职业素养要求（精选8篇）
职业素养要求 篇1
教师的职业素养要求
一、忠于人民的教育事业
这是教师最基本的职业道德，是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。
忠于人民的教育事业是教师的一种道德信念，它是以共产主义理想、全心全意为人民服务的人生价值观、高度的历史责任感和对教育价值的深刻认识为基础的，它是教师正确认识教师职业、献身教育事业，努力做好本职工作的内驱力。
忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义，作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时，他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中，并为培养人才贡献自己的一切。
忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样，他们才能一心扑在教育工作上，终身献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门；用自己的崇高品德和健全人格，塑造学生美好的心灵。
忠于人民的教育事业，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去，把自己的智慧和才能无私地奉献给人民的教育事业。
二、热爱学生
这是教师职业道德的核心，是教师忠于人民的教育事业的具体表现，也是教师对待自己的劳动对象的基本态度。
热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计地去教育好学生。孔子所说的“爱之，能勿劳乎？忠言，能勿诲乎？”就是这个意思。
师爱不同于母爱，师爱具有较高的社会价值。教师对学生的爱是教师在履行其培养人的职责时所产生的感情，它根植于教师对教育事业的忠诚，发源于教师对社会主义建设的高度责任心，因而这种爱已经超出了个人情感的狭小圈子，而与整个社会事业联系在一起。
教师对学生的爱不仅影响着教学效果，而且也影响着学生的发展。这已为具体的教育实践和实验所证明。那么，热爱学生对教师有什么要求呢？
热爱学生，要求教师首先要了解学生，这是教师教育学生的前提和基础。乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生”。
热爱学生，还要求教师要尊重和严格要求学生。尊重和严格要求学生并不矛盾，这两者是一种辩证统一的关系。
热爱学生，还要求教师要公平地对待学生。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”这就要求教师要以宽宏的胸怀爱护学生，力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。
三、团结协作
团结协作是教师职业道德的又一个方面，是教师对待其所属的劳动集体的基本态度。
教师的劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。因此，为了搞好教育工作，不仅要求教师要正确处理好与学生之间的关系，还要正确处理与教师集体之间的关系。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地进行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。
团结协作就要求教师要发扬集体主义精神，用集体主义原则来调节教师个人与集体、个人与其他教师的关系。
团结协作还要求教师要相互尊重、密切配合，要善于肯定同事取得的成绩，虚心向优秀教师学习等。
四、以身作则
这是教师职业道德的另一重要方面，是在教育过程中，教师对待自己的基本态度。
