课堂教学优点

课堂教学优点（精选9篇）

课堂教学优点 篇1

一、评价的基本形式和方法

评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式。如果从课堂教学的方法上划分，评价又可以分为以下的七项：

1、多项评价，即让学生围绕问题，从不同角度采取不同的方法解决。这在数学课堂教学中较常用，目的是培养学生多向思维的能力。

2、比较评价，即当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较，意在培养学生辨析能力。

3、补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见，这主要培养学生思维的完整性。

4、建议性评价，即对解决某些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法，主要是培养学生群体合作的精神。

5、争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争，主要是培养学生大胆发表独特见解，培养创新精神。

6、赞赏性评价，即赞同别人的意见，并说明自己赞同的理由，主要是培养学生的审美意识。

7、创造性评价，即发表自己独特的见解，主要培养学生创新思维。

二、精彩评价语选粹

这是笔者近几年来从各种公开课以及网上记录、搜集，经过加工、整理而成的，现在献给在一线教学的小学老师，希望能给你的课堂教学增添色彩。

听

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?

9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

11、请大家欣赏一下xx同学的演唱。

12、你的歌声非常好听，老师很喜欢。

说

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好!

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗?

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

11、口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，老师会更喜欢你。

12、你已经把这段话的大概意思说出来了，能不能抓住重点词句，概括得再简练一些?

13、你能把这个问题分析得这样透彻，真是难能可贵啊!

14、你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。

15、你这个问题回答得有创意。

16、你的回答很精彩。

17、讲得真好，北京大学、清华大学就缺你这样的人才。

18、多好的回答呀，连老师也没有想到!

19、奇思妙想，棒!

20、你的思路非常准确。

21、你的想象力真丰富。

22、真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你学习了!

23、说得好!老师为有你这样的同学而感到自豪!

24、从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。

读:

1、你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。

2、你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

3、让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

4、这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手!

5、读得真好!准确、流利，还很有感情!

6、这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单!

7、果然不出所料，比老师读得还好呢!

8、瞧，xx同学读得多好呀!，声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试?

9、你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界!

10、好，你读得比以前好多了。要保持下去。

11、如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

12、你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗?

13、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

14、大家自由读书的.这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

15、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

16、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

17、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

18、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

19、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

20、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

21、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

22、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的?

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

13、你提的问题很好!大家要向她学呀!

14、问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力!

写

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗?

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

11、你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你!

12、只要有恒心，你的字一定会写好。

13、你的字比老师的还漂亮。

14、你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。

15、xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。

16、当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。

17、你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。

18、生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫!让我们用掌声向她表示祝贺!

19、每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体。

20、短短的40分钟，你就能写出这么好的作文，你真棒!只要你继续努力，老师相信你将来一定能成为一个大作家!

其他：

1、你的自信让我已经感觉你将画得很好。

2、好，你粘贴得非常好，有创意。

3、你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。

4、只要你认真地做，你能行。

5、这是非常难得的想法，你真行!

6、优美—完美，加油努力。

7、好!人小志不小。

8、这次你全对了，说明你付出了许多努力!

9、我相信，你要是认真想一想，准能答好这个问题。

10、你的组织能力真强，不愧是我们班的班长!

11、你学得非常认真!一定能第一个学会!

12、这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。

13、今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。

14、我知道你能做得更好。

15、xx同学这道题的解法新颖独特，敢于创新，聪明!

16、你的解法不同凡响，很有数学才能。

17、虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧!女孩。

18、女同学，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看!

19、你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。

20、你的解答更简单、更妙，出乎老师意料，好!

21、短短的一天，你们就能搜集、整理出这么多、这么好的材料来，真是众人拾柴火焰高啊!

22、老师真为同学们的智慧感到惊叹!这说明，只要我们肯动脑筋，想办法，就没有解决不了的难题。

23、这节课，你表现得真好!老师为你的进步而高兴。

24、你是进步最快的，继续努力!

25、老师为你的进步鼓掌。

26、先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。

27、我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法!

28、机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你

29、今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。

30、你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。

课堂教学优点 篇2

一、提高素质,突出特色

牢牢地吸引住学生,是成功教学的前提。一堂优质的历史课,首先就抓住了学生的心,必定自有它的特色。哪种面面俱到、四平八稳、中规中矩的课,倒很寻常,却易让学生倦怠,效果自然不好;相反,能给学生留下深刻印象并产生良好效果的,必定是适宜的教学特色和教者鲜明的个性特征。特色!请记住,一定要打磨出学生喜欢的独特的个人风格来!

