网络教学平台构建

网络教学平台构建（共12篇）

网络教学平台构建 篇1

长期以来, 英语教学基本采用单一方式进行单向传播, 教学效果差强人意。随着多媒体网络技术的飞速发展和建构主义理论研究的不断深入, 将网络引入英语教学领域, 延伸教学空间, 拓展教育平台, 提高教学质量已成为可能。近几年, 国内基于网络与多媒体的教学研究层出不穷, 取得了可喜的成果。本文试图对基于网络的建构主义教学模式进行理论和实践探讨, 以期对推进大学英语网络教学实践有所助益。

英语网络教学模式及平台的设计以建构主义学习理论、输入假设理论、学习策略论为依据。

建构主义认为, 理想的学习应当包括: (1) 情景——在教学设计中, 创建有利于学生建构意义的情景是最重要的环节或方面。 (2) 协作。对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈、学习结果的评价以及意义的最终建构, 都需要教师与学生之间、学生与学生之间的协作。 (3) 交流。每个学生的想法都为整个学习群体所共享。 (4) 意义建构。帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解, 同时建构出富有个性化的色彩和创建性的意义, 形成自己独特的认知结构。基于建构主义学习理论, 在真实的网络英语学习环境中, 教师可以采用BBS或E-mail等形式帮助学生建构意义;学生则利用网上必要的学习资料, 借助教师和同伴的帮助, 建构意义, 获取知识。

输入是语言学习的根本途径, 其方式包括听、读。理想的输入应该做到既有趣又有关联, 且有足够的输入量。这样, 学生才能轻松愉快地习得语言。一般而言, 人们是通过理解略高于现有语言水平的语言输入, 再通过不断积累逐渐习得语言的。如果学生有充分而真实的语言输入, 并不断参加语言交际活动, 就能把语言能力内化为自己的语言行为, 从而实现语言输出。英语教学只有充分重视语言知识的习得过程, 使学生在没有心理障碍的情况下, 输入大量、丰富、真实的可理解语言材料, 主动开展有效的语言交际活动, 才能促进其由语言知识向语言能力的转化, 实现语言能力的有效输入和输出。

学习策略是学生为了提高外语水平所采取的方法和手段, 贯穿于语言学习和语言运用的全过程。有专家把学习策略分成元认知策略、认知策略和社会/情感策略。这几种策略贯穿学习过程的始终, 对于以自主学习为主的新型教学模式而言, 合理运用学习策略显得尤为重要。在以网络为辅助的自主学习环境下, 使学习策略和自主学习相结合是英语教学改革的重中之重。学生如何进行自主学习、学生如何充分发展和利用适当的学习策略进行学习、学生的学习策略如何得到正确的训练和引导都是自主学习环境下教师应注意的几个问题。自主学习与学习策略的结合应是现代外语教学的必然。

一、网络教学模式与传统教学模式的关系

传统的教学模式未能营造培养语言交际能力的自然环境, 缺少信息的全方位输入过程, 难以顾及学生的综合素质和实际语言能力的培养, 存在着事倍功半的弊端。

网络教学以计算机和网络技术为支撑, 以学生的自主学习和教师的宏观调控为表现形式。学生在配备有计算机并已连接校园网或互联网的多媒体语言学习室里, 以教师制定的总体教学目标为学习方向, 根据个性特点及各自对听、说、读、写、译等语言技能和文化知识的学习需求, 自行制定学习计划, 安排学习进度, 选择适合自己的学习方法和学习策略进行自主学习。教师对学生的学习过程进行监控, 对学习环境进行管理, 适时地为学生提供正确的引导和具体的帮助, 关注每位学生的学习进度, 并对学习结果进行必要的检查和评估, 弥补传统教学模式的许多缺陷和不足。但网络教学本身也有其缺憾。首先, 它缺少传统教学那种教师与学生面对面的直接交流, 忽视了学生情感因素在学习过程中的作用。其次, 由于学生掌握了学习内容选择的主动权, 面对纷繁复杂的网络信息, 他们的学习内容不可避免地会有盲目性和非系统性。再次, 网络课程只能提供理论学习或现实模拟, 缺少实验、实践等实际操作环节, 不利于学生操作技能的训练和实践能力的培养。

基于以上分析, 我们认为, 网络教学模式必须结合二者的优势, 克服其劣势, 做到从实际出发, 才能取得最优化的效果。

二、网络教学平台的构建与操作

英语网络教学平台应包括四大系统:教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统。

1. 教学/学习系统包括电子教案、在线交流、在线测试三个子系统。

三个子系统中电子教案系统又是主要的支撑系统。该系统是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境, 通过视觉和听觉的组合优势, 有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而使学生形成良好的学习动机。这对于发挥学生的主动性和进行因人而异的个性化指导无疑是有好处的。课程内容应以听说为主, 阅读与写作并重, 并辅以文化概况和课文背景等内容, 使学生能够在扩大知识面的同时, 学习西方文化的精华。

随着认知学习理论研究的深入, 人们发现只是强调个性化教学是不够的, 在培养高级认知能力的场合采用小组合作学习方式往往能取得事半功倍的效果。在线交流系统通过非实时讨论的形式, 采用E-mail和BBS的形式对学生自主学习中出现的问题进行讨论答疑, 为学生实现合作学习提供良好的技术基础和支持环境。学生们在一个自然真切的情景中进行英语学习, 可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力, 从而使学生们的学习更加轻松、愉快, 学生之间的交互方式得以拓宽, 沟通效率得以提高, 达到对教学内容比较深刻的理解和掌握, 进而取得良好的学习效果。在线测试系统应设计为计算机自适应型测试, 并附带升级功能, 使学生能够在了解学习进展的同时, 进人下一阶段的学习。

2. 教学/学习资源系统是教学/学习系统的支撑系统及教学与学习素材的来源。

该系统应尽可能利用网上资源建立多媒体教学课件库、西方文化资料库、英语网站、英语语料库和试题库等。教师和学生可以根据自身的需要, 从中搜集材料, 重新整合, 构建新知识体系。

3. 教学/学习管理系统是教学/学习系统的另

一个支撑系统, 是学生对教学和学习过程的自我监控、记录、评估和反馈系统。该系统包括注册选课、在线学习记录、分级测试和成绩分析反馈四个子系统。教学管理是提高教学质量的关键环节。学生应基于自身的学习基础建立适合自己的学习目标, 制定妥善的学习计划, 对英语学习进行初步打算和设计, 根据自身情况选择合适的学习策略。学生利用网络环境下的英语学习资料和英语学习软件, 对学习进行自我管理, 按步骤、有计划地进行学习, 并定期对英语学习进行考核和评估, 在教师的指导和训练下独立完成学习任务。教师对学生认知策略的训练是基于元认知策略基础之上的。在学生充分认识和建立学习目标后, 教师应积极指导学生利用网络环境进行英语语言的自主学习, 对英语学习资料进行独立思考、独立分析和独立归纳总结。分级测试系统通过在线诊断型测试对学生的语言水平和语言技能进行分析, 并建议其进入相应级别学习。成绩分析反馈系统对学生的学习活动进行跟踪、评估和反馈, 使学生了解自身的不足, 从而进行改进, 不断进步。

4. 平台的第四个系统是终结性评估系统。

该系统通过各种水平考试测试学生的学习效果。如果学生通过了该类测试, 他们就可以进人下一阶段的学习;反之, 则要重修已学的内容, 直到通过水平测试, 才能进人下一阶段的学习。

参考文献

[1]张屹、祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].华东师范大学学报, 2005 (6) .

[2]文和平、黄学军.外语数字化网络媒体教学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2006.

[3]隋铭才.英语教学论[M].广西教育出版社, 2003

[4]束定芳、庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社, 理论、实践与方法[M].1996

网络教学平台构建 篇2

一、要指导学生加强技能的综合训练，建立和培养歌唱者的音乐耳朵

让学生在内心想到优美动听的音色，建立起正确的声音概念，使其在训练中少走弯路，获得正确而完美的歌唱效果。在演唱作品时，要使学生抓住音乐整体表现。学生往往不能深刻理解其歌词意义，很难在语言和情感表达上体现歌曲的内涵。这时，教师应该引导学生去分析作品，理解歌曲所表现的内涵。采用什么方法演唱处理歌曲，让学生自己完成，并鼓励学生如何去做，最终获得完美的歌唱。弘扬学生的个性发展，增长他们的聪明才智，开启创造热情。使学生抓住音乐整体表现，从内容、情感等方面去表达内心的感觉。教学中应该把艺术实践与技能训练进行整合，给学生创建一个展示才艺的平台。如：开展校园艺术节，设立“三独比赛”，专业汇报表演等项目，积极推动学校的艺术文化建设，同时也是给学生一个实践展示的机会，对检验教学成果是一个极好方式。从而提高学生的艺术水平，把所学的方法、技巧尽可能完善地表现出来。作为教师就应该注重教育，把音乐的表现与技能训练同等重视，并驾齐驱。只注重声乐技巧，不注重情感的表达是达不到艺术效果的。

二、在实际教学中经常遇到这样几个问题

(1)个别学生经过一段时间的发声训练，出现一种什么都不会唱的感觉，感觉很苦恼，不知该怎样唱，发声方法也找不着了，产生厌学情绪。

(2)还有的学生总感觉自己的发声方法很正确，对教师的训练发声感到枯燥，甚至厌烦，迫切要求唱歌，并且唱大歌，尤其唱一些难度比较大的咏叹调歌曲，使嗓音达到极限程度。

(3)对所表达的歌曲从歌曲上和内容上不理解把握不准音乐形象，无法“声情统一”所以演唱起来找不到感觉。

如果演唱方法不正确，没有正确的声音概念，即使演唱的声音再好，对嗓子也是有害的。方法正确，技巧运用得当，在不超出自己能力范围内，对嗓子是有好处的。

首先，以探究式的教学手段来提高学生的自学能力，帮助学生解决发声的错误认识，走出误区。让学生在课外多听、多看、多想。声乐艺术，首先是脑子的艺术，激励学生勤动脑，勤思考，帮助学生构建知识。通过听把握准声音，注意音质的优美和圆润，对作品的理解和感情运用。情只有通过声才能表达，让学生用心去唱，并做好预习。其次，让学生运用影视、音响资料去辅助自己学习，提高声音要领。有了正确的声音理念，找准切入点，把学生的情感带到乐曲之中。他山之石，可以攻玉。如作品：《我爱你——中国》、《我亲爱的爸爸》、《为了艺术、为了爱情》、《思乡曲》、等，引导学生欣赏这些赏心悦耳的声乐作品对教学十分有益，也为今后的学习打下良好的基础。具体实施教学，我们采取具有一定创新意识的教学模式：集体汇课，一对一指导教学，充分发挥集体教学的智慧，解决各种疑难问题，严格进行发声训练。

