麻醉学基础知识讲解（精选13篇）
麻醉学基础知识讲解 篇1
诗词基础知识讲解
诗词三步曲，独一事难成。韵应精选，短歌长调气多灵。格律拈来书写，意境自然清雅，胸宇世间行。认真水穿石，基础阅诗经。
字轻巧，句婉转，性灵情。挥毫泼墨，纸上音妙似琴筝。安得窥其传世，留作载于长史，缓缓接天清。致力此生愿，描绘古风情。
第一格律，平仄、相粘、相错，这几个都是联系很紧的，律诗的中间两联当然要对仗，词性和平仄都要相对。不懂可以百度百科相关词条，如律诗、绝句等。
第二性灵，诗言志，要写出你想表达的东西，你心里觉得最美的东西，不要刻意去使用一些晦涩生僻的词，最自然最清雅即可，但也不可混用口语白话，这两者和诗的语言有较大差距。
第三襟怀，性灵虽说重要，但要看你的里面表达了一种怎样的`追求和人生观，不能是自私偏激的，要真诚自然，要学会关爱别人关爱自己，要学会热爱世界热爱生活，发现美。不能假大空。
以上三点，必须以一定量阅读与研究作为基础。做一件事草草为之谁都可以，怕就怕认真二字。滴水穿石立竿见影、一分耕耘一分收获，学诗需要的是严谨的态度。
麻醉学基础知识讲解 篇2
一、认真钻研教材, 熟悉学生情况
很多信息技术教师在上课的过程中仅仅是照本宣科, 照着书本将知识念给学生听, 让学生背, 实际上学生没有真正理解这些知识, 是很难记住的。这就要求我们教师认真钻研教材, 把教材备熟、备透, 首先教师应先理解所教的内容, 再详细地讲解给学生。然后再根据学生的情况, 以及学生对这些知识了解的程度来考虑选择合适的教学方法来讲解本节课的内容。
二、努力培养学生的学习兴趣
俗话说得好, 兴趣是最好的老师, 只有对所学的内容产生兴趣, 才能够学好。在新课改的背景下, 趣味性教学的作用日渐显现出来。在信息技术课堂教学中, 应努力挖掘信息技术知识中现有的和潜在的趣味性, 力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学, 使学生产生愉悦的学习情绪, 为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。在理论教学过程中要尽情发挥教学语言的艺术魅力, 为课堂带来“全新空气”, 去除学生对课程学习的“恐惧感”和“厌倦感”。只有当学生不再害怕上理论课, 而是喜欢听老师讲解了, 学生才会很容易地记住这些理论知识。
三、讲解与操作示范相结合
教师在教学过程中, 如果只是一味地讲解、传授理论知识, 而不进行演示, 学生就很难领悟信息技术学科的理论知识, 更不能掌握信息技术学科的操作技能。而且, 在信息技术课堂教学中, 有许多理论知识不是用“嘴”就可以说得清楚的, 而是要靠教师通过一步一步的操作步骤或是显示器一层一层的界面, 逐一为学生进行讲解或是介绍, 把理论知识分小块渗透到每一个实践中, 让学生更容易“吸收”和“消化”。这就是我们所说的“为用而学, 学有所用, 在用中学”。因此, 如果条件允许的话, 我们可以在机房里讲授理论课, 遇到计算机的构成部分理论时, 我们可以结合计算机实体为学生介绍。对于一些操作步骤的理论知识时, 我们可以边操作边讲解, 让学生在一遍一遍的操作中, 掌握信息技术的理论知识。
四、采用有效的教学方式方法
1. 小组合作教学法
小组合作能提高学生的学习兴趣, 促进学生的交流与合作。课前可先把本节内容分成几个课题, 课上由组长上台抽选课题, 并组织本组成员通过网络或教材查找答案、讨论课题, 最后由各组选代表汇报本组课题成果。因此在理论课的讲解中, 我们可以将学生进行分组, 让小组的成员在限定时间内来理解并识记理论知识, 然后小组成员之间相互交流、讨论。最后, 进行小组之间的评比, 由小组选出代表来参加比赛, 看看谁学得多学得好, 在比赛过程中, 不仅能够使学生学好书上的内容, 使学生的各方面素质得到发展, 同时还能增加学生的集体荣誉感和团结精神。
2. 任务驱动式教学法
任务驱动式教学法是一个以学生主体活动为主的教学模式, 所有的教学设计都是以学生完成任务获取知识为目标。对于信息技术学科的理论知识学习, 我们可以设计一个任务, 这个任务的完成包括我们所要讲解的知识点, 即所有知识及技能都要在完成各个典型“任务”的过程中渗透, 因此, 学生为完成这个目标就要掌握多个知识点。在评价学生的任务完成情况时, 再对这些知识点进行总结, 这样学生就更容易记住这些知识了。
信息技术的理论知识是非常枯燥无味的, 但是课堂教学是非常灵活的, 我们可以创造很多有趣的方法来进行教学, 以调动学生的学习积极性, 为此我们常在课堂上设置一些游戏性的活动来活跃课堂气氛。同样, 为了帮助学生更快更好地识记信息技术理论知识, 我们也可以组织一些有趣的小活动。
一是有奖问答。教师在讲解完理论知识后, 可以给学生适当的时间来识记, 教师在检查学生的学习情况时, 即教师提问学生时, 如果学生回答正确, 就给学生以适当的奖励:或物质奖励或口头的表扬或发奖状等。学生对于小小的奖励是很在乎的, 因为这会增加他们在学生中的威望。为了鼓励学生更加努力学习和区分学生回答的等级, 教师也可以根据学生的回答情况, 设置不同的奖项, 但是区别不要太大, 奖品也不要太贵重。
二是互相提问。将学生分成小组, 然后让小组内的成员相互提问。提问结束后, 每个学生都要对被自己提问的同学进行评价。学生在相互提问的过程很容易混乱, 教师应当组织好纪律, 并监督学生真正做到相互提问。教师可以选一些责任心强的学生担任组长, 来管理小组的成员。小组的成员不应太多, 同时学生的水平应当有所差距, 这样水平稍差的学生也可以通过小组内成员的提问, 逐步提高成绩。
三是知识竞赛式。在信息技术课中学生不是很重视理论知识的学习, 这是因为他们总是认为理论知识是没有用的, 反正考试又不考, 于是他们就不认真学习。对于这样的问题, 我们可以把每节课理论知识的学习都作为考试来处理, 因此我们可以采用知识竞赛的方式。在讲解理论知识时, 教师要少讲, 多让学生去识记, 然后把要检查的任务写在纸上, 让学生来做, 再根据学生做的情况, 分出一二三等奖, 这同样也会增加学生的学习兴趣。
集合知识如何讲解 篇3
关键词：集合;子集;空集;二次函数;一次函数
