基础教育信息化发展

基础教育信息化发展（共9篇）

基础教育信息化发展 篇1

基础教育信息化发展新思考的论文

一、中国基础教育信息化现状

通过全面启动“校校通”计划等一系列教育信息化工程和项目，我国基础教育信息化取得了有目共睹的成绩。以后，以“班班通”工程建设、教育云服务平台构建为代表的新一轮信息化建设将基础教育信息化推向新的发展阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(―)》进一步确定了教育信息化的战略地位。

但基础教育信息化在认识、管理、资金投入、人才队伍、标准建设与应用等方面还存在一些问题。因此，教育信息化的开展应以支撑教育普及、公平、优质及创新为发展目标。在政策机制支撑下，环境装备建设、课程资源建设、教师队伍建设通常被作为学校发展的三大支柱，其中环境装备建设是基础工程。

二、“班班通”在行动

“班班通”应在通字上下功夫.要做到网络连通、资源流通、人际沟通：信通+心通(情感)、学做融通(知识学习+动手实验)、教师精通。华东师大教育信息化系统工程研究中心与教育部教学仪器研究所、中央电教馆、华师京城共同研发了班班通综合解决方案――“绿色班班通”。该方案优选节能电脑、超短距投影机、交互式电子白板等硬件设备，配以具有自主知识产权的教学互动软件平台和数字化学习资源，再供以教师远程进修服务，具有全方位的综合效应。“绿色班班通”能够支持多向互动的开放式课堂。基于协同学习套具可实现“班内通”.开展课堂协同教学;基于可视化远程协同教学平台可实现“班际通”;基于自主开发的教育服务网站可实现“班外通”，有效拓展学生的课外学习空间。当前“绿色班班通”解决方案已在我国多个省市不同学校开展应用。深受好评。

三、“教育云”呼之欲出

未来的信息化学习环境非常复杂，学习资源也越来越广泛。云计算有助于我们解决高原期的困惑.比如消除信息孤岛，实现系统互联、资源共享以及应用互通等。因此，信息化教育走上云服务平台。我们建议采取一种基于大装备的教育云的发展思路，即承继“班班通”建设，通过信息化教室形成数字化校云，继而拓展至市(县)教育云，最终建立公共教育资源与数据的云服务中心，实现公共教育云的构建。这种建设思路好比是以大规模教育装备为基础形成了高山，然后产生云朵围绕山岚的美丽景象.而不是在沙漠上空凭空飘来一个云朵。

教育云的综合服务包括IaaS、PaaS、Epaas、SaaS和DaaS。在教育云具体实施过程中，以上各层提供的服务将呈现出倒三角的增值空间。云计算技术在教育领域的应用越往上层.涉及的利益相关者更为复杂，有更大增值空间。

四、“电子书包”让云触手可及

目前，在上海、扬州、沈阳等地电子书包已进入课堂。我们希望电子书包具备易用性、富媒体、互动性、开放性、教学性等特性，但由于缺乏行业标准、电子课本、足够的学具以及成本较高等使得电子书包的发展遭遇瓶颈，因此亟须制定行业统一标准、完善电子书包功能以及提出电子书包应用场景。目前，国家信标委已成立了电子课本和电子书包标准工作组研究解决电子书包的.标准问题。在构建电子书包系统功能框架中，我们从学习终端和应用服务层面考察电子书包的功能，其中终端层面引入“虚拟学具”的概念，重在加强用户对学具软件的个性化配置和使用，且支持第三方学具的接人：应用服务层面强调本机提供的学习服务及第三方接入的服务。对于学具和服务，按照核心、可选、拓展三层分级定义，电子书包将根据不同的配置和升级面向不同个体需求。同时从e―Publishing和e―Learning领域借鉴相关研究成果，考虑数字内容建设(电子课本、电子书、泛资源及其相关应用)及不同层面的学习应用(个人学习、班级学习、社会学习)。未来随着教育云的建成及电子书包系统功能的完善.电子书包将被作为云端个人学习环境，实现“随身通，人人用”。

五、基础教育信息化教学新模式

目前有几种教育模式是值得我们关注的，一是班级差异化教学;二是小组合作研究型学习;三是个人兴趣拓展学习;四是社群生成性学习。

基础教育信息化发展 篇2

反思过去、审视当前、展望未来、谋求突破, 可能是当前基础教育信息化发展的必然选择。为此, 杂志社组织了本期专题, 以谋求突破为主线, 试图为基础教育信息化的进一步发展找出一条可行之路。台湾中央大学的林信榕教授以台湾地区资讯科技融入教学的经验为例子, 总结了资讯科技融入教学的相关经验, 特别是他提出的计划的永续性以及学校组织文化变革等观点, 对于我们很有借鉴意义。为了探讨基础教育信息化发展之路, 我们特别提出了以下两个方面作为突破之路:信息化评估和校长信息化领导力。以评估促发展, 以校长为推手, 两者都是以前欠缺的, 也是今后需要着力发展的。

在策划本期专题的时候, 很欣喜地看到了以下两则消息:第一则消息是2008年11月7日, 教育部和微软公司在北京签署了“携手助学”二期和“长城计划”三期的合作协议, 继续支持中国教育事业, 助力教育信息化、教育研究水平的发展及人才培养。“携手助学”项目旨在支持中国基础教育和师范教育, 帮助提升中国基础教育信息化水平;二期签署的五年合作主要围绕创新教师、创新学校和创新学生三方面展开。第二则消息是2008年11月10日上午, 教育部陈小娅副部长率基础教育司李天顺副司长、基础教育司装备处蔡耘处长一同听取了何克抗教授的“利用现代教育技术促进农村中小学课堂教学质量提升”研究及推广项目的汇报。这两则消息说明了信息化工作得到了各方面的关注与支持。

面对过去, 迎接未来。信息化建设必须在平淡中有所反思, 寻求突破之路。

基础教育信息化发展 篇3

教育信息化是国家信息化的基础和先导，是中国教育现代化和跨越式发展的战略选择。党中央、国务院高度关注和重视教育信息化工作。党的十七大报告提出要“提高教育现代化水平”。2006年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《2006—2020年国家信息化发展战略》，明确提出要“加快教育科研信息化步伐”、“提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平”。2010年，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上强调，“要以教育信息化带动教育现代化，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。同年，党中央国务院颁布的《教育规划纲要》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”，并把“加快教育信息化进程”单独列为一章，同时列为十大项目之一来重点推进，空前提高了教育信息化的战略地位。为贯彻落实教育规划纲要、大力提高教育信息化水平，今年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，在准确把握教育信息化发展趋势、认真分析我国教育信息化发展阶段和总结新世纪以来推进教育信息化经验基础上，加强顶层设计与体系建设，统筹谋划，协同推进，对未来十年的教育信息化工作进行整体设计、全面部署，并提出用十年左右的时间“使我国教育信息化整体上接近国际先进水平”。今年6月，教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》，提出要加快实施教育信息化战略，不断提高各级各类学校信息化、现代化水平。刘延东国务委员在前不久召开的全国教育信息化电视电话会议上强调，教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。

学校是教育的细胞。教育信息化的基础在学校，关键靠校长、教师。我们必须大力推进学校信息化能力建设。在基础教育领域，要提高所有学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力，推进信息技术与教学融合、培养学生信息化环境下的学习能力。要探索数字校园、智能教室建设，农村学校还要基本实现班班通。同时支持、引导、激励各级各类学校和社会机构开发优质教育资源，建立覆盖各级各类教育所有课程的教育资源库和公共服务平台，提高、发展教师的信息化技能。目前，许多地方和学校正在结合各自实际，深入贯彻落实《教育规划纲要》、“教育十二五规划”和“教育信息化规划”，努力提高学校信息化能力，并探索、创造了丰富的鲜活经验。此次活动为大家提供了一个展示交流平台，相互切磋，共同提高，更好地推进中小学教学信息化工作。

基础教育信息化发展 篇4

李沧区位于青岛市区北部，辖区面积99平方公里，人口近60万，是2014世界园艺博览会举办地。近年来，李沧区正处在由城乡结合部向城市核心区嬗变的时期，城市人口急剧增加，新市民大量涌入，随迁子女已占在校学生总数的一半。学生来自全国各地，个体差异较大。这不仅给教育设施的承载带来了巨大压力，也给区域教育均衡优质发展带来新的挑战。基于这种情况，我们一方面加快现代化学校建设，“十二五”期间新建学校13所，校舍面积翻了一番；另一方面全面实施“多彩教育”，面向全体学生，促进每个孩子的全面发展、个性发展、自主发展和终身发展。

