数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文（共12篇）

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇1

美丽乡村建设应充分发挥农民的主体作用

理由: “美丽乡村”建设的主体是谁？这是美丽乡村建设必须首先回答的问题。只有把这个最核心、最本质的问题解决好，“美丽乡村”建设才会有人关心、有人支持，有人出钱、有人出力，工作能推进、创建能成功、管理能长效。否则，极有可能成为干扰农民生活的“扰民工程”、没有农民参与的“政府工程”或应付上级检查的“形象工程”。

一、农民主体作用未真正发挥

美丽乡村建设是一项惠民工程，对象是广大农村，农民应该是美丽乡村建设的主体。国务院综改办明确要求，美丽乡村建设试点要坚持以人为本，尊重农民主体地位。但从目前我市的美丽乡村建设现状来看，谁是“美丽乡村”建设的主体，这一问题仍然没有得到根本的解决，建设的主体依然是村，依然是镇（街道），广大农民依然游离在美丽乡村建设之外。主要表现在以下几个方面：

1、规划编制未充分征求农民意见

美丽乡村建设少不了规划的定位和引领，我市各镇（街道）在美丽乡村创建中也结合本地实际编制了相应的规划，编制后也广泛听取了意见建议，但由于多种原因往往停留在镇（街道）和村一级，很少征求到村民小组和农户。

2、建设资金农民贡献度低

美丽乡村建设点多面广，需要做的事情多，如道路浇制、绿化种植、河道整治、卫生保洁、农村生活污水治理、畜禽污染整治、环境的综合提升等，这些都需要投入大量的资金。从现状来看，只有道路浇制、畜禽污染整治和卫生保洁等，农户拿出了一部分资金，但其他的村民们都不愿出资，都想着依靠政府投资，享受政府财政补助。投资贡献度低使广大农民对建设过程不关心，对建设成果不珍惜。

3、创建过程农民参与少

美丽乡村建设是一个综合性的系统工程，需要投入大量的人力、物力。从村民自治的角度讲，这些事情是农民份内的事，应该由农民来做。但是在建设过程中，我们经常会看到以下三种现象：一是村庄整治中很少看到本村、本组农民劳动的身影，看到的只是所在村为建设而出资从其他镇、村、村民组招聘的临时整治队伍。二是部分农民因个人利益得到损害而与村干部谈条件甚至吵架，不配合村庄整治甚至故意破坏村庄环境卫生，与村干部开展起了“游击战”、“拉锯战”和“持久战”，而村干部只能开展“突击战”。三是村干部动手开展环境卫生整治，农民在旁观，指手划脚、评头论足。这三种现象突出反映了农民的主体意识较差，主体作用没有真正发挥出来。

4、长效机制得不到落实

近几年，美丽乡村建设中虽建立了长效管理机制，但村庄整治后反弹现象比较严重，上一年整治了下一年仍要整治，上一月整治了下一月仍要整治，验收组走了环境就变差，整治成果无法长久保持。这导致村级组织在美丽乡村建设中突击思想严重，喜欢在验收前集中一段时间开展突击整治，不愿意早动手、早安排。

二、农民主体作用未能发挥的原因

结合近年来我市村庄整治工作的现状，综合分析以上存在的问题和现象，我们认为有以下三个方面的原因。

1、建设目的不明使基层不能发挥农民主体作用

美丽乡村建设是为了真正改善广大农民群众的生产生活条件，建设宜居宜业幸福家园，这是美丽乡村建设的根本目的。但在实际中，往往将建设目的异化为完成上级下达的任务而开展工作，只为创建而建设。带着这样的目的去开展美丽乡村建设，决定了脱离农民群众是必然的，这也就意味着不可能去充分发挥农民的主体作用。

2、急于求成心态使基层不想发挥农民主体作用

美丽乡村建设是一个长期的渐进的过程，不能一蹴而就，不能急于求成，需要足够的时间，需要做大量的准备工作。但实际中存在着急于求成的现象，要求基层大干快上，尽快出形象，急于看到质的飞跃而忽略了量的积累。这种急于求成的心态，导致了基层在建设中大包大揽，做了原本应该由村组织和农民做的事情，承担了原本应该由村组织和农民承担的资金，这直接剥夺了农民的主体地位，限制了农民在美丽乡村建设中的积极性、主动性和创造性的发挥，影响了农民主体作用的发挥。

3、农民自身素质影响自身主体作用发挥

从目前美丽乡村建设的实际来看，农民自身的素质也直接影响了农民主体作用的发挥。一是部分农民的行为习惯急待改变。目前广大农民的生活水平有了很大的提高，随之而来的是农民对生活环境的需求不断提高。但部分农民行为习惯和环境意识仍然较差，乱扔垃圾，乱泼污水现象随处可见。二是部分农民改善生活环境愿望不强。部分农民由于长期生活在脏乱差的环境中，被环境所同化，感觉不到改善环境的重要性和必要性，改善环境的愿望不强。三是投工投劳投资的热情不高。部分农民有了改善生活环境的强烈愿望，但将改善环境的希望寄托在基层政府和村组织身上，不愿意投工、投劳和投资，主动改善生活环境，改善环境的主动性和积极性不够。

建议、办法和要求：

1、要以深入的宣传引导农民参与。一是要加大宣传力度。通过各类媒体，广泛宣传美丽乡村建设的必要性和紧迫性，宣传美丽乡村建设对农民生活和农村发展的重要意义，提高农民的知晓率，燃起广大农民建设美好家园的强烈愿望，营造建设的浓厚氛围，形成政府与农民互动的生动局面。二是要加强典型示范。开展先进评选，大力宣传美丽乡村建设中的先进村组和先进人物，组织农民代表实地考察、参观学习，形成学习先进、带头参与的良好氛围。

2、要以素质的提升激发农民参与。通过农民素质的提升，进一步激发农民参与美丽乡村建设的积极性、主动性和创造性，让农民参与美丽乡村建设成为农民的自觉行动，变“要我建”为“我要建”。一是要重视农村精神文明建设。多创作美丽乡村建设题材的文艺节目，让农民自编自导自演，寓教于乐，在文化活动中接受教育。继续开展各类评创，改进八星级文明家庭评创办法，深化乡风评议，形成以支持配合美丽乡村建设为荣的文明氛围，增强农民的文明意识，建设良好的农村社会风气。二是要发挥村规民约作用。制定紧跟形势发展、符合本村实际、体现本村特色的村规民约，约束和规范农民的行为，培养农民正确的价值取向和行为习惯，将村民的思想和行为引导到关心支持政府与村组织的工作上来。三是要重视基层组织建设。加强村级党组织、共青团、妇代会建设，充分发挥党员、团员、村民组长在农民中示范带头作用，架起农民与村级组织与基层政府沟通的桥梁。四是要加强教育培训。要整合涉农培训项目，务实开展好新型农民的培训活动，大力培养美丽乡村建设的带头人、现代农业技术的带头人、乡村旅游经营的带头人和本土化的高层次职业农民，为现代农业和农村发展提供智力支持，不断壮大村级集体经济，不断增加农民收入，让广大农民在美丽乡村中得实惠。