进入高中很多学生从集合开始感到比较难以适应，那么如何清晰有效地讲解就变得至关重要了，集合的内容分为三个部分，我将通过课标要求、课标解读、教学重点、教学难点、易错点、相应题型等这几项，对本部分进行详细的分析，并在其中加上自己认为的有效解决问题的办法，在此与大家共同分享。
集合分为三个部分，第一部分，集合的含义与表示。课标要求：（1）了解集合的含义，掌握常用数集及其记法。（2）体会元素与集合的关系，能判断某一元素“属于”或“不属于”某一集合。（3）理解集合表示的常用方法，（自然语言法;列举法;描述法）能选择不同的表示方法描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。
教学重点：1.集合元素具有确定性、互异性、无序性。2.“属于符号：∈■。3.描述法。
教学内容：1.集合的概念。2.元素与集合的关系（大写字母表集合小写字母表元素，用属于）。3.特殊数集（R实数集，Q有理数集，Z整数集，N自然数集有零）。4.集合的表示法：列举法、描述法（语言描述，符号描述）。
习题的选择至关重要，首先选择和本节知识点联系密切的，其次易混淆知识，用来理解知识点，最后做正常练习，弥补知识漏洞，其中包括初中知识，其目的在于进行初中高中的知识衔接。选择例题1 下列每组对象是否构成一个集合：（确定性）
（1）数学必修1课本中所有的难题。
（2）不超过20的非负数。
（3）方程x2-3x+2=0在实数范围内的解。
（4）■的近似值x2-3x+2=0的全体。
本题主要考查集合元素的确定性，教科书中明确指出，给定一个集合，任何一个元素在不在这个集合中就是确定的，依照这一原则给出的题型。
例题2.已知集合A={a-2，2a2+5a，12}，且-3∈A，求a的值。（互异性）主要考查集合元素间的互异性，从而引出分类讨论的思想方法，非常重要，并给出必要的解题步骤，让学生通过此题，学会用数学的思想方法研究数学问题。
例题3.集合A={x|x=a+■b，a∈Z，b∈Z}，判断下列元素x=0，■，■与集合A之间的关系。考查元素与集合的关系，然而对于初中知识不是非常好的学生，难点主要是分母有理化。
例题4.已知集合M={（x，y）|x+y=2}，N{（x，y）|x-y=4}，若a∈M且a∈N，那么a为（）
A.{3，-1} B.（3，-1） C.{（3，-1）} D.{x=3，y=-1}
常考题型，主要考查学生对描述法的理解，一定要注意代表元素。
例题5.用适当的符号填空：已知A{x|x=3k+2，k∈Z}，A={x|x=6m-1，m∈Z}，则有：17 A;-5 A;17 B.利用本题可将偶数集与奇数集的表示方法给出。
例题6.用集合语言表示下列集合：
（1）坐标平面内，不在第一、三想象的点的集合;
（2）所有被3除余1的整数的集合;
（3）使y=■有意义的实数x的集合。选择适当方法表示集合。
例题7.方程组x+y=3x-y=1的解的集合为 。注重点与数的区分。
例题8.已知集合A={x|ax2-3x+2=0，a∈R}
（1）若A中不含有任何元素，求a的取值范围。
（2）若A中只有一个元素，求a的值，并把这个元素写出来。
（3）若A中至多有一个元素，求a的取值范围。本题对于初学者来说综合性较强，主要考查二次函数，一次函数和分类讨论的思想方法。
第二部分集合间的基本关系课标要求：（1）识别集合之间包含与相等的含义，能写出给定集合的子集，能归纳出子集和真子集的区别和联系。（子集和真子集符号也不同，重点放在子集的讲解）（2）能在具体情境中解释空集和相等集合的含义。（空集是难点，但是绝对不可说得过多，过多对学生是负担的同时也影响学生的理解）（3）能正确区分易混淆的数学符号属于与包含于，会判断两个集合间的关系，能用Venn图表示集合间的关系。（这是本节的难点，要求教师给予充分的讲解，而做题时不建议出现集合中元素是集合的题型，这样对于学生理解集合关系还会起到不良的作用。）
第三部分集合的基本运算，课标要求：（1）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的交、并运算。（2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。（3）能使用Venn图表示集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。
集合始终是比较抽象的内容，希望教师在讲解的过程中给予必要的重视，而作为学生要给自己时间研究知识，必须经过自己的研究，才能最终掌握知识点。
参考文献：
麻醉学基础知识讲解 篇4
[效果]
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿(指被遮罩层)哪儿就显现，
第一步：创建两个图层，命名，一个是遮罩层，一个是被遮罩层;
第二步：在被遮罩层图层输入文字“闪吧，我的最爱”;
第三步：在遮罩层随便画一个形状，例如一个圆;
第四步：此步最关键。点击遮罩层图层，右键选择“遮罩层”，如图1(1)
2、我想让遮罩层运动起来，就象探照灯一样的效果，应如何做?
[效果]
第一步：把上面的圆转换为图形元件;
第二步：在第15帧处插入关键帧，选中元件，把它放在场景的最右端，在两帧之间右键选择“创建补间动画”，选中第1帧，右键选择“复制帧”，在第30帧处粘贴帧，在第15帧和第30帧处右键选择“创建补间动画”;
第三步：把被遮罩层的帧延长到第30处;
[源文件]
3、我想让遮罩层随鼠标移动而移动应怎样做?
[效果]
第一步：选中问题1的遮罩层，右键选择“遮罩层”，去掉前面的勾，此时取消了遮罩;选中圆，右键选择“转换为元件”，在弹出的对话框中选择“影片剪辑”，在主场景中给它个实例名mask_mc。
第二步：选中被遮罩层上的文字，同样转换为影片剪辑元件，实例名为_mc
第三步：新建图层，名为“动作”，选中第一帧，写如下代码：
_mc.setMask(mask_mc);//设置_mc被mask_mc遮罩
mask_mc.onEnterFrame. = function() {
//mask_mc在运行每一帧时执行函数
this._x = _xmouse;
this._y = _ymouse;
//mask_mc的坐标等于鼠标的坐标
};[源文件]
4、我想让遮罩层随鼠标移动有缓冲的效果应如何做?
