如何提高基础计算能力

如何提高基础计算能力（精选8篇）

如何提高基础计算能力 篇1

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，如何提高学生的计算能力是数学教学的重要问题，根据教学实践，我认为可以从以下几方面提高学生的计算能力：

一、加强口算，提高计算能力

我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。所以我每天安排2分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

二、注重算理，提高计算技能

计算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。小学生对计算法则的运用，往往出现一些错误，其中的一个重要原因就是对算理不理解，所以要提高学生的计算技能，一定要注重算理。

学生只有理解了算理，才能真正的提高计算的能力。

三、养成良好习惯，提高计算正确率

很多学生计算结果不正确是马虎，粗心等不良习惯的造成，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。

首先，要培养认真审题的习惯。现在的学生读题目的时候是一看而过，没有认真的去读。其次，培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。最后，培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.

如何提高基础计算能力 篇2

一、高职考生特点及其现状分析

高职考生普遍的一个特点, 正如不少教师所说的一个字“差”。的确, 高职考生与普高生相比学习成绩差是客观事实, 但是, 并不能说这些高职考生的智力和成绩一样差。因为大量的心理学研究表明, 智力与学业成绩之间只有中等程度的相关, 且其相关系数不但与学科有关, 还与年级有关。随着年级的提高相关系数反而下降, 因此, 我们决不可因为这些学生成绩差, 而将他们看“死”了, 认为都是些笨孩子, “不可教也”。

其实造成高职考生学习成绩差是多方面的。在学习动机上, 表现为家长逼他学, 老师劝他学, 也就是说, 缺少最能发挥学习效能的内部学习动机;在意志特点上, 则表现为一遇困难就知难而退, 缺少克服困难的意志。还有些则表现为“三分钟热度”。

当然, 造成这些学生成绩差的外部因素, 还有社会的、家庭的以及学校的和教师的等诸多因素影响。其实高职考生对进入职业高校有一定的期望, 希望在职专中有获得成就的体验。但在职专中学生缺少获得成就体验的机会。所以, 我们更应该充分了解他们, 关心他们。了解他们的特点, 分析他们成绩差的原因, 因材施教, 为他们营造更多的成就机会, 才能让他们走出成绩差、无信心, 无信心、成绩更差的怪圈。

二、提高成绩与能力实施方法

综上所述, 高职考生的学习成绩较差, 在很大程度上应当归因于其非智力因素方面的欠缺。根据这一状况, 我认为提高《计算机应用基础》学科的成绩与能力, 应从以下几方面入手:

1. 帮助学生建立自信自强信念, 激发学生成功内驱力。

在高三授课的教师应给予学生满腔热情和关爱, 帮助学生逐步建立起自信、自强的信念。在教育学生过程中, 要多一些理性的指引, 少一点情绪化的行为。有了这样的情感基础, 我们教师的热情和关爱才会持久, 才会将学生真正放在心里。对学生的教育会更耐心一些, 脸色会更和悦一些, 精力会更投入一些, 教育的方法会更灵活些。

2. 明确培养目标, 制定阶段目标。

职业教育的目标是培养高素质的劳动后备军, 即使是进入高职院校的大学生, 其培养目标也是如此, 所以, 即使是高职考生, 也不能偏离了职专的培养目标。应以培养中初级技术工人为主, 多途径、多形式地培养和提高学生的技能。其次, 针对高职考生的实际情况, 制订合适的阶段性目标, 因此我制订了一整年合适的学习计划, 并有阶段性目标。如:将教材讲授结束后, 进行第一次模拟考试, 要求达到50%的分值;整体复习一遍后, 进行第二次模拟考试, 要求达到60%的分值;针对各章进行单元测试后, 进行第三次模拟考试, 要求达到70%的分值;练习历届《计算机应用基础》高考模拟试题后, 进行第四次模拟考试, 力争达到80%以上的分值。这样, 即使激发了学生的能动性, 又让学生有了一次成功, 又一次成功的体验。