3、要以良好的机制激励农民参与。

一是要建立起多元的建设机制，让农民成为建设的主体。要建立起政府主导、农民主体、社会广泛参与的建设体系，吸收民间资本参与到美丽乡村建设中来，鼓励广大农民自愿投资投工投劳，尊重农民在美丽乡村建设中的首创精神，引导广大农民在美丽乡村建设中贡献自己的聪明才智，让农民在美丽乡村建设中大显身手，真正成为美丽乡村建设中的主体和生力军。

二是要建立起合理的考核机制，让农民成为考核的主体。农民是美丽乡村真正的受益者，要真正重视农民的切身感受，让农民成为美丽乡村建设的考核主体，让农民来评价美丽乡村建设工作的成效，把农民高不高兴、喜不喜欢、满不满意作为美丽乡村建设的评价标准，真正做到美丽乡村由农民建，建好美丽乡村为农民。

三是要建立起长效的管理机制，让农民成为管理的主体。美丽乡村建设重在坚持，贵在长效。要探索新型的管理机制，改变政府和村大包大揽的做法，充分尊重农民的意愿，相信农民，依靠农民，管理机构由农民组建，管理制度由农民制定，管理经费由农民筹集，真正让农民成为长效管理的主体。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇2

一深刻认识学生的主体地位

中小学生由于知识掌握得还少, 处事方面经验不足, 智力发展不够成熟, 在这关键时期需要我们教师的指导、引导和点拨。然后在过去的教育教学中不少教育工作者和专家过分强调教师的主导作用, 严重忽视了学生的主体作用, 这严重阻碍了学生的自由发展和全面发展。在学校里, 课堂中学生是学习者, 他们既是我们教育的对象, 又是课堂学习的主力军, 所以充分发挥好他们的主体作用是我们搞好教育教学的前提。学生富有可塑性, 具有学习和发展的潜力, 只要教师引导的方法正确、适当, 他们就能沿着正确的方向发展, 从而也能发挥自己的聪明才智, 在平时能孜孜不倦、自强不息地下功夫刻苦学习, 为实现自己的目标而坚韧不拨的向前奋斗。在课堂的学习中如何充分发挥学生的主体作用是每位教育工作者研究的课题, 我通过多年教学和研究充分认识到:主体就是从事各项活动的人, 对于学校来说, 学生就是学习活动的主体, 主导就是指导和引导从事各项活动的组织者, 学校中就是教师。所以作为教师要做好主导作用, 学生在学习中遇到困难时要及时进行指导和点拨, 帮助学生充分认识他们在学习活动中的主动地位和主体作用, 要积极主动地承担学习的责任和义务, 端正态度, 规范自己的日常行为, 提高自己的学习成绩, 全面提升整体素质。

二充分发挥学生的主体作用

学生的主体作用在学习和各项活动中尤为重要, 如果每一个学生都积极主动地发挥他们的主体作用, 能自觉地勤奋学习, 能约束自己的行为, 学会对自己负责, 树立坚忍不拔、自信自强的坚定意志, 掌握学习技巧和技能, 那么学校和教师为社会培养高素质的人才的目标就很容易实现。为了充分发挥学生的主体作用, 我做了以下工作:

第一, 加强学生的集体主义思想教育。我在教学中常常给学生们讲:一个学校或一个班集体就像是一个大家庭, 如果把这个家庭的各项工作搞好了, 那么这个学校或班集体就有发展前途和希望, 而要想搞好这个大家庭, 就需要家庭中的每一位成员的努力, 所以作为学校和班集体中的成员要为搞好班集体和学校的发展而要努力奋斗。在学校中的学习绝不是纯粹的个人行为, 每个学生都是在集体中学习, 在老师的教导和指引下, 跟同学们在平等和谐的氛围中共同学习。我们每个人都是集体中的一员, 集体有什么事, 我们就应当自觉认真地去献计献策并解决, 集体有什么活动, 就应主动积极地去参加。我从与学生的交流中得知:有些学生认为, 只要把自己管好就行了, 不影响他人、不违反纪律、安心学习, 其他的事都与其无关。有这种想法的学生, 集体主义思想观念不强, 作为教师要及时进行指引, 否则他虽然学习成绩比较好, 但不一定能成为一个合格的中学生。因此我对这部分学生做了大量的思想工作, 还要求他们阅读《中学生主体教育》一书, 经过一段时间的教育、指导, 他们逐渐变为能主动参加班集体活动的积极学生了, 而且他们对“集体”这一名词理解得很深刻, 其中有一位学生对“集体”是这样理解的, 他说:集体是由多位成员聚集而成的大家庭。他还说:如果说成员是水滴, 那么集体就如大海, 个人只有与集体结合才能生存, 并且生存得更好, 才有力量, 现在这位同学已经深受全班学生的喜欢。

第二, 开展适当的课外辅导课。在辅导课上, 我对集体主义观念不强、上进心不够、团结学习较差的学生进行个别指导和教育, 这样不会伤害学生的自尊心, 有利于他们自我反思, 有利于提高学生的分析能力和理解能力, 有利于学生开展批评和自我批评, 从而加强学生的集体主义思想观念, 充分发挥学生的主体作用, 提升学生的思想觉悟, 为进一步推进素质教育打下坚实的基础。

所以, 课堂教学中要发挥学生的主体作用, 首先要深刻认识学生的主体地位, 要积极主动地承担教育教学的责任和义务, 端正自己的工作态度, 在课堂中鼓励学生多发言、多质疑, 让他们在愉快中学习知识和掌握知识。要充分尊重学生的人格和品质, 要相信和信任他们, 对表现不突出的学生要激励他们大胆向书本挑战, 激发他们的主动性、积极性, 提升他们的思想觉悟, 为进一步提高自身的素质打下坚实的基础。

摘要：课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用是每位教师研究的课题, 只要充分发挥学生的主体作用, 就能调动学生学习的兴趣, 就能提高素质教育的质量。笔者从两方面进行了阐述:深刻认识学生的主体地位;充分发挥学生的主体作用 (加强学生的集体主义思想教育和开展适当的课外辅导课) 。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇3

关键词：自主 习惯 点拨 交流 乐趣

一、培养学生学习数学的良好习惯是基础

好的习惯是解决问题前提，坏习惯一旦养成很难改，数学是一门逻辑性较强的学科，学习数学更需要好的习惯。课前是否预习，基础题目是否真会做，会不会考虑相应的变式，课后是否反思总结等一系列问题，学生有这样的习惯吗？许多学生因为没有好的习惯，从而没有能及时发现问题，上课时间毕竟有限，课上如果有没听明白的课后又不问，结果可想而知，最后当然没有兴趣了，没有兴趣就更不可能主动学习了。如何养成好习惯呢？教师完全可以引导学生形成，可以用任务的形式引导，也可以上课时引导。例如学新内容时的创设情境，举例说明，变式训练，课堂小结等都可以让学生做，自然成习惯，水到渠成。习惯一旦形成，为学生的学习打好了基础，指明了方向。

