对自然地理学的认识（精选8篇）
对自然地理学的认识 篇1
对自然段教学的认识
分析造成这种怪圈的原因，多种因素的综合影响固然存在，但对段的认识不明确以致对段的教学，尤其是对自然段的教学不够重视，这大概是怪圈的主要症结了。
自然段是相对于逻辑段而言的，指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”，是文章最基本的结构单位。阅读文章时，我们是在整体感知的基础上再一自然段一自然段地细读，一步一步地分析的;写作文章时，我们是在总体布局的基础上再一自然段一自然段地写，一步一步地体现文章的中心的。因此，重视自然段的教学，在自然段的教学中扎实地落实读写基本功的训练，是十分必要的。
教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读、独立分析的能力，其主要任务是使学生在弄清句与句、层与层之间的关系的基础上，掌握自然段内部结构的规律，提高学生迅速、准确地把握自然段中心的能力，加强学生有中心、有条理、有内容地写自然段的能力。
教学自然段可以从读和写两方面着手，而读是写的基础，所以教学生读懂自然段尤为重要。那么如何才算读懂自然段呢?
一、能分清句与句之间的联系，概括句与句之间的关系，理清自然段的层次。
自然段内句与句之间存在各种各样的联系，有直接的也有间接的，有并列的也有从属的。根据每句话的意思和句与句之间的关系，我们可以分清自然段讲了几层意思。
二、能根据层与层之间的联系，把握住自然段的内部结构方式。
自然段的内部结构有多种形式，最基本最常见的有总分式、因果式、转折式、并列式、顺承式。能不能在分清层次的基础上把握自然段的结构方式，这对于有条理地分析文章和准确地归纳段意是大有帮助的.。
三、能在把握自然段内部结构方式的基础上准确地归纳出自然段段意。
准确地概括自然段段意，是分析整篇文章结构的前提。
所以，准确而迅速地归纳自然段段意是自然段教学的内容之一。准确地归纳出自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来：(1)中心句。有不少自然段，作者用一句话直接表明了本段的主要内容，这就是中心句。中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可在自然段的中间。(2)总起句。有的自然段，一开始就点明本段的中心意思。总起句一般在自然段的开头。(3)总结句。总结句通常出现在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。(4)过渡句。过渡句起着承上启下的作用，它通常要小结前文，启示下文要讲的内容，因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意。
教学生读懂自然段，一般要经过如下几个步骤：首先要通读全段，对全段内容有一个总体的了解;其次要分清全段有几句话，每句话各讲了什么意思;第三是要分析句与句之间的关系，根据句与句之间的关系分清层次;第四是根据层与层的关系，分析全段中心所在，准确地概括段落大意。
一篇文章由若干个自然段组成，那么教学自然段时是不是需要一段一段地分析呢?答案肯定是没有那种必要，因为时间有限。一般来说，自然段的教学，是有一定原则的。
一、典型代表性原则。即从教材的实际出发，选取教材中具有一定代表性的自然段，指导学生分析。
二、可接受性原则。即从学生已有的知识水平出发，选取学生能够理解并能从中悟出规律的段落。
三、序列性原则。
每个学期，有计划地指导学生认真分析若干个可以接受的典型代表性自然段，在整个中年级段的训练上形成序列。当学生在掌握常见自然段结构形式的基础上再帮助学生把认识系统化，使之能够举一反三，触类旁通。
认识了上述关于自然段教学的目的、要求、任务、原则后，在具体教学训练过程中，还应注意下列有关因素：
