台的特点后，重点研究了开源Moodle网络教学平台的设计和实现的有关内容，仅供参考。
【关键词】网络教学平台开放源代码 Moodle
【基金项目】2014年辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于开源模型的在线研究性学习辅助系统的设计与研究》项目编号：L2014468。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0220-01
引言
开源的全称是开放源代码，近几年，开源软件设计模式受到相关领域工作人员的高度关注，因此开源软件的种类越来越多，质量也不断提升。现阶段，开源软件主要是用于网络教学辅助系统中，常见的就是基于开源Moodle的网络教学平台，此种平台操作比较简单，而且技术相对比较成熟，能满足当前新课该背景下的教学环境。基于上述原因本文主要研究基于开源Moodle平台的网络教学系统设计与实现的有关内容。
一、基于开源Moodle网络教学平台的特点
现阶段，开源软件平台和其它相关网络教学平台数量很多，结合系统开发理念合网络教学功能模块来看，系统的差异性越来越小。基于开源Moodle平台的网络教学平台相对其他平台主要以下特征：第一，免费。所有的基于开源Moodle平台建立的网络教学系统都有一个显著的特点就是开发成本比较低，这主要是因为在建立自身所需的教学平台时，使用者能在自由软件范畴内免费采用Moodle中的所有开放模块以及资源，结合课程需要从Moodle官方下载最新版本。这点相对C/S系统和NET系统优势非常明显，特别是对办学力量有限的学校而言吸引力更大。第二，开源。相对其他教学系统，Moodle平台源代码对用户是可见的，所以，开发人员和用户都能深层次的了解Moodle平台。用户能在理解原系统源代码的基础上，结合自身需求扩展出独立的功能插件，比如常见的课件播放，且这些功能插件通用性还很好。第三，模式新颖。Moodle平台相对其他平台还有一个提出特点是关注的是师生互动，如何提高学生的学生兴趣是该平台开发的终极目的。
二、开源Moodle网络教学平台的设计与实现
1.系统总体结构设计
为满足网络环境下的网络教学需要，体现该系统的应用方便性，系统总体使用B/S模式，这样就在Moodle平台基础上更好的使用相对较成熟的浏览器技术，仅需经过简单的HTTP实现使用者和web服务器间的业务处理。系统逻辑结构使用MVC模式，系统总体结构如下：
2.主要功能模块设计要点
按照系统业务流程可知，教学系统中主要是管理员、教师和学生这三方面功能，然后系统功能模块设计就结合这三方面的用户设计，主要功能模块结构设计具体如下：第一，用户管理。用户管理的对象是系统中的教师和学生的信息，具体实几部分组成：其一是注册管理。限制学生、教师的注册，查看注册信息同时修改或删除；其二，登录管理。记录用户访问时间、IP地址等，还可以改变管理员的用户名、码等；其三，用户状态管理。控制用户访问权限，还有控制各子模块的操作，能单独设置学生状态同时删除非法注册。第二，资源管理。管理各类教学资源、公告等。比如教师课件、试卷等信息。可进行初始化，清空数据库中的所有资源。第三，在线答疑。教师解答学生的各类帖子，可对学生提出问题进行编辑或删除，还可建立聊天室，用在线讨论的方法和学生互动，让所有学生都参加到课程讨论中，实现虚拟交流。第四，网上教学。该模块是将课堂教学内容用信息化方式表示，比如教学课件、教学视频等。在此基础上还可增加试题内容，可进行查询、修改试题等，由题库是自动生成方式，然后嵌入智能组卷及阅卷实现在线检验。第五，作业或者试卷管理。为提升教学效果，教师可按照教学需要组织在线测试，还可布置作业进行考核。所以该模块就是帮助教师进行网络考试或者课后作业管理，可在线进行作业或者试卷的批改。第六，作业提交。学生能在该模块完成作业的提交。作业提交模块与个人邮件系统类似。
3.系统公共模块的实现
基于开源Moodle的网络教学平台中有很多的公共模块，比如用户的登录、注销、修改密码等公共模块。第一，登录模块。所有功能模块的实现都基于用户登入系统后。登录功能主要是按照用户名及其登陆密码判断用户能否登录；登陆成功的用户，系统会结合数据库的已定用户组，将其对接到对应功能模块，显示相应界面。第二，注销模块。用户实现所需要求后退出系统，回到登录页面。第三，修改密码。修改当前登录密码，须在原密码基础上进行，以防篡改密码的问题出现。
结束语
综上所述，研究基于开源Moodle的网络教学平台的设计和实现具有重要的作用，但是要想提升基于开源Moodle的网络教学平台的应用效果，就要先了解该平台的特点，然后其进行设计要点和实现方式进行重点分析，只有这样才能保证网络教学平台功能的发挥，进而提高网络教学平台使用率，最终为教师教学和学生学习提供便利条件。
参考文献：
[1]邹艳丽.基于Moodle的网络教学平台的设计与实现[D].山东大学，2015.[2]何增颖.Moodle，Claroline和Dokeos开源网络教学平台的比较[J].中国现代教育装备，2014，11：33-34+37.[3]李爱霞.基于Moodle的高中信息技术网络教学系统应用研究[D].山东师范大学，2013.[4]李惠，杨洋.基于Moodle的“电路与模拟电子”网络教学平台的设计与实现[J].电脑与电信，2013，07：69-71.作简简介：
于淼（1981.12-），男，汉族，辽宁沈阳人，工程硕士，讲师，研究方向：计算机应用、计算机网络。
moodle网络课程平台 篇2
该Moodle系统充分把“构成主义”和“建构主义”的观点这两方面的观点结合起来，提出了人在与所处环境相互影响的同时，会有积极地建构新的知识的意向。还重点强调了学习者之间相互关系对学习活动的影响，课程设计时要以群体的学生为主体，学习者之间通过交互构建不同的学习环境。这样体现了活动、讨论协作、和协商的以学生为中心的现代教育观念，允许师生共同思考，协作共同解决问题。
1 网络课程设计原则
Moodle以构成主义和建构主义为理论指导，充分考虑到教学过程中提高学习者对知识建构的协作、情境、会话、意义建构四大核心要素，肯定要以学习者为中心，体现以学为主体、教为主导的新的教育观念、注重呈现学习内容的个性化、强调学习过程的设计和学习结果的有效评价。
1.1 总体设计原则
从总体上来说，应该以建构主义学习理论为指导，又由于学习者在网络教育的情景下，主要是是通过网络进行自主学习，而不再是学习内容的被动接收者。就Moodle课程设计的总体原则而言，要重点掌握“以学生为中心”的教学原则，设计出含有个性化、多层次的学习方式以及学习内容，正确指引学习者依据自己的学习意向去创造意义的建构。进行Moodle课程设计时要遵循建构主义，具体设计时要从两个方面的着手：
1)教师在Moodle平台下设计网络课程时要以依据建构主义为理论指导，设计符合建构主义要求的教学环境，并且使接受的学习者能很好的处在这个环境之下。
2)教师作为Moodle课程的制作者，要以学习者的身份呈现，学习任务是如何更好地设计以及更好的参与学生互动。最终更好的实施网络课程教学任务。
1.2 一般性原则
1)开放性原则。学习者对知识的建构是受多种因素的共同作用，比如学习的接受者原有的学习经验、知识背景、认知思维以及所处的外部环境都有很大的差别。所以，在进行Moodle网络课程设计时不能只从单一的方面去考虑，要多层次的去规划和创造，使学习者要处在一个自由、开放的教学情景中，以满足广大学生的学习诉求。