在推动区域教育现代化发展进程中，我们也越来越认识到信息技术对于加快教育发展的重要性。近年来我们认真贯彻上级部署，按照“硬件是基础，软件是核心，应用是关键”的总体思路，大力推进“三通两平台”建设，在推进信息技术与教育教学深度融合、转变教学方式等方面，进行了积极探索。围绕“用起来、管起来、有实效”的工作思路，积极探究装备的“个性化”、“特色化”、“现代化”配备，大力推进“电子书包”、“三个课堂”、“信息技术与学科深入融合”的研究，通过教师培训、课题研究、组织竞赛等活动，充分发挥信息化在教育教学、教学管理中的作用，全面提升李沧区信息化管理应用水平。2015年，在全国新媒体新技术教学应用观摩会上和全国基础教育信息化应用现场会上分别作了做了经验交流。在2015国际教育信息大会期间承担的工作获市政府表彰。

一、坚持顶层设计，区域架构与学校探索相结合

一是做好区域整体规划。先后印发了《李沧区教育信息化建设三年行动计划》《李沧区中小学教育信息化应用指导意见》《李沧区教育信息化应用考核办法》等一系列文件，设立教育信息化培训专项资金、制定具体培训目标、将学校教育信息化应用研究工作纳入考核范围，确定以教育信息化推动全区教育跨越式发展的方向。成立区教育信息化推进工作领导小组、专家咨询委员会和学校发展共同体，定期研究、部署和调度有关工作，确保信息化建设面上统筹、指导有力、落地生效。

二是鼓励学校先行先试。确定了9所信息化建设应用试点学校，在智慧校园建设、网络学习空间建设和学科教学与信息技术融合等方面先行实践探索。学校通过“请进来，走出去”，提高教师意识，让他们感受到信息化已经成为推动教育变革的重要力量，跟不上就会影响发展。注重给老师搭建平台，让他们在自己感兴趣有特长的领域主动探索，快速成才。青岛铜川路小学被评为省数字智慧校园示范学校，2015年5次在国家信息化相关会议上交流发言，青岛63中等3所学校获全国NOC教育创新实验学校，青岛62中获“基础教育信息化应用示范校”。

二、坚持投入保障，标准配备与个性设置相结合

在区域教育发展历程中，我们深刻认识到信息化已成为推动教育现代化新的重要引擎。按照“完善顶层设计、配备适度超前、区域整体推进”的工作思路，2011年以来累计投入4.2亿元,全方位实施信息化环境建设。

一是在全区层面，加强网络环境和云平台建设。区域内双网并行，搭建了万兆骨干外网，所有中小学、幼儿园均光纤接入。完善“三通两平台”建设，“班班通”“人人通”为学生和教师构建起教学、教研、学习的网络支持与服务环境。同时，集中了教学工具、学科题库、和家教微课等内容的教育资源公共服务平台，以及集电子政务、财务管理、教育评价等多功能为一体的教育管理公共服务平台建设正在不断优化。全区100%的教师和80%的学生均开通了人人通账户，为全区教师教育信息化应用研究和提高学生信息化应用水平、实现教育资源共享搭建了良好的环境。

二是在学校层面，坚持标准化配备与个性化设置并举。全区中小学所有教室和处室都安装了交互式电子白板，均高标准配备了录播教室和电子书包。在此基础上，根据每一所学校发展特色和规划，分别配置了3D创客体验馆、云数字星球、云图书馆、机器人智慧空间等一系列个性化设施和场所。师生在校园内处处感受到信息化的气息，时时拥有信息化的体验。

三、坚持培训先行，点上突破与面上普及相结合

一是注重校长信息化领导力的培养。我们认识到，校长的信息化领导力，决定了教育信息化是否能真正落地、快速衔接和高度融合。每年组织1次校长赴北大、东北师大等高校进行信息化领导力培训和赴上海等地跟岗学习，增强校长在新形势下推进信息化的使命感、紧迫感，明确学校信息化发展方向和路径。

二是打造一支具有较高应用水平的种子团队。我们把教研员、学科骨干及信息技术教师作为重点，交任务，压担子，示范引领。集中组织外出参加各种高端研修，2015年邀请多名知名专家赴我区开展现场指导和信息化培训20余场，组建交互式电子白板、电子书包、专递课堂等10个“教育信息化应用研究协作体”，同时，充分发挥40个区校两级名师工作室的作用，各主持人带领成员加强信息化优化学科教学研究，使他们首先成为信息化应用的行家里手。

三是让信息技能成为每名教师的基本功。近年来，我区用于教育信息化的各级各类培训经费达到了近千万元，先后有50多位专家来李沧指导、授课，全区层面和各校自行组织的培训活动达到了350余场次。发挥种子团队的示范引领作用，他们分片区进入各校对全体教师进行第一轮系统的扫盲培训。教研、科研、培训、电教四部门联动，深入教学一线，根据实际问题和需求实施再一轮有针对性的培训。借力“国培计划”和“一师一优课，一课一名师”活动，有力提升了全员教师的信息化素养。与淄博市北门里小学等信息化优质学校互派教师，交流研讨。通过学校全面检测和教体局抽测等方式，使绝大部分教师都能掌握信息化的基本应用。

四、坚持课题引领，信息技能与教育实践相结合 深入开展“十二五”重点规划课题《交互式电子白板环境下多维互动有效教学策略的实践研究》，全区所有中小学均参与研究，课题研究的过程同时也成为教师不断学习提高和实践融合的过程。在2015年“全国新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动教学观摩活动”中，我区有87名教师获奖，20位教师被组委会选定参与现场竞赛展示，成绩在全省名列前茅。坚持以课题研究引领信息化深入发展。2012年，我区《交互式电子白板环境下多维互动有效教学策略的实践研究》分别被中央电教馆、教育部教学仪器研究所、山东省教科所确定为“十二五”重点规划课题，同时还设立了19个子课题，全区所有中小学均参与到课题研究中，课题研究的过程同时也成为教师不断学习提高和实践融合的过程。

一是专家指导，明确研究方向。邀请中央电教馆、北师大等多位专家成立“教育信息化发展专家组”，为课题研究指引方向。区域内成立多个“教育信息化应用研究协作体”，围绕电子白板的应用，加强研讨、协同推进，指导日常教学，使课题研究成果落地生效。

二是借力国培，深化研修内容。近三年我区均参加了教育部教师“国培计划”的试点，有两年研修专题都是“信息技术优化学科教学”，这为我们开展全员系统培训和应用提供了难得的资源。借力“国培”，教师随时在网上向专家请教，与同行共同研讨、分享、成长。在研修过程中，还形成了一大批优秀案例和微课，为信息化应用提供了丰富的共享资源。

三是搭建平台，助力教师成长。与北京、上海等信息化应用先进学校建立协作关系，派出教师跟岗学习。每年组织课件制作和优质课比赛，深入开展“一师一优课，一课一名师”活动。积极组织教师外出参赛，与全国各地优秀教师同台竞技,交流研讨。自2012年开始，我区每年参加“新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学互动课堂教学实践观摩比赛活动”，有200多位教师获奖。

五、坚持应用为主，信息技能与教育实践相结合

我们始终将信息技术与教育教学的深度融合摆在重要位置。——信息化使教研更加广泛深入。各学校打破校际界限，在网上开展联合教研，使信息的交流变得更加灵活方便，按需教研、适时教研成为新常态。借助图片、声音、视频和教学工具软件，教研质量大大提高。通过建立信息化的教研管理系统，使教研活动的组织、任务分配、问题诊断等工作更加科学有效。

——信息化转变教师教学角色。专业资源和技术作为信息化教学的核心，各学校将信息化环境下的教学设计、教学实施和教学评价作为重点，各教研组加大集备力度，不断提高教师收集、甄别、整合与学科相关的教学资源的能力，优化教学环境。通过优质课评比、示范课观摩、教学竞赛等多种形式，加大教师信息化环境下课堂教学的调控能力，指导教师结合自己的教学理论、教学经验因时而化，因势利导，准确把握教育时机和分寸，不断转变教师的理念和在教学中的角色。

——信息化使课堂更加生动高效。信息化给课堂教学的内容、形式和方法带来深刻变革。全区所有学校都建成数字智慧校园，教师和学生拥有实名网络学习空间。通过同步课堂、专递课堂、网络直播课堂，优秀教师已不再专属某一个学校；微课、翻转课堂改变了课堂传统模式，使课堂更加高效；实景展现，学科工具软件的使用，拓展了课堂空间。这些都让课堂变得精彩生动、多元高效。