[效果]
把问题3的第三步代码改为：
_mc.setMask(mask_mc);
var speed:Number = 5;//申明变量
mask_mc.onEnterFrame. = function() {
this._x += (_xmouse-this._x)/speed;//让遮罩层缓冲运动
this._y += (_ymouse-this._y)/speed;
};
5、某对象的边框一闪而过的效果怎么做?
[效果1]
[效果2]
下面以效果2为例详解其制作过程
第一步：创建三个图层，从上到下名称分别为“边框”、“矩形”、“文字”，
第二步：在“文字”图层上输入文字：“闪吧”，延长帧到第40帧处。
第三步：选中“文字”图层的第一帧复制帧，粘贴帧到“边框”图层的第一帧上;将文字按住Ctrl+B,连按两次把文字打散;选中右侧“工具”栏中的“墨水瓶工具”，在打散的文字边上点击进行描边;在该帧上用鼠标进行点击(即全选该帧上的所有对象)，然后把鼠标移到右侧“工具”栏中的“填充色”上点击，再把鼠标移到弹出对话框中的右上角，将填充色设置为无;选中刚才描出的边线，在属性中将其笔触高度设置为1.5。具体设置和效果见图1：
第四步：选中“边线”，选择“修改”→“形状”→“将线条转换为填充”;把帧延长到第40帧处。(此步是关键，不能用线条作遮罩层，应转换为填充)具体设置见图2： 第五步：创建图形元件，在该元件编辑场景中画一个矩形，从上到下进行线形渐变，具体设置见图3;把该元件从库中拉入到主场景中“矩形”图层上的第一帧上，其位置在文字的上方;在第40帧处插入关键帧，把该元件的位置移到文字的下方;在第1帧和第40帧处右键选择“创建补间动画”。第六步：选中“边框”图层，右键选择“遮罩层”。
[源文件]
6、如何做出渐变、半透明、羽化遮罩效果?
[渐变效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“渐变”。
第二步：在“遮罩”图层中输入文字“闪吧，我的最爱!”。
第三步：在“渐变”图层中画一个矩形，填充渐变色。
第四步：选中“遮罩”图层，右键选择“遮罩层”。
[源文件]
[羽化效果]
第一步：创建两个图层，从上到下名称分别是“遮罩”、“图片”。
第二步：在“图片”图层上导入一张图，并转换为影片剪辑元件，实例名为tp_mc，延长帧到第40帧;在其属性面板中勾选“使用运行时位图缓存”。
第三步：在“遮罩”图层上画一个小圆，转换为影片剪辑元件，实例名为mask_mc;选择属性面板中的“滤镜”里的“模糊”，输入模糊值均为100;在第40帧处插入关键帧，把圆放大;创建补间动画。
第四步：在“动作”图层的第一帧上写代码：
tp_mc.setMask(mask_mc)
[源文件]
语文课文伤仲永基础知识讲解 篇5
一词多义
自：
1.并自为其名(名词，自己)
2. 自是指物作诗立就(介词，从)
闻：
1. 余闻之也久(动词，听说)
2. 不能称前时之闻(名词，名声)
其：
1.其诗以养父母(代词，这)
2.稍稍宾客其父(代词，他的)
然：
1.父利其然也(代词，这样)
2.泯然众人矣(形容词，词尾..的样子)
宾客：
1.稍稍宾客其父(动词，以宾客之礼相待)
2.于是宾客无不变色离席(名词，客人)
为：
1.其诗以养父母、收族为意(动词，作为)
2.卒之为众人(动词，成为)
贤：
1.贤于材人远矣：(胜过) (名词作动词)
2.彼其受之天也，如此其贤也：(有才能)
小学奥数知识讲解3 篇6
一、知识要点
自然数末位的数字称为自然数的尾数;除法中，被除数减去商与除数积的差叫做余数，尾数和余数在运算时是有规律可寻的，利用这种规律能解决一些看起来无从下手的问题。
二、精讲精练
【例题1】写出除213后余3的全部两位数。
【思路导航】因为213=210+3.把210分解质因数：210=2×3×5×7，所以，符号题目要求的两位数有2×5=10，2×7=14，3×5=15，3×7=21.5×7=35，2×3×5=30，2×3×7=42.一共有7个两位数。
练习1：
1.写出除109后余4的全部两位数。
2.178除以一个两位数后余数是3.适合条件的两位数有哪些?
3.写出除1290后余3的全部三位数。
【例题2】(1)125×125×125×……×125[100个25]积的尾数是几?
(2)(21×26)×(21×26)×……×(21×26)[100个(21×26)]积的尾数是几?
【思路导航】(1)因为个位5乘5，积的个位仍然是5，所以不管多少个125相乘，个位还是5;
(2)每个括号里21乘26积的个位是6，我们只要分析100个6相乘，积的尾数是几就行了。因为个位6乘6，积的个位仍然是6，所以不管多少个(21×26)连乘，积的个位还是6。
练习2：
1.21×21×21×……×21[50个21]积的尾数是几?
2.1.5×1.5×1.5×……×1.5[200个1.5]积的尾数是几?
3.(12×63)×(12×63)×(12×63)×……×(12×63)[1000个(12×63)]积的尾数是几?
【例题3】(1)4×4×4×…×4[50个4]积的个位数是几?
(2)9×9×9×…×9[51个9]积的个位数是几?
【思路导航】(1)我们先列举前几个4的积，看看个位数在怎样变化，1个4个位就是4;4×4的个位是6;4×4×4的个位是4;4×4×4×4的个位是6……由此可见，积的尾数以“4，6”两个数字在不断重复出现。50÷2=25没有余数，说明50个4相乘，积的个位是6，
备考资料
(2)用上面的方法可以发现，51个9相乘时，积的个位是以“9，1”两个数字不断重复，51÷2=25……1.余数是1.说明51个9本乘积的个位是9。
练习3：
1.24×24×24×…×24[个24]，积的尾数是多少?
2.1×2×3×…×98×99，积的尾数是多少?
