打造课堂教学艺术（精选12篇）
打造课堂教学艺术 篇1
一、打造高效课堂意义重大
第一, 打造高效课堂是深化课程改革的必然
众所周知, 课程改革以来, 英语课堂教学发生了彻底的改变, 学生主体, 教师主导的课堂教学模式, 平等和谐民主课堂氛围, 多元化的课程资源等等有利因素都有助于提高学生的学习兴趣, 提高教学效果, 但在这此背景下, 打造高效课堂, 提高课堂教学效果势必成为新课程推进的重要环节。
第二, 高效课堂是高中教学的出路
高中教学是为高等学校输送德智体全面发展的人才, 是将人口资源优势转化成人才资源优势的关键性环节之一, 具有目标性强竞争性突出的特点, 以高考考查标准作为教学质量评估的核心标准, 要使个性化突出, 多样化明显的学生在三年的高中学习中具备足够的竞争力, 课堂教学就是主阵地, 因而, 打造高效课堂就显得尤为重要。
纵上所述, 从高中教学的特点和当前的教育改革的趋势来看, 打造高效课堂将是下一步课程改革的重点。
二、优化课堂教学艺术
作为高中教师, 高尚的师德, 良好的专业素养, 都是课堂有效教学的基础, 但要最大限度地激发学生兴趣, 提高课堂教学效果, 高超的教学艺术才是关键。高超的教学艺术能激发学生的求知欲, 让学生对学习产生持久的动力, 那么, 哪些教学艺术是高效的呢?在教学中, 笔者尝试以下教学艺术。
情感渗透———高效课堂的催化剂
英语教学的成败和情感态度有密切的关系, 轻松愉快的教学氛围有助于提高学生的学习兴趣和思维的敏捷程度, 因此, 在教学中创设知识和情感互相促进的教学格局, 有助于提高课堂教学的效果。笔者非常注重创设轻松愉快的课堂教学氛围, 比如, 人教版高中英语选修六第二单元的写作课是要求写一篇诗评, 备课中我发现对高二学生来说, 写英文的诗评是非常难的, 怎样才能提高课堂的效果呢?我想对诗进行评论, 只有对有其有深刻的理解, 能体会作者的写作意境, 与作者产生思想感情上的共鸣的基础上才能进行评论。哪首诗有这样的意境呢?我想到了徐志摩的《再别康桥》, 于是, 我将这首诗的英文版和中文版分别配上音乐, 做成PPT, 在讲解诗作背景之后, 让同学进行配乐诗朗诵, 先朗诵中文, 再朗诵英文, 让学生走进诗人的角色, 体会康桥的柔美, 捕捉作者的那丝丝忧愁与留恋, 感悟一代才子的情怀, 15分钟的朗诵之后, 当优美的音乐停止, 教室里一片寂静, 大家都被诗作打动, 都有所感悟, 这时候, 我轻轻的告诉大家将此刻的心情写下来。笔尖飞舞, 文思泉涌, 没有迟疑, 没有痛苦, 只有对思绪的快速捕捉, 我第一次感觉到英语写作不再难产, 真情实感才是写作的灵魂, 这一节课学生不仅写出了优美的作文。而且陶冶了情操, 提高了文学素养, 这样的课堂就是高效的素质教育的课堂。
与时俱进, 幽默风趣———高效课堂的保鲜剂
教学也是一种交流, 是师生为了达到学习目的, 以语言为媒介的交流, 幽默风趣的语言艺术和灵活多变的教学方法会让这种交流效果明显, 持久高效。高中生课业繁重, 呆板的课堂, 贫乏的语言, 陈旧的知识会让学生对课堂失去兴趣, 作为高中教师, 尤其是英语教师, 我们要与时俱进, 要和学生共同学习, 要具备多方面的知识, 要让学生每天对你的课都有所期待, 我们要在这方面多动脑筋, 争取给学生惊喜, 让他们在情绪和知识上双丰收。有一次, 在一篇完型填空中提到金婚, 当时就有学生问, 除了金婚还有什么婚, 这个问题我在备课的时候就想到了, 于是我兴高采烈地讲解一番, 学生听得津津有味, 既增长了知识, 也提高了兴趣。此外, 在课堂教学中, 幽默感也很重要, 尤其是处理课堂中的突发事件时, 有一次上课时, 我发现有个同学在看杂志, 我走过去, 把杂志拿走, 这位同学非常尴尬, 等待我的批评, 我知道这样批评他会让他很没有面子, 但大家都在看我会怎么处理这种事情, 我知道与其说是处理这一件事, 不如说是要告诉同学们我的处事方式, 于是我想去了春晚上的那句台词, 就模仿小品里的语气说:“你这样藐视老师, 你摊上事儿了。”听了这句话, 大家齐声说:“你摊上大事了。”我顺势说:“是大事啊?那就下课找我拿书吧!”随后我继续上课, 课下那位学生主动来找我承认错误, 表示要用成绩来说明态度。由此可见, 幽默感也是一种非常有效的教学艺术。善于应用幽默的课堂, 师生都会倍感轻松, 可以说, 幽默感是课堂的保鲜剂。
巧用激励性评价———给高效课堂插上翅膀
课堂评价是老师对学生课堂学习过程的一种关注, 有效的课堂评价不仅能让学生了解知识的掌握程度, 而且能关注到学生的情感, 有助于提高课堂效果, 课堂评价以激励性评价为主, 目的是提高学生的学习兴趣和学习信心, 教师要学会巧用激励性评价, 要针对学生的学习程度, 问题设计要有梯度, 要让各个水平的同学都感受到进步的快乐, 不同的同学采用不同的策略和语言进行有效激励, 不能什么都好。比如评价学生的课堂作文, 要准确指出好在什么地方, 和以前比有什么进步, 只要我们用心去发现, 就一定能发现学生的闪光点, 不要吝啬给学生积极正面的评价, 日久天长, 这些正面的评价就转化成一种积极上进的正能量。课堂效果自然就提高了。
综上所述, 打造高效课堂, 不仅需要良好的教学素养, 高尚的师德水平, 更重要的是要有高超的教学艺术, 需要我们在课堂教学中不断探索, 只有这样, 我们的课堂教学才能不断推诚出新, 学生的语言能力和综合素质才能得到提高。
摘要：随着课程改革的推进, 新课程理念已经被普及并灵活应用到课堂教学中, 新一轮课程改革的焦点就是如何打造高效课堂, 笔者作为第一轮课程改革的实践者, 试图通过从高中教学的特点出发, 结合学生的身心发展特点, 从教学素养, 师德和教学艺术等方面提出高效课堂的实施策略。希望能对现实教学有所帮助。
关键词：高效课堂,教学素养,师德,教学艺术
参考文献
[1]程勇.新课程有效课堂教学疑难问题操作性解读——高中英语, 教育科学出版社, 2008.4.
[2]孙菊如.课堂教学艺术.北京大学出版社, 2006.9.
