能学习英语的游戏（精选14篇）
能学习英语的游戏 篇1
在英语课堂上能使用的游戏
资料
1.拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。¬
¬2.猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。¬
¬3.击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。¬
¬4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast… 两名代表开始选择
¬5.大小图：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...¬
¬6.表演课文：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。¬
¬7.传声筒：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。¬
¬8.击鼓传声读：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。¬
¬
能学习英语的游戏 篇2
比如, 我们在教学生打招呼用语时, 常用的形式是教师问学生答。久而久之, 学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式, 用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象, 如“圣诞老人”, 走到孩子们中间, 说:Hello, I'm Sant a Claus, who want t o say somet hi ng wi t h me?然后教师与学生打招呼, 这时候, 学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼, 并且还会主动握握“圣诞老人”的手, 进行对话, 接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭, 有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语, 而且使课堂充满了愉快和谐的氛围, 教师只需进行引导, 学生便能主动地获取知识。
二、游戏活动贴近儿童生活, 有利于引起情感共鸣, 创造有利于学习的心理状态———自尊、自信、愉快、惊喜等
教师要善于利用学生的生活体验, 通过让学生交流, 使他们对所学语言产生亲切感, 从而引发学习动机。比如在学习who's he (she) ?He (She) is my……语句时, 我设计了如下活动:要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来, 互相问一问照片上那个不认识的人是谁, 学生互问互答兴趣很高。
三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”, 使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet?Yes, I have.What have you got?A cat and a dog。这一语言项目如果不激活, 学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pet s到课堂上来, 我采取这样的办法, 要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后, 再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱, 大大活跃了课堂气氛, 全面培养了学生的各项语言技能。
在领先英语学习的初始阶段, TRP活动随处可见, 游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作, 听取指令做动作, 用动作表演故事, 用动作表演两人活动, 小组活动等, 坚持这一方法就能达到强化语言的目的。
四、创设活动情境, 让学生乐学爱学
要学好英语, 一定要有语言环境, 学生只有在逼真的教学环境中, 才能准确地理解语言, 正确地使用语言, 才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语, 最缺乏的恐怕就语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容, 为学生尽可能多地创造英语环境, 营造英语文化氛围。
总之, 在小学英语教学中运用“游戏教学”, 是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏, 玩几次就没有新鲜感, 因此教师应不断收集、设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程, 要提高教学质量, 达到我们的教学目的, 灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式, 才能真正教好英语。
摘要：好好利用“游戏教学”, 就能激发小学生学习英语的兴趣, 达到寓教于乐的目的。
玩英文电子游戏能学英语吗 篇3
不过，玩英文游戏带来的好处可不是背单词，因为重点不是词汇量。
拿英文版的《口袋怪兽》来说吧，游戏里很多怪兽和招式的名称都是根据英文的各种单词，通过构词法演化出来的。
当你弄清楚所有怪兽名称、技能名称、城市名字等一系列专有名词而不是死记硬背的时候，你将学到：大量拉丁词根、法语词汇，少量德意日外来词汇，你会对英语构词法有着相当程度的理解，以后看到生词可以不用查字典也能大致猜出意思，这才是重点！
其实，无论哪款英文游戏，如果你从游戏编剧的角度来钻研里面出现的每一个词汇的含义跟用意的时候，都对英语学习有着极大的帮助，当然，动作类游戏除外。