3.94×94×94×…×94[102个94]-49×49×…×49[101个49]，差的个位是多少?
【例题4】把1/7化成小数，那么小数点后面第100位上的数字是多少?
【思路导航】因为1/7≈0.142857142857……，化成的小数是一个无限循环小数，循环节“142857”共有6个数字。由于100÷6=16……4，所以，小数点后面的第100位是第17个循环节的第4个数字，是8。
练习4：
1.把1/11化成小数，求小数点后面第2001位上的数字。
2.5/7写成循环小数后，小数点后第50个数字是几?
3.有一串数：5、8、13、21、34、55、89……，其中，从第三个数起，每个数恰好是前两个数的和。在这串数中，第1000个数被3除后所得的余数是多少?
【例题5】555…55[2001个5]÷13.当商是整数时，余数是几?
【思路导航】如果用除法硬除显然太麻烦，我们可以先用竖式来除一除，看一看余数在按怎样的规律变化。
从竖式中可以看出，余数是按3、9、4、6、0、5这六个数字不断重复出现。2001÷6=333……3.所以，当商是整数时，余数是4。
练习5：
1.444…4÷6[100个4]，当商是整数时，余数是几?
2.当商是整数时，余数各是几?
(1)666…6÷4[100个6]
(2)444…4÷74[200个4]
(3)888…8÷7[200个8]
麻醉学基础知识讲解 篇7
一.小学语文教学难点
从整个义务教育体系来看, 小学是我国教育事业的初始阶段, 其面对的教学对象是初步入学儿童。小学是培养国家人才的“启蒙期”, 注重小学文化课程教学改革是很有必要的。但是, 从实际情况来看, 小学语文教学还面临着多方面的困境, “任重道远”依旧是小学课程教学的难点。一方面, 小学生之前未正规地接触语文课程, 对教材知识无法自主地学习与理解, 很多小学生迟迟未能“入门”, 进而影响了其后期的学习效率;另一方面, 教师对小学生的学习心理掌握不当, 编制的教学方法与学习需求不一致, 也会限制小学生个人潜能的全面发挥。
二.课堂知识讲解的重要性
“语文”本质上是由诸多汉字语言组织起来的学科, 学习语文必须要弄清每一个字、词、句的实际含义, 才能更好地体会到书本教材所讲述的内容。课堂知识讲解是语文教学的重要环节, 利用知识讲解可激发小学生的思维活力, 使其深度地融合到课堂教学中。笔者认为, 语文知识讲解有着多方面的教学意义, 主要表现:
1、理解知识。“知识讲解”是语文授课的主要方式, 根据教材大纲编制课程讲解方案, “由浅入深”地引导学生学习语文, 带领孩子们体会文化知识学习的乐趣。例如, 小学生对中国语言文字感到十分模式, 我在讲授《汉字笔画名称表》时, 每天定量向学生讲授汉字组合、笔画名称、拼音书写等内容, 经过讲解后学生的理解程度得到加深, 明白了中国汉字的博大精深, 为其它教材授课做好了充分的准备工作。
2、扩散思维。思维是保证知识学习质量的根本, 只有建立科学的思维体系, 才能客观地理解语文知识。小学生刚刚步入正规教育, 更应该尽早建立思维模式, 找到适合自己的学习思路, 为今后的学习之路打下基础。语文课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用, 让学生在课堂学习中接触到了更多的知识。例如, 人教版《菜园里》一课中, 向学生讲解了菜园里的各种蔬菜, 使其体会到了自然生活的乐趣。
三.小学语文课堂知识讲解的技巧性应用
鉴于我国小学语文教学存在的问题, 依旧课堂知识讲解对于学生学习的重要性, 现代语文教学必须积极推广知识讲解方案, 让学生在讲解过程中体会到语文学习的乐趣。对于教师来说, 课堂讲解应做好前期准备工作, 根据每一堂课的授课内容, 合理地编制讲解方案, 这样才能达到预期的教学效果。结合笔者的工作经验, 我在语文课堂中应用了多种讲解技巧。
1、注重需求。在教学中老师应该为学生学服务, 尊重孩子的个性差异和不同的需求, 根据这种个性的差异和不同的需求, 来制订相应的不同的对策。为了激发学生的学习兴趣, 我在教学《只有一个地球》这篇课文时, 我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。
2、把握基础。我们在语文教育的过程当中, 我们的教训就是, 我们过分地强调了基础知识和基本技能, 而忽视了其他的方面, 认为应该取得很好的效果。我们应该强调, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展, 注重小学生语文基础的综合培养, 加快语文课堂知识讲解流程的优化改进, 帮助小学生提高自己的知识水平。
3、形象讲解。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时, 接触到了两组形近字, “鸟”和“乌”, “喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点, 教师让孩子们自己思考, 竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解: “乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点, 是因为乌鸦全身都是黑的, 以致于我们看不到它的眼睛了。
4、引导阅读。阅读有助于拓宽学生的知识面, 在教学《墨梅》后, 引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》 等十余首古诗, 使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗, 而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外, 将《安徒生童话》《唐诗三百首》 《格林童话》等书籍推荐给他们阅读, 使其领悟书中的精妙所在。
结论
初中语文知识讲解技巧性应用方法 篇8
语文是初中教学的重点学科，学好语文对中学生个人知识水平的提升有很大的帮助，这是新时期中学教育体制改革的主要方向。由于传统教学理念的约束，中学语文教学还面临着多方面的困境，课堂教学效率偏低是影响教学质量的关键因素。在新课程理念的指导下，教师应改变原有的教学模式，注重语文知识讲解的技巧以提升教学效率。本文分析了初中语文教学现状，从实践法、诵读法、故事法等提出改进知识讲解方法的相关措施。
一、初中语文教学现状
语文教学一直是我国义务教育研究的重点，各地区教育部门长期注重语文课程教学改革工作，旨在为中学生提供良好的学习环境。但从教学成效来看，初中语文教学难以取得预期的教学效果，中学生对于书本知识内容的掌握程度不够，影响了其语文课堂学习效率。教师是课堂教学活动的领导者，教师所用的教学方法对学生理解知识有很大的影响，并且对整堂课的节奏具有调控作用。新课标要求教师转变教学理念，注重语文知识讲解的技巧，这为新的语文教学模式提供了可靠的指导。
