作文教学五步曲（共11篇）
作文教学五步曲 篇1
一、赏佳作，调欲望
教师在进行作文的开篇辅导之前，可以事先进行一项预备、铺垫工作，即引领学生赏析优秀作品，特别是要有意识地让他们关注文章的开篇，从而使他们感受到写好作文的开篇对写好一篇作文的重要性，同时也可以调动他们的积极性，让他们产生自己也要写一个好的作文开篇的欲望。现当代文学界有很多名家，他们创作了很多名篇，这为我们的作文教学提供了丰富而宝贵的教学资源。我们可以充分利用这些名家名篇，从中精挑细选一些长短适度的、优秀的，特别是以开篇见长的文章让学生欣赏。另外，结合学生的阅读和感受能力，也可以适当地挑选一些较为浅显易懂的古代文学作品中的精品供学生欣赏。如果觉得以名家名篇作为学生学习的例子容易使他们产生一种距离感，让他们觉得难以企及，我们也可以给学生提供一些与他们同龄的甚至是他们同学当中的一些人创作的优秀作品来加以积极引导，让他们感受到好的开篇对成就一篇佳作的重要性，同时也告诉他们，别人能够做到的自己同样也可以做到。
二、供范例，引模仿
在使学生认识到了自己也要在作文的开篇上下一番工夫，并且已经充分调动了他们写好作文开篇的欲望之后，教师这时就要给学生提供一些可以用来模仿、借鉴的范例，以便使学生在开篇的写作中能够有思路、有方向。笔者在辅导时就给学生提供了多种范例，例如引文入题式：“清代张潮《幽梦影》中有言：‘菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以子猷为知己。’当面对着海，面对着这片蔚蓝时，我不禁想到：海以何人为知己呢?”(《面对大海》)又如引用诗词进行开篇：“‘剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头’，这是李后主的感悟;‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’，这是李清照的感受;‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩’，这是徐志摩的不舍;‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，这又是苏东坡的坦荡。”(《美丽的离别》)
三、实操练，求创新
仅仅有范例还远远不够，我们的最终目的是让学生自己写出好的开篇，所以实际的操练过程是很重要的。在进行了上面一系列的铺垫之后，学生写作的积极性已经得到了很大的提高，并且在很大程度上有了生成创新的可能性。例如，在以“放弃”为话题的作文训练中，笔者的学生就写出了这样的开篇：“‘锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。’古人的豪言壮语时刻提醒着我们不要放弃，这是一种毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能无，可是有时候过分执著的追求未必是一种智慧的表现，懂得学会放弃也是一种美好。”(《不得不放弃》)
四、举实例，争完善
学生能够写出令人比较满意的开篇固然是很好的，我们应当积极鼓励，但也不能一味地推崇，而应要求他们在原有的基础上进一步提升，以达到精益求精。此环节可以通过充分发挥学生的主观能动性，凭借集体的智慧和力量来共同完成。例如学生作文中有这样一则开篇：“古人曰：‘鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。’的确，在鱼和熊掌不能兼得的情况下，必须放弃一个得到另一个。”(《鱼和熊掌》)针对这样的一则开篇，笔者在肯定作者有意识地调动自己的知识积累为写作服务的同时，又提出了一个问题：这个开篇有没有不足之处?能不能进一步完善?结果学生发现，用“古人曰”这样一个含糊不定的人物，远远没有用“孟子曰”显得更有说服力，因为孟子作为先贤圣人被抬出来，表达效果不言自明。再如另外一则开篇：“舍得舍得，有舍才有得。江姐舍弃了生命，得到的是革命的胜利、人民的景仰;武则天舍弃了亲情，得到的是至高的皇权;伽利略舍弃了爱情，得到的是自由。没有人会无缘无故地获得，也没有人会徒劳地付出。舍与得，永远是成正比的。”(《舍•得》)看了这则开篇之后，笔者让学生说说它的优劣之处，结果学生兴致勃勃地发表了自己的看法：把“舍得”这个词拆开来讲，并且能辩证分析，从而得出“有舍才有得”的结论，思路非常新颖;文章能够言简意赅、开门见山地提出自己的观点，非常有力度;运用三个排比句，通过举例来论证自己的观点，很有气势;三个排比句中，后两个谈的是亲情和爱情，但是前一个说的却是为革命牺牲的精神，显得有些不对称;“武则天舍弃亲情得到皇权”的例子用在此处有些不妥，对此我们虽然不能批判，但起码不能褒扬;伽利略的例子很少为人所知，不具有典型性;“舍与得，永远是成正比的”这句话说得有些绝对……学生仁者见仁，智者见智，进行了热烈的讨论。
五、创氛围，成习惯
作文的开篇辅导结束之后，我们不能就此作罢，因为单单靠几次作文写作训练还不足以使学生具备主动去雕琢自己作文开篇的意识，或者说他们还不能养成一个好的习惯，并且由此达到习惯成自然的境界。所以，在其后的作文辅导甚至课堂教学过程中，教师仍然应该有意识地提醒学生注意自己的作文开篇。例如，笔者在辅导学生进行半命题作文“我为狂”的审题立意时就表扬了这样的开篇：“我不曾与苏轼相见，但却能感受到他‘宁可食无肉，不可居无竹’的清高;我不曾与李白邂逅，却能感受到他‘仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人’的洒脱;我不曾与杜甫为友，却能感受到他‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’的愁怀。这就是诗，满怀着诗人的情感、气息，虽然短小，却有着一颗不死的心灵，穿越历史的长河，生生不息，令人感叹，令人迷醉。”(《我为诗狂》)在以“静”为话题的作文讲评中，笔者又看似无意实则有意地给学生朗读了班里几位同学的如下开篇：“佛曰：‘静若止水之心境，脱俗超凡矣。’虽是修禅的学问，我却从中嚼出了一种人生的哲理。”(《静若止水》)“孤烟直上的大漠总给我一种无垠的安静;明月初升的海面总给我一种舒缓的安静;浓郁迷离的月色总给我一种神秘的安静。而我所追求的就是这种苍凉、静谧、虚空的感觉，就是安静。”(《静者为王》)除此之外，我们还可以通过日常的文本教学让学生感受到开篇对一篇文章的重要意义。
