男女生交往不烦恼教学设计(王敏)

男女生交往不烦恼教学设计(王敏)（共3篇）

男女生交往不烦恼教学设计(王敏) 篇1

《男女生交往不烦恼》教案

马街镇宜那完小 王敏 教学内容:男女生交往不烦恼 课时目标：

1、知道男女生因不同而产生矛盾;

2、面对男生、女生交往中的困惑,能够站在异性的角度彼此理解,尝试并学习如何与异性同学沟通;

3、正视心理差异,积极面对,学会和谐相处。活动设计

一、自由选择座位

1、创设情境(教室桌椅的摆放,有意识地安排成左右两边的格局。)老师:同学们好!今天的课堂,王老师想改变一下:每个同学可以自由选择座位、自己决定和哪些同学坐在一组,明白吗?换位时,我要求大家能轻声、轻拿轻放、有序!能做到吗？好，开始。(学生选择座位坐好。)老师:大家选好座位了吗?老师发现了许多男生和男生坐在了一组,女生和女生坐在了一组,你们觉得这样好一些是吗?

2、唤起回忆

老师:可老师记得,小时候的男生和女生之间没有这么大的距离啊！你们还记得儿时的感觉吗?来,让我们跟随童年的画面,去回忆那时候的我们男女生在一起是怎样的情形。(播放课件)

3、现场调查

老师:怎么样,你们是否好像回到了童年呢?来,我们来一次现场调查,请大家闭上眼睛,根据我的提问,同学们回答，答案是肯定的就举手,否定的就不举手,整个过程不要睁开眼睛看别人的选择,能做到吗?（出示课件）

·小时候你是否愿意和异性朋友在一起做作业？

·小时候做游戏,你是否愿意和异性同学在一起玩呢? ·小时候排座位,你是否并不反对和异性同学坐在一起呢?(学生举手)

4、思考交流

老师:从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有这么大的距离啊！（学生回答）老师小时候也和你们一样,小时候我就很喜欢和男生在一起玩,并且玩得挺开心、很自然;可到了十一二岁的年龄,总觉得和异性同学相处有些„„(学生回答)师:这是什么原因呢?(男生、女生长大了,男女生不一样了)

5、总结

是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显了,男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人都会经历,你们的老师、父母也不例外。

二、男女生交往的烦恼

1、生活发问,切入主题

老师:男生女生之间因为距离大了,在交往相处时,就难免会有这样那样的问题和冲突,随之就会产生一些烦恼----(板书课题“男女生交往 烦恼”)

2、讨论：说说你们在和异性同学交往时男生（女生）让你感到烦恼的地方。（男生先汇报）

3、老师在课前对六年级的男女生做了一项小调查,请大家看一看、想一想你是否也遇到过这些问题：

(播放调查结果1:男生说女生很小心眼,一点小事就生气;女生很凶,动不动就发火)老师:男生们,你们有同感吗?(男生回答,举例。教师相机引导，在男生发言的时候，女生认真听。)老师:看来,这个年龄的女生心里的想法跟男生不一样,尤其是异性同学对她的评价,她会觉得是不是在嘲笑她、是不是自己很丑,这就是敏感的心理特征。

老师:刚才男生说了这么多,那女孩子们与男生交往中有什么烦恼呢?（汇报讨论结果）

(播放调查结果2:女生说男生很烦,总是惹我们;男生很自以为是,觉得自己很了不起。)老师:女同学们,你们有什么想说的?

(女生举例，老师适时引导))现在,大家了解了男生爱表现、要强;女生很敏感,好静的心理特点。

三、男女生交往不烦恼

1、寻找方法

老师:当我们了解了男女生的心理特点后，怎样才能做到交往的不烦恼？补充题目：不

(播放课件:书中关于男生踢球的例子)老师:女同学们,你们觉得这个男同学为什么会这样？假如是你来提醒他，你会怎么做？（女生答）

播放课件（男生叫女生胖子的课例）,问：这位女生当时是什么感受？为什么面对男同学的一句玩笑话，她会如此生气呢？

播放课件（男生说女生晒黑了的课例），问：男生，为什么这位女生不高兴了？假如是你，你会怎样提醒她？

通过以上三个课例，引导学生说出我们在和异性相处时要做到相互尊重、相互理解。

2、另类烦恼

老师:在调查中,还有一些同学谈到了另一种烦恼:就是男女生在交往中,总有一些同学在冷言冷语,甚至说些不好的话,这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往,你们有同感吗? 老师:谁愿意说一说?

