学案激励性语言

学案激励性语言（通用12篇）

学案激励性语言 篇1

《语言连贯--排序专项训练》学案

一：请选出下列句子排序正确的一项（）（2分）（2007深圳）⑴他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。⑵在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。⑶学习他们的精神，有利于我们的成长。

⑷他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家„„

A ④③①② B ②④①③ C ①②④③ 二：方法技巧：一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些因素：

①空间顺序：或从上到下，或从左到右，或从里到外。

②时间顺序：或从早到晚，或从过去到现在等。若有回忆或描写上的使用插序手法等因素，那就更应该仔细分析和推敲。

③逻辑顺序：人们认识事物的一般规律：或由易到难，或由浅入深，或由表及里，或由此及彼，或由一般到个别，或由个别到一般；也可为由概括到具体，或由具体到概括„„

做题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道“线”，然后才能进行合理的排序。三：答题步骤

1、抓中心。浏览各句，看各句是围绕一个怎样的意思说的。这样我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。

2、排顺序。句群围绕中心组合句子，总是按一定顺序，或按时间、或按空间、或按逻辑联系等。这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。

3、复读定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，在整体审视之后，可最终确定。

4、对选项。对照选项，选出正确的答案。也可用排除法确定。四：知识讲解

（一）例题精讲

1、句子的排列顺序最合理的一项是()①‘柴门闻犬吠，风雪夜归人’，是江南雪夜，更深人静后的景况。

②‘前村深雪里，昨夜一枝开’又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了。③一提到雨，也就必然的要想到雪：‘晚来天欲雪，能饮一杯无？’自然是江南日暮的雪景。④‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在吟诗作对了。A.③④①② B.①③④② C.③④①② D.③①②④

小结：这一语段就是以 顺序排列的，标志性的词语是：

※所以：以 为序，应抓住表示 的词语。牛刀小试：

1、下面一段话，语序排列正确的一项是（）

①这个时候，它浑身无力，精神不振。②很快就把一冬天积存在肠胃里的食物残渣排泄出来。1 ③美洲的大黑熊冬眠醒来以后，懒洋洋地爬出了窝。④于是，它就去寻找一些有轻泻作用的野浆果饱餐一顿。⑤从此黑熊振作了精神，开始了新一年的生活。A．①③②⑤④ B．③④②①⑤ C．③②①④⑤ D．③①④②⑤ 2下面一段话，语序排列正确的一项是（）

①太清宫，又名下清宫或下宫，是宋太祖（公元960—967）为华盖真人刘若拙建的道场。②明万历年间，太清宫近乎荒废。

③南京报恩寺的和尚憨山买下宫前的一块空地，建了一座海印寺。④后海印寺被毁，又修建了太清宫。

⑤元太祖成吉思汗的国师邱长春曾再此宫修道。

A．①③④⑤② B．②③⑤④① C．①⑤④②③ D．①⑤②③④

（二）例题精讲

下列语序排列正确的一项是（）①最下层的拱门简单疏阔，是载重的样子；

②最上层却更简单，一根柱子没有，除了疏疏落落的窗和门之外，都是整块的墙面。③它也是三层，下两层是尖拱门，一眼看去，无数的柱子，④上一层要繁密得多，为装饰之用；

A．③②④① B．④②③① C．③①④② D．③④②①

小结：这一语段就是以 顺序排列的，标志性的词语是：

※所以：以 为序，应抓住表示 的词语。牛刀小试

1、下列语句顺序排列最恰当的是：（）①外宅为宾客居住，内宅为主人居住。②垂花门为四合院内的二进门，俗称“二门”。③两进院落以上的四合院，多分为外宅和内宅两部分。④内外宅之间用一堵墙隔开，这堵墙上的门通常用垂花门。⑤所谓“大门不出，二门不迈”的“二门”，指的就是垂花门。A．③①②⑤④ B．③④②①⑤ C．③①④②⑤ D．⑤③①④②①

2、下列句子的正确顺序是（）①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

②一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。③沙滩上，也突然明亮起来。

④它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。⑤这是一轮灿烂的满月。

A．①③②⑤④ B．⑤③④①② C．⑤④①③② D．④⑤①②③

（三）例题精讲

①另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地 震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。②人们所熟知的年轮，是树木的年龄。

③因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。

④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。A.②④①③ B.④②①③ C.②①④③ D.③②④①

小结：这一语段就是以 顺序排列的，标志性的词语有：

。※所以：以 为序，应抓住 词。牛刀小试：

1、句子的排列顺序合理的一项是()①据统计，死海里含有多种矿物质：有135．46吨氯化钾；另外还有溴、锶等。②因为海水的咸度很高。

③这样，就使水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。④死海海水的浮力为什么这样大呢? ⑤把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25％

A．④①⑤②③ B．①⑤③④② C．②①⑤③④ D．④②①⑤③

2、句子的排列顺序合理的一项是()①我对一只空中的蝴蝶说，嗬，好大的浪呀。

②透明的空气在蝴蝶看来，像海浪一样，是浩浩荡荡的。③蝴蝶像遇到知音一样，频频扇翼。④于是你看到蝴蝶小姐在飞翔中起伏、躲闪。⑤没有什么生物比蝴蝶更了解空气。

A.⑤②①③④ B.⑤③①②④ C.⑤②④①③ D.①④⑤③②

（五）巩固练习

1、下面语句排序最恰当的是（）

①首先设法安慰自己，树立信心，镇定情绪，消除心理障碍。②遇到无法下笔，思路阻塞，判断不清的难题时，不要着急。③心理平静后在冷静思考接不怕难题了。④这时候，你应该想：我难，别人也难，何必畏惧呢？