在教学中针对学生存在的问题，要求学生用自然、优美、半声的声音细心领会、正确掌握，灵活运用歌唱发声，但要注意以下几点：

(1)应该在自然放松的.状态下歌唱。

(2)建立良好的呼吸状态。

(3)建立优美音质，使声音圆润、丰满、明亮。

(4)充分发挥共鸣作用，有空洞感觉，使声音传得远，有穿透力，富有变化。

(5)声音统一，走动灵活，行腔自如。先用《月之故乡》《故乡的小路》《红梅赞》《在我心里》《我亲爱的》《牧羊姑娘》等中外歌曲，作为解决演唱中出现的“找不找感觉、发声方法不正确、不知如何去表现作品的思想内容、没有情感的演唱”药方，对症下药，声情并茂，用心去唱。教育学生多思考、勤总结，对别人的经验和长处要虚心学习，提高自己的演唱水平。有的学生在演唱高音区时近于喊叫，捏着嗓子，使劲挤压喉头，发出刺耳的声音，有的发声中带有气息现象。

通过以下手段训练学生，以实现良好的声音效果：

(1)用哼鸣训练法找位置，获得头腔共鸣。

(2)提笑肌、微笑状态。

(3)轻声、半打开喉咙，保持气息流畅运动。

训练不能过多过急，循序渐进，才能不断提高演唱水平，获得成功。

三、结论

网络教学平台构建 篇3

[关键词]课程设计,网络教学,图形交互,远程协助。

[中图分类号]TH11[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)04-0050-03

0引言

《机械设计基础课程设计》是一门重要的实践类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和创新能力等方面起着重要作用。该课程选择通用机械传动装置——圆柱齿轮减速器作为设计题目,因为减速器设计基本上包括了机械设计课程中的全部主要内容,包括设计任务分析、传动方案确定、传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、装配图和零件图的绘制和编写设计计算说明书等。

而随着现代信息技术的发展、计算机的普及,社会要求大幅度提高教学质量与教学效率;要求学校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维的创造型人才。丰富现有的学习资源、创设个性化的学习环境,是因材施教教学理论的要求,也是时代发展和社会进步的需要。所以,实现个性化的交互式教学是网络教学改革的主要方向。

因此,本系统的研究正是在日趋完善的校园宽带网的硬件基础上,结合Web的开放式技术、协同设计技术,构建具有远程协作功能和图形交互功能的机械设计教学系统。在设计开发中,根据《机械设计基础课程设计》中以图形为主的重实践性、重创造性的特点,结合CAD应用软件,实现了《机械设计基础课程设计》图形在线浏览和远程协助功能,为学生和教师的协助学习提供有力支撑。

1交互式网络教学模式的含义及特点

网络教学是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质,在以多媒体网络课程为核心的网络环境中展开教学与学习活动的组织形式。交互式网络教学不同于传统教学,也不同于单一的电化教学,它是一种建立在充分尊重科学的教学规律和学生个性发展需要基础上的教学模式,汲取以教师为中心和以网络系统为中心的两种教学模式的优点,使二者优势互补,相得益彰[1]。这种教学模式为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面,提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,形成人机交互、师生交互、生生交互、资源共享、优势互补的综合式教学模式,为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件[2]。

2系统的开发设计

2.1系统的开发环境和模式

本系统的教学平台是在Internet环境下实现的,采用B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)网络开发模式。在B/S网络开发模式下,客户端只需安装浏览器以及相应的操作系统、网络协议即可,所有应用软件的开发、维护、升级等工作由服务器承担。本系统以Windows为开发平台,使用Microso SQL Server2000网络数据库和ASP.NET编程语言[3]。客户端可以通过浏览器访问系统提供的服务,系统不允许匿名访问,它要求用户提供用户名/密码,通过验证后才能进入相关操作,以此追踪用户身份。在此系统中,学生可以在客户端查看数据库中的信息、并下载与其课程设计相关的信息,也可以向教师提问。而教师可以随时更新数据库,随时答疑,同时实现机械设计中图形的修改。

2.2系统的总体框架设计

本系统的主要功能是:各式减速器零部件浏览及选用、设计减速器步骤查询及计算、学生设计图形浏览及修改、答疑讨论等功能。本系统主要是为学生的课程设计和交流提供一个网络平台,所以在系统的设计中应遵循以下原则:学生空间能为学生构建自主设计和学习的环境;而在教师空间,教师能为学生上传减速器设计所需的设计资料,实时、非实时的引导和帮助学生进行课程设计,并通过AutoDdesk公司的VoloView3.0控件实现课程设计中图形的Web浏览、修改和批注。本系统流程结构图如图1所示。

2.3登陆及远程协助

登陆分为管理员登陆、教师登陆和学生登陆三种不同权限。三者登陆时都从表中调出用户名和密码,进行验证,根据用户名和用户组的不同,确定其应有的权限。当用户名是Admin时为管理员——最高级用户,直接转入管理员管理界面;当用户名不是Admin,而usergroup=2时,则为教师用户,进入教师管理界面;当usergroup=1时,则为普通学生用户,进入学生操作界面。

远程协助的实现是在系统中嵌入WindowsXP“远程协助”控件和腾讯及时通软件。当学生在设计中需要帮助时,可在局域网内发邮件或者利用腾讯及时通软件申请协助。申请得到确认后,教师就可通过Internet网络远程控制学生的计算机,通过传送语音和视频信息,帮助学生处理在减速器设计中遇到的问题,就像是面对面的设计指导。

2.4交互学习模块

交互学习模块是设计者查询减速器设计过程、交流心得、解惑答疑的场所。如图1所示,此模块主要包括:减速器设计步骤查询区、减速器零部件浏览区、在线答疑区和问题讨论区。

在减速器设计步骤查询区,学生根据各自的设计任务按照系统提示,进行减速器传动装置的总体设计,如:确定传动方案、选定电动机型号、合理分配传动比及计算传动装置的运动和动力参数。然后,再按照系统提示进行减速器中传动零件的设计计算。课程设计者可根据传动零部件的设计计算结果,在减速器零部件浏览区确定出所需零部件的结构、尺寸。

在线答疑区由教师定时组织学生参与实时答疑。该模块在进行文字、语音交流的基础上,主要实现图形的在线实时浏览、编辑和远程网络协助功能。由于机械的二维图形都和Autocad软件的图形标准兼容,但Autocad软件的图形并不能直接在浏览器中显示。因此,本模块利用Autodesk公司发布的Volo View浏览控件,并在Web服务器端进行了注册(也可以利用Volo View express免费控件在客户端使用),通过此控件的二次开发,使用户可以利用Internet网络远程对CAD图形实现基本的移动、缩放和红点批注等功能[4,5],如图2所示。

问题讨论区中的聊天室主要用于同步交流,可以实时的进行设计内容的讨论,也可以在教师或小组组长的组织下定期召开网络会议。其中发言的内容可以由系统记录下来供日后浏览。

2.5教师管理模块

教师管理模块主要进行教学资源的网络发布和学生问题的管理。包括:各式减速器零部件发布区、问题管理区和减速器设计过程的资源发布区。

各式减速器零部件发布区提供给教师一个后台管理平台的入口,教师通过该平台可以将不同类型零部件显示出来,使学生可以在任何时间登陆该网址,并根据传动零部件设计的计算结果确定零部件的结构和尺寸,如图3所示。

在问题管理区,教师将学生课程设计时,容易出错的地方以动态的方式在网页中展现出来,便于在课程设计中引起学生的注意。

在减速器设计过程的资源发布区,教师提供与课程设计相关的辅导材料、设计案例、以往学习者的发言记录、成果等资源,并对其进行管理。资源来源包括教师推荐的资源和学习者搜集共享的资源。利用该模块,教师可以进行资源的修改、删除、在线编写、上载附件等操作,学生可以浏览、评论、下载、上传、搜索相关教学资源。

2.6系统管理模块

系统管理模块提供用户管理和系统的使用帮助。用户管理模块可提供不同用户的注册、登陆权限管理。本系统将用户分为教师、学生、管理员三种类型,分别具有不同的权限。其中管理员具有最高权限,可以对系统进行管理,也可以参加知识库的构建;教师主要参与知识库的构建活动,也可以对学生提出的问题进行解答;学生可以学习网站提供的各项资源,也可以互相讨论或者向教师提问。

帮助指导模块提供系统使用的帮助、学习策略指导的发布、浏览检索、求助指导、实时预警。帮助信息可以设置不同的指导范围,包括公开帮助信息、小组帮助信息、个人帮助信息,以呈现给不同的使用者。

3结束语

交互式网络教学不但有时空灵活的优势,而且有利于各种交互活动的开展,能更好弥补传统教育交互不足(尤其是师生交互和生生交互不足)的缺陷,特别在培养学生创新能力、个性发展方面达到了显著的效果。本《机械设计基础课程设计》网络教学系统的设计依托校园计算机网络,构建网络教学支撑平台,极大地丰富了课程设计教学资源,本系统主要实现了以下功能:①完成了有关《机械设计基础课程设计》中有关设计内容的发布、问题管理、知识点讨论等功能;②通过Internet网络,实现了教师对学生的远程协助功能;③实现了《机械设计基础课程设计》中图形在线浏览和编辑功能。

该系统拓展了学习的渠道,方便了师生的学习,在培养学生综合素质等方面发挥了重要作用,并受到了广大教师和学生的好评。

参考文献

1刘哲.构建个性化的交互式网络教学[J].吉林师范大学学报:自然科学版,2008,(5):123-124.

2刘淳,章强,等.交互式网络教学平台的研究与实现[J].南京大学学报:自然科学版,2006,42(1):30-36.

3赛奎春.ASP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社,2005:4.

4Nada D,Brenda B.Online learning:concepts,strategies and application[J].New Jersey,2004:25-30.

5Shen J,Gu G Q.Interactive architecture model for network teaching[J].Journal of Southeast University,2002,32(1):6-10.

Construct network teaching system of

curriculum design of mechanical design basic

WANG Li-jing,GOU Jie

(Tianjin Institute of Urban construction,Tiajin,300384,China)

Abstract This system introduces a cooperation-study system of curriculum design of mechanical design basic mechanical teaching based on computer-aided design technology and the coordination design technology.This system consists of interactive discussing module,teacher administrating module and the system administrating module.And the system develops on-line interactive function of mechanical drawings and long-distance aid function according to the characteristics of mechanical field.

