高技能职业人才（精选12篇）
高技能职业人才 篇1
通过以下几方面的阐述, 来提升高技能人才的技能和质量。
第一, 是要认真研究办学定位和发展方向, 在现有办学规模基础上, 提高办学质量, 强化技能教育;要充分利用继续教育资源, 开放办学, 提升学院的发展空间。
首先, 从学校专业的设置上, 充分考虑社会需求, 进行专业调整和设置, 保证学生所学为社会所需。其次以打造“双核型”人才为目标, 培养高技能型人才。
不仅要有过硬的技能, 而且还要具有合格的职业素养, 是职业技能和职业素养相统一的“双核型”人才。这是从本质上对技能过于强调的否定, 同时也是对技能人才培养目标的重新定位。只有具备“双核型”, 高技能人才成长才能走的更远。
第二, 是要加强与社会的结合度, 完善校企合作办学模式, 与企业建立更紧密合作关系, 实现企业与学校“面对面”, 共同探讨如何更好地培养人才。
1) 要充分利用企业先进的实训设备, 把生产车间与教学场所一体化。其次, 在人才培养上, “校 (学校) 、企 (企业) 、协 (协会组织) 、政 (政府) ”四方合作, 接触大批实际用人单位, 共同探讨实施人才培养方案。尤其是和企业, 共同开发专业, 共同制订教材, 共同建立教师队伍。
2) “定单式”培养人才, 应该是职业院校主要的就业模式。这种集理论、实操、就业为一体的模式, 让学生通过体验实际工作环境, 提高适应能力与实践能力。保障了毕业生有良好的实习单位, 解决学生、家长后顾之忧。
3) 学校发展引入企业血液, 为了职教学生将来进入企业, 减小不适感, 实现“无缝对接”, 应将企业管理模式、企业文化等具有企业特点的内涵, 与职业院校发展紧密结合起来。
第三, 是充分利用校园文化的建设, 为高素质技能人才的培养营造良好的文化环境。
职业院校职责是培养高技能人才, 校园文化的建设, 对于一名学生能否成长为一个“双核型”人才, 起着至关重要的作用, 主要体现在三个方面:
1) 提升自信心
目前, 职业教育已经被提升到国家战略, 职业教育发展和高技能人才培养遇到了前所未有的历史性机遇。但同时我们还看到, 社会对职业教育的固有偏见依然存在, 虽然近几年我们职业院校的毕业生在就业市场上抢手, 但任然不被家长与社会认可。各地职业院校都面临教育资源不公平的严峻形势, 由此导致部分教师与学生对未来信心缺乏信心, 缺乏动力。
加强校园文化建设, 为师生提供自我表现、自我教育和自我服务的平台, 能够让师生通过亲身体验认识形势, 形成共同价值追求, 增强对事业的认同感、对学校的归属感和对未来的自信心, 真正起到凝心聚力的特殊作用。有了凝聚力和自信心, 师生就能激发出责任感和紧迫感, 迸发出奋发向上的热情和力量。
2) 增强认同感
认同感是人对自我及周围环境有用或有价值的的判断和评估。职业认同感是一个心理学的概念, 是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法, 与社会对该职业的评价及期望的一致, 即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。
校园文化应具有正能量, 符合职业学校未来发展的要求, 能够引导教师、学生积极向上, 就能产生巨大的物质力量。
3) 提高教育力
教书育人是潜一种浅移默化。文化熏陶的过程也是潜移默化。校园文化建设作为一种精神力量建设, 应该成为指引人前行的航标, 好的校园文化, 能够发挥独特的熏陶和感染作用, 帮助学生健全思想观念、养成良好的生活习惯、正确的认识事物等等基础工作, 奠定人生发展的根基。特别是结合“订单式”培养模式, 将企业文化贯穿在专业教学之中, 使学校文化和企业文化紧密结合。
第四, 利用多种手段加大对技能方面的宣传, 保证高技能人才的就业率
1) 利用互联网, 信息共享是互联网的优势所在, 建立具有完善体系的职业信息网络, 一是为待就业学生提供学习及各种就业信息。二是利用互联网树立技能崇尚的优良风气。
2) 学院开展就业方面的讲座, 内容涵盖就业面试指导、职业生涯规划、学生创业等, 邀请的主讲人不是着名的大学教授就是用人单位的高层领导。指导待就业学生掌握就业技巧, 掌握适时的就业形势, 了解企业的要求和市场变化, 端正观念, 科学应对就业市场。
3) 聘请往届优秀毕业生现场说法, 现身说法激励我们的学生们树立信心, 通过前辈的成长经历, 正确引导职教学生面对成长过程中遇到的挫折。
摘要：随着科学技术的进步、电子信息的发展, 社会上对高技能人才的需求越来越强烈, 当务之急就是对高技能人才的培养。而当下由于学生的整体素养和创造能力欠缺, 已经成为制约国家经济发展的和竞争力的因素。如何解决职业教育和社会需求脱节的问题, 需要从以下几个方面入手。
关键词：职业院校,高技能人才,培养
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高技能职业人才 篇2
辽宁省人才工作领导小组办公室
2007年2月17日
在全省高技能人才工作会议暨高技能人才表彰大会上的讲话
(2007年2月9日)
苏树林
同志们：
这次全省高技能人才工作会议暨高技能人才表彰大会，是省委、省政府在辽宁老工业基地进入全面振兴的关键时期召开的一次重要会议。会议的主要任务是：认真贯彻落实全国高技能人才工作会议和省十次党代会精神，回顾总结“十五”以来全省高技能人才队伍建设经验，对当前和今后一个时期的高技能人才工作做出全面部署。同时，对我省功勋高技能人才、有杰出贡献高技能人才、技术能手和高技能人才培养先进单位进行表彰。省委、省人大、省政府、省政协对这次会议非常重视。刚才，省委书记、省人大常委会主任李克强，省长张文岳等省领导亲切会见了会议表彰的先进单位和先进个人代表，对进一步加强高技能人才工作提出了明确要求，对大家寄予了殷切希望，我们一定要认真学习，深刻理解，切实抓好贯彻落实。
下面，我就进一步做好我省高技能人才工作再讲几点意见。
一、从加快辽宁全面振兴的战略高度，充分认识做好高技能人才工作的重要性和紧迫性
胡锦涛总书记指出：“国以才立，政以才治，业以才兴”。在国际竞争日趋激烈、科技发展日新月异的今天，人才已成为最重要的战略资源。科学技术转化为现实生产力，必须依靠技能人才的劳动和创造。作为人才队伍的重要组成部分，高技能人才是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。大力加强高技能人才队伍建设，对于加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化具有重要意义。
辽宁作为我国“一五•”期间重点建设的老工业基地，素有共和国装备部之称，不仅为全国提供了大量的工业装备和原材料，还向全国各地输送了大批高技能人才，有力地支援了国家社会主义建设。当前，辽宁老工业基地已进入全面振兴的新阶段。去年10月，省第十次党代会明确了今后五年全省工作的指导思想和基本思路，确立了建设国家新型产业基地、建设社会主义新农村、构建和谐辽宁三项重点任务。提出要“充分发挥我省已有的产业优势，重点发展现代装备制造业和高加工度原材料工业。着力发展基础装备、通用装备、成套装备、运输装备和国防装备，提高装备制造业在工业经济中的比重，使我省成为国家重要的现代装备制造业基地和高加工度原材料工业基地”。完成好党代会提出的各项任务，重振辽宁老工业基地雄风，迫切需要培养造就一大批各级各类的专门人才尤其是高技能人才。
改革开放以来特别是近几年，在省委、省政府正确领导下，全省深入贯彻落实人才强省战略，紧紧围绕辽宁老工业基地全面振兴这一主题，以提高企业竞争力和科技成果转化力为核心，以促进产业结构升级为重点，适应我省新技术装备制造、新型原材料生产和相关产业的发展需要，培养造就了一大批在生产、服务领域一线工作，具备精湛专业技能，在关键环节发挥重要作用，能够解决生产难题的高技能人才；初步形成了以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系，高技能人才工作取得了重要进展，高技能人才正在成为推进辽宁全面振兴不可缺少的骨干力量。
在充分肯定我省高技能人才工作取得显著成绩的同时，我们还必须清醒地认识到，我省高技能人才队伍建设与实现老工业基地全面振兴的要求还有一定差距，我们面临的任务还十分艰巨。
各级党委和政府要从全面落实科学发展观，实现辽宁老工业基地全面振兴的战略高度来充分认识和深刻理解加强高技能人才工作的重要性和紧迫性，认真贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，把加强高技能人才工作作为加快推进人才强省战略的重要内容，采取有力措施，加快高技能人才队伍建设，努力开创我省高技能人才工作新局面。
二、从健全机制入手，进一步加快高技能人才队伍建设步伐
加强高技能人才队伍建设，关键是要从实际出发，切实抓好培养、选拔、评价、使用、激励和保障等环节工作，逐步形成有利于高技能人才健康成长和充分发挥作用的体制机制。最近，中央下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，就加强高技能人才队伍建设做出了全面部署，为我省推进高技能人才工作，进一步发挥高技能人才在全面振兴老工业基地中的重要作用指明了方向。各级党委和政府一定要抓住机遇，乘势而上，认真贯彻落实科学发展观和人才观，以提高劳动者素质为出发点，以社会需求为导向，以服务发展为宗旨，统筹社会培训资源，尽快建立起培养和选拔体系完善、评价和使用标准科学、激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成技能劳动者比例结构与经济社会发展相适应的基本格局，为辽宁全面振兴源源不断地输送各类高技能人才。
第一，完善高技能人才培养体系，大力加强高技能人才培养工作。高技能人才的成长有其自身的特点和规律，只有遵循高技能人才的成长规律，不断创新培养方式，才能形成人才辈出的新局面。要针对辽宁经济社会发展的实际需要，不断完善以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系，重点培养全面振兴辽宁老工业基地所急需的装备制造、机械加工、冶金钢铁、石油化工等领域的高技能人才。要以企业行业为主体，依法建立和完善职工培训制度，开辟高技能人才培养的多种途径。建立技师研修制度，鼓励企业依托车间班组，通过岗位培训和技术交流等形式，促进职工刻苦钻研、岗位成才。积极支持、推动和弓J导非公有制企业和机关事业单位，结合各自实际开展高技能人才培养工作。调整教育结构，整合承担高技能人才培养任务的各类培训资源，进一步规范职业院校办学方向和培养标准，逐步适应企业技能岗位的要求。支持和鼓励职工参加职业技能培训，积极参与技术革新和技术攻关，干一行、爱一行、钻一行、精一行，不断提高运用新知识解决新问题、运用新技术创造新财富的能力。在充分发挥现有教育培训资源作用的同时，依托大型骨干企业(集团)、重点职业院校和培训机构，建设一批示范性国家级高技能人才培训基地，带动全省高技能人才培养整体水平不断提高。第二，以能力和业绩为导向，建立和完善高技能人才考核评价、竞赛选拔和技术交流机制。健全和完善高技能人才考核评价制度，重点加强职业技能鉴定工作，积极推行职业资格证书制度，进一步突破年龄、资历、身份和比例限制，加快建立以职业能力为导向、以工作业绩为重点，注重职业道德和职业知识水平的高技能人才评价体系。要结合生产和服务岗位要求，强化标准，健全程序，坚持公开、公平、公正的原则，进一步完善符合高技能人才特点的业绩考核内容和评价方式。要结合实际，积极探索高技能人才多元评价机制，鼓励优秀人才脱颖而出。依托具备条件的大型企业，逐步开展高技能人才评价改革试点。引导社会各方面力量，开展各种形式的岗位练兵和职业技能竞赛等活动，为发现和选拔高技能人才创造条件。鼓励和支持高技能人才参与国内、国际职业技能交流活动，展现风采、提高技能、加快成长。
第三，建立高技能人才岗位使用和表彰激励机制，激发高技能人才的创新创造活力。大力实施“新技师培养带动计划”，加快培养大批适应全面振兴辽宁老工业基地需要的知识技能型、技术技能型和复合技能型高技能人才。同时，通过加快高技能人才培养，推进现代职业培养模式的建立，促进初、中级技能人才的培训，带动全省职工队伍技能素质的提高，尽快形成一支门类齐全、梯次合理、素质优良、新老衔接、充分满足辽宁经济社会发展需要的技能人才队伍，实现整个技能人才队伍协调发展。鼓励企业根据自身发展需要，探索建立高技能人才带头人制度，不拘一格选人用人。要引导企业在工资待遇、分配、奖励等方面，实行向技术岗位和一线技能人才倾斜的政策。引导和鼓励用人单位完善培训、考核、使用与待遇相结合的激励机制，允许国有高新技术企业探索实施鼓励优秀高技能人才创新创造的收入分配制度。以政府奖励为导向，企业奖励为主体，辅以必要的社会奖励，对做出突出贡献的高技能人才进行表彰和奖励。目前，我省已建立了高技能人才政府奖励制度，对评选出的有杰出贡献高技能人才给予政府津贴，并逐步建立首席技师制度、完善技能竞赛选拔制度，为更多高技能人才脱颖而出创造条件。各市、县(市、区)也要建立相应的技能人才奖励制度，不断提高高技能人才待遇和社会地位。
第四，完善高技能人才合理流动和社会保障机制，促进高技能人才科学配置和有效保障。在进一步落实好高技能人才社会保障权益的同时，做好高技能人才在不同所有制单位、不同行业和跨地区流动中社会保险关系的接续工作，逐步突破部门、行业、地域和所有制限制，引导高技能人才向辽宁全面振兴的重点项目、优势产业和骨干企业配置流动。加强高技能人才相关理论研究、人才信息库和技能成果信息库建设等基础性工作。通过制定和落实各项政策，引导用人单位坚决摒弃用学历、职称、资历：身份选人的条条框框和论资排辈的陈规陋习，健全和完善高技能人才评聘与能力业绩挂钩的政策机制。在这里，还要特别强调一下，要认真研究防止高技能人才流失的问题。高技能人才是企业的宝贵财富。在社会主义市场经济条件下，资源配置是由市场机制调节完成的，人才的流动也是正常的。但非正常、盲目随意的流动对发挥技能人才作用、实现技能人才资源开发效益具有很大的影响，对此我们要高度重视。一方面，要坚持以市场为导向，依法维护用人单位和高技能人才的合法权益，建立健全高技能人才流动服务体系，鼓励人才交流和社会各类职业中介机构为高技能人才提供相应服务，促进高技能人才按需合理流动。另一方面，企业也要采取切实可行的措施，防止高技能人才盲目外流。高技能人才对于广大职工具有很强的导向示范效应。作为高技能人才，不仅在业务能力和技术水平上要高人一筹，在思想道德、职业操守上也要为人表率。要教育引导高技能人才坚持正确的政治方向、理想信念，树立符合时代精神、适应企业需要的职业道德和工作理念，培养和弘扬良好的思想和工作作风。同时，全社会都要关心高技能人才、重视高技能人才，坚持靠事业留人，靠感情留人、靠待遇留人，为高技能人才成长提高、建功立业提供更加广阔的舞台，使更多的高技能人才在辽宁实现全面振兴的大业中发挥更大更好的作用。
