小学信息语文论文

小学信息语文论文（精选8篇）

小学信息语文论文 篇1

一、能够丰富课堂内容，拓展延伸教学空间

多媒体教学不仅仅能够更好的提高教学信息强度，还可以更好的使得这些教学内容的可见性、可闻性更高，教师可以利用互联网，来用网上丰富的教学资源，来进行现在课堂教学，

使得我们的教学过程是一个丰富多彩的教学过程，不仅仅使得我们的教学过程的容量有了极大的提高，也使得教学过程是一个具有趣味性、学习性的过程，进而更好的加强了师生之间的教学交流。

二、能够及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的重中之重，而怎样提高学生的写作热情和写作能力，一直也是语文教师钻研的一个重点。

其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。

以前传统的作文辅导课上，我只是讲些写作思路，教学生如何审题，再就是读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评。

三、能够化抽象为形象，突破语文教学中的重难点

小学语文课本所选的教学素材范围越来越广，出来记叙文、说明文，也涉猎了古诗、小文言文，喜剧、相声等。

譬如《只有一个地球》这篇说明文，要求学生通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”，学过之后还要掌握相关的说明方法，用多媒体教学，把地球在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解学生就觉得不是那么抽象了。

四、能够注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用

现代认知心理学认为：学生是认知的主体;学生认识决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、控制、记忆反应的互动联结过程。

小学信息语文论文 篇2

(一) 发挥现代信息技术的优势来解决语文课堂教学难点

在执教《安塞腰鼓》这一篇课文时, 对于身处江南水乡的我们 (包括学生) 来说, “安塞腰鼓”这种“艺术表现形式”是一种似懂非懂之物, 似曾相识却又未曾亲眼所见、亲耳所闻, 实在没有认真去做过了解, 实在说不出个所以然, 实在有些茫然。而信息技术则给我们提供了极大的方便, 网络资源的开发利用更可以最大限度地发挥它的作用, 让我们节约了时间和精力, 只需轻轻松松点击鼠标, 即可在相关的网站上查找到需要的文本资料、图片、影像、声音 (或音乐) , 同样可以真实地感受到西北地区富有风情的“安塞腰鼓”的“鼓魂”, 而不必千里迢迢、跋山涉水到西北一带考察或者到音像市场颇费一番周折方找到相关资料, 就能领略“安塞腰鼓”的壮观及其蕴含的力量之美。现代信息技术使我们能够跨越时空, 去寻找、了解世界万物。这便是它的优越:方便、快捷, 能圆我们想圆的许多梦想。

(二) 运用现代教育技术, 培养学生学习兴趣, 提高学习积极性

由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息, 这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。如教《狼和小羊》一课, 用视频资料可以让学生直接感受到小羊的温和和狼的凶恶, 从而更好地理解课文, 朗读课文。在教《桂林山水》一课, 利用现代信息技术手段可以展示大海的波澜壮阔、西湖的水平如镜, 与漓江水形成鲜明的对比, 从而感受到漓江的涓涓流淌, 清彻见底, 碧绿无瑕。再展示雄伟的泰山, 红叶遍野的香山, 与桂林“奇、秀、险”的山形对比, 使学生在教室里如身在桂林的山水中, 为学生创设了愉快的学习氛围。又如我在执教小学语文课本《小鹰学飞》一文里, 有小鹰跟随妈妈三次学飞的地方, 需要学生理解小鹰不断向高处攀升、永不言败的精神, 进而有感情地读好课文。其间, 我运用信息技术的优势, 找到了鹰的相关图片, 插入声音, 并连成了鹰的三段飞行路线, 制作出了一幅明了生动的动画, 学生看得高兴, 学习兴致高昂, 促使我入情入境地引导学生学好文章。

(三) 利用信息技术, 启迪学生的创新思维

教《狼与小羊》一课时, 课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势, 柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花, 我采用求异法, 边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉了?”有位学生说:“狼向前扑的时候, 掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子, 同学们看了高兴得直鼓掌, 求异思维一下子活跃起来了。有的说:“狼向前扑的时候, 小羊一躲, 狼一头撞在大石头上。”有的说:“狼向前扑的时候, 被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼, 可是它凭自己的聪明智慧, 从智慧上斗倒了狼, 躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势, 从不同的方向去思考问题, 把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起, 培养了思维的独创性。

●●有效利用现代信息技术, 提高学生的语文素养

(一) 图文并茂可以培养学生观察力、记忆力和想象力

为培养学生的观察力、记忆力和想象力, 在教《荷叶》一课时, 课文语句优美, 用词精确, 有一种超然的意境之美, 如何让学生感受到这一切呢?为此, 我们教师可以在教学过程中作如下设计:1.配上音乐, 并带上示范朗读, 用信息技术的特点把学生带进优美的情景之中。2.引导学生观察, 体会荷花的千姿百态。3.学生边听音乐边浏览文章, 可在意境中加深对文章的理解。4.在课文中, 对文章中的重点句子加大练习力度。好的课堂教学设计, 不但可以给学生美的享受, 陶冶学生的情操, 同时培养了学生的观察力、想象力, 促进了学生多方面素质的提高。

(二) 语文课堂教学中, 要以说促写, 提高学生的口头表达能力

当前信息技术进入了语文课堂, 教师可即兴发挥, 利用信息技术的便捷特点, 给学生展示感兴趣的东西, 然后让学生去写、去说, 可收获意想不到的教学效果。以指导学生写“可爱的小动物”为例, 利用现代信息技术手段, 当学生观察到小猫, 学生就很激动, 而当老师把几十个小动物展示给同学时, 教室里沸腾了, 学生面对这一群活泼可爱的小动物, 欢呼雀跃。教师紧接着问:“想不想给大家介绍这些小动物?”“想!”学生们的表现欲一下子被调动起来了, 个个跃跃欲试。