教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的手段是“言传身教”，也就是说，教师是用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育的。无论哪个层次的学生都自觉不自觉地以教师为榜样，教师是学生学习做人的重要参照对象。人们常说的“教师是镜子，学生是教师的影子”，就充分说明了教师的言行在学生发展中的作用。诚如乌申斯基所说：教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光，教师的人格是教育事业的一切。这就决定了教师必须做到以身作则，为人师表。
以身作则就要求教师必须做到言行一致，表里如一。言行一致，表里如一是教师完美人格的一种表现，这种完美的人格要求教师要带头践行自己所提倡的道德标准和价值观念。
以身作则也要求教师要使用文明语言。语言是思想的外壳，是教师交流思想、传递信息、完成教学任务的主要工具，因此教师的语言一定要文明。语言美不仅要求语言要文雅，而且要健康、高尚、准确、生动、富有教育意义，这就要求教师在语言修养上多下功夫。
以身作则还要求教师要仪表端庄、朴素大方。教师的仪表包括衣着、发式、教态等，都有较大的示范性，教师的仪表在一定程度上体现着一个人的修养、品德、作风和气质。因此教师在这方面一定要注意和检点自己，否则就会在不知不觉中给学生造成不良影响。
职业素养要求 篇2
新闻采编人员的主要工作就是按照党的政策方针进行新闻信息的选择、采访与发布,要能够满足受众的新闻需求。因此,电视新闻采编人员的基本素质十分重要,这直接关系到电视新闻节目的收视率高低。新闻采编人员肩负着反映社会生活现实的重要任务,尤其是在当今社会背景下,电视新闻采编人员在具备五大基本素质外,还要具有分析能力和创新能力,要能根据社会现实进行新闻热点的选择与采编,以确保电视新闻节目的收视率。
1 提高采编人员政治素养和创新能力
电视新闻媒体在采访制作新闻节目时,必须站在党和人民的角度去分析问题,要能正确宣传党的政策方针,要具备正确的政治立场,要能根据社会现状做好客观报道,尤其是在当前社会转型期间,电视新闻采编人员更要坚定自己的政治立场,要具备良好的鉴别能力,要采编制作具有公信力、权威性、准确性的新闻热点,用正确的新闻舆论去引导人民群众。
随着信息化时代的来临,人们获取信息的方法很多,很多时候传统的新闻采编制作方式已不能更好地满足受众的需求,所以,电视新闻采编人员想要吸引更多受众的关注就显得有些难度,因此,媒体及媒体从业者应站在受众的角度去观察和思考问题,要在普通的新闻编辑中加入一些特效处理,可以针对新闻节目进行图片和文字的渲染,从而也更容易让观众从心理上接受,吸引观众的注意,提高电视新闻节目的收视率。
2 提高新闻采编人员的业务素质
新闻采编工作最为基础的保障就是从业者过硬的新闻业务素质,只有加强新闻采编人员的新闻业务素质,才能提高整个新闻媒体在行业内的竞争力。电视新闻采编人员的工作内容主要包括选稿、组稿、后期编辑制作等方面,这就要求电视新闻采编人员能够正确选择新闻信息,同时还要仔细对新闻内容进行再次审核,然后才是后期的新闻制作,不仅要注重对新闻画面方面的处理,还要加强新闻画面与声音的融合,有时还需要加入一些特效处理,这样才能将观众的注意力吸引过来。
3 提高电视新闻采编人员的写作能力
电视新闻采编人员的工作十分繁杂,不能只是简单掌握电视新闻画面和声音的制作技术,还需要对新闻内容进行认真编辑。如果新闻画面不能跟新闻内容同步播出,也会直接影响到电视新闻节目的播放效果。所以,电视新闻采编人员必须要具备扎实的写作能力,要能对新闻内容熟练编写和修改,要注重对新闻内容的创新。
4 提高新闻采编人员的综合素质
电视新闻采编人员就是一个杂家,需要熟练掌握多方面的知识,尤其是在当今社会多元化背景下,电视新闻采编内容涉及到各个领域,电视新闻采编人员必须要全面加强自己的素质修养,要对电视新闻采编工作模式进行创新,同时也要加大电视新闻节目的深度,以满足当今新闻受众的新闻需求。
5 培养新闻采编人员敏锐的新闻观察能力