三、加强领导，为做好高技能人才工作提供有力保障
党的领导是加强高技能人才工作的根本保证。各级党委、政府一定要适应新形势、新任务的需要，从全面振兴辽宁老工业基地的战略高度，切实加强对高技能人才工作的领导，努力创造条件，营造良好环境，推动高技能人才工作健康发展。各级领导干部特别是主要领导同志，要牢固树立科技是第一生产力、人才是第一资源的思想，将高技能人才工作纳入重要议事日程，统筹考虑本地区、本系统高技能人才资源的开发与利用，强化督促指导，做到经常过问、定期研究和及时解决工作中存在的问题。各地区要将高技能人才工作纳入国民经济和社会发展规划。省高技能人才工作协调小组要认真履行职责，进一步完善高技能人才工作的协调机制，相互支持，密切协作，切实发挥好对全省高技能人才工作的宏观指导、政策协调和组织推动等职能作用，形成党委和政府统一领导，组织部门宏观指导，劳动和社会保障部门统筹协调，有关部门各司其职、密切配合，社会各方面力量广泛参与的工作格局。要进一步加大对高技能人才培养资金的投入，逐步形成政府引导、企业支持、社会参与、个人出资等多元化的高技能人才培养资金筹措机制。要加强舆论宣传，建立高技能人才新闻发布制度，组织开展高技能人才技能竞赛、成果展示、先进典型事迹巡回报告等形式多样的专题宣传活动，大力宣传党和国家关于高技能人才工作的方针政策，大力宣传高技能人才在全面振兴老工业基地和构建和谐辽宁中的重要作用和突出贡献，努力营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创新的良好氛围。要充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，积极引导人民团体、企事业单位、社会中介组织等社会力量广泛参与、积极支持高技能人才工作，共同营造人才辈出、人尽其才的良好局面。
同志们，今天下午的会议主题鲜明、日程紧凑、内容丰富，开的非常成功。这次会议结束后，请与会同志及时把会议精神向党委、政府主要领导汇报，紧密结合本地本单位实际，认真抓好贯彻落实。各地各部门要组织力量，广泛深入地搞好调查研究，进一步摸清本地区、本行业高技能人才队伍状况，按照党中央、国务院和省委、省政府的要求，研究制定有效措施，在全省加快形成高技能人才层出不穷、活力竞相进发、聪明才智充分涌流的新局面，为实现辽宁全面振兴的宏伟目标提供坚强的人才保证。
新春佳节即将来监，提前给大家拜年，祝同志们身体健康、工作顺利、阖家幸福。
大力加强高技能人才工作 为辽宁老工业基地全面振兴服务
(2007年2月9日)
鲁 昕
同志们：
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》和全国高技能人才工作会议精神，省委、省政府决定召开这次全省高技能人才工作会议。省委、省政府已经下发了《关于进一步加强高技能人才队伍建设的意见》。刚才，克强书记、文岳省长到会看望了大家，克强书记作了重要讲话，充分体现了省委、省政府对高技能人才工作的高度重视。一会儿，省委常委、组织部长苏树林同志还要作重要讲话，大家要认真学习贯彻，把党中央、国务院和省委、省政府关于加强高技能人才工作的要求和部署落到实处。下面，我讲三点意见。
一、“十五”以来我省高技能人才工作简要回顾
“十五”以来，我省大力实施人才强省战略，坚持以振兴辽宁老工业基地为主题，以提高企业竞争力和科技成果转化力为核心，以促进产业结构升级为重点，围绕现代装备制造业、新型原材料工业、现代服务业、农产品加工业的发展，加快培养了一批生产服务一线的高技能人才，初步形成了以行业企业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系，高技能人才工作取得了重要进展。
1．高技能人才政策有了新突破。省委、省政府在《关于在老工业基地振兴中进一步加强人才工作若干政策规定》和《2004—2010年辽宁省人才队伍建设规划》中，将高技能人才工作作为一项重要任务，围绕培养、选拔、评价、使用、激励、交流、保障等各个环节，逐步落实政策措施。特别是明确规定技师、高级技师在工资、养老福利等方面，可享受中、高级专业技术人员待遇，对有杰出贡献的高级技师实行了政府津贴制度。去年，省委组织部、省劳动保障厅联合表彰了50名有杰出贡献高技能人才，每名高技能人才。将连续三年享受政府奖励，使高技能人才的政治地位和社会价值得到了充分体现，产生了广泛而积极的社会影响。2．高技能人才培养工作上了新台阶。以实施《职业教育振兴计划》为载体，我省职业教育坚持规模、结构、质量统筹协调发展。通过调整职业教育布局结构，不断优化职业教育资源配置，有效解决了过去职业学校布局分散、规模小、重复投入、办学条件差、教学质量不高、办学效益低下等问题。与2000年比，中等职业学校数量由915所调整到553所，职业教育校均在校生规模由384人增加到1047人。组建了焊接、数控等十大技工培训集团和100个高技能人才培训基地，技师学院增加到18所，高级工以上高技能人才的年培养能力达到了12万人。3．高技能人才评价体系更趋科学。进一步完善了职业资格证书制度，建立了以企业为主体的技师、高级技师社会化考评体系，以职业院校为基础的职业资格认证体系和新职业国家统考制度，带动了高、’中、初级技能人才梯次成长，畅通了高技能人才成长通道，总鉴定量达到了130万人次。通过完善政策，做好服务，进一步健全和完善了技能人才评价体系，强化了国家职业资格的引导功能，为劳动者就业成才提供了技能导航，为社会培训和就业提供了对接服务。
4．高技能人才队伍建设得到新发展。实施了．“三年三万名新技师培养计划”，技能劳动者的素质结构得到了改善。实施新职业、新职种国家统考以来，新职业高技能人才数量年均递增50％，已成为高技能人才培养中的亮点。我省高级技术工人、技师数量比“九五”末期增加了一倍。初步建立了社会培养、院校培养、企业培养和企校合作培养高技能人才的四条通道，高技能人才队伍建设实现了跨越式发展。辽河油田采油高级技师束滨霞被国务院评为全国高技能人才十大楷模之一，沈阳鼓风机集团的制齿工高级技师徐强成为最新一期全国中华技能大奖20名获得者之一，沈阳鼓风机集团作为我省优秀培训单位在全国介绍了经验。在去年10月举行的全国铣工大赛中，沈阳金杯技师学院的石满龙获得了第一名的优异成绩。高技能人才培养工作所取得的成绩，是在各级党委、政府的高度重视和直接领导下，各部门大力支持、协同配合的结果，也是行业、企业、职业院校广大干部职工勤奋工作、开拓创新的结果。在看到成绩的同时，我们还必须清醒地认识到，尽管我省高技能人才工作取得了重要进展，但仍存在一些不容忽视的问题。一是高技能人才仍然严重短缺。目前，我省技术工人中高级工以上的所占比例为11．2％，技师、高级技师仅占2％，与发达国家高级工以上35％左右的比例相比，差距很大。预计“十一五”期间，全省高级工以上技能人才缺口达50万人，其中技师、高级技师缺口10万人。高技能人才分布失衡，沈阳、大连等大中城市所占比例较大。供需矛盾突出，高技能人才的数量、结构和素质与我省经济社会发展特别是全面振兴老工业基地的需求不相适应。高技能人才的短缺，已引起社会各界的高度关注，成为新的社会热点。二是全社会尊重高技能人才的氛围尚未形成。从社会层面上看，“重学历、轻技能”的现象还没有根本扭转；从企业层面看，企业只使用、不培养的情况较为普遍；从政府层面看，高技能人才工作还需摆上更重要位置。在政策和导向上，高技能人才还没有得到应有的尊重，待遇不高现象比较普遍。三是社会及公共财政投入机制缺失、缺位。企业教育经费难以落实，依法征缴措施不力；高技能人才培养投入不足，制约了高技能人才工作的开展。我们必须高度重视这些问题，采取切实措施逐一加以解决。
二、积极推进我省高技能人才工作
“十一五”是我省实现体制机制创新、经济结构优化 升级、社会和谐稳定的关键时期，也是我省高技能人才队伍建设向政策更加完善、培养更加高效、选拔评价更加科学、使用流动更加市场化、激励和保障机制更加健全方向迈进的重要时期，高技能人才队伍建设面临着许多机遇，也面临着严峻挑战。在这种形势下，只有高端启动，加大力度，加快速度，适应我省建设国家新型产业基地和劳动力市场需求变化的实际，打造一支高素质的职工队伍，培养一大批有绝活的能工巧匠，特别是制造、加工、能源、环保等传统和高新技术领域的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，以高技能人才队伍建设带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展，才能从根本上改变由于高技能人才短缺而形成的制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”问题。为此，我们必须从大局和战略的高度，充分认识高技能人才队伍建设的重要意义，切实贯彻省委、省政府人才发展战略，以高度的责任感和使命感做好高技能人才队伍建设工作。要按照省委、省政府的统一部署，抓住高技能人才工作的“技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰激励、合理流动、社会保障”8个环节，落实高技能人才政策，加快形成政府、企业、社会相结合的多元化职业技能教育和培训格局，建立农民工职业技能和高技能人才成长的科学评价体系，统筹兼顾，全面推进高技能人才工作。
1．充分发挥政府在高技能人才工作中的主导作用。加强高技能人才队伍建设，是各级党委、政府的重要工作，是把我省人口和就业压力转变为人力资源优势的主要途径。各级政府应发挥主导作用，在宏观管理层面培育市场、引导市场、纠正市场失灵，营造高技能人才开发培养、选拔使用、引进聚集的政策、机制和环境，在规划指导、政策引导、搭建平台、机制建设和价值导向等方面，认真履行政府职责。
一是加强规划指导，明确工作任务。结合我省高技能人才“十一五”规划，明确高技能人才工作的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，引导行业、企业、职业院校及社会组织按照规划要求，合理确定和适时调整培养方向和培养目标，确保高技能人才的数量和质量适应经济社会发展的需要。“十一五”期间，全省平均每年要培养高级技工8万人，培养新技师2万人，力争到2010年，我省技术工人初、中、高的比例由2005年的5：4：1达到3：4．5：2．5，高级技术工人以上高技能人才达到100万人，其中高级工达到80万人，技师达到18万人，高级技师达 到2万人，整体水平达到中等发达国，家水平。各市和各部门要按规划要求，结合本地区、本部门实际，按照“为经济社会发展服务、为城乡劳动力统筹开发服务、为就业服务、为提高劳动者素质服务”的原则，制定各地区、各行业和各部门的高技能人才工作计划，落实责任，保证规划的按期高质量完成。各地区高技能人才工作计划要与调整经济结构、转变增长方式、实现辽宁老工业基地全面振兴和经济社会又好又快发展结合起来，坚持市场导向、需求牵引、政府推动、社会促进，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，调动社会各方面的积极性，共同做好高技能人才工作。
二是加大公共投入，完善投入机制。健全政府导向投入、企业法定投入、个人自愿投入、社会补充投入相结合的高技能人才队伍建设多元投入机制。建立公共财政支持高技能人才队伍建设的规范化、制度化的投入机制和投入增长机制，发挥政府公共投资的示范作用，引导社会资金加大投入，将政府资源与社会资源紧密结合，建立健全高技能人才投入的绩效评估与追踪问责机制，提高资金的使用效益。设立专项资金，重点支持技能型紧缺人才培养，对高技能人才的评选、表彰、招聘引进和师资培训给予必要的经费支持；在国家职业教育基础设施建设专项经费使用时，对高技能人才培养成绩显著的职业院校给予择优安排，充分发挥公共财政在支持实训基地建设中的导向作用。结合技师学院、高等职业院校师资素质提高计划，建设2个高技能师资培训示范基地。实施示范性职业院校建设工程，重点建设50所以上中职院校、10所以上技师学院和高职院校。各地要根据经济社会发展需要，采取相应措施，加大高技能人才基础投入，有重点地建设一批社会化、开放式、高标准的公共实训基地，为全社会提供高质量实训和职业能力评价服务。要落实高技能人才工作经费，对高技能人才师资培训、教材开发、教研教改、远程培训和现代培训技术开发和应用、信息平台建设等工作，给予必要的经费支持。
三是建立激励机制，完善奖励措施。各地、各部门要按照“公开、平等、竞争、择优”的用人原则，积极探索和完善高技能人才激励的长效机制，使每个技能劳动者都享有广阔成才途径和平等发展机会。各类企业要大力推动现代企业人力资源管理制度建设，深化劳动人事制度改革，突破年龄、资历和身份限制，创新选拔、使用高技能人才工作机制。对有突出贡献的高技能人才，要参照相关规定确定其合理的收入水平，在政治地位、经济待遇、个人荣誉等方面加大激励力度。在岗位测评和确定岗位薪酬时，要充分考虑技能和贡献水平，’实行技能津贴，拉开技能与非技能、低技能与高技能的分配档次。研究制定高技能人才年金制度、补充医疗保险制度。落实技师、高级技师和首席技师享受中级、高级技术职称和相应职务待遇，真正实现高技能人才的价值。坚持精神奖励和物质奖励相结合，按照以企业奖励为主、政府奖励为辅、社会奖励为补充的原则，对高技能人才进行奖励。引导和督促企业完善高技能人才收入分配政策。对高技能人才在聘任、薪酬、带薪学习、培训、休假、出国进修等方面制定鼓励办法。允许高技能人才通过参加科技攻关、技术革新、成果转化等获取应得报酬。允许企业对高技能人才实行特殊津贴和技能参与分配制度。r各地、各部门可根据实际需要，为获得突出贡献技师、高级技师和技术能手称号的高技能人才建立个人培训账户，主要用于其自身培训深造、带徒传技、同业交流、技术创新等活动。建立和完善政府奖励制度，今后除每三年评选一批有突出贡献的技师和高级技师外，还要对培养高技能人才有突出贡献的企业、学校和单位进行表彰和奖励。