用信息技术扮靓小学语文课堂 篇3

一、运用信息技术能提高学生的识字兴趣，有效培养他们的观察能力

识字教学是小学语文教学的重头戏。传统教学以课堂为中心，学生被动地接受知识，教学效率比较低下。将现代教育技术引入教学后，形成学生为中心的模式，学生主动地接受知识，有效地提高了教学效果。如：鹏博士教学软件，每篇课文中的识字教学，教师点击“学习识字”项目，点击任意一个字，即可听到读音，软件还提供了每一个生字的笔顺演示。教师还可以自己制作课本，如生字的偏旁变色，字变大，体形演变（动画）。低年级还可设计部分生字的情景图，引导学生从生字的音、形、义等方面进行识字。识字是小学语文学习的基础，通过多媒体CAI的演示，再加上教师的讲解、学生的练习，这种“三位一体”的教学模式锻炼和培养了学生的观察能力、实践能力。由此可见，在识字教学中适当运用信息技术，会使课堂教学变得更加充满生机与活力。

二、运用信息技术能突破教学的重点难点，利于培养学生的逻辑思维

小学生缺乏社会经验，在讲解课文时，对课文描述的一些场景，小学生们总是似懂非懂，因此成为了教学的重点和难点。

语文教师应在充分分析教材、了解学情的基础之上，巧妙地运用信息技术来突破教学重点和难点。尝试把用口述不易突破的问题用动画或视频的形式呈现，在帮助他们建立形象思维的基础上启发学生深入思考。对于小学生来说，有的教学难点单凭教师的讲解是难以突破的，可运用现代教育技术，通过再现课文内容突破教学难点。如《捞铁牛》一课，这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明才智。教学的难点自然是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程。为了有效突破这个难点，笔者特意用FLASH MX 制作了多媒体CAI课件，帮助学生理解如何并船搭架，达到了较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作，很好地突破了教学难点。通过课件演示，不仅让学生们了解了古人的智慧，更激发他们深入思考，让他们明白当我们在生活中遇到问题或困难时，应沉着冷静，开动脑筋，用科学的方法寻求解决问题的最佳途径。

三、运用信息技术能轻松创设教学情境，调动学生的学习热情

情境教学是新课程所倡导的教学方式。特别是在小学语文教学中，小学生的注意力不集中，感情世界又十分丰富，因此，借助信息技术创设教学情境可以在较短时间内帮助学生集中注意力，以便顺利开展课堂教学。

例如，在教学《黄继光》一课时，为了突出黄继光的光辉形象，笔者在课前通过网络搜集并整理了有关黄继光的多幅图片。在讲课时，以图文并茂的形式，再配以“国际歌”雄壮的旋律授课，学生们在很短的时间内便进入了学习情境。在讲解课文时，大家更是能够身临其境，真实地体会到黄继光的英勇献身精神，很多同学都默默地流出了眼泪。

新课程背景下的小学语文课堂教学追求的就是这种带有浓浓“语文味”的教学方式，信息技术以他独特的魅力给学生带来了全新的视听效果，在创设情境方面发挥了举足轻重的作用。

四、将运用信息技术与帮助学生感知课文内容有机结合

《陶罐和铁罐》一文讲的是在国王的御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

文章将陶罐和铁罐人格化，告诉人们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。为了帮助学生了解课文的主要内容，我用有关软件播放了动画片《陶罐和铁罐》，同学们兴趣盎然地欣赏动画片，在此基础上再引导学生分析课文，学生理解了文中所蕴含的道理。

小学语文信息技术培训总结 篇4

在这个丹桂飘香、金风送爽的日子里，我有幸参加了在东方实验学校举行的为期5天的“小学语文信息能力提升工程”培训，工作在教育一线的我们，能够步入信息课堂，接受信息技术培训，内心深感肩负重大责任;短暂的5天使我终身受益，为我今后的信息教学拓宽了道路;为顺利进行信息教学打下坚实基础。

培训由县教师进修学校举办;培训活动准备充分，开展有序，有专家的专题讲座、名师的示范课例、授课教师的技能培训、丰富多彩的班组活动。5天的培训紧张充实，学有所获。专家们从“science word、微课设计与制作、音频视频处理与PPT的应用、ps抠图、等方面深入浅出地传授知识;并结合案例具体解析。老师教得细致，让我们再当了一回学生;争分夺秒的学习热情，团结合作的学习氛围得到了完美诠释。

通过这次培训，我更加明确了今后努力的方向：在以后的教学中，扎实工作，努力学习，把所学到的教育信息技术应用到教学中去，去创高效课堂，提高学生学习兴趣，提高教学效率，同时也坚信以后我们国家的教育事业会更加辉煌。

信息技术与小学语文整合探究论文 篇5

在语文教学中使用计算机辅助手段更好地为语文教学服务，关键在于计算机辅助手段和语文教学本身的整合，具体说有以下几个方面：

一、目的的整合运用CAI课件的主要目的是帮助学生理解语言材料，消化知识，强化训练，最终培养学生综合语言能力，提高学生语言素质。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，服务于课堂教学。课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，真正有助于学生获取信息和提高素质。必须将使用辅助手段的目的绝对服从于语文课堂教学的目的，而不能两者分离，尤其不能凸现使用辅助手段的目的，以致妨碍语文教学目标的实现。为用而用，为展示硬件设施，为卖弄现代技术，都只能有害于语文教学。强调语言实践是语文学科自身的特点和学习规律。计算机辅助手段的使用，必须服从于这个规律，必须为提高学生的语文素养这个根本目的服务。

二、主体的整合在CAI 运用过程中，学生的主体作用，教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织，启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考，理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动，训练活动，实践活动和反馈活动仍要有学生独立，自主地完成。切忌出现教师和学生跟着计算机转的现象，一定要解决好课堂教学中人机关系的融合问题。

三、内容的整合无疑，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象，具体，能够丰富，拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。但这比之于常规教学所增加的内容并不是越多越好，更不是都能起到积极的作用。只有将这增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们应该追求的效果。也就是说课件的设计要具有鲜明的针对性，或重知识传授，或重技能训练，或重能力培养。强化听，说，读，写等各方面的语言训练，有针对性地培养学生在某一方面的语言能力或语用能力。

