培养孩子阅读的乐趣

培养孩子阅读的乐趣（共13篇）

培养孩子阅读的乐趣 篇1

如何培养孩子的阅读习惯如何培养孩子的阅读习惯

现在，学校放暑假的时间比较长，一般都有两个月左右。家长应该怎样让孩子度过一个有意义的暑假呢？有的家长因为工作忙，没有足够的时间来陪孩子，孩子就天天呆在电视机前，或者泡在网吧里打游戏，实际上这对孩子的身心成长都是不好的。有的家长不管孩子同意不同意，给孩子报了大量的辅导班、培训班，让孩子像没有放假时一样天天去“上课”，结果也往往是事倍功半„„我们认为，家长可以利用首先首先首先首先，要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书要想让孩子有兴趣来读书，就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望就要让孩子有求知的欲望。

这就要求家长引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长要适当满足孩子对读物的兴趣取向，不要随便否定孩子的愿望。孩子走出校门以后，就不再想看校内学习用的课本或与教材密切相关的辅导书，很想读些“让人轻松”、“有欣赏价值”、“能扩展视野”的书，或者在孩子们中间流行的读物。家长就不应该强迫孩子在课外也要多读“对课内学习有帮助的”诸如《××科习题精选》之类的书。因此，家长为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书，家长可订购《故事大王》、《幽默大师》、《少年寓言金库》等。当孩子有了自己感兴趣的读物时，促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己挑选自己喜爱的书。现在一般大的书店里都开放空调，外面天气炎热，里面既可以挑书读书、增长知识，又可以“避暑”，去书店也就成了一件一举两得的事。经常带孩子去社区或单位的阅览室、图书室，这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。

其次，家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情家长要注意提高和保持孩子读书的热情。

据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，家长最好采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读。有时，家长还可以参与孩子讨论读后感。也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样做既强化了孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长了解孩子读书的质量。

读书的成绩是孩子坚持读书的动力，也是强化读书兴趣最有力的刺激。每当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，家长应及时给予肯定。最后最后最后最后，，家长要为孩子读书创造条件家长要为孩子读书创造条件家长要为孩子读书创造条件家长要为孩子读书创造条件，，优化环境优化环境优化环境优化环境。。外界环境条件是孩子读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素。忽视文化知识，抱有“读书无用”思想的家长，很难培养孩子的读书习惯。因此，父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯也要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量，最好是放电视的房间与书房隔绝，避免声音对孩子读书的干扰；另外，给孩子创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使孩子感受到读书也是一种享受。

培养孩子阅读的乐趣 篇2

如何提高高考英语成绩?练听力、做单选、练完型、做阅读、背范文、找技巧……这些似乎已成为大家普遍认同的方法。但令人遗憾的是, 在我十几年的教学实践中, 这种单项训练, 无论是采用题海战术, 还是所谓“精讲精练”, 都收效甚微、事倍功半, 远没有达到预期的效果。面对如此境况, 老师经常抱怨学生学习能力太差, 没有语感、悟性太低;学生则觉得英语学习枯燥无味, 付出总得不到回报, 对学习越来越没有信心。

二、问题的分析

冷静下来思考, 虽然高考题型包括以上种种, 但究其根本, 所有题型都是对英语综合应用能力的考察。我们不应该只看到考试的表象, 却忽略了考试的实质。例如, 听力考试表面是考察听的能力, 但实际上, 如果没有足够的词汇量和阅读量, 仅仅练习耳朵的所谓敏感度是完全没有意义的。试想, 如果一篇文段不能被看懂, 又怎么可能被听懂呢?同样的道理, 如果老师只是强调写作技巧, 却没能给学生足够的语言和思想上的输入, 学生怎么可能写出好文章呢?这就好像中国那句俗语:巧妇难为无米之炊。学生就是那巧妇, 米就是语言知识本身, 巧妇虽练得了一身解题技巧, 却没有真正的知识, 也终究难做出有实质内容的好菜。

三、问题的解决

在我近几年的高中教学实践中, 我开始逐渐舍弃大量的模拟试题讲解, 尽可能多地腾出时间让学生阅读有趣的故事, 培养他们阅读英语的习惯, 让他们感受英语阅读的乐趣。在综合比较之后, 我选取了《典范英语》这套材料。

以《典范英语》第七阶段的第一个故事Walrus Joins In (海象参加表演) 为例。小海象很想加入其它动物的表演, 但他总是无意中破坏了表演。幸运的是, 观众以为他是小丑, 特别喜欢他。最终, 他终于如愿以偿, 作为一个小丑参与了节目表演。

在这个故事中, 小海象不小心破坏了四场表演:ArcticFox, Polar Bear, Seal, Whale。重复的情节非常适合单词、句式的复现, 便于给读者留下深刻印象。

1.Arctic Fox的表演部分:

Walrus watched and he loved what he saw.Fox made it alllook so easy.