构建创新平台,优化作文教学 篇4

一、快乐作文,享受成功乐趣

快乐的写作永远伴随着无穷的创造。知之者不如好知者,好知者不如乐知者。学生对写作一旦产生兴趣,就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,甚至达到忘我的境界。我们可以主要采用两种方法激趣。

要真正实现学生自主写作,就得使写作成为学生快乐的活动。让学生易于动笔,乐于表达。写作是学生情动而发,想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。 学生写作兴趣一旦被激发起来,就会感到如骨鲠在喉,不吐不快,他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止。

成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲望。 如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。为此,可以展开创新作文竞赛,编辑手抄报,发表学生习作,优秀习作巡回展等活动,给学生搭建展示自我的平台。寻找学生的闪光点,不要放过一字、一词、一句的肯定机会, 真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐,滋生兴趣,增强自信,通过尊重、关心、激励,让学生人人都能享受、体验成功,并能在各自的起点上得到潜能的发挥,个性的张扬,人人都能快乐作文。

二、感受生活,捕捉创新元素

生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。学生写出新鲜的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活。教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满地投入生活,如布置教室,设计黑板,组织班队活动,电子班报设计, 个人才艺表演,科技航模竞赛,参观科技展,公园花展等,充分放进去学生的感官,实行陶行知的六大解放。

当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时,生活也馈赠给他作写作的素材和灵感。《二十年后的我们》《水滴里的微生物》《我的小发明》《奇妙的机器人》《有趣的亲子运动会》等文章写出了自己独特的感受,有浓郁的生活气息。同样,家庭、社会纷繁复杂的场景也给他们内心世界荡起涟漪,他们都有话可说,有话想说,有自主写作的欲望,那么写作的素材就会如源头活水。

三、拓展延伸,放飞想象的翅膀

创新作文教学,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。学生最杰出的艺术本领就是想象。创新作文就在自主作文的基础上,大胆想象,学生的神思飞扬,文思泉涌, 浮想联翩,写出来的文章就与众不同,很有自己的独特个性、自己的独特创意,大胆想象就是创新的翅膀。

教材拓展延伸,进行想象练笔是一个不错的尝试。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间,教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀,进行想象练笔。例如,学习《我们应该感到自豪才对》一文, 让学生展开想象,沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做呢?推测可能产生的新结局,学生在他人的想象中互相启发,拓展思路,编写许多不同于他人的故事结局,这样的练习, 既训练了学生自主作文的能力,又发展了学生的创造想象。

借助插图来培养学生观察想象的能力是我们常用的有效措施。形象生动的课文插图,具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图,学生的想象就会受到插图内容的局限,使插图在某种程度上成了想象的羁绊, 因此,我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容,把插图作为想象的发端,为学生开辟想象的广阔空间。这样,既能帮助学生理解课文内容,又能培养学生的观察力,发展了想象力。

小学生最喜欢听童话、读童话了,因此,在作文教学中,我们可以引导学生自选材,大胆丰富合理的想象,将自己所见所闻所感用童话形式表达出来,学生兴趣盎然,尽情地在想象空间驰骋。成功地写出了《第五季》《地球兄弟》《仿生机器人》等有趣的文章。另外, 我们还可以“二十年后的我”“假如我是市长”“小树苗的诉说”为题引导学生大胆假设,插上想象翅膀,写出了充满奇思妙想的想象作文来。

四、优化评改,激励学生创作飞跃

评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。在评价中要立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能。小学作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展。

小学生作文,从本质上看,也是一种创造。他们成文一篇,也非易事。在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平。送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。 教师批改作文,要让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步, 看到自己是有能力写好作文的,要让学生获得作文的自信心。教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。作文批改中这种效应尤其明显。

事实上,作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段,让学生参与作文的评析,能使他们”体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。只有学生参与了作文的评析,亲身去体验,去感受,才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。比如,开展自我评价、学生互评、开展群评等方式, 可以改变以往教师单一评价为合作评价的做法,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

网络教学平台构建 篇5

网络教学交互平台的建设是推动教育信息化、高校教学改革发展的方向，对丰富教学内容、提高教学手段、促进教学改革有深远影响。交互平台的建设重点是教学资源与教学设计的有效整合，让教师与学生、学生与学生之间的学习交流更加方便快捷，实现“人”、“物”、“环境”教学立体化呈现。如何将教学活动中的师生互动、教学资源通过技术融合，解决教师和学生之间由于时空分离带来的教与学不便，是网络教学交互平台构建的核心问题。

1 网络教学中交互理论基础

交互是指参与对象在活动中相互交流、双方互动，构建主义学习理论中引入了“交互”教育思想，包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，将教师的“教”与学生的“学”结合共同针对知识进行探索，并在探索过程中相互交流质疑，了解彼此的想法，该理论强调了交互情景对学习环境的重要意义。

1.1 交互式教学分类。教学交互以学生对学习内容的认知构建为目的，与学习环境之间的相互交流和相互作用。学生、教师和课程资源这三者之间包含学生和教师、学生和学生以及学生和课程资源之间的交互。

按照教学活动发生时间分，交互式教学可以分为同步交互和异步交互两类。同步交互是一种实时的交流方式，即在教学活动过程中获取信息的同时进行的交流反馈。异步交互是发生教学活动之后的信息反馈，比如上课结束之后，课外时间学生对课程知识产生的问题向老师提出的解疑。

按照参与主体来分，交互方式分为人际交互和人机交互两类。人际交互是通过网络、通信等方式进行的人与人之间的交互。人机交互是教师学生利用网络学习的平台等与教学资源产生的交互。

1.2 网络教学平台中的交互活动。网络教学平台为学生、教师和课程资源之间交互提供技术支持，并能够实现同步和异步的交互方式。在交互平台中涉及人、资源、环境等多种要素，需要充分考虑到这些要素的特点与传统教学模式相适应，使学习更加自然化、人性化，提高学生的主动性。

网络教学平台的交互活动主要表现以下方面：

协作学习：网络教学平台根据教学目标设计，表现特定的教学内容，学生将协作意识和社交技能应用到学习中，通过网络环境促进学生和教师之间的双向沟通。

教学控制：教师通过教学系统可以直观掌握教学过程中的各种影响因素，并对整个教学过程进行有效控制，提高教学水平。

资源管理：教学平台的适用性还在于教学资源的规范化、丰富程度。教师通过创建教学资源来指导学生学习，同时学生对教学资源可以进行反馈和评价。

2 网络教学交互平台研究现状

网络教学交互平台是在20世纪90年代中期开始建设、应用，起初国外网络教学平台的建设并没有一个统一的定位，基本都根据教学实际和科研需求而提供相应的内容，零散的课程信息没有统一的网络教学平台支撑。

现在国内外高校对网络教育及网络教学系统建设日益重视，虽然在实现数据资源管理方面取得一些成绩，但目前绝大部分教学平台是以资源建设为中心，只关注教学资源积累共享，忽略了教学资源在课程建设中的多样性、使用者的多层次性，缺乏教师与学生的互动。重知识的呈现，而不重知识的获取、管理、交互、加工、应用及评价，缺乏一套良好的机制对这些教学资源的应用进行管理，从而造成资源的堆积和浪费。

在网络教学交互理论方面，专家提出了网络教学中的三类交互作用：学生与教师、学生与学生和学生与学习资源之间的交互类型。网络教学交互理论促进了教学系统的设计从“以课程为中心”到“以学习活动为中心”的转变，国内很多高校在原有网络教学系统中增加了聊天室、论坛、个人空间、讨论组等功能交互模块，实现了简单的师生学习交流。这些交互模块独立设置，没有针对不同课程、不同学习内容设计教学情景，难以模拟现实的教学环境，实现真正意义上的互动学习。

3 交互平台设计原则

网络教学交互平台是以认知学、构建主义为理论基础，利用人工智能技术构建设计，在设计上中要充分考虑到交互元素的完整性和交互逻辑的合理性，系统设计要遵循以下原则：

3.1 系统适用性。系统要符合高校教学理念，功能完善，资源丰富，能够真正实现授课学习过程与人的思维方式一致，面向不同的对象设计不同的特征，教师学生和教学资源库之间建立有效的交互策略。系统应提供多样化的教学方式，满足不同层次学生的学习，可以通过情景定制、教学资源构建等开展智能化教学，在学习过程中对用户的.交互请求实时处理，形成多级互动的交流学习社区。

3.2 系统友好性。系统功能使用复杂度要低，操作简单易于上手，人机交互界面简洁鲜明，能够让师生产生浓厚的兴趣，针对不同用户提供不同的应用菜单，体现系统定制化的多样性。课程、资源建设规范合理，模版设计科学灵活，易于操作。交互工具快捷方便，最大限度发挥使用者主动性，促进教师和学生的充分交流。

3.3 系统可控性。及时的交互可以促进学生对问题的深入学习，对系统的可控可以鼓励和引导学生积极的参与教学活动，实现交互元素对其他教学要素的控制和管理，保证整个教学系统中各功能紧密关联、完整统一。

4 交互平台功能设计模型

网络教学交互平台以“教学活动”为中心，以“教学环境”为基础，满足教学主体的情感需求，系统功能主要有一下模块：

4.1 网络教学交互模式。教学交互平台设计五种教学活动交互行为，如图1所示。

教师之间的交互：在进行讲授过程中可以允许其他教师的加入，参与到教学过程中，这一过程类似于传统教学的听课或旁听，可以促进老师之间的互相学习交流，改进教学设计，提高教学水平。

教师与学生的交互：教师通过创建课程、发布教学资源来指导学生学习，及时解答学生提出来的问题，指导学生学习，学生对课程知识难点和对课程的评价提交给老师。

学生之间的交互：学生在学习过程中可以自由组织，采取一对一或多对多的形式，对课程知识进行交流。

教师与教学资源的交互：教师通过课程计划提交电子课件、教学视频等资源，并针对学生的评价信息对资源进行改进。

学生与教学资源的交互：学生通过教师发布的资源来获取课程知识，并可以对教学资源进行评价。

4.2 网络教学交互平台功能。基于交互功能的教学平台设计符合教学规律，具备完整网络教学平台的功能，实现同步、异步的学习交互。功能模型如图2：

教学资源：教学资源是交互平台的灵魂，课程建设包括教学计划制定，教学课件制作，知识点解析，习题集发布等。

教学活动：教师和学生都可以创建教学活动环境，课程授课以教师创建为主，提供教学环境的仿真模拟。学生可以自己组织发起讨论组，对问题的疑点进行提问讨论。

教学交互：交互模块设计实时同步交互和非实时异步交互，采用在线聊天、问题答疑、创建讨论组方式贯穿整个教学过程。

教学评价：确定教师教学、学生学习评价指标体系，数据收集方法，解释数据的标准，指标评价的方法，评价结果分析。

教学测试：在教学过程中，通过现场提问方式对学生学习情况进行测量评价。还可以通过建立试题库实现在线考试。

5 小结

基于网络技术的教育教学应用是目前高校信息化建设的核心，利用互联网技术实现课程、教学资源数字化，增强“教”、“学”方式的互动性是网络教学应用的重要方式。本文以相关网络教学理论为依据，以教学活动中的交互功能为核心给出交互平台的设计思路和构建模型，加强教学平台中学生自主学习的主体性及教师教学过程中的主导性，对现代化教育改革有重要的指导意义。

参考文献：

[1]刘尔明.网络环境下学生自主学习的理论与实践[J].现代远距离教育，，4.

[2]刘春荣，刘宝艳，冯中.网络教学平台中交互模块的分析与设计[J].北京邮电大学学报(社科版)，.