四是落实税费政策，完善捐赠办法。落实企业职工教育经费税前提取政策，对没有能力开展系统职工培训以及未开展高技能人才培训的企业，按照《职业教育法》的相关规定实行职工教育经费统筹，用于统一组织高技能人才的集约培训。要抓紧制定完善企业、社会团体和个人对职业教育培训机构的捐赠免税政策，可不受现行税制捐赠支出税前扣除比例限制，取得捐赠收入的机构也可不作为一般经费性收入，同样享受免税待遇。
五是健全评价体系，强化质量督导。高技能人才评价体系是推进高技能人才工作的重要环节，也是高技能人才管理工作的基础和依据。要按照党中央和国务院要求，始终坚持市场配置技能人才资源的改革取向，坚持国家职业标准与企业岗位要求相结合、专业评价和企业认可相结合的原则，以职业能力为导向、以工作业绩和实际贡献为重点，注重提高职业道德和职业知识水平，加强制度建设、技术开发和运行保障，依法实行职业技能鉴定，大力推行职业资格证书制度。按国家要求修订完善现有职业标准、鉴定规范，吸纳新知识、新技术、新工艺、新方法，对新兴职业和复合技能岗位，抓紧制订新标准、新规范，做好技术基础工作。改革创新高技能人才评价方式，对不同类 型高技能人才的评价，都应按照科学性的要求，进行全面客观、公正、权威的评价。对技术技能型人才的评价，要突出实际操作能力和解决关键生产难题能力的考核，并增加新技术和新知识的要求。对知识技能型人才的评价，应根据高新技术产业发展需要，突出新技术、新知识的掌握和运用能力要求。对复合技能型人才的评价，应根据产业结构调整和技术进步的要求，强化综合考核和多技能考核。要搞好院校资格认证，做到学校教学与国家职业标准的有机衔接，开发相应的课程标准，使学生在获得毕业证书的同时，能够获得相应职种的职业资格证书。要在职业院校中组织开展预备技师试点，强化企业和院校对高技能人才培养和评价的责任，缩短人才成长周期。六是健全工作机制，树立价值导向。各地区要在党委、政府的领导下，建立组织部门宏观指导、劳动部门统筹协调、有关部门各司其职、密切配合的高技能人才工作机制，将高技能人才的工作纳入政府工作的重要日程。要把高技能人才规划的实施和推进情况，纳入对各级政府的绩效考评体系。进一步明确各地、各部门的责任，强化部门之间的协同配合，共同推进高技能人才工作。要建立专项工作调度和通报制度，完善工作监督考评制度，强化工作进度考核，保证目标和任务落实。国有和国有控股企业应将高技能人才培养计划和实施情况，作为企业经营管理者业绩考核的内容之一，定期向职工代表大会报告。要在全社会树立正确价值导向，努力营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的舆论氛围。充分利用各种媒体，大力宣传鼓励高技能人才成长的方针政策，宣传高技能人才在经济社会发展中的重要作用和突出贡献，引导人们摒弃鄙薄职业教育、轻视技能劳动的旧观念，树立技能型人才是宝贵财富的理念，像尊重、重视、关心高层次人才那样尊重、重视、关心高技能人才的培养和成长。
七是完善公共服务，优化人才环境。服务体系建设是创造、优化环境非常重要的基础性工作。要打破部门、行业、地域和所有制限制，鼓励高技能人才在不同所有制、不同行业和不同地区间，通过兼职、定期服务、技术攻关、项目引进等多种方式实现合理流动。要建立高技能人才技术服务信息发布制度，引导高技能人才按市场规律合理流动，扩大高技能人才的同业交流。各级政府要进一步完善高技能人才公共服务职能，搭建公共实训平台，面向社会和企业开展公益性、公共性高技能人才培养服务。
2007年要以辽宁经济发展支柱产业急需、技能含量较高、投入和维护成本较大的培训项目为主，在中心城市重点建设好1—2个布局合理、设备先进、师资一流、面向社会、体现公益性、具有示范导向作用的高技能人才公共实训基地。搭建信息服务平台，在公共就业服务机构与职业院校间建立起顺畅的沟通联动机制，进一步发挥劳动力市场和人才市场的桥梁作用，提供专业化、信息．化、社会化人才交流服。务，定期发布高技能人才供求、工资指导信息，发挥市场配置人力资源的基础性作用。职业院校要根据公布的信息，调整培养方向和专业设置，保证高技能人才的培养始终围绕经济社会发展的实际要求，实现培训与就业的有效对接。搭建技能竞赛交流平台。进一步加强全省各类职业技能竞赛的管理，按照统一标准、统一政策、统筹规划规范运作的原则，通过岗位练兵、技能竞赛、先进操作方法演示、技能革新项目推广等多种形式，健全竞赛、表彰、奖励的长效机制，促进高技能人才的脱颖而出。
2．充分发挥行业企业的主体作用和职业院校的基础作用。企业和院校是高技能人才队伍建设最重要的两个方面，充分发挥这两方面的作用是高技能人才工作取得实效的关键。一是发挥企业的主体作用。企业是技术创新、培养和使用技能劳动者的主体，是聚集高技能人才的载体。从本质上说，高技能人才工作是与企业发展密切联系的一种集教育与经济为一体的活动，企业需要技能人才，又为技能人才成长提供了用武之地。发挥企业的主体作用，首先要强化企业对高技能人才重要性的认识。加强高技能人才队伍建设，企业是最大受益者，企业花在劳动者身上的钱，会从企业竞争力的增强、赢利能力的提高上得到回报。维护和保障好劳动者生存权、发展权既是法律的规定和企业的责任，同时又是激发劳动者岗位奉献、保持无限创造力的源泉，也是企业在激烈的市场竞争中保持良好成长性的生存之道、发展之道。是否重视包括高技能人才在内的各类人才的培养、使用，是衡量企业战略管理水平的一个标志。经验表明，注重培养、善于使用高技能人才的企业往往都是以人为本、和谐发展、可持续发展的企业。其次要完善企业培养使用高技能人才的工作体系。发挥企业经营者和劳动者的积极性，大力实施“人才强企”战略。鼓励、引导、支持企业利用自办技工学校或职工培训基地，结合生产经营实际，有计划地培养高技能人才。要依托行业力量，完善社会培训体系，整合社会培训资源，不断提升高技能人才培养的社会化、市场化水平。要通过开展“名师带徒”、设置“首席技师”活动，发挥掌握高超技术或绝招绝技的技术带头人的作用，有针对性地培养后备高技能人才。要依托车间班组，在关键岗位或技术攻关中培养和形成一批技术能手。要通过岗位练兵、岗位培训等形式开展企业或行业技能竞赛，选拔技术尖子，并为他们创造深造条件，发挥典型带动作用。第三要形成企业培养、使用高技能人才的激励约束机制。保障企业培养高技能人才的应得利益，保障企业人力资本投入的正当回报。完善相关法规制度，惩戒侵害企业高技能人才培养使用利益的违规行为，依法保障高技能人才切身利益和有序流动。
二是发挥院校的基础作用。职业院校是技能劳动者先期培养和持续提高的基础。要深化院校培养体制机制改革，创新培养制度、体系或模式，采用新的培养理念、技术手段和管理办法，着力解决高技能人才培养中与市场脱节、质量不高、体系不全、体制不活的问题。继续重点建设冶金行业、焊接专业、数控机床操作专业、金杯汽车、模具专业、电工电子专业、交通汽运工程专业、仪器仪表专业、机械加工专业、煤炭行业等10个技工培训集团和100个高技能人才培养基地，发挥其高技能人才培养的基础和带动作用。职业院校要注重提升培养对象的综合素质，着重培养学生职业能力、继续发展和创新能力、胜任当前职业的能力、适应职业变化的能力。使职业院校培养的学生成为企业欢迎、市场认可的高技能人才。
三是大力推进校企合作。企业使用与院校培养应该相辅相成、互为条件。校企合作是非常重要的高技能人才培养形式，要依托技师学院、高级技工学校和高等职业院校，围绕辽宁产业升级和企业生产需求实际，采取灵活多样的形式，组织开展校企合作，加快高技能人才培养，实现企业与院校合作共赢。鼓励发展“订单培养”，院校要紧贴市场变化、企业要求和国家职业标准设置开发专业课程，根据企业生产技术和工艺变化调整更新教学内容。多渠道选拔充实高技能人才师资队伍。各地要在强化现有高技能人才师资的基础上，通过多种渠道和方式发现、选拔优秀师资，充实高技能人才师资队伍。要面向行业、企业和高校选聘一批具有丰富生产实践经验和技术专长的技师、高级技师、有关专家担任兼职教师。要组织高级技工学校、技师学院教师定期到合作企业参加生产实践，参与企业技术改革，及时了解和掌握企业生产发展最新动态，更新知识技能结构，提升专业技能和实践教学能力。’鼓励企业成为院校的实习基地，院校成为企业的培训、继续教育基地，提高技能人才培养的成才率。要通过对毕业生跟踪管理和开展晋级培训等形式，建立学校、企业和学员之间持续培训和密切合作的机制，走出一条有别于学历教育模式的技能人才培养新路子。
三、关于2007年高技能人才工作
1．制定落实高技能人才工作配套政策。继续完善高技能人才工作的各项政策，制定高技能人才培训体系建设、高技能人才岗位使用和表彰激励、高技能人才合理流动和社会保障、高技能人才工作资金投入和基础性工作、高技能人才成长氛围等六方面配套政策，各牵头部门和责任部门要各司其职、密切配合，2007年要将配套政策制定落实到位，促进高技能人才队伍建设健康有序发展。2．把高技能人才培养工作同推进普惠制就业培训和农民工职业技能培训结合起来。普惠制就业培训要以提高劳动者素质为根本要求，以整合培训资源、加强培训就业对接为原则，以二产业专业技能培训和创业培训为重点，以强化实训手段为主要方式，以完善政策、提高资金使用效益为保障，以增强劳动者市场就业能力为出发点和落脚点。要因地制宜地根据市场需求，实施“下岗失业人员技能再就业计划”、“农村劳动力技能就业计划”和“能力促创业计划”，把高技能人才培养工作与普惠制就业培训工作有机结合起来，有效利用培训资源，有针对性地开展高技能人才培训，形成就业导向、政策扶持、社会参与的运行机制。3．实施“新技师培养带动计划”。鼓励各类企业结合生产实际，充分发挥企业培训基地作用，完善企业培养技师办法，总结、推广行之有效的技师培养经验，实现企业培养技师的制度化、规范化。积极推进职业院校培养预备技师试点工作，整合优质培训资源，强化教学管理，实现院校培养预备技师经常化、科学化。4．实施“高技能人才技能竞赛”活动。完善省、市技能竞赛办法，选择技术复杂、通用性强、从业者多、影响较大的工种，特别要选择辽宁老工业基地全面振兴急需的高新技术职业和新职业开展技能竞赛。劳动、教育和工会、共青团、妇联要发挥各自优势，统筹协调，积极组织省级高技能人才技能竞赛，形成竞赛和评选活动的制度化、规范化。省里将组织两次技能大赛，省财政厅要给予必要的资金支持。
5．实施“高技能人才师资培训项目”。没有一流的师 资队伍，不可能培养出合格的高技能人才。要以全面提高教师队伍综合素质为中心，以建立“双师型”教师队伍为重点。建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的长效机制，促进人才合理流动，优化高技能人才师资队伍，建设一支过硬的教师队伍。各地区、各行业要结合全面振兴辽宁老工业基地对高技能人才培养的实际需求，制定高技能人才师资培养规划，明确目标任务、工作措施和相关要求。建立健全高技能人才师资继续教育制度和企业实践制度，加快培养一批有创新能力的“双型师”教师，并以此带动整个职业培训教师队伍的梯次发展。通过实行固定岗位和流动岗位相结合、专职与兼职相结合的设岗和用人办法，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师。在制定专业教师在职培养计划时，要具体规定每年脱产接受继续教育的时间，并把到企业和生产服务一线进行实践作为教师提职、晋级的必要条件，其他教师、管理人员也应定期到生产服务一线进行实践和调研。2007年要完成高技能人才师资培训2000人次，重点提高生产实习指导老师和“双师型”教师的技能水平。
6．实施“促进高技能人才培养创新项目”。加强高技能人才成长规律研究，重点对校企合作培养模式以及导师制、学分制等培养方式进行研究，为创新高技能人才培养模式提供理论支撑。重点加强高技能人才培养教材建设，围绕辽宁经济社会发展需要，制定高技能人才培养教材开发计划。发挥十大技工培训集团作用，重点抓好装备制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业以及现代服务业领域高技能人才培养教材的开发。加强教研信息交流，开展教学质量督导，总结吸收国内外优秀教学成果，积极推广应用职业教育优秀教学法。完善高技能人才培养教研工作机制，通过进修、内训、交流等方式提升教研队伍的研发能力。
7．实施“高技能人才实训装备标准化建设项目”。加强高技能人才实训设施设备建设。对标准化设备进行评审、认证和推荐。省市都要多渠道筹集资金，重点扶持46个装备制造、石油化工、交通运输、信息技术等高技能人才培训基地，以及现有职业院校的品牌专业。加快高技能人才培养实训设备更新和改造，切实提高设备利用率，不断提高高技能人才实训水平。鼓励高技能人才培养机构采用标准化实训设备、仿真模拟设备及相关课件开展技能教学和实训。
8．实施“高技能人才信息化建设工程”。以省、市、行业企业高技能人才信息环境设施建设为基础，以建立高技能人才信息交流平台为核心，以服务于企业和劳动力市场需求为重点，以高技能人才调查统计和需求预测为基础，以辽宁省人才数据库为依托，按照“统一规划，分级建设；统一部署，分步实施；统一软件，整合资源；．统一标准，规范建库”的原则，以省人才数据库为统一规范的建库标准，逐步完成省级、市级高技能人才数据库和有条件行业企业高技能人才数据库的建设，实现与省高技能人才数据库的对接。
9．搞好技师学院、技工学校的基础建设。要引导、鼓励、支持技师学院、技工学校始终坚持以就业为导向，以服务就业为宗旨，根据市场需求及时调整专业、课程和教学，指导职业培训机构进一步强化就业导向的办学方向，深化教学改革，突出能力训练，打造技能就业品牌。充分发挥技师学院、技工学校的基础作用，将院校高技能人才培养工作提高到一个新水平。今年上半年省政府要专门召开技师学院、技工学校工作会议，进行工作部署。
高技能职业人才 篇3
1行业发展滞后，个人成长空间大
近三十年来我国房地产业是沿着开发——消费——交换轨迹发展，因此，处于房地产交换环节的中介服务业的发展相对滞后，呈现出企业规模小、专业人才匮乏、员工素质低下的局面，这不仅给本专业的发展带来了机遇，更为本专业的学生提供了广阔的发展空间，学生时代的职业生涯规划与实践可以帮助他们将来坦然面对职场、面对社会激烈竞争，同时也可以满足行业对人才快速成长的需要。
2专业分工明确，方向性强