例如,对初中历史红军长征一课,如果采用平铺直叙的办法,学生一定乏味,印象不深,效果欠佳。有位擅长“摆龙门阵”的老师,根据学生的心理特点,用抑扬顿挫的语调和诗一般优美的语言,极富情感地讲述着艰苦卓绝岁月的件件往事;学生象是被强力磁铁吸引住似的,个个屏气凝神,双眸注视,思维与情感都随着老师一起跃动和起伏,有时沉静深思,有时埋头速记,有时又发出会意的微笑……。那授课效果是相当的不错。讲座式或者评书式的授课在中学也未尝不可一试,也未必过时了。君不见,纪连海老师和易中天教授在央视“百家讲坛”的“正说”与“品味”,不是吸引着万千观众的眼球吗?他们的讲授特点,值得借鉴,对我们课堂教学大有启发和帮助。方式方法仅是表象;要有特色,激起兴趣,抓住学生的心,这才是问题的本质。正所谓教无定法,合适而独特的,就能体现你的特色。

当然,这不仅仅是个授课方法与技巧问题,更涉及到教师的综合素质与个人魅力。作为一名优秀的历史教师,在学生看来必然是学富五车,能说会道,甚至举止洒脱,有一股磁石般的神秘吸引力。要具备这样优秀的综合素质,就需要我们不断地“修炼”了。教师是一个应当终身学习的职业。我们既要在专业知识方面不断进修,还要在思想情操方面加强修养,更应拓宽视野,对文体、社会、生活等方面广泛涉猎。既有精深的专业知识和熟练的技能,又博闻多才,试问,这样的老师何止仅有“一桶水”呢?

二、风趣幽默,营造氛围

兴趣是最好的老师。能见境生情,言语幽默,不但体现出老师的个人魅力,更能激起学生浓厚的学习兴趣。

良好的课堂氛围,是上好一堂课的基础与保证。语言是情境创设、氛围营造不可或缺的重要工具。“能说会道”是教师最基本的功力和技能。根据教学内容和课堂进程的变化,教师采用相应的语气、语调、速度和音量,辅以丰富的表情、眼神和动作,或庄或谐,或急或缓,或凝重或激昂,用词准确表意明晰,宕得开又收得拢,转承自如,妙语如珠,有时引而不发点到为止,有时又深入浅出鞭辟入里,这样一堂课又怎能不引人入胜效果显著呢?

幽默是语言的调味品,高明的课堂“厨师”会用它调制出各式的可口精神食粮,让人印象深刻,回味无穷。如何让“死”的历史知识“活”得有趣易记,少不了这剂调味品;化解课堂的突发难堪事件,也用得着这剂调味品。比如介绍恩格斯的生卒时间(1820—1895),可谐音为“一把耳铃,一把酒壶”,并进一步给学生引申:恩格斯一手摇着耳铃一手提着酒壶,兴冲冲地去找老朋友马克思“对酒当歌”了。枯燥的数字经如此一幽默,可令人立马记住而经久难忘。记得有次提问让学生简介《资治通鉴》的作者,一位学生爽快地回答:“司马迁,北宋著名史学家……”一语未了笑声四起,弄得该生莫名其妙难以下台。这时我灵机一动,马上接口:“这一字之差可就让司马迁多活了上千年啊!这两个复姓司马的也真是,一个名迁一个曰光一字之别好似兄弟,恰恰又都是史学家、文学家,所写的《史记》《资治通鉴》也都史学名著和文学名著,有太多的相像了,稍不留神真的就会闹出‘张飞杀岳飞杀得满天飞’的历史荒诞剧来。”风趣的话语既转移了学生的注意力,又及时把学生混淆的知识作出区别,可谓一箭双雕。实际上,教师还可举一翻三,再引述一副名联:“魏无忌,长孙无忌,彼无忌,此亦无忌;蔺相如,司马相如,名相如,实不相如。”趁机把中国古代史上的四个历史人物作个简略的区别。至此,教师已明确地传递出了一个信息:学历史千万别犯这种张冠李戴的错误,很多基本的历史史实必须精确记忆,绝不能“大概”、“差不多”。这样处理的效果也不是一般的提醒或纠错所能比拟的。

三、宏观着眼,精心设计

不打无准备的仗,胸有成竹才会临阵不乱。要看到更多更远的东西,只有爬到足够的高度。因此,一堂高质量的历史课,课前必定作了深入的研究和精心的准备。

生物课堂中学案教学的实施及优点 篇3

关键词：学案教学 自主学习 合作探究

一.学案教学步骤实施

教师们都有自己的思想和教学思路，面对层次不同的学生，针对不同的教学内容会随时调整教学方案，利用不同的教学方法，正所谓“教学有法，教无定法。”在综合各种因素的前提下，我的学案教学步骤大体是这样的：

