论素质教育在阅读

论素质教育在阅读（通用9篇）

论素质教育在阅读 篇1

【论文关键词】阅读能力 教育

【论文摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本文从学生的阅读兴趣的培养、掌握阅读的技能和方法、阅读态度等方面进行探究。

语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。无论你是学生还是成人都需要阅读。由此可见阅读能力教育是多么的重要，可以说阅读能力教育是我们中小学语文教学中重要的一部分。接下来我就谈谈对阅读能力教育的几点浅显看法：

阅读能力教育首先要培养的就是学生的阅读兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以让学生持之以恒地阅读，在阅读中精神也更集中。读书百遍，其义自见。阅读首先要有量的积累，而支撑学生坚持下去的因素，除了顽强的意志之外，更好更有效的方法还是兴趣。那么作为一个语文老师，我个人认为我们可以立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。也可以通过设立多种形式的阅读课、举办阅读竞赛等形式来激发提高学生的阅读兴趣。在条件好的情况下还可以在教室里设立一个图书角，让同学们把自己的一些书或是把学校的书借出来选择有益于学生成长学习的书籍放在其中，让大家可以有书看有书读，从而形成人人爱好阅读的好氛围。

其次是要教育引导学生掌握阅读的技能和方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。随着社会的快速发展，信息传播的速度也越来越快。面对琳琅满目的书籍，我们该如何选择呢?其实阅读最简要的方式有三种：精读、泛读、浏览。精读即仔细地详细解释，深入细致地研读，也就是逐字逐句地读;泛读即学会大体了解所读文章的写作思路，大略了解文章的思想内容，也就是大略地泛泛地读;浏览即在比较短的时间里将要读的东西扫视一遍，掌握大体的内容，也就是“一目十行”地读。例如：对一些重点课文或者优秀的作品，就要学生字斟句酌，仔细品味;而有些报刊杂志就可以采取泛读的方式，只要能抓住大概意思就可以。新课标规定，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。对阅读价值不高的读物，就可以随便翻翻，看看重点句子或者标题。

另外阅读切忌过过眼瘾，读完就丢一边的态度。朱熹在《朱子家训》中有一名句：“余尝谓：读书有三到，谓心到、口到、眼到。”阅读要养成积累的习惯，对一些重点的字词句篇章，要记在读书笔记或者阅读卡片上;对一些难点就要圈点勾画，利用工具书，及时解决。

再次是引导学生理解、感悟所阅读的作品。阅读作品的过程就是跟作者交流情感的过程。阅读一篇课文，首先要感悟课文的大概内容，也就是能够基本知道课文的结构，写作思路。重点段落是一篇作品的核心，也是作者要写的主旨所在。抓住重点段落，揣摩重点词句是读通文章的钥匙。很多优秀的作品都能引起读者的共鸣。激发学生的情感，启迪学生的思路，让学生把自身的生活体验同阅读结合起来，可以增进学生对作品的理解。

最后是好的阅读习惯同样也不容忽视。圣贤孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要勤动脑，善思考。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时要摘录要点，可以是段落，也可以是优美的句子，好的词语等。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”颜真卿《劝学》这首诗里面，告诉我们阅读要把握时间，持之以恒，坚持不懈。

阅读能力是综合性很强的能力，是一种特殊的能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。而阅读能力教育自然也就是一项非同一般的教学工作，是一项比较艰巨的教育教学工作，它需要我们师生的共同努力。

参考文献：

[1]杨伯峻.论语译注.中华书局出版.

[2]朱伯庐原著，李牧华注解.朱子家训.甘肃人民出版社.

[3]佚名.培养学生阅读兴趣两法.

[3]佚名.怎样培养初中生的语文阅读能力.

论素质教育在阅读 篇2

1 树立良好的阅读辅导环境

在以知识为基础、创新为主体的时代, 实施素质教育, 培养全面发展的学生, 已成为我国中职卫生教育改革的主旋律。图书馆是中职卫生教育办学的基本组成部分, 是校园的标志性建筑之一;图书馆拥有浩如烟海的文献资料, 优美的环境使人心旷神怡;图书馆是阅读、自由学习的空间, 有利于学生独立自学、思考和研究, 有利于培养学生的个性及创造性精神, 使学生可以按照自己的兴趣和目的去获取知识信息, 去鉴别、判断各种不同的观点, 给学生潜移默化的思想启迪, 起着陶冶情操、美化心灵的作用, 可促进学生文明习惯和高尚行为的养成, 并且吸引学生到知识的海洋去汲取人类智慧的精华, 寻找人生真谛、成功的秘诀, 对培养学生的气质、情趣、美学素养等起到重要作用, 从而达到素质与创新教育的目的。

2 图书馆在中职学校素质教育中的优势

图书馆是学校文献信息中心, 是知识库和学生的第二课堂, 其拥有大量有序的文献信息资源, 它收藏着人类文化遗产, 记载着古今中外人类发明创造的历史, 珍藏着中华民族历代英雄人物可歌可泣的诗篇, 传递着当今最新科技信息。图书馆丰富的、高品位的藏书和提供的丰富的知识, 显示着它的教育实力和在阅读行列中的地位, 是素质教育与创新教育的重要保障。素质教育注重整体的、多渠道的全面发展。中职卫生学校学生仅接受教师课堂上和实验室里所传授的知识是远远不够的, 除了专业及选修课之外, 学生多方面的知识来源于自学, 图书馆是满足这种需求的最好去处, 图书馆以其独特的优势成为学生获取知识的良师益友。在培养创新型人才的过程中, 图书馆有着得天独厚的优势, 要推进素质教育, 首先要有高素质的图书馆教师, 其作为“服务育人”的主体, 担负着传授文献信息, 培养学生学习阅读能力的责任。图书馆教师要有让素质教育服务于知识创新、技术创新、知识创新传播和知识应用的能力, 学习新知识和新方法, 更新阅读课指导方法, 不断地塑造自我、充实自我、完善自我, 把自身的知识、品德和审美素质提高到一个新的水平。图书馆要充分发挥教育职能, 以其知识和信息相对集中的优势, 通过图书馆教师组织开展多种富有特色的信息阅读辅导服务手段, 为学生综合素质的提高提供有利条件。只有这样, 才能增强素质教育意识, 贯彻落实素质教育思想。

3 认识学生, 以情育人

现在的中职卫生学校存在一个普遍现象, 课堂上是教师, 课后是陌生人。其原因主要在于师生之间缺乏必要的沟通和了解, 阅读课是一个实践性很强的过程, 阅读技能是在长期大量阅读的实践中获得并积累起来的。教师要以情育人。认识学生, 就是要加强教师和学生的沟通, 采取与学生座谈、闲谈等方式, 细心观察学生的阅读倾向, 了解学生的心理动态、阅读要求, 把握学生的阅读规律, 知道他们心里想读什么书, 什么书最受学生的欢迎, 教育他们用正确的观点去读书, 帮助他们树立正确的人生观, 这样有助于提高阅读效果。

4 素质教育观下的阅读课

图书馆是精神文明不可缺少的重要部门, 是开发利用文献资源及教育、影响、吸引学生的第二课堂, 在学校德育工作中有着不可替代的地位。对中职学生的阅读指导是指对学生如何利用图书馆, 如何检索文献资料, 如何选择文献以及阅读内容、阅读方法等方面进行有针对性的帮助、指导。一是在阅读中注意营造一种自学氛围, 在课堂中渗入一些做人的道理、处世的方式、学习的态度和学习的方法等。二是让学生在轻松愉快的教学气氛中学习文献检索知识, 掌握其基本操作技能, 使学生懂得阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。三是促进学生更好地获得知识, 提高阅读能力和阅读效果。这也是给学生阅读带来生机和活力的一种方式。“一切服务于学生, 服务于学生一切”是图书馆每位教师育人的服务宗旨, 也是图书馆每位教师对学生阅读指导提供多元化服务的手段。四是指导学生如何利用图书馆, 图书馆保存有大量文献信息资料, 担负着思想和科学文化教育的重任, 是学校的文献信息中心, 学生可以通过图书馆获取营养知识, 增长智慧。五是介绍图书馆藏书的册数、藏书的范围、服务种类、借阅、阅览规则和文献咨询程序等, 重点布局结构及其使用方法, 使学生全面了解图书馆的功能并学会利用图书馆, 如在馆内向学生简介或组织新生入馆参观以及在馆内设置专门咨询台, 随时回答学生的咨询问题, 这对做好学生阅读课起到推动作用。学生也能在图书馆的各种服务中汲取营养和知识, 在阅读和阅览中以完善的心智去面对社会。