二、培养学生学习数学的自主意识是关键

俗语说得好，态度决定一切，没有学习的自主意识，被动地学习可以说是学习数学的大忌。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。学生的学习不是无条件的，学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。但学习如果没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。怎么让学生产生自主学习的意识呢？每一个学生都有自主探究和创造的潜能，这些潜能是可以开发的。教师可以创造机会让学生想动，想主动去学习。可以说每一个人都希望他人认可，让他人认可有很多方法，直接表扬是一种，会做题目体现自身能力也是其中一种，例如学习新内容时，教师可以先发下相关的简单预习练习，可以说每一个同学都会做，这样学生自然有了信心，然后再安排学生做一些较难题目，循序渐进。许多学生不想学习数学是没有信心，不敢去学，只要教师善于开发学生的思维，使学生感到自己有能力，从而有了信心。有了信心才能有兴趣去学，想去探究，才能真正发挥主体作用。

三、让学生学会从学习数学中获得乐趣

很多时候人们认为兴趣和乐趣一样，其实是一种误解。有了兴趣才能发现乐趣，但有兴趣并不一定都能发现乐趣，也是需要条件的。有了兴趣后还可能又失去，比如说过程中遇到阻力时，再比如兴趣比较多时，难免出现问题。怎样能让兴趣持久？最好是让学生感到其中有乐趣。数学因其学科特点对逻辑思维要求较高，但并不是完全枯燥无味的。

首先可以从创设情境入手，比如说较难理解的函数，教师可以先引导学生从生活中找变量的关系，如身高与年龄的关系、经验与实践的联系等，让学生从中感到与生活很近，从函数中有时可以预知一些未知的事情，从中找到乐趣。其次还可以从做题中找乐趣，机械性地做题显然不行，让学生会做一道题方法较多，可直接教给他方法，也可以让学生自己发现，当然也可以师生互动，相互验证，把枯燥的解题变成一种游戏，学生自然高兴了。有了乐趣后兴趣更高了，这也是一节课为什么讲法不同的原因之一吧。

四、及时的讨论交流可以促进学生学习数学能力的提高

现代课堂教学一个基本标准是看学生是否“动”起来，这好像是学生发挥主体作用的一个重要标志。这样有什么好处呢？最大的好处是能激发学生的潜能，把学生的思维充分调动起来。学生的动又可以表现为多个方面，回答问题，板书，讨论总结，像老师一样上黑板上讲等，不管采用什么方法交流是必要的，只是一个学生讲，只是一部分学生板书回答是没有用的，要让学生交流，把不同的想法不同一问题出来。一个数学问题有时不仅包括一个知识点，还可以包括好多，还可以包括方法，还可以包括其他做法，还可以包括变式，甚至还包括错误想法。都拿出来，都挖出来。如果学生每一节课都适当讨论交流，那么对数学能力的提高是必然的，当然讨论交流的主体是学生。

五、教师的学法点拨给学生学习数学提供了有力工具

学习数学的思想和方法很多，类比、数形结合、转化等等，但在具体做题时许多学生还是不能很好地运用。这在很多时侯限制了学生思维，不能从宏观角度看问题，局限性很明显。其实数学问题很多地方思想方法是雷同的，适当的学习思想和方法效果显著。要想学生真正发挥主体作用，掌握相应的数学思想和方法是必要的。因此教师的适当点拨尤为重要，教师的主导地位应在这里发挥相应作用，这不仅为学生的学习提供了工具，还为学生的学习指明了方向，为学生的学习提供了保障。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇4

区人大常委会常务副主任袁成明

人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的政权组织形式，而人大代表则是人民代表大会的主体，担负着代表人民管理国家事务的责任。对于如何体现代表的主体地位，充分发挥代表在经济社会建设中的重要作用，我个人谈一些粗浅的认识。

一、充分发挥代表的主体作用，必须提高认识，切实增强履行代表职责的责任感和紧迫感

现在社会上仍然存在一种错误认识，认为人大代表只是一种荣誉、一种形式。这就要求我们要进一步提高认识，努力在全社会营造尊重代表地位、支持代表履职的浓厚氛围。

第一，人大代表的法律地位是人民在国家政治生活中的地位决定的，受宪法和法律确认并保障。《宪法》规定，中华人民共和国的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。《代表法》规定，地方各级人民代表大会代表是地方国家权力机关组成人员，代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权，参加行使国家权力。人大代表的地位崇高而神圣，具有法定性、平等性、民主性、义务性和特殊性等特点，和一般意义上的非权力机关的代表有着本质上的区别。人大代表是一种职务，要行使法律2-

代表的素质和执行代表职务的能力

加强学习，是新形势、新任务对人大代表提出的必然要求。随着社会主义民主法制进程的不断推进，每位人大代表都要再学习、再认识、再提高，以适应形势发展的需要，承担起历史赋予的光荣使命。

一是要加强政治理论的学习。理论是思想的基石，只有用科学理论武装头脑，才能保持正确的政治方向。人大代表作为国家权力机关的组成人员，要认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观、构建和谐社会等方面的理论知识，深刻领会其科学内涵，全面把握其精神实质，不断提高政治理论素养，增强政治鉴别力和敏锐性，提高全心全意为人民服务的自觉性。人大代表在学习过程中，要紧密联系自己的思想、工作实际，不断提高政治素质、业务素质和管理国家事务的能力，代表人民行使好国家权力，不辜负时代和人民的期望与重托。

二是要加强人民代表大会制度的学习。人民代表大会制度不仅包括人大及其常委会的各种制度，还包括国家权力机关同其它国家机关的关系，以及整个国家政权机关的组织和活动的制度，特征鲜明，内容丰富。人大代表要认真学习人民代表大会制度理论，学习邓小平、江泽民、胡锦涛同志关于我国民主法制建设的论述，充分认识人民代表大会制度的重要性和优越性，增强做好人大工作的主动性和创造性。要通过学习，熟悉4-

于经济社会又好又快发展

人大代表是人民代表大会的主体，人大代表作用发挥得如何，直接关系到人大及其常委会行使职权的质量和水平。为此，人大代表应当发挥好四个方面的作用：

一是要充分发挥桥梁纽带作用。人大代表来自人民，植根于人民，与人民群众有着天然的密切联系。人民群众的意愿和呼声通过人大代表转达到权力机关及有关部门，党的路线方针政策通过人大代表能够更好地贯彻落实到广大人民群众中去。作为党和政府联系群众的桥梁纽带，人大代表要大力宣传和贯彻党的路线方针政策，保持与人民群众的密切联系，进百姓门，知百姓事，解百姓愁，暖百姓心，广泛听取群众的呼声，深入了解群众的疾苦，全面客观地反映群众的意见，在上情下达，下情上知，密切党和政府同人民群众的血肉联系上发挥积极的作用。