老师:那你们觉得男生女生的交往合不合理呢? 那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢? 教会学生换位思考。

3、换位思考，自我检讨：

想一想自己在和异性异性同学交往时有哪些做得不对或做得不当的地方，并在小组内交流。

4、在歌曲《让我们荡起双桨》中小结：

正常的男女同学交往使我们的人际关系更完善，使我们更自信、自强和自爱！在与异性交往时，要我们做到互相理解、相互尊重，关键是能换位思考。如果能站在别人的角度去想问题，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐，我们的班级也就更加和谐了。

四、布置作业

请同学们以“假如我是男生（女生）”为题写一篇作文，把你心目中的好男生（好女生）的形象塑造出来。

男女生交往不烦恼教学设计(王敏) 篇2

青春期是学生心理快速成长的时期,在这个阶段,绝大多数学生对异性认知存在明显的界限, 但是这样的界限在不同学生身上存在很大弹性。实际交往当中存在两类问题:一是男女生交往过度的问题, 这类问题可能来自男女生之间界限认知不清的问题,也可能存在情感亲密问题。二是男女生交往不足的问题,即男女之间根本不交往,这类问题出现加深了男女之间的神秘感,反而不利于男女生心理的成长。因此,有必要在中学心理健康教育当中进行适当引导。

二、设计和实施

(一 )暖身活动 ,打破防御 。

师:各位同学大家好,今天与大家一起讨论一个都很感兴趣的话题,这就是青春期男女生人际交往。在讨论这个话题之前,先做个小游戏。这个游戏叫做“爱心互动”。

游戏规则:请男女同学们各站一排,后面同学的手放在前面同学的肩上, 轻轻捏捏前面同学的肩, 再捶捶前面同学的背,然后转过来,交换进行。

师:同学们在刚才游戏中,被同学捏一捏、捶一捶是什么感受呢? 请同学们分享一下。

刚才同学们都得到了放松。在同学们互动当中,我发现男生一组和女生一组表现有些不同,请同学们说说有什么不同?引出今天探讨的话题:同学之间的人际交往。

教学意图:通过爱心互动,让同学们彼此情感拉近,身体得到放松,课堂气氛活跃。同时,通过男女生的互动活动观察,感受男女生之间的差异性。

(二 )小组讨论 ,性别认知 。

1.进行分组。

分组方法是:总共40名同学,分成5个组,每组8人,每个组4名男生 ,4名女生 ,保证每个组内男女生之间的沟通。

2.问题思考 ,完成作业。

老师呈现问题: 网络上一些流行语形容男生与女生特质的称呼,如女神、女汉子、男神、娘炮等。请同学们思考这些称呼都带有什么样的情感色彩, 以及背后形容的男女特质包含哪些内容。

学生交流并回答。

老师进一步呈现问题: 每一个同学都对自己有一个性别意识,有的感觉比较清楚,有的感觉比较模糊,那么大家想不想知道男生对女生的认知期望, 以及女生对男生的认知期望各是什么呢? 今天,老师给每个同学一个任务,写出你期望的异性形象是什么样子的。

学生思考,写出期望。

师:请每个小组的男生、女生代表分别分享自己小组理想的男女生形象。

学生总结,说出理想的异性形象的特质。

教学意图:通过这一活动,让男女生之间增进性别的认知理解,获得彼此理想的异性形象的优秀特质,同时发现异性理想特质的多元特性。

(三 )自主设计 ,情景表演 。

师:在与异性同学的交往过程中,同学们的心理感受各不相同:快乐、疑惑、压力等情绪感受或多或少存在。请同学们从心理感受出发,可以呈现出一个困惑、一份压力、一段心路历程,小组创设相应的交往情境,每个小组创设情境,然后请小组同学将这个交往过程表演出来,给大家展示。

学生小组讨论、情景剧表演设计,时间控制在五分钟左右。

师:请同学们看小组的情景剧表演,其他小组观察他们的表演。

欣赏完,请参加小组表演的男女生分享交往中的心理感受。

教学意图:选择几个小组进行展示,通过同学们自己的情景剧呈现,激发学生的课堂兴趣,气氛热烈,同学们能够从情景剧中获得认识与体验,如何正确地进行男女生交往。

(四 )个人分享 ,师生总结 。

师:刚才同学们欣赏了小组表演,也听了小组同学分享的交往感受, 下面请其他欣赏的同学说说自己在日常生活学习当中异性交往的感受, 谈谈自己在交往中遇到的问题或者交往经验等。

