高职教师企业实践锻炼

高职教师企业实践锻炼（精选12篇）

高职教师企业实践锻炼 篇1

教师企业实践锻炼总结

会计金融学院

XXX

为了全面提高学校的教学质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，根据学院制定的教师暑假企业实践实施方案，暑假期间，我于2017年7月11日至2017年8月28日到临沂市罗庄区湖滨化工厂进行了暑假企业实践锻炼，为教学改革、课程的结构调整和培养高技能人才积累了宝贵的经验。现将实践锻炼情况总结如下：

一、积极参与，深入企业

临沂市罗庄区湖滨化工厂始建于1986年，位于山东临沂市高新技术产业开发区湖北路西段，属于私营企业，资产总额5000万元，年产值1.5亿元，厂区面积30000㎡。企业主要生产和经营“湖滨”牌硫磺粉、硫磺块、橡胶专用硫磺粉、果树专用硫磺粉、硫磺颗粒、食品级硫磺、食品添加剂硫磺、烟花专用硫磺粉等各种规格硫磺，并于2009 年2月，投资建成全国年产15万吨食品添加剂硫磺生产基地，在食品添加剂硫磺行业中处于领先地位。产品投放市场以来，受到了广大用户的好评，给企业带来良好的声誉。进入企业顶岗实践锻炼期间，企业相关人员的热情接待使我快速进入工作状态，遇到问题向公司职工虚心请教，遵守公司的规章制度，做到“信守承诺，用心做好每一件事”的公司宗旨。在实践期间，我始终保持积极主动，严谨勤勉的工作态度，虚心接受中心管理人员和技术员工的指导和要求，自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。具体工作中，我与他们企业的会计人员一起了解他们企业的会计核算完成过程，全面了解了一个企业会计核算流程。

二、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革

通过下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

三、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性

在没有下企业实践锻炼时，虽然知道自己的专业知识已经过时或者是严重不够，但是在这种教学管理模式下也都失去了很多积极性和学习劲，想到企业管理的压力和加班加点的辛苦，心中不免打退堂鼓。故到企业实践锻炼积极性不高。自已到企业进行学习实践操作后才知道自己动手能力远不如操作他人，并被设计员的精湛绘图技巧与敬业精神所折服，同时深刻的认识到自己专业知识严重不足，不能满足现代教学需要。也彻底改变了我的思想观念，激发自己学习专业技能积极性。

四、通过下企业实践锻炼，对我的专业能力、组织能力、交际能力都有很大的提高。

课本上的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少我自己培养出来的学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢？经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我在学校难以了解的。就比如何与社会上的人(本来认为教师只能算半个社会人)相处，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在短暂的实习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，比如：网上的纳税申报、不同版本的会计软件的使用、报关等，通过实践工作才知道“学无止境”的道理，只有把学校的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能，才能不断更新自己的知识体系，才能将层出不穷的新知识传授给学生。在实习的过程中我们要虚心求

教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专 业的兴趣，并能够结合实际工作，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的教学打下良好的基础。

社会不同于大学校园，企业是最注重的是团队合作精神，而团队精神是通过与人合作、沟通、交流来实现的。在教学中我们可以通过组织团队形式的各项训练和活动，重点培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，避免自我为中心，使他们走入社会后能较快地融入到新的工作和生活中。

五、今后改进

通过这次暑假企业实践，使我更新了不少的专业知识，提高了我的专业能力，也深刻体会到了企业文化得魅力。我更加深刻体会到，会计学是一门理论联系实际的学科，今后应充分利用教材中的专业知识，服务于会计实践工作，以此提高自身的综合能力。同时培养出适合社会需要的学生。我将认真总结，并将实践锻炼所得充分运用到教学中去。

总之，这次下企业实践锻炼，虽然时间不长，但是提升了我的教育教学理念，丰富教育教学方法的一个大好机会，从中我不但开阔了眼界，同时也提高了自己的专业能力，锻炼了实践能力，对我的本职工作和专业建设有了更深、更新的认识，通过这次的下企业锻炼，我也会努力将“双证”改为“双能”，将自己培养成为一个既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为真正符合高职教育需求的“双师”素质教师。

高职教师企业实践锻炼 篇2

一、接受任务, 制订实践活动方案

会计专业工作过程系统化教材之一《成本费用核算》教材领导安排由我负责编写, 而且要求在暑假期间完成。其教材内容的设计不再是传统的按知识的逻辑联系构建教材体系, 工作情境设计也不是甲、乙、丙产品, 或A、B、C材料, 等等。为完成教材编写任务, 提高实践教学水平, 我制定了切实可行的方案。

明确下企业实践的任务是参与企业会计岗位特别是成本费用核算的实际工作, 从而了解和掌握企业的生产组织方式、工艺流程、账簿组织体系, 成本费用核算的操作和工作技能, 以及在现实的会计工作中所应用的新知识、新技能等。了解会计专业技能要求, 成本费用核算的具体内容, 为整合教学内容提供依据, 兼顾调研企业相关岗位职责、用人标准及管理制度等具体内容。制定方案, 如选择哪些企业, 解决在教学中困惑的哪些难题, 以及如何编写教材, 等等, 从而在7月10日前确定实践活动方案。

1. 下车间了解生产工艺过程, 为编写教材设计工作情境做准备。

2. 了解企业成本核算内容要求, 收集资料为教学主要为编写教材做准备。

3. 了解企业生产特点和管理要求, 确定成本核算方法。

4. 边实践边调研边编写教材。

5. 假期结束前完成教材编写任务。

二、提高认识, 通过实践提高实际操作和应用能力, 满足教学的需要

明确实践目的, 在思想上认识到社会实践是高职院校专业教师的必修课。高职院校强调学生的就业, 强调学生的动手能力和职业技能, 所以教师首先就必须具有过硬的实际操作技能, 这样才能教好学生。尤其是随着社会经济、科学技术的迅速发展, 教师储备的知识必须通过不断补充、更新才能适应社会的需求, 特别是应用型知识的更新只有通过不断的社会实践才能实现。因此, 本次下企业实践, 我踏踏实实、认认真真地查阅证、账、表等资料, 把自己当作一名普通员工, 不因自己的教师身份而特别, 遇到实际处理与书本介绍不一致的问题刨根问底、虚心请教, 解决了在教学中困惑的一些难题, 在编写教材时弥补了以前教学内容不完善的缺憾, 这些对培养学生的动手能力和操作能力都将大有裨益。通过实践, 在今后的实际教学中, 教师不仅能提高自己操作技能, 而且能提高指导学生动手操作的能力。

三、充满信心, 完成教材编写任务

对于下企业调研、实践, 我的初衷是创设好工作情境, 完成教材的编写任务。而工作情境的创设在很大程度上取决于企业的生产类型。带着任务我去了三家企业, 首先去了一家铝业公司, 去公司的第一天, 生产技术部部长带领我们去车间参观, 边看边介绍公司情况, 讲解压铸生产流程。该公司是民营股份制企业, 主要生产铝合金压铸件, 近年来不断调整产品结构, 加快技术创新, 生产能力大幅提升, 基本形成了年生产铝合金压铸件300万件、铸造铝合金锭10000吨的经营格局, 成为国际知名企业———海尔集团独家供应商, 每年向海尔集团提供约200万件铝合金皮带轮和法兰盘。接着又去了另一家铝业公司, 去公司的当天, 财务总监带我们去车间参观, 详细介绍了产品的生产流程。该公司是优秀民营企业, 是铝及铝合金产品生产的专业公司, 年产铝及铝合金管材5000吨, 铝合金棒、型材3000吨, 铸造母线6000吨, 有很强的铝加工能力, 是铝及铝合金管材专业生产厂家。该公司现有各类专业技术人员168人, 年均销售收入7000万元, 铝材年加工能力6000余吨。最后去了一家饮料加工公司, 截至目前, 已完成固定资产投资近7亿多元, 拥有生产线8条, 其中从法国和意大利引进的两条PET冷罐装生产线产量达到3.6万瓶/小时, 即每秒100瓶。该公司主要生产16大系列70多个品种的产品。了解、熟悉了企业生产加工流程, 对编写教材创设工作情境就心里有数了。

从理论上讲, 企业选择成本核算方法, 应根据企业生产特点和管理要求来确定。根据在几家企业车间了解的情况, 我认为有的企业根据生产组织特点和生产工艺过程点, 以及企业管理的要求, 应选择采用逐步结转分步法核算产品成本, 而非品种法;有的企业根据生产组织特点和生产工艺过程点, 以及企业管理的要求, 选择采用品种法核算产品成本是可以的。我把意见和各公司的财务部长进行了交流、沟通, 他们也有所考虑。在具体的成本核算过程中, 实际工作中对成本的核算更合理、完善, 这是总结多年的工作经验得来的。我也发现了实际教学的缺憾, 如职工薪酬核算。书本主要介绍采用计时工资制核算, 而我调研的几家企业都是采用计件工资制核算, 在设计工作情境时要加入计件工资制核算;外购电费的分配, 每个月由车间、部门报来耗电量, 加上一定的损耗, 然后由成本核算员负责核算;销售费用每月采用按一定比例预提, 年终清算, 等等。我通过实践充实了教学内容, 课堂教学尽量符合实际工作要求, 使学生以后工作时进入角色快, 提高教师实际操作和应用的能力, 同时也完成教材编写任务。

