【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系

【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系（共8篇）

【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系 篇1

【标题】浅谈教学过程中的师生关系

【作者】李 建 芳 【关键词】课堂教学??师生关系??教学效果??民主??平等??和谐 【指导老师】杨 世 辉、杨 世 显

【专业】小学教育 【正文】 1.引言

目前就形势来看，师生关系是当前提倡素质教育中最热门的一个话题。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，教师与学生之间都是具有独立人格价值的人，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系常处于冲突和对立之中,改变师生关系,由此成为本次课程改革的焦点.可以说,通过交往,重建人道的和谐的、民主的、平等的师生冯系是本次教学改革的一项重要任务,我们相信在这样的师生关系中,学生会体验到平等自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。教学作为一门艺术，教学时要注意营造和谐的气氛、调整学生的心境，摆正师生的关系及相互地位的作用，使学生在课堂上过上一种积极、沸腾的、有目的动向的精神生活，在舒畅愉悦的心境中完成学习任务，形成科学有效的学习方法和教学方法，在新型的师生关系中达到理想的教学效果。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。max.book118.com的含义

“在教学过程中，教师和学生是两个最重要和最活跃的因素。教学活动的发展就是教师和学生相互作用、相互促进、共同提高、共同发展的过程。课堂教学中，师生之间的关系是最为密切的，相互依存，相互需要，缺一不可”。[1] 首先，师生关系是人―人关系，是由教育对象的特殊性所决定的。与其他各种类型的实践活动不同，教育的对象是具有独立人格，具有自主性、能动性的活生生的人。另外，教育活动并非只有单一主体，而是具有复合主体，交织着“教”与“学”两类活动类型的社会实践。教育活动的这些独特性，特别需要教师能够正确认识和对待教育活动中的另一主体――学生，要尊重其独特的人格，重视其在教育过程中的地位和作用。

其次，师生关系是在特殊的活动领域――学校当中形成的，教师、学生在学校中都具有各自的社会角色和任务，因而，它属于在学校这一特殊活动领域中形成的人际社会关系。再则，师生关系可以看作是一种间接的契约关系，教师、学生分别与学校发生契约关系，因此，师生关系是一种以完成非功关系。利性的教育任务为中心的责任。师生关系有多种表现形式：师生间的工作关系、师生间的人际关系、师生间的组织关系、师生间的情感关系。max.book118.com对课堂教学中师生关系的要求

长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，把学生的见解、新意或有创造性的观点都按教师的要求“格式化”。教师是中心，是至高无上的，而学生则被放在了次要的地位。这种主次关系严重地制约了学生的发展，尤其可悲的是这样的师生关系被人们长期接受，形成了一种约定俗成的定势。

而随着网络时代的来临，新课程改革的深入。教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心。因此，“教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型为现代型的‘亦师亦友’。”?[2] 师生关系是教育过程中人与人关系中最重要最基本的方面。教育学家赞可夫强调指出：“就教育效果来说很重要的一点是看师生之间的关系如何。”?[3]教育实践证明只有建立民主、平等、融洽、开放的师生关系才能做到教书育人，教学相长，学生只有在融洽的气氛中才能得到协调的发展。

“教师和学生之间要互相学习，互相切磋，互相启发，互相激励。”?[4]?作为教师我们不能把教师的想法和做法转嫁给学生，而应把主要的精力放在学生的身上，研究他们的特点，学习他们的长处，遇到问题时不要一刀切，而应和学生互相切磋，追本溯源，把握关键，从而为公正合理地解决问题提供了可能。同时教师和学生之间也要用自己的行动互相启发，互相激励，共同提高。

“老师与学生的地位是平等的，作为老师我们要抛弃那种‘老师在学生面前的绝对权威、绝对地位是理所当然’的观念。”[5]教师的职责是培养人才，是要为学生服务。教师在实际工作中应切实当好学生的向导，做好学生的助手，做一个学生的知心朋友.新型师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。２１世纪是信息化时代，面对互联网大世界，面对这个大世界里汹涌澎湃、无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。网络面前，人人平等。一个小学生甚至可以比一个年长的教授能够更加轻松地适应网络化学习，更轻松地获取互联网上的信息。早在久远的唐代，大学者韩愈就得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断，１０００多年后的今天这个论断更具有现实意义。当师生处在网络世界的同一起跑线上，师生关系的调整也就变得十分自然了。老师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师；学习不再是为师者生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。在这个过程中建立的朋友般的相互学习、相互交流、相互倾诉、相互信任、相互依赖的师生关系。

“在建立新型亦师亦友的师生关系中，教师起主导作用，建立新型师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德的水准。”?[6]建立新型的亦师亦友的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，平等、民主、威信。建立新型的亦师亦友的师生关系，也促进了教师和学生的共同进步。所以，建立新型师生关系就是建立民主、平等、和谐的师生关系

2.课堂教学中师生关系的重要性

“课堂教学活动重要实现知识的生成与生长,良好的师生关系是其中的一个重要保证.课堂教学过程中的师生关系,其实质就是在课堂教学环境中的师生关系.在建立良好的课堂教学师生关系的工作中,理念和行动从一定的意义上说是起着决定性的作用.”?[7] max.book118.com展为本的教学理念来促进课堂教学

作为课堂教学活动中的教师,其学生观的核心应该是如何通过课堂教学,有效地促进每个学生获得自己的最好发展.对教师来说,第一是面向全体学生的问题.促进学生的发展,是包括每一个学生在内的全体学生的发展,而不是个别或一部分学生的有效发展.每个学生的学习中都表现着差异性,但他们都有着自己的发展能力和发展潜能.第二,课堂教学活动促进学生的发展,是一种学生的整合的人格的全面发展,而不仅仅是侧重在人的智力的片面发展上,更不能仅仅凭借学生的学科知识分数来判定学生发展的由于差.第三,面向全体学生,促进学生发展,而不仅仅是一种统一规格,统一模式的发展.第四,学生的发展应当是在其原有基础上的一种可持续的发展,这种发展的效果会逐渐体现在他们今后很长的成长过程之中,而不仅仅是以课堂中的知识或分数的获得获胜如上以及学校为终点的.从以学生发展为本的课堂教学理念出发,看今天学生在课堂教学活动中的地位,学生就不仅仅是教师教学的对象,他们本身也应该成为课堂教学活动的”资源”.在这种课堂教学教学理念下的课堂教学活动,教师是一种资源,学生也是一种资源.虽然他们的内涵不同,但他们在课堂教学中的地位是平等的,他们共同处于课堂的双相互动的流变状态之中.在这种流变状态中,他们实现这来自教师,学生,教材,社会,与生活等多种渠道的知识,情感等多样信息的共享和互动.在交流和沟通的过程中,师生共同努力达成课堂教学目标,促进师生人格的发展与完善.max.book118.com是提高课堂教学效果的关键