五、坚持全员参与、多项成绩印证信息化应用成果 以调研为前提，以课题为引领，以技术为基础，以应用为抓手，李沧区为教师们提供更方便的教学研究平台，为学生的学校生活增加更丰富的体验，让先进的教育教学设备更好的融入到教育教学当中去。这样的环境下李沧区教育信息化工作也取得了一些成绩：

2014年10月李沧区成功承办了“全国第四节小学信息技术优质课大赛”，李沧区教体局被授予优秀组织奖。

2015年5月我区承办了全国“2015新媒体新技术教学应用研讨会”，并在大会上发言，铜川路小学也在青岛国际教育信息化大会有关论坛中做了经验交流。在2015国际教育信息大会期间承担的工作获市政府表彰。

2015年12月我区在全国基础教育信息化应用现场会做了教育信息化应用经验交流。此外，李沧区“专递课堂”、“电子书包”等活动多次在《青岛新闻》、《青岛日报》、《城市信报》等多家媒体进行介绍。

信息化给李沧教育带来明显变化，但我们深知这与“深度融合”的要求相比还有很大差距。2016年，我们将制定实施《李沧区互联网+三年行动计划》，重点做好三方面工作：

一是加快信息化建设基础升级。2016年，全区中小学全部建成智慧校园，实现可管控的无线网络全覆盖。完善教育公共服务平台，建立统一的教育基础数据库，建成包含教育资源、教育管理为一体的综合性云平台。全区100%的中小学教师、学生、家长拥有“网络空间人人通”，拥有满足学习需要的丰富的网络数字资源。二是尝试在新的领域进行探索。深化电子书包等移动终端在教学应用中的实践，积极推进3D创新实验室等重点项目，试点并推广智能机器人、可穿戴设备等教育创新手段融合于教育教学当中。三是不断提升师生信息素养。启动新一轮教师信息化能力提升全员培训,并针对不同对象制定配套培训考核机制。引导学生利用信息化手段提升学习效率，增强实践创新能力。

基础教育信息化发展 篇5

教技[]5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：

为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-20）》关于教育信息化的总体部署，我部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-年）》（以下简称《规划》），现印发给你们，请结合实际贯彻执行。

以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。制定和实施《规划》，建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。

各级教育行政部门和各级各类学校要高度重视，把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位，切实加强对《规划》实施工作的组织领导，广泛组织开展学习，深刻理解教育信息化工作的重大意义和《规划》确定的指导思想、工作方针、发展目标、发展任务、重点项目和政策措施，进一步增强加快教育信息化进程的.责任感、紧迫感和使命感。要加强统筹协调，制定政策措施，加大资金投入，有力、有序推进《规划》的组织实施。要广泛开展宣传，动员全社会关心和支持教育信息化工作。要落实工作责任，严格督查考核，切实把《规划》提出的各项任务落到实处。

学校教育信息化发展计划 篇6

#2021年学校教育信息化发展计划篇(一)#

一、实施目标

以大连市中小学教育信息化环境建设为契机，充分发挥全市教育资源库和中小学信息化环境设施的作用，创设良好的教育信息化校园环境。结合学校实际情况，我校将以信息技术的运用促进教育资源的建设和使用;以信息技术的运用促进教与学的转变、加强课程整合实践，提高课堂教学效率，提升学生和教师信息素养;以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的现代化学校。

二、实施保障

1、各级政府在设备的配备和技术指导方面提供了强有力的保障。

2、以大连市中小学信息化环境建设的精神为指导，以各级政府的支撑为动力，学校建立、健全各项信息化制度，保障实验方案的顺利实施。

三、学校现状特点分析

学校基本情况简介：学校现有学生数527人，班级数15个，教师数36人。学生来源为本学区、外区和外来民工子女。其中以本学区学生的比例居多。由于学校外区和外来民工子女家长自身的文化层次较弱，大专以上学历的只占到10%左右。家庭电脑的拥有率和上网率都偏低，不过随着信息化进程的推进，和学校教育信息化应用实验的实施，家长的信息化意识也会随着学校实验的进行而提高。从学校的实际情况出发，我校长期以来，坚持德育为先，关注教育均衡发展，以人为本，注重学生的自主发展。同时，校园办公系统不够齐全，需要继续完善和开发。

数字资源应用情况

1、学校建有专题网页。

2、教师自制各类教育教学资源。

3、部分学科购买了教学光盘资源。

4、市、区等教育信息资源库。

现有的资源少，对校外的资源的搜集和使用少，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。

除了量的增加，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学脱节，使用率低的窘境。

四、主要任务

1、创设符合千山路小学特色的教育信息化德育环境，促进学生和谐发展，提升校园文化内涵。

2、建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制。

3、基于校本培训，开展多元培训，加速学生、教师信息化应用能力的提高。

4、开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力，提高教育教学效能。

5、开展课题、专题研究，形成具有学校特色的教育信息化应用成果。

6、通过教研组特色网站的建立，为教师、学生提供、充实教育信息资源。在实践反思总结中推广教育信息化应用做法和经验，由实验点逐步铺开。

7、建立教师电子荣誉手册，完善教师成长电子档案，构建信息技术支持下的评价体系。

五、实施策略：立足学校，局部推进，总结经验，带动全体。

#2021年学校教育信息化发展计划篇(二)#

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，面向全体学生，以培养学生的信息素养为宗旨，结合县教育现代化的创建工作积极开展信息化教学实践，突出重点，整体推进，以信息化带动教育的现代化，打造大屯中学校数字化校园。

二、总体目标：

在推进学校教育信息化的过程中，大力推进信息技术的应用，逐步达到三个转变，即：转变学校管理方式、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，努力构建学校教育信息化平台。

三、具体工作落实：

(一)硬件环境建设

良好的硬件环境是学校信息化工作的基础，目前学校已有的硬件要用好、用足，同时，还准备添置多媒体设备，做到平均每个班级都有一台多媒体教学设备，以满足教师的需求。在课余时间开放学校的微机室，让学生有更多的时间使用计算机，保证学生的上网时间。为进一步鼓励教师在教学中使用计算机，每个办公室摆放一台电脑，供教师备课、教学使用。逐步购置部分正版软件，推进学校的软件正版化工作。

(二)资源建设

教学资源是教师教育、教学必不可少的内容，因此学校的教育资源建设是学校信息化工作的重要一环，本学期将逐步完善学校的教学资源库建设，鼓励教师将好的教学资源上传至校园网络资源库，使学校内所有的教学资源得以共享。同时将学校现有的较优秀的教学课件上传教育网，为推进区域内的资源库建设发挥我们的一些作用。逐步按学科、年级购买教学资源软件，不断充实学校的教学资源库。

(三)网站建设

学校网站是学校对外宣传、师生交流的重要途径。本学期加强学校的校园网络的网站维护。逐步实现学校的无纸化办公。在网站建设的同时，将网站的内容添加、维护落实到人，保证校园网站信息的更新速度及质量。

(四)师资队伍建设

教师是信息运用的主体，近期学校一要加强教师的信息化理论和实践的培训，重点落实于学校网络的建设和应用。二要加强提高教师的计算机水平，进一步加强学校网络管理员和信息技术专职教师的培训，使学校的信息化工作有序开展。为进一步达到教师计算机培训的成果，鼓励各教研组结合各自学科特色建立教师主页，使网络成为师生之间、教师之间沟通的桥梁。

(五)课题研究

以学校课题为引领，积极开展信息技术与学科课程整合的研究，使计算机及网络的运用渗透到各科的教学之中，鼓励教师参与整合课的研究，学校定期开展整合课的教学评比，并形成制度，常抓不懈，使学校的信息化工作落到实处。

(六)学生应用

以学校的信息技术课为抓手，平时进一步加强学生的信息素养的培养，注重学生的网络道德的教育，能抵制不良的信息，利用课题研究的方式提高学生收集、筛选、处理、应用信息的能力。学校还将开展信息技术与学生社会实践相结合的活动，通过活动来提高学生的信息能力和信息素养。

四、措施保障：

1、制度保障：进一步健全学校信息技术领导小组，由校长任组长，并有网管教师具体负责，确保学校信息化工作有效开展。同时建立学校信息化发展的评估制度,对于推动学校信息化工作开展得好的教师予以奖励。

2、经费保障：学校加强信息技术的软硬件投入。

3、信息化环境保障：对学校网络设备定期维护，确保畅通、建立网络管理制度，明确管理人员的职责和权限。防止计算机病毒的危害。

#2021年学校教育信息化发展计划篇(三)#

一、背景分析：

未来社会要求学校教育学生学会学习，具有终身学习的能力。目前很多发达国家教育领域都已相继建成了覆盖全国的以教育为服务内容的计算机互联网络。这种信息化网络以先进的应用技术，从根本上改变了传统的教学模式，加快了学校之间信息传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的网络应用环境，有效地促进了信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家最重要的教育基础设施，推动了本国教育事业和科学研究的迅速发展。十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是六小教育发展的必由之路。

