创新教学管理 提高教学质量

创新教学管理 提高教学质量（共8篇）

创新教学管理 提高教学质量 篇1

创新教学管理，提高教学质量

摘要：优化教学模式，提高教学效率，是学校教学的基本价值追求，也是确保学校教学质量的基本保证。不断优化教学管理理念，创新教学管理模式，使学校教学管理的思路和形式更符合现代教育教学理念的本质，更体现学校发展的基本目标，并与当前学校实际相吻合，这是教学管理的基本境界。

本文旨在通过对教学基本环节管理模式的创新与改进的研究，探索提升管理效率，提高学校教学质量的基本途径。

关键词：创新 管理 教学 有效

“主动有效课堂”这一理念的提出，对教学基本环节提出了全新的要求。其中，课堂理念和课型的改进，必然导致教师角色的转变，导致师生关系的新变化，随之带来课堂教学的新面貌。由此，新理念、新形式对教学管理也相应地提出了新的挑战。

采取适当的方式，通过适切的途径抓好教学常规管理，提升管理的有效性，进而提升教学质量，已经成为我们教学管理者的新课题。

一、改革教案要求，活化教案模式

在所有的教学行为中，教案编写是尤为重要和关键的环节。它体现了备课的深度和广度，并很大程度决定课堂演绎的过程。

传统的教案，主要考虑的是如何把知识教给学生，是从以教师为中心的角度出发设计的，而较少设计学生的活动，忽视了如何学。这样的教案基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。另外，传统的教案往往过于注重书写的形式，追求“规范”和“标准”。这样一来，教案编写更多是为了应付有关部门和学校的检查评比，难免陷入被动、呆板、模式化的窠臼。因此，教案对教学并没有起到其应有的作用，教师除了每学期留下一本本厚厚的旧教案之外，没有太多有价值的东西可供学习和借鉴。以上种种，有教师自身的因素，也受到教条的教学管理模式和陈旧的教学理论的不良影响。

面对上述情形，我校教导处在备课、书写教案这个环节上，进行了相应的探索，提出备课和书写教案要始终围绕“构建有效课堂，体现学生为本”这个核心。

1、教案形式以简洁、体现思考过程为主。

教导处对教师备课及书写教案的评价标准，主要是看教师有没有对本册教材进行比较全面的梳理或整合；有没有对本班学生的知识基础、学习习惯等学习要素进行比较深度的剖析；有没有基于上述因素设计有针对性的体现层次性的练 1习，而不再过分强调教案的格式和结构等因素。

学校的评价导向对教师的备课和书写教案起到了方向性的引导。简化教案的书写形式也为深化备课的思考深度腾出必要的空间。

2、教案内涵班本化、个性化。

新课程对教师在课堂上驾驭教材、选择资料、指导学生等方面要求较高：教学设计要“以学定教”，过程预设要体现学生学习需求的教案，提倡教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。教案设计应为学生留下更多空间。

为此，我校要求教师在备课时充分研读教材的内在逻辑关系，更要深度研判本班学生在学习过程中可能出现的各种情况；既要考虑对结论的解读，又要注重让学生探究结论的形成过程；既要体现本教学内容的重点，更要体现本教学内容对于本班学生所特有的难点，并由此设计突破难点的可能途径。

这样一来，在每位教师的教学实践中，怎样设计最佳教案，获得最佳教学效果，如何实现用教材来教而不是教教材，便成了老师们的教研课题。渐渐的，广大教师便逐步跨入了学习者、研究者的行列。他们逐渐形成了分析、审视个人的教学观念、教学方式的运用情况和实际教学效果的意识。这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。对于引领广大教师理解把握课程标准的本质要求，反思教学行为，改变教学方法，落实主动有效课堂的各项目标，具有实实在在的意义。

总之，教案既是一个物化的书面计划，更是体现在教师头脑中的一套初步形成的清晰的、可调控的教学思路。并且应该体现出执教者的个体风格。

二、加强集体备课，优化备课质量

简化教案书写形式，对备课要求不是降低，而是大幅度地提高了。

1、严把备课质量，提高备课的实效性。

我校每周安排两次集体备课，集体备课省时高效，利于实现资源共享，改变了个体备课的封闭性、静止性。同时，我们还相应制定了集体备课制度，确保备课更加科学化、规范化。集体备课，我们坚持做到一个统一、两个充分、三个讨论。即：统一教学目的要求；充分发挥主备者的创造性，充分发挥全组教师的集体智慧，讨论教学内容的疑难问题，讨论怎样设计最佳教学思路，讨论采用什么样的教法。这样，在每次集体备课过程中，每位中心发言人都要针对教学内容进行说课。

在此基础上，全组教师进行座谈、交流、磋商、评议。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，本备课组的其他成员均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言。这一环节的主要目的是 2 让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

集体备课的要义就是博采众长，拓展思路。这样的集体备课，既能发挥每位教师的才能，又能集中大家的智慧，摆脱了以往备课的形式主义，使备课过程真正成为学习新理念的过程，学习其他教师经验的过程，也是教师自我发展的过程。久而久之，教师的备课能力切实得到了提升。

2、活化备课形式，实行资源共享。

我校还积极探索和实践了电子备课活页实验，实施更大范围内的资源共享，以提高工作效率。电子备课的目的，除了继续重视预设教学过程之外，更要重视根据教学实际、学生实际调整教学过程，这种生成性的内容应在教学设计中体现。这就要求教师对集体备课的教案进行改进和完善，作课前调整。

课前调整时，相对固定的内容可重复使用，调整的部分需要教师用笔在打印好的教案固定空白处修改。这样便有效地将集体备课和个人备课加以整合，减轻了教师不必要的重复劳动，让教师集中时间和精力去钻研教钻研学，探究教法。

思深方能透，思透则能明。只有将粗糙、肤浅、零乱的教育表象经过反思的提炼，教师自身才能获得真正意义上的成长。所以，每学期，教师都要完成一定数量的教学反思，尤其提倡通过主观反思和客观描述，寻找自身在教学实践中的生长点，以进一步提高课堂教学的水平。

可以说，我们的备课改革是一次务实的尝试，是对教师教学行为的一种引领。学校教导处在教学工作中加强备课改革的监控管理，及时发现问题，解决问题，不断形成全校教师教学的正确导向。

三、常规抓实抓细，管理关注个体

只有优化的过程，才会有优化的结果；只有常规的到位和深化，才可能实现创新的突破和飞跃。为此，学校对所有教师的备课、作业、听课、上课、检测等均作出相应刚性规定。力争做到教导处、年级组、学科组层层把好常规落实关，切实发挥常规对提高教学质量的保障作用。

1、强化常规调研。

我们把常规调研作为教学管理的基本要务，并注意做到三个结合：调研与教学质量的监控结合起来；随机性调研与针对性调研结合起来；集中性调研与分散性调研（个体重点调研）结合起来。定期抽查备课情况或作业情况，不定期进行多种形式的分析性质量检测，使调研与分析性检测成为有效的教学质量监控措施。教导处同年级组、学科组做好各年级、各学科教学质量的随机调研，以确保教学质量的稳步提高。

2、体现人本管理理念。

学校推行的常规管理不是靠管、卡、压来实现的，而是在信任、尊重中激励人、发展人。在管理过程中，我校坚持刚柔相济，重视人性化管理，以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。尤其注重帮助教师逐步形成自己相对独特的教学风格，为各层次的教师制定体现个体特征的发展规划。

学校兴衰系于教师，教师工作热情直接关乎学校成败。我校在实施人性化管理时，充分体现教师是学校的主人的理念，重视教师的参与意识和创造意识，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以达到预定的目标。

在整个常规管理过程中，我们坚持以务实为原则，将个体发展与团队提升融为一体；做到他律与自律、德治与情治相结合，统一要求与尊重个性相结合，严格规范与开放自由相结合，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，时刻做到关注教师价值，帮助教师挖掘自身长处，创造一切条件让其展示自身潜能。