作文教学五步曲 篇2
一、摸清底子, 对症下药
俗话说:“不怕底子差, 就怕不知底”。教师首先要摸清学生立定跳远的底子, 做到对症下药, 区别对待, 达到“药到病除”之功效, 使每名学生在原有的基础上获得不同程度的最优发展。
二、尊重差异, 分类推进
教师要承认学生个性发展的差异性, 不搞“一刀切”, 深入细致地捕捉学生所表现出的潜能与优势, 进行分层教学, 分类推进。对不同类别的学生具有针对性地布置练习任务, 根据实际随时调整练习内容及练习次数, 由少到多、由易到难、由简到繁, 逐渐提高要求。如:笔者在初一女生立定跳远教学中坚持按成绩分组:每0.1米为一档, 最低档定为1.30~1.39米, 最高档定为2米以上的档次, 使每名学生都知道她属于哪一档, 明确她所应该努力的目标。实践证明这种方法, 能助长学生获得成功的欲望和成就感, 促进她们尽自己最大的努力向更远的“档次”挑战。这样犹如摘桃子, 让她跳一跳就能够摘到, 学生进步明显, 成绩也提高得快。
三、游戏激趣, 提高成绩
组织学生进行跨步游戏, 且限制返回时只能用立定跳远返回。如, A、B学生为1组, A跨步时, 为了不让B抓到, 只能尽可能得往远跨, 返回时, A为了获得胜利只能尽自己最大努力往回跳, 如此一来, 既激发了学生的学习兴趣及热情, 又使他们在轻松愉快的气氛中得到有实效的锻炼, 使立定跳远成绩得以提高。
四、竞赛引路, 目标达成
通过竞赛消除学生在练习中的枯燥甘肃郭青感, 提高挑战欲, 增强学生的竞争意识, 进一步提高学生学习的积极性, 使学生间形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。成绩稍弱一些的学生通过努力都能升1~2个档, 素质好的学生也会逐步提高。学生的显著进步使他们心理上得到满足, 学习劲头更大、更投入。目标的达成也是水到渠成的事。
五、组织测试, 实现超越
小学古诗教学“五步曲” 篇3
一、自主感悟，读准诗句
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
二、了解背景，升华主题
学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、自主理解，体会诗意
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。
四、画演古诗，探究诗意
古诗意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作交流讨论,结合自己画出的诗意图,对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。
五、创设情境，启发想象
要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
作文教学五步曲 篇4
浙江天台白鹤镇左溪小学
卢新杰
范陈祥
小学数学探究性学习是指在数学课堂教学中,学生在教师的指导下,用类似科学研究的方法去探究知识、应用知识、解决问题的学习方式。这种探究学习是在教师的指导下，在班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在学习过程中自发的、个体的探究活动。在教学中，教师要为学生创设探究学习的情境，引导学生在自主探究的过程中培养创新意识，在解决实际问题的过程中培养实践能力，初步的学习能力和良好的科学素养。为了更好地引导学生进行探究性学习，教师应抓好探究性学习教学五步曲。
一、创设情境，激发探究欲望。
这一步曲是探究性学习的引入阶段。教师通过创设情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发学生探究的欲望，对数学学习产生浓厚的兴趣。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中所隐含的问题，教师最好不要简单地直接地给出，应该让学生在学习过程中自己去发现、去提出、去探究。创设问题情境有铺垫型问题情境，认知冲突型问题情境，思维策略型问题情境，试说型问题情境，应用型问题情境。不同的问题情境，将产生不同类型的探究学习。
二、研发问题，自主合作探究。
这一步曲是探究性学习的中心阶段。自主探究至少应有两个方面的含义：第一，指学生必须积极主动地参与认知的全过程。第二，学生的认识活动（思维的、操作的、感知等活动）应当是一种探索性的、具有发现性质的活动。自主探究，让每个学生都围绕探究的数学问题，用自己的思维方式自主地、开放地去探索数学知识的产生发展过程。合作探究，教师让学生在小组合作中，在个体自主探究的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，小组同学相互讨论、分析，与组际同学之间相互交流，在交流中反思，使学生个体的理解更加丰富与全面，最后解决问题，达成共识。
为了提高合作交流的有效性，教师要注重学生的合作技能的培养：听的技能，说的技能，交往的技能。因此，教育学生尊重他人，善于采纳别人的意见，不随意打断别人的发言，体察他人的情感。通过自主合作探究，问题的本质能够得到解决，知识的来龙去脉能够清楚，知识的获得也有较深刻的印象，因为这是我自己的功劳，使学生获得成就感。