5 指导学生利用图书馆编目

图书馆编目是全面揭示馆藏文献的工具, 是将图书的各种有关数据统一编印在书页背面, 要利用藏书就必须学会使用图书编目, 充分发挥网络信息中心和数据库的优势。一是让学生明白利用图书馆编目的目的是帮助他们了解图书馆设有哪几种书目录、各种目录的作用及藏书的范围、分类、排架方法等。二是指导学生如何用计算机检索馆藏文献。利用上阅览课的时间向学生讲授用计算机检索馆藏文献的方式, 如开设“文献检索与利用”课, 由图书馆教师现场主讲, 或在每一个书架上张贴书的种类、分类号等向学生讲解, 随时指导。三是指导学生利用文献检索工具。文献检索课是为了增强学生情报意识, 培养学生掌握必要文献检索知识和技能, 运用各种检索工具查找所需要的文献, 指导他们围绕某一课题收集、整理和分析研究文献, 编制为己所用的书目、索引、文摘、提要和编写综述等。四是图书馆收藏的各种参考工具书是学生解答疑难问题的钥匙。要让学生掌握文献检索学基础的知识, 较系统地介绍比较常见的检索数据库、常用的主题词表、讲解《中国图书分类法》的使用, 注重检索工具的操作, 掌握各种检索工具的使用方法。五是了解著录和检索途径。在文献检索课上, 了解不仅能利用光盘数据库检索所需要的文献, 而且能通过浏览、查询获得文献, 培养学生的信息检索能力。对于刚踏进中职校门的学生来说正处在打基础的阶段, 还未形成稳固的专业思想, 世界观、人生观、价值观日趋形成, 兴趣、性格、心理素质正处于迅速发展时期, 刚开始接触文献检索课, 开阔了视野, 使他们受益无穷。

6 加强导读工作, 引导学生善于利用图书馆

导读工作是图书馆与读者之间建立联系的重要环节, 要引导学生自觉地、以积极的心态进入图书馆, 利用图书馆丰富的文献资源, 开拓自己的知识视野, 提高自己的文化素质。当代中职学生在阅读时喜欢追逐社会热点, 阅读中带有盲目性, 要通过向学生介绍图书馆, 推荐和宣传图书馆, 指导学生了解有关检索性刊物, 馆藏检索系统的分布和检索系统分布和检索方法, 使他们能准确地获得所需资料。导读工作包括新生入学入馆教育和文献信息资源检索课、编制导读书目、重点图书介绍, 引导学生学会如何利用图书馆正确阅读, 引导学生掌握打开文献知识库大门的钥匙。根据学生的特点, 通过榜样示导、目标指导、计划督导、书目指导、方法点导、环境诱导等方式有效地调动和激发学生的阅读积极性、主动性和创造性。对学生阅读内容的指导, 主要是有针对性地补充人文社科方面的书籍, 帮助学生确定阅读范围, 选择阅读书刊, 做到有明确目的性和针对性的阅读, 正确理解、评价和鉴别阅读图书的内容, 引导学生养成健康和积极向上的阅读习惯, 组织全校学生参加阅读、写作课外活动, 让他们在阅读后写书评、读书随笔等, 通过多种方式和手段, 培养学生养成良好的阅读习惯, 掌握科学的阅读方法, 克服阅读中的盲目性和不良倾向, 指导学生学会做读书笔记、文摘卡片、读书心得, 培养学生良好的读书习惯, 提高其自学能力和阅读效果。

论素质教育在阅读 篇3

關键词：数学阅读；高职数学；数学教育；作用

教学是教和学活动的统一，两者是应该相并重的。但是在教学的过程中重“教”轻“学”的现象比较普遍。在对现在高职学生学习情况调查中显示，学生们学习高数的积极、主动性较差，学习能力较低。众所周知，阅读是获取知识的重要途径，在提到阅读的时候，会联想到语文、英语之类的阅读，其实数学的教学中应该怎么去阅读，阅读的作用又如何呢，以及数学阅读能力培养的重要性有哪些呢？这些是需要我们在高职数学教学中应该多去思考的，下面本文将就这些问题展开探讨。

一、现状分析

从现在高职教学的实际来看，高职的学生一般是普通高中或者职业中专毕业的学生，有的学生有一定的专业知识技能，而普遍的数学的基础知识相对是比较差的，数学理解能力、逻辑思维和分析归纳的能力相对较差，还由于这些年来大学数学教育中一般把它作为工具和语言的手段，使得高数教育的功利性也强，而忽视了高等数学的文化性和素养方面的，因此，使得高职数学教育变得枯燥、单调和困难，学生们学习起来数学觉得很困难，有的学生甚至想到了放弃，完全失去了学习的信心。

二、数学阅读的重要性

对大学教育的认识，应该改变以前的那种学习一门专业知识就可以终身受益的思想了。一名大学生若想要很好地立足于今后的多变的和竞争的社会，需要首先在学校就有培养其适应未来社会的能力和素质，也就是要树立起終身学习观，让自己变得对知识的吸收更快，掌握新技能的本领更强。

随着社会科学技术的快速发展，高数在高职数学教育中的作用也越来越重要，对于高数教育的认识，不应该仅停留在一种专业工具认识上，而应该意识到高数课程所传授的基本概念及方法会对学生们以后的学习和工作产生重大影响，通过认真学习数学，也会掌握了一种现代科学语言，能够学习到一种理性思维方式和模式，包括分析归纳、演绎等学习的训练能力等。数学作为自然学科的基础语言，在计算机电子技术高速发展的当下，现代化经济的管理已经不能离开数学的方法技术了，所以说现代数学的重要性和影响更不言而喻了。

三、数学阅读在教学中的作用

重视起来数学阅读的方法对于丰富数学语言的交流和提高语言水平是有着较为重要的现实意义的。因此它的独特作用是其他方式所不能替代的，是高职数学教育的一种重要的手段。

1、发挥出数学教科书的重要作用。构建主义观认为，知识并不是简单地传授，而是由每位学生根据自己已有的知识和学习经验来主动地进行构建，学习活动是学生们认知框架不断变革的过程，是新的学习活动与原有认知相互的结果。也就是说学生是学习的主体，每种学习方法应该是以学生为主体和基础的。而数学教科书的编写是汇集了众多教育专家的智慧，是他们辛勤汗水的付出，是他们拼搏的结晶。所以，教科书具有非常重要的价值，对于学生的阅读具有很大的帮助。但是，现在很多的教师并没能充分地利用起来教科书，教师们上课往往是循循善诱地地进行讲解，之后就是让学生们结合课本做下练习，然后进行总结和布置作业，没有高度地重视起来课本，仅把教科书作为了习题集。因为很多的老师不够重视教科书的阅读，不去引导学生进行阅读，这就失去教科书的功效，使教科书的作用没有充分发挥出来。虽然是题海战术，在一定程度上，学生的成绩提高了，但是学生的数学意识却没有树立起来，不能从根本上去解决。所以，在教学过中应该重视起来利用教科书的价值，这是现代高数教育的一个特点。