1. 学生自主学习阶段 学案中将基础知识部分通过填空形式展现出来，学生利用几分钟边看书边填写。这个环节主要是加强学生对教材里基础知识基本概念的熟悉和记忆，养成一种良好的学习习惯。

2. 小组讨论学习阶段 在第一步的基础上设计了一系列关于某些知识的共性及特性的问题，或是有关容易混淆概念的问题，以表格形式、判断形式、问答形式等等，要求学生以小组为单位共同完成并由小组选代表进行正确答案的公布修正。

3. 师生共同学习阶段 通过小组共同努力，学生对本节基础知识已经很好的掌握了，对于那些有争议的问题以及需要补充和拓展的知识由老师讲解并要求学生进行记录。

4. 做题巩固学习阶段 为了解学生对本节知识的记忆理解掌握情况，做题是最好的检验方法。学案上附有一定数量的练习题，当堂写当堂对。

5. 总结归纳学习阶段 在课堂最后对本节重点知识进行归纳总结，利用板书形式呈现在黑板上，这部分内容由教师和学生共同完成，让学生对重点知识有了更深刻的记忆。

二.学案教学的优点

1.巩固基础知识 学生普遍存在的问题是不愿动手，只是想听老师讲，造成一种现象就是：听完了好像就懂了，说完了好像就会了，但是写出来就是错别字，看到题就傻眼了。学案教学第一和第二环节就是解决这个问题的。通过填写学案和讨论学习有效的巩固了基础知识，加深了对基本概念的记忆。

2.发挥主观能动性 以往在课堂上学生已经习惯了老师滔滔不绝讲，他们是忠实的听众，不用动脑筋，只是身体坐稳不趴下睡觉，瞪着眼睛看着老师，似乎是在认真听课，其实收获很小，反而是讲得越多效果越差。学案教学突出了学生的主体地位，充分发挥学生自主能动性。这种教学让学生有时间看书，有时间写字，有时间讨论，有机会表现自己，充分发挥学生的主观能动性。那些手懒的同学看到别人忙着看书填写，自己也会受到感动，慢慢地就会动起来加入到学习者的行列。

3.增强合作探究意识 俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，集体的力量是巨大的，在学习过程中有些简单的问题通过小组讨论就能解决，真正体现了学生与学生之间的互动，学生之间存在着知识结构、智力水平、思维方式以及认知风格的差异，老师设置一些不同层次的问题要求小组完成并及时由各个小组汇报结果，小组内部可以相互启发、相互补充、互相讲解、互相讨论，在思维认知上达成共识，从而产生新的思想，变成自己的东西，收到很好的教学效果。合作探究学习意识的加强有利于调动每个学生学习的积极性，提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质，加深同学间温情和友爱，从而形成了良好的学习氛围和良好的人际关系。

4.解决“老师满堂灌”的弊端 过去的教学中，总是教师唱主角学生是听众，对于每个知识点，老师都是讲得头头是道，导致学生听得昏昏沉沉，最后收到的效果并不尽人意。学案教学实施后，每节课都有学生自己学习的时间，都有合作探究的机会，都有自我表现的舞台，真正从学生主体的认知特点出发，巧妙地把教师与学生的角色进行了转换，让学生成为学习的主人，成为舞台的主角。把课堂中大量的时间留给了学生，学习好的学生会把问题讲解清楚，学习差点的学生更能虚心学习，使他们有机会共同提高。

5.实现教师为主导学生为主体目标

学案教学过程，有课本的基础知识需要学生自己填写，有知识点的比较需要学生自己解决，有练习需要学生自己回答，个别学生不能独立解决的问题由小组讨论交流，各组都不能解决的问题由老师进行讲解，最后达成一致意见，充分体现了学生是学习的主人，老师是他们的解惑人。每一节课每个同学都能很好的进行参与，都有很好的收获，都能成为别人的老师，都能体会到学习的快乐，都能感觉到自己存在的价值。

多媒体教学的优点 篇4

目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。

与传统课堂教学相比，多媒体教学有五大优点：

一、电脑的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。教师和学生可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

二、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。

三、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

四、使重点，难点突破更优化。教材中有很多重要的概念，原理，规律。用多媒体电脑辅助地理教学，可以打破时空界限，提供充分的感性材料，优化教学过程，并提供即时反馈，优化教学信息，使学生能力得到发展和提高。

五、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授

课堂教学优点 篇5

第四十七中学

宋岩

每一次上公开课，都是一次历练，每一次历练，我都能都得到一面“魔镜”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的闪光之处！

扬长

由于先天原因和后天的性格所赐，我比较感性，在教态和语言上比较有亲和力。在设计的教学活动中比较贴近学生的生活，能够调动学生的参与积极性，为课堂创设一个良好的学习、活动氛围。