实现课堂教学中师生共同参与,互相合作的人际关系需要教师和每个学生都要发挥自身的主体作用.对教师而言,首先就是在教学中充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利,尊严,思维方式和自身发展方向.师生之间,学生之间互相沟通理解,彼此信任,共同合作.倡导和营造师生平等交流中,展示自己能力和才华.其次是课堂教学中要关注每个学生的心理特点,任职能力,社会化程度等方面特征及其差异性,重视课堂教学活动中的情感,动机,信念等人格因素的价值.三是要激活知识,激发学生活力,充分运用教师自身教学艺术魅力和力量,创造出常教常新的课堂教学情境.在今天的课堂教学过程中,教师一要能够肯定学生过程中所做出的一切努力，也就是说要肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生对课堂活动所做出的一切贡献。其核心就是鼓励、倡导学生以积极的态度参与课堂教学活动。二要肯定学生在课堂教学中得出的一切结论，因为这些结论都是学生积极实践的结果。这些结论得出的过程及其结论本身，都是从某一个或几个侧面反映出学生不同的学习品质。我们要肯定的就是学生的这种学习品质，而不仅仅是学科知识本身的理解与掌握。三是要肯定和赞扬学生在课堂教学活动中的一切探索、创新、发现行为和活动。这样，才能让每个学生在课堂教学过程中充满信心，昂首挺胸地主动积极地参与。

实现课堂教学中教师与学生的共同参与、互相合作，对学生而言，首先是对自己在学习过程中定位的认识。任何学科的课堂教学中都有一种永恒的资源，那就是学生自己。从知识信息的角度而言，今天的学生知识信息获取的来源渠道，已不再仅仅是学校、课堂、书本和教师。学生从学校以外的广大传播媒体中不断地获取各种各样的知识信息，并将他们带入学科课堂的教学活动中都是一个知识源；从生命的意义上说，每个学生都是一个独立的生命个体；他们有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，这本身就是课堂教学过程中充满活力的可交互和共享的资源。教师和学生充分利用各种的资源优势，在课堂教学的信息互动的情境中，实现这共同参与和互相合作。

学生在课堂教学中的主体行为是实现师生共同参与、互相合作的前提和保证。首先，学生必须在课堂中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求之下参与教学活动。其次，在善于利用自己已有的经验、充分利用自己的资源优势之外，能够在课堂交互的活动中，能动地共享他人的资源，并在这个过程中学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。第三，要自信，并善于积极地表现自己，要最大限度地追求自己成功。学生要自觉地发挥自己的主观能动作用，善于提出问题，善于思考问题，善于研究问题，善于解决问题。在这样一系列的能动学习过程中，逐步形成自己的学习方法和学习风格，开发自己内在的学习潜能。第四，学生要结合自身特点，积极开展创造性学习。要在学习中培养和提高自己的思维品质，培养自己的创新意识和创新行为能力。要清醒地意识到自己在学习中是一个生动、能动的生命个体。这种生动、能动的生命个体应在课堂教学过程中表现出一种强烈的创造意识、创造态度、创新能力，能够把自己的学习潜能能够在这种创造性地实践过程，使自己的学习潜能能够在这种创造性地实践过程中得到最大限度地发挥和发展，真正成为学习过程的主人。

max.book118.com交往，建立良好的师生和学生关系

多向交往，即课堂上师生、学生之间交叉联系，美国教育心理学家林格伦研究认为，多向交往的教学效果最好．因为师生之间、学生之间在教学交往中的纵向联系因多向交往得以充分显示、动员和活跃起来．学生要同时接受来自教师和同学的知识信息，并不断进行自身学习的反馈联系．课堂上要特别珍惜学生的自主性品质，珍惜学生解决问题的自主权，提高学生独立分析、解决问题的能力．让他们主动求知，创造性地学习．多向交往以思维探索为前提，可根据需要采用启发讨论式，答疑式，小组讨论或全班讨论式等，总之是努力寻求获得知识的方法，教学生学会学习．多向交往还能使师生平等相处，教师在课堂上把学生真正当“人”看待，这样，学生的肯定性需要获得满足，空虚感消失．同学间交流了学习目的、动机和定向，因而行动趋于协调一致，同情、友好等合作精神日益文档加载中...广告还剩秒

【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系 篇2

合作学习(Cooperative Learning)是一种以合作学习小组为基本组织形式的教学模式。合作学习主要是利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,从而实现共同完成学习目标的教学活动,其目的主要在于提高学生的学业成绩,促进发展学生的社会技能,推动学生的情感发展。如何科学地、有效地掌握合作学习的精神实质,如何正确地在教学实践中操作合作学习,尤其是如何有效地在英语课内外教学中进行合作学习,全面培养学生的综合能力,是民办高校英语教学中面临的最大问题。发挥学生的创造性思维,鼓励学生进行自主学习,对提高民办高校学生英语应用能力起到了关键性的影响,也符合大学英语课程改革发展的需要。

