学生怎样处理师生关系

学生怎样处理师生关系（共11篇）

学生怎样处理师生关系 篇1

怎样和学生处理好关系

听了《案例模块一》班主任的每一天“互打招呼”，使我深深的感受到，教师工作能否达到良好的教育教学效果，很大程度上取决于师生之间的关系。现代教育理念告诉我们,教师与学生之间应该是一种互相尊重、民主平等的关系，教师要尽可能地热爱学生。

新课程标准理念认为，学生是有着独立人格的个体，他们有血有肉，有思想，有感情，更有自尊，他们需要理解与尊重，需要民主与平等。教师的一意孤行无疑会使学生产生厌恶感，造成师生关系紧张，从而导致教育教学效果不尽如人意。也许有人会认为小学生尤其是低段学生人小，不懂事，打打骂骂很容易就忘记了，无所谓自尊不自尊。其实不然，再小的孩子都是有尊言的，教师一时的独断专行也许不仅会伤害他们幼小的心灵，还会对他们的人格塑造产生不良的影响。“为人师表”重在强调教师的示范作用，学生的可塑性很强，老师的一言一行都会深深刻在他们的脑海中并得以效仿。教师不尊重学生自然也得不到学生的尊重。对犯错误的学生，我们要冷静地分析原因，找出解决问题的办法，使学生能正确地对待教师提出的意见和建议并虚心接受，而不能一味地埋怨和训斥；老师自己犯错误了，应该及时虚心地承认和改正，为学生树立良好的风范，实现心与心的沟通。因此，教师和学生相处首先要学会尊重他们现有的意志与人格，使其朝良好的方向发展。根据我十多年的从教经验，我认为要建立良好师生关系，必须有一定的可行性策略，经过认真总结、梳理，得到如下策略。

（一)、确立科学的学生观，与学生平等对话。老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。

（二）、信任学生，确立学生的主体地位。如果说民主是架在教师和学生心灵之间的桥梁，那么信任便是这座桥的桥墩。只有相信学生拥有的能力及潜能，才会给学生真正的民主权。教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助。同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。

（三）、放宽视野，鼓励学生批判。只知道盲目服从，一味接受的学生永远只能生活在权威、老师的阴影里，成为知识的奴隶，老师应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维、创新思维。

（四）、严于律己，为人师表。教师的教学过程，实则是一个言传身教的过程，教师的言行举止，思想道德，都是学生模仿的榜样，它将直接影响学生对道德品质和审美修养的培养，同时他还通过学生作用于家庭和社会。他不仅影响着学生学习期间的成长，也影响着他们的一生。为此教师必须严于律己，作好表率作用。

此外，教师要更好地肩负起“传道、授业、解惑”的重任，还必须不断充电，完善自我。教师只有不断吸收新知识、新信息，补充新鲜血液，才能正确地给学生以指点，顺利地和学生合作，学生才会因教师无形的人格魅力、知识魅力而乐于与老师交往，并在老师的身教影响下乐于求知，积极探索。得心应手。

总之，要建立和谐的师生关系，关键在教师，教师要先从自己做起，要把转变教师的思想观念作为切入点，积极主动地与时俱进，接受现代教育理念；要尊重、理解、热爱学生，与学生保持民主平等的关系，这样才会赢得学生的理解、尊重与热爱，从而建立起和谐的师生关系，达到良好的教育教学效果。

学生怎样处理师生关系 篇2

民主平等是现代师生伦理关系的核心要素。每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要,教师要承认学生作为“人”的权利。在教学以及课堂管理的过程中,教师不能一味地占据主导地位,要给予学生足够的话语权。例如,在制定本班级的规章制度的时候,教师不能完全按照自己的主观愿望去制定和执行,学生作为适用这些规章制度的主体,应该有表达自我观点的权利否则,教师即使是站在最合理的角度上去制定规则,始终没有学生足够的发言权,这样的规则必定会带来师生之间的矛盾。所以,与其制定一个最合理的非民主制度,倒不如制订一个建立在民主之上的相对合理的制度。不难发现,在现在班集体里,教师一直处于“统治”地位,而我们真正的新型师生关系则是教师“领导”。这二者有着本质的区别,前者表现为学生怕班主任,而且只有怕。后者主要表现为学生愿意听从班主任的教导,愿意和班主任成为一体。

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程,在这一过程中,由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛,是课堂教与学活动的心理背景,对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系激励着学生,让学生有去学习的动力,心理上也会轻松愉快,接受事物的效率也高了。如果教师一直责怪学生,而学生又一直和教师唱反调,那师生双方都会有心理阴影,学生会看到这个教师就有点怕,上课也会提心吊胆,而教师也会很头痛,可能会影响到教师的心情和上课质量,所以好的课堂学习质量和美好的校园生活要双方来维持。例如,在教学中,教学相长是一个最基本的道理,但却是最不易做到的,归根结底就在于教师与学生缺乏有效的沟通与了解。每一个班级都会有所谓“好”和“坏”的学生,而作为教师,不应该对学生有所谓“好”与“坏”的定义,调皮不是坏,安静也未必是好,不能把性格上的不同看成是性质上的优劣。作为教师,在进行管理时应该本着一颗平常心,和学生进行相互的沟通与了解,做好引导工作。

学生怎样处理师生关系 篇3

事例1有一位表现积极、工作负责的班长，在一次课外活动中，斑主任没有认真听取他的合理化建议，武断地自我决定，挫伤了这位班长的工作积极性，使他对班主任产生了对抗心理。具体的行为表现是：情绪低落、孤僻、对工作不再像以前那样积极负责了。班长的这些变化未引起班主任的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。班长不光是消极对待工作，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，班主任都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤消了这位同学的班长职务。职务被撤消后，这名学生的情绪更是一落千千丈，迟到、旷课、打架斗，几次受到学校处分，后因偷盗电缆被劳动教养。

事例1分析师生关在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生学习的指导和管理者。俗话说“严师出高徒”，对学生严格要求是必要的，但严格并不代表“一言堂”、“家长制”，教师要理解和尊重学生。从工作关系来讲，班主任与班长接触较多；从对待班集体的态度来讲，班长对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为班主任应认真听取班长的意见，提高班长的工作积极性。在事例1中，当班长的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感，班主任应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从速名学生内心来讲，他并不想犯错误，只是想试探一下自己在老师心目中占据什么样的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心量疏导，一定会让该生从堑时的“失落”中走出来，他仍会是一名负责任的班长，一名品学兼优的好学生。

事例2一位责任心极强的数学教师，“望生成龙”心切，为提高学生的整体成绩，经常用测验的方法督促学生学习，每次测验后都认真进行总结和评价，并且在课堂上公布考试分数在前几名和后几名的学生名单。一名学生连着两次没考好，均被老师在课常上点名，从此这名学生对数学课产生厌烦心理，一上数学课就打盹儿。有一天，这名学生偷偷带了一台录音机，把数学老师的上课内容录了下来，在睡觉前，只要一放数学课的录音，他就会马上入睡，且把此“催眠法”当做“经验”向其他同学介绍。