避短

思想品德教师的教学魅力在于有一个流畅贯穿的教学设计和对课堂教学中出现的小意外的处理体现出来的。我这次上课，教学环节的设计思路比较清晰、条理也还分明，但是对课堂中出现的“与敌人握手”、这一学生突然提出的问题，没有及时地进行点评，给学生一个正确的认识。对“范进中举”没有详细讲解，导致这个例子的使用失去了原有的作用。

通过上面的失误，我觉得在课堂预设这一环节上我还做的比较欠缺，不仅要预设教学环节、还要仔细的预设教学提问和学生的生成。

取精

聚焦自身优点,提高课堂效率郑磊 篇6

黔西县新仁乡小寨小学：郑磊

“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶圣陶先生的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。课堂效率不高原因是有哪些呢？我就结合教学实践中学生方面的几点与大家作一探讨。

一、课堂效率不高，在于学生没有养成倾听的习惯

在课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

二、课堂效率不高，在于学生课堂的参与能力低

当前，基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，新课程，新课标，新教材的推出，要求我们教师更新观念，及时赶上改革的步伐。所以，如何组织教学怎样做才能体现“学生是学习的主人”，教师成为教学的组织者、引导者与合作者，怎样通过课堂教学培养学生的参与能力，创新能力和实践能力，应成为我们教师探究的问题。

三、课堂效率不高，在于学生缺乏独立、自主地学习探究精神 针对以上现象，我想“设疑”与“质疑”的整合是一条很有效的途径。“设疑”是老师在教学过程中为达到某种目的对学生所设置的疑难和障碍，培养学生独立、自主地去探究。“质疑”是学习的反思活动，它所反映的是学生对疑难问题的关注程度和兴趣集中程度。教师“设疑”是学生“质疑”的前提，学生“质疑”是教师“设疑”的升华。如果教师的“设疑”能使学生产生反思性活动，形成探究的精神与态度，那么教与学就能协调，课堂教学效率就会提高。

四、课堂效率不高，在于学生没有学会合作学习方式

合作学习形式化，学生的参与程度不均衡，知识间的联系运用能力欠缺。合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，但合作学习的效率仍不尽人意，值得我们深入研究。

五、课堂效率不高，在于学生对所学知识缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。因此，教师在平时的教学法中要努力创设学生亲近地，感兴趣的教学情境，从而调动学生的学习积极性，唤起学生主动学习的激情，使学生的学习行为产生强大的内驱力，才能让学生更好地、主动地投入到探索知识中去，才能让学生更牢固地掌握所学的知识。

那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点：

一、培养学生的倾听能力。

使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。倾听是一项技巧、是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学生来说，能在倾听中传递信息和接收信息，更将信息进行整理、内化。教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中就要精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

二、课堂教学是师生多边的活动过程。

教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，培养学生的课堂参与能力，提高课堂效率。而我们农村学生在课堂上总显得参与的积极性不高，值得我们老师反思与研究。

三、培养学生在课堂上独立思考、自主探究、合作交流是数学新课程所倡导的理念。“设疑”与“质疑”是引起学生思考与探究有效途径。

四、在课堂中，学生进行分组合作学习，小组成员间讨论能围绕中心问题开展，当问题出现时，学生之间要做到相互沟通与协作。

在教学过程中,如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解。课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。分清轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

教学片段： 课题：

17、触摸春天

教学内容：苏教版义务教育教科书《语文》四年级下册第17课 教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。教学过程：

一、交流资料，分享信息：

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。教学反思：

《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点

1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。

2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

本节课的亮点：

1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：

只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（罗洁）

五彩斑斓的世界是自己创造的。（王静）

每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（徐明鸿）

3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？

不足：

1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。

2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生

浅谈开放式实验教学的优点 篇7

关键词：开放,实验教学

0 引言

实验教学是高校教学的重要组成部分, 然而在目前的实验教学中存在一个普遍问题, 即随着招生规模的扩大, 实验设备数量不足以满足实际需要, 以至于出现了高峰时设备不够用, 而低峰时设备没人用的现象, 使现有设备、仪器的综合利用率低, 为解决这一问题, 充分提高实验室资源的使用效率, 使学生自主选择实验内容与时间, 从而激发学生做实验的兴趣, 提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力, 并缓解由于学校招生规模扩大对实验室造成的资源需求压力, 我们建立了开放式实验室, 在实验教学中发挥了积极的作用, 取得了显著的效果, 得到了学生的认可和好评。开放实验教学是一种崭新的教育模式, 对于深化教育改革、全面推进素质教育具有重要意义。

