高技能人才调查报告

高技能人才调查报告（共8篇）

高技能人才调查报告 篇1

设立新疆煤炭技师培训学院

煤矿技术、矿山机电专业建设与技能人才需求

论证报告

新疆煤炭高级技工学校 二〇一四年十一月 设立新疆煤炭技师培训学院拟设专业

论证报告

新疆煤炭高级技工学校为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，针对新疆煤炭产业发展、煤炭高技能人才需求状况，对申报设立新疆煤炭技师培训学院涉及的煤矿技术、矿山机电两个专业情况报告如下：

一、新疆煤炭技师培训学院设置煤矿技术、矿山机电两个专业的必要性

（一）我区煤炭行业的发展现状

一是我区煤炭的资源优势 新疆是煤炭资源大区，根据第三次煤炭预测资料，在地下2000米以上、7.6万平方公里范围内，已探明的预测储量为1.82万亿吨，占全国预测储量的40.6%，居首位；同时，新疆的煤层气预测储量9.5万亿立方米，占全国预测总量的26%，位居全国第三位，与新疆天然气储量相当，煤层气开发利用前景非常广阔。煤炭品种齐全、煤质优良、赋存稳定、露头浅，具有大规模开发的有利条件。新疆煤炭工业发展的资源具有无可比拟的优势。

二是产业结构进一步优化 按照自治区“十二五”发展规划，到“十二五”期末将会形成十个千万吨级、5个三千万吨级、2个五千万吨级的大型、特大型煤炭企业及企业集团，煤炭产能将超过4亿吨。煤电、煤化工项目的迅猛发展 等对煤炭的需求量将大幅增长。仅在伊犁，庆华公司煤制气项目已经投产，另外两个煤制气项目（分别为年产60亿立方米和20亿立方米）和准东煤制气示范项目（年产300亿立方米）均已获国家发改委批准，正在开展前期工作。煤炭产业链进一步延伸和拓展，对煤炭原材料需求的同时也伴随对煤炭技能型人才特别是高技能人才的迅速增加。

三是行业科技进步与机械化、自动化程度提高近年来，煤炭工业大力发展高新技术，煤矿机电一体化技术、传感器技术、节能、降耗、环保、洁净技术的发展，使煤炭工业的科技水平有巨大提高，煤炭工业创建了高产、高效矿井。由于技术水平的提高，使采煤工作面的单产、功效不断提高，现在一个长壁综采工作面的年产量相当于过去一些大型矿井的年产量。随着科技进步，煤矿装备自动化程度不断提高，大型集机、电、液、计算机为一体的设备不断增加，现代控制技术、计算机技术、通讯技术和传感器技术等高新技术、工艺得到广泛应用。

（二）我区煤炭行业从业人员现状

目前，区内大型煤炭企业因广泛采用现代化的开采方法和工艺技术，中级工已难以满足生产一线的要求，对高技能人才存在大量的需求。我区煤炭行业职工约7万人，专业技能型人才有13000人，仅占主业人员总数的18.5%；工程技术人员近6000人，占从业人员总数的10%左右，远低于发达 国家煤矿60%的水平。采掘一线工人整体文化水平低、技能人才特别是高技能人才紧缺是我区煤炭工业快速、持续发展的瓶颈。

（三）煤矿技术、矿山机电专业技能人才现状 据调查，96％的煤炭企业缺少机电专业人才，88％的煤炭企业缺少煤矿技术专业人才。此外，通风、安全、选煤、煤化工、通信、计算机、人力资源管理、金融、外经贸、法律等专业人才也相当紧缺。完全实行综合机械化采煤的企业拥有的本科学历专业人员仅占职工总数的2.93％，在专业技术人员中，高技能型人才仅占10.2％。

（四）煤矿技术、矿山机电专业技能人才需求 按照自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区煤炭煤电煤化工人才发展规划（2009—2015年）》文件确定的发展目标：2015年全区煤炭产量达到6.6亿吨；2020年达到12.3亿吨。由此预计2015年全区煤炭行业需新增主业人员约8万人，其中专业技术和管理人员2.4万人，技术工人5.6万人，其中需培养的高级工及以上资格的高技能人员占10%，约需5600人；2020年约需15.6万人，其中技术管理人员4.6万人，技术工人110000人，其中需培养的高技能人员占10%，约需1.1万人。可见，我区煤炭工业对高技能人才的需求十分迫切。

（五）煤矿技术、矿山机电专业技能人才培养现状 目前，我区煤炭职业教育培养能力、培养数量、培养规格等也不能适应煤炭产业发展的需要。区内现有两所专业从事煤炭职业教育的院校：新疆工程学院的培养目标是技术管理人员（本科层次），只有新疆煤炭高级技工学校承担的培养目标是煤炭行业中、高级技能人才。加上其它中职学校煤炭专业和涉煤专业，其年培养能力约二、三千人，培养规模非常有限且几乎都是中级技能水平，亟待提高高级技能培养水平。

由此可见，我区煤炭工业对煤矿技术、矿山机电专业高技能人才的需求十分迫切。从新疆煤炭工业健康发展、加快自治区工业化进程和自治区经济建设的高度看，大量培养煤炭高技能人才刻不容缓，势在必行。

二、新疆煤炭技师培训学院设置煤矿技术、矿山机电两个专业的可行性

（一）我校煤矿技术、矿山机电专业基础条件 多年来，我校紧紧围绕自治区煤炭行业的发展，开展煤炭行业高技能人才培养工作，已培养煤矿技术、矿山机电专业高级工及以上高技能人才近千名。

1、建校至今，我校主要开设煤矿技术（综合机械化采煤、掘进）、电气自动化设备安装与维修（维修电工、煤矿电气设备维修）、机械设备维修（综采维修钳工）等矿业主体专业。我校开办的煤矿企业在职职工培训涵盖了煤炭行业 的全部特殊工种和辅助工种。

2、具有高素质的师资队伍。技师学院拟设的煤矿技术专业有技术理论课教师13人、生产实习指导教师6人。其中硕士1人、本科17人；全部具有高级工及以上职业资格、双师型教师。高级职称7人，技师、高级技师9人，专业带头人1人。矿山机电专业有技术理论课教师23人、生产实习指导教师13人，其中硕士7人（含在读），本科28人，全部为高级工及以上职业资格、双师型教师。高级职称13人，技师、高级技师17人，专业带头人1人。

3、具有满足技师培训的实训基地和设备。学校矿业工程实训基地中，煤矿技术专业实训基地建有煤矿监控实训室、通风实训室、安全仪器实训室、瓦斯爆炸实训室等实训场所，共有实训设备344台（套），540个工位，总价值1458.56万元；矿山机电专业实训基地建有高级电工实训室，矿业自动化实训室，液压传动实验室，机械创新搭接实训室，露采机械模拟实训室，高级矿井维修电工实训室等实训场所，共有实训设备826台套，767个工位，总价值2177.715多万元。

4、具有可靠地数字化校园网络。学校与杭州电子科技大学合作，共同建设了煤矿技术、矿山机电专业仿真教学培训软件。

5、具有较强的专业教学能力。近五年来，学校教师主编、副主编全国公开发行的教材3册，参编公开发行及行业 培训的教材5册。指导学生参加历次全国煤炭职业教育技能大赛在综采维修电工、瓦斯检查工等工种多次获二、三等奖。

（二）煤炭专业高技能人才培养目标和规格

煤矿技术、矿山机电专业属于煤炭行业主体专业，在业务规格上要体现“职业性”特点，煤矿技术、矿山机电专业的毕业生不仅要掌握职业岗位所需要的工作能力，而且还要求能熟练地应用这些能力完成工作任务。

根据煤炭企业的需求和我校的办学条件，煤矿技术、矿山机电专业的培养目标和规格是：面向煤炭生产、建设第一线，掌握煤矿先进生产技术、运行及维护先进生产设备的高技能型人才。

三、煤矿技术、矿山机电专业建设发展规划

重点建设煤矿技术、矿山机电等与煤炭行业主体专业，使其在人才培养模式、课程体系、专业师资队伍、实习实训基地等建设及社会服务能力方面有显著提高。

（一）创新完善人才培养模式

继续创新并进一步深化校企共同建设、共同培养、共同管理的“弹性学制、工学交替”等人才培养模式。

（二）深化改革课程体系

以岗位需求为依据，与煤炭行业职业标准接轨，构建适应产学结合的新课程体系，进一步完善满足工学结合要求的人才培养方案，促进专业课程教学内容、教学方法、教学手 段、评价方式的改革创新。

（三）优化教师队伍

通过多种方式培养在行业和区域具有较大影响力的高水平专业带头人及骨干教师，聘请企业行业技术专家和能工巧匠为兼职教师，通过培养、引进、外聘和兼职，使专业教师队伍结构更合理、更优化。

（四）实习实训条件建设

进一步扩大与企业的合作与协作，采用多元共建、共管、社会共享的方式，围绕煤矿技术、矿山机电专业建设实训室，充分发挥教学实训、培训鉴定、技术服务、生产应用的功能作用，营造具有真实工作场景或模拟仿真效果的实训环境，通过与企业共同建设校内外实训基地实现资源共享，并形成能体现工学结合特色的实践教学模式。

