质量技术监督信息技术

质量技术监督信息技术（精选12篇）

质量技术监督信息技术 篇1

1 引言

1.1 质量技术监督信息化的重要意义

目前,在全面建设小康社会的关键时期,是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期,也是提升质检水平、服务科学发展的重要时期。质检信息化面临着机遇和挑战并存的形势,大力发展质检信息化是质检事业发展的必然选择,是质检业务运行的关键环节,是把国家质量搞上去的战略举措。

1.2 质量技术监督信息化建设存在的问题

质量技术监督信息化建设主要由质监专网、服务器与存储、数据交换中心、涵盖质量技术监督的食品安全、质量监督等多个综合业务职能领域的信息系统组成。在“十一五”期间,虽然质检信息化取得了很大的成绩,但也存在一定的问题,主要有:(1)发展不平衡、不协调。除东部地区外,普遍存在着资金投入不足、信息人才储备滞后等问题。(2)顶层设计与功能开发不完善。信息化顶层设计还不完善,区域性的自行开发兼容性和整合性不好,很多项目甚至还要推倒重来。一些低水平、质量差的信息化项目不利于质检信息化工作的健康发展。(3)新技术、新装备,新管理方式少。物联网、云计算、移动互联网等新技术在质检信息化建设过程中应用较少,影响了信息化应用效果的发挥。(4)信息资源整合、搜集处理能力不适应。质检系统信息资源共享和利用水平还比较低,对数据的采集机制还需完善,对海量数据的存储和利用能力还亟待提高。(5)信息安全管理体制和机制有待创新。质检信息化建设采用数据的集中管理,在数据大集中的过程中,信息安全管理体制和机制的创新发展是质检信息化建设的难点工作。

1.3 质量技术监督信息化引入云计算的意义

云计算在民生、电子政务、城市管理等多个领域信息化水平提升方面发挥越来越大的作用,日益成为政府和社会机构优化管理的重要支撑手段。云计算能够将所有的计算资源集中起来,并由软件实现自动管理,可以凭借高端服务器、海量存储、云操作系统、信息安全技术打造领先的云基础架构,实现智慧质检、食品安全云等行业云应用,可实现资源集约化、数据一体化、管理服务化,全面提升质监工作效率,为质监信息化领域带来便捷与安全保障。

2 云计算概述

2.1 云计算概念

云计算是一种商业计算模型,它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上,使用户能够按需获取计算力,存储空间和信息服务。云计算(CloudComputing)是网格计算(GridComputing)、分布式计算(DistributedComputing)、并行计算(ParallelComputing)、效用计算(UtilityComputing)、网络存储(NetworkStorageTechnologies)、虚拟化(Virtualization)、负载均衡(LoadBalance)等传统计算机和网络技术发展融合的产物。云计算按照服务类型分为3类:将基础设施作为服务(IaaS)、将平台作为服务(PaaS)和将软件作为服务(SaaS)。云计算技术体系构成分为4层:物理资源层、资源池层、管理中间层和SOA(面向服务的体系结构)构建层。提供云计算服务的供应商负责管理和维护这些数据中心的正常运转,保证足够强的计算能力和足够大的存储空间供用户使用。而用户只需要在任何时间、任何地点,用任何方式连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。和传统的单机或网络应用模式相比,虚拟化、通用性、超大规模、高可扩展性、高可靠性、按需服务、极其廉价是云计算的显著特点。

2.2 云计算应用

云计算应用有:(1)软件即服务(Software as a service)。通过Web浏览器来向成千上万个用户提供某种单一的软件应用。从用户角度来说,这意味着他们前期无需在服务器或软件许可证授权上进行投资,从供应商角度来看,与常规的软件服务模式相比,维护一个应用软件的成本要相对低廉。(2)效用计算(Utility computing)。为客户提供所存储资源和虚拟化服务器等应用,并且能够实现按用户实际使用资源的多少来进行费用结算。(3)云计算的网络服务。网络服务与软件即服务(SaaS)是密切相关的,网络服务供应商提供API能帮助开发商通过网络拓展功能性,而不只是提供成熟的应用软件。他们的服务范围从提供分散的商业服务到涉及到全套API服务。(4)平台即服务(Platform as a service)。是软件即服务(SaaS)的变种,这种形式的云计算将开发环境作为服务来提供。用户可以创建自己的应用软件在供应商的基础架构上运行,然后通过网络从供应商的服务器上传递给用户。

3 云软件服务质量技术监督信息化

近年来,三聚氰胺、瘦肉精、染色馒头等食品安全事件频发,食品安全已成为举国关注的焦点。采用基于云计算和物联网技术的食品安全解决方案,为食品安全监管部门、食品经营企业以及消费者提供综合化的信息服务平台。利用物联网技术进行数据采集,在搭建的数据采集平台基础上通过云计算中的SaaS服务模式为质监管理部门、食品经营企业、消费者提供全程可视、可跟踪、可溯源的信息综合服务平台。如图1所示。

4 云存储服务质量技术监督信息化

云存储是一种数据存储的服务,是一种新的存储及服务提供方式。云存储系统中的设备可能是由成百上千台存储节点设备构成,但它对用户来讲是完全透明的,任何经过授权的用户都可以通过网络与云存储连接。云存储具备了弹性扩展、动态分配和资源共享等特点,在云存储模式下,软件、硬件、平台等IT资源将作为基础设施,以服务的方式提供给使用者。

基于质监政务网络的云存储服务,为质监综合业务应用信息系统提供云存储备份服务,保证数据的安全可靠,同时达到对重要文件数据容灾备份和恢复的目的,质监系统内不用再购买所需要的软硬件也不需要专门的维护和管理人员,所有存储类资源由供应商统一提供,以此满足日常活动中所需的业务系统数据安全性要求,大幅度降低了IT建设的门槛与风险。

图2为质监部门利用云存储服务实现信息共享的模型。

5 云计算应用面临的问题

云计算主要解决计算力和存储空间集中共享使用问题,无疑是迄今最为成功的商业计算模型,但它并不是完美无缺的。从平台统一、计算、数据、资源集成和信息安全的角度看都还有未完全解决的问题。

5.1 云计算缺乏标准

云计算缺乏统一的标准,比如数据存放在哪里,云计算供应商是否满足政府部门的要求和行业标准等等,在改换云服务提供商的时候可能还需要重新编写应用。

5.2 云计算的数据安全性

云计算安全也面临问题,政府部门一旦从云计算供应商那里选择服务,那么信息与数据的安全如何规避风险就成了政府部门最关注的问题。质监数据具有机密性,业务数据存储到云计算服务商的设备后,具有数据优先访问权是云计算服务商,不能排除质监业务数据被泄露出去的可能性;在云计算服务平台中,用户的数据处于共享环境下,也不能保证做到万无一失;质监应用部门不但需了解服务商是否具有数据恢复的能力,而且还必须知道服务商能在多长时间内完成数据恢复。

5.3 网络带宽瓶颈

云计算服务是基于Internet的,云计算存储技术在处理大型数据套件要求进程和存储之间的高速连接,所有的应用数据需基于远程网络传输,数据传输量激增,对带宽提出了很高的要求,再加上互联网的稳定性问题,为云计算服务的开展会带来一定影响。

5.4 云软件的成熟度

云软件是一种在线SaaS服务模式,由于云软件对服务质量可靠性、可扩展性等诸多方面有很高的要求,用于支撑SaaS服务的基础软件技术必须有多个SaaS服务商协同解决。同时,SaaS服务的相关标准、不同SaaS服务商之间整合的标准以及服务水平协议、不同SaaS服务商之间如何进行迁移、数据如何集成等都直接影响到用户应用云计算的信心。

6 结语

大力开展质监信息化建设将是必然趋势,通过信息化手段,建立质监业务信息资源共享,能实现质监业务资源的最优整合和最大协同效应,未来软硬件需求数量将非常庞大。云计算技术必将会改变传统质监信息化的建设模式,在推进质监信息化建设过程中起到至关重要的作用。

参考文献

[1]侯秋枫.对质监信息化工作的几点思考中国标准化.杂志社,2008.