事例2分析任何一位教师都希望自己的学生学好自己所教学科。通过学科测验和测验后的考试评价激发学生的学习动机的确能起到一定的作用。但这种方法对部分学生来说，不但起不到激励的作用，反而会增加他们的压力，特别是对成绩不佳的学生来说，在班上多次点名批评无疑是把他们“一棍子打死”。所以，教师应针对学生不同的特点采取不同的教育方法，多用鼓励唤起学生的自信心，多给学生一些关爱，了解学生成绩不佳的原因，帮助他们掌握学习方法，培养他们的学习兴趣。

建立良好的师生关系，做好学生的心理保健

就师生关系而言，良好的师生关系能有助于学生以积极的心态和行为去面对学习与生活，否则会让学生对学校和学习产生恐惧，学生会用一种消极的态度对待学习与生活，严重影响学生健全人格的培养，所以教师必须要爱护、尊重与理解学生。

教师对学生的爱护、尊重与理解，表现在学习与生活中的点点滴滴，渗透在一句话、一个动作、甚至一个眼神中，特别是对犯了错误或成绩不好的学生来说，教师更要在师生的相处过程中注意自己的言语、眼神、动作，在细微之处对学生付出真挚的爱。

若由于师生关系处理不当，使学生产生忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态时，教师一定要认真分析其消极心态产生的原因，必要时还要争取学生家长、其他任课教师及其他学生的帮助，及时“对症下药”。

例如，由事例2引发的心理问题，由于教师在考试后的总结、评价方法不当，使学生对数学课厌烦到把数学课当催眠曲的地步。教师首先要做的是改变考试评价方法，特别是对考得不好的学生，应帮助其寻找原因，热情鼓励，对知识掌握中的薄弱环节应进行个别辅导，充分肯定其长处。当发现学生在行为上有异常表现时，要立即引起高度注意，把由心理问题引起的异常行为尽可能控制在萌芽状态。

怎样加强师生关系 篇4

一、加强教师的自身修养。

作为教师，不但要有广博的专业知识，娴熟的教学技巧，还应掌握教育学、心理学的知识，并利用教育学、心理学规律指导教育教学实践，所以教师应不断地学习、提高。随着社会的发展变化，学生的心理也会发展变化，不同时期学生的心理也会不同，教师不能停步不前，犯经验主义错误，在工作中要不断探索，根据学生身心发展的规律，研究学生的心理，找出教育学生的最佳切入点，使教育工作顺利展开。另外，教师自己也要努力提高自我心理调适能力。在繁重的教育教学中，教师的精神压力是很大的，作为教师应能随时调整自己的心理，在学生面前总保持一种良好的精神状态，而不能把日常生活中的一些烦恼带到学校，一股脑地甩给不顺眼的学生，否则，会影响教师的教育教学效果。

二、加强对学生良好心理素质的培养。

首先，应加强对学生世界观、价值观的培养。教育他们要有正确的自我认识，有乐观的心境，有积极向上的进取精神，并为自己的人生目标而不懈地奋斗。

其次，要消除他们在学习和人际交往中的心理障碍，培养他们自尊、自信、自立、自强的个性品质。

最后，还要耐心地教给他们怎样保持良好的人际关系，使他们不但善于与同学交往，还要经常与教师联系沟通，使他们懂得教师同样是普通人，难免会出现急噪冲动的情绪，应学会理解和体谅教师的一番苦心，形成一种稳定、持续、融洽的师生关系。

三、关爱、理解与尊重学生

关爱、理解与尊重是师生和谐交往的前提。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，用心积聚对学生的爱，是建立现代师生关系的根本。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他是一个完美的老师”。教师只有投入充沛的感情，把爱洒向学生的心田，使他们获得心理上的满足，从而引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，奠定教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。光有师爱还不够，师生还必须通过艺术的手段表达，让学生感觉到并接受，才能真正实现。只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师信其道，才能形成良好的师生关系。

四、运用积极有效的沟通方式，做学生的知心朋友。

学生如果出现问题老师肯定要批评教育，但批评也是一门艺术，批评得当，学生会改掉错误；批评不当，学生会不服气，甚至号召一部分同学与老师对着干。所以，学生出现过错时，教师不应劈头盖脸地训一顿，进行体罚甚至人格侮辱，应循循善诱问清原因，帮助学生分析错误的性质及危害。当学生意识到自己的错误时，教师不要不依不饶，与他“过不去”，“宽恕”也是一种美德。对于某些“小事”，教师不应怒容满面，如亲自拿起黑板刷把黑板擦干净，比花时间找出值**生，对他大声训斥一顿好的多。课堂上，个别同学不注意听讲，教师不应停止讲课，对学生的行为妄加指责，机智幽默的语言可达到良好的效果。它不仅会引起学生的兴趣和注意，而且使违纪学生受到启发和教育。有个学生上课时出怪调，教师说“上课不要发出这种声音”，一句广告词使学生哄堂大笑，这个学生感到不好意思，立刻静下来听课了。师生关系的好坏，关键取决于教师。教师应该主动贴近学生，做学生的知心朋友，才能使学生乐于向老师倾诉自己的心事。教师发现学生情绪上、学习上的变化，应及时向他周围的同学和各科教师了解情况，交换看法，找合适的场合，合适的地点跟这些同学谈心。谈话时教师应耐心诚恳，语调平和，当学生感受到教师真诚的爱时。他才会敞开心扉，或许他身体不适，或许他的家庭出现了危机，或许他和同学闹起了矛盾，或许他对异性产生了爱慕之情。教师应对不同情况，加以解决。做工作不要急于求成，言辞不能激烈，防止出现逆反心理。更应注意，有些问题教师要替学生保密，不能告诉其他教师或学生，教

师要守信用，才能得到学生的信任。

总之，师生关系其实是一种真情关系。教师是主导的一方，所以良好的师生关系在很大程度上取决于教师的学生观。只要教师向全体学生认真负责，表现出极大的热情与爱心，公正地对待每个学生，严于律己，宽以待人，就不难建立起良好的师生关系。而教师本人的行为与人格对学生的吸引力和感召力也是影响师生关系的重要因素。师生间普遍建立起积极、稳定、持久的亲密关系，就可以激发学习动机，增强他们对学习的责任感、义务感，也就可以促使形成和加强良好的课堂气氛，从而提高教育教学效果。