四、过程整合有时候，单看某一个课件质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。一个主要的问题就是课件在课堂教学中呈现的过程和方式同课堂教学的流程整合的不够。可见，课堂教学中使用计算机辅助手段为教学服务，并不是追求课件的质量，还要更加注意课件本身的使用过程和课堂教学过程的整合，努力寻找两者结合的最佳契合点。我作过一个课件《麦琪的礼物》，课件本身很简单，先为同学展示一组小说的情节照片，帮助同学回忆情节结构，然后请同学依据所提供的情节照片复述课文，既检查了预习，又训练了同学的复述课文的语言表达能力。整个课件配以音乐《特别的爱给特别的你》理解小说的主题，欣赏情节特点，收到了很好的欣赏效果。

信息化技术与小学语文教学 篇6

【内容摘要】伴随着新课改理念的深入发展以及现代信息技术的快速延拓，在现有教学课堂中应用现代信息技术，成为教学手段改革的重要发展趋向，这也是具备着不可替代的教学改革价值，值得广泛的思考和深度的教学实践。本文以此为研究切入点，探讨小学语文教学中信息技术优化的教学支撑效果，借助于多媒体教学方式，优化现有的课堂教学模式，以此促进素质化教育。

【关键词】信息技术语文多媒体

一、运用现代信息技术营造生动活泼的教学氛围，激发学习兴趣儿童心理学认为：小学生思维模式正处在形象思维到抽象思维的过渡时期，小学生群体对直观鲜明的事物具有着强烈的好奇心。现代信息技术能够提供多媒体教学思路，它可以有效整合文字、图像、音频、视频等多种教学信息资源，在教学实践中能够达到图文并茂、动静结合的教学效果，借此将会营造出良好的教学氛围，创造出生动活泼的教学意境，吸引小学生学习的兴趣，激发小学生学习的热情，显著提升教师教学的效率。譬如，在教授《望庐山瀑布》时，教师先用多媒体课件展示出“庐山风景图”，然后用特写方式演示“庐山瀑布”，引导学生感受到由千丈青山的静态美烘托出瀑布飞流直下的动态美。此时教师询问学生想不想了解诗仙李白笔下的“庐山真面目”，这时学生课堂互动的热情被激发出来。譬如，在教授《看月食》时，课文重难点是月食产生的原因以及月食变化的过程，抽象的知识会使小学生感到枯燥。教师可借助于现代信息技术演示月食运作的影像资料，让小学生直观感受到月食产生和运作的自然场景和科学规律，由此激发出浓厚的学习兴趣，这种教学方式能够化抽象为具象，化复杂为简单，展现出理想的教学效果。譬如，在教授《鹅》时，教师用多媒体课件演示出鹅的形象、叫声、动作等，具体教学操作步骤如下所述：

（1）通过动画形式展现出白鹅浮水的“曲颈”现象。（2）通过图片形式展现出白鹅浮水的“白毛”特征。（3）通过视频形式展现出白鹅“白毛浮绿水”的动态场景。（4）通过影像形式展现出白鹅“红掌”划水的意境。

（5）通过讲解形式展现出白鹅诗歌的意境，引导学生展开畅想：在人文景观和自然美景的映衬下，一个男孩给湖里快乐生活的白鹅洒出谷粒。教师课堂教学时引入现代信息技术，能够充分调动小学生的好奇心，激发课堂互动的热情。此种教学方式显著提升学生学习的效率，强化学生课堂学习的主体地位。

二、运用现代信息技术引发想象，培养学生的创新思维素质化教育成为小学语文教学的重要发展趋向，要在现有教学环节中注重学生创新思维的培养。教师在课堂教学中要广泛使用现代信息技术，引导学生进行自主探索式学习体验，指导学生展开丰富的学习实践，让他们在把握课文知识精髓的同时，充分发掘出小学生丰富的想象力和创造性思维。譬如，在教授《小儿垂钓》课文前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐蓦苔草映身”时，本人通过现代信息技术播出诗歌的意境画面，在此基础上配上相得益彰的音乐，教师诵读课文时，让学生展开丰富的联想，以此进行口头上的诗歌描述，这样将会充分的发掘出学生的创造性和扩散性思维。譬如，有学生会有着此种描述：当微风徐来，充满生机的柳枝随风轻舞，此时湖面上泛起鱼鳞般的涟漪。看！一个小男孩因为风的缘故把头发弄乱了，露出让人怜爱的红肚兜！„„在教授诗歌后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，本人继续引导学生欣赏多媒体课件内容，以此促进学生理解诗歌意境，进而指导学生展开丰富的想象，譬如小男孩心理感知怎么样？小男孩的客观感受如何？有的学生会说，小男孩会喊，“轻声点，别过来！否则会吓到我们的鱼儿！”有的同学会说，“小男孩会向我招手，似乎是说，轻声点，让我看看鱼！”这种教学方式的应用，有利于诗歌意境的展示。

譬如，在教授《捞铁牛》时，教师可以广泛收集资料，在此基础上制作出多种“捞铁牛”方法的多媒体课件。教师在课堂授课时先向学生介绍课文背景知识，接下来让学生畅所欲言，提出个性化的解决方法。在此过程中，教师使用多媒体课件演示非课文介绍的打捞方法。最后，教师使用多媒体动画展示怀丙和尚打捞沉匿于黄河中铁牛的方法，他是利用黄河水浮力的物理效应巧妙打捞成功。让小学生在感受古代智者杰出工程学造诣时，锻炼学生创造性思维。小学生创新能力的培养成为素质化教学的必要前提，这种思维意识理念的转变，将会持久的影响着学生的学习方式、学习能力以及学习精神等。在课堂教学中科学运用现在信息技术，这是优化小学语文教学的有效渠道，在显著提升教学效果的同时，极大程度拓展小学生创新思维和自主学习能力。

三、结束语

伴随着信息技术的迅猛进步，这已经深远的影响着社会发展的各个领域，其中也涵盖着现阶段小学语文教学改革领域。在新课改政策的引导下，需要转变传统的教学思路，体现出素质化教学的特色。在现有课堂教学环境中，引入现代信息化教学模式，可以带来全新的教学思路和教学实践效果，有利于现有课堂教学的深入开展，这也成为未来教学改革的重要发展趋向。