四、校企联系, 实现了学校与企业的“双赢”

从学校方面, 一是促进了教材开发。带着编写教材的任务去企业锻炼的教师在深入企业、了解企业实际情况的基础上, 本着科学性、系统性、针对性、实用性的原则, 编写工作过程系统化教材, 这些教材符合高职教改的要求, 取得了一定的实践成效。二是促进了师资队伍建设。教师下企业锻炼, 能及时掌握新知识、新技术、新工艺, 提高工作实践能力, 成为“双师型”教师, 促进学院师资队伍的建设。三是收集了大量的信息。下企业锻炼的教师利用工作时间深入企业调研, 收集大量信息。这些信息为学校进行专业结构调整、确定人才培养方案和其他一些教学改革提供了直接依据。

从企业方面看, 一是提高了职工的素质。教师下企业锻炼, 与员工进行交流、沟通, 灌输理论知识, 大大提高了企业员工的素质。同时, 学校输送优秀毕业生到企业就业, 从整体上提高了企业员工的素质水平。二是提高了企业管理水平。在锻炼中, 专业教师可以把自己平时对有关问题的认识、思考提供给企业, 为企业的生产经营管理提出一些建设性意见, 提高企业领导的科学决策水平。

摘要：高等职业教育的培养目标决定了专业教师必须具备“双师”素质, 而下企业锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。专业教师下企业调研、实践为制定人才培养方案、开发课程体系、整合教学内容提供了依据。本文主要介绍通过实践提高教师的实际操作和应用能力, 通过分析会计职业岗位要求, 了解企业生产工艺流程、成本核算内容和要求, 编写会计专业工作过程系统化教材。

高职教师企业实践锻炼 篇3

关键词：高职院校；专业教师；企业实践

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提出，高等职业院校要注重教师队伍“双师”结构。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。安排专业教师到企业顶岗实践。积累实际工作经历，提高实践教学能力。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。这是新时期国家对高职院校专业教师提出的要求。笔者所在的学校为提高教师专业技能，加强专业教师的“双师型”建设，在不断安排专业教师外出培训的同时，还积极组织专业教师赴有关企业实践锻炼。分析近3年专业教师赴企业实践锻炼的总体情况来看，大部分教师能够完成各项预期指标，提高了自身专业能力和动手能力，实践后的教学效果良好，深受学生欢迎，但是还存在一些问题需要在以后的工作中加以改进。

一、专业教师赴企业实践锻炼面临的问题

1，难以寻找合适的、能长期接受教师实践的企业，教师也难以获得符合专业要求的职业技能

公办高职院校在办学方面主要依靠政府投入办学，缺乏跟企业和社会之间的联系，单纯依靠学校力量很难和企业保持稳定长久的合作关系，而现阶段企业能够接受教师实践锻炼，很大程度上靠的是人际关系。由于生产任务和经营管理等因素，企业很难按照学校的要求安排实践内容和培训内容，也很难保证教师能够获得符合专业要求的职业技能，教师赴企业实践锻炼将会严格按照企业员工的要求来完成相应的岗位工作，与实践锻炼的要求有一定差距，锻炼的效果会大打折扣。

2，学校很难对赴企业实践锻炼的教师进行管理和考核

在教师赴企业实践锻炼中，为保证实践锻炼效果，要求实践时间至少在半年以上，这就给学校管理提出了更高的要求，特别是当教师自行联系实践单位时，长达数月不在学校上班，而学校有必要了解和掌握教师在企业参与实践的相关情况，以保证实践工作落到实处，取得实效。在教师赴企业实践锻炼之前，学校也会跟教师本人约定实践的任务和目标，在约定任务和目标的时候由于软、硬度掌握不好。很容易出现在实践结束之后没有办法进行考核或者考核不够实际的问题。

3教师赴企业实践锻炼动力不足

赴企业实践锻炼虽然可以提高教师自身的专业技能，提高其职业素质，向“双师型”教师努力的目标可以一定程度上促使教师接受实践的安排，但是由于实践锻炼期间教师无法承担教学任务，自然没有课时费，虽然有些学校在实践过程中给予一定的费用补贴，但是还会影响到教师的收入，这就造成了教师实践锻炼的动力不足。

二、专业教师赴企业实践锻炼面临问题的原因分析

1，缺乏强有力的政策支持

目前，高职院校较难联系到企业以推进专业教师赴企业实践锻炼工作，即使能够联系到企业，企业也很难按照学校提出的要求进行师资培训，而是把实践锻炼的教师当做员工固定在相应的岗位上，之所以有这方面的困难很大程度上在于企业没有义务和责任来帮助高职院校培养教师，国家也没有相关法律法规鼓励企业积极参与到高职教育中去，这是摆在各级政府面前急需解决的一个问题。

2学校没有建立教师实训基地

之所以较难联系到企业接收教师实践锻炼以及保持长期合作，主要的原因是教师赴企业实践锻炼的管理机制不合理。学校虽然也重视教师赴企业实践锻炼，但是对于如何保持可持续发展和长期合作方面没有做到位。选择合适的企业，通过校企合作共建教师实训基地是能够实现可持续发展的重要举措。

3教师实践锻炼管理工作不到位

之所以会出现实践锻炼工作较难管理和考核以及实践锻炼教师动力不足问题，原因在于学校对推进这项工作准备不到位，没有全面系统地考虑各方面的因素。专业教师赴企业实践锻炼需要经过精心的准备和计划，学校还要全面考虑到教师赴企业实践锻炼时的待遇问题。因此要取得较好的效果需要校方对实践锻炼管理到位，做好计划、统筹、协调、管理、考核等工作。

三、专业教师赴企业实践锻炼对策研究

教育部已经提出高职院校要安排专业教师到企业顶岗实践，各学校也已经认识到专业教师赴企业实践锻炼是进行教师职业素质改造、提升教师专业技能、提高教学效果和质量的重要途径，如何将实践锻炼落到实处是政府部门、高职院校、教师本人需要共同思考和努力解决的课题。笔者结合所在学校安排教师赴企业实践锻炼工作的实际对该项工作提出如下对策：

1，政府部门要给予政策支持

教育行政部门在对高职院校进行管理的过程中。不断提出高职院校教师队伍建设要朝着“双师型”的目标努力，选派专业教师赴企业实践锻炼是个比较合适的途径，但是单纯依靠学校的力量拓展专业教师赴企业实践的工作难度较大，需要政府部门在政策或资源方面给予一定的支持。

2加强教师实训基地建设

在工学结合人才培养模式下，学校普遍重视学生实训基地建设工作，也在这一领域取得较多成绩。在专业教师赴企业实践锻炼工作中，可以借鉴这一成功的模式，着力加强教师实训基地建设工作，通过与企业的深入沟通和交流，开展校企合作，形成企业和学校共同建立教师校外实训基地的机制，为教师赴企业实践锻炼工作提供可持续发展的保障。这一过程需要学校在政策和人员方面给予较大的支持和帮助，如成立专门负责校企合作联络事宜的主管部门，给予一定的资金和政策支持，努力推动教师实训基地建设工作。

3制定切实可行的管理办法和保障措施

要保证专业教师赴企业实践锻炼的效果，需要学校制定一套切实可行的管理办法。包括赴企业实践教师的安排、实践教师的管理等，从制度层面来规范专业教师实践锻炼工作，通过制度来引导教师积极参与实践锻炼，通过保障合理的待遇来解除教师实践锻炼的后顾之忧，综合提高实践锻炼的效果。

4设计合理的实践锻炼计划和目标

实践锻炼要取得好的效果，需要制订合理的实践锻炼计划和预期目标，预期目标必须包括实践对教师本人技能有何提高、实践能帮助教师开设何种实践课程、实践能帮助教师完成哪些教学改革项目等。这里必须注意的是，由于实践锻炼的时间有限，应尽量避免设定一些硬性指标，如考取证书、发表论文等，这类硬性指标虽然容易考核，但是非常不实际，短时间内较难完成。

5，及时总结，完善提高

教师下企业实践锻炼总结报告 篇4

李莉

2016年6月，我来到了北方重工集团有限公司，开始了为期8天的企业调研。走入洁净的厂区，看着整齐的楼群、匆忙的身影、我感受到企业规范的管理。对这6天的企业调研也充满的信心，在这一定可以提高自己的业务水平，让自己达到一个新的高度。现总结如下：