根据房地产业发展对人才的需要，本专业主要是面向房地产中介服务企业输送高技能人才，培养方向定位于房地产中介行业一线的置业顾问、二手房业务员、房地产估价员三大目标岗位。虽同属房地产中介行业，专业基础平台相近，但业务能力要求差异明显，如置业顾问岗位侧重于良好沟通能力和产品推介能力，需要较好的职业气质和相当的亲和力；而估价员工作则侧重于估价资料的搜集、分析、筛选和估价方法的灵活运用，需要较高的数据处理能力和综合分析能力。学生个体具有不同的潜质，适合不同岗位的发展，因此职业生涯规划可以帮助学生尽早进行自身条件分析，准确把握未来发展方向。
3企业规模小，创业门槛低
现阶段中介服务企业规模小、人员素质普遍不高，综合资金、人员、技术等方面因素，创业的门槛相对较低，这极大地提高了本专业学生创业的可能性和可行性。职业生涯规划可以帮助学生尽早认识行业现阶段发展的有利时机，激发同学们的创业热情。
二、职业生涯规划为主线的人才培养实践
1整合校内资源，全过程、全方位地开展职业生涯规划教育与实践
职业生涯规划是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，因此本专业职业生涯教育紧紧围绕学生的潜能开发全过程、全方位地科学展开。
(1)全过程。本专业学生职业生涯规划教育贯穿于人才培养实施的始终，五年的周期大致可以分为三个阶段：一二年级为第一阶段，即基础期，工作中心在于帮助学生轻松走出新生的心理迷茫，完成心理调适，加强学习方法的指导，让学生顺利地适应大学学习生活；加强常规教育，注重个人行为习惯的养成，为走上职场打下基础；定期地开展专业引领，培养学生的专业意识和职业意识；利用寒暑假组织学生走向社会、参与实践。三四年级为第二阶段，即规划期，工作中心在于引领学生客观地分析自我，科学地构建自己的职业生涯规划。此时学生日渐成熟，且进入了专业课程的学习，随着专业知识的积累和各项实践课程的有序开展。学生的专业意识和职业意识逐渐增强，利用三年级的认识实习广泛接触行业的有利时机，引导他们编制职业生涯规划，明确职业方向，四年级专项实训时更进一步认识职业岗位，体验并调整自己的职业方向。同时引导同学抓住校内外、课内外的学习、实践机会，结合自己的职业方向，有目的、有计划地提高自己的专业技能。此时的寒暑假实践则由低年级的社会实践提高为专业实践，要求同学走进房地产中介企业进行调研，协助参与企业的实际工作。五年级为第三阶段，即实践期，为期一年的毕业实习是职业生涯规划最好的实践期。学生根据自己的规划在各自岗位上实践自己的职业理想，教师针对其在工作岗位上出现的心理上、业务上的问题及时地加以指导，使职业生涯规划能够顺利实施，或调整后加以实施。
(2)全方位职业生涯规划涉及心理、生理、智力、伦理等多方面的潜能开发，需要进行职业理想教育、行业发展动态介绍、职业潜能分析、职业生涯规划意识与技能培养、方案编制与实施，应该说是一项系统工程，不是一朝一夕、一位教师所能完成的工作，它需要整个教师团队达成共识、长期协同努力。专业教师充分贯彻职教改革的理念，在理论教学中大量开展如房产项目测绘、房地产市场调查、角色扮演模拟售楼等实践活动，理论联系实际，利用课堂由浅入深地培养专业技能、渗透职业意识。职业指导教师进行专业化的职业生涯规划辅导，帮助学生进行职业潜能分析，指导职业生涯规划的设计。学校教务部门通过举办技能大赛、学分积点讲座、选修课等方式来开阔同学们的视野、拓展职业能力。班主任将职业生涯规划教育作为班级管理的首要工作。全面开展以职业生涯规划为载体的班级管理，结合学生的成长历程，逐年制订班级规划，有计划、全面地开展主题班会、职业理想教育等系列班级活动。团委、学生管理部门、学生社团等则经常性地开展心理咨询、素质拓展、各类文体活动、社会实践活动等来提高同学们的基本素养。全校各部门各司其职，全员参与，全方位贯彻落实职业生涯规划教育，培养了学生的职业能力和发展潜力。
2立足专业，学生人人行动，设计职业生涯规划
长期以来我校高度重视职业生涯规划教育工作，有不少同学积极编制职业生涯规划并参加各类比赛，但因为是自愿参加，这项工作只是吸引了部分积极上进的同学，未能在全体同学中广泛推行。因此，本专业对认识实习环节进行了改革，将一周的认识实习延长至两周，将原来的建立专业基本感性认识的教学目标进行了延伸，要求在建立专业感性认识的基础上，全面开展职业生涯规划设计教育与指导，让每位同学带着任务去实习，在参观企业、听讲座、与专家交流的同时多一点对自己潜能的分析、多一份对未来职业的思考，最后再利用实习结束前半天时间在班级组织同学们交流各自的职业生涯规划，共同讨论，相互促进。这样不仅提高了认识实习的积极主动性和综合效果，而且让每位同学得益于职业生涯规划教育，真正参与其中，明确了职业目标，提高了学习的目的性。
3借助外力，企业参与职业生涯规划引领和指导
依托社会办职教是本专业长期的办学理念，同样在学生职业生涯规划教育中也充分发挥了社会的力量。在校专业教师介绍专业概况、行业发展、目标岗位、学习方法、职业能力等，请企业专家分专题分层次地来校举办讲座，定期对学生进行专业引领，先后举办了房地产估价、房地产交易、房地产营销操作实务、房地产经纪操作实务、服务礼仪等多场专题讲座。提高学生的专业认识。在校外实习基地实践期间，企业专家更是义不容辞地扮演学生职业发展的引路人角色，指导学生开展职业规划的实践与调整。
4创业教育是职业生涯规划教育的提升和飞跃
(1)利用课堂开展创业教育
利用德育课、班会课分析我国当前的就业形势，树立同学们的创业意识，结合专业特点介绍房地产中介相关企业成立的条件，强调市场营销知识为创业的服务功能，用先进的营销理念指导同学们分析市场前景、学会寻找创业的项目，储备创业知识。
(2)举办创业计划大赛，点燃同学们的创业火花
在学习市场营销课程后。通过案例分析讨论，加深同学对创业的理解，鼓励同学们走出校门、走向社会、走入市场、搜集资料、分析市场，人人编制自己的创业计划，并在校级的技能大赛中进行创业计划专项比赛，对优秀的创业计划给予宣传表彰，培养同学的创新能力，激发创业欲望。
(3)学创业典型，积蓄创业能量
本专业毕业生中拥有一大批优秀创业典型，他们是在校生的楷模。一方面学校大力宣传这些优秀毕业生努力奋斗的先进事迹和创业精神，另一方面聘请他们为本专业长期兼职教师，与同学近距离交流，充分发挥榜样的感召作用，激发大家的学习热情，为创业积累能量。
(4)鼓励同学参与创业实践
高技能职业人才 篇4
一、职业能力评价指标体系的构建原则
评价指标作为职业能力内容的载体和外在表现, 宏观上反映的是社会环境、政策导向、资源配置等总体状况, 微观上衡量的是培养模式、课程设置、师资水平、主观努力、个人态度等教与学的结合程度。基于评价指标体系的复杂性、系统性, 确立评价指标需要遵循一些基本原则。
1.科学性原则。它是指评价指标体系的构建, 应遵循教育规律、人才成长规律、价值规律, 以社会学、经济学、管理学和统计学等学科基本原理为依据, 以科学发展观和党的方针、政策为指南。在功能上, 既能为党和政府决策提供有价值的参考, 实现培训资源的科学配置, 又能使评估鉴定体系具有实用性、可借鉴性和前瞻性。
2.系统性原则。它是指借鉴国内外对职业能力的研究成果, 以目标的整体优化为准绳, 梳理和归纳职业能力的构成要素, 按照相互之间的逻辑关系, 构建具有不同内容和功能的模块化评价指标体系, 为职业能力的全面评价和综合评价奠定坚实基础。
3.客观性原则。它是指立足于人本观念, 一切从实际出发。其一, 评价指标的设计要符合法律、法规和国家职业资格标准, 符合社会普通认同的价值观。其二, 与行业、企业的需要及发展相适应, 能较好地发挥职业、能力、综合素质的导向作用。其三, 与现有的岗位条件、工作环境及员工的理论知识、技能水平相适应, 不因追求培训质量而影响培训规模, 也不因追求培训规模而人为地降低培训质量。
4.实用性原则。它是指评价指标体系的简洁和易操作。第一, 指标体系的数据易于获取, 信息来源渠道可靠。第二, 指标体系结构简单, 选择的指标典型, 具有代表性, 能较全面地反映职业能力的主要内容。第三, 评价程序透明, 数据计算标准、规范。
5.定性与定量指标相结合的原则。定性指标是指对无法直接通过数据计算而按照考核维度, 依据事实来描述职业能力的评价指标;定量指标是指可以用精确的数值定义、衡量职业能力的指标。
二、职业能力评价指标体系的构建
构建评价指标体系的目的在于运用客观事实和精准的数量计算, 实现对高技能人才职业能力的比较和衡量。根据上述原则和我国企业的现状, 职业能力评价指标体系可设计为3个模块 (一级指标) 、15个二级核心指标。其中, 一级指标反映的是能力模块结构, 二级指标体现的是指标的构成要素及观察点的选择。
1.通用能力评价模块。该模块包括学习能力、分析能力、解决问题能力、执行能力、指导能力、沟通能力、持续能力和协作能力8个二级评价指标, 主要用于衡量高技能人才的综合职业能力和职业素养。学习能力, 是指自我求知、做事、发展的能力。指标构成要素:学习态度、学习成效。观察点:学习意识、学习动力、学习毅力、竞赛名次、培训成绩、新技术应用。分析能力, 是指将复杂的事物分成较简单的组成部分, 找出各部分的本质属性和彼此之间的关系, 单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。解决问题能力, 是指找到合适的方式、方法, 对生产过程中出现的难题进行剖析, 采取有效措施予以解决的能力。指标构成要素:问题发现、现场应变。执行能力, 是指按照工作要求, 保质保量完成目标任务的能力。指标构成要素:工作纪律、工作绩效。指导能力, 是指带徒传艺, 帮助他人掌握知识、提升技术水平的能力。指标构成要素:培训业绩、考评履职。沟通能力, 是指通过交流, 与他人分享知识、经验、技术信息的能力。指标构成要素:准确理解、语言表达。持续能力, 是指保持对既定目标的长期关注和琢磨, 并为实现目标而不懈努力的能力。指标构成要素:信念坚定、坚持不懈。协作能力, 是指利用掌握的知识和技术, 协助、配合他人完成工作任务的能力。指标构成要素:协调、沟通。
2.专业能力评价模块。该模块包括生产作业能力、设备使用和维护能力、事故处理能力、技术革新能力和知识储备能力5个二级指标, 主要用于衡量高技能人才的专业知识和专业技能水平。生产作业能力, 是指熟练使用生产设备、工具, 较好履行岗位职责的能力。指标构成要素:岗位技能、专业知识、岗位绩效、质量导向。观察点:普通技能、绝招绝技、岗位通用知识、岗位操作知识、工作质量、工作效率、产品质量、客户需求。设备使用和维护能力, 是指正确使用、维护和保养生产设备, 并使之保持良好工作状态的能力。指标构成要素:设备知识、设备使用、设备维护、安全生产。观察点:设备性能和构造、设备操作流程、设备运转原理、设备使用技巧、效率、设备检修、设备保养、安全意识、安全预案。事故处理能力, 是指应对生产中的紧急情况, 采取有效措施, 控制和排除故障的能力。指标构成要素:事故发现、事故处理。观察点:事故苗头的及时发现、事故隐患的控制和排除。技术革新能力, 是指结合技术发展方向、对工艺和设备等进行改进和创新的能力。指标构成要素:技改措施、革新成果。观察点:解决难题、创新成果、合理建议、成果等级、发明专利、表彰奖励。知识储备能力, 是指搜寻和储备专业知识的能力。指标构成要素:基础知识。观察点:语文、数学、外语及计算机应用水平。
3.综合素质评价模块。该模块包括自我发展、爱岗敬业2个二级指标, 主要用于衡量高技能人才的思想品德和工作责任心。自我发展能力, 是指立足岗位, 紧跟新技术、新工艺的发展趋势, 有计划、有目的地提升自我, 不断增强自身竞争实力的能力。指标构成要素:自我反思、自我激励、自我规划。观察点:自我认知、自我控制、成就动机、完善自我、职业规划、学习规划。爱岗敬业, 是指对职业的强烈使命感, 勤奋有加。指标构成要素:思想品德、责任心。观察点:敬业奉献、诚实守信、正义感、廉洁自律、工作认同、工作使命、工作热情。
三、职业能力评价指标的变现及评价结论的形成
梳理上述评价指标体系, 三个模块15个核心评价指标基本可归纳为定量和定性两大类。其中, 定量指标主要包括:生产作业能力、设备使用和维护能力、解决问题能力、分析能力、沟通能力、事故处理能力、学习能力;定性指标包括:技术革新能力、指导能力、执行能力、知识储备能力、自我发展、爱岗敬业、持续能力、协作能力。为使职业能力评价具有精准性、可比较性, 定量评价指标可通过命题理论考试、仿真或模拟生产现场实操考试、现场公开答辩等途径, 用分值来变现;定性评价指标虽不能直接用数值量度, 但可通过客观事实和多方评判, 用客观事实和评判结论转化为数值来变现。对各个指标进行分值统计, 用100分制形成评价结论时, 须基于两个关键问题的解决。第一, 指标权重。从实用性考虑, 避免复杂的理论计算和公式推导, 综合专家、工程技术人员、一线岗位操作能手的意见, 权重设计以定量指标0.63、定性指标0.37较为符合我国企业的客观情况, 有助于企业的人才选拔。第二, 定性结论的分值转化。先将定性指标的评价结论设计为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个档次, 分别赋值90、75、60、50, 之后进行简单计算。
此算式基于四个方面的考虑:一是采用百分制, 使定性指标的实际值小于理想值是一种客观反映;二是赋值可以任意, 但在权重范围内方便计算, 便于比较, 符合人才选拔和指标体系构建的初衷;三是人力资源部门、车间 (分厂) 、班组作为三级组织, 对员工的情况较为熟悉, 因而评价结论相对真实;四是算式中的分子虽为四个数值之和, 但必有一项为零。
综上所述, 职业能力评价结论可通过表1和表2来形成。
四、问题探讨
企业高技能人才的职业能力, 是学术界正在研究的课题, 评价指标众多, 本文仅用15个指标予以界定, 难以周全。如何确保指标体系客观、公正地运行, 本文未涉及, 因而有待继续探讨。
摘要：加快企业高技能人才队伍建设, 除需要科学的培养模式外, 还需一套较为完整的评价体系与之相适应。本文以高技能人才的职业能力为切入点, 研究高技能人才评价指标体系的构建原则及评价指标体系的构成, 探析指标体系的变现方式及评价结论的形成, 对企业人才的选择和国家正在进行的职业资格证书制度改革, 具有一定的参考价值。
关键词：企业高技能人才,职业能力,评价指标体系
参考文献
[1]霍连明.高技能型人才能力建设研究[J].中国地质大学, 2010, (5) .