通过对教师的调查，我们发现六小教育信息化工作目前存在认识上的问题是：

1.大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。

2.对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。在应用中存在的问题是：

算机辅助教学的理论指导。

2.适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。

3.骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。

4.学校信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。

二、发展目标：

第一，继续全面推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习等各个领域。

第二，在推广应用物质技术的同时，推广应用教育信息技术理论和方法。

第三，加快信息化师资队伍的建设，促进信息技术教育与学科教学的整合。

第四，建立教育教学信息管理、教育教学资源库，实现学校资源共享。

三、实施策略：

在组织、技术层面上，实施策略要点如下：

1.教学结构策略设计

教学结构设计模型框图

教师在整个教学结构中必须掌握教学开发系统设计即6个教学策略过程的设计。(1)教学准备策略，(2)教学组织策略，(3)教学指导策略，(4)教学管理策略，(5)教学资源开发策略，(6)教学评价策略;要求把课堂教学、小组教学、活动教学、个别化教学等方式密切结合起来，根据不同学科的特点对这6个策略进行设计。

2.教育教学资源建设

教育资源中心的建设要考虑人力资源的合理安排，根据教学和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，可以从光盘和网络上搜集或下载资源，创造出功能齐全,适合师生学习和使用简便易行的多媒体网络创作编辑系统。

3、教育信息技术应用

(1)追求信息化教育的过程：

通过多媒体技术将教学内容结构化、动态化、形象化表示;利用网络，Internet使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大师生共享;利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助，实现个性化教学;利用虚拟化教育环境开展自主的合作伙伴方式学习;利用电子文档支持实现面向学生学习过程的评价。

(2)确立以学生为主体的教育思想：

从被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰，成为教学活动的主动参与者和知识的积极建构者。教师由原来处于中心地位的传递知识的权威转变为学生学习活动的指导者、开发者和合作伙伴，更多关注学生学习活动的设计、研究、评价。不是只为教师提供了现代化的教育技术手段，而是为师生提供了一个共同活动的环境，使学生的主体意识、创造性和实践能力的培养获得良好的条件。

(3)注重应用的创新与突破：

教师要以全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。克服以传统的教育思想来应用信息技术，追求教学电子化，资源数字化。今后应用的重点要从传统的课堂上的教学辅助课件制作，逐步转移到在各学科的学习中应用信息技术，在教学设计、传递教学的途径、虚拟现实、集成技术等方面运用新的教育思想和方法。

(4)组织新一轮的全员培训：

随着网络的健全，管理平台、软件开发应用平台的成熟，对交流课件、教学资源积累的需求量上升，对教师的要求又提高了一个层次。学校要配合、组织好更高层次的师资培训工作，重点是如何运用网络组织教学。

(5)开展新型教学理念和教学方法的学习研究：

今后要安排一批骨干教师先参加有关的学习和培训，以研究的态度去了解、借鉴一些新的理念，调整思路、掌握信息技术与学科教学有机结合的内涵，更好发挥对教改的组织指导作用。

(6)加强各学科的信息技术教育，开展教科研工作：

加快校本教研课题的立项，并就已立项的科研专题进行教研。引导广大师生在各学科中广泛应用信息技术培养创新精神和实践能力。

4.建设具有学习管理化的网络平台

(1)与INTERNET网连接;实现国内外计算机系统的互连，为国际间的信息交流和科研合作，为学校快速获得最新教学成果及技术合作的信息创造良好的通道。

(2)务求实用、经济、高速、可靠、安全，为教师、学生提供一个先进的计算机网络环境，并将计算机引入教学、科研、管理和学习等各个领域。

(3)在财力可及的情况下建立远程教育系统。

四、组织领导与管理：

(一)教育信息化管理与领导：1.学校建立以校长为首的教育信息化领导小组，由各相关负责人组成。2.教育信息化领导小组的职责为制定发展规划、计划、筹措经费，制定有关政策、措施、协调各部门共同工作，检查、评估、督促教育信息化工作的开展。3.成立学校教育

信息化技术教研组，指导学校教育技术工作。

(二)教育信息技术应用管理：

1加强网络管理，加强师生网络德育教育,同时建立必需要的管理制度。

2.课堂教育信息技术应用率，采用课时覆盖率纳入教师的课堂教学评估管理。

3.三支队伍建设管理：

①学校分管教育技术工作的负责人，是学校教育技术工作的领导者和决策者，也是学校教师开展教育技术工作的支持者;②学校网络管理员，是学校教育技术工作最直接的承担者，是教师和管理层之间的中介;③学校骨干教师，是学校教育技术学科带头人，是教育技术课题研究、专题研讨的骨干力量。

五、教育信息化建设项目评价指标：

评价是工作反馈调整的重要工具与手段之一，通过自评、互评和机构认定，可以及时调节我们的工作，进一步提升工作效益。评价的内容有：

1.教学环境设计评价。2.资源建设评价。3.教师信息技术水平评价。

4.工作落实评价。5.教育信息化绩效评价。

基础教育信息化发展 篇7

2012年3月13日, 国家教育部印发的《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》中明确提出了推进教育信息化应该坚持的方针:“1.面向未来, 育人为本2.应用驱动, 共建共享3.统筹规划, 分类推进4.深度融合, 引领创新。”其中第四点提到的深度融合就是指我们需要不断探索发现现代信息技术与教育的融合方法, 目前我国的信息化公共支撑环境包括教育信息网络、国家教育云服务平台、优质数字教育资源与共建共享环境、教育信息化标准体系、教育信息化公共安全保障体系等, 虽尚需完善, 但基础工程在高等院校中的建设已经基本完成, 如宽带接入校园、无线网络覆盖、多媒体教学、精品课程上网及无纸化办公等。但如何将大量资金投入建设起来的基础设施的用途发挥到最大, 如何让学生真正感受到教育信息化所带来的便意, 如何让老师和学生都能在轻松的环境下工作和学习, 正是我们目前工作的重点。

1 教育信息化的意义

从20世纪60年代“信息化”一词的出现, 到20世纪90年代“信息高速路”的提出, 国家提出要将信息化运用于社会的各个领域, 人们对教育信息化的重视程度大大加强了, 教育信息化是指由国家及教育部门统一规划, 在教育系统的各个领域全面深入地应用多媒体技术和现代信息技术, 培养出适应现代化社会需要的创新型人才, 不断加深教育信息化的发展。它一共有四方面的意义: (1) 教育现代化的实现离不开多媒体技术和信息技术的发展; (2) 需要国家、教育部门、学校管理层统筹安排教育信息化建设步伐, 需要有前瞻性的战略眼光; (3) 要将现代信息技术深入到教育系统的各个领域, 教育信息化是一个全面性的布局工作; (4) 教育信息化不可能一步实现, 它必然需要不断发展和改善。

教育信息化需要依仗信息技术的发展, 教育信息化是一项艰巨的“系统工程”, 不可能一蹴而就, 不是大量投入资本增加学校信息化设备就意味着信息化的完成, 这样做不但加重了学校经济负担, 也是对社会资源的浪费, 各个学校应该根据自己的实际情况制定针对本校的《教育信息化发展纲要》, 在发挥出已有的信息化设备最大的功能的前提下, 不断加大信息化的投入力度, 最终达到提高办学质量的要求。

2 高职院校信息技术与教育融合现状

近些年国家实施的一系列重大工程和政策措施, 为我国教育信息化发展奠定了坚实基础, 面向全国的教育信息基础设施体系初步形成。同时也加大了对高职院校信息化的投入力度, 提供了高校信息化建设专项经费, 现在各层次的高职院校已经不同程度的建立了校园网, 无线网络也逐渐普及;数字教育资源不断丰富, 信息化教学的应用不断拓展和深入;网络教育稳步发展, 为构建随时随地学习的体系发挥了重要作用。教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。