一、安全教育

安全是一个企业的命脉，在安全教育中我们了解了企业的概况和安全知识，以及作业过程中的危险、危害因素。通过这样的教育提高了我的安全操作技能，增强的安全意识。

二．开展企业实践锻炼活动，提高教师实践动手能力

中职学校强调的是培养学生的职业能力和职业素养，具有一定的实际操作能力。作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生，故我在企业调研的几天时间里从生产一线做起，抓住一切机会自己动手操作，积累经验，切实提高自己操作能力和知识应用能力。参加了企业的技术指导、设计、开发等工作，不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。

三、参与企业实践锻炼，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向。

我在企业的天的时间里，了解了当前高低压配电柜发展现状和发

展方向，有利于我们在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。

四、边学、边思考、边提高

专业教师下企业实践锻炼协议书 篇5

专业教师下企业实践锻炼协议书

甲方：贵州省瓮安中等职业技术学校专业

乙方：（实践教师）

为加强“双师素质”教师的培养，建立一支理论基础扎实，实践能力较强的教师队伍，推进学校课程改革和专业建设，提高教育教学质量，根据教育部《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》精神，结合我校实际，为规范教师下企业锻炼工作，经双方协商，就我组教师下企业实践锻炼有关事宜，签订本协议。

一、锻炼目标：

1、了解企业文化，熟悉企业生产技术特征与生产流程。

2、参与企业项目实施，帮助企业完成技术攻关、产品开发等技术成果。

3、密切校企关系，为今后学生下企业生产锻炼打下良好基础。

4、理清当前企业对学校教学内容的要求，返校后组织课程建设。

二、锻炼要求：

1、严格遵守企业的规章制度，注意个人修养和礼仪，视自己为企业的员工，无故不得旷工、迟到或早退，要给企业留下良好印象。

2、熟悉企业环境，牢记安全规程。

3、必须根据自身专业特长，深入生产一线，参与现场技术问题研讨，努力学习专业知识和技能，为教学积累丰富的实践经验。

三、工作内容等：（明确锻炼时间、工作地点、部门、工作岗位和任务）

1、企业名称：

2、企业锻炼时间年月日起至年月日。

3、工作岗位：

4、工作任务或职责：

四、实施与考核办法

1、参加企业实践锻炼的教师要制定详实的实践计划并报专业组审核、备案。

2、企业实践锻炼结束后，每位教师必须认真填写《贵州省瓮安中等职业技术学校教师企业实践锻炼鉴定表》。

3、在企业实践锻炼期间教师必须做好每天的实践锻炼日记，学校将组织有关人员到企业进行随访。

4、每位教师必须在实践锻炼结束后两周内写出书面总结，同《贵州省瓮

安中等职业技术学校教师企业实践锻炼鉴定表》一起专业组备案。

6、相关的生产实践锻炼的资料存入教师个人业务档案，并与考核、职称评聘挂购。

五、教师到行业、企业实践锻炼设置专项档案，包括以下资料：

1、教师到行业、企业实践锻炼审批表

2、教师到行业、企业实践锻炼考核鉴定表

3、教师到行业、企业实践锻炼总结报告

4、教师到行业、企业实践锻炼记录册

5、企业合作开发（技术服务）的邀请函（或证明）

6、实践锻炼期间的成果和形成的其他资料等

六、本协议一式三份，本人、专业组、示范建设办各一份。

甲方：贵州省瓮安中等职业技术学校专业

年月

乙方（实践教师）：

年月

高职教师企业实践锻炼 篇6

根据学院教师下企业实践锻炼的工作进展要求，结合本系实际，现对查岗等工作作出以下补充规定：

一、原语言文化系关于教师下企业实践锻炼的查岗规定的更改部分 1.原第4条：“电话查岗打通不接或不在服务区或打通后15分钟内找不到人又不提供其他联系方式者视为不在岗”中15分钟更改为5分钟。

2.原第9条：“教职工一次查岗不到，扣除当日津贴；第二次查岗不到，扣除2倍津贴；第三次查岗不到，扣除全部津贴；且必须利用休息时间补足实践锻炼时数。情况严重的，建议学院予以调岗等处理”更改为：教职工一次查岗不到，扣减实践锻炼全部津贴；二次查岗不到，建议学院予以调岗等处理。

二、教师下企业实践锻炼的查岗新增规定

1.教师下企业实践锻炼坚持自愿原则。凡45周岁以内又没有2年以上企业工作经验的专业课教师必须下企业实践锻炼。不愿意下企业锻炼的教师本人写出申请，系主任签字，副院长批准，准其申请。

2.下企业锻炼的目的就是去体验企业文化，领略企业管理经验，用以指导实践教学。应带着任务下企业，如课题、论文、人才培养方案、调研报告、技术服务咨询等，应将具体工作安排到位。

3.院系两级抽查，以点带面。凡系级查岗查到的不到岗、不务岗的教师凡院级查到的不到岗、不务岗的教师造成的损失与影响由其本人承担，经济上予以等额惩罚。

4.下企业锻炼期间请假一律持假条，经系领导签字后报教务处备案方予认可，口头请假不算。却因紧急情况来不及书面请假的，由系主任代为请假。5.下企业锻炼计划中途更改的，一律重新填写申请，并报教务处备案，否则按照原计划执行查岗活动。

6.永城市外下企业锻炼教师提供的5部固话必须属实畅通，电话抽查时应在5分钟之内由本人接电话。

7.教师所下企业根据计划要求可以是不同企业，可以是多个企业，但必须将安排计划分时段详细写出，报教务处备案

8.下企业实践锻炼的作息时间与企业作息保持一致。

语言文化系

高职院校教师下企业锻炼的收获 篇7

关键词：企业锻炼,能力与素质,安全生产,产品质量

职业院校专业课教师到相关企业锻炼是在职培训的一种重要形式。专业教师可以在企业里能学习到新管理理念、新技术、新工艺、新设备以提高自己的专业技能水平和实践教学能力, 通过相关岗位的锻炼能深入了解企业对人才知识结构和岗位素养等方面的需求, 以更好的进行教育教学改革, 培养优秀人才。本文结合在徐州锻压机床厂锻炼的体会谈一谈自己的收获。

1 深入学习认识企业文化和企业管理

企业文化是一个企业的灵魂, 企业管理是企业文化的载体。企业文化要体现社会先进文化的发展要求, 着重于企业员工共同理念, 共同价值的形成, 要增强企业的感召力、凝聚力、使员工保持奋发有为、昂扬向上的精神状态、最大限度的发挥人的主观能动性。在徐州锻压机床厂里处处体现着以人为本的管理思想, 在充分信任员工的基础上充分发挥员工的创造性和创新性, 使员工热爱自己的本职工作, 勤于学习、精于研究。徐州锻压机床厂的现场管理采用5S管理制度, 每一位员工都认真学习、严格执行, 已经把5S管理要求, 作为自己的工作习惯, 无论是机床操作、工具管理、现场环境都充分体现了“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”、“素养”的要求, 表明了员工对企业管理的认同感。这让我充分体会到了企业5S管理的氛围, 对在我校推进实训室的制度化、规范化和科学化管理, 实训车间5S管理的落实, 具有实际的学习意义。

2 对学生能力和素质培养的认识

通过自己在企业里各工作岗位的锻炼体会, 了解了企业对本专业人才知识结构, 岗位能力, 文明素养等方面的要求, 总结了今后在教学中, 要注意培养学生几个方面的能力。

2.1 学习和自学能力培养

高职院校的学生普遍学习基础差, 缺乏学习兴趣, 缺少行之有效的学习方法, 以致他们不想学习, 不愿读书。而现代企业里的各种技术、设备更新较快, 岗位轮换频繁, 如不能好好学习, 只能干一些低技术含量的工作。要想在企业里能有好的发展必须要时时刻刻的学习, 所以我应该培养学生勤学好问的意识和自学的能力。在企业里新员工都会有师傅, 而工人师傅多的是工作实践, 很多时候都是根据经验操作, 新员工要想更快成长, 应做到勤学好问, 并养成做笔记的好习惯。勤学好问就是遇到不懂得知识要先研究自学, 学不会的地方再向师傅请教, 一定要注意不能为了问问题而去问师傅, 什么问题都问, 自己一点都不思考, 这样很容易招来反感。在听师傅讲解之后一定要认真的做好笔记, 这不仅有利于日后复习, 同时也是加深知识理解、把别人的知识和经验转化为自己的经验和知识的过程。现在很多学生都喜欢用现成的东西, 对待工作和学习都是应付了事, 不喜欢自己思考, 动手去做, 这样十分不利于学生的发展。在今后的教学中, 我们要根据教学内容, 认真组织安排, 耐心引导, 有意识的培养学生自学的能力, 养成自己的学习方法。

2.2 沟通与合作能力的培养

在企业里一个产品的加工一般要经过几道工序, 这就会遇到各个工序间的协调与合作, 要经常和上下工序的人员和质检员、调度员打交道。如果没有很好的沟通岗位工作进行起来将十分困难。通过岗位实践我发现有很多高校刚毕业的员工由于缺乏足够社会人际交往和双向沟通, 沟通能力差, 到了新的工作岗位上, 只能低头干活, 不能与人有效沟通, 达不到岗位要求。在今后的教学中要有意识的提高高职学生的人际沟通能力, 培养学生的社会适应性。培养沟通合作能力的方法很多, 我们可以从一下几个方面进行:

(1) 营造文明礼貌的校园环境。校园文化直接影响着学生的言行, 引导着学生的群体表现。学校应利用好新生入学教育、主体班会课、学雷锋日等时机, 以板报、宣传栏、广播电台为载体, 传播和发扬传统美德教育、校风、校训教育, 营造出文明和谐、积极向上的校园氛围, 学生在耳濡目染中知书识礼, 文明礼貌根植于心, 才能这样使学生敞开心扉, 乐于交往。

(2) 掌握人际交往的原则和技巧。学校可以利用专题讲座, 公共选修课等形式培养学生人际交往的礼仪、沟通技巧、交往原则等。教育引导学生认识到人际交往是一门艺术, 也是一门科学。人际交往要遵循彼此尊重信任、求同存异的原则, 人与人沟通有语言和非语言沟通的技巧, 在不同的场合、与不同年龄、性别、职业的人交往要有不同的礼仪等等。只有在人际交往中符合这些规律, 满足彼此的需求, 才能获得良好的人际关系。

(3) 在教学中提高学生表达和沟通的能力。在教学中坚持转变教学理念, 发挥教师主导, 学生主体的作用, 通过小组讨论、演示、操作示范等教学活动为学生动嘴说、动手做、动脑总结提供实践机会。例如在《数控加工编程与操作》这门课的教学过程中, 将学生分为4-5个学习小组, 针对每次课的学习任务使学生通过小组讨论的方式要完成零件图分析、工艺制定、编程、仿真、加工操作、零件检验等工作项目。让学生在讨论中, 表达自己的想法, 提出自己的疑问, 解决别人的问题, 锻炼学生们通过语言和非语言的表达和沟通能力。

3 安全生产和产品质量意识培养

安全是开展一切工作的基础, 是各项工作能够顺利进行的保证, 产品质量是企业之本是企业的生命, 是企业信誉和形象的关键。任何一个企业都会把质量和安全放在首位, 企业认为学校应该着重培养的就是学生的安全与质量意识, 这是在学校实训教学中尤其要加强的。

3.1 安全生产意识培养

要培养学生的安全生产意识, 首先要从思想上保安全, 在教学中无论是学生还是老师都要树立“安全”第一的思想, 要时时讲安全, 处处说安全, 要让学生在操作之前先要想到安全;其次要从制度上保安全, 从学生接, 触实训设备的那一刻起, 就要熟记安全操作规程, 并在操作时严格遵守安全操作规程, 发现安全隐患或不规范的操作时, 教师一定要立即指出, 批评教育、整理整顿, 让学生养成安全意识;最后要从正确的操作习惯上保安全, 在进行加工操作前要先检查设备是否完好, 各个操作手柄能否正常使用, 现场管理严格落实5S管理要求, 工件, 工具不乱摆放, 操作完要认真填写交接记录等等。

3.2 产品质量意识培养

企业的产品质量直接影响着企业的社会声誉, 质量意识是企业文化的核心内容之一, 现代的企业需要能在生产中保证质量、降低成本的高技能型人才。首先, 在教学中注重产品质量意识培养, 比如要结合教学内容让学生了解表面粗糙度、尺寸精度等对于产品质量的影响, 分析影响产品质量的因素并及时解决, 在给学生加工工件评分时要严格按照图纸要求, 对达不到图纸要求的工件一律记作废品处理, 让学生体会到产品质量的严肃性;其次, 在企业实习中提高质量意识, 学生到企业实习时, 要安排学生学习企业产品质量管理规定及不合格产品的处理办法, 与工人师傅交流产品质量控制方法和经验, 让学生体会到产品质量对企业生存与发展及个人成长的重要性。

4 总结

通过企业锻炼, 使我对企业文化、企业管理、员工成长、安全生产和产品质量控制有了新的认识, 开阔了自己的视野, 增强了自己的实践经验, 也为今后的教学改革指明了新的方向。S

参考文献

[1]聂艳霞.提高人际沟通能力培养高职学生的社会适应性[J].唐山职业技术学院学报, 2008 (6) :19.

高职教师企业实践锻炼 篇8

【关键词】专业教师；下企业；锻炼实践

中等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质，而赴企业实践锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。为进一步提高专业教师的“双师”素质和实践教学能力，根据教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》的文件精神，教师深入到企业实践，充分体现国家对中等职业学校教师专业实践能力的高度重视。

一、技工院校专业教师到企业锻炼的必要性

企业以技术突破为基础，以市场接受为准绳，通过不断研究和采用新技术，实现在市场竞争中的优势地位。而我国以学校为主导的职业教育模式以及教师引进机制，导致了大量的专业教师是“从校门到校门”或从高校一毕业就开始登上讲台，完成从学生到教师角色的迅速转变，往往由于企业实践经验不足，同时与相关行业企业缺乏紧密联系，在很大程度上影响了高技能型人才培养的质量，制约了中等职业学校人才培养目标的实现。

二、技工院校专业教师到企业锻炼的原则和目的

1、针对性原则。专业教师去企业锻炼的选择应该要有针对性，原则上应该是实习企业与专业教师专业方向的关联程度比较高，同时该企业与其他同类型企业的优势在硬件设备、生产线、研发能力、质量控制等方面有一定规模和行业代表性的企业。

2、前瞻性原则。随着在企业实践锻炼的深入，还应该与该企业的生产工程和研发技术人员多沟通交流，努力掌握专业技术和生产工艺发展的新趋势，用以指导学校专业的人才培养方案修订与课堂教学改革，课程设置提供依据。

3、实践性原则。专业教师到企业参加实习锻炼，其目的就是提高自己的专业实践能力，因此，参与企业锻炼的教师，就必须深入企业内部，深层次地参与企业的生产、管理、研发和检验等岗位，从企业生产实际中发现问题并努力加以研究，解决实践企业存在的生产实际难题。同时在企业实习锻炼期间，要注意自己的双重身份，不仅是学校的教师，还要把自己真正当作企业的一名正式员工去严格要求自己，用自己的实际行动和专业知识为企业发现问题，解决问题才能取得企业的信任，才能真正在企业实践中不断提高自己的专业实践能力，才能融入企业中去。

4、主动性原则。专业教师到企业参加实践锻炼，必须要得到企业的配合和支持，这时专业教师要能够充分发挥自己的主观能动作用，积极的宣传学校、积极地宣传职业教育，为企业的发展和学校的发展牵线搭桥，充分利用学校人才优势为企业在人才引进、新工艺改进和新产品开发等方面解决实际问题，真心实意地为企业排忧解难，这样才能真正赢得企业的支持。

5、企业锻炼的目的要明确

要明确到企业锻炼目的，教师要在思想上认识到企业实践是技工院校专业教师的必修课。近年来，技工院校坚持以就业为导向，积极推进课程改革，培养学生的职业技能，所以专业教师必须具有过硬的实际操作技能，这样才能培养出高技能型人才。

三、专业教师赴企业锻炼存在的问题与对策

1、存在的问题

⑴、经费保障。要切实保障教师到企业实习的经费和相关待遇，有效的机制是鼓励教师下企业实习的有利保障，然而目前有些学校制定了制度，且没有相关经费。没有制度、经费的保障，下企业实践的教师在待遇、评价等都难以处理。这样会严重影响教师下企业实习的积极性，影响教师下企业实习的效果。

⑵、企业不愿意接收。企业作为一个盈利的群体，不愿意提供一个真实的岗位给下企业实习的教师学习。这是因为教师下企业实习，企业没有一个很好的方式来制约教师。一方面教师很难在短期内适应企业加班等规定，不加班就无法按期完成生产量，导致企业的一些经济损失；另一方面可能实习老师的经验不足，造成产品质量的问题，会带来严重的后果。

⑶、时间安排问题。目前各校的专业教师工作量相对都比较饱满，在正常的教学过程中基本上无法安排教师到企业实习。辛苦一个学期以后，寒暑假还要安排下企业实习，其效果会打折扣。

2、解决对策

⑴、建议国家有关部门应尽快从政策和税收等方面鼓励企业积极参与职业教育，从而使企业也能成为职业教育的有力推动力量，调动企业接收教师实践的积极性。资料报道显示，在德国等发达的工业化国家，在法律上就要求企业必须承担一定的培训义务，具备相关的社会责任。

⑵、建议学校对于专业教师下企业锻炼应该形成制度，要避免部分教师企业锻炼流于形式。要有计划、有步骤定期选派教师到企业挂职锻炼，让他们带着专业建设、课程改革的任务去企业，并通过机制强化专业教师企业锻炼的效果。