A．②③④① B．①④②③ C．②①④③ D．①④③②

2、下面语句排序最恰当的是（）

①一次富兰克林买到一本《旁边者》的刊物，便边读边把几篇文章的大意摘录下来。②接着就把自己写的与原文比较，发现自己的缺点，就把它改正过来。③几年以后，他模拟原文的风格，写出了一篇篇文章。

④这样下来，他不仅掌握了作者的观点取到了“真经”，而且学习了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力

⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆，训练思维的好方法。⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。

A.⑤⑥②③①④ B.④③②①⑤⑥ C.⑤⑥①③②④ D.①②④③⑤⑥

3、句序排列最合理的是（）①这在江南古镇的私家花园中是创意独具的。②退思园的建筑格局可以归结为西宅东园。③如此巧妙的布局，④西边的厅堂楼馆皆坐北朝南，从而形成横逸的形式。⑤一是可使家居生活充分享受阳光，⑥东园的亭桥廊榭皆错落有致地环池而列，诸般景物贴水成园、园水成趣。⑦二是置身园中随处都可从不同的角度欣赏到全景。

A．②④⑥①③⑤⑦ B．②④⑥③⑤⑦① C．①②④⑥③⑤⑦ D．②①⑥④③⑤⑦

4、语序排列正确的一项是（）

①不仅动物有这种本事，许多植物也能准确报时。

②例如南非有一种大叶树，它的树叶每隔2小时就要翻动一次。

③例如南美洲有一种第纳鸟，每隔30分钟就会“嘁嘁喳喳”叫上一阵，误差只有15秒。④因此，许多古代的学者或哲人推断说，宇宙万物都有自己的作息时间。⑤人类早就发现，许多生物有着极强的“时间观念”。

⑥非洲丛林中还有一种小虫，每过一个小时就改变一种颜色，因此，许多当地人把它们捉回去当“虫表”。

A．⑤①②③⑥④ B．⑤③⑥①②④ C．⑤③①②⑥④ D．⑤①②⑥③④

5、语序排列最合理的一项是（）

① 它们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次。② 在鸟类中，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。

③ 这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？

④我们可以长时间地享受它美妙的歌声，甚至在春天的唱诗班销声匿迹之后，仍可以听到树林里黑头莺的歌声。

A、④②①③ B、②④③① C、②④①③ D、①②④③

6、调整下列句子顺序，完全正确的一项是（）

①在一定时间内要阅读大量的书却无暇细读时，可用泛读法。②要想具有广博的知识，请学会泛读吧！③泛读是一种很有用的快速阅读方法。④泛读可以使我们增长知识，扩大知识面。

⑤阅读与自己的学业联系不太紧密但又有一定帮助的书，可用泛读法。A ③①⑤④② B ③④②①⑤ C ⑤①④②③ D ⑤①③④②

7、下列语句顺序排列最恰当的一项是：（）①廿四墩上，有廿四座楼阁、亭台 ②桥下，是盛极一时的花艇“六篷船” ③五百米的大桥面上，商贾在营利

④昔时，潮州的这座湘子桥，是一座亦市亦桥的市桥 A.①④③② B.②③①④ C.④②①③ D.④①③②

学案激励性语言 篇2

一、以信任激励学生

著名的罗森塔尔效应告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。当学生在学习过程中产生自卑心理, 对学习没有信心时, 教师适时地给学生送去一个信任, 充分地肯定学生的努力, 往往会产生意想不到的效果。曾经有一位读高考班的学生, 在前几次的月考和模考中成绩都不错, 学习也勤奋, 就是自信心不足。有一天她哭着来找我说怕考不上理想的大专院校。考虑到她的具体情况, 我就详细地分析了她在学习上的优点——勤奋, 并列举了以往几次考试的成绩, 最后我还加上一句话:“你一定行的, 老师相信你!”这位学生笑着离开了我的办公室, 最终以全校第七名的优异成绩考上理想的高职院校。其实每位学生身上都有他们的长处, 只要我们善于找出他们行为中的闪光点, 哪怕是细微的优点, 都要及时地表扬。语文背错了, 词语写错了, 老师先表扬他不怕错的精神, 再对他说:“下次还请你, 老师相信你能成功。”在“下次”之前, 老师为他创造成功的条件, 那么, 相信他的“下次”总会有进步的。

