三个小学生

三个小学生（精选14篇）

三个小学生 篇1

小学生作文三个字：真活通

作为一名教师，在教学过过程中，首先要守护儿童的天性，重视学生在学习上的主体地位，做到既要用自己的思想去引导和影响学生的写作，又要用儿童的思维方式去解读儿童，避免将自己的认识强加给学生。惟其如此，才能放飞学生的心灵，走进学生的心灵深处。

为此，我认为小学生作文应该是三个字：真活通。小学生作文本来是一件简单的事，就是把嘴上的话写下来，用笔说话。可是现在常有人把它搞得很神秘，很复杂。多少人讲要返璞归真，就是做不到。看来有的人是靠神秘化、复杂化吃饭的，有市场。

怎么办呢？希望老师想明白，不受干扰，走自己的路！

小学生作文是练笔，不是写文章，写作品，写论文——不宜过早要求思想性、艺术性。只要会说话，只要会认的字词够用，写得出，那么说什么就能写什么，写出来了就是作文。识字阅读过关，作文水到渠成，有何难？

但也该有最起码的要求，我提三条：真、活、通。

真，就是说真话，也就是巴金说的“说老实话，做老实人”，心里咋想，作文就咋写。

活，就是随意、自由，不受拘束，不要去刻意模仿，去迎合，没有条条框框，随心所欲，畅所欲言。

通，要通顺，不要有错别字，不要文句不通。其实话既会说，可见已经能通，只是不要造作，不要扭扭捏捏，必然通畅。写完朗读一遍，把不顺处改一改，成了。

三个小学生 篇2

“教学永远是一门遗憾的艺术”, 无论是传统的课堂教学还是新课程标准下的课堂教学, 每当上完一堂课回到办公室静静地坐下来, 端上一杯茶, 对其进行细细地回忆并品味时, 教师总会打心底里感觉到或多或少的不足与遗憾, 这或许是对这句话的放之四海而无比正确的证明吧。

如果站在教师的角度去看待这个问题, 要想消除这种遗憾, 最重要的方法就是每上完一节课, 教师都要对这节课进行深入剖析和反思, 反思教学内容、教学方法以及教学的各个环节, 反思这些内容的预设与实际的状况是否吻合, 包括学生的精神状态、师生的互动情况、教师对课堂的掌控情况、对突发事情的处理……通过对课堂状况等方面的认真反思, 总结出带有规律性的东西, 最好以“教学后记”的形式, 附在本节课教案的后面, 以便指导和改进今后的教学工作, 使自己的工作锦上添花。

如果站在学生的角度来说, 学生也需要反思, 在每一节数学活动结束后, 反思一下整个探索的过程, 反思一下在这个过程中所获得的合理结论, 在反思中学习, 在反思中进步, 在反思中体验成功的愉悦。不过这种反思需要在教师长期耐心的正确引导下, 逐渐形成习惯。如果教师和学生都能有效地进行深刻的反思, 并从中吸取教训, 获得经验, 我们的教学就会少一份遗憾, 多一份快乐。

二、为了增强学生的记忆与观察, 必须注重抽象东西直观化

低年级的学生, 年龄小, 理解问题和分析问题的能力还存有极大的发展空间。所以, 在数学课堂教学中, 教师一定要根据小学生这一年龄段的心理特点, 遵循学生的认知规律, 尽可能地把抽象的东西直观化。教师要指导学生在观察分析时要借助实物, 让学生在有一定的初步感性认识后, 再做进一步的延伸。这样的直观教学既能极大地提高学生的注意力, 又能让学生更好地接受知识。

比如, 在教学“角的认识”时, 如果教师只用嘴讲“角”的概念和“角”的区别, 就显得太抽象了。教师可以先让学生观察实物以及插图等, 进而导入“角”的概念, 要让学生知道, 在我们的生活里, 天天都遇到各种各样的形状不同、大小不一的“角”。这些“角”虽然不同, 但是, 各有各的名字, 分别叫锐角、钝角、直角、平角等。这样, 学生们就可以很容易地对“角”有一个整体性的认识。教师可以以引导学生动手制作“角”。记得有一位教育家曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确, 人的思维始于运作, 如果活动与思维的联系一旦被切断, 随之而来的思维也就会戛然而止, 更谈不上发展了。教师要让学生亲自动手:可用硬纸板剪, 也可以用两个直木条摆, 还可以用一条线弯, 还可用笔在纸上画……这样的制“角”活动让学生对“角”的特点有了进一步的了解:它就是一个顶点, 两条边;且“角”的大小与张口的大小有关, 与边的长短没有关系。教师还可以让学生找一找身边的“角”, 将学生的目光引入现实生活, 像黑板、书本、桌凳、房屋……这样, 学生们自然就会明白我们的生活中处处有角, 生活中处处离不开角。如此变抽象为直观的教学活动综合调动了学生的多个感官, 使学生通过对其中的道理进行感悟, 既建立了“角”的表象和“角”的知识, 又结合了身边的生活, 使空间观念得到了发展, “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念得到了充分的体现。这比起抽象的口头讲解效果要好得多。

三、为了品尝与领悟数学的价值, 必须注重学生亲历生活

“数学要生活化”就是指将所学的数学知识应用到我们的实际生活中。其实, 这也是我们每一位数学教师孜孜以求的终极目标。我们知道, 学习数学的目的就是为了应用。要想借用所学的数学知识, 借助所学的数学思想方法, 解释生活现象, 解决实际问题, 让学生在应用中真正体会学习数学的乐趣, 教师就应该在数学教学活动中, 让生活的情景再现, 让学生亲身经历解决问题的过程。这样数学教学才能变得有血有肉、变得富有生气、变得精彩纷呈。

三个大学生 篇3

来客是圣路加学院的讲师索玛斯先生，跟福尔摩西是老朋友了，他是个容易激动的人，果然，这次又是一副神经紧张激动万分的模样，而且简直无法控制自己，脸孔涨红，手甚至在微微颤抖。显然，他身上发生了什么特别的事情。

“哦，福尔摩西，真庆幸你在，你能够抽出几个小时的宝贵时间帮帮我吗?明天我们学院就要期末考试了，结果，试卷却被人偷看了!你一定要帮我查出是谁偷看了试卷，否则明天的考试就不能如期举行了!”

