“办园特色”的思考

“办园特色”的思考（精选8篇）

“办园特色”的思考 篇1

幼儿园办学特色建设的思考与实践

Katerine 内容提要：双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。关键词：特色建设、行政管理、课程教研、师资培训

引言：幼儿园特色发展必须脚踏实地地抓好本园的各项建设，全面地做好园内的各项工作，让幼儿真正地获得更好的、全面的、和谐的发展，才能迈进高级发展水平。因此我园首先要形成了践行科学的办园理念，树立科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观和历史生态观。其次从本园的实际出发，制定好长期的发展规划，分步具体实施计划。最后要在做好全面工作的基础上，重点抓好关键性的工作，如搞好经营管理和服务体制改革；抓好师资队伍的建设，进行园本师资培训，让教师成为有科学理念支撑、有创造性工作热情，有踏实钻研精神，有严谨教育态度的教育者；抓好教育科研和教学等。

一、幼儿园现阶段的情况

近年来，伴随着英语教学低龄化的趋势，我园对幼儿一直开展着双语的学习，并根据幼儿双语教学的优势，树立正确的双语教学观念，分析现存问题，并运用科学合理的教学方法去实施。另外我园还开展了全英的课程学习，让家长与幼儿能都更清晰选择学习的方式。双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。

二、幼儿园的行政管理

幼儿园管理伦理主要涉及对幼儿教师的管理和对其课堂教学的管理。就前者来说，当前许多幼儿园在对幼儿教师的管理过程中，片面强调标准化、形式化、数量化和制度化的管理范式，过度追求管理效率和外在于教育本身的经济价值，而缺乏对教师的人文关怀及其主体性的尊重，不仅背离了幼儿园育人为本的管理目标，否定了传统的伦理价值，而且也阻碍了领导与教师之间的情感交流，恶化了幼儿园的人际关系；就后者而言，目前许多幼儿教师在教育教学管理过程中，存在过于重视常规教育，而忽视幼儿发展的个别性和多样性的弊端。这些情况都已经切断了管理与伦理之间的天然联系，客观上阻碍了幼儿园管理效能的发挥。因此，幼儿园在管理实践中强调伦理方面的价值取向，是回归管理实践与教育实践本体价值的必然追求。

（一）幼儿园要积极促成扁平化的组织管理结构

幼儿园要实现管理伦理，首先要努力促成自身管理理念和体制的转变，为此应吸收“学习型组织”建立的相关理念，逐渐建立扁平化的管理组织结构。扁平化的管理组织结构不同于传统科层制的管理结构，它会尽可能将决策权下移，缩短幼儿园日常管理过程中对各种意见的征集和整合过程，将涉及幼儿教师自身发展的主导权适当交给教师，最大化地加强教师团体内的交流，从而形成共同的幼儿园发展愿景，充分调动教师参与幼儿园管理的积极性。这一方面使得教师充分获得了专业自主权，能够真正自主地对自己负责，从而促使教师实现自我管理；另一方面能够保证上下级之间的沟通顺畅，实现平等、民主的管理决策，以及对教师自我价值的关注和尊重，体现出以人为本的管理伦理价值。

（二）采取案例分析的方式，促进教师和管理者就伦理价值进行澄清

幼儿园管理中存在伦理问题，与管理者和教师在相应伦理价值上存在分歧有关。为此，管理者和教师有必要就管理和教学问题中隐含的价值观进行辨析和澄清。在辨析彼此价值观的过程中，幼儿园管理者一方面能够更为深入地关注和理解教师的价值需求，实现对教师的人文关怀；另一方面，教师也有望藉此进一步明确教育教学中隐含的伦理价值规范，并将此迁移到教学过程中，从而实现其课堂管理和教学的伦理公正。示范性幼儿园可以利用日常教研、园本培训以及特定的管理决策会议等活动，采用案例分析的方式，或者是就相关管理问题进行价值追问，或者是组织教师专门就教育教学中的伦理问题进行价值辨析，在对不同观点背后的价值立场进行澄清的过程中，引领教师理解幼儿园教学管理中的各种教育伦理规范，明确自身在促进园本管理伦理实践中的责任与义务。这既有助于教师主动参与和配合幼儿园管理活动，又能够促使其形成一定的教育伦理观，更好地指导其课堂管理伦理实践。

（三）关注教师的个别化成长，对教师实施多元化评价

幼儿园教师评价标准主要是依据儿童的发展状况和教师自身的教学，但在追求评价的标准化和客观化的过程中，评价标准和模式往往过于单一，如将对儿童某学科的标准化测验结果作为衡量教师教学水平的重要指标。这种对教师不公平的评价不仅缺乏对教师以及儿童个别差异性的伦理关怀，同时教师为了完成这种标准化的教学目标而片面追求教学效率，又会造成对儿童的评价和管理缺乏公正。此外，幼儿园的教师评价往往是从上至下的，幼儿教师很少有机会对评价的目标、方式和标准发表意见。这种不公正的幼儿园内部评价机制必然会影响教师的评价观，甚至使其将这种不正确的评价观迁移到对儿童的评价上。因此，示范性幼儿园要建立一个动态的、多元化的评价体系，真正关注教师的个别化成长，在评价标准和目标的确定上，在评价的组织与实施过程中，引导教师积极参与其中，利用教师自我评价和发展性评价，为教师提供及时的、丰富的反馈信息，帮助教师诊断自身发展问题，实现由“管”教师到“引”教师自我管理、自我规划的转变，从而真正彰显以人为本的管理伦理理念。

三、幼儿园的课程研究与教研

（一）我园会定期或不定期开展公开课等活动实行教研，旨在促进研究活动的开展和深化，帮助教师不断成长，分享经验丰富教师的宝贵经验或者开展一些评比活动。在这样的活动中，课后一般会进行评课，主要由上课教师及听课的教师、园长等相关人员参加。评课的内容主要是听听上课教师的介绍、其他人员发表自己的看法等。

在每次听课后所有评课参与者彼此非常信赖，开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法，特别是上课教师敢于反思和暴露自己的不足之处并能积极对待各种不同建议，一般教师也敢于发表一些和领导或研究人员相左的观点，并敢于对他们的观念提出质疑。此时，所有评课参与者都是平等的，对每一个人而言，任何人（包括领导、研究人员等，实际上在这种氛围中，领导、研究人员、一般教师等只是不同的称谓，没有高低贵贱之分）在任何时刻（如开始、中间或结束等）以任何方式（如用语言明确提出质疑或反问、表明自己完全不同的观点、微笑、点头等）发表的任何观点都是众多可能观点中的一种，是一种可以帮助自己超越自身观点局限性的宝贵资源，是富有启发性和建设意义的。