1 开放式实验的特点及实施

开放式实验教学, 突出开放和创新, 把多个知识原形高度融合于应用领域, 使学生能够从不同角度、不同侧面寻求解决问题的方案。开放实验室对软硬件教学非常重要, 现在实验室实行开放形式已成一种潮流, 不可阻挡。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在开放式实验教学过程中, 教师虽然做出具体的实验日程安排, 但只向学生提出实验任务和要求, 而对实验原理、步骤等都不做交代, 由学生自己选定实验课题, 选择仪器设备, 制订实验步骤, 处理和分析实验结果、实验数据。学生通过手机或上网预约做实验, 然后我们老师根据预约情况, 安排指导老师和相应的实验室。比如在做实验前先网上预约到实验室试做实验, 那么在做实验时会达到事半功倍的效果。这样学生在实验教学过程中就有较大的空间, 可以充分运用自己掌握的知识和技能淋漓尽致地发挥自己的聪明才智, 提高了学习兴趣, 同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。这是开放式教学发挥最佳效果的必备条件, 不但解决学生能力差异、时间合理安排问题, 而且激励学生进行实验积极性、挖掘学生创新能力[3]。

在实践过程中, 我们构建了开放式实验教学网络平台, 建立开放式、多层次、模块化实践教学新体系。大学生创新实践基地由学院教师和我学院大学生科协共同管理, 对学生全方位开放, 其余实验室实行网上预约、电脑派位、刷卡进入实验室的管理模式, 实现时间、内容、管理开放。根据自身特点和实验教学的实际需要, 我们主要采取如下四种方式开放:一是在正常的作息时间内向学生全天全面开放;二是根据实验教学计划, 安排固定时间段向相关学生全面开放;三是由学生通过网上提出申请, 由实验室老师根据人数、内容和预约时间安排仪器设备、指导教师, 然后学生完成拟定的实验内容;四是根据不同专业、不同学生采用不同方式 (例如对非电专业学生或学习吃力的电专业学生, 我们采用固定的实验内容。而对电专业的大部分学生, 我们要求在完成基本实验内容后, 鼓励他们自己设计实验, 并进行实践, 从而培养他们的创新能力。)

2 开放实验教学的优点

2.1 开放实验室为学生实验搭建了良好的平台, 调动了学生的积极性

2.1.1 充分发挥学生的主观能动性并且培养学生文献查阅能力传统的实验大多数是验证性实验教学, 书本将实验目的、实验原理、实验内容及具体操作步骤等均一一列出, 上课前只需要准备好元器件, 在实验时, 指导学生按照书上的实验步骤进行。在实验过程中, 学生几乎不用思考直接按部就班就可以了, 以至有的学生到实验结束都没留下印象, 学生养成了惰性, 教学失去了意义。像这样没有留给学生思维的空间, 在一定程度上也抑制了学生的主动性和独立思考的能力。

因此, 我们学院实行开放式实验教学。首先由老师对学生进行基本实验技能的培训 (实验室仪器设备的使用以及基本电路故障排除的方法等) , 然后学生自己选择合适元器件, 完成设计及实验电路等。实验中遇到问题时, 学生首先进行独立思考, 解决不了时再请教指导老师, 给学生主动探究、自主学习的空间, 这样就提高了学生的学习积极性, 加强学生的自学能力。

阅读科技文献是我们研究课题必不可少的手段。实验室开放后, 我们结合具体实验, 提供给学生一些基本的实验研究方法, 然后让他们自己去图书馆或上网查找相关的资料, 弄清实验原理, 选择合适的实验器材和方法。

另外, 利用实验室的全面开放, 学生可以完成实验项目的预习。在开放实验教学中, 我们老师经常组织讨论, 对实验教学中发现的问题进行深入分析。学生的思考空间广阔, 思维活动的自由度较大, 思维活动易于展开, 在思考中能提出很多问题, 同样, 解决问题的途径也更多。定期召开学生座谈会, 及时解决学生提出的问题, 从而不断完善开放实验教学的模式。

2.1.2 培养学生的实践能力和科研创新精神为了培养学生科研创新精神, 我们针对不同层次的学生设计不同内容, 加强实验教学与课外科技之间的紧密结合。例如, 对于低年级的学生, 我们每年组织“魅力无限”收音机组装挑战赛;在学生完成“电子系统综合设计”过程中, 组织学生参加电子系统设计大赛;结合相关专业课学习, 组织机器人大赛、PLC程序设计等比赛;同时组织学生参加全国、省、市级各类竞赛等。近三年在国际、国内及省市级的各类课外科技活动竞赛中有105人次获奖。