四、浓厚科研氛围，深化教学研究

“教不研则浅，研不教则空。”教学常规管理要以教学科研为导向，做到科研与教学的有机融合。

1、建章立制，构建学习型组织。

我们注重创设学校可持续发展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义上的学习化组织。在组织开展教研活动和课题研究中，我校树立学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的科研意识，积极鼓励广大教师以课程实施和推进过程中所产生的实际问题为研究对象，并发挥集体力量联合攻关，以此促使教师以坚持不懈的学习、研究、实践、反思来充实自己的教育生活，以不断提升教师职业生命的内涵。

2、丰富内容，搭建有效载体。

在教学实践中，学校适时地开展系列教研活动，以活动为载体浓厚教师的科研意识。活动的整体安排着眼于促进广大教师的专业成长。例如，每个学期，学校都会率先推出骨干教师的汇报课，以充分发挥骨干教师的辐射、示范作用；同时，工作满三年青年教师的汇报课等，都成为广大教师学习、研讨、交流的平台。每次教研活动，我们都努力做到既注重活动前的准备酝酿，又注重活动后的反思碰撞。

实践证明，建立与课型优化同步发展的以校为本的教研制度，是学校发展和教师成长的重要途径。我校充分挖掘校内教育研究资源，整合教导处一一学科组一一年级组等教研力量，自主、持续、有效地进行校本教学研究。久而久之，参 4 与、组织教研活动，成为广大教师的一种自觉的意识，并逐步衍生为教师的一种习惯。

正是经历了一次次教研活动的体验和锻炼，我们的常规课堂正一步步的向着“主动有效课堂”的内涵本质要求靠近，课堂教学的质量总体上呈现比较稳定的上升趋势。

实践让我们深切地感受到校本教研既是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。它为提高教师理论水平、专业素养搭建了广阔的平台；为盘活教育资源、促进青年教师成长提供了有效的载体；为学校寻求发展空间、创建办学特色拓宽了发展的途径。

教学工作是学校的生命线。面对先进教学理念和方式的滚滚潮流，学校必须坚持以教学为主，把好教学质量观，不断思考新的举措，创新务实有效的管理模式，引导教师敢于探索和尝试，让学校管理和教育教学活动始终充满活力与生气，使学校的教学常规管理工作与时俱进。

创新教学管理 提高教学质量 篇2

一、激发学生浓厚的写作兴趣

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这告诉我们, “乐学”是学习的最高境界;教育心理学也表明, 学生若对某学科产生了浓厚的兴趣, 就会积极主动地学习, 反之, 就会感到枯燥、乏味, 甚至产生逆反心理。由此可见, 激发学生的写作兴趣有多么重要。在作文教学中, 我们对学生应多些鼓励和表扬, 少些批评和指责;多些努力和指导, 少些牢骚和埋怨;更不能“一棍子打死”, 要让学生多得到些成功的体验和喜悦, 从而激发出更高的写作主动性和积极性。在作文教学设计上, 可以创设课堂情景, 让学生设计出各自以为合理的情景趋势, 最后由学生选择感兴趣的写成文章;在对学生作文进行批改和评讲时, 实施有效的激励措施, 讲究评价艺术, 以欣赏的眼光看待学生的文章, 善于发现闪光点, 充分挖掘学生兴趣的源泉;对个别有写作障碍的学生, 应给予充分的理解和经常的关心、指导、鼓励、赞扬, 让他们不断地品尝写作的甜头, 以冲破写作障碍, 树立写作的信心, 从而促其逐渐进入写作的乐境。

二、给予学生自由的写作空间

写作是生活的沉淀, 是情感的宣泄, 是心灵的告白, 伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦。教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制, 而应该让学生自由地去写作。学生感到没什么东西可写, 一般都是因为教师只留给学生一个相对生疏的领域叫他去写。所以教师在作文命题时应该十分慎重。近几年的高考作文命题可作为参考, 这些命题科学合理, 与学生的思维空间和生活空间有较大范围的交叉重合, 指向清晰, 附加束缚少, 学生选择的余地大, 会感到题材俯拾皆是, 写起来自然游刃有余。对课外练笔, 笔者只要求学生写真实生活和真情实感, 而具体写什么, 怎么写, 则学生完全自主;而对教材规定的写作训练, 则在写前指导时将其引导到学生的生活空间, 从而激发其倾吐的欲望。更多地鼓励他们自由地写作, 不拘文体, 不限字数, 想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 可以是日记、随笔、读后感、随想录等形式, 只要是真实地写出自己的所见所闻所想所感就行, 可以根据自己的兴趣、爱好和特长, 自主拟题, 自主确定写作内容, 只要是一篇完整的作文就行。要求他们每周至少交一篇自由作文, 教师进行批阅点评, 选出每周优秀作文让学生自评、互评。

三、归还学生自主的批改权利

作文批改是教师了解作文教学效果的重要环节, 是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。作文批改的方式虽然多种多样, 归结起来不外乎以教师批改为主和学生自改两种方式。以教师批改为主的这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因, 又指明改正的方法;既表扬已取得的成绩, 又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好就能使学生知道自己作文的优缺点, 可以更有针对性地加强练习, 提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处, 便于因材施教。但这种批改方法很容易形成教师包办代替, 影响学生写作的主动性和积极性。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 将批改的权力最大限度地下放给学生, 使学生变被动为主动, 成为批改的主人。叶圣陶先生十分重视学生的自改, 他说:“改与作关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人, 所以我想, 作文教学要着重在培养学生自改的能力。”学生自改, 有利于提高学生的写作能力, 有利于培养学生认真负责的态度和养成良好的写作习惯。笔者的做法是, 在学生完成习作后, 当堂评讲, 让学生以主人的身份参与学习活动, 迎合了他们渴望实现自我价值的个性心理。或由教师且读且评, 或由同学评判提出修改意见;学生分组互评互改, 在这样高涨的气氛中学习作文, 效果不言自明。

四、提倡多元综合的写作评价

作文评价在很大程度上影响着学生写作的积极性。恰到好处的评价能够促进学生不断进步;反之, 则可能挫伤学生写作的热情。在作文评价上, 笔者从不用统一刻板的标准去衡量学生, 更不以自己的喜好为尺度去评价, 而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度, 尊重学生的写作个性, 更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径, 能够恰到好处地把自己的真情实感写出来, 能把自己的观点和见解说清楚, 就应该是好的文章;能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验, 则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。教师在评价学生作文时, 应坚持在统一标准之上的多元评价, 对一些充满个性的作文要从保护和提高的角度来正确指导, 不能因个人喜好随意评判学生的作文。多元综合的评价体系不仅可以培养学生的写作个性, 而且对学生的人格养成也很有好处。

创新教学方法，提高教学质量 篇3

语文教学法进行的是母语教学，是一门工具性的基础性学科教学。因此只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要，才能更有效地发挥其重要作用。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：

一、从兴趣出发创新教法

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。随着时代的进步教育需要全面的创新，培养学生创新精神，因此教法必须改进。要考虑：1.激发学生的学习兴趣。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。2.培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。

二、 用现代技术优化课堂教学

计算机教学以其特有的科学性和形象形，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样性，教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代化教学技术最为显著的作用是能迅速激发学生内心的情感。而情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。多媒体教学手段的运用让学生们尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。如我在上《天上的街市》一文，充分利用现代科技给同学们展示了天上的美好生活，激起学生极大极浓的兴趣， 进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。

三、在教育方法上除旧推新

1.改变教学观念，让学生自主学习

新课程标准很明确的告诉我们，现在的语文教学是在培养学生的语文素养，换个角度来说，就是在更深一步地推进素质教育的实施，为造就现代社会所需的一代新人而努力。新课程标准也明确了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”新世纪的教师不仅要懂得如何终生学习，而且会不断激励、唤醒、鼓舞学生，教会学生如何进行自主学习，指导学生养成良好的课堂学习习惯。课堂教学直接影响着学生的学习方法，教师应改变传统教学，坚持抛弃以“教”为中心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中。（1）激活思维。在课堂教学中要特别注意对学生思维方法的指导和训练，激励求异思想。要精心设计具有思辨意义，能引导学生深层次思考的问题，引导学生积极参与课堂的讨论活动。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中的第二段可设计这样的问题：作者描写百草园的景色时按照什么季节顺序写的？写夏天的百草园选择了哪些动物，通过哪几个动词描写动物逼真的形态？“我”拔何首乌腾和在本段的前后都写到了桑椹，表现了儿童的什么性格？引导学生思考，激励学生思维。（2）传承习惯。教师把学习和使用语文知识的良好习惯传给学生，使他们受益终生。叶圣陶先生说：“教育是什么？”往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。