（二）开展特色课程的研究

我园每周开展特色课程的研究，并尝试实施英语生活化教学方式。陈鹤琴先生一贯主张让幼儿走近自然，因为它是一本“活的书”，蕴涵许多自然的事物。陶行知先生强调要带领幼儿到大自然大社会中，让他们直接获得知识经验，获得扎根在幼儿知识经验基础上的真知识。五彩缤纷、丰富多彩的社会生活可以成为幼儿英语学习的“教材”。当幼儿身临其境进行英语对话、表演或游戏时，他们会利用周边的环境，丰富自己的英语素材。如带领幼儿去“超市”（我园自制的超市）挑选礼物，幼儿会自主地用英语表达:“I want the doll.Give me the book，please.”带领幼儿到各式的大型器械里游玩，幼儿教师自然地用英语与幼儿交流，如“:Look，this is the slide.I like to play the slide”等。教学内容生活化指的是教学内容应源于生活，结合生活开展，要适应幼儿积极健康主动地发展有助于实现教学目标。

四、幼儿园的师资培训

我园教师享有各式的培训机会，他们不仅参加园内领导组织的培训，还参加特邀老师的培训、市级教育部组织的培训；同时，培训之后的教师还可以在全园内进行再培训，实现资源共享。因此，通过培训这条途径来加强教师的课程资源合理配置的意识与能力是非常重要的。

（一）通过培训加深教师对我园特色课程资源的认识

课程资源包含的内容比较宽泛，凡是能促进课程内容与现代社会、科技发展和幼儿的生活经验以及社会实践紧密联系的课程资源都是重要的课程资源。通过培训，转变教师对课程资源的认识，特别是要认识到教师本身的能力、兴趣爱好、态度和价值观等隐性的资源也是构成影响幼儿学习的课程资源的重要组成部分，是幼儿园可以充分利用的课程资源，幼儿园不能无视这些课程资源。同时，教师要不断反思教育理论和自身的教育实践，改变过去总是搬用他人经验的做法，将自己的实际教育教学情境作为行动研究的对象提升到理论高度，并不断加强反思。

（二）师资培训的途径

我园鼓励每位教师接受继续教育、短期培训、校本研修、定向培养等方式进行。

继续教育。对于低学历的教师，我园鼓励其攻读第二学历。第一学历为英语专业的，继续教育必须选择学前教育，学习幼教专业知识和专业技能;而第一学历为幼教专业或学前教育的，继续教育必须选择英语专业，接受专门的英语语言技能训练和英语专业知识及教学法知识学习。从长远的来看，有计划地选派幼儿园教师派出攻读第二学历，是幼儿园能够持续发展的保证。

短期培训。短期培训具有灵活性和易操作的特点，是幼儿园师 资培训经常采用的形式。我园利用教育局或上级领导给出的机会，将本园教师外派参加短期培训，也邀请校外专业人士帮助教师 更新理念、充实知识，更好地实施本园的特色教学。

校本研修。这是一种立足于本园的教师继续教育方式。幼儿园 可以充分利用自身的师资优势，采用互助与反思的形式促进教师的 转型。幼儿园可以在英语专业学历教师的带领下创设英语教研课，帮助幼教学历的教师提高英语能力，从而为幼儿园创设一个利用幼儿英 语习得的环境。

五、我园办学特色建设的实施

幼儿双语教学的目的之一是幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。现代科学研究表明，0 至 6 岁是儿童潜能发展的最佳时期，每个儿童都有在大脑中形成两种以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基指出：“一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言，而且他的话说得非常流畅，甚至每一个细微的音变都和说本族的人一模一样。”这表明，如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展，得到事半功倍的效果。从学前期儿童学习语言的方式上看，他们之所以比成人更具优越性，大致的原因是：

（1）幼儿先从听开始学习，这正是适合儿童语言学习的习惯方式。而我园开展了两种班级的课程：一为全英班，以英语为日常生活的主导语言，让在班级的每位老师都以简单的英语与孩子交流、学习，并在每个全英班上配备了一名外籍的教师，让幼儿在更好的语言环境下学习；二为中英文班，班上有中文老师与英文老师各一名，两名老师负责不一样的课程，英文老师除了在课堂上运用英语和幼儿交流，日常也同样如此。

（2）幼儿决不是逐个词地去记，而是整句地去记，这正符合幼儿学习的方式和特点。我园的每位英文老师都会以简单的英语日常用语与幼儿交流，在开始的时候老师会以动作表情解释每句英语的意思让幼儿能明白，多次的重复下幼儿就能够牢记，并复述出来和回答老师的问题。

（3）动词是语言的中心，幼儿往往很容易从一个简单的动词开始，深入下去，逐步掌握复杂的语言表达。

（4）把教学内容和游戏形式有机的联系在一起，教师应掌握幼儿英语教学的模式内容，才能更好地发挥其作用。将游戏活动引入教学，即要满足孩子喜欢玩耍的心理，还需要用游戏的方式使幼儿对知识产生兴趣，使幼儿在无意识中通过“玩耍”完成学习的过程。

结语

幼儿是幼儿园办园特色最直接的体现者。在幼儿身上，能够看到幼儿园组织文化的某些特征和反映出来的办园风格。一个好的管理者，应该能够以身作则，园长的行为是被广大教职工高度关注的。所以我园推行了全园学习英语日常日语的培训，教师在双语教育中发挥着主导作用，其教学水平的高低是很关键的。幼儿园双语教师不仅要具备深厚的英语基础知识与技能，还应具备精深的幼教专业方面知识。这样不仅给每位老师树立正确的教学观念，更是对开展双语教育的基础是有优秀的教师的领导作用。幼儿园双语学习活动的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力，其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上，从学习口语起步，以听说为主，不搞认读，让幼儿在轻松愉快的情境中自然习得英语，决不能因强化和“优胜劣汰”的训练使幼儿造成心理负担，对英语产生畏惧和抵触情绪。参考文献：

