教学艺术化课堂更有效（共10篇）
教学艺术化课堂更有效 篇1
怎样让课堂教学更有效
课堂教学有效性可以分为两个方面，一个课堂上教师教的有效性，另一个就是课堂上学生学的有效性，对于课堂上教师教的有效性，大家研究的比较多，但我们的课堂已经转向以学生为主体，教师为主导的活动模式，学生是学习的主人，也是课堂的主人，所以课堂教学的有效性，就应以学生学的有效性为主，教师教的有效性为辅。
在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？作为教师又应如何调控指导呢？ 我认为要想学生在课堂上进行有效学习，作为教师，就应注意以下几个方面的调控与指导。
一、教师要有针对性的指导学生进行自主学习。
这种自主学习能力的习得，对于学生来说就是获得了收获知识的工具，一旦学生有了自主学习能力，即使没有教师教，学生也会学习，这样的学习才是有效的。
二、学生针对每一天的学习内容要有针对性的预习，教师要做好任务布置。一节课45分钟，时间有限，每个学生的接受能力也有差别，课堂上教师不能面面具到的讲，最有效的教学，就是针对学生在预习过程中遇到的难点做有针对性的讲解，只有学生自觉地认真的预习，才是有效的预习，持之以恒，让预习成为一种习惯，教会学生预习的要点及方法，这样我们的课堂教学才会更有针对性，才会更有效。
三、集中学生注意力，力求每一个知识点的学习短时高效。
课堂上，教师要精讲，少讲，把更多的时间让给学生进行学习探索，遇到每个学习的知识点，教师要限制学生学习的时间，要求学生在限制的时间内完成学习任务，给定的时间不要太长，只要中上等学生能完成即可，有没完成任务的同学，可以再给少量时间，让他们集中精力再试一次，这样，在一次次的锻炼过程中，学生学习的短时注意力就会加强，学习效率才能提高。每次的学习任务一定要限时限量。这种限时限量的学习方法尤其适用于陈述性知识的学习。
四、不随意延长课堂学习时间。保证课堂教学健康。
随意过分延长课堂时间，对于学生的注意力集中有破坏性作用，也会降低学生学习兴趣，甚至产生学生讨厌任课教师的现象，在这种情况下的学习，就是低效，对有些学生来说甚至是无效的，而且浪费了时间。
要想课堂教学有效，学生必须学的有效，一切教学的有效，都是围绕学生学习的有效展开的，任何脱离了学生学习有效性的研究，就是只停留在表面的肤浅的无效研究。
教学艺术化课堂更有效 篇2
一、创设和谐氛围, 让课堂充满鼓励
七年级数学课上, 老师画出一个五边形, 让学生求这个五边形的内角和。老师说:“请一个同学上黑板做题, 并说说你的解题思路。”开始全班几乎没有人举手, 接着有了几个举手的, 老师请其中一名学生上讲台。180° (5-2) =540°, 学生写出了答案, 又快又对。没有想到的是, 这样一名学生竟然不能把自己的思维变成语言, 站在讲台上, 涨红了脸。
上述案例中, 学生不愿意举手、不能表达自己的思维, 在中学课堂中有一定的普遍性。究其原因是, 教师没有创设和谐民主的课堂氛围, 很少为学生提供展示自我的平台与机会, 或许学生曾经是积极的、活跃的, 但是在遭受一次次的否定后, 失去了本来的活力与自信。
我们知道, 课堂是师生共同参与的特殊的双边交往活动, 教学中不仅有知识方面的信息传递, 而且有情感方面的信息交流。交流能否进行, 以及效果如何, 直接影响课堂教学的效果。师生的交流, 最根本的是思想与智慧的交流。因此, 教师应该努力以自己对学生的良好情感, 去引发学生积极的情感反应, 创设民主和谐的课堂氛围。教师还应充分尊重和理解每一个学生, 让他们在“心理”上感到是安全的, 让学生想说、敢说, 同时, 提供训练的机会让学生充分表达、交流。在这样的教学过程中, 成功的教师总是会不断鼓励学生, 让学生真正地参与到学习活动的全过程中, 更多地表现自己。
二、让学生动起来, 让课堂变成学堂
转变学习方式, 让课堂变学堂, 会收到意想不到的效果。我国古代就总结出了“吾听吾忘、吾看吾记、吾做吾悟”的教育经验, 现在的课堂更要为学生提供动口、动脑、动手的机会, 让学生全方位地动起来, 主动去发现问题, 积极学习知识, 探求解决问题的方法, 并在实践中得到情感体验与能力培养。
克莱恩的一个说法值得我们深思:“我们的教育……通过控制学生的学习方法来打击他们, 使得他们失去力量。”的确, 大多数老师都想把课上好, 课堂上都在拼命地想把学生教好, 但往往事与愿违, 我们付出的力气越大, 学生受到的打击、失去的力量就越多。
据此, 我们有更多的理由, 使课堂变为学堂, 让学生在做中学、实践中学、过程中学, 从而达到老子“我无为而民自化”的教育境界。
三、培养问题意识, 让学生学会学习
艺术，让语文课堂教学更有效 篇3
摘要：随着新课标的推行，对学生的素质教育完全取代了早先的应试教育。社会的发展也对教育教学提出了更高的要求，尤其是在小学语文的课堂学习上，如何营造愉悦的学习气氛，在课堂上充分调动学生的各种感官，激發他们的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到语言文字训练活动中来，在小学语文的教学中成为重要的课题。文章结合笔者教学经验，简述如何将绘画、音乐、游戏、表演等艺术形式引入语文课堂教学中，以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，全面提升学生的综合素养，让小学语文课堂教学更加有效，以期为小学语文教学实践提供参考依据。
关键词：小学 语文 课堂教学 有效