2)交互性原则。Moodle软件中都配置了“讨论区”、“聊天室”、“作业”及“工作坊”等活动模块，要充分利用这些模块来满足师生之间、教师之间、学生之间和学生与网络课程系统之间的交互，可以随时进行课程的交互。利用这些网络教学栏目能够很好的实现它的交互性原则。
3)情景性原则。学习者完成对教学任务的知识建构主要依赖于自身的知识背景学习经验。因此在开发Moodle网络课程时，学习者的知识背景要充分的重视。在创造学习情景时一定贴近学习者任务，使成为一个真实的教学情景，引导学习者在这样真实的情景中完成对知识的重组和改造。
4)协作学习原则。协作学习指出要完成师生之间的，生生之间、师生之间的相互协作，需要在教学过程中通过网络组成的小组形式来实现。在进行Moodle课程设计时，要让学习者以学习小组的形式出现，学习任务要在小组内依据相互协商的方式来共同完成。同时学习者的团结合作精神和协同解决问题的能力也得到了培养。
5)教师引导原则。一般的网络教程都少不了教师的积极正确的引导作用。在进行Moodle课程设计时，教师要充分调查到学习者遇到的学习困难和阻碍学习的因素，并考虑如何解决这些问题，最后合理的安排他们的教学工作。
2 网络课程设计模型
课程设计总体可以分两类：“以教为主”和“以学为主”的教学设计理念。这两种设计理念都它们其各自的优点和缺点，设计时要找出两种教学方法的优点，综合这两种教学理念的优势，摒弃存在的缺点。利用Moodle设计网络课程时，采用合理的策略和现有的信息技术，用全局的、系统的观念，开展以学习者为中心，教师为引导的教学方针。这样教师可以在一个符合学生自身学习环境的平台下教学，而学习者就可以在贴近学习的环境下进行知识建构。文章从前人的教学设计模型的基础上，提出了本网络课程设计的整体模型，如图1所示。
从此教学模型可以看出：模型中存在信息的反馈。根据不同的教学评价，反馈有针对性的教学信息，依据这些反馈信息指导我们随时的修改网络课程，从而可以优化我们的教学内容。这就是此模型的优势所在。本文就是依据此设计模型来开发并优化《现代教育技术》的网络教程。
3《现代教育技术》网络课程的设计
网络课程的设计要充分考虑个设计要素的相互关系，要从全局上、整体上把握。为了更好的设计基于Moodle平台下的网络课程，需要重点分析课程设计的主要要素和内在关系，并把握网络设计的一般模型，实现网络课程的系统化设计。
3.1 课程目标设计
课程目标要依据课程的内容和教学任务而定，它是实现教育的细化，因此，它是课程设计的首要的解决问题。教师需要争取一下学生的建议，根据的学生意见设计相应的教学策略和目标。建构主义学习理论提倡学习者是学习的主体和主动知识建构者，因此教学的第一要务就是完成学习者对知识的意义建构。课程设计一般是围绕意义建构来展开。如何设计有利于学生意义建构的情境成为首要任务。
3.2 以人为本的学习环境的设计
教育的目的是学生完成自己知识的构建，因此要根据学生的诉求和社会的需要来设置教学环境。学生们的具体情况都不一样，课程设计要因人而异，在把握教学活动的同时，还要熟知每个学生的知识背景，设计一个适合自身发展是教学环境，使每一个学生的个性化学习得到满足。要充分利用网络资源，创设网络课程的真实情景，使学生能很好的把认知教育和情景教育联系在一起。因此，在设计本网络课程的学习环境时，可以从如下几个方面入手：
1)设置个性化、贴近每个学生的真实情境，使学习者轻松、快乐的学习;
2)根据学生的爱好，可分为几个小组，开展以小组为单位进行教学;
3)广泛关注社会，使学生的德、智、体、美全面发展。
基于以上三个方面的综合考虑，本网络课程设计了如图2的个性化的学习环境。
3.3 教学资源设计
网络课程的设计主要是利用教学资源，没有教学资源网络教学便无从谈起。多彩的教学资源是有效的学习的前提。Moodle平台融合了多种的资源形式，如文本、声音、图片、动画、视频等。这些资源形式与Moodle网络课程的层次关系如图3所示。
3.4 教学策略设计
1)教学策略的概念解释。它包括三层含义：教师在教学时使用的教学策略;围绕一定的教学任务贯彻实施的;是对教育理论的具体应用的过程，并受其支配和制约。
2)网络环境下应该采取的教学策略。网络课程的教学策略围绕学生为中心展开，一方面，要汲取“以教为主”的传统理念里的有价值的东西，另一方面，开发时应该体现“以学为主”的现代教育理念，创造个性化的教学环境，使学生在真实的环境中处理所遇到的问题。再依据自身的学习经验和文化背景对学习内容进行个性化的的建构。
3)本网络课程的教学策略设计任务。本网络课程需要依据协作学习策略、自主学习策略、评价与反馈策略等来更好地实现本网络课程的教学任务。实践证明：采用此种教学策略可以有效的提高学习者的学习效率。
3.5 信息化教学中教学活动的设计
网络课程的教学活动设计是网络课程设计的核心内容。整个“活动”按照功能可以分为反馈和评价、“互动学习社区”的创建，利用其中的讨论区、聊天室来进行师生、生生之间的交流，通过Wiki让学生协作创建作品，利用心得报告促进学生的反思。学习者之间通过设置的规则开展协作学习：学生借助学习工具完成学习任务，借助自主学习和同学沟通、交流来完成个人任务，而在小组中进行任务分工来完成小组任务。开展教学活动一般是围绕着着教学主题展开，利用Moodle这个平台，我们教学活动的设计主要包括：
1)活动前期导入。它的目的是让学生明白本学习主题的任务，导入学习活动时要对学习活动做整体的讲解，使每个学生在活动开始之前有一个整体的认识和把握，在下面的活动开始时，做到心中有数。
2)活动内容提示。也就是活动的具体要求，活动内容的提示为学生指明了学习采用的方法、主要任务和应该达到的学习目标等。
3)学习时间设置。学习主题的时间可以安排为25-45分钟，不宜过长，也不宜太短，要根据教学内容等实际情况而定。
4)展开活动过程。主要描述学生开展的具体活动内容。活动利用各种多媒体教学资源，依据设定的教学目标进行教学活动的设计。
3.6 课程设计的评价
课程的评价要围绕学生完成学习活动情况而展开，活动的情况是最能反映教学质量的因素，是评价信息的来源。评价方法和标准需要做出规定，它是在设计教学活动时必须设置的。设计活动评价的主要包括：1)评价主要有教师、学生和第三者，评价取决于谁要根据规定的评价的主体。2)规定评价的对象，课程设计本身质量的好坏不是评价的主要对象，课程开展时表现性效果是我们实施评价的主要依据。具体包括两个方面的评价设计：
1)形成性评价的设计。课程设计人员用此评价来获得反馈信息，并通过这些反馈信息完善他们的教学活动，以此来完成教学任务的，提高教学效果。
2)总结性评价的设计。为了证明教学材料对目标学习者是否有效，需要设计总结性评价来评价研究方案，收集各种信息。
4 结论
Moodle平台下网络课程教学的设计，要充分重视学习情境的创设，使学习者在互动中进行知识的建构。使用Moodle设计网络课程具有较大的优势，然而Moodle还有某些不完善的地方，如资源的整合与制作。鉴于Moodle强大的教学功能，使用Moodle平台开发网络课程将成为学校教学的一种趋势。
参考文献
[1]杨艳.网络课程设计研究[D].成都:四川师范大学, 2008.
[2]郝惠萍, 闫慧洁.基于Moodle平台网络课程教学中的研究[D].兰州:西北师范大学, 2010.
