信息技术认识键盘课件

信息技术认识键盘课件（通用12篇）

信息技术认识键盘课件 篇1

小学信息技术《认识键盘》教学反思

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，是我们与计算机交流信息的重要工具之一，用它可以向计算机输入信息。在之前的学习中，学生已经掌握了鼠标的操作，鼠标的操作相对来讲还是比较容易的。接下来这节课开始，要让学生掌握键盘的操作技能，学生掌握的好坏，直接关系到学生以后的指法的学习，所以这是一节起始课，在今后的学习中具有重要的基础作用。教材根据教学重难点安排了五个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，功能键区、编辑键区和小键盘区。在课前我准备了一个课件，将键盘分成了五个区，让学生到讲台上来把每个区圈一圈，学生表现出了很高的积极性，通过这个环节，让学生熟知了各个区的名称，在此基础上再让学生在自己的键盘上找到五个区，对于学生来说，就简单多了，大部分的学生都可以非常快的找出来，这样也加深了学生对键盘分区的认识。在这五个区中，其中主键盘区是本课重点，主键盘区包括字母键、数字键、双字符键和特殊控制键，是键盘输入的主要区域。所以学生对于每个键位都要识记并且掌握使用方法。但是对于键位的认识和掌握，不能单靠死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握，这样学生才不会忘记。所以在这节课的教学中，课本中安排了金山打字通，在这个环节，我放手让学生自己去探索，给他们时间，让学生在感知、体验的基础上，引导学生了解程序的功能。学生在浏览学习“新手入门”环节，在实践园中引领学生充分体验打字姿势，基准键位，手指分工、击键方法，尤其是键盘知识，学生主要以练习为主。让学生真正在课堂上能够真正的动起来，思维活跃起来。让学生在玩中学到知识，掌握操作技能。这样学生能够主动学习，乐于学习，学得也轻松，能够感受到信息技术课堂学习的快乐，这样对于键盘的认识也就水到渠成了。

在信息技术课堂上，我们要让一些原本很枯燥很乏味的知识变得生动有趣，使我们的学生能够在轻松和谐愉快的氛围中学到更多的知识，从而让他们能够更好地驾驭计算机，为他们今后的学习打好基础。

信息技术认识键盘课件 篇2

一、清晰明确、速度适中的示范

著名的教学设计专家加涅把人类的学习结果分为五大类:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。键盘操作因为主要涉及身体中上肢小肌肉群的运动, 属于精细的动作技能类学习结果。费茨和波斯纳 (M.I.Posner) 概括了较为成熟的人类学习运动技能的一般过程, 他们把运动技能的学习分为三个阶段, 依次是认知阶段、联结阶段和自动化阶段。该理论认为动作技能学习必须经过认知阶段, 学习者在学习动作技能的初始, 首先要通过对示范动作的观察、对刺激情景的知觉形成一个内部的动作意象, 作为实际操作时的参照。因此, 在教授键盘的操作方法时, 给学生提供清晰准确的动作示范很重要, 尤其对于小学生来说, 他们的思维以直观形象为主, 枯燥的语言描述往往增加学生理解新知识的难度。在课堂教学中, 如果具备相应的教学条件, 可以通过课件或者实物投影演示键盘操作的基本指法;如果设备条件不能满足, 可以由教师直接进行示范, 不过这会限制每次参加观察的学生数量, 教师可以通过多次示范满足教学需要;而对于特殊键的使用方法则利用黑板板书比较快捷方便。另外, 许多研究表明, 在动作技能学习的初期阶段, 要使示范有效, 则示范动作必须慢速进行。这是因为初学者在刚刚接触一个新的动作时, 很容易因为新的信息量过多而发生认知超载。当认知超载发生时, 学习便终止了。[1]在示范过程中, 速度适中能够使学生观察仔细, 保证学习效果。

二、科学合理、设计得当的练习

动作技能是通过练习获得的, 练习是形成运动技能的最基本条件。适当的练习对于键盘操作技能的习得是不可或缺的。小学生的注意力维持时间较短, 长时间枯燥的机械练习会增加他们的厌烦情绪。为了保证练习的效果, 应该根据学生的特征以及不同的教学内容设计适当的练习。首先, 键盘操作的学习一般遵循“输入英文单字→词组→语句”的程序进行, 在每一阶段的练习过程中应尽量选择学生熟悉的内容作为练习的材料, 这样学生在练习的时候不需要对输入材料分配过多的注意力, 从而把更多的注意力集中到指法练习上。而且, 实践证明熟悉的内容能够提高学生练习的兴趣。比如:在初步掌握键盘指法后, 可以在练习时边唱边输入英文字母歌《I Can Say My ABC》, 这样学生更容易记住每一个字母在键盘上所处的位置;在单字练习时, 可以输入自己的名字或者能够背诵的古诗;在词组或句子练习时, 可以输入自己能背诵的课文或小故事等等。其次, 为了使学生把更多的精力用于指法训练, 还要谨慎选用游戏软件。在学习键盘的初期, 大部分学生还没有熟练地掌握指法, 如果这时候选择单纯要求较高输入速度的软件, 比如打蚊子游戏, 那么在游戏过程中, 学生们会把重点放在找到并敲击游戏中出现的字母, 而忽视正确指法的运用, 不利于良好操作习惯的养成。相反, 有些游戏软件在测量输入速度的同时对正确的键盘操作指法给予准确示范, 比如打字高手等软件, 使学生在游戏的过程中兼顾指法, 有利于养成良好的习惯。

三、准确及时、坚持不懈的监督指导

根据费茨和波斯纳动作技能获得三阶段理论, 在动作技能学习的联结阶段中, 学生不断排除过去知识经验和动作习惯的干扰, 并将动作的各个组成部分建立起固定的联系。笔者观察发现, 在学习的初始, 由于对键盘上各个键位不熟悉, 大约50%以上的学生习惯于用单个手指或一只手操作键盘。由于小学生的自控能力较差, 他们难以自觉地纠正错误的动作, 排除旧习惯的干扰。所以, 教师的监督指导对于学生良好习惯的养成具有重要意义。首先, 教师应该让学生明确正确指法的意义, 诱发主动性。当学生明白正确指法是快速录入的基础时, 他们会发挥自主能动性, 在实践中严格地要求自己。其次, 应该抓住机会, 在学生出现不正确行为的初期及时给予指导和纠正, 有利于错误行为的排除。如果在错误行为出现的初始, 教师默认不给予纠正, 那么很有可能使学生养成不良习惯。再次, 因为良好行为习惯的养成是一个长期的过程, 在这个过程中错误的行为会不断反复, 所以教师应该长期坚持监督指导, 这样才能使学生逐渐排除旧习惯的干扰, 掌握正确的键盘指法。