[3]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，.

网络教学平台构建 篇6

关键词：构建主义 数学实验 教学平台

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

本文以培养应用型人才体系为培养目标，将构建主义思想融入到数学实验课程中，建立三级教学模式下的数学实验教学平台。在主动学习的过程中，培养学生们的归纳能力和推理演绎能力，加强学生的数学思维的培养，旨在培养学生主动学习、创新意识、团队协作精神和实践能力。

一、医学数学实验课程的存在的问题

自20世纪90年代以来，数学建模竞赛在全国范围内开展，数学实验课程也逐步走进高校，而作为医学院校来说，数学实验课程的开设情况不容乐观，有的院校甚至将数学实验课程作为选修课开设，开设的专业一般也是设置在学习较多数学知识的生物工程专业或是信息管理专业。目前，在开设的数学实验课程中，也存在教材不规范、课程没有较为完善的教学体系，学生实习地点不完善等。而对于学生们而言，在进行数学实验学习过程中，也存在以下问题：

1.缺乏主动性、创新意识

医学院校的学生在学习数学实验课程中普遍存在这样的思想，对学习的医学知识非常重视，能够主动学习并认真听课，而对于数学实验课程等数学类专业教育课程，本身重视程度不够，本身缺乏主动学习的精神，在上课的过程中，主要以教师授课为主，没有主动去寻求问题的解答，探索数学问题的根源及解决办法等意识。没有将数学的问题建立模型，去用数学解决实际应用问题的能力。因此很难参与实验，因而创新能力和创新思维的能力较弱。

2.实践应用能力弱，缺乏专业性指导

数学实验是借助计算机和数学的软件解决实际应用领域的复杂数学问题，而一般院校没有建立专业的数学实验的实验室，只是在上课时间进行练习。也有的院校将数学实验的课程作为数学建模竞赛的准备课程，重视竞赛，而轻视课程本身的建设，同时主要针对数学相关专业学生开设，而对于非数学相关的专业，开设的情况不容乐观。因此造成学生应用实践的能力薄弱，缺乏广泛的平时操作基础。学生本身在课后的练习过程中，没有相关的教师给予专业性的指导。

3.团队协作能力弱

进行数学实验的过程，多数是几个人组成一个小组，合作完成数学实验的过程。而在实验的过程中，每个小组成员都会有分工，合作完成一项数学实验的过程。但通过实际教学过程中发现，团队的协作能力较弱，有些同学存在侥幸心理，依赖其他同学操作，组员之间也缺乏沟通和交流，造成实验的结果不理想。

二、构建主义在数学实验课程中的作用

将构建主义应用到数学实验教学当中，教师对学生的学习起引导作用，设置问题情景、建立符合学生学习的数学模型，构建慕课形式的自主学习平台，利用团队协作，建立学生兴趣小组，构建学生会话讨论场景、参加数学建模竞赛，增加学生团队协作能力，通过从课上、课下和参加竞赛等培养学生应用能力、创新精神和主动学习的能力等。

三、数学实验课程体系设计

为改善数学建模的教学效果，我校探索出符合本校特点的适合新建医学本科院校培养应用型人才体系的数学实验课程体系建设。本身基于课程建设体系，提出以下构建思想：

并且以此为契机，创建基于构建主义的课程三级教学平台，具体平台体系具体如下：

1.公共数学课程讲数学实验课程内容的渗透及专业性课程教学

第一级教学体系，将数学实验的课程渗透到公共基础数学课程中，将数学实验融入到与数学相关的生物医学工程专业和信息管理专业教学中。

在公共基础课程学习过程中，可相应引入数学的软件，介绍软件对其的验证和计算。Matlab软件和Mathematica软件对数学问题的解决。往往基础课程中仅仅是理论课程的介绍，以此基础上，在课程中增加一节教师操作实习课程。虽然同学们对软件解题和验证不能够完全理解，但能够激发同学们对数学问题的兴趣，数学过程中复杂的计算可通过计算机软件几步就可进行解答验证，增加同学们的自信心和发现问题、处理问题的能力。同时在理论课程中，介绍一些数学问题的应用。如傅里叶级数的应用，可用作信号处理，如卫星图像信息、数字通信信息等技术等，将枯燥的数学问题变得简单有趣，提高授课效果。

数学实验作为专业课程加入到生物医学工程和信息管理专业中，明确教学目标、根据学生们的层次水平，按照国防科技大学制定的六个层次的实验进行教学。进行基础性数学实验、研究性数学实验、应用性数学实验、拓展性数学实验和综合性数学实验。将教学内容由简单的基础引入，介绍相关软件的使用方法和一些基本命令。验证性实验是通过教师演示，介绍专业的数学软件如何在解决一些基本的数学问题或统计学相关问题分析，增强其对数学概念的理解。在学生入学的第三学期开始，进行研究性数学实验，引入构建主义的思想，注重学生自主操作，这部分授课首先由学生讨论分析，建立简单的实验方案，并根据实验的结果讨论方案的可行性及缺点。从应用性数学实验阶段开始，放手让学生动手操作，教师根据课程需要，构建合理的教学情境，并根据情境，选择合适的教学案例，设立小组，通过小组间相互讨论、查阅资料并整理思路，设立实验步骤，确立相关实验方向并验证其实验的可行性。学生自主学习后，教师根据其实验的内容进行总结讨论，加以引导，并扩展思维方向，将数学的问题引入到生活中可涉及的各种问题中，如图书馆建造面积合理分配和太阳阴影面积计算等。

2.广泛开展数学实验课外活动，讲座、培训、兴趣小组、案例分析讨论，参与教学竞赛

在课后，开展广泛而丰富的课外活动，我校根据学生的兴趣成立数学建模社团，社团成员每周固定举办丰富的关于数学实验和数学建模相关的活动。定期聘请相关专家和教授进行讲座，不仅介绍关于数学实验课程相关的内容，也根据同学们的需要，聘请计算机专业的教师，介绍相关软件的用法和各种计算机程序的介绍。成立兴趣小组，在建模社团中，几个人自愿组合分组，按照建模小组的要求，一般小组分3～4个人，每两周由社团老师分配给学生们一个案例，首先各个小组组织讨论案例解决方案，并制定实验步骤，明确个人在小组中的分工。在锻炼同学们的协作能力的同时，也锻炼他们的相互之间的沟通“会话”的能力。在小组中同学们的主动性和互动能力均得到提高，由教师引导转变为学生自主设计，并最后根据设计出的实验，由一名同学作为代表进行汇报演讲。这样也锻炼出学生们的临场发挥能力并通过汇报，由全体小组人员讨论该方案的优缺点。这种教学的方式，引入同学们主动参与的热情，并提高其竞争的意识，增强同学们的成就感。同时，教师在这里起到适当的引导的作用，根据情境，对问题加以引导，评价学生在讨论中的内容是否合适，实验的步骤是否有遗漏，实验的结果是否正确。

每年组织学生参加省级或国家级的数学建模竞赛，通过建模竞赛锻炼同学们的实战能力，通过实战演练，增加同学们学习的积极性，也增强其解决应用问题的能力，在比赛中，增加学生们的荣誉感，踏实的工作精神，对所学知识的协调运用等能力和团队协作的能力及小组成员之间信任能力等。

3.课后构建答疑互动平台及自主学习平台、数学实验专门的机房建设

组织教师建立课后QQ群，每周三周六由教师上线进行答疑解惑。并参与建设自主学习平台，构建出网络教学平台，教师们根据教学内容的特点，制定层层递进的教学大纲，教学内容中举出实际生活中的实例分析，尽量通过简单易懂的语言，使同学们理解更加通畅，学生们根据自己的时间和兴趣，到学习平台中选择自己需要学习的内容进行学习。通过平台的学习，增强同学自主学习的能力。

以往的数学实验课程都是在统一的计算机机房授课，没有专门机房可供同学们进行练习，学生只在上课的一两个学时中熟悉数学实验课程，为了更好的使同学们在数学实验课程中得到锻炼，我校专门申请专项基金，组建一个数学实验和数学建模的机房。这样可供同学们在课余时间练习和数学建模竞赛期间使用。

数学实验课程是高校高等数学教学中不可或缺的一个环节，将构建主义的“情境”“协作”“会话”“构建意义”加入到数学实验课程教学中，充分锻炼学生们自主学习的能力、团队协作能力和解决应用问题能力。通过数学实验课程的三级教学平台的构建，使学习延伸到学生生活的各个方面，增强学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，解决实际问题的能力及严谨的科学态度等，为打造应用型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004，（09）：5-8.

[2]左建军，薛朝奎，陈玉霞.应用型本科数学实验课程教学改革探索[J].高教学刊，2016，（01）.

[3]张东妮.基于构建主义理论的高校英语教学[J].吉林省教育学院学报，2015，（11）：64-65.

[4]吴晓.大学数学中的数学实验教学[J].大学教育，2014，（05）：116-117.

科学管控构建网络高效运行平台 篇7

1 当前网络运行情况

目前，各企业分部与总部之间通过光纤连接，大部分的管理工作都集中在网络上运行，包括其它的应用软件，如FTP、办公自动化、教育培训系统、内部网站、视频会议系统等。因光纤带宽速度较高，日常办公都能安全有序的进行，极大提高了工作效率。

2 网络管理中面临的问题

1)集中系统运行降低了信息安全风险，但加大了连接分支机构之间的广域网的数据流量。基于Web应用程序的普及，频繁的信息查询，引发了大量的并发流，带动内网数据量的上涨，成为网络资源消耗大户。大量的FTP下载和多媒体视频的大量应用，与企业管理系统应用竞争有限的专线带宽资源。

2)缺乏有效的统计方法，无法得知网络使用状况。对于网络的使用情况，有限的公网出口带宽的占用情况，网络管理员无法掌握真实情况，而只能靠部分管理人员反映情况和现象，通常只能简单记录一些IP访问情况，查询、统计非常不便。

3)网速和带宽不成正比，网络故障防不胜防。很多时候在管理内网时总会遇到一些人抱怨网络速度缓慢，一般在这种情况下不知道从何处入手来提升网络速度，大部分情况都会认为计算机查询操作过多或者网络异常所致。

4)无法有效管理带宽流量，无法保障业务系统的带宽需求。出口带宽通常都比较有限。一个带宽10m的广域网出口，如果有一些人员进行管理数据查询和大文件的上传、下载，其他人员应用系统的访问与开展都会受其影响，网络速度变得缓慢，甚至完全不可用。