[3]高中英语新课程标准, 2015.
打造课堂教学艺术 篇2
——宿迁市第一实验小学艺术特色教育回眸 每天，校园里都有琴声在流淌，歌声在荡漾；每年，学校举办的校园艺术节、书画展、文艺晚会等活动中，都涌现出学有所长的艺术人才和精彩纷呈的艺术作品。这是宿迁市第一实验小学创建艺术教育特色学校的结果。
学校自2008年创建以来，全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，牢固树立“高品位、有特色、现代化”的办学总体目标，积极实践“引领 启迪 帮扶 激励”教学理念，秉承“打造艺术舞台 引领精彩人生”的教育观念，将艺术教育渗透于学校教育，寓教于艺，以美辅德，创造了环境育人、艺术育人的氛围…….在短短三年时间内，学校的艺术特色教育取得了质的飞跃，赢得了社会各界的广泛关注和赞誉。
更新观念，强化特色办学理念
有思路才有出路，有特色才有起色。学校除进行正常的小学教学外，还专门开设了艺术特长班，紧紧抓住艺术教育这条主线，通过健康、生动、活泼的教育形式，潜移默化地作用于学生的心灵，切实有效地开展以艺辅德、以艺益智、以艺养性的各项工作，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。学校严格按照新课程标准制订学期艺术（音、体、美）学科的教学计划，进度表，合理安排教学内容。要求每位艺术教师教学中注重过程性、自主性、实践性和创新性。教务处还把艺术课程列入期末考查和毕业考核科目，把平时记录和考核相结全，重视过程性评价。
立足课堂，夯实艺术教育基础
课堂教学是艺术教育的主渠道，将校园艺术教育建设与学校课程建设相融洽，构建生动活泼、高效优质的艺术课堂教学模式是我校艺术教育一道亮丽的风景线。学校从一年级起就开设艺术必修课，面向社会诚聘了一批深受广大学生喜爱的专职艺术教师。为了达到高效优质的教学效果，艺术教师们通过信息技术与课程整合的课题研究，大胆运用信息技术进行艺术教育模式的创新，利用多媒体手段将名帖欣赏引入书法课堂，将名曲欣赏引入音乐课堂，将美术鉴赏引入国画西画课堂，老师们将学科融合，丰富了艺术课堂，更加激发了学生学习艺术的兴趣。生动活泼、高效优质的艺术课堂教学模式积极推动了学校艺术特色和校园文化品牌的形成。
多彩活动，拓展艺术教育舞台
为了更好地开展艺术教育，学校经常组织丰富多彩的创意新颖的校园文化艺术活动，激发学生审美、爱美、学美的情趣。此外，学校还认真做好经典诵读、合唱训练、京剧教学、书画教学、英语口语五大特色，利用每天下午的课外活动时间组织兴趣小组活动，活动过程做到有目标、有记录、有结果。教务处有计划地组织、安排一些单项比赛，如朗诵、书法、手抄报、作文、演讲、讲故事、英语口语、太极拳等比赛。
每年的国庆、元旦、“六•一”节，学校都要举行文艺庆祝活动，以丰富多彩的文艺形式吸引学生积极参加。特别是每年一届的校园文化艺术节，数百幅的书画作品在展厅展出，像艺术的海洋；学生们歌声悠扬，舞姿优美，个个沉浸在童年的幸福和欢乐之中。这些活动不但激发了学生浓厚的艺术兴趣，提高了学生的艺术素养，取得了良好的社会效应。
弘扬国粹，京剧艺术震古烁今
学校在推进艺体特色工程的过程中，积极响应国务院关于高雅艺术进校园的号召，努力挖掘民族文化，传承经典，着力打造自己的艺术特色。2010年12月7日由市委宣传部、市湖滨新城管委会共同出资，宿迁市第一实验小学承办的“孝慈少儿京剧艺术团”在我校正式揭牌，学校选拔了30多名学生组建了京剧实验班，精心布置训练场地，营造了浓郁的京剧文化氛围，经过京剧老师短短几个月的辛勤指导和小戏迷们夜以继日的刻苦锻炼，学生们已经能够掌握京剧的一些基本动作和说唱要领，校园里每天都会荡漾着他们的依依呀呀的欢乐心情。为了能够扩大京剧艺术教育对外交流力度，提升对内的有效影响，同时促进学生们学习京剧的热情和信心，京剧实验班先后参加了湖滨新城举办的各种大型汇演、宿迁市春节团拜会等重要场合演出，得到与会领导及社会各界人士的高度赞扬。2011年4月15日中央电视台“快乐戏园”栏目组到我校进行为期四天的拍摄活动，节目已在中央电视台11频道播出，有力地宣传了学校的素质教育成效，充分展示了我校艺术特色教育取得的阶段性成果。
保障有力，创设艺术教育乐园
火车跑的快，全靠车头带。为了更好地做好艺术教育特色学校的创建工作，学校设立“艺教处”，专门负责学校艺术教育工作的组织落实，刘校长负责整个的艺术教育工作。学校建立健全艺术教育管理体系，制订学校艺术教育三年发展规划，严格执行《学校艺术教育工作规程》。学校艺教处和教务处加强艺术教育的指导，做到期初有计划，期末有总结，定期检查教育教研组的集体备课，重视各个教学环节。学校加大创建工作宣传，充分利用板报、橱窗、校园网等媒介，营造丰富多彩的校园文化艺术氛围；为实现校园环境风景化、知识化、艺术化，学校从一张张富有艺术特色的个性化班级课表到校园的每一寸墙面，每一份空间都彰显出校园的艺术文化，建画廊、做匾框，学校处处都渗透着艺术情趣，力求让每一处环境都具有艺术教育功能，真正做到“硬件”过硬，“配件”到位，“小件”求精，“软件”求新。
学校积极发挥自己的优势，努力推进艺体特色工程。由刘校长主抓、体卫艺处承办，在一个月时间内先后成立了由120名教师和150名学生组成的两支校合唱队。经过大家的共同努力，刻苦训练，终获得了殷实的回报。合唱队先后参加“放歌五月”、“国庆60华诞”、“团拜会”等大型晚会的演出，并获得了市、区领导的一致好评；其中合唱节目《山童》在2010年宿迁市第六届中小学艺术展演活动中荣获特等奖；合唱《家住安源》在2011年市合唱比赛中荣获第二名。为打造一实小的艺术品牌奠定了坚实的基础。
建校三年来，学校坚持不忘走艺术教育特色之路，以艺辅德、以艺促智。通过不断努力，逐步探索出了一条符合学校发展的路子，艺术教育硕果累累，每年学校有数百人次在各级各类艺术比赛和考级中获得优异成绩。全体学生都能积极参与学校特色的教育教学活动，每名学生都有自己的艺术爱好和特长，拥有一大批“合格 + 特长”的学生，参加相关竞赛、演出、展示等取得了诸多奖项。学校合唱队先后参加“放歌五月”、“国庆60华诞”、“团拜会”“童心向党”等大型活动的演出，均获得一等奖；其中合唱节目《山童》在2010年宿迁市第六届中小学艺术展演活动中荣获特等奖；教师合唱《家住安源》在2011年市合唱比赛中荣获第二名……
春风催潮生，春雨润百花。如今，学校已拥有一支年轻向上的师资队伍，一条寓德于艺的工作思路，一种敢为人先的创新意识，一个后劲十足的发展态势。今后一实小人将不断创新艺术教育模式，塑造特色教育的品牌，让艺术教育成为学校推进素质教育中最为亮丽和最富个性色彩的风景，显示出更加旺盛的生命力。（第一实小
营造艺术氛围 打造高效课堂 篇3
一.要善于引导想象
中学生的思维最活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样三步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来、让画面更鲜艳、更逼真。以《荷塘月色》两句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”为例。教这篇文章的时候，我说：“这是一篇景物描写极成功的散文，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。