【参考文献】

[1]黄柳英.现代信息技术在小学语

文课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010年09期.[2]朱辉宁.多媒体信息技术与小学 语文教学[J].江西教育，2010年12期.[3]郑彩云.利用现代信息技术，优化小学语文教学[J].文理导航（下旬），2010年11期.（作者单位：河北省沧州教育局石油分局供应学校）

浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学 小学语文教学如何利用信息技术引导学生变想学为乐学，增强学生的自主学习和探究学习能力是一个新课题。语文教学观念是语文创新行动的灵魂，教育观念对小学语文教学起着统领和指导的作用，一切先进的小学语文教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切小学语文教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切小学语文教学的改革尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的小学语文教育观念，是语文教学改革的首要任务。

随着计算机在教育领域的应用和普及，以及多媒体技术、网络通信技术的不断进步，数字化学习愈来愈成为学生学习语文的重要方式。小学语文教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。小学语文课堂教学中应用现代技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。

一、小学语文教学要创设情景，变学生想学语文为乐学语文

多媒体技术以最直观的视觉、听觉信息给学生强烈的感受。小学语文教学中运用信息技术鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的积极性、主动性，使学生深入到学习过程中思考、探究，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主题和知识的主动建构者。如学习《荷花》一课时，可以借助多媒体的优势，通过从网上获取荷花多场景、多角度的图片向学生展示，让学生体会到荷花的魅力，随机产生由衷的喜爱之意。在学生对荷花进行观察与欣赏时，用问题引导学生的学习兴趣，把学生对语文的学习兴趣变想学为乐学。

二、小学语文教学运用信息技术，有助于语文知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手来操作，这样通过多种感官刺激所获得的信息量，比单一听语文教师讲课好得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机用于小学语文教学过程不仅非常有利于知识的获取而且非常有利于知识的保持。

三、小学语文教学运用信息技术，帮助学生理解和掌握难点内容小学语文教学利用多媒体把教学的目标、教学重难点将教学内容变静为动或者变动为静，将声、像、文字结合起来，调动学生的全身感官进行学习。教学过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥的越充分，知识就越容易理解和掌握。小学语文教学运用多媒体信息技术，可以演示在实际中难以观察到的各种实验现象，可以在教学中展示三维立体图形，可以让一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面和图形，可以多动态的演示一些变化过程，亦可以把一些变化过程分解进行演示等。这都使小学语文教学的难点得以突破，有利于学生对难点内容进行理解和掌握。

四、小学语文教学运用信息技术，有利于学生自主学习语文知识在传统的小学语文教学中，教师是课堂的灵魂与主宰：从语文教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生都是被动的参与。信息技术与小学语文教学的融合，改变了这一局面。如学习《新型玻璃》一文，学生在课前查阅搜集与课文相关相近的文章、资料等。课堂多媒体展示时，学生竞相发 言。“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能遨游宇宙，探寻更新的世界。”“我想让家家户户都装上智能门锁。把家庭成员的相貌、声音、职位等信息输入智能系统，就可以识别主人，自动对主人开门。”创意构思随着直观的音像展示喷涌。在小学语文教学中有多媒体计算机参与的交互式学习环境中，学生可与教师一样共享、共有学习资源，可以依据自己的学习基础、学习兴趣来确定自己的学习内容、方法、策略和发展目标，在这种开放式的学习氛围中学生的主动参与、主动学习的能力得到了发展。

五、小学语文教学运用信息技术，全方位的增加丰富的语文学习资料小学语文学科是一个信息量极大的学科。几乎所有的学科都有它的存在。可以这么说“语文就是生活，生活就是语文”，生活就是语文的延续。小学语文新课程标准强调要开发小学语文学习资料，加大课外延伸，增加学生的知识面，提高学生的阅读量，增强学生的语文综合能力。运用信息技术可以解决这个问题。《永远的白衣战士》一文在学习时，为了增加学生的学习资源，增进学生在学习中的情感。要求学生补充如下内容：(1)医生忘我工作的情景。(2)在非典时期、甲流高峰中医护人员舍生忘死工作在一线的感人图片等。通过多媒体展示小学生查阅到的资料，为学生的自主学习和探究学习提供丰富的知识点，有利于师生互动，有利于学生全面、深入的理解课文。

总之，小学语文教学的信息化应用，有利于激发学生的学习兴趣，对教学质量的提高，教学方法的创新起着举足轻重的作用。运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学过程，可以变枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，重点突出，难易适度，教师的教学更有吸引力，学生的创造性与主动性学习更积极。小学语文教学要以先进的教育理念为依据，实现信息技术和语文学科的整合。学生在课堂学习中要动手、要动脑、更要动心，才能伴随着鼠标和画面的滚动产生心灵的共鸣，才能使小学语文教学与学生的心灵世界更多姿多彩。

运用信息化技术优化小学语文教学管理

山东省胶州市香港路小学王翠萍

摘要：当前，计算机技术在各个领域的应用日益广泛，尤其是教育教学领域，计算机技术促进了教育教学的发展。语文课程是培养学生优秀人格的关键课程。小学语文教学与信息技术的整合是当前教学教学发展的必然趋势，不仅能够发挥信息技术的作用，而且能够促进教学质量的提高。本篇文章就信息化技术与小学语文教学的整合，对运用信息化技术优化小学语文教学管理进行了深入的探究。

关键词：信息化技术；小学语文教学；教学管理随着信息技术在教学教学领域的广泛普及，如何运用信息化技术优化小学语文的教学成为一个重要的教学研究课题。小学语文教学必须要从新的教学理念出发，打破传统教学观念的束缚，积极地进行信息化技术与语文教学的整合，将信息化技术科学的应用到小学语文的教学中，以此来提高学生学习语文的积极性，提高小学语文的教学质量。

一、运用信息化技术优化小学语文的备课

1.网络化备课。信息化技术在小学语文教学备课中的应用主要体现在网络化备课，及电子集体备课。首先，要选出一位主备课老师，然后所有的语文老师都要参与研讨工作，形成教学方案的初稿，在然后每位老师在上课之前进行适当的修改即可。这样的网络备课形式不仅能够充分利用校园的网络资源，而且能够提高备课的质量。