Walrus was sure that if he really tried he could skate just likeFox.

He couldn’t stop himself.He just had to leap onto the iceand join in with Fox.“I can skate, ” he cried.“Look at me!”

2.Polar Bear的表演部分:

Next, it was Polar Bear’s turn.He rolled out across the icelike a big, white snowball.Everyone clapped wildly.

Then Polar Bear began to tumble.He did jumps and spins andsomersaults, and stood on his head.

3.Seal的表演部分:

Walrus listened.What a beautiful song! Surely if he reallytried, he could sing as beautifully as Seal? Oh dear.Walrus justcouldn’t stop himself again.

“I know that song, ”he cried.“I can sing it too!”

4.Whale的表演部分:

“I’ll hold my nose when I dive, ” he thought.“Thenthe water won’t go up it!”

Walrus just couldn’t stop himself.He had to join in.

“Everybody, look at me!” he cried, as he leaped intothe water.“I can dive too!”

But just at that moment, Whale was getting ready to spout abig jet of water.

WHOOSH!

Whale spouted Walrus high into the air!

Everyone was watching Walrus now.They weren’t watchingWhale at all.They clapped and cheered as Walrus landed back inthe sea with a SPLOSH.

在以上文段中, 黑体字均为反复重复的句式和单词。其中, Walrus has RUINED my act!出现四次, 让学生充分体会了高中重点单词RUIN的用法, 当学生再次面对ruin, damage, destroy, hurt, harm这样的词语辨析题时, 就很容易解决了。

显然, 传统教法枯燥无味, 而在阅读中学习单词既有趣, 又有情境, 所以印象深刻。

除此之外, 阅读教学的最大益处是情感教育。学生们通过一个个活生生的故事, 性格多样的人物对生活有了更加深刻的理解, 变得更乐观、更豁达、更深刻。这才是我们教育的终极目标!

摘要：本文详细阐述了阅读在高中英语教学中的重要性以及如何选取恰当的阅读材料、如何开展阅读活动。

关键词：阅读,高中英语教学,高考,词汇,复现,生动

参考文献

[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.2006.

让孩子在课堂中体验阅读的乐趣 篇3

【关键词】阅读  快乐  体验

阅读总是在我们的生活中担任着重要角色，应该成为精神的享受，让阅读变成享受是语文教学的至高境界与追求。苏霍姆林斯基这样说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨这样说：“真正的阅读就是能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读。”

如何让孩子在课堂中体验阅读的乐趣呢？

（一）在多元理解中体验阅读乐趣

每位学生的内心感受和精神世界都是独特的，不管是对教材，还是对课堂教学活动，都有着自己独特的观察、思考和解决问题的方式。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活动思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和理解。”所以教师要让孩子从亲历的实践开始，获得认识，激发情感，产生感悟，逐渐成为最宝贵的精神财富，文化底蕴。教师要保护孩子的创新精神，并鼓励孩子通过自己独特的视角去体验，享受阅读的快乐。

（二）在角色感悟中体验阅读乐趣

人的思维、情感、语言和行动往往由所担任的角色而决定。对于那些情节生动有趣的文章，我们可以引领孩子将教材中的有利因素充分挖掘出来，使其沉入角色体验。根据每个学生的个性心理差异，让学生择取自己所喜欢的角色进行表演，让教育教学内容更加形象化、现实化，从而使学生获得的体验更深刻，享受阅读的乐趣。

经过角色体验，让孩子对角色心理的把握更到位，对教材中人物情感的体验更为真实，如经历生活般进行阅读，由旁观者变为当事者，从感悟人物情感到自我流露情感，从而真正促进孩子，用真心阅读，用真情感悟，享受阅读乐趣。

（三）在丰富想象中体验阅读乐趣

新《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”传统的阅读教学，教师总是从自己的主观意志出发，轻易把自己对作品的认识、理解灌输给孩子。被咀嚼过的语言和情感到了孩子这儿已经变得索然无味了。因此，在课堂上应重视语言文字的熏陶感染作用，为孩子创设良好的学习氛围，让他们插上想象的翅膀，加深对文本的理解和体验。

（四）在多元评价中体验阅读乐趣。

“多元评价是相对于一元性评价而论，是指悦纳孩子独特的、个性的但合理的思想与认识，允许学生在理解课文的过程中，生成自己的新的知识的一种合理的评价方式。”多元性评价相对应于多元解读文本的阅读要求，更加注重学生的学习潜能与个性差异，更为重视个性化阅读的过程，发展学生的探知能力和创新精神。使学生在反思交流、个性解读中，完成对教材更为深刻与独到的见解，体验到阅读所带来的乐趣。