福尔摩西喝了一口咖啡，显然对这个案子不怎么感兴趣，“索玛斯，我的朋友，我现在非常忙，不希望有什么事情使我分心，我想你更应该去寻求警察的帮助。”

索玛斯先生几乎绝望了：“不，不，我亲爱的朋友，一旦惊动了警方，事情就没法善了。为了我们学院的名誉，现在最为紧要的就是避免流言蜚语。除了我们几个人，不能再让其他人知道这件事情。您的谨慎和办事能力一样闻名，您是这个世界上唯一能够帮助我的人。拜托您帮帮我吧。”

福尔摩西看了看外面火辣辣的太阳，耸了耸肩，不情愿地答应了。

在去圣路加学院的路上，索玛斯先生把事情发展的始末详细说了一遍。

“这次考试关系着学院奖学金的评比，我是主考官之一，所以试卷印出来之后要交由我审核之后锁进保险箱。今天吃过午饭，试卷就送过来了，我看了一半，突然肚子疼，试卷没有来得及锁进保险箱，就去上厕所了。我急急忙忙把办公室门锁了，却忘记关上窗户。等我上完厕所回来，发现桌上的试卷被人翻动过了，一张在地上，一张在窗户旁边的茶几上，一张还在我的桌子上。另外，茶几上铺着一块新的红色皮革，我走之前还非常光滑，没有一点污迹，回来后我却在上面发现了一道大约10厘米长的明显的划痕。不仅如此，我还在上面发现了一个小小的黑色的泥团或是面团一样的东西，上面还有一些像是锯末一般的斑点。我想，偷看试卷的人一定是从窗户爬进来的。”

这个时候，已经到达索玛斯先生的办公室外面了，办公室有一扇格子窗，窗户比较高，福尔摩西得踮着脚才能看到办公室里面。窗户是开着的，大小足够一个人钻进来。窗子下面是一个小茶几，茶几上有着一个黑泥团和一道明显的划痕。福尔摩西仔细查看了办公室，突然精神一振，对这个案子感起兴趣来了。

“你收到试卷后，有人去房间找过你吗?”福尔摩西问。

“有，我办公室的楼上住着三个学生，他们都来找过我，询问考试的一些细节问题。”索玛斯先生答道。

“那时候，试卷在你的办公桌上吗?”

“是的，但我能肯定，试卷是卷起来的，从外面看不出来那是什么。”

“你的办公室还有没有别人?”

“没有，肯定没有。”

“有人知道试卷在你那里吗?”

“很多人都知道，这是我们学院的规定，试卷必须由我审核。”

福尔摩西让索玛斯先生介绍一下那三位学生。

第一位学生叫吉尔，他是一位优秀的学生和田径运动员，身材高大。吉尔很努力，很勤奋，以后一定大有前途。

第二位学生是印度人瑞斯，他是一个性情安静而且令人难以捉摸的人。他的学习很好，也很稳重，办事很有条理。

第三位学生迈尔斯是这所大学里最有才华的学生之一，但他不想学习，也从不认真学习，第一学年甚至因为打牌的事险些被学校开除，这学期他一直很懒散，对于这次考试他一定很没把握。

“现在找个理由带我去拜访一下这三位大学生吧。”福尔摩西沉思道。

索玛斯先生称福尔摩西和华森先生是即将来学校任教的教授，前来参观一下这幢著名的老房子。

吉尔非常有风度地接待了他们，并没有因为复习被打断而感到不耐，他是一位非常有涵养的人。福尔摩西随意看了看他的房间，发现地上还放着刚穿过的脏脏的球鞋，突然对学院的体育课发生了兴趣，问了吉尔很多问题，吉尔都耐心地一一解答了。

印度人瑞斯在他们参观的整个期间都没什么表情，沉默寡言，在福尔摩西表示参观完房间后，瑞斯显得松了一口气，几乎是立刻关上了门。

他们没有能够进入到迈尔斯的房间，因为刚刚敲了几下门，门内就发出了怒吼：“明天就要考试了，我不想任何人来打扰我!滚开!”

索玛斯先生脸都被气红了，“真是个粗鲁没礼貌的家伙!”他说。然后大家一起回到了索玛斯先生的办公室。

福尔摩西说：“不出意外，我想我知道是谁偷看你的试卷了。不过，还得进一步取证，明天一早，我会给你消息。”

说着，福尔摩西便招呼华森离开了办公室：“华森，咱们去运动场上散散步，让脑袋清醒清醒吧。”

“散步?在这么大的太阳底下?”华森咕哝着，不禁怀疑他的上司是否脑袋被太阳烤坏了。

尽管不愿意，华森还是陪着福尔摩西在运动场上晃了一圈，福尔摩西对田径场和沙坑表现出了极大的兴趣，差一点要拿出放大镜来研究了。然后，他满意地点点头，和华森一起离开了学院。

“我说，老板，明天就要考试了，你到底有没有发现是谁偷看了试卷?”华森着急地问。

“我已经有十分的把握了，明天一早会在考试之前告诉索玛斯先生的，让他着急一晚吧，谁叫他打断了我们的下午茶。”福尔摩西愉快地说。

可怜的索玛斯先生，担惊受怕了一夜，第二天一早，收到福尔摩西差人送来的字条，终于知道是谁偷看了试卷，而那位学生也供认不讳，忏悔之后，并没有参加当天的考试。

小朋友们，你们知道偷看试卷的人是谁吗?福尔摩西是从什么地方发现的呢?