与此同时我们还必须清醒地认识到, 加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。 (1) 国家信息化资源投入的不均衡, 由于一些特殊原因, 导致中西部地区与东南沿海地区相比信息化发展程度较低, 本科院校与高职院校相比信息化资金投入较低; (2) 教育工作者本身对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高, 有的老师简单的认为信息化只是一种教育的手段, 而教书育人才是教育的根本, 只要自己能把课上好, 做到一个老师传道授业解惑的本分, 不一定需要借助其他的教学手段, 但他们往往忽略在现在信息化的大背景下, 学生接触社会的方式变的多样, 单一的讲和听的教育模式, 很难再能调动起学生的积极性, 必然最终影响到学习的效果; (3) 耗资巨大的信息化设备没有发挥它最大的效用, 每年学校都会投入大量人力物力改善办学条件, 然而这些设备并没有从根本上转变学校的教学和办公模式, 反而变成了师生的休闲娱乐工具; (4) 基础设施有待普及和提高, 目前在初中和高中里基本已没有普通教室, 取而代之的是一体化的多媒体教室, 但是作为高职院校无论从网络机房的数量还是多媒体教室的数量都明显不足, 很多专业课程无法通过信息化的渠道传输给学生, 只能靠老师在课堂上的描述; (5) 数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成, 优质教育资源尤其匮乏, 当学校网络加入到教育网之后, 可以很大一部分提高可利用的数字教育资源, 但更多的高校上网课程上, 主要内容设置权限, 不允许学校以外的人访问, 也制约了教育资源的共享机制。

3 解决方案

3.1 利用好基础教学设施

多媒体技术是信息化教学中最基础的教学资源, 它可以使教学活动变得更加灵活多样, 知识可以通过文字、图像、声音、动画、视频、图形等多种方式表示, 但是在现实生活中, 我们发现老师的课件大多做的枯燥无味, 同样的一门课程每个老师的课件各不相同、参差不齐, 这样的课件不是真正的多媒体教学工具, 而是将课本内容原模原样的搬到了大屏幕上, 课件的成败是多媒体技术应用好坏的关键。真正的课件应该是教研室老师共同研究分析, 针对不同档次的学生量身定做, 积极加入各种表现方式, 让学生在学习的过程中感受到愉悦, 这样做出来的课件在教材不更换的情况下是可以反复使用的, 而所有的代课老师使用的课件应完全一致。

3.2 提高网络环境的利用率

现在各个高职院校都架设有自己的局域网和网站, 用来对外公布信息, 对内接受社会各界的反馈信息, 建立起了一条良性的信息传输链条, 营造出了一个公平、公正、公开的校园管理环境;但我们可以通过一些软件进一步提高网络环境的利用率, 现在普遍的用户浏览、留言方式, 使得反馈意见不能第一时间得到回复, 导致交流不畅。因此搭建无线网络平台, 申请不同主题的微博、社区和贴吧, 配合智能手机的wifi上网功能, 学校里的实时信息可以第一时间传达给老师, 而学生的反馈信息也可以第一时间得到回复, 加快了信息传输的效率, 最重要的是这些服务项目大都只需要少量的维护费用, 不会给学校带来太大的经济负担。

3.3 提高办学自动化水平

教育管理信息化建设需要教育管理者能够将计算机网络信息技术广泛应用在管理手段上, 要能够通过教育管理软件、学生工作管理软件应对日常教学管理中的学籍、选课、排课、考试和教务等;学生管理中的招生、公寓管理、心理辅导、体制健康等方面进行高效而准确的管理;要能够在管理方法上改变传统以纸笔记载的管理方式, 而能够利用计算机网络技术进行数据的记录、保存和查询以及传递功能, 建造起无纸化的办公环境。

3.4 推动学院自发科研

面对教学经费紧张的局面, 学院要发展教育信息化可以在学院内部发觉潜力, 高职院校都提倡培养“双师型”的师资队伍, 大部分的高职院校都是由原来的中专升格而来, 但随着近几年提高教师招聘的门槛, 也有了大量动手能力强的骨干教师, 学院应该

鼓励计算机与电子方面有特长的老师, 自主研发学校管理软件, 一方面可以提升老师教、学、做的能力, 另一方面可以减少学校资金的投入, 并且软件由老师研发完成, 在使用的过程中一旦出现问题, 也可以及时解决。

摘要：在教育信息化的大趋势下, 高职院校面临前所未有的机遇与挑战, 如何完成传统教育到信息化教育的转型, 如何完成有限投入下信息技术与教育的对接, 如何保持信息传输渠道的通畅, 如何将信息高效的传递给每个需要它的人, 如何让师生都能感受到信息化为教育带来的改变, 深入发掘高职教育信息化中的问题, 找到解决的办法, 是信息工作人员的使命。

关键词：信息化,信息链条,提高利用率

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) , 2012, (3) .

[2]杨晓宏, 梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究, 2005, (1) :27-33.

[3]何克杭.教育信息化与高校教学深化改革[J].中国大学教学, 2007, (10) :64-71.

[4]秦聪.信息化背景下的高职教育管理模式创新研究[N].电脑编程技巧与维护, 2010.

基础教育信息化发展 篇8

关键词：应急管理；教育差距；区域教育信息化

中图分类号：G40—058 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0007—04

引言

互联网技术为人类社会带来学习革命，促进信息飞速传播。多媒体在线课堂、数字化实验室、远程网络教学、E—book、新媒体招生广告发布等，在引发创新知识学习的同时，也带来新式具有爆破力的社会突发事件传播效应。教育的个性化、社会化、信息化、全球化进程在加速。教育领域突发事件对社会稳定的影响不断扩大。我国区域社会经济发展严重不均衡导致教育发展区域不平衡问题已成为政府、社会关注的热点。教育差距的关键因素之一在于区域间信息化发展不均衡。分析区域教育信息发展不平衡现状，认识教育发展不均衡实质上内联着信息发展不均衡，以此导致社会突发事件频发。为更好地加强教育领域突发应急管理、探索新的教育管理模式，本文将以基础教育为例，就信息化和教育差距与日益需要的教育领域突发应急管理之间的关系进行初浅的分析。研究目的在于探索适合现实社会文化发展的教育应急管理模式，更好地预测和服务于我国教育事业面向现代化发展的现实需要。

一、 数据来源与研究方法概述

1.信息化与教育发展差距分析数据来源

本文分析所选原始数据均取自2000年至2006年公开出版的《中国教育统计年鉴》和《中国信息年鉴》。从中选取了有关基础教育发展和信息化普及率方面11项指标所发布的窗口统计数据进行测算。采用窗口统计数据分析有助于认识我国区域之间信息化与教育发展差距的相互关系。

2.研究方法概述

本文采用了4种有关差距的统计分析方法，分别为：①线性相关分析法；②极差分析法；③环比率法，测算一定长时段内变量增长的速度；④标准差分析法，计算数据分布离散程度。如此选择统计分析方法旨在比较客观全面多角度地认识信息化与教育差距之间的关系。

二、基础教育信息化与基础教育差距的特征

1.学校数减少引发学校规模布局调整，学校承受应急情况能力下降，教育安全成为问题

从2000年到2006年我国基础教育发展总体看，采取的教育政策调控集中了教育资源，教育信息聚合功能加强，中小学校数量在减少，未来多元化的主流信息教育方式变得单一化。学生存在差异性，数量在逐年稳步增长。由于教育发达地区人口出生率在下降，这些地区中小学校布局调整成为制约教育发展的紧迫问题。

2001—2005年间我国普通中小学的学校数量从2001年的571705所减少到2005年的444190所，总体数量逐年呈现减少趋势。伴随着学校数量减少，学校的承载能力在增强，“名校效应”在扩大，校中校、网校、分校如雨后春笋般地涌现。优质教育资源竞争所引发的择校问题成为社会关注的热点问题，学校的安全、校园突发事件防范应急管理成为政府公共事业管理中重大有影响力的社会议题。

2.信息化影响学校承载能力和毕业率

信息化在提升中小学校承载能力的同时，网络文化开始影响传统的教育模式，促进信息化教育改革对提高学生培养质量、提高毕业率产生重要的影响。新课改的实施方案中包含了一些基本的网络应用知识教学，与日新月异的IT文化发展相比较，有关信息化教育亟待加强。

3.与时俱进，调整信息化教育理念利于提高学校应急管理能力

所示毕业率与信息化相关性看，在普及计算机网络知识的初级阶段，信息化教育可以促进教学方式改变，提高学生毕业率。随着信息发展到一定程度，将会由于政策调整、财力投入的变化因素，出现“单峰投票”以至信息不对称现象，学校会固守旧的教学方法，不能适应新的信息发展需要，从而导致学生对传统知识教学方法产生识别疲劳或“审美疲劳”，如此效应累积会影响到学生对主流课业知识的认知，结果导致毕业率下滑。这就如同经济条件好的学生普遍面对突发的艰苦条件时忍受力下降一样，采取建构主义的教育理念，探索引入新的学习理论，利用信息技术来提高学生学习质量、提升学校的应急管理能力，均成为现阶段城市教育发展当务之急。