二、初中语文知识讲解技巧性应用方法
1.实践法
传统教育观念认为，学生只需掌握理论知识便是真正地学习了，这种旧式思想严重制约了学生个体能力的发挥，尤其是在语文教学中难以达到预期的效果，限制了初中生语文思想的拓宽与发展。著名教育学家陶行知说过，“理论是教学之根本，实践是教学之关键”，这既强调了理论知识的基础性作用，同时也说明了实践教学的重要性。初中语文教学离不开理论，更与课堂教学实践密切相关，“理论联系实践”是现代语文课堂知识讲解的先进模式。[1]理论是任何一门课程学习的基本，掌握理论知识有助于学生理解教材内涵，更加全面地认识语文课程。教师掌握教材知识后，需拟定一套相对应的实践教学方案，深入思考如何才能让学生理解知识内涵，快速地投入到语文学习中。比如，教学《我的母亲》，除了课堂上讲解教材知识外，我鼓励学生在日常生活中注意观察母亲，从现实生活中感受到母爱，从而对母亲产生敬佩之情，这就是理论联系实践教学的最佳方式。
2.诵读法
初中语文有部分教材内容需要学生背诵，并且被纳入考试中。对于这些内容的教学，教师需灵活应用诵读法培养学生的记忆力，使学生在最短的时间内记住教材知识内容，同时也对知识有相应深度的理解。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古诗文，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化对文章的再熟悉，另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。[2]古人的“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。另外，随着诵读的深入，对每句话的意思也会更明白。有的学生读完一句古文，这句话的意思就会马上在他的脑海中出现，这就是对古文相当熟悉的结果。这个步骤做得好，可为下面的句子翻译打下良好的基础。
3.故事法
对于一些抽象的语文知识，教师仅凭借课堂讲解是很难达到预期效果的，必须要利用情境创设或语言描述才能引导学生学习。故事法是初中语文课堂比较实用的方法之一，即根据课文所涉及的不同历史背景讲述相关的历史事件或故事。如《曹刿论战》记述了古代以少胜多的战例，《陈涉世家》表现了封建社会第一次农民起义运动的壮阔画面，《出师表》反映了三国历史，它们从不同的方面表现了中国古代社会的重大政治、军事事件；《老山界》、《七根火柴》都是赞扬中国工农红军在二万五千里长征途中可歌可泣的大无畏精神，《梅岭三章》、《人民解放军百万大军横渡长江》、《谁是最可爱的人》分别歌颂的是抗日战争、解放战争和抗美援朝时期的英雄事迹，它们从不同角度展现了中国革命战争年代的雄伟画卷。[3]故事法教学是现代初中语文教学的新方法，其主张用故事讲述的方式呈现教材内容，帮助学生解决实际学习中遇到的种种困难。
我国初中语文教学依旧面临着多方面的困难，教师需不断调整原来的课堂教学模式，寻找符合时代教育需求的新方法。语文知识讲解是学生参与学习的主要过程，教师在讲解知识的过程中要尊重学生的主体性，所用讲解方法要符合学生的学习情况。本文提出了实践法、故事法、诵读法等教学模式，在课堂教学中取得了优异的成效。
参考文献
[1]郭成.试论课堂教学环境及其设计的策略[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2001（2）.
[2]张传宗.当前语文教学存在的问题及改革意见[J].学科教育，2000（6）.
[3]马云鹏，刘宇.教师理解课程影响因素的研究[J].教育研究与实验，2001（4）.
初二语法if知识讲解 篇9
【概念引入】
英国前首相撒切尔夫人（Margaret Thatcher）曾用if条件句对男人和女人进行评价：
In politics, if you want someone to make a speech, ask a man;if you want something done, ask a woman.在政治领域，如果你想要有人发表演说，那就找男士去；而如果你想真正把事情解决，那就找女士。
【用法讲解】
一、概念
连词if的意思是“如果”，它引导的句子表示某事发生所需要的条件，即“在„„条件下某事才能发生”，在句子中充当状语，因此我们称之为条件状语从句。在复合句中连词if引导的句子为从句，被修饰的句子为主句。从句可以放在主句后，也可以放在主句前，从句放在主句前时，应用逗号将它与主句隔开。例如：
We’ll go to the Great Wall if it doesn’t rain tomorrow.= If it doesn’t rain tomorrow, we’ll go to the Great Wall.如果明天不下雨，我们就去长城。
二、用法
1.条件状语从句通常由连词if引导，意为“如果，假如”，主句不能用be going to 表示将来，而应该用shall或will。例如：
If I’m free tomorrow, I’ll go with you.如果我明天有空，我将会和你一起去。
2.if引导的条件状语从句，主句用一般将来时，从句则用一般现在时，即“主将从现”。例如：
If it is sunny tomorrow, I’ll climb the hill.如果明天天气晴朗，我将去爬山。
3.正确区分if引导的条件状语从句和if引导的宾语从句。
在条件状语从句中，if表示“如果”；而在宾语从句中，if表示“是否”。可以用下面的方法区分：
1)从句前置法：if引导的条件状语从句，可以放在主句之前并用逗号隔开，也可放在主句之后；而if引导的宾语从句只能放在主句之后。因此如果把if放在主句之前，句子通顺，意义不变，则是条件从句，否则是宾语从句。例如：
He will help you if you ask him.= If you ask him, he will help you.如果你问他，他会帮助你。
2)whether替换法：if引导宾语从句时，其意为“是否”，通常可用whether替换，意义不变，而if引导条件状语从句时不能用whether替换。因此，可用whether替换的是宾语从句，不能替换的是条件从句。例如：
I want to know if you will go tomorrow.= I want to know whether you will go tomorrow.我想知道你明天是否去。
讲解员接待礼仪知识 篇10
1.因人施讲