1、获得亲身参与与研究探索的体验

2、培养收集、分析和利用信息的能力

3、培养发现问题和解决问题的能力

4、学会分享与合作

5、培养科学态度和科学道德

6、培养对社会的责任心和使命

1、提出问题：飞机飞的不高？飞机盘旋时间短？

2、猜想和假设：是机翼的问题，垂直尾翼的问题，水平尾翼的问题

3、制定计划，设计实验：如何调整机翼，和尾翼，调整的方向，角度

4、观察与实验，获得事实与根据，水平尾翼控制飞机的升降，垂直尾翼控制飞机的方向

5、检验与评价：比比谁飞的高，谁飞的时间长 面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形的和无形的压力，使一些教师产生心理 紧张、压抑甚至厌倦感。这是一种不健康的心理状态，不仅影响家庭和睦，也会对学生心理产生不良影响，甚至有可能对学生造成伤害。因此，要想真正成为"人类灵魂的工程师，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中，就需要教师从如下几个方面努力：（1）、保持健康的身体

身体健康是心理健康的的物质基础，一个人只有身体健康，才能耳聪目明，精力充沛，才能提高工作效率，为心理健康创造一个积极向上，生动活泼的基础。为此就要注意营养，养成良好的饮食习惯；积极进行体育锻炼，保持良好的身体素质；三 适当参加娱乐活动，保持心情舒畅，精力旺盛。

（2）合理作息，科学用脑

身心是统一整体，脑的健康也是心理健康的物质基础。为此，要做到用脑适度，避免过度疲劳，避免过分单调，善于抓住大脑高效工作的最佳时间。

（3）学会调适情绪、乐于合群，善于交往 建立良好的人际关系是一个人保持心理健康的重要条件，对此，教师要增强角色的适应能力和角色转换能力，要善于调节心理状态，使自己与社会融为一体。学会调适自己的情绪，乐观对待现实生活。

第二方面教师心理健康的维护

心理卫生的目的就是不断地增进和维护人们的心理健康的水平，心理健康是心理卫生的核心内容。虽然健康不能代表一切，但一个人失去健康便失去了一切，所以心理健康并不是一件可有可元的事。它对教师的诸多方面都会产生直接影响，要提高心理健康的水平，就要创造心理健康的条件。

（1）、维护身心健康

身体健康是心理健康的的物质基础，一个人只有身体健康，才能耳聪目明，精力充沛，敏捷的反应，才能提高工作效率，为心理健康创造一个积极向上，生动活泼的基础，由于身体长期衰弱，久病不愈而引起心理失调，心理不健康的现象，在教师的工作生活中是常见的。有的因身体衰弱，经常失眠，情绪烦躁，对学生发脾气等等，由此看来，要想心理健康，首先就要塑造健康的体魄，可注意以下几点：

一是注意营养要求，养成良好的饮食习惯，二是积极进行体育锻炼，保持良好的身体素质，三是要适当娱乐与休息，保持旺盛精力。

（2）合理作息，科学用脑

身心是统一整体，二者相互联系、相互影响。脑的健康也是心理健康的物质基础，一旦大脑机能失调，无法保持心理健康。因此，教师维护心理健康就必须要科学用脑，保护用脑卫生。

一是用脑适度，避免过度疲劳，二是合理用脑，避免过分单调，三是善于抓住大脑高效工作的最佳时间。

（3）乐于合群，善于交往，不断补充心理营养

建立良好的人际关系是一个人保持心理健康的重要条件，乐于合群，善于交往可以促进良好人际关系的建立。教师是生活在各种社会关系网络中的社会成员，承担着多种社会角色，教师的角色是多变的，需要不断转换，对此，教师要增强角色的适应能力和角色转换能力，要善于调节心理状态，使自己与社会融为一体。

（4）学会调适情绪

人与人之间在的矛盾是难免的，在生活中谁都会碰上不顺心的事，谁都会产生烦闷恼怒，悲怨焦虑，惊恐等消极的情绪，因为人是有感情的，但人更是有理智的，一人能用理智驾驭情感，而不做情感的俘虏。因此，学会调适自己的情绪，对于提高心理健康的水平是很有帮助的。常见的调适情绪的方法有转移、升华自慰，合理宣泄、幽默自控等等。

（5）正确对待挫折，乐观对待现实生活

在从事具有成功失败，竞争等活动中，同样的挫折情绪，对不同的教师所产生的心理压力都不尽相同，挫折忍受力低的人，几经挫折，其人格便失去统一性，甚至趋于分裂，有可能导致行为失常。但有的教师对挫折表现出了较强的心理承受能力和良好的自控能力，而且能积极地对承受挫折的进行直接地调整转变，从而保持自身人格的完整与心理平衡。这也正是适应能力强，心理健康的重要标志。

（6）要立高尚师德，树教育新风、如何调节教师的社会交往，建立良好的人际关系是解决倦怠心理的一个非常重要的方法与手段。．培养正确的人际关系价值观

应该充分认识到人是社会的人，人与人之间只有互相依赖才能生存，个人的发展要受到社会、集体以及他人等因素的制约。人与人之间需要互相帮助，取长补短。人与人之间应该是开放、互助、真诚的关系，而不是封闭、敌对、猜疑的关系。．塑造良好的自我形象

正确客观地认识自己，不断地完善自己。完善自己包括业务素质和品德素养的提高。以高尚的人格、真挚的情感、得体的言行和渊博的知识赢得他人的接纳、喜爱和尊敬。．对情绪具有自控力

消极的情绪，如不快、痛苦、愤怒、失望等，会影响人际交往的正常进行，这点不言而喻。这些消极情绪的产生，可能来自某种压力、或者受挫、或是某种丧失。每个人都要学会在生活中对付这些不良情绪，这也是个人成长的一种重要表现。现代社会主张个性独立，人际交往也日益复杂，如果说在一些场合，或和某些人的临时性的交往需要一些表面的客套、应酬，那么，建立和发展深入持久的人际交往，最重要的是坦诚相见、表达真实的自我。“水至清则无鱼，人至察则无友”，人们并不喜欢那些假扮的圣人。当然，如果是自己身上存在着明显的缺点，理应努力克服和改正。

.注重内在品质的培养

处理好师生关系 篇5

五、处理好师生关系，培养学生的创新能力，促进

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭

育的核心。时代要求我们每位政治教师在学科教育中

道，培养学生的创新能力，需要广阔的思维空间，自 教育心理学认为：“教学过程是一个以心理活动为基灌，学生会觉得枯燥乏味，于是我让学生积极参与，教学方法的改革 础的情感过程和认知过程的统一”[1]。成功的教学往往动手、动脑。上。“感人心者，莫先乎情”[2]。良好的师生关系是教生产关系特点各是什么样的。深深地体会到，处理好师生关系，不仅能保证政治课系怎样。建立在师生积极健康的情感交流、体验和深化的基础