教师要积极运用“大语文”的智慧，巧妙合理地开发生成性的资源，让课堂中发生的“意外”，通过及时并富有诗意的评价语，灵活而又巧妙的转嫁到孩子学习上去，使活泼的课堂更为有序。

（五）在感情诵读中体验阅读乐趣

阅读是总是和情感活动相依相随，阅读感悟总是需要丰富的情感体验。读者只有在阅读过程中和文本中所表达的思想情感产生共鸣，有着切身的体验，才能叫作对文本的语言文字有感悟。激起孩子内心情感，引领学生在阅读中体验情感，虽然方法是各种各样的，但读的实践不可或缺，对语言文字有敏锐感觉的表现就是有感情朗读本身。因此，体验情感的有效途径就是朗读和吟诵，孩子能在感情吟诵中体验到阅读的乐趣。

（六）在换位入境中体验阅读乐趣

在引领学孩子体验时，创设情境，让孩子入情入境地换位体验也能让他们感受到阅读的快乐。

例如：《雨点儿》中的“雨点儿”有着热爱大自然的、不择环境的、无私奉献的美好心灵。文章通过小雨点儿和大雨点儿之间的对话，让学生明白雨点儿从云朵里落下来，就成了雨水，滋润万物，使花儿更红，草儿更绿;无花无草的地方也长出了红的花，绿的草。为了让学生体会大雨点的美好心灵，我创设了如下情境：（课件出示：无花无草的小山丘）（播放音乐：《二泉映月》），深情地口述：“这是一块无花无草的土地，由于干旱，只要风一吹，就飞沙走尘;地面好热，蚯蚓躲在深深的地下不敢出来透透气;蚂蚁找不到一点可以乘凉的花草树木;蜜蜂和蝴蝶也不喜欢这儿，远远地绕道而行;土地爷爷皱着眉叹气，远望着天边的云彩……”然后再次充满深情地呼唤：“雨点儿们，这儿多么需要你们，你们愿意去吗？告诉土地爷爷，并说出你的理由。”直接把同学们当作雨点儿来采访，此时的孩子个个都要去无花无草的地方的小雨点，现在也高高地举起手要加入这一队伍。他们都用坚定有力的（或充满信心的语气）声音说：“我要去没有花没有草的地方，我要让那里也开出红的花，长出绿的草”，“我要去没有花没有草的地方，我要带给那里的蚯蚓一切欢乐”……

从中可以感受到，换位体验中的孩子是无邪的、快乐的。作为老师，我们有权利也有义务为孩子创设一些情境，把课文当中的文字变成一些跳动的、活生生的东西，让孩子直接体验它，感受它，以触景生情，触类旁通;以激发心灵与心灵的碰撞;以开辟智慧与智慧的交织。让孩子享受一些生活中、课堂中难以享受到乐趣，只有那样，孩子才肯学、乐学，才会把阅读当作是乐趣。

如何培养孩子的阅读习惯 篇4

———家长如何培养孩子的阅读习惯在人类知识的传递过程中，书籍总是起着巨大作用，对于一个孩子的成长而言，书籍的作用更是不可忽视的。《小学语文新课程标准》明确要求三、四年级的学生课外阅读量为40万字，五六年级的学生课外阅读量为100万字，可见课外阅读在学习中的重要性。作为一名家长，应该如何有针对性的培养孩子的阅读习惯，让孩子在阅读中受益呢?

一、培养孩子的阅读习惯以激发兴趣为起点。有一句话说得好：“几乎所有的习惯都开始于兴趣”。只有孩子在兴趣中读书，他们才会愿意去阅读，并且容易在内心里打开情感的闸门，在阅读过程中体会到阅读的快乐。你可以把马儿牵到水边，但你无法让它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到书桌前，但他可能一辈子也不会养成读书的好习惯，如果他对所读的东西不感兴趣的话。

要激发孩子的阅读兴趣，选什么样的书尤其重要。选书的原则就是由孩子兴趣来定，主要由他们自己选择，低年级的小学生很喜欢卡通书、连环画、篇幅短小的童话、幽默与笑话等等，这也无可厚非，正所谓开卷有益（当然内容健康不低俗是前提）。有一次，我和女儿在书店看书，旁边一位年轻妈妈带着一个小女孩到书店买书。小女孩看到书店里有那么精美的好书，非常高兴，精挑细选了几本故事书和童话书。没想到年轻的妈妈看到了，气不打一处来，一把夺过小女孩手中的故事书，拉长着脸说：“就知道买这些书。看这些闲书有什么