想要做好电视新闻采编工作,首先要对新闻工作有一个全面的掌握,要具备敏锐的新闻观察能力,要能够在事件发生后快速捕捉新闻重点,要深入挖掘新闻事实,同时新闻采编人员还要具备良好的素质修养,能够有强烈的社会责任感,正确报道社会现象,要有正确的社会价值观。
此外,优秀的电视新闻采编人员不仅要有丰富的理论知识,还要拥有社会实践能力,要深入到人民实际生活中去,站在人民群众的立场和角度上去寻求新闻热点,要具备独特的思维方式,要能在社会舆论的压力下正确发表自己的见解,要真正结合社会实情进行新闻内容的编写,要挖掘人民群众喜欢的新闻热点。
6 结语
在当今竞争日益激烈的新闻媒体市场,电视新闻栏目必须进行改革,要紧跟时代发展步伐,要对新闻采编人员进行基础素质培养,要增强新闻采编人员的新闻洞察能力和创新能力,要打造新闻品牌效应,要提高新闻媒体的整体实力。
参考文献
浅谈当代教师的职业素养要求 篇3
（一）事业心。事业心是个体对自己所从事工作的热爱以及努力把工作做好的执著追求。教师的事业心表现在两个方面：热爱工作，热爱学生。热爱工作主要体现在学科教学上，教学工作四部曲缺一不可：备课、上课、复习、作业布置与批改。其中，备课是上好课的前提和保证。上课是教学的中心环节，是教学质量的关键一环。复习以及布置作业是教师引导学生巩固旧知识的必要环节，通过这四部曲，教师的主导作用得以体现。热爱学生主要体现在关心学生的身体健康、心理健康，关心学生的学业情况三个方面。值得一提的是：学生的心理健康在当今各级各类学校普遍受到重视。越来越多的教育工作者认识并参与到对学生心理辅导和心理援助的工作中，旨在让校园真正安全、和谐、健康。
（二）教学才能。人要顺利地、成功地完成一种活动，必须要多种能力合成一个系统才可能实现，而多种能力的完备结合称为才能。教学才能概括如下：组织教材的能力、记忆力、逻辑思维能力、口头表达能力、观察力、注意分配能力、板书能力以及管理能力。
（三）教育研究能力。研究是教育者对待未知或已知但存在疑问事物的一种态度。教育领域的探讨永远不会停止。目前关于素质教育的理论，关于多元智力理论在实践中的作用，学生在教育中的主体问题，为什么在校“差生”问题走出学校并不差？等等一系列理论以及疑问需要教师的研究意识及能力，在研究中前进，在研究中创新。使自己的行为在正确理论的指导下无愧与教师这一职业。
（四）良好的身心素质。教师必须具备良好的身体素质，这一职业是脑力劳动与体力劳动相结合的一种工作，具有长期性、复杂性、创造性等特点。若长期身体欠佳，势必影响教学与学生管理的质量。同样，教师还需具备良好的心理素质。实践证明：富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感的老师深受学生欢迎。而缺乏耐心、情绪不稳定、言行霸道的老师会让学生产生不愉快、不安全等心理。不被学生接受。在社会发展脚步越来越快的今天，对教师的身心素质提出了越来越高的要求。
（五）道德素养、文化素养要求。教师的道德素养体现在从事教育教学活动时的行为规范：爱心、责任感、公正、奉献等等。不讲爱心、责任感，学生的身心发展将得不到保证；不讲公正，学生的心灵会失去平衡，学生的道德发展会失去生长的土壤。不讲奉献，教师职业便会失去高尚性和纯洁性，有悖于这一职业的特殊性。文化提供了教师形象确立的源泉、材料，确立了教师的职业形象。当今教师在改革开放，经济繁荣的大潮中，需要不断的适应环境，挑战自我。首先，现代科学文化知识迅速增长并不断老化，需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资源。其次，在师生互动中，教师不再是唯一的信息源，学生从各种渠道获取知识。这就要求教师称为多元文化的组织者和参与者，以一种开放的观念，给学生提供展示的舞台。再次，提倡创新精神和实践能力的今天，针对学生各种各样的个性差异，教师需主动地将经验认识提升到理论层次，成为新文化的创造者。总之，教师要适应不断发展的社会，使自己的职业素养有新的内涵。否则，老形象、老思想是跟不上社会发展的。
职业素养要求 篇4