2.实现语文备课的动态管理。传统的备课方式是每一位老师自己备课，将课程内容写在纸上，学校定期的进行备课检查，这样的备课管理方式虽然有一定的优点，但是很难反映出教师的真实水平。电子集体备课是对备课内容的全面展示，主备课老师要提前一段时间进行备课，然后共享校园网络上，其他语文老师参与到研讨中，做及时的修改和补充。同时电子备课只要保存在计算机上就可以了，学校领导抽查发面，老师修改也方面，而且能够及时记录网上查到的教学信息。这样的对语文备课的动态管理模式不仅能够使每一位语文老师都有属于自己的一条教学资源，而且学校也同时积累了大量的备课资源。

二、运用信息化技术优化教学实践

1.学习优秀教师的教学录像。当前，有许多的优秀教师将自己的教学过程录制成影像，课堂教学过程的实录不仅能够帮助老师准确把握教学思路，而且在重复观看之后，还能够发现教学过程的不足，及时改进教学方案。同时，学校还可以组织语文老师集体参加教研活动，大家一起分享教学视屏，分析其中的优点与不足。在集体的学习中，要将教学的难点与重点反复回放，认真分析可吸取之处，关注细节的教学。而且所有的老师在一起能够各抒己见，集思广益。因此，加强优秀教师教学录像的学习，能够帮助小学语文老师提高教学水平，使每一节课堂都高效精彩。

2.收集教学经验。当前，计算机网络技术迅速发展，通过网络能够大量收集各种类型的教学资料。小学语文老师利用计算机网络能够实现教学资源的共享，网络对语文教学做出了非常大的贡献。通过网络不仅能够在线观看一些教师的教学视频，欣赏他们的教学方式，而且还能够与其沟通，交流彼此的教学经验，从而丰富自己的教育教学模式，提高自己的教学水平。计算机网络缩短了普通教师与教学专家的距离，实现了实际的沟通，为小学语文教学质量的提高奠定了坚实的基础。

3.制作PPT。传统的小学语文教学模式局限在老师按照课本讲课的阶段，课堂内容枯燥，学生没有兴趣。随着多媒体的发展，小学语文老师可以借助多媒体的力量进行有效的教学，将自己的教学资料制作成幻灯片。通过幻灯片，老师能够将各种形式的课件展示在语文课堂教学中，通过观看视频能够有效及其学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。幻灯片中，图像与文字的结合，能够扩大学生想象的空间，在轻松愉悦的课堂气氛中，学到有用的知识，领悟到语文知识的博大精深，进而提高语文的能力。

三、加强语文教学的课后反思

反思是一个人成长的重要途径，课后反思是每一个优秀教师教学的必经途径，只有不断地反思自己教学的长处与短处，在能够在以后的课堂教学中充分发挥自己的优势，弥补不足之处，进而不断的完善自己的教学。与此同时，小学语文老师还可以讲自己的课后反思与其他老师共享，共同交流，共同提高。当前，老师也可以充分利用计算机网络资源，积极浏览不同学校的老师的教学案例，分析他们的教学后记，进而提高自己的反思能力，促进教学成绩的提高。各个小学院校还可以要求老师在日常的教学设计中，加入“教学后记”一个环节，鼓励老师将自己教学的得失及时的总结记录下来，在进行教学研讨时，将其共享给每一个参加研讨的老师。有条件的老师可以将自己的教学后记分享在博客上，在博客中享受同行工作者的鼓励与支持，彼此之间相互学习，相互借鉴，加强不同地区同行业的交流，增加语文教学的乐趣。

运用信息化技术优化小学语文教学管理，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，而且能够创新教学方法，提高语文教学质量。通过信息化的运用，能够将枯燥乏味的课堂变的充满乐趣，化抽象教学为具体讲授，化静为动，使小学语文老师的教学吸引力增强，提高学生的创新能力，实现当代信息技术与小学语文学科的有效整合，进而丰富小学生的心灵世界，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]陈丽萍.浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备，2010，(10).[2]陆金生.运用信息技术优化小学语文教学管理[J].中国教育信息化·基础教育，2010(02).[3]王青云.信息技术优化语文教学的实践与探索[J].科技信息（科学·教研），2007，(02).运用信息技术，优化小学语文课堂教学

黄宝燕

（福建省南安师范第二附属小学，福建南安362300）

多媒体教学是将多媒体与学科教学整合的一个教学模式。传统的语文教学，一支粉笔一节课，学生对语文的学习没有兴趣，甚至感到枯燥无味。多媒体集文字、图像、声音于一体，多方面为学生提供学习的信息，学生在学习知识的同时也对语文学科慢慢产生了兴趣。多媒体在教学中的应用是新课程实施后所提倡的一个新的要求，这也是时代对老师的新的要求和希望。作为新时期的教师，我们就应当会使用多媒体为教学服务。与此同时，也要求教师学会利用多媒体和网络来为我们教学服务。由此看来，多媒体信息技术与语文教学的整合，也是新时期的教学的一个主要发展的方向。下面结合笔者的教学经历来谈谈多媒体与语文教学整合的一点思考和体会。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

一、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生情感小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远，因而学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。如果在教学时运用现代教育技术创设情境，挖掘其中愉快的教学因素，使学生入情入境，能使他们快速进入学习情境。

二、运用多媒体技术，突破教学重难点，提高效益利用信息技术化静为动形象生动的特点，可以很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《捞铁牛》时，教学的重难点是：理解怀丙和尚是怎样根据水的浮力的原理把沉在河底的八只大铁牛捞起来的，体会怀丙和尚想象的依据。为了解决这一难点，我制作了教学课件。一是图文声像并用，再现课文内容。二是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课件得到提示和帮助。如点击“铲黄沙”课件，便会出现船身上浮的场景，并可以清楚地看见船身上系着的绳子就会绷紧，此时划船，铁牛就被拔起。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行了语言、思维训练。

三、运用多媒体技术，拓展学生视野

小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。随着网络技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新更快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。如，学习《有趣的发现》，从海岛上昆虫翅膀的有趣特点，引导学生上网收集有关适者生存的实例。学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。由此而来，学生获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表象，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。又如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。