【中图分类号】G623.2
有效教学是指在教学活动中，教师采用多种方式和策略，用最少的时间、最少的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。
构建理想课堂，追求有效教学，是我们每一位教育工作者的理想，是一种永无止境的追求，一种永不停歇的探索。作为一名低年级语文教师，面对一群生性活泼好动的孩子，在课堂上如何激发学生的学习积极性，尽量让语文课堂充满活力和情趣，让小朋友乐于上语文课，是我的追求。
相对中、高年级的语文教学，低年级的语文教学更具形象性、情境性、情趣性。教师若能在课堂上充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与到语言文字训练活动中来，定将有事半功倍的效果。在新课程不断深入的今天，如何把有效教学行为，扎根到具体的语文课堂教学中呢？
一、在乐声中学语文
音乐是人类的第二语言，是最能拨动人心弦的艺术。课堂上恰当地播放音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使教师、学生二者的情感融为一体，效果极佳。如在教学《快乐的节日》这篇课文时，一上课，我只说我们先来欣赏一首歌曲，学生可感兴趣了，跟随者这活泼、轻快的乐曲声很快投入到了学习课文的情境中来。学完课文，我再次播放歌曲《快乐的节日》，让学生跟着录音唱歌曲，在唱的过程中不知不觉把课文背诵出来了。又如《爱迪生救妈妈》表现母子感情的课文时，我给学生配了一些优雅的古筝音乐来进行朗读。学生在音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。
在日常的教学中，教师结合不同的教学内容和语言文字训练的要求，插放一些乐曲、歌曲，或学生演唱，或教师弹奏，或师生齐唱，或配乐范读，让学生读中有唱，唱中有体会，让学习如同欣赏音乐一样轻松愉快。
二、在画中学语文
课堂教学有时也如国画一样，要讲点留白。因恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动探究，用已有的知识和独特的体验去阐释，去演绎，去“补白”，去创新。如在教《画风》这篇课文时，学生整体感知课文大意后，教师提问：怎么画风呢？风藏在哪里呢？学生汇报交流。师指导：如红旗飘扬，是风把红旗吹起来的……你还可以通过哪些事物画出风？让学生运用手中的彩笔，将自己想到的有风的景物先画下来。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，很快，各式各样，千姿百态的风都出来了，然后让学生用书上的句式把自己画的风介绍给大家，这样孩子们在浓浓的乐趣中理解了课文内容，同时交际能力与动手能力也都得到了锻炼。这节课可以说以读书为基础，读读画画、画画读读，学生学得愉快，教师教得也轻松。
三、在表演中学语文
好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象。人教版低年级语文教材大多是些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，对于这些作品学生往往表现出极大兴趣，乐于自我表现。在教学过程中，多让学生演一演，说一说会取得更好的效果。如在学习《三个儿子》一课后，让学生戴上头饰，分角色表演，孩子们生动的语言和惟妙惟肖的动作让第三个儿子孝敬妈妈这个鲜明的艺术形象就生动地凸现出来，文章揭示的道理不言而喻。
教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解，读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，则可以达到意想不到的效果。
四、在游戏中学语文
游戏是学生最感兴趣的，学生在游戏中注意力集中，大脑处于积极能动的状态。此外，游戏是一种非正式性的比赛娱乐活动，小学语文课堂上运用游戏的方法能够为孩子打造出轻松自在、富有趣味的情境，激发孩子们学习的兴趣，使孩子的创造和想象力有所提高，着重突出作为学生的主体地位。实践还提示，教学内容的选择以及教学方式都会影响学生的学习兴趣。而如果把游戏加入语文课堂的学习中，则会产生一种磁场，牢牢地吸引着学生，关键是把平淡无力的内容变得鲜活有生命力，从而让学生产生学习的兴趣，在轻松的氛围中主动进行学习，提高学生学习的效率。因此，教师在教学中可根据学生这种天性精心设计一些游戏，努力创造一个轻松、愉快的学习情境，以便学生能更好的掌握学习内容，寓教于趣。如可用猜字谜的方法教学识字，用找朋友的游戏教学拼音，用开火车的游戏组词、造句，等等。通过这些生动有趣的游戏，不仅使学生在快乐轻松的氛围中完成学习任务，也使他们的主观能动性得到了充分的发挥。
总之，将绘画、音乐、游戏、表演等艺术形式引入语文课堂教学中，充分调动学生的感官，可以激发他们的学习兴趣，全面提升学生的综合素养。各位教育界的同仁，让我们的语文课堂“活”起来，让我们的学生动起来吧！
参考文献
1.赵四妹.游戏教学法在小学语文课堂中的运用[J].新课程（小学），2012（10）92.
2.旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析[J].中国科教创新导刊，2014（01）63.
3.常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013（10）190.