[3]吴初平.基于Moodle的《现代教育技术》教学设计研究[D].南昌:江西师范大学, 2008.
moodle网络课程平台 篇3
关键词：网络课程；Moodle；项目教学；职业教育
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）15-0080-03
引言
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一个全球性的开源软件开发项目，基于社会建构主义理念，采用PHP技术开发，其核心为活动和资源。Moodle用于构建网络课程、学习管理系统和虚拟学习环境。Moodle可运行在Windows、Mac和Linux多种系统平台。发布于2013年11月18日的Moodle 2.6版本具有以下特征：能适应大规模学习者的部署；支持论坛、词汇表、维基、作业、测验、投票等20种不同的教学活动类型，以建立课程的协作社区，允许学习者控制部分内容；支持课程内容发布、布置作业和组织课程考试；灵活的角色定义和权限分配策略，能给学生更加灵活的控制权限。Moodle广泛用于大学、中学、政府部门、医疗单位等机构和个人。[1]
项目指在特定资源与要求约束下有待完成的任务，资源约束体现在项目资源、人员、环境方面，要求约束体现在时间、费用、性能等方面。项目管理是指为达到项目目标而对任务和资源进行规划、组织以及管理等一系列相关活动的整体。项目管理对象为项目任务、项目时间、项目成本、项目质量、人力资源等管理。项目生命周期由项目立项、项目启动、项目规划与实施、项目收尾和维护5个阶段。[2]在职业教育项目教学中的项目遴选阶段，通过评估项目实施要求与学生能力素质现状，并遵循适度拔高和分层递进原则，确定实施项目可行性，再确定入选项目的项目目标和能力素质目标，然后从项目实施管理的角度评估项目所需资源并制作项目实施计划，项目化网络课程应在现有网络课程系统基础上增加对项目注册、项目启动、项目实施管理和项目评审4个模块。Moodle虽然可以满足我们大部分网络课程建设需求，但在项目教学本身的特殊性和教学环境的差异性，直接使用Moodle建设项目化网络课程仍存在很多不足和不适应。为此，基于Moodle平台为进行二次开发尤其必要，二次开发重点不是对Moodle的核心代码和模块进行修改，而是围绕Moodle的核心代码进行外部功能模块的设计和开发以满足项目化网络课程的需求。[3]
一、项目教学流程与功能需求
依据项目生命周期和项目教学实践需求，项目教学流程可分解为项目注册、项目启动、项目实施管理和项目评审4个阶段，如图1所示。[4][5]
项目注册模块功能需求。支持设置项目基本信息、客户信息、项目资源信息、项目时间及交付标准功能，支持项目库变更管理功能。
项目启动模块功能需求。支持从项目库选取项目，确定被选项目具体时间要求、人员分组及任务安排、资源分配及项目评审方案。
项目实施管理模块功能需求。支持基于日历和甘特图的时间管理、人员及分组变更管理、资源变更管理、项目文档管理和沟通管理。
项目评审模块功能需求。支持基于项目实施过程的过程性评价，支持基于项目成果的终结性评价功能。
二、系统架构与数据表设计
1.系统架构
对Moodle进行模块化架构分析和数据库模型分析之后，建立在Moodle网站管理和课程管理架构基础上，通过二次开发实现项目管理功能，模块由项目注册、项目启动、项目实施和项目评审4个子模块构成，系统架构如图2所示。
2.项目数据表设计
原moodle数据库数据表基础上，增加表名为mdl_ project、mdl_project_categories、mdl_project_instances、mdl_ project_grade共4张数据表。mdl_project数据表用于存储已经注册项目的信息；mdl_project_categories数据表用于存储项目类型；mdl_project_instances数据表用于存储已经启动的具体项目；mdl_project_grade数据表用于存储项目评审结果。
三、关键模块设计
1.配置开发环境
先在Windows平台配置WAMP环境，即Windows、Apache、MySQL和PHP组合，再从Moodle官方网站下载Moodle的最新Windows版本并安装，最后安装Moodle社区推荐的开发工具是Eclipse或者是Net beans。
2.核心API及开发规范
Moodle 文件系统可以分为Moodle 代码、Moodle 数据库和Moodle 数据三个数据区域。[6]其中Moodle代码部分主要由核心API、插件两大部分构成，核心API及功能如表1所示。[7]
Moodle社区制定了开发规范，除要求遵循一般软件开发规范外，还规定了文件命名、类命名、代码编写的风格、缩进、代码换行、变量命名、数组、字符串的引号、函数定义、条件语句长度控制、绝对路径、数据库基本结构和安全等问题，所有模块的开发都应该遵循这个规范，如采用4个空白缩进而不使用制表位缩进、主语句顶格写，数组对象使用复数形式等。[8]
3.项目注册模块
项目注册表单时可分为4个表单分组：（1）项目基本信息：有项目编号、项目名称、项目类型、项目目标和项目注册时间。（2）客户信息：客户公司名称、客户公司地址、客户联系人姓名、客户联系人电话、客户联系人电子邮件。（3）项目资源信息。（4）项目描述。先通过require_login（）函数请求用户登录，获取要添加项目所属的课程并验证用户对该课程的操作权限。注册表单制作可通过扩展Form API的moodleform类来构建，$mform->addElement（）添加表单元素，$mform->setType（）设定表单数据提交类型，$mform->setDefault（）设置表单默认值，通过$mform->addRule（）函数完成表单数据验证，$this->add_action_buttons（）增加表单的提交按钮。表单数据提交后通过moodle_database类中定义的全局对象$DB->insert_record（$table， $dataobject， $returnid=true， $bulk=false）实现数据插入，其中$table变量是存储项目的数据库表名称，对象$dataobject是表单提交后获得的数据，各表单属性name值必须跟数据库字段名称保持一致，否则无法将注册表单数据插入到数据库，导致项目注册失败。endprint
4.项目启动模块
项目启动本质上是将项目库中被选项目实例化，主要包括项目分解、资源分解和时间规划3项工作。项目分解将项目分解形成任务模块，确定任务名称、任务说明、任务明细目标和成果验收标准。资源分解依此为各任务提供配套的资源及项目成员，时间规划确定各任务工期、周期性任务、里程碑事件、任务时序关系和项目进度计划。项目资源的具体实现时，先读取项目注册时添加的文档资源列表，然后通过File API的$mform->addElement（filemanager， files， get_string（selectfiles）， null， $filemanager_options）创建文档管理表单。指派项目人员及分工可通过Moodle原有的用户分组管理来实现。项目进度计划通过Calendar API的calendar_event（）类设置里程碑事件，也可以使用PHP图形库jpgraph的Grantt Charts来创建。[9]
5.项目实施管理模块
项目实施管理依据项目进度计划执行以确保最终交付，主要包括时间管理、人员变更管理、资源变更管理、文档管理和沟通管理。时间管理通过日历事件及甘特图进行项目监控，人员变更管理通过用户管理模块来完成，资源变更管理和文档管理可File API实现项目进度报告提交和资源变更等功能，对于已经保存到资源库文档，直接从库中链接，不需要再次上传。沟通管理通过给项目添加论坛（Forum）来实现，或者基于用户选课信息发送电子邮件，也可以建立QQ群和讨论组，实现项目成员间的沟通管理。
6.项目评审模块
项目进入收尾阶段，项目导师检查项目执行状态，督促项目小组提交项目文档，组织人员对项目成果进行评审，项目成果评价应遵循以下原则：评价内容既要涵盖基础知识和基本技能，又要包括过程与方法、情感、态度与价值观的全面性原则；形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价原则；教师、企业、本人和同学共同参与的评价主体多元化原则。可将项目能力分解成专业能力、方法能力、社会能力、项目日志与答辩和项目成果5项指标，如表2所示。[10]据此建立评表登记表单将项目成绩存入Moodle数据库中，通过评审后解散项目小组。
四、应用效果
课题组将生产性实训基地承接的网页设计、网站开发、影音制作和平面设计等系列项目注册到项目化网络课程系统，实现了从项目启动、项目实施管理、项目评审的集成化管理，改进了以往项目管理模式和效率，达到指导老师方便管、学生方便做，保障了项目实施和项目教学的效果。
参考文献：
[1]Moodle.About Moodle[EB/OL].（2014-1-023）[2014-1-25]. http：//docs.moodle.org/26/en/About_Moodle.
[2]九州书源.Project 2010项目管理从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2012：14-15.
[3]刘平.Moodle系统应用与开发[D].江南大学，2009.
[4]郑钦晶.“住宅公寓设计”课程项目教学模式的构建研究[J].职教通讯，2013（33）：46-50.
[5]张会斌.Project 2010企业项目管理实践[M].北京：人民邮电出版社，2011.
[6]王新勇.Moodle的二次开发研究与应用[D].成都理工大学，2010.
