《谁敢试一试》教学设计

《谁敢试一试》教学设计（精选6篇）

《谁敢试一试》教学设计 篇1

《谁敢试一试》

教

学

设

计

单 位：义顺中心校

任 教 者：李洪春

评选内容：优质课（学科德育渗透课）

《谁敢试一试》教学设计 教学内容：教科版小学《语文》四年级上册。教材分析：

这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。教学目标：

1、通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，敢于向他人和自己挑战。

2、学习体会课文生动、形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识本课5个生字，会写11个生字。理解“语重心长、遒劲”等词语的意思。教学重难点

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作对表达中心的作用。

2、抓住耿老师的几次质问，深入理解课文内容。教学流程：

一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言吗》今天老师也送给大家一句名言：勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）

2、你能说一说读后的感受吗？

3、导言：今天我们就来学习一篇课文，名字叫《谁敢试一试》

4、板书课题，齐读课题。

师：大家看一看，这个题目是一个什么句？谁能用疑问的口气读一读。既然是一个疑问句，为什么没有问号？（学生思考）其实，文章的标题是不能带有标点的，文章的标题是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合课题去阅读。

师：现在请同学们打开课本，认真读一遍课文，注意读的时候要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，边读边想：这篇课文主要写了一件什么事？（课件展示）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、提问：课文主要写了一件什么事？（教师引导学生理清课文的主要内容）

3、指名汇报，师生交流。

三、品读课文

1、学习第一部分（第一自然段）感知人物特点

师：这篇课文主要讲了新来的班主任耿老师让学生动手拧杯盖的故事。那么，这位耿老师到底长得什么样啊？课文中哪个自然段具体描述了呢？请同学们找一找-----学生找相应的段落，然后用

画出来。

A：指名读第一自然段，并且说一说。（课件展示）

B：过渡语：耿老师的外貌让人印象深刻，然而，他在课堂上更是让人无法忘记，课文中哪几个自然段写了耿老师鼓励学生动手拧杯盖的呢？

2、学习第二部分（2-13自然段）师：请同学们快速浏览课文，找一找。

生：第2---13自然段。生汇报后，教师小结相机课件展示。

师：课文中一共出现了几次类似谁敢试一试意思的话呢？（生仔细找后汇报，归纳出一共三次）

师：耿老师第一次说的时候，出现在哪个自然段？大家找一找。（指名回答）师：耿老师第一次说的时候，教室里什么样呢？ 生：教室里静悄悄的。

师：同学们的表现是什么样呢？（鼓励学生读第四自然段，然后让学生回答）

师：耿老师第一次说的时候，没人敢尝试，教室里静悄悄的，同学们都在互相观望，不敢尝

试。那么，哪些句子能够表现出来呢？用波浪线画出来。

（生汇报：没有一个人举手，女生们纷纷扭头看男生，前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头........等等）

师：是的，耿老师第一次让同学们尝试的时候，同学们都非常犹豫、都在观望，不敢拧杯盖，那么，第二次说的时候，同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们找一找耿老师第二次说谁敢试一试时出现在第几段，当时教师里什么样？ 生1：第五自然段

生2：教室里还是静悄悄的。师：同学们是什么样的表现呢？ 生：同学们心里犯嘀咕。

师：他们在嘀咕什么呢？请同学们以小组为单位讨论一下。（启发学生展开想象）师：同学们的嘀咕说明了什么-------生汇报，说明了同学们都不敢尝试，心里很害怕，害怕挑战，所以耿老师又说了第三遍，这次说完同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们用喜欢的方式读8--13自然段，看能不能从中找到答案。（学生读完后，指名汇报）生：班级里一个小个子女生把杯盖拧开了。

师：刚才老师在听同学们读课文的时候，也注意到这个小女生，觉得她和其他的学生不一样，你能用一个词语来形容她吗？ 生：勇敢

师：的确，这个小女生非常勇敢，那么，当面对老师的第三次提问，这个小女生是什么表现呢？

生：坐在最前排的一个小个子女生举起了手。

师：那么，这个小个子女生到底怎样表现的呢？（启发学生读第11自然段）--------生读课文后，指名汇报，然后课件展示。

师：是呀，同学们都觉得这个杯盖不好拧，所以把希望都寄托在别人身上，而这个小个子女生却敢于挑战，拧开了杯盖，现在让我们怀着敬佩之情再读一读这段话。师：大家都认为这个杯盖不好拧，实际上是这个杯盖不好拧吗？ 生：不是。