（五）提高社会服务能力

充分发挥学校“新疆矿业工程实训基地”和“煤矿三级安全培训中心”的优势，拓展煤炭相关岗位培训范围；与职业学校和企业内部培训中心合作办学，推进多元化培训方式，加快缓解新疆煤矿企业技能型人才紧缺、安全形势严峻的被动局面。

综上所述，建立技师培训学院拟设的煤矿技术、矿山机电专业从专业办学条件等方面已基本满足我区煤炭行业对高技能人才培养的需求。

高技能人才调查报告 篇2

企业的竞争表面是产品和服务质量的竞争, 说到底是人才的竞争, 而高技能人才作为人才队伍的重要组成部分, 其数量和素质将直接决定企业的核心竞争力。本文就如何加快高技能人才成长一题, 作如下方面的阐述。

1. 完善企业技能鉴定体系, 构建高技能人才评价通道

完善职业技能鉴定工作体系, 推进职业资格证书制度, 建立高技能人才评价标准, 给予高技能人才培养与成长的政策性保障。

(1) 健全组织机构, 完善鉴定工作体系。

企业建立与国家职业技能鉴定管理体系相配套的职责明确、运转有效的企业技能鉴定实施系统, 即:人力资源部门 (劳动保障部门) 实行统筹计划、综合管理、宏观调控、政策指导和检查监督;职业技能鉴定机构具体组织实施;基层用人单位积极配合, 认真执行。形成管理层、实施层和执行层有机配合的三个工作层次的鉴定工作体系。

(2) 强化鉴定基础工作, 提高鉴定工作水平。

为了确保职业技能鉴定结果的公正性、权威性以及工种特点的符合性, 要加强职业技能鉴定管理人员和考评人员队伍建设。一是建立一支领导有方、组织得力、工作到位、严格管理的专兼职管理人员队伍。二是建立一支专业配套、结构合理、作风过硬、业务熟练的考评人员队伍。考评人员可以是基层单位有实践经验的高级工程师、工程师、高级技师、技师担任。

(3) 狠抓规范管理, 确保鉴定工作质量。

为了确保职业技能鉴定的公信度和公平性, 一要采用《国家职业技能鉴定题库》《国家职业技能鉴定管理系统》, 实现考务工作全过程计算机管理;二要结合行业特点制定与本企业相吻合的特有工种职业技能鉴定标准及特有工种职业技能鉴定试题库。在组织实施鉴定过程中, 做到统一标准、统一教材、统一命题、统一考务。考场上严肃考纪, 端正考风, 规范组织管理, 明确操作流程, 严格执行“考教分离”制度, 严把考评关。

2. 完善激励机制, 构建高技能人才成长通道

制定一系列的激励措施, 推动高技能人才成长。

(1) 完善工资激励机制。

一些企业为了促进技术工人岗位成才制定了与之相配套的岗位工资标准。标准中, 高级技师的工资待遇等同于工程师工资待遇, 技师工资待遇等同于助理工程师的工资待遇。这些企业通过工资标准的提高, 激励在岗技术工人钻研技术, 提高操作技能水平, 取得了良好的收效。工资标准与配套的工资评定工作 (职业技能鉴定工作) 的实施, 从根本上推动了技术工人学理论、研技术、练技能的积极性, 为高技能人才的成长奠定了良好的基础并建立了长效机制。

(2) 完善奖金激励机制。

完善责任承包制, 制定与之相适应的奖励制度, 实现责、权、利三者的统一。加大高技能人才在工程责任承包中的技术责任, 发挥高技能人才在制造过程中的技能优势。在奖励分配中, 充分体现高技能人才的技能价值。从而推动技术工人爱岗敬业, 发奋钻研, 岗位成才。

(3) 完善福利激励机制。

在企业, 培训是最大的福利。其次有体检、特殊行业的保险、物质等等。高技能人才作为企业的栋梁, 在福利方面可考虑参照技术人员享受同等待遇。不仅以事业发展吸引高技能人才, 而且以情感留住高技能人才, 让更多的人自愿成长为高技能人才。

(4) 创造竞争激励机制。

支持技术工人参加各级政府或行业举办的技能大赛。企业内部也要创造各种竞争的环境, 举办各工种的技能大赛。通过人人参与, 发现高技能人才的苗子和促进高技能人才的成长与发掘。对参加各类级别技能大赛取得好名次的技术工人, 给予一次性或阶段性奖励、表彰, 并予以广泛宣传, 以形成企业内学技术, 练技能的良好氛围。许多企业实施的“竞赛获奖晋升制”“首席技工制”, 为技能人才脱颖而出搭建了平台, 技术工人积极努力奋发向上, 岗位练兵蔚然成风, 从而促进了高技能人才的成长发展。

3. 创新培训机制, 构建高技能人才培养通道

长期以来, 因工学矛盾、人才流失等多种矛盾因素导致企业对职工培训, 特别是技术工人培训执相对谨慎的态度。重生产、轻培训的现象仍然存在。随着我国经济步入快车道以及企业发展自身的需要, 成为学习型企业, 提高员工素质, 特别是提高技能人才的素质, 已成为企业发展的内在需求。如何创新培训机制, 协调好生产与培训之间的关系, 自然成为高技能人才培养的重要问题。

(1) 企校合作实现双赢。

企校合作不失为一种好的模式。一是职业技术学校为企业送教上门, 灵活掌握培训时间, 减少工学矛盾。二是根据工程进度适时安排技能人才到高级技术院校、职业技术学校进行短期对口培训。

(2) 鉴定与培训相结合, 相互促进。

以职业技能鉴定工作为动力, 促进人才培养为目的, 采取鉴定与培训相结合的办法推动技能人才培训工作有效、有序开展。

(3) 充分挖掘企业教育资源优势。

充分发挥本企业现有教育资源和技术优势, 合理安排重点技术工人针对性和实用性的集中培训。对人员分散, 不易集中培训的, 采取降低培训工作重心, 将培训办到生产一线的办法, 促进一线操作人员在岗学习。还可以采取导师带徒形式, 以老带新, 以新促老。

(4) 开展专项培训, 突出培训实效.

围绕生产需要, 对一线员工开展专项培训。针对具体生产任务、技术要求、工艺指标等生产既定方案请专业管理人员、工程技术人员、身怀绝技的技师因地制宜、因时制宜地开展专项培训。这种培训是产品质量的保证, 颇具实效性。这也是高技能人才培养过程中, 不可缺少的最原始的积累。

4. 合理使用技能人才, 构建高技能人才发展通道

在高技能人才相对贫乏的今天, 合理使用技能人才显得更为重要。众所周知, 高技能人才产生于无数次地实践——学习——再实践的过程之中。因此, 合理使用技能人才可以实现在使用中培养高技能人才, 在培养中使用高技能人才。

一是合理组合人员搭配。在生产小组的人员安排调配上下功夫, 形成技能人才梯度, 使在生产进程中技能传授成为可能。二是适当给技能人才压担子, 促进其在实践中学习成长。三是给高技能人才设立专门的技术岗位, 突出其技能优势, 达到技术管理、技术革新、质量控制、技能传授等多方统一的效果。四是对任务不足出现的高技能人才闲置的暂时性现象, 企业人力资源部门及时介入, 予以合理调配。实现人尽其才, 用其之长, 充分发挥高技能人才在生产一线的人力资源优势。

总之, 促进高技能人才的成长与发展, 是为企业的“明天”扩大再生产做准备, 是企业落实科学发展观的具体体现, 是保证企业立于不败之地的重要人才战略之一。因此, 在用科学发展观统领各项工作的今天, 更要重视高技能人才的培养与发展, 形成技能人才发展梯度, 进一步拓宽技能人才的培养通道, 促进高技能人才的成长。

摘要：高技能人才是决定企业产品质量和技术进步的主要载体, 是提高企业自主创新能力和核心竞争力不可或缺的重要力量。然而, 如何加快高技能人才成长, 提升企业核心竞争力?文章围绕高技能人才的培养工作, 作了完善企业技能鉴定体系, 完善激励机制, 创新培训机制, 合理使用技能人才等方面的阐述。

高技能人才调查报告 篇3

一、基本情况

按照部署和安排，研究班在德国期间，共计完成了32个单元的培训任务。我们系统学习了德国社会和经济体系概况，德国的教育体制概况及其法律背景，德国职业教育体系和“双元制”职业教育，政府、行业、企业在职业教育中的职责和作用，职业培训教师的培养，德国品牌声誉和高技能专业人员之间的关系，高技能人员的培养培训，企业与应用技术大学的合作模式等，专题讲座共64个课时；研究班一行先后访问了柏林州政府教育、青年与科技部，柏林职业教育新科目鉴定机构（ASIIN），杜塞尔多夫德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）等3个政府部门，以及德国手工业技能发展中心（ZWH）和杜塞尔多夫-勒沃库森工商会等2个行业协会；先后实地考察了柏林工业大学职业教育与培训学院、柏林经济和法律应用技术大学、Martin Wagner职业学校、德国铁路（DB）培训学院、柏林工程应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学等6所学校，以及德国技术信息、工业电子和能源管理能力培养中心，柏林手工业协会的培训中心，德国供暖空调手工业联合会（SHK）柏林分会培训中心等3个培训中心；同时，研究班学员还与德国的官方代表及职业教育专家进行了深入交流、研讨。在省委组织部的关心指导下，在全体学员的共同努力下，研究班做到了组织严密，纪律严明，管理严格，学习扎实，圆满完成了学习考察任务。