例如，在教学“长方体的表面积”时，当学生弄清长方体的表面积定义后，我适时地提出“怎样计算长方体的表面积呢？请同学们利用手中的长方体，以小组为单位想办法求出它的表面积。”一会儿，出现了几种不同的方法，有的组一个面一个面的求面积，然后求出6个面面积的和；有的组只求了上、左、前三个面的面积，再乘以2；有的组则把长方体剪开，求出了上下面加上前后左右面的面积，利用已有的平面图形的面积知识，很好地解决了立体图形表面积的知识。这样通过学生亲自操作自己归纳总结的长方体、正方体表面积计算公式学生理解得更加深刻。这种独立探究虽然从时间上要比老师讲花费得多些，也许因此使得练习的数量减少，但实践证明学生真正懂了学透了，这种“费时、费力”是很有价值的。同时在学生独立探究时，教师要适时引导学生自己发现问题，自行矫正，将探究的机会留给学生。
三、实践运用，拓展创新时空。
这一步曲是探究性学习的发展阶段，是前面探究的发展与提升。实践运用就是将所学知识运用解决问题的实践中，更好地体现数学是从生活中来，再回到生活中去，使学生认识到 1 数学与人们的生活、生产实际是紧密联系的。学生解决问题是一个探索的过程，不是一个运用简单的现成模式解决问题的过程。让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来。教师不仅要利用练习帮助学生巩固掌握知识，更要有利于学生的数学应用意识和实践能力的培养。拓展创新，教师组织学生通过发展性，开放性练习活动，让学生在练习活动中培养创新思维和创新意识，具有创新能力。动手操作能培养思维的积极性，开放性习题能培养思维的广阔性，一题多解能培养思维的灵活性，探究性习题能培养思维的深刻性，变式练习能培养思维的批判性。在课堂教学中，要有目的、有计划地精心设计习题，采取有效的教学方法，创设思维情境，努力开发学生创造潜能。
四、回顾学习，自我评价体验。
这一步曲是自主探究、回顾学习、反思评价阶段。回顾学习是对一节课的学习过程与结果进行回顾。评价体验是让学生在回顾中、反思中、互动性评价中体验成功，促进共同发展。现在的课堂教学中在教学结束时都会安排这样一个环节：这节课你学到了什么？让学生自己来个小结。这就是回顾学习的体现。这种回顾是终结性的自我评价，对学习过程与结果的回顾。
美国心理学家加德纳教授提出的多元智能理论把反思智慧作为人的多种智能的重要组成部分。反思智慧是指个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为能较好地意识和评价自己的能力，并且有意识地运用这些信息去调整自己的能力。反思通常是指人对自身的思考，是一种对认知活动的认知（元认知）。反思活动是指学习中教师引导学生对学习过程进行回顾、分析与评价的活动。反思活动可以促使学生将学习过程、学习结果及在认知活动中采用的探究方法进行反思，对探究方法进行提炼和外化，进而从反思中获得、选择运用探究方法，使学生在探究知识的同时提高元认知水平，形成探究学习的能力。对自己在学习过程中的各种表现、各种获得进行自我评价，每节课，每天，每周安排一定时间的反思和自我评价，从评价中改进自己的学习方法、学习态度、学习品质，也可以从教师、他人的评价中改进自己，做到“有则改之，无则加勉”。
五、开拓时空，满足探究层次。
这一步曲是自主探究延伸阶段，是对传统的课堂教学时空的一种突破。将自主探究时空向课外拓展，作课后延伸，不局限于课堂中的自主探究学习，让学生走向社会大课堂进一步探究学习。教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”这是“行——知——行”的辨证唯物主义的认识论观点，是“数学从生活中来，到生活中去”的基本理念的生动诠释。联系生活实际进行课外探究，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感受到数学知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用，这类实践作业把学到的知识应用到生活中，孩子们都能乐此不疲地完成。课外的作业设计要呈现梯度，有层次，也要针对学生的实际情况而布置相应的内容，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
总之，探究性学习更多关注的是把学习视为学生独立获得问题的解决，并在解决问题的同时学会探索方法。探究学习对促进学生的全面、和谐发展而言，有其独特的价值意义。让我们在探究的热土中开创新的天地，集重要发展于一身，练就终身受益的本领。
二00八年
职业生涯规划五步曲 篇5
按照5个“W”归零思考模式，从自己是谁开始，顺着往下问自己，回答五个问题，找到他们最高的共同点，就形成了自己的职业生涯规划。5个问题是：
1、Who are you?
第一：“我是谁？”。应该对自己作一个深刻的反思，全方位地认识自己。如对自己学历、所学专业、兴趣、爱好、动机、能力、特长、技能等做个全面的评估，逐一列出。
2、What do you want?
第二：“我想干什么？”。这是对自己职业发展的心理趋向的检查，指明了职业发展方向。通常说来，每个人在不同阶段的兴趣和目标不完全一致，甚至对立。随着年龄和经历的增长而不断调整，最终锁定自己的人生理想。
3、What can you do?
第三：“我能干什么？”。这是对自己能力和潜能的全面总结，一个人的职业最根本还要归结于他的能力，而他的发展空间的大小主要还要取决于自己的潜力。对潜力的了解可以从自身知识结构、学习能力、兴趣、沟通能力等方面进行重点认识。
4、What can support you?