2.激活课堂气氛，让学生自主发言

俄国大教育学家托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学习兴趣。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习动力，从而激活课堂气氛。

3.在指导作文训练中创新

写作文和批改作文，可以说是学生和教师都非常头痛的事情，作文教学一直困扰着广大的语文教师。如何改变这种现状呢？经过长期的摸索和实践，我发现，在班级中创办一个班刊，可大大提高学生写作的积极性。学生都有一种自我表现的欲望，教师要善于利用这一点。

创新教学管理 提高教学质量 篇4

几年来，在市委市政府和教育主管部门的正确领导下，学校认真贯彻党的教育方针，积极落实市委市政府教育强市的主战略，以办人民群众满意的教育为宗旨，坚持科学发展，加强规范管理，扎实推进课程改革，全面实施素质教育。学校始终把教学质量作为发展的头等大事常抓不懈，不断强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，在小处做文章，在实字上下功夫，在细节上抓落实，保证学校教学工作的有序推进和教学质量的稳步提高。几年来，我校中考和初二会考均取得较为令人满意的成绩，初中部的教学质量呈现不断上升的良好态势。在致力提高初中教学质量方面，我们主要做了如下几项工作：

诗山中学教学教研五年发展规划（2010－2015）

（一）教学教研工作目标

依靠教学改革与创新，坚持走“质量立校”之路，着力推进教学内涵建设，保证规模，提升品质，使学校发展成为颇具影响力和竞争力的区域名校。

1、深化课程改革，优化课程设置。进一步做好课程资源建设与整合、校本课程的开发和利用，构建科学合理的课程开设框架，努力形成一个充满生机活力、富有学校特色、适应学生发展需要的课程教学体系。力争在5年内成为泉州市级课改样本校。

2、抓紧师资培训，开展结对帮扶，深化教育科研，加强专业引领，推进“名师工程”，着力培养一批学科名师、学科带头人和骨干教师，争取在3-5年内，10%教师有研究生学历，1－2个学科有特级教师，一半以上的学科有省级或泉州市级的学科带头人，全部学科有省级或泉州市级的骨干教师，两年内全体教师具备实施1-2门选修课或实践课教学能力，80％的教师能熟练地运用计算机辅助教学。进一步打造一支师德高尚、业务精湛、学科配套、结构合理、充满活力的教师队伍。

3、配合新课程的深入实施，进一步调整、完善教学常规管理制度，争取在2-3年内形成一套切合实际、行之有效、较为成熟的常规管理模式。

4、两年内基本实现课堂教学手段的现代化，加快现代教育技术与学科教学整合，80％教师能制作课件和熟练地运用计算机辅助教学，持续推进有效教学的研究与实践，形成有利于学生“自主探究、独立思考、合作交流和实践操作”的课堂教学模 1

式。

5、重视巩生工作，确保“招得来、留得住、学得好”，学校的班生规模得到有效控制和保持相对稳定。在此基础上，狠抓教学质量，促进高考、会考、中考成绩的进一步提升。①高考本科上线率力争每年增长二个百分点，在同类学校中始终保持位列前茅（实现保二争一的目标）；②重视普通高中毕业会考，务使每年会考的及格率、优良率达到或超过一级达标学校的评估标准；③充分发挥一级达标学校创建中所形成的优越的硬件设施和软件条件，大面积提高初中教学质量，争取在3-5年内中考的综合比率位居南安市前例，在片区中更好地起到示范辐射作用。

6、制定新一轮的学校教科研工作发展规划，健全三级教研网络，构建更加完整的教科研工作制度。扎实做好课题研究，在原有基础上，继续推进省级课题申报立项和结题工作，以此带动全体老师参与各种课题和实验项目的研究，提高课题论文获奖面和获奖层次，并努力促进课题研究成果的转化，逐步彰显我校教科研特色。

7、全面提高实验室“建、配、管、用”整体水平，在两年内，按一级达标高中的评估标准全部配齐实验室，确保满足各种实验教学的需求。加强实验室规范管理，全面提高实验的完成率，最大限度地发挥实验设施设备的教育效能。

8、着力加强学校图书馆的建设。逐一对照《福建省中小学示范图书馆评估标准》，不断调整充实，积极申报、创建福建省中学示范图书馆。

（二）教学教研工作措施

1、扎实推进课程改革，努力优化课程设置。

（1）课程设置严格遵循《普通高中新课程方案》及各学科课程标准、省市有关文件的精神、原则和要求，使每个学生修满必学学分；保证国家选修I课程的开出，保证通用技术选修课程的开设，确保每一个学生修习不少于22个选修I学分。

（2）加强学校课程建设，开发、研制既符合学生需求，又切合教师实际专业能力，相对稳定，有学校特色的选修II课程，最终实现每位高中教师都能开出具有较高质量的选修II课程，确保每一个学生修习不少于6个选修II学分。

（3）采取必修课和主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生在编排好的学校课程基础上自由选择。在高一学年以行政班教学为主，一年后

根据学生修习倾向的需求，适当进行行政班的调整，采取行政班与教学班相结合的模式开展教学活动。

（4）创新学校管理，形成并逐步完善的学校课程方案。

2、注重队伍建设，完善成长机制。

（1）支持青年教师沙龙的活动，促进团队进步。沙龙采取走出去、请进来的形式，组织好中青年教师的各类专业培训。邀请名师作教学专题讲座，提高教师的教育教学理论水平；组织内容丰富的教学基本功比赛，让教师不断加强自己的业务；组织教师外出学习，借鉴别人成功的经验，体味探索的艰辛。

（2）成立研究室，推动教师的专业成长。在吸取现有“南安市名师工作室”经验的基础上，设立校骨干教师、学科带头人牵头的工作室，既将老教师宝贵的教学资源得以留存，又使年轻教师在教育教学上少走弯路，更快成长、成熟。

（3）继续开展课改的教学观摩、研讨等活动。在校本教研活动中，建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师对改革中遇到的问题进行讨论。每学年开展“复习研究课”、“信息技术与学科教学整合课”等教学观摩活动，鼓励全校教师参与听课、评课。同时，每学年举办召开“中考、高考研讨会”、“期中、期末质量分析会”、“会考、模拟考质量分析会”等专题活动，为教师提升理念、交流体会、总结经验提供良好的平台。

（4）充分利用信息技术，创设网络环境下校本教研的新形式。不断地进行课件设计评比、优秀课件的讲评等活动，开展信息技术与课程整合研讨周活动；利用校园网络进行教研，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源；健全教科研的专页，教师能够通过教科研的专页查询，下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等，实现交互式的教学。校园网上建立教师论坛，让教师充分发表自己的见解。

3、紧抓教学常规，加强质量监控。

（1）建立听课评课制度。教师之间课堂相互开放，通过积极开展公开课、观摩课、示范课、研究课、探索课等多种形式的课堂教研活动，达到兼容并蓄、取长补短、共同提高。新教师要开设亮相课、过关课、比武课；同一学科教师之间、结对师徒之间，要主动地经常地互相听课、评课。

（2）建立教学常规督查制度。学校要成立教学常规检查督导小组。教学常规检查督导小组由校长、副校长、教务处主任、教研室主任、年段长和各教研组长组成。检查督导小组的职责是，深入教学第一线，加强教学常规的过程性检查、督促、指导。每天学校值日行政应对教师的上课情况进行督查（上课是否带教案，是否迟到或早退，是否私自调课，是否体罚或变相体罚学生等），并做好值日记录。