二、主要收获

德国是制造业大国、制造业强国。德国“双元制”模式是世界公认的成功的职业教育发展模式，被称为德国经济发展和“德国制造”的“秘密武器”。德国“双元制”模式是：两个培训主体，即企业和职业学校；两种教学内容，在企业主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验，职业学校的教学内容主要是专业理论知识和普通文化知识；两种教材，即实训教材和理论教材；两种实施方式，企业遵循联邦职教所制定的培训条例来组织培训，职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学；两类教师，即实训教师和理论教师。在德国学习考察期间，我们比较深入地了解了德国职业教育的做法和经验，进一步更新了理念，开阔了视野，增长了见识。概括起来，主要有以下几个方面的体会和收获：

1.深刻认识到了职业教育和高技能人才在德国经济社会发展中的重要作用

德国高度重视高技能人才在经济社会发展中的作用，政府把培养高技能人才作为国家发展的一项战略任务来抓，高技能人才的比例占40～50%。德国把高技能人才的摇篮——职业教育作为立国富民的“秘密武器”。在德国，从总理到一般百姓，无不重视职业教育，能工巧匠备受尊重。据了解，德国除了27%左右的青年上大学外，绝大多数都选择进入职业学校学习。

2.熟悉了德国的教育，特别是比较完善的职业教育体系

德国政府视职业教育为一种类型教育，构建了比较完善的职业教育体系，职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。其职业教育体系具有灵活开放、层次分明和针对性强的特征，被称为“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初级教育、高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。德国高中阶段的职业类学校由两大类组成：一类是就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校；另一类是“立交桥”式的专科高中，职业或技术高中，专科、职业或技术完全中学。高等教育阶段的职业类学校也由两大类组成：一类是典型的应用型高校——专科大学（应用技术大学）；另一类是典型的职业型高校——职业学院（高等专科学校），是“双元制”模式在高教领域的延伸。德国的各类教育之间可灵活互通，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可从普通学校转入职业学校；接受“双元制”职业教育的学生，也可在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习；职业教育的各个层次以及它们与普通教育之间都可以交叉和相互沟通。

3.了解了德国政府、行会和企业在推动职业教育发展中的职责和作用

德国的政府、企业与行会各司其职、各负其责、相互配合，共同推进职业教育工作。一是政府在职业教育中发挥主导作用。政府负责建立和规范职业教育的法律框架，授权给行业协会、企业、工会和政府机构，将职业教育纳入到中等义务教育范畴，在公立职业学校提供“双元制”职业教育，开展“双元制”职业教育科学研究等。二是企业在职业教育中发挥主体作用。从职业教育的招生到受教育者的培训，从职业培训岗位数目到培训计划直至培训的物质设备的配备等，基本上都由企业负责，企业直接决定着“双元制”职业教育的规模和质量。三是行会在职业教育中发挥监督、管理和协调作用。行会负责为教育企业提供咨询，为教育企业的教师提供培训，对企业和企业教师进行评估、认证，监督企业开展教育，为企业招收受教育者提供支持，组织中期考试和最终考试并颁发职业资格证书，调解受教育者与企业间的纠纷等。

4.认识到了产教融合、校企合作是德国职业教育的本质特征

德国是实施职业教育产教融合、校企合作最为成功的国家。德国的主要行会机构有300多家，各个行会基本都设立了职业教育委员会，负责协调和管理本协会辖区范围内与职业教育有关的重大事项，以此建立了教育与产业对话协作机制，促进了职业教育与产业深度融合。德国的职业教育校企合作主要是通过“双元制”模式实现的：企业依据教育合同，在真实的工作环境下，为学生提供基于工作的实践训练，并支付给学生生活津贴；职业学校依据《义务教育法》，为学生免费提供与职业实践相关的专业知识和普通文化知识教学；州政府为公立职业学校提供财政支持。

5.体会到了专业化教师队伍在推动德国职业教育发展中的关键作用

德国职业教育的高质量与其拥有一支高度专业化的师资队伍是密不可分的。德国建立了一套严格的教师遴选、入职、晋升、培养、培训制度，对教师的学历和资历、专职与兼职、培训与进修、品德和技能等方面都作了严格规定。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科，至少有两年从事本专业实际工作的经验，通过两次国家考试，到学校任教还需两年试用期。德国很重视提高教师的物质生活待遇，应聘教师经过两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇，免交社会保险。

6.认识到了完备的法律法规体系是职业教育发展的有力保障

一是建立了完备的职业教育法律法规保障体系。德国职业教育法律法规相当完善，在立法体制方面有《联邦职业教育法》《联邦劳动促进法》《手工业条例》；在为学徒工提供合法培训条件方面有《青年劳动保护法》；在企业参与职业教育的权利和义务方面有《企业基本法》和《联邦职业教育促进法》；在职业资格考试方面有《培训员资格条例》等。德国通过实施严格的职业教育法律法规，在全国范围内形成了国家、企业、社会团体各阶层和学校共同举办职业教育的局面。二是建立了政府和企业共同投入职业教育的经费投入机制。德国按照《职业教育法》的规定，职业教育经费由公共财政和企业共同资助。三是建立了严格的职业资格证书制度。各类行会负责组织和实施本行业职业培训的考试并颁发职业资格证书，共涉及国家承认的376个职业培训工种。四是建立了学生操作技能的实践训练制度。在德国“双元制”职业教育模式下，职业学校学生70%的时间在企业学习操作实践技能，30%的时间在职业学校学习文化和专业知识。

7.感受到了德国高度重视学生职业精神和职业道德的培养

德国人严谨认真、遵守纪律、精益求精的职业精神成就了“德国制造”的高品质。在职业教育人才培养过程中，德国很重视学生职业精神和职业道德的培养。学生在企业进行实践锻炼时，企业不仅注重技能的培养，还将职业精神和职业道德的培养作为重要内容。学生在学校接受教育时，学校既对学生进行技能和理论教育，也开展职业意识和素养教育，并纳入日常的教学计划。

三、几点建议

鉴于中德不同的工业背景和文化土壤，我们学习借鉴其职业教育发展经验，不能不经选择地移植，而是应取其精华。结合这次学习考察的体会和我省职业教育的实际，笔者提出以下几点工作建议：

1.把职业教育和高技能人才培养摆在更加突出的位置

加快发展职业教育，培养大量的高技能人才，是全面建成小康社会、加快推进“四化”同步发展对教育工作的呼唤和期盼，更是助推经济发展，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。特别是对我们河南这样一个发展中的人口大省来说，职业教育更是经济转型、产业升级、实现富民强省的重大战略举措，也是真正解决我省由人口大省向人力资源、人力资本强省转变，由农业大省向工业大省、经济强省转变的迫切需要。因此，应当把职业教育和高技能人才培养摆在经济社会发展更加突出的战略地位。

2.把推进产教融合、校企合作作为加快发展现代职业教育的关键举措

德国“双元制”职业教育是校企合作培养技术技能人才的成功模式。借鉴德国的经验，我们应当做到以下几点：一是完善产教融合、校企合作机制。进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，健全省行业职业教育校企合作指导委员会，充分利用省级职业教育集团等工作平台，促进职业教育与产业深度融合。二是充分发挥企业的办学主体作用。建议以法律的形式明确规定企业在发展职业教育中的权利、责任和义务，建立企业办学的利益补偿机制。同时，建议省政府出台鼓励企业举办职业教育和培训的激励政策，建立职业教育校企合作政府奖励制度，对做出突出贡献的企业予以表彰和奖励。三是加强行业指导、评价和服务。行业组织应履行发布行业人才需求的职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。

3.加快构建具有河南特色的现代职业教育体系

建议加快构建适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念、具有河南特色的现代职业教育体系。当前，应重点推进以下几项工作：一是巩固提高中等职业教育发展水平。要通过加大投入、整合资源、调整布局等得力措施，加强中职学校基础能力建设，使中职学校尽快达到国家规定的办学标准。二是创新发展高等职业教育。要着力提高专科层次职业教育质量，探索发展本科层次职业教育，探索建立专业学位研究生培养模式。三是加快推进“文化素质+职业技能”职业教育考试招生制度改革，实现中职、高职、本科和研究生等各层次职业教育的内部贯通。

4.高度重视“双师型”教师队伍建设

建议建立健全高校与政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职业教育师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。严格落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。

5.加快推进本科院校的转型发展

建议加大本科院校转型发展力度，并将其纳入“十三五”发展规划。要采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，并在经费投入、专业硕士学位授权点设置等方面予以倾斜支持。要调整普通本科招生规模，扩大应用技术类型本科招生计划。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。要制订有效措施，鼓励本科高等学校与示范性高等职业学校通过合作办学、联合培养等方式培养高层次应用技术人才。

6.加快完善职业教育法律法规保障体系

一是加快完善职业教育法律法规。建议修订《河南省实施<职业教育法>办法》，制订《河南省职业教育校企合作促进条例》。二是加大职业教育经费投入力度。各级政府要多渠道筹措资金，建立与办学规模和培养要求相适应的经费投入制度。各级财政要加大职业教育投入力度，确保职业教育财政投入逐年增长，逐步提高职业院校生均经费标准。三是加快推行严格的职业资格证书制度。加快推进学生获取职业资格证书工作，加大对就业准入制度执行情况的监察力度。四是营造职业教育发展的良好氛围。要高度重视职业教育宣传工作，大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的先进事迹和重要贡献，引导全社会树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，提高职业教育社会影响力和吸引力。