[2]李桦.质检信息化发展“十一五”专项规化http://www.ciq-cid.com/125gh/,2010,07,02.

[3]李志勇,陆钧.质量技术监督信息化与“金质工程”.质量监督与消费,2003.

[4]Ian Foster,hao Yong.Cloud Computing and Grid Computing360一Degree compared[M]Grid Computing EnvironmentsWorkshop 2008:1-l0.

[5]张为民.云计算深刻改变未来[M].北京:科学出版社,2009.

质量技术监督信息技术 篇2

高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材、大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

１.问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，做到有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

２.演示式

演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。

二、大胆放手，激发创造

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得十分透彻。这种做法是要不得的。其弊有三：①无法体现学生的主体性，使学生被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。④难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。同理，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

三、多种手段，巩固知识

１.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是高中计算机课。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

２.运用多媒体课件，巩固知识

这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。

３.激发学生的兴趣，提高课堂效率

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

运用现代信息技术提高教学质量 篇3

一、导入新课，诱发兴趣

为使学生对新课产生兴趣，利用多媒体课件为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。这不仅符合小学生的心理特点，还增强了新课导入的趣味性。

二、用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化

有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识又无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。运用多媒体演示，便会变得直观，形象，一目了然，取得事半功倍的效果。

三、用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在科学课教学中，我在讲解四季的形成时，通过多媒体播放，学生一看就一目了然。学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。

四、寓教于乐，增强学生学习的主动性、积极性

信息技术能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。这样既达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

五、运用现代信息技术，改变学生学习方式

在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，再通过小组去合作、讨论、研究，这样学习的知识牢固、印象深刻，教师和教材再也不是唯一的知识来源。他们的知识广了，视野宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。通过这种学习方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

另外，现代信息技術还能及时地把家长与学校联系起来，起到一个纽带作用。如：

1.及时发布当天的家庭作业。

2.解决作业反馈问题。

3.给家长与孩子更多的沟通机会。

4.易于单独沟通，不伤害学生自尊。

5.及时通知家长特殊事情。

总之，现代信息技术的创新应用，减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果。对协调家庭教育与学校教育起到了一个纽带作用，它的方便、快捷、实用、互动是满足新时期教育的一个良好平台。

（作者单位 山西省运城市万荣县皇甫联区皇甫小学）

质量技术监督信息技术 篇4

随着信息技术的发展, 将信息技术引进教育领域, 将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。作为老师, 应该利用现代教育技术, 充分挖掘学生潜在的思维能力, 调动其学习积极性, 提高学习的效率。将信息技术与化学教学有机融合在一起, 可以创建高效课堂。主要体现在利用信息技术展示新奇有趣的化学问题情境、演示化学反应的微观过程、使知识条理化等。

但欣喜之余, 我们也应该注意到不能盲目运用信息技术, 不能用多媒体完全代替课堂教学, 不能将计算机模拟代替学生的自主实验, 不能将学生的学习过程、获得知识的过程完全用课件来代替, 必须能够科学合理地安排。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点, 才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合, 才能切实提高学生的课堂效率。

(1.辽宁省瓦房店

第八初级中学,

2.辽宁省瓦房店

教师进修学校)

我国的信息技术教育在不断地发展和完善中, 江苏省的信息技术教育在全国处于前列, 但苏北地区相对滞后。近年来, 江苏省教育厅对苏北地区的九年义务教育阶段中小学信息技术教育进行了帮扶, 建设了“校校通”普及工程及“龙芯”梦想工程, 使得农村九年义务教育阶段的中小学各项硬件基本上能够满足学生的学习。但高中信息技术教育发展相对滞后, 尤其是有的农村偏远地区的中学、民办中学。现结合我市农村高中、民办高中信息技术教育的现状, 总结存在的问题, 提出相应的对策, 以求提高农村高中、民办高中信息技术教学的质量。

一、硬件设施不能满足正常教学需要及对策

经调查, 我市城区高中信息技术硬件设施较为完备, 但有的农村高中、民办高中较差, 不能保证学生每人一台电脑, 有的学校甚至不能保证每2人一台电脑, 民办学校的电脑人均拥有率更低, 这很不利于开展学生上机操作部分的教学工作。目前农村部分高中只配备了几个多媒体教室和一些计算机教室;民办高中只配备了一些计算机教室, 很少配备多媒体教室。农村高中由于配备的多媒体教室数量太少, 根本不能满足班级正常授课需要。农村高中教师只在上公开课时才使用多媒体教室, 多媒体教室大部分时间被闲置。民办高中很少使用多媒体来组织教学, 或者根本就没有用过多媒体来组织教学。根据现状, 我们要加强改善农村高中、民办高中信息技术教学设备。加强对信息技术教学设备的管理工作, 努力保护好学校配备的各类信息技术教学设备。要加大对多媒体教室尤其是民办高中多媒体教室的建设力度, 力争在近几年内使学生都可以享受到真正意义上的多媒体教学, 提高信息技术教学的质量, 从而提高学生的信息素质, 促进学生更好地发展。

二、信息技术教育课程设置不尽合理及对策

信息技术教育在农村中学尤其是民办中学受重视程度不够, 有的农村中学每星期只开设一节信息技术课, 有的民办中学每星期一节信息技术课也难以保证。也就是说, 学生基本上是上节课所学内容下节课就会忘掉, 导致学生在学习过程中收获甚微, 每年信息技术考查都有很多不合格的学生。同时, 教材的选定难度相对偏大, 教材不太适用于农村学生。课时量少, 学生底子薄, 直接导致上好信息技术课有一定的难度。对此, 我们信息技术老师要深入研究教法学法, 灵活处理教材, 努力提高课堂教学的针对性和有效性。信息技术学科发展、更新换代迅速非常快, 它的发展的速度几乎与时代同步。新形势下教师应该深入研究教法学法, 大胆创新, 对教材要进行重新整合, 适当进行增删, 改变课程内容繁、难、偏、旧的现状, 使课程内容更贴近农村学生、民办学生的认知特点, 符合农村学生、民办学生的学习兴趣和经验, 从而提高信息技术教学的质量。