四、渗透方法、汇集智慧的总结

有关键盘操作的知识内容较为零散, 为了提高知识的系统性, 帮助学生掌握规律性的知识, 应该重视课堂的收尾环节, 即总结。在每堂课即将结束时, 由教师引导学生通过自己的思考总结规律和心得, 以加深其印象, 更好地将新知识迁移到以后的学习中去。比如:掌握基本的键盘操作之后, 集体总结其中的规律, 使知识系统化;结束打字竞赛时, 可以让优胜学生总结自己打字速度快的原因, 使其学习经验在全班共享;进行完小组竞赛活动时, 让优胜组总结自己获胜的原因, 深化互助合作学习的意义等等。总之, 恰到好处的总结能够在渗透方法教育的同时, 对一堂课起到画龙点睛的效果, 给学生留下“铜钟一击, 余音袅袅”的美妙感觉。

五、利用学生差异, 组织互助学习

在键盘操作学习过程中教师的监督指导固然很重要, 但是在班级授课的条件下, 教师一个人的讲解和指导很难使所有的学生都能得到及时的帮助和指导。在教学过程中, 笔者发现学生之间信息技术基础差距较大。有些学生在日常生活中接触计算机的机会较多, 他们在学习新的操作技能时花费时间较短;而有些学生平时接触计算机的机会较少, 这部分学生在课堂上接受新的学习内容困难较大。在这种情况下, 可以利用学生之间的差异, 积极开展互助合作活动。首先, 根据学生的差异对其异质分组, 每组一般4-6人;其次, 任命每一组中最快最好完成任务的学生为“小老师”, 负责帮助组内其他同学。这样, 一来可以减轻教师压力, 可以做到讲解与示范个别化, 使有困难的学生能够及时得到帮助, “小老师”得到锻炼;二来可以培养学生互帮互助的良好行为习惯, 渗透合作的意识和思想。

六、寻求操作规律, 开展探究活动

根据费茨和波斯纳动作技能获得三阶段理论, 动作技能的学习必须经过认知阶段, 键盘教学适合采用教师示范———学生模仿的模式进行。在这种教学模式中, 学生是新知识的被动接受者。长期采用此种教学模式容易忽略学生学习的主体地位, 不利于学习积极性的发挥。如果仔细分析键盘的操作方法, 会发现键盘操作本身存在着一定的规律, 在教学中可以利用这些规律给学生创设探究的机会, 让学生体验成功, 激励其学习积极性。比如:在学习了左手操作键盘的指法之后, 可以让学生推断右手的指法;学习了部分符号的输入方法之后, 让学生输入其他的符号等等。当学生通过自己的思考和努力输入了从来没有用过的字符并因此得到老师的赞赏和表扬时, 喜悦、兴奋的心情难以言表。在体验了自主探究的成功以后, 学生不再认为键盘操作枯燥无味, 而是以更高的热情投入到键盘学习中去。

七、开展多样活动, 激发学习兴趣

键盘操作练习本身枯燥无味, 需要学习者付出较多的努力。而且, 长时间的练习常常导致指关节酸痛, 更加消磨学生的兴致。在教学过程中, 可以根据不同的学习内容设计多样的学习活动, 调动学生积极性, 寓学于乐。使学生在练习键盘操作的同时, 其他方面的能力得到提高。比如:在基本掌握字符的输入方法时, 开展画字符画的活动, 不但巩固了基本功而且培养了学生的观察能力和创新性思维;在学习词组输入法时, 开展词语接龙的活动, 在生生、师生互动中不知不觉强化了新技能;在练习输入一句话时, 开展看图作文的活动, 学生既实践了操作又锻炼了写作能力。

八、塑造规范行为, 奖励与惩罚并行

小学生注意的稳定性差、保持时间较短, 在键盘操作练习中注意力常常被各种无关刺激所吸引。而且, 计算机房特殊的学习环境给学生的不规范课堂行为造成一定的隐蔽性。课堂上经常出现学生不听指挥、不知所云的混乱现象。因此, 采取措施塑造学生规范的信息技术课堂行为是十分必要的。根据斯金纳提出的强化理论, 可以通过奖励正确行为和惩罚错误行为的方法塑造学生的规范行为。比如:对课堂上表现好的学生奖励游戏时间;对于错误行为, 比如未经允许玩游戏或者频频大声说话行为, 给予关闭显示器十分钟的惩罚, 严重时可剥夺其操作计算机的权利。强化时注意把奖励与惩罚的原因与学生的行为相联系, 长期坚持强化学生行为有助于规范行为的养成。

以上是笔者在已有研究成果的基础上, 结合自己的实践所提出的几点键盘操作教学策略, 其有效性仍需要进一步的验证。但是, 依据相关理论探索有效的键盘教学策略, 无疑对提高键盘教学的效率有着重要的意义。

参考文献

信息技术键盘指法教学谈 篇3

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定:小学阶段课程教学内容安排模块一要求学生掌握“键盘和鼠标的基本操作”;模块二要求学生掌握“文字输入”,这些模块的设置进一步突出了键盘指法教学的重要性。因此如何让小学生保持指法练习的热情就需要我们教师来培养与引导,而且需要常抓不懈。我从教学实践中发现,可从以下几个方面尝试教学。

一、指法早练习,口诀助记忆

目前我们小学从三年级起开设信息技术课,学生对电脑并不陌生,所以在掌握了鼠标的基本操作后,就可以进行指法的学习了。指法练习一开始,我就重点强调学生掌握正确的击键姿势与指法,每次我都要求学生在练习指法前把手放在键盘的八个基准键上,闭上眼睛摸一摸,感觉自己左右手的食指下面有没有凸起来的小凸条,只有形成习惯,才能提高速度与准确率。

单个手指击键是初学键盘学生的通病,究其原因是字母位置不熟悉,需要找,找到后贪图快,就不去想指法,从而造成恶性循环。确实,键盘里的英文字母并不是按照英文歌的顺序排列的,因此,我们就要想办法让学生根据键盘上的布局来背英文字母。让学生背一些指法口诀,可以起到帮助记忆的效果。如基本键的口诀:“左小无中食,ASDF来;右食中无小,J KL;到;拇指击空格,一般用右手,一指对一键,直落又直起,眼不看键盘,用心来感受。”这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法,再拓展学习上下两排字母,让学生有这样一种感觉,原来每个手指只管几个键就行了,很简单,学生与键盘也就亲近多了。

二、练习需刻苦,游戏激兴趣

键盘练习是比较枯燥的,长时间进行打字练习会让学生产生厌学情绪,因此我把指法练习贯穿于游戏中,利用金山打字软件里提供的“采苹果”“青蛙过河”“打地鼠”等游戏,使学生在闯关的过程中不断加强与巩固。