1、杨 兵 教师职业发展[J]高等函授学报(哲学社会科学版)第24卷第5期2010年5月

2、张晓菲 幼儿园课程资源配置的现状及对策研究论文 2012年6月19日

3、马玉彩 幼儿园课程改革与教师发展论文 2005年5月

4、陈 迁 幼儿园管理效益探析 学前教育园所管理 2009.6

5、秦元东 幼儿教师在对话、反思与评价中不断成长——通过评课促进幼儿教师专业化成长的一种尝试 2005年37第5期

“办园特色”的思考 篇2

一、倡导鲜明的园本特色

“特色”的标签应该是个性的、园本的, 不具备复制性。一个幼教机构需要有自己鲜明的园本特色才能跻身社会。意大利的瑞吉欧以“方案教学”“儿童的一百种语言”闻名全球, 蒙台梭利学具以独特的混龄操作享誉世界, 统合感觉器材以体育运动方面见长而在一些幼儿园独领风骚……近几年国内许多园所结合自身实际, 或以管理著名, 或以科研领先, 或以课程取胜, 或以才艺见长, 纷纷倡导着富有个性的园本特色。一所办园历史悠久、信誉好、质量高的老园与一所新建不久的、具有现代化设施的新园相比, 其特色定位就各有侧重, 前者可能从雄厚的师资、高水平的教学和管理等软件着眼创造特色, 而后者则可能从直接引进国内外一流的现代化设施、先进的办园模式入手张扬个性。我国南方许多幼儿园把“双语教学”作为自己的园本特色, 沿海地区的一些幼儿园则以中外合作交流研究为基点, 具有国际视野和战略眼光的大都市幼儿园以率先吸纳男教师作为自己的特色。

所有这些, 其目的都是为了使自己能处于领先地位, 从而立于不败之地。事实上, 人们提起某一所幼儿园, 就会立刻想到它的特色, 而这些特色也恰恰就是幼儿园赢得声誉的原因。事实表明, 幼教机构在寻求发展和完善的同时, 必须强化自身优势, 把优质的保教质量、具有时代特点的创新服务尤其是鲜明的园本特色呈现给幼儿、家长和社会, 从而在竞争中获得可持续发展的空间, 赢得较好的社会声誉。

二、形成独特的园长管理风格

在园长负责制普及的今天, 一个园所有无特色, 与园领导有无独到的管理艺术、有无革新意识有很大的关系。园长只有具有革新意识, 才能不满足现状, 不断创新, 提出办园的新思路;只有具有独到的管理艺术, 才能从幼儿园实际出发, 不断激发教职工的积极性, 奋发进取, 实现办园目标。如我们塘沽一幼是一所具有六十年历史的幼儿园, 悠久的园所文化, 影响着一代代人, 管理者带领教职工挖掘总结历史的传承, 使它更好地继承发扬。我们进行老园长访谈、召开退休职工座谈会、收集查阅历史资料、召开研讨会。回顾建园六十年走过的风雨历程, 我们深深地感到“塘沽一幼人”始终秉承尊重、理解、和谐、创新的精神, 用爱心、耐心、细心为孩子们的成长播撒爱、希望和阳光。这是我们办园特色形成的指导思想。不管幼儿园的历史是十年、二十年甚至更久, 都要经过“总结—凝练—提升”的过程。它需要不断深化、需要社会的认同、需要创新的过程。“构建和谐幼儿园”是我园特色的总体目标, 为了更好地实现这一目标, 管理者要把它纳入园所规划、学期计划、班务计划、教学计划, 使它成为一切工作的支点。

三、建设高素质教师队伍

一所幼儿园的办园质量和特色往往是幼儿园教师的群体素养和群体特长的体现, 是他们教育教学思想和经验的积累与升华。

在教师队伍建设中我们努力抓好两种人的培养:一是学科带头人和名师的培养。一流幼儿园需要有一流的教师队伍, 名园要有名师支撑, 再整齐的教师群体也必须有自己的带头人, 没有带头人的群体, 必然会产生可怕的群体惰性, 使整个队伍走向平庸。名师在一个教研组、一所幼儿园具有引领和示范的作用, 他们的教学水平往往代表一所幼儿园或一个学科的教学水准。同时, 学科带头人的存在会为其他教师提供新的工作参照目标, 从而带动整个教师队伍的发展和提高。二是青年教师的培养。青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续发展。没有一支强有力的青年教师队伍, 幼儿园的发展就没有后劲。立足园所实际制定教师发展规划, 形成梯次结构, 通过师徒结对子、分层指导等形式缩短青年教师适应期, 在基于问题的研究中促进教师自身专业化发展, 促使其成为本园特色的继承者、实践者、创新者。

四、建设特色园本课程

将本园特色渗透在教育行为之中, 实施和谐教育课程, 建立幼儿园、家庭、社会三位一体的教育网络。我们在办园中力求体现五个和谐:教师与教师和谐互助, 教师与幼儿和谐互爱, 幼儿与幼儿和谐友爱, 家长与教师和谐信任, 幼儿园与社区和谐共建。树立大课程观, 通过环境熏陶、教学活动、情景游戏、实践体验等形式践行特色, 发展特色, 创新特色。苏霍姆林斯基说过, 我们的教育应当使每一面墙都说话, 让幼儿园的每一面墙对幼儿发挥潜移默化的育人作用。在楼道里的教育格言、警示语以及优美的故事像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书, 陶冶着师生情操, 净化着师生心灵, 启迪着师生智慧, 提升着师生素质, 无一不发挥着它们潜移默化的教育作用。最后将本园特色传播给我们服务的对象, 实现价值认同。特色的形成与发展需要家长及社会的认同, 我们要通过多种渠道向家长及社会宣传园所特色, 召开家长会、举办专题讲座、组织开放日和成果展示会, 让更多的人了解其价值。同时要善于挖掘家长及社会的资源, 为教育服务。让家长走进课堂、让幼儿走进社区, 共同实现教育目标。

五、建立新的服务观

现在幼儿园的服务对象已不像过去只局限于在园的幼儿和家长, 而是向未来的家庭、社区、协作单位以及其他社会机构或团体延伸。对管理者而言, 园内教职工是其内部的服务对象, 其他的则是外部服务对象。服务内容则趋向于人本化、细致化和个性化。针对家长需求的咨询式服务, 我们以家庭育儿、疾病预防、课程指导等为内容开办讲座、沙龙, 为体弱孩子提供特殊饮食及给予特别照顾, 解决家教疑难问题等, 服务方式向透明、开放、自主、多元化选择方向发展。

以幼儿发展为本, 让他们在理解中体验尊重, 让他们在成功中寻找自信, 以家长的需要为本, 尊重家长的意见和建议;努力使幼儿园各种要素之间的关系协调一致, 相得益彰, 使幼儿身心和谐、全面完美地发展。

幼儿园办园理念与特色建设思考 篇3

关键词：办园理念与特色；深思熟虑；尊重；兴趣；减负 ；全面发展

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，我国的学前教育迎来了春天，作为学前教育发展相对滞后的贫困省贫困地区的一名园长，我强烈地感受到这迎面而来的春风并非徐徐而至，而是如此强劲如此有力：一所所乡镇幼儿园的快速建成、一拨拨幼儿教师的聘用、一次次密集的幼教培训……在这股劲风中，我们如何站稳脚跟，如何把握机遇和挑战，找准新的发展方向，在未来激烈的竞争中带领幼儿园更上新台阶，是作为园长的我们应该提前思考的。