1.勾勒形态
请同学们先在脑子里放映荷塘的轮廓、荷叶的形状、荷花的姿态。
2.染上色彩
请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了嫩绿的荷叶，粉红色的荷花，碧清的流水。
3.使画面更细致、更逼真
同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：月下的荷花白而光亮；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁；荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。
不只写景的文章、诗词也能变成图象放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现祥林嫂含泪、失神、绝望的眼睛，那青黄、木刻似的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
二.要多和学生商量
语文课怎么上更符合学生的实际，我经过和学生商量，确定了语文课的五个步骤：“定向、自学、讨论、答疑、自测。”具体到某一个步骤我也经常和学生商量，听取学生的意见。如：《过秦论》这篇课文，定向时，是确定四项任务，还是三项，五项或更多，先进同学完成几项任务，后进同学完成几项，三言两语，七嘴八舌，一两分钟时间，使我由拿不准主意变得了解了学生的需要，学生们也明确了自己要完成的任务。学生自学、讨论时，我也参加某个讨论组，商量哪些问题是难点，有没有必要答疑。这样到课堂第四个步骤时，我就做到了心中有数，第五步自测哪几道重点题，我也常和学生商量。在师生商量的过程中，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感、义务感。
三.改变课堂教学结构
（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1.下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
2.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。
我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
课堂虽小，钻研进去，便会发现，这里面有着广阔的天地，有无穷无尽的学问。总之，语文教师要创造出富有个性特色的教学艺术氛围，以达到最优化的教学效果，使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得创新的源泉。
讲究提问艺术打造有效课堂 篇4
一.注意提问层次性与全体性, 理解文本, 打造高效课堂
在课堂教学中, 教师需精设问题, 以提问来调动学生积极情感, 将学生逐步引入思维深处, 将课堂教学向高潮推进。在高中语文教学中, 教师需要紧扣文本内容, 由整个文本、整节课出发, 设悬置疑, 逐步提问, 步步深入, 即把握提问的层次性, 逐步提高问题难度。通常在最初时提问不要太难, 以调动学生参与积极性, 使其积极思索。然后逐步增加问题难度, 诱导学生进入正题分析, 而后适当拓展延伸, 诱导学生深入思考问题, 更深刻地理解知识。
如教学《我的五样》时, 教师可先要求学生快速略读全文, 整体感知文本内容, 理清哪些段落写“选”, 哪些段落写“弃”, 而后引导学生浏览全文, 基于整体感知上理清课义思路。接着精读文本, 品味心理描写, 领悟思想感情。这是文本解读自浅及深、从文入理的环节, 也是人文性与工具性逐步向统一的环节:1.认真阅读课后, 勾画自己最为感动、最为欣赏的心理描写句子。同时表述自己的理由, 相互交流。2.由这些心理描写, 说说你是如何理解文本主旨或思想感情的?最后引导学生设身处地思索人生, 升华主题: (1) 请在白纸上写出你们生命中的五样, 而后逐一舍弃其他四样, 留下一样。 (2) 结合自我生活体验与当时的心理, 说说自己选择与放弃的原因与感受。这样, 通过模仿文本形式, 引导学生自主选择与放弃, 可增强学生活体验, 使其积极思考与讨论人生追求, 加深对文本的理解。
其次, 注意提问应顾及全体同学。在高中语文教学中, 教师应注意提问辐射面, 考虑全班学生, 而不是偏爱优生, 以促进学生整体进步, 共同发展。如在平时教学过程中, 教师可先向全班学生提问, 要求学生自主思考, 然后依照问题难度, 要求不同层次的学生答问, 既可点名学生, 也可是学生举手答问。当某位学生答问时, 教师应引导其他学生注意认真聆听, 看其回答是否完整、正确, 予以评价与补充, 亦或提出自己的见解或质疑, 然后交流讨论。这样, 可让每位学生都有答问与质疑的机会, 为打造高效课堂奠定基础。
二.注意提问时机性与激励性, 深化认知, 提高学习效果
在高中语文教学中, 教师若想有效提问, 提高课堂教学质量, 则需注意到学生课堂中的学习情况与心理状态, 然后找出最佳提问契机, 以启发学生思维, 强化学习效果。如学习朱自清的《荷塘月色》一文时, 笔者并不是先向学生讲解本文写作背景与作者情况, 而是引导学生梳理朱自清的情感变化, 提出问题, 引导学生思考:作者为何一开篇就写道“这几天心里颇不宁静”。当学生思考后仍难以准确回答时, 教师可分析本文的创作背景, 以帮助学生更好地把握文本主旨。
其次, 注意提问的激励性与趣味性。在课堂教学中, 通过提问, 既可以启发学生思维, 调动学生思考积极性, 也可以激发学生求知欲望与学习兴趣。因此, 高中语文教学中, 教师应注意课堂提问的激励性, 鼓励学生多多思考, 自主质疑, 发现问题, 提出问题。同时, 注意问题的趣味性, 以诱导学生纷纷发言, 主动探究。如教师可将教学内容与实际生活有机结合起来, 创设生活化的问题情境, 以激发学生求知欲望, 使其能够自主探究与学习。
另外, 教师还可通过想象法与对比法进行课堂提问。其中, 想象法即引导学生依照文本内容发挥想象, 以理解文本意境, 体会文本情感, 培养学生想象能力。如教学《雨霖铃》时, 教师可引导学生想象处在诗歌描绘的意境中, 自己会看到什么, 想到什么?而对比提问, 即把有着一定联系的知识进行对比而提出问题, 以帮助学生理解其异同点, 加深认知。如学习《声声慢》后, 可要求学生将其与《雨霖铃》加以对比, 分析两者表达主题与写作手法、意象等方面有何异同点?这样, 可拓宽学生思维, 深化认知, 提高学习效果。
PS打造绚丽艺术效果美女海报 篇5
先看一下最终效果：
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下面是hi具体的制作步骤：
1.打开“纹理素材”如下图，用选框工具选取中间部分并复制，
下面用调整工具来制作需要的背景，参数按图设置
色相/饱和度
色阶