第四：“环境支持或允许我干什么？”环境支持在客观方面包括本地的各种状态如经济发展、企业制度、人事政策、职业空间等，人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，应综合两方面加以分析。
5、What can you be in the end?
加薪其实也不难：加薪五步曲 篇6
对于刚刚从校园出来的大学生来说，能够捞到一份薪水基本满意的差事，就要谢天谢地了，但有人却没有对此露出满意的微笑。譬如我的朋友小芹菜，尽管她刚从大学毕业，所学专业也不热门，无任何就业优势，可她却不仅不满足一份像样的工作，还不断寻求加薪的机会。
加薪一步曲心里慌慌慌：第一次提出加薪和所有三流大学出来的毕业生一样，小芹菜毕业后来到了一家小得不能再小的公司。没过多久，小芹菜就发现，这家公司虽然小，但业务量却相当多，工作压力很大。每天加班不说，自己的财产还要蒙受损失。
在一次加班的时候，老总突然来电话，通知他们到某照排中心校对清样。她以为去一会儿就回来，因此没有把自行车搬进办公大楼内。没想到，这个班一加就是一晚上，第二天一早她到楼下一看，哪里还有自行车的影子？对此，小芹菜对老总提出了公司补给她一部分损失的要求，但老总却说，这件事情没有办法证明是加班导致的，再说，加班丢了自行车，也有她自己的责任。如此一来，小芹菜想到了加薪。可公司这么小，她又是刚进入社会的大学生，加薪的空间到底会有多少？
只有厉声哭出来的孩子才有奶水吃，就算一起毕业的同学，做同样的事情，也有薪水比她高很多的。“他们和我做一样的事情，薪资却不一样，这就说明我还有加薪的空间。”小芹菜这样想。“如果不能加薪，那就离开这家公司算了。”小芹菜做好了最坏的打算，便鼓足勇气走进了总经理办公室。开口前，小芹菜心里真的很慌，毕竟，这是她第一次提出加薪。
加薪二步曲提出加薪的结果：虽以失败告终，但每月收入增加了正如小芹菜事前估计的那样，老总一听“加薪”二字，脸色就有些难看，于是便以公司规模小，业务有限之类的话题来搪塞。然而，此次谈判并没有完全以失败告终，因为小芹菜在过去一个月的某次业务活动中，引荐了大学里教她营销课程的老师与老总见面，并提供了一些建议，使得业务能够成功开展，于是老总便答应，该月发给小芹菜500元奖金。一次谈话，便得到了500元，那可是小芹菜工资的大半。尽管加薪的要求没有得到批准，但还不算太失败。小芹菜发现，在薪金的问题上，尽管只是个初出校园的学生，但也不能漠视自己的劳动成果。
根据公司目前的模式，与老板谈增加基本工资，确实有点困难，因为她一加，其他员工也要加，老总当然不会答应。于是小芹菜感受到，加薪的方式是多样的，没有必要非要在基本工资上增加。后来，小芹菜每个月的收入都比其他人高一些。如，此次在奖金上加一点，下次再在加班费或出差补助上加一点。效果其实与加薪一样。
加薪三步曲机会重于金钱：加薪，也可以是“未来时”或许是小芹菜对原公司的发展空间还是不太满意，于是提出了辞职，转而来到一家规模较大的公司，同时，她的加薪进程也开始了。
小芹菜慢慢了解到，在一般的大、中型公司，每年都有调薪的最佳时机，只不过时机不尽一致。同时，她打听好了去年她这个职位的加薪幅度。她知道，如果把加薪要求提得太高，只能是自讨苦吃，可如果说得太低，自己又会吃亏。
不久，机会来了，公司让她主办一份企业小报。在一般人眼里，这与加薪没有什么关系，但小芹菜知道她会因此得到不少东西，如稿费标准。过去这个小报的稿费标准相当低，她去了后，加了好几个等级。同时她还对编辑费进行了改革。这样一来，一期报纸办下来，小芹菜的实际薪水没有增加，但她的暗收入却比过去多多了，仅编辑费加稿费，就有好几百。同时她的一些报销费用也有了着落，如晚上的加班打的费，过去加班，根本就没有这一项，但因为是办报需要，有时排版到很晚，报销就容易多了。
到了去年加薪的同等时期，小芹菜开始打起了小算盘。可今年的情况却与往年不太一样，公司在扩大规模，没有能力给员工加薪，
不加薪可以，总得有一些补偿吧？为了自己的职业生涯有一个大的发展机会，小芹菜提出到北京某大学新闻专业进修的要求。尽管进公司的时间不太长，但鉴于小芹菜的表现及对公司企业文化的考虑，老总就给予了小芹菜这一机会。在对公司心存感激的同时，小芹菜明白了一件事情：加薪也可以是“未来时”，并不一定要增加金钱数量，有时提供机会更重要。
加薪四步曲培训回公司，加薪后还想加薪：要求落空半年的培训结束了，经过一年多的职场打拼，此时的小芹菜已经不是那个刚出校园的小女生了，在加薪的问题上，她明白了一条：自己提出加薪，只是一个前提，关键是要有加薪的可能性。没有公司希望把钱投到一个赚不到钱来的傻瓜身上。虽然公司在她培训回来后，已经给她加了一次薪水。但不久后，小芹菜又向公司提出加薪请示，没有得到任何回应和结果。
有一次，小芹菜对几个同事说出了自己的想法：自己现在的薪水，确实不太高。可她的同事却表示出了惊异，“要知道，你做的企业文化这块，不仅不可以为公司节省和创造价值，还要花去好多呢。你有什么理由提出加薪呢？”
同事的话让小芹菜很受启发。不错，尽管自己在一心一意地为本部门工作，可勤奋的努力换不来效益，公司还是没有足够的理由再往自己身上投钱。为此，小芹菜想到了转部门。
加薪五步曲终于抓住加薪的核心因素：创造并提升自身价值！
要转，往哪里转呢？自己是经过进修的，这种进修，或许只是一种工作范围扩大上的需要，并不能说明自己可以为企业赚得更多利润。至此，小芹菜找出了问题的核心所在。下一步，就是要让公司上上下下看到她在企业文化上做的工作。
在某次消费者投诉中，公司产品的可靠性甚至系列产品的信誉受到严重威胁。而此时的报纸电视又在没有进行详细了解的基础上，偏信消费者的一面之词来进行报道，一件小小的产品质量投诉，变成了公司竞争对手施展拳脚的良机。小芹菜立即请来了新华社驻当地分社的记者到企业进行详细地考查，并召开了记者招待会，还请来了当事人，即那位投诉的消费者，详细地叙述了使用产品的经过，同时还拿来产品进行当众演示，最后大家才发现，所谓的产品事故，其实是消费者自身的使用问题。