一、加强对自然段教学的认识。自然段与逻辑段是有所区别的，加强段的训练必须从自然段入手。自然段跟逻辑段相比，内容上虽有简单与复杂之分，但两者的内在结构方式大体上是相同的。实际上，掌握了分析自然段的方法也就为学习逻辑段打下了基矗
二、自然段的教学并不是泛泛无边的。对于一些特殊的自然段，如独字段、无字段、独句段，我们就不宜拿来作上述的教学和分析。
三、重视读段，多分析内容，少硬套形式。选取了典型的自然段，教学中要强调引导学生在多读中领会句与句的关系，分析层与层的关系，不要在没有弄懂内容的基础上围绕几种结构方式的名词术语打转。只有多读，边读边想，学生才容易理解，才容易接受。
四、注意衔接句子的训练。自然段的训练是在句子训练基础上的深入，况且分析自然段的结构方式和概括自然段的大意，都离不开分析一些具体的句子。因此，在自然段教学中要注意衔接句子的训练。对于段中出现的特殊句式的句子以及对段落中心有特殊作用的句子，教学中一定要引导学生处理好。
五、重视自学能力的培养。对于各种类型的自然段，一旦第二次出现，教师就可以大胆放手让学生自己去独立分析，培养他们的自学能力，教师只需针对学生的掌握情况，沟通新旧知识的联系，加以点化。
六、读写结合，读中学写，以写促读。前面讲过，段的训练包括读段和写段两方面。读中学写，读写结合，不但可以提高写的能力，还能促进读的深化。当学生能整体地把握每种结构的自然段的形式，教师就可以设计出不同的写段练句形式，让学生模仿着写出同种结构方式的段。
对自然地理学的认识 篇2
关键词：自然灾害,电力系统,送电恢复,分析认识,风险管理
我国电力系统主要直接暴露建设在自然条件下,极易受到区域周围环境因素影响。当自然灾害的频繁发生,电力系统的安全运行将直接受到巨大的影响,更有甚者将会影响电网稳定性导致电网崩溃,大面积停电的可能,对社会的稳定与人民的安全产生威胁。为了降低自然灾害对个人、集体乃至于国家经济的损失,强化对各类自然灾害的监测预防,最大化控制自然灾害以致产生最小的影响,从而保证整个地区的电力系统的稳定运行。
因此,对于自然灾害的监测预警与管理研究,显得尤为重要。如今地质灾害监测预警系统研究在电力系统范围内越来越引起广泛的重视,但由于自然灾害的发生以及对电力系统造成损害因素过于复杂,就目前技术而言针对于致灾过程的原理以及灾情变化耦合作用与演化规律等了解不足,还需深入认知并做好系统的管理工作。
1 地质灾害的分析与送电线路管理
1.1 灾害分析
洪灾作为南方较为常见的自然灾害,主要发生于6月至8月的雨季,自梅雨季节南方就进入汛期预警区,强降雨情况频发,降雨较为集中,特别是近海城市受台风暴雨影响严重,近海山区洪涝严重,部分地区爆发山洪,山洪地区多为溪流河道,水库下游的湖泊也是高发地区,山洪地区的影响直接导致水土流失,土地软化,经雨水长时间、高强度冲刷,极易倒杆、配变以及配电房冲毁等事故出现。由于部分地区电网主要由220kv主网、110kv的环网组成,在灾害发生时,末端变电站单电源运行的弊端,导致灾后整个电网全停,再加上线路运行环境恶劣,线路巡检不及时,问题无法立即处理,特别是特殊不良地质地区,无事故预防方案,应急设施不足,应急体系保障不完善。
1.2 管理措施
(1)针对地区配网能力可以对电网进行技术规划,提高供电主干网至110kv,实现环网供电电压。县城区供电电压以110kv/10kv为主,110kv主干网携手供电;(2)变电站分布点增加,布置110kv变电站,形成环网,站点分布缩短供电半径;(3)改变供电方式,110kv变电站采用灵活的二回进出线供电方式,环网接线,开环运行;(4)变电站路径选择。避免地区特殊地形如水库、树林、开封口,湖泊,地块标高落差不宜过大;(5)电网系统区域功能划分初期考察,应充分考虑区域内数据参数,对自然灾害规律、气候特征、地形特征进行合理分析归纳,按照不同分区,不同条件,因地制宜分段设计;(6)建筑塔型选择。在区域特殊环境下,提高相应地区电压等级,加大根开基础选择钢塔,如35kv环网线路钢塔为3560ZS2塔型,增建为110kvZS2或者3560ZS4,防止倒塔;(7)电杆导线等材料选择。区域电路负荷承载能力结合环境因素,加强导线抗灾能力,电杆可相对提高拉线配置高度,加强杆基面积,防止倒杆;(8)分段断路器。综合110kv线路所在分区城镇人口密度,合理增加分段断路器相互配合,控制停电面积。