6、分组讨论所学的五个社会形态的生产力状况以及动力。创新是世界教育改革的焦点，也是我国素质教学活动的助推器和润滑剂。在多年的教学实践中，我7、制作表格，说明各个社会的生产力对应的生产关一定要以培养创新性人才为教学目标，但也应该知

教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学

8、得出结论：生产力与生产关系的相互作用、相互由的学习氛围，需要我们适时的点拨——这都要求我生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量。这主影响，不断矛盾的同时，又不断统一，从而推动人类们处理好师生关系。良好和谐的师生关系，对学生是要体现在以下几个方面：

一、处理好师生关系，社会向前发展。

促进形成优良学风 一种力量支撑和信心保证，能最大限度地调动学生的在回忆与总结中，由感性到理性，学生精神集中，讨思维潜力，激发学生的创造欲望，闪出思维的火花；

子，乐于听取学生意见，及时改进教学方法，为学生的创造性思维提供愉悦、宽松、自由和心理安全的环

生普遍认为开卷考试难考。开卷考试测试的是能力，其命题灵活性大，因此，对学生创造性思维、能力的培养就显得尤为重要了。良好的师生关系使我的课堂优良的学风，对教学质量的提高，作用是显而易见的。论激烈，发言踊跃，形成了一个教与学的高潮。当教良好的师生关系，也能使教师放下“师道尊严”的架优良的学风，便如一个“场”，使置身其中的学生自觉、学进行到“为什么社会主义初级阶段是我国必然要经独立、高效地学习。要形成优良学风，处理好师生关历的特定阶段”时，学生已能够熟练地加以分析。可了解学生，了解他们已掌握什么，未掌握什么，需要偏废其一。掌握什么，乐于掌握什么，从而在教学中有意识地侧

三、处理好师生关系，及时发掘学生优点，培养个重或避开，搞活课堂，使教学始终在良好的气氛中进性

旨，积极地配合老师的教学，形成“敢于发问，善于

提问” “敢于怀疑，善于释疑” ［３］系是关键。处理好师生关系，教师能更全面、透彻地见，“教为主导，学为主体”让课堂活起来，两者不可境。自中考政治科实行闭、开结合的考试方式后，学行；处理好师生关系，能使学生更好地理解教师的意21世纪是一个张扬个性的年代。每个人的价值和优点气氛和谐，学生能主动设疑反问。作为政治教师还要都应得到充分重视。这不仅仅是时代潮流，也与中学鼓励学生大胆地冲破常规思维和“标准”答案的束缚，的优良学风。也就生的心理特征相吻合。他们处于少年与成年之间，自提出自己的新观点。事实证明，只有在教师充分尊重、是通过处理好师生关系，促进教与学的有机结合和良主意识逐渐加强；渴望表现，渴望别人的肯定。我们信任和理解学生的情况下，学生的创造能力才最容易性互动，形成优良学风，促进教学质量的提高。一般要教好他们，真正做到因材施教，必须了解他们各自被激发出来。

来说，政治课每周2节，毕业班另加一节，课与课之的个性，而不是“一刀切”、“一风吹”。处理好师生关“没有爱就没有真正的教育。”[5]热爱学生是教师最崇间间隔时间较长，师生之间相互沟通的机会自然就少系，能弥补课堂的不足，让学生亲近你，“倾心”于你，高的一种道德情感。当教师主动接近学生，一次次待了。而政治课要贯彻理论联系实际的原则，其中一个向你袒露心声，通过平时的接触了解学生特点，然后之以真情实意，学生受到感动，感染和感化，便会产方面就是要联系学生的思想实际、知识实际，不常接在教学中有所区别，根据学生个性因势利导，扬其长生对教师亲近，感激与仰慕的心理，此时的诱导、批触怎么行呢?为此，我经常到学生教室、操场、食堂避其短，树立其自尊心和自信心。例如：我教学中偶评甚至必要的斥责都是有效的，这就是所谓“亲其师走走，回答他们的问题,或参加他们的课外活动，或与遇学生打瞌睡，并没有严厉批评和罚站，而是在尊重而信其道”。良好的师生关系是建立在相互的爱之上。他们散步和他们交谈，了解他们在想些什么，关心些其人格尊严的原则下，轻轻地拍醒他，并以询问的口正是在这种充满爱的师生关系中，教学以一种富于人什么。91届（1）班是一个活跃度较高的集体，我让吻：“你昨晚很用功，对吗？一心想当‘博士’，竟如此文关怀的精神不断进行着，完善学生的高尚人格，塑他们“评评说说”：

样的政治老师？

3、学好政治课对你有何帮助？

并由你讲，如何？ 用功学习，当了一回‘趴士’，感觉不错吧？”就这样，造学生的纯洁灵魂。知识经济呼唤教育现代化，素质课堂注意力不集中，对政治科学习兴趣不高的情况，观念。我们要与时俱进，树立科学育人观，处理好新小老师兴趣组等，在定期组织中，既增进了师生关系，学质量，为现代化建设培养合格人才。

1、你喜欢的政治课应该是什么样的？

2、你喜欢什么在笑声中驱散学生的疲倦。此外，针对部分中下层生教育的全面推进迫切要求我们教育工作者更新教育

4、你觉得应如何学好政治科？

5、你设计一节政治课，因材施教，并设法律兴趣小组、演讲小组、时事小组、时代的师生关系，让师生之爱寓于教学之中，提高教通过这样的活动，学生学习政治的氛围浓厚，教师及又保障了学生个性的完善和潜能的开发，提高教学效时采纳一些适合本届学生的教学方法，双方都采取积果。

极的态度默契配合，从而形成了十分融洽的师生关

四、处理好师生关系，更好地融教书育人为一体

系，使他们把对老师的爱转移到政治课的学习上来，中学思想教育是学校德育的阵地，对学生进行国情教

促进优良学风的形成，教学效果明显提高。本班学生育、爱国主义教育、品德情操教育是政治课应担负的于2000年～2001的中考成绩居全区第一名。

二、处理好师生关系，促进师生互动课堂，坚持教

为主导，学为主体 责任。而政治教学的真正实效，必须建立在情感渗透的基础上，在教师与学生的互动关系中体现。处理好师生关系，才能真正打动学生的心，激发他们的内在我不同意有人把课堂比喻成教师的舞台。课堂的主角情感，达到教与学的共鸣，进而形成爱国主义、集体

是学生，教师的定位应该是指导者和协作者。只有真主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世

正地把课堂“还”给学生，破除“一言堂”的陈旧模式，界观，人生观，价值观，达到教书育人的目的。我时

才能充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学常注意情感教学在初中政治课中的应用，在讲到初三

生通过独立思考，自己动手，主动地获取知识。美国政治课“当代青年的崇高使命”时，我结合平时个别学

著名教育学家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动

得过程的主动参与者。”发挥学生的主体作用，必须

作为一条主线贯穿于教学活动之中。处理好师生关生爱在课堂上看小说的实例，采用启发、诱导式的教会使他沉迷于情爱和刀光剑影中不能自拔，而且会影响学习，迷失方向，认为自己崇高的使命是成为情圣的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获育方式：“看小说，如果只看言情、武侠小说，不仅