这件事对小芹菜的加薪进程产生了重大影响，上司终于认识到她的才华和社会活动能力，并对她早就提出的加薪要求进行了积极考虑，在最短的时间给予了批准。“这次的加薪幅度最高，可也最难，难的不是加薪本身，而是要赢得老总和公司每个人的心。”事后，小芹菜感叹到。
这就是小芹菜加薪的第五步曲。这次，她总算抓住了加薪的核心因素，那就是：创造并提升自身价值！
人力资源总监点评：貌似忠厚
一般来说，人都有无法满足的欲望，无论物质的或者所谓的精神愉悦。人也都是因为希望去做事，对于初出校门的打工求职者来说，在简单的意义上无非是能自食其力与工作受到承认与尊重。所以，小芹菜的加薪不难理解，特别是因为付出与所获得的报酬在心理已有不公平感觉的时候，这样的要求更强烈。但对于企业来说，特别是公司不大正处在成长或创业期的企业，除非员工的能力或表现有非常突出的能够看得到的实在，比如因为员工的工作为企业带来立马产生的效益，一般来说，在人力资源管理缺席的情况下，要求加薪这样的机会不是很大。其实，对于企业来讲，也应该注重报酬的多样化，即不但重视物质性也应该重视精神性如员工表扬、职业规划，不但应重视货币性也应该重视报酬的非货币性比如员工培训机会等。所以，应该说小芹菜转到新公司后的外派培训应该来说对于职业生涯开始久的她来说是最大的福利，当然在一个比较成熟的公司，由于加薪受到很多因素的制约，比如企业内外部环境等，但只要您“创造并提升自身价值”真正能够使您的上级工作更轻松，为企业发展做出贡献，那么您一定能获得与您付出劳动成正比的报酬――加薪其实不难。
工伤职工维权五步曲 篇7
工伤职工是指因工作遭受事故伤害或者患职业病的我国境内的企业、事业单位、社会团体、民办非企业主体、基金会、律师事务所、会计事务所等组织的职工和个体工商户的雇工。一般来说, 工伤职工维权, 应当遵循以下五个步骤:
第一步, 根据损害情况, 确定正确的维权方式。根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第十二条的规定, 工伤职工致损原因不同, 维权方式也不尽相同。主要有两种情形:一种是职工因第三人的侵权行为遭受工伤的, 工伤职工既可以以该侵权的第三人为被告向人民法院提起人身损害赔偿之诉, 也可以依据《社会保险法》第四十二条的规定, 向社会保险经办机构申请工伤保险待遇, 社会保险经办机构支付后, 有权向第三人追偿。但是, 需要注意的是, 因第三人侵权行为遭受工伤的职工并不能因此获得双倍赔偿, 双倍赔偿有悖公平原则, 工伤职工要么起诉第三人, 要么依据以下将要重点介绍的步骤申请工伤保险待遇, 二者只能择其一;另一种是职工非因第三人的侵权行为遭受工伤的, 则工伤职工只能按照《工伤保险条例》的规定予以维权 (以下详述) , 不能直接以用人单位为被告向人民法院提起人身损害赔偿之诉。工伤职工遭受工伤后, 应当首先根据自身情况, 对照以上两种情形, 确定正确的维权方式, 这尤为重要。
第二步, 申请工伤认定。工伤认定直接决定了工伤职工是否能够享受工伤医疗待遇, 这一步不可逾越。根据《工伤保险条例》和《工伤认定办法》的规定, 用人单位是申请工伤认定的第一顺序主体。只有用人单位在法定的期限内未申请的, 工伤职工或其近亲属、工会组织才能作为第二顺序申请主体, 持工伤认定申请表、与用人单位存在劳动关系的证明、医疗诊断证明或者职业病诊断证明等材料向社会保险行政部门申请工伤认定。因此, 广大工伤职工在遭受工伤后, 应当积极和用人单位沟通, 争取用人单位及早申请工伤认定。遇到用人单位拒不申请的, 也不用着急, 在工伤事故发生或者被诊断为职业病30日后, 可以直接申请工伤认定。在司法实践中, 有部分工伤职工申请工伤认定时, 不能提供与用人单位存在劳动关系的证明, 而用人单位也否认与其存在劳动关系, 此时, 工伤职工应当先向劳动争议仲裁委员会申请仲裁, 确认劳动关系。处理工伤认定系社会保险行政部门的法定职责, 若工伤职工对其作出的不予受理决定或者工伤认定结论不服的, 可以申请行政复议, 也可以提起行政诉讼, 解决工伤认定问题。
第三步, 申请劳动能力鉴定。因公致残的工伤职工, 欲取得伤残补助金和伤残津贴, 必须进行劳动能力鉴定。根据《工伤保险条例》的规定, 工伤职工在伤情稳定后, 可以持工伤认定决定和工伤医疗的有关资料, 向设区的市级劳动能力鉴定委员会申请劳动能力鉴定。不服鉴定结论的, 可以向省级劳动能力鉴定委员会申请再次鉴定, 该鉴定结论为最终结论。如果工伤职工对照《劳动能力鉴定职工工伤与职业病致残等级》认为工伤不构成伤残等级的, 也可以不做劳动能力鉴定, 在工伤认定后, 直接申请有关工伤保险待遇。
第四步, 申请工伤保险待遇。申请工伤保险待遇, 应当由工伤职工向统筹地区的社会保险经办机构提出, 并提交工伤认定结论和劳动能力鉴定结论等材料。一般工伤伤害的, 可享受医疗费、康复治疗费、辅助工具费、停工留薪和护理费等工伤医疗待遇;因公致残的, 根据不同伤残等级, 分别享受不同的伤残补助金和伤残津贴等工伤伤残待遇。此外, 因公死亡和因工外出期间发生事故或者在抢险救灾中下落不明的职工, 还可以依据其他程序申请工伤保险待遇, 此处不详述。当然, 工伤职工对核定的工伤保险待遇有异议的, 还可以申请行政复议或者提起行政诉讼。
第五步, 向人民法院起诉。一般而言, 经过上述四步, 绝大部分的工伤职工能都实现自己的权益。但是, 在司法实践中, 还存在这样一种情形, 有的用人单位未给职工向社会保险经办机构缴纳工伤保险费, 导致工伤职工在申请完工伤认定和劳动能力鉴定后, 向社会保险经办机构申请工伤保险待遇时遭拒。此时, 工伤职工可以依据《工伤保险条例》第六十二条第二款的规定, 以用人单位为被告, 请求用人单位支付工伤保险待遇。用人单位不支付的, 还可以依据《社会保险法》第四十一条的规定, 申请社会保险经办机构从工伤保险基金中先行垫付, 垫付后可依法向用人单位追偿。