合作学习认为,教学过程中师生之间的关系,其实就是一种信息互动的人际交往。在民办高校的英语教学实践中,合作学习主要体现为以教学任务为中心,以师生互动、生生互动为主要形式进行英语课堂教学。在这一教学过程中,充分体现教师尊重学生、学生主动学习,师生、生生之间通力合作,共同完成一定的教学任务,形成一种相互影响的合作关系。在大学英语合作学习的模式中,教师和学生拥有多元、多重的角色和作用,相互之间建立一种平等合作的关系,有利于加强学生上课的参与意识,激发学生学习的兴趣与主动性,改善学生学习的氛围,不断增强课堂的活力,有助于形成良好的课堂气氛,培养学生自主学习的能力,提高学生的学习成绩,优化教学效果。因此,合作学习受到了国内外学者们的一致青睐,一致认为要把合作学习在教学实践过程中进行大力推广,从而促进教学有效的开展。

当前,大学英语教学的重点主要是提高学生的语言交际能力,合作学习的教学模式逐渐引入到英语课堂中。其中,良好的师生关系能保障大学英语合作学习在课堂中顺利开展。对于大学英语教师而言,他们需要建立科学的学生观,正确对待师生关系的处理,形成自身有特色的、相对民主开放的教学风格,同时,教师需要加强与学生之间的沟通与理解,从而构建良好的师生关系,为开展大学英语合作学习创造条件,保证大学英语合作学习的顺利实施;对于学生而言,他们需要尊重教师,在教师的引导下培养自己自主学习的能力,不断提高自己的综合素质,尤其是英语水平的提高和语言的应用能力。

二、合作学习英语教学模式中的师生关系

1.合作学习中教师和学生的角色和作用。

在传统的英语教学模式中,基本上都是以教师为本位,以课堂和教材为中心,在这样的教学模式中,教师始终起着主导作用,学生则是一味跟从、被动地学习。久而久之,学生对英语的学习越来越没有耐心,缺乏积极的主动性,英语水平慢慢下降。在合作学习的英语课堂上,主要体现为以培养学生的英语交际能力为目标,逐步实现大学英语改革目标。在民办高校的大学英语合作学习模式教学中,师生关系主要体现在教学内容、人格、人际关系和道德四个方面。首先,在教学内容上,师生之间应该体现为教学相长的关系。教师对英语教材的认识比学生更为深刻、全面,然而在教学之外的其他方面,学生可能就成了教师的老师。其次,在人格上而言,教师和学生之间是平等的关系。学生尊重教师的同时,也需要教师尊重学生,能够做到平等地对待每一位学生,设身处地理解学生,为了学生的一切,一切为了学生,这样才能保证正常的教学活动可以顺利地开展。再次,从人际关系角度出发,教师和学生之间应该体现为合作关系。在以合作学习小组进行教学的英语课堂上,不仅仅需要学生与学生之间进行合作,更需要教师与学生之间可以做到积极交流、互相协作完成。最后,在道德品质上,教师与学生之间是互相监督的关系。在中国传统的道德观念中,教师应该做到“为人师表”,也就是说,把教师看做是道德的化身。教师作为“道德的典范”和“社会的表率”,他们的言行举止,在各个方面都将潜移默化地影响着学生的道德品质。在合作学习教育、教学活动中,师生之间的道德品质应该是相互影响、相互作用的。

合作学习的教学模式中,充分体现了学生为本位,师生之间进行相互沟通、交流、分享,共同完成一定的合作任务,并形成一种相互影响的合作关系。因此,在民办高校的英语教学实践中,英语教师想要提高班级的教学质量和学生的英语应用水平,就必须提高学生学习英语的兴趣与积极性,发挥他们的主观能动性,调动学生学习的自主性和独立性。在进行课堂合作学习的第一阶段,师生互相合作,共同参与到教学任务的设计中;在合作学习进行的第二阶段,教师需要组织、管理合作学习在课堂实践操作中顺利开展,充分发挥教师的指导作用,当然,在这个过程中,学生不仅仅是学习的承载者,还应该参与管理合作学习的整个教学过程中,通过这种方式,可以调动学生的学习积极性;在合作学习进行的第三阶段,教师需要客观、公正地对学生的学习行为进行评估,与此同时,学生也参与到评估工作中,从合作学习小组成员之间的小组表现情况和学生个人的具体表现出发,给出科学而又合理的评价。在合作学习的整个教学过程中,教师需要针对学生合作的整体情况和学生个体的表现情况进行综合评价,特别需要对学生合作的过程进行公正的评估,促进小组合作得到良性的发展。在民办高校英语教学过程中,以学生为中心,教师为主导,这就要求教师承担多种责任,除了正常的教学工作之外,教师还需要做学生学习的顾问和教学资源的提供者,对学生不同时期的学习进行正确评估。由此可见,在民办高校英语教学中,和谐的师生关系在很大程度上影响到英语教学实践活动的顺利开展。

2.师生关系对大学英语合作学习的影响。

所谓的师生关系,也就是指教师和学生之间存在的联系,这主要体现两者在教育、教学活动中所形成的相互关系。在教育活动中,教师与学生是知识的传授者与接受者的关系,师生之间在人格上是平等的,而他们在道德品质上又是相互影响相互作用的关系。当前,原有的、固守的教育理念已经不能满足教学新形势的需求,民办高校的英语课堂教学更是需要进行一场新的变革。因此,良好的师生关系就成为民办高校急需解决的一个课题,如何处理师生之间的关系成为众多教育科学家、教学管理层需要解决的问题。作为一种新型的教学模式,合作学习中的英语教学模式促使了师生关系发生了本质性的变化,颠覆了原有传统的教师与学生所扮演的角色。在合作学习英语教学模式中,学习不仅仅是教师教授学生知识的过程,更需要学生自己来建构自己的知识,决不能只做被动的信息吸收者,他们需要借助教师、同学及其他人、其他方式的帮助,利用已有的课本教材和相关的学习资料,通过自我建构的方式获取知识。在传统的教学观念中,很多人认为教师需要有“一桶水”,才能给学生“一杯水”,其实在这个知识更新日新月异的信息时代,很多学生的知识面甚至比教师更广泛,如何树立教师在学生心目中的形象、如何重塑良性的师生关系已是迫在眉睫的问题。