系，可以打破师生之间的隔阂，促进交流，融洽感情，或武林霸主。同学们要知道，这可是违反社会公德和

从而打开局面，活跃课堂气氛；处理好师生关系，还国际公约的。如果是阅读革命、健康、有益的小说，可以增强教师的亲和力和凝聚力，提高教师的影响力不仅能丰富语言知识，提高写作水平，而且能陶冶情

和说服力，巩固教师的主导地位，引导学生学之得法；操，扩大知识面，了解社会的发展，明确自己肩负的处理好师生关系，同时可以激发学生的兴趣，保护学崇高使命。同学们，注意了，从这个意义上讲，要大

生的学习愿望和学习热情，引导学生的求知欲向创造力提倡在政治课看小说。不知道这些同学是否看到了

能力转化，发挥学生的主体作用。处理好师生关系，自己的崇高理想？”这样的教育，反幽它一默，学生

把教学寓于师生的双向交流中，使学生能在教师的指思想震动很大，知道他喧宾夺主是极其错误的做法，导下，在真正属于自己的课堂中主动地获取知识。在从此杜绝了上政治课看小说的现象。这就使师生情感

初三政治课第五课“衡量社会进步的标准”的教学中，产生共鸣，融教书育人为一体。

学生怎样处理师生关系 篇6

亲其师而信其道，没有爱的教育肯定是不成功的教育。如果处理不好师生之间的亲合关系，也会落入几个误区。

误区一：亲密无间型。有的老师对工作满腔热情，却忽略了自己的角色，把自己完全融入到学生之间。时间一长，发现学生不是那么听话了，等忍不住了就发脾气，闹得师生间很冷淡、很尴尬。

误区二：唯我独尊型。心里总有一个念头──我是老师，就是来管你的，学生提意见，老师就气势汹汹，结果，非但管不好，而且管不了。

误区三：香三臭四型。没有公平、公正，就没有信服与和谐。有时，老师带着偏见看待学生，偏爱“好”学生，疏远“差”学生，这对差生构成了一种伤害，对进步生的身心发展也产生影响，从而使学生慢慢地远离我们。

那我们怎么来防止陷入这些误区呢？

策略一：把握好距离。距离产生美。近中远则疏；远中近则密。我们应该让学生逐渐认同我们是他教师身份的朋友，而不应先是和学生打成一片而后再去让学生接受我们是他的朋友身份的老师──高雅的交往方式，对培养学生良好的道德行为是具有感染作用的。

策略二：树立起服务意识。班主任的职能就是服务。服务于学生的学习、服务于学生的生活、服务于学生的成长。在服务中实现管理，在管理中更好地服务———到这一点，我们一定会获得最广泛的认可与尊重。

策略三：把阳光撒向每一个角落。关爱每一个学生是我们的职业道德准则。只要我们真正做到这点，就一定会赢得所有学生的掌声。如果有时很难把一碗水端平的话，那我们就把微笑、鼓励与掌声多留给那些学习不好的、纪律差的、邋里邋遢、笨手笨脚的孩子吧，其实他们内心很孤独、很失落、很自卑，与其他孩子比，他们更需要老师的关爱──同情弱者也会让我们赢得强者的尊重。

二、班级管理把握自由度

班级管理，最忌讳的是分工不明，人浮于事。有的老师对班内事务每每事必躬亲，无微不至，结果，学生那里没事干，甚至不买老师的账。这种老师忽略了学生作为主体的“人”字。学生没有了独立的人格和行为自由，他们从心理上游离于集体之外，感觉不到作为集体成员的责任和义务。

唤起人实现自我的教育，才是真正的教育。给学生以信任、以尊重，是教育主体性原则的体现。自由不是散漫，不是放任、更不是放纵。班主任要学会“用人，不管事”。聪明的老师，首先要学会权利下放，在班里建立起完整有效的民主管理机制，把决策权和组织管理权交给学生。如果有谁想在班级中开展什么活动，可直接把提议交给班委会讨论。经过班委会论证，认为该活动对集体有益、不影响教学，并考虑各种可能出现的情况，制订详细的活动计划，即可实施。这样的班级往往都能表现出高度的自主自律和集体荣誉感。和老师的包办代替相比，学生依靠自身努力取得荣誉，哪怕一点都是沉甸甸的。

其次，自由应该是让每个人都能健康、快乐地成长，每个学生都能充分发挥主体作用。一些聪明而又纪律散漫的学生，不好管理的原因就是他们的潜能不能得到充分的发挥。失败的教育往往把天才或大才当作另类来约束，而使他们沦落成没有创造力的庸才或成为走到集体对立面的叛逆。成功的教育则是要在充分尊重学生个性的基础上，为他们搭建充分挖掘自身潜能的平台，让他们更多地参与班级管理、活动组织，学生们会在实现自我价值的过程中，开始慢慢融入集体，并且充分认识到集体对个人发展的价值，从而提高自制力。

教育的目的不打造神，而是培养人。只要学生能找到自己的位置，能在集体活动中有所收获，老师千万不要苛求结果。事必躬亲，不是好事，我们不要让学生做藏在翅膀下的小鸟，要做空中飞翔的雏鹰。

三、处理问题学生把握灵活度

过去有人把老师“治”学生的“招”，总结为一拧、二按、三罚站；四抄、五写、六采砖，第七总把家长传，不来孩子跟着太阳转。随着社会文明的程度越来越高，法制越来越健全，这些都已成为城南旧事了。在构建和谐社会的今天，我们的学生享受着比过去好多少倍的教育，但他们的心灵却依然表现出越来越强的厌学化倾向，甚至走到了老师和学校的对立面，这是为什么？原因就在于整治和征服的观念在一些老师心里根深蒂固，其教育方法依然简单粗暴。我们应该在真正树立学生主体地位的基础上，结合学生的心理特点采用灵活务实的方法来处理问题。

自然冷却法。学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，各执一词，互不相让。对此有的老师采用自然冷却的方法就取得了很好的效果。老师对他们说，你们如果相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。人就是这样，气头上眼里只是别人的不是，事后冷静下来，他会认识自己的不足的。我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。