小学生写景作文的三个诀窍 篇4

一、仔细观察，抓住景物特点。

第一要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。比如：《高大的皂荚树》中：“春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快调下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上觉得格外凉爽。秋天，皂荚树上许许多多得皂荚儿成熟了，那样子，就像常见得大扁豆。高年级得同学爬上树去，用带钩子得小竹竿把皂荚儿钩下来。小同学呢，把它们捡进筐里，交给老师。冬天，皂荚树落叶了。枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地飘落，在地上铺一层一层。这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙脚下。”这些片断作者抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。

第二要抓场所的特点。

写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》、《校园春色》，就要把“校园”、“街头”、等这些场所的特点写出来。

第三要抓景色的特点。

不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。如：《火烧云》中：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。

二、动静结合，写好景物特点。

在写景作文中，景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。如《第一场雪》中：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿；冬夏常青地松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹„„

三、以情观景，借景抒情。

小学生演讲稿：三个小故事 篇5

我四四个学生，命名。今天，我演讲的主题是三个小故事。

书是我的小伙伴，这本书是我的好朋友，我有很多关于这本书的故事。我想分享的第一个小故事是我哭了。

我记得明年在新年下午，我在家里看到课外书。我看到一本书叫我如果给你三天明亮的小册子，我哭了。在这本书的开头，我感到我的鼻子酸，眼睛充满了泪水。当我读完这本书的结尾对于那些谁可以充分利用自然的视力的人的建议：好好利用你的眼睛，如果你会是明天。同样的方式也可以应用于其他感官。听着音乐的美妙的声音，鸟儿唱歌，乐团的强大和灿烂和强大的调谐，好像你明天会聋的聋......我终于不能忍受生活大声喊。坐在客厅里也在看母亲跑进我的卧室，问我：雅亚，你好吗？我拖着说：妈妈，她的生活太苦了，她的要求太低了，她太勇敢了！

这本书是我的小家伙 同伴，这本书是我的好朋友，我有很多关于这本书的故事。我想分享的第二个小故事是翅膀。

可爱的书似乎给了我一双想象力的翅膀，我用它在书的天空飞翔。本书的第一章，我想象的第二章。看到书中的字符笑了或哭了，我想起为什么她笑了或哭了。我记得在三年级的时候，老师安排了一篇文章，题目是继续写罐头和罐头，我的想象力翅膀的组成飞翔，我的心里有温思权的感觉，我很容易把笔，很快写春天像一阵风一样静静地来到我们身边 的。你看到：高大而坚固的树充满了新的绿色，每片叶子都是如此的精致，细腻，所以你没有心脏去碰它们。春天来了！今天我们来到孤寂桥白桦洲看可爱的春天。......班上的学生听着身边，而时间不时转向看到我后老师读了我的文章，突然点了我的名字，让我站起来写写道。我站起来认为思想，说：我有一个小窍门写，也就是说，在和平时期的阅读，摘录从书中的好话。在这一点上，学生怀疑地看着我，我冷静地从书包里拿出一本书，打开了一页，然后说：我读了三国演义史，当我在好词的摘录第一，百万丈夫不正当，山水，，胜利，指挥，英勇的花哨，前进，威震天世界，永冠三军等数百字。

书是我的小伙伴，这本书是我的好朋友，我有很多关于这本书的故事。书朋友带我通过中国五千年，让我接受教育的爱，经常告诉我英雄故事和科学家的故事，也指向让我知道我们的动物朋友，也与我 去海上二十哩，参观格兰特的儿子和女儿......从我对第一个汉字的理解，这本书朋友带我去成长。我高一点，我明智，我文明，我很高兴与我父亲和母亲的信用，老师的信用，都关心我的人民的信用的爱，当然有信用的书！

我的三个烦恼小学作文 篇6

烦恼就像一杯柠檬茶，酸酸的。但喝下肚后，细细品味，却有甜丝丝的感觉，令人回味无穷……

“惊人的体重”

“啊，救命啊……”站在人体秤上，看到我那足以吓掉下巴的体重，不由得发出一阵惊呼。我仓皇逃进洗手间，站在镜子前，注视里面那个胖胖的自己，有种抓狂的冲动！于是，我顺手拿了一支牙膏，就开始了即兴演讲：天！25公斤！什么概念？（我超重了）不行，我不能就这样“沦落”下去，我要减肥！……经过漫长的两个多月，体重反而又迈上了一个台阶。没辙，还是继续做我的“阳光美少女”吧！胖胖的，也很可爱啊！

“挤不完的痘痘”

体重忽略不说了，“痘痘”们又三五成群地冒了出来。起初，我也没太在意，渐渐地，我的脸上隆起了一座又一座的“小山丘”，整张脸就像一张“地形图”，实在是惨不忍睹啊！此后，我就进入了与痘痘抗争的`环节，一有空就使劲的挤呀挤，而它们也不甘示弱，向上冒地“噌噌”的。时间长了，我便不再理会痘痘，我不再恼火，或许，这些痘痘，见证了我的青春吧！

“沉重的负担”

生活上的烦恼还是其次，最让人头疼的就是学习上的烦恼了。每天都要看老师父母的脸色行事，生怕出了差错。“三天一小考，五天一大考”。这句话与现实相照应。每次考试，都要背负着全家人的希望，非常紧张，连会做的题都变得不会做了。但，没办法，总要面对的，为了所有爱我的人，也为了自己，加油吧！

强化小学数学的“三个细节” 篇7

一、注重教材知识结构安排中的运用细节

认真研究教材, 根据学生的具体情况, 对教材进行再加工, 创造性地进行教学, 让学生愉快地思考、探讨问题。

1. 注重例题后的补充。

目前小学数学教材知识系统结构严密, 内容选编精练, 例题、习题数量虽不多, 但具有很强的典型性。教材限于篇幅, 不可能把所有的内容讲得很详细。如果在教学时仅仅局限于教材上的内容, 往往会因为新旧知识之间缺少必要的过渡, 形成知识的空白点, 造成教学上的难度高、跨度大, 学生掌握较困难。这就需要根据学生认知规律和实际需要, 从知识结构整体出发, 适当地补充调整教材, 把教材用活。