4.加强专业化教师培训，促进信息传播，提高校园突发应急处置能力

师生比与信息化相关性来看，信息化促使教师规模扩大，其东、中、西部2005年环比增长速度3.15%、3.93%、2.08%，比2004年有较大提高。但专任教师随着中西部地区教育信息化快速发展而出现的人才外流现象严重，导致专业师资紧缺。信息化下基础教育教师队伍出现了结构性转变，补充教师中能够应用信息技术解决突发问题进行应急管理的专业教师稀缺。在教育不发达地区，一旦发生校园内部突发事件，往往会引起连锁反应，酿成比较严重的社会问题。

教师的信息技术培训路径选择至关重要，是通过内部系统化培训，抑或是外在引进人才来积累教育信息化人力资源规模？满足信息化条件下扩大专任教师队伍的需求，促进教育信息化发展，需要具体结合实际来实行有针对性的有效政策调整。

东部地区的专任教师数量环比增长速度相对平稳减速，从2004年的0.19%降低到2005年的0.09%；值得注意的是，中西部地区仍然保持着以扩大规模促使教育信息化发展的粗犷经营方式，其中西部地区专任教师队伍环比增长速度从2004年的0.36%增长到2005年的0.40%。西部地区绝大多数信息化发展较匮乏，仅仅通过加强自身建设来加快教育信息化步伐难以实现，现阶段只能以引进大量信息化教师、扩大队伍来完成现代基础教育信息化初步建设。

5.利用优质教育信息资源提高教育决策能力和学校应对突发事件的能力

从1999年西部大开发战略实施以来，国家教育政策宏观调控促进了信息化均衡发展，促进了不同区域优质教育资源向均衡布局方向发展。图4表示了中小学专任教师比逐年分区域极差率的变化情况，分析结果表明：全国东中西部地区之间的专任教师比例差距在缩小。这是西部大开发战略实行科教优先政策及相关中央财力持续支持的结果。目前需要进行后续政策持续支持，以稳固西部大开发前10年的成果。然随着中西部地区城市化发展流动人口格局变化，基础教育进入突发应急管理的高峰时期，需要引入知识管理，转变信息化管理方式，尤其要注意对师资流失、教育发展规模速度和生源质量进行及时的监控。

所示，我国在2001至2005年基础教育发展的区域不平衡差距正在扩大，原因在于信息技术发展所遵循的基尔法则和摩尔定律导致信息发达地区教育发展速度加快、信息不发达地区教育发展速度缓慢，两者差距拉大。教育应急管理需要注意教育发展中的“马太效应”影响。

三、结论与探讨

1.信息化发展不均衡将会牵制教育发展速度，影响教育领域突发应急管理方式选取

面对日益频发的校车交通安全事件以及其它形式复杂、涉及面广、社会影响大的教育领域突发事件，教育行政部门通常出于官僚层级汇报制度、需要会商决定的时滞效益，往往是习惯选择“一堵、二捂、三被动”的说辞来搪塞敷衍，以延缓事态过激发展，或者持保守态度，违法封闭信息，做被动处置；事实上完全可以采取积极主动的正确姿态，利用互联网信息传播规律，采取开放科学民主的协商方式，以先进的话语权和客观上摆事实、讲道理的说服方式处置问题，避免事态扩大和严重的社会问题出现。不同的策略导致截然不同的效果。这需要从制度上进行改革，不仅要建设切合实际的应急管理预案和管理模式，更重要的是加强营造开放宽容、透明的信息流通环境。以客观公正的态度采取应急管理措施会为公众所理解和接受。

2.基础教育信息化师资培训需要加强，以提高应对突发情况的能力

信息化发达程度高低，取决于区域基础教育发展水平的高低。加强区域基础教育信息化建设的投入，加强中小学校教师应用计算机网络能力的培训，对提高中小学校应对突发事件的应急管理能力、有针对性地优化选择应急管理方式具有重要意义。

3.有关教育信息化制度建设亟需立法规范保护

教育信息化三年发展规划 篇9

一、学校信息化现状

1．2012年我校迁入了新校址，校园网也相应建成，并且实现了“班班通”建设。

2.老师办公室都配备和可以连接网络的电脑，专任教师达到每人1台电脑，而且统一了配置，但是随着网络终端的不断增加，随着软件的不断升级，大部分老师的计算机出现了网络运行缓慢等急需解决的问题。

3.1—6年级开设25个教学班，专用教室和功能教室17个（音乐2计算机2美术1劳技1舞蹈1写字1科学1图书阅览室1录播教室1资源教室1少队室1医务室1体质测试室1心理咨询室1，校园电视台1；综合活动室2）。

4.学校现有学生电脑室2个，电脑80台，流动电脑室1个，笔记本电脑40台，达到生均1台/10人，教室、专室全部电子白板、实物投影，校园广播系统覆盖校园，生均教学仪器达标，资产值754万元，生均8107元。

5．干部、教师具备较好的信息技术应用水平。专任教师全部达到大专以上学历，全部经过信息技术方面的培训，能熟练使用多媒体教学设备进行教学，能独立制作课件，能熟练使用资源库上传、下载资源应用于教学，能熟练搜索使用网络资源，能够利用网络进行交流、研讨。

6.校园基本实现了视频全监控,尤其是操场、大门口等重要场所。7.网管员经过专门培训，对网络管理、网站建设、设备维护、各种应用系统使用比较熟悉。

二、学校信息技术应用情况

1.网站建设。我校已经建有自己的网站，挂靠在密云县信息中心的服务器上，从而方便了校外对网站运营的管理和访问（网址：tyxx.miyunedu.net）。网站的 访问速度比较流畅，运营也比较便利。内容涵盖管理、教学、科研、党务、工会等多方面内容。能起到信息发布、宣传展示、交流研讨等作用，也能体现出网站更新快、容量大的特点。

2.学校计算机在密云教委信息中心的安排下，统一安装了瑞星杀毒软件客户端，从而保证了学校校园网的运行安全。

3.CMIS管理系统。在学籍管理员的努力下，北京市的cmis学籍管理云平台，在我校发挥了应有的作用，为学籍管理提供了一个稳定、便捷的“抓手”。

4.资源平台。每位专任教师有自己的账号，并完成了账号的统一认证，随时能够上传和下载资源，形成健全的上传、审核、下载机制，效果较好。

5.办学条件管理系统。专人负责管理，学校全部财产信息纳入该系统，并可随时更新、查询，方便学校管理。

6.视频点播系统。已经建立视频点播系统，通过学校大型活动、重要德育活动的直播，为学校的教育教学提供了一个新的高效平台。

7.图书管理系统。学校运用该系统管理全部图书，专人管理，效果较明显。8.校园广播系统。通过上学期对原有的系统的升级改造，新系统依托校园网络系统，在原有的学校课间操、眼保健操、集会时的广播功能外，又实现了校园内多地点的校园广播。

9.校园安全监控系统。实时记录学校校门、操场、教学楼各层等学生主要活动场所的影像资料。可以保留一个月的录像资料。

三、学校信息化未来发展目标

（一）总目标

围绕“育人至上，发展为本”的办学宗旨，到2018年，以信息化、数字化校园建设为核心，建立科学、丰富的教育教学资源库；培养造就一支掌握现代教育理论和教育信息技术的师资队伍；建立较为完善的教育信息化管理体系；保障硬件正常运行，进一步提升信息化基础设施建设、管理水平，最终实现学校的全面信息化。

（二）阶段目标 第一阶段：（2016年）

建设目标：围绕“育人为先，育才为重，承继民族传统，打造文明和谐校园”办学目标，完善校园网络建设。

（一）重视对教师信息技术的培训

对教师队伍培训的着力点放在任课教师上，更大力度的培训年轻的任课教师。

我校是新建校，所以学校规模近两年增长的比较快，随之年轻教师队伍也增长的比较快，学校的硬件资源也比较统一。无论是专用教室还是普通班级，都配备了多媒体设备，配备了白板。如何让这些硬件设备发挥更大的作用，是我们培训年轻任课教师的重点。

2016年我们计划每两周安排一次信息技术培训，培训多媒体设备的简单维护；培训如何操作使用白板。

针对学籍管理的进一步信息化，2016年我们还计划每学期至少安排2次以上的北京市学籍管理cmis云平台的使用培训，使学籍管理cmis云平台系统更好地为我校的教育教学服务，为我学校领导制定计划，提供有效的数据支撑。