当前,在民办高校的英语教学中,相当数量的英语教师都是采用以教师为中心,以语言输入为主要形式的教学方式,甚至有个别教师呈现“有课上课,无课回家”状态,他们缺乏对学生必要的了解和沟通,忽视了学生们的真正需求。殊不知,良好的师生关系对课内外教学质量的影响是不容小视的。在民办高校英语教学实践中开展合作学习,需要教师与学生进行共同配合,学生主动而又积极地参与教学活动。此外,良好的师生关系会影响学生学习的积极性,与自己所喜欢的老师在和谐的教学环境下协作学习,学生能感受到来自教师和同学的欣赏和信任,更有利于他们学习水平的提高。和谐轻松的课堂气氛十分有利于合作学习的开展,在这样一种愉快轻松的状态下进行教学,学生们不但兴趣高涨、思维活跃,还能积极参与课堂各项教学活动中。此外,师生关系还会很大程度上影响教师上课的热情及他们对工作的满意度。师生关系处理得好的教师能感受到来自学生们的爱戴、尊重,产生出来自工作被认可的满足感,使他们工作更加积极、热情。由此可见,构建良好的师生关系对民办高校英语教学起到了至关重要的作用。

三、大学英语合作学习模式下师生关系的构建

构建良好的师生关系,促进教学水平进一步提高,保障民办高校大学英语教学活动中顺利开展合作学习,我们不妨从以下四个方面着手进行,加强教师与学生之间的沟通和理解,为开展大学英语合作学习创造条件。

1.建立科学的学生观,重视学生的主体地位。

信息化背景下的合作教学,教师应该从传统的灌输式教学模式向以学生为中心、注重培养学生自主学习能力的合作型教学模式转变,从真正意义上提高学生对语言的综合应用水平。

当前,民办高校的大学英语课堂进行合作教学,主要还是选用以教师讲授、师生讨论和教师指导下的学生分组讨论相结合的学习活动形式。在教学活动中,教师需要为学生创造学习条件,发挥学生学习的主动性和积极性,教师应该信任学生、尊重学生,重视他们的主体作用,与学生共同营造平等、民主的课堂氛围。在这个过程中,教师需要改变自己的教学观念,从“台前”走到“幕后”,由“独奏者”变为“伴奏者”,扮演好自己在英语学习中作为学生的帮助者、鼓励者、指导者和引导者的角色,尽可能在课堂上为学生的语言学习创设虚拟的英语语言环境,进行英语会话、角色扮演、英语话剧表演、英语演讲及欣赏英文原声版电影等,提高学生的英语交际能力;而学生则需要由“听众”转为“参与者”,慢慢成为学习真正的主人,培养自己自主、独立而又充分、有效地进行学习,提高自己的学习效率,从而不断提高自己对英语语言的综合应用能力。在合作学习教学实践中,教师需要帮助学生树立学好英语的自信心,提醒学生英语学习对他们的学习、生活和工作的重要性,教会学生如何把英语这门语言工具帮助自己获取信息,采取多种方式来引导和激发学生的学习热情,有效地提高学生学习的自觉性。

2.提高学生英语兴趣,增强他们的学习信心。

让学生认识到英语学习的重要性,培养他们英语学习的真正兴趣,同时增强他们学好英语的信心是搞好英语教学的首要环节。针对民办高校学生英语基础比较薄弱的特点,教师需要把语法教学和语音教学穿插于整个教学过程中,建立一个轻松的语言学习环境,对学生进行鼓励、表扬。针对英语水平参差不齐的情况,教师需要着重注意学习有困难的学生,加强对他们学习方式的指导,适当放慢一些教学进度,增加课时量;而对那些学习基础比较好的学生,不妨学习教材之外鼓励他们多扩充语言文化的知识面,从而提高他们的综合素质。单一的及教学活动是不可能持续地让学生保持学习兴趣与学习动机的,这就要求教师需要经常性地开展第二课堂活动,为学生的英语学习创造良好的语言氛围,经常性地举办各种英语相关的比赛,如词汇、阅读、听力、演讲等,在激发学生的学习英语兴趣的同时,不断提高学生对英语的实际应用能力。

3.建立民主开放的教学风格,创设和谐互动的课内外环境。

在众多民办高校英语教学中,存在着教学方法呆板、设施简陋、手段单一的缺陷,这就要求教师能够充分利用有效资源,努力形成民主、平等、开放的教学风格,并且创设和谐、互动的课堂环境。教师通过教学语言向学生传递知识,这将影响到学生的学习效果,只有生动活泼、幽默风趣、通俗易懂的语言,才能激发学生的学习积极性,吸引学生的注意力,使得他们更好地融入教学活动。在民办高校英语教学中的实践证明,学生都比较喜欢且愿意接近这样的教师,能够积极参与课堂互动环节,慢慢地对英语的学习产生浓厚的兴趣,从而不断强化教学效果,达到“双赢”的局面。同时,教师需要从课内到课外为学生创造语言实践机会。比如组织学生进行“英语角”、成立英语学习兴趣小组等,帮助学生把所学的语言知识运用到实践中,激发他们的求知欲望,培养良好的学习兴趣。在条件允许的情况下,不妨邀请一些外教或外籍人士做讲座或进行交流,借以丰富课堂内容。此外,毕竟课堂上的时间是有限的,培养、鼓励和指导学生进行课外自学是非常有必要的,很多英语学成者都是在课外花了相当大的时间与下了狠工夫的。民办高校的教师应该意识到,在教学之外教师也需要不断给自己“充电”,积极进行自我学习,自觉更新自己原有的知识结构,努力克服工作中遇到的各种难题,获取足够的社会信息量,做让学生尊重、满意和信任的教师。