综上所述,在划分布置电力系统时,要加强地区勘测,合理设计送电通道,积极沟通当地政府,了解当地情况,构建安全的电力线路通道,加强巡查,对设备及时维护更换。
2 风、雷灾害的分析与送电线路管理
我国地处温带和亚热带地区,雷暴天气活动十分频繁,全国有21个省会城市整年雷暴日均在50天以上,甚至最高达到134天,其产生的雷击现象也是自然灾害中随机性与严重性较高的一种,随着雷暴日天数变化,雷电灾害造成的经济损失与人员损伤愈发严重。
2.1 雷灾影响的相关参数
了解地区历年雷电活动情况,是预防雷灾的防雷设计与措施的关键之处。按照地区采集相关数据,我国规程规定的雷暴日作为计算单位,得到雷暴日与雷暴小时比值,见下表:
地面落雷是造成电力损害的主要现象,地区分区落雷密度是考察地区预防雷电等级的标准。雷击流波长按照国际标准大致在40左右,在送电线路防雷保护设计中,雷电流通过波头陡度和幅值进行计算,一般雷暴天气下塔的设计高度不超过40M。雷击现象所参考的数据模型虽然十分复杂,但是从波形分析结果来看,可以简单的当做一个电流波在空中经过雷击点一分为二继续传播。随着传播产生电压差,形成电磁波。
2.2 送电线路的综合防雷措施
送电线路铺设时,铺设避雷线是最基本的防雷措施。避雷功能主要表现在:(1)避免雷击直接作用在送电线路导线上;(2)电流分流。当雷电雷击在塔顶时,电流能够分流到避雷线,杆塔电流变小,降低塔顶与塔底的电压差;(3)耦合作用。在提高防雷性能方面,可以在送电线路附近增挂耦合线,由于耦合电流分流耦合作用,可降低基塔承载电压,提高耐雷水平,有效减少线路的雷击跳闸率;(4)屏蔽导线产生的电流电流感应,减少感应电动势的产生。
另外根据《110Kv-500kv架空送电线路电路设计技术规程》要求:“各级电压线路应尽量装设三相或单相自动重合闸”。“高土壤电阻率地区的送电线路,必须装设自动重合闸装置。”规程还规定,全高超过40 m有避雷线杆塔,每增高10 m应增加一片绝缘子。
3 暴风天气对线路影响与送电线路管理
3.1 风偏角对线路的影响
暴风天气风速在到达4-8级时,时速高达25m/s,这时导线容易发生跳跃、摆动,增加导线载荷,致使导线绝缘子跳线闪络、跳闸,导线风偏是威胁输送电路安全稳定运行的主要因素,会造成线路的断股断线,烧伤跳闸。故在设计杆塔要求时,要对风偏进行技术分析,结合数据软件等有限元分析,对输电线路进行校验,提高安全稳定运行的能力。
3.2防风措施
在设计过程中首要考虑风偏角,可进行物理意义上的处理:(1)使用横担型绝缘子。横担型的绝缘子风偏位移量能得到有效的遏制,在一定风速下能保持稳定性;(2) V型绝缘子串的固定与挂载。V型三角固定在几何应用中具有较高稳定性,另外在杆塔之间距离保证同时,挂载重锤等附件,提高抗风性;(3)杆塔塔型选择。在110KV的大型线路中,Z633、Z634直线杆塔的横担高度适当提升400-900m即3400左右,风偏角最大增至78°。
4其他灾害
除了以上几种自然灾害的不可抗力因素,山火对山区巡检工作难度大的区域的危害较为重要,对山火防范主要包括:线路附近超高树木的检查处理,进行有效的树障清理机制,密切监督属地火情,一旦发生山火及时转换供电方式,有效降低危害,保证线路稳定运行。
参考文献
[1]陈竟成.输电网安全形势与对策[J].电力安全技术,2003(08).
[2]刘健,毕鹏翔,杨文宇.配电网理论及应用[M].北京:中国电力出版社,2007.