一方面，全媒体时代下，电视媒体对新闻信息的报道不能再拘泥于传统的思维。如果电视编导将新闻节目定位于新闻信息的传递，而不是深度的分析和解读，那么电视新闻就会缺乏自身的竞争力，原先的受众群体也会逐渐流失，转而选取其他更为便捷、更具新意的媒体获取新闻信息。但深度报道也并非轻而易举，其中既有新技术的应用，也有海量信息的整合，以及深度分析内容的策划。例如对重大新闻事件展开的深度报道，编导就要深入考虑事件所牵涉的领域，如何及时跟踪新闻现场，如何还原事件的始末，如何用舆论引导受众。这些工作都需要电视编导从思想到能力的转变，提升自身的职业素养才能促进深度报道发展。
另一方面，全媒体时代不仅新闻获取途径多样化，电视新闻节目的形式也同样在向多元化方向转变，无论是严肃性的新闻话题，还是民生类的新闻，其中都不乏大量的深度报道。而受众的审美能力、受教育水平也在与日俱增，他们对新闻信息的关注除了时效的要求，还有新闻质量的诉求。千篇 一律的新闻报道已经不能吸引受众的目光，解说式新闻、访谈式新闻往往更能提高受众对电视新闻的忠诚度。所以随着电视新闻节目的创新发展，深度报道的涉及面更广，其中还暗含文化艺术、人文关怀等思想和诉求，电视编导也必须不断提升职业素养，才能更好地驾驭深度报道工作。
3 深度报道需求下电视编导提升职业素养的方向
为推动电视新闻深度报道工作的发展，电视编导首先应担当好受众的“把关人”角色，进而对新闻内容进行深入整合，并丰富深度报道的形式。
第一，担当受众的“把关人”角色。电视媒体的优势在于公信力强，尤其在重大事件发生后，受众更愿意通过传统媒体确认信息的真实性和关注事件的发展。所以电视编导在提升职业素养的过程中，首先要将服务受众作为重要使命，践行媒体的社会责任，担当好受众的“把关人”。当前在强调个性的新媒体环境中，传统媒介的“把关”作用被削弱。面对海量的新闻信息，受众也需要从中进行筛选，关注有价值的新闻信息，对一些新闻信息的真伪加以辨别。受众对新闻信息筛选和过滤的需求恰恰是对新闻“把关人”的诉求体现。电视编导要善于策划和选取深度报道的主题，在海量信息中寻找有代表性、有助于树立媒体公信力的切入点，通过深度报道的传递，使受众能够“近距离”接触新闻事件的始末，扫除对种种问题的疑惑。而且电视编导要具备敏锐的洞察力，才能在重大事件、突发事件发生后，及时捕捉深度报道所需的新闻素材。
第二，对新闻内容进行深入整合。深度报道虽然要求具备丰富的素材，但并不是简单地将各种论证依据一一罗列，而是要有严谨的前后逻辑关系，环环紧扣，步步深入，这样才能达到牵动人心的效果，提升节目的影响力。因此，电视编导需要具备组织和策划能力，能够结合新闻主题深入挖掘相关的素材，并将素材编辑整合起来，形成有机整体。无论是宏观的审时度势，还是微观的精雕细刻，都是与编导的综合素养分不开的。例如，面对重大事件、突发事件，编导要迅速把握新闻主导方向，然后确定对新闻现场的跟踪调查方法，适时通过演播室与现场联线沟通;对于影响广泛的新闻事件，编导不仅要重视一线信息的反馈，还应邀请重要的专家，提供专业的分析论证，以及将不同时间、地区的相关信息进行对比追溯，发起和受众的互动交流等等，使深度报道节目形成系统性的贯穿。
第三，丰富深度报道的表现形式。既然是深度报道，就不是简单地表述新闻信息本身，而是要用充实的素材去论证去分析，因而其表现形式也关系到深度报道的质量。对一篇新闻报道来说，内容代表的是深度，而表现的形式和手法凸显的是厚度，深度与厚度相辅相成。电视编导的阅读和思考能力、审美能力、创新能力都要上升到新的高度。电视编导不仅要充实自身的文化底蕴，拓展知识面，增加社会阅历，还要广泛学习国内外知名新闻栏目的经验，善于推陈出新，使深度报道更具文化艺术水准，从而增强节目对受众的吸引力。从某种意义上说，受众观看新闻节目已经不再是单纯地获取新闻信息，而是将观看新闻的过程视为一种精神享受。所以电视编导应借势新媒体发展，促进媒体之间的融合，用多种形式强化深度报道的表达效果，提高新闻节目的观赏价值。
参考文献
[2]冶进海.浅谈新媒体背景下电视新闻专题节目中的编导意识[J].东南传播，（3）.
[3]周恩佳.新时期电视新闻深度报道的特点与优势[J].新闻研究导刊，（15）.