设置完以后，得到如下效果：
2.将抠选好的人物复制到画布上。
选择调整工具，按图设置
曲线
色阶
使用色阶以后，有些部分太暗，点击色阶图层的蒙版，使用黑色画笔工具，在想要突出显示的部位涂抹，让其清晰。
将得到一下效果：
3.表达抽象效果，在来添加人物元素，复制人物素材，使用自有变换工具调整期大小并旋转，放置到合适的位置，接下来在复制人物层，如图所示：
选择菜单中的“图像调整黑白”，如下图设置
将得到如下效果：
然后给图层添加图层蒙版，用硬的画笔工具，选择黑色，在蒙版上涂抹，如图所示
得到如下效果
同样的方法，将人物放置手大小的位置。
黑白
效果如下：
同上的方法进行涂抹，这里注意，根据需要自己调整一下不透明度和流量
效果如下：
4.下面绘制一线抽象线条，新建一个层，使用钢笔工具围绕身体画出线条，如图所示：
选择画笔工具，设置画笔为40PX 软角黑色，在钢笔工具中点击描边，将混合模式设置为“叠加”得到如下效果：
多复制线条层，放在不同的位置，得到如下效果：
选择“防治图章工具”，选择笔刷为60，将样本设置为“所有图层”
按住Alt+鼠标左键，在画布上选择仿制源，
选择钢笔工具，绘制如图路径，点击鼠标右键，选择“描边子路径”，在下拉菜单中选择“仿制图章”，勾选“模拟压力”，点击确定。
得到如下效果：
使用自有变换，选择扭曲，如图制作
复制这个层，将其挪到相对位置，得到如下效果
5.下面我们在绘制一个圆，填充黑色。
选择“渐变叠加”如图设置
然后多复制几个圆，分布在四周，其中将其混合模式分别设置为“颜色加深、叠加、柔光”等。
调整色阶
得到如下效果
6.下面我们用曲线来调整整个画面
使用“创建新的填充或调整图层照片滤镜”完成作品
这个是最终效果 ！
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★ PS合成深邃场景效果后期教程
★ PS合成水墨艺术签名
★ Photoshop合成超酷星空海报效果图
★ PS制作创意香水海报
★ PS合成古典动漫人物签名
★ PS合成魔法书里嬉戏的儿童
★ PS打造金属质感皮肤效果
★ PS打造逼真玻璃质感效果
★ PS绘制梦幻冰雪童话世界效果
提升授课艺术 打造高效课堂 篇6
关健词：小学语文教学 高效课堂 备课 主体地位 多媒体
高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。在新课程理念下，小学语文教学中如何打造高效的语文课堂呢？笔者现结合教学谈几点认识。
一.备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二.突出学生的主体地位
传统教学中，教师是主角，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，在新课程理念下，教师要确立学生的主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习《桂林山水》一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.灵活地处理教学
课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应充分考虑到课堂教学的这种动态性，并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法，不机械地根据预先的教学设计。为此，教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。
1.及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新情况、新问题，并根据实际情况，以更好的促进教学为目的做好及时的调控。
2.灵活变通。教师在课堂教学中，要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要，适当变通已设计好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程，可以前后变通，也可以主次变通，也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。
五.适时利用多媒体教学手段
语文教材中有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来开阔学生的视野。如：《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。烘托出的课文情感越丰满。就能自然而然的抒发激情，点燃激情，唤醒激情。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
点燃艺术火花打造有效课堂 篇7
一、创设情境, 有效引导
课堂中引入良好的故事、问题、资源、音乐等情境, 能使学生产生良好的情绪, 激发他们的情感和创造欲, 从而实现教学效果的最优化。
1. 创设故事情境。
创设故事情境, 要与教材内容紧密结合, 要鲜明、新颖、感人, 才能引起学生的注意和情感共鸣, 激发探索欲望。在课堂初始讲述或播放一段故事情节, 学生的兴致往往会马上被激起。在教学“奇怪的梦”一课时, 我播放了一段关于海绵宝宝做梦的动画片, 学生们马上相互小声交流起来, “这个动画我最喜欢看了”、“你看, 章鱼哥梦见自己在皇宫里呢, 还是个为陛下演奏的乐师”……本课的主题自然而揭, 学生对梦的奇特感觉显而易见, 他们的内心情感在言语间不断流露。
2. 巧设问题情境。
为了帮助学生理解和掌握知识, 要提出一些典型而深刻的问题, 创设新鲜的情境, 造成悬而未决但又必须解决的心理情态, 激发出学生的思维。在布置学生寻找远古动物———恐龙的过程中, 提问学生:恐龙的名称、外形特征、生存时期和生活习性是怎样的;恐龙时代其他的动物与恐龙之间有怎样的关系;恐龙是怎样灭亡的。学生对于这类问题特别感兴趣, 积极地寻找着, 思考着, 探索着。
3. 利用资源情境。
资源享有是一件美妙的事。我把学生带到室外, 让学生切身感受下雨时人、事、物的变化, 引领学生进入诱人的情境, 让他们感到“情境即在眼前, 我即在情境中”, 使课堂在“情”与“境”相互作用中更有活力, 更高效。
二、贴近生活, 有效活动
有效的活动只要适合学生的兴趣需要和生活经验, 才能让学生激情投入, 参与学习。
1. 故意示错活动。
教师运用恰到好处的示错, 就能够强化正确的表现方法和抑制错误的表现方法, 有利于学生技能的理解和形成。在学习藏书票中文字的制作方法时, 我先示范在剪刻好的文字底版正面涂上水粉颜料, 压印在宣纸上, 学生立刻叫起来:“这几个字反了!”他们积极地解答难题, 有人说:“这是因为文字底版是正面的, 所以印出的就是反的了。”还有人说:“这就好比我们照镜子, 人正对着镜子, 镜子里的人跟我们是反的一个道理。”我便趁热打铁, 让两位学生根据原有经验上台演示, 大家都明白了文字的印制方法。可见, 恰当的示错能更轻松地使学生积累知识和掌握方法, 有时远比正面示范教学更为有效。