对于讲解员来说，观众的年龄、地域、素质、文化层次、兴趣爱好等千差万别，他们来馆参观的目的也不同,这就要求讲解员在了解观众的信息，讲解行程的具体要求(包括在馆时间)，通过讲解过程的观察等基础下，采用不同的讲解方式、讲解语言，对讲解词内容的主次进行取舍。这样观众既能领会主要的信息，讲解员也能避免体力不必要的消耗，兼顾每一批观众。当然，要注意取舍过程中不能影响讲解的主要内容。
2.适度沟通
讲解是讲解员与观众交流情感、传递知识的过程。随着社会的发展，观众需要的不只是简单的说教式讲解，而是要求讲解员在讲解过程中要多交流。因此，讲解员在讲解时，要善于引起观众的参观兴趣，有意识地创造一些情境，与游客适度交流，使讲解过程生动，从而融洽讲解员与游客的关系。比如，适当的提问，就能让参观的游客参与到讲解中，从而在观众的脑海中留下更为深刻的参观的印象。
3.及时帮助
讲解员要树立“观众至上服务至上”的理念，为观众提供真诚、热情的服务，随时关心观众。在讲解过程中，要主动关心、帮助老人、小孩和有特殊需要的游客，主动提醒参观过程中的台阶，上、下楼梯以及通道狭窄的地段。答复游客提问或咨询，做到耐心细致，不急不躁，尽量有问必答(对回答不了的问题，致以歉意，表示下次再来时给予满意回答)，但要本着“知之为知之，不知为不知”的原则，切忌瞎编乱造。
4.善意提醒
在讲解接待中，有时难免会遇到不太礼貌，不遵守参观文明的观众。这时，讲解员不要当众指责，更不能恶语伤人，可以旁敲侧击地做一些善意的提醒。
接待礼仪注意事项
(1)仪容仪表良好。着装得体、整洁，做到持证上岗、挂牌服务。在为游客提供服务时，做到微笑迎客、主动热情、端庄大方。
(2)讲解准确顺畅。熟悉业务，知识面广。讲解内容健康、规范，热情介绍、答复游客的提问或咨询，耐心细致、不急不躁;对游客的提问，尽量做到有问必答、有问能答;对回答不了的问题，致以歉意，表示下次再来时给予满意回答;与游客进行沟通时，说话态度诚恳谦逊，表达得体，例如：“请您随我参观”、“请您抓紧时间，闭馆时间到了”、“欢迎您下次再来”等。
(3)服务主动热情。安排行程要满足游客的需求。主动关心和帮助老人、小孩、残疾人等有特殊需要的游客，积极帮助他们解决旅行中的实际困难。尊重旅游者的宗教信仰、民族风俗和生活习惯，并主动运用他们的礼节、礼仪，表示对他们的友好和敬重。路遇危险状况时，主动提醒，并按规程及时对游客进行安全疏散，保证游客安全。
讲解中，不掺杂封建迷信、低级庸俗的内容。不介绍游客参加不健康的娱乐活动。旅行中，不诱导、强拉游客购物;不擅自改变计划，降低服务标准。善意提醒游客文明旅游。当遇到游客投诉时，应保持谦逊、克制的态度，认真倾听对方的要求，对其合理要求应及时予以解决，对不合理要求应该礼貌而委婉地拒绝。
仪容仪表良好
麻醉学基础知识讲解 篇11
关键词：诚信；教学；思想道德修养与法律基础
一、明确教学背景
大学生是民族的希望，国家的未来，肩负着全面建成小康社会和社会主义现代化建设的重任。大学生的诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。
美国社会心理学家凯尔曼（H.C.Kelman，1961）提出了态度改变和品德形成的三个阶段：顺从、同化、内化。顺从是个体为了获得物质的与精神的奖励或避免惩罚而采取的表面行为与他人的一致。顺从阶段，人们只是在表面接受他人的观点、不一定自己真得愿意这样做。同化是指人们自愿地接受他人的观点、信念和行为规范，使自己的态度与他人的要求相一致。同化已不再是表面上迫于外界的压力形成和改变态度，而是出于自愿，主动地趋向于自己心目中的榜样。内化是真正从内心深处相信并接受他人的观点，彻底改变自己有的态度，并纳入自己的态度体系，成为自己态度体系中的有机组成部分，并因此而形成自己的品德。
大学生只有认同诚信这种品质的重要性，明确自己具有诚信品质对于自身和国家都有重要的意义。才愿意自觉地去培养自己的诚信品质。
二、进行教学总体设计
简单地说，诚信品格就是一个人所具有的诚实不欺，脚踏实地，实事求是，重信誉，守信用，言必行行必果的性格特征。如果把一个人的高贵品格比作一顶华丽精美的皇冠，那么诚信品格就是那颗体现皇冠价值的大钻石。但在我们的大学校园里，懂得如何珍存和利用这颗钻石，让它为自己的校园生活增添光彩，给未来成功铺就坦途的人却不多。
所以，本内容的教学可以从学生有渴望成功的青春梦入手，通过对古今中外的成功人士：成功的商人—乔家大院的主人、晋商乔志庸，成功的企业家—海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏，成功的创业者—百度公司的创始人李彦宏，美国第一任总统乔治·华盛顿的诚信案例的分析，使学生认识到成功人士身上都具有诚信的品质，诚信是一个人获取成功所必备的品质，对于自身有重要的意义。其次，诚信不仅时对人，也是对自己。承诺被人要守信用，承诺自己的，也要守信用。最后，结合中国梦，使学生认识到天下兴亡，匹夫有责，要具有社会责任感。从而提高个人培养诚信品质的境界，认识到具有诚信的品质不仅仅是为了个人的成功，更重要的是为了更好地承担社会责任，为国家的繁荣富强，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
三、确定教学目标
诚信是我国公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，也是社会主义核心价值观的道德基础。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。因此，通过“诚信”教育，旨在使学生明确具有诚信品质是对于自身具有重要的意义，是一个人获取成功所必备的品质；进一步认识到，具有诚信品质能够更好地承担社会责任，为国家的繁荣富强，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。从而能认同诚信这种品质的重要性，愿意自觉地去培养自己的诚信品质。
四、采用恰当的教学方法
主要可以采用案例分析，多媒体教学。
1、案例分析
可以选取古今中外有代表性的几个成功人士的诚信案例： 1、成功的商人—乔家大院的主人、晋商乔志庸对胡麻油事件的处理，2、成功的企业家—海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏砸冰箱的事情，3、成功的创业者—百度公司的创始人李彦宏创业之初的一个经历，4、美国第一任总统乔治·华盛顿小时候的一个“小樱桃树的故事”。
2、多媒体教学
晋商乔志庸对胡麻油事件的处理，采用电视连续剧《乔家大院》的一段内容。
五、要有教学特色
将诚信教育和爱国主义教育结合起来。将大学生追求个人成功的青春梦和中国梦结合起来。使学生从“小我”能提升到“大我”，能认识到身上的社会责任，为建设美丽中国贡献自己所有的智慧和力量。