三、信息技术教师水平参差不齐且从教人员数量偏少及对策

新时期信息技术老师不仅需要具备运用现代教育技术的能力, 还须具备在现代信息技术环境下进行学科教学及科研的能力。但目前农村中学、民办中学的信息技术教师, 一是年轻的多, 缺少教学经验, 实践性知识缺乏, 对于如何教、教什么还处于摸索阶段;二是学科专业水平偏低, 大部分教师自身是半路出家或从其他专业转行而来;三是兼职教师比例很高, 这些教师一方面承担着信息技术学科的教学任务, 另一方面还有其他学科的教学任务。对此, 我们要加强学科教师的配备, 努力提高教师信息素养。数量充足、高素质的师资队伍是推进农村中学、民办中学信息技术教育的关键, 我们必须采取更为优越的激励政策, 吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村中学、民办中学中来。新的信息技术教育传播关键在教师, 没有较高信息素养的教师就不可能有很好的教学效果。为此, 提高教师的信息素养, 加大教师培训的力度迫在眉睫。

四、学校对信息技术教育重视不够、资金投入不足及对策

有的学校大部分教师对中学信息技术教育重要性的认识还有待提高, 有的领导受传统观念影响, 加之自身对计算机接触不多、关注较少, 导致对这门课认识不够, 所以致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。信息技术教育专项资金得不到保障, 使得设备得不到正常的维护, 致使很多设备瘫痪、闲置, 慢慢被淘汰。资金投入得不到保证是阻碍信息技术教育发展的一个重大问题, 像我们这些经济条件较差的地区, 因为缺乏资金护航, 信息技术设备根本无法进行正常维护、保养, 致使信息技术教育工作根本无法正常开展。对此, 我们要提高对信息技术教育重视程度, 加大资金投入保障。首先, 通过组织全体教师参观、学习, 让其充分认识到普及信息技术教育的重要性;其次, 通过培训转变教师的观念, 让养成信息素养成为人们的一种基本习惯;最后, 加大资金投入, 切实做到专款专用, 保证教育信息化建设需要。

目前, 信息技术在农村中学、民办中学教育教学过程中仍然存在着不同程度的问题, 这些问题极大地阻碍了信息技术教育的普及和发展。我们在充分了解农村中学、民办中学信息技术教育现状的基础上, 通过以上对策的实施加以解决, 就能在一定程度上改善农村中学、民办中学信息技术教育的现状, 提高信息技术教学的质量。

信息技术教学质量分析报告 篇5

淮河东路小学 2017年1月16日

淮河东路小学2016-2017学 信息技术学科教学质量分析报告

信息技术是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生，提高学生信息素养，从而进一步提高教学质量，那么认真的分析与反思是必不可少的。结合我校现阶段信息技术发展现状来进行剖析总结，为今后的工作提供更可靠的参考。

一、优势

1、硬件设施的优势

近几年，校领导加大了对信息技术硬件设施的投入，与2008年改建并完善了机房建设。仅四楼微机室就有50台学生机和1台教师机。上机率远远高于课标要求的70%。

2、学生的优势

随着信息技术的进一步发展，学生家庭中拥有电脑比例越来越高，学生信息技术应用水平不断提升。近几年来，不断有学生在国家，省、市、区级以上信息技术竞赛中获得奖励。

3、教师队伍的优势

信息技术教师任课稳定，没有兼职学科，教师对教材、教法的掌握运用越来越熟练，对教材进行了适合我校的特色取舍，使得教学内容更利于学生的能力培养，大胆的寻求一条有益师生的教学发展之路。

展开有效的教研组活动，针对学期或者近期的一些问题进行探讨。教师之间的 互通有无和互帮互助对本校的信息技术建设起来到了积极作用。

4、教学理念的优势 以提高学生信息素养为根本，以提高学生实践能力为目标，学校不仅定有长期的发展规划，更开展了以信息技术为主的校本课程，并已经取得了一定的效果。

在日常教学中教师更注重学科教学与社会实践及社区活动相切合，每学提出相关的综合实践课题锻炼学生的综合能力，使学生在活动的计划与实施的积极参与中不断提高信息技术素养，即锻炼了思维又培养了合作能力。

二、存在的问题

1、信息技术教师杂务工作太多

虽然信息技术教师任课稳定，虽然课时少，但是工作量并没有因此减少，甚至是超负荷工作。有时候导致顾此失彼，在备课及教研上不能深入。

2、学生操作计算机的其实水平参差不齐，虽然电脑已经进入千家万户，但是有的学生仍然是一清二白。能力强的触类旁通，能力差的一窍不通。

学生参加信息技术竞赛积极性不大，有的家长对信息技术的理解仅仅停留在游戏层面上，使得学生活动开展不够理想。

三、改进措施及努力方向

1、信息技术教师要有较广的知识面，多懂几方面的知识。

将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，这就要求信息技术教师要有教广的知识面，首先自己要有解决问题的能力，才能授之以渔。

注意平时的知识积累，加强课内外的融合。不局限课堂教学，要注重知识的拓展和延伸，注重知识的运用，让学生在生活中去学，去用，使学生的个性能真正得以发展。

2、作为信息技术教学，教师应以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识和信息的获取、处理、运用能力，提高学生的信息素养。在教学活动过程中，要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中解决实际问题的原则。

要创造性地找出个性化的教学方式，形成自己独特的教学风格。不拘泥与其他学科常规，打开自己的设计思路，在教学过程的设计当中能够对课堂情景进行合理的调整。

明确目标导向，利用一切低耗高能的手段提高四十分钟课堂的有效性。

3、正确对待信息技术教师工作量，放宽对信息技术教案的管理，增加其灵活性，使其脱离死板与模式。信息技术学科毕竟不同于其他传统学科，课堂教学产生的效果不能一概而论，因而不是固定的教案模式就能够解决的的。

二十一世纪将是信息技术教育蓬勃发展的时代，信息技术教师也将任重而道远。

质量技术监督信息技术 篇6

关键词：现代 信息技术 教学

现代信息技术的广泛应用正在对教学课程内容、方法、学习等产生深刻的影响，信息技术在课程教学中的使用是时代的要求，如何在教学中恰当的使用信息技术是一个挑战，在教学中，不仅应重视利用信息技术呈现出以往难以呈现的课程内容，更应重视信息技术与课程的有机结合，通过信息技术，开发和利用课程资源，在教学中，应尽可能使用科学性计算器，计算机及软件，互联网，以及各种教育教学技术平台，加强教学与信息技术的结合。

信息技术与教学，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展。实施信息技术与教学的结合是改进教学教育方法、全面提高教学质量的重要手段。

一、高科技的飞速发展改变了教学的知识结构和课程目标

教学要使学生具有开阔的知识视野，发展学生的各种能力知识、意识，深刻揭示各学科的教学本质，突出信息技术在教学中的独特作用，。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应对自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在教学中运用现代教育技术已经成为现代教育理念的一部分。

二、信息技术进入教学课程是国际趋势

我国2002年发行的《全日制普通高级中学教学大纲》中明确提出：在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明自动求解及人机交互等功能在教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式。

三、信息技术对教学的影响

1、信息技术的应用给数学教学实验提供了可能。G.波利亚提出“数学有的两个侧面，一方面，它是欧几里得式的严谨科学。从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学。另一方面，它是在创造过程建立起来的科学。从这个方面看，数学更像一门实验性的归纳科学”数学的创新教育，更是需要实验和猜想，在数学实验中，通过观察、分析、归纳建立关系，处理数据，发现规律。信息技术的应用给数学实验提供了可能。