真情感染法。问题家庭的问题孩子，是目前班级管理中最让人头疼的。他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。对这样的学生，爱是医治他们心理疾病的良药。老师要真诚的面对这些学生所出现的问题，而不是简单地交给学校、交给家长或推向社会。有两个离异家庭的学生帮助社会上游荡青年勒索低年级学生，老师发现后，并没有嫌弃他们，而是对他们进行耐心教育，并和家长一起帮他们退赔了索要的钱物。为了让他们不再受到威胁，老师与学校、家长、村队，对他们进行全程监护。最终，老师爱的关怀，使他们的行为和精神品质得到了彻底的转变。可见，老师真心帮助学生解决问题的过程就是学生实现自我教育的过程。

唤醒信念法。早恋不是什么洪水猛兽，但确实需要慎重对待。视而不见和棒打鸳鸯都不是好事。我们要敢于面对，要有充分的耐心。要坚持和他们谈，谈读书与交友，谈知识与命运，谈追求与价值。如果当面谈不妥，还可以写信，或是创设情境讨论。老师冷静、慎重、真诚的表达自己的心声，起码能够树立起学生的责任感。曾经有两个学生，爱得死去活来了，虽然老师最终也没有说服他们，但老师对它的影响毕竟发挥了作用。许多年后他们来看老师，还特别感谢老师让他懂得了责任。他们一直记着当初老师说的一句话──人可以没有太多的成就，但不可以没有最起码的责任。

自我反省法。人非圣贤，老师任何时候都不能让心中的“我”膨胀起来。我们因好心未得好报而感到委屈时，是否考虑到实施过程出现了问题或偏离了初衷；我们因自尊受到伤害而感到震怒时，是否考虑到事先不经意的言行伤害了学生而削弱了老师的威信。学会自我反省和自我检讨，才能更好的要求别人。自省是一种自信、一种力量、一种智慧。自省能让我们勇敢地面对问题，不断地提高育人能力。

四、评价学生把握赏识度

鲜花因赞赏而美丽，学生因赏识而奋进。人的生命中存在着自信与自卑两种角色。肯定和表扬可以激发生命奋进的勇气和力量，而否定、嘲讽则会浇灭希望的火花。人生挫折十之八九，不要让批评把学生埋没。面对学生的失败，如果我们看中结果，而漠视了他曾为此付出的努力，那么哪怕离成功只有一步之遥，他也会因自卑而裹足不前。请你在学生失败之时对他说：失败是成功的另一种表现形式，失败的越多，你就会离成功越近。在集体活动中学会赏识学生，应做到以下几点：

首先，应让他们感到老师的信任与期待。有位老师接手每一届新生，所做的第一件事就是给学生一个座右铭———行守谦勤，志存高远。让他们知道老师希望他们成为一个谦虚勤奋志趣高远的人，踏踏实实的学习，踏踏实实的工作，等到有一天机遇忽然降临到身边，他们会自信的说：我有以待。他还告诉学生：“我将和你们一起创建一个团结、和谐、上进的班集体，这个集体会因你的努力而精彩，我的生命会因你们的成就而精彩。”这样，老师让学生从自己的眼睛里读出了关切、期盼和信任。在学生遇到挫折时，老师说得最多的是：你能行──站直了别趴下——失败给了你目标──爱拼才会赢。这些看似不经意的话，却是此时孩子们心中的暖流啊，它能消除恐惧感，激发求知欲，唤起孩子对生命的自信与热爱。

其次，赏识学生不要一味等待奇迹的出现，要给学生设计适当的门槛。人只为可能达到的目标而努力。如果目标过高，就会使学生失去自信；而如果目标过低，他们则会不感兴趣。要为学生设置恰当且分解为阶段性的目标，并建立一套保障机制，使学生每实现一个目标，就能得到一次进步。让学生持续地保持获得成功的自信力，他们会因成功而努力，因努力而更加成功。

再次，把握赞赏与批评的“度”。赏识是赏识学生的优点和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。我们赞扬学生可以力争充分，但不能言过其实，不切实际的表扬是会“捧杀”学生的。批评更要实事求是，不能夸大，客观的分析和中肯的建议是最容易让问题学生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他们产生逆反的心理。

教学中怎样建立良好的师生关系 篇7

一、要了解每一位学生

要想因材施教，必须做到“知己知彼”。为此，需要教师了解每一位学生的基本情况，如其家庭背景、优点、缺点、過去、现在等，对学生的了解，会使学生感觉教师在意自己、关心自己，从而提升教师的亲和力。同时，这诸多因素，又直接影响着学生的学习、行为习惯、思想品德、心理品质的养成。如果教师不加以了解或了解不全面，将会导致在教育学生时，存在偏激的行为，错怪或误解学生，伤害学生；在教学中，忽视学生差异，导致学生成绩有的原地踏步，有的直线下滑等问题。因此，教育教学，必须重视对学生的全面了解。

二、要相信每一位学生

相信学生，才能使学生相信教师，互相信任的关系才能建立。为此，教师对学生所说的话、所做的作业、所考出的成绩、所做的每一件事情都要相信，而且始终要有这样一种心态：相信这是学生自己完成的。如果教师多一份信任，多一份鼓励，那结果就会完全不同。学生会将其视为一种动力，不断地完善自己。

三、要尊重每一位学生

每一位学生都有独立的人格，需要而且应该得到教师的尊重。学生需要教师尊重他的姓名，而不是用“笨蛋”“蠢货”等侮辱性语言；尊重他的身体，而不是“搜体”“罚站”“扇耳光”等侵犯人身的行为；尊重他的隐私，而不是以揭“疮疤”为乐；尊重他的劳动，而不是“不理不听”“丢在一边”，因为忽视学生问题会埋没学生的成果。这样，师生才不会彼此对立，而是犹如挚友，彼此尊重，互相宽容，教与学的双边活动才能有序进行。

四、要关注每一位学生

教学实践中，有的教师往往偏爱那种听话守纪、成绩好的学生，而对个别所谓“唱对台戏的”、搞小动作的，甚至不按教师说的方法去做的学生，不是怒目而视，就是臭骂一顿，甚至体罚伺候。这些，都有悖于教育规律，有悖于职业道德。教师的关爱应一视同仁，使每一位学生都感受到爱的温暖。对个别学困生，教师应通过家访、个别交谈，心理辅导、多激励评价等形式，多接触、了解、分析他们，关心他们的生活、学习，关心他们的行为、心理、家庭及前途。一份关爱，一份回报，相信学生将以全新的姿态向教师交上满意的答卷。

五、要学习每一位学生

每一位学生，都来自不同的家庭，有着不同的环境和经历。有时看问题，有着不同的角度，不一样的结果。所以，教师要善于发现学生的优点，取长补短，促其进步。

1.要教好每一位学生

教师教育教学，应面向全体，教好每一位学生。我们承认差异，因而，教好，并不是教得“一样”。这要求教师因材施教，使学生在全面发展的基础上，各有所长，有的学业有所成就，有的交往能力较为突出，有的心灵手巧，操作能力强。总之，要使学生的个性和人格都得到发展。因而要求教师因势利导，对个别学困生，多做一些努力，以辛勤的劳动和汗水换来每一位学生的发展。

2.要依靠每一位学生

学生是教学双边活动的主体，教学活动的准备、实施、参与，教学任务的完成，每一个环节都离不开学生。否则，教学活动无以进行，更谈不上效果。为此，教师要依靠学生出谋划策，共同研究教学活动的形式及内容；依靠学生积极配合，使教学活动有序进行；依靠学生的努力学习，完成教育教学目标。这样教师的素质、能力、水平在学生的努力配合下才得以提高；学生的学习、思想、能力在教师的指导下才能有所发展，最终实现师生共同成长。

创业初期怎样处理员工关系？ 篇8

1、什么时候需要招新员工?什么时候员工已经过剩?