4.加强师生之间的沟通,注重对学生的情感教育。

在民办高校英语教学过程中,教师应该与学生进行经常性的沟通与交流,了解他们的学习兴趣及对英语课的期望,随时改变自己的教学方法。此外,教师还需要注重情感教育对学生的影响与作用。因为很多民办高校的学生普遍存在自卑的心理,感觉自己不如本一本二的学生,他们的学习积极性不够强烈、语言的知识面比较窄、词汇量过少、阅读理解能力较差、口语表达能力差、发音不准等,甚至有些学生自打进入学院以来就抱有一种“自暴自弃”的学习态度。这就要求民办高校的英语教师不仅仅需要传授教学知识,更要在教学中注重对学生正面引导,加强师生之间的积极沟通,运用“师爱”去亲近、鼓励学生,赢得他们的信任,促使师生感情双向交流,从而形成轻松愉悦的课堂气氛。教师应帮助学生树立正确的自我评价机制,不要总是从学习能力上及智力上否定自己,不妨从学习习惯、努力程度和学习方法上找原因。通过这样的教学活动与方式,让学生感受到来自学校与老师们的温暖,充分认识到自身优势而不再妄自菲薄。

总之,合作学习要在民办高校英语教学中顺利开展,需要教师和学生进行良好沟通,共同努力想办法去解决英语学习中出现的种种难题,达到师生之间积极的双向交流。民办高校英语教学过程中,教师和学生之间的关系体现为多元化,这就要求教师必须更新自己原有的课堂教学模式,充分了解学生英语学习的真正需求,经常性地针对学生每一阶段的学习进行深刻分析。同时,开展丰富多彩的课内外教学活动,从而进一步激发学生学习的兴趣,真正提高学生的英语语言应用能力;学生也应该参与决定学习内容和活动,不再做单纯的知识接受者,积极配合教师,师生之间共同合作完成课堂教学活动。良好的师生关系是合作学习在民办高校英语课堂顺利推行的重要保证,这需要教师和学生一起努力,促进师生关系更为融洽、和谐。

摘要：民办高校英语教学机遇与挑战并存,最关键因素是如何提高大学英语教学效率、推动学生自主学习、大力提升学生的英语应用水平。民办高校大学英语教学实践过程中,很多英语教师固守原有教学理念和行为,众多大学生早就习惯了这种被动学习的教学方式。在这样的教学过程中,学生之间缺乏合理的分工协作,不能发挥创造性进行探索性学习。本文旨在研究如何在民办高校英语教学实践中实施合作学习,探讨英语课堂中师生关系的变化,促进学生之间的相互交流和师生教学相长。

关键词：合作学习,英语教学,师生关系

参考文献

[1]洪早清.高校教学管理者必须树立的若干观念[J].中国大学教学,2003,1.

[2]教育部高等教学司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007:1-9.

[3]楼青,朱吉梅.大学生英语学习现状的问卷调查与分析[J].沈阳农业大学学报:社会科学版,2004.12:421-423.

[4]黄宇元.大学英语合作学习模式中的师生关系的构建[J].桂林电子科技大学学报,2009,(8).

【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系 篇3

一、高中语文教学中师生关系的思想教育作用

1.缓解学生在学习过程中的心理问题

学生处在青春期时，不仅生理变化很快，更在心理上呈现出不稳定性，其适应性也大大降低。紧张的学习环境和复杂的人际交往，会让他们觉得困惑、混乱而焦躁，多种情绪夹杂，容易引发个人与集体间的矛盾冲突。这一点，显然违背了人们生活的普遍要求——和谐。因此，教师应当具体情况具体分析，采取对症下药的措施，与学生之间建立起相互理解与信任的朋友关系，还有相互关心与支持的师生关系，及时加强人际联系，有效化解学生心理困境。

2.有助于在教学中帮助学生树立正确价值观

从创造心理学角度来分析人生最高追求，即自我实现个性的一种方式，作为人性的重要特质之一，创造性也应当是教育的中心目标之一。教师在教学过程中应该致力于开发学生的创造思维，而建立在良好师生关系上的互动，不仅能够大力促进教学活动的生动程度，还能够引导学生进一步扩展逻辑思维的广度与深度，从整体上提升学生思维的灵活性。“归纳法之父”苏格拉底与我国古代圣人孔子，二人的共同点在于启发性的教育活动，他们对自己的学生不仅限于结论的简单告知，而是以大量的提问式交互方法来刺激学生的积极性，引导他们多角度全方位展开思考范围，参与整个思维活动，真正领悟知识的内涵。这就是以师生交往的和谐互动，完成学生潜能的进一步开发。

就现阶段而言，为了满足日益激烈的社会需求，以学生的全面发展作为教育目标，旨在提高素质教育的实际效果。教师应当认识到，学生的人生发展历程，专业知识与学历证明并非决定因素，价值观、责任感、团队精神等才是学生取得成功的必备综合素质。教师学会与学生之间如何建立良好的师生关系，大大有利于激发学生的创造力，以及其对于成功的渴望，尽早拼搏达成个性发展要求，培养出适宜未来进入社会所需的主动性、决断力、责任心与耐心等品质。

二、高中语文教学中师生关系提升教学质量作用

1.良好师生关系帮助学生克服学习困难

学生获得语文方面的理论知识并掌握相应的学习技能，不但反映出了自主学习的成果，也显示为教学活动的指向目标。在自主学习的过程中，学生会依据自身的偏向与喜好确定相关的学习内容，这种学习活动较为盲目和片面；但教师引导下的学习活动是以科学规划为前提，根据合理的流程，循序渐进地提升学生的语文阅历，增强相关的能力水平。笔者认为，中学生无疑都是聪明伶俐，极富想象能力的，然而，这并非意味着他们可以自主采取合理有效的手段来掌握相应的语文知识技能。而实际上，他们在感知和把握课文的基本知识、内容梗概、情感理念以及引申含义等方面，还非常缺乏明确的认知、赏析以及表达能力。假若没有老师的引导、阐述和解析，仅凭学生自己的能力是无法精准地找到研究的重点的，自然也无法处理相关的问题。尤其是部分作品的时代背景和现代社会有着很大的差异，而其内容与核心思想又较为隐晦，这样就更难以把握。此外，在开展学习活动时，因为学生个体之间的知识水平和学习能力都不尽相同，因此所吸收的学识与技能都会有一定的区别。因此，教师开展课堂教学时，一定要注意与学生进行有效地沟通，并积极加以指导，从而明确学习目标，获得良好的教学效果。