（3）建立教学常规检查反馈制度。一是全校通报。对在教学常规检查中发现的问题，及时在教职工大会上加以反馈。二是书面反馈。将教学常规检查的情况写在《教学常规检查反馈意见单》上及时反馈给相关的教师，指出存在问题，提出整改意见和期限，并跟踪督查。三是诫勉谈话。对问题比较严重的教师，分管行政要对其进行诫勉谈话；对不在规定期限内整改或经第一次诫勉谈话后仍无改正的教师，校长将亲自对其进行诫勉谈话，对经谈话后仍无改正的教师，校长将召集行政班子成员集体与其谈话，做好详细的谈话记录。

（4）建立教学常规工作奖惩制度。建立、完善教师业务档案，将教师教学常规落实情况及时记录在案，并作为教师评价的重要依据。

4、改进课堂教学，提升课堂实效。

（1）在教学中充分利用多媒体课件，优化教学模式，提高教育教学质量。

（2）加强硬件建设，力争3年内多媒体进所有教室。

（3）加强多媒体应用与学科教学整合的课题研究，提升教育教学的现代化水平。

5、突出教学工作，狠抓教学质量。

1）建立更加完善高效的教学管理制度：重点设定在校本教研和培训、教师的考评考核、优秀教学成果奖励等。学校建立和完善学校、处室、教研组、备课组等教学管理网络；提出符合“以学生发展为本”的具体实施方案；加强对教师工作量、教师评价、教师奖惩、学生成长、档案管理、教育科研等实际问题的研究。尤其要积极探索对师生的评价，改革考试制度，使评价有利于调动教师的工作积极性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的发展。

（2）加强不同学科间的关联与整合，注重学科课程与综合实践活动课程的关联与整合，为拓宽教师的知识面、加强学科间的整合，同时为构建综合课程创造条件，定期组织跨学科综合教研的研讨。

（3）实施分层教学的基本策略。

分层教学过程中教学方式的选择必须遵循针对性原则。针对A类学生，注重为他们创设更多自主学习、自主探究的空间，强化任务趋动模式；针对B类学生，强调精讲多练，提高教师传授与学生训练的针对性，帮助学生更透彻地掌握应该掌握的内容；针对C、D类学生，则细化阶段目标，设置更为平缓的坡度，同时加强课后个别辅导。

（4）、加强教研活动和教研组建设。开展教案、作业、测验、辅优、补差经验交流和课堂教学会诊活动，找出问题，制定措施，实验示范，教学观摩，集体讨论，探索和研讨不同学科课堂教学的基本要求和模式，提高课堂教学效率。

（5）、以点带面，稳步推进，不断提高教育质量：加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、作业、辅导等教学环节的管理工作。

（6）、完善学生评价方案：形成评价主体的多元性、完善评价内容多样性的基本结构、要求评价语言具激励性、谋求评价方式的多样性、力求评价结果综合性。

6、开创教研平台，打造科研精品。

（1）、建立起比较完善的三级教科研管理网络和教科研工作制度，使学校教科研工作网络畅通，信息灵敏，制度保证，从而使教科研成为教师的自觉行为。

（2）、加强教科研知识的校本培训。从学校实际出发，利用现有教科研力量，围绕学校实际，进行具有一定特色的总课题研究，带动各级课题的全面开展。树立教科研的质量意识。教科研工作要紧密结合新课改、结合课堂教学、结合学校管理、结合学校特色教育，努力打造我校教科研精品及特色。

（3）、加强教科研的组织管理，提高认识。要把我校的教科研工作作为我校创特色的重要切入口，作为进一步提高我校教育质量的最重要手段。为教师的理论进修、业务提高创造更多的机会，为教师施展才华提高更多的平台，提高教师教科研奖励力度，激发全体教师参与教科研工作的积极性。

7、完善实验设施，加强实验管理。

（1）．根据教学大纲和教材的需要，参照《福建省普通高中教育技术装备标准Ⅰ（试行）》和《福建省普通高中教学仪器配备增补目录》，结合学校的实际情况编制采购计划，采购所需要的仪器设备、药品，并做好验收、登记、建帐、立卡等工

作。

（2）．建立和完善各项管理制度，并在工作中严格执行。做好日常管理工作。根据各实验室的特殊情况应制定：实验教师职责、实验室制度、仪器室制度。借还制度、仪器报废与赔偿制度、安全制度等。这些制度的实施，使实验管理有章可循，确保实验工作能正常有序的开展。

（3）．加强对实验教师的定期培训和业余进修，增强实验教师工作的责任心，鞭策实验教学的有序开展。管好、用好实验室的各类仪器和各种化学药品，特别要注意管好精密仪器、危险化学药品等，以保证仪器设备始终处于完好状态和化学药品的安全使用。

8、重视图书管理，发挥图书效用。

（1）、学校图书馆实行校长领导下的馆长负责制，并由教务处副主任分管图书馆工作，图书馆馆长由校长聘任，享受教研组长待遇。

（2）、重视图书馆管理员的业务进修，积极安排参加县以上图书管理员培训。在图书馆管理上，加强制度建设，努力使图书馆各项管理工作规范、有序。

（3）、依托学校图书馆建设为平台，积极开设阅读指导课，与骨干教师配合，定期开设阅读辅导课，指导学生课外阅读，并纳入学校教学计划。以校团委、学生会为依托，以图书馆为主体，会同有关处室开展了形式多样的“读书活动”活动：馆藏优秀图书推荐、好书酷评、作文比赛、书画展、等一系列活动，营造书香校园。

（4）、学校每年下拨足够的图书经费，保证专款专用；采购图书按照《规程（修订）》中规定的《中小学图书馆（室）藏书分类比》的规定，根据本馆现有的藏书分类比率有计划地进行。图书馆将定期组织新书目录让各教研组老师挑选，或组织各学科组教师到书店进行现场选购。合理使用购书经费，并注重对图书经费的监督管理。

创新教学管理 提高教学质量 篇5

——学校教学工作经验材料

平陌镇第二初级中学

2010年10月28日

创新工作思路 提高教学质量

——平陌二初中教学工作经验材料

一年来，在教体局和中心校的正确领导下，我们平陌二初中紧紧依靠全体教职员工，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，优化教育教学管理，深化教育教学改革，提高了教育教学质量，受到了上级领导的肯定和社会各界的赞誉。

一、创新思路，为凸显中心“定靶子”

思路决定出路，在管理中，我们吸纳历届领导好的做法，积极探索现代教育教学管理的新方法，逐步形成了一揽子合乎校情的工作思路。即：坚持“一个中心，两个基本点”的基本思路，坚持教学管理的“六个一原则”，强化“五种管理”模式，深入贯彻落实提高教学质量的“二十四字方针”，牢固树立质量意识，扎扎实实抓质量，一心一意谋发展。

“一个中心，两个基本点”

即以“规范办学行为，提高教学质量”为中心，狠抓“管理”和“保障”。努力做到“围绕中心抓管理，服务中心抓保障”。

“六个一原则”

1、认准一个思路。继续坚持“一个中心，两个基本点”的基本思路。

2、秉承一个理念。质量是学校的生命线；质量是学校的名片；质量是学校发展的永恒主题（质量关乎生源，质量关乎声誉，质量关乎发展）。

3、坚守一个准则。认清角色，摆正位置，明确职责，努力工作。（所有老师都要做好三问：我是谁，我干啥，我咋干。）

4、优化一个过程。即各处室、级段、教研组要围绕学校工作中心抓管理，按照精细化管理的要求努力使教学管理做到“五有”，即有布置、有检查、有记录、有总结、有评价。

5、做好一个评价。凡有打分职责的管理者要做好平时记录，依据绩效工资实施细则，公开、公平、公正地评价每一位教师，做到问心无愧。

6、达到一个效果。确保教学秩序稳定，确保教学工作正常运行，确保教学质量稳步提升。

“二十四字方针”

精备讲，多训练，重补差，抓基础，勤反馈，短流程，善协作，求共赢。

“五种管理”模式即以落实各项规章制度为中心的行政管理，以课堂教学为中心的教学管理，以提高整体素质为中心的教师队伍管理，以养成教育为中心的学生管理，以服务教学为中心的后勤管理。