用，对你写作文又没有什么帮助。你怎么不去买几本作文书呀，也好学学别人怎么写作文呀。”结果，那小女孩兴致全无，一脸的无奈。不用说，家长把读书看成是考学，为了提高成绩，扼杀了孩子的阅读兴趣，此时的小姑娘呢，她已视“读书”为一种负担。当然可能很多家长很担心孩子的兴趣会只停留在看卡通书、幽默、笑话等书籍上，我想大可不必担心，更何况我们不能因噎废食。

要激发孩子的阅读兴趣，还可以进行兴趣转移，孩子都有这样或那样的兴趣爱好，我们不能强迫的遏制孩子的某一方面的兴趣去发展另一方面的兴趣，而是应该相时利导，把一些兴趣转移到阅读上来。有一段时间我的孩子特别喜欢看电视剧《西游记》，放学回家作业也不着急做，就急忙打开电视看，一两周都是如此，我很是着急，他妈妈多次都想打她，我制止了，我相信一定有解决的办法。有一天我看到一个用电子烟戒烟的办法，我的脑中一个念头闪过“对,转移，替代。”我想这正是引导她看名著的时候，正当她看得如痴如醉的时候，我告诉她电视坏了，看不了《西游记》，她急得要哭了。我就拿出早准备好的儿童读本《西游记》，告诉她书本里同样精彩，就这样她从书本中找到电视中才有的乐趣。随后她又看了《格林童话》《安徒生童话》《封神演义》等十几本名著。就这样她不但戒掉了爱看电视的习惯，还逐渐地养成了看名著的阅读习惯。

二、定时，定点地陪读，相互交流获得乐趣。兴趣的激发比较容易，但要让这种兴趣长久的保持下去，形成习惯就很难，难在不能坚持。如果完全由孩子的兴趣，随兴而读，由于孩子的自觉性较差，可

能荒于嬉，不能养成习惯。亲子共读是培养孩子阅读习惯的一条有效途径。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。基于以上认识，于是我与孩子一起规定了在家里每天晚上8：30---9：00是读书时间，雷打不动（我确实有推不开的事，我会向她请假，并商量更改阅读时间，绝不能以有事为理由中断阅读）。开始孩子小，我们共同阅读同一本书，然后相互交流，为她的丁点收获而欢乐，既教给她读书的姿势，看书拿笔的习惯，也可以对孩子思想方面加以引导，不至于阅读只流于表面，但绝不把我自己的认识强加给她。当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。我在一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让孩子感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必象对待学生似地认真纠正。有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。由于是定时，定点，孩子读书的时间地点都有了保障，又由于有人陪读就有了交流的对象，增添了阅读的乐趣，孩子每天阅读就能坚持下来，习惯的养成也就很容易。

三、家长适时指导，让孩子学会阅读。孩子到了五六年级孩子有了一定的阅读兴趣和习惯，我重点给予她阅读的指导，而不是每天都陪读。首先指导她制定读书计划，比如说告诉孩子今年要读20本书，一两周就要读一本，然后让他按时按量完成，并定期开家庭读书会，大家推荐介绍自己读过的优秀图书，同时可表达自己的想法或感受，这样快乐有趣的读书总结活动会更好地激发孩子读书的欲望。其次指导运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读书。

要孩子明确阅读就是向别人学习。阅读有益的书就是在与作者，与文章在交流，交流思想，交流对世界的看法，交流写作技巧。我结合语文老师曾老师每天要做的摘抄作业，让她每天至少看两篇文章，看书拿笔勾画好词，佳句。并适当的旁批，在5年级也试着仿写好句子好语段，写写读书笔记。要求她把读书的心得写成文字，并借鉴别人好的写作方法，把阅读和写作结合起来，告诉她力求学以致用，所以在她的作文中也偶有闪光的语句，时常得到老师的表扬，孩子时常沉浸在阅读给她带来的成功喜悦之中，这种动力是长久而强大的。

四、让她与更多的书亲密接触，培养还孩对书的情感。

“人是环境之子，对于孩子来讲，书店是培养孩子读书兴趣的地方，”俗话说“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香的”。书店无疑就是一座“书山”，经常在其中游历攀登，自然会有不一样的收获。更何况去书店里的人都是爱书的人，极容易把这种爱书的感觉和氛围让孩子感受到，所以，有时间不妨多带孩子去书店逛逛。渐渐地，逛书店成了我和女儿的共同爱好。最初去书店，我还要经常跟着女儿，观察女儿在看哪些书，必要的时候给予一些引导。后来，我俩一进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。几年来我们不仅走遍了南岸区大大小小的书店，也带她去过重庆图书馆，沙坪坝图书馆和几个大学图书馆。她也对书就有了亲近感，即使是街边的书摊，也要去看看。

让我们和孩子一起爱书、一起捧起崭新的书本，在阳光下、在灯光下，在教室、在家中尽情地享受读书的乐趣！让我们的孩子在溢满浓浓书香的校园里打好人生的底色！让书香伴孩子成长。

论文题目：让书香伴孩子成长

南岸区弹子石中学

谯守宇

电话:***

如何培养孩子的阅读兴趣 篇5

下面，是孩子暑假期间如何安排阅读方面的问题，儿童阅读专家来给你回答。

问:如何才能利用暑假培养孩子的阅读兴趣?