作文教学五步曲 篇8
关键词： 初中语文教学 五步曲 教学效益
在中国的教育体制中，课堂教学是学校教学的基本模式，老师要在课堂教学中实现对学生知识的传授、对学生人格的塑造、对学生兴趣的培养等多重教学目标，中国学校的课堂教学任务很重。由于课堂教学时间有限，因此在有限的时间里尽量提高教学效益十分必要。初中语文课程在很大程度上承担着更多的教学任务，不仅是语文知识的学习，还包括学生的人文素养的培养、审美情趣的养成，甚至还承担一部分思想道德教育的任务。因此，在初中语文课程课堂教学中，尤其要保证教学的高效益。在初中语文课堂教学中，可以从以下五个方面入手提高课堂教学效益。
一、设置课前兴趣导入
充满吸引力的课前导入设置是将学生的注意力快速集中到课堂上的重要手段，是提高学生初步学习兴趣、期待继续学习的重要方法之一。因此，课前导入的设计是高效益的语文课堂教学过程中必不可少的环节。导入的设计要结合学生的兴趣点，对学生常关注的兴趣爱好要多加运用，通过引起学生的共鸣、好奇、趣味等心理，吸引学生注意力，快速进入到课堂知识的学习之中。兴趣导入的设计要和课堂上要讲的知识相衔接，以便能将兴趣导入无缝转入到课堂知识讲解中。例如，在教授《口技》这篇课文时，老师可以结合当下学生们感兴趣的各种口技形式作为引子，如在年轻人中风靡一时的B-Box表演、各种综艺节目中出现的声音模仿秀等，这些新型的口技表演形式是大部分同学感兴趣的，老师以这些元素引入课堂，通过新型口技与传统中国口技的对比将话题转入到本节课需要学习的内容之中，从而初步引起学生的兴趣和学习欲望，将同学们的注意力都快速集中到课堂上，老师可以快速进入本节课的课堂教学环节。
二、巧妙设置课堂问题
初中语文课程教学，不是简单的以老师为中心的讲解传导，而应该是以师生互动的模式进行教学，师生互动的前提是老师对学生提出各种问题，师生就这些问题共同探讨，达成一致的结论。老师对问题的设置关系到本节课程教学效果、教学目标的实现，因此老师要精心设计课堂问题。问题要围绕课程设置，问题要有一定的趣味性，还要能对学生的思想有一定的启发，能够引导学生积极思考，保持全神贯注的学习状态，打造智慧飞扬的语文课堂。例如，在学习安徒生的童话《皇帝的新装》这篇课文时，可以提出问题：为什么大人们都会说谎话？明明没有看到衣服却装作看见有衣服。这是一个值得深入思考和讨论的问题，学生们肯定会根据自己的想法得出不同的答案，在听取了同学们的答案后，老师可以进一步提问：这些说谎的人是不是都是坏人呢？让同学们讨论。让同学们在讨论中各抒己见，同时老师要对同学的答案进行解读，再结合教材对同学们答案的合理或不合理的地方一一指出，使学生豁然开朗，加深学生对课文的理解。
三、丰富课堂教学资源
老师在进行课堂教学的时候，不要拘泥于形式，要运用各种辅助手段进行教学。现代教学技术的发展为教师利用多种手段展开教学提供了便利。多媒体技术的发展和网络技术的发展使得立体教学的应用在课堂上成为现实。教师在课堂上要充分应用各种教学辅助工具，提高教学的趣味性，实现教学的多维度、多层次发展。除了运用教学工具资源外，还要利用网络资源丰富教学内容资源，使教学内容不仅限于教材上，还要做到对关联知识的扩展理解和学习，提高学生知识来源的广度和深度，通过对各种知识之间的对比分析，达到更好地理解课文内容的目的。例如，在讲授《花木兰》这篇文章时，教师可以充分应用视频、动画等工具作为教学辅助。花木兰的故事已经被拍成各种电影、电视剧、动画作品等艺术作品，老师可以从这些艺术作品中选取一些片段作为教学素材，通过影像的形式呈现在学生的眼前，形成形象生动的花木兰形象，使学生能更好地对文章中描写的花木兰进行人物解读，进而更好地理解作者要表达的思想。在教授《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以通过和中国历史上著名的“崔杼弑齐庄公”的故事进行对比，对两个故事中说真话的小孩动机进行分析，以更好地通过课文挖掘学生的思想深度，使同学们不仅仅理解课文的表意，还对文章作者想要表达的人文情愫和批判精神进行分析理解，达到培养学生学会辩证思考、树立批判意识的目的。
四、营造活泼的课堂氛围
轻松活泼的课堂学习氛围更能激发学生的思维，达到更好的教学效果。因此，老师要尽量摒弃传统课堂中课堂氛围严肃的情形，鼓励学生积极发言和积极参与讨论。老师要拥有亲和力，在课堂中要保持笑容，放低自己的姿态，实现与学生在课堂地位中的平等。教师要积极回答学生提出的疑问，在课堂上加大和学生交流的频率，给予每个学生平等的表现机会，公平对待每一个学生，不搞特殊化对待。总之，教师要与班上全体学生建立良好的关系，使学生们在课堂上能全身心放松地投入到学习中。其次，教师在课堂教学过程中要保持幽默风趣的授课风格，使学生们能在欢乐中学习，体验到课堂的乐趣，进而提高学生对课堂的喜爱程度。
五、传授学生学习方法
目前我国教育中，应试事实上是最重要的教学目的，因此传授学生学习的方法技巧是十分重要的。在初中语文教学中，传授学生学习方法是提高课堂教学效率的重要手段。教师要引导学生学会自主学习，教授学生查阅资料、分析资料、判断资料的方法，提高学生自主学习能力。教师要重点关注学生的薄弱点，对每个同学的薄弱点进行针对性的方法指导。要全面教授学生听、说、读、写等各个语文板块的学习方法，使学生能得心应手地解决这些问题，并能举一反三和融会贯通。
结语
提高初中语文课堂的教学效益是所有初中语文教师不断探索的问题，课堂“五步曲”方法的应用是实践证明的有效方式之一，各位初中语文教师要加强对“五步曲”的研究和在课堂上的应用。
参考文献：
[1]李建波.语文教学设计五步曲[J].安徽文学（下半月），2007，07：100.
[2]曾德升.提高初中语文课堂教学效益“五步曲”[J].科学咨询（教育科研），2011，10：45.