如何使高中化学课堂教学更有效 篇4
如何使高中化学课堂教学更有效
作者/李静
摘 要：结合在教学实践中的经验和方法，对提高高中化学课堂教学效率提出一些看法和体会。
关键词：高中化学;课前准备;教学时间
在高中学习中，学生的学习内容多，学习时间有限，要使学生在有限的时间里最大限度地提高学习能力，学生的学习效率就显得尤为重要了，高效的课堂教学应表现为教师教得轻松，学生学得愉快。那么怎样才能使课堂效率更高呢?我结合自己在平时课堂教学中积累的一些经验和方法，谈一下对建立高效课堂的体会。
一、做好课前准备
学生要有针对性地加强预习，预习不仅可以培养自学能力和独立思考能力，还能帮助学生解决听课中遇到的困难，从而使学生开拓思路，提高听课、记笔记的效率，预习对课堂教学也会起到重要的作用。
教师要加强备课，研读教学大纲和教材，分析学情，制订教学计划，教师在集体备课的基础上，根据班级实际情况，还要再进行备课，备教材、备学生、备习题等。()教师要注意教学内容安排要充实，教学方法选择要灵活，练习题配备要多样，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。教师要根据本班实际情况安排教学环节，设计更有利于教学的教案。
二、安排好教学时间
根据新课改精神的要求，我们要更新观念，打破传统的教学模式，在课堂教学中要抓紧时间、合理利用时间来保障课堂教学的高效率。所以，教师要少讲精讲，学生要多学多练。课堂上学生的学、讲、练的内容教师应安排好，保证课堂的利用效率。
三、探究好教学途径
探究好的教学途径和方法是教师在教学过程中必须研究的问题，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是要加强对学生学习方法的指导，教会学生学会学习。在平时的教学过程中，向学生介绍新颖的学法、成功的经验和体会，新学法能激发学生学习的积极性。同时还要鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，并引导学生进行深入探究，培养他们探究的能力。
四、设计好课堂练习和课后作业
检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，课堂练习是完成这一任务的重要手段，同时也是培养学生能力、发展学生智力的`重要途径。而且，课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，因为这是检验学生学习情况的最佳途径。布置课外作业时，要精心设计，避免重复，要加强对作业完成情况的检查，对于作业中的共性问题要认真讲解，个性问题单独解决，不积压学生学习中的问题。
五、加强管理，保证学生积极高效地参与课堂教学
加强课堂管理，保证每个学生都能高效地参与课堂活动，每个学生的课堂练习都要按时交。对于完成情况不好的学生，课下要让其反思学习过程;在学习中，鼓励每个学生都能积极、主动地参与到学习活动中来。
六、重视教学反思，提高教学水平
为进一步提高教学水平和教学效率，教师对教学实践要不断地认识、不断地思考，并且总结经验教训，自己的教学过程完成后一定要进行教学反思。对青年教师来说，课后更要写好课后记、学期总结，不断总结经验教训，提高教学水平。探究适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，最终提高教学质量。
参考文献：
教学艺术化课堂更有效 篇5
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”农村初中英语属于零起点，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使英语与其它学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对农村初中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The red sun is up„.为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。
三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如：
1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。
2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。
3、利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标Go for it英语教科书七年级（下）Unit 2时，我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
四、有效、轻松、愉快的学习
兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模 拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
英语课堂练习如何更有效 篇6
兴化市第二实验小学 吉根妹 随着课程改革的深入，很多学校都在提倡“向课堂40分钟要效益”，作为课堂教学的一个重要环节——课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。而长期以来，“背诵”、“机械的抄写”、“大量的语法练习”这样类似的单调乏味的英语练习方式极大地压抑了学生的学习兴趣和学习积极性，抑制了他们独立创新精神的培养。下面，结合我在日常教学中的一些教学实践，浅谈我对课堂练习设计的一些粗浅探索。