2. 角色游戏活动。
儿童都好游戏。通过有选择的角色游戏, 激发学生的认知和思维, 使外部实践活动有效地转化成内在的思维。我选择了举办“森林表演会”的游戏活动, 让学生带上自制的面具来参加演出, 扮演自己喜欢的动物角色 (动作、走路姿态、声音、生活习惯等) 。学生从了解动物特点和习惯的认知过程, 深入到了怎样去表演好动物、体验动物情感的思维过程, 学生既快乐又长知识。
3. 实践操作活动。
在教学两种原色调配出间色的知识学习过程中, 光是教师的操作和学生的观察还不足以调动学生的求知兴趣。因此, 我引导学生采取小组合作尝试调色的活动, 每人自选两种原色进行调配, 小组其余学生观察, 轮流尝试。学生通过动手操作, 亲自见证了间色的形成过程, 轻而易举地获取了知识。
三、自主参与, 有效合作
课堂上要创设民主、宽松、和谐的教学氛围, 让学生真正成为课堂中的主人。在教师的激励、启发和诱导之下, 运用科学的方法去探索他们暂时还未理解和掌握的知识。
只有激发学生去积极主动地展开合作学习, 让他们去真实地感悟、体验到合作学习对其自身提高学习效果的价值, 使合作学习更具有吸引力。在合作学习后让学生说说“如果没有相互间的合作, 我们会遇到什么麻烦?”、“你觉得合作学习有什么好处?”这样可以使学生有一个直接体验的过程, 无形之中掌握了一定的学习方法。
四、围绕目标, 有效达成
教学目标的达成与否, 是课堂教学是否有效的关键。因此, 我们要有强烈的目标意识, 在教学中要确立明确的终极目标和过程性目标, 教学要始终围绕目标展开。同时, 为了提高目标的达成度, 我们更要深入研究教学内容, 合理解读文本, 精心预设, 充分运用各种有效的教学手段, 踏实地上好每一堂课。让学生真正有知识的增长, 技能的提升, 情感的共鸣。
打造课堂教学艺术 篇8
一、教学艺术特色的前提——人情味
1. 爱心
教师对待学生应该充满爱心, 有爱心才会去关注学生的实际情况, 关注学生的发展;才能实施有效的教学, 提高课堂教学的有效性。
2. 因材施教
教育是育人的事业, 唯有知晓学生状况, 进行因材施教, 才能让教育真正走进学生的心灵。体育特级教师周晓明就提出:要关注每一个学生, 帮助学生认识自己的优势, 激发自己的潜能。圈友王兴发老师也指出:要经常与学生交流、谈心, 了解他们的需求、烦恼, 了解他们的兴趣与爱好, 了解他们的学习与生活, 这将有助于拉近师生之间的关系。
二、教学艺术特色的基础——书卷味
1. 立足于教学, 熟知学科的知识
作为体育教师, 应该了解体育课程的要求, 制订出符合学生的教学计划, 明确教学目标与内容, 进而提高教学的有效性。
2. 增加自己的阅读量
读书不应该只限于读体育教学专业方面的书籍, 而应该涉及更多的领域, 这将使教师的眼界开阔、思维活跃, 有助于教师从多角度思考问题。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 教师的成长、发展都可以从读书中获得, 教学艺术特色的形成更需如此。
三、教学艺术特色的提升——教学韵味
1. 好学习, 不盲从
对于名师课堂上的教学方法的处理切莫简单地照搬, 因为很多的细节处理都有其特定的环境, 应该注重学习内在方法, 而不是外在的形式。正如刘辉利老师所说:模仿是必要的, 没有模仿, 就无从创新, 模仿并不等于简单搬用、死板遵从, 更不是“照葫芦画瓢”。教师如果一味模仿, 就会抑制自己的创造性, 也就无法形成自己的教学风格。因此, 模仿必须注意高标准、严要求, 应善于琢磨思考, 以得其精髓。
2. 肯钻研
对教材、教法等要肯研究、愿钻研, 只有把握好教材、精通各种教学的原理与原则, 才能进行合理、有效的教学。同时, 这也是教师成长的基础和催化剂。如山东省特级教师于文忠老师深知儿童以形象思维为主, 且对形象化的动作感知深刻、印象鲜明, 对此, 他使自己的教学手段进一步形象化。如, 在障碍跑教学中, 用形象的语言导入:“同学们, 解放军叔叔是怎样越过障碍抗洪抢险的!”学生立即就能联想到钻、爬、滚、跨等动作;在练习时, 再让学生戴上战士的头饰, 并按照自己预想的动作进行模仿, 这时可把动作进一步形象化, 可设置情境:“钻”过密林、“爬”过陡坡、“滚”出险区、“跨”上堤坝、“跃”入水中, 从而激发学生强烈的表现欲望。
3. 善发现, 做一个“有心”人
教师要能及时抓住教学过程中的问题, 进行有效分析, 并举一反三。如, 江苏省特级教师程智老师在他的文章里有这样的描述:2001年, 在上了一节几乎没人观看的校级公开课后进行了反思。反思内容为, 这是一节以游戏为主的体育课, 一节课下来学生满头大汗、心情愉快;远离了传统体育教学的沉闷, 远离了单纯技术教学的枯燥, 但总觉得它很“飘”;通过“低头看天”和“比谁坐得快”的案例, 体验到了体育教学中更深层次的“玩”。
4. 有个性
教师要注意扬长避短, 充分发挥自己的特长, 从而为课堂教学增色。森林老师就提供了一个很好实例:有一位武术专业的体育教师, 所授课在全国拿过一等奖, 也曾参加过甘肃省歌舞团敦煌舞“丝路花语”的创编, 他善于模仿和学习, 在他的各种教学课设计中或多或少都渗透着武术动作和敦煌飞天的优美舞姿, 加之设计上的独到, 每每听他的课, 总是让人感到既新鲜又有创意, 令听课教师们赞叹不已。
5. 重内涵
在教学过程中, 教师要注重文化的传承。如程智老师从众多的体育运动中寻找对学生能产生心灵震撼的人文精神;研究能将体育知识、技能和方法内化为学生的精神财富的方法, 以及促进学生身心全面发展的课堂教学行为;探索能引发学生对体育教学产生酣畅淋漓的美感和引起学生心灵共鸣的载体;追求将专业的表达方式诠释为富有生命激情的个性化表达的教学语言;追求一种当学生走出课堂时, 带走的不仅仅是知识、技能, 更重要的是对体育运动的理解和向往的教学效果。
四、教学艺术特色的塑造——有品位
打造教学特色的教师必须是一位有品位的教师。著名教育家邱学华指出, 没有品位的教师, 只能沦为“教书匠”, 不可能成为“教育家”。而一节有品位的课, 不是像一些“垃圾”食品, 只是好吃却毫无营养价值, 它应该是一种美。而且, 不仅要味美, 能够获得学生的喜爱;更需要有营养, 能令学生身、心都有一种美的体验。而要打造教学艺术特色, 就必须做要以下两点:
1. 要立足课堂的教学效果
即, 要以学生的发展为出发点, 以课堂教学质量为落脚点, 从“育人”的眼光审视课堂教学。
2. 要有效激发学生的学习热情
打造课堂教学艺术 篇9
关键词：讲课,艺术,特色,教学风格
一、进入课堂的艺术
有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。帷幕拉开，演员一出场就能吸引住观众，全剧就能引人入胜了。讲课也是这样，从教师一进课堂，就要能吸引住学生。上课铃响了，如何进课堂？没经验的教师往往不大注意；有的铃声没响，已站在讲台上，学生没有坐好，就急急慌慌讲起来；有的铃声已经响过，才匆匆忙忙赶到教室，匆匆忙忙登上讲台，紧接着匆匆忙忙开始讲课。如此都会直接影响学生的学习情绪。有经验的教师总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视着同学，安详地等待上课铃声，或在教室里轻轻地巡视着。上课铃响了，他以稳健的步伐登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动作。待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，为上好这一节课奠定了基础。