二是要充分发挥参谋作用。随着决策民主化、科学化的推进，党的重大决策、国家的法律法规、人大及其常委会的决议决定等，都会越来越多地征求人大代表的意见，目的就是要广泛集中民智，更好地体现民意，提高决策水平。人大代表要本着高度负责的精神，以主人翁的姿态，积极进言献策。要围绕改革发展稳定大局，积极开展调查研究，提出有建设性的意见建议，为党和政府决策提供参考。要围绕政治、经济和社会生活中的一些重大问题以及人民群众关心的热点、难点问题，积-5-

极提出议案、建议，推动政府改进工作，推进社会和谐发展。

三是要充分发挥经济建设排头兵作用。当前，发展是第一要务，经济建设是工作中心。人大代表来自各行各业，其中不乏成功的企业家。要善于激发这部分代表的活力，组织和引导他们积极参与到招商引资、项目建设、生态文明建设等经济领域的各项工作中来，增强科学发展、和谐发展的自觉性，勇于投身技术创新、转型升级的实践，坚持走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少的可持续发展之路，争做经济领域的领军人、带动人、服务人，为加快转变经济发展方式、促进经济社会平稳较快发展贡献自己的力量。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇5

猪场坪中心小学张光荣

传统的作文教学,往往只重视写后的评价,而忽略了写前对学生思路的拓展训练,这实际上是忽略了学生作文的主体地位。而学生在写作中的主体地位不能充分发挥出来，这怎么能叫他们写出奇特而精致的美文。那么，在作文教学中，如何才能充分发挥学生在写作中的主体地位呢？

经过这几年的作文教学实践与反思，我认为要充分发挥学生在写作中的主体地位，在作文教学中要落实好“设计——讨论、构思——评价”这三个环节。下面，我结合自己平时作文教学中的做法谈谈个人的几点体会。

一、让课前设计激起学生的写作兴趣，打开学生的写作思路

兴趣是我们的老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。因此。老师在上作文课之前要做好课前设计。记得，在一次要写以动物为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察家里或邻居家的小动物。到了第二天写作文的时候，当我宣布作文题时，学生们一反恹恹欲睡的常态，兴致立即高昂。接下来，我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，枯燥的事变成快乐之事。然后，我让学生思考发言的内容，构思自己的作文。从而一篇篇异彩纷呈的作文脱颖而出。如张小红写的《可爱的小白兔》。文中从小白兔的外形与生活习性来表现它的可爱，讨人喜欢。张雅萌写出了《我与小狗的故事》。文中通过我与小狗之间发生的几件小事写出了小狗的乖巧、通人性的特点。徐艺艺写出《令人“讨厌”的小花猫》。文章采用欲扬先抑的手法写出了小花猫的机灵、爱干净，并不让人讨厌。一篇比一篇好。可见，学生在写作中的主体地位能否充分发挥与课前的设计是分不开的。

二、让讨论与构思为学生写好作文打下坚实的基础

学生的写作兴趣激发出来了，写作思路打开了，这并不代表学生就能把一篇文章写好。因此，接下来，老师最好能发动学生参与到老师设计的交流活动中，营造一种良好的气氛，学生的灵感很容易在这种气氛中闪现，写作欲望渐渐强烈起来。最后，由学生独立构思选材、组织语言，这样就容易写出奇特而精致的美文。例如，在一次以 “考试”为题的作文写作中，大部分同学一看到作文题就把“考试”简单的理解为单元考试、期中考试和期末考试。这样写出来的文章会千篇一律，没有新意。为此，我及时对学生们进行指导，说了一句话：“同学们，其实我们的人生是由无数次考试组成的，考试时刻伴随着我们，学习中的考试只是我们人生中的一部分，所以说我们不能把考试简单地理解为一次单元考试、期中考试或期末考试。”一石激起千尺浪，我的话一说完，大家就考试这个话题激烈地讨论起来。有的同学说犯错误了是否勇敢承认并改正也是一种考试；有的同学说当我在学习上遇到困难时是否勇敢去克服也是一种考试；有的同学说当你拾到十元钱是否要交公也是一种考试；有的同学说在考试中能独立作答本身就是一种考试„„通过讨论，大家对考试有了更深入的认识，写作思路拓宽了，写作欲望也渐渐强烈起来。最后，学生根据自己在人生中所遇到的不同考试进行构思、组织语言，很容易就能写出题目不同但却又能表达“考试”这个主题的美文。这就充分地说明了讨论与构思能够发挥学生在写作中的主体地位，为写好作文打下坚实的基础。

三、让作文评价成为激发学生写作欲望的动力

1、评价时要关注学生的发展。对学生的作文评价目的不是甄别选拔写作高手，而是以提高学生的写作水平为手段来促进全体学生的发展。这就需要教师变通评价标准，如我们可以不打分，而是采用等次，好的写“优”，中等的写“良”，一般的写“及格”，不达到要求的写希望你继续努力，争取写出

更好的文章，用发展的眼光看待学生作文中的点滴进步。这样才能保护和发展学生作文的积极性，进一步激发学生的写作欲望。

2、要进行多途径评价。我们老师在对学生的作文不能采取单一的评价方式，而应让教师、学生、家长共同参与，实行多元化、多层次、多途径评价。张化万老师说：“不要用经验作为评价未来的唯一准则，不要因为我们的迟钝而否定儿童的新奇故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想像。”比如让学生对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情，对孩子的作文作纵向比较；还可以把每次作文写得好的集中起来打印编成作文通讯，让全校及社会力量来参与学生的作文评价„„多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，就能让学生多一份成功的体验，多一份成功的喜悦，这样学生的写作欲望就能够充分地激发出来。

3、评价语气要因人而异。好的作文评语应该短小精悍，又能让学生有所收获，激发学生更好地去写作。如果我们在批改学生作文后写的评语生硬、呆板、千篇一律，那么学生会厌倦与反感。为此，我在批改作文的时候会根据学生所写的作文写相应的评语，力求对学生有所鼓励，有所帮助，能成为激发学生继续写作的一种动力。如当学生在表达不成熟时，我不会泼冷水，而是泼“热水”，经常使用 “太好了！除了不好的地方。”再如学生在句子表达中出现用词不当时，我写的评语是“这个词若换作这个词，是不是会更好？ ”另外，在批改作文中，当我读到学生说他写好作文太难了，无从下手时，我的评语又是“不要气馁，只要认真去观察，多读书，多练习写作，多向别人学习，相信你会写出生动、具体的文章来。”当学生看到老师那些亲切、温和又充满鼓励的语言，他们的心里一定充满着温暖，他们怎能不好好去写作文呢 ？学生的写作欲望也就自然而然地激发出来了。

总之，学生在写作中的主体地位是否能够充分发挥关键还是要靠我们老

师自己去把握。如果我们能够真正落实好“设计——讨论、构思——评价”这三个环节，那我相信在作文教学中，我们一定能充分发挥学生在写作中的主体地位，学生也会写出有新意而精致的美文，我们作为老师的也不会再为学生不写作文、写不好作文而苦恼。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇6