2. 注重单元知识的总结。

数学知识犹如一条锁链, 环环相扣, 每个单元又都是一条知识线, 让学生把单一的知识归纳整理成网, 把“散装”的内容纳入整体的知识系统中去, 从而完善自己的认知结构, 也锻炼了学生的综合、概括能力。如学完长方体和正方体时, 可以列表进行对比, 理解记忆。

3. 注重新旧知识的连接。

数学知识前后联系紧密, 逻辑性强。根据这一特点, 教学时, 必须注重知识间的内在联系, 从学生学过的旧知识中准确地找出与新知识的连接点, 弄清旧知识与新知识的本质区别, 明确新知识是怎样从旧知识中“生长”出来的。做到旧中孕新, 使学生学有悬念, 不断探求新知;新中带旧, 使学生温故而知新。如, 进行“比例的意义”的教学时, 先复习什么叫“比”。让学生举出几个“比”的例子 (6∶2, 12∶4) , 引导学生求出比值是多少, 引导学生观察比值有什么关系?因为这两个比的比值相等, 所以可以写成6∶2=12∶4。这样把新旧知识的连接点确定在“比值相等”上, 进而概括出比例的意义“表示两个比相等的式子叫做比例”。再学习新知, 学生便对比例的意义了如指掌、印象深刻, 在“引”字上做文章, 在“悟”字上下力气, 使新知识的教学水到渠成。

二、关注课堂教学目标达成中的提问细节

提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。有了好的课堂教学提问, 便会带来好的课堂教学效果。

1. 掌控提问音韵及次数。

课堂上, 教师总是希望自己的提问能让每个学生都听到, 希望每个学生都能参与到课堂中来, 而班级中总是有注意力不集中的学生。因此, 当提完一个问题时, 心中会担心那些学习困难的学生是否也听清楚了, 是否理解了问题的意思, 总会不由自主地再把问题重复一遍, 从而显得教师的话多, 这样时间长了以后, 学生会认为老师总是会讲第二遍的, 反而会养成学生不注意听讲的坏习惯。因此, 首先要整顿课堂纪律, 严格要求学生上课注意听讲, 提高听课效率。其次注意提问时教师的声音、声调、语气、语速, 尽量做到语言清晰, 口齿清楚, 保证每位学生都能听到。

2. 善用提问层次与方式。

一问一答和集体回答是经常用的方式, 也具有实用性和有效性, 但多用必有弊端。因此, 增加一些其它回答问题的方式。如将问题出示在黑板上, 小组讨论后再回答, 或对抗式争论性回答, 或补充性回答, 促使大部分学生参与到问题的讨论中, 以好带差、优势互补, 培养学生的合作精神和思考能力。对于那些具有一定深度和难度的内容, 学生难以理解、领悟, 教师可以采用化整为零、化难为易的方法, 把一些较为复杂困难的问题设计成一组有梯度的问题串, 以降低问题的难度。通过一环扣一环、层层递进的提问, 引导学生向思维的深度发展。特别是对于一些图形面积的计算公式的推导或者一些概念、性质的认识, 都具有一定的难度;学生一般不能完全独立思考, 理应设计有效的坡度式提问, 引领学生一步一步认知。

3. 切入提问时机及关键点。

掌握学生的学习状态, 在衔接处及关键点进行提问引导, 不仅让课堂有了节奏, 还激活了学生大脑中的原有知识体系, 让所有的学生都积极参与思考。如在学习《角的度量》时, 先出示比较两条线段的长短, 学生很快解决, 然后出现两个大小不一样的角, 请学生比较大小, 学生从眼睛的观察中很快得出大小, 然后追问:“线段1比线段2长2厘米, 那么角1比角2大多少呢, 你们能告诉大家吗?”学生马上感觉到表达困难, 产生了学习新知识的需要。教学过程中, 当涉及到教学内容的关键点, 不提含糊不清, 过难、过偏或过于简单的问题, 要“问”而生“思”, “答”有所“得”, 恰到好处的指导性提问。如:学习除数是小数的除法时, 先出示了一道题18.15÷1.5, 学生出现了困难, 这时提问:“小数乘法我们是怎样学会的呀?”学生很快反应:“变成整数乘法再算”“那除数是小数的除法可以怎么办呢?”学生很快把除数是小数的除法变成除数是整数的除法来算。

三、关心学生参与学习接受活动中的合理细节

有效的探究, 不仅是学生学有所获, 更是“投入”和“产出”比较合理的课堂。

1. 精心备课重学情。

课堂上, 教师讲什么, 学生便听什么, 造成了学生对教师讲的内容不感兴趣, 不利于学习积极性的提高。因此, 课前, 教师需认真钻研教材, 吃透教材的重点、难点, 各知识点之间的内在联系, 分析教材中学生哪些自学能够解决, 哪些会存在普遍问题, 哪些个别学生会出现问题。教师想得全, 问题设计的好, 学习方法指导得当, 就会减少学生在当堂训练中可能出现的错误。

2. 灵活转换教与学。

充分利用好每一分钟, 精心设计每个环节所需要的时间, 在课上不浪费一分钟, 让每分钟发挥它最高的效益。该教地方, 教师就要多讲多导;该学生练时, 就要让他们自己去做。但在现实教学中, 许多的课堂还不尽如人意, 存在一些问题, 教师成为课堂中的主角, 台下的学生在观看教师的表演。我们应该做到能让学生解决的教师不讲解, 能让学生做的, 教师不做;能让学生说的教师不说。力求师生互动, 适时点拨, 少讲精练。

3. 多用和谐督促后进。

很多教师把目光落在中等生身上, 他们基本掌握了, 这节也就完成了, 面对学生的成绩不理想, 就在课下花时间补差, 想督促后进生, 反而让学生厌学。因此, 要努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围, 不挖苦讽刺回答错误的学生;以真诚的眼光注视学生, 亲切的语气教育学生, 信任的态度激发学生学习积极性, 与他们进行不同观点的相互碰撞和交流, 共同学习提高。