2、有利于数学语言和交流能力的培养。数学交流是要依靠数学语言的，因此发展学生们的数学语言能力是提高数学能力的根本，通过阅读，可以很好地掌握标准的数学语言，可以起到规范自己数学语言和提高数学语言水平的目的。在实践中表明数学语言水平低的学生对数学语言敏感度低，理解问题时候容易遇到困难和出现错误。

四、提高高职学生学好数学的重要方法

由于高数的研究内容与初等数学存在很大不同，因此高数一般呈现出来的是概念更为复杂、理论性更强和推理化更严谨等显著特点，因此，在学习高数的过程中应该进行认真的阅读和深入的探究教材。首先，需要透过抽象的表达深刻的理解基本概念及它们间存在的联系。学习数学还应该多做习题，这样不仅可以掌握数学的基本运算方法，还可以更好地理解概念、理论和思想方法。其次，在进行阅读的过程中要善于做独立的钻研，勤于思考，能够大胆地提出问题善做研究，遇到不懂的难解答的可以和同学老师进行讨论交流，进而培养自己的创新思维，提高自己的学习能力，还开阔了视野以及提高了辩论交流的能力。

五、结语

总之，数学的学习不仅是种方法，还是一门艺术和语言，数学是有着丰富的内容的知识体系，而且是一种对待事物的基本态度，是一种精神和观念。对于受教育者来讲，数学不仅是要学的一门课程，更主要的是一种学习数学的方法、思维和精神，要把学好数学看做是成才的基本素质要求。这样，数学的阅读将会变得顺理成章，当养成数学阅读的好习惯，将会发现数学不再是繁琐的公式和难理解的抽象概念，长期的坚持是可以提高数学素养，并能提高自己的综合素质，并能体现出来数学的文化性，贯彻了高职数学教学的教育理念。

参考文献

[1] 陈绍纲.论数学阅读在高职数学教育中的作用[J].科技视界，2012（20）：140-140.

[2] 王国强.试论数学阅读的教育功能[J].中学理科：综合，2008（2）：15-15.

[3] 陆春华.浅论数学阅读能力的培养[J].考试周刊，2014（35）：63-63.

论素质教育在阅读 篇4

今则两歌而不分乎喉鼻，二牍而无区乎左右，一声也而两歌，一手也而二牍，此万万所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石头记》一书”。

可以说，《红楼梦》是由大大小小的生活场景构成的，他正是运用了这些贴近我们生活的红楼画面，以小见大，反映了他所预见的.社会兴衰变迁。还记得那些让我们经久不忘、脍炙人口的经典场景描写吗?王熙凤的大笑出场，宝黛的初次会面，元妃省亲的豪华阵势，大观园的建筑格局，黛玉葬花的落英缤纷，湘云醉眠的芍药相伴，苦绛珠焚诗稿魂归离恨天。

幸福地行走在“阅读教育”的路上 篇5

在平谷区东北部，苍翠的燕山南麓，有这样一所学校：这里没有一流的教学设备，没有一流的生源，没有漂亮的教学楼，没有一流的校园环境，校舍屋顶红色彩钢瓦的颜色褪去了不少，已略显陈旧。但当你走进校园，在感到宁谧、和谐与温馨的同时，还会感受到扑面而来的浓重书香气息和的厚重的文化底蕴。这就是山东庄中心小学。

山东庄中心小学始建于1949年，现下属山东庄小学和西沥津高级小学两所完全小学，及其两所幼儿园，教职员工98人，学龄儿童和学龄前儿童共计768人。

一直以来，山东庄中心小学就有爱读书的传统，爱读书仿佛成了这个团队的标签和他们共同性格特征。2011年，学校承办了平谷区小学第二届读书节开幕式暨走进山东庄学区阅读现场观摩活动，师生们的精彩阅读现场展示、校长刘爱民汇报，受到了与会人员的一致好评。

在区教委阅读特色学校创建工作的推动下，学校领导班子在广泛征求意见，充分酝酿和深入分析的基础上，确立了以“阅读润泽幸福人生”为办学理念，将多年积淀的阅读传统发扬光大，旗帜鲜明地提出了办一所溢满书香、充满快乐、全面发展的学校，培养身心健康、知书明理的好少年的办学目标。学校以“读好书，做好人”为校训，形成“读书养德，博学明智”的学风，“守真、互学、导读、笃行”的教风，“合作、善思、创新、超越”的校风。经过区教委审核、验收，2012年，学校正式被确定为区级“阅读教育”特色学校。自此，“阅读教育特色建设作为学校整体工作的重要组成部分加以实施、推进，开启了阅读工作的新里程。

多年的探索与实践，学校对“阅读教育”建设的思路，越来越清晰，对阅读价值的认识越来越深刻。阅读的内涵和外延不断得到丰富和延展；阅读的氛围日渐浓厚，阅读的规范化程度在增强，由一般的 倡导性、自发性的阅读，走向了更加规范的自觉性的阅读；阅读的质量不断提高，由娱乐式阅读不断地向审美式阅读、涵养式阅读转变；阅读效果不断显现，师生素质、办学水平得到显著提升。

一、构建具有感染力的“阅读场”，营造浓厚的读书氛围 学校加强阅读环境建设和阅读活动的开展，形成强大的阅读气场，达到良好的外部环境和读者内心世界发生的共振、共鸣，引导师生加入到阅读行列中来。

——校园文化建设彰显办学特色。学校以践行社会主义核心价值观、崇尚体育运动、弘扬中国古典文学艺术、展现足球发展史和知晓中国“二十四节气”五个主题板块，彩绘校园墙壁。每一面墙都充满了中国元素，每一个角落都充满文化气息。校园文化墙宛若一条文化长廊，漫步在校园中，就像走进了一副连绵不断的历史文化画卷。校园更靓丽了，文化气息更浓了。学生在春风化雨，润物无声中接受着传统文化的熏陶，感受着传统文化的魅力。

学校主甬道上的影壁，镶嵌着学校办学理念——“阅读润泽幸福人生”，红底金字，鲜艳夺目，熠熠生辉。昭示着每一名师生都要成为爱读书的人。

每个班中都开辟了“阅读墙”，展示学生的阅读过程和阅读成果；开辟了含“阅读习惯”在内的“好习惯养成”评价角。

——以活动烘托更加浓厚的阅读氛围。每年4月的读书节是阅读成果展示盛会，每年这个时候，众多学生、家长及教师聚在一起积极参加学校开展的各种系列与丰富多彩的活动，如经典电影欣赏、国学经典诵读、课本剧创编、好书交换、阅读笔记展评等。为了提高学生兴趣，调动学生参与活动的积极性，学校不断地创新活动形式，如“书中人物走秀”，当一个个鲜活的人物从书中走来的时候，引来小观众阵阵惊叹和喝彩。

2015年，学校将读书节和六一庆祝相融合，将庆祝的舞台移至平谷区电影院，学生们以说、演、唱、诵、讲、写等多种形式，全面展现了几年来的阅读教育成果。教委副主任崔慧明参加了汇报演出，他说：“这不仅展示了阅读教育成果，也反映了学生了较好的艺术素养”。

教师读书活动同样生动活泼。周一例会以老师的读书作为开篇，或是好书推介，或是朗读一首喜爱的小诗或段落，或是谈自己读书中的收获和体会，把阅读的所得所感所想与大家分享。今年，学校又举办了“朗读者”——教师美文诵读大赛，老师们走上舞台，以个性化的理解，表达着书中的思想和情感。