一、通过扎实有效的课堂练习提高学生的英语成绩。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。为了使课堂练习真正做到扎实有效而不流于形式，我们教师在布置课堂练习的时候要紧密结合学生所学内容和生活实际，明确希望学生掌握什么，就布置与之相关的作业练习，做到有的放矢，既让学生能明确学习的目的，又能起到趁热打铁，及时巩固知识的作用。以牛津教材5A Unit 6 Doing housework 为例，本课中我以两个教学内容为重点：一是电话用语，二是现在进行时。为了能使学生扎扎实实地掌握这两个重点我分别设计了这样两个练习环节。我以听歌曲《Who’s that speaking?》入手引出电话用语 Who’s that speaking? This is … Is that…? 然后就拿起一个模拟电话，随意点班上的一个学生的名字“Is that Li Yan?”被点名的孩子就会站起来回答”Yes, this is Li Yan.Who’s that speaking?”自然而然的就操练了本课的重点句型。在教师示范之后，让全班同学两人一组，以电话调查好朋友的兴趣爱好，这个练习设计的目的一是操练了电话用语，二是复习巩固了第四单元的重点，又为后面引出动词现在分词和现在进行时做了铺垫。在小组操练的基础上随机抽取几组学生进行反馈练习，反馈的效果非常好，学生很快就掌握了电话用语。对于现在进行时的操练，我选择了一个游戏：事先我在一些纸条上写上动词词组，让学生随机抽取一张并表演出来，其他学生猜“What is he/ she doing?”这样设计的目的一是表演的同学首先要能认识这个句子才能正确表演出来，猜的同学也要熟练掌握，这样的练习操练面广，而且紧密贴合教学内容，训练的就比较扎实，学生掌握的效果就好，而高效的课堂是学生良好学习成绩的保障。
二、通过多样性的课堂练习激发学生的多元智力，培养学生的创新精神。在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的手段，它除了可以促进学生对英语基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以使学生的听说读写各方面的能力得到发展，可目前的课堂练习中存在形式单一化的问题。单一的形式会使学生的思维受到限定，渐渐的出现思维僵化，抑制了学生思维发展，与我们目前的培养目标不相吻合。
1、制作单词图片（以画的形式表现单词）学生在画单词的过程中其实就是一种深层理解单词的过程，而且画出单词更是一种直接记忆的方法，避免了学生通过中文理解单词再识记的过程。
2、编写获改编chat或歌曲。我们发现把单词放进chat或歌曲中更利于记忆，chat和歌曲一般都琅琅上口，具有韵律美。如牛津3A unit1 在集中出现了8个动物类单词，对于刚开始学习英语的三年级孩子来说记住这些单词可能难度比较大。我就和孩子在课堂上现编了一段chat板书在黑板上：动物园里真热闹，bird小鸟喳喳叫，dog 追着cat跑，monkey猴子爬得高，elephant鼻子长，zebra斑马跑得快,panda熊猫滚着跑，lion 一吼吓一跳，动物世界真奇妙。学生一边说，一边表演各种动物的神态、动作，很快的就记住了这些单词。编写的过程极大的调动的想象能力，培养了学生的创新精神和对信息内容再加工的能力。
3、单词游戏。这种形式的练习多用于复习巩固阶段的单词操练。如：单词接龙、听谜语猜单词、看口型猜单词、bingo、低年级的listen and point等等，这些游戏利用了学生的年龄特征、充分调动学生的积极性，为了在游戏中获胜，学生势必要调动自己的各方面的才能,发挥出自己的潜能。
如何使课堂教学更有效 篇7
一、创设教学情境, 激发学习兴趣, 让学生愿意学
心理学研究表明:学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此, 这就要求我们教师要从爱生出发, 尊重, 公正, 平等对待每一个学生, 保护和爱惜他们的身心健康, 让每个学生都感受到师爱的温暖, 这样学生才能以良好状态投入到学习中, 同时教师也应放下架子, 与学生一起去探究去发现, 建立师生真正平等对话的平台, 教师要由课堂的主宰者, 操纵者, 成为学生学习的组织者, 引导者, 参与者, 为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。总之, 新课改要求我们教师要根据学生特点和学科要求:运用各种手段创设学习情境同时也又要优化教学方法、手段, 寓教于乐, 以趣促思, 开发心理潜能, 使学生在欢乐的气氛中学习知识, 在潜移默化中培养能力。教学情境的创设就是我们教师面对新课程时所面临的挑战, 适应新一轮基础教育课程改革中教学情境的要求, 需要我们教师在教学活动中去探索, 研究, 发现和形成。使他们能以积极的思维状态投入到学习新知的探索活动中。
二、让学生亲身体验, 自主探究、合作交流, 激发学生主动学
我们知道新课程标准凸现“以人为本”的价值观, 着眼于“开放创新”, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在学习活动中, 学生不是被动的、消极的, 不是被灌输的器皿, 不是书本的奴隶, 不是教师的“应声虫”, 而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。
21世纪是“终身学习”的世纪, 不会自主学习的人将无异于文盲。作为素质教育主阵地的课堂, 应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台, 应该转变为学生在接受知识本身的同时体验获得知识的乐趣、学会获得知识的方法的过程。只有充分发挥了学生自身学习的积极性, 真正尊重了学生的主体地位, “课堂教学才能焕发生命活力”。因此, 选择适合学生学习的教学方式, 让学生在亲身体验, 自主探究、合作交流的学习方式中把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
三、激励评价, 是激发学生有效学习的动力