物理教学中发挥学生主体作用的教学策略

山东省即墨市普东中学/纪森传

陶行知先生指出：“人类社会需要全人教育，即自主、自立、自动的活教育”，他批评了传统地、违反科学教育规律的教育模式，提出符合科学规律和社会需要的教育新思路。随着新课改的深化，培养具有主体性的人应该成为学校教育的主旋律。鉴于此，我们积极从事了物理教学中发挥学生主体作用的研究，在充分调动学生学习物理的积极性、主动性等方面进行了有益的尝试。

1 相濡以沫，营造和谐情感氛围

物理教学过程中的情感氛围，对教与学的成功具有极大的作用。很难想象一个学生对自己不喜欢的教师的课程会有多大的兴趣。所以在课堂上我们努力做到以充沛的感情、贴切的语言感染学生，以娴熟的技巧做好演示，引导学生驾驭教材所孕含的真谛，让学生体会到教师的关爱。课外常和学生促膝交流，及时把握他们的`心理需求，建立起了很深厚的师生感情，营造了轻松和谐的学习氛围，使学生能在愉悦中积极主动地学习和发展。

2 春风化雨，激励学生“我要学”

教学过程内在规律之一，就是教学永远具有教育性。物理教材中蕴含丰富的教育因素。纵观物理发展史的巨大成就，无不深深地影响着学生。从中国古代指南针的发明闻世，到现代“两弹一星”、载人飞船的成功发射等都可增强学生的民族自信心和自豪感，都是德育渗透的好材料。因而老师要充分把握教材的教育因素，以丰富的感染力和表现力去激发学生的情感，以情达理，以情感人，情理交融而产生教学的“共鸣”，巧妙地寓思想教育于艺术性的语言中，虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习“浮力”时，教师通过富有表情的阿基米德巧测皇冠的故事介绍，使学生感受科学家善于观察和研究的科学精神;学习“电路”时，渗透发明家爱迪生电灯发明的不畏艰难，勇于探究的精神等;这些犹如一个个载体，如春风化雨般的“随风潜入夜”起到“润物细无声”的作用，引发学生奋发学习的强烈责任感和使命感，迸发出“我要学”的心声。

3 激发兴趣，引发学生“我乐学”

兴趣是最好的老师。求知兴趣是创造思维的内驱力，是主体发展的金钥匙。兴趣是在不断的学习和实践过程中逐步养成的。因而我们在教学设计上，注意根据学情对每节课都给予科学性和艺术性的加工处理，创设情景激活思维，调动学生学习的积极性和主动性。如学习机械运动时，先向学生讲述了一个小故事――第一次世界大战期间，一名法国飞行员在米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，他以为是只小虫子，敏捷的一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?学生带着探求这个故事答案的强烈兴趣一下子进入了课堂教学，这节课效果极佳。

4 “授之以渔”，指导学生“我会学”

“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生。”。教学中，教师更重要的是教会学生学习。新课程也强调“自主、合作、探究”的学习方式，它要求――通过学生自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。新教材里有不少章节，内容通俗易懂，这样可由教师拟定导学提纲――“学海导航”，引导学生自学，以此达到基本掌握的目的。如在“探究串、并联电路电压的规律”时，出示“学海导航”――①什么叫电路?②什么是串联电路?什么是并联电路?③用什么方法连接两个灯泡能同时亮?④商业网点用的小彩灯是怎样连的?他们能不能像家用电器那样，各个并联起来呢?⑤如果两个家用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源和电压的情况下，每个用电器上的电压相同吗?通过课堂阅读自学、讨论、验证和教师画龙点睛的点拨，揭示学习中存在的问题，培养其求异思维能力。通过上述的学生的自学、讨论分析和教师画龙点睛的点拔引导，即可达到掌握重点、突破难点的目的。

5 实践操作，引导学生“创造性”学习

物理是一门以实验为基础的科学。奇幻，生动、鲜明的物理现象能深深地吸引住学生，引发学生在自然奥秘的神奇感，激发强烈的求知欲望。新教材中安排了大量的学生实验，在有计划地完成教学物理实验的同时，抓住学生喜欢实验的心理，让学生自己动手，做一些趣味实验，让他们亲手创造大自然的奇妙。如“筷子提米”、“蜡烛翘翘板”、“巧找重心”等一些真实的魔术将学生带进了奥妙无穷的物理王国，极大地吸引着学生学习和探索。

新课标指出，要求学生初步了解物理在日常生活，工农业生产以及现代科技中的应用，并运用到日常生活和社会实践中。因此授课时有的放矢的向学生介绍日常生活中和社会建设中所用到的物理知识，使学生感受到学习物理的必要性及学以致用的快感，启迪创新。如学习“压强”时，联系登山和潜水;学习“能源与可持续发展”时，联系当前核废料的处理方法以及我国和世界上核能利用的最新进展;学习“机械能”时，联系荡秋千游戏中动能和势能的转化情况;学习“物态变化”时，联系高压锅蒸饭的原理;学习“声和光”时，联系说明建筑物是如何防治噪声的;学习“电和磁”时，联系微波炉原理以及移动通信中基地台的作用等，使学生感到物理贴近生活、生活处处皆物理。尽管学生众说纷纭，甚至出乎意料之外，但毕竟是一次尝试，一次创新。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇7

一、转变观念, 把学习的主动权交给学生

传统课堂教学, 把“教”放在了“学”的前面, 学生大部分时间处于被动状态, 忽视了学生作为学习主体的主动性作用。《小学数学新课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由此可见, 数学课堂教学的重心应由重教师的“教”向重学生的“学”转移, 把学习的主动权交给学生, 给学生提供充分从事数学活动的机会, 激发学生学习的积极性。

二、活用教材, 巧用教材, 超越教材

教材是专家组以《标准》为依据进行编写, 具有相当的科学性与完整性。教材为学生的学习活动提供了基本线索, 是实现课程目标、实施教学的重要资源。但是, 各班学生实际情况不尽相同, 学习习惯、能力千差万别。所以, 我们应该根据自己的实际情况, 活用教材, 巧用教材, 真正体现数学教学的灵活和简单化。将教材中的“资源”经过替换、整合、生活化等优化教学活动, 创新出能攻破重难点, 促成教学目标的“新资源”。例如, 我在讲授四年级“亿以内数的的读法”时, 教材安排了例2和例3两个例题。例2教授的是整万数的读法, 例3讲的是万级和个级都有数的读法。根据我班的实际情况, 我把例2和例3进行了整合, 先择典型的“2090、3080000、10030040“这三个数。请学生先读2090, 复述万以内数的读法, 为新知识进行铺垫, 然后小组合作讨论3080000和10030040的读法, 最后小组汇报, 归纳总结“亿以内数的读法”。总结出读法规则后, 再把例2和例3剩下的5个数写出来, 根据读法规则进行试读, 收到了较好的效果。

三、加强学生良好学习习惯的养成教育, 使学生适应新型课堂的快节奏的角色转换

新课程理念下的各类的教学模式都有一个基本的出发点, 即以学生为本, 强调学生学习的主体地位。可是有些教育工作者过份强调民主、自由, 无原则地表杨、鼓励, 造成了一些学生散漫、没有纪律性。我们可以这样进行假设, 一个智力非常好的学生, 他没有认真听讲的习惯、没有认真书写的习惯、没有遵守课堂纪律的习惯、没有认真完成作业的习惯、没有与别人交流的习惯、没有乐于表达的习惯、没有倾听别人的发言的习惯, 这样的学生, 他怎么能把数学学好呢?