认识我国的自然灾害 篇3
我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，灾害种类多、分布地域广、发生频率高、造成损失重。2009年3月2日，国家减灾委、民政部发布消息，经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。设立“防灾减灾日”，既体现了国家对防灾减灾工作的高度重视，也是落实科学发展观、推进经济社会平稳发展构建和谐社会的重要举措。通过设立“防灾减灾日”，定期举办全国性的防灾减灾宣传教育活动，有利于进一步唤起社会各界对防灾减灾工作的高度关注，增强全社会防灾减灾意识，普及推广全民防灾减灾知识和避灾自救技能，提高各级综合减灾能力，最大限度地减轻自然灾害的损失。
【知识链接】
1地质危害。自然变异和人为的作用都可能导致地质环境或地质体发生变化，当这种变化达到一定程度时，所产生的诸如滑坡、泥石流、地面下降、地面塌陷、土地冻融、土壤盐渍化、土地沙漠化、地震、火山喷发等，会给人类和社会造成危害，这种现象称为地质危害。地质危害也包括其派生的灾害。
2雨涝、洪水、凌汛等灾害。雨涝灾害是指大范围的暴雨或特大暴雨所造成的山洪暴发，江河水位陡涨，洪水泛滥，致使农田、房舍、人畜及交通设施等遭到淹没的洪涝灾害，以及低地积水难排，造成作物减产失收的渍涝灾害。洪水灾害是指水流脱离水道或人工的限制并危及人民生命财产安全的现象。凌汛灾害是因冰凌对水流产生阻力而引起江河水位明显上涨并引发灾害的现象。
3干旱灾害。干旱灾害是指土壤水分不足，不能满足农作物生长的需要，造成较大减产或绝产的灾害。我国秦岭淮河以北地区春旱突出，有“十年九春旱”之说。黄淮海地区经常出现春夏连旱，甚至春夏秋连旱。长江中下游地区主要是伏旱和伏秋连旱。西北大部分地区、东北地区西部常年受旱。
4大风灾害。气象上称6级(12米／秒)和6级以上的风为大风。长时间的大风会使土壤风蚀、沙化，对作物和树木产生机械损害，造成倒伏、折断、落粒、落果及传播植物病虫害等，严重地破坏各种设施。
5热带气旋。热带气旋是发生在热带或副热带洋面上的低压涡旋，灾害强烈的热带气旋活动范围很广，常伴有狂风、暴雨、巨浪、风暴潮，具有很强的破坏力。我国是世界上少数几个受热带气旋影响严重的国家之一。
6冰雹灾害。冰雹是从发展强盛的积雨云中降落到地面的冰块或冰球。据冰雹大小及其破坏程度，冰雹灾害分为轻雹害、中雹害和重雹害三级。我国是世界上雹灾较多的国家之一。
7海洋灾害。(1)风暴潮，是由台风、温带气旋、冷锋的强风作用和气压骤变等强烈的天气系统引起的海面异常升降现象。(2)灾害性海浪，是海洋中由风产生的具有灾害性破坏的波浪，其作用力巨大。(3)海啸，是由水下地震、火山爆发、水下塌陷和滑坡等所激起的巨浪，危害很大。(4)赤潮，是水域中一些浮游生物暴发性繁殖引起的水色异常现象，它主要发生在近海海域。
【跟踪练习】
一、单项选择题
地质灾害气象预报等级指在某些气候条件下地质灾害发生的可能性。3级表示发生地质灾害的可能性较大，4级表示发生地质灾害的可能性大，5级表示发生地质灾害的可能性很大。读下页《我国特大型、较大型山崩、滑坡和泥石流分布直方图》，回答1～4题。
1我国六大地区中，出现特大型、较大型山崩、滑坡、泥石流最多的地区是()
A西北地区B西南地区c中南地区D华东地区
2减轻防止这种自然灾害的措施是()
A植树造林B开垦梯田
C进行城市建设D减少降水
3有关地质灾害的关联性叙述正确的是()
A地震多发区一定是滑坡、泥石流频发区
B地质灾害发生的频率与人口增长速度无关
C地震不能引发海啸等地质灾害
D没有人类活动的影响也会发生地质灾害
4滑坡、泥石流灾害发生的主要原因是()
A地形地质条件B大风
C大型工程施工D森林火灾
二、综合题
5自然灾害会给人类造成生命和物质财产的损失，人类的各种活动也会诱发自然界的变化。读下页《西北太平洋上的台风登陆路径图》和《我国地震带分布图》，回答问题：
(1)台风的主要源地在_____和菲律宾以东的_____。从气流的运动特征看，台风是一种强烈发展的_____。台风对上海地区带来的恶劣天气主要是_____、_____；如果台风来袭时正好碰上天文大潮，沿海地区还会发生_____和江河湖泊_____异常高涨的现象。天文大潮往往发生在_____(月相期间)。