六、进行教学反思
1、一个人道德品质的培养，在很大程度上取决于他对这种道德品质的认同。能激发出他的一种情感。培养大学生的诚信品质，应更加注意一种情感的激发，在讲课中如何更好地进行气氛的营造是需要进一步努力提高的方面。
2、在教学中采用案例，能使学生从可感知的事例中获取知识，比起完全的理论讲授，向学生进行灌输，要有更好的教学效果。但是我个人认为在案例教学中，有两点值得思考：
（1）采取什么样的案例，就是案例的选择问题。比如关于诚信的案例很多，如何进行选择。什么样的案例，才能让学生从他们所处的年龄，他们对事物的认知方式和水平，以及他们的一些特点等能对诚信品质产生较大程度的认同，从而自觉地去培养自己的诚信品质。
（2）如何对案例进行提升，进行深度挖掘。就是使学生能从案例中进行思考，进一步上升到知识的范畴，从而实现教学目标。而不仅仅是学生记住了几个案例的具体内容。
麻醉学基础知识讲解 篇12
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院手术室2012年10月—2013年4月共收治116例痔疮手术病人, 其中男62例, 女54例;年龄18岁~61岁;其中41例采用局部麻醉复合少量异丙酚基础麻醉, 26例采用低位腰麻, 49例采用了局部麻醉。
1.2 方法
病人取屈膝侧卧位, 护士取上肢静脉穿刺建立静脉通路, 待手术医生消毒好应用局部麻醉药前, 由麻醉师静脉推注少量异丙酚进行复合麻醉, 在此过程中要求手术护士密切观察病人生命体征及体动情况。
2 护理配合
2.1 手术前准备
嘱病人术前排空大小便, 术区备皮, 必要时给予灌肠, 清洁肠道, 防止术后感染, 同时利于手术操作, 常规禁食6h, 禁水4h, 避免术中呕吐、误吸。核对病人姓名、床号, 与病房护士做好交接。全面详细地了解病人的病情、家庭情况、个人信仰、对手术的要求等, 满足病人心理的舒适。
2.2 麻醉前护理
病人入手术室前半小时调节好室内温湿度。全面了解病情, 确定无手术禁忌证, 备好抢救器械及药品, 如氧气、气管插管、气管切开包、急救药品包括麻黄素、肾上腺素、阿托品及手术器械、手术包等。
2.3 心理护理
病人入手术室后, 注意安全, 防止坠床。由于环境陌生, 易产生紧张和恐惧心理, 这时需要护士和麻醉师认真做好自我介绍, 态度和蔼, 运用通俗易懂的语言介绍手术室环境、讲解麻醉和手术的大致过程, 努力解除病人恐惧、焦虑的心理和陌生感, 消除思想负担, 增强病人对手术的信心, 以最佳的心态接受手术, 取得配合[1]。
2.4 麻醉及术中护理
2.4.1 术前准备
病人取侧卧位, 双腿弯曲, 充分暴露肛门区, 注意保护病人隐私。连接心电监护仪, 监测血压、呼吸、脉搏、动脉血氧分压, 给予鼻导管或面罩吸氧, 建立有效的静脉通路, 应用静脉留置针进行静脉穿刺, 防止穿刺部位肿胀和针头脱出, 确保穿刺成功, 妥善固定, 静脉必须保持通畅, 手臂不能弯曲, 以免药液外渗不能达到病人所需浓度。部分病人出现注射痛与异丙酚刺激血管有关, 选择较粗易固定的血管缓慢进行静脉推注, 有助于避免血管疼痛的发生。手术护士将手术包打开, 用物准备齐全, 手术者消毒完毕铺好手术巾后, 由麻醉师静脉给少量1%异丙酚, 并根据术中病人对刺激反应及手术时间适当追加异丙酚[2], 待病人入睡, 睫毛反射消失, 呼吸平稳后, 再由术者局部注射1%利多卡因20mL进行局部麻醉。待病人无疼痛反应再行手术。
2.4.2 术中护理
手术过程中密切监测生命体征, 术中严密观察病人面色、口唇及呼吸节律, 保持血氧饱和度 (SpO2) 在95%以上, 如低于95%或出现口唇发绀, 应立即抬起下颌, 面罩吸氧。经处理后一般症状即可缓解。确保呼吸道畅通, 检查鼻导管是否扭曲、受压, 保证氧气供给。异丙酚对通气功能有一定的抑制作用, 在麻醉诱导期应严密监测呼吸的频率、节律和幅度变化。并备好其他各类抢救药品、吸引器、气管插管、麻醉机等。若发生呼吸抑制需要抢救, 手术室护士应反应灵敏、沉着、冷静、积极主动配合麻醉师做好各项工作。病人如出现体动, 表示麻醉变浅, 固定好双下肢, 暂停手术, 立即提示麻醉师追加异丙酚剂量, 待病人安静后才可继续进行手术。
2.4.3 术后护理
手术结束, 病人逐渐清醒过程中, 有时会出现错觉、幻觉或胡言乱语, 此时护士应轻声与之交谈, 对病人关怀备至, 消除病人紧张和不安的情绪。
2.5 术后护理
2.5.1 清醒后护理
病人术毕清醒回病房后, 继续给予多功能监护仪监测, 观察病人意识、脉搏、呼吸、血压、血氧饱和度, 注意病人有无晕、心悸、口干、出冷汗等症状, 观察肛门局部敷料及大便情况, 卧床休息, 保持安静, 做好基础护理、生活护理。若无活动性出血, 2h后则可活动, 但应动作轻柔、速度缓慢, 防止术区出血。
2.5.2 术后健康教育
注意休息, 加强营养, 膳食应供给足够的热量, 以蛋白质及维生素为主, 利于术后伤口愈合, 身体虚弱的病人, 术前给予营养丰富易消化的饮食, 如鱼肉、瘦猪肉、鸡蛋等。禁烟酒, 避免进食生冷酸辣等刺激性食物, 保持大便通畅。指导病人不要过于用力排便, 排便时做深呼吸, 减少腹腔压力。
3 结果
本组41例痔疮手术病人应用局部麻醉药前, 由麻醉师静脉推注少量异丙酚进行复合麻醉, 病人既无注射局部麻醉药的痛苦, 又无手术过程的记忆, 术后并发症少, 恢复快, 在无痛睡眠中完成手术, 使病人感到满意。而传统的局部麻醉不能完全消除疼痛, 使病人紧张、恐惧, 加上术中偶尔出现体动, 导致术后出血、疼痛并发症的发生。低位腰麻虽然病人无疼痛反应, 但术后麻醉消退迟恢复慢, 且会出现尿潴留等并发症, 需要行导尿术, 这样又增加了尿路感染的机会。
4 讨论
痔疮手术时间短、创伤小, 但由于部位比较敏感, 给病人造成心理压力, 而异丙酚是一种新型的静脉麻醉药, 起效快、作用时间短, 苏醒迅速而平稳, 既无注射局部麻醉药的痛苦, 又无手术过程的记忆, 术后并发症少, 恢复快, 让病人心理上获得满足感和安全感。但是少数病人会出现短暂性呼吸抑制, 一旦出现呼吸抑制、脉搏氧饱和度下降, 立即给予中流量吸氧或面罩给氧, 双手托起下颌予以纠正, 必要时协助麻醉师行气管插管。因此, 手术护理的关键就是要求手术室护士应熟练掌握手术步骤, 具备娴熟的护理技术, 备好各种急救物品, 术中医护密切配合, 密切观察病人生命体征及体动, 特别是呼吸情况, 以保证病人生命安全, 充分体现以人为本的人性化服务。术后详细耐心地指导注意事项, 向病人说明手术很成功, 使病人放心, 让病人在无痛睡眠中完成手术, 不仅提高了病人的满意度, 还为手术医生顺利完成手术提供保障。
参考文献
[1]杨黎星.舒适护理在手术室整体护理中的应用[J].实用护理杂志, 2003 (4) :1.