约·凯恩斯说过:“习惯形成性格, 性格决定命运。”全面提高学生的综合素质, 构建民主、高效的数学课堂, 必须从学生良好的学习习惯抓起。

四、创设情境, 激发兴趣, 调动学生学习的主动性

大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见激发学生学习兴趣对于调动学生学习积极性的重要作用。为激发学生学习数学的兴趣, 我们可以通过创设故事情境、创设竞争性情境、创设游戏情境、创设探索情境、创设生活情境等方式, 培养和激发学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。比如我经常在数学课堂中创设竞争性情境, 在回答问题时, 我采用个人抢答、小组汇报等形式, 同时跟进激励评价, 学生在竞争的氛围中, 注意力会高度集中, 精神高度兴奋, 从而提高了学习效率, 更好地发挥了学生的主体作用

五、给学生创造动手操作的机会, 让学生在实践中体验求知的乐趣

人的思维是从具体到抽象, 从形象思维向抽象思维转化的。特别是小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。《数学课程标准》指出:有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。在数学课堂教学中, 学生的学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 还应倡导自主探索、动手操作、合作交流等学习方式, 发挥学生学习的主动性。因此, 在教学过程中要尽可能给学生创造看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会, 激发学生学习兴趣, 使学生自觉自愿、积极主动地参与学习。如在教学“长方体的体积”这一内容时, 我提前给每组学生准备若干体积是1立方厘米的小正方体, 让学生小组合作拼出不同的长方体。学生通过操作后发现长方体的体积和的长、宽、高有关, 从而推导出了长方体的体积计算公式。学生通过亲自动手操作, 合作讨论发现规律、总结规律, 有力地调动了学生的学习积极性。

六、教给学生方法, 使学生拥有点“金”的手指

教师要善于激发学生的求知欲, 诱导他们主动地学习, 同时要教给学生学习的方法, 使他们拿起“打开知识宝库大门的钥匙”。孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”学生不仅要在学习新知识的过程时勤学好问, 乐于发现, 善于总结, 更要用智慧的头脑找出新旧知识之间的联系和不同。例如, 在讲授六年级“分数除法”时, 我要学生思考分数除法与分数乘法有什么联系, 找出相同点和不同点, 结果不仅学好了除法, 对乘法也有了更深刻的认识, 较容易地突破了乘除法易混的难点, 更好地调动了学习的积极性。

七、给每个学生提供展示的机会, 巧用激励评价, 让学生体验成功的喜悦, 调动学生的参与欲望

学生的课堂展示是学生实现自我表现欲的重要途径, 是学生学习数学的动力源泉, 是学生获得成就感的重要平台。但有有些学生, 尤其是成绩较差的学生, 怕出错, 怕同学、教师笑话, 不敢参与。针对这种情况, 我就在课堂上树立参与无错的思想, 即只要敢参与, 哪怕是讲错了, 只要敢于发表自己的意见, 说出自己的想法, 老师照样给予鼓励。通过一段时间尝试, 学生打消了思想顾虑, 逐步敢于在课堂上展示自己的才华, 调动了学生学习的数学的积极性。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇8

【关键词】小学数学；主体地位；学习积极性；学校效果

【分类号】G623.5

一、转变教学理念，把课堂教给学生

在传统的课堂教学中，教师不仅是课堂的组织者和管理者，更是学生学习的主导，教师怎么讲学生就怎么做，教学形式和教学内容都过于单一僵化，这样教学似然能够在教师的组织下有效进行，但是学生在学习过程中的思想、情感也不能得以体现，作为学习主人的学生他们的主体地位得不到发挥。更多的时候学生的学习主要是在教师的权威之下的被动学习，这无论是对学生的思维、能力还是对学生的学习心理、情感态度价值观的发展都是不利的。所以，在小学数学教学中树立学生的主体地位的出发点就是教师要转变观念，树立学生在学习中的主体地位观，有意识的改变传统教学中存在的不足。要实现这一点，首先教师要把学生看作是可以和自己平等对话交往的个体，尊重学生的主体地位，与学生开展平等的对话、交流。其次，教师也要从知识的传授者，转变为学生学习的引导者，激发学生学习的兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，树立学生的主体地位。最后教师，还需要通过不断学习，用先进的教育教学理念武装自己，并在教学实践中贯彻落实，不断丰富自己的教育教学实践经验，从理论上、实践中真正树立学生的主体地位。

二、构建教学环境，激发学生的自主探究意识

良好的课堂教学情景，对于活跃学生思维，激发学生哥的课堂参与意识，树立学生的主体地位可以起到积极地作用。为创造良好的课堂情景，教师首先要用自己的真诚去唤醒学生的自尊心，让学生体验到教师是信任他们，尊重他们的，从而树立学生参与课堂的自信心，进而自主的参与到课堂教学中来。在这个过程中教师可以根据小学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，并且充分相信学生能够寻找到问题的答案，使学生主动参与学习。比如让学生通过自学课本发现问题，再通过合作讨论寻求解决问题的办法，从而引导自主学习、积极思维、不断探索，发挥学生学习的主动性。其次，良好的課堂氛围还需要教师精心的营造，小学阶段的学生自尊心都比较强，通常情况下当学生感觉到自己被教师看作是什么样的，他们逐渐也就会变成那样，这也就是所谓的“罗森塔尔效应”，因此，在教学中，无论是课堂上还是在课下，甚至是在学生的学习生活的方方面面，我们都应该对学生多一些表扬，多一些鼓励，以树立学生的自信，培养学生学习的积极性，增强学生的自我认可度，从而激发学生学习的积极性，引导他们逐渐走上自我学习、自主探索，不断发展的道路，进而成为学习的主人。

三、革新思维，尊重学生的主体地位

在传统的课堂教学中，教师不仅是课堂的组织者和管理者，更是学生学习的主导，教师怎么讲学生就怎么做，教学形式和教学内容都过于单一僵化，这样教学似然能够在教师的组织下有效进行，但是学生在学习过程中的思想、情感也不能得以体现，作为学习主人的学生他们的主体地位得不到发挥。更多的时候学生的学习主要是在教师的权威之下的被动学习，这无论是对学生的思维、能力还是对学生的学习心理、情感态度价值观的发展都是不利的。所以，在小学政治教学中树立学生的主体地位的出发点就是教师要转变观念，树立学生在学习中的主体地位观，有意识的改变传统教学中存在的不足。要实现这一点，首先教师要把学生看作是可以和自己平等对话交往的个体，尊重学生的主体地位，与学生开展平等的对话、交流。其次，教师也要从知识的传授者，转变为学生学习的引导者，激发学生学习的兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，树立学生的主体地位。最后教师，还需要通过不断学习，用先进的教育教学理念武装自己，并在教学实践中贯彻落实，不断丰富自己的教育教学实践经验，从理论上、实践中真正树立学生的主体地位。