多姿多彩的阅读活动营造了读书氛围，为师生搭建了展示、锻炼的大舞台。

二、建立“阅读教育”课程体系，为“阅读教育”提供有力支撑 随着阅读活动的深入开展，对阅读认识的不断提高，“阅读教育”的内涵与外延也在不断地丰富延展。以大教育观念为引领，形成了阅读书籍、阅读社会、阅读自我的“三读”课程架构，开发了“阅读兴趣课”“阅读交流课”“阅读拓展课”“阅读评价课”四种“阅读教育”课型。

——三大阅读课程

阅读书籍，滋养情智。将目光聚焦于阅读的实效性，不断思考，真正为学生成长注入必需的精神元素。

以近、亲、实的阅读资源，拥抱学生，我们创编了校本教材《今天我读书了吗？》，以此作为阅读指导手册，分别就诵读和阅读两方面内容提出具体要求和篇目，成为教师开展学校阅读的直接依据，从很大程度上改变了阅读管理中“缺席”“缺招”“缺品”的“三缺”现象，提高了学校阅读管理的有效性。

在挖掘图书室、阅览室和班级图书角传统阅读资源基础上，学校充分发挥网络优势，引入了“攀登阅读”平台，为学生打开了一片更加广阔的阅读天地，阅读方式更加广泛多样，阅读选择更加丰富多元，比学赶帮超的氛围更加浓厚。

阅读社会，知行合一。社会是一本百科全书。学校编写了具有课程性质的《小学生社会大课堂活动指南》，组织学生走进社会大课堂 里去阅读，让学生将“阅读社会”之所得内化于心、外化于行。

以“阅读社会”为基础，开发了“走进军营”“走进轩辕文化”“走进鱼子山抗日纪念馆”和“走进农村科技园”四门校本课程。

提高社会大课堂和“四走进”课程的综合效益，探索社会大课堂和“四走进”课程的课程化的实施策略，紧密与学科实践活动相结合，寻找学科教学与社会大课堂和“四走进”活动点契合点。学生的社会活动，不再是简单娱乐，在看、听、体验等感官的参与基础上，又增加了动手记和思维活动的参与。他们在行走中观察，在观察中记录，在记录中思考。他们在阅读社会中，接受教育，开阔眼界，增长知识，提高能力，同时使学科知识获得最直观、最深切的感知。社会就是一本无字的百科全书，“阅读自我”，身心共健。关注学生的自我教育、自我成长和身心健康，是学校教育的重要任务。“阅读自我”无疑是阅读教育特色中不可或缺的方面。山东庄中心小学以学生个性发展和自我教育为价值取向，大力开展自我教育，通过各种社团活动和教育活动，营造“自觉、向上”的班级氛围。深入落实人人有其责，人人有岗位的班级管理制度，形成了积极向上的班风，主流价值观成为了班级的“气场”。

——四大阅读课型

“阅读兴趣课”。每天10钟，纳入课表，雷打不动。选择一本书，像评书连播、讲故事那样，把经典的文本读给学生听。“听我读”是学生最期待、最快乐的时光。

“阅读交流课”。低中年级开展同读一本书的交流课，以感受的交流、内容摘录的交流或是人物、事件评价；交流形式为答题竞赛、排序、人物代入、表演以及续写等，生动活泼，喜闻乐见。

高年级，在更多的积淀和思考的基础上，开展主题阅读交流课。关注主题，设计矛盾冲突与认知提升话题，让学生真情表达、自主感悟。

“阅读拓展课”。借助多文本以外的媒体和形式来体验阅读、应用阅读。比如书中人物走秀、编排课本剧、看电影、配乐朗诵、看戏 剧、办报纸、做编辑等等。在学生亲身参与中提高了阅读理解的深度和效度，体验对文本再创造的乐趣。

“阅读评价课”。阅读评价的宗旨是激励学生更多、更好的读书。班主任教师依据《小学生阅读指导纲要》、《今天，我读书了吗》阅读指导手册，开展每月一次的阶段性评价和学期末的总结性评价。

近两年，我们又开始了“主题阅读教学”和“整本书阅读教学”两类课型的探索。

三、完善阅读教育评价体系，形成阅读教育激励机制

在利用《小学生阅读指导纲要》、《今天，我读书了吗》对学生开展评价的基础上，“攀登阅读”平台又为我们带来了一种新的评价工具，这个评价工具，从评价项目上看，实现了对阅读内容和阅读质量的双重评价；从评价的主体看，实现了教师和学生的自我双重评价，实现了阅读的自我监控；评价高效率，形象客观，融趣味性与客观性为一体。学校依据“攀登阅读”平台自动生成的数据，每个月评出读书之星、书香班级，期末评选优秀读书之星。

每年的读书节，是集中表彰的季节。表彰书香教师、书香学生、书香班级、书香家庭，从精神与物质上给予奖励，评价的导向作用得到有效发挥。

四、干部、专家双向引领，让阅读行为自然发生

——干部引领精神与行为。学校读书工作的不断深入推进，得益于学校有一个能以上率下，做读书表率的校长；得益于有一个学习氛围浓厚的领导班子。校长不只是简单的倡导者，更是读书的践行者，不仅自己读书，还将自己感触深刻的文章拿到校务会议上，与班子成员一起分享。渐渐地，校务会议不仅仅是事务性会议，也成了学习型会议。

校委会把学习提高到重要位置，把学习作为克服“本领恐慌”的最有效办法，在干部中形成了浓厚的学习风气。学校要求每位领导干部每学期要完成读两本整本书的学习任务，又从本学期开始，开展了 “领导干部上讲台”活动，并将使之固化下来，每学期举行一次。这 不仅仅是教育思想、观念、理念的引领，更是阅读精神和阅读行为的引领，同时，也考验着领导干部的知识积淀，倒逼领导干部加强自我学习，促进自我素质和领导能力的提高。

领导干部的身体力行，让阅读行为自然发生，顺势而为。——专家引领方法和能力。专家会站在更高的高度，更新的视角，更专业的眼光看待专业的工作，学校邀请专家为“阅读教育”建设与发展贡献智慧。我们几次邀请特级教师刘永胜来校，对阅读教育的整体规划与设计进行指导，为学校的“阅读教育”特色建设提出了许多宝贵的意见与建议。

从“指导发生在课内，行为发生在课外”观念出发，让“阅读教育”植根于课堂、拓展于课外，我们对“提高课内指导效能的有效途径与策略”进行了积极探索。学校我们成立了“乔静敏工作室”，对“主题阅读教学”展开专题研讨。在乔老师带领与引领下，工作室成立两年来，以行动研究的方式，开展学习、听课、交流、外出培训等研讨活动，累计达四十余次，在不断的追问与探索中，老师对语文的本质有了更深刻的认识，语文课堂教学面貌也在悄然发生着变化。

本学期，我们又开始了对“整本书阅读教学”的研究。学校邀请北京教育学院吴欣歆教授，来校为老师们做了“整本书阅读教学”专题培训，老师们对整本书阅读的价值、整本书阅读的特点、小说阅读应关注的内容等，有了清晰的认识，获得了许多可操作、可借鉴的新思路、新方法、新策略，为我校未来的“整本书阅读教学”的研究与实践，打下了良好的思想、理论与实践基础。

五、读书从娃娃抓起

山东庄幼儿园与山东庄中心小学同属一个集体，同一个集体，同一个理念。我们把阅读兴趣和阅读习惯的培养迁移，让“阅读教育”贯穿学前和小学一至六年级。幼儿园结合各年龄班幼儿的特点及发展水平有针对性的为孩子们准备了丰富的图书绘本，配备到图书室，投放到各班语言区。幼儿们耳濡目染，被书香包围着。每当走进孩子们的语言区,你就会被孩子们认真看书的神情、稚嫩的讲述故事的语言 的美好境界所包围。同时，幼儿园还开设了“幸福的种子”绘本阅读课，教师们积极探索教学方法，创设着敢说，想说，会说的语言交流平台。