[7]Moodle.MoodleDocs[EB/OL]. （2013-12-10）[2014-3-4].http：//docs.moodle.org/dev/Main_Page.
[8]Moodle.Coding style[EB/OL]. （2013-11-9）[2014-2-27].http：//docs.moodle.org/dev/Coding_style.
[9]Asial Corporation.JpGraph - Most powerful PHP-driven charts[EB/OL].[2014-2-27]http：//jpgraph.net/features/gallery.php.
[10]赵建保.高职能力型课程学习评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010（34）： 51-54.
moodle网络课程平台 篇4
一、利用Moodle建设中小学网络课程资源
在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。
1.校本网络课程资源建设
伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。
1）教学类校本网络课程
教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的课程资源，编制、实施网络课程。课程面向的对象是在校学生。
如华侨中学林少琼老师为培养中学生理财意识，依据学校的特色，使用Moodle设计和开发校本系列课程《我的理财学堂》，从理财在经济生活中的重要性出发，将课程分为“财富新世纪”、“财富经典书籍推荐”、“主题探究——钱”、“基金必修课”、“财富新观念”等子课程。在整个系列课程中，教师充分利用Moodle提供的资源和活动功能来组织教学，如教师在子课程财富新世纪中使用网页来呈现“什么是理财”、“新手理财的四大步骤”等教学资源；利用讨论区来组织学生之间进行关于“金钱”的讨论，并借助分组功能将学生分成四组，分别从“中国古人对金钱的看法”、“外国人对金钱的看法”、“近现代中国人对金钱的看法”、“周围人对金钱的看法”四个方面实现教师和学生的分组讨论。同时，在子课程“基金必修课”中通过引用“上投摩根在线电子杂志”的方式，将电子杂志引入到课程资源中。这些形式不仅使课程本身更加形象生动，还更好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
2）教师培训类校本网络课程
教师培训类校本网络课程是指在网络技术环境下，由学校确定培训目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题，提升教师专业素质的一种教师教育活动。
如石岐中学利用Moodle建立了教师培训的校本系列网络课程《塑造教师文化》。系列课程中包括“理论研修”、“实践体验”、“反思研讨”、“个案咨询”、“教育教学论坛”等子课程。课程设计者在理论研修子课程中主要使用Moodle中的“网页”、“链接到文件”功能，来呈现“反思与教师专业成长”、“爱心满校园：我们可以为之做些什么”等学科专家报告。在实践体验子课程中，课程设计者利用讨论区建立了话题“教师文化对课堂教学的影响”，参与者从课堂教学的不同角度展开了积极的讨论；设计者还利用作业功能建立了“他山之石”模块，用于学员将搜集到的有关教师文化的各种资源提交到课程中，与其他学员分享；使用在线聊天室，培训者与学员开展了主题为“敬业精神与专业素养哪一个更重要”在线辩论。在反思研讨子课程中设计者应用投票功能，从备课、探究意识、学习态度、学生成长等维度，设计了教师教学理念与教学行为自我诊断表，用于分析教师在日常教学中的教学理念和教学行为特征。
2.语文主题阅读课程包建设
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。例如小学语文教学主题阅读《狼的世界》，从“狼”这个主题展开，教师集中安排一段时间，通过略读感悟、精读体会和拓展延伸课外书目的方式，让学生阅读教师提供的有关“狼”这一主题的大量书籍，并从不同方面了解狼的本性和在自然界中所处的地位。语文主题阅读学习的模式打破了传统的语文教学模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生交的单
一、单向的传输方式，创立了一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。
中山市实验小学借助Moodle，以师生共建的方式开发语文主题阅读学习包，通过“切入主题”、“展开主题”、“回归主题”三大模块，循序渐进地引导学生学会阅读，如图1所示。
图1 基于Moodle的语文主题阅读学习包设计模式 首先教师根据教材寻找符合学生年龄特征、情感需求和心理发展规律的特色文章，并与学生一起确定主题。然后围绕主题，师生共同收集、加工和整理与主题相关的信息，并将学生推荐的文章写上推荐理由，提交到主题阅读学习包课程所建立的“推荐作品”讨论区中。学生阅读其他同学的文章并给予评分，教师就根据学生对文章的评分高低评选出“美文推荐家”。在这个过程中，学生就对与主题有关的文章有了较深入的了解，同时教师根据学生推荐文章的质量以及教师对主题的了解，整理形成精读文章。然后师生对文章进行品读和比较，积淀情感。最后以经验交流、成果展示的方式，提高学生的语文阅读水平和表达交流能力。
如《母爱无言》主题阅读学习包课程，教师根据教材确定了“母爱”这一主题，围绕主题引导学生多角度、全方位地搜集文章（包括散文、诗歌、小说……）或音像作品（电影、电视、歌曲），接着让学生对所搜集的材料进行认真、细致的阅读和赏析，并在自己推荐的文章或音像作品上填写推荐理由，然后上传到课程的“推荐作品”讨论区，这样学生在阅读文章的同时就对文章有更深入的理解。学生只要进入“推荐作品”讨论区就可以看到其他学生推荐的美文，并对这些美文进行比较和评分，在这个过程中培养了学生阅读和鉴赏文章的能力。最后通过交流展示，“美文推荐家”与其他学生一起分享搜集、整理、赏析文章的经验。
3.综合实践活动课程建设
综合实践活动课强调学生通过实践，增强探究意识、创新精神和实践能力，学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力。它的主要特点是：综合性、实践性、生成性、开放性和自主性。
中山市实验小学吴海飞老师选择了奥运这一主题，设计了《畅想奥运》综合实践活动课程。该课程涉及了语言艺术、科学技术、社会学习和体育等多学科的多种活动，且各活动之间具有较强的内在联系。《畅想奥运》分为“探寻奥运足迹”、“迎接奥运圣火”、“投身奥运怀抱”、“勾画奥运未来”四个部分。在“探寻奥运足迹”中，教师使用WORD、网页、播客视频等资源形式，为学生形象生动的展示古代奥林匹克和现代奥林匹克的知识；利用投票功能评选出“我最崇拜的奥运英雄”；使用讨论区探讨“大胆猜想——2008谁是主角”这一话题。在“投身奥运怀抱”中，教师从“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”三个方面，分别介绍了三种奥运理念的内涵，利用播客视频展现了奥运志愿者所体现的人文奥运理念。教师在课前设计好《畅想奥运》课程，让学生在课堂上利用Moodle阅读(观赏)一定数量的文本(音像)材料, 以获得奥林匹克运动的相关知识，并在课堂及课后参与在线讨论，最后教师让学生在课程中上传作品（手抄报、电子画），并与其他同学分享交流。石岐中学信息技术教师，从机器人竞赛这一主题出发，利用Moodle开设《机器人工作室》网络课程，课程面向的学习者主要是对机器人感兴趣的学生。课程分为“工作室介绍”、“纳英特机器人”、“中鸣机器人”、“创意专栏”、“学习的乐趣和收获”、“我们的成果”等模块。教师利用网页资源提供有关机器人挑战比赛及规则的学习资料，用Flash视频展示乐高机器人的设计与编程方法，并利用讨论区提供在线辅导和交流讨论，如机器人比赛规则的在线答疑，交流比赛过程中遇到的困难和挑战等话题。
二、Moodle在网络课程资源建设中存在的问题及改进措施