在学生学习过程中, 教师对学生的学习行为给予评价与激励, 可以激发学生的学习动机, 使学生产生主动学习的内驱力, 强化主动学习意识。在教学过程中, 教师要善于捕捉学生学习的闪光点, 对不同的回答, 对不同层次的学生给予适当的评价, 可采取语言激励, 手势的肯定, 眼神的默许, 物质的奖励等措施。比如对平时学习上有困难的学生, 只要他们回答出了在他们能力范围内能够回答出来的问题, 我就会给予他们鼓励, 从而树立他们学习的信心, 对于学习成绩比较好的学生, 当他们回答出来具有一定挑战性的问题时, 我也会给予他们激励, 让他们能够更加积极主动地投入到学习中去, 勇攀学习的高峰。对于不同的学生给予不同的评价, 让不同层次的学生体会到学习的乐趣, 体验到成功的愉悦, 他们怎么会不爱数学学习呢?学生有了学习的动力, 多大的困难也会克服, 学习的效率自然提高了。
四、在学习过程中注重培养学生的学习习惯
人们常说细节决定成败, 习惯决定命运。一个人拥有好的学习习惯, 同样会对他的终身学习起着很重要的作用, 试问一个再聪明的学生, 如果不具有好的学习习惯, 他能成为一个有用的人吗?所以, 教师在平时的教学中就一定要注意培养学生学习习惯和学习上的一些技能技巧。在这个方面, 我做了些小的实验, 经常我说了上句话, 就叫学生来回答我刚才说的是一句什么话, 刚做这个实验的时候, 有很多的同学就没有听, 我就给他们讲关于上课为什么要专心听讲的道理, 如果你上课没有做到专心听讲, 又怎么知道老师上课讲的是什么呢?你又怎么来思考和解决问题呢?你又怎么能取得学习上的进步呢?经过长时间的训练, 现在学生的听课方面的习惯有了较大的提高, 学生的成绩也有了比较大的进步。当然我始终认为对学生进行学习习惯方面的培养和提高应该是我们每一位教师都应该要长期坚持做的。
教学反思让历史课堂更有效 篇8
一、反思有利于发现教学中的问题
反思我们的历史课堂，发现存在一些问题：
1.注重了课的形式忽略了课的实效。课上我们非常重视课堂的“精彩”，而淡化了课堂的“本味”，使历史课堂变成了“艺术”课堂。
2.讲求授课的速度忽略课堂的质量。在备课时，活动单上设计了很多问题，觉得这个要讲，那个要讲，舍不得放弃这个知识点，舍不得放弃那个知识点，到了上课时要解决的内容太多，只得在拼命赶时间，有时一课时的活动单还没有完成就下课了。
3.课堂注重小组讨论，但小组讨论只是流于形式，表面上轰轰烈烈，效果上冷冷清清。
4.忽视了学生的个体差异，要求所有的学生在同样的时间内、以同样的学习速度掌握同樣的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，加上被动式、接受式学习，使学生的学习内容、思维方式都受到不同程度的限制，学生之间的差异没有明显地显现出来。教学上缺少针对性，未能做到因材施教。
二、反思有利于寻求解决问题的途径
1.向教育前辈学习，吸取先进教育营养。
反思我们的历史课堂，我们被存在的问题吓出了一身冷汗。我们历史组同仁决定向教育前辈学习，学习一些先进的教育教学理念。我们利用课余时间一起学习了《陶行知教育名篇》、朱永新的《新教育之梦》、赞可夫的《和教师的谈话》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等名著，还重点学习了如皋教育局金海清局长的《活动单导学实践案例》，从他们身上吸取营养。
记得著名特级教师薛法根说过：“学会有选择的放弃，追求深刻的简单。”在活动单导学中，学习活动的设计要讲求实效，就必须放弃一切与学生学习的核心内容及学习目标无关的环节，让学生学起来感觉脉络清晰，有章可循；删除多余的媒体，让学生用最直接的方式与同伴交流。这样，学生既能抓住要点，又有更多的时间在自主、合作、探究的学习活动中获得新知，发展个性。
2.向教育对象——学生学习，坚持以生为本。
学生是教育对象。教育教学方法如何，学生最有发言权。我们老师要改变陈旧观念，不能从教师角度出发来评判教学方法的好坏，而应从学生的全面健康发展的角度出发，坚持以生为本。最利于学生接受的方法就是最好方法，最利于学生成长的内容就是最好的教学内容。
郭思乐教授提倡的“生本”课堂，就是把学生当作学习的主人，相信学生有自己学习的能力。只有走近学生，走进学生的生活，蹲下身子与学生对话，活动单的教学才更加有效。活动单导学模式下的历史课堂，我认为其精髓就是一个“活”，自主探究活，展示形式活，反馈方法活，检测手段活。学生在活动中学得有兴致，在活动竞赛中学得有劲头，在活动学习中学得有深度。
“活动单导学”模式下的课堂，要求教师要做好比以往更充分的准备，因为课堂是智慧的、丰盈的、灵动的。活动单导学，教师自己首先要被充分导上路，才能导好自己的课堂，把学生导向智慧之门。从这个意义上说，全员参与，不只是学生参与，教师也必须参与其中。
一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。
3.以教育教学失误为鉴，在总结反思中完善自己。
反思我们的教育教学，发现了许多问题，我们应该以这些失误为鉴，不断总结反思。比如我们不能过分追求课堂的虚华，而应该还课堂的“本味”，追求课堂实效；不能过分追求课堂形式的多样和完善，而应该力求课堂教学内容的有效与实用，做到形式为内容服务，而不是内容为形式服务。
要想活动单导学真正发挥其独特的魅力，要想将教室重新变回“学堂”，要想让每堂课都能够调动学生的积极性发挥其自身的主观能动性，作为教育工作者的我们就应该像雄鹰在俯冲时一样，要根据猎物的移动随时调整自己的俯冲动作，方能保证每次“捕食”万无一失。
正如叶澜教授所说：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”要让学生在课堂上主动探寻，乐于表达，需要教师付出自己的智慧与创造，不只是在课堂上，也要在课外设计出多样的活动，这样才能引领学生精彩的表达。
微课使我们的课堂更有效--陈凌 篇9
---2014成都市市级高中英语骨干教师培训
听后感
（二）成都市实验中学 陈 凌
2014年6月10日下午，四川师范大学计算机专业博士崔冬霞副教授为我们做了《信息化教学资源的收集与整合》的专题讲座，使我们受益匪浅。给我留下深刻印象的是微课程的应用和强大无比的硕鼠下载软件。本人在教学过程中也尝试着用这一新的教学方法教授学生。下面，就我所知的微课及使用后的一些感悟与大家一起分享。