四、信息技术与语文教学的整合，有利于学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。要提高语文教学质量，就要让学生能掌握更多的知识，特别是课本之外的知识。利用多媒体可以在短时间内让学生接受大量的信息，这些信息可以是课本上的知识，也可以是与教学内容相关的，由课本向课外拓展的内容。网络之中的资源浩瀚无边，包含的内容要远远超过教师在课堂上教授给学生的内容，所以如果能够利用好网络之中的资源，那么将非常有助于学生的学习和知识的积累。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰，学生获取知识的途径只有课堂这样一条，学生缺少选择和拓展自己知识视野的机会。现如今，信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

实践表明，运用多媒体、网络技术于语文教学，能及时、迅速地开拓了信息通道，调动了学生多种感官参与学习活动，提高了学生感知、选择和快速浏览能力、感悟理解和分析概括力以及表达、创新能力。学生通过自主学习强化了自我效能感，增强了自信心，通过协作学习培养了团结协作的意识，有利于形成良好的品格。

运用信息技术优化小学语文教学 文/胡丽君冯玉珠

摘要：信息技术能够很好地优化小学语文的教学，在教师备课、授课以及师生关系等方面都能够发挥重要作用。本文主要探讨了信息技术在这三方面的应用方法以及应注意的问题。

关键词：信息技术优化小学语文教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）16-0176-01 1前言

随着信息技术的不断发展，社会的信息化程度越来越高，信息技术对于各行各业的影响也在不断加深。同样，在教育领域当中，以信息技术为基础的新型教学方式正逐步取代传统的“一言堂”的教学模式。生动形象而又简便易行的课堂教学模式在提高课堂效率以及学生的接受程度上都有着明显的优势。尤其是在小学语文的教学过程当中，由于语文学科基础性、人文性等特点，再加上小学阶段的学生的性格特点和年龄特点，信息技术在小学语文的教学过程中的使用就变得尤为必要。通过对现阶段小学语文教学的总结，我们不难发现，信息技术能够使得小学语文课堂更加生动、更加有趣。同时，不少教师在利用的过程中还存在着一些不足之处。因此，教师应该通过采取一些措施，充分合理地运用信息技术来优化小学语文的教学。

2运用信息技术优化教师备课目前，随着课程改革的不断实施，教学观念也在不断发生着变化，传统教育模式已经逐渐被替代。因此，教师可以以信息技术为支撑，采取多种的方式来优化教师的备课方式，为课堂授课的顺利进行做好准备。

2.1整合资源，建立教学资源库随着信息技术与教学实践结合的越来越密切，许多教师在实际授课过程中往往采用电子课件与多媒体技术相结合的方式来进行系统讲解，这就需要教师在课前做好充足的准备，搜集教学素材，制作教学课件。然而，目前教师在备课时往往依赖于庞大的网络资源，工作效率比较低，最终所采用的素材有时候甚至并不符合学生实际情况。

因此，教师完全可以根据目前教学大纲的要求，搜集有用的网络资源和教学素材，建立专门的教师专用的数据库，分门别类进行管理归纳，包括课文讲解素材、音频视频的剪辑以及课后练习题目的总结等，以供教师备课使用，从而在最大程度上提高教师的备课效率，提高备课水平。

2.2加强交流，备课资源共享

目前，我们已经成立了专门的教研小组，在这个基础之上，我们完全可以以信息技术为依托，建立信息资源共享平台，教师可以在这个平台之上相互交流教学经验，互换意见，将自己的教学思路以及备课成果上传至平台，相互借鉴，各自完善，反思自己的不足，汲取别人的长处。另外，教师还可以利用这个平台进行在线教学研讨，相互学习，思维相互碰撞，使得教学方案以及教学课件更加合理、完善，为进一步的授课打好基础，更好地为学生服务。

3运用信息技术优化教师授课对于课堂授课来说，信息技术的一个强大优势在于更加生动、具体。因此，我们要充分利用信息技术手段丰富课堂形式，优化教师授课。

3.1创设情境

与以往传统的“一言堂”的授课方式不同，教师可以根据课文的具体内容，在课前导入以及课堂讲解的过程中为学生创设具体的情境，利用生动有趣的图片、充满趣味的音效或者更加直观的视频动画等形式，在第一时间内激发学生的兴趣，使得他们能够快速地将注意力 转移到课堂上来。让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

3.2突破重点难点

对于那些教学的重点以及难点，教师可以利用信息技术，在备课的过程中采用较多的篇幅进行梳理、总结、归纳。根据导学课件的要求，将学生分成不同的小组进行讨论，让学生相互交流意见，根据学生的具体表现，教师进行补充、强化说明。对于那些难以理解的课文内容，如《刻舟求剑》、《称象》等故事内容，教师完全可以利用视频动画的形式加以呈现，让学生更清楚地理解具体环节，加深印象。

4运用信息技术优化师生关系

师生关系是优化教学的重要基础，因此，我们可以利用信息技术的独特优势加以优化管理。我们可以利用信息技术的优势建立师生交流的信息平台。在这个平台上，教师可以将语文学习的良好方法呈现给学生，让学生能够完善自己的学习方法。学生可以将自己的心得体会呈献给教师，教师根据学生的具体表现对他们的方法进行完善、补充。另外，学生也可以将自己对于语文课的意见和建议发送给教师，教师可以根据这些建议完善自己的教学方法。借助信息平台进行交流能够避免现实中学生因为畏惧教师而不敢言说的局面，能在最大程度上改善师生之间的关系，加强交流。

5运用信息技术优化小学语文教学需注意的事项 5.1避免过分依赖

在运用信息技术优化小学语文教学的同时，教师还应该特别注意，信息技术只是辅助教学的一种手段，教育的根本是人的教育，因此不能过分依赖。教师在运用信息技术进行授课的同时，还应该注意与自己的讲解、板书等传统方式相结合，给学生充分的独立思考以及想象的空间，重视语句的优美之处，让学生感受语文的魅力，加强与学生之间的交流，避免出现多媒体成为课堂主人的情况，重视学生的实际感受。

5.2密切结合学生实际

教师在制作课件时要根据教学大纲的要求，突出教学重点和难点，特别要注意的是密切结合学生实际，根据自己学生的学习水平、接受习惯等实际特点，对课件做出相应的调整和改变，避免拿来主义，完全利用网络素材的情况。在课堂上，教师还要注意根据学生的具体反应，适当地调整教学计划和教学步骤，以学生为宗旨，更好地促进学生学习。