为什么这么说？说实话，很多人觉得能够很轻松地看懂里面的对话就觉得这里面的英语好简单，对学英语没有太大帮助。但是随便拿出一个怪兽，报出英文名称你能反应过来是什么怪吗？除非你从第一代就开始玩的英文版。
但相信绝大多数玩家都是从汉化版玩过来的吧，专有名词才是无法逾越的鸿沟，想想和别人联网对战的时候，对方换怪兽你还临时翻攻略查对应名称是啥这有多蛋碎，更别说技能了。
有了扎实的英语词汇基础后，再去钻研那些专有名词是怎么来的时候，你会发现GRE词汇居然都不够用。
因为怪兽名称一半以上是由GRE以上级别的词汇构成的，比如一些动植物的拉丁语学名，还有较实用的希腊神话、罗马神话来源词，很多英语高级词汇的出处都来自那里。
等你全部掌握的时候，虽然词根可能只有几百个，但是词汇量起码上涨一万。不过想要达到这种效果，前提是把GRE、托福词汇全部搞定，如果没有2万的词汇量作基础，那么谈构词法毫无意义。
另外提醒一下，玩英文游戏记单词的方式充其量只是帮助你巩固现有的词汇量或者已经被遗忘的单词罢了，想通过它代替英语学习的过程是不可行的。这只是一个辅助工具罢了，该背的单词还是得按传统方法记忆。
游戏能培养学生的健康心态 篇4
在小学体育教学中有相当部分的游戏活动，这些游戏活动能培养学生的创新意识、团队合作、遵纪守法和热爱集体的优良品质。游戏是深受学生喜爱的一种活动，也为教师开展心理健康教育提供了良机。游戏活动比赛中有部分学生个别性较强，常发生互相埋怨，发生互相争执，导致受指责的学生产生忍让心理而退出比赛。这样一来，不仅影响教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心教育学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的失败，婉转批评有不良倾向的学生。同时还与学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。有一次，我们学校举行了五年级篮球比赛。在比赛中就因为争一个球险些打架。我马上对那些人说：比赛应是友谊第一，比赛第二，不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为力量，以积极的心态迎接新的挑战。
能学习英语的游戏 篇5
今年大红大紫的美剧《权利的游戏》第七季开播，近年来对于这部剧的赞誉已经溢满而出。不管是从特效，剧情，人物刻画，引用经典，还是人性本质，这部美剧把人性、暴力、欲望、权利几个点体现的淋漓尽致，给了看客们一个视觉体验以及精神世界的盛宴，冰火于人们最大的魅力也许在于它所刻画的的人栩栩如生，还有剧情对人物角色的再塑造，十分像现实生活中的状况。通常电视剧都会围绕一个命定的主角开展，所以日漫有：主角不死定律。但是《权力的游戏》无疑打破了这一规则：任何你喜欢的角色，都有可能死亡。
任何一个对生活稍有留意和思考的人都会发现在现实中人会受过去多大影响，受现在多大限制；而经历过痛苦的人也都会明白，有些时候，人生可能完全不是你想象的样子，或者变得无法想象的糟。命运的那种不可预料，从艾德的头被砍下来的那一刻就注定了它不是一本普通的小说。多像现实生活啊，你以为事情有所好转的时候，一下子变得更糟。而当我们以为狼族会就此衰落的时候，萝卜拿起了他的剑，再一次让斯塔克称王。
而在看这篇独特的美剧的时候，从中我们究竟能看到什么？
我们从人物中看到什么
琼恩.雪诺
每个人心中都住着小男孩，代表着过去，代表着安于现状。但人生重大选择关头，要找到勇气，做不得不做的事情。Kill the boy, and let the man be born.蜘蛛大人
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众望所指，权力所栖
Power resides where men believe it resides.权力是件古怪的东西 既然生死取决于佣兵
我们又为何假装承认国王的权力至高无上呢 力量存于人心 信则有 不信则无 即便矮小之人 也能投射出巨大的影子 Power is a curious thing, my lord.But if it’s swordsmen who rule, why do we pretend kings hold all the power? Power resides where men believe it resides.And a very small man can cast a very large shadow.培提尔.贝里席 唯有阶梯是真是。攀爬才是生活的全部。Only the ladder is real, The climb is all there is.赢了才能生，输了只有死。
艾娅
我们要对死神说的只有一句话：不是今天
And there is only thing we say to Death: Not Today 美国真人外教一对一互动学英语
我们从剧情看到什么
无论你活了多久，still know nothing.你不知道“我爱你”。
你不知道不是“winter is coming”而是“winter is here”。你不知道命运无常，劫数难逃。
你不知道母亲常常训斥你不要爬高，下一次竟真的摔坏双腿。
你不知道会有那场“血色婚礼”，你以为自己被命运眷顾，悲怆的“卡斯特梅的雨季”响起让人悲痛欲绝。
你不知道那个小巨人Hodor,完成了自己的使命“ hold the door”,是怎样的让人泪洒寒冬„„
多的是你不知道的事。
即使你知道，命运莫测的转盘里，you know nothing!对生命存有敬畏和爱意。
权力没有永恒，坦格利安如是，拜拉席恩如是，兰尼斯特亦如是。
人生不比歌谣，总有一天你会大失所望。每个人年幼时都以为自己是地球中心，整个世界都是围着自己转。其实不然，中心是历史命运它本身，而不是所处其中无可自拔的人。孩子总会长大，现实的世界很是残酷。
从第一部到第六部，再到正在播放的第七部，《权力的游戏》一直在告诉我们一些东西。而这些，远比剧情本身来的珍贵。