微课程，顾名思义，为“课例片段”或“微课例”。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。其特点是：
1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之
2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微课教学后的感悟：
1、通过微课设计，认识到这种新的教学形式，既可以帮助学生较好地巩固知识点，又可以将教学过程共享给其他教师，并且能够让学生反复不断地听、看，达到复习巩固的效果；
2、时间短、容量大、质量高，为学生迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。尽管微课有很多优势，但对于许多老师也有很多障碍。
1、技术门槛是微课设计的拦路虎。对于不是计算机专业的教师来说，最大的难度在于录制后期的工作。利用录屏软件录制视频后，还需要剪辑、合成，本人就用到了许多软件，如：用拍大师剪辑、合成视频，又用狸窝压缩文件，最后又用格式工厂转换视频格式，这些都对非专业的教师来说，无疑是增加工作量；
2、教师准备的教学内容适合在较短的时间内讲授，微课程的录制才能正常进行，预期的教学效果才能得以实现。所以在有限的时间内，选择恰当的教学内容是教师需要认真思考的问题。本人刚开始准备的教学内容就远远超出了时间，录制了14分钟，达不到微课的最佳效果，后来只好一遍遍的删减。
3、微课程的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课程的过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的差异，一段微课程可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。因此，教师的语言便成了支撑整个微课程的核心因素。因此，讲授的语言要做到通俗、流畅，既富于讲述性又重视启发性。讲述性推动知识的传递，启发性引导学生的思维。这样，学生在观看微课程视频时就有如临其境之感了。
《图像编辑更艺术》教学设计 篇10
一、图像的尺寸和分辨率
1、修改图像尺寸和分辨率
一幅图像的质量好坏跟图像的分辨率和尺寸大小是息息相关的，同样大小的图像，其分辨率越高，图像越清晰。当固定尺寸而增加分辨率时，Photoshop必须在图像中增加像素数目；反之，当固定尺寸而减少分辨率时，则会删除部分像素。这时Photoshop就会在图像中重新取样，以便在失真最少的情况下增减图像中的像素数目。
改变图像尺寸、分辨率还是增减像素数目的方法：单击Image/Image Size命令。在该对话框中可以设置以下内容。
（1）Pixel Dimensions（像素大小）:用于显示图像的Width(宽度）和Height(高度）的像素值。
（2）Document Size(文档尺寸）：用于设置更改图像的Width(宽度）、Height(高度）和Resolution(分辨率）。
（3）Constrain Proportions(约束比例）：选中此复选框可以约束图像高度与宽度的比例，即改变宽度的同时高度也随之改变。
（4）Resample Image(重定图像像素）：不选中此复选框时，图像像素固定不变，可以改尺寸和分辨率；选中此复选框时，改变图像尺寸或分辨率，图像像素数目会随之改变，所以需要在Resample Image下拉列表中选择一种插补像素的选择方式，即在增加或删减像素数目时，在图像中插入像素的方式。这3种方式如下；
a、Bicubic(两次立方）：选择此选项，在插补时会依据插入点像素颜色转变的情况插入中间色。
b、Nearest Neighbor(邻近）：用这种方式插补像素时，Photoshop会以邻近的像素颜色插入，其结果较不精确。
c、Bilinear(两次线性）：此方式介于上述两者之间，若图像放大的倍数不高，其效果与Bicubic相似。
（5）Auto(自动）：单击此按钮可以打开Auto Resolution（自动分辨率），在Screen(挂网）文本框中，用户可以设置输出设备的网点频率。在Quality（质量）选项组中可以设置印刷的质量：设置为Draft(原图）时，产生的分辨率与网点频率相同（不低于每英寸72像素）；设置为Good(vb)好，产生的分辨率是网点频率的倍；设置为Best（最好）时，产生的分辨率是网点频率的2倍。注：在Image Size对话框中，若按住Alt键，则Cancel按钮会变成Reset按钮，单击可以使对话框各选项的内容恢复为在打开对话框之前的设置。
2、修改画布大小
画布是指绘制和编辑图像的工作区域，也就是图像显示区域。调整画布大小可以在图像四边增加空白区域，或者裁切掉不需要的图像边缘。调整画布大小的方法：单击Image/Canvas Size命令。注：Canvas Size不同于Image Size命令，使用Image Size命令可以改变图像尺寸，但它不会改变图像的模样，只是改变图像尺寸；而Canvas Size命令则不但会改变图像尺寸，还会改变图像的模样。
3、裁切图像
裁切就是将图像四周没有用的部分去掉，只留下中间有用的部分，并不是简单地删除图像内容，所以裁切后图像的尺寸将变小。在Photoshop中提供了一个既方便又好用的工具——裁切工具。使用裁切工具不但可以自由控制裁切的大小和位置，而且可以在裁切的同时对图像进行旋转、变形，以及改变图像分辨率等操作。注：若按下Shift键拖动，则可选取正方形的裁切范围；若按下Alt键拖动，则可选取以开始点为中心点的裁切范围；若按下Shift+Alt键拖动，则可选取以开始点为中心点的正方形裁切范围。
如果要确定一个更准确的裁切范围，则必须在选取裁切范围之前，选设置裁切工具的参数，这些参数的作用如下：
（1）Width（宽度）、Height(高度）、Resolution（分辨率）：这3个文本框分别设置裁切范围的宽度、高度和分辨率。
（2）Front Image（前面的图像）：单击此按钮可以显示当前图像的实际高度、宽度及分辨率。