作文教学五步曲 篇9
从朋友那打听到王科长的电话之后，小刘信心满满给王科长拨通了电话；刚听完小刘的自我介绍后，王科长冷冷说了句：“我们现在已有固定的供应商，暂时不需要！”就挂断了电话。以后小刘又多次给王科长电话预约面谈；都被王科长工作忙给推辞了。
小刘不甘心，乘去上海出差的机会，直接上门拜访；虽见到了王科长；听完小刘的介绍；王科长也只是让小刘留下资料；说了句：“以后需要再联络”边将小刘匆匆打发了。以后小刘多次与王科长进行电话沟通，数次约王科长吃饭；都被王科长以各种理由给拒绝。小刘在王科长身上了花费了大半年的时间，依然毫无进展。见到笔者大谈苦经后问道：“对这样的客户是放弃还是继续坚持？有没有好的应对之策？”
类似小刘这样的经历，在许多工业品营销人员身上是屡见不鲜的。在初次与陌生人的交往时，每个人都有天生的提防和排除之心。尤其是业务交往中，这种戒备心理表现得更加明显。人之天生的保护意识决定了“生意做熟不做生”的惯性思维。更何况像王科长占据重要岗位，每天找他的人不厌其烦；要打破关系的僵局自然难度很高。
与陌生人之间的初步接触，完全处于公事公办的水平线上；处在零界点上。所谓的关系零界点是指关系从冰点向水点的过渡阶段。懂一点物理知识的人都知道，要让冰融化成水，需要更多的热量。而最终要将这壶水烧开（获得订单），首先就必须先将这块冰给融化了。小刘费劲心机工作难以有进展，是他没找到恰当的破冰之道。那么如果突破客户关系零界点呢？笔者根据十多年的营销总结出客户关系破冰五步曲“
第一步曲：打破僵局
在前文案例中，小刘与王科长的关系处在僵局之中；剃头的挑子一头热；小刘虽热情似火，但在王科长看来，小刘不过是利益所趋，有求于他。现在手中有一大把供应商可以选择；小刘对他价值不大。自然就不会在小刘身上浪费时间。因双方关系的不对等，直接导致小刘“送礼无路。请客无门”；只能在外围打圈圈。
许多初出茅庐的销售员肩负着繁重的销售指标，与客户交往中习惯以结果为导向，带着浓厚的目的性。希望今天沟通，明天就能签订合同；往往是欲速而不达。在工业品营销中新客户的开发，往往是关系推进的过程。而关系的积累需要有个循序渐进的过程、除非你有很深厚的背景，否则无任何捷径可走。
与客户初步接触，首先需打破的相互关键的僵局；找到能相互交往沟通的契合点。这个契合点往往是与工作无关的。
某生产机电保护器企业的销售经理老杨某天去拜访某设计院的吴主任，敲开吴主任的门，见吴主任正在忙中偷闲，在电脑上阅览当日的股市。老杨简单做了下自我介绍之后，就与吴主任聊起了股市，老杨对股市的真知烁见让吴主任敬佩不已。两人顿时聊得投缘，
以后吴主任只要买进或抛掉哪个股票，都会与老杨打一通电话商量一下。老杨有什么新的消息，都会及时告诉吴主任。一来二去，两人成了无话不谈的朋友。老杨公司产品上图自然成了水到渠成的事。
打破僵局的核心要素是相互找到共同点。其实人与之共同点很多，如有共同的爱好，共同的经历；或者是同乡，校友等等。有了相互的共同点，自然会让对方认为：你是他的同类人。人以类聚，物以群分。同类人就有了相互沟通和交往的基础。
打破僵局抓住三个关键点：一是淡化功利色彩。即使你与客户交往中带着很强的目的性，但不要把工作整天挂着嘴着。没人喜欢与一个功利心很强的人交往。
二善于读懂对方。每个人都有自己的兴趣爱好，价值取向；关键是你如果从细小的环节入手，读懂对方真正的想法和思维模式。这样你才能找到正确的途径。
三与客户沟通不需要刻意讨好对方，要学会敢于亮出自己的观点。即使与客户意见不相一致。真诚是建立信任的基础，说错话比说假话要好。
第二步曲：展示自我
这里所将的“展示自我”不是只指展示自我的风采，而是让对方了解你能给对方带来什么？会给对方提供什么帮助？给对方提供的帮助可以是工作上的，也可以的生活上的。但切忌不要以为金钱可以搞定一切，毕竟你与对方的关系还未达到如此信任的层面上。对核心岗位的领导者而言，安全才是第一位的。
某节电器厂家销售员小姜与武汉设计院的董设计师交往多时了，两人的关系始终处在不冷不热的状况；数次想请对方吃饭都以工作忙被推辞了。工作也难以有突破性的进展。正在进退两难之地，董设计师上班途中出了车祸，一条腿骨折了。小姜打听到：董设计师休息在家，每天都得定期到医院检查。于是小姜开车来到医院等候，见董设计师拄着拐杖艰难向医院走来，小姜装着意外相逢的样子迎了过去，两人寒暄后坚持搀扶董设计师走进医院，并跑上跑下拿药付钱。坚持用车将董设计师送回家。以后小姜每天坚持开车送董设计师上医院检查；患难见真情，董设计师认同了小姜的为人，两人成了忘年交。
展示自我的方法很多，核心点在于了解到对方遇到什么困难。，并真心帮助对方解决掉。比如孩子入学，房子搬迁，家人住院等等。在当今的社会，人与人之间的关系难以撇开利益的成分，你能带给对方的越多，同样你获得对方支持就越大。在展示自我过程中，当注意以下三点：
1少说多做。你承诺对方的一定要做到。如果你爽约了，你就在对方心中大大打了折扣。如果你没把握的事，先不说，做到了再给对方一个惊喜。而不是将自己描绘成万事通，反而会让对方觉得你是一个夸夸其谈的人物。
2 做了不说。如果你帮了对方的忙，即使你花费了很大的精力，也不要在对方面前提起。让对方的感激放在心里。如果你帮点小忙，就总是挂在嘴上；会让对方觉得你是一个不可靠的人。
小学三年级作文教学三步曲 篇10
作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤，而处理好指导与讲评的关系，是提高学生写作能力的关键之一。三年级的学生生活阅历仍较浅，如果对具体的作文题作过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以教师固定的框框去束缚学生的手脚。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的极其重要的步骤。
基于这一指导思想，我的作文教学采用了“初写→再写→讲评”的程序。
一、前奏——课前布置作文，科学“指导”
有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境。
鉴于此，在上作文课前，我根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感。
有这样一个例子：以第一人称的方式仿照二十课文《我不是废气》，介绍一种最熟悉的东西。很多同学丈二和尚摸不着头，爸爸妈妈也打来电话咨询，其实理解了意思自然很简单，由于课前我打了一些比喻，因此很多同学对思维就固定在老师的比方里，只会“我的用途很大，可是我也会闯祸”的套路之作；而有些同学则显得比较有创造力，写出来的东西既通俗易懂，又更有说服力。比如：易午文对水的理解和认识。