每周一至周四是幼儿园图书室定期面向幼儿和家长开放的时间，让幼儿在书海中自由徜徉。

幼儿园着眼于幼儿的良好阅读习惯的培养。教学活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品，启发孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的阅读习惯；充分利用幼儿图书室和班级图书角，让幼儿在阅读中养成安静看书和爱惜图书的好习惯，如幼儿在看完书后能自觉地将图书放回原位，并对一些残破图书进行修补。以“爱惜小书活动”为例，老师和孩子共同设置“图书急救站”，通过讨论制定图书急救程序、爱惜图书方法。

开展多种阅读活动，激发阅读兴趣。每周二、周四做操时间为幼儿园讲故事时间，孩子们轮流上台亮相，根据孩子的讲述能力和理解能力，定期开展“故事大王”评选活动，锻炼幼儿的胆量，提高幼儿的自信心；利用过渡环节、餐前准备等特定时间组织孩子进行分享阅读，将自己最拿手的故事或者最新读到的故事讲给小朋友和老师听，做到人人参与，锻炼了幼儿的口才，激发学习积极性；利用睡前十分钟，老师给孩子们讲睡前故事，让孩子伴着故事进入梦乡。

幼儿园积极倡导“亲子阅读”，要求家长与孩子同读一本书，每天必须拿出半个小时进行阅读陪伴。同时，家长把阅读的场面、故事上传到班级QQ群，与大家共同分享。

幼儿园成为了区级“书香校园”。

阅读让师生获得了审美的愉悦和个体的快速成长，满足了自我实现的心理需求，心理拥有的是满满的获得感。学校现拥有特级教师1人，市级骨干5人，区级骨干13人，骨干数量处全区前列。2016和2017两年间，卢文俊老师们被评为区“服务 十佳标兵”，刘春梅老师们被评为北京市优秀教师，商会艳老师先后被评为首都劳动奖章和北京市特教师。在上一学，在区级以上组织的各类教育教学竞赛中获奖数量达到120多人次。在教委组织的全区教师基本功竞赛活动中，有47人次分获一二等奖，总成绩名列全区前列，被评为区基本功训练先进集体。其中，秦晓静老师获得全能奖，近五年来，4名学生先后荣获“北京市读书小状元”称号，三名学生获得北京“最美宫娃娃”称号，100多名学生在区级以上读书活动中获得表彰，50余名学生的征文（作文）在区级以上竞赛中获奖或在《北京日报》上发表。

“阅读教育”特色建设，促进了办学品位的提升，为学校发展带来了源源不断的活力。2012年以来，山东庄中心小学被评为平谷区小学阅读特色学校、平谷区小学书香学校、北京市诵读活动先进学校；连续3年被评为平谷区“红读活动”先进单位；获评“2011—2012学北京市基础教育课程建设先进单位”“2011—2012学北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位”“平谷区教育先进集体”；被全国教师教育学会综合实践活动学科委员会《综合实践活动与学校发展》研究项目评为2012课题研究先进单位，荣获“首都文明单位”等称号。（“阅读教育”特色建设，促进了办学品位的提升，为学校发展带来了源源不断的活力。山东庄中心小学荣获了平谷区小学阅读特色学校、“平谷区教育先进集体”、“首都文明单位”等多项荣誉称号，承担了“十二五”全国教师教育学会重点课题《综合实践活动中教师有效指导策略研究》、北京市“十二五”教育技术研究课题《基于数字化校园的备课管理时效性研究》等多项课题。）

学校积极寻找阅读与优秀传统文化教育的契合点，形成了优秀传统文化教育新经验。刘爱民校长在校长论坛上做了典型发言，受到了与会人员肯定，其经验又在教育核心刊物《教育家》上发表。目前，我校正式被命名为北京市“中华优秀传统文化校园推广项目实验校”和国家“中华优秀传统文化教育基地学校”。

5浅谈在阅读教学中渗透思想教育 篇6

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”育人教育的作用之大由此可见。我在平时教学中充分挖掘在阅读教学中渗透思想教育的好素材，为每一位学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、在“读一读”中渗透

朗读是语文教学的重中之重，尤其是新课程实施以后，识字量明显增大，学生能够自主阅读一些文章。作为教师，我们不妨立足于课堂，把朗读教学作为渗透思想教育的场所，使他们在朗读课文、理解课文中受到良好的熏陶。同时把课堂中受到的审美熏陶带到平时的阅读中，帮助学生明辨是非，懂得真、善、美。

如《鸟岛》一课，描写的风光虽然是千里之外的青海湖鸟岛，但学生读来感觉并不遥远，反而亲切自然。学生在饱览鸟岛风光的同时，通过朗读体会到了爱鸟、护鸟的重要性。当我问到“多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？”我的故意误导，引起了学生强烈的反对，激起了学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、在“说一说”中引导

低年级语文教学中特别注重说话的训练，如果教师在教学中能正确引导，对学生的思想、行为的影响力会很大。

论英语阅读课中的教育现代化 篇7

Happy Halloween

Wow!

A mask, a mask.

A costume, a costume.

A pumpkin, a pumpkin.

Trick or treat?Trick or treat?

Yes, it’s Halloween.Yes, it’s Halloween.

Can I get some sweets?

Yes, you can./Sorry, you can’t.

Happy Halloween!

歌谣内容浅显易懂, 听起来极富节奏感, 读起来也朗朗上口, 且处处体现出关于“万圣节”的文化背景, 激发了学生们强烈的好奇心, 但歌谣中有一部分单词和句子是学生从未见过的, 如:“mask, costume, pumpkin”以及“Trick or treat?”如何让学生对“万圣节”的这些经典元素:“面具、服装、南瓜灯”能有所了解, 并自然而然地习得内化?尤其是对“不给糖就捣乱?”这一“万圣节”必不可少的有趣活动能感同身受?对此, 我采用了丰富多彩的教育教学手段与方法, 以体现符合当今小学英语教学规律的现代化教学。

一、环境的创设

课前, 我为学生们介绍了有关“万圣节”的节日起源、习俗、鬼怪、歌曲、舞会、游行等方面的文化知识。一听说“万圣节”是西方国家的“鬼节”, 也是一年中孩子们可以尽情玩乐的节日, 在这一天小孩可以穿上五花八门的服装, 戴上千奇百怪的面具, 提上“杰克灯”挨家挨户地去“要糖果”时, 学生们表现出极大的兴趣和热情, 大家都禁不住被这一充满神秘色彩的节日所吸引, 都巴不得能亲身感受一番。于是我号召同学们从家里带来了可爱的南瓜公仔、玩具蝙蝠、玩具黑猫……并在班上设置了一个“Halloween Corner”, 鼓励同学们把带来的这些东西放进“万圣角”里供大家欣赏。同时, 我还鼓励学生们通过电脑或书籍, 查找有关“万圣节”的资料或图片, 或者也可以制作以“万圣节”为主题的手抄报, 用以张贴在“万圣角”里。另外, 我还动员学生们自己动手制作万圣节的节日拉花, 用以悬挂在教室里作为装饰, 并为他们准备了黑色、白色、橙色、蓝色 (这些颜色都是万圣节的传统颜色) 的蜡光纸。学生们一个个都非常兴奋, 跃跃欲试, 在美术教师指导帮助下, 学生们剪出了一串串漂亮的“南瓜拉花”、“蜘蛛拉花”、“蝙蝠拉花”等等, 经过大家认真的准备, 整个教室里处处都洋溢着浓浓的“万圣节”气氛, 创设了这样的环境氛围, 使学生们身临其境, 调动了学习的积极性。

二、教具的准备

考虑到教室本身地点有限, 学生人数又比较多, 使用什么样的教具既能解决歌谣中的重难点, 完成教学目标, 又能体现万圣节的特点, 渗透有关万圣节的文化背景知识?而且, 更重要的一点是:课堂不能失控, 还得维持良好的课堂秩序。我想, 首选当然是面具了!于是, 我用卡纸制作了许多极具万圣节个性的面具:南瓜人面具、小丑面具、怪兽面具等一一展示给学生们看, 并要求他们课前也要每人准备一个面具。这些面具的制作都特别简单, 大部分同学甚至做得比期望的更漂亮, 更有创意!令我喜出望外的是, 班上有一位同学甚至利用日常生活中常见的购物袋在家长的帮助下制作了一套别出心裁的女巫服, 可真是独具匠心啊!当然, 除此而外, 我还准备了另外的教具:三张关于“mask, costume, pumpkin”的单词卡、一扇为创设“Trick or treat?”这一情景而制作的“门” (以上教具均可用卡纸制作) 。一切教具准备就绪, 使得“Happy Halloween!”这堂课未上先热, 学生们都急不可待地想在课堂上一探究竟, 好多学生都在课前不止一次地问我:“Marina, 我们什么时候才上‘万圣节’这堂课啊?”“兴趣”真是最好的老师啊!