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能学习英语的游戏 篇6
一、游戏活动对学前儿童英语学习的意义
从某种意义上讲, 教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养, 促进个体身心朝着社会所期望的方向发展, 那么在教学中, 作为教师也要按照受教育者的个性心理来设计教学活动。而对于学前儿童来说, 其行为习惯、学习方式都有着很显著的特征, 喜欢具有趣味性的游戏活动, 就是学前儿童最本质的特征。所以具体到英语课上, 我们主张:幼儿的英语活动课应当从幼儿心理状态和年龄特征出发, 通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程;使游戏贯穿于整个教学过程, 让幼儿在游戏中习得语言, 运用语言;使幼儿能够在和谐愉快的教学氛围中学习语言, 在生动活泼的教学环境下运用语言。实践证明, 这种符合幼儿身心特征的游戏活动法深受幼儿的喜爱, 教学效果很好。
1.游戏活动有利于激发幼儿的幽默感
幽默感是一种“觉得有趣或可笑而意味深长”的心理反应。幽默感人人都具有, 当然幼儿也不例外。在日常的教学活动中, 形象生动、活泼有趣的游戏活动, 往往能激发幼儿潜在的幽默感, 使英语课堂充满了乐趣。
如果你认真观察, 就不难发现:往往成人发出一个奇怪的声音, 做出一个滑稽的动作, 孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点, 在扮演角色开展角色游戏时, 有意地强调不同的人物用不同的声音来对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如:简单的上课前的问候, 就可以通过老师扮演幼儿喜欢的卡通人物小熊Teddy Bear与熊爸爸Daddy Bear的对话, 就可以采用改变声音的方法来表示。通过声音的变化, 幼儿会觉得有趣, 甚至发出怪笑或跟着模仿。这都表示:Teddy Bear与Daddy性质不同的两种声音, 让幼儿立即产生了对比, 从而加深了印象。以后每次听到这个声音, 幼儿就会记得他是Daddy以及他的典型动作, 以及他所说的话。同样, 看见他的形象, 就会笑, 就会想起他的声音。
2.游戏活动有利于激发幼儿的成功感
英语游戏形式多样, 并且具有一定的难度和挑战性, 它激发了幼儿的成功感。未来的社会更需要自信的人才。能在激烈的竞争中立于不败之地的人, 要有良好的心理素质。从幼儿期开始, 就应该给予幼儿成功的感觉, 让其向往成功, 了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中, 幼儿可以获得这种体验。
首先, 这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语, 英语作为第二母语, 而实际上, 让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难, 所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语, 能简约地输出一个或几个单词、短句时, 教师应当当即给予肯定, 这就使幼儿获得了激励, 促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。
其次, 幼儿在游戏活动过程中, 成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定, 这样往往效果更佳。英语游戏的竞争性也是吸引幼儿积极参与的主要原因, 在日常的教学活动中, 教师多采用一些小组竞赛、小组比拼的方式进行游戏式的英语学习。在每组选举代表来玩竞赛游戏, 通过比赛的结果, 进行评分, 依据评分结果来判定输赢, 让幼儿体验竞争的乐趣和团体合作的精神。同时教师应照顾输方的心理, 先给输方发礼物, 并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师也可以加入表现不够优秀的一方, 为其助威。这样, 通过挑战性的游戏, 肯定了赢的一方, 也没放弃弱者, 两个组之间相对比都获得了成功的体验。
3.游戏活动有利于激发幼儿的社会交往欲望
英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。强调英语游戏要顺利进行, 不仅仅要有一定的练习内容、方法, 更重要的是:要为幼儿创设一个有Colorful (色彩缤纷的) 、Comfortable (舒适的) 、Safety (安全的) 材料空间。通过自由、高开放度的环境, 使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。
第一, 充分利用游戏环境进行社会交往练习, 也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。如:角色游戏:《Good friends》。教师通过将场地布置成一个动手乐园, 将幼儿扮演成学过的几种动物:小猫、小狗、小兔、小狐狸等。首先, 允许“小动物”介绍自己:“I'm cat (dog, rabbit, fox) ”。然后跟朋友打招呼:“How are you?” (I'm fine, thank you) 教师可让幼儿跳一跳, 跑一跑, 做些身体动作。最后, 大家随着音乐一起唱歌, 玩找朋友“ Looking for a friend”的游戏。余下的时间, 教师允许幼儿自由游戏, 可让幼儿集体进行对话练习, 也可请幼儿利用环境材料进行个别练习, 对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流, 也正是英语教学活动“在玩中学, 在唱中学, 在演中学”的最好体现。