二、间奏——课中动笔写作，巧妙“引导”
当然，淡化对具体文题的“指导”，并不是要放弃写作知识的传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的从感性到感性。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于三年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。
语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？
1、丰富学生的词汇
词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。
为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。
2、提供模仿的阶梯
对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。
我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么。千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！
比如鉴于此，我在学生初写半命题作文“千丝岩”后，挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，发现50（）个学生笔下的千丝岩各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。
三、后缀——课后交流评议，指导“讲评”
作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，引导学生共同讨论。在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识，培养学生写作能力，以便今后更好地作文。
集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。
每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老师复阅。
我的作文教学实践，证明了这三步作文教学法不仅激发了学生的写作兴趣，又有效的提高了他们的写作能力。
老父养生五步曲 篇11
第一部曲多读报刊视野宽
老父早年曾是教师，年迈后移居城郊，尽管年岁攀长，但他看报读刊却从不间断。我平时常写些文章，文章发表后编辑部寄来样报样刊，老父总是第一时间拿去看，有时候，还对我的文章“品头论足”，并提出修改意见。另外，我们几个子女都有订阅和购买报刊的习惯，凡是我们订阅或购买的报刊，他也抢着看。除此之外，他还千方百计地向旁人借书或报刊来读。因为常年阅读，延缓了大脑的退化与衰老，开阔了他的视野，知识积累日益丰富。与人相聚，周围的人们便常缠着他纵论“天下事”，这样。就更增添了他老人家的荣耀感，于身心健康大有裨益。
第二部曲胸襟开阔平常心
老父经历过颇多的坎坷与风雨，然而，无论岁月如何艰难、人生怎样曲折，他都能胸襟开阔，平静乐观地笑对人生。少年时，我奶奶只30多岁便病亡，我爷爷领着他常常赤着脚在山上田里干活，他不仅不怕苦，而且苦难促使他愈加坚强。中年时，先是家中房屋被一场大火化为灰烬，一家人流离寄宿在亲戚家里，接着，我年仅12岁的四弟又被暴病夺走了生命。一连串的打击，使得父亲心身俱焚，然而，他很快便擦干眼泪劝解我母亲要放宽胸怀，鼓励家人们振作起来。而他自己，更是以宽阔的胸怀为我们做出了榜样，该干什么还干什么。那种遭大风而不折、遇霜雪而不挠的气度真令人肃然起敬。那时候，家中穷得连买油盐的钱都没有，父亲便领着我们去割草卖，换回几个零钱买来油盐。过年了，别家孩子都穿上了新衣服，而我家没钱无法添置新衣，父亲便教导我们：只要刻苦勤奋，将来有的是新衣。尽管岁月艰难，但父亲从来没有悲观过，他总是挺起胸膛笑傲风雪，平静乐观地面对人生，进而练就了他宽阔的胸襟平常的心，坚韧的骨架挺拔的身。父亲常说，养生要从年少开始，因为疾病一般都始作于年轻时。进入老年后，他更注意控制自己的情绪，虽有时也会遇到不如意的事，但他想得开、放得下，不让不良情绪笼罩着自己。他常说，自己之所以能健康长寿，是因为与生俱来就胸怀开阔，敢把困难踩在脚下。
第三步枪余热生辉不清闲
步入老年后，老父始终没有闲着。首先，是乐于助人。街坊邻里，哪家办红白喜事，他总是热心地帮人家做事。尽管年事已高，但因他身板硬朗、耳聪目明、思维清晰，像记账、写对联之类的事，邻里们还真少不了他。其次是多做公益事业。像人口普查、老年协会工作等也有他的份。为了活跃文化生活，有一次街道邀请一个民间剧团前来演出，需要街坊邻里们集资筹款，于是，他挨家挨户上门收款，把剧团安排得妥妥当当，使演出顺利进行。老有所为，使得老父晚年生活非常充实，由此增添了他的生活信心。让他觉得自己还年轻、还有用，身体反而更硬朗。
第四部曲生活有节不过度
进入老年后，老父为了保护身体，做到生活节制有度：首先是饮食有度，无论是美味佳肴。还是粗菜淡饭，他的食量始终如一，好的不过量，差的不少量，每餐一碗饭，吃至八分饱。其次是娱乐有度，他不搓麻将不打牌，除了看书报读杂志以外，就是每晚要看电视，但时间不长，1～2小时，按时关机休息。再次是劳作有度，尽管他步入老年后一直没有闲着，但从不过度劳累，更不把接来做的事当做包袱背起来，思想上不产生压力。由于他在生活中处处节制有度，使得他的生理功能一直富有后劲，体内各系统的运作节律平稳而有序，始终处于正常状态。
第五部曲遵循养生辩证法
老父说，进入老年后，养生要遵循辩证法，即：既要忘却年龄，又要知老服老。忘却年龄，就会觉得自己还不老，生活就不会悲观，就感到有活头。而知老服老，就会尊重客观规律和现实，懂得护体养生。因此，他除了持积极乐观的态度生活以外，十分注重呵护身体。比如，每天早晨起床刷牙后，饮用一杯白开水。他说，这有利于降低血液浓度，防止脑血栓，还可以清洗肠胃。又如，他吃肉时，要将肉在文火中炖得很烂，将脂肪及嘌呤都溶入汤中，这样，既降低了肉中的脂肪，使肉不油不腻，有利于消化，防止高血脂，又降低了嘌呤含量，防止嘌呤囤积后促使尿酸生成，引发痛风病。再如，随着气温的升降，他会及时增减衣服，以防止疾病上身。由于老父遵循辩证法和尊重客观规律养生，懂得自身呵护，因此，他的身体始终硬朗，就连伤风感冒之类的疾患也很少染上。