新闻发言人的素养要求-礼仪知识 篇5
首先，新闻发言人要有强烈的新闻意识，能够在第一时间尽可能完整或随事件进程逐次快速地将新闻事件通过新闻向公众公布，使公众了解到事件进展情况。发言人职业素养要求，在向部门负责的同时，更要对公众对媒体负责。其次，政府发言人在新闻发生时要力争第一时间，“快”是制胜的第一法宝。同时，政府发言人发布的信息体现权威性、公信力强等特点，新闻媒体可以根据政府新闻发言人发布的相关信息制作成新闻产品。最后，新闻舆情作为社会舆论的一种新的重要表现形式，已成为社会公众关注和监督政府工作的重要渠道，其影响力正日益增强。这就要求新闻新闻发言人必须熟悉新闻规律，善于搭建或运用特定的新闻平台与网民充分互动，了解到民情民意，实现政民互动无障碍，有效地支撑政府的决策力度。
新闻发言人的素养要求：具有深厚的法律素养
懂得法律起到两条作用。一是更好地保护自己，二是可以对媒体报道的内容、角度、倾向性进行有效监督。有些媒体出于不同目的对企业进行恶意中伤，严重损害企业利益、名誉。这里请大家明白一条新闻媒体也是在法律条款内，不能置于法律之上，尤其高度注意。新闻发言人也应注重自身新闻素养的提升，以便能更好地为人民服务，发挥新闻发言人的积极作用。
职业规划之职业素养 篇6
职业规划，对大学生而言，就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长和知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。通过职业规划教育，激发学生职业生涯规划的自主意识，树立正确的就业观，促使学生理性地规划自身未来的发展。大一新生从入学开始，就应寻找适合自身发展职业所需知识、技能、兴趣、爱好，给自己尽早进行明确定位，最终实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。通过对自己职业规划，大学生尽早确定自己的职业目标，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。职业规划的训练有助于全面提高大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性，产生学习、实践的动力。职业规划为各专业实现其人才培养目标，达到未来工作岗位素质要求起支撑作用，能引导学生正确的就业观念，帮助学生熟悉国家就业政策，掌握求职技巧，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，有效促进大学生求职择业与自主创业，正确地实现自己的人生价值和社会价值；既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。从人力资源的角度出发，企业用人单位非常看重新进员工的职业规划是否透明，是否与公司的发展一致。而我认为大学生的职业规划中“职业素养”是最重要的内容。
深圳大学职业顾问王晓娟老师在《企业如何选拔应届毕业生》课堂上阐述：企业在选拔应届毕业生时，不一定选择最优秀的，但一定是选择最适合的；不一定是选择成绩最好的，但一定是选择最有培养的；不一定是选择最会说话的，但一定选择最认真做的；不一定是选择能力最强的，但一定是选择性价比最高的。目前，企业用人单位由过去单纯追求高学历、高智商的固有模式转向追求企业所需的合适人才的灵活模式，所谓合适人才就是企业所需要的尽可能不需要投入的并能够为企业创造最大利润的人才。但是由于目前大多数高校所培养的人才与社会所需要的人才之间没有 1
形成较好的对接，造成了企业找不到自己所需要的人才，而大学生也找不到自己能够就业的岗位。大学生要想获得更多、更好的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会环境的转变。大学生个人职业素养水平在很大程度上决定着自己是否能够被自己认可和被他人认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会也有重要影响。王晓娟老师在《企业如何选拔应届毕业生》课堂上还详细讲解了企业选拔毕业生的基本要求，核心是认同企业的文化，围绕着这个核心，还应具备有诚信、责任心、激情、创新、学习能力、培养潜质、沟通能力和团队合作这八大要求。因我也曾在宝钢集团广东韶关钢铁有限公司工作了十多年，对王晓娟老师的这个观点深有体会。现实工作中，都是很琐碎、很无聊、很细小的事，甚至是日复一日不断重复的，这就需要有强大的现实主义精神支撑的，需要大学生毕业生具备良好的职业素养，良好的职业习惯。俞洪敏在谈大学生职业规划时，他说：伟大与平凡人的不同之处是一个平凡人每天过着琐碎的生活，他把琐碎堆砌出来，还是一堆琐碎的生命，所谓伟大的人，是把一堆琐碎的事情通过一个伟大的目标每天积累起来，最后变成一个伟大的事业。