针对歌谣中的难点也是重点句型:“Can I have some…?”我的设计是, 把一面便携式穿衣镜搬进了课堂, 并告诉学生们这是一面“magic mirror”, 你可以站到“魔镜”前, 向魔镜说出自己的愿望, 但前提是必须使用“Can I have some…?”这一句型, 如:“Can I have some sweets/pens/balloons?”……这时教师躲到镜子后面扮演“magic mirror”, 并故意以一种很低沉、神秘的声音回答:“Yes, you can.”或者“Sorry, you can’t.”于是学生们要么能“梦想成真”, 得到自己想要的礼物;要么被“拒绝”。通过示范, 神奇的“魔镜”将学生带入了一个童话般世界, 学生们非常开心, 一个个争先恐后地要当魔镜, 躲到魔镜后去施魔法回答问题;或者向魔镜“许愿”:“Mirror, mirror.Can I have some…?”这个知识点其实难度很大, 但引入了童话的元素后, 取得了令人满意的教学效果。当然, 如果学生反馈好, 时间充裕的话, 此活动环节还可有一定的延伸。这些内容并不是教师事先规定的, 可以很好地发挥学生们的想象力和创造力。

三、PPT的制作

学习任何一门语言, 语境的创设都是非常重要的, 而如今教育现代化涉及到其中一个重要的方面就是:教育手段方法的现代化。而我对此的理解是“多媒体”这一现代化的教学手段应该在教学实践中得以广泛应用。英语教师在课堂教学中也要善假于物, 不同的电教媒体有不同的教学功能, 是我们在课堂教学中值得一借的“宝物”。多媒体的应用可以更好地激发学生的学习兴趣, 体现学生的主体地位, 加深学生对知识的理解、记忆和运用, 并最大限度地提供真实的语境。在本课的PPT制作过程中, 我首先通过复习之前的各种节日:“Women’s Day”, “Children’s Day”, “Teachers’Day”来向学生们发问:“你们知道每年的10月31日是西方国家的什么节日吗?”学生们立刻就提起兴趣, 充满好奇。紧接着, 我播放了一段有关“Halloween”的视频, 内容是影片《万圣节城》的片头, 播放时间有3分钟左右:南瓜人杰克、吸血鬼、蝙蝠、骷髅、赌徒乌基布基……一一现身, 精彩的画面配上“This is Halloween”的背景音乐, 一下就吸引住了学生们的注意力:“为什么在万圣节那天人们要穿上各式各样的服装并戴上面具?”“那个长着南瓜脑袋的稻草人是谁?”“到底什么是‘Trick or treat’?”学生们心中充满了好奇。这时, 我出示了第二张幻灯片:这是歌谣Happy Halloween的诵读版, 充满激情的诵读配合低沉的打击乐及时地向学生呈现了本课的教学内容。

接下来, 呈现另一张“大本钟”的幻灯, 并告诉学生:“Look!It’s 0∶00, Halloween is coming!I want some sweets!Do you want sweets?Let’s trick or treat!”从而创设一个“万圣节到了, 大家要一起外出要糖果”的情景。这时大家戴上面具, 首先由教师带领几个学生到“一户人家”敲门并得到糖果, 让学生初步感知“Trick or treat?”的含义。然后, 学生们可以分小组进行这一活动, 也可以按照安排好的路线进行一番“万圣节”的大游行, 边走边做各种动作 (由学生自由发挥) , 嘴里念着“Trick or treat?Trick or treat?”课堂气氛再次活跃起来。但在此过程中教师一定要注意维持好课堂秩序, 以免造成混乱。

待学生已基本掌握了歌谣中的生词和句子之后, 我通过齐读、小组读、分角色读、个人读进一步巩固了全文的内容。但本节课的教学活动并未到此戛然而止, 因为“教育现代化”在教学上还需表现出增强学生的创造性、丰富学生个性的需求。于是, 我专门设计了让学生通过模仿本首歌谣的格式, 自己学习创编歌谣。例如:从教师提供的这些单词 (ball, balloon, boat, car, doll, kite) , 可以任选三个自己最喜欢的词填在以下这首歌谣的横线上, 从而创作一首题为Happy Children’s Day的新作品, 作为一个拓展延伸。具体内容如下:

Happy Children’s Day

Wow!

A_____, a_____.

A_____, a_____.

A_____, a_____.

Yes, It’s Children’s Day.

Yes, It’s Children’s Day.

Happy Children’s Day!

论素质教育在阅读 篇8

关键词：生命教育；阅读教学；初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-348-01

教育的一项重要功能就是帮助人们认识生命、热爱生命，而语文学科作为一项人文气息最浓的学科，在实施生命教育上具有非常明显的优势。伴随新课程教育改革的不断深入，语文学科的教育功能早已不局限在知识传授上，教师在教学过程中，要帮助学生形成正确的价值观念，形成良好个性及健全人格，并为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。在这一背景下，探究初中语文阅读教学中实施生命教育的实践问题就具有极强的现实意义。

一、关于生命教育的概述

1、生命教育的内涵及意义。

所谓的生命教育，是指立足于生命理解，体现人文关怀的教育。通过开展生命教育，可以让学生对生命有更深入的理解，进而形成热爱生活、热爱生命、积极乐观、健康健全的良好品格。

在语文学科中，实施生命教育的意义及其必要性主要表现在以下方面：首先，语文学科是人文性与工具性的统一，通过语文学科要让学生认识生命中的真善美，要通过语文学科帮助学生建立自己的精神家园，因此语文学科的根本任务决定了生命教育实施的必然性。其次，语文学科是具有人文关怀的一项学科，通过语文教学要让学生建立起人文精神，因此从某种程度上来说，语文教学与生命教育有着本质的联系，通过生命教育可以促进语文教学的开展。最后，语文阅读教学中有着非常丰富的生命教育资源可以挖掘，而当前语文教学中人文关怀缺失，功利化倾向严重的问题也非常普遍，因此在语文阅读教学中实施生命教育具有一定的现实意义。

2、初中语文阅读教学中实施生命教育的原则。

生命教育的开展是一项系统且复杂的工作，教师在开展生命教育时应遵循以下原则。首先，因材施教原则。一方面要根据初中生的年龄和心理特点来安排生命教育活动，另一方面，也要考虑到学生间的个体差异，给予不同学生以针对性的生命教育指导。其次，学生体验原则。学生通过文本阅读所形成的生命感悟是有限的，这需要充分挖掘学生的生活情感体验，让学生对阅读内容形成情感共鸣，加深学生对生命教育的理解与体会，获得真实的生命体验。最后，尊重接纳原则。在阅读教学过程中，教师要尊重学生对生命的感悟与体验，建立和谐、平等、相互尊重、有生命温情的师生关系，师生能够在阅读过程中有积极的互动交流，这更有利于教师主导作用的发挥。