新的管理思路，使学校的管理工作向更高层次和水平发展。每周坚持召开校委会、教师例会、教学教研会、值周总结会各一次，对学校重大工作坚持集体订原则，分头做工作，各司其职，各负其责，相互协作，整体配合。在各项工作中，学校班子均能协作一体，心往一处想、劲往一处使，共同努力把工作做好。

二、身先士卒，为服务中心“搭台子”

在工作中，我们始终认为，学校就像一个大家庭，每一个教职员工都是家庭成员，学校的兴衰关系到每个师生。我们细化了岗位职责，努力使广大教职工树立服务意识和效益意识，为全面提高教育教学质量奠定了基础。充分发挥教代会的作用，坚持教代会参与并监督学校管理，审议学校工作要点和财务状况，讨论通过学校重大举措和各项制度；实行校务公开，提高行政管理的透明度，加大监督力度，重大决策及时通报，听取广大职工的意见，求同存异，减少决策的失误，保证决策的顺利实施；我们还尊重学生和家长的意见，虚心接受合理化建议，召开学生家长会3次，师生民意调查多次，征集各方面的意见和建议，并召开专门会议研究逐项落实。关心、爱护师生，处处为全体师生着想。真正做到了用事业凝聚人，用感情凝聚人，用政策凝聚人，校领导吃苦在前，事业为先，无私忘我，想教职工所想，急教职工所急，为教职工思想上释疑解惑，生活上排忧解难，心里装着教职工的冷暖，走近教职工，了解他们的实际困难和需要，比如教师或他们的父母等有病住院时，王校长带领班子成员一起前往看望，并给予支持和帮助，受到全体教职工的信任和拥戴。同时，班子成员还注意加强个人修养，坚持学习教育教学理论、专著，学习现代教育技术，并能理论联系实际，在教育管理和教学实践中加以贯彻，强化改革意

识、创新精神，努力提高思想水平、管理艺术，模范遵守《教师职业道德》和学校各项规章制度，尽职尽责。大家都能从每一件小事做起，以身作则，身体力行。比如，语文老师离职学习王校长带其上课；校委会成员都能以校为家，白天和老师一起办公，晚上和老师一起夜巡；各处室主任积极协助年级组长和班主任做好学生工作，防患于未然。正因为如此，使得学校教学工作井然有序，教学质量再创佳绩，荣获郑州市“教学工作先进单位”。我们认为，领导作风直接影响着校风建设，而校风是一个学校内在和外在的整体作风的综合表现，是一个学校无形的镜子、无形的脸面，校风的好坏，决定着教育教学质量、办学水平的高低。

三、精细管理，为坚守中心“铺路子”

我们始终坚持教学这个中心不动摇，坚持“科研兴校”，全面贯彻党的教育方针，积极推进新课程改革，在教育实践中努力丰富理论知识，联系学校教育教学工作实际，不断探索学校教育教学管理的新思想、新方法。学校领导班子提出以“教师发展和学生发展”为核心，以培养具有创新精神和实践能力的人才为根本，依据现代教育理念和模式组织教学，构建教学、科研、管理协调发展的办学思想，确立了“以人为本，和谐创新”的校风。为加强教师队伍建设，不断提高教学质量，逐步完善了各项管理制度、激励措施等，加强了管理和运作的规范化，调动了教师的工作热情和积极性，一是强化课堂教学，狠抓双模推进，不断探索课堂教学的最佳模式，进行了新课程改革实验及课堂教学达标评优活动，通过组平、校评评出学科教学能手6人，达标课教师10人，并对其进行了隆重表彰。二是强化教导处的管理职能，要求流程管理中任何一项工作都要做到五有，即有布置、有检查、有记录、有总结、有评价。做到“三到位三准确”（记载到位，采集数据信息准确；管理到位，检查结果准确；责任到位，预测分析准确）。这些活动的开展全面推进了新课程改革和教学质量的提升。今年中招被省级示范性高中录取64人，创近年来统招生录取人数之最，受到社会各界的广泛赞誉。

四、校本教研，为确保中心“寻点子”

教育科研是提高教学质量的根本保证。因此，学校在落实好“备、讲、批、辅、考、评、培、补、研、思”常规管理环节的同时，还加大了教研工作的力度，提出了教科研工作的新思路，实施教研计划，坚持全程教研，全员教研，以促进学校的内涵发展。

1.研究课堂效果。

我们经过多年的探索，终于发现，提高教学质量、提高学生素质的主渠道、主阵地应该在课堂。小小的课堂，无限的知识空间，只有牢牢抓住了40分钟，才能实现“减负增效”。然而，随着教师队伍的不断扩大，新手逐渐增多，老手逐渐退化，“上了一节课”跟“上好一节课”尽管只有一字之差，但所需的态度、水平和能力就大不一样。当然，上好每一节课是我们教师义不容辞的责任，优化课堂是我校教研教改的主旋律，是我们二中人不懈的追求！于是我们严格要求教师深钻课标，深钻教材，认真备课；做到提早一小时熟悉教案，提早十分钟准备教具，提早三分钟到达教室；把激情带进课堂，把智慧带进课堂，把微笑带进课堂。我们以教研组为单位，找到学科研讨的切入口。充分发挥集体的智慧，全力打造“优质课”“示范课”。

为了鼓励全体教师积极参与课堂教学改革，在教研状态下上课，主管教学的张校长带领教导处、教科室一班人，立足校情想了很多点子，安排每科一周举行一次集中的教研活动，兼顾老中青教师，兼顾不同的课型；每次课评认真而又热烈，既有书面评价又有当面交流，对无故不参加教研活动的教师给予通报批评。教导主任，教研主任，他们虽然事务繁杂，仍然和主要领导一起坚持实行“推门听课”，掌握教学的前沿信息，了解教学的最新动态。讲求实效，不走过场，不摆花架子，这些举措对课堂改革的深入开展起到了良好的促进作用。

2.研究学习动态。

学生是学习的主人，及时了解学生的学习动态，发现他们存在的问题，教学时才能做到有的放矢，才能真正提高课堂效率。我们学校每学期都进行两次问卷评教活动，具体办法是：各班派出不同层面的学生代表，填写书面表格，对本班科任老师进行客观评价；他们就教学的实际情况提出自己的意见和建议，供老师们研讨；教导处汇总梳理后，有针对性地提出整改方案，效果十分明显。

为了消化和巩固课堂知识，课间、饭后总有许多同学自觉到办公室追问老师，许多老师自发到教室答疑。在九年级老师的带动下，七八年级课间辅导的风气也不断掀起。一年来，老师们争先恐后，废寝忘食，坚持午间一小时，晚前三十分钟的辅导。这样不仅用足了时间，激活了思维，更为中考争取了主动。同时还有许多班主任或老师课间找学生谈话，他们态度是那样的亲切和蔼，点拨是那样的清晰到位。通过零距离的师生交流，优胜者增添了竞争的动力，意志薄弱者增添了信心，学困生得到了鼓励，贫困生受到了关爱。

无论是期中还是期末，不管是月考还是抽考，每考一次，年级组长会对考试成绩进行表格式分析。透过数据，纵向可以发现学生的变化，横向可以看出相互的差异。并且在规定的时间内，以年级为单位，或以班为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到科，分析到人。班主任、科任老师都能对学生的情况了如指掌，即使是年级组长，也能对各班不同类型学生的情况做到如数家珍。

随着年级的增高，课程也在不断拓宽，八年级加物理，九年级添化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象，缺任何一科总分就拿不上来。即使是七八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩的不稳，升学的压力也会使他们出现情绪的波动。针对这些情况，我们采取了培优补差措施，抓两头促中间，确保了中等生的全面发展，均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