高技能人才楷模 篇5
开展学习中国高技能人才楷模先进事迹活动
近日，为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》，宣传高技能人才的重要作用和突出贡献，学习和弘扬高技能人才刻苦钻研技术、勇攀技能高峰的精神风貌，在全社会营造崇尚技能、尊重技能人才的良好社会氛围，进一步推动高技能人才队伍建设工作，劳动和社会保障部、教育部、国防科学技术工业委员会、国务院国有资产监督管理委员会、中华全国总工会、共青团中央、中华全国妇女联合会七部委联合下发了关于开展学习中国高技能人才楷模先进事迹活动的通知，决定在全国开展学习王为民、李斌、李凯军、许振超、束滨霞、罗东元、高凤林、栗俊平、唐建平、鲁宏勋等10名中国高技能人才楷模先进事迹的活动，中国高技能人才楷模事迹简介
“铁人式好工人”王为民：生前为中国石化胜利油
田采油高级技师，全国劳动模范，首届中华技能大奖获得者。
坚持刻苦钻研专业知识和技术，取得30多项技术革新成果，其中抽油杆防脱器等5项成果获得国家专利。技术革新成果广
泛应用于石油行业生产实践，取得增产原油、降低成本的重大
效益。1997年9月14日在进行技术革新试验时，不幸因公殉
职。
“工人专家”李斌：上海电气液
压气动有限公司加工中心操作高级技师，全国劳动模范，全国五
一劳动奖章、中华技能大奖获得者。技工学校毕业生。刻苦钻研
数控理论和操作技术，完成技术攻关项目160余项，在生产国际
先进产品、实施刀具国产化等方面取得重大
突破，成为全国机械行业知名的数控技术应
用专家。被大学聘为数控机床教授。
“模具新秀”李凯军：中国第一汽车集团公司铸造公司
模具钳工高级技师，全国五一劳动奖章、中华技能大奖获得者。
技工学校毕业生。刻苦钻研模具制造专业知识，练就高超的钳工
技术，加工制造了数百种优质模具，尤其是出色完成了重型车变
速箱壳体等高难度压铸模具的制造，在我国高、精、尖复杂模具加工方面独具特色。技能楷模
“金牌工人”许振超：青岛港前湾集装箱公司电动装卸
机械司机技师、电动装卸机械修理高级技师，全国劳动模范，全国五一劳动奖章、中华技能大奖获得者。在工作岗位上积极钻研专业知识和技术，练就了“一钩准”“无声响操作”等绝活并加以推广，创造了“六连环”工作法和集装箱桥吊高效操作法，带领工友多次打破集装箱装卸世界纪录。
“油井女杰”束滨霞：中国石油辽河油田公司采油高
级技师，全国五一劳动奖章、中华技能大奖获得者。多年来坚持工作在采油第一线，潜心钻研采油技术，掌握了过硬的业务技能，探索和总结出碰泵“七个一”操作法、油井动态管理法和“三账一卡一图”成本控制法等先进、科学的管井方法，为开创老油井增产新路做出重要贡献。
“创新尖兵”罗东元：广东省韶关钢铁集团有限公司
电工高级技师，全国劳动模范，中华技能大奖获得者。在铁路电气设备维修工作中，完成了100多项技术革新项目，获得数项国家专利，其中“铁路道岔全自动转换装置”为国内首创，达到国际领先水平，为我国冶金企业铁路运输电气化做出重要贡献。
“焊接巧匠”高凤林：中国航天科技集团公司第一研究院特种熔融焊接高级技师，全国十大能工巧匠,中华技能大奖获得者。技工学校毕业生。在火箭发动机焊接工作岗位上，刻苦钻研，大胆创新，实现技术革新近百项。提出和创造多层快速连续堆焊加机械导热等多项新工艺方法，攻克运载火箭发动机大喷管焊接难关，高标准地完成多种运载火箭重要部件的焊接任务。
“采机神医”栗俊平：山西焦煤集团公司采煤机维修高级技师，全国劳动模范，全国五一劳动奖章、中华技能大奖获得者。在采煤机维修工作中，掌握了各种型号采煤机的工作原理和技术性能，发明“栗俊平采煤机故障排除法”并得到推广，成功解决采煤机多发和复杂技术问题，为现代化采煤技术的应用和推广做出重要贡献。
技能楷模
“精准操作手”唐建平：中国航天科技集团公司第八研究院加工中心操作高级技师，全国劳动模范，全国五一劳动奖章、中华技能大奖获得者。在航天产品精密结构件加工岗位上，多年坚持不懈钻研专业理论和操作技术，擅长特殊材料的复杂零部件加工，出色完成“神舟”飞船等航天型号产品的高难度、高精度加工任务。
“革新高手”鲁宏勋：中国航空工业第一集团公司空空导弹研究院加工中心操作高级技师，中华技能大奖获得者。技工学校毕业生。在科研生产中，先后实现百种工装夹具和工艺方法革新，编制了数千个数控加工程序，总结出先进、高效、系统的数控加工方法，为我国空空导弹重点型号产品的成功研制做出突出贡献。
青岛首席技师颁证仪式15位高技能人才获命名
2006年06月5日，青岛市政府在市级机关会议中心举行首批青岛市首席技师颁证仪式，青岛市部分企业的15位优秀高技能人才被授予首批青岛市首席技师称号并获得证书。根据有关规定，这些高技能人才除了每月享受1000元的市政府津贴外，还将像高级专家一样受到重视。
据了解，首席技师是青岛市技能人才的最高荣誉，每两年选拔一次，每次不超过20人，每个职业（工种）只限1人。在4年的管理期限内，青岛市首席技师每人每月将享受市政府津贴1000元，并将纳入全市高技能人才库，我市将每年组织
他们参加新技术、新知识培训及市情国情考察、咨询等活动。同时，在管理期内，根据个人意愿，首席技师可暂不办理退休手续。
根据有关规定，青岛市首席技师将承担企业技术革新、技术攻关任务，还将承担社会服务任务，参与重大生产建设项目咨询、重大技术联合攻关，开展同行业技能交流、绝招绝技展示等活动。从管理期的第二个起，每人每年还应为企业培养技师或高级技师不少于3人，达不到标准的将被取消称号，并停止相应待遇。
（记者刘芳滨）
推进创新型城市建设
经天津市委、市政府批准，《天津市高技能人才评选奖励办法》于近日出台。这是该市完善人才政策措施、加强高技能
人才队伍建设的重要措施。
《办法》明确了高技能人才评选奖励的组织机构、申报条件、评审程序及具体
职教动态
奖励措施。依据《办法》规定，高技能人才从本市各类用人单位一线岗位的技师、高级技师和技术工人中评选。评选工作坚持德技并重。天津市有突出贡献的技师(从技师、高级技师中评选)和天津市技术能手(从技术工人中评选)分别每三年和每二年评选表彰一次，每次各评选表彰１００名。获选者市政府授予称号，颁发证书，并在市媒体上公布名单，同时给予物质奖励。天津市有突出贡献的技师每月享受政府津贴２００元；天津市技术能手给予一次性奖励５０００元。获“中华技能大奖”的给予一次性奖励５万元；获“全
国技术能手”称号的给予一次性奖励１万元。
为促使高技能人才精进技术、不断进步，《办法》还规定，天津市有突出贡献的技师荣誉证书和津贴有效期为三年，期满后可重新申报；天津市技术能手荣誉证书和有效期为两年，期满后可重新申报。实用型、技能型人才特别是高技能人才是企业技术创新和发展的一支不可或缺的重要力量。据了解，经过多年来的培养，目前该市技能型人才具有相当规模，现有技术工人７５．４万，其中高级技师６８００人，技师３．１万人。
从实际出发 注重培养高级技能人才福州市第二高级技工学校自2005年被国家劳动和社会保障部确认为高级技工学校以来，加快调整专业设置和课程改革步伐，努力提升办学层次，以满足地方经济发展对高级技能人才的需求。针对福清地方经济发展对高级技工、技师人才的需求，该学校在全省技校系统率先试行开设“3+1”高级技工班，采取多层次办学，培养高级技能型人才。今年该校设置4大类16个专业，新设立汽车电气设备维修、数控机床加工、市场营销、装璜设计4个专业，并开设高级维修电工、高级计算机应用、高级烹饪3个高级技工专业。
在教学上该学校大胆进行教学改革，突出技校办学特色，加强操作技术训练。该校在省技校系统中率先实行“学分制”，实行毕业证书和职业技能等级证书“双证”制度。鼓励和帮助学生参加多个工种的技能培训、考核，使绝大部分学生获得两本以上职业技能等级证书。该校还实行在校两年学习基本理论，第三年上生产线到工厂社会实习的“顶岗实习”制度，并加强对学生的“顶岗实习”管理。因此，该校毕业生成为市场“抢手”人才。冠捷、福耀、融侨大酒店等几十家知名企业都与该校建立长期稳定的毕业生供需合作关系。2005年，该校毕业生600多人，而企业对该校毕业生的需求人数达到5000多人。
我国高技能人才评价存在三大不足
我国高技能人才评价工作存在许多不足。在日前召开的全国高技能人才评价工作会议上，劳动和社会保障部有关负责
人坦言，这些不足主要体现在3个方面。
一是高技能人才评价跟不上社会需要，影响高技能人才的成长。用人单位普
职教动态
遍反映，许多劳动者在企业工作岗位中，技能已经达到高级工以上水平，但由于评价工作没有及时跟上，不能被认定相应的职业资格，其能力和才干没有得到应有的体现，成长受到制约，积极性、主动性和创造性受到严重影响。二是对高技能人才评价质量不高，影响评价工作的科学性、规范性和权威性。一些地区、行业的鉴定机构存在严重的质量问题，造成鉴定质量“假、次、低”，即以假乱真，以次充好，以低顶高。鉴定工作的质量问题直接影响到高技能人才的社会声誉。
高技能职业人才 篇6
一、基本情况
按照部署和安排，研究班在德国期间，共计完成了32个单元的培训任务。我们系统学习了德国社会和经济体系概况，德国的教育体制概况及其法律背景，德国职业教育体系和“双元制”职业教育，政府、行业、企业在职业教育中的职责和作用，职业培训教师的培养，德国品牌声誉和高技能专业人员之间的关系，高技能人员的培养培训，企业与应用技术大学的合作模式等，专题讲座共64个课时；研究班一行先后访问了柏林州政府教育、青年与科技部，柏林职业教育新科目鉴定机构（ASIIN），杜塞尔多夫德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）等3个政府部门，以及德国手工业技能发展中心（ZWH）和杜塞尔多夫-勒沃库森工商会等2个行业协会；先后实地考察了柏林工业大学职业教育与培训学院、柏林经济和法律应用技术大学、Martin Wagner职业学校、德国铁路（DB）培训学院、柏林工程应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学等6所学校，以及德国技术信息、工业电子和能源管理能力培养中心，柏林手工业协会的培训中心，德国供暖空调手工业联合会（SHK）柏林分会培训中心等3个培训中心；同时，研究班学员还与德国的官方代表及职业教育专家进行了深入交流、研讨。在省委组织部的关心指导下，在全体学员的共同努力下，研究班做到了组织严密，纪律严明，管理严格，学习扎实，圆满完成了学习考察任务。
二、主要收获
德国是制造业大国、制造业强国。德国“双元制”模式是世界公认的成功的职业教育发展模式，被称为德国经济发展和“德国制造”的“秘密武器”。德国“双元制”模式是：两个培训主体，即企业和职业学校；两种教学内容，在企业主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验，职业学校的教学内容主要是专业理论知识和普通文化知识；两种教材，即实训教材和理论教材；两种实施方式，企业遵循联邦职教所制定的培训条例来组织培训，职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学；两类教师，即实训教师和理论教师。在德国学习考察期间，我们比较深入地了解了德国职业教育的做法和经验，进一步更新了理念，开阔了视野，增长了见识。概括起来，主要有以下几个方面的体会和收获：
1.深刻认识到了职业教育和高技能人才在德国经济社会发展中的重要作用
德国高度重视高技能人才在经济社会发展中的作用，政府把培养高技能人才作为国家发展的一项战略任务来抓，高技能人才的比例占40～50%。德国把高技能人才的摇篮——职业教育作为立国富民的“秘密武器”。在德国，从总理到一般百姓，无不重视职业教育，能工巧匠备受尊重。据了解，德国除了27%左右的青年上大学外，绝大多数都选择进入职业学校学习。
2.熟悉了德国的教育，特别是比较完善的职业教育体系
德国政府视职业教育为一种类型教育，构建了比较完善的职业教育体系，职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。其职业教育体系具有灵活开放、层次分明和针对性强的特征，被称为“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初级教育、高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。德国高中阶段的职业类学校由两大类组成：一类是就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校；另一类是“立交桥”式的专科高中，职业或技术高中，专科、职业或技术完全中学。高等教育阶段的职业类学校也由两大类组成：一类是典型的应用型高校——专科大学（应用技术大学）；另一类是典型的职业型高校——职业学院（高等专科学校），是“双元制”模式在高教领域的延伸。德国的各类教育之间可灵活互通，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可从普通学校转入职业学校；接受“双元制”职业教育的学生，也可在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习；职业教育的各个层次以及它们与普通教育之间都可以交叉和相互沟通。
3.了解了德国政府、行会和企业在推动职业教育发展中的职责和作用
德国的政府、企业与行会各司其职、各负其责、相互配合，共同推进职业教育工作。一是政府在职业教育中发挥主导作用。政府负责建立和规范职业教育的法律框架，授权给行业协会、企业、工会和政府机构，将职业教育纳入到中等义务教育范畴，在公立职业学校提供“双元制”职业教育，开展“双元制”职业教育科学研究等。二是企业在职业教育中发挥主体作用。从职业教育的招生到受教育者的培训，从职业培训岗位数目到培训计划直至培训的物质设备的配备等，基本上都由企业负责，企业直接决定着“双元制”职业教育的规模和质量。三是行会在职业教育中发挥监督、管理和协调作用。行会负责为教育企业提供咨询，为教育企业的教师提供培训，对企业和企业教师进行评估、认证，监督企业开展教育，为企业招收受教育者提供支持，组织中期考试和最终考试并颁发职业资格证书，调解受教育者与企业间的纠纷等。
4.认识到了产教融合、校企合作是德国职业教育的本质特征
德国是实施职业教育产教融合、校企合作最为成功的国家。德国的主要行会机构有300多家，各个行会基本都设立了职业教育委员会，负责协调和管理本协会辖区范围内与职业教育有关的重大事项，以此建立了教育与产业对话协作机制，促进了职业教育与产业深度融合。德国的职业教育校企合作主要是通过“双元制”模式实现的：企业依据教育合同，在真实的工作环境下，为学生提供基于工作的实践训练，并支付给学生生活津贴；职业学校依据《义务教育法》，为学生免费提供与职业实践相关的专业知识和普通文化知识教学；州政府为公立职业学校提供财政支持。
5.体会到了专业化教师队伍在推动德国职业教育发展中的关键作用
德国职业教育的高质量与其拥有一支高度专业化的师资队伍是密不可分的。德国建立了一套严格的教师遴选、入职、晋升、培养、培训制度，对教师的学历和资历、专职与兼职、培训与进修、品德和技能等方面都作了严格规定。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科，至少有两年从事本专业实际工作的经验，通过两次国家考试，到学校任教还需两年试用期。德国很重视提高教师的物质生活待遇，应聘教师经过两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇，免交社会保险。