(2)从图上看，处在台风登陆路径上的国家还有()
A日本B印度尼西亚C越南D菲律宾
(3)我国既位于强地震带上又最容易遭受台风侵袭的省份是_____。
(4)我国是多地震的国家，这与我国位于世界两大地震带_____带和_____带之间有很大的关系。地震还会引发其他灾害，地震灾害突出反映了自然灾害具有_____性、_____性和_____性的特征。
(5)对于上海地区而言，政府和市民都必须考虑在台风、地震袭来时有效保护生命财产安全。上海地区目前最需要考虑的防灾减灾措施是什么?请至少举两条并予以说明。
参考答案：
一、1B2A3D4A
认识自然景物的教学反思 篇4
通过指导学生学习认识自然景物，可以借机培养学生观察大自然的兴趣，进而培养学生热爱大自然的美好情感。因此我在教学中利用观察、谈话等活动引导学生观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，
由于学生的理解受限，所以大大影响了学生参与学习活动的的热情，因此，我在教学活动中要采用启发式的教学，层层诱引，将学生的注意力牢牢吸引，这既可活跃了教学气氛，也可使学生的学习主动性得到调动，对活动内容的掌握也就更好。教学环节的自然过渡。一个活动的开展，总是由好几个层层递进的环节构成，在进行教学时，既要使每一个环节层次清晰，又要承上启下的自然衔接，让学生的思维不会因环节的突然转折而茫然，环节的.自然过渡会让整个活动成为完美的整体。
认识大自然谚语 篇5
1、云下山，地不干。
2、水里泛青苔，天有风雨来。云下山，地不干。
3、朝有破紫云，午后雷雨临。
4、乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。
5、蚂蚁搬家早晚要下。
6、柱石脚下潮有雨。
7、雨后生东风，未来雨更凶。
8、水缸穿裙，大雨淋淋。
9、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
10、四、有关生物反应与天气的谚语
11、蜜蜂归窠迟，来日好天气。
12、南闪火开门，北闪有雨临。
13、日落乌云涨，半夜听雨响。
14、不刮东风不雨，不刮西风不晴。
15、小暑一声雷，倒转做黄梅。
16、蜻蜓飞得低，出门带笠。
17、雷轰天边，大雨连天。
18、天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
19、黑云接驾，不阴就下。
20、雷轰天顶，虽雨不猛。
21、西北起黑云，雷雨必来临。
22、云绞云，雨淋淋。
23、云向东，有雨变成风，云向南，水涟涟，云向西，下地披衣。
24、青蛙叫，大雨到。
25、日落云里走，雨在半夜后。
26、云低要雨，云高转晴。
27、星星眨眼，有雨不起。
28、燕子低飞要落雨。
29、红云变黑云，必有大雨淋。
30、时雨时晴，几天几夜不停。
31、咸物返潮天将雨。
32、炸雷雨小，闷雷雨大。
33、泥鳅静，天气晴。
34、天上豆英云，地上晒死人。
35、鸡进笼晚兆阴雨。
36、有雨山戴帽，无雨山没腰。
37、星星稀，好天气。
38、直闪雨小，横闪雨大。
39、天上跑台云，地上雨淋淋。
40、黑蜻蜓乱，天气要旱。
41、东风急，备斗笠。
42、泥鳅跳，雨来到。
43、星星密，雨滴滴。
44、天色亮一亮，河水涨一丈。
45、扑地烟，雨连天。
46、鱼儿出水跳，风雨就来到。
47、雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
48、日落胭脂红，非雨便是风。
49、急雨易晴，慢雨不开。
50、风静闷热，雷雨强烈。
51、云自东北起，必有风和雨。
52、水里泛青苔，天有风雨来。
53、星星明，来日晴。
人与自然关系再认识 篇6
人与自然的关系是一个长期的对立统一的.关系,它经历了一个漫长的由基本和谐逐渐走向对立分离的过程,这一过程因为科学技术的发展而加速.科学技术本应成为改善人与自然关系的重要力量,因为有了人类思想意识的作用,使得科学技术产生了正面和负面的双重作用.如何正确处理人与自然关系的问题是人类必须思考并解决的一个重要问题.