"中国制造"面临着转型升级的巨大压力和严峻挑战，技术水平与美、欧、日相比仍有较大差距。作为技工院校的教师，一方面要具有较高的理论水平和扎实的专业基础知识；另一方面又要具有熟练的专业实践技能以及指导学生创业的能力和素质。只有通过下企业锻炼努力提高专业操作技能，才能培养出“大国工匠”助力“中国制造”。

参考文献：

[1].王磊.高职院校专业教师下企业锻炼的实践与成效[J].考试周刊，2010，（46）

[2].王婷 高职教师到企业锻炼的重要性和实践体会[J].产业与科技论坛.2012（4）：167

[3].傅彩虹 职业学校教师下企业锻炼的实践与思考[J].无锡商业职业技术学院学报，2009，9（4）：65-67

高职教师企业实践锻炼 篇9

计算机工程系杨新芳

按照漯职院字[2005]59号文件精神，我系对专业课和专业基础课教师进行摸底排查，在分析系部教师队伍状况的基础上，制订了加快“双师素质”教师队伍建设的短期、中期、长期培养规划。根据自己教学的需要及专业特点，我选择了到漯河科嘉图文创意设计公司进行社会实践锻炼，时间为2010年7月1日至2010年8月1日。现将自己一个月来的收获总结如下：

一、我觉得应该向企业学习的是他们的严格的工作制度。

我到这个公司以后，他们虽然不把我当作正式员工待遇，但我已经觉得他们工件制度的严格，上班期间不允许互相闲聊，即使今天可能没有业务，也必须坚持在各自的岗位上待命，因为客户随时可能有。另一方面，他们加班是家常便饭，因为客户一来，他们就像上了战场一样，客户要的东西一般比较急，不像学校老师布置给学生的作业一般还要给上一周的时间。比如客户下午快下班时送来的东西，第二天就要用，他们就连夜去设计，还要较对、印刷。员工们的敬业精神很让人感动。

二、设计师的专业技能特别高。

我在科嘉图文创意设计公司锻炼期间，看到设计师的业务水平很高，因为广告这一行业竞争很厉害，他们都是凭他们的真本事在吃饭。相比之下，我觉得自己的专业水准很差，主要是压力不大，仅仅是能满足一般的教学需要，没有同行业的竞争，而公司的这些员工则考虑的是他们的饭碗问题，因此他们特别注重自己的业务水准。在他们工作之余，我向他们请教了不少专业上的问题，毕竟自己在多媒体技术这个行业是半路出家。他们的很年轻，朝气蓬勃，对我这个年龄较大的“准员工”也比较尊重，他们也很热情地给我讲解。

三、公司比较看重员工与人沟通、交流的能力。

公司接到客户的任务，首先要弄清客户的要求，然后再给客户设计，打印出小样后，让客户过目，客户提出意见，反复修改，直到最终印刷。在客户的交流沟通过程中，态度一定要诚恳，客户的要求有时难度大，设计师不可能完全实现，这时就要尽可能与客户说明，更换设计思路、方案；有时设计师的方案可能不能使客户满意，但诚恳的态度也可能感动客户，最终也做成了这批业务。如果

片面地强调自己的难处，也可能让业务白白流到其他公司。我想在今后的教学当中，注重学生交流沟通的能力是十分重要的。

四、多媒体素材、实践经验的积累在工作中非常重要。

设计师虽然设计能力非常高，但有时任务紧的情况下他们是如何在较短的时间内完成任务的？

在公司锻炼期间，我发现他们并不是每次都是从“零”开始的，他们有大量的成熟作品，如公司海报、商业活动的DM宣传单、名片、墙体广告的样板、各种节日的宣传版面等，客户的任务与往年的不会有太大区别的情况下，他们在往年的作品听基础上让客户提出今年的要求，设计师再给他提出一些新鲜的想法，这样在较短的时间内就完成了设计。

在公司锻炼期间，我还发现这些设计师对色彩的识别能力及某种色彩印刷出来之后的效果非常清楚，这样对客户的色彩要求他们能立刻提出他们自己的见解，让客户明白电脑上某种颜色的显示效果与印刷效果的差异，这样不仅将“丑话说到前头”，避免印刷出来客户让返工重印浪费时间、增加公司成本，也让客户觉得这些设计师的业务能力高、老练，增加了对公司的认同与信任。

总之，通过一个月的实践锻炼，我觉得最大的收获是对企业的重新认识，对自己的知识水平、技能也有一个新的认识。另外，对企业在用人方面的学历、技能、素质的基本要求有了一定的了解。我相信，自己这一个月的实践锻炼对自己在以后的教学工作、科技开发能力与创新能力、对高职生培养目标、学生的综合素质培养方面都有一定的促进作用。

教师下企业锻炼工作总结 篇10

隆德县职业中学 张俊祺

为了全面提高学校的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，学校组织安排教师下到企业生产一线进行锻炼，积累工作经验。这为学校的教学改革，专业的结构调整，课程体系的开发和培养高级技能型人才积累了宝贵的经验。经过这些天的工作，我对相关企业的运行模式，企业对人才的需求有更深刻的了解，对于学校以后人才培养问题以及人才培养方向有了更清楚的认识。在这次的工作经历中，不但锻炼我的专业技能，同时也培养我的理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力。另外，最重要的是培养了我与其他同事团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

下面就是我在公司实践锻炼的情况总结：

文化，是企业的灵魂，是一个企业能够傲立商海的根本所在。缺少了文化的浇灌，企业便像无源之水，是无法长久的。中国的海尔集团，创造出的奇迹和成功的企业质量培训方案无不告诉我：企业文化是企业发展的不朽之柱，文化建设有着潜在的凝聚力量，它不仅仅能给企业带来一种企业，而且能激发员工的自豪感和责任感，培育企业心得精神，为我们员工作导向，从而提高企业的整体效益。1.作为公司的员工，我们每一位员工都应该秉承公司的优良文化传统，牢记 “诚信、业绩、创新”是我们企业和员工共同的价值取向，发展是我们的第一培训心得，具有强大核心的竞争力的国际一流公司是我们共同的目标。

2.诚信文化是企业文化的重要组成干部，企业无信不旺，社会无信不稳，因此，诚信是企业理念的基石。诚信：诚，就是忠诚、老实；信，就是守信用、重信誉。诚信 作为企业核心价值培训大家网尤为重要，它是我们的传统美德，继承和发扬这一美德，在市场经济条件下具有特殊而现实的意义。

3.创新，就是抛开旧的，创造新的。创新是企业兴旺的灵魂。只有与时俱进、不断推动理念创新、管理创新、科技创新、制度创新、各方面工作创新，才能实现新的发展，创造新的辉煌。运用先进管理办公室主任培训班、技术水平和经营业绩，去拼搏；视质量为企业的生命，积极参与企业干部培训心得竞争，努力打造哈尔滨职业培训学校一流地球物理公司。任何企业文化建设都心 得以“诚信、业绩、创新”企业价值观为核心，我们要教育每一位员工遵守企业礼仪，形成崇尚诚信，追求完美的思维电脑培训班和行为习惯。因为，如果企业的企 业能够共有这样的思维方式和行为习惯，内部的沟通和协调就越容易培训大家网，对于增强企业内部的凝聚力、提高整个企业的工作效率都会产生非常积极的作用和影响。实习体会：

1、这段时间，最令我感悟的就是这种敬业爱岗的精神，这种兢兢业业的工作态度深深教育了我，处在这样一种工作环境使我深受感染，让我明白到工作就是要这个样子，这个对我以后无论在哪个岗位上工作都是受益不浅的。我深深的感觉到自己在单位里所学到的东西和在学校所学的理论有一定的差别，所以我领悟到：要想在日后工作生涯上有所发展，就必须理论和实践必须紧密结合，使自己的知识在实践中得到增长，必须在实践中培养自己各方面的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在短暂的实习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学校的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。在实习的过程中我们要虚心求教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的发展打下良好的基础。

高职教师企业实践锻炼 篇11

关键词　高职院校　教师　服务企业　实践

1　高职院校教师服务企业实践的必要性

1.1　国外高职教育成功经验的借鉴

高职教育的兴起是社会及产业升级的需求，发达国家高职教育比中国起步早，尽管教育模式有所不同，但对高职教育的理念都强调校企之间的合作，为企业培养合适的人才。在上个世纪60年代末到70年代初，随着职业生涯发展理论的提出，企业服务在高职教育中占有重要的地位。①70年代校企合作在美国得到了推广和实施，之后在一些发达国家，如英国、日本、澳大利亚、加拿大等各阶段学校中得到广泛的传播、发展和运用。

1.2　国家政策的导向

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，高等教育应增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。创立高校与企业联合培养人才的新机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体及企业的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。国家目前的导向和重点之一是增加现有教师的服务企业的工作经历，以此为手段提高专业教师的职业教育教学能力。