2006年底我们开始与高校合作，将Moodle引入中小学网络课程建设，各参训学校取得了令人瞩目的成果。在不到两年的时间里，中山教师魔灯已初步建成跨学科、学段的中小学网络课程资源近300门，课程覆盖语文、数学、英语、物理、政治、地理等学科，同时我们探索了多种形式的网络课程资源建设模式。
网络课程资源的建设与实施是实现中小学教育信息化的重要环节。如果我们不重视网络课程在设计、开发、应用、管理和评价过程中出现的问题并加以防范和改进，不仅会影响网络课程的质量，而且还会阻碍网络教育教学应用的发展。Moodle是建设网络课程资源的工具，我们在设计、开发、应用、管理和评价过程中会遇到不少的问题，针对这些问题也做了一些积极的改进。
1.设计与开发中遇到的问题及改进措施 问题：
（1）目前在网络课程设计过程中，多数教师缺乏理论学习的指导，导致课程质量不高，从而影响了网络课程的教学性和学习性。
（2）网络课程的设计与开发没有固定的模式，由此导致网络课程的可用性不高。
（3）教师的日常教学任务繁重，学校领导对网络课程建设缺乏重视。
改进措施：
（1）加强对中小学教师教学设计理论的培训，提高教师网络课程的设计水平。
（2）组织学校领导参加全国Moodle应用研讨会，了解Moodle在中小学网络课程建设中的应用。
（3）鼓励学校领导对参与网络课程建设的教师给予一定的物质和精神奖励，调动广大教师参与课程建设的积极性，从而进一步提高网络课程的质量。
2.教学应用中遇到的问题及改进措施 问题：
（1）对学生来说，部分学习功能的操作过于复杂和繁琐，比如说互动评价、SCORM、程序教学，造成学生学习积极性不高。
（2）学校多媒体教室有限，很难满足学生人手一台电脑的需要。
（3）部分网络课程中设置了访问密钥，导致其他学校的学生无法进入课程学习。
改进措施：
（1）改进Moodle中部分功能的使用界面，简化操作流程，同时不破坏系统原有的教学功能。
（2）逐步改善学校的硬件条件，并探索Moodle应用的新模式，力争做到人人可以通过Moodle学习网络课程。
（3）加大课程共享观念的宣传力度，鼓励课程教师不要设置课程密钥。
3.管理和评价中遇到的问题及改进措施 问题：
（1）从系统层面上看，系统管理员定义和委派的角色越来越多，造成角色管理混乱。
（2）从课程层面上看，本校学生和外校学生共同进入课程学习，造成学生在成绩管理的混乱。
（3）评价Moodle课程资源的质量，还缺乏统一适用的评价指标体系。
改进措施：（1）在系统层面，我们将权限分类，如学校管理类、课程管理类等，同时在学校管理类中细分为：学校管理员、学科管理员和课程管理员；课程管理类中细分为：任课教师、外聘教师和辅导教师（部分由学生担任）等。
（2）在课程层面，教师使用分组功能将学生分为两组：本班学生和其他学生。这样在成绩管理中，可以使用小组模式分别查看到本班学生和其他学生的成绩。
服装网络营销平台 篇5
江苏东升艾克科技公司主要生产销售各类毛绒面料、海派面料、经编针织面料、仿裘皮面料、复合面料、印花、提花、拔色、压皱等各类风格的面料、特种功能性面料及窗帘、床上用品、玩具、服装、型复合土工合成材料等上百个系列上千个品种。商品种类繁多，这次主要的进行的是服装的营销策划。
服装行业品牌众多，且针对不同分类方向品牌的侧重点各有不同。服装行业企业特别重视品牌效应，注重产品的包装和个性化阐释。服装的产品款式多，质量有保证，每年都会有大量的新款上市，而且款式新颖，紧跟时代的流行前沿。
二、网络营销策划
1.网页分析
1）网页设计风格
这个网站是一个时装网站,整体风格以粉色调为主.以年轻少男少女充满活力的动感FLASH为大广告条,有着一定的视觉冲击效果.同时整个页面以宽度为:728PIX 为主, 以心型图片为背景,脱离不开时代气息.同时在加上生动幽默的流动文字，可以给人一种时尚、朝气蓬勃、清新自然的感觉。首页的制作技术, 整图画法,仔细切割, 再经过FLASH交换菜单, 给人很深刻的感受.这样才能给人留下深刻的印象，才能留住浏览者。
2）网页功能设计
本网站具有服装常用的知识问与答、在线提问、邮箱、客户服务、公司产品目录、在线购买、在线交易、网上支付等功能等，力求做到最全面的网络营销。
3）网页设计定位
主要以浏览、产品介绍、在线解答和网上交易为主。功能大而全。
2.消费者分析
1）网络用户分析
服饰行业属于紧跟时代步伐，流行影响力很大的行业，迫切需要接受最新反馈信息，并将企业信息发布出去。而且时装消费者主要是面向中高收入年轻人为主的群体，他们大部分都已经成为互联网的忠实用户。所以服装企业上网已经成为企业发展的必经之路了。网站年龄构成分析
10-16岁学生群体：非主流群体，生活过于单调(两点一线的生活)，使得学生群体思想极度空虚，最能够吸引这个群体注意的，就是娱乐性内容；这一群体是最有消费能力的，这一特点完全归咎于他们的靠山：父母；目前大城市的消费水平而言，平均每个孩子每月的基本生活费可以达到400~600元，平均每天10~20元左右。
16-18岁分划为学生和社会人士：独立划分为学生和社会人士主要讲两种人，其一是高中毕业后没有续读而流向社会的人，其二是继续3~9年的读书生涯。这个年龄的人最容易受到网络骗局的影响，网赚骗局、中奖骗局以及各类的诈骗行为，在这一类人群中颇有市场。18-24岁以大学生群体为标志：国内大学松散式的教学，使得学生有大量时间上网，而巨大的流量也使得大学生市场时刻吸引着站长的关注。主要大中型城市大学生每月生活费大概是500~800元左右，去掉每日三餐的必要开销，每月的零花钱只有不到300元。大学生主要消费能力，已经被局限在了学校周边或者是游戏、虚拟社区类网站。大学生群体虽然不可忽视，但是大学生的消费水平是这么多个年龄阶段中最弱的，电子商务上讲“大学生群体接受能力强但实际消费水平弱已经成为定局”。
24-35岁商业消费群体：属于网络界最喜欢，也是最容易产生直接经济效益的一群潜力消费者。这群人比其他年龄段的人更能在广义上接受网络带来的各种新鲜消费模式。此类用户网络接受程度高，但是只接受一些简单的傻瓜式操作，还是有很多人喜欢将hao123设为首页，如果功能开发太复杂，流失的这部分商业用户会让运营者后悔不已。但是商家也需要注意这类消费群体忠诚度低，且理性消费，注重的是精明消费，喜好货比三家；针对这一类用户的营销是网络界永远不变的热议话题。
35-50岁中上层阶级：此类可暂忽略。
三、SWOT分析
S----优势
1）.国内市场需求继续保持稳步增长。2009年我国仍将采取积极措施促进国民经济健康快速
增长，衣着类的消费水平将随之提高。
2）世界经济仍然处于上升空间。根据有关权威机构预测2008年世界经济增长率达到3％左右，将有效支撑我国纺织服装出口的继续增长，为我国的服装出口带来更多的机遇。我省服装行业的竞争力不断提高。
3.）近几年我省服装行业大力实施名牌战略、大力推动经济增长方式的转变，企业素质明显提高。
W----劣势
纺织服装行业进入了不断上升的高成本时期。人民币升值、出口退税下调、成本压力增大，是2008年我国纺织行业面临的三大突出问题，纺织行业进入了不断上升的高成本时期。内需保持稳定增长，但内销产品价格持续下跌。国际竞争环境更加严峻。档次不高，缺乏经营人才，网络安全等问题。
O---机会
服饰企业加入 WTO以后，我国将继续保持世界服装贸易中纺织品服装的最大出口国的地位，对OEM的需求会大大增加，电子商务必将成为服装交易的主要模式之一。而更重要的是电子商务平台与企业ERP系统的无缝集成。
WTO带给品牌服装企业的则是瞬息万变的世界性市场和更加激烈的竞争，自有品牌服装企业要想在残酷的市场搏击中立于不败之地，就要保持较低的竞争成本、优质的产品质量和高水平的客户服务。这就要求高度的一体化，这种一体化是把企业自身和它后端的供应商、前端的客户有机联系在一起，形成一条完整的供应链，企业通过管理这条供应链实现高效率的市场运作。
T---威胁
在我国有这数不胜数的服装企业，中国服装市场潜力巨大，但竞争已将日趋白热化，国内生产商及零售商要积极行动起来，加强市场细分、个性服务等措施，用自己的特色去争取消费者。同时这也是一个美丽而危险的产业。
四、营销定位