作 者：易永卿 作者单位：<湖南城市学院学报>社科编辑室,湖南,益阳,413000 刊 名：经济与社会发展 英文刊名：ECONOMIC AND SOCIAL DEVELOPMENT 年，卷(期)： 2(7) 分类号：B022.2 关键词：人 自然 关系 科学技术
对自然地理学的认识 篇7
【教材、学情分析】
“0的认识和0的加减法”是人教版一年级上册第三单元的内容, 在这一单元中, 教材先安排了学生学习1~5的数的认识和5以内数加减法的内容, 之后安排学习“0的认识和0的加减法”。学生对数有一定的认识, 并且有较好的理解图意能力, 这样对于学习“0的认识和0的加减法”便有了很好的基础。所以这节课笔者先引导学生理解0的含义, 接着通过故事的形式让学生在理解图意的基础上用三句话来说说图意, 最后抽象出0的加减法。同时考虑到学生刚入学, 因此课堂上还将着重培养学生良好的语言表达能力和倾听的习惯。
【教学目标】
1.通过观察和实践活动, 使学生初步理解0的两种含义:没有的含义和起点的含义, 会读、写“0”。
2.使学生理解有关“0”的加、减法的含义, 并能正确地进行计算。
3.培养学生良好的倾听习惯和语言表达能力。
【教学过程】
一、情境导入
1.分别出示小猴吃桃图 (1) 、 (2) 、 (3) , 请学生说说看到了什么。
2.完整说说这几幅图的意思, 并出示相应数字。
3.揭题:像这样桃子吃光了, 咱们可以用0来表示, 0和1、2、3、4、5一样也是一个数, 今天咱们就要来认识数“0”。 (板书:“0”的认识)
(评析:将教材中的主题图化静为动, 按序逐一动画演示, 在说清每一幅图数量的基础上, 再让学生完整说说这几幅图的意思。这样, 学生置身在猴子吃桃的具体情境中, 感悟从有到无的变化过程, 深刻领悟桃子吃完了可以用数字0表示。)
二、体验含义
1.体验0表示“没有”。
师:除了桃子被吃完了可以用0表示, 还有什么时候也能用数字“0”表示呢?请小朋友们举例说一说。 (指名回答)
师小结:看来0可以表示东西吃完了、小鸟飞走了, 还可以表示很多很多意思, 其实简单说这些0都表示“没有”的意思。 (师板书“没有”)
(评析:通过举例, 不但有利于学生理解0可以表示没有, 还可以让学生真正体验到数学就在身边。)
2.体验0的数序和数的大小关系。
师:有了0的加入, 数字宝宝们可开心了, 瞧它们在跳舞呢, 可是玩到一半, 它们发现队伍乱了, 你能给它们按顺序排一排吗?
师:小朋友们真能干, 现在我们来读一读, 说说你发现了什么。现在数字宝宝们是按什么顺序排的?为什么把0排在1的前面了?……
师根据学生的回答板书:0<1。
师:0还小于哪些数呢, 请小朋友们说一说。
(评析:通过数字宝宝排队等学生感兴趣的活动, 学生在不知不觉中感受到数0和已学的1、2、3、4、5的大小关系。)
3.体验0表示起点。
师:看着数字宝宝们那么开心, 小兔子也在跳呢, 咱们来看看。它开始跳的位置用数几来表示?
师:像这样开始跳的地方我们把它称为起点, 看来0还可以表示起点, 对吗?除了跳远有起点, 跑步比赛也有起点, 起跑的地方如果用数表示的话, 也可以用0来表示。 (请一个小朋友上来演示跑步的动作)
(评析:0表示起点对于一年级学生的理解来说, 还是有一定难度的, 尤其是教材里选择用尺子上的0来让学生理解0表示起点, 在学生没有学习长度的测量的情况下难度就更大了, 于是选择了小兔跳格子的形式, 这一素材既比较贴近学生的生活实际, 又能激发学生的学习兴趣, 从而降低学习的难度, 提高了学习效率。)
4.阶段小结:刚刚我们感受了0既可以表示没有, 还可以表示起点, 其实“0”还有很多作用, 我们在以后的学习当中将会学到。
5.体验数字0的写法。
师:认识了0, 知道了0的神奇本领, 咱们肯定也很想来写一写数字0了, 老师先给大家演示一下。
师演示0的写法:从上到下, 从左到右, 起笔处和收笔处要相连, 写圆滑。
师:老师看到很多小朋友都迫不及待了, 就请小朋友翻到课本第30页, 找到“写一写”开始写吧。
反馈交流:写0的时候应该注意什么?怎样能把0写得又好又漂亮?
(评析:0的书写对于一年级的学生来说, 还是比较难把握的, 所以在这一环节教师先演示, 然后让学生独立尝试, 尝试完毕后再让学生来说说怎样才能把0写好, 这样, 即使在这节课中学生没有把0写漂亮, 但学生只要有这样的意识, 相信随着学习的深入, 定能养成良好的书写习惯。)
三、0的加减法
师:看着小朋友们这么认真, 小鸟也出来了 (出示小鸟图) , 请小朋友们观察后用三句话来说一说。
师:请小朋友们用一个数学算式来表示图画的意思。 (板书:3-3=□) 请孩子们说说两个3分别表示什么, 3减3等于几, 为什么。
师:哪位小朋友能用图片代替小鸟来摆一摆证明3减3等于0 (出示圆片图) ?说说你看到了什么。能用三句话来说一说吗?能用一个算式来表示吗?