2011年年初，从小学刚到幼儿园的我，对于办园特色和理念相当陌生，如何确立我们幼儿园的办学理念和特色，是一个全新的课题，我一直没有停止观察和思索，不仅在网上浏览了很多幼儿园的做法，还实地参观过一些幼儿园。

“要办成功一所幼儿园，必须要有新的理念和特色，做到人无我有，人有我新。”正是基于这样一种观点，大多数的幼儿园都有了自己的办园理念和特色。然而，从林林总总的的理念和特色建设中，我们不难发现这样一些问题。

第一，湮没了五大领域的学习。3至六岁是幼儿各方面协调发展的关键期，所以，幼儿园的课程设置为五大领域（语言、健康、社会、艺术、科学），这是符合幼儿发展，然而在一些幼儿园，为了出特色效果，本末倒置，重特色，轻基本课程。比如，某所幼儿园以戏剧以特色，每个学期都会有大量的戏剧表演的汇报演出，我们不难想象：这些孩子每天要花大量时间在排练中，那么，他们在其它领域的发展还能得到保证吗？他们均衡发展的状况面临怎样的危机呢？

第二，加重了幼儿负担。毕节市一所私立幼儿园以珠心算为特色，走进幼儿园，会看到很多幼儿参加国家级、省级珠心算比赛的获奖证书，的确蔚为壮观，然而当我了解到这些幼儿每天回家后都要做大量的家庭作业，在每一次比赛前還要利用周末的时间进行强化训练时，我不寒而栗：在小学一二年级都不允许留家庭作业，幼儿园四五岁的孩子却要背负如此重担，毫无疑问，他们中的部分孩子还未走进小学的校门，就会对学习产生了厌倦情绪。如此特色，不要也罢。

第三，没有照顾到大多数幼儿的学习兴趣。有的幼儿园，一味求新，忽略了儿童的需求和兴趣，比如，浙江一所幼儿园以“传承中华民俗文化”为理念，以秧歌为特色课程，试问，有多少能把握秧歌的民族特色并且发自内心地喜欢上这种不适合他们兴趣和发展规律的秧歌呢？

那么，我们该如何确立自己幼儿园的办园理念和特色呢？今年年初，到南京市参加培训，北京示范大学学前教育系冯晓霞教授的一句话，引起了我深深的共鸣：“特色，不是设定的，而是在实践中总结出来的逐渐形成的一套适合幼儿发展的做法。”认真思考冯教授的话，我们对办园路理念和特色应该有一个比较清醒的认识。

一、以《3到6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称指南）为本，开展好教育教学活动

无论构建什么样的理念和特色，都不能本末倒置，还是要以孩子们在五大领域的发展为重，要以《指南》为指导，结合各年段幼儿特点，把教育教学活动扎扎实实地开展好。

二、不能增加幼儿的负担

在中小学新一轮课程改革中，特别强调必须为学生减负，而一些幼儿园为了迎合部分望子成龙过于急切的家长的需求，开设这样那样的特色课程，增加了幼儿的负担，使幼儿教育呈现小学化的趋势。除前文提到过的以珠心算为特色教育的幼儿园外，我还了解这样一所幼儿园：毕节市一家国学园，规定幼儿背诗歌，写诗歌。朋友的孩子就近就读于这家幼儿园，朋友是学医的，他告诉我，觉得这家幼儿园不错，孩子每天回家后会先写数学作业，然后背诵诗歌。在朋友的讲述中，我眼前浮现出那个叫果果的女孩伏案吃力地书写和背诵的瘦弱身影，心里不禁五味杂陈，却只能无语。

三、一切创新应基于幼儿的发展

千万不能片面追求创新，我个人认为，如果一味追求“人无我有”，仅仅为了创新而创新，忽略儿童的需求和特点，那么，这样的创新势必会“画蛇添足”；而经过深思熟虑、真正把幼儿的发展放在第一位的创新，必定会是“锦上添花”。因此，当我们学习别的幼儿园的做法时，不妨撇开浮华的表象，学会审视和思考其本质，不要一味盲从；当我们确立幼儿园的理念和构建特色课程时，不妨静下心来思考：适合幼儿吗？幼儿会喜欢吗？他们能从中得到什么样的发展？

四、“为了一切孩子”

前文提到，有的幼儿园片面追求“人无我有”的境界，所构建的特色课程并不能照顾到大部分幼儿的学习兴趣（如以秧歌、戏曲为主体构建的理念和特色）在我所了解的幼兒园中，有些幼儿园的理念的确考虑到幼儿的兴趣，使大部分孩子都能兴趣盎然地参与其中。贵阳花溪二幼以美术教育为特色，以美育育人为理念，开设雕塑、手工、蜡染、绘画等课程供幼儿自主选择参与；深圳实验幼儿园以体育为特色，引领孩子在各种体育活动中锻炼身体，学会合作，学会保护自己，学会竞争，这并不占用孩子过多的时间，又照顾到孩子的兴趣。这样的教育理念和特色的确做到了“儿童的”“趣味的”“发展的”，是值得学习和提倡的。

总之，当我们开展幼儿园的一切工作时，都要牢记宋庆龄先生的一句话：把最宝贵的给予幼儿。而我，还想加上一句：把最适宜于幼儿发展的给予幼儿。

幼儿园特色办园实施方案 篇4

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

“办园特色”的思考 篇5

玉门市第二幼儿园 方海敏

校园文化是现行学校、幼儿园都比较注重的一项工程，是指一所学校、幼儿园在办学(园)过程中形成和积淀的群体共同的价值观和行为准则，是凝聚人心、展现园所形象、反映园所综合实力的重要体现，是园所发展的精神和灵魂。长期以来我们市二幼围绕“精”字，以“精品文化”为核心，不断积淀、传承优秀文化，遵循“精细、精美、精彩、精良、精心”理念，着力打造“精细的教育管理、精美的育人环境、精彩的一日活动、精良的教师队伍和精心的服务意识”，形成特色园所文化，多方凸现办园品位。

一、制度先行，实施精细管理。

（一）完善制度，奠定精细管理基础。制度规范行为，行为形成习惯，习惯培育传统，传统积淀文化。为使制度充分发挥文化导行作用，我园利用教代会、工会、团支部、家委会等职能组织，共同推进制度建设，从园领导、教师、幼儿到家长，人人职责明确；从园务组、教研组、保育组到后勤组，组组权责分明；从教学一线、幼儿保育、家长工作到后勤服务，事事有章可循。既有人事管理制度、考勤奖惩制度、教学管理制度、安全管理制度，总务后勤管理制度等内部管理制度，又有家长工作、社会活动等涉外关系制度，既有约束性制度，又有引导、激励性制度。使管理制度化、精细化、科学化，让幼儿园管理文化自然溶于规范运行与高效实践中。