二、以尊重激励学生

尊重学生, 是促进学生心理健康发展之需。教师教书的目的不仅仅是授学生以知识, 还要注重培养学生良好的品行和性格, 促进学生个体的健康发展。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重, 让学生回答问题时总是说:“ΧΧΧ同学, 这个问题请你回答。”回答结束后, 再说一声“请坐下”。一个“请”字, 就能“请”出学生的积极性, 为课堂教学“请”出效率来。不仅课堂上要尊重学生, 课后更要尊重学生。有时学生难免犯错, 这时老师应尊重学生犯错改错的权利, 对犯错的学生要多一些宽容, 用适当的语言激励他改正。一味训斥, 只能使学生产生逆反心理, 更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。上一学期, 班里三个学生瞒着家长到“网吧”玩游戏。家长得知后, 非常生气, 连打四个电话, 要求我处理。我处理了, 但并没满足家长的要求。我悄悄找这三个学生面谈:“你们自己认为该怎么解决这件事?”“我们写检讨书, 并多做好事。”看到三人垂头丧气的样子, 我实在于心不忍:“写一份说明书, 谈谈自己内心的真实想法, 提醒同学们别犯同样的错误就可以了。”三个孩子感激地抬起了头:“老师, 我们肯定会改!您看吧。”“老师相信你们!”结果让人出乎意料:三个孩子竟然把事情的经过表演了一遍, 最后个个向全班同学做了提醒:“同学们, 千万别重蹈我们覆辙!”“尊重”教育使我听到性格各异的学生内心的宣泄, 深感犯错的学生更需要“心灵鸡汤”, 教育者在严肃指正的前提下, 要多一些宽容, 多一些激励, 要允许申辩, 尊重他们改错的权利。

三、以帮助激励学生

学生在课堂学习过程中遇到困难, 缺乏勇气, 找不到良策时, 老师既要帮助他们树立信心, 又要帮助他们找到克服困难的途径, 创设克服困难的条件, 掌握学习方法, 逾越学习障碍, 完成学习任务, 增加他们在课堂上的获得量。如在作文课上, 有的同学作文水平不高, 在作文过程中畏难情绪大, 因此所写的文章也不理想。我就利用课余时间来帮助他:“来, 别泄气, 老师陪你写, 你一定能行的。”先用这些话语激起学生的学写热情, 同时又对他所写的作文给以肯定:“这句话写得不错”“这次的作文思路比第一次清晰多”等等。帮助学生发现自己作文中的问题所在, 确信自己具有写好作文的能力, 从而提高写作能力, 并从中体验学习的乐趣。

四、以赏识激励学生

赏识是一个人心境磊落、视野开阔的表现, 也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识, 是为人之道, 也是为师之道。一些老师在“恨铁不成钢”的情绪笼罩下, 往往多了一份挑剔, 少了一份欣赏;多了一份苛求, 少了一份呵护。其实, 人需要赏识, 作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价, 当他们得到赏识时, 就觉得自己有进步, 能学好, 有发展前途, 以为自己在教师心目中是好学生, 因而产生自身增值感, 增强学习的内部动力。威廉·杰姆斯说过:“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”所以, 我们老师就要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西, 对学生的答案或方法, 正确的加以赞赏, 这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定, 这是“雪中送炭”。至于答错的内容, 教师可以用多种手段让其自己认识并纠正, 只要纠正对了就要赞赏, 让他看到自己的成绩, 以利再学。学生答题正确了, 教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。一位深知为师之道的老师一定能抓住学生哪怕是微不足道的闪光点大做文章, 使学生在赏识中变得信心倍增、情趣盎然。

学案激励性语言 篇3

激励性语言是班主任运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式，来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。它是师生之间的一种情感交流，是班主任最富有激情、最具教育效果和在促进学生自主发展中运用最广泛的教育语言。

在实践中较为常用的激励性语言有谅解式和期待式两种。

谅解式激励性语言作为一种教育手段，是建立在人的心理需求基础上的一个扬弃过程，是一个避免“批评和指责”的负面效应，承认差异，肯定长处，还个体自尊和自信，使个体向完美方向发展的过程。教师要对学生的不足及时给予谅解，这比任何暴风骤雨式的责骂都更有效。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到良好的教育教学效果。

对一些有进步愿望，但能力、自信心较差的学生，教师应采用谅解式激励性语言，体谅他们的难处：“你知道吗？你这次比上一次做得好!”“你已经非常尽力了，不要急，虽然现在成绩还没有明显提高，但效果会慢慢显现出来的。”“学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！”班主任要鼓励学生树立信心，勤奋学习，使他们对老师产生特别亲近的感情。这种特殊的师生情感，很容易转化为学生良好的学习动机，使他们乐意听从老师的话，并心甘情愿地按老师的要求去做，使自身潜力得到最有效的开发。

教育教学过程是学生学习能力发展的过程。在教育教学中，我们要善于观察，多用期待式激励性语言去鼓励、表扬学生，使他们打心眼儿里理解老师的好意，产生“老师就是信任我”的心理感受，从而产生新的学习动力，更加自信，更好地表现自我。

当学生在学习中遇到挫折而情绪低落时，班主任要及时鼓励：“别气馁，自信点儿。再来一次好吗？”“虽然你这次没做好，但你已经很努力了，大家都已经看到你的进步了！”“别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。”“阳光总在风雨后，你会成功的！”通过鼓励，重新唤起学生的学习热情，让他们勇敢地面对困难，提高耐挫力。

当学生在学习中取得优异成绩时，班主任应及时给予最真诚的激励：“你的表现很出色，你是最棒的！”“你知道吗？你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”“你真行！这么努力，这么执著，老师真为你感到骄傲！”老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功和喜悦的同时，产生更加积极向上的愿望。