二、思路清晰，目标明确
开新课前，依据大纲中程课的基本要求，根据教材内容和课程进度安排，明确考试方式与要求。这些都预先向学生讲明，使学生心中有数，也使学生感到教师上课严密的安排与要求，师生都以规范、认真的态度来对待教与学。一堂课前，对教材内容进行周密的分析，搞清各部分之间的内在联系，作出完整的构思，把课堂内容按思路串起来，思路清晰明确，才能游刃有余地上好一堂课。
三、口齿伶俐，表达清楚
这是讲课艺术中的关键，应注意以下几个方面：
1、讲普通话，虽然有的老师的普通话不像播音员那么准，常带乡音，但尽可能讲普通话，这是教师的一种语言表达需要。
2、声音洪亮，讲课要大声，保证每个学生能听见，这体现了教师以一种振奋的精神来对待上课。
3、讲话干脆，切忌吞吞吐吐，否则学生会认为对概念的理解不明确，或对所讲的内容不熟，只有干脆利落的讲话，学生才能集中注意力听课。
4、层次分明，讲课不是电视台的谈心节目，要讲究条理和层次，章节分明，提纲有序，要给学生以逐步深入循序渐进之感。
四、提问的艺术
课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。善于点拨，既要“点出”问题的关键，“拨动”学生的思维，又要点出思维的起点，拨正思维的方向。点，是为引导学生主动思考；拨，是为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。提问的态度要亲切和蔼，有鼓动性，不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让基础薄弱的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了要耐心引导，诚恳帮助。尽可能使他们通过自己的思维，得出正确答案，并帮助他们分析原来答错的原因，掌握正确的方法，使这些同学体会到成功的喜悦，增强学习的信心，这样才算得上“循循善诱”。提问的方式要讲究。要先提问，后指名回答，提问要面向全体学生，问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。
五、运用语言的艺术
1、幽默风趣，润物无声
教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”教师对待学生只有和蔼可亲，方可消除学生对老师的畏惧心理，幽默风趣，绘声绘色，才能引起同学们的听课兴趣。我国古代大思想家、教育家韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解惑也。”而“传道”即就是我们现在所讲的德育，“德育”不是某一门课老师的事情，所有任课教师都应该担负起教育学生的重任，而且这种教育不应是直接的、生硬的正统教育，而应结合授课内容，巧妙地、一点一滴地让政治教育润物细无声地渗透进学生的心田，潜移默化地影响学生的一生。
2、情真意切
“感人心者，莫先乎情。”情真意切的教学语言可以拨人心弦，动人心魄，既作用于学生的感官，又作用于学生的心灵。以起到熏陶渐染、潜移默化的效果。在课堂教学中，教师会因为情境产生多种感情，如焦虑、紧张、愉快、欢乐、舒适、悲哀、愤怒等，但是教师应该保持轻松愉快的情绪情感，避免产生愤怒、焦虑、沮丧、灰心、失望等不良的情绪和情感。
在课堂教学中，教师情感可以表现在多方面，渗透在教学的全过程与全部教学内容中，但主要渗透在教学言语中，因此要使课堂教学充满感情，那就首先使教学语言充满感情。
六、黑板书法与形象化
正确运用黑板、挂图以及其他形象化的教学手段，是一种讲课艺术。形象化教学是按照人类认识运动的秩序，从特殊到一般，再从一般到特殊。从具体或课堂表演出发，使理论重新变成看得见、摸得着的东西。使学生接受快，化难为易。黑板是形象化教学手段的一个重要的常用工具。如何用好它，是很有讲究的。黑板书法是一种艺术，黑板要精写，不能随心所欲地写。擦掉什么、保留什么，要考虑周到。通常章节名称写在一端，尽量不要擦掉，以使整个课程纲目清晰。内容细节、例题等写在另一头，它们经常擦去更换。还要利用好彩色粉笔，用不同颜色标出不同内容，使黑板主次分明，起到好的艺术效果。
七、结尾的艺术
每台戏剧往往在高潮之后有一个精彩的结尾，给人回味无穷。讲课虽然不是演戏，但也应该有一个好的结束，给学生留下深刻印象。结尾方式，因人因课而异，不可强求一律。或归纳全课，提示要点，便于学生小结，加深记忆；或设置疑点，给学生留下悬念，以便思考；或适当练习，使学生当堂巩固；或布置预习，提出要求，培养学生自学能力，如此等等，都需要教师灵活掌握。课堂教学的结尾，切忌为赶进度草率收场，更忌不按时下课，任意拖堂，使学生感到厌倦。
精心打造充满艺术魅力的音乐课堂 篇10
一、营造利于师生有效交互的课堂氛围
众所周知, 一个人, 如果心情愉悦, 学习时会思路开阔, 接受快;情绪低落时, 思路就会狭隘, 反应迟缓, 很难接受新知识。课堂上, 如果学习环境轻松、民主、和谐, 学生才勇于举手发言, 主动阐明自己的观点, 才勇于表现自我, 展示自我。音乐课, 实践性较强, 要让学生勇于大胆自信地演唱或表演。通过设计活跃、有趣的游戏情境, 让学生扬长避短, 优势互补, 充分体验同学间的相互合作带来的便利。能促使师生有效交互的动力就是民主、平等、和谐的良好师生关系和交融的、支持性的、宽容的课堂氛围。这样的师生关系和轻松的课堂氛围能带给学生心理上的安全和鼓舞, 使学生愉悦、积极地参与交互。另外, 教师还可以通过口头语言或微笑、眼神、手势等肢体语言与学生进行表情上的互动, 心理上的感染, 与学生进行真诚的情感交流。在演唱时, 如果是抒情歌曲, 可眉毛上扬, 面带微笑, 如果是赞美祖国大好河山的, 脸部与眼神可流露出赞美、向往之情, 努力向学生传递对歌曲的感受。
二、让学生积极主动参与学习
作为学习主体的学生, 教师要想方设法调动和发挥他们的积极性、主动性, 促其将知识转化为能力。在音乐课堂教学中, 教师可以多采用小组合作学习的形式, 为学生主动参与学习搭建平台, 提供机会。课上组织学生平等商讨、友好争论、积极发表自己的见解, 让学生在与同伴平等、友好、和谐的学习交往过程中增长知识, 建立友谊, 发挥想象创造能力。在平常的乐曲欣赏教学活动中, 我常常让学生展开比赛, 把他们分成若干个合作小组, 先让全班学生一起欣赏, 让他们初步感受音乐的韵律特点, 以此激发学生的学习兴趣。欣赏后提问:你们哪一组能在听着音乐看着图画的同时再做出与音乐和图画相关的动作。各组进行比赛, 氛围异常紧张热烈, 同学们积极动脑、团结互助, 开始议论纷纷, 争论不休, 争先恐后表达自己的观点, 谁都不甘落后。教师来回巡视, 及时掌握学生学习中的相关信息, 发现问题及时指导, 并对学生的自主合作学习给予肯定。学生在浓厚的学习氛围中, 在活泼快乐、和谐民主、积极向上的集体中受到了感染, 学习热情空前高涨。