师:3-3=0, 4-4=0, 那还有□-□=0。
师:请小朋友们仔细观察这些算式, 你有什么新的发现?
(评析:从小鸟图到圆片图最后尝试□-□=0, 旨在让学生通过对算式的模仿和算式规律的探索, 更深入理解□-□=0这类有关0的减法的含义。同时, 教师不断要求学生用三句话来表达图意, 尽管学生还不能用比较准确的数学语言来描述, 但这对于学生理解数量之间的关系、条件与问题之间的关系都能起到有益的促进作用。诚然, 在这个过程中, 学生定能理解全部都被减, 结果为0。)
师:小朋友还记得夏天里我们常常会听到小青蛙在呱呱呱地叫, 对吗?今天咱们再来感受一下。 (出示青蛙图) 你能用三句话来说一说图的意思吗?
师:像这样把2片荷叶上的青蛙合起来咱们可以用什么方法来计算?请小朋友们来说一说。
指名回答并板书:4+0=□, 说说4和0分别表示什么含义、计算的结果是几、为什么。
师:可能还有小朋友没看明白, 哪位小朋友用手势来演示, 让大家看明白是怎么回事?
请同桌配合表演。
师:刚才咱们用4+0=4这个算式来表示, 那这个算式还可以怎么写呢? (指名回答并观察两个算式的特点)
师:刚刚是4+0=4, 老师还想考考大家, 请小朋友们根据老师的动作, 说说算式。有没有小朋友也想当小老师?来, 你做动作, 其他小朋友来说算式。
师:看来小朋友们都学会了, 老师还带来了小兔图, 谁能用算式来表示?
(评析:由于受前面小鸟图的影响, 学生很容易认为原来的4只青蛙跳入水中了, 于是荷叶上没有青蛙了。所以这一过程重在引导学生仔细观察, 较好地理解图意, 理清有两片荷叶, 一片荷叶上有4只, 另一片荷叶上没有即为0只, 通过大括号让学生理解所求的问题是两片荷叶上一共有几只青蛙。为了更好地理解题意, 这一环节还设计了用手势表示图意, 用动作感受两部分合起来, 增加教学的趣味性, 以更好地促进理解0的加法的含义, 同时, 更进一步巩固掌握一般加法的含义。)
师:今天咱们班的小朋友可真认真, 学得那么认真, 老师再给大家讲个故事:有一天, 懒羊羊得到了4个神奇的水果蛋糕, 它好想吃啊, 假如它吃一个, 那还剩几个呢, 你能用一个算式来说明吗?2个呢?
师:不过后来懒羊羊想到这没准是灰太狼的诡计, 于是它一个也没有吃, 也就是它吃了几个, 该用什么算式来表示?
指名回答并说一说:4-0=4中第一个4表示什么?为什么减0?最后的4又表示什么?为什么这里咱们用减法来计算?
师:确实这里没有两部分合起来, 而是原来有4个蛋糕, 吃掉了0个, 吃掉了求还剩几个我们用减法来解决。
(评析:本环节以故事的形式, 从一般的减法慢慢过渡到带0的减法, 学生学得很轻松, 理解得自然, 所以在解读的过程中很快就理解带0减法的含义。)
四、小结并完成作业
师:小朋友, 这节课已过去了大半时间了, 你觉得这节课咱们都学了什么呢?让咱们来试一试咱们的数学知识学得怎么样吧, 请大家完成数学书上的“做一做”。
师:今天咱们和数字宝宝0交上了朋友, 现在让我们再次来欣赏一下日常生活中的“0”。
吴志强：深度认识自然价值 篇8
区别于西安世园会，中国台湾花博会等同类盛会，青岛将如何独树一帜?在给世界带来新的惊喜的同时，又将留下怎样的精神财富和人与自然和谐相处的美好环境?记者为此采访了世园会总规划师吴志强。而作为2010上海世博会的总规划师，吴志强如何让世博会的相关经验在这届世园会上得以进一步完善，也值得人们关注。
让生活走进自然
从2010年上海世博会，到2014青岛世园会，对中国来说是一路走向世界的过程。虽然规模和级别不同，但它们有一些基本的共性：让整个世界最新的城市发展观点和中国本土城市发展相结合，在让中国人看见世界最新的理念的同时，把中国最新建设的思想探索成就展现给世界。从这点来说，青岛的世园会，不仅是青岛，也是山东，乃至整个中国的一次机会。