（二）加强硬件投入，使“软硬”两手都要硬 随着信息技术的飞速发展，为教学服务的应用软件不断升级，不断地附加更多的人性化的功能，但随之而来的是硬件资源还是三年前的配置，计算机运行速度慢的弊端，越来越彰显出来，如何解决这个矛盾，我校计划在2016年除了不断优化软件资源外，还想加大硬件资源的投入，为了提高上网速度，我们想：增加每台教师机的配置，把内存由原来的4g提高到10g，多媒体计算机的内存由2g提高到4g。

（三）重视校园网站的建设

学校的网站，在某种程度上说，一个学校的校园网就是一个学校的门面，目前，我校的网站存在着页面比较单一，栏目设置还需优化，网页内容更新没有规范化等需要提升的空间。

为此，2016年计划对学校的网站，进行一次彻底的改版，改版后，争取让我校的网站页面设计更加靓丽，更加人性化；栏目设置能够更加彰显我们民族小学办学特色，资源更新更加便利。

（四）进一步提高“布谷鸟”软件的使用效果近两年我校在进行简单的信息沟通时，基本上使用的是“布谷鸟”软件，不可否认，这个软件和我校原来使用的“信使”和飞秋，存在着可以多用户；可以留存时间比较长的优势，但是，使用中也存在着，版本多（有的老师是2012版的；有的是2013版的等本），因为基本设置的差异，造成有的信息不能及时传达给教师。有的分组还不是很规范等不尽人意的地方，所以，2016年，我校想进一步规范布谷鸟软件的设置，从而，提升这个软件的使用效果。

第二阶段（2017年）：

建设目标：完善基础设施建设，基本实现信息技术与学校各项工作有机整合，资源共享，基本实现从环境、资源到活动的数字化。

（一）教师的培训工作不放松

在原有培训的基础上，2017年我校想把对老师培训的重点放在音视频的录制、采集、剪辑、导出等相关操作上。

随着信息技术的飞速发展，音视频技术在课堂教学中，越来越发挥了无可替代的作用，一节语文课中，一段采访视频使学生在愉悦的气氛中，理解了课文。如何让教师充分运用这些技术，还是要对教师进行定期的培训。

音视频录制的培训重点放在便携式，手持dv机的操作使用上。

音视频剪辑软件的培训重点放在绘声绘影的使用上，年轻的任课教师，培训的重点放premiere上。

（二）继续加大硬件资源的投入改造

在2016年硬件资源投入不放松的基础上，2017年把硬件资源的投入还要增大，增大的部分是单反相机；便携式高清摄像机；高配置的视频编辑的计算机。

（三）改造视频点播和直播系统

我校现有的视频点播和直播系统，分辨率比较低，网络速率也比较慢。为此，我们计划在2017年对我校的校园点播和直播系统，进行彻底的升级改造。计划高清模式的点播和直播系统。

除有专任的教师负责校园电视台的点播和直系统外，从现在着手培养，到2017年，我校计划建成高水准的学生小记者队伍。

第三阶段（2018年）

建设内容：1.开展管理数字化建设：（1）建立教师在线考评系统和师生成长记录；（2）建设教学管理平台，包括网上排课、选课、备课、上课、评课等，并在线辅导和交流。

2.开发和完善校园门户网站的学生在线学习、和骨干教师在线授课等各项功能，集成学校各种信息资源，及时、有效地提供各类信息服务。并以学校门户网站为主要载体，实现校务公开，融合信息、资源、研修、博客等分类应用，成为学校对外宣传的主要窗口。

3.加强特色建设：（1）结合学校民族教育特色进行数字化的校本课程建设。（2）进行特色社团建设，建设荣誉库、社团学生信息库、技巧在线学习、测试、展示等项目。

4.着重加强校园网资源建设和各项软件的应用和管理，发挥其最大功能，提高各项效益。(1)发挥骨干教师和各教研组的辐射作用，实现不同的数据，不同的形式（教研、课例、展示等），形成不同的成果（各类资源）。（2）发挥特色社团的带动作用（如马头琴电子校本教材的使用，民族体育、艺术群体项目的网上开展等）。（3）发挥校园电台的应用，丰富资源，使学生养成良好习惯。

四、学校软硬件建设规划

（一）学校数字化管理

如果能够把学校的各项管理利用信息技术手段加以实施，将会提升我校的管理水平。我们准备从以下几个方面开展：

1.校园一卡通：通过CMIS的学生卡实现学校内部所有活动的记录，对学生进行有效管理并及时与家长沟通，家校协作共同教育好学生。

（1）门禁系统

学生进入校门要进行刷卡，根据学生的刷卡自动进行考勤记录，并记录下学生迟到、早退等信息，作为学生的一项考核标准。而且在学生刷卡进入学校的同时会向家长的手机发送一条信息，告知学生已经进入学校。学生出校时同样会发送信息告知家长，从而使家长对学生的在校情况及时准确的掌握。

（2）图书管理系统 用学生卡来代替现在使用的图书借阅证，通过刷卡进入图书室进行图书借阅，并记录下借阅的时间和书籍的名称，并能即时生成图书借阅统计表，对每个班、每个学生的图书借阅情况都能够实时查询，一目了然。

（3）机房使用管理系统

我们会定时进行学校机房的开放，通过学生卡对学生进行身份认证和记录，并设定好学生的使用时间，当学生使计算机的时间超过设定则会提前5分钟进行提示，到时后计算机会自动锁定并提示到时。

2.教务管理平台：通过此平台实现对学校教务工作的数字化管理。

（1）教师在线考评系统

实现学校教师考评评价的网上管理，包括考评评价指标配置、教师个人工作情况录入、教师个人工作情况汇总、所有教师工作情况统计。本应用录入的信息以及最后得到的考评评价结果，可作为指导教师考核评优的依据，同时也为管理者在教师队伍建设上提供数据辅助。

（2）师生成长记录

①教师成长记录：学校对于教师的档案往往只是记录一些基本信息，而对于教师的入职后的一些个人发展变化数据很少记录，本应用全程全面记录教师的发展过程，真实反映教师的专业成长历程，为学校对教师的管理提供持续的原始档案资料，同时为每个教师保存了一份详细的个人成长记录。对教师和管理者，能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一，同时为学校对教师的管理提供持续原始的档案资料。

②学生成长记录：集中反映学生在学习、生活、思想方面的情况，进而达到激励学生进步、提高思想品德等各方面素质的目的，是学生在成长过程中不断学习、实践、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示学生的真实情况的材料汇集，全面记录学生从入校到毕业的学习生活点滴，建立完善的学生成长电子档案。

学生成长档案主要功能点：

基本信息：从学籍管理系统中获取数据，并可以与CMIS进行数据交换。

学习版块：

上课回答问题情况：由任课教师记录。

作业完成情况：非网上作业的完成情况由相应教师来记录，网上作业的完成情况通过网上作业系统直接获取无需人工记录。

考试成绩

实践版块：由活动组织者或学生自己来填写，学生填的要经过相关人员比如辅导老师，班主任等来审核。

特长版块：记录学生特长发展情况。收获版块：获奖情况，证书，荣誉。

好人好事：由德育教师或班主任记录学生的好人好事。（3）在线排课系统

课系统主要是利用一些预设好的排课规则的限制，辅助排课教师进行课表编排。在此过程中，排课教师的思想是主体，系统主要提供各种不同的排课展现方式（包括学校大课表、班级课表、教师课表、同头课表等），排课规则限制等来帮助教师完成学校总课表的编排，这样排出的课表才是学校最需要的，也是最合理的，而不至于进行多次修改。

3.建立常规管理版块：使学校管理常态化、数字化、易操作化。

在校园网上及时公布相关工作的内容标准和检查结果，最主要的是开发出能够通过网络进行学校管理与检查将结合的评价系统，使教师和学生能够及时看到自己的优点和不足，以便加以改正，并能进行横向和纵向的比较。

4.实施校园OA办公系统建设工作：整合通知的接收功能，提高办公效率，尝试校园低碳无纸办公。

（1）节省学校的办公费用支出。将传统的纸张填写过程电子化，尤其是复印、打印和办公用纸费用，真正实现无纸化办公，是学校实现管理现代化的标志。

（2）建立学校内部的通信平台。建立学校内部的邮件系统和即时通信系统，使学校内部的通信和信息交流快捷通畅。

（3）建立学校信息发布的平台。在学校内部建立一个有效的信息发布和交流的场所，例如电子公告、电子论坛、电子刊物，使内部的规章制度、重要信息、教学交流、公告等能够在学校内部得到广泛的传播，（这些内容只希望本校的老师知道，所以在校园网上传递不太方便）这样老师们就能够随时清楚学校的动态，也可以清楚自己的工作方向。