2、该如何给员工定工资?

3、怎么保证公司的核心技术不被泄露?怎样应对：

第一点：

公司对员工的控制主要是基于两个因素――员工的工作压力以及公司的资金储备情况。

一般情况下，公司的工作，如果让员工感到厌烦了，就应该考虑新请员工，以保证工作效率。但是，“请神容易送神难”。招聘新员工容易，解雇员工就比较难了。如果仅仅是为了一个项目，或者在一个短时间内的工作，就要鼓励员工，尽量把困难客服过去了。至于有些时候，公司因为项目缺乏导致员工过剩了，就要看管理者的判断了，如果公司确实是因为业务内容发生了变化，用不了那么多人，那也只能忍痛说服员工离开公司了。这里需要注意的是，工作繁重或者工作轻松都是很正常的事情，不能经常改变，想想我们自己工作的时候，谁没有个连续加班，谁没有个每天空到聊天的经历呢?

公司的工资压力也是改变员工数量的一个重要因素。每个公司都会有业务的起伏，都会有公司暂时的困难期，

有些时候，公司资金确实紧张了，那我们也只有从员工头上打主意。但是扣发工作，或者减工资是非常不明智的选择，因为这种情况下，几乎所有员工都会感觉到公司快不行了，或者公司已经处于危机边缘，会对员工的信心造成打击。再困难，都要保住那些核心员工，所以，这个时候，最无耻的事情，也只能由创业者来做了，就是开掉一些对公司核心价值没有太多影响的员工，以减缓公司的资金压力。

第二点：

员工的工资是个比较矛盾的问题。每次发工资的时候，都恨不得不发，为什么?呵呵，钱是从自己口袋里掏出去的……但是，发工资的时候，又怕发少了，让那些核心员工感觉不满意，致使出现一些不必要的问题。

对于核心员工的收入水平，其实也是根据公司整体收入水平和当地相同行业的收入水平综合来决定的。收入只要能让员工能感觉不亏待就可以(满足是不可能的，呵呵，工资这个东西，永远满足不了人的欲望)。如果是公司核心员工对薪资不满意，那么就要看是给一个核心员工单独长呢?还是所有人一起长?只长一个，其他人不满意;一起长了，可能提出要求的那个不满意，而且你的脸估计就要拉长了。所以，做老板的最好是平时能观察员工的心态，在爆发前能解决。

对员工的关心，可以从细小的细节入手，什么员工生日聚会一下，有空的时候组织一些活动啊，逢年过节给表示一下什么的……人是有感情的嘛!

第三点：

公司的核心技术对公司来说是很重要的事情。公司成立初的核心技术，都是由自己掌握了。到后期，虽然把核心内容也逐步放给了员工，但是市场还是自己控制了，所以问题也不大。

怎样教孩子处理人际关系 篇9

1、作为父母应当多带孩子接触外界，给他们提供更多能够与他人交往的机会，同时不断的鼓励孩子和其他人交朋友。

2、父母和学校的老师还应多注意培养孩子的理解能力和表达能力，让孩子们多多说出自己的想法，明白别人的想法，进而进行有效的沟通。

3、生活中，人们对那些身上充满正能量的人往往趋之若鹜，对负能量爆棚的人却采取能躲就躲的躲避策略，所以父母在平时可以给孩子多灌输积极乐观的思想，让孩子身上的活力感染他人，赢得大家的青睐。

为什么有些孩子没有良好的人际关系

1、有很多家庭的父母认为只要满足孩子的物质生活就是对孩子好的唯一标准，而忽视了与孩子在精神上的沟通和交流。他们也会因平时太忙没空陪孩子的愧疚想法，而对孩子交友过程中出现的退缩行为或予以默许或无视。

2、很多教育工作者会认为那些不怎么爱说话，平时不淘气的孩子才是受人欢迎的“乖孩子”，其实不然，孩子的沉默寡言可能恰恰是社交能力低下，不善表达的一种表现，而这种情况却没有得到老师们的足够重视。

3、有一些孩子因为在情绪管理方面存在问题，这让他们不能很好的控制自己的情绪，导致其他孩子对其产生厌烦的心理，造成人际关系的不和谐。

孩子拥有良好人际关系的好处

1、懂得如何处理人际关系的孩子，他的家庭生活是和睦的，他了解如何在自己的需求和父母的要求中达到平衡，他也能谦让同辈人，让大家都各得其所。

2、拥有良好人际关系的孩子的身边总是围着一群“情谊深厚”的小伙伴，当他们遇到难题时，能够得到其他孩子们全力以赴的帮助。

3、和谐的人际关系能够创造一个有利于孩子养成健康人格的环境，同时健康的人格又能够促进人际关系的进一步发展，形成一个良性的循环。

孩子拥有良好人际关系的体现

1、他们的脸上常常带着笑容，他们的言谈举止之中也总是透露着谦逊和包容，他们的每一句赞美都发自内心，让人产生一种强烈的亲切感。

2、积极与其他孩子交流和参与到某些活动中来是这些孩子的特长，他们会为那些被难题困扰的孩子排忧解难，给别人带去欢乐与笑声。

学生怎样处理师生关系 篇10

一、提升自身素质，公平对待学生

打铁还需自身硬。作为一名英语教师，首先必须具备过硬的专业知识以及优秀的个人素质。口语流利、知识渊博、教态大方自然、态度和蔼可亲，这些都是特别能够吸引学生的特点。只要学生喜欢上了你，不管是喜欢你的哪个方面，他们都会喜欢上你的课。学生可能存在种种差异，但教师要公平、公正地对待所有学生，面向全体，特别是当学生之间存在争议时，我们更要小心应对，公平对待。绝不能因自己对学生的好恶或学生的成绩好坏而有失公允，否则就会在学生心中造成极其恶劣、无法挽回的影响，导致学生对老师的厌烦。因此，在学习人教版I like the English corner等课时，我积极提升个人素质，并公平对待每一位学生。