有时规定了相同的指法练习内容后,由于每个学生完成的时间不一样,造成了学生层次的差异,对于打字又快又好提前完成的学生,我允许他们在打完后利用剩余时间进行打字游戏的练习,有时还会从网上下载一些益智游戏,如钓鱼、智力题等作为奖励。一些学生为了能够多玩一会游戏,就会努力提高打字速度,而且练习的时候特别认真,专心,甚至有些学生还主动在家里进行指法的练习。

三、练习需长久,持久见实效

指法练习不是一天两天的事,必须持之以恒地训练。为了使学生不感到每次打字练习的枯燥,我给每个小组制作了一张成长记录表,每次都要求学生把自己打字练习的内容、时间、速度与正确率抄下来。同时,表格里还设计了“自己评”与“同学评”两栏,如果自己与自己比较,成绩有进步的加一颗星,同一个小组的同学(六人为一小组),打字第一名的同学奖五颗星,第二名的同学奖四颗星,第三名的同学奖三颗星,以此类推,对有进步的同学又进行“进步奖”的奖励。一个学期下来,很多同学都会发现自己比以前进步了,一个人的进步是小进步,一个班级的进步就是大进步了。

四、练习需多样,比赛促提高

我常用的打字练习软件是《金山打字通》,这个软件设计得很不错,里面有基准键的练习,键位分布的练习,单词的练习,音节的练习,文章的练习等等,内容很丰富,学生都很喜欢用它来练习。另外我们还可以进行汉语拼音的输入练习,如输入《chun xiɑo》 chun miɑn bu jue xiɑo,chu chu wen ti niɑo。ye lai feng yu sheng,huɑ luo zhi duo shɑo。这样学生不仅练习了指法,同时也巩固了他们的语文知识,还使他们明白如果拼音学不好,汉字输入就有问题。

此外,我还经常不定期举行打字比赛,对每次打字前十名的学生进行奖励。

实践证明,只要方法得当,形式多样,持之以恒,枯燥的指法练习也会变成快乐的学习。今天的学生是21世纪的主人,电脑的知识与技能应该成为他们的基本素质,指法练习是信息技术的基础知识,也是必不可少的,只有熟练地掌握了基本知识,才能为今后的学习打下坚实的基础。

信息技术认识键盘课件 篇4

2．了解键盘操作指法。

3．学会中排键的操作指法。

4．学会写字板的启动和退出。

5．学会正确的打字姿势。

<教学重点>

学会基本键指法，学会正确的打字姿势。

<教学难点>

不看键盘输入基本键字母。

<课前准备>

实物键盘、课件

<教学过程>一、一览键盘

1．引入：（播放键盘打字卡通画），你想成为键盘操作高手吗？让我们从认识键盘开始吧。

2．认识键盘：（播放课件、键盘实物展示）

四个功能区：功能键区、编辑键区、主键盘区、小键盘区

二、摆好姿势（播放课件）

1．说一说：打字和写字一样，需要有正确的姿势，你觉得应注意哪些呢？保持正确的打字姿势好处是什么？

2．要求：两脚放平，腰挺直，两臂自然下垂，两手贴于腋边，身体可略倾斜，离键盘20~30厘米。

3．意义：防近视，减少疲劳。

三、弹指功夫

1．引：要想成为键盘高手，可要下一番苦功夫哦，老师这儿有一些武功秘籍，大家想不想学呢？

2．指法规则：

3．找一找：怎样做到不看键盘，将各手指安家？

4．摸一摸，放一放四、一展身手

1．引：到哪里去输入文字试试自己灵巧的手指呢？写字板

2．练习（先按一定顺序，后打乱）

5认识键盘 篇5

教学目标： 学习键盘的基础知识。教学时间：2课时 教学过程：

键盘上有好多符号和按钮，那该如何使用呢？

一、功能键区

退出键：Esc

功能键：F1----F12 插入键：Insert

删除键：Delete 翻页键：PgUp PgDn

二、主键盘区

1、字母键：A----Z

2、数字键：1----0

3、符号键：Shift+数字键

4、光标控制键：

5、特殊控制键：

①回车键

②退格键

③大小写字母锁定键

④上下档字符换挡键 ⑤控制键

⑥空格键

三、实践园：

1、单击“开始”按钮，指针依次指向“程序”“附件”，单击“写字板”命令，打开“记事本”窗口。

2、练习输入26个英文字母。先输入小写字母，再输入大写字母。

3、输入下列符号。`1234567890-=[]；’ /., ~!@#$%^&*()_+| {}:” <>?

四、成果篮：

《认识键盘》课后反思 篇6

《缤纷舞台——认识键盘》课后反思

《认识键盘》是三年级起点的信息技术课程中，第二单元的第一课。这节课对于三年级学生来说，是一个与键盘进行亲密接触的第一课。在这一课的后面很长一段时间内，学生都会与键盘进行长时间的接触。这一课是养成用键盘良好的习惯的基础课程。这节课的学习，是于学生来说，是一个基础中的基础课程。在这节课的教学中，我先复习了学生在机房中需要注意的各种事项，比如，进入机房需要带脚套；在机房要保持安静；爱护学校机房的设备；在机房要注意自己的坐姿等等。随后，用一个小游戏来吸引学生的注意力，引导来学生进入本节课的学习。由于经验不足，还有紧张等原因，导致自己在讲课中将教学设计中一个猜谜语引入课题的环节给忘记了。

在新课讲授及课堂练习的过程中，学生比较兴奋，在机房中表现的也比较活跃，而我，没有及时的对学生的一些情况进行处理。这节课不仅我自己上的感觉很累，而且，在这样的环境中，学生的学习效率却不是很高。学生的学习效率的高低，和知识技能掌握的情况，很大一部分取决于教师对课堂的掌控能力。学生对于信息技术课程应该是很感兴趣的，更不要说是刚开始接触信息技术课程的三年级了。我想，只要有合适的方法，学生在课堂上，一定都会有精彩的表现。不仅是在常规的训练中，而且在学习知识技能的过程中也是一样的。这些方法，是我需要学习的，也是需要自己去练习的。向前辈教师学习经验，同时，通过各种渠道来学习。只有理论知识是不够的，还要自己去练习，去寻找最合适自己的方法才可以。

认识键盘教学设计 篇7

一、教学内容

本节课所授内容是黑龙江省中小学教学研究室编写的信息技术《认识键盘》，本节课是键盘操作的基础知识,旨在让学生熟悉键盘。

二、学情分析

本课的所授学生为刚接触信息技术课的三年级学生,在本节课之前，大部分学生已经了解了一些有关计算机的常识和一些基本的操作，并对该课程产生了兴趣，这样就为本节课的学习打下了良好的基础。

三、设计理念

紧扣教学大纲和教学内容，以学生为主体，利用引导教学法让学生自主探究、合作交流，使得学生在教学过程中始终处于主体地位，同时教师为学生的学习提供必要的指导，并对学生的学习过程进行激励性评价。

四、教法分析

由于本节课知识比较枯燥，所以本课我主要采用引导法、演示法。在教学时积极引发学生主动探究，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。