“世园会的的核心思想是再一次认识绿色文明的价值和充分认识整个生态对人类的意义。世博会让大家认可了‘城市让生活更美好’的主题，而世园会也要让大家认可‘让生活走进自然’这个主题，让人们意识到自然是我们的母亲，是全人类最重要、最根本的财富。”吴志强说道。
对于青岛而言，世园会为青岛的传统创新文化和当今世界的多元文化的交流创造了一个新的平台。作为开放的城市，一座和世界人民接轨的城市，一座展示中国古文化和现代文化交接相汇的城市，青岛是充满活力的。据吴志强描述，通过世园会，青岛不仅要展现自己的风采，更重要的是通过本次世园会有一个纵深发展。
“如果没有世博会，今天上海的地铁状态应该是在2025年以后才能实现，而世博会让上海人提前15-20年享受了便捷的交通”。吴志强认为，青岛如何通过2014世园会，提前十年甚至二十年把城市的的交通建设好，对青岛未来的发展非常重要。
“青岛应该通过世园会改善整个青岛，包括整个胶州湾的海岸线的环境。通过城市绿化和宣传，让人们不仅在世园会期间看到青岛的美，世园会后，人们依旧是这样的感觉——青岛的每条马路，每个角落都是干净美丽的”。
三个“度”是巨大的挑战
在吴志强看来，世园会要克服很多的困难，最大的困难是在夏天举办。因为人流量会很大，不可避免要建设大的广场，便于人的集散，这样也就不可避免出现暴晒等问题。
“不像世博会在室内，世园会有大量室外活动，因此，第一大挑战就是温度。如何创造大量的遮阳面积非常重要，世博会上的遮阳系统就曾很好地解决了类似问题”。
据介绍，本次世园会的交通密度和强度也远远超过历届世园会。如何进行人流、车流的疏导，让交通便捷快速，对青岛来说是一项很大的挑战。青岛到目前为止，轨道交通还没有完全地发展起来。上海从2004年就开始为2010年世博会做准备，到2010年上海的地铁从四条增加到十二条，形成了完备的地铁网系统。而青岛地铁在2014年只能建成2号线，且线路和世园会的距离非常远。如何完善城市交通系统，对青岛的大交通结构进行完整的梳理，是一道难关。
“如何解决好温度、密度、强度，不仅是世园会园区的工作，而且牵扯到整个青岛。如何做好服务，不留下遗憾，我们每一个人都有着沉甸甸的责任。”吴志强说。
独树一帜不只是在海洋上做文章
2014世园会是首次在国内沿海城市举办的世园会。而选址在百果山这样一个山谷，就不可避免地放弃了海洋特色，对此，吴志强的理解是，青岛的美不仅有海，还有山。选址在山谷，从整体上带动了青岛旅游业的发展。
“通过世园会，让大家知道，青岛不仅有美丽的大海，还有俊秀的山峰，不仅有夏天啤酒的狂欢，还有丰富的人文内涵”。
青岛地处山东，秉承齐鲁文化。“鲁文化的传统表现在它的秩序，强调的整体的和谐。齐文化表现在承传开拓，向外创新，创造。两个文化同时存在时齐鲁文化才是完整的。因此世园会应从物质，精神，文化传统中着手，既弘扬传统文化，又要对未来整个山东，整个中华民族精神的内涵做下铺垫。
在世园会的园区介绍中，吴志强特别推荐了《本草纲目》园区。“这个园区的植物配置不仅好看，而且好用。是针对不同的大气污染，土地污染，水污染等环境破坏配置的十个‘植物药方’的展示”。
绿色是未来产业的动力
青岛属于年轻的城市。在山东，几乎所有的城市都可以讲出2000年的故事，但是青岛却很难。对于青岛而言，走向一个创造性的城市，创新性的城市，学习型的城市，具有可持续动力的城市，才是最重要的。
“年轻的城市有年轻城市的骄傲。青岛从长远来看，是一个新的历史发展期的开始，历史会证明这次世园会为未来的城市留下一个非常好的框架，留下一个非常好的城市绿化的环境，也留给青岛人向世界开放的自信。”
对于青岛、山东而言，今天或者明天是什么?这个才是更重要的。
吴志强认为，青岛是一个全方位开放的城市，它有着全新开放的环境，会有更多的创新能力。2014年的青岛世园会是青岛发展历史中展开一个新篇章的时刻。青岛将更加向世界开放，世园会给整个城市带来更美好的居住环境，工作环境，交通环境。