6结语

运用信息技术优化小学语文的教学是一种在新的教学思维指导下的新型教学模式，拥有传统教学模式不可比拟的优越性。只要在实际应用过程中加以注意，就能够对教师的备课、授课、改进师生关系、加强学生管理等方面发挥重要的作用。

小学信息语文论文 篇7

关键词：多媒体,语文教学,课堂效率

长期以来, 我国的教育一直存在着过强的共性制约、过弱的人文陶冶的弊端, 致使知书不识礼, 高学历、低文化的现象非常普遍。为了改变这一状况, 必须大力加强人文教育, 提高语文的教学质量, 提高语文课堂效率。如今, 多媒体技术日渐成熟, 教育信息化逐步深入, 如果能将多媒体技术恰当地应用到语文课堂, 必将增加课堂的互动性, 活跃课堂气氛, 提高学生兴趣, 提升课堂效率。

1 提高语文课堂的互动性, 加强学生的参与度

教学活动是教与学的完美统一, 教师教学的积极性与学生学习的积极性是相辅相成、缺一不可的。课堂不止是“教师讲、学生听”的单向传授过程, 或者说这种课堂的教学方法早已过时。现代的课堂应该是一种教师与学生、学生与学生的互动。只有利用现代化的教学手段, 正确地进行教与学的双向互动, 调动教师和学生两方面的积极性, 才能取得最好的教学效果。

在制作多媒体课件时, 教师可以通过文字、图片、漫画、动画、视频、声音等丰富多彩的辅助手段或形式, 展现或补充课本的内容, 让“静”的课本知识在学生脑海里“动”起来, 把课本的知识具体化、简单化, 帮助学生理解课文, 并能延伸了解与课文相关的社会知识、自然知识。同时, 在多媒体教学过程中, 还要注意“度”的把握, 如果忽视与学生的交流, 只是一味强调多媒体内容的展现, 就会破坏“教”与“学”的和谐统一, 影响课堂效果。因此, 师生互动在多媒体教学过程中是十分必要和重要的。

在多媒体教学中可运用提问法、讨论法等来加强学生的存在感, 让学生做课堂的主人, 提高学生的课堂参与度。

2 利用多媒体挖掘文章内涵, 加强课文的感染力

学习语文应该先有感, 再思考, 再理解, 再掌握。因此, 加强课文的感染力对学生学习语文知识的思考、理解和掌握有着不言而喻的意义。新教材里的课文虽然是图文并茂, 但学生的生活阅历不丰富, 观察事物不全面, 运用传统的教学模式, 学生会感到单调、枯燥, 致使课文对学生的感染力有限, 很难有效地完成教学任务, 更无法启迪学生的思维。而多媒体技术可以向学生提供动画、图像、文字、音乐等多种素材, 不仅充分调动学生的积极性和主动性, 还能让他们更好地理解课文的重难点。增加课文对学生多种感官的刺激, 对加强课文的感染力有很大的帮助。利用多媒体技术播放有声的课文朗读再配以相应的背景音乐, 可使学生犹如身临其境, 课文所描述的情境, 人物形象, 心理状态等都将深深地印在学生的心里, 深刻地感染学生的心灵。

例如, 《挑山公》一课, 作者将挑山公的辛勤和乐观的工作态度描述的细致入微, 使人不由的敬佩和感叹。在教学中, 笔者利用多媒体, 将挑山公的真实工作过程加以模拟, 并配以挑山公的号子声, 可使学生身临其境地体会挑山公的劳苦。文字难以体会的情形, 借助多媒体课件形象生动地表现出来。挑山公的敬业和奉献精神必将深深感染每一位学生。

3 促进学生的主动思维意识, 培养学生的思维能力和思维方法

现代语文教学侧重学生能力的培养, 学生能力表现为观察能力、想象能力、审美能力等。这需要学生对生活细致入微的观察, 但现实生活的某些场景往往又稍纵即逝。这时, 语文教师可以借助多媒体, 让学生在有限的时空中观察无限的生活。多媒体课件的优势在于它能够充分、有效地传达授课者所要表达的信息, 传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相, 帮助学生轻松突破学习中的难点。

利用多媒体技术营造声情并茂的课堂环境, 将学生带入现场, 使学生观其所观、闻其所闻、感其所感, 学生自然会思其所思、悟其所悟、惠其所惠。多媒体技术促使学生由教师提出问题后再思考变为主动思考, 增强了学生的主动思维意识。

在多媒体课件中适当的位置插入相应的提问或点拨, 对学生思维能力的提高和思维方法的培养大有益处。

4 有效地利用课堂时间, 提高课堂效率

提高课堂学习效率, 教师先要能够有效地利用课堂时间。学生在校学习的时间80% 都安排在课堂上, 从课堂学习所处的时间看, 是早饭以后的整个上午和下午3点前后。这两个时间段是学生脑功能最活跃的时间, 学生注意力最集中, 学习效果也最好。因此, 教师必须有效地利用这段黄金时间。

在45分钟的课堂上提高课堂学习效率就意味着要提高教学质量, 语文教学质量的提高可以帮助学生形成较完整的语言逻辑, 提升自我修养, 提高素质, 陶冶情操, 学习做人的知识, 以更好地踏入社会。学习语文还对学习历史、政治甚至一些理科的理解都有较大的作用。

5 恰当利用多媒体, 可以提高学生的创新意识

只有创新才会有进步, 也只有创新才能带领学生走向学习的高效之路。在教学中, 教师的创新意识深刻影响着学生的创新意识, 而教师在教学中利用多媒体这一先进的教学手段, 并运用独创、新颖、独特、丰富的教学方式, 最大化地发挥先进多媒体的优势。教师的创新会在潜移默化中影响到学生, 促进学生创新意识的培养。例如, 在教学“从百草园到三味书屋”一课时, 笔者让学生列举儿时的游戏和儿时的乐园, 然后又放映与鲁迅有关的影视资料。教师这一别出心裁的授课方法, 引起了学生的学习兴趣, 迅速打开了他们的思维, 学生的发言也别开生面, 课堂气氛极为活跃, 让学生快速进入课文的情境之中, 很快就掌握了教学的内容。