五、教学目标

(1)认识键盘的四个基本分区，掌握主键盘区各键的分布情况；(2)学会使用几个常用的控制键，能输入字母和数字；(3)初步掌握指法和正确姿势，养成良好的计算机使用习惯。

六、教学重难点

(1)重点： Enter、Backpace、Shift、Capslock四个常用的控制键。(2)难点：大写字母锁定键和上档健的理解与运用。

七、课时安排

1课时

八、教学准备

多媒体网络教室、课件、键盘模型。

九、教学过程

（一）导入

师：小朋友们，大家请看大屏幕上的人在干什么？（大屏幕播放打电话的场景）

生：打电话。

师：对，我们在日常生活中是不是只要在电话上按下相应的数字键，就可以拨通电话，那我们来想想是不是电脑上也有存在相似的键呢？（大屏幕出示键盘模型）

师：小朋友们，请看屏幕，这就是电脑的键盘，下面我们一起来认识一下这个神奇的键盘。（大屏幕出示课题：认识键盘）

【设计意图】日常生活中最熟悉的“打电话”来引入，激发学生学习兴趣。引导进入课堂，揭示课题。

（二）新授

1.初识键盘

师：键盘是计算机最基本的输入设备，我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。现在我们就来亲自接触一下键盘吧！

师：小朋友，下面请大家把自己的键盘从电脑桌里拉出来，认真观察一下自看会有什么发现？

生：键盘上有好多键，有英文字母、数字、符号、还有一些不认识的。师：小朋友刚才观察了一下键盘，你能尝试给键盘上的键分一分类吗？ 生：字母键、数字键、符号键„„

师：刚才这个小朋友说了他认为的键的分类，这样分正确吗？下面我们来看看老师是怎样分类的？

（大屏幕出事键盘分区图）。

师：小朋友观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？ 生：能，由四个部分组成。

师：老师现在给出它们的名称，你能把它们对号入座吗？

（师引导学生找出主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区所处的位置）

师：现在请相邻的小朋友组成一个小组互相指着自己的键盘说说四个分区的位置。

（学生观察辨认自己的键盘分区）

【设计意图】在这个环节设计上先让让学生初步对键盘感知，从而认识键盘，获得对键盘的印象后，通过自己的观察尝试着给键盘分分区，然后教师给出答案，并引导学生找出四个分区的具体位置。在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与 到课堂中来，并把认识的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。

2.认识主键盘区

师：刚才小朋友们已经认识了键盘的分区，并已经知道它们的名字和位置，下面我一一来做介绍，首先我们介绍的是我们键盘上最大的分区—主键盘区。

（大屏幕出示主键盘区图）

师：下面请让小朋友看课本主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。师：小朋友，通过你们刚才的自学，你学到了什么，能不能告诉老师？ 生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；

生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；

生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。师：刚才这些小朋友说的非常的好，我们给点鼓励。（生掌声鼓励）

师：小朋友们，刚才大家子自学的时候，是不是发现有好几个键我们不认识，叫不出它们的名字，也不知道怎么用，是不是？

生：是。

师：大家想不想来认识它们，看看它们是不是那么的神秘？ 生：想。

师：下面请大家，按照老师的步骤来做，好不好？ 生：好。

（生在老师的指导下，打开写字板）

师：小朋友们，我们在英语课上已经学会了26个字母，下面我请大家在我们刚才打开的写字板里用键盘上的字母键输入几个字母，好不好？

生：好。

（生在写字板里输入字母）

师：下面请小朋友们尝试一下按键盘上的“Enter”、“ Backpace”、“Shift”、“Capslock”，说说你们能发现什么？

生1：按一下Enter这个键，光标就跳到下面一行了；

生2：按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再按又灭了； 生3：我按Backpace键时，发现我输的字母向前少了； 生4：我发现键盘上有两个Shift，但是功能是什么我不知道。

师：刚才小朋友发现的都很不错，就是不完全，下面老师来给大家补充一下。师：刚才第二个小朋友说的在按CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，这个时候，我们在试试输入字母看看，它会出现什么现象？

生：变成大写字母了。师：再按一下呢？ 生：又变成小写了。

师：对了，Capslock这个键就是控制大小写字母的，叫着大小写字母锁定键。（大屏幕出示大小写字母锁定键）

师：这是一种控制大小写的方法，刚才在尝试按键的时候，有没有小朋友发现其他的控制大小写的方法呢？

生：用Shift这个键。

师：这个小朋友非常的棒，用Shift这个键同样可以控制大小写字母。（师演示给学生看）

师：小朋友们，是不是Shift这个键是不是只有这个功能呢？

师：下面请小朋友按照我的步骤来做，用手按住Shift键不放，然后按一下有两个字符的键，看看会出现什么？

生：输入的是上面的一个字符。

师：对了，按着Shift键输入的字符就是双字符键的上面一个字符，所以Shift键就叫着上档键。

（大屏幕出示上档键）

师：下面请小朋友们做一个比赛，练习按顺序输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。

（生输入英文字母，师对速度快的、准确率高的学生给与表扬）

【设计意图】本环节以学生自主探究为主，通过教师给予学生适当的提醒和讲解，调动学生的的热情和积极性，让学生在实践中获得知识，获得成功，增强学生自信心。

3.认识光标控制区、小键盘区及功能键区

师：小朋友们刚才已经基本掌握了主键盘区的有关知识，下面我们来简单介绍一下剩下的三个键盘分区。

（大屏幕出示键盘分区图）师：首先我们来看看有四个箭头的光标控制区，小朋友们，大家利用我们刚才在写字板里输入的字母来看看这四个箭头有什么功能？

（生按四个箭头）

师：我找一个小朋友说说看。

生：按向上的箭头，光标就移动到了上面一行了，按向下的箭头，光标就移到下面一行了，按向左和向右的箭头就分别向前面和后面移一个。

师：刚才这个小朋友讲的非常的正确，光标控制区就是用来控制光标的位置的。师：下面我们来看一下小键盘区，它也叫数字键区，这块区域主要是方便我们输入数字和进行数学计算的。小朋友有没有注意到，在小键盘区的左上角的“Num Lock”这个键控制，这个键是用来控制小键盘区的开启和关闭的，与它对应有一盏指示灯，指示灯亮了，表示数字键区的数字和符号可以输入了。

（师边讲解边演示）

师：下面小朋友们尝试一下小键盘区的输入。（生尝试）

师：最后我们来介绍一下功能键区，功能键区中的每一个键都具有特定的功能，这里不需要小朋友掌握，只要了解一下就可以，下面看老师演示几个键的功能。

（师演示，如：F1帮助、F5刷新、F11全屏显示等）

【设计意图】本环节所讲内容只要学生简单的了解，并不是本节课的重点，所以主要采用演示法，让学生直截了当接受到知识。

4.键盘操作的正确指法和姿势

师：小朋友们，刚才我们已经学习四个分区的知识了，刚才看到大家在输入字母的时候，大部分人都是用的“一指神功”，还有人做的是歪歪扭扭的，这样的做法对不对的呢，规不规范呢？大家在写字做作业的时候，老师都会要求要有正确的拿笔方法和正确的坐姿，同样的我们在使用的电脑是也有正确指法和坐姿。下面我示范，大家跟着做，好不好？