（二）完善方法，实施精细管理策略。

1.层次管理，各负其责。充分发挥班子成员管理能力，推行园务组---教研组---班组的层次管理，分工负责，落实职责，责任到人。推行领导班子轮流值周、全面把关负责和每周教师例会学习反馈制，形成互相学习、互相促进的管理模式，促进园务工作有序开展。

2.目标管理，落实责任。落实上级目标层层有责。实行园长与副园长、保教主任、各职能负责人，层层签订上级部门与我园签订的目标责任书，使目标任务责任到人，具体到位，注重平时。落实岗位目标人人有责。为实现自主管理格局，每学期初都完善考核目标细则，与每位教职工签订各 1 岗位目标责任书，实行量化考核，注重过程管理，务实常规工作，使目标考核与教师一日工作紧密联系，做到制度化、明晰化、公开化。

3.人文管理，民主和谐。提倡“阳光心情、健康生活、乐观工作、和谐发展”的工作理念，建立“管理加关心、信任加激励”的人文管理模式，定期进行建言献策、工会娱乐、谈心看望、重大事项园务会商议决策等，让管理以人为本。体现公平、公正、公开、民主的原则，形成既有统一意志，又有民主人文的工作环境，使全园工作协调运转。

二、独具匠心，打造精美环境。

物质是文化的一种载体，从文化的内涵看，物质文化是文化建设的应有之义，加强物质文化建设，是学校文化建设必不可少的重要内容和有效抓手。实践告诉我们，从物质文化建设入手，可以促进整个园所的文化建设，可以改变园所面貌，重塑园所形象。我园文化建设遵循“创建校园文化硬环境，提升内涵育人软实力”的理念，发挥文化无声管理效能，致力实现“生活乐园、启智趣园、心灵家园”的校园文化建设目标。

（一）以“发展”为核心打造现代设施文化。我们提出文化建设以师幼发展为核心，设施投入以现代新型科技和环保健康为宗旨，金费投入以师幼发展、设施改善和优化环境为重心，以“三个为主”打造现代设施文化，即室外设施以安全、多种功能为主，室内设施以环保、益智为主，办公设施以现代新型技术为主。倾心打造设施齐全，文明和谐，创新进取，愉快工作学习，快乐健康成长的物质设施文化。

（二）以“爱”为主题创设温馨环境文化。以“爱与责任”为教育工作主旋律，环境创设以“爱”为主题分别创设“爱的摇篮，亲亲宝贝”小班区、“爱的海洋，探索奥秘”中班区、“爱我中华，龙的传人”大班区、“爱的大地，五彩缤纷”活动区、“爱的绿荫，茁壮成长”生活区五类环境，致力于打造温馨家园，旨在滋润师幼心灵，启迪师幼智慧，激励师幼发展。

（三）以“育人”为基调创设精美班级文化。紧紧围绕文化建设为了师幼发展核心，班级文化创设“八块”看点，分别为教师寄语、班标风采、创意手工、畅想绘画、礼仪评优、班级荣誉、阅读益智和精美赏析墙饰等。2 让孩子在动手操作，想象创作，荣誉激励，欣赏审美，博览阅读中实现文化育人功能。

三、智慧引领，开展精彩活动。

物质文化是文化建设的表层，校园文化的内核是精神文化，而精神文化的主要载体是课程和教学。所以文化建设“要透过热气腾腾的文化建设表象，走向文化建设的深处，在园内升腾起生动而深刻的文化气象。”

（一）转变理念，完善园本课程。文化是课程教学的母体，同时课程教学也是文化传承和发展的重要载体和手段，是校园文化建设的主体与核心领域。我园紧密围绕课程是文化建设的核心理念，尊重幼儿身心发展规律，围绕“以幼儿发展为本”的教育理念，提出“生活、游戏、运动、学习”四大课程，依托“五大领域”，科学安排一日活动。以“四个”顺应突出园本课程文化。顺应幼儿成长规律，寓保教结合原则于日常生活中，科学安排一日活动，培养幼儿良好的行为习惯和较强的自理能力。顺应幼儿自然天性，寓保教结合原则于游戏活动之中，开展多样区域游戏，培养幼儿勇敢自信、团结协作能力。顺应幼儿发展需求，寓保教结合原则于运动活动中，开展阳光运动，加强体能锻炼，培养健康体魄。顺应幼儿兴趣需要，寓保教结合原则于学习活动中，发挥自主潜能，尊重主体地位，重视养成教育，培养幼儿积极探索欲望，乐于创新能力，广泛兴趣爱好，活泼开朗性格和文明礼仪行为。

（二）务实教学，打造精品课堂。课程教学不仅是文化的载体，还承载着传承、延续并发展人类文化的重任，其最终目的是为了建构一种更为祟高的意义和文化。所以在课程教学中我们注重打造精品课堂，提出精品课堂“五环节”，即分析教材书写教案，准备教具创设环境，组织教学游戏互动，活动延伸家园共育，教学反思发展评价。通过“五抓五突出”途径着力打造精品课堂，即抓教案，突出“查、阅、评”---实行每周四教研组长超周检“查”教案，每月月底业务园长全面批“阅”教案，学期末全体教师互相“评”阅教案，权衡教案设计、目标设定、过程组织、教法创新、反思质量，让教案成为精品课堂的保证。抓活动，突出“走、听、引”---推行值周领导每周“走”课制，园务领导、教研组长每周“听”课制和师 3 徒之间每月“引”课制，促活动质量提升。抓过程，突出“实、新、成”---深入课堂听课者，把握课堂“实”际效果，掌握教法创“新”情况，有效应对生“成”教育，务实有效教育过程；抓质量，突出“研、竞、思”---积极开展一课多“研”，把“教学问题”当“教研问题”，定期举办教学“竞”赛，搭建平台教坛亮相，适时开展感悟反“思”，反思自己活动成败之处，互评他人活动优缺点，给予整改建议与措施，感悟收获与提升。抓成绩，突出“积、汇、励”---注重“积”累教研成果，“汇”编教研文集(将发表论文、获奖论文形成“理论导向篇”，将优秀活动、优秀教案形成“经典案例篇”，将教育趣事、教学反思形成“感悟反思篇”，汇成特色教研集),激“励”教师自我超越，不断提升教学魅力，引领走向精品课堂。

（三）多元发展，做亮特色教育。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等方式，其方式的背后是理念，理念的深处就是文化。在“一切为了孩子”的理念引领下，紧跟多元教育时代要求，开展特色教育课程，促进幼儿多元发展。