3.研究中考环节。

毕业班教学是学校工作的重中之重，实现中考质量的突破是我们管理的终极目标。新学年开始，我们就组织召开了各学科复习备考会议，制定了教学复习计划；学校与年级组长，年级组长与班主任和科任教师分别签订了“中考责任状”，极大地调动了毕业班老师工作的积极性和主动性。为了不负众望，为了努力实现自己的价值，全体老师变压力为动力，不甘居平庸而拼搏进取。

中考涉及到的内容覆盖面广，千头万绪。只有整合资料、提炼信息才能提高复习效率。我们采取集体备课的形式，将任务化整为零，每个人精编教案，精选习题，然后实现资源共享。我们团结协作，定

期进行全真模拟与质量分析（包括体育达标和理化生实验）。还在校际间研讨中考，知己知彼，互通有无。

我们还积极做通学生及家长工作，将不同程度的学生分流，确保职高入学人数达97人，为中考质量锦上添花。

中考是个系列工程，我们学校在体育加试、试验操作、保送生录取、中招送考、学生入校等程序上，有条不紊，步步为营，把集体的智慧发挥到了极致。

五、总结反思，为实现中心“洗脑子”

一年来，在教体局及中心校的正确指导下，在全校教职工的共同努力下，取得了一定的成绩，但也有诸多不尽人意的地方，譬如在教学的微观管理方面，在教师队伍建设方面，尤其在建立新的教育理念方面，在充分利用现代化教育手段方面还缺乏力度，缺乏细致的监督，存在着工作不到位，新学年我们将在这些方面与全体师生共同努力。①加强微观管理，从“细、严、实”入手，进一步提高教育教学质量。②全校每一位教师都要进行教育教学反思，探讨解决教育教学方法和学生学习中存在的突出问题。③加强师德师风建设，树立良好的教师形象，明确岗位责任，进一步提高教学水平，提升教育理念，适应新课程改革。④加强对中层干部的目标考核，使全体管理人员勤政廉政，提高办事效率，提升管理水平。⑤加强教师培养，对热爱学校、专业水平高、工作能力强、乐于奉献的人进行重点培养使用，使学校充满活力。⑥加大教科研工作力度，不断总结教育教学工作的得失，不断反思教学效果，在教学中研究，在研究中不断得到提升。⑦加大使用现代化教学手段的力度，充分利用好学校现有的现代教育资源，拓宽教学容量。⑧加大绩效改革力度，进一步修订《教师绩效考核实施细则》，建立充满活力富有竞争的激励机制，不断提升学校办学水平。

创新教学管理 提高教学质量 篇6

教学水平与质量问题是中职学校生存与发展的关键问题，如何不断提高教学水平与质量，不仅是社会、家长对学校的普遍要求，也是中职学校可持续性发展与适应教育市场竞争的迫切需要，教学水平与质量是学校的生命线。为创新教学管理机制，深化教学改革，全面提高我校教学水平与质量，经校长会研究决定，制订此行动计划。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，努力探索美好教学实施的有效途径与方法，与时俱进，开拓创新，规范常规管理，创新教学管理机制，完善教学制度，加快教学信息化教学管理平台建设，为深化教学改革与创新奠定基础，努力提高我校教学管理水平与教学质量。

二、2016年主要工作任务与要求

（一）启动专业建设改革与调整项目

职业技术教育为经济、社会服务最突出的体现是专业设置，因为中职学校正是通过设置专业将受教育者培养成为具有某方面专门知识和专门技能的人才的，并因之与社会分工的职业岗位相对应，满足不同职业对不同类型人才的需要，是职业学校自身生存、发展的基础。它关系到职业学校办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，关系到能否适应学生的择业需要，能否广泛吸引生源。

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1、指导思想：全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以质量为中心，以改革创新为动力，以内涵建设为重点，走产学研结合发展的道路。

2、工作目标：根据科技进步和产业结构调整的需要，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造老专业，形成各自的专业特色和专业优势。3、2016年工作任务

(1)增设工业机器人应用与维护专业。

机器人技术是具有前瞻性、战略性的高技术领域。国际电气电子工程师协会IEEE的科学家在对未来科技发展方向进行预测中提出了4个重点发展方向，机器人技术就是其中之一。

【任务一】：在今年上学期启动师资培养和实训条件建设，下学期开始招生，探索与实践“项目引领，岗位实境”工学结合人才培养模式，完善“任务驱动，能力递进”的专业课程体系，校企共建工业机器人技术应用中心,建设一支专兼结合、双师结构教学团队。

责任人：周飞舟

(2)做好专业定位调整和各专业人才培养计划的修订

指导思想：①坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，做好专业定位调整。②坚持适应地方经济、行业和社会发展需要、全面发展、突出应用性和针对性、加强实践能力培养、贯彻产学结合的原则，正确处理好学生技术应用能力的培养、可持续学习能力的培养和创新意识的养成三者关系，要注重提高学生的综合素质，切实保证“合第2页

格+专长+特长”的高素质技能人才培养目标的实现，做好人才培养方案的修订，调理课程结构，建立新的课程体系，并根据不同的教学层次重新制订各门课程的教学计划，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。

【任务二】：对学校各专业进行专业定位研究与调整，在此基础上做好各专业人才培养方案进行修订，形成规范性文件。

责任人：胡泽林和各专业组长（3）各学科教学内容的调整

指导思想：①坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。②坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据，努力满足行业科技进步、劳动组织优化、经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。③坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。④坚持根据社会经济发展需求改革教学内容。大力开发反映新知识、新技术、新工艺和新方法的课程和校本教材。

【任务三】：对各专业教学内容进行调整，编写出各专业各学科的校本教材。对口高考班完成各学科练习册、寒暑假作业、模拟考试试题集的编写。

负责人：何克诚和各专业（教研）组长

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(二)完善教学管理制度，规范教学行为。

教学管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，是提高学校教学水平与质量的根本保证。所以，建立科学完善的教学管理机制，并且能将之有效地应用于学校教学工作的各个环节之中，使学校各项工作都可以规范化、制度化以及有序化，这是实施教学改革，提高教学质量的关键。

1、指导思想: 以科学发展观为指导，遵循职业教育教学规律，坚持以能力为本位的教学思想，全面规范教学行为，形成良好的教学秩序，合理使用和科学开发各种教育资源，营造职业教育教学文化氛围，全面提升教学质量、效率和管理水平。

2、任务：

【任务四】：教学管理制度与教学规范建立，编写学校《教学工作手册》。责任人：向上

【任务五】：落实（备、教、批、辅、考、训）教学常规，建立良好的教学规范与教学秩序，确保高本部门教学质量（含高考）不断提升。

总负责：向上、胡泽林。具体负责人：高一年级责任人为黄乾；高二年级责任人为李可；高三年级责任人为胡湘毅；就业班责任人为任泽辉；实训上机课责任人为周飞舟。

【任务六】：加强专业（教研）组建设。明确专业（教研）组的基本任务：组织教师学习有关教育方面的方针政策；研究和制订专业教学实施方案（人才培养方案、教学计划）、教学大纲（课程标准），分

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析教材；研究教学方法与手段，总结推广教学经验；组织教师开展课题研究和校本教研；组织集体备课、教学观摩及公开课等活动；落实教学检查和教学质量分析；抓好实验实训室建设等内容。教研活动应有计划、有总结、有考勤、有记录。要建立专业（教研）组目标管理考核评价制度。

责任人：何克诚和专业（教研）组长

【任务七】：在专家委员会的基础上成立各专业教学专家咨询与指导委员会，负责专业建设、（天津对口高考、湖南对口高考和就业班）教学研讨、技能训练与竞赛、教师培训与考核等咨询与研讨工作。

责任人：向上。

【任务八】：完成教学信息化平台的建设工作。要依托数字化校园建设，加强教学信息化建设。建立教学信息化管理平台。教学管理各环节的改革、教师考核评价、学生成绩评定与学分制管理等都建立在教学信息化管理平台基础之上。加强教师信息化教学能力培训。鼓励教师通过教学信息化平台运用信息化教学手段与方法，运用多媒体课件、微课等新的教学手段，改革教学方法与模式，提高教学水平与质量。加强班班通管理，确保信息化教学设备正常运行。