四、优化教学方式，促进学生的自主发展

在新课程理念下，教育不仅要提高学生的素质，最重要是要让学生学会学习，并且能够不断学习，让学生树立终身学习的目标。为此，在教学中树立学生的主体地位，最重要的就是需要坚持因材施教，促进学生的自主发展。所以，在教学过程中教师要不断优化自己的教育教学方式，采取有效的教育措施，让每一位学生都得到发展。比如说，设计多种多样的教学方式，让不同学习习惯的学生都得到发展，又比如依据学生的学习层次进行分组，让不同学生层次的学生都有表达的机会，还可以设计不同作业，让学生自主选择，使不同学习能力的学生都能顺利完成自己所能完成难度的学习，同时还可以让学生在学有余力的同时获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

五、尊重学生的差异，关注学生的个性化发展

在陶行知的教育观点中，他认为教育来源于生活，服务与生活，最根本的也就是服务于个人。在他的观点中，在教育教学活动中，受教育者才是教育的主人。首先，教师要树立学生是整个教学活动的主体意识，坚持因材施教原则。这就需要教师改变传统教学中以教师的教、学生的学为主的教学模式，让学生积极参与课堂，教师只是课堂的组织者和引导者。学生才是课堂真正意义上的主人。为此，学生学习状态就需要这个组织者的时刻关注，进而时刻调整引导的方向，尽量做到让每一位“小主人”都能找到理想的掌握知识的途径。其次，教师还要改变自己是知识的权威的观念，树立知识无止境，坚持教学相长的教学理念。这样不仅可以拓宽自己和学生的知识视野，增强学生的学习兴趣，而且还可以培养学生强烈的问题意识，进而启发学生的探索精神，为学生今后的终身学习打下基础。

【参考文献】

[1]向明才.试浅谈小学数学教学充分发挥学生的主体性作用[J].读写算，2013（01）

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇9

充分提高和发挥学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征。它包括独立判断、决断的能力和自我调控的能力，自觉、自理能力和自尊与自信。体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是学习过程中必不可少的过程，知识、技能、方法只有在不断的自我体验中才能掌握。

因此，体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。

二、充分提高和发挥学生的主动性

主动性也就是人的主观能力性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极的态度学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松，更加迅速。”因此，学生主动性的提高是体育教学成功的关键，是学生主体地位的重要体现。

为了达到这一目的，教师必须摒弃专制、强制的教育观点和方法手段，使体育教学过程成为学生主动学习和自我教育的过程。

通过创设宽松、民主、和谐及生动活泼的教学氛围，为学生创设充分发挥他们主动性的平台。在学习方法、手段、思想感情、判断想象方面给学生充分的自由，以促进学生主动性的发挥。要充分调动学生的主动性，还要根据学生的心理特点和个性特征，唤起他内在的需求。由于内在的驱动具有自己学习的直接需要，学生自然会保持高度的学习注意。即使有与当前活动不相符的心理定势，他也会充分发挥自己的主动性进行调节。教师应经常组织开展各种小型多样的竞赛活动，让不同层次的学生都能参加，以此提高学生的竞争意识。让他们在竞争中学会竞争，勇于竞争，掌握竞争的技艺，提高竞争能力。多为学生提供自我表现和成功的机会，采用不同的评价方法和手段，让学生充分感受成功的喜悦，提高学生的成就感。当学生充分发挥自己的主观能动性，自我价值得到充分肯定的时候，他的潜在能力会得到更好的开发，其主动性会得到更好的发挥。

三、充分提高和发挥学生的创造性

创造性是主体性的最高层次和最高体现。它包括创新意识、创造性思维和创新实践能力三个方面。创新是一个民族生命力的象征，是一切人才培养的目标。学校教育是培养创新人才的重要基地，开放性的体育教学具有培养创新人才的先决条件。教师只有不断地创新行为，学生才能有创新的意识和能力。因此，体育教学中体育教师必须努力提高自己的创新意识和创新能力。在体育教学方法手段上不断创新，在教学内容上不断创新，在评价方法上不断创新，给予学生更多的创新意识和创新精神的启迪。

教师要积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生善于求新、设疑、迁移的学习能力。让学生学会发散性思维的方法，提高创造性的动手操作能力。

要提高学生的创新意识和创新能力，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得过死，要更多地注重学生的个人兴趣和个性发展。一个人的创造性思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下所取得的。要留给学生更多的思维时间和空间，当学生的思维超越了常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。往往就在这些超越常规的思维活动中，蕴藏着创新的火花。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生创新的意识及其能力。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇10

传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。究其原因，我认为主要有以下两点：

一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。

二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。

思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。

现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识：

一、转变教育观念，当好一名“引导者”

过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。

我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。

二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境

学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。

枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子痛苦地接受其“满堂灌”、“ 填鸭式”的教学方法，导致思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展了。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性才能充分发挥。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全、放松、自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。

三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难

美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。

兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的：

首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。

其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。

最后，在课堂上举办相关的活动或竞赛，有趣的活动可以充分激发学生的学习兴趣，而且，有竞争才有进步，一定的竞赛可以让学生学习更有动力。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。几乎所有学生在学习上都会遇到这样那样的疑问或难题，但敢于向老师请教的却很少，这主要是一部分学生认为问老师就相当于承认自己蠢笨，于是不好意思问，还有一些学生是感觉无所谓，不会就不会了。这些负面思想成了质疑问难这一环节最大的障碍。在这时候，教师要做到善于发现，热情鼓励，比如让学生“大胆谈谈自己的意见，”“说错了也没关系。”并且要鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生在任何时候提出问题，把提问的权力还给学生。

四、实施差异化教学，提高学生学习主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也

就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇11

关键词：实践能力；课堂氛围；学习兴趣 一、要做到充分发挥学生的主体作用，教师必须先转变思想，树立在教学过程中一切以学生为本的意识

我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。随着新课改的进行，就要求工作在教学教育工作第一线的教师能及时将“主导者”的观

念转变为“引导者”。其实，在平时的教学中，我们也经常抱怨：“上政治课就等于唱独角戏，我讲得激情四射，学生在下面昏昏欲睡，所以最终只能选择让学生背。”究其原因，不外乎为教师没有将课堂主人的位置让给学生。但是，难道真的是我们没有意识到学生的存在吗？其实不然，我们也意识到要发挥学生的作用，只是我们已经习惯让学生跟着自己的思维转，习惯支配课堂，仍然使学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，对知识只是一种被动接受。因此，我们在教学中，应该树立起这样的意识：学生才是课堂的主人，教师只是起陪衬的作用。课堂2/3的时间是属于学生的，我们应该在教学设计以及教学过程中充分考虑和发挥这应该属于学生的时间，使学生的主体作用得以发挥。

二、要做到充分发挥学生的主体作用，教师要创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体作用的发挥提供良好的环境