生：好。

（师讲解指法和姿势，生跟做，教师及时纠正）

【设计意图】正确的指法和正确的姿势是确定输入速度的重要因素，同时这关系到学生的身心健康，本环节教师采用演示并及时纠正的方法，及时纠正学生的错误动作和不良坐姿，让学生逐步养成良好的计算机使用习惯。

（三）巩固练习

师：今天我和小朋友们一起认识了键盘，知道了怎么运用键盘输入字母和数字，下面请大家来完成练习。

1.完成书上的练习；

2.运用我们所学内容输入一些可爱有趣的符号，比如：(⊙ o ⊙)目瞪口呆、(*^_^*)笑、(=^ ^=)猫。（师演示输入）

生完成练习。

【设计意图】三年级学生有共同的特点就是好奇、好玩，当学生看到教师输入的有趣的符号时，他们的兴趣被教师激发出来了，学生带着乐趣去输入字符，这样使得教学难点也就迎刃而解，障碍也就不攻自破了。

（四）总结

《认识键盘》教学设计 篇8

扬中市实验小学 马蓉

一、教材分析

本课教学容是信息技术三年级上册第一单元的第七课《认识键盘》和《指法》的综合设计，从这节课开始学习利用电脑进行信息交流所必需掌握的操作技能，是一堂基础课，关系着以后教学中技能的掌握程度。与原来教材相比，本课教学以完成任务为过程，更注重授之以“渔”，教育学生学会拿工具做事情，因此本节课中以完成输入个人小档案为教学任务，从中学会在记事本中使用键盘输入以及保存文件，主要培养学生一定的信息素养，锻炼学生信息运用能力，发挥学生充分想象创造力，激发学生学习兴趣。意在改变学生学习纯技术和纯理论的枯燥，增加学生学习的兴趣。

二、教学策略

根据教材内容和学生认知水平，采取以下教学方法：

任务驱动法：在教学过程中，给学生布置任务，在老师引导下，启发学生通过主动思考、动手操作来发现问题、分析问题、解决问题，来完成知识学习的内化。本节我主要设计层次递进的三个任务：

任务一：对照网上邻居的范例，打开记事本中输入个人小档案。

设计意图：是本课的基本任务，不仅是为了掌握键盘输入技巧，同时这个个人小档案是具有个性特色的，也是以后课程任务中所需的。考虑到学生键盘熟悉程度不一，速度有异，安排约15分钟操作时间。

·任务二：记事本保存在网上邻居教师机“学生档案”，注意保存的三要素。设计意图：这是本节的重点，也是计算机操作的关键，设置任务来检验巩固学生掌握情况，今后的课中还会不断强化这项操作直到学生熟练无误，安排大约5分钟操作时间。

·任务三：模仿、设计表情符号、字符图形添加到“个人小档案”中。

设计意图：实现分层教学，对于技能熟练的学生不仅可以增强兴趣，进一步了解网上交流的习惯表示方法，同时发挥学生创造力，个性得到发展。根据课本“随堂练习4”，以模仿提供的图示为主，对于技能一般学生要求输入表情符号，技能熟练的学生要求输入字符图形，鼓励学生尝试设计表情符号或者字符图形，时间大致安排7分钟左右。

1、操作演示法：学生获得感性认识，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，激

发兴趣，集中注意力，以及培养观察能力、动手能力。

3、情景创设法：设置情景，导出课题，引导学生分析问题，解决重难点。

三、学法

提高学生的学习能力，逐步学会独立解决问题：

1．自主学习法：在教师的任务驱动下，学生自主学习，靠自己的努力解决问题，掌握知识，调动学生主观能动性。课中的“小帮手”给学生遇到的问题提供了一种解决途径。

2．尝试操作法：学生通过自己尝试摸索，经过自己的理解，虽然获得的技能未必完全正确，但由教师纠正演示后更能掌握牢固，同时也锻炼学生综合能力。3．自我检查法：针对计算机水平不同层次的学生来检验自己掌握知识情况，不仅方便老师了解学生掌握知识情况，更是学生一种独立的表现，新教材中非常突出的特点就是在每课后的“随堂练习”中都设置了自我检查这项。

2、教学目标

根据教材和学生不同的知识层次，制定教学目标： ·知识目标：认识记事本和键盘。

·技能目标：使用记事本和键盘输入，基本掌握正确的指法。

·情感目标：通过输入符号，让学生体验在电脑上如何表达自己的思想和情感。

3、教学重难点

·重点：用键盘输入字符和保存文件。·难点：功能键的使用。

四、教学过程：

围绕重点难点，发挥学生主体作用：

1、情景创设，导入知识

通过网上邻居打开学习范例中的个人小档案，将本节课的任务成品展示给学生，直接带领学生进入学习情景。

2、建构新知，驱动任务

（1）键盘输入：由于键盘输入内容大部分学生在小学里已有学到，这部分内容就带有复习的性质，我把键盘输入包括指法等内容融合在一起，通过演示操作一个例子来完成教学任务。这里我通过图示、现场视频等效果来给学生直观性的学习，不仅让学生轻松学，也避免了老师繁琐的讲解。首先，键盘的图解给学生一个整体形象了解，再利用输入有误的简单例句，然后通过一些功能键修改，与此同时，学生在同屏幕上又能看到我键盘的指法输入。紧接着，布置任务一让学生熟悉强化操作。

（2）文件保存：保存操作是本课的重点，是一项时常使用到的技能，同样演示操作并利用任务二掌握保存技能，同时注重细节的点述（修改后再次保存文件时只需直接保存）。当然，接下来的几节课保存操作将会反复出现，通过重复的操练达到技能的熟练，这也是新教材的又一特点，并不讲究一步到位，注重在不同任务中反复这一技能操作达到教学目的。

3、熟练运用，能力培养

最后的符号表情和字符图形是本节中最有趣的内容，学生的兴趣相对比较 高，利用任务三，让学生模仿这些表情添加到记事本，强化保存操作。同时鼓励能力好的学生尝试设计类似表情符号，在课的末尾让学生放松心情，发挥充分想象力，增加课堂的愉悦气氛。

本节课中没有设置学生作品评价这个环节，这堂课教学量比较大，考虑到学生的水平差异比较大，因而这节课主要是以学生完成任务为主，可以在以后的课中进行学生的自评，集体互评和教师点评。