服饰企业网站的网站定位很重要。江苏东升艾克科技企业网站应该不仅仅是做成单纯意义的企业网站，而应当根据该企业的具体特色做成企业品牌情报站、精品展示窗等。这种定位符合时装行业时尚、先锋、前卫的特色，容易为广大年轻网民所接受，并留有较深映象。品牌是服装企业的核心，也是企业网站所要展现的核心内容。在进行服装企业网站的策划前，一定要吃透企业品牌的内涵，按照品牌演绎的需要来规划网站，设计栏目。在企业网站内规划品牌子网站是当前网站建设业界较为新颖的一种做法，通过站中站的品牌活动、品牌故事、形象代言等内容，把企业网站的品牌部分相对剥离出来，单独进行规划，能有效突出网站的核心部分，起到更加理想的效果。
服装企业网站的产品展示规划与一般企业网站有所区别，这同服装产品的特殊性有关。人们在选购服装产品的时候，会有很强的效果预知要求，一定要试穿试戴感受效果后才能给出他的评价，然而这在互联网上是无法做到的。如何展现服装产品的用户体验效果，这就成为服装企业网站产品展示是否有效果的重要标志。
服装企业网站面向的是年轻人，如何加强用户沟通、让网站与访客互动起来也是服装企业网站策划所需要考虑的问题。
五、营销策略的选择
1.产品策略
在网络营销中，网站依然是很重要的武器，要想在激烈的竞争中取得优势，网站也是一个重要的环节。
在首页的顶部有公司的产品介绍、网上目录手册，搜索、客户服务、常见问题解答、在线解答、联系我们。
2.价格策略
定价切忌过高也切忌过低。定价过高，不具有市场竞争力，在网上商品价格基本透明的条件下，过高的价格对于销售比较不利，妄想通过暴力来经营，不具可行性。定价过低，是很多新卖家的通病，只追求销售，甚至忽略利润，这不是长期的销售行为，没有利润点的生意没有存在的意义，对于生意的正常有序发展比较不利。
灵活定价策略，在一些特殊的日子里，可以对客户实行超低策略或免费策略。
3.网络推广策略
1）各大搜索引擎收费情况
搜索引擎是最经典、最常用的网站推广手段。
a.百度竞价排名服务
搜索排名自己定，只需500元网站就能在36家著名搜索引擎上全排前列，让客户从网上很快找到你的网站。竞价排名是采取关键词点击付费的，每次点击起价0.3元。
b.雅虎搜索引擎
雅虎用户可以注册多个关键词，按照点击进行收费，标准是每次点击收费0.3元，1000元就可以开通。
c.Yahoo快速加注：3500元/网站/年
2）E-mail营销
E-mail营销有着比其他营销工具独特的优势，越来越多的公司采用email营销模式。由于Email营销出现的早且非常普及，相关技术成熟，成本低廉，效果显著，操作简单，很多中小型企业甚至大企业都把Email作为开展网络营销的首选工具。
3）论坛
为了能达到显著的推广效果，还应该把目光放在一些知名的论坛上，因为在线人数多且分布广，更具有吸引力。比如在阿里巴巴的论坛上，可以发帖子，传播公司里的一些产品信息，来吸引一些潜在客户。
4）博客营销
博客营销可以创造潜在顾客，降低客户开发成本。博客营销可以实现企业与消费者的交流和沟通。博客营销可以打造企业品牌、推广新产品。博客营销可以实现低成本对读者行为进行研究。博客营销减少直接广告费用，博客营销可以保持目标客户群体，创造顾客忠诚度。
4.服务营销
设立顾客关系管理机构建立专门从事顾客关系管理机构,选派业务能力强的人任该部门总经理,下设若干关系经理。总经理负责确定关系经理的职责、工作内容、行为规范和评价标准,考核工作绩效。
moodle网络课程平台 篇6
摘要：国家开放大学学习网作为模块化面向对象的动态学习环境，能发挥Moodle平台的特点，实现有支持的开放式学习。混合教学模式，以学习者为中心，基于网络自主学习，远程学习支持服务与面授辅导相结合。网络课程网络教学团队成员分工明确，沟通顺畅，配合密切，组织得力，是网络课程试点工作顺利开展的重要保障。
关键词：Moodle；开放教育；教学模式；经济数学基础
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0143-03
Abstract： National Open University learning network as a modular object-oriented dynamic learning environment，can play the characteristics of the Moodle platform to achieve the support of open learning.Blended teaching pattern，to learners as the center，based on the web-based autonomous learning and distance learning support services and face-to-face counseling combined.Network course network teaching team members of the clear division of labor，communication smoothly，with close，effective organization，is an important guarantee for the smooth development of the network course pilot work.Key words： Moodle； open education； eaching mode； foundation of economic mathematics
概述
国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。国家开放大学学习网以满足师生全方面的教学需求为目标，拥有个性化的课程空间、强大的资源库管理、教学圈子的灵活创建等功能。
国家开放大学的经济数学基础课程就是建立在学习网（Moodle平台，http：//）之上的网络课程。经济数学基础课程是国家开放大学第一批网络教学团队试点的七门课程之一，也是国家开放大学首批参加试运行的四门网络核心课程之一。国开总部直属学院、西安电大、湖南电大直属学院、重庆电大、新疆兵团电大从2014年春季开始试点。益阳广播电视大学按照试点工作和课程实施方案的要求，从2015年春季起开展网络核心课程的试运行，2015年秋季又参加了网络教学团队试点。本人作为经济数学基础网络核心课程核心成员参与了试点工作。Moodle简介
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）；是由澳大利亚教师 Martin Dougiamas基于建构主义教育理论进行设计开发的课程管理系统，设计者可以用它来建设一个基于Internet的课程或软件包。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。在国内，为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，将Moodle引入中国教育界的第一人黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
Moodle平台易于安装和维护，几乎可以在任何支持PHP的平台上进行安装，安装过程简单，只需要一个数据库。现今主要的媒体材料都可以利用Moodle进行传输，这使得资源在很大程度上得到扩展和丰富。Moodle平台界面简洁、精巧，支持个性化设计，技术门槛低，在线教学模块，采用可自由组合的动态模块化设计，并且平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，教师在进行在线教学的设计过程中，可以根据自己的需要随时编辑平台中的任何内容，调整界面。经济数学基础基于Moodle的设计
3.1 设计理念
经济数学基础网络核心课程（试运行）教学团队包括课程主持教师（国家开放大学赵坚教授）、试点单位电大的课程责任教师和辅导教师。根据国家开放大学建设方案提出的“创新课程建设观念，为学习者提供集学习资源、学习活动、形成性评价和学习支持服务等于一体的网络课程”的建设要求，经济数学基础网络核心课程在总体设计上遵循远程教育规律，合理运用网络技术手段，给学习者提供完全开放的学习环境，使学生通过网络课程的学习能够完成所有的学习环节，实现全网络教学和一站式学习。