7.加强职业教育的国际交流与合作

一是建议加大职业教育对外开放力度，加强与发达国家和地区的交流与合作，学习、借鉴国（境）外的先进经验，加快发展我省现代职业教育。二是支持职业院校引进优质教育资源，合作举办职业教育机构和实施办学项目。三是鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。开展职业教育管理人员和骨干教师出国（境）研修培训。聘请国（境）外高水平专家到我省任教。

高技能人才培训基地申办报告1 篇4

省人力资源和社会保障厅：

按照黑人社函[2012]399号《关于认定黑龙江省高技能人才培训基地的通知》精神，我们对该校的办学情况进行了认真自查，感到该校办学方向明确，办学条件完备，学校管理规范，办学效益显著，在黑河市职业培训领域具有示范作用，达到了《高技能人才培训基地》标准，申办高技能人才培训基地。现将该校情况简要报告如下。

一、基本情况

北安市技工学校成立于1980年，1997年晋升为省级重点技工学校，2011年经国家人力资源和社会保障部批准晋升为国家重点技工学校。经过几十年的发展，技工学校已与农高、职高、电大、农机校、农广校等其它5所学校合并，成为以技工教育为主体，融技工教育、职高教育、成人学历教育和短期职业培训为一体的跨行业、多功能、综合性职业学校。全校占地面积38400平方米，建筑面积12492平方米，教职工106人，开设了现代农艺技术、畜禽生产与疾病防治、机电应用技术、计算机、电焊、汽修、幼师、服装等8个专业，在校学生2149人。

北安市技工学校是农村劳动力省级阳光工程培训基地、扶贫开发“雨露计划”培训基地、就业再就业培训基地、黑河市女职工培训示范学校，每年开办各种短期培训班100余期,培训城乡劳动力4000多人次。

二、成立高技能培训基地的必要性和可行性

（一）建立高技能人才培训基地是发展地方经济的迫切需要

黑河市按照省委、省政府“八大经济区和十大工程”发展战略，重点打造以黑河边境贸易为核心的东北亚经济贸易开发区，社会主义新农村建设工程、现代交通网络建设工程、科教人才强省富省工程、生态环境建设保护工程、创建“三优”文明城市工程、保障和改善人民生活工程。以满足人民过上更好生活的新期盼为根本出发点，以推进全市更好更快更大发展为主题，以改革开放和科技进步为动力，以产业发育和转变经济发展方式为主线，以大项目和人才建设为支撑，以现代农业、“三新”产业、贸易为重点，推动全市经济社会实现新的跨越式发展，为全面建成小康社会奠定更加牢固的基础。

发展地方经济急需一大批掌握现代科学技术的技能型实用人才。而普通高中考入大学的学生毕业后多数到外地发展，落地型人才主要依靠本市技工学校、职业培训学校来培养。随着产业结构调整，行业企业对从业人员职业能力的要求越来越高，仅有初级和中级技能人才已满足不了现代工业、现代农业和现代服务业的发展需要，社会经济发展需要高技能人才。但黑河市目前高技能人才培养基地较少，因此，建立高技能人才培训基地是发展地方经济的迫切需要。

（二）建立高技能人才培训基地是满足当地经济与发展的客观需要

北安市每年应届初高中毕业生7000人左右（含农垦、森工系统），可升入普通高中的学生不足3000人，仍有4000人需要接受职业教育或职业培训。全市6所中职学校（含技工学校），每年培养中级技能人才近1000人，能升入高职院校的学生不足200人，升学率仅为3.5%左右，还有许多学生渴望通过进一步的培训学习，提高知识水平和职业能力，接受高级职业技能教育。全市城乡劳

动力26万人，高技工和大专以上学历人员仅为2.3万人，不足劳动力总数的10%。有数万名中级技能人才需要接受高级职业技能培训。因此，建立高技能人才培训基地为中职毕业生提供了系统学习专业技术和职业技能的高品质场所，给中级职业技能人才继续学习深造提供了新的发展空间。

（三）成立高技能人才培训基地是技工教育自身发展的实际需要

黑河市现有6所技工学校，其中；国家重点技工学校2所，省重点技工学校3所，普通技工学校1所，民办普通技工学校一所，主要培养中、初级职业技能人才。国家人力资源和社会保障部[2010]57号《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中提出“地级以上城市都要建成1所符合当地经济发展需要的高级技工学校或技师学院”，而我市目前技师学院、高级技工学校没有。因此，为了满足地方经济发展，培养市域经济内各类高技能人才的需要，推荐北安市技工学校为高技能人才培训基地，符合省委第十一次党代会的精神，为北安市全力打造现代化新兴城市奠定人才基础。

三、具备的条件

北安市技工学校位于黑河市南部名城——北安市，是由北安市政府主办、市人力资源和社会保障局主管、财政全额拨款事业单位。全校占地面积384000平方米，实习示范基地和乡镇技工分校共14500平方米。全校教职工106人，聘请社会兼职教师27人。建校34年来，为社会输送中初级职业技能人才近5万名，培训高技能人才500多名，在社会发展和经济建设中发挥着重要作用，被誉为城乡劳动力“就业创业的摇篮、能力提升的加油站”。

学校立足本市以农业和工业为主导产业的特点，谋划办学思

路。采取“强队伍、精管理、优质量、重技能、创特色、铸品牌”六项措施，创新办学机制，提高办学质量，培养适应社会经济发展需要的技能型人才。确立了“突出一个重点——强化招生工作扩大办学规模；加强两项建设——基础能力建设、师资队伍建设；创新三个模式——《产教结合、工学交替》办学模式、《分段式教学、学分制管理》教学模式、《校企合作、订单培养》人才培养模式；实现四个服务——为学生的就业与发展服务、为城乡劳动者创业致富服务、为建设社会主义新农村服务。办学规模不断扩大，教学质量稳步提高。

多年来，投资4500余万元改善办学条件。建培训实训楼5000余平方米，维修实习基地7200平方米，建立了电焊、机加、电工、电子、机电编程实习室和实习车间。办学条件步入全省技工院校先进行列。

实施“产教结合、工学交替”办学模式。采取“学校开专业、专业办产业、公司加农户、企业带乡村”的方式，依托专业开办相应的经济实体。先后成立了电工装配车间、编织厂、服装厂、机械加工有限公司（包括办公设备厂、农机修造厂）、变实习基地为生产车间，变消耗性实习为创收性实习。

开展为农服务，为农民创业致富铺路架桥。学校树立品牌特色，充分发挥省“阳光工程”、“雨露计划”培训基地的政策优势和学校培训教师是省级学科带头人的优势，学校带头创业、扶持典型创业、引领全民创业。向学员推荐了大豆新品种、规模种植、特色玉米种植与加工、杞柳种植与柳编、玫瑰花种植、食用菌栽培，拓宽了学员的创业思路。学员通过培训走上了成功之路。

学校被评为全省农村劳动力转移就业先进单位、全省职业指导和创业教育先进实验院校、黑龙江省技工教育先进单位、职业

教育先进单位、省金牌服务单位、黄炎培职业教育奖先进学校。

四、所在单位支持措施

学校依托计算机、汽车驾驶与维修、电焊技术3个重点专业申办高技能人才培训基地，重点培训计算机操作、汽车驾驶与维修、电焊技术等高级工。主要采取以下措施。

一是完善“政府统筹、部门配合、行业企业与社会各方深度参与”的办学机制，聘请行业企业领导和专业技能人员成立专业指导委员会，调动社会各方面力量，合力建好高技能人才培训基地。

二是2012年投资200万元，用于计算机、汽车驾驶与维修、电焊专业实验室建设，新建4个专业实验室和15个实训基地。

三是扩大招生规模。计算机、服装制作、汽车驾驶与维修、电焊技术专业年培训高技工和技师500人。招生范围面向黑河市所属各市、县、区和国营农场、劳改劳教农场、森工局，招生面扩大到应往届初高中毕业生和城乡劳动力。

四是提高师资水平。招录应往届大学生充实教师队伍，招聘社会各行业能工巧匠到校任教；选送本校教师到高校进修学习，到企业或农村挂职锻炼；聘请国营农场、驻军农场、农民专业合作社的专业技术人员担任学校的兼职教师。

五是实施“产教结合、工学交替”办学模式，按照产业类别，组建农牧工产业有限公司，扩大机械加工有限公司。

六是加大为农服务力度，依托乡镇技工分校，扶持村农民专业合作社，培训和带动农民创业致富，为现代农业发展和新农村建设服务。

五、主要目标和工作计划

总体目标：

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高城乡劳动力素质为核心的指导思想，实施“产工教结合、工学交替”办学模式，创新办学机制，提高办学质量，为经济社会发展和新农村建设提供高技能人才保障。

工作计划：

1、到2013年末，学校在校学生达到3000人，培训高技工和技师500人。

2、新建学生宿舍楼、图书馆、餐厅、报告厅，建筑面积达到2万平方米。

3、扩大校内实训基地规模，成立电子装配车间、农产品加工厂、组建农牧产业有限公司；成立计算机动漫创作中心、成立汽车修配厂，完善机械加工有限公司。

高技能人才调查报告 篇5

（总结）

2013年的高技能人才培养工作，我校继续是严格按照无锡市、宜兴市人社局高技能人才培养工作的要求，积极开拓创新培训项目，继续推行逐级培养工作，夯实基础，逐级推进，稳步提高高技能人才培养的质量，为后续更高级别的人才培养打下坚实的基础，确保高技能人才培养工作的可持续发展。