2.1.3 为学生升学、就业增加砝码开放实验教学为学生提供了参与科研的机会, 使他们接受大量的技能培训, 为将来走向工作岗位或攻读硕士研究生打下了良好的实践基础。如今用人单位看重的不只是学生的成绩了, 学生的实践经验和动手能力才是他们尤为看重的。开放实验教学为学生提供了这样的实践平台, 培养他们独立思考和独立动手的能力。通过开放实验, 学生能够接触到最前沿、最实用的知识, 实现学校与社会的接轨, 真正做到“学以致用”。与其他人的交流协调也是一项重要技能, 我们通过定期召开学生交流会, 让他们在接触到新思维的同时, 也学会了信息共享和团体协作, 增强了师生、生生之间的合作交流意识。同时, 我们引入优秀学生担任“流动助教”, 协助教师参与实验工作。学生参与实验工作, 既有利于巩固所学知识, 加强理论与实际的结合, 又有利于协作能力、表达沟通能力的训练, 提高学生对实际工作的适应能力, 进而有效的提高了学生的就业能力, 拓宽的学生的就业面。

2.2 开放实验室对教师综合素质也提出了更高的要求

一般认为大学老师的主要任务是教学和从事科研工作, 所以现在高校的理论教学与实验教学是分开的, 这样虽然能让教师专心于自己的教学和科研工作, 但却不利于教师的全面发展。如果让老师来负责与自己课题相关的实验, 不仅能更准确地把握实验的重点, 给学生更深入的理论支持, 而且在指导学生的过程中也会不断地反思, 并调整教学方法, 从而进一步服务于教学和科研。老师也能从中选择优秀学生作为进一步的培养对象, 让这些学生更早地熟悉实验和所要从事的课题, 为今后的科研工作奠定一定的理论和人才基础。作为老师, 对于学生提出的各种问题, 都需要给予指导。这就要求老师不但要有扎实的理论基础和实验技能, 而且还需要有广博的知识, 才能给学生创新提供较高的起点和指导。

我院紧紧围绕特色专业建设、重点学科建设, 为教师的科学研究提供良好的服务平台。教师积极参加实验设备的设计与开发, 使实验室的装备与特色专业建设和重点学科建设相结合、与工程实际相结合。例如, 工程训练中心、智能建筑实验室、过程控制实验室由我院教师与企业单位工程人员共同设计而成, 实验设备及实验内容紧密联系实际工程。这些实验室不但用于学生的课程实验、课程设计、毕业设计, 还能满足学生认识实习、生产实习的要求, 不但为学校节约了大量的实习经费, 更重要的是解决了长期困扰我们的“工科学生实习难”的问题。

2.3 资源共享提高实验仪器设备使用效率

实验室设备做到资

源共享, 对综合性、设计性和创新性实验, 毕业论文设计, 科技制作, 各类学生竞赛训练等实现全面开放实验室给学生提供更多的实验机会, 提高了仪器设备的使用率。利用现有设备为学生提供实验教学的平台, 不仅能够达到开放实验教学的目的, 而且可以避免仪器设备的浪费, 并且利用现有的科研实验设备, 也能够充分实现实验资源的有效共享。

3 结束语

通过近年来实验室开放的尝试, 收到了良好的效果。开放实验室给学生提供更多的实验机会, 提高了现有实验仪器设备的利用率, 培养了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会, 能够促进学生思考, 引导学生的思维向纵深发展, 充分发挥了学生的主体作用, 有利于培养学生“开放式”的思维和开拓进取精神。开放实验教学活动打破传统的实验教学观念, 从教学思想和教学观念上更新, 以开放的理念来培养和造就高素质的人才。但实验室的开放是一项艰巨的工程, 它同实验教学体系、实验教学内容的改革有密切联系, 不是几个实验人员、几个教师能完成的, 需要方方面面的配合协调。同时实验室的开放增加教师的工作量, 也给仪器维修和保养增加了许多难度和麻烦。因此, 在实现实验室开放的同时又要保证实验质量, 培养学生创新精神和实践能力方面还需要进一步总结和认真研究。

参考文献

[1]陈艾华, 张春良, 李岚, 等.建立开放式实验室, 提高学生创新能力[J].山西教育学院学报.2000, 12 (3) :119-120.

[2]宋效先, 王伟平, 王晓燕.开展设计性实验, 培养学生创新能力[J].教学研究.2005 (7) :80.

[3]罗玉双, 熊大胜, 席在星等.全面开放实验教学, 培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理.2006, 23 (3) :23-24.