经济数学基础网络核心课程不仅要为学生提供内容丰富、形式多样的学习资源以及不同的学习路径，满足不同背景的学生的个性化学习需求；还要更加关注学生的学习过程，借助系统学习区、学习活动等具体栏目的设计及学习评价模式的改革引导学生学习，落实日常教学过程；在课程的页面设计上，力求简洁实用，给学生提供最直观的信息，方便学生使用。
3.2 教学目标
经济数学基础是高等教育经济与管理学类专科各专业学生的一门必修的重要基础课。它是为培养适应四个现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的应用型经济管理人才服务的。本课程的教学目标是：使学生对极限的思想和方法有一定认识，对具体与抽象、特殊与一般、有限与无限等辩证关系有初步的了解，掌握微积分的基本知识、基本理论和基本技能，建立变量的思想，培养辩证唯物主义观点，并受到运用变量数学方法解决实际问题的训练；使学生熟悉线性代数的研究方法，提高学生抽象思维、逻辑推理以及运算能力。
3.3 教学策略
经济数学基础网络核心课程采用全在线的混合式教学模式，所有的教学环节都可以在网上完成。以学生的自我学习为主，教师的支持服务为辅。教学策略主要是以优质的内容吸引学生，以良好的互动引导学生，以有效的评价督促学生。
3.4 栏目资源
栏目按照性质主要有系统性学习栏目、选择性学习栏目和辅助性学习栏目三大类。系统性学习栏目包括课程名称、课程公告、课程学习（15章内容）等。选择性学习栏目包括课程介绍、预备知识、学习活动、考试复习、视频课堂、案例库、问题库、名词库、知识拓展等。辅助性学习栏目包括课程管理、交流讨论（课程总论坛）、联系我们、课间休息、学习进度、课程搜索、调查问卷、课程访问量、版权信息等。
经济数学基础课程（系统）学习资源共有十五章（其中有六章属于选学内容），每章都根据知识点设置为多个任务，每个任务的学习内容都是以“讲练评”的方式开展的。具体包含学习目标、导学、知识讲解、典型例题、跟我练习、测试、本章练习、本章小结等。混合式教学的实施
4.1 教学总体设计
在教学中有导学、视频辅导、答疑、督学促学、批改作业、组织学习活动等几个教学环节。导学包括开学之初的课前导学和学期中的章节导学。视频辅导是指通过QQ群视频实时的辅导，包括各章节的重难点解析、形考作业评析和期末复习指导。答疑是指通过QQ群轮值答疑和在课程讨论区的答疑。督学促学主要是了解学生进度，适时加以督促，提醒学生完成作业、参加学习活动和期末考试。批改作业是要在学习网上完成作业批改，并给出成绩和评语。学习活动有四次，要有效的组织学习活动，并对学生的表现做出及时评价。
4.2 教学的实施
1）导学
欢迎信。开课前，辅导教师给所负责的学生发一封欢迎信，介绍课程的基本情况、考核方式和学习支持服务信息等。
导学视频。课程主持教师介绍本学期试点的基本情况；告诉学生们“学什么”、“怎么学”以及“老师们会做什么”。
章节导学。辅导教师根据学习进度，在每章节学习前，向学生推送章节导学内容。
2）视频辅导
重难点解析。每章1次，共8次，由不同的老师负责。利用QQ群视频向学生直播，每周1次，每次时长约1.5小时，安排在晚上6点到8点间，同时录屏后上传至学习网。
期末复习指导。形式与各章重难点解析相同。考虑到时长，分为2次。重难点解析与期末复习指导视频时长总计约740分钟。
形考作业评析。包含所有题目，每次评析分成2部分，每部分时长不超1小时。作业提交截止前1周上传至学习网。形考作业评析视频时长总计近300分钟。
3）答疑
讨论区答疑。辅导教师负责维护课程讨论区，对所负责学生提出的问题，要在两个工作日内给予答复。
QQ群答疑。建立了课程QQ群“15秋国开经数试点”，成员数达到219人。教学团队成员轮流值班，每天从早上8点到晚上22点，对学生提出的问题基本上在1小时之内都会回复。有些老师还建立了自己班级QQ群。
4）督学促学
通过学习网交流讨论区、QQ群和电话，督促学生学习。提醒学生完成形考作业、参加学习活动、复习准备考试等。
5）批改作业
共4次作业，每次平均25道题。作业提交设有截止日期。期末有一次补交作业的机会。批改一份作业大约需要20分钟。作业完成率达75.3%，平均分81.2。
6）组织学习活动
共4次学习活动。第1次活动是关于网络课程浏览的问卷调查，第2、3次活动是讨论问答方式，第4次活动是提交数学在经济生活中应用的报告。教师需对学生的每个发帖给出评分，取最高评分为最终成绩。学生参与率达66.3%，平均分80。
4.3团队运行
网络教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式改革的重要环节，是加强教学过程落实、加强师资队伍建设、保证人才培养质量的关键要素。对于创新教学理念，建构新型的开放办学模式，整合教学资源，简化教学程序，适应新形势下开放大学的转型升级，更好地加强总部与各分部、分校之间的教学联系，进一步扩大办学规模和办学水平，提升开放大学的办学实力，具有重要意义。通过试点，检验经济数学基础课程网络教学团队工作模式，发现、尝试解决并总结在教学过程中遇到的问题。在此基础上，探索数学类课程网络教学团队建设和运行的长效机制。
1）工作例会：每两周一次，通过经数网络教学团队QQ群视频进行，每次1个小时左右。交流前段时间的教学情况，布置下段时间的主要工作。
2）日常交流：通过QQ群分享教学资源，探讨解决试运行中遇到的问题。通过电话处理紧急事务。
3）实地调研：团队成员赴湖南分部及其益阳分校、怀化分校进行实地调研，与当地班主任和学生座谈，收回调查问卷43份。
4）总结提高：期末，每位成员均就教学团队试运行撰写个人工作总结。总结
国家开放大学学习网作为模块化面向对象的动态学习环境，能发挥Moodle网络教学平台其零成本、易用性、可扩充性、灵活性等特点，实现有支持的开放式学习，以学习者为中心，为基于网络自主学习、远程学习支持服务、面授辅导与网络教学团队相结合的混合教学模式提供很好的支持，具有很强的实用性和推广性。经济数学基础网络核心课程网络教学团队成员分工明确，沟通顺畅，配合密切，组织得力，较好地完成了网络课程试点工作，混合教学模式的探索取得预期效果。
参考文献：
moodle网络课程平台 篇7
机械制图是机械类各专业必修的一门重要专业基础课程, 是教授绘制和阅读工程图样的原理和方法, 培养学生正确识读和绘制机械图样, 增强学生工程基础能力的学科, 是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课。目前, 机械制图课程的教学在均受到普遍重视, 且为这门课程设置大量的学时。此外不管是中等专业学校或高校都把机械制图作为机械类专业的骨干课程, 如果从事与机械相关的职业在日常工作中也经常需要运用机械制图或识图这方面的知识, 由此可见这门课程在当今课程体系和人才知识体系中的重要地位。因此开发一个学生自主学习机械制图的精品课程非常有必要而且极具推广性。
二、中等职业学校现状
近年来, 随着中等职业学校的扩招, 许多学校都出现了师资力量匮乏的现象。合理设置课程内容、开发和利用教学资源, 可以有效地缓解这一矛盾。然而, 从课程与教学论的层面考察目前许多中等职业学校基于Web平台的课程系统, 不外乎是以下几个功能:视频在线学习、课程简介、课件演示、习题下载、资源下载等。这些系统总的来说有以下几个方面的不足: (1) 单向的视频学习形式缺乏交互性和生动性; (2) 课程采用网页文本方式展现, 知识表现方式单一; (3) 不能在线评价, 学习者无法了解自己的学习情况。所以, 就机械制图课程而言, 希望能够开发出适合中职教学的基于Web平台的机械制图精品课程。
三、新的设计思想
针对以上缺点, 提出了以下几点新的设计思想:
(1) 建立一个更利于学习者与教师交互、学习者之间交流学习经验的网络协作学习平台, 使交互性和生动性增强。协作学习的重要理论基础之一是建构主义学习理论, 它强调情境、协作、会话和意义建构, 并把它们作为学习活动中的四大要素。它还认为, 学习不单是知识由外向内的转移和传递, 更是学习者主动建构自己知识经验的过程。机械制图的学习也是如此, 网络协作学习平台可以组织和引导学生进行讨论和交流, 还可以为学生创设相应的情景, 促使学生在网上与同伴共同参与学习活动, 共同构建学习者共同体, 从而使机械制图的学习更具有协作性, 通过内部协商共同完成对机械制图知识的建构。
(2) 课程方面的课件可采用Flash等交互性较强的形式展现, 学习者可以自主选择下载相关课件。