上述列举的网络管理中存在的种种问题，归根到底是由于对网络运行情况了解太少，不能有效地掌控网络造成的，优化带宽，迫在眉睫。

3 解决目前面临的网络管理问题的方法

为了更进一步加强对内部网络的管控，需要有一套科学有效的网络流量管理控制系统。流量管控系统不但可以进行禁止访问与允许访问的设置，还可以实现目的地的限制访问，同时还能针对某种应用进行速度限制，让某些应用的速度得到充分保证。流量管控系统在实施时可以针对从架构体系的第1层物理层到第7层应用层进行限制，因此，它的功能非常强大，形式也更灵活，其主要目的是丢弃不符合规则要求的流量、限制用户非法访问、提高网络带宽的利用率和加强专用网络的监控力度，实现网络的基本安全保障和有效的网络管理。有了流量管控设备后, 就可以随时监控整个内网甚至某几台计算机的流量，从而确定当前网络资源是否真的紧张，也能够判断出速度缓慢的原因。网络管理员可有效的获知现有带宽资源的使用情况和利用率，同时对于各种非正常的业务查询和操作行为实行有效管控。限制非业务系统对带宽的占用，合理的划分和分配更多的带宽供主要业务系统使用。

4 流量管控设备的发展现状

随着近几年网络规模的扩大，网络使用者的数量不断增加，网络应用种类激增，使得网络流量管理成为了一个热门话题，网络流控设备成为网络基础设施中不可缺少的一部分。

早期的网络流量管理方式是在路由器、防火墙或局域网交换机上使用简单的带宽管理或Qos来实现的(至今一些单位的简易流控需求仍沿用该种方式)，但这些控制方法需要人为干涉，操作复杂，无法做到智能管理，所以不能满足网络管理中复杂策略的精细程度和灵活程度需要;而应用种类和用网人数增加的一个必然结果就是网络出口流量增加，再让路由器等设备处理应用层方面的事，就会使这些设备的性能捉襟见肘，严重时甚至会危及网络安全，因此，一些专业的流量管理设备应运而生。

网络流量管控方案或者产品有软件和硬件之分。目前，软件方案和硬件方案在功能上的区别不大，大约有80%的功能都是相同的。硬件方案的优点是系统运行效率较高，缺点是采购成本高，升级、维护成本高，拓展性较弱，产品生命期较短;软件方案代表着IT未来发展的方向，用户的购买成本低，灵活性远远大于硬件设备，升级速度快，可满足用户更多的个性化需求。

5 流量管控设备的可行性分析

网络通讯是通过数据包来完成的，所有信息都包含在网络通讯数据包中。两台计算机通过网络“沟通”，则是借助发送与接收数据包来完成的。所谓流量管控，实际上就是针对这些网络通讯数据包进行管理与控制，同时进行优化与限制。流量管控的目的是允许并保证有用数据包的高效传输，禁止或限制非法数据包传输，一保一限是流量管控的本质。

网络流量管控能够解决内网用户对带宽的渴求与有限的接入带宽之间的矛盾，实现内网资源的有效利用。网络管理员可以轻松管理、控制和优化自己的网络应用，达到可视、可测、可控、可优化的主动式、智能化的网络运维管理目标，可以有效提升企业网络运维管理的水平和服务质量。

6 流量管控设备的优势

企业对网络流量的控制与管理是非常重要的，这能够为企业带来很大的价值。因此，流量管控在企业中的应用在最近几年越来越广，相比以前盲目增加出口带宽的手段来说，管控内网的流量能够更有效优化内网的应用，让有限的带宽发挥最大的价值。

1)流量管控系统限制非法应用的作用更明显。限制或隔离非法应用，如隔离某些主机的外网访问功能，限制某些软件的连接速度，只保留某些VPN应用连接外网。通过限制或隔离非法应用，可以最大限度地提供“保证带宽”，将有效带宽充分分配给这些对外服务的关键部门和人员。

2)流量管控系统能够提高网络透明度，能直观、实时地了解网络带宽被哪些人、哪些应用消耗。尤其是获得比防火墙、路由器等网络设备提供更详细的信息，展现出什么人、什么时间、什么地点，做了什么。

3)能展现实时速度、实时会话数等实时信息。访问统计，流量分析，展现每天、每周、每月的速度曲线、流量曲线等统计信息。

4)通过网络流量的管理、控制、优化、限制等功能，让广大工作人员“收心”，放弃那些无用的、私人的操作，安心投入到工作中，提高工作效率。

5)通过网络流量管控，实现快速稳定的网络访问，减少拥堵。杜绝无用的下载占用带宽、ARP欺骗、病毒蠕虫爆发、ISP物理故障等影响网络服务质量诸多问题。

摘要：随着网络技术的发展, 很多中小企业都建立了局域网, 同时提供广域网接入服务, 员工的相关应用与工作都在该系统上运行。集中部署虽降低了信息安全风险, 但加大了连接分支机构之间的广域网的数据流量。基于Web应用程序的普及, 引发了大量的并发流, 带动内网数据量的上涨, 成为网络资源消耗大户。大量的文件下载和视频会议、多媒体视频流的大量应用, 与主要网络应用竞争有限的专线带宽资源。因此, 科学的流量管控就成为节省网络带宽开支, 提高网络办公效率的必选方式。

高校网络资源共享平台构建 篇8

1 当前高校网络资源共享存在的问题

我国在高校网络资源在共享上还存在有很多的问题, 主要体现以下的几个方面:

(1) 存在有严重的资源重复建设现象

当前虽然有着丰富的网络资源, 但是资源重复建设的现象较为严重, 各种网络资源不能进行合理的配置。试点高校的网络平台在最开始建设的时候基本都没有进行过全局与整体的规划, 都是各自为政, 使得各个高校所能提供的网络资源包含的内容过度集中, 内容相近, 有的甚至是雷同, 资源的创新力度不足。这样不仅仅是不能够对教育成本进行节约, 也不利于对网络资源的有效利用。

(2) 现有网络资源可持续利用率较低, 缺少可持续发展战略指导

当前很多高校在开发各种网络资源的时候其主要的目的是为了上级的评审, 并不能够有效的通过对网络资源的开发来对高校当前的各种问题进行解决, 并且在评审完成之后对于后续的持续更新不够重视, 并且使用率也较低。网络资源完成之后, 能够达到什么样的效果、还需要进行什么样的改进, 则基本没有人来管, 相关的各种信息也很少有人进行查询。

(3) 网络资源共享机制不够完全, 不能够实现深度整合与优势互补

在当前高校因为采用的是多重教育模式, 对于高校的分工都不够明确, 同时也没有构建起健全的网络资源共享机制。首先是当前各个大学之间的合作程度不高, 各自的优势都不能够得到有效的发挥, 也难以实现相互的优势互补。其次, 当前高校教师激励保障措施仍然存在有较大的缺陷, 当教师在对自己所拥有的资源进行共享时, 如何处理好各自的关系仍然需要进一步的讨论, 如果处理不好, 那么就会对资源的共享造成阻碍。

(4) 所开发的平台上缺少良好的搜索机制

当前所构建起的开发平台上的搜索机制仍然是一个需要急需要进行解决的问题, 搜索机制的缺陷导致了各种支持服务不能够到位, 师资与服务体系的保障不足。在使用网络资源的过程中没有合理的搜索机制, 那么就必然会浪费大量的不必要的时间与精力, 让使用者使用的过程中不够方便。在另一个方面, 在职的高校教师本来就有着相当繁重的科研任务, 较为缺乏上传和管理网络资源的时间, 并且大多数时候也不够关心网络资源建设。其次, 各个高校对于网络资源共享平台建设的标准各不相同, 办学理念也是参差不齐, 使得共享平台的作用发挥不出来。

2 高校构建并完善网络共享平台的措施

(1) 对现有网络共享资源进行优化与整合

当前, 全国各地的高校都在积极的搭建校内以及校际间的共享网络平台。为了防止出现资源的进一步重复开发, 相关的部门需要用全局性的眼观来对现有的网络资源进行深度的整合与优化, 同时还必须要尽快的出台网络共享平台相关的各种构建标准与总体的发展方向, 形成一套可持续发展的战略。现在对于正在搭建或者是准备搭建网络资源共享平台的高校来讲, 可以将自己课程体系中的公共课进行最大限度上的资源共享, 也就是在基础课、专业基础课、专业课中选取优秀的资源, 然后根据具体的需要进行第二次优化, 而对于高校所拥有的特色网络资源则是采取完全自主开发的方法, 在其成熟之后再进行共享。

(2) 加强对网络资源共享平台的宣传与推广

要有效的提高对网络共享资源的利用效率, 必须要从战略的高度来思考如何利用网络共享资源。与此同时还必须要积极的对网络资源共享平台进行宣传并大力的进行推广。在当前, 虽然高校提供了大量的网络资源, 然而高校中的师生却很少有人对这些资源进行利用, 有的甚至是不知道存在有网络资源共享平台, 这样的情况下也就不要指望他们来利用网络资源共享开展教学。面对这样的情况必须要加强对网络资源共享平台的宣传力度, 同时还必须要加强对优质网络资源的宣传, 让在校师生能够对网络资源共享平台与优秀网络资源有着更加深刻的认识, 进而增进网络资源与共享平台的使用效率。

(3) 加速对共享平台的搜索机制构建

对于网络资源共享平台, 如果缺乏良好的搜索机制, 那么所能取得的效果将较为有限, 也不利于对网络资源共享平台的推广和使用。从技术上来看, 对网络资源共享平台进行进一步的开发与优化, 建立起良好的搜索机制是没有问题的, 然而为了能够对网络共享资源进行维护, 让资源的使用者能够更加有效、方便的对网络资源进行使用, 高校在后续的平台维护方面所投入的资金以及决心会直接决定了平台功能是不是能够逐步完善、逐步的跟上时代发展的步伐。

(4) 构建起较为完善的网络资源更新机制, 提高对网络资源的更新效率

对网络资源进行定期的更新是非常重要的, 特别是在构建起玩两个共享平台之后更为重要。但是更新的工作量是非常大的, 因此就必须要进一步的增强对教师和学生使用网络资源相关知识、技术以及管理方面的培训, 并要为教师和学生提供更新资源的方法与手段, 让网络资源能够对当前各种课程、学科的前沿知识以及最新的科学研究进行及时的反映。与此同时还需要构建起良好的检查评比、激励制度, 构建起良好的网络资源更新与检查制度, 积极的调动更新资源的积极性, 有效的改善共享平台网络资源的更新率。

3 结语

高校网络资源因为网络资源共享平台的缺乏导致了网络资源无法被有效的利用。面对这些情况, 我们需要对当前高校网络资源共享所存在的问题进行深入的分析, 在这样的基础上来增强对网络资源共享平台的建设, 使得高校的网络资源能够得到有效的开发, 为高校的教学与科研工作提供良好的支持和服务。

摘要：高校所拥有的网络资源是相当丰富的, 但是在对这些网络资源的共享与利用上存在有许多的问题, 使得这些网络资源无法为高校的教育与科研活动提供良好的服务。为此, 我们需要积极的构建网络资源共享平台以改善现状。

关键词：高校,网络资源,共享平台

参考文献

[1]范慧茜.有效利用世界名校网络公开课资源[N].中国教育报, 2011-05-02.