多媒体英语教学的优点探析 篇8

关键词　大学英语教学　多媒体技术　应用

中图分类号：H319 文献标识码：A

外语多媒体教学在我国尚处于初级发展阶段，但发展十分迅速。许多教学实践证明，多媒体教学手段可以弥补传统教学法的不足，能够取得比传统模式更好的效果。据北京市最近对380名大学英语教师的调查显示，其中有215名教师所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58%，有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63%，380名教师中已有153名教师购买了电脑，占总数的40.03%。可以看出，多媒体技术在英语教学中的应用发展前景是十分好的。

将现代化的多媒体技术运用于大学英语教学中，是提高课堂教学效果，从根本上改变学生传统的学习方式的需要，是培养学生在信息化社会中学会自主学习，学会适应社会需要的必然要求。将多媒体技术引入英语课堂，也是现代英语教学的发展趋势和必然。

1　多媒体教学克服了传统教学的弊端

多媒体教学以全新的教学方式使抽象枯燥的 学习内容转化成形象化的、趣味性的、可视听的动感内容，这不但增强了学生的学习兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观、形象的场景，便于学生理解记忆矫正发音错误。

2　多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”的良药

利用多媒体技术的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生英语语言表达能力的提高是十分有益的。

3　多媒体教学还可以激发学生学习外语的兴趣

在使教学内容生动有趣方面的调查过程中发现，有92%以上的人认为多媒体教学能使所学内容更有趣。语言教学是比较枯燥的，容易使人感到疲劳乏味。通过运用多媒体技术，视听结合，图文并茂，可以使教学内容变得直观有趣，使人有身临其境的感觉，如在听力课上，老师有时会放映一段反映历史、文化或科技的英文记录片如“DIS-　COVERY”、“全国大学生CCTV杯英语竞赛实况录象”或经典影片的光盘，如《勇敢的心》、《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》等，学生们都非常感兴趣，生动的画面，标准的发音，加上演员精湛的表演，使学生们在艺术欣赏和身心的愉悦中学习英语，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的想象力和积极参与的欲望，同时提高了课堂教学质量和教学效率。

4　多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

大学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并调动学生的学习积极性，从而使学生听、说、读、写、译的综合能力得到进一步的提高。在利用多媒体技术创造的良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料的结合，通过语言、图象和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力得到较好锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

5　多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒体技术的应用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应自觉适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过多媒体使用培训的教师要大胆使用，起初也许不会有交互功能，但总比不用好。

6　多媒体技术在大学英语教学中应用的意义

信息技术的发展和计算机的应用已经对大学英语教学产生了巨大的影响，计算机的应用已经远远超过辅助教学的意义，多媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，使教师对教学构思产生新的创意，教学过程发生根本的变化，从而改变了学生传统的被动学习方式，形成了教师、学生、教材、教学方式的一种新的整合。其意义在于：

（1）多媒体技术的应用为学生提供了个性化的学习方式。人机交互式的学习可以使学生自己及时反馈，及时调整自己的学习目标和学习方式，自己掌握学习进度，学生在老师的完全控制下被动接受知识的局面得到改变。教师不再是教学的主角而是启发学生如何运用计算机学会学习的配角。教师角色的这种转变不仅是教学方法的转变，更重要的是体现了学生自主学习、自主发展的素质教育思想。

（2）多媒体技术的应用使学生成为学习的主体。在未来的英语教学中，学生不仅可以在课内而且可以在课外直接从网络上找到要学的东西，网络提供的是一个完全真实的英语语言环境。虚拟环境下的交流就是学生自己以某种身份参与到某一环境中去学习的一种方式。网络上的丰富资源也大大方便学生解决学习中的疑难问题，网络将成为未来教育中不可缺少的一部分。

7　结语

多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，但它的优势和潜力不可忽视，我们应当积极努力地不断探索和实践，利用其为我们的英语教学服务。

参考文献

[1]　蔡基刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界，2000（9）.

[2]　董哲，孙秋丹.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学方法效果[J].外语界，2002（9）.

[3]　俞真.运用多媒体计算机对大学英语模式改革初探[J].外语与外语教学，2002（2）.

[4]　黄若好.对大学英语多媒体教学改革的探索[M].北京：高等教育出版社，1997.

课堂教学优点 篇9

一、问题引入

新课程改革实施以来，初中数学教学从教学思想、教学内容、教学方法等方面进行了全方位改革，重点在于革除以往初中数学教学中一味注重对学生应试能力培养的弊端，结合未来社会对创新性人才的要求，在数学教学中突出对学生数学学习能力的培养，同时要加强对学生运用数学知识解决问题的能力等综合素质的培养。新课程改革以来的各种大型数学考试也积极响应新课改精神，突出对学生数学素养的全面考察。例如，以往数学考试中的“解应用题”部分已经被“解决问题”所取代，问题情境设置更加生活化，对学生数学能力的考察更为综合化，数学出题思维也更加灵活化。因此，初中数学教师也必须在教学方法上对自己进行全面反思，初中数学活动式教学正是这种思路下的产物。下面本文就对初中数学活动式教学的意义进行浅析，并结合具体的教学案例对初中数学活动式教学的教学策略进行说明。