职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。
爱岗敬业是一种态度，是一种精神，更是一种境界。大多数人都希望企业或者单位能够给与自己一定的发展空间和展示平台，最大限度地发挥自己的聪明才智，最大限度的实现自己的人生价值，任何人都有追求荣誉的天性，都希望最大限度地实现人生价值，而要把这种意愿变成现实，靠的是什么？靠的就是在自己平凡岗位上的爱岗敬业。德国著名作家歌德曾经说过：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。”当我们将爱岗敬业当作人生追求的一种境界时，我们就会在工作上少一些计较，多一些奉献，少一些抱怨，多一些责任；有了这种境界，我们就会倍加珍惜自己的工作，并抱着知足、感恩、努力的态度，扎扎实实的去工作，从而赢得领导和同
事们的尊重，从而取得岗位上的竞争优势。企业为我们提供了生存、工作和学习的土壤，我们应为它的安宁、和谐、和发展尽微薄之力。养成“工作中无小事”的工作习惯。“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”这句看似简单的话蕴涵了一定的哲理。据统计，我们日常从事的工作９０％是一些重复性、事务性、琐碎性的简单工作。但没有任何一件事情，小到可以被抛弃；没有任何一个细节，细到应该被忽略。大事是由众多的小事积累而成的，忽略了小事就难成大事。工作中无小事，每一件事不应该敷衍应付或轻视懈怠，相反，应该付出你的热情和努力，尽职尽责地去完成，养成“工作中无小事”的习惯。一个企业好比一台大机器，其中的任何一个环节哪怕是一个小小的螺丝钉出了问题，都会影响整台机器的运转。如果一个从业人员不能尽职尽责，忠于职守，就会影响一个集体甚至整个企业的工作进程。首先，必须明白提倡爱岗敬业，热爱本职，并不是要求员工终身只能“干一行，爱一行”，它不排斥人的全面发展。要求员工通过本职活动，在一定程度上和范围内做到全面发展，不断增长知识，增长才干，努力成为多面手。我们不能把爱岗敬业片面理解为绝对地、终身地只能从事某个职业，而是选定一行就应爱一行，通过适当的员工自学与组织帮学，提高员工素质，使员工成为一专多能的人才，从而为合理的人才流动提供渠道。其次，“爱岗敬业、热爱本职”要求员工必须在目前的岗位上“干一行，爱一行”。目前，在我国市场经济条件下，实行的是求职者与用人单位的双向选择，这种就业方式的好处，就是能使更多的人从事自己所能做和感兴趣的工作，用人单位在这种条件下也能挑选到所需要的合适人选。随着形势的发展，仍然可以从多个方面、多个层次实现双向选择，将具有“干一行，爱一行”的爱岗敬业精神的人吸收进队伍，将表现差、不敬业的人“送”出门外，真正营造优胜劣汰的工作机制。
合作的态度，首先是团结，不是互相指责，不是互相推诿。出了问题时，是大家共同想办法去进行解决；不是先推卸责任，洗清自己。团队中有没有短板，肯定有，作为团队的其他成员，就要提供必要的帮助。每一个工作的边界部分，都是需要合作完成的，出了问题，谁都跑不了。合作的态度，第二是谈判，如果你不是一个可以谈判的人，那么你就是不受欢迎的人，和团队的其他人格格不入。非黑即白，这不是一个成熟的心态。可以谈判，说白了，就是可以商量，接受变化。任何需求，任何开发，任何实施，都是可以谈判的。当然不是没有底线，没有原则的。要倾听其他人的想法，接受那些可以接受的；抱定“死硬”的想法，是没有办法合作的，起码是不愉快的。合作的态度，第三是大局，以结果为导向。不是各人完成自己那一块儿，就算齐活儿。大家在做自己那一部分时，要考虑别人的工作是否方便。可能你按照预想的完成了，别人为了配合你会花费几倍的工作，才能完成整个工作。要争取让其他人工作起来也顺手。为了自己的利益，不顾其他人的工作，是要不得的。要有大局观，大家好，才是真的好。
新媒体编辑素养的要求与提升 篇7
关键词：新媒体,编辑,素养,要求,提升