2、信息技术可以方便地实现知识对象多重表示

信息技术使知识概念、理论以及容易用数字、图形、符号、语言等多种不同的方式来表示，信息技术使教学思维成为动态的和“可视”的，信息技术传递动态信息的特点使思维可视，为了帮助学生解决学习中知识提供了“直觉”材料，使学生掌握了多种表达形式，进而使学生既可以在表示法之间进行自由转换，有可以利用计算机的数据处理分析功能、可视性与动态显示效果。

3、信息技术融入教学使教师为学生进一步展示教学知识的发生、发展过程提供可能。信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论为主。信息技术可以把教学课堂转为“教学实验室”，学生可以通过自己的活动得出结论，使创新精神与能力得到发展。

4、信息技术可以发展学生的思维，帮助学生形成更高级的知识概念理解能力，进而学生库达到传统途径下无法实现的领悟层次，为提高学生能力提供了必要的感性准备。

5、信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标——个别化教学。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己強大的处理数据的能力，实现内容的的切换和选择。多媒体课件既可以被用来在同一知识内容的不同教学设计切换和选择，也可以被用来在同一问题的不同理解思路间进行切换和选择，也就是说，教师可以利用计算机的这种快速灵活的选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。

6、信息技术可以帮助教师实现特色教学。可供教师选择大量的教学资料库和丰富的教学素材（案例、动画、课件、多媒体等）可使教师按自己的个性特征，教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。

总之，在数学教学过程中，实现与多媒体技术有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，使数学变得有声有色、有滋有味，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和创新能力的培养起着重要作用。

教师应恰当使用信息技术，改善教学方式和学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关教学内容，探索、研究一些有意义、有价值的知识问题，但应注意信息技术不能代替学生的思考，也不能代替教师的作用。

（作者单位：河南省西华县第三高级中学）

参考文献：

[1]孔凡哲.新课程创新教学设计[M].长春东北师范大学出版社，2005.5.

如何提高信息技术课堂的教学质量 篇7

信息技术课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科, 良好的信息技术课堂纪律是使教师有效地教、学生有效地学的保证因素之一。然而事实并非如此, 在信息技术课堂, 尤其是在网络教室上课, 对于学生来说, 存在着很多的诱惑:玩游戏、聊QQ、上网等。学生的行为是有传染性的, 若对几个学生的不良课堂行为不能及时加以纠正和制止, 就有可能使整个课堂逐渐弥漫着一种懒散的风气, 进而使更多的学生参与不良的课堂行为, 导致课堂学习效率下降。还有的机房机器数目大大少于学生人数, 且配置低、运行速度慢、故障率高, 影响正常使用。许多信息技术教师抱怨组织教学太难, 课堂管理太难!有些老师为了不违背学校要求, 教学中变相采用“任务驱动”———每节课都布置大量的上机任务, 要求学生哑巴似的独自操作, 教师则遥控全班。这样, 课堂纪律保证了, 但学生的学习积极性却调动不起来了。

二、信息技术课堂现状的分析

信息技术教学中, 如何实施有效的课堂管理?所谓课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益, 协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。信息技术课堂为什么会存在这么多问题?

首先是学科地位。与其他学科相比, 信息技术学科是一门新学科、小学科, 学生缺乏重视, 普遍认为上信息课可以放松放松, 还可以玩玩游戏, 从根本上缺失了认真的学习态度。

其次, 信息技术学科有操作性、互动性、实践性、层次性等特点。在操作中, 学生会碰到很多问题, 引起课堂的突发事件, 产生纪律问题。学生基础水平的层次性造成了会的学生很快完成了内容, 在那玩游戏, 不会的学生也跟着玩游戏的局面。

三、解决信息技术课堂问题的对策

质量技术监督信息技术 篇8

信息技术极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们的学习兴趣和学习效率。多媒体教学、计算机软件教学、远程教育、虚拟教学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,选择学习的自由度大大提高,按需学习、因材施教将真正成为可能。在信息技术高度发展的今天,尤其是网络技术的介入,学生获取知识的途径越来越多样化。显然计算机作为信息时代的主要载体,在素质教育中占据了极其重要的地位。信息技术在教育领域的应用,转变了传统的教育思想和教育观念,促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革,对于推进素质教育,促进基础教育的改革和发展,从而全面提高教育质量具有重要意义[1]。

2 分析课堂教学的需求,深入思考信息技术在课堂教学中的作用

2.1 信息技术辅助教学打破了传统教学模式

兴趣是最好的老师。信息技术教学过程中通过创设情境调动学生的潜能,充分发挥各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体作用,使原本枯燥无味的课堂教学变得直观形象,新颖生动。在丰富教学内容的同时,也活跃了课堂气氛,使有意识的学习活动和无意识的学习活动达到最佳结合。充分调动了学生求知的自觉性和积极性,彻底改变了教师“一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

2.2 变抽象的说教为形象的演示

由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,具有无可比拟的优点,所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体,使教学内容形象化、生活化、清晰化,拟人化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在多媒体计算机辅助教学中,教学已由讲授型向创新型过渡发展。它不仅仅是教师操作,更多的是让学生自己动手操作。它可以把学生丰富的想象力形象表现出来,还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究[2]。因此,计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使课堂教学更为生动活泼。可见,恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学,能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其成为课堂学习的主人,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的创新能力。

2.3 网络资源溶入课堂教学

目前在互联网上的知识库、信息库浩如烟海,已成为世界上最大的信息资源,这不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的[3]。信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了重大变化,学生由过去的被迫学习向主动学习转变,极大地激发了学生的学习兴趣,对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。因此,课堂教学可以充分地利用网络,获得最新的教育资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。利用互联网进行教学,可以拓宽学生的视野,所学的知识也更全面多样,同时还培养了学生搜集知识、获取信息的能力。

但是,面对网络上的浩瀚资源,少数学生会迷失方向,不按老师的要求去完成任务,而是沉迷于局域网内的游戏,聊天,谈些与学习无关的话题,需要教师的监控与督促。从教学整体上看,信息技术丰富了教学内容,提高了教学效果,扩大了教学规模,促进了教学现代化发展;从教学系统上看,信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化,导致了教学思想、教学观念,甚至教学体制在一定程度上的变化。作为信息技术教师,我们更要合理地运用信息技术,恰当地选择多媒体设备,让信息技术与各学科和谐地融为一体,为各学科教学质量的提高发挥它应有的功能。

3 把握课堂教学的特点,充分发挥信息技术在课堂教学中的潜力

3.1 牢记教师职责,加强学习不断增强自身素质

在现代教学中,如何有效运用多媒体技术,合理优化课堂教学,充分挖掘学生潜能,切实提高学生素质,真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力,均与信息技术教师有着直接的、密切的关系。教学活动是师生间的双边活动,在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一直是课堂的主旋律。优化课堂教学手段,是调动学生情绪的方法,也是组织好课堂教学的重要因素[2]。如果信息技术教师基本功扎实,能准确地解答学生在信息技术领域中所遇到的各种问题,激发学生跃跃欲试的心理,就能轻松地调动学生主动学习的积极性,使之进入最佳的思维状态。