6.认识到了完备的法律法规体系是职业教育发展的有力保障
一是建立了完备的职业教育法律法规保障体系。德国职业教育法律法规相当完善，在立法体制方面有《联邦职业教育法》《联邦劳动促进法》《手工业条例》；在为学徒工提供合法培训条件方面有《青年劳动保护法》；在企业参与职业教育的权利和义务方面有《企业基本法》和《联邦职业教育促进法》；在职业资格考试方面有《培训员资格条例》等。德国通过实施严格的职业教育法律法规，在全国范围内形成了国家、企业、社会团体各阶层和学校共同举办职业教育的局面。二是建立了政府和企业共同投入职业教育的经费投入机制。德国按照《职业教育法》的规定，职业教育经费由公共财政和企业共同资助。三是建立了严格的职业资格证书制度。各类行会负责组织和实施本行业职业培训的考试并颁发职业资格证书，共涉及国家承认的376个职业培训工种。四是建立了学生操作技能的实践训练制度。在德国“双元制”职业教育模式下，职业学校学生70%的时间在企业学习操作实践技能，30%的时间在职业学校学习文化和专业知识。
7.感受到了德国高度重视学生职业精神和职业道德的培养
德国人严谨认真、遵守纪律、精益求精的职业精神成就了“德国制造”的高品质。在职业教育人才培养过程中，德国很重视学生职业精神和职业道德的培养。学生在企业进行实践锻炼时，企业不仅注重技能的培养，还将职业精神和职业道德的培养作为重要内容。学生在学校接受教育时，学校既对学生进行技能和理论教育，也开展职业意识和素养教育，并纳入日常的教学计划。
三、几点建议
鉴于中德不同的工业背景和文化土壤，我们学习借鉴其职业教育发展经验，不能不经选择地移植，而是应取其精华。结合这次学习考察的体会和我省职业教育的实际，笔者提出以下几点工作建议：
1.把职业教育和高技能人才培养摆在更加突出的位置
加快发展职业教育，培养大量的高技能人才，是全面建成小康社会、加快推进“四化”同步发展对教育工作的呼唤和期盼，更是助推经济发展，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。特别是对我们河南这样一个发展中的人口大省来说，职业教育更是经济转型、产业升级、实现富民强省的重大战略举措，也是真正解决我省由人口大省向人力资源、人力资本强省转变，由农业大省向工业大省、经济强省转变的迫切需要。因此，应当把职业教育和高技能人才培养摆在经济社会发展更加突出的战略地位。
2.把推进产教融合、校企合作作为加快发展现代职业教育的关键举措
德国“双元制”职业教育是校企合作培养技术技能人才的成功模式。借鉴德国的经验，我们应当做到以下几点：一是完善产教融合、校企合作机制。进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，健全省行业职业教育校企合作指导委员会，充分利用省级职业教育集团等工作平台，促进职业教育与产业深度融合。二是充分发挥企业的办学主体作用。建议以法律的形式明确规定企业在发展职业教育中的权利、责任和义务，建立企业办学的利益补偿机制。同时，建议省政府出台鼓励企业举办职业教育和培训的激励政策，建立职业教育校企合作政府奖励制度，对做出突出贡献的企业予以表彰和奖励。三是加强行业指导、评价和服务。行业组织应履行发布行业人才需求的职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。
3.加快构建具有河南特色的现代职业教育体系
建议加快构建适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念、具有河南特色的现代职业教育体系。当前，应重点推进以下几项工作：一是巩固提高中等职业教育发展水平。要通过加大投入、整合资源、调整布局等得力措施，加强中职学校基础能力建设，使中职学校尽快达到国家规定的办学标准。二是创新发展高等职业教育。要着力提高专科层次职业教育质量，探索发展本科层次职业教育，探索建立专业学位研究生培养模式。三是加快推进“文化素质+职业技能”职业教育考试招生制度改革，实现中职、高职、本科和研究生等各层次职业教育的内部贯通。
4.高度重视“双师型”教师队伍建设
建议建立健全高校与政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职业教育师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。严格落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。
5.加快推进本科院校的转型发展
建议加大本科院校转型发展力度，并将其纳入“十三五”发展规划。要采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，并在经费投入、专业硕士学位授权点设置等方面予以倾斜支持。要调整普通本科招生规模，扩大应用技术类型本科招生计划。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。要制订有效措施，鼓励本科高等学校与示范性高等职业学校通过合作办学、联合培养等方式培养高层次应用技术人才。
6.加快完善职业教育法律法规保障体系
一是加快完善职业教育法律法规。建议修订《河南省实施<职业教育法>办法》，制订《河南省职业教育校企合作促进条例》。二是加大职业教育经费投入力度。各级政府要多渠道筹措资金，建立与办学规模和培养要求相适应的经费投入制度。各级财政要加大职业教育投入力度，确保职业教育财政投入逐年增长，逐步提高职业院校生均经费标准。三是加快推行严格的职业资格证书制度。加快推进学生获取职业资格证书工作，加大对就业准入制度执行情况的监察力度。四是营造职业教育发展的良好氛围。要高度重视职业教育宣传工作，大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的先进事迹和重要贡献，引导全社会树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，提高职业教育社会影响力和吸引力。
7.加强职业教育的国际交流与合作
一是建议加大职业教育对外开放力度，加强与发达国家和地区的交流与合作，学习、借鉴国（境）外的先进经验，加快发展我省现代职业教育。二是支持职业院校引进优质教育资源，合作举办职业教育机构和实施办学项目。三是鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。开展职业教育管理人员和骨干教师出国（境）研修培训。聘请国（境）外高水平专家到我省任教。
高技能职业人才 篇7
一、制定职业技能鉴定规范
职业技能鉴定规范主要是以工人技术等级标准为依据, 不能够随意拔高或降低标准的要求;同时考虑其适用性和可操作性, 在文字表述上要准确和科学。职业技能鉴定规范, 既是进行职业技能鉴定工作的依据, 又是进行职业技能培训的教学参考大纲, 制定时应兼顾到这两方面的功能。
职业技能鉴定规范的内容包括:工种定义、适用范围以及需要说明的技能情况和鉴定的特殊要求, 如申报条件、考核时间、工具 (设备) 要求等。内容由5个部分组成:项目、鉴定范围、鉴定内容、鉴定比重、备注。每个职业技能鉴定规范, 附2～3套试题, 试题类型分为:是非题、选择题、计算题、问答题等。
二、强化责任意识, 努力提高服务质量
为提高技能鉴定质量, 不断加强考评员队伍能力建设, 技能鉴定站积极参加水利部职业技能鉴定指导中心举办的考评员培训班。同时, 特别聘任了责任心强、有实际工作经验、专业能力突出的部分专业技术人员充实到考评员队伍中, 负责培训授课及鉴定技术服务等工作。定期组织职业技能鉴定人员和考评员进行有关的职业技能鉴定政策、法规和业务知识的学习, 不断提高业务水平和服务质量, 强化工作的责任意识。充分发挥考评员委员会的作用, 做好考试标准审定和考试内容开发等技术指导工作。
三、建立健全档案资料集中管理制度, 不断提高鉴定水平
落实和完善鉴定人员档案资料信息库管理制度, 并指定专人负责保管。凡参加职业技能鉴定人员必须提供本人的身份证复印件、学历证书复印件、相片、工作单位等个人信息资料, 实行一人一个档案, 一人一个档案号, 连同试卷统一归档管理, 按工种分类存放, 以便查找和核对。
四、存在的问题及改进措施
职业技能鉴定站虽然开展了职业技能鉴定工作, 但受人事管理权限的影响, 也存在一些比较突出的问题:一是尚未完全按照水利部职业技能鉴定指导中心的要求开展鉴定工作。二是鉴定工作多数局限于河北省水文系统内部, 还没有完全涵盖河北省所有的水文勘测工。三是鉴定管理工作有待进一步规范。
高技能职业人才 篇8
一、高技能人才培养模式研究现状
中国作为世界重要的制造中心之一, 印有“made in china”的产品在世界各地都占有一席之地, 中国制造的产品因其价格低廉在世界范围内很畅销, 但是也出现了很多问题, 最为突出的就是产品质量不过硬。而德国造、日本造的电器、汽车等商品在世界范围内有很大竞争力, 其产品知名度很高, 在业内是“厚利适销”, 这就给企业带来了丰厚的利润。当然, 产品质量跟很多因素有关, 但是归根结底还取决于技术人员能否有过硬的本领。人才是企业的核心竞争力, 高技能人才的竞争是企业竞争的重点, 也是企业之所以能够快速发展的关键。
企业的发展离不开人才, 特别是站在科技前沿能够引领企业发展的高技能人才。目前, 我国传统的高技能人才培养模式大致分为企业培养、院校培养和校企合作培养三种方式。作为高职院校, 拥有丰富的教学资源和先进的现代教育技术, 如何利用院校自身师资的优势、信息技术的多样性、先进性和企业一线人员的实践经验, 来组织开展教学, 建设先进的校内实践基地和校企合作实践基地, 构建基于信息技术环境的高技能人才培养模式是一个亟待研究也非常有意义的课题。
二、信息技术在高技能人才培养中的应用
目前, 我国经济正处在转型升级的关键时期, 高技能人才的匮乏和能力的不足, 严重制约了我国经济发展的步伐。以石家庄为例, 石家庄市人才队伍总量不足、结构不尽合理、高端人才缺乏、紧缺类专门人才不够等问题比较突出。
作为技能型人才培养的基地, 高职院校学生的学习和实习场所主要集中在教室或实验室, 接受面对面的知识和技能的传授。随着现代教育技术的飞速发展和知识更新速度的加快, 传统的教育方式已发生了深刻变化。利用计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟技术和远程教育技术以及信息载体的多样性去开展教学, 学习者可以克服时空障碍, 主动地安排自己的学习。结合高职教育自身的特点, 借助信息技术, 充分利用各种资源, 实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流, 极大调动了学习者的求知欲。基于信息技术的学习模式使学生自主学习成为可能。学生可根据自己的职业方向, 有选择性地进行学习和练习。学生对哪方面的问题感兴趣, 就可以在哪方面下功夫去学习, 教师不再要求每个学生按照统一的步调和进度掌握同样的学习内容, 这样不受时间和地点的限制, 自主选择学习时间, 制定学习计划, 自己控制学习过程, 以最终解决某一问题或掌握一项技能为最终学习目的。这种学习过程并不一定系统和全面, 但是却能够提高学生的学习能力。
基于信息技术的学习模式使学生之间的交流更为方便, 学生可借助互联网提供的平台, 建立针对某一类问题进行讨论的环境, 本地区或者外地的多个学习者可同时在线讨论, 提出自己的看法和想法, 不同的观点、不同的思路进行碰撞, 最终归纳总结提出解决问题的方法。这种解决问题的方式开拓了同学们的思路, 同时也拓宽了大家的视野, 有利于对知识的理解和掌握。这种模式不仅创造了学习的平台而且为学习者的协作提供便利, 使不同地域、部门, 以及不同教育背景和认知能力的学生或学习者能够方便地共同解决问题, 使知识共享和相互学习成为了可能。
基于信息技术的学习模式使优秀教师或工程师资源共享成为可能。利用网络的虚拟学习环境及多媒体技术, 以学习者为中心, 在优秀教师或工程师的指导下, 通过网络课件及多媒体学习资源, 为学习者提供符合个人需要和特点的互动实时的课程。在以往传统教学的课堂上, 教师只能对1名学生当场提出问题, 现在利用这种学习模式, 教师可以对所有的学生提出问题, 看每个同学独立回答问题的结果, 极大提高了学生们的思考问题和解决问题的能力。利用网络或多媒体技术, 身处异地的教师或工程师可以为学生进行现场指导, 企业的工程师可以在车间现场操作或进行演练, 再加上真实的工作环境可以使很多学习者受益。学生可以看到企业工程师高超的技能, 企业员工或学习者可以身临其境地听到学校教师精彩的理论讲解。这种交互式的学习使学习过程变得生动和真实。
基于信息技术的学习模式使实验的方式更加丰富。职业教育的重点是培养学生实际动手能力和解决问题的能力, 这些能力的培养离不开实验教学。但是, 有时候由于器材、场地、时间和资金的限制, 有的实物实验不能在实验室完成。利用计算机技术、网络技术和多媒体技术开展基于信息技术的实验就可以很好地解决这个问题。基于信息技术的实验方式主要有模拟实验、仿真实验和网上虚拟实验三种方式。模拟实验是利用计算机软件技术对实验的方法、过程、现象等进行演示性的模拟, 在特定的条件下, 实验“现象”是真实的, 能够满足实验教学的需要。仿真实验是指利用计算机技术、仿真技术等在计算机上进行的仿真操作。仿真实验已在实验室得到很好的应用。如电子实验室中使用的EDA、PRO-TEL等仿真软件。网上虚拟实验是指借助于图形/图像、仿真和虚拟现实等一切可用的技术在计算机网络中虚拟一个与传统实验室功能相似的实验环境, 能够满足广大网络学习者随时随地的实验要求。
三、结语
基于信息技术的学习模式能够将学习和实践渗透到学习的全部过程中, 整合了行业的优势教育资源, 真正做到优势互补和资源共享, 这种学习模式必将成为学习者提高技能的一种重要手段。
参考文献
[1].吴为团等.适应现代化教学需要, 开展网上虚拟实验研究[A].第15届全国计算机新科技与计算机继续教育学术会议论文集[C], 2004
高技能职业人才 篇9
1.加拿大的“校企合作”模式
加拿大职业教育的特点是建立紧密的校企合作机制。社区企业与相关院校有着紧密的联系,对职业院校办学资金、管理、课程开发、师资培养、学生实习就业基地等方面,积极参与并给予支持,保障了职业教育快速发展,提高了劳动者素质,增强了劳动者的就业能力。
2.韩国的“终身化”模式
韩国的职业教育新目标是,探索职业学校与企业、职高与普高、中职与高职、中职与普通大学、职业教育与研究生教育等相互衔接沟通的新模式,确立终身教育的新体系。将封闭的教育转变为开放的教育,利用现代科学技术,使全体国民能够随时接受职业技术教育,力争实现职业教育终身化的目标。
3.德国的“现代学徒制”模式
德国的职业教育模式,主要是在“双元制培训体系”中以“现代学徒制”培训方式实现。学徒在训练过程中直接参加生产过程,既可达到理论联系实际的目的,又能为社会创造物质财富,还能改善学徒的学习和生活条件。而且利用企业的设备和人员条件,节省了学校单独承担职业训练所需的财力、人力、物力。
4.美国的“合作教育”模式
美国实施高等职业教育的主体是社区学院,明确以为社区经济和社会发展服务为办学宗旨。社区学院以社区近期、中期和长期需要及当地企业的需要和就业趋势为依据,开设专业和课程设置,其生源是社区青年学生,学生毕业后留在社区工作和生活,建设自己的家乡。合作教育贴近大众生活的需求,符合社会发展的要求,是学校、企业、学生三方合作的教育模式。