第二, 英语游戏也在无形中给予了幼儿参加人际交往的教育。教师亲切的、近距离的教态, 无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如:许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如:“Good morning, Good-bye.”等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作:鞠躬、摆手等, 带领幼儿吟唱, 反复练习和模仿, 从而使幼儿达到理解、记忆, 以致运用在自己的生活中, 无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。
二、游戏活动在学前儿童英语课堂教学中的应用
一节幼儿英语活动课大致包含以下的三个大环节:准备活动、新授活动、巩固活动。游戏活动适用于幼儿英语学习的整个过程, 适用于整节课每个环节的设计。
1.复习旧知识
在刚刚上课的准备活动阶段, 由于幼儿的注意力比较分散, 教师可以采用活跃、热烈的游戏, 形式也可更多样、更复杂。以此来进行复习旧的学习内容, 为新知识的学习做好准备。因为这个阶段的游戏活动, 除了复习旧知识外, 还要起到很好的热身训练的效果。如:复习单词所用的游戏Sit in chair, 大家围成圆圈做抢椅子的游戏, 幼儿兴趣极高。
2.讲授新知识
在进行新授课的教学时, 所采用的游戏就相对倾听的机会更多一些、借助的教具更生动一些的游戏。因为此时需要幼儿参与的情况并不多, 而大多数时候通过教师以游戏的方式引出新授知识, 需要幼儿倾听并牢记新授内容。如:Apple tree儿歌的新授, 采用了游戏“对号入座”, 幼儿倾听儿歌内容 (apple round, apple red, apple juicy, apple sweet...) , 摆放相应的图片 (round, red, juicy, sweet...) , 图片内容与儿歌内容相匹配, 帮助幼儿理解和记忆, 使幼儿真正做到在“玩中学”, 使英语课堂真正做到“寓教于乐”。
3.巩固重难点
对于重难点知识的操练和巩固, 游戏活动就是更加可取的训练方式了。因为英语语言的学习往往要通过大量的操练才能达到熟能生巧的目的, 所以课堂上大量的时间都是在进行问答训练, 难免教学形式单一, 使幼儿失去学习的兴趣, 如果没有新的兴奋点来激起幼儿的学习欲望, 那就很难达到好的教学效果。所以我提倡在知识的操练和巩固的环节多采用形式不一、丰富多彩的游戏, 把教学内容编入符合幼儿天性的游戏活动中, 让幼儿在各自的角色扮演中, 不知不觉就记住了所学的内容, 使整节英语活动课都充满了欢声笑语。
三、游戏活动开展过程中的要求
游戏活动的开展不是盲目的, 要有一定的计划性, 同时由于游戏需要幼儿的参与来完成, 所以在游戏的开展过程中, 教师要做好节奏的调控, 以及做好指导工作。具体来讲一个游戏的开展过程有以下几个方面:
1.游戏设计:游戏的设计要有目的性和规律性
在教师对使用游戏进行教学的概念初步决定之后, 就要着手进行游戏各方面的设计。首先, 要确定游戏的活动目的, 也就是不能盲目地带领幼儿玩耍, 要有目的性, 要明确本次游戏活动是为了什么目标:为了活跃气氛、为了复习旧知识、为了教授新内容、为了巩固新内容等等。游戏的设计要遵循一个主线来进行。另外, 教师可以通过训练让幼儿对一些常见游戏基本路子有所掌握, 即游戏的设计有一定的规律性, 幼儿对游戏越熟悉, 游戏进行的就越顺利。教师也可以在旧游戏环节中加入新的学习内容, 就省去了很多解释规则的时间, 也可以很大限度地提高教学的进程。
2.游戏准备:游戏的准备要有前瞻性和后续性
一些游戏为了更加吸引幼儿的参与欲望, 教师往往要准备很鲜亮的图片, 或很费心思的用具等, 要用去很多的材料和精力。所以教师就要尽可能地充分利用这些材料, 每做一件游戏教具都要结合书的整体结构来设计和准备, 也就是要求教师要有高瞻远瞩的眼光, 尽可能做到一物多用, 反复利用。
3.游戏实施:游戏实施要有条理性和节奏性
合理的设计和充分的准备都是为了具体的实施作准备, 所以教师在游戏的进程中, 要合理分配时间、合理安排参与人、合理调控节奏, 做到气氛热烈的同时, 还要做到忙而不乱、有条不紊。
4.游戏总结:游戏的总结及评价要有具体性和深刻性
每一个游戏活动进行完之后, 教师都要写下活动后记, 以总结游戏的进行是否达到了预期的目的, 是否遵循了教师的计划, 是否收到了想要的效果等。这样才能为以后的游戏活动更好的进行做好铺垫和准备。
总之, 游戏活动对于学前儿童来说有着其他教学方式无法替代的作用, 它能抓住幼儿爱玩、好动、好胜的心理特点, 充分调动他们的非智力因素和潜意识, 将英语教学交际化、游戏化, 寓教于乐, 让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。
参考文献
[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京:人民教育出版社, 1996.
[2]杨向东.小学英语教师实用手册[K].杭州:浙江大学出版社, 2004.
[3]徐国艳.小学英语课堂游戏100例[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.
[4]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
能激励自己好好学习的话语 篇7
2) 学问勤中得。
3) 勤奋是好运之母。
4) 越努力，越幸运。
5) 韦编三绝，悬梁刺骨，凿壁偷光，囊萤映雪，卧薪尝胆，圆木警枕。
6) 一分耕耘，一分收获;要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
7) 天才来自勤奋。
8) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
9) 绳锯木断，水滴石穿。
10) 世上无难事，只要肯登攀。
11) 懒散能磨去才智的锋芒。
12) 懒汉的头脑是魔鬼的工厂。
13) 少壮不努力，老大徒伤悲。