注重“三个特色”，培养学生语感 篇8

一、立足特色朗读

“读书百遍，其义自见”，道出了“读书”的真谛。但是一味地齐读、个别读，显得十分单一，乏味。为了提高学生朗读的兴趣，激发朗读的热情，教师应采取多种形式的朗读，如分角色读、对比读、配乐朗读等。同时，要让学生运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《观潮》一文中有这样一段话：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”为了让学生感受到大潮的雄伟壮观，教学中，我要求学生反复朗读整段文字，再通过电教手段，增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识，激发学生对大自然的热爱之情，从而培养他们的语感。

二、立足特色品味

叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：“不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲，揣摩，细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。”可见，在阅读中只有注意揣摩语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，才能让学生在具体的语言环境中体会作者遣词造句的准确性。常用的方法有以下几种。

1.换词比较，感悟用词的准确。比如这段话：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这段话中的“滑”字十分准确传神。“滑”与“划”“驶”等词语词义相近，换成这两个词可以吗？显而易见，换成“划”“驶”就会使湖面荡起波纹，哪里还会像一面镜子呢？

2.删减替换饰语，品析饰语的意境。比如，“春天，树木抽出新的枝条……”一句中的“抽出”这个词就用得十分传神，教学时可以引导学生用“生出”“长出”“冒出”等词语进行替换，再读一读，品味一下，效果有什么不同。让学生从中感悟“抽出”一词所蕴含着的春天的勃勃生机。

教学中，我常常采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，带领学生进行语言的分析、比较、品味，引导学生体会语言的细微差别，让学生在比较中体味语言运用的妙处，从而积累语感。

三、立足特色体验

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。因此，在语文教学中，教师要积极培养学生贴近生活、在社会生活中运用语言的能力。如教学《美丽的小兴安岭》一课后，我安排了写景作文，让学生把最近到景点或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。有的学生在参观了青山寺后写道：“青山寺的榆树，有的像长颈鹿在翘首遥望；有的像孔雀在向人们展示它美丽的羽毛……”这一系列的比喻句，把青山寺中那千姿百态的榆树描写得惟妙惟肖。这样，学生对语言的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

总之，对于小学生来说，语感能力的培养是相当重要而又非常艰难的问题。在日常的教学中，教师要善于引导学生捕捉语感点，捕捉语言文字中闪现的语感火花，不断地进行强化训练，逐步达到培养学生语感能力的目的。

《三个女数学家》小学生读后感 篇9

她17岁那年就读完了《几何原本》、《圆锥曲线论》和《论球和圆柱》等几何方面的论著，接着协助父亲完成了对欧几里得《几何原本》的评注和修订。就是希帕蒂亚协助父亲写的这个评注本，成了所有现代版本的《几何原本》的基础。

当我读到“悲惨的死”这个题目时，心中不禁一惊，不知道希帕蒂亚遭到了什么不幸。我迫不及待地读下去：“四旬斋节到了，一群暴徒奉希瑞尔的命令，拦截了希帕蒂亚乘坐的马车，撕去她的衣服，用尖锐的蚝壳割去她的肉，砍去她的手和脚投入火中……”

三个儿子小学读后感（大全） 篇10

（一）

我们学了三个儿子这篇课文，讲了三个妈妈在井边打水，一个妈妈说“我的儿子既聪明又有力气，谁都比不过他”.又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌儿来好听极了，另一个妈妈什么也没说，二个妈妈问这个妈妈，说：”你的儿子有什么好的呀？“这个妈妈说：”我的儿子没有什么特别的。“

打了水，三个妈妈拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面走着，水桶可重了！三个妈妈也走走停停，胳膊酸了腰也酸了这时跑了三个孩子，一个孩子翻跟斗，一个孩子在唱歌，只有另一个孩子帮妈妈拎水桶。一个妈妈问老爷爷：”怎么样啊？这就是我们的三个儿子。“老爷爷说：”三个儿子？我只看到了一个。“

这一篇课文告诉我们，不能像那两个孩子，我们应该学习第三个孩子的品质——孝顺。

三个儿子读后感

（二）今天我们学习了23课《三个儿子》。我觉得第三个儿子最好，因为前两个儿子不孝敬父母，歌唱的再好，跟头翻得再漂亮，也没用。现在有些孩子不听家长的话，不孝敬父母，这样这样是不对的。

我要向第三个儿子学习，多帮助家长做家务，关心孝敬父母。

三个儿子读后感

（三）今天我学习了《三个儿子》这篇课文。，这篇课文主要讲了第三个儿子孝敬父母的优点。这篇课文是根据符。奥谢耶娃作品改写的。

其中有这样的描写：这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！……其实这里只有帮妈妈拎着水桶的孩子的妈妈值得骄傲，另外俩位妈妈不值得。因为孝敬父母的孩子帮助妈妈减轻负担。那两个只是把妈妈们迷住了，并没有让妈妈休息，所以那两位妈妈不值得骄傲。

我一定会向他一样孝敬父母，正如三字经中的”孝于亲，所当值，融四岁，能让梨“.三个儿子读后感

（四）今天，我读了《三个儿子》这篇课文，我觉得第三个儿子很孝顺自己的父母，我以后也会帮爸爸妈妈做力所能及的事。放学后，我一回家就开始做作业，做完作业，我看见妈妈给我做饭这么累，就拿了一张纸，走到妈妈面前，给妈妈擦了擦汗，说：”妈妈您给我做饭这么辛苦，您休息一下吧。“"恩”妈妈笑着跟我说。过了一会，饭煮好了，我吃完饭，就去给爸爸捶背，我把双手捏成石头一样，然后右手捶下去，左手拿上来，这样一上一下的，我觉得很开心，很有趣。捶完背，爸爸和蔼可亲地摸了摸我的头，说：“谢谢儿子。”“这是我应该做的事情，我要帮您们做力所能及的事。”说完，我就开开心心地进屋睡觉去了。

《三个儿子》读后感

（五）最近读了人教版二年级下册第 23 课的课文《三个儿子》，讲的是三个妈妈在井边提水，两个妈妈夸自己的儿子聪明，唱歌好，只有一个妈妈没有夸。当他们往回走时，前两个儿子只顾自己唱歌玩耍，只有没有被夸的儿子赶忙过来帮妈妈提水。