师：从哪能看出这个杯盖非常好拧？---------生汇报

师：其实这就是课文中提到的关联词：才--------竟---------下面请同学们在读一读。师：既然杯盖这么好拧，耿老师为什么拧不开呢？生汇报原因。

3、学习最后一部分

师：是呀，老师明明知道自己的手有问题，根本拧不开杯盖，为什么还要故弄玄虚弄一个假设呢？学生思考后回答。

师：看来同学们明白了耿老师的良苦用心了，所以耿老师回到了讲台前，语重心长地说了一番话，谁来读一读耿老师说的话？--------指名读课文

师：是呀，正如耿老师所说的，勇气和自信是你成功的朋友。其实大家说的也就是耿老师葫芦里买的药。

师：谁能说一说你对这句话是怎么体会的？----生汇报后课件展示

师：现在同学们明白了老师的用意了吧！下面请同学们再读一读老师说的话，注意读的时候要有感情。

三、总结全文，升华情感 师：就是这样一个小个子女生，让我们知道了什么是勇气和自信。相机板书勇气

自信

就是这样一个瘦小的女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的。其实，生活中的许多事情都不是一帆风顺的，要想成功，必须要有勇气和自信，这也是成功所必备的两个条件。（相机板书）所以，同学们在以后的学习生活中，面对困难时，必须要有勇气和自信，这样才能达到成功的彼岸。说到这里，这节课就要结束了，即将结束之际，请同学们铭记这句话：勇气和自信是你成功的朋友。（学生齐读）

四、板书

谁敢试一试

勇气+自信=成功

《动手试一试》教学反思 篇2

进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

自己试一试教学反思 篇3

学生是学习和创造的主体，学生主体的发挥，有赖于教师创设相应的探究情景。首先，课堂教学的过程应该是诱发问题的过程，而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验：在一个装满水的鱼缸里放一颗石子，然给学生仔细地观察，把自己的发现说一说，通过观察发现，石子放进鱼缸里，水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢?”让学生带着问题走向教材，展开小组探讨、合作交流学习，看看课文中的同学们说的对不对，再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸，把观察到的现象说出来：“在装满水的鱼缸里，放一条金鱼，水同样漫了出来。”这样，通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法，调动了学生学习的积极性，学生也很容易就理解了句子的意思。

“你既然想不明白，为什么不去试一试呢?”“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际，出示句子：“你不应该尊敬老师吗?”“我们不应该好好学习吗?”让学生理解这两句话表达的就是：“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”

是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是：你既然不明白，就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上，也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是：科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思，我要求学生反复读这两句话。其次，做到师生互动：老师说反问句，学生改肯定句;同桌合作:一个人说反问句，一个人改肯定句，反复练习，加深学生对反问句的理解。最后，要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。

试一试作文 篇4

试一试，靠我们的勇气，靠我们的智慧，但更重要的却是需要我们鼓起最大的勇气，迈开自己的脚步。试一试，我们可以试出快乐，自信……

在一次体育运动会上，我试出了快乐，更试出了自信。

那是一个金风送爽的秋天，树叶为大地铺上了金色的毛毯，我们的学校也迎来了一年一度的秋季运动会。

那时，老师找到了我，她希望我能代表全班参加一场跳远比赛。当时，我犹豫再三，也许是输了怕老师家长们失望，也许是输了怕自己难过，也许是输了怕同学笑话，总之就是许多理由。终于还是面子的原因，不出三秒，我就迅速拒绝了。老师没有生气，而是带着惋惜的语气对我说：“这是你的`决定?确定不试一试?你今天考虑一下，明天告诉我。”

我红着脸从办公室出去，当时的我，不知怎的总感觉老师那张迷人似可怕的笑脸和叹息的口吻给我造成很大压力。我想了想：我不参加比赛，就是因为我怕输，更怕输了之后别人的表现。终于我将这件事告诉了妈妈。妈妈又是一张与老师同样的笑脸，笑着对我说：“相信自己，一定行，不试怎么知道结果呢?”经过数个小时的争斗，我决定试一试。