（3）Clear（清除）：单击此按钮可清除在Width、Height和Resolution文本框中设置的数值。
（4）Cropped Area（被裁切范围）：在此选项组中选择一种裁切方式，若选中Delete（删除）单选按钮，则删除被裁切范围这外的图像，这样，移动图层中的图像后，会发现裁切范围之外的域会变为透明；若选中Hide（隐藏）单选按钮，则隐藏被裁切范围之外的图像，此时移动图层中的图像后，仍可以看到裁切范围之外的图像内容。
（5）Shield(遮盖被裁切范围）:选中此复选框后，可以激活其右侧的Color（颜色）和Opacity(不透明度）选项，从而可在Color）颜色框中设置被裁切范围的颜色，在Opacity下拉列表框中设置不透明度，以便更好地区分被裁切范围与裁切范围，有利于事先查看裁切后的效果。
（6）Perspective（透视）：选中此复选框，则可以对裁切范围进行任意的透视变形和扭曲操作。若不选中此复选框，则只能对裁切范围进行旋转和缩放。注：若按下Alt键拖动已选定裁切范围的控制点，即以原中心点为开始点进行缩放；若按下Shift键拖动已选定裁切范围的控制点，则可进行高与宽等比例地缩放；若按下Shift+Alt键拖动已选定裁切范围的控制点，即以原中心点为开始点，高与宽等比例缩放。
Photoshop提供了一个与裁切工具功能相同的命令——Crop命令。使用该命令也可以方便、准确地裁切图像。方法是先用选取工具（选框工具、套索工具或魔棒工具等）在图像中选取一个选择区域，然后单击Image/Crop命令。
4、裁切图像空白边缘
Photoshop还提供了一种较为特殊的方法，即裁切图像空白边缘。也就是当图像四周出现空白内容而要将它裁切掉时，可以直接将其去除，而不必像使用裁切工具那样需要经过选取裁切范围才能裁切。方法：（1）打开要裁切图像，单击Image/Trim命令。
（2）打开Trim（修整）对话框：对话框中各项含义如下。
a、Based On(基于）：在该选项组中选择一种裁切方式，是基于某个位置进行裁切。若选中Transparent Pixels(透明像素）单选按钮，则按图像中有透明像素的位置为基准进行裁切（该单选按钮只有在图像中没有背景图层时有效）；若选择Top Left Pixel Color（左上角像素颜色）单选按钮，则按图像左上角位置为基准进行裁切；若选择Bottom Right Pixel Color（右下角像素颜色）单选按钮，则按图像右下角位置为基准进行裁切。
b、Trim Away（修边）：在该选项组中选择裁切的区域，是在图像的Top(顶部）、Left（左边）、Bottom（底部），还是Right（右边）。如果选中所有复选框，则裁切四周空白边缘。
（3）单击OK按钮完成裁切。如果用户想去除四周的边缘，则务必将Trim Away中的复选框都选中。
二、图层功能简述
图层功能是Photoshop中一种非常有用的功能，也是使用得最多的功能，它的作用就相当于将各个图形对象放在不同的层中，利用层把各个图形对象分隔起来，在对某一对象进行编辑和操作时不会影响到其他对象。图层与图层之间可以合成、组合和改变叠放次序。
图层可以独立存在易于修改，同时还可以控制透明度、颜色混合模式，从而能够产生许多特殊的效果。
要显示Layers面板，可单击Window/layers命令或按F7键。
三、基本编辑命令
1、剪切、复制和粘贴
复制的方法：单击Edit/Copy命令或按下Ctrl+C组合键复制区域中的图像。执行此命令后，Photoshop会在不影响原图像的情况下，将复制的内容放到Windows的剪贴板中，用户可以多次粘贴使用，当重新执行Copy命令或执行了Cut命令后，剪贴板中的内容才会被更新。注：不管是执行Copy（复制）还是Cut（剪切）命令，在此之前必须选取一个范围，并且要注意在复制时，是否在当前作用图层上。若选取范围内是透明的，没有图像内容，则执行Copy和Cut命令后，会出现提示对话框，提示用户选取范围内是空的。
粘贴的方法：打开要粘贴的图像，然后单击Edit/Pase命令或按下Ctrl+V组合键粘贴剪贴板中的图像内容。
剪切的方法：只须单击Edit/Cut命令或按Ctrl+X组合键即可。但要注意，剪切是将选取范围内的图像剪切掉，并放入剪贴板中。所以，剪切区域内图像会消失，并填充入背景色颜色。
2、合并复制和粘贴入
在Edit菜单中提供了Copy Merged（合并复制）和Paste Into（粘贴入）命令。这两个命令也是用于复制和粘贴的操作，但是它们不同于Copy和Paste命令，其功能如下。
（1）Copy Merged（合并复制）：该命令用于复制图像中的所有图层，即可不影响原图像的情况下，将选取范围内的所有图层均复制并放入剪贴板中。注：使用Copy Merged命令时，必须先选取一个范围，并且该图像中除中了背景层之外，还有其他类型的图层，否则此命令不可以使用。注意该命令只对当前显示的图层有效，而对隐藏的图层无效。（2）Paste Into（粘贴入）：使用该命令之前，必须先选取一个范围。当执行该命令后，粘贴的图像只显示在选取范围之内。
3、移动图像
粘贴图像后，其位置往往不能满足要求，因此需要移动。通常使用的方法是用工具箱中的移动工具进行移动。
注：若移动的对象是图层，则只要将该图层设为作用图层即可移动，而不必先选取范围，但是，若移动的对象是图像中某一块区域，那么必须在移动前先选取范围，然后再使用移动工具进行移动。
4、清除图像
要清除图像，必须先选取图像，指定清除的图像内容，然后单击Edit/Clear命令或按下Delete键即可，删除后的图像会填入背景色。该命令与Cut命令类似，但并不相同，Cut是将图像剪切后放入贴板，而Clear（清除）则是删除但不放入剪贴板。
注：不管是剪切、复制，还是删除，都可以配合使用羽化（Feather)的功能，先对选取范围进行羽化操作，然后进行剪切、复制或清除。这样可以使两个图层之间的图像更快地融合在一起。
四、旋转和变换
在Photoshop中，可以对各种对象进行旋转和翻转操作，如在导入PDF文件时进行旋转和翻转，或者对图像的选取范围、图层、路径和文本
内容等进行旋转和翻转。