中西网络新闻平台构建之比较 篇9

在国内, 央视市场研究2011年发布的受众媒介接触习惯调查显示, 31%的受众选择互联网搜索和电视作为第一时间查询资讯的渠道, 当需深入了解相关资讯时, 互联网搜索排在首位, 其次是电视和互联网新闻频道。

可以看出, 网络正逐渐成为受众获取新闻的主要渠道, 无论中国还是西方都全力构建网络新闻平台。与博客、微博或twitter、论坛相比, 新闻网站在可信度、把关、选题策划等方面更具优势, 因此成为网民浏览网络新闻的聚集地。中西方由于互联网发展进程、媒体体制法规、网民阅读习惯等因素的影响, 在新闻网站的内容架构、频道设置、页面布局、广告投放等方面存在差异。

1 中西网络新闻平台的结构差异

学界把中国网络媒体的结构分解为传统媒体网站、商业新闻网站以及网民这三级。其中传统媒体网站是基础, 控制网络新闻舆论, 尤其在时政新闻领域, 以新华网、人民网、中国新闻网等为代表。商业新闻网站以多元化服务、先进的媒介技术、独家策划等优势全面进入新闻领域, 如新浪、搜狐、网易。依据2005年发布的《互联网新闻信息服务管理规定》, 商业新闻网站不得登载自行采编的新闻信息, 应当转载、发送中央新闻单位或者省、自治区、直辖市直属新闻单位发布的新闻信息, 并应注明新闻信息来源, 不得歪曲原信息。可见, 商业新闻网站在采集发布新闻方面受到较大限制。网民则直接参与新闻采集、评论、发布、反馈等环节, 如在论坛、博客、微博中, 网民既是传者也是受者。

西方新闻网站的构成大致可为两类:一类是传统媒体主办的新闻网站, 如CNN新闻网、华尔街日报在线、纽约时报新闻网都是美国较为知名的新闻网站;另一类是公民新闻网站。公民新闻网站具体又细分为四种类型:一是个人博客新闻, 如德拉吉报道;二是公民新闻网站, 提供当地主流媒体未能涉及的空白领域的原创报道, 如2005年创建的圣迭戈之声网站, 独家报道圣迭戈本地的调查性新闻;三是集纳其他媒体新闻为主的网站, 典型代表为掘客网站, 与一般新闻网站由编辑来推荐新闻不同的是, 掘客是由网民投票决定网站首页应该显示哪些新闻, 美国知名的掘客网站Digg每月用户数量达数千万;四是社交网站和视频分享网站, 如美国的社交网站Facebook和视频分享网站You Tube都增设信息分享功能。

对比中国和西方的新闻网站结构, 二者各有特点。中国新闻网站结构中, 传统媒体网站作为舆论主体和旗帜, 商业新闻网站以高点击率和网民影响力作为市场主体, 网民则既是舆论和市场的诉求对象, 同时也主动地对舆论和市场进行促进和制约。与中国不同, 西方网络新闻平台构成体系中舆论主体与市场主体合二为一, 传统媒体网站既能代表主流意识形态引导舆论, 也能开展多元化经营, 获取丰富的经济利润。此外, 西方新闻网站结构中公民新闻网站占据半壁江山, 而且分类众多, 充分满足不同受众对网络信息的多样化需求。同时, 无论在报道内容, 还是信息传送方式上, 公民新闻网站找寻并填补传统媒体网站未涉及领域, 传统媒体网站也大力推进公民参与新闻报道, 比如从CNN独立出来的i Report网站, 其宗旨就是成为网民向CNN和有线频道提供新闻的渠道。

2 频道和栏目设置比较

2.1 网站频道建设

中西新闻网站的频道分类具有一定相似性, 大多按新闻内容的专业性来划分频道。如新浪新闻、网易新闻、人民网下设社会、财经、娱乐、体育、教育等频道, 美国CNN、英国BBC、英国路透社、纽约时报的网站也下设财经、评论、科技、体育、旅游等专业频道。

尽管二者都是按内容的专业性划分频道, 但是西方新闻网站在频道设置上会突出其独家内容, 形成特色。如路透社网站的独家频道Breakingviews, 该频道是路透社2009年收购的域名为Breakingviews.com的金融信息评论与分析网站, 路透社收购行为的目的是增强订阅数据服务。网站把Breakingviews单独设置为一个频道也是突出其金融服务的业务特色, 与其他新闻网站形成差异化竞争。

而CNN的i Report频道, 当用户注册后, 可以浏览感兴趣的话题, 还可以与其他关注此内容的投稿人互动。目前普通网民的投稿已成为CNN报道大事件的核心内容。如i Report用户发布泰国洪水的照片, 跟进“占领华尔街”和日本地震的报道。五年内i Report吸引了近百万撰稿人, 每月在其中获得约1.5万封稿件。i Report频道也是CNN互动式新闻的独特优势。

BBC网站在2012年2月推出最新版块Future (未来) , 提供探讨科技、环境和健康领域未来趋势的主题内容。为确保内容既提供前沿信息, 又具有娱乐性, 网站植根于大力研究, 每篇文章都涉及尖端科技, 并对这些先进技术如何影响我们的生活加以讲解。网站宗旨在于为国际用户提供相关度大、个性化体验。

西方新闻网站更着眼于国际化和专业化, 几大新闻网站都按地域进行频道细分, 如路透社WORLD (世界) 频道下拉菜单按国别又分为美国、中国、俄罗斯、日本等。此外, 路透社作为全球最大的金融信息和数据提供商, 网站专设三个频道:business (商业) 、market (市场) 、money (财富) 。CNN网站频道也按地域分为亚洲、欧洲、拉丁美洲、中东等。BBC新闻首页除按内容分类外, 也设置了亚洲、欧洲、拉丁美洲、中东等频道。

2.2 新闻专题策划

新闻专题是体现网站深度报道, 以及表达独特立场和观点的渠道。国内新闻网站大多建有自己的品牌专题栏目。如网易的方针“做有态度的门户”往往是从其专题体现出来。网易的代表性栏目《网易另一面》、《发现者》, 图片专题《看客》, 评论专题《专业控》无不是通过不同的角度和特色实现其观点和立场的抒发。此外, 新浪的专题按内容划分为国内、国际、社会、体育、财经、科技、军事等。腾讯的原创品牌栏目《记录》、《视界》、《中国人的一天》、《今日话题》也作为其特色专题与其他几大商业门户竞争。

西方新闻网站的“专题”与国内有很大不同。不同网站深度报道板块的具体名称、选题、内容组织各有特点。如CNN深度报道栏目“Editor’s choice” (编辑精选) , 每天安排一篇特写, 在首页栏目中点击小图链接打开, 选题涉及时事、生活、心理, 体育、社会现象等, 选题一般不具有较强时效性, 但在背景分析, 社会影响、发展趋势等方面须有一定可挖掘空间, 有深度。如2012年7月9日的一期“Is optimism really good for you?” (乐观真的对你有益吗?) 、2012年7月10日的一期“Farnborough 2012:Who are the high-fl yers in the aviation industry?” (2012法保罗夫航空展:谁是航空工业的高飞行者?) 。特写页面从传播手段来看, 文字是主体, 照片和视频是补充, 页面下方提供网友评论渠道。

又如BBC网站设置栏目“Featured”又分为以下板块:Archive (档案) 、Business&Money (商业/财富) 、Disability (残障) 、Parenting (养育) 、Religion&Ethics (宗教/伦理) 、Traf f ic&Travel (交通/旅行) 。其中前几个板块涉及历史、知识、信息, 后几个板块侧重服务性和实用性。

3 页面布局比较

3.1 页面版式风格

西方新闻网站页面风格有两大特点, 一是简洁, 一是创新。

西方新闻网站采用多种办法使页面看起来简洁、清爽, 减轻视觉负担。首先, 控制首页页面长度, 大部分网站精简首页信息量, 把长度控制在四至五屏, 美联社首页长度更是简练到只占两屏。其次, 导航条采用隐藏式下拉菜单, 西方新闻网站导航条多为一行, 下一级栏目用隐藏式菜单以层的形式叠加, 既能在首页直达二级页面, 又避免导航条看起来过于复杂, 而国内新闻网站导航条往往罗列三、四行。再次, 大量留白, 页面左右两边, 以及不同栏目衔接的间隔位置, 标题与正文之间, 稿件之间都留有较多空白, 使页面不至过于拥挤。

在创新方面, 西方新闻网站的版式风格讲求多元化, 如CNN网站的格子式, 《纽约时报》网站的川字形版式, 路透社则以水平式为主, 而美联社网站首页没有一篇新闻稿件或标题, 导航条下方平铺一张大图片, 图片下方三篇配图短文是关于美联社的相关变动信息。各家网站主色调的运用大胆、张扬, 富有个性, 如CNN的红色、MSNBC的渐变色、Discovery幽暗的深灰色。

与此相左, 中国新闻网站的版式风格繁杂, 长于模仿。首先, 页面长度过长, 大部分网站页面长度达十几屏, 新浪新闻首页甚至达到近二十屏, 页面太长的原因在于各频道的多条新闻标题都堆积在首页。其次, 多信息、多广告、多图片、少留白, 新浪的版式曾经很长一段时间影响国内新闻网站的风格, 搜狐、腾讯等几家商业网站纷纷效仿新浪的密集、紧凑的排布方式。尽管目前各家网站意识到网络信息超载的问题, 逐渐简化页面信息, 但与西方新闻网站疏朗、大气的页面风格相比, 依然信息量过大。再次, 国内新闻网站页面风格雷同, 缺少变化和个性, 打开四大商业门户网站新闻首页, 风格极其相似, 都采用门型版式, 导航条上方是banner广告, 往下用通栏广告将不同专业内容稿件区隔开来;内容页的版面构成也相同, 都是由“面包屑”、稿件正文、相关链接、推荐和排行、广告等几个部分组成。

3.2 页面色彩搭配

西方新闻网站色彩讲求统一, 主色和配色搭配和谐。CNN网站的主色红色用在网站顶部和底部, 首尾呼应, 配色选用蓝色。整个页面除广告外, 用色不超过四种。美国时代周刊网站主色也是红色, 除顶部、底部取红色外, 中间频道或栏目名称也用红色点缀。路透社主色为深灰色, 带来冷峻、深沉的视觉感受, 配色为橙色, 适当调节深灰色沉闷的气氛。BBC的主色则选用浅灰色, 配色用的深蓝色。《今日美国》网站的用色相对来说更加活泼, 其配色采用同色系搭配, 选用不同明亮度和饱和度的蓝色。一般来说, 同一颜色不同色调的配色方案能达到简单、统一和简洁的效果。其导航条选用饱和度较高的彩色, “体育”为红色、“财富”为绿色, “生活”为紫色, “天气”为黄色, “新闻”为蓝色。不同频道色彩的心理感受与相关内容相一致。

中国新闻网站主色多为蓝色, 如新华网、新浪新闻、网易新闻、搜狐新闻的主色均为蓝色, 但由于网页中不同色彩的新闻图片和广告, 使得页面整体色彩稍显杂乱, 对统一的视觉效果有一定破坏。