当然，要想把激励性语言用得巧妙，使之真正为教育教学服务，为学生的发展服务，还应该注意以下几个方面的问题：

1.个体与整体相结合。在教育教学中，当个别学生的创新思路、独特见解出现时，班主任要及时使用激励性语言，为别的学生树立学习榜样。同时更要注意大部分学生的表现，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，这样可以使语言的激励价值得到充分发挥，使更多的学生在耳濡目染中学会用“赏识”的目光看待世界，看待自己和别人的成功，主动参与到教育教学活动中去，从而提高全体学生的学习积极性。

2.激励与奖励相结合。当单纯地使用激励性语言效果不明显时，我们就要试着改变激励的方式。当学生不满足于班主任的“口头”激励时，只要有可能，班主任就应该在“口头”激励的同时辅之以其他奖励，如评选“学习之星”“守纪之星”“礼仪之星”“卫生之星”，颁发荣誉证书或者举行成果的公开展示等，使学生受到新的激励。

3.公开与私下相结合。对一些低年级的学生，公开表扬效果较好，但对一些高年级的学生，教师在身旁低声称赞可能比在全班学生面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬。除与学生个别沟通时进行激励外，有时在人多的场合，教师同样可以在走动中使用耳语、暗示等方法激励学生，使师生关系更融洽，形成一种互尊、互爱的良好氛围。

4.激励与批评相结合。孙云晓曾经说过：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚与激励一样，也是教育者教育行为中常用的一种手段，目的是促进学生的发展，其基本出发点是帮助学生勇敢地为自己的过失负责，有效提高学生的自律意识、责任意识和法律意识。因此在教育教学中，当个别学生出现行为偏差时，我们要及时予以适度的批评。在工作中，我们应该坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的教育原则，以鼓励为主、批评为辅，使学生既弄明白自己的错误所在，又能理解班主任的良苦用心，提高明辨是非的能力。当学生的行为出现偏差时，班主任的严格要求是对学生的一种终极关怀，也是对学生个性发展的尊重。

总之，班主任在教育教学中恰当地运用激励性语言，不仅可以提高自身教育艺术，更是有效建立新型师生关系的一种必要手段，同时也是促进学生身心健康发展和提高学生社会适应能力、学习能力的有效方法。

22《语言的魅力》导学案 篇4

《语言的魅力》109—111页

主备人：王雪萍互备人：贾士成审核人：姜海滨

【学习目标】

重点：了解诗人用魅力的语言帮助老人，体会诗人同情帮助残疾人的善良的品质。

难点：理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生不凡的感染力，根据一定的目的尝试写一句打动人心的语言。

【学习流程】

一、疑：根据课题及内容提出问题。

1、这是一位什么样的老人？

2、诗人是在什么样的情况下帮助老人的？

3、在他的帮助下，老人的情况有了什么样的变化？

4、？

二、探（1、自探

2、合探）

探索

（一）学生齐声读书，找出课文中描写盲老人外貌的自然段，把描写老人外貌的句子用“”画出来，把重点词语用“＝”画出来。

探索

（二）默读课文，说说诗人是在什么情况下帮助盲老人的？并找出诗人帮助老人的办法，用“”画出来，读两遍。重点词用“”画出来，体会这是一个怎样的诗人？

探索

（三）自由读课文，“晚上，让彼浩勒又经过这里„„摸着胡子满意地笑了。”把描写老人与诗人神态动作的句子用“”画出来，体会他们的神态变化过程。

三、展（学生展示以上自探的部分）

四、练

1、根据意思写词语

①心里一点也没有触动。（）

②形容百花齐放，色彩艳丽，比喻事情丰富多彩。（）

③美好的时光和风景。（）

④很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）

2、读句子，说说你从中体会到什么？

①在繁华的巴黎大街上，坐着一位衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。

②“我什么也看不见”与“奏到了，我什么也看不见”。

③是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

④但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀？

五、评

1、学习这篇课文，谈谈自己最大的收获。

2、播放课件：抗洪救灾，抗击非典。

大自然的语言导学案 篇5

课型:新授课主备人：段淑珍时间：12月3日班级：姓名：领导审核:

【学习目标】

1、理清课文的说明顺序，培养学生提取信息，概括内容要点的能力。

2、学习本文准确严密、生动优美的语言 【说明文知识链接】

说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序往往运用表时间的词语。空间顺序，要特别注意表方位的词语，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常用“因为”“所以”“首先”“其次”以及问答式的句子等。

逻辑顺序：即按照事物、事理的内在的逻辑关系一一介绍说明。主要分成：从原因到结果、从结果到原因、从主要到次要、从次要到主要、从整体到部分、从部分到整体、从概括到具体、从具体到概括、从现象到本质、从本质到现象、从具体到一般、从一般到具体、从特点到用途、从用途到特点

【学习过程】

(一)、整装待发——读准字音

1、给加横线的字注音 衰草连天（）连翘（）纬度（）销声匿迹（）翩然）

蓑衣（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（）风雪载途

(二)、朗读课文，整体把握文意

1、学生自读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

(1)什么是物候即大自然的语言?什么叫物候学?