根据宜兴市职业培训定点机构和高技能人才培养基地考核评估工作的要求，现对2013年高技能人才培养工作总结如下：

一、工作力度

2013年我们着重从四个方面加大了新时期高技能人才培养工作的力度：

1、发挥企业主体作用

建立健全企业高技能人才培养制度、评价体系和激励机制，逐步提高技能型人才在企业职工中的比重，提高知识技术在产品或服务价值中的比重。

2、切实加强培养工作

为了适应高技能人才培养需求，学校加快实训基地的建设，把电焊、化工等方面的高技能人才培养建设成为与企业技能岗位对接的示范专业和品牌特色专业。通过培训和考核，使培训学员成为企业欢迎、市场认可的高技能人才。

3、不断创新培养模式

加强高技能人才培养基地建设，推动建立高技能人才校企结合培养制度，切实增强高技能人才培养培训工作的针对性和实效性。

4、营造人才成长环境

建立健全高技能人才工作协调机制，提高高技能人才的社会地位，形成尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的社会环境。

二、具体工作

1、认真制订培训计划

化工、环保、机械等是我市重要的支柱产业，这些企业对高技能人才的需求量大，特别是有一些工种的高技能人才十分紧缺，企业迫切需要我们为他们培养一批化工、环保、机械等方面的高技能人才。根据这一情况，我校在去年底就到企业特别是到机械企业调查摸底对高技能人才的需求情况，确定今年需新开拓培训工种冷作钣金工等。在确定培训工种的基础上，年初就制订了切实可行的高技能人才培训计划，并把整个的培训任务分解到每一个月，分解到每个有关教师。学校由培训处负责高技能人才培养工作计划的落实，并指定丁国强、潘介强、王洪泽、侯正飞等老师负责具体的培训安排工作。

2、积极组织培训学员

在积极组织培训学员上，我们主要是做好了宣传发动工作：（1）教师分头亲自到有关企业对企业的领导、职工进行宣传发动；（2）利用多种宣传媒体发放培训广告；

（3）在岗位培训班上有目的进行动员，并通过在我校培训已经取得技师、高级工资格的学员进行幅射宣传。

通过以上卓有成效的深入宣传和发动，效果还是比较显著的，今年共招收了高技能人才的培训学员750人左右，成功举办了起重高级工二期、化工总控高级工二期、电焊高级工一期、冷作钣金高级工一期。

3、严格落实培训课程

高技能人才的培养工作最重要的是要解决工作与培训时间互相矛盾的问题。首先我们摸清各单位、企业生产“忙”、“闲”季的规律，一般在工厂“闲季”进行培训；其次我校克服困难，尽量满足他们的需要，理论知识和技能操作的培训都是在晚上和星期天进行；第三我们在学员集中的、有条件的工厂进行送教上门，直接在厂里进行实践技能的培训。

我们严格执行有关职业工种培训考核的规定，认真聘请既有丰富的理论知识又有丰富的实践经验的同志担任授课教师，教学内容既有理论知识的学习又有实际操作的培训。在培训过程中我们做到了三个确保：

一是确保每个内容的培训教学课时数要充足； 二是确保每个学员参加培训的课时数要充足； 三是确保每次考核（考试）的严肃性和真实性。

4、努力改善培训条件 为了更好地进行高技能人才的培养工作，最大限度满足学员的培训需求，学校通过合理规划、全面统筹、落实培训资金，加大投入力度，对电焊实训室、化工实训室的仪器设备等进行完善和补充，可以满足高技能人才培训和考试的需求。在培训期间向学员开放，学员的学习积极性和学习效果得到了明显提高，受到广大学员的一致好评。

5、严格把握鉴定质量

首先，要求学员必须按“管理规程”填好申报表，学校把好第一关，然后市鉴定站对照“管理规程”逐一审查，特别是把握好报考条件与申报等级是否符合“管理规程”要求这一关。对需要通过理论考试的或理论考核可以免试的要作出明确的界定，即把好资格认定关。

其次，在考试考评中我们严格遵照无锡市职业技能鉴定中心的考核要求进行考核。为了提高鉴定质量和鉴定考核合格率，我们根据培训工种认真制订培训项目的教学计划，聘请有关方面的教师进行认真培训，在鉴定考核前对全体学员都组织进行考前培训。实践考核中我们一如既往坚持实行“人人动口、人人动手”的原则。为了使考核操作规范易行，我们制定了考核鉴定程序并形成制度：

（1）考评前：每次都要召集考评小组成员开会：推荐考评小组长；统一考评标准，统一考评尺度。

（2）考评时：请考评点分管领导和鉴定中心负责人宣讲国家有关职业技能鉴定的方针政策，宣传开展职业技能鉴定工作的重要性、可行性；并当众宣布考场纪律和考生须知；审查验证学员准考证。

（3）考评后：立即完成和做好相关鉴定材料并及时上报给上级鉴定部门，同时认真写好培训和考评的总结。

三、培训业绩

2013年，我校根据2012年中共宜兴市委农村工作办公室、宜兴市人力资源和社会保障局、宜兴市财政局、宜兴市教育局“关于城乡劳动力职业技能培训鉴定获证奖补的实施办法”的指示精神，同时结合周铁地区的实际和企业发展的需求，积极开展校企合作培养模式，开拓新的培训工种；今年举办了化工总控中级工一期、起重高级工二期、化工总控高级工二期、电焊高级工一期，另外，今年我们还开拓了一个新的培训工种冷作钣金高级工，共培训了中、高级工945人：其中化工总控中级工216人、起重高级工277人、化工总控高级工185人、电焊高级工133人、冷作钣金高级工134人，可以说2013年我校的高技能人才培养工作又是一个丰收之年。

四、存在问题

2013年我校的高技能人才培养工作做得还不够，离年初的培养目标还有一定的距离，在培训过程中我们也发现了几个问题供大家参考：

1、理论参差不齐

学员都是一线工人，他们实践操作能力很强，但文化水平参差不齐，对高新技术的学习带来一定的难度；

2、工学矛盾突出 因为培训项目多、内容广、时间长，学员处理工作与学习的矛盾的确很大，很难保证学员参加每次的培训和考核。

五、工作设想

2014年，我校高技能人才培训工作的设想是：

1、工作原则

宣传力度要大，发动层面要广，培训内容要细，考核考试要严。

2、工作重点

（1）继续电焊工、化学检验工、化工总控工、冷作钣金工的高级培训，新增凹版印刷工、塑料成型制作工的高级培训。

（2）继续电焊工技师培训，新增化学检验工技师的培训。（3）积极开发和拓展其他职业工种的高技能人才的培训。

3、工作目标

培训电焊工技师和化学检验工技师150人左右，培训各种高级工500人左右，考核（考试）过关率90%以上。

高技能人才基地制度 篇6

（一）培训基地管理制度

1、凡本科人员一律要按时上，下班，不得无故迟到、早退。

2、教师有事、有病要请假并办理请假手续。一天之内事假由教务科长批准，三天之内事假由主管校长批准，三天以上的请假由校长批准。假满之后必须到科内消假，如不按时消假，按超假处理。

3、凡本科人员工作时间不得携带小孩，不得擅自离岗。

4、任课教师有事需串课者，必须事先向科里提出，由科里统一安排。否则，如出现丢课、漏课者，扣发当月绩效工资，并记入业务考核档案。

5、本科人员必须参加学校及科内安排的会议、学习、劳动、半年内有无故三次不参加者，取消参加评选先进工作者资格。

6、对不执行培训教学大纲、教学进度、出现少讲、快讲，经指出不改者，学校有权停止讲课，并予以解骋。

7、教师必须严格执行学元成绩结业考核制度规定，对于违犯规定者，予以严肃批评教育。

8、要切实做好办公室的安全防火防寒防盗工作，如发生火灾等事故，要追究有关人员的责任。

9、每期培训班结束后要切实地做好工作总结，进一步发扬工作中的成绩，克服不足，并对培训工作提出合理化建议或意见，以便于不断完善培训工作。

（二）课堂授课制度

1、教室（或实训室）要保持整洁、肃静，严禁打闹、喧哗。

2、学员在上课预备铃响后，应立即进入教室（或实训室），做好上课准备，上课时学生应全体起立，师生互相问好。

3、学员要严格遵守作息时间，按时上下课，不迟到，不早退，不旷课，上课中途因特殊情况必须离开课堂时，要得到任课教师的允许。

4、上课要专心听讲，记好笔记，认真思考。课堂不准接电话，不准做与本课无关的事情。

5、要按照培训教师要求按时完成各种实习训练项目及各科作业。

（三）教研员听评课制度

为了更好的指导培训教学及实习工作，不断改进教学方法，促进培训质量的提高，学校实施教研员听评课制度。具体规定如下：

1、学校选拔富有教学实训经验、具有较高教学水平的骨干教师组成教研员听评课小组。

2、教研员按专业不同划分为若干个听评课小组。

3、教研员听评课要由培训科组织安排，提前二天通知授课教师。

4、听课人员要认真分析、研究所听课程，主管校长、教研员听评课小组可在适当时机采取不同方式与被听课教师交换意见。

5、所有听课人员使用学校统一印制的听课笔记，做好听课记录。记录内容包括：学科、班级、教师姓名、授课类别、听课时间、参加听课人、教学实训过程、板书设计、学生出勤情况和反应情况、意见与建议。