这个没被夸的儿子想到了要帮妈妈提水，说明他爱妈妈，有孝心。实际上他才是真正应该被夸奖的好儿子。

英国小学教育的三个特点 篇11

英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成）为纽带，由任课教师组成。其主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导教师组成。其主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。

英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制订个体教学计划。除此而外，英国的特殊教育事业还十分发达。几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。

重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。这一点我们在对案例学校的实地考察中深有感触。例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上来打招呼攀谈。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。当我们问及学校为什么会如此重视个别教育时，莱斯特市的一位中学校长对我们这样说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”

老师围着学生转

英国的中小学生每天上六节课，一节课程50分钟（上午9时到校，下午4时放学）。在课堂上，教师极少搞满堂灌，一言堂。通常教师只讲授15—20分钟，其余时间留给学生自学，学生自己钻研教材或独立做作业与练习。教师在课堂上的主要任务是提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。学生在课堂上的学习方式五花八门。走进教室，你会看到有的在研读课本，有的在相互讨论，有的在操作教具，有的在向教师询问。尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生们的学习神情都很专注、很投入，而且课堂气氛富有生机，十分活跃。这种以儿童主体活动为主的教学方式使学生始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态。在这样的教学过程中，学生不仅习获了知识，更主要的是学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。

注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特色。英国中小学的教室里，总是摆满了琳琅满目、各式各样的教具和玩具。学生在课堂上的主体活动相当一部分就是在教师的指导下操作这些教具、玩具。物理、化学、生物等科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。在北桑朴顿市的一所案例学校，我曾亲历了该校为结合历史课和地理课教学而举办的“中国周”活动。在这一周里，学校里充满了中国文化的标志和特征，整个校园里弥漫着中国文化的氛围。不仅如此，学校还把全部四年级的学生带到约100英里外的伦敦市“中国城”（华人居住区）和维多利亚博物馆的中国展厅参观。这种教学形式，比起抽象讲授的效果不知要好多少倍。除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。有一门课叫作技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强。

寓德育于教学活动中

英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。过去，中小学以宗教课程为主渠道来渗透道德教育，可是进入二十世纪七八十年代以来，越来越多的英国青少年已开始不信奉宗教，这样宗教课的德育功能也就日渐萎缩。现在除少部分教会创办的学校外，大部分中小学已取消了宗教课程。那么德育是如何来实施的呢?

学生数学三个基本能力如何培养 篇12

一、运算能力的培养

数学的对象是客观世界的数量关系和空间形式.在数量关系中,主要研究其运算,如代数中数、式的代数运算,等等.对运算来说,开始表现为对其知识的理解和技能的形成,进而体现在根据具体问题的特点,恰当地合理地运用运算,与其他各种运算的灵活应用和巧妙结合上,而后者往往表现出一个人的能力,即运算能力.

运算中反映出多种智力品质,这是由运算过程的复杂性所决定的.运算中的智力品质主要体现在:运算的敏捷性灵活性.

(一)运算的敏捷性的培养

运算敏捷性是指智力活动的速度与准确率问题.智力正常、超常与低下的学生往往在数学运算中表现出运算速度的悬殊;运算速度的差异不仅是对数学知识的理解程度上的差异,也是运算习惯和思维概括能力的差异.

在数学教学中应采取措施培养学生的正确而迅速的运算能力.一个办法是在练习中坚持严格的速度要求,利用青少年的好胜心理,组织一些速算比赛,使学生在紧张的思维活动中逐渐训练出一种熟练的运算技能.另一个办法是教给学生一些速算的方法,并鼓励他们自己创造出一些速算法,由“熟”而“巧”,促进智力品质的发展.

(二)运算的灵活性的培养

运算的灵活性是指智力活动的灵活程度,也就是平常所说的“机灵”,它是创造力的基础,也是运算的智力基础.在数学运算中,灵活性表现为起点灵活,从不同角度,用各种方法来推算各类的数学习题;运算过程灵活,对各类公理、法则能运用自如;运算中能举一反三,触类旁通.数学教学中培养智力品质的灵活性,多从培养一题多解能力入手.解题中,引导学生在多种解法中寻求规律,从中获得“迁移”能力,运算灵活性就在反复训练中得到提高.为此教师要精选、精编习题,并预先进行多方面思考,以便把学生带入胜境,在智力上更上一层楼.

二、空间想象能力的培养

所谓空间想象能力就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力.这种能力的特点是:善于往头脑中构成研究对象的空间形状和简明的结构,并能将对实物所进行的一些操作,在头脑中做相应的思考.

(一)空间想象能力培养的一些做法

第一,要求学生抛开物体物理、化学等具体属性,将物体的形态抽象为空间几何形体.例如对于一个立方体,在教学时注意引导学生将观察的形体特点与美术素描中的观察特点相区别,那么在头脑中形成的影像不应再具有因观察视点不同而表现出的不同的物理特性,而是将立方体抽象分解为六个方面.

第二,将抽象在头脑中的模型运用一定的作图规律,将空间图形表达在一个平面上.这类二次抽象对于学生来讲比较困难.因此,教学中注意两个方面的引导.

(1)弄清平面几何图形与空间形体直观图的本质区别.空间形体是三维的,而平面图形是二维的;空间图形一般不能直接地度量空间形体的形状和大小.“形”与“图”之间既有联系,又有较大区别.

(2)多观察、多比较、多实践、多方位、多角度地掌握空间物体的平面化表示.

第三,利用常见图形各要素的关系,巩固基本关系,培养空间想象力.如空间两直线的位置有相交、平行、异面三种,这三种关系在立方体中都能够体现.

第四,利用题组,培养学生的空间想象能力,帮助学生比较同一问题在不同图形中的表现形式,从而积累图形,在寻找差异中逐步提高空间想象能力.

(二)培养空间想象能力的基本途径

1. 学好有关空间形式的数学基础知识

想象是客观现实在人头脑中的一种反映.因此,培养学生空间想象力,首先要使学生学好有关空间形式的数学基础知识.这些知识不仅是立方体几何方面的,还应包括平面几何、解析几何以及其他数形结合方面的内容.例如,数轴、坐标、函数图像.