2.良好师生关系帮助学生在学习中培养情操

在开展教学工作时，教师会通过自身的言行举止、意识情感以及专业功底来向学生展示其人格魅力。实践活动中，即便教师学富五车、思想新锐，但学生所看重的依然是其自身所散发出的人格魅力，所以，教师的行为引导作用远大于苦口婆心的说教。此外，教育反映的是教师和学生两类主体间的相互关系，因此，仅当学生赞同教师的教学工作时，才能够发挥出教育的作用，并产生相应的道德活动。在教学工作中，道德教育的核心在于如何学会做人，其中的关键就是人格教育，一个人必须要有公正、诚恳、大度的思想理念，并能够尊重他人，会换位思考，懂得客观地判断他人，并明确地意识到自身肩负着社会发展的使命，才是一个极具道德感、富有人格魅力的人。这对于教师来说也是一样的，教师只有充分显示自身的聪明才智、高尚的道德情操，才会得到学生的爱戴和信赖，而教师的这些优秀品质也会让学生纷纷效仿和实践。所以，教师要想树立权威，必须要和学生进行充分地交流和沟通，根据学生的特点和需要，展开有针对性的教学工作，从而在师生之间营造良好的学习关系。

三、高中语文教学中培养师生关系的建议

1.关爱学生，对学生严格要求

从职业道德上来说，教师最基本的要求就是关爱学生，它有助于将师生连接在一起，促进双方之间的情感交流。因此，教学期间一定要注重师生关系，促进双方在情感上实现共鸣。这就要求教师必须不断强化自己的责任心，对学生一视同仁，关爱学生，真诚的对待学生。关爱学生也是教育方式之一，如果教师能够对学生以诚相待，那么学生就可以感受到教师的关爱，从而更加地努力进取。比如说，班上的篮球队员由于练球经常会对学习产生不利的影响，这个时候语文教师需要通过关爱的方式对学生进行教育，告诉他打好球很重要，文化课也同样重要，要主动地找任课老师把缺下的课程补上，不能在学习上落后。如果教师能够得到学生的尊敬以及爱慕，并且能够做到关爱学生的时候，它所传递的情感以及知识就能够得到学生的认可接受，从而激发学生的学习兴趣。

2.尊重学生并且信任学生

高中学生的日常表现，还有在学习上，肯定会出现差异性，对此教师需要平等地对待每一位学生。教师一定要注意不能过分地关注优等生，对他们投入过多的精力，而忽视那些差等生，缺少对他们的关心和指导。举个例子来说，在学生违反纪律的时候，教师体罚学生站在教室外边，这就会导致学生落下课堂内容，知识的脱节会形成恶性循环，从而导致越来越跟不上。因此，此种做法是不合理的，教师不能放弃任何学生。

3.教学过程之中加强交流

当前，我国正在实施过程中的新课程里明确指出：教学属于一种教与学之间的互动和交流，需要师生之间进行有效地沟通，从而得到补充和启发。教学期间，师生之间要相互分享自己的知识经验，以及思考方式，针对情感体验进行交流，从而使教学内容更加丰富多彩，并取得创新，通过不断地磨合，形成共识，教学相长。交流可以促进沟通，从而加强理解。如果是师生间能够进行有效地交流，共同进步，那么师生关系就会更加和谐。尤其是在语文教学当中，更加需要师生之间进行有效地对话，因此语文教师要能够做到耐心地引导，对师生之间的交流进行整体地把握和设计，从而加强彼此之间的交流，取得教学相长的效果。

【毕业论文】浅谈教学过程中的师生关系 篇4

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。

一、师生关系的涵义

“关系”从词议上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。

在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：

1、用“爱、勤、博、范”要求自己

作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一字“勤”字。在英语教学改革的过程中，要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。

教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。

2、用“真诚、理解”对待学生

要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。

师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者;从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者;从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。

三、良好师生关系的作用

建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。学校中，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。

1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。

3、有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning!”分手时说一声“ Good bye!”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this weekend?”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes?”“How are you getting along with your studies?”“Why are you feeling so happy?”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。

浅谈新课标下体育教学的师生关系 篇5

《体育与健康》 课程标准提出：

“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”这一标准，实际上对体育教师提出了新的要求： 即教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研 究者，校本课程的开发者„„这是新一轮基础教育课程改革面对的一

个值得深入探究的问题。这一切就需要我们体育教师加强理论学习，拥有有效教学的理念，在教学实践中，要从教科研的高度有机尝试，掌握有效教学的策略或技术。

本文是我在进行基础课程改革实践中对 上述方案的探索与心得体会。

一、加强理论学习，转变教育观念 新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求，强调“健

康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目

标，因此，体育教师首先要更新观念，转变“说教式”、“填鸭式” 教学模式的思维定势，要从传统的以体育知识技能的灌输传授教育转 向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教 育；

在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主 体”地位；

在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”

为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计； 在

方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主，由 过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，在关注整体教学目标的同时，充分发

展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。这样一

来，积极倡导了学生主动参与、探究发现、交流合作、培育学生的创 新能力，新课程教学便落到了实处。例如：

我在水平二的武术教学中，针对攻防动作配合练习这一环节，把学练手段对技能锻炼的作用向学 生做简要的介绍，学生根据要求自行选择或创造新的适合自身的方法

进行锻炼，只要有效果，我就给予鼓励和表扬。这样的举措，最大程 度地使各个层面的学生从体育活动中得到乐趣，促进不同层次的学生 得到最优的发展，学生的兴趣大大增加，更好地提高了教学的效果。

二、建立新型师生关系，营造良好学习氛围

“新课程标准”指出：身体实践活动是体育与健康课的核心，引 导学生主动参与体育活动是体育与健康课的重要教学内容。因此，在

体育与健康课的教学过程中应重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。要实现这一目 标，必须依靠教师建立一个良好的师生关系，营造一个良好的学习环 境和氛围。在体育教学中，良好的师生关系应当是一种以民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。师生之间可以互换角色，学生