教学过程中, 教师要让学生始终保持良好的学习心境, 激发学生的学习热情, 努力创设学习情境, 在课堂教学的趣味性、灵活性上下功夫, 引导学生积极主动地参与学习过程。
三、让学生自主探究, 尊重主体地位
探究性学习是《新课程标准》大力提倡的学习方式。要从接受式学习的方式中走出来, 去除接受式学习的弊端, 接受探究性学习的裨益。探究性学习较接受式学习有着更强的自主性和合作性, 能更好地培养或形成学生的情感、态度、价值观。何为探究性学习呢?即学生在教师创设的学习情境下, 通过发现问题、理论研究、动手操作、合作交流等活动, 获得知识, 形成技能和培养情感、态度、价值观的学习过程, 它强调从自己的实践活动中探究并获取知识。
美国著名教育学家杜威曾说“科学教育不仅仅是让学生学习大量的知识, 更重要的是要学习科学研究的过程和方法。”可见探究性学习的方法是何其重要。音乐是培养人美感的教育, 教师是主导, 学生是主体, 教师要尽可能让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。如学唱《念故乡》这首歌曲时, 一位学生演唱时面带微笑, 歌声一停, 其他同学马上就有意见了, “思念故乡时情绪应该是忧伤的, 而不是欣喜的, 他的情绪很不到位”。我乘势追问:“那你们认为这首歌怎样演唱才好呢?”顿时, 教室里沸腾了, 有的在讨论, 有的在争辩, 有的在低声试唱。最后, 在全班同学的反复争辩与试唱下, 得出了结论:演唱时要略慢, 声音柔美而偏弱。只有真正调动起学生的积极性和主体性, 学生的思维才能打开, 思路才会开阔。
四、采取灵活多样的评价方式
教学评价是任何学科教学都必不可少的组成部分。学生好胜心强, 及时合理的发展性评价对学生的发展很有利。因此, 音乐课堂教学中我非常注重运用激励性评价, 让他们切身体验成就感和自豪感。既活跃了课堂气氛, 又调动了学生学习的积极性。即使学生回答问题时答错了, 教师也要加以引导, 及时鼓励, 以防给答错的学生造成心灵伤害。我教完一首新歌时, 常常采用小组比赛、个人比赛、优胜队加分等形式来激发他们的学习热情。
同时, 也要十分重视对学生进行阶段性评价。评价时, 可采用互评、自评、他评以及教师评价等方式。评价时, 要重视学生学习的过程和参与创造的程度, 对学生有创造性价值的东西多给予充分的肯定, 从而激发学生大胆创新的欲望。
打造课堂教学艺术 篇11
[关键词]课堂模式改革课堂语言艺术有效课堂
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360001
著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养在极大的程度上决定这些学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此看来，课堂语言无疑是连接课堂所有要素的纽带，更是师生、生生之间共同交流对话的重要工具。作为一名初中教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，因为学生进入了人生中的青春期，不论是从心理上还是生理上都随之发生了变化，这就需要初中语文教师根据初中生的特点，通过巧妙的课堂语言来引渡学生，以有效课堂为帆，使之驶向知识的彼岸。
教师的语言，像一眼活泉，从那里可以生发出传道、授业、解惑、引导、点拨、启发六道“支流”，而这六道“支流”汇聚在一起，就形成了学生知识的海洋。因此，在新课改背景下的新课程教学中，初中教师要成就自己，使自己能够跟上改革的潮流，就必须认识到，要想获得最大的课堂效益，必须锤炼自己的课堂语言。现在，我们就从下面几个方面去探讨如何用课堂语言艺术打造初中有效课堂。
一、先声夺人，是打造有效课堂的第一步
初中生的心理特征已决定了他们对于成人观点与认知常常处于一种抵触的状态。如何让其对既定的语文教程产生兴趣，能听得下去，这就需要语文教师把握好导的艺术。两千年前的孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论做什么事，兴趣永远是最重要的，“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是某种精神支柱。那么，如何导出兴趣？
我认为：从课堂第一分钟就该像凤头一样，斑斓夺目，彩绣辉煌，激发学生的求知欲望。这就要求教师调动教学所能运用的各种手段，比如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等等，并结合课文，寻找能最大激发学生兴趣的切入点，制造出一种符合教学需要的情境，这是调动学生学习积极性的最佳方法。
如在上《散步》这一课时，我首先播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。我顺画面说：“是啊，仅仅是孩子端来的一盆不起眼的水，生活中多寻常的一个细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与欣慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨。”这就一下抓住了学生们的注意力，让刚上完体育课的学生快速把思维转向语文课堂。其次，我引导学生畅谈家中乐事，在愉快的师生对话中，学生初步感受到了家庭的温馨。最后，我又通过充满感情的朗读，引导学生进入《散步》的情境中，走入了亲情和爱的世界。“好的开始就是成功的一半”，在有效的引导下，学生学习的效果可以说是事半功倍。
二、循循善诱，是打造有效课堂的关键
初中语文教育已不能像小学那样以灌输为主，随着心理生理的逐渐发育，以及生活经验的增多，独立意识的发展，初中生不再像小学生那样，心里有什么话就和父母老师说，而是有了自己的秘密、行动目标和方式，但由于缺乏掌握分析问题的客观标准，思想行动仍然不成熟，这也表现在了学习的过程中。因此，对于初中语文教学，教师应当像孔子一样“循循然善诱人”，做到深入浅出，要善于提示，让学生学会思辨质疑。
这主要体现在问题的提问和设置上，课堂中设置的问题要有针对性和启发性；学生回答问题时要有所引导，有所提示。比如《从百草园到三味书屋》教学中我是这样提示学生的：
[片断1]切入主题。
师：同学们，你们从课文题目中看到了哪些信息？
[片断2]提示感悟。
师：作者笔下的百草园有哪些乐趣？
生1：颜色美，有碧绿，有紫红。
生2：有声音的美，如鸣蝉的长吟，油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，简直就是自然交响乐。
生3：有好看的东西，如肥胖的黄蜂，缠绕的木莲。
生4：有美好的味道，如又酸又甜的覆盆子。
师：这里还充满了神秘，你们听听……
生：对，我们听到了美女蛇的故事，听到了丰富的民间传说……
师：百草园中可以找到很多乐子，比如……