二、初中数学活动式教学的优势特点

(一)初中数学活动式教学可以有效激发学生进行数学探究的热情

初中数学教学理论性强、抽象性强的弊端使许多学生对于数学学习存在畏难情绪，甚至是完全丧失数学学习兴趣。新课程改革实施以来，初中数学教学积极引入活动式教学，取得了一定的成效。活动式数学教学主要是指以开展探究现实生活中数学问题的活动形式开展数学教学，帮助学生了解数学问题来源，教学内容贴近学生日常生活，教学过程符合初中生由具体到抽象步步深入的思维规律，因此能够循循善诱，有效激发学生数学探究的热情。

(二)初中数学活动式教学可以有效培养学生的数学问题意识

钱学森先生去世之前曾经发出了引人深思的“钱学森之问”:为什么中国的各个方面都能走到世界前列，唯独中国的创新性人才培养举步维艰?要想回答中国创新型人才的培养困境，必须从基础教育的源头寻找答案。数学作为科学之基础，对于创新型人才培养自然十分重要。疑问是创新的第一步，但是过去的初中数学教学中我们一味向学生灌输已有知识，而对于知识从何而来却从不给予学生思考的空间和条件。初中数学活动式教学，从生活中的情境现象入手，引导学生自主思考，自主发问，只有学生首先从现实生活中发现数学问题才能在日后的学习中不断思考，发现数学新知。

(三)初中数学活动式教学可以锻炼学生运用数学知识解决问题的能力

应试教育背景下的初中数学教学更加注重对学生解题能力的培养，学生通过大量数学题目练习一般都能在考试中取得不错的分数，但是一旦到了现实运用层面，学生往往难以将数学知识同现实问题解决形成有效对接，其运用数学知识解决现实问题的能力十分薄弱，这与数学的应用性价值背道而驰，而且与新课程改革以来初中数学的考察趋势也不一致。初中数学活动式教学，由贴近生活的现实问题入手引导学生思考，最终落实到对学生运用数学知识解决现实问题能力的培养。

三、 初中数学活动式教学策略

(一)初中数学活动式教学的背景设置要坚持生活化导向

通过以上对初中数学活动式教学优势特点的分析我们可以看出，初中数学活动式教学要想发挥应有的效果，首先必须在教学背景设置上坚持生活化导向，也就是数学活动式教学的背景安排必须贴近学生日常生活，只有从学生日常生活中产生的数学问题才对学生最具有启发价值和引导价值。具体而言，活动式教学要突出生活化情境设置，由生活现象引入，引导学生自行发现生活中的数学问题。比如在函数图像教学时，教师让学生通过统计学校门前车流量一天内的变化，绘制出车流量变化曲线，让学生由对具体生活问题的思考一步步上升到抽象的数学问题高度。

(二)初中数学活动式教学过程中要突出学生参与

初中数学活动式教学的最大特点就在于课堂形式的转变，老师由数学知识的传授者变成数学课堂活动的组织者，学生由数学课堂上知识的接收者变成知识的探索者，这样一来，教师教学变成了学生自我求知。而在初中数学活动式教学的形式转变背后实则是对学生在数学课堂上主体地位的重视，是着重强调学生对数学教学活动的自我参与。具体而言，初中数学活动式教学中，数学老师只对数学活动的活动目标进行设置，活动方向给予引导，但活动的具体展开过程中要充分发挥学生的自主精神，对于活动方案更要不拘一格。比如学生统计学校门前车流量一天内的变化这一活动中，教师只对学生的.活动目标进行安排，活动场地、活动协调、安全工作进行安排，但对于学生采取什么方式统计车流量变化并无明确要求，学生在这个过程中也充分发挥自身聪明才智，例如调取学校门前监控录像等，其主体参与和个性化因素得到充分彰显。

(三)初中数学活动式教学要注重对学生自主学习能力的培养

初中数学活动式教学的精神内核在于对学生自主学习能力的培养，从参与现实中的数学活动，到发现现实生活中的数学问题，最后通过自主学习数学知识解决现实生活中的数学问题，这其中贯穿的就是学生的自主学习精神和自主学习意识。在终身学习的时代背景下，这种对学生数学自主学习意识和自主学习能力的培养，其意义要远大于仅仅为学生讲述一些数学知识。当然，数学活动式教学的自主学习并不是单打独斗，例如上面的教学案例中我们就积极鼓励学生开展合作探究，学生在采集数据和数据分析的过程中自主结成学习小组，发挥各自特长，分工合作。

初中数学活动式教学是未来初中数学教学的发展趋势，学生参与、自主学习和生活化导向是初中数学活动式教学的精神内核，初中数学教师要在教学中全面落实，提升初中数学教学水平。

参考文献：

[1]马云鹏。关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，(9)：36-39.