1.特色教育活动促幼儿多元发展。新教育实验发起人朱永新说“特色就是卓越”，“没有特色的教育就像千篇一律的文章，像千人一面的群体，是没有美和卓越可言的。”我园充分挖掘教师潜能和资源优势，培养有专长、有特色的教师队伍。每周定期进行“礼仪教育”、“区域游戏”、“早期阅读”、“童谣舞蹈”、“蒙氏探索”、“奥尔夫音乐”、“思维绘画”、“亲子早教”、“社会实践”等特色教育活动，通过“礼仪苑、构建区、探索站、小舞台、表演角、大自然”等平台培养幼儿文明礼仪、动手操作、表达认知、探究发现、构建创新、展示表演、自主求知等多元能力。

2.特色主题活动促幼儿多元发展。树立“四个负责”：为孩子现在负责，为孩子未来负责，为孩子一生负责，为所有孩子负责，按月开展特色主题活动。三月份“集体感恩生日会”，感恩长辈教育；四月份“小百灵”卡拉OK大赛和“世界读书日伴我成长”、“阅读之星”奖评，发展演唱技能和阅读能力；五月份“文化艺术节”，展现艺术素养；六月份“思维绘画”，培养创新思维想象能力；七月份“素质汇报.家园开放日”，让家长全面了解幼儿能力发展，促进家园共育；九月份“我爱老师”,培养尊师意识，增 4 进师幼情感；十月份“阳光运动会”,发展运动技能，培养健康体魄；十一月“巧嘴巴”故事大赛，培养良好阅读兴趣和语言表达能力：十二月“庆祝元旦.长大一岁”体验活动，感受节日快乐，体验成功喜悦。

四、搭建平台，打造精良团队。

教师是文化的传播者，更是文化的创造者。校园文化建设的根本宗旨是让文化成为教师的精神家园，在精神家园里深度构建文化人格。因此，我们积极创建平台促使每位教师在学习中提升，在工作中发展，在科研中进步，努力打造师德优良，业务精湛、充满激情、内涵丰厚的教师团队。

（一）重视师德师风，务实教育行为。以“本”树师德。将“三爱”（热爱幼儿、热爱幼儿园、热爱幼教）、“三全”（全面贯彻党的教育方针，全面打造高效课堂，全面提高保教质量）、“三让”（让幼儿发展、让家长放心、让社会满意）作为教师师德之“本”，开展“师德标兵”、“爱心妈妈”评选活动。以“学”促师德。大力开展读书活动，举办好书推荐、读书沙龙、奖励书籍“读友”活动。多种途径引领教师把书本读旧，把理念读新，把书本读透，把精神读厚。以“规”约师德。完善各类规章制度，明确责任落实制度，规范日常工作程序，注重过程管理反馈，养成良好保教行为。以“引”强师德。学习师德师风激励文章和全国的、身边的优秀教师事迹，用榜样引路，以典型激励,举办“师德演讲”、“典型事迹”、“先进人物”交流会。以“情”化师德。提倡爱心教育，注重师幼情感，以“德”育人春风化雨，润物无声，为孩子的快乐成长保驾护航，尽心尽责。

（二）重视专业发展，务实教育过程。“三个目标”促进教师专业成长：新教师注重技能+专业发展，打造能力型教师；年轻教师注重专业+特长发展，打造特色型教师；中青年教师注重研究+经验提升，打造研究型教师。力争让不同层次的教师争做有内在人格魅力的新型教师，有强烈责任心的称职教师和有扎实技能的优秀教师。“四个坚持”夯实教师专业建设。坚持“师徒引领、转变理念”的成长机制。发挥骨干教师的传、帮、带、引作用，开展师徒结对仪式，双方签订成长协议，突出“师傅”培养目标、“徒弟”成长承诺，落实“一年入门、两年胜任、三年成才、五年骨干、十年争当名师”成长目标。坚持“园本培训、专业成长”的发展机制。定期组 5 织理念培训和课题论文、教育随笔、教育趣事、骨干教师引领示范教学观摩、年轻教师汇报活动、保育员游戏展示、炊事班岗位竞技、教师“弹唱跳画讲”岗位练兵等竞赛活动，共同促进学习鉴赏，共同提升专业素质。坚持“外出吸纳、园本引领”的培养机制。每年人均一次派送外出学习，吸收新理念新经验，回园举行理论培训、优质教学观摩活动，有效转变全园教师理念，丰富教学经验，促进保教质量。坚持“园本教研、深入实际”的研讨机制。教研组重视问题研讨，每周“相约星期二”，开展“菜单式”研讨活动。课题组重视课题研讨，针对国家级国家级实验课题《运用礼仪教育对幼儿进行文明习惯教育的实践研究》和酒泉市实验课题《游戏课程的开发与实践研究》，以礼仪教育和游戏活动为载体，分组重点研讨。有效影响全园师幼、家长形成文明言谈举止，文明行为习惯，营造良好礼仪氛围和游戏现状，促进幼儿园内涵发展。

五、家园携手，推行精细服务。

随着社会的进步和教育现代化的推进，家长对教育服务的需求也呈现多元化和个性化。我园建立幼儿园、社会、教师、家长、孩子“五位一体”共育机制，采用多种方式构建家园携手共育。

（一）整体渗透，引领共育行为。幼儿园开展“一校五培训”活动，成立家长学校，开展家教理念、课程改革、教学观摩、家庭礼仪、特色课程培训，让家长走进课堂，了解课堂，转变家庭教育理念。重视“关怀一封信”。每逢开园、放假、疾病、安全多发季节、致家长一封信，告知配合要点，送去温馨提示。重视评优激励，每年借“六一儿童节”评选优秀家长，进行表彰奖励、教养手记交流，实现家园携手共育。

（二）个体注重，创新携手途径。班级开展“一建三送”活动。各班通过网络建立幼儿电子档案，定期传送孩子在园活动照片、家教知识、教养感悟。家园注重“幼儿成长档案”记录，每月教师、家长为每位幼儿互写一篇成长记录，亲子进行发展评价。

幼儿园规范办园的自查报告 篇6

检查组提出的意见：

1、厨房消毒不规范;消毒记录没有日期;

整改措施：在以后的工作中认真填写规范消毒记录并将厨房档案悬挂的厨房门口显眼的位置，以达到厨房消毒和留样等记录一目了然。并把每页的消毒日期填写清楚。

2、卫生许可证过期

整改措施：我园已于20XX年3月17日在新郑市药监局新领取“餐饮服务许可证”，有效期：20XX年03月17日至20XX年03月16日。并随整改报告附上“餐饮服务许可证”复印件。