1、旋转和翻转整个图像
旋转和翻转图像内容，可分为对整个图像和对局部图像（即选取范围中的图像或单个图层）的旋转和翻转。
对整个图像进行旋转和翻转，是通过Image/Rotate Canvas子菜单中的命令来完成的，执行这些命令之前，不必选取范围，直接就可以使用。但要注意，这些命令是针对整个图像的。
2、旋转和翻转局部图像
要对局部的图像进行旋转和翻转，首先应选取一个范围或选中一个作用图层，然后单击Edit/Transform子菜单中的旋转和翻转命令。注：旋转和翻转局部图像时只对当前作用图层有效。
3、自由变换
对象进行自由变换的操作，单击Edit/Transform子菜单中的命令就可以完成此类操作。
分别执行Scale(缩放)、Rotate(旋转)、Skew(倾斜)、Distort(扭曲)和Perspective（透视）命令可以完成5种不同的变换操作。
五、还原和重做
1、Undo和Redo
Undo（还原）命令还原上一次所做的操作，而Redo（重做）命令则可以重做已还原的操作。除了Undo和Redo命令可用于还原和重做操作之外，还可以执行Edit菜单中的Step Forward(向前）和Step Backward（返回）命令，来还原和重做。注：Step Forward、Step Backward命令和Undo、Redo命令有不同之外，Undo和Redo命令只能还原和重做一次操作，而Step Forward和Step Backward命令可以还原和重做多次操作。
2、History面板
History（历史记录）面板，主要用于还原和重做的操作。使用它比使用Undo和Redo命令来还原和重做操作更为方便，更加随心所欲。显示历史记录面板的方法：单击Windows/History命令显示History面板。
该面板中的一些相关功能，在History面板中单击右上角的小三角按钮打开History面板菜单。
（1）Step Forward（向前）与Step Bacdward（返回）：这个两个命令与Edit菜单中的Step Forward与Step Bacdward命令功能相同，可以使历史记录状态向前或返回。与这两命令相对应的组合键为Ctrl+Shift+Z和Ctrl+Alt+Z。
（2）New Snaoshot（新快照）：功能同创建新快照按钮，用于创建快照内容。
（3）Delete：用于删除History面板中的快照和历史记录状态。
（4）Clear History(清除历史记录）：用于清除History面板中的所有历史记录状态。
（5）New Document(新文档）：与从当前状态创建新文档按钮功能相同，用于建立新文件。
（6）History Optiions(历史记录选项）：执行此命令可打开History Options对话框。
a、Automatically Create First Snapshot（自动创建第1个快照）：选中此复选框，则在刚打开文件时，会在History面板中建立第1个快照内容。
b、Automatically Create New Snaoshot When Saving（当保存时自动创建新快照）：选中此复选框，则在保存文件时会自动地建立一个新快照。
c、Allow Non-Linear History（允许非线性历史记录）：选中此复选框，则可在删除某一历史记录状态时，不会影响其他历史记录状态。
d、Show New snaphot Dialog By Default(在默认设置下显示快照对话框）：选中此复选框后，在History面板中单击按钮会打开New Snapshot对话框。
3、历史记录画笔和艺术历史记录画笔
历史记录画笔工具是一种绘图工具，它与画笔工具的作用非常相似，但它有其独特的作用，使用该工具可以用来完成恢复图像的操作。
艺术历史记录画笔工具的工具栏参数设置，除了可以设置Brush(画笔)、Mode和Opacity外，还有以下的功能。
（1）Style（样式）：在此下拉列表中可以选择一种绘图样式，有10种选择，分别为Tight Short（紧密与短）、Tight Medium（紧密中等）、Tight Long紧密且长）、Loose Medium（稀松中等）Loose Long（稀松且长）、Dab（点状涂刷）、Tight Curl（紧密卷曲）、Tight Curl Long（紧密卷曲且长）、Loose Curl（稀松卷曲）和Loose Curl Long（稀松卷曲且长）。
（2）Area(区域）：用于设置绘制所覆盖的像素范围，数值越大，画笔覆盖的像素范围就越大，反之就越小。
（3）Tolerance(容差）：用于设置绘图时所应用的像素范围。
4、恢复图像
在编辑图像的过程中，只要没有保存图像，都可以将图像恢复至打开时的状态。方法是单击File/revert命令或按F12键即可。注：若在编辑过程中进行了图像保存，则执行Revert命令后，恢复图像至睛次保存的画面，并将未经保存的编辑数据丢弃。
六、填充和描边
1、选取范围填充
使用Fill（填充）命令对选取范围进行填充，是制作图像的一种常用手法。该命令类似于油漆桶工具，可以在指定区域内填入指定的颜色，但与油漆桶工具有所不同，Fill命令除了能填充颜色之外，还可以填充图案和快照内容。
填充方法:单击Edit/fill命令.在某些方面Fill对话框中设置各项.各项功能如下:(1)Contents（内容）：在Use下拉列表中可选择要填充的内容。如可选择Foreground Color（前景色）、Background Color（背景色）、Pattern(图案）、History（历史记录）、Black(黑色）、50%Gray(灰色）以及White(白色）。当选择Pattern方式填充时，对话框中的custom Pattern下拉列表框会被激活，从中可选择用户定义的图案进行填充。（2）Blending(混合）：用于设置不透明度（Opacity)和色彩混合模式（Mode).(3)Preserve Transparency(保留透明区域）：对图层进行填充颜色时，可以保留透明的部分不填入颜色。该复选框只有对透明的图层进行填充时有效。
2、选取范围描边