(3) 在精品课程中嵌入一个在线评价系统。现在的教学强调形成性评价与总结性评价相结合, 强调学生自我评价与他人评价相结合。在精品课程的评价系统中, 主要应从学生在平台上的表现 (如登录次数、在协作学习平台上的回帖数、发帖数以及习题正确率情况、提供资源的多少、其他学习者对他的评价等) 来判断其在学习活动中的表现, 当然不仅仅是从量上进行评价, 还从学习者发言的内容、提供资源的质量等方面进行判断。根据这些标准, 学习者每通过一个阶段的学习, 自觉地对自己进行阶段总结性的评价。评价高则倍受鼓舞, 继续努力, 评价低则找出缺点, 改进方法。实践证明, 这种评价系统非常有利于学习者的学习。
四、采用Moodle平台作为开发工具
经过以上分析, 笔者认为采用Moodle平台作为开发工具具有强大的优势。因为Moodle平台具有以下的优点:便于课程开发与管理;便于辅助课堂管理和教学;便于开展网络协作学习;便于探索网络教学和学习模式。
(1) Moodle平台更加有利于我们创建机械制图精品课程。基于Moodle平台的在线课程系统是一种崭新的模式。Moodle平台是基于建构主义教学理论设计开发的开源代码软件, 作为一个基于Web的课程管理系统 (CMS) , Moodle可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。Moodle采用了模块化的结构设计, 各种功能实现动态模块化管理, 界面、功能、插件可自由选择。我们可以根据机械制图的教学特点选择性使用, 按需组合, 个性化需求得到极大满足, 使机械制图精品课程的构建就像搭积木一样简单。
(2) 以社会建构主义理论为指导思想的Moodle平台在支持学习中的互动与协作, 以及各种活动形式方面有很大优势。此平台关注对各种“活动”的支持, 提供丰富的交流方式, 如论坛、专题讨论、聊天室、blog、投票等, 还集成了协同知识建构的Wiki工具, 其中的词汇表和RSS链接也可作为学生为集体做贡献的方式。学习者可自由参与活动, 选择最适合的组别, 构建自己的学习共同体, 设定属于自己的“事件活动”。可以说, Moodle的开发理论与协作学习的理论基础不谋而合。网络协作学习有多种方式, 如竞争、角色扮演、辩论、讨论、协同、伙伴、小组评价和问题解决等。Moodle为实现这些学习方式提供了相应的技术实现, 如BBS、即时聊天、E-mail、Blog等。
(3) 在评价方面, Moodle支持分数制与等级制两种评价方式。我们可以根据实际情况灵活运用, 可组合出多种评价策略。另外, Moodle中的互动评价等功能也加强了学习者参与协作学习的积极性与自主性, 实现了学生自我评价、学生间相互评价、教师评价相结合的多元评价方式, 且这些评价都可以在平台上展示出来。
五、整体设计
现提出基于Moodle平台的机械制图在线课程系统的如下整体设计:
(1) 根据课程大纲的要求, 制定出统一的科学合理的教学内容、教学目标和教学计划, 形成统一的教学体系。
(2) 根据教学内容和教学计划安排, 制定出一整套科学的多媒体课件, 并且整合在线学习资源, 完成课程资源库的建设, 从而方便教师的授课, 提高学生的学习质量。
(3) 编撰一套规范的机械制图习题集, 按题型多样化的原则组卷, 以适应各个不同层次学生的学习需要, 并且每个习题配套解题思路与参考答案, 培养学生的思考能力以及软件开发能力。
(4) 创建基于Moodle平台的网络协作学习系统, 从而培养学生的知识构建能力、自我探究能力和协作解决问题的能力。
moodle网络课程平台 篇8
【关键词】网络教学平台 开放源代码 Moodle
【基金项目】2014年辽宁省教育厅科学研究一般项目《基于开源模型的在线研究性学习辅助系统的设计与研究》 项目编号：L2014468。
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0220-01
引言
开源的全称是开放源代码，近几年，开源软件设计模式受到相关领域工作人员的高度关注，因此开源软件的种类越来越多，质量也不断提升。现阶段，开源软件主要是用于网络教学辅助系统中，常见的就是基于开源Moodle的网络教学平台，此种平台操作比较简单，而且技术相对比较成熟，能满足当前新课该背景下的教学环境。基于上述原因本文主要研究基于开源Moodle平台的网络教学系统设计与实现的有关内容。
一、基于开源Moodle网络教学平台的特点
现阶段，开源软件平台和其它相关网络教学平台数量很多，结合系统开发理念合网络教学功能模块来看，系统的差异性越来越小。基于开源Moodle平台的网络教学平台相对其他平台主要以下特征：第一，免费。所有的基于开源Moodle平台建立的网络教学系统都有一个显著的特点就是开发成本比较低，这主要是因为在建立自身所需的教学平台时，使用者能在自由软件范畴内免费采用Moodle中的所有开放模块以及资源，结合课程需要从Moodle官方下载最新版本。这点相对C/S系统和NET系统优势非常明显，特别是对办学力量有限的学校而言吸引力更大。第二，开源。相对其他教学系统，Moodle平台源代码对用户是可见的，所以，开发人员和用户都能深层次的了解Moodle平台。用户能在理解原系统源代码的基础上，结合自身需求扩展出独立的功能插件，比如常见的课件播放，且这些功能插件通用性还很好。第三，模式新颖。Moodle平台相对其他平台还有一个提出特点是关注的是师生互动，如何提高学生的学生兴趣是该平台开发的终极目的。
二、开源Moodle网络教学平台的设计与实现
1.系统总体结构设计
为满足网络环境下的网络教学需要，体现该系统的应用方便性，系统总体使用B/S模式，这样就在Moodle平台基础上更好的使用相对较成熟的浏览器技术，仅需经过简单的HTTP实现使用者和web服务器间的业务处理。系统逻辑结构使用MVC模式，系统总体结构如下：
2.主要功能模块设计要点
按照系统业务流程可知，教学系统中主要是管理员、教师和学生这三方面功能，然后系统功能模块设计就结合这三方面的用户设计，主要功能模块结构设计具体如下：第一，用户管理。用户管理的对象是系统中的教师和学生的信息，具体实几部分组成：其一是注册管理。限制学生、教师的注册，查看注册信息同时修改或删除；其二，登录管理。记录用户访问时间、IP地址等，还可以改变管理员的用户名、码等；其三，用户状态管理。控制用户访问权限，还有控制各子模块的操作，能单独设置学生状态同时删除非法注册。第二，资源管理。管理各类教学资源、公告等。比如教师课件、试卷等信息。可进行初始化，清空数据库中的所有资源。第三，在线答疑。教师解答学生的各类帖子，可对学生提出问题进行编辑或删除，还可建立聊天室，用在线讨论的方法和学生互动，让所有学生都参加到课程讨论中，实现虚拟交流。第四，网上教学。该模块是将课堂教学内容用信息化方式表示，比如教学课件、教学视频等。在此基础上还可增加试题内容，可进行查询、修改试题等，由题库是自动生成方式，然后嵌入智能组卷及阅卷实现在线检验。第五，作业或者试卷管理。为提升教学效果，教师可按照教学需要组织在线测试，还可布置作业进行考核。所以该模块就是帮助教师进行网络考试或者课后作业管理，可在线进行作业或者试卷的批改。第六，作业提交。学生能在该模块完成作业的提交。作业提交模块与个人邮件系统类似。
3.系统公共模块的实现
基于开源Moodle的网络教学平台中有很多的公共模块，比如用户的登录、注销、修改密码等公共模块。第一，登录模块。所有功能模块的实现都基于用户登入系统后。登录功能主要是按照用户名及其登陆密码判断用户能否登录；登陆成功的用户，系统会结合数据库的已定用户组，将其对接到对应功能模块，显示相应界面。第二，注销模块。用户实现所需要求后退出系统，回到登录页面。第三，修改密码。修改当前登录密码，须在原密码基础上进行，以防篡改密码的问题出现。
结束语
综上所述，研究基于开源Moodle的网络教学平台的设计和实现具有重要的作用，但是要想提升基于开源Moodle的网络教学平台的应用效果，就要先了解该平台的特点，然后其进行设计要点和实现方式进行重点分析，只有这样才能保证网络教学平台功能的发挥，进而提高网络教学平台使用率，最终为教师教学和学生学习提供便利条件。
参考文献：
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