深化特色园建设提升办园水平 篇7

一、布局——刚柔并济、人尽其才

园所的制度和计划是静态的指导性纲领，在实施中摄入柔性的引导策略，一静一动，刚柔并济，发挥每位教师的个人优势，人尽其才。

1.以刚性制度规范园所各项工作。

我们思考怀幼的管理亦如棋道，我们制定计划，统筹工作，就像围棋中的布局，这个局是方正而静态的，它是工作得以圆满完成的关键。在园所的管理中借鉴运用围棋的布局原理，通过刚性制度和严谨计划，有效地完成园所各项工作。

一是修订规章制度。细化各类评价标准，使刚性制度更具体，更为合理。二是细化工作计划。做到计划有抓手，特色明显，便于操作，形成合力。三是完善值班制度。通过行政、教学、保健、安全四块内容的检查记录，对园所的情况做到及时了解、及时沟通、及时处理。

2.以柔性管理调动全体教师积极性。

运筹帷幄的制胜之举是让棋盘上的每个棋子各尽其才，和谐共进。怀幼的教职员工就像一颗颗棋子，在自己的岗位上默默奉献。我们通过搭建多种平台，充分发挥教师的个人优势和特长，使其实现自身的价值。

一是“公平量身”。对不同年龄，不同教龄的老师创设适合自身发展的成长空间，营造良好的精神氛围，让不同层次的教师实现个人的目标。

对工作5-10年内的青年教师，我们提出“布好局”。刚入职场的新教师就像下棋时摇摆不定的棋子。为了让他们尽快适应角色，发挥自身潜能，在园所各项活动中，我们大胆鼓励新人策划，给足锻炼舞台。

对工作10-20年中年教师，我们提出“争中盘”，这个阶段的教师具有丰富的保育经验，工作驾轻就熟，稳打稳扎、积极进取就是她们工作的主旋律。我们帮助她们规划好自己的每一步，激励她们的工作热情，实现她们的个人价值。

对工作20年以上的老教师，我们提出“收好官”。收官虽然接近棋局的尾声，但对输赢还是能起到决定性作用。我们始终真情关心老教师，用情感人，使他们乐于奉献，发挥帮带作用。

二是“和谐共进”。围棋的棋子没有大小之分，是一个个“定式”来维系棋子间的关系，让这些棋子协调共进，在管理中我们力求将个人英雄主义转化为团体共进的推动力量，让智者之谋带领集体发挥最大工作效益。

团支部、课题组、工作室这些部门就像围棋中的“定式”，它们维系着每位教师在团队中的定位，使每位教师的个性都服从组织的需要，在最合适的位置发挥最大化的效益。园所的每位教师既是独立的个体，又有团队的联系相互维系，大家团结紧密，和谐共进。

二、洞微——细致入微、精益求精

围棋高手往往小处入手，大处着眼，平静中洞悉一切。园所的管理更是如此，我们承载的是每一个家庭的希望和幸福，因此，我们的管理显得更加任重道远。

1.以细致入微管理保障幼儿安全

幼儿园的安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈。我园始终把安全二字放在工作首位，成立安全工作领导小组，实行“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人，明确各自责任范围和工作要求。

2.以精益求精保健助力幼儿成长

我园的健康教育充分考虑到各班孩子的年龄特点和个别差异，从养成体育锻炼的习惯和养成良好的生活习惯，到学习简单的自我保护，多渠道开展家园协作，动员家长一起参与预防和控制传染病活动，受到家长的高度认可。

三、腾挪——智慧盘活、协调并进

围棋讲究严谨、规范，但用好“腾挪”手筋，便可操纵棋局，盘活全局。我们的盘活策略就是把有限的资源创新运用，让围棋特色更加彰显。

1.营造更加开放的特色环境

我们紧扣“围棋特色”，对园所走廊环境和班级环境进行整体规划，努力开发好每个空间，促使幼儿健康成长。

一楼打造“棋闻趣事演艺厅”。在这里孩子们可以欣赏到师生拼贴的“尧造围棋”等古今围棋益智故事，幼儿喜闻乐见的围棋童话故事，孩子们在这里听故事、演故事，孩子们童趣的表演，赋予了围棋更多的趣味。二楼营造“以棋会友休闲吧”。通过悬挂故事伞，摆放绿植，形成了既“雅”又“静”的围棋活动空间，幼儿乐在其中，或阅读或对弈，在互动中提高棋技，在对弈中以棋会友。三楼生成“棋乐无穷游艺厅”。通过国画、扇画形式，把有趣的围棋游戏、各种棋游戏跃然眼前，引导幼儿自由结对，开展各类棋游戏，乐此不疲。

2.拓展更具特色的园本活动

一是培育特色园文化。我们创新“棋文化”节日活动理念，在“谦谦君子道德礼仪节”中渗入“围棋礼仪”元素，让刚入园的小班幼儿第一时间就感受到浓浓的围棋氛围。在“黑白之约围棋文化节”中，我们充分考虑参与的广度和深度，以“全面普及、点拨特长”入手，将围棋节的活动细化为庆祝日活动、评选日活动、竞赛日活动、毕业日活动，丰富的节日活动使围棋和幼儿的生活紧密联系，赋予了围棋别样的可爱。

二是创新特色班文化。我园把各种棋类游戏和班级特色文化有机结合起来，引导各班围绕 “棋思妙想，棋乐无穷” 主题进行拓展和开发各种棋游戏。先后开发 “绘本图书棋”，“主题游戏棋”，“舞动棋迹棋”，“时事跳跳棋”，“画笔游戏棋”以及“多彩国家棋”等。此外，各班还利用有限资源，把多种棋类游戏融入到区域和主题墙的创设中，通过新颖有趣的设计、形象具体的材料、简便易行的操作，用活素材，用好资源。

办园理念标语 篇8

“教育从心开始——我们将贴心的照顾您的宝宝”，这样的幼儿园办园理念标语让人看了很舒心。下面还有很多不错的幼儿园办园理念标语，不妨参考一下哈~~~~

1.对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展.2.教育从心开始——我们将贴心的照顾您的宝宝 3.面向未来，服务家长，以人为本，全面育人

4.用“心”的教育，哺育品性淳良的孩童，是我园的办园理念。5.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任！6.关心下一代，汗水浇未来。

6.用爱心点燃希望，用专业水平放飞每个幼儿的梦想 7.依德治园，质量强园，特色立园，科研兴园 8.走内涵发展之路，建和谐特色校园。

9.面向未来，服务家长，以人为本，全面育人的乐园 10.团结协作、开拓创新、爱岗敬业、无私奉献 11.教育为本 为每个孩子创造属于他们的知识海洋 12.促进每个幼儿个性全面和谐发展