1.3　高职教育改革发展的需要

高等职业教育发展与改革的趋势要求高职院校的教师不仅要具备传统意义上的专业理论知识，更需要专业所必备的实践技能和专业所对应的职业岗位或岗位群所需的职业能力，同时要具备职业教育的教学能力，而职业教育教学能力的核心是行动体系的课程开发、设计与实施能力，这涉及每一个专业教师同样包括专业基础课教师。②

2　高职院校教师服务企业实践模式的探索

2.1　借助毕业专题，寻求校企合作研究

毕业专题是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。毕业专题的选题往往成为高年级学生关注的焦点。我院采用的方式是专业教师给出专题题目，企业人员参与，由学生自主选择。

专业教师选题可以根据当地企业关心的热点进行选题，一方面可增加高校与企业接触点，主动寻找共同的交集，另一方面可以提高学生接触社会的兴趣。我院生化专业教师根据当地企业的资源进行选题，如万邦生化股份有限公司和青岛啤酒（彭城）有限公司生产终端产生的胰岛素残渣和啤酒废酵母一直得不到较好的利用。生化专业教师以此进行毕业专题的研究，对其进行资源综合利用，受到企业的欢迎，并主动要求签订横向课题。

毕业专题也可以与当地企业的技术人员参与选题，共同指导学生完成毕业专题工作。一方面企业技术人员具有丰富的企业实践经验，能够了解当前本行业工艺的缺点或存在的不足，同时给予一定的课时工作量，制定相应的考核机制，增加其积极性，另一方面专业教师具有扎实的基础理论和学校较为完善的科研条件，这两方面的合作，有助于毕业专题实践的开展。目前我院已完成了三届由企业人员参加指导的毕业专题研究。从调查结果看，80%学生更愿意选择有企业人员参与的课题，他们认为可以了解到企业里实际存在的问题，为今后工作打下基础。

2.2　依托科研项目，服务周边企业

高职专业课教师首先要有较高的学术水平，把握本专业领域的研究重点或热点，才有可能教授好本专业课程。为不断提高自身学术水平，教师积极从事本专业科学研究工作非常必要，要通过科研工作、参加学术会议交流，不断提高学术水平，以科研带动和促进教学。我院多次组织教师与企业洽谈，企业关注的是与有相关科研项目的教师，并进行合作联系。

2.3　实施科技服务企业战略，实行校企联合培养人才

校内实训基地建设是高等职业教育实现培养目标不可缺少的条件，是学生的实践能力和应用能力培养的重要保证。③我院在校园内引进企业建立合作培训基地。在专业建设过程中，我们与企业合作，充分利用各自优势，由学校提供培训场所，企业提供设施设备，师资上互通、互派，合作开展企业员工的招生、教学和培训。

我院建立校外实训基地，密切与社会、企业、公司等单位进行联系，建立校企合作的长效机制。建立灵活多变的人才培养机制，既可以在校内实训基地培养企业人员，也可以在校外培养人才。在实践教学环节上，校企共同研究开发实习课程，针对培养学生的职业能力、专业技能、职业操守、敬业精神开发出具有专业特色的实习课程。

3　高职院校教师服务企业实践的思考

尽管我院在实施校企服务企业方面进行了有益的探索和实践，并取得了良好的效果，但在实施过程中所存在的问题也不容忽视。其中最突出的矛盾是高职院校与企业在合作过程中信息缺失，双方的沟通渠道不通畅。就企业而言，企业大量人才需求的信息，包括数量和人才规格的信息不能及时传递到高职院校中。与此同时，高职院校的人才调查工作难以顺利开展，不易得到企业方面有效的配合，也就是说有需求但无法传递；另一方面由于高职院校专业教师对于企业实际采用的新技术、新装备不够了解，无法在教学中将新技术、新方法、新设备的信息传达给学生，影响学生实践能力的培养。同时高职院校重点是人才培养，但对于生产企业来说，关注的重点是企业的生产效益，因此没有足够的动力实现进一步的融合。

总之，实施高职院校教师服务企业的实践模式，并不是一成不变的，其选择依赖于实施条件和环境。不管采取何种模式，都需要在实践中建立和完善。

4　结语

高职教师企业实践锻炼 篇12

(一) 现代学徒制的产生及发展

现代学徒制是相对于传统学徒制而言的。传统学徒制多为“一对一”、“手把手”的直接传授, 世界各国自有手工业生产开始, 便逐步形成了本国特色的“学徒制”。以掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”, 这也就是早期的职业教育雏形。但由于各国政治经济和宗教文化等的差异, 各国的学徒制在后期发展时分别呈现出不同的文化特色。例如英国最初实行学徒制, 后改办职业学校教育, 近年又复归新学徒制, 并与国家职业资格 (National Vocational Qualifications) 挂钩, “基础现代学徒制”完成者获二级国家职业资格, “高级现代学徒制”完成者获三级国家职业资格, 节约了教育培训成本, 提升了劳动力技能素质, 受到行业企业欢迎;德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱, 为本国工业化和技术创新提供了保障;瑞士中职学校新生, 先要取得企业学徒合同才能注册入学, 每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6:4甚至达到7:3[1];澳大利亚以“TAFE”为基础的新学徒制等等, 他们都寻求到了本国职业教育发展与传统学徒制的最佳结合点, 作用于职业教育和培训。因此, 可以认为现代学徒制是职业教育与行业教育结合的产物, 是国际通行做法。所以, 目前对于现代学徒制的界定也不尽相同。

赵志群博士在《职业教育的工学结合与现代学徒制》一文中指出:所谓“现代学徒制度”是将传统的学徒培训方式与现代的学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”, 是对传统学徒制教育的发展。现代学徒制是一种交替式的学习和培训。学生既要在学校进行基本知识和基本理论的课堂学习和模拟训练, 也要到企业去进行专项或综合的实习实训[2]。上海市教育研究所对“现代学徒制”界定认为, 首先和传统学徒制是一致的, 注重潜移默化的言传身教和感悟, 尊重传统。但与传统的学徒制又不同。现代学徒制中学校教育环节发挥着重要作用, 符合大工业生产要求, 培养方式也从单纯的经验学习到工学交替、理论实践并重, 培养目标从单纯培养熟练技术工人发展为理论联系实际的高技能人才。根据对现代学徒制的理解, 我们可以把其界定为:以培养具有较高职业素质的高技能型专门人才为目标, 高职院校与企业单位在相关政策的配合下, 对人才培养模式共同参与、实施的一种“教师”、“师父”、“学生”、“徒弟”相结合的培养人才的过程。

现代学徒制在发达国家已经趋于成熟, 在各行各业已经体现出来不可磨灭的功绩, 相比之下, 我国的现代学徒制也已起步, 并向着良好的方向不断探索发展。2013年3月, 国务院总理李克强表示, “要立足当前、着眼长远, 用勇气和智慧推动转型发展, 打造中国经济升级版。”实现这一目标的重要基础是实现人力资本的提升。为适应这一形势的内在需要, 中国各地越来越重视高等职业教育质量的提升。

而现代学徒制是高等职业教育“工学结合”教育模式的一种实现形式, 是“校企合作”人才培养工作的进一步深化, 这一认识的肯定来自于2012年3月教育部职业教育与成人教育司在浙江湖州召开的“中国特色现代学徒制试点方案研讨会”。早在2011年, 浙江省就提出“双元制”助力产业转型升级———浙江探索职业教育“现代学徒制”新途径的试点改革。

2011年, 江西省新余市被教育部列为“现代学徒制”试点地区。新余市为支撑新兴产业发展, 积极探索现代学徒制的建立, 通过借鉴德国、瑞士等国职业教育的成功经验, 以世界眼光、战略思维推进现代学徒制建立。以“政府主导、企业主体与学校主办”的模式, 实现学徒与岗位、学校与企业、教育与产业的“无缝对接”, 探索了“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”的职教新路, 促进了职教园区与产业园区融合、职业院校与产业企业融合、职业教育与产业发展融合, 给职业教育注入新的生命力, 给产业发展注入核心竞争力。通过找准“三结合”切入点、把准“三融合”着力点、抓准“三集合”主攻点切实推行现代学徒制。

在山东, 已有25个县 (市) 建立了“半工半读”的学徒制试点;天津市早在2006年初就提出要把职业院校实行半工半读制度作为国家职业教育改革试验区的一项重要任务。

综上可以看出, 高等职业教育推行现代学徒制模式已经在社会上广泛达成共识。目前在国内各地也正有条不紊的在试点推广。

(二) 现代学徒制的特征

现代学徒制具有两个基本特征:一是工学结合, 学校与企业共同制订教学计划, 学生入学即与企业签订实习协议, 校企双方共同担负人才培养任务;二是专业教学与现场实践紧密结合国家有关职业资格证书制度标准进行, 纳入国家职业培训体系。现代学徒制最大的特点就是教育同就业有着更密切的联系, 把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来, 既重视各类知识的学习和全面素质的培养, 也重视专业素养和从业技能的训练, 与我们倡导的工学结合、半工半读精神是完全一致的。