（4）实现工作流程的自动化。变革了学校传统纸质公文办公模式，学校内外部的收发文件、文件管理、档案管理、报表传递、各种通知等均采用电子起草、传阅、归档等电子化流转方式，提高办公效率，实现无纸化办公。利用快速而廉价的网络传递手段，发挥信息共享功能来协调学校内各部门的工作，减少工作中的复杂环节。

（5）实现文档管理的自动化。可使各类文档（包括各种文件、知识、信息）能够按权限进行保存、共享和使用，并有一个方便的查找手段。文档管理自动化使各种文档实现电子化，通过电子文件柜的形式实现文档的保管，按权限进行使用和共享。实现文档管理自动化以后，对于新来的教师，只要管理员给他注册一个身份文件，给他一个口令，他自己进入系统就可以看到这个学校积累下来的东西，只要他的身份符合权限可以阅览的范围，他自然而然都能看到，这样他很快便能了解我们的学校。

（6）辅助办公。它牵涉的内容比较多，像会议管理、车辆管理、办公用品管理、图书管理等与我们日常事务性的办公工作相结合的各种辅助办公，实现了这些辅助办公的自动化。

（二）课堂教学辅助 1.统一身份认证

资源管理与运用是数字化校园建设的基础。随着各种应用平台的不断增加，统一身份认证已经变得越来越重要，因此我校充分运用密云县教委信息中心为我们量身定做的教育资源平台统一认证功能，实现了本校资源库、县级网站平台和市级平台的部分统一认证。

在尽量使用已有资源的思想指导下，我们更会和信息中心合作，逐步完善统一认证系统，实现校内（全部）、校外（部分）应用的单点登录。但是这个统一认证系统只针对于教师的应用，而在数字化校园的使用过程中，学生也是一个更大的部分，因此我们要实现该认证系统与CMIS数据的整合，学生的数据会自动从CMIS中获取，为数字校园的所有用户提供 统一的身份确认与权限交付。

2．师生互动平台

很多学校会将教师教学和学生在线学习分开来进行建设，其实这存在一个重复的劳动，其实在一堂课中，你能清楚的分清哪部分是教师的教学哪部分是学生的学习吗？其实他们本来就是融为一体的，因此我们将这两部分综合为师生互动平台。

（1）资源共享：集教师备课、课件、视频等多种资源于一体，并将老师们出的各种题目进行分类和难度的化分，随时可以通过试卷功能从中抽取题目生成试卷，极大的方便了教师。

（2）互动试教学：学生可根据教师的安排，开展互动式课堂学习、在线作业、在线测评等活动。教师与学生之间、教师与教师之间、学校与学校之间可以通过平台快速实现信息共享。（3）网上学习：学生可通过网络进行学习。查阅教师发布的教学材料、进行综合学习。网上学习可以采用课堂同步、数字图书阅读、有声读物等多少手段。学生通过网络完成教师安排的网上试卷、网上作业。学生日常学习遇到的疑难问题可通过提问的方式给学科教师留言，并可查阅教师的回复。

（4）师生博客设置：学生的个人博客空间里可以呈现学生成长的所有记录，包括文字、视频、图片等。在个人空间中，学生可以建立自己的标签，建立富有个性的个人成长档案；在个人空间中，平台还提供了通讯录、短消息、网络磁盘等应用。学生可以把自己搜集的资源共享，或者与好友分享；学生发表的博客日志等，教师可以及时进行评价引导，家长、同学也可以留言，发表自己的看法；同时管理系统可以随时统计师生博客登陆和信息发布的数据，班主任教师还可以通过班级博客发布班级管理信息。所有的个人博客空间里的成长记录都可以在学生毕业时由系统打包供学生珍藏。

3.落实常规教学管理数字化

学校的各项规章制度及各项教学常规工作均利用网络实现学习、落实、评价等作用。把学科目标，把备课、上课、作业等均实现数字化管理。如备课方面的各项要求，上课方面的各种活动与资源，作业方面的各项评比与展示等。把学科质量监控的计划、内容、结果数字化。如：每月一次的口算比赛学生可以进行网络自测，每学期的英语单词过关，学生可以自主进行模拟考核等。

（三）习惯培养协助

1.在校园网站上增加班级风采板块。我校每学期会提出一个培养目标，并对各班进行检查，利用此板块展示各班学生优秀的行为习惯。

2.发挥校园电视平台作用

校园电视平台是学校教育科研的研究成果和学生丰富活动展示的理想窗口，对培养学生良好习惯会有很好的辅助作用。校园电视栏目设置栏目编辑、上传下载、点播统计等功能。可以在线直播课堂，也可以点播已有素材。网站还提供搜索引擎、在线录制条件环境。优秀教师的课堂风采，微格教学的范例，名家学者的点评讲座、学校各项活动等视频资源都可以上传到具体的栏目中，是展示和观摩视频资源，开设网上课堂的一个对外展示的理想窗口。

3.家校互动平台运用

利用家校平台实现对学生的习惯培养与校内管理，应该实现如下功能：一是让家长能够及时获取学校的教育教学相关信息及学校新闻活动等信息。二是家长对孩子的基本信息进行集中管理，记录子女的成长历程等。三是让家长查看孩子在校学习情况，比如查看孩子课表，查看孩子考试信息，查看孩子作业信息，查看孩子成绩等等。四是给孩子班主任及任课教师留言并能接收到教师发过来的信息。五是参与学校调查问卷活动。

（四）队伍建设保障

1.“师德师风建设”内容的数字化呈现。一是加强经常性的教育。利用隔周一次的政治学习、网络交流等形式在教师群体中大力弘扬“学习师德模范、争当时代先锋”的正气。二是树立师德典型。通过家长评、学生评、教师评等综合评价，评出师德先进典型，予以表彰和奖励，强化正面引导。三是建立机制。面向家长开通校长网络信箱和投诉电话，畅通家长的投诉渠道，加强外力监督。四是加大考核权重。利用网络实现师德评价。五是发挥党员和骨干示范。利用支部和工会网站，发挥七彩党建品牌的作用，带头模范执行各项规定、规范，特别是要自觉拒绝有偿家教。六是组织开展好各项主题实践活动，强化教师职业道德教育，推进色彩文化建设。

2.骨干教师引领

我校充分发挥校内教育教学资源，构建骨干教师和各教研组展示平台，并通过校园网的交互功能，实现资源共享，促进干部教师共同成长。

（1）建立骨干教师博客：骨干教师把最优资源及时发布在平台上共教师们学习交流。如骨干教师展示课视频；骨干教师带教计划、指导记录；每月一次主题讲座；教学经验论文反思等。

（2）学科教研网上活动平台：为每个教研组建立账号和相应平台，随时提供网上备课、评课、交流等活动，并展示各组活动过程和成果。

3.教师基本功培训

（1）将教师继续教育校本培训内容融入校园网中，实现网上培训、考核、积分等功能。

（2）开展各项教师信息技术培训活动。如教师教学辅助软件培训、白板应用系统培训、微课制作培训、Apple等终端设备使用培训等。

（五）特色社团展示

民族体育和艺术是我校的特色项目。一是研发马头琴电子教材，学生可通过各项功能辅助学生进行练习。二是增设社团活动开展、要领学习等板块，便于教师教学和学生理解。三是进行荣誉展示，把我校参与各项比赛的视频及荣誉进行网络展示，提高师生的荣誉感和学校的知名度。

五、工作措施

1.学校成立由校长任组长，副校长为副组长，处室主任和网管教师为成员的现代教育教学与常规教学整合的领导小组，加强对我校信息化建设的各项工作的领导。进一步建全和完善信息化建设所需设备的配备、使用、管理体制和领导机构，建全使用管理制度和管理员职责。

2.组织全校教师开展信息技术的培训及考核工作，建设一支能适应教育信息化需要的教师队伍。对积极参加培训，目标完成情况好的，业务能力进展快，课堂教学信息技术利用率高，教学质量显著的教师，予以表彰奖励，对于违反有关规定，无正当理由不参加培训，目标完成情况不好，业务能力进展缓慢，教学质量偏低的教师，要督促提高。

3.加强学校网站建设，改进网页设计，丰富各栏目的内容，提高网站利用率，使学校网站更加贴近学生、教师和家长，建设一个集教育宣传、学校管理、教研管理、办公应用、资源应用于一体的学校网站。

5.引导教师充分利用信息技术开展堂课教学，努力发挥学校现有多媒体教室的作用。要鼓励教师积极参加上级有关部门组织开展的信息技术与学科教学的整合活动，力争在活动中取得较好的成绩。

〇一五年四月