14) 人勤地生宝，人懒地生草。
情景教学能激起学生的学习兴趣 篇8
1、教师在设置情景教学是要尊重历史的真实，不能为了教学的顺利而随便臆造历史，历史
是自然而真实的存在，它不以人的意志为转移。教师在教学的过程中，不能脱离这个大前题。
2、教师在设置情景教学过程中，要选择具有比较突出的、具有典型性的历史史实，历史史
实浩如烟海，如果教师不加甄别随便选择一个历史情景运用于教学，不但不能达到预期的效果，相反增加学生的负担。
3、教师在设置情景教学过程中，还得尊重学生实际，城里学生因多方面的原因，普遍比乡
村学生接触的知识更加广泛，所以在情景设置的过程中，可以适当提高难度；而乡村学生因接触知识相对较窄，在情景设置过程中，要适当降低难度。这样，才能使我们的教学顺利进行，才能达到预期的目的。
4、教师在情景教学过程中，还得讲究方法，引导学生按设计的过程一步步达到终点。
5、不管是史料教学还是情景教学，终归是为我们的教学设计服务的，所以在采用情景教学
过程中，虽然内涵丰富，但不能本末倒置。
能学习英语的游戏 篇9
情境教学是基于脑的教育的一种有效教学方法, 从学生的认知特点和生活经验出发, 在课堂教学中借助教学手段和活动, 创设有意义的教学环境来引起学生的情感体验, 激发学生思维, 促进学生知识体系的自主建构。情境教学可以概括为:情境、情感、思维、主动建构, 这与脑的学习与教学的内涵相符。
一、基于脑的教与学:情境教学的理论解读
(一) 意义建构与整体学习
根据皮亚杰的认知发展理论, 学习者不断建构和修正原有的知识结构是在与环境的相互作用中产生的, 而意义是学习的重要因素, 与人的体验和信息加工有关。凯因夫妇认为, 意义可以分为两类:感觉意义和深层意义。感觉意义是人们感知模式的一种心理状态, 伴随着人的感觉、情绪、运动系统、思维等的共同参与。深层意义包含了脑中的所有本能, 是人在社会关系、情感生活及智力等多方面活动的需要, 是内在动机的真正来源[2]。根据杰森的观点, 强化意义的要素有:关联性、情境、情绪和范式的形成[3], 这些要素与大脑结构产生的意义息息相关。而整体学习强调的是学习的整体性、综合性和情境性等, 学习者的学习过程是整个有机体共同参与的活动, 也是大脑中各个部分协调作用的结果。可知, 基于脑的学习在某种意义上可以认为是建立在建构意义和整体情境感知的基础之上。
(二) 情境教学
人的大脑对经验的学习是浸润在情境中的, 教育中的情境作用不容小视。情境教学在基于脑的教学方面有以下几个特点。
1.情境教学强调主客观的统一
情境的“情”可以认为是一种主观的动机, “境”是客观的环境。心理学对“情境”的定义为“情境是对人有直接刺激作用, 有一定的生物学意义和社会意义的具体环境, 情境在激发人的情感方面有特定作用”[4]。情境教学要求教师创设良好的环境, 调动学生的学习动机, 让学生在实际感受中主动建构知识。
2.情境教学强调情绪、情感的作用
基于脑的学习与教学的研究较早将情绪引入学校教育教学实践, 大脑对信息的意义建构既存在于认知领域, 又存在于非认知领域, 非认知领域包括了情绪、情感的体验。积极肯定的情绪情感能够变学生的被动学习为他们的自我需要, 增进学习的兴趣, 提高学习的效率。
3.情境教学强调形象思维与抽象思维的结合
形象总是和感受、体验联系在一起, 形象思维是个体结合主观认识和情感对外界信息进行识别的一种基本的思维形式, 它的特点是形象性、非逻辑性和想象性。抽象思维是基于感性经验, 通过概念、判断、推理等思维形式, 对事物的本质属性进行分析、综合、比较。情境教学借助生动的直观和形象的语言, 创设具体的教学环境, 让学生在探究问题和解决问题的过程中自主地理解知识, 建构意义, 情境教学重视学生形象思维和抽象思维的培养。
二、情境游戏在小学英语教学中的设计与应用
(一) 小学英语情境游戏的特点
1.直观形象
在小学英语教学中, 情境游戏是一种以小学英语语言学习为目的, 以形式多样的情境游戏为载体, “寓教于乐”的行为过程。直观形象的游戏能够充分利用学生的多种感官和已有经验, 激发学生的内在动机, 丰富学生的感性认识和直接体验, 兴趣、自信等非智力因素在情境游戏中也可以得到自然开发。
2.寓教于乐
古语有云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。在娱乐中学习, 在学习中享受快乐才是小学英语的教学理念。正如建构主义的观点, 学生对知识的学习是主动探索和意义建构的。小学英语的情境游戏提倡“乐学”, 旨在调动与调节学生的左、右脑, 让学生全身心投入学习, 激发学生的情感, 让学生学得有趣, 学得有劲。
3.意义相关
在情境游戏的创设中, 必须要以学习者已有的经验和背景知识为基础, 尽管情境可以丰富多样, 但建构主义的学习观认为, 教学不能无视学生的已有知识经验, 而应该把学生已有的知识经验作为新知识的生长点。情境游戏的设计要紧贴教学内容, 注重联系生活实际。
(二) 小学英语情境游戏的案例设计
1.“宝藏探险”游戏
在小学英语“There be”句型教学中, 可以借助“宝藏探险”的游戏丰富教学内容, 同时还可以学习教室里物品名称的英文单词, 以及相关介词的用法。
2.游戏设计
(1) 游戏开始前将班上的学生分成A、B两个组, 每组选派1-2名代表, 其他学生做后援。
(2) 要求其中一组学生扮演“引路人”, 准备N条提示线索, 具体数量视时间而定, 定位于教室的不同地点, 同时准备好宝藏 (如钢笔等) , 另一组学生则扮演“探险者”, 根据一条条线索最终找到宝藏。
(3) 例如, Clue 1:There is something in the front.
Clue 2:It is behind the blackboard.
Clue 3:There is something at the left side.
Clue 4:It is between a book and a pencil.
...
Clue 7:It is very close to you.You can find it in someone’s desk.