未来的社会是一个信息化的社会,随着计算机技术的高速发展,这无形对信息技术教师提出了更高的要求。教师是信息资源的设计者,是学生学习的促进者,是学生的学习伙伴,教师除了具有先进的教育理念,丰富的专业知识外,还要掌握网络技术,课件制作,相关软件的熟练使用。为了适应信息时代对教师提出的挑战,教师必须终身学习。平时应不断充实、完善自己,通过自学、上网等,及时掌握最新科技信息,这样在解答学生的问题时才能得心应手,令学生心服口服。因此我们必须不断地学习,不断地“充电”,以过硬的素质和宽广的知识面来感染每一位学生,在教学中应经常向学生提供一些最新的信息知识。如果信息技术教师具有高尚的职业道德,先进的现代教育理念,渊博的知识,精通的教育教学能力,那么师生的教学双边活动都将是愉悦的、积极的。总之,信息技术教学,应以学生为主体,创造性地组织教学内容,设计教学结构,注意挖掘学生的潜力,从而使学生对学习产生一种自觉自愿的活动,最终使学习超越课堂空间,达到一个新的境界。

3.2 依据教学需求,寓教于乐不断灵活教学方式

事实上,并不是所有的多媒体技术的教学内容都是让人喜闻乐见的,有的内容也很单调和枯燥,比如文件(夹)的创建、复制、移动、删除及回收站的使用等内容。所以教师在教学示范操作时,要尽量地运用学生学习、生活中生动形象、具体贴切的实例来加以说明。例如,教学过程中首先向学生说明Windows系统中采用的文件、文件夹两个概念的作用与区别,正如我们常用的书和书夹一样;然后通过示范来指导学生如何进行文件、文件夹的操作,并说明文件(夹)的新建操作正如为某个同学的书夹买进一本新的书。文件的复制或移动操作正如某本书的复印件或转卖给别人。而文件的删除操作则如将具体的某没用的书扔进班级的垃级筒销毁,进而又可以打开此垃圾筒(即回收站)作彻底销毁或回收一样。

信息技术课程是一门操作性和实践性很强的学科,因此我在教学中始终把信息技术有关知识的学习与基本技能的培养结合起来,强调学生动手能力的培养,而且特别加强对学生基本功的训练,为学生学好信息技术打下扎实的基础。对于新生,我通过教学打字的游戏软件,把学生带入有益于学习的轻松环境中,解决了枯燥的键盘学习,使他们熟练地掌握了键盘操作并且指法规范,学生的动手能力有了很大的提高;学习了Windows、Word以后,经过练习,一般学生都能熟练地利用Word文字处理软件进行中文输入及文字处理、表格绘制、编辑、排版等技能,提高了他们综合应用计算机的能力;学习了“画图”软件的基本使用方法后,我让学生们自由作画,并鼓励他们大胆地想象、创造性地思维。在这种没有约束的练习方式中,学生的想象非常丰富、构思非常奇妙,绘制出了许多优秀的作品,锻炼了他们的抽象思维。我还举行了各班计算机绘画、打字、编辑文稿等比赛,通过比赛,不仅巩固了所学的知识,还提高了学生的竞争意识和整体素质。

4 结论

信息技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。它不仅拓宽了师生的视野,也拓展了课堂教学的方式方法。在课堂教学中,只有通过不断提高教师的自身素质和改进教学方法和手段,才能达到提高信息技术在课堂教学中效果。同时,教师作为教学过程中的引导者,必须时刻牢记信息技术在课堂教学过程中有着不可替代作用的同时,尽量避免信息技术给教学过程中带来的负面影响。

摘要：该文通过以详细阐述信息技术在课堂教学中的作用为引子,并通过多年教学过程中的不断探索,深刻地分析了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用、方法和途径,以便达到提高教育教学质量的目的。

关键词：信息技术,多媒体,教学质量,教学模式,辅助教学

参考文献

[1]何克抗.信息技术与学科课程的整合[J].北京:高等教育出版社,2007.

[2]黄宇星.信息技术与课程整合策略[J].电化教育研究,2003(1).

质量技术监督信息技术 篇9

教育均衡发展是时代发展的需要, 尤其是城乡教育资源的均衡发展,需要实现区域教育层面的均衡发展,城乡之间都要统筹规划, 应用信息技术促进义务教育阶段教育资源的均衡发展。当然,实现均衡发展也包括区域内部学校之间的均衡发展。对某一特定群体,也要实现教育均衡发展,即教好每一个学生,提高整体教学水平。这是实现区域资源均衡发展的具体目标和现实需要。社会主义和谐社会要求人人平等,作为全民义务接受教育的基础教育必须公平, 而当前边远地区的农村、牧区由于条件限制,仍然存在教育资源不均衡的现象,短期内要完善学校硬件设施和增强师资力量不太现实, 只有通过信息技术, 尽可能为他们提供适应信息时代要求的优质教育,有效促进教育公平发展。从学生未来成长的角度考虑,新时代的人才需要充分享受新技术带来的方便, 需要接受更加丰富而广阔的信息资源。信息技术的应用效益对所有社会成员都应该均等, 信息化应用的不均衡是区域教育资源发展的瓶颈,主要表现为区域之间的发展不平衡,城乡之间的差距拉大,学校与学校之间信息化技术应用程度的不同,最终导致学生个体信息素养的差距, 这也是实施城乡教育资源均衡发展的现实需要。在当今竞争日趋剧烈的信息社会中,人人都有获得信息的平等机会,信息技术的优势是没有时空限制,充分发挥信息技术优势,实现教育资源的均衡发展。另外,每一个学生都能根据实际情况,通过信息技术,找到合适的学习内容自主选择学习时间和空间, 还可以根据自己的兴趣和学习方向,选择适合自己的课程与相应学习内容,而无需关心这些教育教学资源来自于何方。总之,现代信息技术已将每一个学生的发展及其所面临的接受教育问题, 客观地置身于整个社会信息化的大背景下,有了充分享受和选择的机会,运用信息技术促进教育资源公平发展, 已经成为贯穿于教育事业发展全过程的基本问题。

二、运用信息技术促进城乡教育资源均衡发展

在教育教学实践中, 信息技术已经不同程度地得到推广应用。但如何实施基础教育的均衡发展,仍然是摆在教育改革面前的现实问题,更是一个国家、民族实现教育公平的,促进社会和谐的基本问题。教育发展的理想是抛开地域差异与城乡差别,学生都能实现整体进步,而这一理想只有依靠计算机多媒体和互联网的发展,才能得以实现。信息技术的发展和应用在很大程度上改变了人们的工作方式和生活习惯, 有效拓展了教育的时空界限, 为实现跨区域教育资源共享提供了保障。为此,借助信息技术,有效促进边远地区义务教育的均衡发展已成当务之急。信息技术方便快捷,有利于实现教育教学资源的整合和共享,而且成本较低,运用方便,是时代发展赋予我们的希望。有效利用信息技术,促进边远地区城乡之间基础教育资源共享,更好地推进义务教育均衡发展,保障相对落后地区通过信息技术, 让中小学生能够及时接受全国最先进的教学。促进贫困地区义务教育的均衡发展,首先要扩大信息技术的使用范围,进一步拓宽教育教学改革渠道,扩展有效信息和资源的利用,实现教育资源共享。发挥现代远程教育的优势,为提高边远贫困地区教育教学水平提供保障,有效促进教育资源均衡发展, 为实施素质教育和提高教学质量开辟有效途径, 使边远贫困地区的孩子也能享受先进教育和现代文明的熏陶, 这是利用信息化优势促进基础教育均衡发展的重要意义。