原教材是以知识体系结构来安排章节，新教材打破了这个知识体系，以培养学生信息素养和自主学习为目标，在这节课中以完成任务为主要目的，从完成任务的过程中掌握技能，学会操作【××版小学×年级公开课】指法练习第6课 指法练习

教学内容：上排字母键的分工及击键方法。教学目标：

知识：通过学习，使学生了解Q W E R T Y U I O P十个上排字母键的指法分工及击键方法。

能力：初步掌握打非基本键的指法要领，尝试全键盘练习，提高学生打字水平。情感：培养学生对打字的兴趣和打字的良好习惯。教学重点：学习上排字母键的指法分工和击键方法。

教学难点：打非基本键的指法要领，全键盘练习的尝试。教学准备：自制课件、金山打字通软件 教学过程：

一、复习

1、你会唱英文歌曲“HOW ARE YOU”吗，跟着老师出示的歌词一起唱一唱吧！（自制课件）

2、教师将基本键这一行的字母突出显示，让学生观察这些字母位置的异同？

在比较的基础上加深对基本键的掌握。

3、使用“金山打字通”中的“英文打字→键位练习”（预先将金山打字里面的练习内容进行更换），进行得分比赛，评比今天第一次优胜者。

二、新授

1、教师再次突出显示一些字母，让学生观察这些字母位置的异同，从而引出“上排字母键”的内容。

由于这些键在基本键的上面，所以称为“上排字母键”

2、（上排字母键的指法分工是怎样的呢？）

进入“英文打字→单词练习”，通过学生的尝试，自己探索上排字母键的指法分工。

3、玩“连一连“的游戏：请你将上排字母键与相应的手指连起来。通过“连一连”我们得出了上排字母键的指法分工：出示分工图。

4、在击“上排字母键”时，你认为应该怎样按？

出示“FLASH”课件，让学生说一说击上排字母键的方法： ★ 并跟着课件里的动作模样一下。

通过观察与模仿我们了解了上排字母键的击键时要注意的：（出示注意点）

5、再试一试“单词练习”巩固一下上排字母键。

三、操作

1、玩过“警察抓小偷”的游戏吗？ 我想大家肯定都想当警察，可是今天我们要来扮演一会小偷，而且要想办法不让警察抓到，否则就输了：出示游戏的规则及介绍！

2、学生动手试一试。提醒：怎样打字要快，才会不被警察抓到呢？

3、统计一下有多少同学逃跑成功了！

四、总结

1、通过刚才玩游戏，你发现要成功逃跑，需要做到什么？

《键盘的认识》教学设计 篇9

教学分析：

本课是小学进行键盘训练的第一课，也是小学生今后与计算机打交道必不可少的一课。通过本课的学习使学生初步认识键盘；掌握操作键盘的正确的姿势、机件的正确方法及键盘的手指分工；认识那些键是基本键、上排键、下排键，使学生很快的掌握操作计算机的本领。

本课大致可分为五部分内容。

第一部分是键盘的认识，通过用一幅图加以说明，计算机的键盘大致可分为四个大区：功能区、主键盘区、编辑区、和小键盘区（即数字键区）。可以根据时间安排，在这里教师多讲一些内容。

第二部分是键盘操作的基础知识。本课对键盘的正确操作姿势做了较为细致的介绍，可见这部分知识的重要。教师在教学时要给与足够的重视，在课上作息值得讲解、练习‘并希望学生边读边照着操作，培养学生养成良好的操作习惯。

第三部分是击键的正确方法、键盘的指法分工，认识键盘上的基本键、上排键、下排键的键位。可利用教学软件辅助讲解和训练。

第四部分是通过“练技能”，让学生们熟练掌握键盘的操作。第五部分是通过课本的“动脑筋”，对本课的内容进行较为系统的复习。

教学目标：

1、基础知识方面：让学生了解键盘的分区，认识键盘上的一些常用键的位臵及操作方法。

2、操作技术方面：键盘操作的正确姿势；学习正确的击键方法；掌握键盘的指法分工及基本键的键位。

3、思想教育方面：通过对计算机键盘的学习，培养学生的动手能力。让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点和难点：

重点：

1、常用键位的认识（认识使用主键盘区的四个控制键——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。）；基本键、上排键、下排键键位的认识及操作练习。

2、掌握正确的指法；使用正确的指法进入输行练习；使用“全拼输入法”进行简单汉字的输入。

难点：掌握正确的指法；能够使用正确的指法进行输入练习；使用“全拼输入法”进行简单汉字的输入。

教学方法：指导学生上机操作，常用键的熟练使用及基本键、上排键、下排键键位的熟练操作。

课时安排：1课时 教学准备：

1、多媒体教学网络。

2、键盘分区图、功能键名称图

3、自制《计算机的键盘》课件或《金三打字通》软件。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。小朋友，通过上几节课的学习，我们知道计算机能帮助我们做许多事情。我们可以利用电脑来听音乐、看动画、玩游戏，甚至还可以用它来学习。今天，我们就一起去奇妙的键盘王国游览，学习控制计算机的方法，让它能按照我们的要求进行工作。你们高兴吗？

二、演示观察，认识四区。

1、了解一下键盘王国的大致情况。[出示课件：计算机键盘]依次闪动主键盘区(兰色)、功能键区(红色)、编辑键区(紫色)、数字键区(绿色)所处的位臵。

一般情况下，键盘可以分为以下几个区域：

1：主键盘区； 2：小键盘区； 3：功能键区； 4：编辑键区。

1、主键盘区：这是我们使用键盘最重要的区域，它包含 字母键：共有26个字母键，每敲一下，就会在屏幕上显示相应的字母。

大写字母锁定键：Caps Lock 它是一个转换开关，可以选择或者取消大写字母锁定状态。注：我们可以使用shift 键。

空格键：在主键盘区下面最长的一个便是。其作用是每敲一下，光标向后移动一个字母的位臵。

数字和符号键：共有21个。分布在主键盘区的第一排和右侧。其特点是每个键上标有两个不同的数字和符号。

注：这里我们称这些键为双键。

回车键Enter：每敲一下回车键，可以将插入点光标移到下一行。退格键：位于主键盘区第一行的右端，它可以删除光标前面的一个字符。

跳格键Tab：在一些文字处理中它可以跳1—8个格，在表格中可跳到下一个格。

Shift、Ctrl 和Alt：这三个键单独使用没有任何作用，需要和其它的键结合着使用。

注：几种常见的组合

Ctrl + Shift 顺次切换输入法 Ctrl +空格 中英文之间的切换 Ctrl + Alt + Delete 热启动

2、功能键区：

F1—F12：位于键盘的正上方，它们常常被不同的软件设定成不同的功能。

退出键Esc：也叫脱离键，它可以用来结束程序运行。PrtSc Sys Rq 键：可以将当前的屏幕复制下来。Scroll Lock 键：可将屏幕上内下移动的内容暂停滚动。Pause Break 键：许多应用软件或游戏可以用字来暂停动行。