二、初中语文阅读教学中实施生命教育的建议

1、树立生命教育意识，创设生命教育情景。

在语文阅读教学中，教师对学生的影响是巨大的，特别是在初中阶段，学生的阅读学习效果很大程度上取决于教师。作为初中语文教师，要善于发挥自身在教育中的主导作用，通过言传身教落实生命教育。教师个人首先要树立生命意识的指导思想，要通过广泛的阅读，不断的反思，深入的研究，提升教师自身的生命意识；其次，教师要整合语文阅读教育资源与生命教育的契合点，营造具有生命温情的教学情境，打造具有生命温情的教学方法，使学生在潜移默化中感知生命，升华生命。

例如，在进行朱自清《背影》一课的阅读教学中，教师就在深刻把握教学资源的前提下，为学生营造了良好的阅读氛围。在阅读教学开始前，教师利用多媒体设备播放了与父爱有关的视频短片，音乐等，使学生的情绪与阅读内容相一致，为阅读打下了良好的情绪基础，学生在阅读中也就自然而然的就感受到了父爱，感受到了生命中的人性之爱。

2、尊重学生个体，有针对性的开展个性化阅读。

阅读是一项个性化的行为，不同学生在阅读中会有不同的生命体验。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，以学生为教学的根本出发点，尊重学生在阅读中的个性行为和情感体验，为学生创设个性化阅读的环境。首先，教师可以把课内指定阅读与课外自由阅读相结合，提供更广阔的阅读范围；其次，教师要尊重学生的生命体验，为学生创设展示阅读个性的机会。

例如，教师在阅读教学中，在原有教材指定的名篇阅读基础上，整合教学资源，精选阅读篇目，推荐了有关生命教育的阅读篇目来进行课外自由阅读，学生可以根据自己的兴趣来自由选择安排。如，名人的生命力量专题：《居里夫人》、《林肯转》等；热爱自然专题：《我们的树》等；自我接纳专题：《你很特别》等。

3、丰富教学活动与方法，为生命教育创造机会。

阅读教学不是孤立存在的，要想在初中语文阅读教学实施生命教育，并发挥生命教育的最大功效，还要不断丰富阅读教学的内容，教师要在教学过程中不断创新教育方法，为学生创设丰富多彩的阅读活动，以此来巩固阅读教学效果，为生命教育的实践创设契机。

例如，阅读与写作是紧密相连的，教师在阅读教学中要把阅读和写作联系起来，让学生将生命的感悟记录下来，形成更深层次的情感体验。在《紫藤萝瀑布》一课的阅读中，教师就要求学生根据课文内容记录自己对生命的感悟。其次，教师还可以有针对性的创设一些与生命教育和阅读相关的实践活动，如“热爱生命”主题读后感比赛、“生命的力量”主题阅读内容推荐等，通过形式多样的阅读活动来为生命教育实践创造机会，达到理想的教育效果。

综上所述，教师在初中语文阅读教学中，要充分尊重学生的主体性地位，整合语文阅读教学资源与生命教育资源的契合点，挖掘阅读教学资源中的生命教育元素，不断更新教育理念，创新教育方法，体现语文教学中的人文关怀。在新时期的教育背景下，语文教学工作不能变得过于功利，要通过实施生命教育的实践使教育回归到生命本身，促进学生的健康全面发展。相信随着全体教育工作者的共同努力，生命教育的实践发展将会迈向一个新高度。

参考文献：

[1] 潘倩倩.初中语文阅读教学实施生命教育的研究与实践[D].山东师范大学，2013.

论创新在教育中的作用 篇9

【摘要】

本文从创新的定义出发，着重论述在当今的学校教育中如何利用创新教育的思想培养人才，提出在现代社会里学校教育融入创新教育的新模式，为学校教育的改革发展方向提供一方面的借鉴。【关键词】

创新 创新型人才 创新在教育中的作用 创新教育模式

【引入背景】

曾经在新东方学校的网站上看到一则征集论文的信息，要求的主题范围是有关创新型人才的培养问题。由此想到创新在当今飞速变革命的社会中的重要性是日渐突现，那么我们当今的教育是否能担负起创新人才的培养任务。巩怕当今的中国教育界，还未对创新在教育中能扮演一个什么样的角色有所定位。笔者想借用此文对创新在学校教育中所起到的作用作一点探索。【正

文】

既然要谈创新在教育中的作用，就不得不先谈一下什么是创新，什么是创新型的人才。

创新一词早有专家研究过，起源于英文词汇Innovation翻译而来。在20世纪初的奥地利经济学家熊彼德在他的著作中认为创新就是建立一种新的生产要素组合的生产函数。

从熊彼德的定义中可以看出，只要有新的内容和新的组合即为创新。我们可以得出这样一种结论，创新其实可以分为两种方面。第一种方面即为一种原始的创新，这种创新就是创造出世界上原本没有的东西，这是一种难度很大的创新，需要有丰富的想象力。第二种方面的是对世界上已有的东西进行再加工，把已有的东西重新组合也就是创新。

从以上创新定义的分析，其实做到创新未必要创造出这个世界上没有的东西，只要对已有的东西的基础上加入自己的见解加以改造都可以视为创新。其实微软公司的很多软件也是在借用其它软件技术的基础上加以修改而成。那么我们必然应该思考什么才是创新型的人才，是否必须要象爱迪生那样有自己的原始创造才是创新型的人才。根据现代创新理论的研究，其实不是这样。

创新型人才的素质包括的方面有以下几个方面

（一）广博精深的知识

74101227.doc 这是具备创新能力的一个基础条件。这里所谓的知识不只是指学校教授的学科知识，社会间接信息也是知识。没有一定的知识作基础，很难有给创新的逻辑联系条件。

（二）以创新思维能力为核心的创新智能。

这一个人具备创新能力的一个核心条件。包括这几个方面1.创新的求异思维2.敏锐的观察力3.创新的想象力。这是一个人有创新思维过程的几个必要的环节。

（三）创新的个性品质

一个创新型的人才必然有创新相关的品质。包括这样几个方面1.自信与乐观2.善于独立思索的习惯，而不盲目从众。3.善于向合作者学习，增加自己的思维面。4.有强烈的好奇心。5.有坚韧不拔的钻研精神。

分析了创新型人才的素质结构，为我们该去培养什么样的创新型人才可以找到努力的方向。创新培养须在教育中得到充分的体现，以造就一个富有创新活力的教育环境体系，使我们的育人环境能真正地培养为社会发展起到推到作用的人力资源。那么创新在教育中能起到什么的作用呢？这是我们重点要分析的问题。

总的说来，创新在教育中起到的作用是推动人类教育向前发展和人类自身向前发展的根本动力。

笔者从以下五个方面对创新在教育中产生的作用分别加以论述：

（一）创新是推动人类教育自身发展的原动力。

凡是教育工作者皆知道，自人类原始社会末期开始，便出现了有组织，有目的的学习活动，这可以看作社会教育的雏形。但那时的教育手法显然很单调，因为社会生产力水平有限。在知识经济飞速发展的今天，教育已经非常发达，形式多种多样，可以满足不同的人群学习。若没有创新作为动力，人类的教育始终就停留在原始社会的水平上，无法进一步发展，满足人类社会文明的传承。

（二）创新是培养适应未来社会的人才，实施素质教育的需要。

我们教育的目的是培养未来社会的造就者。既然是未来社会的造就者，若没有创新的精神，就无法开拓未来社会。当前教育界提到的素质教育口号已多年，但真正有多少学校把素质教育落实到行动上，恐怕很少。究其原因当然很多，但有一条很重要的原因是，学校为了所谓吸引生源，满足家长的功利思想，就一味地按照中考，高考的出题方式进行教育，制约了人才的真正素质培养。学校教育成了考试辅导教育，而非培养创新人才的教育。