6、所有听课人员认真填写《课堂教学评价表》，对所听的每一堂课进行测评。课后测评表交培训科统一统计保存。

7、每次培训结束后要通过教研员听评课，对培训教师进行一次综合测评。并进行认真评比，对优质课进行观摩并给予物资奖励。

（四）教学日志制度 为真实反映培训教学实训情况，认真评价任课教师教学情况，不断提高培训质量，特制定教学日志制度。

（一）教学日志内容

1、每节课的任课教师、科目、教学实训内容、教学实训效果、作业或实习报告情况、学生出勤情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）情况。

（二）教学实训效果

教师授课效果分成四个等级即优、良、一般、差 评价内容

优

良

一般

差

教师在知识或技能传授方面讲解是否清楚

很清楚

较清楚

一般

不清楚

重点难点的分析、讲解、学生是否理解

都理解

部分 理解

基本 理解

不理解

语言表达应该清楚生动、富有启发性，你认为如何

很好

较好

一般

不好

师生互动安排有没有效果，教学气氛你是否喜欢

喜欢

较喜欢

基本 喜欢

不喜欢

课堂纪律情况

很好

较好

一般

不好

从全班同学的角度看，你认为总体效果怎样

很好

较好

一般

不好

表附后： 教学日志

班级：年月日第周星期填表人： 节

姓名

课程

教学 内容

教学 效果

作业 情况

学生出勤

1、调课情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）。

4、晚自习情况。

（三）填报制度

1、各班主任指定一位责任心强的学员，记录每天的情况。

2、要求负责记录的学员在每天培训结束后将“教学日志表”交培训科。

3、要求学员填报“教学日志表”要及时、准确、客观、公正，教学效果评价体现全班同学的意见

（四）及时反馈教学信息

培训科教学管理人员，要认真查阅教学日志表，做好汇总并及时报给培训科长。培训课每周将汇总情况报给主管校长。对日志中反映的教学实训问题、学生问题要及时与相关人员沟通解决。重大问题要交主管校长研究解决。

（五）教学实训信息反馈制度

教学实训工作是学校培训工作的重中之重，建立一个适合学校实际情况，能够及时准确地沟通教学信息的渠道，形成一个灵活、准确、有力的反馈系统是促进学校教学工作提高的重要工作。根据学校具体情况特制定教学实训信息反馈制度。

1、每期培训前要召开全科大会，布置培训工作。

2、主管教学的领导要经常深入班级听课，做到每周听课1次，并做好听课记录。

3、每期培训中间要召开部分教师座谈会，听取他们的意见和建议，做到教学实训工作有的放矢，心中有数。

4、每期培训都要经常检查教师教案，及时发现问题，及时处理。

5、每期培训一周左右组织学员代表座谈会，听取学员对学校和任课教师的意见，同时将信息及时反馈给任课教师。

6、每期培训结束后要进行结业考试，并对结业成绩及试卷进行分析，找出教学实训存在的不足并在今后培训工作中加以改正。

7、全年的培训任务完成后要召开全科大会，总结全年的培训工作，肯定成绩的同时找出不足，为下一年的培训工作积累经验，做好充分的准备。

（六）学员生产实习制度

1、严格遵守实训基地的规章制度和劳动纪律，上、下课要排队进出，坚守工作岗位，不准擅离职守，不准乱串，不准打闹，不准做与实习无关的事情。

2、服从领导，听从指挥，尊敬实习指导教师和工人师傅，认真接受教师或工人师傅指导，保质保量按时完成实习任务。

3、注意安全生产，认真执行工艺操作规程和安全规则，不得任意开动和拆卸设备，防止和杜绝一切事故发生。如果发现事故，必须及时报告。

4、坚持文明生产，爱护机械设备，重视产品质量，注意节约原材料。

5注重理论联系实际，认真参加生产实践，记好实习笔记，写好实习报告，做好个人实习鉴定总结，认真参加实际操作考核，达到实习大纲的要求。

（七）实训教学管理制度

（1）按照实训教学管理制度要求，实训课必须穿好实训服方可上岗实训。

（2）在实训期间一定要遵守车间的各项规章制度，遵守安全操作规程。违者停止实训。（3）实训教学按课题进行实训，每个课题结束后，要进行考核，考核合格者方可进行下个课题实训，每个课题的考核成绩记入实训档案。

（4）实训结束后要求对所有的设备及分担区进行清扫、整理备品、工具，并按规定对实训设备给予保养，做到安全实训、文明实训，养成良好的爱岗敬业道德风尚。（5）无故旷课累计课时超过实训总时数三分之一者，取消培训证书发放资格。（6）实训期间无极特殊情况一律不准请假。

（八）高技能人才培训提高制度

1、强化企业与职业院校联合办学模式，大力开展“订单式”是培训，企业需要什么人才，学校就培养什么人才，促进职业培训与岗位开发相结合，形成产学研紧密相连的局面，共同强化高技能人才的培养。

2、突出培训内容的新颖性、培训方式的专题性、培训项目的实用性、培训方法的灵活性、培训目的的针对性，提高培训质量。

3、加强与高等院校、科研院所的联合共建，充分利用他们的技术优势，促进自身能力水平的提高，培养高端人才。

4、开展技能竞赛，培养品牌优势。通过组织技能比武、技术创新、岗位练兵、名师带高徒等活动，培养首席工人、金牌工人、技术带头人等一流高技能人才。

（九）考场制度

1、学员必须按规定时间，指定考场参加考试，无故不到者，按不及格处理，并不予补考。

2、如因特殊原因不能参加考试者，需履行请假手续或持医院诊断，并由培训班主任申报处理批准。

3、学员入考场后，要接受监考教师的检查。

4、考场中不得抄袭。不准在桌面、墙壁、黑板上留有与考试有关的字迹，不准给别人答卷或故意给别人抄，不准看笔记和书籍。

5、如有试题不清时，可举手发问监考教师。

6、考试中如有中间突然患病者，需立即到医院医治时，经考场负责人同意可终止考试，待以后补考。

7、考试结束时间一到，立即交卷，不得在考场附近逗留、议论和大声喧哗。

8、考场中不得无理取闹，有违者严肃处理。

9、如发现违纪者，轻声警告，重者清除考场，终止考试，按不及格处理。

（十）监考人员制度

1、监考人要光明磊落，公平公正，不徇私情，敢于抵制考试中的各种不良现象。

2、遵守监考时间，不迟到，不早退，没有特殊情况不得请假。

3、监考人员进入考场后，要仔细清点人数，检查学员携带的用品，宣布考场纪律，按时发放试卷，做好监考工作。

4、监考中要聚精会神，尽职尽职，不得阅读报刊书籍。

5、考场出现特殊情况，要及时向考场负责人报告。

（十一）培训微机室管理制度

1、专人负责，不能随便进入

2、严格遵守操作规程。

3．室内要干净整洁，物品摆放有序，学生进入室内一律要穿好鞋套，否则不准入内。

4、学员要严格遵守纪律，保持室内安静。

5、微机编号，学员对号入座，注意用电安全。

6、学员进入前，教师必须做好一切准备，严禁学员触摸教学机器、服务器、投影仪等

7、学员没经教师允许不许改动计算机设置的教学内容

8、如有损坏，追究个人责任，最低限度照原价赔偿。

9、上完课后，学员要有序离开，教师要按号检查学员机器是否退出，然后关闭服务器。

（十二）结业成绩考核制度

（一）学员结业成绩考核的目的，在于检验学员掌握所学知识和技能的程度，正确评定学员结业成绩，能够促进学员认真学习，专心实践，养成良好习惯。

（二）考核方式可采取开卷、闭卷、口试、考查和实习技能考核等。考核记分可采取百分制。

（三）学员结业成绩以６０分为及格，正常参加考试不及格者，按规定不能结业。因病，因事请假不考者，给予补考。无故不考者，按不能结业处理。

（十三）学员培训管理制度

1、请你在住、退宿前到培训办公室办理相关手续。

2、学员应严格遵守作息，到指定餐厅就餐、班级授课、实训基地实习、就寝等。

3、学员在寝室内禁止卧床吸烟，以免发生火灾。

4、请你自觉保持室内外和班级卫生，不随地吐痰，请你将垃圾放到垃圾桶内。

5、请你保管好自己的贵重物品，以免造成不必要的损失，出现问题后果自负。

6、寝室楼内安静，禁止在寝室内酗酒和赌博。

我国高技能人才队伍建设 篇7

高技能人才的概念和基本特点

(一) 内涵

高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才, 是知识经济时代和信息化自动化技术发展条件下人才体系的重要组成部分。

(二) 高技能人才的特点

1.高技能性的“高”, 从知识层面上讲, 含有高等性的意思, 即知识素养高、专业理论高。因为高技能所凭借的决不是单纯的技能, 还应体现在职业技能中所蕴含的知识含量和智能水平上。没有这些支撑, 高技能人才就难以成为技术工人的核心骨干, 难以成为技术技能的优秀代表和技术创新的主体, 同时, 也难以胜任解决技术难题、应对突发问题、完成心智技能的创造性活动以及从事管理实践等智力含量高的工作。