3、编辑键区：在主键盘区的右侧，有10个用于文字处理的编辑键。

光标移动键：可使插入点光标向左、向上、向下、向右移动。Insert ： 可在插入点插入一个字符，并同时覆盖插入点光标后的字符。

Delete ：可删除插入点光标后面的一个字符。Home ：可使光标移到行首。End ：可使光标移到行尾。

Page Up ：可使显示画面向前翻一页。Page Down ：可使显示画面向后翻一页。

4、小键盘区：为了更方便地输入数字和运算符号而设计的。使用键盘时应注意保持正确的操作姿势和指法。

操作姿势：眼睛的位臵，身体的坐势，手肘的高度，手腕的放法，手指的状态。

指法：

基准键位：A、S、D、F、J、K、L、。使用左右手的除拇指外的八个手指。按照正确的顺序依次放臵。大拇指负责敲空格键，其余各手指分别负责的区域参照下面的手指分工示意图。

方法：均匀有弹性。要迅速返回基本键。

习惯：眼睛尽量不要看键盘，逐渐养成盲打的习惯。

三、让学生看书尝试自学，掌握键盘操作的正确姿势；击键的正确方法；手指的分工。

教师要重点讲解手指的分工，记住八个基本键。注意：不管击那个键，击完后手指应马上回到基本键上。

四、教师讲解。

为了便于对键盘的讲解，这里我们打开一个“写字板”窗口。这时打开的窗口就叫“写字板”，其中空白区域称为编辑区，这里的一闪一闪的竖线，我们称为插入点光标，敲击键盘上的键时，对应的字母、数字或符号就会出现在插入点光标所在的位臵上。

运用金山打字通进行打字练习，主要训练学生基本键的执法。

五、课堂小结

《认识键盘大家族》教学设计 篇10

一、学情分析

在此之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟悉了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。实践表明，大多数学生对枯燥的键盘认识不感兴趣，因此，我在课堂上将理论与实践相结合，让学生体验收获，培养学生的信息素养。针对本班有部分学生对计算机基本操作已比较熟练，因此，在教学中应尊重学生由于基础不同而存在的差异，让每个学生在原有的基础上，在不同的起点上获得最优发展。

二、教材分析

《认识键盘大家族》这节内容是海南出版社出版的《信息技术》教材第一册的第五课，是小学阶段键盘认识和指法学习的开门篇，也是今后学习汉字录入的基础。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。

三、教学目标

结合我校学生情况，本课教学目标如下：

知识与技能：

1、让学生认识熟悉键盘的分布：即主健盘区、功能键区、编辑键区、和数字键区及各分区中按键的功能，特别是BackSpace（退格）、Enter（回车）、Caps lock（大小写转换）、Shift（上档）键、双字符键、shift键、Back Pace键。

2、初步掌握键盘的指法操作、击键的姿势、要领。

3、通过本节课学习，学生能初步掌握键盘的指法操作、击键的姿势、要领认识熟悉键盘的分布及各分区中按键的功能。过程与方法：以分层练习为任务，让学生根据自己对键盘的熟练程度，选择不同的练习任务进行学习，面向全体，让各层次学生都对键盘有进一步认识，操作能力得到提高。

情感与价值观：通过本节课学习能让学生在相互协作的过程中，增强交流，培养学生互帮互助的情感。同时通过学习，使学生对键盘有一定的了解，激发学生学习计算机的浓厚兴趣

四、教学重难点分析

1、教学重点：认识键盘的分区及各分区中按键的功能，特别是正确使用主键盘区： BackSpace（退格）、Enter（回车）、Caps lock（大小写转换）、Shift（上档）键；

2、教学难点：双字符键、shift和Back Pace键；

五、教学方法：

这节课主要采用以下方法：

讲授法：师在授课过程中用此方法介绍键盘的发展、种类、分区及Caps Lock、Backspace、Enter、空格、Shift等键的功能使用方法；

自主探究法：学生自主探究操作通过键盘输入数字、大小写字母、特殊符号等。

实践法和交流讨论法：在授课过程让学生自主实践操作键盘各分区各按键的使用及在生生、师生之间相互交流讨论学习方法。

六、教学准备

1、网络多媒体电脑室

2、相关教学课件 ３、键盘图片

七、教学过程

（一）激发兴趣，揭示课题

师：通过前面的学习，我们已能熟练的掌握了鼠标的基本操作，能指挥计算机“干活”。但很多时候光靠鼠标操作，无法实现、满足我们的要求。比如，我们想输入文字到电脑时，就必须要靠键盘。鼠标和键盘就相当于我们的左手和右手，只要两者相互配合时，才能事半功倍。那么这节课我们就一起来学习第五课《认识键盘大家族》（板书课题）。

（二）新知识学习与练习（任务驱动、自主探究）活动一：教师讲解键盘的发展、种类、分区（１）介绍键盘的发展。

最初的键盘只有８６个键，后来人们常用的几个键和数字键分了出来，键盘的键一下子增加了１５个，这就是１０１键标准键盘（多媒体出示101键键盘图片）；出现了 Windws 95 操作系统后，在键盘上又多了三位成员，变成了104键标准键盘（多媒体出示104键键盘图片）；Windows 98 出现后，键盘又多了５个，变成了109键键盘（多媒体出示109键键盘图片）；从86到109键，键盘的功能真是越来越强了。现在我们常用的是：标准101键盘（多媒体出示109键键盘图片）

（２）键盘的种类

在计算机发展的初始阶段，尽管有各种不同的品牌，可是键盘的外形几乎是一模一样的。计算机的发展，不仅使键盘的键数增加了，也使键盘的外形变化了很多。下面就向大家介绍几种有趣的键盘：

①、无线键盘：这种键盘不需要用电缆和计算机连接。多媒体呈现图片

②、带托键盘：这种键盘上有一个托架，击键时托架托住手腕，就不会感到手酸。多媒体呈现图片

③、多功能键盘：利用这种键盘可以直接控制光盘驱动器，播放ＣＤ、DVＤ或者上网。多媒体呈现图片

（３）键盘的分区 键区；主键盘区（分为字母键、数字键、运算符号键、特定功能符号键）；功能键盘区、数字小键盘区、光标控制区。

活动二：正确的打字姿势及基准键的认识

师：正确的打字姿势：身体坐直，左右手的食指分别放在Ｆ和Ｊ键上，总之两手的８个手指要随时放在基准键：A S D F J K L。

学生活动：端坐正确的打字姿势，观察面前的键盘，认识键盘各分区及各按键的位置。并进行相互交流讨论。

【学生自主、合作上机操作】

任务一：使用键盘输入数字：0123456789 任务二：使用键盘输入字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 操作过程：生自主操作、相互交流学习心得，师巡视对出现的问题进行指导。