2. 通过某些数学实践活动培养空间想象力

培养空间想象力的另一个有效措施是,通过对事物的观察、剖析、测量、设计作图或制作模型等数学实践活动进行.例如,在立体几何教学中,对实物或模型进行分析.这些对培养学生的空间想象力都有良好的效果.

3. 利用几何图像表达数量关系

由于数量具有概括、抽象的特点,而几何图形具有直观、形象的优势,利用几何图形表示数量关系,不仅有化繁为简、化难为易、便于理解之功效,而且有利于培养学生的空间想象能力.例如,用数轴表示不等式的解,用图像来表示函数的特征与函数之间的关系等,不仅十分鲜明易懂,而且可以在学生的头脑中形成非常清晰直观的几何形象,有利于学生空间想象力的提高.

4. 把立体几何的教学作为培养空间想象力的重点

教学实践表明,学生的空间想象力大都是通过立体几何的学习获得的.但有不少学生在学习立体几何时,不易形成空间几何概念,他们遇到题目不会画图,即使有图形也很难看懂.

三、逻辑思维能力的培养

所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力.思维必须符合逻辑,数学思维更是如此.从严格的意义上说,不存在没有逻辑的思维.是否注意逻辑思维能力的培养是现代数学教学同传统数学教学的根本区别之一.

小学语文教学反思的三个基点 篇13

文章作者：于树漫 来源：语文教学通讯·小学刊2008·10C 2009-1-5 16:09:46

在小学语文教学这一系统的教学活动中，有三点基本要素是我们首先应该认识到的：教师是教的主体，是语文教学活动的组织者、实施者、引领者；学生是学的主体，是语文教学活动的目的对象；教材是语文教学活动的辅助材料，是教学内容的集中承载者。教师、学生、教材三者相互联系、相互作用，使得语文教学活动成为一个综合、完整的系统，而整个系统活动的根本价值取向应该是：培养、提高小学生的语文素养。教师为更好地完成教学任务，实现教学活动的最终目的，应该时时进行教学反思。教师、学生、语文教材应该是教师反思的三个基点。

一、教师对自身的反思

（一）责任感是教师反思的原动力

师德是教师职业素养的第一要素，而责任感又是师德的集中体现。如果从应付工作的角度来说，反思是可有可无的，事实上也的确有的教师十年、二十年教学工作仍是老一套。一个有责任感的教师不会满足于应付工作，甚至不满足于昨天的成绩，而是不断探求更合理的教学设计、不断追求更好的教学效果。每一堂课都有值得反思的经验与教训，下一堂课又是一个新的开始。教学反思是一个辛苦甚至痛苦的过程，来自教师这一职业的崇高责任感是完成这一过程的原动力。

（二）反思是教师专业成长的必要途径

在教学活动中，学生要不断学习，教师也应该不断学习。中央教育科学研究所的田慧生先生认为：“总体来看，在这样一个忙碌、紧张的功利背景下，现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论却少思想这样一种局面，人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。”对于一位教师来说，从业十年、二十年、三十年后，仍然只不过是教材、教参的传声筒，是非常可悲的。不断深入的新课程改革，正在逐渐抛弃经验型教师，声声呼唤智慧型教师。反思正是教师思考、学习、提升的重要方式。

今天的教师既要低头教学，又要回头反思，在实践——反思——再实践——再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想，真正成为智慧型的教师。

（三）反思应成为教师常规的教学环节

小学语文教学的反思活动其实可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位智慧的小学语文教师会把生活、工作、学习中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是积极的、常态的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报形式的东西。小学语文教学活动本身具有复杂性、综合性、多样性、灵活性、特意性、开放性、生成性等特点。对于小学语文教师来说，一个个40分钟的课堂、一个个单元的教学系列，要想达到完美的效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满了魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快。当然，最终受益的还是学生。

二、教学对象的再认识

（一）由“教语文”转向“教孩子”，儿童观决定教育观

这里之所以提出我们的教师要由“教语文”转向“教学生”，因为事实上现在仍然有许多教师在备课时，将80%～90%的精力用于研究教材，用于研究学生的投入太少。有一篇文章曾谈到中国一位校长在英国学校里经历的一个细节：“校长问一个英国教师：„你教什么？‟（小学校长想问问他教哪一门学科），老师回答的很干脆：„我教孩子！‟参观另一所学校时，问同样的问题，教师仍回答„我教孩子！‟”。其实，我们不得不承认，现在许多教师在教学中仍然“目中无人”，只顾完成自己的教学任务。新课程改革之所以强调以“学生为本”，正是针对这样的问题。

当我们把着眼点集中到这群6～12岁的儿童身上时，才发现要了解他们比了解我们自己更难。在国际教学研究的历史中，对教育对象——儿童的解读和认识一直是一个重点也是一个难点，这方面的研究探索仍在不断地深入，人们在争相揭开儿童的神秘面纱，告诉我们：儿童是谁？对于小学语文教学的反思来说，对儿童的再认识应该是一个重要的基点。作为小学语文教师，可以通过阅读经典的儿童心理学著作、教育思想著作及经典儿童文学作品来了解儿童，再有我们应该通过在教学实践中的观察、感受和思考来获得认识儿童的第一手资料。

6～12岁的小学生在年龄、性别、个性、成长背景、能力、兴趣等方面有着诸多差异。语文教学要想获得成功，唯有因材施教。40分钟里让每个孩子都有所收获，才是一堂好课。通过教学与反思，如何面对学生的差异，如何尊重学生的个性，如何欣赏他们的才能，老师们自己也能悟出真知灼见。其实，小学生远没有人们想象的那么简单，也远没有人们想象的那么复杂。对儿童的认识不能凭想象，必须投入地、全面地、一次次地观察、思考，这是每一个小学教师都必须做的，因为，儿童观决定教育观。