(2)物候观察对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

（三）再读课文，理清文章的说明顺序

请同学们根据上面四题将课文划分一下段落层次。说说全文是按照什么顺序来说明的？

（四）、精读课文，体会说明方法。

（1（）

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（）

（3）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。（）

（420天，但是到晚春五月初，10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。（）

（五）体会本文准确严密、生动优美的语言

（1）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右“可否删掉？

（2）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（说说加横线词语的表达效果）

六、拓展训练：

1、收集几则农谚,说说其中包含的物候知识。

2、联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。

大林寺桃花

作者: 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

《大自然的语言》教师导学案 篇6

年级： 八年级 科目： 语文 课题：《大自然的语言》 主备人：田成立 课型： 新授 备课时间：09、12、15 学习目标：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时安排：两课时

学习方法： 默读、自主学习、合作探究、教师参与适当引导。

一、基础知识：

1、字词积累：（给加横线的字注音）

衰草连天（shuāi）

连翘（qiào）

纬度（wěi）

销声匿迹（xiāo）

蓑衣（suō）

阻挠（náo）

忌讳（huì）

悄然无声（qiǎo）

2、走进作者：

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、整体感知：

1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义 明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

2、划分段落层次，理清文章的说明顺序

（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

三、合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？

按时间先后顺序。

5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

6、第三自然段说明的顺序是怎样的？

按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（2）第二部分：

7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？

说明物候对于农业的重要性。（3）第三部分：

9、物候现象的来临决定于哪些因素？

纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

10、这四个因素按什么顺序说明？

这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？

说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。（4）第四部分：

14、研究物候学有哪些意义？

首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？

按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？ 我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、拓展延伸：

1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

五、巩固检测：

阅读课文一、二段，回答下列问题？

17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“ 萌发”“ 次第”的作用？（融化 萌发 次第用词典雅，富有形象性。）

19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？

这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？ 这些词写物候现象，用词形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？

学案激励性语言 篇7

关键词：激励性语言,小学语文,积极性

一、引言

如今,素质教育的中心就是挖掘学生的潜能,使每位同学都能够发挥自身的优势,对学习保持兴趣。在语文教学中,教师应当运用语言的形式对学生进行适当的激励,由此激发学生的学习动力,在与学生互动的过程中顺利地完成教学目标。激励性语言不仅能够激发学生的学习动力,同时还能够活跃课堂氛围, 强化学生的行为,增强学生的思维活性。

二、以语言为载体,激发学生的学习动力

心理学表明,激励与动机的关系较为密切,当人们产生某些需求而没有得到满足时,心里会产生一种紧张的情绪,这也是激励的出发点。当人们得到满足后,这些紧张的心理就会转变为动力,促使人们朝着期望的目标努力,随后达到目标,获得心理上的满足,激励的目的也就达到了。动机通常需要不断的刺激才能够产生,语文教师在教学中应当借助各种手段来激发学生的动机。例如,教师在教学中可采用尝试激励法,在语文课堂上对学生说:“来,努力尝试一下,老师相信你一定可以的。勇敢一点,你一定能够回答出老师提出的问题。”采用此种方法的目的就是让学生在尝试中突破,在尝试中体验成功的乐趣,成功以后学生就会更加兴奋,由此激发的激励机制就能够引导学生产生强烈的学习动机,从而对语文产生更浓厚的兴趣。此外,教师还可采用竞争激励法,如“:我们比一比,看看哪位同学做得最好。” “某同学,你真棒,还有哪位同学想试试?看看谁更棒。”在语文课堂上,通过个人竞争或者组间竞争的形式,鼓励学生向大家展示自己,激发学生的学习动力。使学生在超越他人,突破自我的过程中感受到成功的喜悦,体会学习的乐趣。在语文课堂上,教师还可为学生设置学习目标,在设置目标时需注意,应当使这些目标符合学生的个性发展与思维活性,且学生经过一段时间的努力后能够实现目标,这一过程也具有较为明显的激励作用。目标是刺激人们引发需求的一种动因,其能够给人们带来一定的希望,使人们产生达到目标的愿望,从而促使人们不断努力,通过努力实现目标,从中获得满足感,这也是一种激励形式。

三、以激励性语言为手段,使学生认识到自身的价值

在教学中,教师应当将激励性的策略融入整个教学中,由此激发学生的学习动力,促使学生主动参与到教学活动中,创造良好的学习氛围。在课前,教师可为学生创设情境,激发学生的兴趣;在课堂中,教师可为学生设计一些问题,由此检查学生出现的问题,并鼓励学生,帮助学生取得进步;在课后,教师应当充分运用激励性评价,鼓励学生开拓思维,在评价的过程中,教师还需要观察学生的优势,由此强化学生的学习动力。此外,教师在整节课堂上都应当注意使用激励性的语言,积极地帮助学生发现自身的优点,并给予学生一定的鼓励,如此便能够拉近师生的距离,学生在课堂上的表现也会更加积极。当学生意识到自己被教师关注且认可时,就会激发学生的学习动力,使学生主动地进入学习状态,在此种情况下,就能够收获更好的效果。通过激励性的策略,多肯定学生的参与行为,肯定学生的进步,既能够使学生认识到自身的价值,还能够体现出师生的和谐关系,能够有效地培养学生学习的主动性和积极性。