活动三：学习主键盘区的Caps Lock.、Shift、Back Space、Enter键的使用方法

师：请同学们击一下这个键（指Caps Lock），再击字母键A，你发现了屏幕上有什么变化？键盘右上角Caps Lock指示灯又有什么变化？

师：那你们能再把字母变回小写吗？快试试看！学生交流、尝试。师：大小写转换还有一个小能手，它就是Shift键，教学Shift键的使用方法。

师：请一位同学讲讲Shift键是怎么用的？这个键有什么神奇的作用呢？我们一起来试试看吧！

生：Shift键称为换档键，它的作用是：可以进行大小写切换,和使用键盘上面的那些符号或者配合其它功能键；

师：用小指按住Shift不放，再敲击数字键1、2、3、你发现了什么？

生：会打出！、＠、# 三个符号； 师：请继续按住Shift键不放，再敲击字母键A、S、你又有什么新的发现？

生：如果是小写状态会是Ａ、Ｓ，大写状态会是ａ、ｓ； 师生小结Shift键的作用及使用方法。

师：将自己的名字用汉语拼音键输入，按一下Back Space键你们会发现什么？再Enter键又发现什么？

生：按一下Back Space键会删除光标前一个字；按一下Enter键会另起一段落；

师生小结Back Space键及Enter键的作用及使用方法。【学生自主、合作、探索操作】

任务一：使用键盘操作：Backspace(退格键)、Enter(回车键－换行)、空格键

任务二：使用键盘输入大写字母：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ 任务三：使用键盘输入：!@#$%„„——（）——+：“”《》？~ 操作过程：师巡视对出现的问题进行指导。

活动四：认识功能键区、编辑键区、数字键区和指示灯 生：自主尝试体验功能键区、编辑键区、数字键区和指示灯。生交流功能键区、编辑键区、数字键区和指示灯作用及使用方法。师生小结各区的作用及使用方法。

（三）交流评价

１、指名学生上讲台演示输入：０~９、a~z、Caps Lock(大小写转换键)、Backspace(退格键)、Enter(回车键－换行)、空格键及Shift（上档键）的使用。

２、学生完成以下学习任务：在记事输入０~９、a~z、A~Z、@#$%„„——（）——+：“”《》？~（要求每个数字、字母、符号间用空格，０~９输入完后回车输入a~z、a~z输入完后回车输入A~Z、A~Z输入完后回车输入符号）

评价：学生对自己或他人展开评价，小组之间相互评价，最后教师总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题。

（四）实践巩固

生自主实践，巩固学习，师个别指导。

（五）课堂小结

1、谁说说键盘上分为哪四个分区？

2、大家说说击键的姿势、要领有哪几点？

3、谁能说出基本键位的指法操作并示范给大家看看？

4、今天我们所学的东西，今后要多接触、多练习，尽快熟悉它们。

教学反思

小学信息技术免费课件 篇11

课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

1、知识与技能目标

学会打开Windows中录音机所录制的声音文件。

2、过程与方法目标

通过动手操作、观察等方法，循序渐进地学会使用录音机，并能播放音频文件。

3、情感、态度与价值观目标

体验在信息技术学习中获得成功，打破信息技术的神秘感，树立学科学、爱科学的良好意识。

教学重点：

1、 认识“录音机”的窗口

2、 学会打开“录音机”

3、 学会使用“录音机”播放音频文件

教学难点：

如何正确快速的打开“录音机”

教学准备：

欢快的儿童歌曲《三只小熊》、著名诗歌朗诵《咏柳》。

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

播放之前准备的音乐，以提问的方式来激发学生的求知欲望，引导学生思考如何播放音乐，如何使用播放器——录音机。

二、新授

1、运用生活中的`实例，例如糖果盒子，文具盒等，引导学生讲出要拿到盒子里的东西，首先要打开盒子。

目的：引出要播放的音乐也是放在一个“盒子”里的，从而激发学生对“盒子”的思考。

2、实例展示“录音机”，在计算机里的呈现方式，直观的描述“录音机”的组成部分，从而学生可以认识到录音机的菜单栏里有“文件、编辑、效果、帮助”4个按钮以及“前进、后退、暂停、停止、录音”三个按钮和进度显示条。

目的：直观的讲述，学生可以清楚的认识“录音机”的窗口。

3、运用多媒体显示打开诗歌朗诵的文件，在Windows桌面中的“开始”按钮中程序菜单中选择“附件—娱乐—录音机”，这样就在“盒子”里找到把录音机找到了，再进行“录音机—文件—打开”操作，出现“打开”窗口，找到我们要播放的诗歌朗诵的文件，并点击打开，所要播放的内容就出现在了“录音机”里，点击“播放”，就可以成功播放诗歌朗诵。

目的：通过教师带领大家实际操作来掌握使用“录音机”播放音频文件。

三、巩固练习

(一)整体练习

每个同学都操作播放音频进而巩固上述所操作的步骤。教师巡视，发现问题及时解决。

(二)个人展示

请不同的同学给大家展示如何使用“录音机”.

四、总结体会

带领学生对所播放的内容进行系统的回顾，并通过提问的方式引导学生自己总结出可以使用的“录音机“来播放的音频文件

五、课后作业

小学信息技术的初步课件 篇12

1、知道利用计算机中的计算器可以学习数学知识。

2、在游戏中体验学习数学的乐趣。

3、培养学生口算的能力。

教学重点：熟练运用计算器进行加法运算。

教学难点：学会进行加法运算。

课时安排：1课时

课型：新授

教学方法：演示 练习

教学设计

一、激情导入

同学们，计算机中有一个能计算且速度快的小能手，今天就让我们来认识它吧。

二、展示

（一）、认识计算器

1、单击“开始”图标。

2、单击、“程序”选项。

3、单击“附件”选项，鼠标移动到“计算器”选项，单击“计算器”。

个别学生找不到开启方法，多演示两遍。

4、教师巡视。

5、思考：要退出游戏该怎么办？

（二）、演示“计算加法”

记得数学课学过的加法吗？比如5+8=？ 应该用计算器怎么算呢？

1、讲解数字显示的区域。

2、首先移动鼠标，光标放在“5”按钮上，单击。

3、接着移动光标放在”+”按钮上，单击“+”按钮，注意看数字显示区域是否有“+”符号。

4、单击 “8”,注意显示区域是否有“8”。

5、最后单击“=”按钮，显示区域会有运算结果

（三）、聪明屋

1、介绍计算器上还有三个常用的功能键：

← ：删除当前输入的最后一位数。

CE ：清除当前显示的数，不影响已经输入的数。

C ：清除当前的计算，开始新的`计算。

2、显身手

55+27= 89+47= 577+92=

62+89= 69+48= 236+95=

试试减法吧！

91-56= 89-23= 165-48=

87-54= 37-19= 293-75=

三、反馈