除此之外, 现代学徒制还需要在制度层面有强有力的保障。世界各国都有相关劳动和教育立法及政策规定, 企业、学徒和相关主体依法签订培训协议, 各利益主体的行为及权、责、利都受其约束。在经费使用上世界各国都形成了政府、企业等共同投入机制, 政府一般承担职业学校办学费用, 企业则承担学徒工津贴、实训教师工资、设备和材料等费用。与之对应, 企业可获税收减免或财政补贴。在企业文化方面, 这些一些国家往往都有良好的企业公民文化, 企业社会责任感强, 如在德国, 很多企业并不介意学徒工毕业后去别的企业就业, 在他们看来, 为整个经济社会的发展培养高素质劳动者是企业的责任与使命[3]。

二、高职院校推行现代学徒制面临的障碍

(一) 校企深度合作融合呈现制度缺陷

校企合作虽然是每个高职院校重要发展的工作之一, 但是就目前的状况来看, 校企合作任无法深度融合, 这里面有诸多的因素, 归纳一下主要有如下几点问题亟待解决。

1. 学校“只索取、无付出”导致合作缺乏长久性。

校企合作首先学校方要摆正位置、放下架子, 正确面对, 对于企业方要有社会责任感、要有企业发展期望。企业是以营利为目的的经济实体, 注重经济效益, 教师到企业锻炼犹如学生实习, 企业认为不会给他们带来更多的经济效益, 因而有些企业不愿意接纳下企业锻炼的教师。很多企业认为, 发展职业教育更多的是政府行为, 还没有成为他们企业的迫切愿望。现在我国对于企业接收教师实践并没有法律规定, 不像德国、英国、美国等国家的法律那样要求企业必须承担一定的培训义务和有相关的社会责任, 而且这种现象在小型的民营企业中尤为突出。当前高职院校迫切需要做的是, 改变企业这些狭隘的想法, 不应该只是要求企业能做什么, 能接纳什么等, 要让企业真正感到校企合作的推行也是为企业的利益考虑的。要从本校自身实际情况出发, 对专业特点及教师队伍特点做剖析研讨, 对市场进行深入调研, 结合自身特点分析出与专业及教师队伍对口或相关的企业单位作为挂职锻炼合作对象。再把对方的工作环境、发展状况、开发项目等基本情况进行深入调查研究, 清楚企业需求什么、教师能够为企业提供什么服务、在合作中企业能得到怎样的创造价值、怎样做能减少企业管理成本的压力等等问题。必做的自我专业剖析和企业调研, 是校企合作的基础, 学校变“被动”为“主动”的必要条件。这样的双方合作才是有基础的、可长久的、能够深入的。

2. 企业“无义务”且不愿为他人“做嫁衣”。

虽然中华人民共和国国务院发布的《关于人力发展职业教肯的决定》 (国发[2005]35号) 文件中指出:“企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。”[4]但没有相关的对企业激励及优惠的政策, 企业仍旧认为人才教育与企业无关, 其不需要承担人才培养的社会责任, 加之企业往往为追求利益需要所招收的人才能够立竿见影的发挥作用, 带来的就是对学生个人的期望较高, 从而导致人才的流失率较高, 在此情况下, 企业承担了前期的培训成本, 却为他人“做了嫁衣”。加之一些中小型企业对经济的稳定性比较敏感, 更加不敢轻易“冒险”。

(二) 人力资源管理方面缺乏制度保障

推行现代学徒制, 无论从教务教学管理方面还是人力资源方面都是不小的改革, 而对于现行高职院校的行政体系来说充满了挑战。

1. 教师到企业锻炼缺乏有效性保障。

现在高职院校的教师到企业锻炼, 各个高职院校都有其配套的政策, 但仔细分析这些政策, 无非是为了配合国家的相关政策, 以及本校的相关考核指标, 而对于真正的激励教师到企业锻炼, 保障到企业锻炼的效果等并没有做深入的研究, 导致教师为了完成任务而完成任务, 效果打了折扣。

2. 如何对学生其“学生”与“学徒”身份的管理。

在现代学徒制中, 人才培养对象既是学生又是徒弟, 在教育教学的管理上, 如何分配学生与徒弟的时间, 如何进行学习效果的检验与考核等目前研究较薄弱, 从而导致真正在操作时无政策可依, 无方法可寻。学生在企业作为徒弟付出了劳动, 企业要给予一定的报酬, 但对其之间的责权利的确定, 会因不同的地方和不同的企业和学校其责权利的具体内容是不一样的。这样的不确定性又导致了管理的难度加大。

(三) 人才培养模式及教学内容的不确定性

虽然在现代学徒制当中, 学校和企业是合作的两大主体, 但双方能够找到人才培养的共识点和实施平台并不容易。现行的高职院校一个专业少则三十几人, 多则四五十人, 很少有企业能顺利接纳这么多人, 而企业与企业之间又存在差异, 因此对人才培养模式的理解和定位, 以及培养的教学内容存在分歧。

1. 人才的培养是“普适性”还是“针对性”。

对于高职院校来说, 人才的培养往往定位于一个主岗、几个辅岗和若干个迁移岗。可以说在某个专业上是具有“普适性”的。而对于任何一个企业来说, 其岗位的侧重职能都不尽相同, 可以说是有“针对性”的, 这样在合作的两大主体学校与企业之间, 如何迁就就成了问题, 或者说怎样寻求共识点需要仔细研究。

2. 教学素材的选取及如何因材施教。

推行现代学徒制, 对所培养的学生或者徒弟, 采用什么样的教学资源, 什么样的平台进行培养也是面临的很现实而且棘手的问题。这一环节的关键在于内容的选取上, 不同企业所用的技术有不同, 所用的平台也具有差异性, 而培养对象的培养期限是一定的, 在有限的时间内学习什么成了急需解决的问题, 教师与企业师父的教学思路只有一致才能更有效的培养人才, 最大化的利用有限的学习时间。同一专业的学生, 有些喜欢技术、有些喜欢管理、有些喜欢写作等等, 而面对形形色色的企业, 如何做到因材施教却是一个难题。

三、教师到企业锻炼对现代学徒制的促进分析

通过以上的分析可以看出, 高职院校推行现代学徒制存在政策、管理以及培养模式等方面的障碍, 但是现代学徒制又是高职院校发展的必经之路, 所以在当前种种不利的情况下, 我们可以现代学徒制的四个主体之一的教师作为出发点, 寻求探索一些可行性机制和实施方法。之所以选择教师作为出发点, 是因为在教师、企业师父、学生和徒弟这四个主体中, 教师是“点”, 以点作为突破更容易找寻到解决问题的办法, 而且可以以点促面方便推广;其次教师比较清楚教学规律和教学方法, 这对于企业师父来说是个很好的互补;再次教师在整个培养环节当中始终接触“学生”、“徒弟”更容易观察培养过程中的问题, 方便及时修正改革。

(一) “以点到面”成为促进校企合作的纽带

现行高职院校的校企合作多是领导层面的联系, 双方深层次或者细节的合作往往无法细致的展开, 这其中很大一部分原因是企业其实并不了解学校以及教学模式。在对我院二十多位到企业锻炼的老师回来的访谈中发现, 很多人都提到你们学校专业怎么设置, 这个专业有哪些课程, 教学的方法是什么, 学校应该只管理论不管实践等等, 这些问题凸显出企业并不了解学校的运作, 这样的合作就没有切入点。但是教师到企业脱产锻炼, 可以长时间的保持与企业的沟通联系, 对一些疑惑的问题进行解释说明, 使得双方更容易找寻到合作点。另外通过沟通, 教师也可以了解到企业真正想要什么服务, 想要怎样的员工。同时, 教师在企业锻炼, 可以方便组织校内和企业的相关人员进行人才培养模式的探讨, 可以促进现代学徒制模式的推行。因此, 教师的这一“纽带”作用可以牢牢的联系双方合作主体, 有利于在探讨中摸索双方“互惠共赢”的合作模式。在我院二十多位到企业锻炼的专职教师中, 其中全脱产半年以上的八位老师都和所锻炼企业建立了很好的联系, 全部和企业签订了相关的校企合作协议, 真正聘请了企业相关专业的工程师、高级工程师、研发总监等来校讲课、讲座, 通过企业的角度与广大学生探讨职业人生、传授专业知识, 获得了广大学生的一致好评。切实推进了校企合作的发展。