3.3 用户体验设计

西方新闻网站在用户体验设计方面可谓花尽心思, 具体在两方面下功夫。一方面, 尝试多种互动渠道, 加强网民的参与性。西方新闻网站页面最下方专设Service (服务) 一栏, 提供分享、推介、邮件等服务项目。国内新闻网站中的受众互动以评论、留言、投票等形式呈现。另一方面, 个性化阅读。网站为网民提供选择的途径, 网民依据个人喜好和阅读习惯设定自己的阅读方式。如Google提供的i Google服务, 任何网民可以按照自己的喜好定制不同网站的信息, 并把他们整合在自己的主页面上, 页面版式的模板也是由i Google提供, 网民能非常简便地设计、制作自己的个性化的门户。路透社在每条新闻的下方列出是否分页阅读, 以及阅读字号采用小、中、大的选项。

4 广告投放的差异

4.1 广告数量

西方新闻网站广告数量少, 首页广告一至两条, 内容页广告一般不超过三条。如美国时代周刊网站, 首页两则广告, 内容页则为三条。CNN首页的广告有两条, 分别位于右上角和页面底部, 内容页在右边一栏穿插了两条广告。路透社首页除在右下角刊登一篇介绍路透社相关服务的链接外, 整个页面没有其他广告, 内容页有四则广告。BBC首页没有广告, 除新闻外是天气预报、BBC节目收听、收视指南, BBC不同语言的选择等服务性栏目, 而内容页只在右下角位置安排了一则广告。《今日美国》网站首页在四个地方设置了广告, 内容页也同样安排了四则广告。

国内新闻网站广告数量多。以新浪新闻七月一天的首页为例, 打开页面首先弹出一则插播式广告, 导航条下文是一条FLASH广告, 以及多条文本链接广告, 而在网页主体部分则有十四条图片和FLASH广告穿插在新闻之间。内容页广告少则四条, 多则十几条。网易新闻、搜狐新闻、人民网的广告数量与新浪新闻相当。仅有新华网新闻中心首页的广告较少, 只有两则, 但其内容页广告数量也与新浪新闻内容页相当。

4.2 广告产品的选择

西方新闻网站广告大多涉及本媒体提供的其他信息产品和服务, 或者其他公司的服务产品, 较少刊登衣、食、住、行等实物产品的广告信息。如CNN首页仅在右上角位置安排了一个广告, 简单的方形背景图上列出几个大字“CNN HD NOW AVAILABLE IN JAPAN” (日本现在能看到CNN的高清版) 。BBC新闻首页在频道栏目下方列出banner广告, 一则关于为加拿大移民提供金融服务的广告。

国内新闻网站广告涉及的产品类别繁杂, 包括电子产品、酒类、汽车、金融服务、购物网站、服装、医疗等。

中西方在网络广告投放的数量和产品类别存在差异的原因在于盈利模式的不同。西方新闻网站通过广告、内容及其他服务获取利润, 他们从九十年代中期开始尝试付费服务, 从付费娱乐、游戏到付费电子邮箱, 再到内容订阅。西方付费新闻网站具体又分为两类, 一类以强大的信息采集与处理为支撑, 具有极高的品牌声誉, 如《华尔街日报》网站, 从1996年开通起就实行全面收费, 是目前世界最大的付费财经网站。另一类则通过整合使信息增值, 为订户提供高品质、个性化服务。无论哪种模式, 都是依据自身情况, 选择合适的盈利模式。而国内新闻网站盈利渠道主要是广告, 导致网站为获利大量刊登广告, 且无暇顾及广告产品与网站定位、方针是否相符合。

4.3 广告呈现方式

西方新闻网站弱化广告的视觉刺激, 避免对页面中的新闻阅读造成视觉障碍。这种考量可从广告的页面位置, 广告形式体现出来。西方新闻网站多将广告置于页面右上角或右下角, 很少将广告作为通栏图片放在页面中间阻隔新闻, 这与国内新闻网站的广告排布有较大的区别。广告形式而言, 文字和图片广告较为常见, 在色彩使用上尽量与网站色调和谐, 且较多选用暗色, 不会抢占新闻图片的眼球。可见, 尽管西方新闻网站也通过广告盈利, 但前提是提供给用户直观、清晰, 不受任何干扰的信息产品, 在任何新闻页面上, 新闻永远是第一位的。

基于网络监听的网络安全平台构建 篇10

关键词：网络安全,网络监听,网络安全平台

0 引言

如今网络成为人们生活中必不可少的一部分,在享受网络时代带来的新生活的同时也会对网络上潜在的各种不安全因素感到恐慌,尤其是其中最典型的病毒和黑客已经给人们带来了危害,因而网络安全渐渐成为热门话题。管理者通常将网络监听工具作为一种管理工具来监视网络状态、流量数据等,必要时甚至会进行远程控制操作。另一方面,信息以明文形式在网络上传输时,黑客们常常使用该工具进行攻击。根据它的两面性,我们可以利用网络监听技术构建网络安全平台。

1 网络监听在网络安全中的作用

黑客技术是一种科学技术,并不是人们现在普遍认为的入侵行为,不能定义它是坏的,它具有攻击性,但是也能起到防护作用,同时黑客技术促使网络运营商不断改善产品,某一种程度来看,黑客技术推动着因特网的发展。网络监听是黑客技术中常被用到的,可以监视内部网络,检查其中的各种漏洞。举个例子,冰河木马程序具有很强的控制力,但它的这个特点可以带给我们一个灵感,利用冰河木马的扫描工具检测谁有了后门。某人想要控制别人的主机就必须查看他是否开了后门并且不断发送命令,当某人不断的向端口发送指令时我们就可以利用网络监听工具接收他的数据包,这样就可以分析他是否有不正常行为。这就说明网络监听可以帮助我们不断检测这种漏洞进行分析并将分析结果反馈,对计算机进行警告或是中断操作[1]。

2 建设网络安全平台的需求分析

如今通用的网络是由ARPANET网络发展而来,TCP/IP的网络模型已经成为标准,虽然现在网络安全项目受到重视,在技术有了飞速发展,但市面上的网络安全系统仅仅起到监视网络的作用,黑客还是有空可入。许多优秀的网络产品公司正在为此积极努力着,相信在成熟的网络技术的支持下,网络安全产品会日趋完善,为网络安全平台加入新的功能。

2.1 输入数据流分析

因为是基于网络监听的网络安全平台,主要经过数据采集和数据分析两道程序,主要输入数据流包括网络数据包(IP数据包、TCP数据包、ICMP数据包和UDP数据包)、主机信息(主机IP、系统进程、系统时间等)、网络用户信息(地址列表、访问时间表和访问操作)。

2.2 输出数据流分析

基于网络监听的网络安全平台主要的网络输出数据流有8项,分别是:网络用户地址列表、网络信息流量表、网络连接表、网络用户权限表、网络用户数据包分析表、访问端口统计表、网络用户黑名单和网络安全现状分析报表。

3 网络安全平台的构建

3.1 网络安全平台功能与设计原则

根据以上情况的分析我们可以设想网络安全平台应该具有的功能,攻击者要对某个端口访问并且不断发送数据包来监听,那么网络安全平台就得具备数据包接收和分析的能力,要对发送过来的数据包进行分析看是否具有攻击性,提早警告用户,对动态网段主机端口自动检测[2]。同时要具备统计能力,对内部资源使用情况进行整理,还要统计外部访问和内部外访的情况,要记录用户访问地址,生成用户访问数据。要能够对已发现的黑客设置黑名单限制其权限。

安全平台的设计原则是:系统内核程序不改变;用户进入要简化;系统安装或拆卸不停机;对访问信息和资源不影响。

3.2 网络安全平台总体设计

网络安全平台通过网络服务器或其他应用程序运行,对内部不安全因素进行检测、预防,并能够对各种不安全情况找出相应的解决措施。基于网络监听的网络安全平台应该有单独的网络服务器和操作系统,不过视具体情况而定,不同平台有不同的服务。我们将它基本分为6个子件:数据包接收、数据包分析、安全扫描、反入侵和网络统计。数据包接收并自动生成地址列表和操作访问记录,数据包分析会对用户数据进行分析并将结果生成报表,这一报表将反馈给反入侵系统(追踪黑客和修复故障),经过后台分析设置黑名单,对潜在或已经出现的不安全因素限制权限,对以上地址列表、用户数据分析报表、黑名单列表等建立数据库并及时更新,生成网络现状表。主机内部网络端口定期进行安全扫描排除风险,将内部不安全主机表提交给权限控制表。警报系统分为两种,发现不安全因素时对用户进行警报,一旦确立入侵行为有必要时主动中断网络。最后一点,对来访或外访信息、内部资源等进行统计。

4 网络安全平台的功能分析和扩展

4.1 网络监听和数据采集

这是网络安全平台的核心部分,是整个平台的基础。网络监听系统运行时,要能够接收和保存数据包,但由于运行时处理器时间消耗巨大,所以要考虑采用多线程,既要保存数据包又要提供接口给分析模块。数据采集量巨大,设立一个数据库,对包括主机信息如主机名、主机地址等和访问用户信息等的用户信息进行采集,生成各项报表提交到数据库,提供数据接口给数据库,数据库要及时更新。

4.2 数据包分析和报表生成

数据包分析是判定黑客与非黑客的标准之一,这是安全平台做防御工作的基础。对主机用户信息和接收的外来数据包信息等建立数据报表,然后对数据包进行分析,判定其成分,将数据包内部信息的分析结果和它的访问行为生成用户行为报表,这些报表都要提交到数据库进行保存。

在对用户数据报表和用户行为报表进行分析时,如果判定为正常,那么在列表“style”上标示“normal”,反之则标示“cracker”,并在黑名单是记载这次访问的基本信息,例如IP地址、访问时间及操作等,给数据库提供接口。

4.3 反入侵和追踪黑客

这一部分是网络安全平台中进行最终解决方案的,对被发现的黑客入侵行为进行抵挡,在反侦察黑客的信息的同时发出警报,这一部分与上两个模块也是紧密联系的,为数据库提供接口以提交黑客行为报表。依据数据包分析模块生成的用户访问列表判定中的“style”属性,对黑客入侵行为作出相应操作,在抵挡攻击的同时进行反入侵,追踪到黑客的用户信息,将它移交到黑名单操作,屏蔽其网络访问权限。每次攻击行为和黑客入侵信息会生成报表提交到数据库,数据库里的信息定时整合生成网络现状报表。

4.4 安全扫描和网络统计

对内部网络进行安全扫描是一个相对独立的程序,对网络端口进行动态扫描并分析其开放现状,例如木马程序会不断的对端口发送数据,依据这样的访问数据特征来判断是否存在不安全因素。而网路统计则是为内部网络的信息流量进行分析统计,从结果可以看网络的繁忙程度,类似于做一个调查报告看网络建设进行扩展的空间。

5 结语

总而言之,网络监听技术被广泛运用在日常网络生活中,随着网络技术的发展,网络监听程序会更加成熟完善。本文阐述了基于网络监听的网络安全平台的构建的思路,可以为建设网络安全平台提供一定帮助。现在网络安全是热门话题,以后更会是瞩目的焦点,只有不断加固网络安全平台,网络才会给我们提供一个真正自由的信息交流环境。

参考文献

[1]卢广.网络安全中入侵检测系统的设计与实现[J].大庆石油学院,2003.4.