为了能培养出具有未来社会造就能力的人才，我们需要在学校教育中培养出具有创新能力的教师和具有创新能力的学生。教师的教育工作是一种很博大精深的活动，须要不断地根据需要创新自己的教育方法。只有教师具有创新的品质，才能培养出有创新精神的学生。同样，我们培养的学生不能是只会依葫芦画瓢的操练工具。需要培养学生独立思考，善于发现问题并寻找解决问题的方法，敢于质疑思索，并勇于实践解决问题的

74101227.doc 精神。

（三）创新是教育改革的必要手段。

当前的社会无不充满革新的需求，教育也不例外。我们当前教育体制下，需要改革的地方很多。老是守着老祖宗给我们留下的经验，就无法解决教育在新的社会时期所遇到的众多矛盾。教育中的评价机制问题，课程内容设置问题，教学手法问题，教育理念问题对我国教育已经困扰已久。若不加快对相关问题的解决方法加以创新，若干年后我们的国家的接班人可能就不能适应当时的世界民族的竞争。所以用创新的手段改革以往的陈规，是一条不可绕开的路。

（四）创新是人才不断成长发展的不竭动力。

人的发展成长的过程，其实也是人自我教育不断完善的过程。那么人如何才能不断成长起来成为一名社会需要的人才，其实就是要具有创新的意识不断地打造一个变化的自我。这需要从两个方面来努力。第一，须向前人的先进理念学习，增加自己的见识面，为自己的创新奠定基础。第二，要善于独立思索，发现前人的不足，并加以改进。这也符合熊彼德关于创新的定义。举例来说，英国物理学家牛顿在提出惯性定律之间，就已有其它的科学家，如伽例略等对物体的惯性运动作出了研究。牛顿在考察其它科学家的研究过程之后，完善了其中存在的问题部分，提出了著名的惯性定律。

（五）创新是学校的教育工作做出特色的前提条件。

基础教育改革，口号提出已多年，然而应试教育的统一性，使几乎使所有的学校都走的是追求升学率的教育之路。其原因根源可能在于中国长期的科举文化使社会对人才的认识观简化为了人所拥有的学校毕业证，而非人所有的社会贡献力。这是一种对人才观的曲解。

然而随着考试升学制度的改革，作为基础教育的中小学的教育之路恐怕还得要从真正培养人的能力入手。这要求学校的办学当中要体现自己办学的优势和特色，从培养人的社会适应能力出发去思考办学思路，而不是盲从学生的升学优率。学校要办出特色，就要对学校的办学理念，办学方式，教育观，人才观，教学过程，教学手段等进行全方位的创新，而不能停留在考试辅导教育上不思进取。尤其是学校的人才观要有根本的创新，这样才能教育我们的学生，改变他们的人才观。否则，学校的教育总是停留在应试教育的怪圈中不能自拔。

总结了以上几个方面的创新在教育上的作用之后，我们不勉要问，在学校的教育模式中，什么样的教育模式是具有创新教育的模式？

其实回答这个问题，不需要离开我们当前的课堂教育阵地的。

创新教育模式是指在创新理论的指导下，把创新教育作为一项完整的系统工程加以对待，通过对学校教育目标，课程体系，教育方法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻的变革，从整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育

74101227.doc 氛围，并在不断的实践操作中日渐形成的一套具有固定行为特征的教育表达方式。[1] 下面笔者对当前主要的创新教育模式加探讨。

当前主要的创新教育模式有探究教育模式，试错教育模式，问题教育模式，案例教育模式。

（一）探究教育模式中体现的创新。

探究教育模式在新课程提出以来就开始提出，在我国的基础教育中现在已成为一种教育思想。其最早出现在20世纪70年代的德国。的其核心思想是在教师的组织下，学生根据已有的知识经验，参与到新问题的研究过程中去，并通过合作，交流，讨论等手段，对未知的问题进行分析，发现新的规律，形成自己的知识建构，最终形成新的结论。

从这一种教育模式来看，具有培养学生善于发现问题，分析问题的习惯的优点，这对于形成人的创新思维力，并形成本人对知识的建构有着极重要的意义。

当然在课堂教学的操作中要有相应的步骤。首先是引导，教师要根据本堂课达到的目标引入相关的问题情境，有利于学生的对新问题的发现。然后创造适合的条件组织学生参与研究问题，分析问题。这个过程是重点培养学生创新思维能力的核心过程。教师要鼓劢学生想象各种可以用于解决问题的方法，并用于验证问题的结论。最后教师要组织学生自我思考总结，归纳，发表学生的看法。这是对学生自我建构知识，形成创新升华的一个必要步骤。

当然，课堂的探究教育模式并非适用于任何教学内容，教师要根据内容适当地采用。

（二）试错教育模式中体现的创新。

试错教育模式起源于美国教育心理学家桑代克。该教育模式的实质是让学生在学习过程中不断地分析各种学习中的误解，再由教师点拔，对比正确的解答，使学生深刻思索，从而获得对新知识的理解。

学习过程中，发生了理解上的错误并等于是坏事，桑代克的思想是学习就是形成一定的“刺激—返应联结”。而这种联结主要又是通过试误建立的，即在重复的尝试中，错主的反应逐步被解除，正确的反应则不断得到加强。教师在教学中要让学生大胆尝自己的想法，然后组织学生集体分析，辩论，抢答等手段，让学生在分析问题中，敢于发表自己看法，实际是引导学生创表思维的开展，而不据于权威。

（三）问题教育模式中的创新

问题教育模式的提出源于20世纪70年代的马赫穆托夫。其方法是由教师和学生的提问与回答形成问题情境，以对话为直接交流的有效手段，使学生在问题的情境下进行积极的思维探索活动。其核心是问题情境的设置。教师要提出合理的问题情境，使学生围绕问题展开讨论，找出问题解决的方案。须要说明的是，问题的设置上教师要做到问题精炼，能够激起学习的思考兴趣，特别是要适合于学生现有的认知水平。因此设计问题时，须要明白学生的最近发展区。这样提出的问题，学生才能乐于思索，学生的创

74101227.doc 新才能成为可能。操作时，应尽可能地让学生多想问题的解决方案，尽力地开发学生的思维潜能。

（四）案例教育模式中的创新

案例教育模式首先起源于哈佛大学商学院。它的方法是教学中采用以案例分析为主，通过使学生接触现有的案例，让学生把自己处在此案例的背景中，作为一个当事人的来思考对待事物的方法。操作步骤是课前要将一个案例发给学生阅读，并准备好自己的思考。课学堂上，教师要组织学生对案例分析，发表自己的见解，要鼓励学生大胆发表自己对案例的见解。最后教师要对学生的发言作记录，并加以评价，学生将自己对案例的思考和课堂上其它人的观点进行比较，写出自己的心得体会。案例教学法不需要得出一个统一的答案，而主要是培养学生思考问题的方法和鼓励学生展开想象。其实这一切的行动都是围绕如何提升学生的创新思维能力展开。案例无非是给出一个给学生思考的素材，但核心是让学生参与其中对问题的思考和讨论，通过思考提升自己处理问题的能力，通过讨论，了解他人的先进之处，扩大自己的见识面。

以上讨论的是几种创新教育模式中具有培养学生创新思维能力的操作过程。我们在懂得了这一些教育模式中的创新原理之后，对学校培养具有创新能力的学生具有非常重要的指导意义，也为课堂的教学改革提出了一种方向。

教育的发展是一个长期无止境的过程。教育的改革是一个漫长而艰苦的过程。基础教育的涉及面广而复杂，更是一个漫长的过程，不可能一步到位。所以我们要想培养好人才须要有长期不断的努力和大胆的创新魄力，才能让我们的教育事业成为真正培养创新型人才的事业。

参

考

文

献