(二) 改善单纯的“索取”关系, 为企业带来服务

在与二十多位下企业锻炼的教师进行的访谈和其汇报材料中, 有80%的教师假期到企业锻炼的同时也选拔了一些基础较好地同学一起到企业里顶岗实习, 为企业提供了部分紧张岗位的劳动力, 受到了企业的一致好评。顶岗实习的学生不仅拿到了企业分配的实习报酬, 还提供了廉价的住宿, 给每个顶岗实习的学生配备了专门的师父, 在整个过程中, 教师可以和企业师父交流学生所学习过的专业知识, 探讨调整适合学生的岗位, 企业师父可以手把手的教学生怎么做, 这其中教师也可以清楚的看到专业中的优势与不足, 方便今后专业人才培养方案的修正。一些专业教师由于长期和某企业联系, 积极交流便于获取一些企业的用人规律, 对于一些订单生产性的企业, 由于其时间紧迫而劳动力缺乏的时候, 可以考虑把一些相关生产实践型的课程融入到企业的生产当中, 在顶岗实习的过程中, 学生即得到了企业师父的指点, 学到了相关的专业知识, 又为企业解决了劳动力的燃眉之急完成了生产, 甚至个别能力较强的同学会提出一些实用性的建议方案, 为企业节省成本。例如我院应用电子技术专业某学生在某企业顶岗实习时在生产线提出的一个改进型建议得到了企业领导的一致认同, 并专为其颁发了奖励和证书。这样的相互服务可谓“双赢”, 这样的合作是颇受企业认可的。

同时, 一些科研能力较强的专业教师, 由于和企业长时间合作, 取得了相互之间的信任, 企业往往会把一些攻关科研课题与教师一起探讨研究, 教师可以利用学校的团队资源和企业共同研发横向课题。在近两年长期在企业锻炼的教师中70%参与了企业的横向课题研发, 为企业在一些产品技术难题的攻关上提供了服务, 与此同时教师也更加了解了企业的核心研发团队, 为今后的企业师父选拔提供了基础。

对于一些中小型科技创新型企业, 往往会得到一些省、市、区一级的科技创新型项目资助, 学校科研团队的参与以及帮助企业一同完成项目申报书的撰写等, 都为企业争取得到项目的资助提供了有力的保障, 为企业带来利益的同时, 教师与企业的关系就更加密切, 为现代学徒制的推行打下了坚实的基础。

(三) 促进教学内容与实际工作内容的进一步对接

在现代学徒制中, 教师与企业师父共同培养学生, 这其中选择哪些专业知识作为岗位学习内容至关重要。除了学校前期的大量社会调研以外, 深入企业一线的教师能够真正了解企业需要什么样的知识结构、什么样的人才。对于每个企业, 都有一些资深的工程师, 他们在行业中“摸爬滚打”多年, 经历过不同的企业, 对整个行业的技术要求有自己的经验理解, 在企业锻炼的教师可以长时间和他们进行交流, 了解获悉哪些是必备的专业知识, 哪些是需要现在课堂里要更新的专业知识, 哪些知识有怎样的发展前景等等。甚至对于一些好的经验和看法我们可以邀请其到学校讲座, 让整个专业团队的教师达到一定的共识, 为教学内容的选取获得有力的依据。在我院全脱产锻炼半年以上的教师全部和企业的工程师相互合作, 针对某专业的某些核心课程进行了共同的课程建设和开发, 在企业允许的情况下融入了一些企业真实的案例作为综合实训内容, 大大增强了专业知识的实用性和生动性。而且某专业的一些核心课程都和企业的工程师一起进行了联合系列教材编写, 为学生培养选取什么样的学习内容和平台达成了一致, 进一步推行了现代学徒制的实质发展。

作为培养高技能型人才, 除了学习扎实的专业知识外, 培养良好的职业素养也是不可或缺的。教师在其锻炼的企业里, 可以方便的与企业人力资源部门进行沟通, 了解企业的文化, 以及企业需要怎样素质的员工。可以邀请企业人力资源来校讲座, 如何培养正确的职业观和职业素养。例如一些教师邀请了企业人力资源来校做了相关“职业与技术”的讲座, 分析了如何具备职业素养、职业素养的培养及企业的用人文化等等, 让广大学生了解到作为一个高职学生如何适应企业的规章制度, 如何建立行业的职业素养, 从另一个方面也促进了他们专业知识的学习。同时学校的专业团队也可以适当的在人才培养方案中加入相关的行为礼仪、职业素养培养等方面的学习内容, 共同培养合格的高技能型人才。

(四) 全面了解学生在“两个环境”的成长促进现代学徒制修正

在现代学徒制的推行中, 由于教师长期与企业保持联系, 甚至参与企业的一些服务项目, 可以及时的了解学生的学习情况, 不仅可以和企业师父保持沟通联系, 也可以方便的与学生进行交谈, 可以及时发现一些问题, 共同探讨修正培养的方法与内容, 有利于成熟的现代学徒制方案形成推广。在我院暑期到企业锻炼的教师中, 带学生一起到企业顶岗实习的学生都可以及时反馈其学习感受, 使得教师和师父能够及时了解学生的情况, 有利于学生进一步学习的展开。

同时, 由于教师的联系纽带作用, 使得学生在学校及企业学习的考核变得更具客观性。在整个学习过程中, 教师通过与企业师父的沟通和与学生的交流, 可以客观的评价学生在学习过程中的效果, 可以辅助学校相关部门对学生进行成绩的考核。另外, 通过实际的现代学徒制培养过程, 同样可以对学生学籍的分配安排、学分的调整等提出合理的建议, 从而促进学校推行现代学徒制的相关管理制度改革。

四、对实施现代学徒制的建议

通过以上的分析可以看出, 高职院校若要成功的推行现代学徒制还有一定的路要走, 但我们可以先“摸着石头过河”, 找准切入点, 以点到面, 逐步推广。

(一) 对到企业锻炼的教师应有激励性的制度保障

可以看出, 在推行现代学徒制的过程中, 教师是很关键的角色, 也是重要的纽带, 如何发挥好教师这一关键环节, 从几门核心课程出发, 渐渐摸索总结出一个成功的现代学徒制运行模式是十分重要的。因此, 高职院校在鼓励教师到企业锻炼的同时应有较好地激励性措施, 切实激发教师的原动力, 而不仅仅是完成指标任务。对教师的激励应该做“加法”, 而不是做“减法”, 同时应该带着明确的任务到企业锻炼, 在现代学徒制中发挥好“点”的作用, 这样才是有效的企业锻炼。

(二) 切实解决“教学”与“锻炼”的矛盾关系

多数的高职院校往往在校生规模较大, 而一线的专业教师数量往往不能满足合理的师生比关系, 因此高职院校的专业教师往往教学工作量比较饱满, 有的院校甚至规定了最低工作量等, 这样大负荷的工作量, 对于教师到企业锻炼是不利的。即便有些青年教师有愿望到企业锻炼, 但在衡量了工作量、精力、考核制度等诸多干扰因素时, 往往也就偃旗息鼓。所以高职院校的管理部门应该认识到, 到企业锻炼也是工作量, 而且带着某门课程建设任务到企业锻炼也是为教学服务的, 对于有能力的企业我们可以把某门课程和企业合作, 作为现代学徒制教育的一个试点;对于规模较小的企业, 我们可以利用假期带领部分基础较好地学生进行企业顶岗实习, 也可以作为现代学徒制推行的一种尝试;总之, 在摸索中才能走出一条合理的道路。

(三) 真正思考如何让企业“有索取”

教师到企业锻炼可以为企业进行一些科研或其它服务性质的工作, 顶岗实习的学生可以为企业缓解某些用人紧张的岗位, 甚至一些生产性的顶岗实习可以为企业带来一定的利润。作为学校方, 也应该认真考虑学校能给企业带来什么。学校有较为完整的教育培训资源, 有大面积的生产性实训基地, 有创新型产业园区等等;而企业每年有许多新员工的培训工作, 可能需要一定的场地作为某区域的研发管理场所, 或者是需要某区域的生产性场所等等。校企双方可以考虑是否有可以合作共赢的切入点, 是否可以引企入校, 或者是校办企业等模式, 这样不仅加深了校企合作的深度, 而且对现代学徒制的推进起到了促进作用。

(四) 做好“学生”与“学徒”的评价管理工作

虽然现代学徒制在各个高职院校没有一个经典的模式, 但是大家都有不同的尝试路径。检验现代学徒制推行是否有效的直接依据就是学生的学习结果, 包括其专业技能及职业素养。而这项检验、评价和管理工作涉及到学校和企业的相关管理部门要协调配合, 才能客观公正的得出评价结果, 在这一过程中, 教师又是一个不可缺少的角色。打破一些传统的评价管理模式, 以实际能力作为评价的标准, 需要管理部门做出相应的改革。例如我院全脱产半年以上到企业锻炼的教师和企业的工程师共同培养的学生在近几年的各级各类学科竞赛中获得了省级三等奖以上的荣誉十余项, 这些获奖的学生在相关的课程考核中都给予了免试。这需要各方评价管理部门的支持与认可。因此一个客观、公正、务实的评价管理体系, 也是对现代学徒制有效推广的有力保障。

摘要：本文从现代学徒制的界定及其特征出发, 阐述了高职院校推行现代学徒制所面临的障碍, 通过全脱产半年以上的专业教师到企业锻炼的经历, 论证了教师到企业锻炼对现代学徒制推行的促进作用, 并给出了相关的促进建议。

关键词：高职教师,现代学徒制,到企业锻炼

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