答：说实在话，孩子阅读兴趣的培养，需要家长一年四季都很用心。比如说，家庭阅读氛围的营造很重要。如果家里人不爱读书，家里连个像样的书架都没有，而且家长总是埋怨书太贵，每次孩子想买本书读读，家长就舍不得，那么，孩子肯定不太爱读书。当孩子的阅读兴趣和好奇心刚刚有的时候，家长就就保护好，千万不要把它们给掐灭了。如果家长很注意营造家庭阅读氛围，也舍得给孩子买书，愿意和孩子一起读书，那么，孩子的阅读兴趣是很容易激发和养成的。暑假比较长，家长和孩子有比较多的时间一起相处，一起交流，家长应该抓住这段时间，给孩子多买好书，买一些孩子爱读的书，多做亲子阅读，多和孩子交流读书体会，让孩子感觉到家长爱读书，也愿意分享孩子的阅读乐趣，那么，孩子的阅读兴趣一定能够尽快养成。

培养一个优秀的孩子(阅读篇) 篇6

要培养一个优秀的孩子，需要对孩子进行适时教育，也就是不错过孩子发展过程中的每一个敏感期（关键期）。

从理论上讲，0-6岁是儿童各种良好习惯形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，而其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上：即“阅读能力”。

小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，如果此时过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力。本文对儿童各阶段阅读量进行量化，为您提供了详细参考。不过家长不必教条，以免孩子在压力中产生抵触情绪，适得其反。同时，阅读的质量也很重要，您要为孩子选择一些好书去阅读。

一、阅读能力就是学习能力

培养阅读能力，需要两种条件才能发展起来：

第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；

第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！

二、阅读能力的培养

6-12岁，是阅读能力（学习能力的基础）长足发展的最黄金时期，这六年，可以说什么都没有比海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。

一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。

如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。

一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。

三、小学的重点不在成绩，在于阅读

6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名着经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。

事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。

这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。

因此，小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。

阅读重要，选择好书同样重要！

四、小学各年级好书推荐

第一学段：一至二年级 推荐阅读（14本）

1．《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著 2．《大个子老鼠小个子猫》 周 锐著 3．《小老虎历险记》 汤素兰著 4.《亲爱的笨笨猪》 杨红樱著 5.《吃黑夜的大象》 白 冰著 6.《小巴掌童话百篇》 张秋生著 7．《三毛流浪记》 张乐平著 8．《小脚丫图画书系列》 张美妮编 9．《八点猴和狐狸皮裤》 张彦平著 10．《三字经》 王应麟著

11．《安徒生童话》 [丹麦] 安徒生著

12．《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著 13．《伊索寓言》 [古希腊]伊索著

14．《爱丽丝漫游奇境》 [英]刘易斯·卡罗尔著 古诗背诵（12首）

1．江南(江南可采莲)汉乐府 2．咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王 3．春晓(春眠不觉晓)孟浩然 4．春夜喜雨（好雨知时节）杜 甫 5．敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 6．悯农(锄禾日当午)李 绅 7．悯农(春种一粒粟)李 绅 8．静夜思(床前明月光)李 白 9．登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 10．赋得古原草送别(离离原上草)白居易 11．寻隐者不遇(松下问童子)贾 岛 12．游子吟（慈母手中线）孟 郊 第二学段：三至四年级 推荐阅读（20本）

1．《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁著 2．《乌丢丢的奇遇》 金 波著 3．《怪老头儿》 孙幼军著 4．《大林和小林》 张天冀著 5．《高士其科普童话》 高士其著 6．《管家琪幽默童话系列》 管家琪著 7．《中国古今寓言》 穆 劼著 8．《金波儿童诗选》 金 波著 9．《草房子》 曹文轩著 10．《十万个为什么》 广西教育出版社 11．《淘气包马小跳系列》 杨红樱著 12．《长腿叔叔》 [美]简·韦伯斯特著 13.《我要做好孩子》 黄蓓佳著 14.《西游记》 吴承恩著