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体地位。课堂教学中学生主体作用发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体作用才能充分发挥。当学生提出出乎意料的问题时，教师应积极评价或让同学们进行讨论解决。

三、要做到充分发挥学生的主体作用，教师应在课堂中激发学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识，更重要的是教会学生分析问题，掌握知识的能力。在以往的教学过程中，很多教师会不信任学生的学习能力，怕放手让学生自己学，学生学不会，进而影响教学进度。正因为这样，在新课程下我们在讲授知识的同时才要注重培养学生的学习能力，为学生以后的自学打好基础。在长期填鸭式的教学模式下，学生的自学能力得不到培养。在教学过程中，我主要从以下几个方面入手，锻炼学生自主学习的能力。

1.引导学生学会提取重要信息

教学过程离不开课本上的基本内容，我们在教学过程中就要注重引导学生学会提取重要内容。

2.引导学生大胆提问

新课程要求我们教师做课堂的引导者，一切以学生为主。因此，教学时，教师对学生提出的问题一定要给予肯定。无论是什么样的问题，教师都要细心地加以解答，不能把学生的问题一带而过。这样不仅会伤害学生的自尊心，更会影响学生学习主动性的培养，还会引起学生对政治学科的厌恶心理。当学生提出问题时，我们教师一定要先投以赞许的目光，并激励其他学生向其学习。

3.引导学生学会分析问题

政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在教学过程中，我们在分析问题时一定要一步一步地引导学生自己解决，解决问题的同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

数学教学应充分发挥学生的主体作用的论文 篇12

一、创设情境,导入新课,让学生主动参与学习

导入新课的方式很多,教师创设情境就可以激发学生的兴趣,主动参与到学习之中来。如在教学《莫高窟》一课时,我一边用电脑播放莫高窟的风景一边说:“同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地———莫高窟去游玩。我想,那里的彩塑、那里的壁画、那里神秘莫测的藏经洞,一定会使你以为进入了迷人的画卷,同学们,想不想去领略那灿烂辉煌的艺术呢?”我用充满激情的导语,加上多媒体创设的优美的情境,把学生引入课文,给他们一种身临其境的感觉,引导学生感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,在使学生认识我国古代灿烂文化的同时,还紧紧抓住学生的注意力,引起学生的情感共鸣,激发他们的求知欲,使他们积极主动地参与到学习之中。

二、创设情境,注重朗读和说话训练,让学生敢于展示自己

学生在课堂上展示自己,无非是读、说、演等活动,那么,在课堂上要注重学生的朗读和说话训练,让学生敢于展示自我。

朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,而且是体现学生语文学习能力的重要特征。注重朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在教学过程中,我注意运用一些先进的媒体,创设课文情境,做到该喜则喜,该怒则怒,或高昂激扬,或如泣如诉,从而拔动学生的心弦,促进其思维的升华。如在教学朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时,学生在没学课文之前就会背诵了,但诗中所蕴含的意思是什么?他们一知半解。我引导学生先看这篇课文的插图,了解诗人李白在暮春三月,烟花迷蒙、繁花似锦的长江边为好朋友孟浩然在黄鹤楼上饯行,当他看到岸边杨柳依依江上沙鸥点点,游人登上了船,白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。而此时他依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边,这是一种依依惜别之情。经过图文对照,学生们加深了对古诗内容的理解,在朗读时面部表情比较严肃,很多同学争相站起来,用依依不舍的心情、缓慢的语调读出诗人送别友人时无限眷恋的场面,较好地理解古诗,又展示自己。

语文新课标指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中,我们可以根据教材内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,创设一个个生动活泼的场景,让学生置身其中,乐而动情,进而情动而辞发,较好地展示自己。

如在教学《春光染绿我们双脚》一课时,为了让学生感受“植树造林给小动物带来了好处”,我摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法,创设了一个具体的说话情境———如果你就是动物家族的一员,你会怎样生活呢?学生的兴趣一下子被调动起来了,纷纷展开丰富的想象,说出了自己的心愿。“假如我是一只小鸟,我要飞到大树上快乐地歌唱。”“假如我是一只小猴,我最喜欢在树林里荡秋千。”“假如我是一只小鹿,我要尽情地在树林里飞奔。”……学生张开了一双双想象的翅膀,似乎来到了茂密的丛林,与小动物们为伴,去体验绿树给他们带来的快乐。在这样的学习过程中,学生充分表达了自己的所感所想,体验到了说话的成功与喜悦。

三、创设情境,问题探究,让学生在学中问、问中学

1. 质疑问难

疑是思维的开始,是创造的基础。在课堂教学中,教师要善于为学生创设情境,启发学生开阔思路,多思善想,质疑问难。如:针对课题质疑;针对教学重难点质疑;针对内容细节处或空白处质疑;针对文章中心质疑,等等。要让学生在学中问,在问中学,以求得真知。

2. 自主探究

学生的好奇心是最好的“引路人”,在教师的点拨下,他们就能抓住关键性的问题,进入课文情境。如在教学《音乐之都维也纳》一文时,我没有按常规逐段讲读,而是根据教材的重点,为学生创设一个问题情境,引导学生质疑问难,自主探究。“同学们在读了课文后,请你来当一回小老师,围绕课文的重点内容精心设计几个问题,看谁最会动脑筋?待会儿来考考大家。”学生的思维被激活了———维也纳为什么被称为“音乐之都”?为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?“维也纳国家歌剧院”为什么被称为“世界歌剧中心”?它在世界乐坛有着怎样的地位?学生在质疑、探究、品读、理解课文内容的过程中,真正感受到维也纳这座城市浓厚的音乐氛围,领略它“音乐之都”的独特艺术魅力。

四、创设情境,拓展课堂,让学生在生活中延伸语文教学

“让语文走进生活,在生活中学习语文”,一直以来,我都有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生深切感受到:语文离我们很近很近。这样,学生便会更加自信、更加主动地学习。如在教学第九册第五单元设计公益用语时,我就要求学生留心大街上、车厢里、商店、工厂等地方,想想通过自己的观察可以给这些地方分别设计哪些公益用语,可能的话可以向这些所在部门提出挂牌实施……这样,生活中到处都成了学生学习的地方,课程资源无处不在,语文教学走进了生活。

如在教学第九册《厄运打不垮的信念》一课,快结束课堂时,我这样设计:“同学们,以前遇到‘厄运’时,你是怎么做的?结果如何?2.学了本课,你准备今后如何面对‘厄运’?”

先让学生联系生活实际、谈经验、说教训,我再进行总结。有的学生说得很好:“我们生活就像在大海中航行的轮船,在航行中可能会遇到大风大浪,甚至会翻船,但只要我们记得,不管我们今后遇到了什么,都要把这当作是一次从头再来的机会。当成功与失败交替的时候,坚定信念,百折不回;当危难与厄运降临的时候,矢志不移,奋力抗争,用坚定不拔之志,重整旗鼓,卷土重来。”学生通过这样的引导,在以后的日常生活中时时以谈迁为榜样,树立雄心,乐观向上,积极进取这样,就在生活中延伸了语文教学。