新媒体编辑是随着各种新媒体的产生和兴盛而出现的编辑职业群体,他们既与传统报刊、广播、电视等媒体编辑有着传承的关系和共性,同时又有自身基于新媒体的特性。因此新媒体编辑的素养在许多层面与传统媒体有着共同的要求,也有其显著的职业特点。
新媒体编辑素养的要求与提升在很多方面与传统编辑是一样的,但由于新媒体编辑职业特性的不同,素养内涵也有自己的特殊要求。
―、新媒体编辑与传统编辑相通的素养要求
(一)政治素养
政治的正确性,无论在东西方国家都是媒体编辑的共同素养要求,只是在不同国度有不同的具体表现而已。在中国的媒介环境中,政治性,特别意味着对党和国家主流意识形态的坚守,具有强烈的政治敏感性,用正确的、科学的世界观来指导自己的工作,深刻领悟党和国家的方针、政策和精神。新媒体中的信息海量,但也极其芜杂,在多元思想文化交织并存的条件下,更需要编辑具有髙度的政治敏感性。
(二)法律素养
新媒体编辑不但要熟悉《中华人民共和国著作权法》、《伯尔尼保护文学和艺术作品公约》、《世界版权公约》、《中华人民共和国广告法》等这些原本针对传统媒体的法律,也要掌握《互联网信息服务管理办法》、《互联网电子公告服务管理规定》、《中华人民共和国电信条例》等法律法规。新媒体编辑要熟知包括著作权、肖像权、隐私权、名誉权、新闻控制与新闻自由以及传播从业人员自律等内容的基本法律法规,树立依法编辑的意识,维护自身和他人的合法权益。所以,无论是新媒体还是传统媒体,适用法律规则是一样的。但是,新媒体也有其特点,就是问题集中于隐私权、肖像权、名誉权等方面。
(三)文化素养
前些年来,新媒体技术教育大多为理工科院系所设置,许多新媒体企业招聘人员大多从技术层面上而不是从人文方面考虑,这也影响了新媒体编辑群体的文化素养。
具备扎实的语言文字(包括外语)知识是所有编辑应该具备的基本功。对于新媒体来说,编辑的工作仍然与语言文字紧密相连,如果没有较高的语言文字功底、较好的写作水平和逻辑思维能力,是很难胜任编辑这项工作的。新媒体面对的公众范围要比传统媒体更广,信息的“海量”和需要不停更换的页面,使得有些编辑只注意所选内容是否新奇、抢眼,或只注意追求上传速度而忽略了所传内容在文字方面的不足。近些年来,各新媒体在招聘编辑人员时已开始把文字功底作为最重要的考虑因素之一。
编辑的专业特点使得其对知识的宽度要求高于他人,新媒体编辑每天要面对无数条各种各样的信息,哪些该采用,哪些该舍弃,没有宽泛的知识面是应付不来的。
二、新媒体编辑特定的素养要求
新媒体编辑队伍人员素质的高低,将直接影响新媒体产业的健康发展。除了以上与传统媒体编辑共同的素养要求,新媒体编辑还有其特定的素质要求。
(―)IT素养
新媒体编辑只有努力培养和锻炼自己的计算机和网络技能,不断学习、吸收新的网络知识和技能,才能不断改进工作方式、提高工作水平和效率、迎接新时代的挑战。
新媒体编辑必须具备熟练的网络技能,熟练的驾驭网络交互方面的技能是对新媒体时期编辑的基本要求。编辑只有熟悉了网络技术的设计原理,才能根据自身的专业对新闻的传播与制作进行技术处理,进而在掌握网页制作技术的同时,使新闻传播的特性符合网站设计需求,完成新闻传播工作,并符合新闻传播应具有的特性。从而避免时间上的延迟以及效果上的折扣。
(二)信息处理与整合素养
信息处理素养包括对海量信息的甄别力、整合力、策划力、影响力、互动力以及对市场观察的敏锐力等,这是新媒体编辑素养中非常重要的部分。
新媒体编辑要运用独特的选取和编排资料的方法,赋予这些材料以独特的组织结构和表现形式,所以,新媒体编辑素质的高低决定了媒体内容质量的高低,甚至决定着新媒体的命运。
参考文献
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信息时代对语文教师的素养要求 篇8
关键词 时代；语文教师；素质要求
一、知识素养
有人说，语文教师人人都能当。虽然这种说法有失偏颇，但语文确实不像数理化，你不懂就教不了学生。只要你有足够的学识，只要你的普通话够标准，你的表达能力够强，那么你就能上讲台，但也就因为这样，所以并不是每个人都当得了语文教师，尤其是当一名优秀的语文教师。因为对于培养语文学科的教师来说，要比培养任何一个学科的教师更为艰巨:语文科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外，为了开展不同主题、不同文体的篇章教学，语文教师必须具各丰富的知识。语文科课程的教学任务，包括听、讲、读、写、文化、文学、品德情意等许多范畴，因此语文教师又必须具各各方面的教育基础理论和教学技能。再者，由于社会各界往往视语文教师的语言运用为模范，因此语文教师的语用，必须成为学生的榜样。这么一来，语文教师更必须在语文的修养上有典范的表现。