13.一切为了孩子 为了孩子一切 为了一切孩子 14.为幼儿一生发展打好基础 14.用爱启迪智慧，用心润泽心灵

15.为幼儿家长提供全面、体贴、优质的服务 16.困难面前做孩子的老师；生活中做孩子的母亲 17.爱与自由，规则与宽容 18.蹲下来和孩子说话 19.儿童健康的天使 20.给孩子一个美好的童年，是您的期待，也是我们的责任！21.孩子，老师和你一起成长！23.孩子是祖国未来的太阳

24.教育为本 为每个孩子创造属于他们的知识海洋

25、快乐学习，分享乐趣。

26、美时美课，尽善尽美。

27、爱岗敬业，服务家长。

28、幼吾幼以及人之幼。

29、启智尚美，求真修德。30、一切为了孩子的发展。

31、健康教育，完美起点。

32、一切为了孩子的未来。

33、寓教于乐，茁壮成长。

34、塑造心灵，健康成长。

35、快乐教育，茁壮成长。

36、梦想天使，关怀至上。

37、为孩子的未来奠基。

38、快乐地成长，快乐地成才。

39、快乐教育，快乐成长。40、启智成长，快乐相伴。

41、以人为本，全面育人。

42、欢乐的世界，成长的摇篮。

43、为家长着想，为孩子护航。

44、给孩子一个美丽的起点。

45、用爱养育，用心教育。

46、育人为本，服务为先。

47、因材施教，培育栋梁。

48、快乐生活，健康成长。

48、爱，自由，教育为本。

49、用我们的爱托起孩子们的美好明天。50、让每一个孩子体验成长的快乐。

51、培养优秀苗子，造就有用人才。

52、努力将孩子培养成优秀的苗子。

53、培养优秀的苗子，社会有用的人才。

54、办出幼稚的院校，教出健康的孩子。

55、将每个孩子都当成未来的天才，未来的栋梁。

56、让孩子能够在和谐的环境中快乐成长。

57、一切为了孩子，为了孩子的一切。

58、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。

59、父母的安心，就是我们的开心。60、用知识滋润孩子成长的道路。61、挖掘潜能，发现天赋，全体共进。62、快乐教育为主题，艺术教育为生华。63、在壮苗，每一个孩子都是优秀的。64、给孩子最好的教育机会。65、勇攀高峰，争创一流。

66、有爱存在的地方，一切皆有可能。67、培养优秀苗子，造就有用人才。68、宝宝开心，妈妈放心。69、呵护心灵，关爱成长。70、用心用爱培育每一朵小花。71、优质教育＝茁壮成长＝成功未来。72、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。73、养正于苗，顺性而育。74、在关爱中成长，在呵护中茁壮。75、壮苗教育，为了更美好的明天。

76、快乐小孩，快乐互动；快乐陶冶，快乐成功。77、童真，童乐，与孩子一起成长，一同快乐。78、挚爱、规范、快乐、艺术、成长。79、快乐地成长，全面地发展。80、与孩子同享一片天地。81、用心灌溉，有教无类。

82、快乐中培养，快乐中学习，快乐中教育。83、孩子至上，亲情至上，快乐至上。84、习惯规范，人性管理。85、基业长青，追求卓越。86、快乐教育，爱心服务。

87、多年来发展连锁视野，壮大品牌影响。88、不断完善先进的教育体系。89、爱心育童心，乐教促乐学。90、让孩子拥有高于同龄的认知视野。91、帮孩子们打造坚实的人生根基。92、成为孩子父母的好帮手。93、关注孩子心灵，促进健康成长。94、关注幼儿身心健康，促进孩子全面发展。95、以苗为本，健康教育，快乐成长。96、快乐教育，养成教育，艺术教育。97、兴趣为先，快乐为本，育人为己任。98、关爱心灵、呵护成长、培养兴趣、鼓励创造。99、把幼儿园办成孩子们永世难忘的美好回忆之所。100、花的海洋，梦的天堂，一样的校园，不一样的收获。101、孩子的快乐就是家长的快乐，家长的快乐就是我们的快乐。102、在充满爱与自由的环境中，让每个孩子成为独特的自己。103、为光普幼苗，为雨浇花蕾，为土蕴初阳，为师爱做怀。104、快乐生活，快乐存在，快乐互动，快乐未来。105、注重兴趣的培养，加强学前的引导，营造良好的环境。106、快乐学习，健康成长，让孩子拥有美好的童年。107、给孩子最好的教育机会，不要让孩子输在起跑线上。108、我们不只是爱孩子的教育者，我们更是孩子们的好朋友。109、以快乐教育为基础，当养成教育是关键，推艺术教育为升华。

110、遵循教育规律，崇尚快乐教育，注重养成教育，追求全面发展。111、以快乐教育为基础，养成教育是关键，艺术教育为升华。112、以人为本，师幼共同成长，全面发展，创一流办园水平。113、让孩子拥有美好童年，用心教育，用爱浇灌，让孩子们快快成长。114、倡导快乐学习，以孩子成才为目标，以艺术教育实现教育方式的升华。115、以快乐教育为基础，以养成教育为关键，以艺术教育为升华。116、我们要用最优秀的教师，最优质的教学环境，培养出未来最优秀的人才。117、让每一棵幼苗在关爱中生活，在生活中学习，在学习中快乐，在快乐中成长！

118、我们给宝宝健康优异欢乐的画笔，宝宝定会呈现给我们五彩斑斓的画作。119、每个孩子的梦都是无价的，我们的价值在于发现他们的梦，领导他们走向梦的远方！

120、不让孩子孤单，给孩子一个温馨的童年；引导孩子成长，给孩子一个美好的未来。

121、把每一个孩子都当成天生的艺术家培养，让每一个孩子都能享受成长的快乐。

122、在我们的眼中，每一个孩子都是“好孩子”；在我们的心中，每一个孩子都是“好苗子”。

123、我们会尽心尽职地对待每一个孩子，在爱的园地里，用优秀的教育理念，让一棵棵幼苗茁壮成长！

124、将爱传达到每个孩子的心中，教导他们、关心他们，使他们在健康快乐的环境中茁壮成长。

125、快乐教育，严谨教学，培养宝宝对学习的兴趣，发掘宝宝的爱好，将宝宝快乐的成长建立在我们理智的教育上。

126、孩子是祖国的花朵，健康的心理极为重要，希望能够让孩子们从快乐中学知识，培养孩子成为强壮，优秀的苗子，对社会有用的人，成为社会栋梁！

127、积极致力于为孩子们构建一个真善美的家，让他们在快乐中健康成长，在知识的海洋中畅游。

128、凭借一流的专业师资力量和完美优越的现代化教学设施，加之与家长零距离的心心相通，共同打造让幼苗茁壮成长的梦幻空间！

129、让幼苗在享受如家般感受的同时，也能从根本上储存厚积博发的能量，为日后独自面对风雨的挑战做好充分的准备！