终于，我站上了比赛场地，比赛开始了!很快便轮到我，我回忆起老师教我们的动作要领，先是预摆，两脚左右开立且平行站立，与肩同宽，两臂前后摆动，摆动时腿要弯曲，接着起跳!腾空落地!第一跳还不错，1。8米，最后第二跳第三跳都不错。真的，不试一试，就没有成功的机会，虽然是第三名，但我却很满足，我打破了自己的记录。

通过这次的比赛，我鼓起了自己最大的努力，我明白，不试一试，我们永远不会成功，尝试使我获得了自信与快乐，在今后的学习之旅，我会不断尝试，为自己的理想不断努力。

《比一比、试一试》教案 篇5

1、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流。

2、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。

3、初步体验量化的思想，促进数感的发展。

重点难点：

位数相同的数的大小比较。

教具学具：

课件、计数器、直尺。

教学过程：

一、复习导入

比较大小

981（）1000 6980（）789 7083（）7208 1378（）2341 2980（）3408 3920（）3980

二、试一试

1、课件出示28页情境图，认真观察，自己试一试。教师巡视，发现问题。

2、展台展示学生自己完成的任务情况。

3、学生汇报：在数线上标出三辆自行车价钱的理由，说一说哪辆车最便宜，哪辆车最贵。

三、教师评价，对于学生的不同说法，只要合理，教师就要给与肯定。

（设计意图：为学生提高充分、独立的思考空间，增强学生的探究意识和学习的自信心，让他们体会成功的乐趣。）

四、小组讨论学习

学习在线上标出3200的大致位置，小组讨论学习，然后汇报。

五、课件出示

练一练，完成29页练习题3、4题，让学生填一填，教师巡视检查。

六、总结提升

让学生谈谈收获，着重谈怎样比较数的大小。

板书设计：

试一试

自己试一试课文内容 篇6

自己试一试课文内容

一位科(kē)学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。

他在一个盛[chéng]满水的鱼缸(gāng)里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫(màn)出来了。科学家说:“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”

一个同学说:“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”同学们都笑起来。

另一个同学说:“金鱼身上有很多鳞(lín)片，它张开鳞片，把水夹(jiā)在鳞片里面了。”同字们又笑起来。谁看过金鱼老是张着鳞片呢?

伊(yī)伦(lún)娜(nà)觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想，说:“你既(jì)然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”

一句话提醒了伊伦娜，于是她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小金鱼。刹(chà)那间，她惊讶地叫起来:“妈妈，这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样漫出来了。”

妈妈笑了，说:“本来，在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。答案(àn)找到了吧!”

第二天，伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说:“伯伯，科学家怎么可以提出错误(wù)的问题呢?”

科学家笑了笑，说:“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确(què)的呢?”

伊伦娜被这句话问住了。她想了想，明白了科学家的用意，也高兴地笑了。

推荐阅读：《自己试一试》教案

教学目标:

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

教学重点:识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:读中感悟科学家的用意。

教具准备:生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图

教学安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.认识10个生字;

2.有感情的朗读课文;

3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的.大无畏精神。

教学过程:

一、创设情景，激趣导入

1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。

2.同学们，你们看完后，有什么感想?为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3.齐读课题。向学生提问:读了课题，你想知道些什么?

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3、检查认读生字词。

4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，想想课文讲了什么。

2、引导探究，感悟课文。

(1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。

(2)学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

A.对比理解:①你既然想不明白，为什么不自己去试一试?

②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

B.你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气。)

(3)轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

②说说句子的意思。

③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1?有感情地朗读课文。

2?你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么?

第二课时

课时目标:

1.分角色朗读课文;

2.会写8个生字

教学过程:

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢?

二、再读感悟

1?选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。

2?分角色朗读。

(1)学生找伙伴分角色练习读。

(2)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

三、合作识字

1?每小组发一份生字卡，合作识字。(如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。)

2?开火车检查生字读音。

3?识记生字(先说识字方法，再读读记记)。

如:(1)熟字加偏旁:是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 试音 — 意 果 — 颗

(2)拆字方法:觉

4?指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽;“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

四、积累词语

1?把你喜欢的词语写在词语花篮里。

2?选择你喜欢的词语说句子。

五、实践天地:

你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现!

板书:

8自己试一试

伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做