三、利用信息技术提高农村小学教学质量的探索

在促进教育资源向优质化均衡发展的过程中, 切实采取措施,充分发挥城镇优质学校资源优势,实施乡村等薄弱学校的信息化改造工程,优化农村中小学布局,开展优质学校与农村薄弱学校的重组、整合工作,加强对薄弱学校的改造,实现城乡教育资源共享,不断推进教育事业发展。通过信息技术的有效应用,大力支持农村学校信息化基础设施建设,全面加强农村学校图书室、音乐教室、美术教室等多媒体设施建设,积极推进校园网和教育局域网建设, 实现义务教育阶段区域资源均衡发展,优质教育资源共享的良好局面。在把信息技术运用于基础教育的课堂教学实践中, 创设与教学内容相适宜的教学情境,丰富传统意义上的呆板单调的教学方法。通过信息技术的广泛应用, 教师把传授知识和提高学生的能力统一起来,使学科教育与素质教育有效结合起来。在应用信息技术的过程中,一些基层教师存在认识误区,教学实践中存在盲目追求新媒体的现象, 原本可用低档次电教媒体能完成的教学任务,却刻意使用高档媒体完成,其目的似乎不在于提高教学质量,所以要特别注意信息技术使用的有效性。在教学实践中建议将传统教育教学方法与现代信息技术的应用相互结合互相促进,才能取得良好的教学效果。多媒体课件的有效应用应该从多方面激发学生兴趣, 创设与教学内容相适宜的教学情境,配以声音等动态画面,让课堂气氛活跃而奏效。总之,西部地区的农村小学在发展信息技术、促进区域资源整合应用方面不断探索和实践。新世纪伊始,就着手进行教育信息化方面的改革,时至今日,在教师培训、教育城域网建设、少数民族资源建设及促进信息技术应用方面探索了许多新思路, 实施了信息技术促进教育资源均衡发展的有效尝试。

四、结语

应用现代信息技术,有力地促进了传统教学方式改革,促进区域教育资源均衡发展,实现先进教学技术共享,改革传统课堂教学方法,使教学形式更加灵活生动,教学效果得到进一步优化。信息技术的有效应用为边远地区农村小学教师提供了更为先进的教学手段,使优势的、先进的区域教育资源得到共享,有效推进边远地区教育事业的整体发展,为提高边远地区农村小学的教学质量提供技术保障。

摘要：随着社会经济和科学技术的发展,信息技术对教育改革发展起到强大的助推作用,成为当前影响较为广泛的、活跃而迅速的现代化教育手段。面对当前城乡差别、区域教育资源分布不均匀等问题,文章提出充分发挥信息技术优势,有效利用网络等途径进行远程教育,促进边远地区农村小学的发展,实施优势教育资源共享,有效提高边远落后地区的基础教育水平。

质量技术监督信息技术 篇10

随着信息技术的发展和普及, 信息系统与我们的工作、生活越来越密不可分, 而信息系统建设现状却不容乐观, 系统质量不达标、系统建设项目延期, 甚至项目失败的现象比比皆是。究其原因, 主要是信息系统建设的可呈现性、可观察性差等特有特点, 以及信息系统建设的复杂性导致。

为了改进信息系统建设项目存在的质量问题, 提高系统建设质量, 目前已经有信息系统工程监理、软件测试等方法, 但实践证明, 这些方法在实际应用中都存在一定局限性。为了进一步探讨信息系统建设的质量保障措施, 本文提出了一种全程质量保证方法模型。

1 全程质量保障方法模型

该全程质量保障方法模型如图1所示, 涵盖系统建设的需求分析、系统设计、系统实现、系统交付等过程。首先制定信息系统建设项目的质量管理规范, 并结合信息系统建设的质量要求, 制定质量保障计划。以质量管理规范、质量保障计划为基础, 对系统建设的各个过程引入质量保证和质量控制措施, 全面的保障信息系统建设的质量。

1.1 质量管理规范

项目质量管理规范主要为保障项目建设的质量, 而事先确定的相关规范要求, 为项目的质量保障工作提供依据。

质量管理规范包括研发过程定义及过程活动规范、技术评审规范、代码编码规范、变更管理规范、配置管理规范、风险管理规范、人员管理规范、项目奖惩机制、分歧决策机制、系统缺陷处理机制、系统命名规范、开发方工作成果接收约定等。

1.2 质量保障计划

质量保证计划主要是对项目的质量目标、质量保障措施及质量保障计划等进行明确规定。质量指标, 如系统的功能指标、性能指标、安全指标等;质量保障措施, 如技术评审、过程检查、软件测试等;质量保障计划, 如技术评审计划、过程检查计划、测试计划、项目沟通及汇报计划、人员投入计划、系统及工具使用计划等。

1.3 质量保证措施

1.3.1 产品审计

产品审计主要是对系统建设各阶段的工作产品进行审计, 如需求规格说明书、设计文档、测试文档、用户使用文档等, 检验工作产品是否符合预定需求、在格式和内容上是否符合适当的标准, 以此来保证项目实施过程中产生的工作产品的质量。

1.3.2 过程检查

过程检查主要是按照预先确定的工作规范和检查准则, 对系统建设中的工作过程进行检查, 发现其中的不符合项, 以确保项目过程的质量。

过程检查主要对项目过程中的重要阶段和关键检查点进行检查与评估, 如计划过程检查、需求过程检查、设计过程检查、编码过程检查、测试过程检查、试运行过程检查、验收过程检查、评审过程检查等。

1.3.3 计划跟踪

计划跟踪主要是依据“项目计划”, 对项目进展情况进行跟踪与检查, 检查正在进行的工作是否都在计划范围内, 是否依照计划在执行, 该交付的工作产品是否已经完成, 实际执行与计划的偏差程度等内容。

通过计划跟踪, 可以及时发现计划执行中存在的各种问题, 提前预见项目风险, 以便提早进行应对。

1.3.4 风险评估

风险评估的目的在于发现系统建设中存在的风险问题, 并尽早做出应对措施, 以便降低或减小风险问题给项目造成的影响或损失。风险评估主要在项目进展过程的关键阶段 (重大里程碑) 进行。