学生分享自己的交往经验。

师:通过同学们的分享,说明大家心里的想法还是各式各样的,每个同学都有自己的评价标准。其实,刚才的男女生的“理想化”,实际上为男女生形象提出了一个很好的参照 ,这个参照与我们的内心形象之间还是存在一些差异性的, 这也给了我们一次自我探索的机会。

同学们在情景剧表演中呈现出了比较积极、优雅的交往方式,给了我们深切的情感体验。同学们的个人分享有提出问题,有分享心得体会,敞开心扉进行沟通。

教学意图:每个同学在看了情景剧之后,都会激发出内心感受,通过分享同学们的感受,更好地加深男女生之间的交往认知与感受,呈现出交往多样性与丰富性。

三、课程效果

中学生男女生交往主题班会教案 篇3

高一（6）班

杨国仕

教学目的：

使学生正确认识男女生交往的必要性，消除班内不正确的认识和起哄行为，学会以恰当的方式与异性交往。教学方法：

师生互动共同探讨；诗歌朗诵与歌曲欣赏；情境体验及心理问卷等。教具准备：

多媒体教学课件；心理问卷题；歌曲《同桌的你》。教学过程：

一、创设情境

利用插图及文字表示“在青春的蓝天上，还挂着一抹更美丽的彩虹，那就是青春的爱，带着许多涩味的酸酸甜甜的爱。我就是要让这抹美丽的彩虹堂堂正正地挂在蓝天上。”

爱，是个厚重而圣洁的话题。而早恋，却是一枚有酸有甜又青涩的果子！

二、诗歌朗诵

播放诗歌《致橡树》：我如果爱你，绝不学攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己，我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲，也不止象泉源，常年送来清凉的慰籍，也不止象险峰，增加你的高度，衬托你的威仪，甚至日光，甚至春雨。不，这些都还不够，我必须是你近旁的一株木棉。作为树的形象和你站在一起。根，相握在地下。叶，相触在云里。每一阵风吹过,我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语，你有你的铜枝铁干，象刀象剑也象戟，我有我 红硕的花朵，象沉重的叹息。又象英勇的火炬，我们分担寒潮风雷霹雳。我们共享雾霭流岚虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情坚贞，就在这里，爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

让我们明白一个道理：异性相吸是人的天性，喜欢与异性交往是一种很正常的心理现象。

心理问卷：（认同的打勾，不认同的打叉）1）有些话要与异性讲才感觉舒服.（）

2)

在与异性交往中，感到紧张或不自在。（）3)

总是想见一个异性。（）4）遇见有让你心神不宁的异性。（）

5）经常跟某一固定异性单独出入比较神秘的场所。（）

6）老是注意某一异性的动作、注意他（她）的每一个眼神，老是想接近对方，并且神魂颠倒，无心学习。（）7）很想接近异性，并与之建立朋友关系。（）8）觉得跟异性一起学习效率更高。（）

分析：

1、认同1、2、7、8都是正常的交往，若有这种现象都是在正常交往；

2、若认同3、4、6那你有可能在暗恋某一人；若认同5，那你要注意是否在恋爱中。

3、早恋：凡是没有达到恋爱期的年龄阶段（18岁以下）的学生谈恋爱，均称为“早恋”。

三、早恋的危害

由于早恋难以得到家庭、学校和社会的认可，各方面都有很大的压力 与矛盾，从而使早恋者注意力分散，使得自己的志趣和目标发生改变，这种改变大都对人是一种负面的影响，对人的性情、性格、人生观、世界观的形成有害而无益。

1、心理上：对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系，这会造成早恋者心理的严重扭曲。

2、干扰学习，易促成越轨行为

这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。也是反对早恋的最重要原因。

3、可能导致犯罪

早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。

另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。

四、如何摆脱早恋

用理智和毅力来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，上课注意力就难以集中。学习成绩就会越来越差。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛在于战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。如何建立起积极向上、健康发展的异性关系？

1、自然交往。

自然原则的最好体现是，像对待同性同学那样对待异性同学，同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。

2、适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。既不为异性交往过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。

3、真实坦诚。这是指异性交往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。

4、留有余地。

五、情感激励：欣赏歌曲《同桌的你》