可以站出来喊口令，可以自主创编游戏，以往那种教师高高置于学生

之上，已被教师始终置于学生之中，彼此不分，共同探讨所替代。例 如：教学中，我大胆尝试了“体育锻炼超市”的教学实验。在每个月 安排 1-2 节体育课，课上学生可以根据自己的兴趣和爱好进行小组组

合，玩自己喜欢的项目，每个锻炼小组有器材（可以自带），有负责

人（可以自报），有场地（根据学校场地需要组织安排）。课堂上学生

们充分发挥了自己的才能和特长，学生活动参与得相当活跃，并邀请

老师一块去参与其中。师生玩得特别开心，自然地，学生把“要我练”

转变成了“我要练”，主动性和积极性也得到了充分的发挥。

三、选择教学内容，激发学生运动参与 体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜 好，要精选既受学生喜爱，又有利于学生终身发展奠定基础的体育知 识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础 上有专长，并能加以运用，从而全面发展体能和提高运动技能，培养

学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。首先，对教 学内容延伸、拓展。我校是漳州市体育课程改革基地学校，是一所以 “体、艺教育”为特色的学校。根据小学生天真活泼、想象力丰富的 特点，为了丰富课堂，我把音乐舞蹈融入教学。这样不仅激发了学生 的学习积极性，还提高了练习效果，更陶冶了学生美的情操，对完成 体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。

如：我在课的开始部分，打破了过去那种呆板、单

一、程式化的定 位徒手操的教学方式，设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以

艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生在优美的形体舞蹈练习中积 极活泼进行热身运动。

在学生在完成较大强度的教学任务后，不采用

单调的人工口令徒手操进行放松运动，而是让学生跟随教师在柔美的

旋律声中，做各种轻快的舞步动作，或听优美的配乐诗朗诵，进行意 念放松，从而消除疲劳，轻松愉快地结束教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把

单调紧张的课堂变成动作优美、生动活泼的课堂，充分调动了学生的

学习积极性，活跃了课堂气氛。其次，增加体育游戏活动内容。

体育游戏是一种特殊的课堂活动 和运动练习方法，学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队合 作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应 的提高。

如：我在公开课《我是森林小卫士》时，采用以游戏为内容来贯 穿整个课堂的教学方式。我遵循儿童好玩的天性，创编出新奇的游戏

方法，并增加难度来吸引他们，如“消灭害虫”、“拯救森林”等，教育学生在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，发展他们身

体的基本活动能力，力求使学生在玩中学，玩中练，玩中体验体育的 情趣所在。因此，在选择和设计教学内容实践中，要以学生成了教学活动的

主体，学习的主人为教育理念，从而扩展了其体质、个性、能力发展 的自由空间，真正体现“主动学习、愉快发展”这一目标。

四、更新教学方法关注 , 学生主体活动 在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的 教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，这两者

缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。如果在教学中能运

用情景教学法、唱游教学法、游戏式教学法、延伸教学法、启发的方 式等教学方法，对改进体育教学、提高教学质量此文来自优秀教育资 源网斐斐 , 课件园具有重要意义。例如：

在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我采用了情境教

学形式，把学生带入到抗洪抢险场上，每位学生都是抗洪抢险骨干。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。

同学们真的把自己当成了肩负重

任抗洪抢险员，较好地完成了教学任务。

在体育教学中，我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新 奇，善于表现自己的生理和心理特点，溶入了小新闻、小游戏、小图 片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育 的功能。

如：我在一次立定跳远的课堂上，给学生出了一个小谜语：“两 手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。”迷一出，就把 学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学异口同声地回答 出所要学习的动做名称。这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学

生轻声诵着那首小谜语。

通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学

生的注意力，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了 学生的学习欲望。总之，这些精心设计课堂教学形式，科学的教学方法和教学手段

对提高教学质量具有重要意义。作为体育教师，我们应继续深入的进

师生互动在教学过程中的重要性 篇6

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。

教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。学生高度的注意力、学生高涨而稳定的情绪和学生坚定的解题意志都是积极思维的表现。

教师的导是关键，首先，教师要导出学生的主动自学和思考，要导出师生的共同探究，相互交流，实现认知层次上的互动。其次，教师要极力营造宽松的氛围，创设和谐的情境，情境交融，情感互动，以实现通情达理，促使内化。

1、灵活组织学习材料，创设学习情境

在教学中组织学习资料时，就要紧密联系学生实际，创造性地使用好教材，开发和利用各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大的空间，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。

2、形成自主探究的学习方法，构建数学模型 在教学中我们应采取有效的教学方法和教学策略，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发其学习数学的积极性，帮助他们自主探究，建构数学模型。同时注重对学生思维能力的培养，指导学生养成良好的学习习惯，掌握灵活的学习方法，学会与他人合作，提高自我意识，提高自我分析能力和与人交往的能力。

3、优化教学结构，形成良好心理准备

教学结构就是在教学过程中，教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部诸因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。教学结构的优化，不仅决定着教学环节能否自然流畅，时刻体现学生现时需要，也决定着教学诸因素的交往是否协调发展，是促进互动交往的关键。教学结构优化包括教师、学生、教材、媒体之间的横向组织结构的优化，也包括激活学生内部动力，引导学生参与学习活动的纵向结构的优化。

优化横向结构就是要在教学活动的全部环节，充分发挥教师、学生、媒体间优化组合的整体效应，把整体教学、小组学习、个体学习及个别指导等方面有机组合，恰当协调，以保证每个学生获得更多的学习机会，掌握最适合于他的学习方法，最终达到不同水平的学生都能得到最大的进步。

优化纵向结构就是要在教学活动中，从学生原有基础知识和智能水平出发，根据学生的实际需要对教学过程进行调控，把抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景之上，使学生从知识、情感、态度等方面形成积极的心理准备。及时洞察学生心理和遇到的困难，耐心加以指导，积极鼓励，尽可能地提高学生参与学习活动的机会，调动学生思维积极性，提高学生探究能力，保证教学活动的最优化,在学习的过程中更加积极主动。