1.4 质量控制措施

1.4.1 技术评审

技术评审的目的是尽早地发现工作成果中的缺陷, 并帮助开发人员及时消除缺陷, 从而有效地提高产品的质量。

技术评审在信息系统建设的各个阶段执行, 可以更早地发现并消除工作成果中的缺陷。

1.4.2 过程测试

过程测试是信息系统质量控制的核心内容, 贯穿系统开发的全过程。通过过程测试, 可以及时发现系统中的缺陷, 从而促进项目按质量要求顺利实施。

过程测试主要包括单元测试、集成测试、系统测试、验收测试等。

1) 单元测试

单元测试是对软件设计的最小单位 (模块) 进行正确性检验的质量控制工作, 测试并发现模块在语法、格式和逻辑上的错误。

2) 集成测试

集成测试是检验软件单元组装成模块、子系统或系统的过程中, 各部分工作是否达到或实现相应技术指标及要求。

3) 系统测试

系统测试是将软件与计算机硬件、外设、某些支持软件、数据等其他元素结合在一起, 作为一个系统, 对该系统进行测试, 以发现系统中存在的缺陷。

4) 验收测试

在系统交付验收阶段, 可以组织相关人员进行系统验收测试。验收测试是在真实的系统工作环境下, 依据相关文件中规定的验收标准和方法, 检验系统是否满足预期的要求。

2 全程质量保障实施模型

依据全程质量保障方法模型, 我们将各质量保障方法应用在信息系统建设的各个主要过程中, 并融入PDCA的思想, 提出了一种信息系统全程质量保障实施模型 (如图2所示) 。依据该实施模型, 进行质量保障工作的计划、实施、检查、行动, 通过不断的循环改进, 提高每个阶段的建设质量。

2.1 计划

计划部分主要是针对系统建设每个阶段的工作, 分别制定相应的质量保障计划和工作规范, 如需求阶段的需求质量保障计划、需求管理及变更规范等。

2.2 实施

实施部分主要是针对系统建设每个阶段的工作, 分别执行具体的质量保障措施, 如需求阶段的需求规格说明审计、过程检查、风险分析、技术评审等。

2.3 检查

检查部分主要是针对系统建设每个阶段的质量保障实施情况进行检查, 对照规范评估本阶段工作完成情况, 对执行中发现问题进行分析, 识别改进点。

2.4 行动

行动部分主要是针对系统建设每个阶段通过质量保障措施所发现的问题, 进行闭环跟踪解决, 并对问题解决方法进行总结、固化、形成新的规范。

3 结束语

本文对信息系统建设的质量保障措施进行了探讨, 提出了一种信息系统建设全程质量保障方法模型和质量保障实施模型, 并对具体的质量保障方法进行了介绍。

本文给出的信息系统建设全程质量保障方法涵盖了信息系统建设的主要过程, 在实际过程中, 可根据实际情况进行裁剪, 结合信息系统建设质量要求, 以及相关资源状况等, 制定合适的质量保障措施和计划, 来提高信息系统建设的质量。

摘要：本文对信息系统建设过程中的质量保障措施进行了分析、研究, 提出了一种信息系统建设全程质量保障方法模型, 并对各质量保障方法进行了阐述。同时, 依据该模型, 提出了一种全程质量保障实施模型, 并对实施方法进行了阐述。

关键词：软件过程,质量控制,质量保证,技术评审,过程测试

参考文献

[1]G.Gordon Schulmeyer等.软件质量保证 (原书第3版) .北京:机械工业出版社, 2005年.

[2]王英龙张伟杨美红.软件测试技术.北京:清华大学出版社, 2009年.

质量技术监督信息技术 篇11

非常荣幸为大家介绍挪威如何有效使用信息技术来提高教学质量。我们国家教育政策的总体目标就是获得更好的教育结果，使所有的学生受益。

在过去10年中，非常重要的一大趋势是，信息通信技术在教育领域的应用。我们现在的课程提到了数字能力建设，信息通信技术被充分纳入进来。我们要进一步推广一个想法：信息通信技术应该是教育不可分割的一部分，也是学习不可分割的一部分，而不是单独的一部分。

我给大家举一个例子，我们为小学和初中学生建立起了一所虚拟数学学校，提供更好的数学教育，目标是支持两类学生，一类是数学学得不好的学生，另一类是数学学得特别好的学生，包括那些想进一步学数学的学生。现在，我们将这所虚拟的数字学校作为试点推进两年，最终，这个项目是否会成为一个永久的项目，取决于试点的结果。在互联网上，现实学校中常出现的欺凌事件不会发生。信息通信技术的主流化使用说明我们不需要单独的信息通信技术，或者单独为其设定目标。信息通信技术应该被用于改善教育的结果，它是一种工具，我们应该充分使用这个工具。

教师可以选择适应学生独特需求的教学方式，这也是我们工作的重点。这一点很关键，拥有专门数字教学经验的教师需要具备使用信息通信技术进行教学的能力，能够更高效地使用这些工具，包括语言教学、数学教学等，而现在我们一些教师还缺乏更好地使用信息通信技术的能力。在新的教学革命当中，我们更加强调教师在信息通信技术知识方面的专业能力。

此外，基础设施建设分配并不均匀。几乎所有的学校都有宽带，只有某些地方的网络建设可能还受到限制。学校应充分配备这些资源，达到1∶1的生机比。有些学校让学生自己带设备，他们可以使用自己的电脑登录学校的门户网站，但是我觉得他们可能过分强调设备了，而较少关注学习内容和过程。

为了更好地引导学校发展，我们有一个很好的知识系统——挪威教育信息化中心，该中心关注幼儿园、小学、中学以及教师培训机构。这个中心能够提供智能化学习，并通过将信息通信技术应用于教学，提供高质量的教学系统。这项服务面临的一个挑战是，我们的政府要对信息通信技术在教学当中的使用进行管理。我们认为单一的在线学习并不能改善学习质量，因为学生可能走神、分心。我们也指导信息通信技术教育中心，提供指导原则，让学生能够真正使用信息通信技术来学习，同时不会因为信息通信技术带来的多样化而分心。另外一个挑战就是，学生必须以批判性的思维看待这些内容和信息，包括教科书的内容。互联网既是有效信息的来源，也是虚假信息的来源。因此，学生一定要具备批判性思维去应对这些信息。

接下来，再谈谈基础设施建设。几乎所有的学校都有宽带，但在某些地方，网络建设可能还有一定的限制。教师应用信息通信技术进行教学的能力是我们越来越关注的事情，特别是对一些年轻的和有经验的老师。一些学校在使用信息通信技术的过程当中，通常会问这样一个问题：我们如何更好地使用技术，从而获得更高质量的教育。学校应该问自己，如何高效地使用信息通信技术从而获得彼此间更好的沟通和更高的洞察力。我们和学校也要问自己如何使用信息通信技术，真正有效地给学生创造学习的机会。

这个中心还负责执行一些国家项目。信息通信技术也需要建立一些评估系统，评估系统越来越需要实现数字化。例如，数学课程现在有两个评估系统，一个是笔试，另一个是用数字工具进行评估。

在20世纪90年代初期，我们设立了一个专门的部门，成员包括父母、学生、教师以及教育当局和私企的相关工作人员。例如，为教师、专家提供宽带设备，教育部会给他们提供指南和支持，出版商提供数据教学资源。在挪威，我们的数据学习资源市场比较小，有人说其发展速度还比较慢。在这样的情况下，我们创造了国家数字学习体系，让更多的利益方参与进来，目标就是出版高质量的、基于因特网的教学资源，开放教育资源，让中小学可以利用这些资源。以往，不同的教学资源在不同的行业得到发展。今年，挪威的几家公司都参加了信息通信技术教育展。这个基层倡议对教育者、官员、图书馆的人员和其他教学评估人员参与信息通信技术发挥了重要作用。在挪威，有10%的教师都参与了这个倡议，同僚之间可以相互学习切磋，资源共享。