15.《科幻故事大世界－天外来客》 金 涛著 16．《中国民间故事》 浙江少年儿童出版社 17.《中外名人故事》 光明日报出版社 18．《中华上下五千年》 宁夏少年儿童出版社

19．《吹牛大王历险记》 [德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著 20.《一千零一夜全集》（全6册）天津人民美术出版社 古诗背诵（28首）

1．咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章 2．所见(牧童骑黄牛)袁 枚 3．鹿柴(空山不见人)王 维 4．风(解落三秋叶)李 峤 5．古朗月行(小时不识月)李 白 6．江上渔者(江上往来人)范仲淹 7．忆江南(江南好)白居易

8．小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能 9．池上(小娃撑小艇)白居易

10．九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王 维 11．望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李 白 12．江南春(千里莺啼绿映红)杜 牧 13．赠汪伦(李白乘舟将欲行)李 白 14．惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏 轼 15．小池(泉眼无声惜细流)杨万里 16．山行(远上寒山石径斜)杜 牧 17．绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜 甫 18．早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李 白 19．游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 20．绝句(迟日江山丽)杜 甫 21．塞下曲(月黑雁飞高)卢 纶 22．江雪(千山鸟飞绝)柳宗元 23．元日(爆竹声中一岁除)王安石 24．望天门山(天门中断楚江开)李 白 25．望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡 26．四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 27．四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大 28．竹石(咬定青山不放松)郑 燮 第三学段：五至六年级 推荐阅读（20本）1．《稻草人》 叶圣陶著 2．《寄小读者》 冰 心著 3.《三国演义》 罗贯中著 4.《水浒传》 施耐庵著 5.《论语》 孔 子著

6．《希腊神话》 ［德］施瓦布著 7．《小王子》 ［法］圣埃克苏佩里著 8．《王子与贫儿》 ［美］马克·吐温著 9．《窗边的小豆豆》 ［日］黑柳彻子著 10．《汤姆·索亚历险记》 ［美］马克·吐温著 11．《鲁滨逊飘流记》 ［英］丹尼尔·笛福著 12．《哈利·波特》系列 ［英］j·k·罗琳著 13．《爱的教育》 ［意大利］亚米契斯著 14．《假如给我三天光明》 ［美］海伦·凯勒著 15．《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南·道尔著 16．《少年全球通》 江苏少年儿童出版社 17．《昆虫记》 ［法］法布尔著

18．《外国历史故事》 中国少年儿童出版社

19．《莎士比亚戏剧故事》 ［英］查尔斯· 兰姆、玛丽·兰姆著 20．《世界上下五千年》 宁夏少年儿童出版社 古诗背诵（30首）

1．村居(草长莺飞二月天)高 鼎 2．题西林壁(横看成岭侧成峰)苏 轼 3．出塞(秦时明月汉时关)王昌龄 4．芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄 5．黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白 6．凉州词(黄河远上白云间)王之涣 7．别董大(千里黄云白日曛)高 适 8．乐游原(向晚意不适)李商隐 9．蜂(不论平地与山尖)罗 隐 10．凉州词(葡萄美酒夜光杯)王 翰 11．清明(清明时节雨纷纷)杜 牧

12．江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜 甫 13．渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和 14．枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张 继 15．泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石 16．书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石

17．六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏 轼 18．饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏 轼 19．浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡 20．示儿(死去元知万事空)陆 游

怎样培养孩子的阅读兴趣 篇7

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科。

二、不宜对孩子的阅读过程管得太死

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

如何培养阅读习惯

不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。如何培养孩子良好的阅读习惯？

1、创设良好的家庭读书条件

一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。

2、家长要成为孩子读书的伙伴

身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

3、调动孩子阅读兴趣

（1）悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

（2）故事梗概法。家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

家长怎样培养孩子良好的阅读兴趣 篇8

西方一位教育名人曾经说过：“阅读是一种终身教育的好方法。培养孩子的阅读兴趣，孩子喜欢读书是父母献给孩子最好的礼物，也是家庭教育成功的标志。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子一生受益。”那么，孩子的阅读兴趣从何而来？如何培养呢？对此，美国的凯伦•米勒斯女士提出了自己的看法。

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子先对书产生好感。如果父母的培养技巧得当，孩子会比较容易爱上阅读。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的，需要先吸引孩子的兴趣。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物可能要比大人强调的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期阅读应尽量给孩子提供一些篇幅短小、生僻字较少、语言相对口语化、有一定插图的动物画册、童话、儿童诗等，比如金波的《踢拖踢拖小红鞋》、孙幼军的《小猪当保镖》都很适合低年级的孩子看。

二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在早期阅读过程中，孩子往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。他们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不应急于对孩子发火或表示失望。只要他们不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多地去管他。通常，在这一阶段，只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