除此之外，在语文教师的知识素养中还必须添加一定的实践性知识，主要是指与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。因为在知识经济、信息化社会的今天，教师作为课程开发者，是最重要的课程资源，他不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。在对素材性课程资源和条件性课程资源的开发、利用过程中，教师始终处于主导地位，起着决定性作用，因此语文教师只有同时具备一定的关于课程与教材等方面的实践性知识，才能突破课堂教学的封闭性，建立起社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程—只有这样，语文课程才可谓面向生活、面向未来、而向世界。
二、人格素养
人格是人心理活动独特和稳定的表现，是教师育人形象的综合表现。俄国教育家乌申斯基说:“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师心理背景和健康人格是教育的有机组成部分，教师教育学生的前锡是塑造完善的自我，教师教育学生的过程同时也是教育自我的过程。荣格也感到，教师对其学生人格发展方面的影响与他对于他们的智力和学术成就方面的影响具有同等的重要意义。而在当前教育中，无论是教师、家长还是社会都较少关注学生个人的需要和发展，教师又是__教育的生命和根本，他不仅要为经济发展培养人才，更要为社会的精神文明发展塑造具有超脱物质享受和功利主义的高尚人格的人才，这就要求教师自身首先得具备完美的人格。因为人格本身就是教育手段。法国启蒙思想家教育家卢梭说:“你要记住在敢于提出培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇的模范.”有研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;一是教师富于激励和想象的倾向性。所以教师应该特别注意培养自己积极健康的情感，善于鼓励、认可学生的成就。同时教师要塑造自身完美人格，还必须具备良好的性格特征，有力的自我调控能力，和谐的人际关系等，因为教师的人格特征会直接影响到学生人格的形成。
由于语文课时、课业的特殊性，语文教师相对来说有更多的时间与学生相处，尤其对于作为班主任的语文教师来说，对学生的思想、精神世界会有更多的了解，因此就担负着更多的使命和职责，又因为语文教师所特有的人文气质与涵养对学生人格的形成往往起着特殊的作用。只有自身拥有完美人格的教师，才能塑造出人格健全的学生。尤其在信息时代，培养学生完美人格具有特别重要的意义。因为网络世界在为我们打开知识宝库的同时，也开启了潘多拉邪恶的盒子，良莠不齐的思想、文化、信息一起在我们面前呈现，缺乏是非判断的青少年往往容易迷失，也不易于他们健康人格的形成。
三、技能素养
信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，语文教师必须突破课件制作的技术层面，不断强化现代信息技术与语文学科教学整合的意识，充分运用网络技术，培养学生辩证思维能力，指导学生与外界交流思想，极大地激发学生的求知欲和想象力，调动学生的主动性、自由性和参与性，并能及时解决网络中出现的种种问题，保证学生健康而持续的发展。
此外，处于信息时代的教师还必须掌握现代化的、先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能实现优化教学。多年来，我们为改变语文教学“少、慢、差、费”的现状，正踏着时代的浪潮，在语文教学的思想观念、价值功能、教学目的、教学内容、教学模式及师生互动方式等方面进行着一系列改革，各地设立的实验学校也正尝试着新的探索。尤其是以计算机和网络为基础的现代信息技术与语文学科教学整合的探索正如火如茶地进行，它有望为语文教学走出困境找到一条理想的途径，也为实现语文教育信息化披荆斩棘。
参考文献:
[1]马和民,吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海教育出版社,2002(12).