挪威信息通信技术教育的技术支持来自UNINETT。UNINETT是一家国有企业，负责挪威国家级的研究与教育网络。挪威所有大学与大多数公立院校都与UNINETT相联，国外的教育机构也可以参与进来。此外，我们让私企加入到整个挪威教育体系中，因为我们要防止垄断。挪威的教育部门、信息通信技术部门、企业加入到教育信息化过程中来，建立国家ID管理机制，来认证并且授权不同的公司推进信息通信技术在教育中的应用。我们会在教育标准的制定上给予指导，而私企会开发出软件，给出解决方案。我再说一下高等教育中信息通信技术的使用。大学的教育信息化水平不够高，教师和专家需通过培训，才能够更好地利用数字工具从事教育和专业目标的培训。

教师和学生都要会使用信息通信技术，而技术本身并不是一个目标，技术需要放到一种环境中得到使用。教师需要得到培训，才能完全发挥出技术的潜力。教师同样要拿出专业的技术能力，才能创造性地、思辨性地来利用这些技术。然而，缺乏具备这样资质的教师是一个全球性的挑战，会影响到我们的社区，影响到我们面临的其他的挑战，如健康、就业、社会阶层差距。

目前，100万人使用了慕课，每天都有9000人在慕课平台Coursera上注册课程。为什么会这样？大学课程是不是要向慕课学习，像慕课一样变得更有吸引力呢？我们都应当看到慕课的灵活度使得他们非常受欢迎，在未来高等院校应参考这样的特性。如果要让更多的人获得高等教育，让课程有更大吸引力的话，高等院校就应该向慕课学习。

另外，大学所有的工程学课程均要求学生使用计算机，尤其在本科的第一学期。这并不是代替传统的教学方式，而是传统教学方式的延展，计算机辅助教学可以帮助学生利用编程解决一些问题。教学方式有三种。第一，编程可以帮助学生了解数学的方法；第二，有一些辅助项目，不会受到笔和纸的干扰，而更加注重实际的观察；第三，数学解决方案可以让学生更加有创意地解决一些问题，体验到研究的实质。

最后，让信息通信技术运用于中小学，可以减少数据鸿沟。有些人有资源，有些人没有资源，通过信息通信技术可以使大家都获得数据信息。对于政府的数字化议程来说，这是一个很重要的倡议。在挪威，有人用信息通信技术来减少市场上竞争的鸿沟，帮助私企减少他们的运营成本。电脑辅助教育既可以帮助教师教学，也有利于学生的学习。慕课就是很重要的辅助工具。信息通信技术有着大的潜力，它可以促进学习成果，但它不是万金油，我们应该致力于提高教师应用信息通信技术教学的能力，也必须培养学生使用信息通信技术的能力。

（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）

质量技术监督信息技术 篇12

一、场景引入, 诱发学习兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”朱熹说过:“教人未见其趣, 必不乐学。”由此可见, 兴趣对于学习具有何等重要的意义。在数学教学中, 利用信息技术的直观性、形象性、新颖性、智能性艺术性等特点, 以及灵活多变的使用方法, 可以激发学习兴趣, 充分调动学习积极性;心理学表明, 学生课堂上有意注意持续的时间很短, 加上课堂思维恬动比较紧张, 时间一长, 学生极易感到疲倦。就很容易出现注意力分散, 学习效率下降等, 这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生思维动力, 以使学生继续保持最佳学习状态, 使学生感到易、爱学、乐学。例如:在直线、射线、线段一节教学中, 通过收集丁斜拉索桥、铁轨, 制作成课件播放, 引出课题, 不但能使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。能激发学生学习“几何”的兴趣。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时, 通过制作连绵起伏的山体地形三维图像课件, 利用三维图像观察对山体转动, 实现全视角度观察, 产生“横看成岭侧成峰”的场景。不但理解了知识, 而且使学生兴趣盎然, 学得轻松、愉快。因此, 数学与我们身边的生活紧密联系在一起的.新的教育理念也提出了:人人都学有用的数学、直观演示、延伸教学空间。《数学课程标准》指出:“中学生的具体形象思维比较强, 而他们的抽象思维能力比较弱, 这是运用计算机辅助教学创设学生感知的过程, 把学生的视觉、听觉等协同利用起来, 加深学生对重难点的理解, 从而达到其它教学手段达不到的效果。”运用课件, 可以延伸教学空间, 特别是许多在教室里或在当时当地无法看到, 但根据教学需要又必须让学生观察的事物或现象, 使用多媒体信息技术教学都可以把它们展现在学生面前, 把他们的视野引向古今中外, 以及微观和宏观世界的各个领域, 并可以对观察对象有目的地进行选择, 剪辑, 使之更集中、更典型, 因而更有代表性, 往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。如学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想象, 观察实物又难以在全班同学面前演示正确的视角, 通过利用三维图形软件进行动态观察, 就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果, 既形象又直观, 给学生留下了深刻的印象;在观察物体截面时, 如果用实物苹果、萝卜、橡皮混进行切割, 来观察截面的形状, 有诸多不便之处, 如苹果、萝卜只能切割一次, 而橡皮泥容易变形, 而在利用多媒体进行三维图像演示时, 这些问题都迎刃而解了。不仅如此, 三维立体图形还可以千变万化, 切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节, 并且对切割面还可以设置突出的效果, 便于学生观察。

二, 动态模拟, 突破知识难点

多媒体演示的动态性, 形象性可以模拟数学知识的形成过程, 揭示数学原理, 解析数学概念, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清, 学生难以听懂的问题, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。如在引入角的概念时, 可以利用恐龙行走的科幻录像, 成功地模拟出恐龙在行走时, 它的身体和地面总是保持一定的角度.设它的眼睛为A, 脚与地面的接触点为B, 恐龙正前方的地曲仁的一点为c, 则很自然地引出角的概念和它的表示方法。又如在讲解“生活中的数据”这 章时, 为了演示一百万有多大, 设计了工程土方的堆放模型, 通过动态的堆积, 表现出不同数量的体积对比。再如、在求一个动点的轨迹时, 大多数情况下只有在求出动点的轨迹方程后, 才能知道轨迹的真实形状, 因而学习过程非常抽象和乏味, 而把信息技术作为演示工具, 就可以利用多媒体的动画功能, 轻松的看清真实形状。在设计有关函数的图像时, 可以常用《几何画板》做一些小课件, 把信息技术作为演示工具, 来描述函数图像的形状。

三、人工智能, 减少无效劳动

电脑以其智能性, 可以代替思维与劳动, 在数学教学中, 利用信息技术的智能性特点, 也可以优化课堂教学, 提高效率。数学教学中有许多需要演算验证的地方, 如同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系, 如果利用量角器一个一个角去测量, 会浪费很多时间, 且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软件, 移动弧上的点, 圆心角和圆周角能取到0-360之间的任意值, 且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样, 可以节省许多放在发现规律和重要知识上。再如, 通过信息技术, 可以将过去数学课程中一些繁琐的计算、方程的求解, 递推等, 通过计算机来实现。比如过去为了解一元二次方程, 教学中要花很多时间来介绍和联系解方程的方法和技巧。现在可以让学生根据“公式法”编写解一元二次方程的计算机程序, “十字相乘法”就没有必要过多讲授, 甚至可以不讲。