三、不可过早地限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读的过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行过多地约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好，也不宜按自己的知识观和阅读习惯为孩子开列必读书目。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。对此，美国图书馆学教师苏珊•罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照您的计划阅读，那注定不会长久。”

四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

如何培养孩子阅读的好习惯 篇9

如何培养孩子阅读的好习惯

讲述人：秋水长天

好习惯：阅读习惯

好方法：和孩子一起读书

我的孩子上四年级，阅读习惯比较好。

孩子很喜欢阅读。在他很小的时候，家中他所能触及的地方都能找到书。坐在某个位置的时候，就能看到书。上幼儿园中班的时候，我发现他渐渐想看有字的书，受一个幼儿园老师的启发，用玩 “瞄准射字”的方法，教会他认识了很多字。在上小学之前，他已经可以独立阅读了。

上学后，我买的书更多了。儿子阅读的同时，我自己也一直在阅读。儿子会关注我看的书，我读了，他也会来读，有时还可以探讨。如果有的书他不肯读，而我认为很好，我会找机会讲给他听。阅读带给他的好处是显而易见的，知识面比较宽，作文不乏灵气。第一次写的一首诗，在学校“艾青杯”诗歌比赛中还拿了个二等奖。读完郭德纲的相声，他还开始“创作”相声。但是我至今痛悔的是，我对他的那次相声创作是否定的，我认为太差了，我至今还在反省，那是一个孩子最初的写作冲动，可能会导致他以后写出优秀的作品，但是我却轻易地否定了，导致他至今还没有继续第二篇相声，在这里请他原谅妈妈的无知吧!

有句话说：“婚姻的真正价值不是成年人生下了孩子，而是孩子造就了真正的成年人。”我深以为然。感谢我的孩子，让我在整个过程中学会了反省、学习，拥有了耐心、宽容。我愿和他一起成长……

应该培养的八个良好学习习惯

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

5、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习，这样后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出进步学生。

6、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

7、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

培养孩子的阅读习惯并不难 篇10

我是个非常喜欢买书、读书的人，几乎每日手不释卷，无论卧室、客厅、餐厅、卫生间，到处都有我的书。我的藏书目前已近一万册。记得他们很小的时候，我总把书房的门关得紧紧的，生怕他们破坏我的书。这无形中增加了他们对书房的神秘感。

等到他们稍微长大后，我就经常带他们去新华书店，每次去，总先把他们送到有儿童读物的区域。新华书店里琳琅满目、五彩缤纷的读物令他们大开眼界，也大饱眼福。时间过得很快，临近吃饭时间，我便及时出现，和他们妈妈一起为他们挑上一些花花绿绿的书籍、卡片，领着高高兴兴的他们，走向收银台。离开书店时，他们不断回望书架，真是恋恋不舍啊!

记得他们还未上小学时，像许多孩子一样，也喜欢缠着妈妈，让她讲一个又一个的故事。他们的妈妈曾当过小学老师，开始的时候，把以前教过的课本里的故事讲给他们听。渐渐地，那些故事不知不觉全讲完了，她就“现读现卖”。他们每次都聚精会神，听得津津有味，但每次又总觉得不能满足。也不知从何时起，他们的妈妈说，她讲的故事，就在这些书里，让他们自己翻看。

我和他们的妈妈一不抽烟，二不喝酒，三不打牌，四不K歌和跳舞，偶尔看看电视、上上网，大多时候，除了工作和做家务，都喜欢捧读书本或报刊。作为小孩子，他们也喜欢玩，只要不危险，我们都由着他们，趴在地上也行，在地上打滚也行。但耳濡目染，他们也加入了阅读的行列：有时捧着一本书，整天都可以待在一个地方。

为了看懂那些书籍或卡片，他们不断地找我们，因为里面的字他们几乎都不认识，要一个一个问我们。他们表现得非常好学，慢慢地，有些字经我们教过后认得了，也有些字，通过看趣味碟片，悄悄记下了。

再后来，他们读小学了，我们便买一些带有注音的课外书给他们。随着识字量的增加。他们渐渐不满足于只阅读有注音的书了。

于是我及时向他们推荐各种少儿读物，如《安徒生童话全集》、《格林童话全集》、《昆虫记》、《十万个为什么》等，内容涉及各种作文素材、动物故事、历史故事、文艺故事和科幻故事等。看着他们对阅读如饥如渴的样子，忽然有一天，我把整个书房都向他们开放了。