(4) 一轮结束以后, 两组学生角色互换, 再来一次。
3.游戏设计评价
“宝藏探险”游戏创设了一个集趣味性与教育性于一体的英语教学情境。游戏过程中, 教师既是组织者, 又是参与者和服务者, 在一定程度上做到了以学生为中心, 学生是主体。教师引导学生在具体的情境中主动建构知识, 学习动机强, 参与程度高, 丰富了学生的情感体验, 游戏的每一个环节都与当前所学的知识紧密相连, 又与之前已学内容相扣, 是基于脑的学习与教学的典型案例。
摘要：学习是大脑的机能, 大脑是学习的基础。教育要基于脑、适于脑、促进脑, 科学遵循脑的活动规律, 能有效解决许多教学问题, 促进教学的改革。意义建构与整体学习贯穿整个脑的学习与教学理论, 又与情境教学理论保持深层意义上的一致。本文以基于脑的学习与教学为切入点, 通过对情境教学理论的解读, 聚焦小学英语教学中的情境游戏设计, 选出具有代表性且简单易行的“宝藏探险”游戏进行案例分析, 创设情境, 寓教于乐。
关键词：情境游戏,基于脑的学习,基于脑的教学,小学英语教学
参考文献
[1][2]周加仙.“基于脑的教育”理论述评[J].外国教育研究, 2007, 2 (34) :1-2.
[3]周加仙.基于脑的教育研究:反思与对策[D].上海:华东师范大学, 2004:97.
如何能才能正确有效的学习ps 篇10
自己埋头捯饬是完全不可能成功哒!
尤其初学的时候，自己捯饬一个月不抬头还不如看一个月~我认识一些爱好者，他们也收藏教程，但是基本不看。那就没意思啦，捯饬三四年也还是那个样子。
2.要学会怎么看
很多优秀的教程会教你很多系统的手法，关键的东西只有其中那三两步，甚至也就是一步，后面全都是微调。抓住关键，然后用你自己的理解去试验它。实践多了自然就成了你自己的东西，也就会灵活的运用了。
3.过了初学时期后，可以这样练习
只要看到处理过的图，在脑子里想象它是经过哪些步骤，用哪些工具做出来的。当你基本上能说出50%的作品是“怎么来的”，至少你可以脱离初学者的范围了。
4.千万千万不要着急!
在学的过程中遇到瓶颈是非常正常的事情。没有瓶颈就不会有接下来的提高，遇不到瓶颈说明你在原地踏步，这并不是好事。所以正确看待困难，不要放弃，放弃了再捡起来并不是不能，但如此反复会消磨你的信心。
5.提高审美
多看优秀的设计作品和后期作品，注意观察它们的构思方式，配色，合成思想，字体运用，排版技巧，光的布置，如何在大特效中契合原图的透视等等。
多想多看多实践。
你还可以平时逛超市逛街，注意观察商品的包装，店铺的牌匾，暗自评判一下这样设计好不好看，如果是你你要怎么设计。看朋友的照片的时候，想一想如果是你拍怎样构图，怎样后期：比如电影效果怎么做?怎样接近胶片效果(当然数码是没有必要也不可能完全的和胶片一样的，我们练的是其中的手法~)lomo怎样做的高大上跟非主流小清新区别开来，那些关键的步骤和点都在哪里?等等等等~
6.扬长避短
有的工具和手法你总是运用，也能达到很好的效果，就没有必要非要舍弃自己的习惯去全盘照搬别人。如果你不擅长配色，就可以多用反相色，单色系等比较容易的配色方式。如果你理解透视的能力弱，就可以在色彩上多下功夫~当然弱点是需要不断努力完善的，要不就会在某一方面出现短板，毕竟我们的目的是学“会”PS。
7.设计和后期都需要接触一些，哪怕你只爱好其中一样
新技能学习计划 篇11
光阴迅速，一眨眼就过去了，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。想学习拟定计划却不知道该请教谁？下面是小编为大家收集的新技能学习计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
新技能学习计划1当前，教育教学的基本理念正在发生重大变化。之所以在备课活动中首先要备学生，其原因源自多个方面：教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。教学设计的要害在于围绕学生的学而展开。学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的。对教材的处理：传统的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制。而现在是有效教学备课，备教材，备学生，师生共同备课。因此，这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控制的。
新课程的要求是“以学定教”。教学设计应始终体现学生学习需求的“学案”，但教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引出新问题——解决新问题”的循环中进行。
新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。新课程的课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。
制定切实可行的教学计划：有了对教科书、学生及教学内容和方法的准备作基础，就可以较好地制定和编写学期教学工作计划、单元教学计划和每一堂课的教案。一般来讲，备课的工作程序是按由大到小、由粗到细的过程进行的。
学期教学工作计划：每一学期开始之前，首先要制定学期授课计划，制定学期授课计划的目的在于要求教师能够纵观全局，科学地安排全学期的教学工作，以保证全学期教学工作有计划、有目的、有条不紊地进行。
单元教学工作计划：在学期教学计划的基础上，将各个单元的教学安排进一步具体化是单元教学工作计划的主要任务。一般来讲，在每一单元教学开始前，先由教师根据学期中计划和本班学生的实际学习情况，拟出该单元的具体教学安排，然后通过同年级备课组的集体讨论，做到大致统一。
找到真正适合自己的教学方法：我们应该在原来的基础上不断创新，找出一套真正适合自己的教法。集体备课是新课程下教师专业成长的必然。
新技能学习计划2一、指导思想：