5.新加坡的“教学工厂”模式
新加坡的“教学工厂”教学理念,是在教学环境中创造一个企业性质的实践环境,将学生的实践环境,由原来的单纯模仿变为一种模拟的企业环境,将所学知识融合成实际的经验和技能,应用于多元化多层次的工作环境中。“教学工厂”是以学院为本位,在现有教学系统基础上而设立的,工作任务不单纯是项目制作,也不是纯粹地进行企业实习。
6.英国的“工读交替”模式
英国的“工读交替”制,也称“三明治”学制。学生在正规学程中,安排顶岗学期,在顶岗学期中,学生以“职业人”的身份参加顶岗工作并获得报酬。实践证明,这一模式便于学生掌握专业知识,学习生产过程和生产技巧中的管理知识,了解从事的生产活动在整个生产过程中的地位及其前后衔接的生产程序。
7.澳大利亚的“TAFE”模式
澳大利亚的“TAFE”(Technical and Further Education,即“技术与继续教育”)模式,是由政府主导、同行业和企业紧密合作,制定统一教育和培训标准,以职业教育与培训为主;面向职业资格准入,融合职业教育和职业资格。鼓励终身接受教育培训。
8.日本的“产学合作”模式
日本的产业界向高校提供资助或捐赠,还有一些企业对在校学生提供“奖学金”,以吸引学生毕业后到其企业服务和发展;高校与企业的人员互相交流。企业委托高校承担科研项目,在高校建立“共同研究中心”;企业还为高校学生提供实习基地。
9.以色列的“质量评估”模式
以色列的高等教育管理部门认识到,必须建立一套完整的监督机制,才能严把教育质量关。为此,以色列成立了高等教育质量评估委员会,其职责是:提高高等教育质量;加强高等教育机构的内部机制建设;推动以色列学术系统融入到全球范围内的学术体系之中。
“政行企校”组建职教联盟
清远市职教联盟成立于2013年6月,是由市政府主导、由若干具有独立法人资格的职业院校及相关企事业、行业单位,以契约或资产为连接纽带而组成的职业教育办学联合体。职教联盟开启了面向市场、对接产业、产教融合、校企合作、城乡结合、中高职协调发展的新征程,对促进教育链和产业链融合发挥了重要作用。
1.组建职教联盟的宗旨
坚持以科学发展观为统领,共同促进当地高技能人才的培养和改革发展、服务当地经济社会为宗旨;充分发挥政府部门、行业协会、企业、职业院校各自的优势,坚持科教兴行,优化行业资源配置;实现“政行企校”之间的相互融合,达到资源共享、优势互补、互惠共赢。
2.明确职教联盟的功能
构建服务当地行业发展的专业体系,根据当地行业发展规划,深化行业改革;建立政府主导办学的体制和机制,聚集资源,建立平台,共同发展;通过密切“政行企校”合作,改革招生制度,探索新机制,健全人才培养方案;提升当地行业总体人力资源水平;建立职教联盟网络信息中心平台,共享联盟的数字资源。
3.设置职教联盟的管理职能
职教联盟属于行业协会性质的“政行企校”合作服务机构,设置理事会和联盟秘书处。联盟秘书处负责联盟日常事务的运行;理事会负责建立完善联盟的公约及事权规则,依公约对会员单位行使指导、监督和制裁的职能,并对职教联盟机构的发展建设进行规划及调整,确保职教联盟组织的正常远行。
4.建立职教联盟的保障机制
职教联盟通过政府出台相关政策支持,提供政策保障和进行监督;行业协会对行业职教联盟的组建和发展进行业务指导和提供组织保障;企业成员积极参与活动;职业院校具体负责组织实施。职教联盟的资金保障是,通过开展各种社会服务获得资金为主,政府扶持、协会扶持、企业扶持、学院扶持和社会赞助为辅。
“政行企校”人才培养模式
1.政府指导院校专业开设
成立职业院校专业开设指导委员会,主要成员由人社、教育、发改、经信、商务、旅游、农业、财政等职能部门、行业协会、龙头企业、各职业院校的负责人组成。成员定期或不定期到行业协会、企业等地调查,了解当地经济社会发展情况对人才的需求,为院校开设专业进行具体指导,使专业开设与当地产业发展相对接,培养亟需的高技能人才。
清远市正在打造全国唯一以粤语为主的呼叫中心产业集群,搭建服务外包产业平台,吸引全国的电信运营商、银行、保险、电商、旅游、物流、商贸等高端企业呼叫中心入驻华南声谷。清远职业技术学院在2013年开始培训呼叫中心专业师资,并在相关专业及全院性公共选修课开设《呼叫中心实务》课程。于2014年申报了呼叫中心专业并成功申报。这将为清远引进呼叫中心产业提供了人才支撑。
2.行业协会审定人才培养方案
行业协会成立人才培养方案审定委员会,由协会内有代表性企业的相关专业人士组成。成员定期到政府相关部门、企业、职业院校等地调查,了解当地经济社会发展情况对学生学习的课程需求,指导学生掌握行业标准和进行资格认证,实现学历教育与行业标准和职业资格认证相对接,培养当地职业岗位急需的高技能人才。
清远市物流行业协会根据清远市整个物流行业发展需要与各物流企业反馈的人才能力需求,参与清远职业技术学院物流管理专业人才培养方案的制定,包括:专业基础课程、专业技能课程、专业限定选修课、专业任意选修课程开设科目、实训见习内容和课时等,使培养的学生更符合物流企业的人才需求,更好地为清远市物流行业发展服务。
3.企业全程参与课程教学
“现代学徒制”人才培养,与传统教学模式相比具有“双重身份,双元育人,岗位培养,岗位成长”的特征。学校企业双元育人,学校派出专任教师传授理论知识和基本技能,企业派师傅传授专业技能;学生双重身份,即是学生,又是学徒;学生在不脱离工作岗位的情况下完成学业,获取全日制专科文凭。
清远职业技术学院在全国率先开展了“现代学徒制”模式,与英德海螺水泥有限责任公司共同开办了“现代学徒制班”。在英德海螺水泥有限责任公司工作的员工,白天在企业师傅指导下,结合工作岗位学专业技能,晚上由学校教师传授理论知识和基本技能,达到工作和学习两不误,圆“全日制”的大学梦。
4.政策鼓励学生当地就业
建立工作领导机制,指导培养、引进、使用和留住各类高技能人才;建立以企业用人单位为主、各级财政共同分担、社会力量广泛支持的多元化人才资金投入机制;建立考核认定机制,由市人力资源和社会保障部门、行业协会等部门,组织对企业高技能人才进行认定评审;建立激励保障机制,在高技能人才的薪酬、待遇、社会保障和奖励等方面给予更加优惠的政策倾斜。
清远市出台了《加快提升劳动者技能水平的实施方案》,实施技能人才与专业技术人才职业发展贯通办法,并在企业中逐渐建立职工技能等级与晋升、薪酬待遇、企业年金分配挂钩的激励制度。对取得技师、高级工以上职业资格证书的高技能人才,在招考录用岗位、工资定级、职称评定等方面,分别与本科、大专学历人员同等对待。为了鼓励企业引进和培育高技能人才,实施(给予一次性)高技能人才补贴试点。其中,高级技师3000元/人、技师1200元/人、高级工500元/人。
参考文献
高技能职业人才 篇10
我国现代化建设需要大量有较高职业能力的高技能人才, 在我国目前阶段, 高技能人才主要指受过一定教育, 有扎实的专业理论知识和较强动手能力, 在关键技能领域有着精湛能力和技术, 并能独立解决此领域中的棘手技术性、操作性问题的社会复合应用型人才。他们是生产分工中的重要阶层, 是联系研发技术和产品生产的纽带, 是技术骨干和生产现场的灵魂 (赵欣、李美丽, 2011) 。
2 高职学生职业能力的构成
在当今经济全球化的形势下, 社会对高层次、高素质人才的需求量日益增加, 对人才的要求也向着复合型、应用型和国际型转化。正确理解、分析社会亟需的高技能人才所需的职业能力, 有助于更快更好地实现高职教育人才培养目标。
高职生职业能力是指从事现代职业的能力, 是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。1998年, 我国劳动和社会保障部课题《国家技能振兴战略》中, 按职业分类将能力划分为三个层次:专业技能、通用能力和核心能力 (陈宇, 2001) 。因此, 结合调查研究, 我们认为高职生职业能力主要由基本职业能力、专业职业能力和职业核心能力构成。
基本职业能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的通用能力。它具有在社会不同职业和岗位之间普遍适用、通用和可迁移的特点。是一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。专业职业能力是指从业者适应职业岗位的能力。这是作为一名岗位技术人员所必备的能力。职业核心能力是人们职业生涯中除专业岗位能力之外的基本能力, 是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力, 这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。 (孙文学, 2005) 经过多位教育工作者的科学调查研究, 我们认为高职学生职业能力主要有以下内容组成。
基本职业能力主要包括:语言和文字表达能力、计算机操作能力、一定的外语能力、自理和自律能力、责任感、基本的判断能力和辨别能力等。专业职业能力主要包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、工艺熟练程度、实践操作能力、检查维修技能、新材料、新工艺、新技术及新设备的应用能力和推广能力等。高职学生的职业核心能力主要指处理人际关系的能力、解决问题的能力、发展创新能力、组织管理能力等。
3 调查方案
机电工程系是我院办学规模大、办学特色鲜明、社会影响力强的一个系, 始终以长三角区域经济发展为导向, 紧跟区域产业升级、科技创新需求, 以培养适应现代工业企业生产一线岗位的高技能综合型人才为目标, 开设了数控技术、模具设计与制造、机械制造及自动化、电气自动化技术、机电一体化技术等12个专业与方向。
为了对高职公共英语服务于高技能人才培养目标做一些有益的探索, 笔者以和机电专业有关的企业和我院机电专业毕业从业者为对象作调查研究。调查包括了解机电类企业对高职毕业生的英语岗位能力要求以及机电专业毕业生在实际工作岗位中的英语能力要求。
调查的内容分为两个方面: (1) 机电类企业对专业人才的需求情况及英语能力要求, 为职业英语课程发展和规划提供依据; (2) 调研机电专业毕业生的英语学习需求, 旨在了解机电一体化从业人员应具备的英语素质和要求。
从2012年6月至2013年6月, 笔者主要通过参加人才招聘会, 对前来我院招聘机电专业毕业生的行业企业作调查, 通过现场访谈和发放问卷等形式, 了解收集相关所需信息。另外我们还充分利用网络资源, 联系我院往届机电类毕业生参与到本次的网上问卷调查, 共有来自江浙沪的三十多家机电类企业和120多名机电行业工作者参与完成调查问卷, 确保了本次调查的广度与深度。
经调查我们了解到, 机电行业专业从事生产制造和设计、产品销售、设备管理与维护类的人员缺口较大, 分别占招聘岗位的34.7%, 21.8%和19.8%。从和企业人事部门负责人的访谈中获悉, 很多机械企业急缺专业技术过硬, 且掌握一定英语语言技能的复合型人才。调查结果还显示, 周边大多数机电企业对高职毕业的员工现有岗位英语能力并不十分满意, 明确表达不满意者多达七分之一, 较满意及以上者占三分之一, 这说明高职英语教学效果并不理想, 并不能完全达到社会和行业对毕业生的能力要求。课程改革任务非常艰巨。
根据对机电岗位英语能力要求的调查, 经数据统计后发现, (1) 企业对员工的英语专业阅读和翻译能力要求有不断加强的趋势, 这和机电制造业和国际接轨的趋势是分不开的。 (2) 企业需要高职毕业生凭借扎实的专业功底和较好的英语能力完成网络搜索的专项工作任务。 (3) 由于这次参与调查的大部分企业主要市场还在国内, 所以对用英语英语开展产品销售的要求还不是特别高, 但据访谈获悉, 随着海外市场的进一步扩大, 以后对此会提出更高的要求。另外, 对于利用英语和外商进行基本沟通交流表现为是各企业对年轻职场从业人员的普遍期待。
调查数据以及访谈结果预示, 随着与国际贸易合作的不断加强, 企业尤其是一些大中型企业急需能完成技术专业翻译任务的优秀员工, 这对借助国外先进技术理念改进国内现有技术有现实用途。能看懂并准确翻译国外设备的操作说明, 甚至是原版外文专业技术文献资料的高技能型机电人才是他们求之不得的。对照我院近三年来的机电专业的毕业生英语素质和能力现状, 这些为本院高职英语课程体系改革提出了可靠依据和明确要求。除对企业发放问卷调查和访谈外, 我们还对学院120多名现在机电相关岗位服务的往届毕业生做了调查问卷, 共发放问卷125份, 回收有效问卷96份。调查数据显示, 64.5%的受访者认为高职英语重要, 28.4%的受访者认为不太重要, 而仅5.8%的受访者认为学不学英语无关紧要。因此高职英语在机电专业课程设置中是必不可少的。
通过分析对机电从业者实际工作中岗位英语水平要求的调查, 我们可以发现, 58.6%的受访者认为应该具有一定的英语语言日常交流和应用能力, 32%认为专业材料的英语阅读能力比较重要, 24%的受访者认为专业翻译能力也不容忽视。这说明在教学实践中, 作为专业英语的基础, 公共英语更应侧重在职场情景下学生听、说、读、写、译的能力的培养。在专业英语的学习中, 要重视专业外文阅读能力的培养提高。
4 结语
综上所述, 通过调查研究, 我们了解到了高技能人才必须具备的职业能力, 机电行业企业对高职高专院校毕业生英语技能的实际要求, 和机电行业高职毕业生的英语能力现状, 这将有助于我们为高职英语课程教学和改革提供可靠依据。广大高职院校英语教师要紧紧围绕培养高技能人才的目标, 思考英语课程的优化方案和有效实施途径。
参考文献
[1]陈宇.走向世界技能强国[M].北京:长城出版社, 2001.
[2]李俊峰, 金涛.以市场为导向构建高职商务英语专业特色课程体系[J].扬州职业大学学报, 2007.
[3]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.
[4]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养——职人才培养模式的变革[J].天津:中国职业教育, 2005.
培养青年高技能人才探索 篇11
【关键词】贡献度；青年人才；培养途径；新格局
Training of young highly skilled exploration
Yu Guo-qing,Xia Ping
(The Jiangxi Shōtai highway limited liability company Jian Jiangxi 343000)
【Abstract】My unit after the establishment of the progressive development and implementation of youth talent development plan, to carry out the exchange of young workers, and effectively promoting the technology to enhance the overall quality of young workers. I take this opportunity enterprise Communist Youth League organizations prepare young talents to make a few comments.