2.从技能本身层面上讲, 高技能性的“高”, 是指技能精湛优异, 具有一般技能人才所不具备的综合技能以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力。对于高技能性人才来说, 最重要的是执行能力和操作经验, 他们是掌握了高超生产技能的人才, 是掌握了专门知识和操作技能的技师和高级技师。

(三) 高技能人才的类型

按照一般的理解, 高技能人才有以下3种类型:

1.技术技能型人才。高技能人才兼有技术的特质, 具备一定的技术素养, 它不排斥技术, 相反是与技术相融通的概念, 只不过是以技能为主而已。

2.知识技能型人才。知识技能型人才是既具备较高的专业理论知识水平, 又具备较高的操作技能水平的人才。他们能够将所掌握的理论知识用于指导生产实践, 创造性地开展工作。从上述例子可知, 掌握了高超技能的人才, 必定具备某一方面的知识, 知识与技能相辅相成, 共同推进。如烹饪大师, 不仅掌握了烹饪方面的高超技巧, 而且一定懂得相关方面的知识, 如营养学、烹饪学以及烹饪历史发展和现状等方面的知识。

3.复合技能型人才。技能型人才不仅具备了高超的操作技巧, 而且掌握了专业理论知识和相应的技术, 这样的人才是复合技能型人才。如高职院校教师队伍的建设目标是“双师型”教师队伍, 这样的“双师型”教师即是复合技能型人才。再如一些高新技术企业的研发人员, 往往都是在生产一线经过了长期锻炼, 掌握了高超技能, 他们知道各种产品的特性以及生产方法, 为了满足市场需求, 在相关科研知识的指导下, 进行新产品的研发工作。

我国高技能人才严重短缺, 成为制约经济发展的“瓶颈”

由于经济转型, 一些传统低端产业逐步减少, 高端企业增加, 用人单位对用工素质要求提高, 特别是对有中高级技术职称要求的劳动力需求量明显增大, 而大批农村劳动力转移到城市就业求职过程中, 明显受到技能的限制。我国高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要。这已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。

近年来我国劳动力市场出现了严重的高级技术工人短缺的现象, 有关人士将这种现象称之为高级技工荒。目前, 既能动脑、又能动手的高技能人才在我国极度匮乏。这一问题已成为振兴装备制造业的最大障碍。高级技师就是企业生产中的魂。设计有问题, 可以请科研院所帮助解决。但生产中如果没有钳工、电工、车工、焊工、铆工等高级技师, 企业生产流程不用几天就会瘫痪。

遗憾的是, 这类人才在我国企业里不仅极为稀少, 而且严重匮乏。我国技术工人素质不容乐观。高级工、中级工和初级工的比例分别为2∶4∶94, 而工业发达国家则为35∶50∶15。在我国7000万名技工中, 大约只有140万名左右的技师, 10万名左右的高级技师。劳动力市场出现技术型和技能型人才紧缺的问题已引起了中央领导和社会各界的广泛关注。

高技能人才的短缺原因

当前, 我国技能人才队伍建设中的主要矛盾是:技能人才尤其高技能人才的培养和配置与产业升级、经济结构调整的迫切要求之间不相适应。高技能人才结构与经济发展不相适应, 结构性矛盾突出。现有高技能人才队伍的产业比重、行业分布、年龄结构、受教育程度及技术等级构成很不合理, 劳动力整体队伍技能结构重心较低, 技能人才的存量和结构都远远不能适应需要, 原因有:

(一) 高技能人才的培养体系不完善

对高技能人才的成长规律缺乏深入的研究, 培养高技能人才的职业学校不足, 培训手段和教材落后, 教师能力存在差距, 考核评价的社会化程度不够高, 职业资格证书的覆盖面不够广, 学历证书和资格证书之间的衔接与融通、职业资格框架体系等重要的制度建设不完善, 不利于解决技能人才的职业发展道路问题;职业资格和职业标准还有待完善。由于我国职业资格证书制度实施较晚, 制度本身还有许多方面急需完善。现有纳入国家职业资格鉴定统一的职业中, 生产亟需的技术性专业少。

(二) 企业未充分履行技能培训义务

目前我国的技能人才主要呈现自发分散成长的状况, 缺乏系统化、规模化和制度化的科学培养体系。企业缺乏技能人才的培养制度, 许多优秀青年技术工人难以得到及时培养和晋升, 企业内部难以制度化的持续培养自己所需的高技能人才, 难以形成高级技术工人梯队。

一些企业存在急功近利的短期行为, 忽视企业职工培训。高级蓝领工人的经济待遇却普遍不尽如人意。高级技师们虽然普遍被安排在技术部门工作, 但他们的身份仍然是工人, 高级知识分子的岗位工资和高奖金, 他们享受不着。工人们的计件工资和奖金, 他们也靠不上。现实当中高技能人才地位低下, 待遇寒酸, 挫伤了高技能人才的进取心, 又严重影响了众多“蓝领”向高技能人才的跨越。一些高技能人才在贡献智慧、施展高超技能、做出巨大贡献的同时, 往往是才能得不到尊重, 成果得不到回报, 价值得不到体现, 过着清贫的生活。

(三) 社会观念误区, 激励、交流机制不畅

受传统观念“学而优则仕”的影响, 存在重学历文凭轻素质技能, 重仕轻工, 鄙薄技术技能工人, 鄙薄职业教育培训的观念。加上管理上人为划分的干部、工人以及退休待遇的实际差距等, 导致青年学生都想当白领、做管理、坐办公室, 家庭对职业教育的投入少。

部分已有高技能从业者没有获得与专业人才同等的待遇, 且尚未普遍建立起培训、考核、使用与待遇相结合的激励机制。技能人才配置的公共服务平台还不够完善, 交流渠道不通畅。

(四) 教育体制和实践脱节, 对职业教育重视不够

我国现行的教育方式属于典型的应试教育, 重知识灌输、轻能力培养, 培养出来的学生缺乏工作经验和实际操作能力, 加上不少学校专业划分过细, 培养出来的毕业生知识面过窄, 学习能力和适应能力较差, 不能适应用人单位的需要, 就业逐步实现市场化了, 但教育体制并未真正实现市场化, 教育方式还是“供给导向”, 不能满足企业的需求。高职和专科院校大多仍按照本科压缩型来培养, 未与市场需求接口, 没有体现高职生突出的技能特点, 培养特色不鲜明和考核模式滞后。而真正适合市场需要的职业技术类学校发展得不到教育管理部门的重视。如不转户口关系、不发教育部统一印制的毕业证书、不发统一的派遣证和高收费的政策, 使高等职业教育在推向市场的初期就面临着很大的不公平竞争等。国家对职教投入不足, 资源分配不合理。总体看, 有限的教育资源分配中存在重学历教育, 尤其是高等教育, 轻职业教育的现象。

高技能人才的培养策略

(一) 实施国家高技能人才培养工程, 加快高技能人才培养

以高技能人才培养为目标, 在全国继续组织实施国家高技能人才培养工程。按照国家五大经济带分布, 与国家西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起、东部率先发展等发展战略, 以及制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业及现代服务业的发展要求相结合, 针对不同区域、不同行业企业高技能人才需求特点, 有重点地组织实施高技能人才培训项目。实施“新技师培养带动计划”, 重点培养具备创新能力和精湛技艺的技师、高级技师。

(二) 推动行业企业建立和完善现代企业职工培训制度

结合建立现代企业制度, 推动建立和完善企业职工培训制度, 将企业职工培训纳入企业发展总体规划。国有和国有控股企业要将高技能人才培养的成效, 作为企业经营管理者业绩考核的重要内容, 纳入目标管理, 为职工创造主动学习、终身学习生产技术技能的良好环境。积极支持、推动和引导非公有制企业开展高技能人才培养工作。通过强化岗位培训, 开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的培训, 以及技术攻关、岗位练兵等活动, 培养和形成一批技能带头人队伍。鼓励企业推行企业培训师制度和名师带徒制度, 建立技师研修制度, 发挥高技能人才的传帮带作用, 实现绝招绝技的代际传承;积极开展班组长和技能带头人的培训。鼓励并支持企业通过出国培训和研修培养高技能人才。行业主管部门和行业组织要结合本行业生产、技术发展趋势以及高技能人才队伍现状, 做好需求预测和培养规划, 组织好行业内高技能人才的培训、交流和服务

(三) 推进劳动人事制度保障, 建立完善的职业资格制度

坚决打破干部、工人的身份界限, 破除社会影响很大的“官本位”制度, 推行市场经济条件下的以职业、岗位为基础的人力资源管理与开发体制, 推行能够与外部劳动力和人才市场相衔接的单位内部人力资源管理体制, 推行以人为本, 注重员工能力建设的单位内部人力资源管理制度。只有在全社会, 而不是仅仅在少数企业内部打破干部、工人身份界限, 真正消除干部、工人的身份差异, 才能够彻底消除导致高技能人才价值错位的制度基础。