课题管理网络平台的构建研究 篇11

关键词：课题管理 构建 网络平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0017-01

近年来，国家加大了高校课题（项目）研究及推广应用的力度，高职院校科研、教研课题（项目）的项目类别及数量大大增加，研究的时限长短不一，课题（项目）应用推广不断的跟进变化，因而，构建课题管理网络平台，利用现代化的手段、以信息化的模式对课题进行科学、有效、规范化、制度化地管理是非常必要的，同时有助于课题（项目）研究成果更好地服务学校的教学、管理，有助于教师科研能力的提高，有助于校企合作及先进产品的开发和市场运用。

1 课题管理网络平台的构建思路

在梳理高职院校课题（项目）管理内容的基础上，结合本院科研管理与课题管理的关联关系、学院网站的特点，合理搭建课题（项目）管理的框架结构，将课题（项目）管理工作中的业务流程转化为计算机可以处理的工作流程模型；采用规范化设计方法，构建课题（项目）管理平台模型，进行系统功能设计、系统数据库设计和最终的程序测试；进行模型的实例化、测试、调试、完善，最终设计构建一个结构合理、使用方便的课题（项目）管理网络平台。

通过课题（项目）网络平台，可以实现信息化科研管理方式，改变过去课题管理费时费力、信息共享不理想、效能低下的手工操作模式，实现课题（项目）的相关信息可查可阅、信息公开、资源共享，为教学、科研工作提供了一个高效而快捷的新型工作平台。

2 课题管理的内容梳理及关联研究

课题的管理包括课题的申报立项的前期管理、课题研究过程的管理、课题结题工作、课题成果运用（推广）及获奖情况、课题资料的管理（材料的分类、备份）、课题数据的统计及查询等诸多方面。

2.1 课题的前期管理

课题的前期管理包括：课题申报人员信息、申报材料（上传）、申报时间控制、课题申报信息的查询及审核（未审核、退回修改、审核通过、上传立项通知书或相关文件）、课题立项文件的发布。

2.2 课题研究过程的管理

课题研究过程的管理主要是对研究进展的掌控，包括：开题报告、中期报告、经费使用状况、研究的过程性应用情况、研究人员的变更情况的管理。

2.3 结题管理

结题管理包括：申请结题材料、结题鉴定（终结）表、经费使用情况、学校审核意见、结题证明材料的上传（结题证书、结题鉴定表等）。

2.4 课题成果运用（推广）及获奖情况

获奖情况（颁奖单位、获奖等级、课题排序）及获奖证书上传，课题成果运用（推广）证明材料上传，成果运用的效益及证明材料上传。

2.5 课题数据的统计及查询

课题数据的统计分为：按年份统计、按课题类别统计、按教师姓名统计、申报立项情况统计、结题情况统计。

课题数据的查询分为：课题申报人员的查询（申报期间，只能查询本人申报的课题内容）；课题管理人员的查询（可以查询全院所有课题情况、但不能修改课题申报材料）；该院所有人员的查询（可以查询全院最终核定后课题的立项、结题、获奖及统计数据、查询课题的相关文件及公告）。

注：课题管理人员和查询人员应设置权限。课题管理人员具有修改数据的权限；查询人员只能查看本人的课题（项目）信息以及学院公开的统计信息，没有修改的权限；校外人员没有查询的权限。

3 课题管理网络平台的功能开发要点

（1）课题管理网络平台的入口。

课题管理网络平台建立在学院网站上，具有独立的登录窗口，但必须和学院网站相关数据共享和联动，以减少课题信息孤岛现象。

课题入口登录分为：课题管理人员、课题申报（主持）人员、专家、一般人员等四类不同用户登录，不同的用户其权限不同。

（2）功能问题。

课题管理网络平台系统合理化设计，使其功能自成体系，满足课题管理的功能需求，界面清晰简单、好用易用。

根据课题管理需要，课题管理的主页面下课题分为若干子页面，便于课题的信息发布、课题的申报、审核、管理及数据查询。

（3）操作问题。

教师及管理人员可以通过校园网和外网进行课题的申报、查询和管理等多项操作。

4 课题管理网络平台构建的预期效果

（1）通过构建课题管理网络平台，变手工管理为网络信息化管理，提高了课题管理的效能，减轻课题管理人员的工作量，减少管理差错，提高课题管理质量。

（2）操作简便、方便。教师及管理人员可以随时通过校园网和外网完成对课题的申报、理管和查询等多项操作。

（3）课题管理网络平台具有信息共享特点，便于课题管理的公开、公平，可以随时掌握学院课题（项目）的总体情况、进展状况、经费使用情况、成果及运用情况、获奖情况等，及时准确地为各级上级主管部门提供课题的相关数据，做到高效、有序的管理，并有利于教师之间的相互交流、互相促进，有利于优质资源的共享，具有良好的技术、经济指标。

参考文献

[1]江西省职称工作办公室.江西省专业技术资格条件汇编，2011.

[2]赣教高字〔2014〕11号，关于做好2014年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知[S].

努力构建口语交际的教学平台 篇12

【案例一】

《比金钱更重要》是一篇阅读课, 我将它“改编”成一堂口语交际课。在学生充分感知课文后, 先让他们知道作者认为“诚实和信任比金钱更重要”, 接着引导学生提炼出交际话题:作者的诚实和对车主的信任到底表现在哪里?围绕交际话题, 学生找出“交际材料” (能反映作者诚实和对车主信任的句子) 。这时教师说:“针对这些句子, 记者们会提哪些问题?这位作者又会如何回答呢?”

记者:车主违章停车, 责任本身应该在车主, 你为什么认为责任在你呢?

车, 但它毕竟是停放着的, 是我的车不小心撞了他的车, 我愿意承担责任。

记者:难道你不担心车主凭着这张纸条, 找你麻烦, 趁机敲诈勒索吗?

作者:不会, 我信任车主, 相信他是一个讲道理的人。

……

学生在你讲我听、我问你答的相互交流中, 不知不觉掌握了合理表达的基本方法, 培养了认真倾听的良好习惯, 提高了口语交际的能力和品质, 真可谓一举多得。

【案例二】

这是一次辩论活动, 是由心理学家科尔伯格创设的故事“海因茨偷药”开始的:

欧洲有一位妇女患了癌症, 只有一种药可以救她。药剂师以成本十倍的价格出售, 一剂药索款2000元。病妇的丈夫请求药剂师便宜些卖给他或允许他赊欠, 但药剂师不同意。海因茨走投无路, 在夜里撬开药店的门, 为妻子偷来了药。

“海因茨这样做对不对?法官该不该判他的刑?”一场激烈的辩论会就此开始。

认为“海因茨应该这样做”的理由十分充分:“如果不去偷药, 妻子死了, 他会受到亲人的谴责的”;“海因茨如果不这样做, 他会因为没有尽丈夫的职责而内疚”;当一个人在服从法律与拯救生命之间, 选择了不惜自己坐牢而去保全别人的生命, 这种行为是高尚的……认为“海因茨不应该这样做”的理由也毫不逊色:“做生意是正当的, 药剂师不这样做就赚不到钱了”;“海因茨救他的妻子自然是对的, 但偷窃总是错的, 如果人人都因不得已而违法, 那社会就混乱一片了”;“正当的目的并不能证明手段的无误”……

这堂课学生积极投入, 唇枪舌剑, 除了相互之间的交流外, 还与“海因茨”“药剂师”进行了对话, 努力实现了交际的多向互动和沟通。

【案例三】

这是我引导学生走出课堂、融入社会而进行的一系列开放式教学活动。

“小小新闻发布会”:学生把在社会上、家庭中及学校里听到的、看到的、亲身经历的事情讲出来。

“说古论今”:学生把课外读物中得到的或者从别人那里听到的人、事、物说一说、谈一谈。

“奇思妙想”:让学生走到大自然中去, 让他们观察大自然。通过一山一水, 一草一木, 激发学生口语交际的兴趣。

学生的思维被激活了, 他们轻松地倾听自己生活中的所见、所闻、所感, 这是张扬个性, 展示自我的绝妙舞台。

【反思】

一、在课堂中培养

(一) 利用口语交际课培养口语交际能力。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。教师应努力选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题, 使学生有话可说, 要善于创设多种多样的交际情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交流。在这些情境中利用角色效应, 让学生扮演、担当特定的角色进行口语交际, 他们为了扮演好自己担当的角色, 必然会认真倾听他人的语言。

(二) 在阅读教学中加强口语交际训练。

教师应充分重视在阅读教学过程中培养学生的口语交际能力。在学习过程中不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交际能力。在阅读教学中培养学生的口语能力的途径很多, 如复述课文、引导看图说话、组织评议等等。教师应精心地去发掘, 有目的地训练。

二、在活动中训练

喜欢活动是儿童的天性, 口语交际能力又是一种融听说、应变、交往等能力为一体的综合能力。因此, 教师要开展丰富多彩的口语交际活动, 让学生在动态的训练中形成能力。

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。同一事物, 从不同角度去看, 得出的结果是不同的;同一话题, 不同学生的感受、看法也是不同的, 甚至是矛盾的。因此在活动之后, 当学生还沉浸在活动的快乐之时, 教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听, 引导他们从不同角度去想、去说、去听, 并发表独特的看法, 形成个性化的语言。

辩论会就是一种典型的口语交际形式。除此之外, 我经常开展丰富多彩的活动, 把学生们带入多姿多彩的生活中。学生们在捏橡皮泥、制作飞机模型、拔河比赛、课本剧表演、知识抢答等各种活动中丰富了说话的素材, 提高了表达能力。

三、在实践中提高

口语交际课是一门具有前瞻性的课程, 开设的最终目的是为了让学生进入社会后, 能与他人进行成功的交际。因此“服务于生活”是这门课程的意义所在。在教学过程中, 应以大语文教育观为指导, 以生活为蓝本, 遵循生活化原则, 做到“学习素材生活化”“学习形式生活化”, 并“在生活中运用”。

丰富多彩的社会实践活动, 为学生提供了绝好的口语交际素材。组织学生走出校园, 到工厂、街道、农村、部队等进行实践活动, 组织春游、旅行, 开展重阳节敬老活动, 参观采访有特色的文化家庭等等, 这些都是进行口语交际的课堂。学生在这些实践中产生了积极的情绪体验, 获得了深层次的感受, 以后在生活中遇到类似的情况就能应付自如。