（二）关注学生的学情，学生的“学”是教师“教”的基础

近些年来，“学习学”，成为人们关注的一个热点。那么小学生是怎样学习语文的？小学生学习语文要经历怎样的一个心理过程？这些问题是小学语文教师应该尽力破解的。

首先，我们应该明确小学生其实是语文学习的主动者，而不是被动受教者。儿童教育家蒙台梭利认为，现代儿童教育存在的一个误区就是把儿童看成是一个空的容器，教育者的责任是用成人的知识和经验尽量装满它。其实，蒙台梭利和重视儿童内在潜能激发的思想家卢梭等人的观点是一致的：儿童与生俱来拥有的灵性，正因为如此，儿童的发展才成为一种可能。另外根据皮亚杰的“发生认识论”，小学生的主要思维形式为形象思维。由此看来，小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能都是小学语文教学中值得认真反思的。

小学生的语文学习包括一系列复杂的心理活动过程。影响小学生语文学习的心理因素，可以从包括感觉、知觉、记忆、想象与思维的智力因素和包括动机、兴趣、情感、意志、性格等的非智力因素两个方面来看。一般来说，小学生会在各种心理因素中表现得有强有弱。当学生的语文学习遇到困难时，教师应该能帮助学生分析困难产生的原因，对影响学生语文学习的心理因素做出适当的调节。另外，教师也应该根据学生的学习情况，适时调整自己的教学安排。

（三）以学生成长为旨归，珍视学生的天性与潜能

小学语文的教育目标可以从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计；也可以从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，总体来看小学语文教学的目的在于：全面提高小学生的语文素养。但是小学语文课程的目标应该服从于促进儿童身心健康成长的根本目标。

关注儿童文化的朱自强先生认为：儿童与学校本就是相冲突的两种文化。那么在这样的情况下，我们教师应该注意两点：一方面承认、尊重儿童无限的创造力、鲜活的天性；另一方面为了帮助学生语文素养的提升，应该采用顺应儿童天性的教学方法。

三、反观教材

当谈到教材研究时，常有人说；小学教师只要吃透教材就行了，没必要作教材的研究与批评，其实恰恰相反，最有资格质疑、评价小学语文教材的人就是小学语文教师和小学生。当然，客观、理性地研究与分析教材需要教师具有较高的综合素养。

（一）理性看待教材与教参

在教学现场，我们常看到老师在教学中唯教材是命，视教参为上方宝剑，不管学生在学习过程中讨论得多么热烈，老师最后给出的只是教参上的唯一答案，并且要求学生背下来。这一现象当然有应试教育的影响，但教师出于教育的责任感与使命感，应该自觉抵制这一压力，摆脱教参的限制，大胆质疑教材。

从世界范围来看，各国的母语教材都在不断地发展变化。目前在中国大陆就同时有多种版本的小学语文教材在使用。这说明每一种教材都有其优势与不足，有其一定时期与地域的适应性。而且，几乎每一次教材的修订都会广泛征询各方面的意见。工作在语文教学第一线的教师，应该具有教材分析与评价的意识，应该努力培养这方面的能力。

（二）以儿童的角度审视教材

田本娜教授在评价新课标人教版一年级语文教材时这样写道：选文的题材很丰富，人文性、教育性、知识性很强，尤其是体现了儿童情趣。其实，儿童情趣是我们长期以来在小学语文教材编写中重视不足的问题。我们把过多的精力放在了“识字”“写字”“阅读”“习作”的教学指标上，可是对于教材从版式、字体、印刷、插图、色彩到选文、教学环节设计等是否为儿童所喜爱，是否适应儿童的接受规律等问题研究不足。今天学生的阅读材料已经非常丰富，童书世界可谓异彩纷呈，语文教材如何成为孩子们爱不释手的一本书，教师应该多一些观察和发现。

今天的教学现实是，众多的教师面对同一套教材授课，那么对教材的创造性运用就显得尤其重要。精彩好课也往往体现在与众不同的创造性上，这里一方面教师自己要对教材做深入的研读，形成独到的看法；另一方面，听听学生的看法，给学生自我表达的机会，于是同一篇课文也就有了“横看成岭侧成峰”的奇妙景象。

三个小学生 篇14

，罗汉明和同学开办了一家环保产品公司。他们拥有一种节能产品的完全自主产权，在所做的营销网站上一炮打响，每天问价，要求订货的客户源源不断。

让人困惑的是，好几次，外地来公司订货的客户考察了公司，看过产品，都表示满意，但签约时总有些不放心。后来，和一个用户深谈后才得知，公司全都是二十几岁的小年轻儿，怕有闪失。罗汉明灵机一动，招来一名懂技术会营销的退休工程师“坐镇”，从此销售形势大变。罗汉明实为总经理，但名片上却印的是业务员。

大学生创业点评：传统习惯，积势成疾。年轻既是优势，但做市场推广时很难取得别人的信任。遭遇发展“瓶颈”，要找出症结所在，换个思路，人不变我变，就能迎来创业的一片艳阳天。

杀“回马枪”

实习时，吴畅曾在市里好几个写字楼推销过套餐。相对来说，白领对中餐的质量要求较高，人群也集中。他和女友想到给白领做盒饭，分八元、十元和十二元等三个等级，隔几天换菜式。盒饭干净卫生，包装漂亮。“刷”三十次卡，送“公仔狗”或“海盗熊”。另配有韩国泡菜或开心果，特殊售卖方式引起了白领的兴趣。在金融街推广开后，他们又在“光谷”和开发区等白领集中地设点，聘了五名大学生当帮手。

大学生创业点评：初涉商场，急于赚钱，由于经验不足，可能失败。找准潜在的顾客群，利用原来熟悉的市场和人脉，杀个回马枪，没准能获得意外的成功。

当“渔大夫”

李强农学院的同学在农科所或科研单位就业后，他却选择在江南的一家渔业养殖场打工，待遇不好，工作十分辛苦。对此，很多同学嘲笑他，一个名牌大学生沦为高级打工仔有所不值，人也很不理解。李强却有自己的职场规划，先苦后甜。