只有解决好技能人才职业发展的制度保障和待遇问题, 才能从根本上解决普通民众不愿做技术工人的心理问题。首先, 从国家人力资源的保障角度来看, 技能人才的职业发展道路应该实施“高技能-高工资”的平衡机制, 这已经超出了教育领域的范围, 却是职业教育提升吸引力的一个外部前提。其次, 要建立面向所有人的统一的职业资格制度。现有的职业资格制度是有差别的、分离的, 因人才类型的不同而不一样, 缺乏一个像英国、澳大利亚等国那样的统一的职业资格制度, 即所有人在统一的制度框架内, 通过一个平等的教育和职业发展阶梯向上攀登, 通过不同途径的努力都可以达到一个高度, 享受同样的报酬。

(四) 加强职业教育与培训

1.加大人力资本投入, 重视职业教育

开发有针对性的职业技能培训项目, 尽快地为市场上急需的高技能人才提供新的供给, 缓解制约当前经济发展的人才瓶颈。很长时间以来, 我们过多地重视学历教育, 而忽视了职业教育。职业教育本身天然与产业界存在联系, 职业教育与工业发展密不可分, 职业教育直接为企业培养输送各类一线生产技能人才和熟练的技术工人, 满足了企业人力资源的需要, 对企业生产力的提高起到了重要的作用。高职教育要主动适应区域经济社会发展需要, 培养社会所急需的高技能型人才。社会的教育观、人才观和职业价值观对职业教育发展的影响极大。改变这些价值观念既需要改革旧的教育和劳动人事制度, 政府也要通过社会舆论进行正面的宣传引导, 加强对高职教育宣传的力度。一是要广泛宣传高职教育的人才观和价值观。要弘扬“三百六十行, 行行出状元”思想, 让社会了解高职、认可高职、支持高职, 提高全社会对职业教育的认识, 形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。

2.产学研结合为基本途径构建实践教学体系

开展产学结合, 提高学生实践能力是高职教育的重要特色, 是培养学生把理论知识转化为实践能力, 提高学生综合素质与创新素质的有效途径。产学研合作, 一要构建利益与风险共担的产学研合作机制;二要加快体制创新;三要建立和完善合作创新的风险投资机制;四要加强科技中介服务组织建设;五要采取有效措施, 营造有机于产学研合作创新的政策环境。校企合作, 产教结合, 一方面学校为企业培养所需要的毕业生, 为企业提供服务, 为企业解决生产过程中的难题;另一方面企业也向学校提出人才培养的要求, 为学校的实践性教学提供保障, 通过投入资金和设备等各种方式支持高职院校建设, 根据社会市场需要及时更新和升级实验实习设备。依托专业办产业, 办好产业促专业。高职院校与企业之间存在一定的依存关系。企业中的技术问题需要学校专业教师参与解决, 同时需要专业教师的技术创新与技术开发来拓展新的市场, 教师在为企业解决问题的同时也提高了自身的能力。院校充分利用自己的优势专业, 按照生产和教学双重需要, 可以创办自己的校办企业, 既充分利用有效资金和设备, 在完成教学任务的前提下创造经济效益, 弥补教育经费不足, 又在办好产业的同时, 更好地为实践教学创造条件。形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环。产学研结合可以培养学生发现问题、勇于探索和执著追求的创新意识, 促进学生创新能力的提高。我国高等职业教育中, 产学研结合相对处于弱势, 需要各高职院校根据自身实际, 结合企业需求寻找突破口, 解决好人才培养的基本途径。

参考文献

[1].胡先祥.略论高技能人才的特点.中国职教, 2008, (11) .

[2].高技能人才培养体系建设.“十一五”规划纲要.2010, (12) .

[3].孔宪峰.高职教育:上下求索天地宽继续教育研究.2004, (2) .

[4].游钧.高技能人才队伍建设理论与实践研究.劳动和社会保障部劳动科学研究所.2012, (3) .

高技能人才培训实践 篇8

关键词：高技能人才企业培训有效性

中国石化高技能人才是在石油化工生产一线，熟练掌握专门知识和技术、具备精湛的操作技能，在关键环节发挥作用，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员，是技能操作队伍中的骨干和技能带头人。高级工及技师以上人才（以下称高技能人才）作为炼化企业人才队伍的重要组成部分，作为企业技术工人队伍中高层复合型人才，在加快产业优化升级、提高石化行业中的竞争力、推动炼化技术创新和成果转化等方面具有不可替代的重要用。因此，高技能人才的培训，是企业技能人员培训的重点。

1. 以培训效果为指导思想，进行需求调研分析

以培训效果为指导思想的高技能人才培训，重点关注培训需求的准确定位和培训效果的保证。只有培训目标明确才能够确保培训效果满足企业和学员的需求。以 高级技师研修班培训项目为例，为保证需求调研分析的有效性， 项目组围绕公司的战略发展目标，从以下三个层面着手调研分析。一是公司整体需求分析。通过对公司近期及中长期发展目标的了解，摸清高级技师围绕发展目标有哪些优势和不足以及存在的问题， 以确定是否培训、培训时机及培训的深度和广度。二是工作层面需求分析。通过对高级技师岗位工作职责、工作任务等分析， 了解高级技师岗位能力要求、工作内容、标准和达成满意工作绩应试教育模式下，学校注重的是书本知识的学习，学生实践操作活动和体验生活的机会很少。所以，外教课堂上学生的自主学习往往流于形式，讨论的内容常言之无物，课堂氛围看似活跃，但学习内容杂乱无章，学习目的并不明确。

三、改进大学生英语学习状况的措施

1.采取分班式小班授课，提高学生课堂学习效率

为了给学生营造一个学习英语气氛很浓的环境，无论是在语音室还是在普通教室上课，每个班都有专用教室。这样为学生在课下自习提供了一个舒适的场所， 学生在课后还可以在自己的教室里自发搞一些活动，从而营造更为浓厚的英语学习气氛，提高学生主动学习英语的兴趣和动力。此外，小班授课更有利于基础较差的学生直接接受老师的指导，从而提高他们自主学习的能力，缩小他们与英语学习能力较强的学生的差距，使班级内的每一位成员都能领会教师的思路，形成齐头并进、互帮互助的良好学习氛围。

2.提高教材的更新频率，选取适合学生特点的教材

教材是英语教学的重要组成部分，选择合适的教材是实现教学目标的重要条件。选取教材时要根据学生的实际情况，尽量选出能满足教学需求的教材，合适的教材能为学生创造出提高学习兴趣的氛围，并能方便教师在大纲控制范围之内自主调整教材的难度。目前，大部分开展中外合作办学的院校都设有多个合作项目，但所有学生的教材和课程设置千篇一律，没有根据不同国家的文化背景、国情和发展史选择相应的教授内容。学生出国后仍面临诸多困难，很多知识都要从头学起。因此，开展中外合作办学的院校应根据学生的特点以及合作项目的特性编制适宜的教材和教案，增加异国文化常识方面的内容，从而为学生出国后能尽快适应国外的生活奠定坚实的基础。

3.加强中外教师合作，改革英语教学模式

在中外合作办学的大多数项目中，许多课程的讲授如口语、听力、写作等可施行全英教学。合作办学项目中的英文任课教师都具有较高的英语水平和专业水平，这就为在课堂上营造良好的教学环境创造了一定的条件。实践证明，合适的教材和高水平的教学使大多数学生的英语水平尤其是听说能力读写能力都有了大幅度的提高。学生不仅能听懂教师的全英语授课，并且还能用英语和教师进行交流，极大地激发了学生参加课内外语言交流活动的积极性，也为他们以后的进一步深造奠定了良好的学习基础。

4.集中授课时间，充分利用现代化教学设施

随着中外合作办学的飞速发展，各院校在相关项目上都加大了投入，各种现代化的教学设备更加完善，口语、听力等课程都可以在设施完备的语音室里进行，能更好地实现老师与学生间一对一的交流，正是在这种教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通中，学生的英语运用能力得到了提高。现代化的教学设备使某些课程的集中讲授变成现实，老师可以利用这些设备组织一些大型的课堂活动，为学生们在课堂内创造地道、良好的语言环境，结合更具针对性的小班授课，使教师的讲授达到最佳的效果。

5.养成积极主动的学习习惯

教师应科学指导学生根据自己的专业兴趣和实际水平，充分利用网络多媒体立体式现代化的教学手段选择适合自己的学习内容，培养学生在网络环境下的自主学习能力，提高大学生的英语综合应用能力。同学之间相互学习、相互交流、相互督促可以通过稳定的学习群体从课内延伸到课外来增加交流的机会，同舟共济的团队精神对社会交往语言能力的培养非同凡响。只有充分发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，使学生团队自主学习和个人自主学习有机结合才会收到良好的预期效果。

三、结论

毋庸置疑，中外合作项目英语教学的效果将直接关系到合作项目未来发展的成败优劣，出国学生英语水平的高低直接关系到学生能否顺利完成专业课的学习和学生毕业后能否学有所成，顺利就业。因此，中外合作办学项目应根据学生的特点制定适宜的教学模式，通过教材的与时俱进和现代化教学设备的运用，真正地实现因地制宜、因材施教。项目下的英语教师也要不断更新教学观念，改革教学模式，教学科研并重，在教学实践中总结出提高中外合作项目英语教学效果的途径方法，培养出高水平的复合型国际化人才。

参考文献：

[1]应云天. 外语教学法[M]. 高等教育出版社， 1986.

[2]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律特点[J].外语教学与研究，2001（1）.

[3]喻晓琴 关于我国高等教育开展中外合作办学的几点思考[J]. 当代教育论坛， 2005（12）.