以科学发展观为指导，以促进教师专业发展，提高教师队伍的整体素质为目标，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜一线、注重实效”的原则，以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以开展提高教师课堂教学技能活动为抓手，以国家、省、市、县级骨干教师为引领，以解决好制度、机构、经费、机制等方面的问题为保障，努力提高教师继续教育工作的质量和效益。通过教师继续教育工作，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平，为我校全面深化素质教育和实施新课程提供更高水平的师资。
二、目标要求：
围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提升小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）的学科培训为主要内容，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领，以中小学省级培训计划（省培计划）为爪手，以现代远程教育技术支撑下的校本研修为平台，全面提升自身的素质和教育教学质量。
三、学习内容及目标任务：
本培训学习不低于72学时。其中，师德教育不少于10学时，其他培训（含“四新”）不少于62学时。并将“一德四新”与各种培训有机结合。
1、师德教育
加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，增强教书育人的责任感和使命感，提高自己依法执教的能力和水平。通过各种形式的师德学习，做到爱岗敬业，以学生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
2、新理念
树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
3、新知识
树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
4、新方法
在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
5、新技能
以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。
计划二：小继教新技能学习计划
继续教育学习是教师不断提高思想素质和综合业务水平，学习新理论新课程新的教学模式，得以正常教学，为国家培育新世纪人才的重要途径。对于教师个人来说这是一个千载难逢的好机会。因此，在新年伊始之际，要有个好的.计划才会有丰厚的收获。因此特拟定今年的继续学习计划如下，以此时刻提醒自己要学习、学习、再学习。
新技能学习计划3在信息化的今天，教师要想更好地服务于学生，我觉得新技能的学习十分重要。教师必须加强自身的技能培训，充分利用网络的条件，多学习他人优点，多动手制作课件用于教学，并向有经验的教师多多请教，争取使自己的计算机运用水平能有一个大幅度的提高，进而提高自己的教育教学水平。下面就以如何提高自己新技能作如下学习计划：
一、学习内容 除了学习《新技能》知识外本人还拟定了一些适用的教育技术能力如下： 1、学会运用五笔打字、拼音打字并努力提高自己的打字水平； 2、学会打演示文稿，文字处理和编排程序等； 3、学会运用幻灯片制作课件，进行教学设计； 4、学会网络知识； 5、学会电子表格的制作； 6、学会对计算机的维护及简单的修理；
二、端正学习态度，明确学习目标。俗话说“活到老，学到老”，我想，这句话对一个教师来说就更具有现实意义，因为教师面对的是学生，要教好学生，首先得自己先会，所以教师必须努力学习，不要根据老教学的传统模式，满足于现状，不愿意学习，这样就会落后于时代，势必跟不上形势。基于此在培训学习中我必须做到每天按时到位，认真听讲，作好学习笔记，课后认真复习和总结，并及时上机操作，巩固已学的知识，使之成为自己的技能。
三、勤于练习，提高教育技术水平能力。在教育技术培训教程学习中，除了扎实学好理论知识外，还要重视理论知识的运用，上机操作
恰当的评语能激发学生学习兴趣 篇12
评语是用简明的评定性语言叙述评定的结果, 它可补充老师作业评判的不足。评语针对性要强, 语言力求简明扼要, 要尽量使用鼓励性的语言, 客观、全面地描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展, 同时指出学生在哪些方面还有潜能、哪些方面还存在不足。
例如常用评语有:“方法太好了, 一定要细心呀!”“解得巧, 真聪明!”“你肯定有高招, 因为你是我们班的骄傲。”不责骂基础差的学生, 相反, 应尽量地发现他们的闪光点, 以鼓励性的语言调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大, 因为你付出了劳动。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱, 充满了希望, 从而使其对你所教的课产生浓厚的学习兴趣。
例如, 有个学生学习很刻苦, 但是缺乏与老师、同学的交流, 学习方法上不够科学, 学习成绩一直不理想。我就在她的作业本上写下这样一段话:“老师看得出你很努力, 但有时应注意一下学习方法, 与其他同学多交流一下, 好吗?”下面是这位同学看过之后写的一段话:“老师, 谢谢您给我提的建议, 我会尽力改的。我无法用更多的语言来表达我对您的感情。这三个学期以来, 您总是认真地对待工作。每当我有不会、不懂的题时, 您总是和蔼地、耐心地帮助我, 直到我把题弄会为止, 我真的很感谢您。”读着学生这样的话语, 我深切地感受到学生和我更亲近了, 和我教的数学的距离更近了。
例如:学生甲上一个单元测试80分, 这次90分, 提高了10分。
教师评价:甲同学, 你的成绩有所提高!这是你努力的结果。你看, 只要付出辛勤的劳动, 成功就属于你。学习好像也不是件特别难的事情, 对吗?真希望你一直保持, 我将永远用欣赏的目光注视你!