责任人：胡仲南、周纲。

（三）启动良好学风和班风建设工程。

学风是一所学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。加强学风建设，是中等职业学校培养和造就高素质人才的重要条件。

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1、指导思想：结合我校学生的特点，提升学生的理想定位，激发学生学习的动力，营造良好的学习氛围。同时重点还应放在建立有效的评价和激励机制上，引导学生全面发展。学风建设需要“教、学、管”三管齐下，而且必须长期坚持不懈，持之以恒。

2、目标：在全校各班级建立“学做合一，知行统一”的良好学风与班风。

3、任务

【任务九】：加强教育与管理。将学风和班风纳入班级目标管理考核评价；利用学生集会、主题班会、文化晚餐等途径开展经常性学风、班风教育；在课堂上基本杜绝上课迟到早退、玩手机、睡觉、玩游戏、吃东西（零食、早餐）等不良现象。

责任人：彭朝晖

【任务十】：加强学业质量考核管理。改革学生学习考试考核办法。采取考试、考查、技术等级鉴定等方式，把终结性评价与过程性评价有机结合起来。理论课程考试可采用理论考核与技能考核相结合、口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、卡片提问、作业练习、阶段测验、学习总结等形式，在平时教学中进行。任选课程考核可采用考查或学习过程（出勤与学习态度、提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考量的形式。实习课程应根据实习教学计划安排，采用教学实习考核、生产实习考核和技术等级考核鉴定等形式进行；组织学生参加本专业相关工种职业技能考核

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鉴定、计算机能力考核和外语等级考试；建立补考、留级和注销学籍制度；逐步实行学分制。

责任人：胡泽林、任泽辉

（四）启动学生素质提升工程

1、指导思想：充分利用各种教育教学资源，有计划地组织和指导学生参加课外学习活动与技能训练，拓展学生学习时空，充分发挥学生个性，扩大学生知识视野，提高专业素质，增长社会实践活动能力，促进全面发展。

2、任务

【任务十一】：认真执行落实《学校体育工作条例》和《国家体育锻炼标准》。

责任人：任泽辉、宋建光

【任务十二】：组建各项课外活动小组、训练队、社团、兴趣小组；专业（教研）组要将此纳入本组学期工作计划。

责任人：任泽辉

【任务十三】：组织好学校田径运动会、体育竞赛、文艺演出、“三独”比赛和书法、绘画、手工制作、摄影比赛等活动，积极参加中职生文明风采竞赛活动并取得好成绩。每年应举办一次艺术节。

责任人：彭朝晖

【任务十四】：组织各种专业技能训练队、专业兴趣小组、科技服务小组，组织学生参加市级、省级、国家级技能竞赛成绩不断提升；

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专业（教研）组要将专业技能训练队、专业兴趣小组、科技服务小组工作纳入本组学期工作计划。

责任人：周飞舟

【任务十五】：学校应以技能节形式举行各项专业技能竞赛，技能节应每年举办一次。

责任人：周飞舟

【任务十六】：落实“书香校园”建设方案，组织征文、诗歌朗诵、演讲等活动；专业（教研）组要将此纳入本组学期工作计划。

责任人：胡泽林

（五）实施完善教师队伍培训与管理工程

中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。

1、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，适应职业教育改革创新的需要，以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，统筹规划，突出重点，改革创新，狠抓落实，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化中等职业学校教师队伍。

2、任务

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【任务十七】：完善“老带新 ”制度。要求三年内的新教师主动联系落实自己的指导老师并签订帮带协议；专业（教研）组要将此纳入本组学期工作计划。

责任人：何克诚和专业（教研）组长

【任务十八】：开展教师观摩课、公开课、优质课活动。教研组长、高级教师、市级以上骨干教师、专业（学科）带头人每学期应上一次示范观摩课，目的是介绍并演示优秀的教学方法，交流先进的教学思想，总结经验，研究该课程教学的特点。新教师应上汇报观摩课，由青年教师独立进行教学设计，编写教案，经老教师指导、修订后讲授，目的是激励和帮助青年教师提高教学水平。新建专业或已有专业的新开课程，由教研室组织有关教师研究讨论，设计教案，然后由主讲教师上教学专题研究观摩课。其他教师一般每学期应上1次公开课。每学年开展1～2次教学比武、说课比赛、讲课比赛等优质课评选活动。专业（教研）组要将此纳入本组学期工作计划。

责任人：何克诚和专业（教研）组

【任务十九】：加强对教师职业能力的培养，落实教师到企业或生产服务一线进行生产实践的制度。专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践获得“双师型”教学能力，实践内容：一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实

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际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。

责任人：何克诚

【任务二十】：加强队教师的校本培训，不断提高教师的思想政治素质、职业道德水平、教育理论水平、教育技术水平和教学业务素质。建立每月一次校本培训制度。

责任人：何克诚

【任务二十一】：落实《教师专业发展支持制度》，建立教师教育科学研究及教学成果奖励机制。

责任人：何克诚

【任务二十二】：建立教师教学业务考核制度。学校应建立和健全教师教学业务考核制度，根据教师的职业道德要求、教师任职条件、教师岗位职责、教学工作规范，对教师的思想政治表现、出勤、业务能力、工作态度、工作成绩每年进行一次定性定量考核。

责任人：张跃

【任务二十三】：建立教师教学工作目标管理考核评价与奖励制度。

责任人：胡泽林

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【任务二十四】：完善外聘教师管理制度，实行（根据考核）分级管理，充分调动外聘教师积极性。

责任人：张跃

（六）采取项目管理办法，定期对以上22个任务的落实情况进行检查、督促、评估、考核。

1、项目管理采用以质量管理为核心的综合计划节点全过程管理方法，加强对24个任务任务研究与实施过程的控制，按任务节点进行考核，确保以上任务的高质量完成。

2、办公室和教务部门按照任务计划节点考核任务节点任务完成情况并报校长办公会；对未完成节点任务的项目，提交详细情况说明和整改方案。

3、设立设立校长项目发展基金，由校长对以上24个任务完成好、执行效果良好（如验收、成果显著等）的团队与个人进行奖励。

二0 一六年二月二十四日

创新教学管理 提高教学质量 篇7

第一步是课前充分准备

包括三个环节:一是学习研究。组织教研员学习研究课堂教学的相关文件, 钻研课标和教材, 熟悉所听学科教学内容和课标要求, 明确听课的目的、任务和要求。二是掌握情况。了解学校教学的基本情况;了解教师的数量、学科结构比例、学历、职称、年龄、教学特点, 以及教师的师德与理念、专业知识、专业能力等;了解学生的品德发展水平、身心发展水平、学业发展水平、兴趣爱好特长和学业负担状况。三是准备工具。准备听课的记录本、教材、课标、录音笔、摄像机等相关工具。