四、采用多种激励方法提高学生的自信心

(1)口头激励。口头激励是最为常见的方式,在教学过程中教师都可使用口头语言激励。即使学生出现了一些错误,教师也应当积极地鼓励与引导学生,运用语言激励学生。

(2)书面激励。除了口头激励外,书面激励也是非常关键的。 无论是在作业本还是在周记上,一朵小红花,一个笑脸,或者几行发自内心的赞扬,都能够让学生体会到教师的鼓励。书面激励的效果有时甚至会超过口头激励,因此应当得到重视。

(3)肢体激励。在语文课堂上,教师通常会运用口头或者书面的激励形式,忽略了肢体的激励方法,实际上,肢体激励更加及时,且效果也较好。例如,当教师对学生的表现较为满意,就可竖起大拇指,或者为学生鼓掌等,都能够使学生感受到教师的认可,从而激发学生的学习热情。

五、结束语

在工作与生活中,有效的激励性语言能够激发人们的积极性,由此提升人们的工作与学习效率。在语文课堂上,教师应当适时地采用激励性语言来鼓励学生,由此激发学生的学习热情, 使学生在课堂上表现更加活跃,思维更加开阔,充分体现出学生的价值。在教学中,教师可采用多种激励性语言来鼓励学生,由此提高教学效率。

参考文献

[1]赵财经,袁立坤,周康健.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报,2011(04).

[2]王娟.激励性语言在语文教学中的作用[J].甘肃教育,2014(22).3

学案激励性语言 篇8

一、注重激励形式，培养良好习惯

1. 使用口头语言

这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。一般的情况下，在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用这类语言。

2. 使用书面语言

这是口头激励的重要的必不可少的补充。无论是学生作业还是周记，一个“√”，一个笑脸，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。

有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。如果在学生完成的练习或作业上，恰当地表达教师的观点，也是一种激励。一个勾，一个笑脸，一个红五角星，都是在表达教师对学生的满意。甚至于，教师寥寥数笔对学生提出的不满意和希望改正的建议，在学生看来，也是一种交流，远比一个冷冰冰的叉或者订正来得温暖人心。

二、注重动之以情，运用正反激励

运用负面激励的使用比较难以把握尺度，一般的，课堂上，学生出现某些问题了，教师应该赞许、激励，而不是打击、讽刺和伤害。教师还是要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。陶行知先生说：“没有不犯错的孩子，孩子不犯错是长不大的。”我们的学生每天犯的错误要比普通的孩子多，如果我们一直用挑剔的眼光去看他们，可能就会觉得他们一无是处，更谈不上发现他们的优点并表扬了。而一直生活在批评声中的人是很难成长好的。给他们的比其他孩子多一点的关爱、尊重、理解和宽容更利于他们成长。

三、注重与时俱进，彰显时代本色

学生的思维是灵动的。信息渠道越来越宽广，信息流通越来越迅猛，学生接受新事物的速度超过我们的想象，因此，教师的语言跟上时代的节拍也是非常重要的，这就是我们所说的“投其所好”。例如，要求两名学生相互向对方证明自己的观点是正确的，以往可能“辩论”、“讨论”、“竞争”等词，但现在，如果用“PK”一词，既不改变意思，又令学生产生兴趣，气氛、效果均有可能成倍提升。

教学中，我经常组织学生开展一些创造性的教学活动，让学生主动、自由地发挥自己的潜能，在发现与创造中寻找自己的价值，进一步认识自我，肯定自我，如开展制作“写字活动评价表”。设计“写作最高奖”、“朗读五星奖”、等活动，让学生时时关注自己的点滴进步，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣和探索创新的欲望，从而激励学生主动发展。

四、注重学生心理，消除心理障碍

适当的赞美与事实相符，才能使孩子建立真正的自我评估体系，否则只能产生负面效益。激励性语言要新鲜、活泼、富有感召力。教学中，我就根据学生的个别差异，精心设计激励性语言，作用到因人而异，自然贴切，生动形象，而且具有启发性和挑战性。同时，我还注重了自己的一举一动，使学生从中受到领悟和鼓舞。对一些思维敏捷却粗心大意的学生，我暗示说：“相信你这个聪明的孩子能准确回答问题。”对一些性格孤僻的学生，采用合作讨论，我就说：“听听别的同学怎么说？试试看，再想想，等等。”使这些学生感受到老师心目中还有自己，很器重自己，增加了学生学习的勇气，消除了自卑心理。我在指导学生朗读《虞美人》一诗词时是这样说的：“老师多么想倾听你们美妙的读书声啊！谁愿意展示自己？”读后我便评价：“你们的朗读使我有身临其境的感觉，我深深地感受到了诗人的忧愁。”这不仅是对同学的肯定，而且增强了学生普遍好朗读的信心，又使学生掌握了语文朗读的技巧。

幼儿园激励性语言 篇9

3.小嘴巴，不说话！小眼睛，向前看！小耳朵，认真听!谁的眼睛亮？我的眼睛亮。谁的耳朵灵？我的耳朵灵。谁精神？我精神 老师说：安静安静 小朋友说：请安静！123坐好了 321站好了。小小手 放起来 小眼睛 看黑板 小耳朵 认真听小嘴巴 不说话

4.一根手点点（二个食指碰碰），二根手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三根手指（食指中指无名指）弯弯，四根手指插插（二手交插），五根手指开花了（做花状托住下吧）。