4、运用合作策略，实现和谐互动

教师作为教学活动的策划者和组织者，可以运用人际合作的教学策略，进一步提高学生参与互动的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动。人际合作包括语言合作、环境合作、个群合作三个方面。

浅谈英语教学中的师生关系 篇7

一、用“真诚、理解”对待学生

所谓良好的师生关系, 就是师生间能够相互理解沟通, 就教学过程中的具体问题展开讨论磋商, 彼此尊重, 彼此倾听。要形成这样的师生关系, 其中教师的“主导”作用非常重要。笔者在这里从课上课下两个方面展开论述, 探讨怎样才能用真诚理解的态度赢取学生的信任, 获得良好的师生关系。首先是课上方面, 传统观念下, 很多教师认为课上不打不骂、不讽刺、不讥笑学生就是教师的宽宏大量了, 其实随着时代的发展, 学生观念的转变, 这样的看法仅仅是一个底线。更多学生开始追寻教师的尊重, 尊重学生对于知识掌握的个性差异, 尊重学生在课堂表现上的具体实际, 这就对当前的教师提出了更高的要求。我们不仅要尊重自己的人格, 更要尊重自己的内心需求, 着眼于学生在学习旅途中的努力与执着, 为他们努力取得的每一点进步而真诚鼓掌。其次, 在课下, 作为一名教师不仅仅要在生活上、学习中对学生进行帮助、解惑, 笔者以为, 我们更多要从学生的心理规律出发, 以一个学生的眼光和视角去看待周边世界, 去认识英语课堂。有了这样的基础, 我们才更容易理解学生的所作所为, 所思所想, 进而能够帮助我们采取科学有效的教育策略。

二、关注学生的个性发展

在当前课程改革的背景之下, 课程标准提出要关注学生的个性发展, 尊重学生在课堂上的不同表现。这一点, 笔者深有感触, 在具体的教学过程中, 英语学科程度优秀的学生往往能够出口成章, 滔滔不绝地进行英语对话与交流, 而程度较差的学生甚至连二十六个英文字母都很难准确认识。作为一名教师, 着急与抱怨对于现实问题的解决无济于事, 我们应直面现实, 承认现实的差距, 并采取不同的教学要求与教学方法来培养学生的自信与热情, 让学生在自己的调教之下, 产生英语学习兴趣, 树立学好英语的信心。除去英语学习上的个性差异, 尊重学生的个性发展还体现在包容学生的个性人格方面, 如同芸芸众生的五光十色, 学生性格也是五花八门, 包罗万象。作为一名普通的人, 教师当然也有自己的喜好, 但这种喜好并不能表现在我们的课堂教学过程中, 应当以一种客观、平常的心态来对待每一位学生, 充分挖掘每一位个性学生的可爱之处, 这才是建立良好师生关系的基础。

三、教师必须要热爱学生, 为人师表

在学生面前, 教师不是一个抽象的人, 而是一个富于个性的具体的人, 一个教师平常在学生中威信如何, 学生是否热爱和尊敬他, 直接影响他教育工作的成效。教师的个人威信, 是他对学生进行教育教学工作的重要条件。教师在课堂教学中, 教态要和蔼可亲, 在组织学生进行对话操练时, 语气要温和, 用正面的评议进行启发、鼓励, 切忌讽刺挖苦打击。专家指出, 选择有意义的、积极的、正面的语言, 能激励人健康、进步、向上、成功、成才。同时, 作为一名新生代的教师, 我们必须不断地更新教育教学观念, 改进教学方法, 接受新的教学理念, 提升自己的教学能力。教师恰是导演, 教材是剧本, 学生是演员, 在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧”, 使英语学习真正成为学生的一大乐趣, 从而提高英语教学的质量。

四、关注学生发展中的个人尊严

在平时的教学教研过程中, 我们经常会听到教师这样的话语:“对某某某学生, 我已经放弃了!”这其实是对学生求学求知的人生权利的侵害, 没能尊重学生在成长过程中的尊严。要知道, 我们没有权利放弃任何一名学生, 无论他的成绩有多差, 哪怕成绩是零分。在教学过程中, 对学生的不良行为进行批评是可以的, 但我们要注意批评的方式与方法, 不能涉及到学生的人格尊严, 否则不但起不到纠错的作用, 反而会推动学生在错误的道路上越走越远。

五、建立科学的评价机制

初中英语教学在新课标的引导下, “以人为本”, 引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。我们要建立一种合理、公平、科学的评价机制, 不仅从学习成绩来评价学生, 还要从书写、口语等方面全面地评价学生。通过对学生参与能力的评价, 发展学生的英语交际意识和交际能力;通过对学生学习策略的评价, 发展学生的英语学习能力, 使学生在学习过程中, 能获得成就感, 增强自信心;加强合作意识, 增强参与意识, 提高语言交际能力;并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程, 不断改进学习方法, 提高英语学习能力, 提高学习效率, 发展学生自己学习英语的能力, 从而促进学生语言运用能力的发展。

总之, 在当前积极推行素质教育的情形之下, 注重提升学生的英语素养与运用能力是我们教育教学的根本目标, 要达到这一英语语言学科的教学目标, 建立良好的师生关系必不可少。

摘要：教学是教与学的过程, 是教师与学生为了完成共同的教学目标进行合作的过程, 是教师与学生和谐统一的过程。新课程理念观始终把学生主动、全面的发展放在中心地位, 在充分发挥教学活动中教师主导作用的同时, 特别强调学生主体地位的体现。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的英语学习能力, 就必须改变传统的师生关系。

浅谈英语教学中的师生关系 篇8

一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、教师要对学生满怀期待之心

人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

三、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能緊紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三特殊例，结尾之母t d d，八去t，九去e，ve须用f替，ty变成tie,最后再加th ，若是遇到几十几，只变个位就可以.”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口诀,如:初中范围内i-a-u变化的单词:“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)（肚子咕咕叫）.”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想(think)买(buy)战斗(fight)教(teach)抓住(catch)了带来(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用

四、教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

五、英语教学中的师生关系是平等的关系