【Key words】Contribution;Young talents;Ways of Training;A new pattern
长期以来，我单位对共青团工作高度重视，热情关心，把共青团的工作纳入党政中心和重要议事日程，融入改革发展的工作大局，为团组织发挥作用提供了广阔的空间和舞台。共青团组织，也坚持以“三个代表”重要思想为指导，投入中心，服务大局，突出青年人才工作主线，在实践中培养锻炼团員青年，在举荐、培养、凝聚青年人才方面进行了积极探索，取得了明显的工作成效。
我单位成立后也逐步制定和实施了青年人才发展规划，开展青年职工技术交流会，有效促进青年职工技术素质的整体提升。在广大青年中开展技能评比活动、师傅带徒、相互学习的模式，牢牢把握“引进、培养、选拔”关键环节，重视和加强科技人才队伍建设，努力建设学习型组织和培养学习型职工。借此机会，我就企业共青团组织作好青年人才工作提出三点意见：
1. 紧紧围绕开发青年人才资源，着力提升共青团对企业发展贡献度。
青年人力资源开发的强弱是企业发展状况的晴雨表，是企业核心竞争力的重要标志。共青团的先进性就是体现在培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。党历来非常重视青年工作，特别是党的三代领导集体十分关心青年和青年工作，始终把青年看作祖国的未来和民族的希望。毛泽东同志语重心长地说过：“青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。” 小平同志曾经说过：“要重视二十几岁、三十几岁的年轻人。世界上的科学家，成名的很多是在三十岁左右。现在再不重视培养提拔年轻人就晚了，到了我们这个年纪就不行了。”江泽民同志也曾讲过：“发展的希望在创新，创新的希望在青年。青年要立足岗位，锐意创新，敢于超越前人。千百万青年的创新实践，必将汇聚成推动我国先进生产力和先进文化发展的奔涌洪流。”努力培养一批政治坚定、思想合格、业务精湛、作风扎实的高素质的青年职工队伍是共青团的重要职责和神圣使命，也是共青团组织围绕开发青年人力资源、提升共青团对企业发展贡献度的重要内容。
人是最重要的因素，青年人力资源是最紧缺、最宝贵的资源，是企业发展中具有决定性的力量。在当今时代，人才资源已成为最重要的战略资源，企业之间的竞争说到底是人才的竞争，谁拥有了人才优势，谁就拥有了竞争优势。做强做大企业，对搞好整个国有经济，对提高综合国力和国家竞争力都具有重要影响。企业要提升核心竞争力，无论是制度创新、技术创新、管理创新，还是战略创新、价值创新、文化创新，都必须拥有一批高素质的人才。
青年是人才大军中最具创新精神和发展潜力的重要组成部分，提高企业的核心竞争力，必然依靠青年。当前，国有大中型企业正处在改革发展的关键时期，企业共青团工作正面临着难得的机遇和现实的挑战。企业共青团组织要抓住机遇，应对挑战，赢得新的更大的作为，就必须紧紧围绕开发青年人才资源，把蕴藏在青年人才中的潜能最大限度地开发出来，把青年人才的积极性最大限度地调动起来，把青年人才的创造力最大限度地激发出来，在国有企业传统产业的改造升级，发展高新技术产业和新兴产业，加速实现工业化，大力推进信息化等方面发挥生力军和突击队的作用，从而提升共青团对企业发展贡献度。
2. 牢牢把握青年人才成长规律，努力探索有共青团特色的青年人才培养途径
企业是人才的高聚集区，是培养人才的摇篮。长期以来，国有企业已经形成了党、政、工、团青年人才工作齐抓共管的传统和优势。时代在变化，企业在变化，青年也在变化。共青团组织要在这些变化的过程中，牢牢把握青年人才成长和青年人才工作的规律，把倡导人人都可以成才的氛围与切实培养出大批青年人才结合起来，把培养青年劳动者大军与培养高层次人才结合起来，把青年成长发展的愿望与企业岗位供给需求结合起来，把自我学习提高和岗位实践结合起来，不断提高企业共青团培养造就青年人才的能力和水平，做到快出人才，多出人才，出好人才。
2.1 抓学习培训，培养学习型的职业青年。知识经济时代，“知本”已经取代资本，成为企业最重要的生产要素。现代社会知识更新速度加快，一般五年一个周期，知识的淘汰频率加快。面对空前加快的知识更新，面对日益激烈的市场竞争，企业迫切需要具有较强学习能力的高素质員工队伍。终身学习、适时培训，既是企业发展的需要，也是广大青工掌握劳动技能的需要。
2.2 抓岗位锻炼，培养技能型的青年劳动者。生产劳动的实践是创造社会财富的过程，也是劳动者不断完善和发展自身素质的过程。生产方式的日益现代化，对劳动者的综合素质和专业技能提出了越来越高的要求。岗位锻炼和实践积累，是企业青年人才成长的必经之路。共青团组织要进一步发挥实践育人的优势，积极帮助青年职工设定岗位成才目标，提供实践锻炼和技能培训的机会，增强青年职工适应经济社会发展的学习能力、竞争能力和创造能力，促进青年职工的全面发展。广泛开展岗位练兵、技能比武、导师带徒等活动，帮助青年职工掌握技术、设备和工艺，培养多面手、技能尖子和能工。特别注重激发青年的创新意识和开拓热情，鼓励青年职工岗位创新，推动青年创造性劳动成果向现实生产力的转化。
2.3 抓重点培养，着力建设企业高层次青年人才队伍。高层次青年经营管理人才是企业发展壮大的关键因素，也是整个社会的稀缺资源。要充分尊重和大力弘扬青年企业家职业精神，调动和保护企业家勇于竞争和持续创业的热情。借助青年企业家协会和行业协会的桥梁和纽带作用，通过开展企业家论坛、组织参与国际交流与合作，提高青年企业管理人員的战略开拓能力和现代化经营管理水平。企业共青团组织要把培养青年高技术人才作为重要职能，总结培养高技能人才的经验，有计划地建立不同类别青年技能人才的培养制度。
3. 切实加强团的能力建设，努力构筑企业共青团青年人才工作新格局。
开发企业青年人才资源，做好企业青年人才工作，要求我们认清形势、把握大局，增强忧患意识，大力加强企业共青团的能力建设，在保持和发展自身优势的同时，提高组织的适应性和竞争力，扩大组织的覆盖面和影响力，以更大的作为赢得企业和青年的认可。
面对企业青年人才工作的新形势新任务，团组织要围绕加强团的能力建设的总体要求，积极适应企业改革发展大局和青年变化的时代特点，切实增强企业共青团的组织建设、队伍建设和机制建设，努力构筑企业共青团青年人才工作新格局。
3.1 加强企业共青团的组织建设，为服务青年人才工作提供组织保障。不断深化企业党建带团建工作，切实将团的建设有机地纳入到党的建设之中，增强企业共青团组织的吸引力、凝聚力，抓住服务青年成长成才这个根本，适应现代企业制度要求，把团的组织、工作和阵地有机地贯穿起来，探索对青年有效的覆盖方式、动員方式和服务方式，把更多的优秀企业青年吸引到团组织周围。
3.2 加强企业共青团的干部队伍建设，增强做好青年人才工作的能力素质。团干部是共青团服务青年人才工作的组织者和实施者，建设一支能力强、素质高、德才兼备的企业团干部队伍，对做好青年人才工作至关重要。要求团干部具备坚定的政治信念、开阔的政治视野，善于把握经济社会发展的大局和企业改革发展的战略。
3.3 完善工作运行机制，不断优化企业团组织服务青年人才的工作环境。要抓住青年人才的培养、凝聚、举荐三个关键环节，努力构建开放式的企业共青团青年人才工作格局。积极争取把青年人才开发工作纳入到党政人才工作的统一规划，推动制定有利于青年人才成长的政策和制度，优化青年人才成长环境。逐步建立科学的青年人才评价指标体系和社会化的评选表彰体系，促进大批优秀企业青年人才脱颖而出。
广大青工立足本职，学技成才，不仅是时代的召唤、企业的需要，更是实现自我价值、寻求事业发展的需要。放眼荆楚大地，人才从来没有像今天这样受到全社会的高度重视，知识、技能和创造从来没有像今天这样得到充分的尊重和发挥。让我们大家共同努力，以这为新起点，增强信心、服务大局、开拓进取，为加快推进新型企业化进程、为本单位的发展做出新的更大的贡献!
高技能职业人才 篇12
一、层次相对低下的“中国制造”现状
目前中国制造业大多集中在低水平层次上, 增值能力有限, 附加值较低, 以劳动密集型产业居多, 高技术产业严重不足。在我国外贸领域取得领先竞争优势的行业80%以上均为劳动密集型产业。在高技术领域中, 计算机集成制造技术、材料技术、航空航天技术、电子技术的竞争力指数均非常低, 比如电子及通信设备出口的大部分是计算机外围设备、电子元件、家用视听设备, 属于高新技术产业中的低端产品。在重装备制造业, 中国产品的竞争力一路下跌, 我们的竞争优势还处在一个较低的层次上。
国内大多数制造企业生产一线技术工人都是初中及以下的毕业生, 他们没有经过系统的培训和学习, 无法对操作过程出现的问题进行分析或解决, 他们被培养成了纯粹的操作工。
一间工厂拥有了国际先进水平的进口设备, 引进了国外最新技术, 购买了国外同样的材料, 但是为何还是无法制造出与国外同等精度的产品?造成这种情况的原因是多样的, 可能是工艺路线的问题, 也可能是操作者技能的问题, 还有可能是工人的素质问题。先进的设备可以购买, 先进的技术可以学习, 先进的工艺可以模仿, 但最为关键的技术工人的素质和技能只能靠自身培养。层次较低的中国制造企业一线岗位迫切需要经过专业学习且具备良好人格魅力的高素质的技术人员。
二、中国高职教育面临的困境
高职毕业生不愿意到一线岗位从事技术工作的原因很多。一方面, 大多数家长不愿意自己的小孩将来当工人, “当工人没出息”的偏见使大批优秀人员被排斥在职业院校之外。另一方面, 部分在读的高职学生不能好好地定位自己, 认为高职大专生怎么说也算是大学生, “身份低下”的一线工人岗位与他们的身份不相配。传统价值观是发展职业技能教育最大的障碍。传统观念中, “工字不出头”, 只有读书做官才有前途, 演变到现代社会则成为一味追求高学历、一门心思想考公务员、做“白领”。“城市里多数都是独生子女, 家长很少愿意让孩子毕业后下车间, 做技术工人。”于是便出现了尴尬的场面:一边是许多企业追着职业院校抢毕业生, 一边则是职业院校学生连同家长四处奔波到各个“清闲单位”找铁饭碗。
社会认识的偏差使人们对技能人才认识不足, 这给以培养技能人才为主的职业类院校的发展也带来不利的影响。在日常生活中, 人们经常把技术工人等同于一般的熟练工人。但随着时代的进步, 技术工人的工作内容也增加了许多高科技含量。由于认识上的不足, 社会对技术人才并没有给予足够的重视, 特别是用人单位在进行工资、住房及其他福利分配时, 不能把技术工人和管理人员放在同一个天平上, 使技术工人的经济和社会地位得不到社会的承认。这使以培养技能型人才为主的职业院校面临很大的困境。
另外, 高职院校毕业生技能上存在不足, 无法突出自己的优势。上与本科相比, 其理论层面不及;下与中技相比, 其操作技能无以竞争。国家对高职院校培养定位是“有一定基础理论知识、较强的动手实践能力、较高的职业道德素质的主要面向基层、面向生产经营服务一线的中高级职业技术应用型人才”。然而, 以扩大规模为主旨的高职院校在“跨越式发展”过程中产生的负面影响也日益突出。近年来, 部分高职院校学生的就业形势变得非常严峻, 高职院校的招生数量也开始呈现出供大于求的格局。随着我国走新型工业化道路和建设创新型国家对人力资源要求的不断提高, 高职教育的进一步改革已迫在眉睫。
三、广州铁路职业技术学院“教学工厂”人才培养模式改革探索之路带来的思考
如何缩小企业与高职院校的距离, 使得高职毕业生对企业的适应性更强是摆在高职研究工作者面前的一个亟需解决的难题。2006年, 教育部颁发16号文全面强调大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式。在此背景之下, 广州铁路职业技术学院 (下简称“广铁职院”) 借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念, 倾力打造校企合作特色鲜明的花都工学结合示范园 (下简称“示范园”) 。以示范园建设为平台, 探索职业教育工学结合的长效机制, 践行校企深度融合的办学模式, 在人才培养模式创新、生产性实践教学、专业与产业“零距离”对接等方面取得了初步的成效。作为参与该项目运行的成员之一, 下面笔者谈一下自己的思考。
思考一:“教学工厂”如何“项目式”安排课程?
教学工厂里的教学方式并不是简单地将教学过程安排在工厂车间里进行, 也不能仍然采用传统的“填鸭式”教学, 而是充分利用工厂现有资源实施现场性教学, 最好能够将企业实际项目进行教学组织, 对每一知识点提炼成多个学习项目, 并将各个项目细分成多个任务, 以完成各个任务为目标实现教学安排。
广铁职院示范园自启用以来, 通过校企合作的方式大力引进企业进校办厂, 比如与模具专业紧密结合的、主要经营汽车钣金模具研发和生产的广州大森机械有限公司, 已先后接纳数十名模具专业的学生参与企业实际运作过程, 模具专业学生利用课余时间甚至直接将实训课、课程设计等课程安排在校内企业进行。采用此方式安排教学可以让学生获得第一手企业应用知识, 提高实践动手水平和解决实际问题的能力, 让学生充分了解自己所学的专业和工作岗位, 从而调动学生的学习主动性和学习兴趣。
但是, 刚步入运营的示范园尚缺乏科学、合理并与提高综合职业能力相适应的学习评价制度, 即考核制度。新建立的这种考核制度应能突出职业教育的特点, 以提高综合职业能力为导向、以职业资格证书为标志, 并充分利用教学工厂这一教学环境和现代化手段。
思考二:如何最大限度实现校企合作, 争取企业资助?
在当前情况下, 许多大型企业都是非常注重与学校合作的, 但是往往这类企业多是与国内知名院校合作, 而与职业院校联系不多, 这主要是社会一直对职业教育缺乏正确认识, 有关方面对职业教育没有正确把握而遗留下来的弊端。那么, 在我们职业教育改革的初期, 我们除了要加强和这些大型企业建立联系外, 我们还要把重点放到中小型企业和私营企业, 和他们进行项目合作, 产品开发, 以不断提高学校的项目开发能力, 提高我们师资队伍的研发能力, 提高学校在业内的知名度, 同时获取一些企业的教育资助。
近年来示范园组织专任教师分别与园内的广州冠通、广州鸿辉等公司采用企业投入资金、学校投入知识和人力的方式合作研制山楂片自动切片包装机、数字化绞线机等产品投入市场。组织学生参与大通公司的机加工实践, 大通公司每年投入10万元作为学院优秀学生的奖学专项资金等等。通过校企双方各取所长并真诚地投入合作, 实现了校企双方互赢的局面。
思考三:如何处理好纯粹的职业教育与培养学生做人做事能力的关系?
人们常说, 大学教育要解决好“知识、能力、素质”三者的结构关系, 使学生具有良好的业务素质、思想道德素质、文化素质与身心素质。这就意味着大学教育不仅要培养学生的意志和品质, 而且要把学生培养成身体、智力、道德、情感全面发展的人;不仅要让学生掌握专业技能, 而且要使他们超越“工具人”, 成为具有通融识见的、有责任感的社会人。从今天的形势看来, 我们非常有必要把学生的素质教育提上最新的日程并一直持续下去。我们培养出来的学生既要有过硬的技能, 更要有基本的涵养;既要掌握专业知识, 更要懂得做人的道理。
工学示范园也好, 教学工厂也罢, 都是重在技能的培养, 旨在实现与企业的无缝对接, 但是, 能干更要肯干。因此, 在学生技能提高的同时, 我们更要让学生形成良好的价值观。
四、结语
中国制造的路还很远, 但我们似乎已为其找到了前进的方向:培养高素质的技能人才充实到企业生产一线的岗位。广铁职院花都工学结合示范园的建设是一个良好的尝试, 希望能继续完善直到完美, 其基地建设的经验能成为典范在全国推广。
摘要：本文首先分析了国内制造业底层的人才状况, 明确指出要实现“中国制造”再一次的飞跃, 关键在于基层技能人才的培养。文章以广州铁路职业技术学院花都工学结合示范园“教学工厂”人才培训模式改革的实践经历为例, 探索了解决企业日益增长的对高技能基层技术人才的需求与高职院校学生“高不成、低不就”就业心理这一矛盾的办法。
关键词：中国制造,工学结合,高职教育
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