学生甲对自己说:虽然这次考试我不能得100分, 但我自己还是比较满意的, 因为我比上次有进步了。通过这次考试, 我明白了:只要努力去学习, 就一定会有收获。
又如:学生乙成绩一直平平, 基本上都在80分左右, 这次100分, 而且卷面很工整。
教师评价:乙同学, 看你的卷面真是一种享受, 你的成绩也让我很满意, 看到你在进步, 我万分高兴, 我应该再给你加10分 (看到孩子的进步, 我不想吝啬手中的分数, 多加10分这是很值得的。新课标以激励孩子为主, 教师的鼓励会给孩子在前进的道路上增加信心) 。
学生乙对自己说:我对这次考试的分数很满意, 因为我考了100分, 但我还要争取下次再考100分。
如何能学习好语文 篇13
阅读原著有助于孩子领略名著语言的美妙，提高孩子的语言品味，提高孩子的文学鉴赏能力。当然，书的海洋是缤纷多彩的，并非非名著不读，根据孩子的年龄特点选择书籍，培养孩子的阅读兴趣是家长应当遵循的原则。
阅读时最好读出声音来。为什么呢，朗读时口、眼、耳同时工作，产生的刺激是多方面的，这将大大地有助于记忆。所以在读一些需要背诵的文学作品(比如诗词、寓言、散文)时要出声朗读。
新技能学习心得体会 篇14
平坝县夏云小学教师 胡夏莲
作为一名人民教师，担负着培育下一代的重任，如何做一名合格的教师，如何把学生教育好呢？这是值得我用一生去思考的问题。只有不断地学习，解放思想，改变观念，合格的教师不是终身的。昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。
“新技能”就是要求我们能以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；不断提高我们指导学生有效的学习技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高我们应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学的有效性。
我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新
观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶，为祖国的未来培育出更多优秀的人才，为祖国建设增砖添瓦！2012年9月2日篇二：2014教师技能培训心得体会 2014教师技能培训心得体会
在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！从刘局长的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听了林景教研员关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。
一、善于学习，不断提高专业素养和技能。
在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。
二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
三、合作学习，共同成长。
在培训学习期间，全体学员合作学习，共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。这次培训学习都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效。培训结束后，就是我们新的合作开始，我们将相互学习、切磋、交流教学经验，共同成长。
通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！篇三：新技能培训心得体会
新技能培训心得体会
兴仁县民族小学熊忠万
众所周知，作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风，作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育政策合方针，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己必胜的光和热，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌，经过领导们的精心准备和安排，从2012年1月作为县小学教师教学技能培训的时间。虽然培训的时间很短暂，使我感触很多，体会深刻：
一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组;当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。
二、努力学习，共同创新
组织的这次培训活动，为的是给大家提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习、取长补短的学习的平台。与其 一个人独自学习，不如利用这机会跟所有老师好好地交流，探讨在教育学中存在的问题，这就是此次举办培训的目的所在，当今社会趋势所迫，知识是作为教师的重要源泉，技能是教育教学的唯一手段，我们不能固执己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸取、去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉;也为此才会有更强的教学能力与别人进行强烈的竞争，才不会被社会淘汰，业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势非常严峻，我们只有不断地较强学习，即使地补充能量，培养终身学习的好习惯，努力达到、活到老，学到老，的人生目标。
二、学习技能固然重要，师德师风更是不可缺少
加强师德师风建设，业是这次举办培训的一项重要措施。大家都心知肚明，为人师表，教书育人;是作为教师的重要任务和职责，可没有优良的师德师风，谈何教育，从何教育?古往今来，“德”是我们中华民族的优良传统，如果老师们“缺德”了，那还怎么教育?那不是误人子弟吗?总而言之，我们作为一名教师，必须具备优良的师德师风;教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能培养出有素质，有修养、有文化的新一代接班人。
总而言之，通过这次听取了刘局长在开学典礼上发自肺腑之言的报告和培训后，我感触良多，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学业务水平提高了，师德师风也 得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感谢给我们这次培训，学习的机会，也希望以后能搞这样共同学习，交流的机会将延续下去，每年都举办一次，虽然很辛苦，但苦并快乐着。更希望我们的教育在正确的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩。2012年写于家中篇四：《教师的教学技能》学习心得体会
《教师课堂教学技能指导》学习心得
通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。
课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。
一、来时没问题，走时也没问题
这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？
二、带着问题来，解决问题走
在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。
显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。
总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。
教师技能培训心得体会
在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。
一、善于学习，不断提高专业素养和技能。
在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。
二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
三、合作学习，共同成长。
通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！教师培训心得体会 这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。
一、更新观念，以新的观念做为指导思想
1、转变教师观
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教 师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。
2、转变学生观念
在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的 优点，欣赏学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。
3、转变教学观
教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。
二、大胆尝试，积极实践
要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元 化，多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生积极的获取数学科学知 识，领悟科学探究方法。教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入学习活动。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。
三、教学要与科研相结合作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必会造成教 师知识的缺乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。
四、提高教育教学能力：
新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。
提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。
五、今后的工作目标
首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去。
教师培训心得体会
虽然时间短，给我的感悟却是相当深刻的，作为教师，我到底还需要什么?什么是教师专业化发展？
一、教师专业化发展内涵
美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。
“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。”
二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求
1、教师专业化发展是社会发展的需求 在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
2、教师专业化发展是新课程改革的需求
过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力”。新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复——特殊地，就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元化。”篇五：2014年新技能个人学习总结 2014年《新技能》个
人学习总结
新民小学 代卫芳
教学新技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、增强自己的教学能力有着十分重要的意义。
参加今年的小学教师新技能培训，我对教育教学观念有了更深入的认识，业务素质得到进一步提高，收益颇丰。下面我就来总结一下。
一、提高教学技能。邹校长提出，在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。
二、提高道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。