每位学生都有巨大的发展潜能, 必须要用动态的、发展的眼光去看待学生, 既要看到今天学生身上的不足, 更要看到明天他们不可限量的前程。教师要为每一位学生的成长发展提供有利条件, 培养他们的创新思维, 让创新成为学生成长的动力源泉, 在学生的潜在创新意识被挖掘出来后, 还要在教学实践中利用现代教学技术激发他们的创新意识, 这需要教师努力去营造一个民主的教学氛围。心理学研究表明, 在愉快和谐的环境中, 人的智力能得到有效的发挥, 其个性心理特征也能得到充分的展示。所以, 在语文教学中, 教师应该努力创新教学方法, 充分利用先进的多媒体教学技术, 调动学生的积极性, 激发学生的创新意识。如果学生的个性被压抑, 久而久之, 学生也就失去了学习的积极性和对学习的信心。例如, 在讲《爱莲说》一课时, 笔者利用多媒体课件形象的视觉效果让学生反过来思维, 你自己最喜欢什么花?为什么?看着多媒体上的图, 有的学生说喜欢梅花, 有的学生说喜欢兰花, 甚至有的学生说喜欢狗尾巴花……这些不同的说法, 都体现了学生独立思考的能力, 这也和学生所看到的形象是分不开的, 在多媒体教学中, 教师应该对学生提出鼓励, 让他们敢说心中所想, 这样才能让学生在学习中“随心所欲, 个性飞扬”。

树立教师的人格魅力是提高课堂教学效率的思想基础, 所以在教学中更要提高教师的个人修养。提高教学质量和效率, 要求教师要恪守教师的职业道德, 本着一切为了学生, 为了学生的一切的理念才能从根本上提高课堂效率。如今, 各种现代化的教学装备在不断推陈出新, 我们应当把握科技带来的有利条件, 运用多媒体技术舞动语文课堂腾飞的旋律!

参考文献

[1]王永峰.多媒体在语文教学中的辅助作用[J].语文学刊, 2013 (19) .

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法.2012 (05) .

小学信息语文论文 篇8

关键词：现代信息技术；小学语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-223-01

阅读教学作为小学阶段的语文教学重点。在阅读教学过程中，引导小学生爱学、易学实现高效、创新的学习效果的教学手段和方法，是语文教师日常需要认真考虑的教学任务。而现代信息技术的普及和专业应用则为小学阅读教学有效性提升提供了一条创新途径。

一、利用信息技术提高小学语文阅读有效性的意义

基于计算机和网络技术的现代教育手段的运用已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效途径，信息技术与授课过程的整合已成为教育、教学领域的一场深刻的变革。要真正把信息技术从学习对象转变为学习工具，从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，使信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，进而培养学生自主学习的能力，这对当前小学语文教师来说，是一个紧急而富有趣味的课题。

二、创设情境，激发兴趣

小学生的形象思维才初步形成，逻辑思维较差。习惯于和具体对象沟通，或与形象鲜明的图画交流。传统阅读教学课堂上，难以满足这种教学需求。而利用现代多媒体网络技术，教师可以快速结合教学目标给学生提供大量的、新鲜的感性材料，丰富学生的对抽象文字的感性认识。

现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系得以立体地构建，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人类的认知规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，能够从多角度出发有效利用学生的视觉、听觉和触觉一体化效果，帮助小学生在最短的时间内获取对阅读内容最深刻的感知和记忆。

三、使教学内容具体化、形象化，便于学生理解

多媒体教学具有生动、形象、趣味性强，从而感染力强的特点，比较符合小学生活泼好动的心理特征。因此，现代信息技术运用得好能引起小学生对较为枯燥的文字阅读的兴趣和注意，对学生提高语文阅读有很好的辅助作用。把电化教学组织好，迎合学生们喜欢看电影、看幻灯、听歌曲的心态，使学生在兴趣盎然的气氛下接受知识。

四、培养学生的读写能力

语文教师利用信息技术提高小学生阅读能力,可以将教学的触角延伸到更为广阔的时空,通过丰富课堂容量,将学生的知识领域大大扩展,从而有效提高小学生的阅读能力。在很多时候,学生因为缺乏生活积累,当面对作文题时，常会感觉没东西可写,写不出较为特别的发自内心的感受和情感。

在作文教学中,教师让学生做一篇题为“听雨”的作文。雨是平常生活中经常可以看到的，夏天的雷雨倾盆,春天的细雨纷纷,学生们都应该接触了很多。但学生可能因为年龄等因素,往往对这些生活“常”景熟视无睹、过目即忘。由于这样的原因，原本应该容易写好的作文却很难写了。不过，写这样一篇作文的时候,窗外如果正好有一场大雨不期而至,情况也许就大不相同了。而多媒体技术,就可以提供这样的一场及时雨。不管是去网上下载一段关于“雨”的录像,或事先用DV拍摄下一段雨景,预先制成写作课件。其实，在写作训练中,越是生活化的命题,多媒体技术创设情景的作用越能显现出来。因此，在写作训练中,运用微机多媒体技术,可以为学生们提供很多的现实素材,从而直接激发他们的写作灵感，在无形之中,就会不断增强他们的写作能力。

现代信息技术在小学语文阅读课堂上的运用，让教师自身有一场观念的革命。以前，有的教师靠“教参”吃饭，利用教参带来的信息不对称，来满足小学生的部分求知欲，在一定程度上完成了那个时代的阅读教学任务。但是，在信息化时代已经来临的今天，这种凭借教参带来的信息优势已经荡然无存。学生完全可以通过网络上丰富的多媒体课件资料,了解到一些周边信息，甚至超过教参所能提供的阅读拓展。那么，如果还只是依靠教参，则会让学生感觉是在炒闲饭。一本教参,已经远远不能满足学生的需要了。多媒体技术的出现让教师建立起“终身学习”的观念。教师们也需要不断学习,不断提高,才能在教学中发挥信息化技术的作用,才能通过多媒体技术提高阅读教学的有效性。