生：是的，这里有不一样的雪，有特别的鸟，可以捕鸟，充满乐趣。
[片断3]理解先生。
师：鲁迅先生笔下的私塾教师不用清规戒律，而强调读书百遍其义自见，想向我们传达什么信息呢？
生：在那样的时代，这样的私塾教师很难得，比较开明，值得敬仰，不是迂腐的老学究。
古人云：“学起于思，思起于疑。”在把学生引导入课文后，教师还应当在学生的学习过程中开导学生，引导他们思维，培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的素质。这就要求教师在备课时，要认真细致巧妙地设置启发点，保持学生的激情与兴趣，这不仅仅有利于促进学生对课文的把握与理解，对于整个课堂教学还能起到事半功倍的良好效果。
三、言之有趣——让学生在快乐中学习
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，就要求语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂。如本人在教授《狼》时先给学生讲了《聊斋志异》里的恐怖小故事——《画皮》，学生听完之后对《聊斋志异》产生了浓厚的兴趣，于是我话锋一转：“聊斋先生笔下的鬼狐变化莫测，他笔下的狼也是狡诈多变的，不信请仔细研读《狼》。”学生立即对原本枯燥的文言文产生了兴趣，接着本人“趁热打铁”让学生找出狼“变诈”的情节，他们能立即找出——狼为了吃肉“一狼得骨止，一狼仍从”两两合作的贪婪，为了吃屠户“假寐”、“意将隧入以攻其后也”的狡诈。在学生理解狼的贪婪凶恶，狡诈阴险之后。本人又及时补充：“我们老祖宗早就看穿狼了，所以很多成语都讲狼呢。”学生的积极性被调动起来了，找出并积累了“狼行成双、与狼共舞、狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺”等成语，课堂气氛立刻变得活跃起来了。最后，我又进一步延伸：“同学们，你们说了狼那么多坏话，难道狼就没有一些可取之处了吗？”风趣的语言引发了学生的好奇心，我接着联系时下热播的《狼图腾》对狼进行了全方位的解读，让学生们在快乐当中增长了见识。
教师若能设疑激趣，扣人心弦，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，学生就会感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而创造一个快乐和谐的课堂气氛。
四、语韵悠长——让学生留下思考和想象的空间
战国·郑·列御寇《列子·汤问》里记载：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁，三日不绝，左右以其人弗去。”余音绕梁，三日不绝，这也是语文课堂教学有无成效的标志之一。好的收尾，会给学生留下回味的余地和延续思维的空间，而我们的语文课本上的文章都是经过专家精挑细选编排而成的名家名篇，作品的情感与内涵，非常值得学生们去体会。因此，在课堂即将结束之际，教师应该懂得巧妙灵活地强调课文的重点，同时根据课程的编排，承上启下，让学生在心理上及知识上为过渡到下一堂课做好准备，提高学生的学习主动性。
综上所述，语文课堂的教学语言艺术，能彰显语文教师所具有的独特的创造力，是每一个教师都不容忽视的永恒课题，也是打造有效课堂的关键。正如名师于漪所言：“课堂都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂。”只要初中教师不懈地努力，相信一定能将课堂语言锤炼成开启学生心智的钥匙，进而用课堂语言艺术打造有效甚至高效的课堂。
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打造课堂教学艺术 篇12
一、优化问题设计, 引发学生自主探究
教师在课堂教学操作中, 利用多种手段创设适宜教学情境, 能够有效激发学生学习兴趣。特别是优化教学问题设计, 能够调动学生学习主动思维。教师要有大问题意识, 在问题设计时要注意问题经纬度拓展空间, 激励学生展开多向思维活动, 拓展问题时空, 可以获得众多学习成长点。小学生形象思维比较发达, 教师可以利用多媒体为学生学习创设直观教学情境, 丰富的图片、生动的视频、多彩的动画、个性的文字等材料信息, 都可以为教学问题作出积极引导, 帮助学生尽快建立学习认知方向。优化教学问题, 让学生产生主动学习意识, 课堂教学秩序自然走入正轨, 学生不遵守课堂秩序行为也会大为减少, 极大提升课堂教学有效性。
在学习《燕子》时, 教师设计教学问题:春天到了, 小燕子从南方飞来了, 大家都喜欢小燕子, 但对小燕子了解多少呢?文中“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?小燕子飞行有什么特点?从哪些地方可以看出小燕子“轻快”的?我们能不能将燕子画下来呢?学生根据教师设计问题快速展开自主学习, 课堂学习研究气氛渐浓。从教师设计教学问题来看, 非常适合学生学习特点, 这些问题具有很强启动性, 学生快速介入课堂学习中, 课堂教学组织效果显著。教师利用问题创设激活学生学习思维, 这是重要教学组织优化行为, 为提升教学效率创造了条件。
二、优化活动设置, 提升课堂互动品质
小学生思想活跃, 对教学实践活动情有独钟。教师要针对学生学习认知需求, 设计适合度更高的教学实践活动, 吸引学生积极参与进来, 这对提升知识转化率有重要的促进作用。语文学习实践活动众多, 教师要针对教学实际作出明智选择, 课堂演绎、走访调查、合作操作、实地观察、延伸训练等等, 都能够有效调动学生参与的积极性。学生在这些实践活动中, 亲身经历学习体验, 在具体操作过程中形成的学习认知自然是鲜活的、深刻的。学生主动展开实践活动, 课堂教学呈现健康状态, 这对提升学生语文学习素质有重要促进作用。
学生对课堂演绎活动有浓厚兴趣, 教师适时引入能够快速引入学生思维。在学习《惊弓之鸟》时, 教师让学生以同桌为单位进行课堂演绎活动, 首先是角色分配, 然后改编台词彩排训练, 最后是课堂展示, 教师给出适度评价。学生拿到演绎任务后, 都积极投入到准备工作中, 整个课堂学习气氛浓烈, 学生秩序良好。在成果展示时, 很多学生都有突出表现。这说明教师设计课堂演绎活动是成功的。教师针对学生心理展开教学设计, 提升了教学活动的适合度, 而且对课堂教学形成重要的促进动力, 这样的教学实践活动当然是多多益善。
三、优化评价操作, 激活课堂内驱动力
课堂评价是教学重要内容, 教师要正视教学评价的重要性。小学生对教师评价非常敏感, 其激发效果也是极为显著的。教师要对课堂评价机制进行创新, 个评、互评、教师点评相结合, 体现评价的多元性;书面评价与口头评价并行, 体现评价的适应性。教师点评是学生成长的重要动力源泉, 精心设计评价语言是提升课堂评价效度的重要措施之一。新课改倡导鼓励性评价, 教师常常将“你真棒”挂在嘴边, 这样没有个性的评语是不科学的, 学生很容易产生审美疲劳, 激励效果也会大打折扣。教师要针对学生具体表现给出专业性评价, 要看到学生表现的亮点。教师利用科学评价措施进行组织教学, 这也是现代课堂教学的共性认知。