他们也很喜欢看电视里的动画片，如动画版的《西游记》，如《红猫蓝兔七侠传》。那些优秀的动画片，充满了智慧，很有想像力，味道实在太好，我常常陪着他们看，并与他们讨论片中角色。不过我给他们作了规定：每天放学后至下午五点半前，他们想看电视就看电视，想上网就上网，只是，如不小心超过了五点半，超过几分钟，改天将被扣掉几分钟。

就这样，他们的阅读兴趣提高了，阅读习惯养成了，视野开阔了，词汇丰富了，思维活跃了。现在，他们也像我一样，每天已经手不释卷——不管到什么地方，没有书带着，心里总是空落落的。

有一次，他们向我提起三国时的曹操、曹丕和曹植，希望将来，也像我一样，做个作家。于是他们的妈妈鼓励他们，多给小朋友们写文章，让小朋友们喜欢读书，读有趣的书。2011年6月15日他们十周岁生日前，郑简之、郑安之与同班同学朱家岳合著的文集《三色堇》，已经由中国戏剧出版社正式出版了，作为父亲，我祝他们梦想成真吧!

(郑炜中国作家协会会员、浙江台州市南官书院广文文学院院长)

批注式阅读,培养孩子自主阅读 篇11

——第一单元教学随笔

板芙镇深湾小学 郑秀珍

批注式阅读法是指在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。着是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。也就是说批注式阅读可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！

自从上学期在新联小学接触了三乡邱运来校长的课，了解了批注式阅读法后，甚为激动，回到学校，迫不及待的把此法授予学生，并利用一周时间与孩子们一同阅读，一同感受。在这过程中，把学习的自主权完全交给学生：自主阅读——自主批注——小组交流——指名展示。孩子们在自主学习的基础上很快理解课文，并且阅读速度很快，连一些平时不愿意看书的孩子也投入其中，让人意想不到。

本学期开学，在上学期末学习的基础上，本人继续引领孩子利用批注式阅读法开展自主阅读，并以课文为例子增加类似文章的阅读，使孩子们的阅读视野开阔了，阅读兴趣更浓了，阅读速度也更快了，教学起来的效果更加明显。为了更好地推广这一阅读方法，我经常在测试后表扬一些阅读量大成绩较为理想的孩子，使孩子们更加坚信这一阅读方法的作用。现在，我们进入师生共读一本书的阶段，我也鼓励孩子们用批注式阅读法进行阅读，并结合《品德与社会》的教学与孩子们一同阅读《世界上下五千年》。浓浓的读书氛围在六（1）班正弥漫着……

培养孩子阅读的乐趣 篇12

——读《第56号教室的奇迹》有感

培养小学许素梅

据说犹太人会在孩子小的时候，在书上粘上蜜，让孩子去舔，使孩子在最初感知书本的时候就感受到书是甜的。于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的。犹太人之所以能成为世界上最聪明的民族，也许和他们对于书籍的热爱是不无关系的。书籍是人类知识的精华，一个经常阅读书籍的人，必将收获广博的知识。因此孩子的健康成长与良好的阅读习惯是分不开的。在《第56号教室的奇迹》中我看到了作者创造这个奇迹的一个方法就是“培养孩子终身阅读的习惯”。如何去培养孩子终身的阅读习惯呢？

首先，培养孩子阅读的兴趣。就像作者在书中提到的“我阅读，是因为我喜欢”，只有让孩子对阅读书籍感兴趣了，我们才能培养他们阅读的习惯。所以在培养孩子阅读兴趣时，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科。

其次，与孩子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。有一种说法：哪怕家长不那么爱看书，哪怕手上只有一册说明书，也要佯装津津有味地投入阅读，为的是可以令孩子把这个图像印刻入他的脑海，直接给他最好的身教，以期望孩子对书产生好奇、深刻的热衷……在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

第三，让孩子在大人的引导和指导下阅读。“大人的指导对孩子来说很重要”，在书中作者引用了“他与提米一个生病孩子的对话”充分说明了了在孩子成长过程中，大人对他的指导是至关重要的。因此，在培养孩子终身阅读习惯的过程中，我们应该教会孩子基本阅读技能和方法：

1.基本的阅读技能、正确的阅读方法和策略能使孩子顺利地进行阅读，并从阅读的过程中体验到愉悦，从而产生再阅读的愿望。

2.基本的阅读技能包括翻书的动作：孩子最初只会用手抓书，或一叠一叠地向后翻，不会用大拇指和食指夹住纸张翻书，因此，要教会孩子阅读书籍时逐页地翻看。

如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 篇13

关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-042-01

爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！

一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。

父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。

1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。

2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。

1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。

2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况;批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦;摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上;读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯。

3、开展活动，展示读书成果。儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强它们阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。 例如，五分钟演讲，每天上课前，我安排1个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事;也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受;还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人;定期召开读书交流会 每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯”评选。