《威尼斯商人节选》知识讲解 篇13
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚。戏剧在当时取得了巨大的成就。课文为我们提供了一个走近戏剧的机会，让我们走进在世界戏剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
本文节选的是全剧最精彩的一场戏，描写了威尼斯商人安东尼奥和犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
学习目标
1、了解戏剧的一些基本常识。
2、了解剧本这种文学体裁的一般特点。
3、了解通过戏剧冲突表现人物的思想性格的方法。
知识汇总
1、关于戏剧的知识：
（1）定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧等。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按照题材所涉及的方面划分：神话剧、科学幻想剧、童话剧等。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（3）剧本：它是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。人物的语言要求能充分表现人物的性格、思想感情和身份。欣赏剧本要看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。本单元的几篇课文，无论是歌剧、话剧、或戏曲，人物语言的特征都是非常鲜明的。许多戏剧语言有丰富的潜台词，阅读时要仔细揣摩、领会。
2、作者简介
莎士比亚，是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福 1
镇的一个富裕市民家庭。13岁时家道中落，辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面。代表作喜剧有《错误的喜剧》（1592）《列悍记》（1593）《维洛那二绅士》（1594）《爱的徒劳》（1594）《仲夏夜之梦》（1596）《威尼斯商人》（1597）《温莎的风流娘儿们》（1598）《无事生非》（1599）《皆大欢喜》（1600）《第十二夜》（1600）。其中最后三部最能表现莎士比亚喜剧创作的风格，人称“娇艳明媚的喜剧三部曲”。他的四大著名悲剧是《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》。
3、时代背景
《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由、个性解放，反对封建割据和教会的统治。这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊、爱情及个性的自由解放。
4、字音
恻隐（câ）尊翰（hàn）疱代（páo）
5、解词
【恻隐】对受苦难的人表示同情。
【尊翰】对别人来信的尊称。翰，这里指书信。
【稽】查考。
【折衷是非】判定谁是谁非，折衷，这里指对争执不决的双方进行判断、裁决。
【庖代】是成语“越俎代庖”的简单说法。意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。
【钧裁】恭请作出决定的意思。钧，旧时对尊长或者上级用的敬词。裁，判断，决定。内容分析 问题思考
1、贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？
这场戏的矛盾冲突围绕着“一磅肉”进行的。夏洛克执意照约处罚，割取安东尼奥身上的一磅肉，欲将对方置之死地而后快。安东尼奥束手无策，一筹莫展，“默忍迎受”。巴萨尼奥愿出巨款加倍偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心地规劝，但都打动不了夏洛克，把冲突推向高潮。直到鲍西娅扮了律师登场主持审判，才使矛盾冲突的解决有了转机。
2、全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？
全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗 2
争，表现出软弱、妥协。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
3、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
4、作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？
寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想。
5、《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？”这一句对情节的发展起了什么作用？
这样说是对情节发展的一个暗示，表明了夏洛克最终不会有什么好结局。6．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？
作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。
写作特色
（1）个性化的语言。
在“法庭审判”这场戏中，每个人物都有自己的语言特色。例如，夏洛克在上场之后，他一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，词锋逼人，不可一世。语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等。鲍西娅上场后，他认为形势有利于自己，就满口阿谀逢迎之词。判决之后，则痛苦不堪，哀怨悲叹,处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。
其他人物的语言也各有特色，如鲍西娅的周密稳健，鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等，都有给人深刻的印象。
（2）词汇非常丰富。
莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。公爵的这段话：“我很替你不快乐，你是来跟一个心如铁石的对手当庭对质，一个不懂得怜悯，没有慈悲的不近人情的恶汉。”简洁的几句话，就准确而有力地描述了夏洛克心地凶狠，感情冷酷和处事待人的态度。
（3）贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。
他那高度的创作才华和广阔的生活视野，使比喻新颖独特，喻义深邃。例如，安东尼奥说“请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羊羔而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风 3
吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音”。这三个比喻使读者联想到夏洛克就像怒涛一样凶暴，野兽那样毫无人性，松柏那样无情，是一个不可理喻的恶人。
又如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。在戏剧语言中大量地使用比喻，每个比喻又这样晓畅，既符合人物的性格又紧扣剧情，只有当作家具有囊括万物的聪慧、广博的学识、敏锐的观察能力才能做到。
再如，巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。”夏洛克不正面回答他，而只是说：“什么?你愿意给蛇咬两次吧?”用这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。
（4）莎士比亚的语言优美动人，含义隽永，这和他在戏剧语言里运用自如地使用多种修辞手法分不开。