第二步是课中观察思考

包括四个环节:一是随堂听讲。主要听教师怎么讲的, 是不是讲到点子上了, 重点是否突出, 详略是否得当;听教师课讲得是否清楚明白, 一般学生能否听懂, 教学语言是否流畅有感染力;听教师设置的问题是否具有启发性, 启发是否得当, 是否激发了学生的求知欲和参与热情;听教师的示范;听学生的答问, 学习过程中显露出来的才能和暴露出来的问题。二是随堂观察。主要看教师精神是否饱满, 教态是否自然亲切, 师生是否平等交流;教师板书设计是否合理, 是否有利于学生学习;教学方法是否灵活多样, 是否适合不同层次的学生;教学手段是否合理, 现代教育技术手段是否适时应用到教学中;教师指导学生学习是否得法, 教师是否替代了学生的学习过程;教师是否注重了学生的情感体验和学生思维能力的培养;教师对学生出现的问题能否发现, 处理是否巧妙。一句话, 看教师的主导作用发挥得如何, 即看学生是静坐呆听、死记硬背, 还是情绪饱满、精神振奋, 对本节内容是否感兴趣;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生的注意力是否集中、思维是否活跃, 看学生的练习情况、活动情况, 对问题的思考深度, 活动时间是否得当, 积极性是否调动起来, 与老师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决问题的能力如何, 看学生通过这节课到底有多少知识已掌握, 能力有多少提高。三是随堂记录。记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型;记板书要点、教学的主要过程;记知识、能力、情感态度价值观方面值得思考的要点;记学生在课堂上的活动情况;记对这堂课的评析。如:教师单向讲授的时间是多少?有多少学生在课堂上回答了问题?正确率有多少?小组活动安排了几次?分别有多少时间?当堂练习的题量和时间是如何安排的?教师有哪些地方表现突出?哪些地方感觉有问题?学生有哪些地方表现精彩?可以用画横线或打问号的形式作批注, 整理听课记录, 便于回忆听课过程 (在脑中放电影) 。四是随堂思考。教研员在课堂上不仅要边听、边看, 边记, 还要边想, 更要进行思考和判断, 需要透过现象分析它的本质。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上。例如, 怎样才算启发思维, 不能简单地看课堂上问问答答, 也不能简单看举手人多少, 主要看学生思维的深刻性和创造性。提问是我们教学中经常使用的方式, 有不少老师的提问往往使用一种固定的程式, 而自己并没有自觉意识到提问有时可能只是为了调控和管理课堂, 或者大多是一些简单的知识性问题, 这样的问题并不足以激发学生的思考兴趣, 对学生的帮助不大;所以教研员需要对提问的类型、提问时的情景、提问用的语气, 问题与学生后续学习的关系, 问题内容对后续学习的影响等进行研究反思, 以提高提问的有效性;我们可以想一下:如果问题刚提出, 全班都举手, 这能算启发思维很成功吗?这很可能是提的问题过于简单;相反, 一个问题提出来, 开始无人举手, 但看得出来, 学生在思考几秒钟后, 有的学生脸上露出了有所领悟的表情, 举起手来, 渐渐的举手的人多起来, 这才是一种最佳的教学效果;同样在有的课上, 老师提的问题, 学生一答一个准, 而且语句流畅, 一个结也不打, 这是不是成功的课呢?可能有三种情况, 一是事先准备好的, 二是叫的都是学习好的学生, 三是问题提得太简单, 这三种情况都不会使学生有较大收获。上得好的课, 应该看得出学生是怎样从不懂到懂、从不会到会、从不熟练到比较熟练的过程;在课堂上学生答错了、学生答不完整、学生做题出错、答题与答案有差异, 这都是正常现象, 正因为这样, 学生才需要学习;老师的教育能力也就是体现在当学生出错时能加以引导, 学生回答不顺畅时, 老师能加以启发和给予有效帮助。教研员要思考教师是怎样开始教学的, 为什么要这样处理教材, 换一种方式、换一个角度行不行;思考教师成功的地方和不足之处, 导致不足的原因, 及预测此不足对学生产生的影响。换位思考, 假如自己来上这节课应该怎样上;把自己放在学生的角度思考, 我是否掌握了这节课所教学的内容, 教师的教法是否吸引我, 是否激发我探究问题, 获得知识的欲望。思考新课程的理念、方法应如何体现在日常的课堂教学中, 并内化为教师自觉的行为, 如“三维目标”怎样自然、和谐地融入教学环节中, 怎样达成具体的教学目标。思考这节课是否反映了教师的正常教学水平, 假如没有听课者、假如就是一节随堂课, 教师是否还会这样上, 等等。

第三步是课后交流整改

包括三个环节:一是交流反馈。通过座谈、问卷、测查等方式与学生进行交流, 了解学生学得怎么样, 教学效果如何;通过教研员访谈、教师教学反思等方式进行互动交流, 进一步了解教师的教学预设与实施效果。教研员根据新课程教学理念、教学常规要求和到学校、进课堂听、看、访收集的信息, 从教学基本情况, 课堂教学的优点、存在的问题, 整改的建议等方面写成《听课综述》反馈给学校。二是送教促改。每个教研员根据《听课综述》分析得出本学科的共性问题, 并把它作为下学期开展教研的主题。教研员根据每个学区课堂教学存在突出的问题, 确立本学区的教研主题, 开展“主题互动式”巡回送教, 即根据教研主题, 学区内教师和送教优秀教师开展“主题同课异构”与教研员主题教研讲座共同破解教学问题。同时, 学校、上课教师根据教研员的《听课综述》, 制定学校、教师课堂教学整改的具体措施反馈给教研员, 教研员根据学校整改的时间表, 定期到学校、进课堂协助学校、帮助教师及时改进、顺利改进、科学改进。三是考核导向。区教科所把每个教研员每期听课的节数, 《听课综述》剖析问题的深度、“主题互动式”巡回送教的质量、开展教学视导协助整改的效果等作为教研员年度工作绩效考核的重要指标。通过此项考核既提高教研员的指导水平, 又促进其工作积极性, 更能在改进区域课堂教学的问题中发挥引领作用。

实践证明, 通过“三步十环”教学指导方式的有效实施, 我区教研员、教师、校长围绕教学为中心, 聚焦课堂教学, 转变教学方式, 促进教师专业发展, 推进教育公平, 提高教育质量效果明显。

区域教学质量稳步提升。全区7295名学生参加2014年中考, 700分以上的考生1164人, 比去年增加近400人;600分以上的考生2736人, 比去年增加200余人;300分以下人数与去年相比减少8%;6775名学生参加2014年高考, 重点本科上线比2013年增加99人, 同比增长近18%;总上线人数6697人, 比上年增加331人, 上线率达98.8%, 比上年提高6.2个百分点, 高等教育毛入学率达60%, 超重庆市平均水平25个百分点。

学生综合素质明显增强。课堂上, 学生敢于质疑, 发表见解;敢于超越教材, 挑战教师;敢于探究, 创造性地解决问题。生活中, 学生大胆、开放、自信、阳光。一大批学生在全国各级各类竞赛中获奖。例如, 2014年6月, 綦江区实验一小的学生情景剧《花木兰》获得中央电视台组织的全国“希望之星”英语风采总决赛小学组第一名, 以及最佳舞美、最佳风采等三项荣誉。2014年11月, 綦江区7名学生参加在北京石景山体育馆举行的第16届国际奥林匹克机器人竞赛中, 获机器人轨迹赛中学组金牌、机器人搬运赛中学组银牌、机器人挑战赛小学组银牌、机器人搬运赛小学组铜牌各1枚。

教师专业水平长足发展。教师教学理念与方法明显转变, 2014年问卷调查显示, 教师注重学生学习兴趣和学习方法培养的占85%, 学生喜欢学校的达93%。2013年教研员和教师在市级以上各类学科教学竞赛中获一等奖76项, 其他奖1168项;2014年教研员和教师在市级以上各类学科教学竞赛中获一等奖87项, 其他奖1366项。多个省市都有綦江教师上课讲学的身影, 2014年教研员和教师到市外国内送课、献课30多人次, 讲学100多人次。

摘要：近几年来, 我们在推进教学改革, 开展教学指导工作的过程中, 遵循教学规律, 认真落实课程教学改革等相关文件精神, 强化课堂教学指导。探索总结出了“三步十环”的教学指导方式。所谓“三步”即“课前充分准备, 课中观察思考, 课后交流整改”;“十环”即“学习研究、掌握情况、准备工具、随堂听讲、随堂观察、随堂记录、随堂思考、交流反馈、送教促改、考核导向”。

创新提高语文教学质量 篇8

一、巧妙质疑问难，诱发创造个性

“动脑筋、有创意地生活”是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。

二、提倡自主学习，促进创新思维

自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有著举一反三的作用。

培养自主学习，首先要激发学生对教材的兴趣。激发学生的兴趣，应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。再次，在创新精神上做学生的开路先锋。我们要勇于打破传统教育思想束缚。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。

三、充分解放学生，发挥学生能力

学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。

解放学生的口,“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。

解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。学生要在小学阶段会写其中的3000个字。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验变为学生探索实验。在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析出可行性和优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。

解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。

让学生充分解放自己，自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。

四、创设教学情境，发展创新思维

可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

五、课堂内外延伸，提供创新空间

学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。

语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。