5.我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

6.小手拍拍小手拍拍小手放腿上。

7.脚并齐，手放好，小眼睛，看老师。

8.点点头，插插腰，我的表现最最好

9.棒棒冰，棒棒糖，棒棒棒棒你真棒。

10.青青叶，黄黄花，小朋友们顶呱呱。

11.小手小手拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍，我的小手背起来;小手小手拍拍，我的小手放下来。

12.11大门开了，小门开了，前门开了，后门开了，中门开了，老师来啦，全体起立，开始做操，121……香蕉、苹果、大鸭梨，看谁做得最整齐。121……香蕉、苹果、大鸭梨，数我做的最整齐，立正，解散

13.黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵。开着警车，开着警车，嘀嘀嘀。小小老鼠，小小老鼠，哪里逃，一枪一个，一枪一个，消灭它。

14.金咕噜棒，银咕噜棒，你们的表现最最棒。

15.左边小红花，右边小红花，送给小朋友顶呱呱！

小学语文课堂激励性语言集 篇10

1、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！

2、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

3、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

4、通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑思考了，加油哇。

5、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

6、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

7、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

8、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

10、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

11、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小

白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音

呢！再大声回答一遍问题好吗？

14、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

15、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

16、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!

17、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

18、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!

19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。20、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

21、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。

22、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

23、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

24、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

25、瞧！问题在你面前害怕了。

26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

27、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。

28、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍!

29、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。30、你充满自信的发言真棒。

31、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。

32、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！

33、他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

34、你表达得这么清晰流畅，真棒！

35、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

36、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

37、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

38、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

39、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 40、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

41、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

42、你的办法真好！考虑的真全面！

43、老师很佩服你的钻劲儿！

44、“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”

45、举手的同学是自信的同学，自信的同学是最美的。

46、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

47、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说 一遍。

49、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

50、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

51、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

52、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

53、你的朗读总能打动老师和同学的心，别忘了把你积累的好词好句用到你的习作中啊！

54、你能抓住了××等重点词语，揣摩人物的内心情感。通过你的朗读把人物的内心世界揭 示出来了，你真棒！

55、你不仅能联系上下文理解，还恰当地运用了搜集到的资料，你真会学习！

56、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

57、你很会思考，真像一个小科学家！

58、老师很欣赏你实事求是的态度！

59、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

60、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

研究成果评价激励语： 61、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”； 62、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”； 63、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！64、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

65、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集 中！66、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！67、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

68、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的一段话。69、大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。70、大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高 兴。71、你真是个能说会道的小孩于。72、敢说，就表示战胜自我。73、你回答问题又完整又好听。

74、老师真为有你这样的学生而自豪。75、今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给**同学打个‘求助电话’吗？ 76、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？ 77、古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个 要求。78、大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动。79、经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什么了。

80、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

81、刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。82、你的朗读打动了我们的心。

83、听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。

84、听了你的朗读，助人为乐的××仿佛来到我们身边。85、你的表情真丰富，朗读的声音真好听。

86、读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！87、听你的朗读真是一种享受!88、这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!89、老师听了你的朗读都被感动了。

90、你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!91、多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持人!92、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。

93、这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。94、你真会提问题，一说就说到点子上。95、你的好学之心真让老师赞叹。

96、今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性 和强烈的求知欲 望。

97、学贵有疑，这个问题问得好！

98、这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！99、你的思维很敏锐，这个问题很有深度！

浅谈数学教学中激励性语言的应用 篇11

新课程理念是“一切为了学生的发展。”心理学研究表明，激励和需求、动机有密切的关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张心理。不得不指出的是，这也是一种激励的起点。如在课堂中，看到有些学生想举手，但又不安时，对学生微微一笑，说：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢点，你一定能回答上来的”采用这种实质的方法，让学生在尝试中学习，体验成功带来的快乐，进而激发学习数学的兴趣。

在教学过程中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。因为目标是刺激学生引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使学生为之不断去努力，通过努力以实现目标，使学生获得成就感和满足感，天长日久，学生学习数学的兴趣会越来越大。

课后也可用激励性语言激发他們的兴趣。人们常说，榜样的力量是无穷的，榜样具有示范性、鲜明性，有了榜样，不仅有方向，而且学起来看得见、摸得着，说服力大，号召力强。有时我们为了保存学生的面子和自尊心，可利用每天的家庭作业，在作业上面悄悄地写一两句话，鼓励他们如：“这段时间老师看出来了。你在追赶第几名了。相信你！”或画一个笑脸，表示对他们成绩的肯定等。这对他们来说都是激励的方法。当学生有一点滴的进步时，就要及时肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。

激励性语言如果应用不当也会引起学生的反感，进而学生会厌倦老师，厌倦数学，要“适当”运用激励性语言。何谓“适当”？“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如其分。试想假如一位教师不能用变化多样的语言激励学生，学生自然会产生日久生“厌”的消极情绪，教师语言的激励作用也就要大打折扣。比如一位学生回答问题明明很一般，教师却用非常夸张的语言说:“你真是了不起，这个问题都能回答出来了。”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕……可见激励性的语言也不能滥用，否则，会起到反面的效果。