二、采用激励语言

课堂教学语言是教师向学生传授知识的主要途径。英语课堂语言应做到灵活生动、深入浅出，这样才能使学生集中精神，认真听讲。英语教师的课堂用语还应该注意语音语调的变化，词语之间的停顿、节奏的转换等，教师要用自己的激情来点燃学生，引领学生投入学习。在课堂上，教师不是高高在上的指导者，而应融入学生，与学生合作。多用“Would you like to... ” “ Do you want to have a try？”之类的句子与学生商量，而不是简单粗暴地命令学生该怎样做。这样，学生感觉到自己受到了老师的尊重，觉得自己与教师是平等的，他们会更愿意学习英语。另外，教师在教学实践中对学生在英语课堂上的表现应及时予以表扬鼓励，帮助学生树立信心，因此，在学习仁爱版初中英语教材时，我常常这样说：“wonderful！”“excellent！”“very good！”等鼓励性的评语，让学生感受成功的快乐，让学生产生持续不断的学习兴趣。不要轻易否定学生，哪怕学生犯了一些在我们看来非常低级的错误也不能全盘否定，否则学生就会失去信心，失去學习英语的动力。

新教育要求教师转变观念，建立和谐平等的师生关系。作为一名一线教师，我们要创设轻松的学习环境，让学生在英语课上尽情发挥，使他们爱上英语课，喜欢上英语课。

该怎样处理与同学之间的关系 篇11

摘要:处理人际关系是一个难题一直为人们所关注。

A:我是个非常内向的人，从高中是就总是和同学关系不好，到了大学我跟宿舍的好几个人都不说话，我非常想改变这种状态，我高中是因此影响了高考，现在一想到人际关系我就害怕，很紧张，尤其是想到以后工作了会不会还是这样，我现在真的很害怕，很苦恼．遇到问题我又总是逃避，现在都从宿舍搬出来了，我该怎么办？

BHL:由于适应导致的问题中，人际关系问题对新生来说更为普遍，特别是寝室人际关系。由于彼此之间的生活习惯的不同和相互误解，致使生活在这一团体中同学感觉特别别扭。有的同学被室友孤立感到很苦恼：“也不知怎的，可能是我不大注意自己说话方式。我感到大家开始用讽刺的口吻跟我说话；我若无意说了哪位同学，大家就一起帮她。我感到很苦闷，觉得回宿舍也没有什么意思，怕说错话引起更大的麻烦。所以每天很早起床，背着书包到教室看书，晚上很晚才回宿舍，有时即使看不进去，也不愿回宿舍，就顺着操场逛，一圈又一圈，估计快要熄灯了才回宿舍。”而那些生活在对立面的同学也难过：“我们宿舍的一位同学很过分，不过她现在已经被孤立了，但我现在也感到很压抑，因为宿舍气氛不好，形成对立局面。其实，我觉得那位同学也不是一无是处，也很想和她说话，但大家都不理睬她，我若主动与她好，势必也造成也那样的结果，不被大家所理睬。”还有一部分同学，即使没有这种情况，也觉得在宿舍不是很开心：“我们宿舍关系还可以，没有争吵，但大家都很客气，没有什么话好说，觉得挺闷的。”这可能是新生都可能遇到的问题。怎样处理好这类问题，理顺同宿舍同学间的关系呢？

首先，要正视这一问题，多找自己身上存在的问题及对宿舍人际关系造成的影响。“远亲不如近邻。”但对当代大学生来说，“近邻”往往不一定能“先得和睦”，反而因为交往的频繁，同学个性和阅历的差异，造成各种摩擦和冲突。学生对于寝室矛盾的反映意见，突出地表现在各种各样的零碎小事中：乱扔垃圾、制造噪音、计较小钱、随便吸烟、作息紊乱、言论霸权和亲密过分等等。若自己有不妥的地方，可以适当调整自己的生活习性；改变自己的说话方式，以他人可以接受和理解的方式进行。

其次，争取多沟通多交流。不要因为大家有些误解而避免交流和沟，而应主动与大家沟通，参与大家的讨论与活动。只有这样才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，加强相互的理解和信任。

其三，心胸宽广，对别人多加理解和包容。一个新时代的中学生应海纳百川，多吸收别人的优点；对他人的缺点，应多加理解和包容。平时对一些生活中出现的鸡毛蒜皮的纠纷，不要太耿耿于怀，该忘的忘，该原谅的原谅，该和解的和解，不要太放在心上。所谓“大事聪明，小事糊涂”，把有限的精力用在做主要的事情上，比如说，搞好自己的学习。

再次，真诚地对待他人。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。只有播种真诚，展现真实的自我，才会收获别人的真诚。因为人们无意识中在遵守“人际关系互惠”原则，你袒露真诚的程度，会得到相应的回报。有的人害怕自己的缺点被别人看到会影响自己在别人心上中的形象。心理学研究表明：人们并不喜欢一个各方面都十分完美的人，而恰恰是一个各方面都表现优秀而又有一些小小缺点的人最受欢迎。所以你不用太在意自己的缺点，对这点要有足够的信心。

最后，发自内心地赞美他人。学会欣赏、赞美他人，每天至少说一句让人感觉舒服的话，比如：“你太棒了！“你这个发型很好看！”这种赞美的话语会给被赞杨者带来快乐，引起积极的情绪反应。情绪具有传染性，即也会传染给周围的人给周围所有人带来快乐。“快乐”，则会消融人际关系的僵局，使寝室关系变得融洽。

把握人际距离 按理说应该是交往得越深就越容易相处，人际关系也越好。可事实上并非如此。许多人都有这样的经验和体会：亲密的人际关系经常发生摩擦和矛盾，反倒不及初次交往容易。为什么？

很简单，就是人们忽略了一个 “度”的问题。对人际距离的把握应注意以下几个方面：

首先要尊重别人的隐私。不论多么亲密的人际关系，也应彼此保留一块心理空间。人们总以为亲密的人际关系特别是夫妻之间、父母与子女之间似乎不应当有什么隐私可言。其实越是亲密的人际关系越是要尊重隐私。这种尊重表现为不随便打听、追问他人的内心秘密，也不随便向别人吐露自己的隐私。过度的自我暴露虽不存在打听别人隐私的问题，却存在向对方靠得太近的问题，容易失去应有的人际距离。

其次要有容纳意识。容纳意识要求我们尊重差异，容纳个性，容纳对方的缺点，谅解对方的一般过错。“水至清则无鱼，人至察则无徒”。清澈见底的水里面不会有鱼，过分挑剔的人也不会有朋友没有容纳意识，迟早会将人际关系推向崩溃的边缘。

最后要懂得运用距离效应。距离效应是指由于时间的阻隔，彼此间有了距离；一旦把距离缩短，重新相聚，双方的感情得到最充分的宣泄。所谓“小别胜新婚”也是这个原理。