（作者单位 河南省清丰县城关镇中学）

学案激励性语言 篇12

关键词：激励性语言,英语课堂

作为一名小学一线英语教师, 我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价, 应该有热情的支持, 有充分的肯定, 有真实的尊重, 有温馨的提示, 也有委婉的批评, 让学生学得活泼、自信、愉悦。在英语课堂教学中, 教师要努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。下面笔者就任教两个班级同一教学内容进行比较。

【实录1】高邮市第一实验小学五 (6) 班At the Weekends的教学片段

上课中, 教师让小组练习“What do you usually do at the weekends?”句型后, 让四个小组在规定的时间内比赛, 看哪个小组说的句子最多, 并给予星星标记。四个小组成员争先恐后, 表现出极大的热情。几位英语学习能力稍弱的学生也跃跃欲试, 我及时让他们回答, 并加以鼓励。此时, 班上每一位学生都激情澎湃, 课堂学习空前高效。

黎同学是个调皮、不爱学习但很聪明的学生。如果他的一些优异表现没有及时得到教师的应答, 他就会耐不住性子, 开始干扰周边学生, 这时教师再大声训斥, 那他的整个一节课就泡汤了。对待这类特殊的学生, 适当激励永远是最有效果的, 同时也能带动班级的整个氛围。

T:Niwen, have a try, please.

T:Very good! (鼓掌) Now big hands for Niwen.

此时, 能看得出黎同学发自内心的喜悦, 整个班级的学习氛围也很融洽, 一节英语课在快乐中不知不觉就结束了。

【分析】心理学认为:人类有很多行为在取悦别人, 如果做了事情得到了别人的许可, 就会感到满足。恰如其分的表扬可调动学生的积极性, 增强其自尊心和自信心。这就需要教师跳出固定的思维模式, 细心观察、全面了解学生, 去发现他们的闪光点, 因为表扬比谴责更能激发学生学习的积极性。成功的体验有助于学生产生进一步学习的动机, 增强学习的自信心。反之, 挫折的体验, 会使学生产生焦虑和自卑, 减弱学习的动机, 甚至消极躲避学习。

【实录2】高邮市第一实验小学五 (7) 班At the Weekends的教学片段

上课中, 教师出示屏幕让学生参考, 进行四人小组活动, 练习“What do you usually do at the weekends?I usually…”的对话, 此时没采取小组合作的竞争机制, 让同学同桌之间对话。此时学生懒懒散散, 甚至有人在讲悄悄话。下面是请学生上台展示任务成果的环节:T: (指向两女生) You two, please. (学生上台, 但背对全班学生, 眼睛看着黑板)

S1:Hello. (下面有学生笑)

S2:Hello.

S1:How do you spend your weekends?

(此时我指着黑板, 想引导该生用“What do you usually do at the weekends?”这一句型提问, 但该生不明白其意, 继续说下去)

S2:I usually play chess.

T:Who can try again?

但班上举手发言的寥寥无几, 与五 (6) 班的上课氛围相比简直天壤之别, 此时我又开始诸如训斥类的话语, 并拿五 (6) 班的积极表现与他们相比, 接下来的课堂气氛是意料之外得差, 连一些平时表现优秀的学生也不配合。

【分析】此环节犯了致命的错误, 不该拿两个班级进行比较, 一直夸奖五 (6) 班的表现, 而贬低五 (7) 班的所有学生, 此时, 五 (7) 班学习稍弱的几位学生已经完全开小差。这与上课时整个课堂氛围有关, 更和教者未能及时给予学生恰当的语言激励有关。可见, 在小学英语教学中, 我们要善于运用激励性语言来唤起学生学习的兴趣, 提高课堂教学效率。

我认为教师应通过以下几个方面提高激励性语言使用的有效性:

第一, 当学生认真听讲的时候, 我的评价用语以赞扬为主, 既能使表扬的学生树立信心, 又能树立榜样, 以感染、带动其他的学生。比如在课堂中, 我会对一个听课十分认真的学生说:“You listen to me very carefully, thank you.”这时其他的学生就会自发地以该学生为榜样, 立刻端正自己的坐姿, 并且专注地听讲。这样既表扬了认真的学生, 又达到了感染其他学生的好效果。

第二, 课堂上当有的学生不认真听讲时, 我也是以激励鼓励为主, 尽力帮他们认识到自己的不足之处, 进而改变自我, 而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常会造成学生的抵触情绪, 甚至导致他们自暴自弃, 而委婉的劝告则令学生比较容易接受并且改正不足。通过委婉的暗示和引导, 可以让学生感受到教师对他们的尊重和爱, 也使得师生关系更为融洽。

第三, 当学生不敢、不会说时, 更应该鼓励他们多做尝试。比如对学生说:“Can you try?Try, please.Try your best.Don’t be afraid.”有时也要考虑到学生的心理, 实在说不出的话可以让他们争取下一次的表现机会。我会说:“I’ll look forward to your next answer.”这样学生即使没回答出来, 也会努力争取下一次的表现机会, 而不是灰心失望, 自暴自弃。巧妙地运用激励性评价不仅避免了学生的尴尬, 还维护了他们的自尊, 让学生在以后的学习中更有信心。

第四, 小组合作活动及交流时也应不失时机、恰到好处地运用激励性语言。“Your group acted out the dialogue so perfect.Which group is the first one to finish it?”学生虽然年纪小, 却有着很强的集体荣誉感, 适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。