3. 教学方法、手段要优化。

对教学内容要本着“按纲、因材、面宽”的原则选用, 对计算机专业与非计算机专业考生实施不同方式教学。计算机专业学生虽然底子好, 但容易产生轻视心理, 认为《计算机应用基础》课程简单, 而实际上真正遇到问题又似是而非, 反倒不易获取高分。针对这种现象, 在学期初第一节课上即筛选出一些易混淆的题目进行测试, 然后公布正确答案。当多数学生得到较低分数后, 再晓之以情、动之以理的使其认识到知识来不得半点马虎, 只有虚心才能在考试中取得优异成绩。非计算机专业学生底子薄, 但求知欲望极强, 可以因势利导, 从简单内容入手, 循序渐进的指导学生进行有针对性的学习, 千万不要急于求成, 使学生感到进度快、跟不上、厌学的思想, 要让学生有紧迫感、上进心, 去赶、超计算机专业学生, 为在高考中取得好成绩做好充分的准备。

为了提高教学质量, 《计算机应用基础》课程在多功能教室进行教学, 可以降低学习难度, 激发学生的学习兴趣, 加深对知识的理解。课堂上采取学生参与教学的方式, 知识浅的内容学生在老师所要求的时间内进行预习后, 以抢答的形式进行示范教学, 答错的不扣分, 答对的加10分, 要求边演示边讲解;知识深的内容进行因材施教, 在课堂练习与训练方面采取分类推进, 练习难度分层次进行, “化难为易, 化繁为简”, 对于出现的问题及时解决, 力争做到面向全体。

在教学中通过成立互帮互助小组, 开展创新教学等多途径、多形式地为学生营造各种表现自己、成就自己的机会, 激发学生的求知欲, 发挥学生的内在潜能。同时在每次模拟考试后, 针对学生实际, 肯定其进步, 鼓励其前进, 以多肯定、少否定;多表扬、少批评;多引导、少指责的“三多三少”来建立和谐的师生关系, 为学生营造出良好的学习环境, 使学生重新获得自信心, 激发出其内在的学习驱动力。

4. 适时指导学生整理错误习题。

凭借教师的多年教学经验, 为学生精心准备的练习题、测验题、模拟题应该说都是教材的精华所在, 但有部分学生总是错在相同的题目上, 教师应及时指导学生做错误习题的收集, 在复习时即使能有的放矢, 又能减少复习已会知识所浪费的时间, 并提高准确率。

5. 提高学生能力, 技能训练要加强。技能训练即使是职业教育的特点, 也是职业教育的重点。

提高计算能力，奠定数学基础 篇3

长期以来，我一直在思考如何提高学生的计算能力，如何使他们能够正确运用数学计算解决实际问题。其实计算能力是小学生必备的一种能力，计算在小学数学中具有极其重要的地位和作用。说起计算题来，有的同学会觉得很难，考试中更是经常出现错误，成绩总是上不去，所以心中不免有些着急，久而久之，一碰到计算题就头疼。相反有一些同学做起计算题可以说是得心应手，极少出错。为什么会出现这种情况呢？计算题出错的原因是同学们不会做吗？针对这些问题于是我一直在研究改进计算教学的方法，使计算教学有情有趣，精彩纷呈，努力提高學生的计算能力，培养良好的学习习惯，从而奠定学生的数学基础。

在我的教学中具体体现以下几方面：

一、内容呈现情境化、生活化

在新课标的指引下，计算课让题目回归到现实生活之中，直接从生活情境出发，创设一个充满生活情境的问题，使枯燥无味的数学计算题变得生动起来，使学生感受到生活中处处有数学。例如在教学《同分母分数加减法》这一课时，我把书上给的情境改了一下，先给孩子提出几个问题，从问题中找到关于同分母分数的问题，并解决问题。如：①3个苹果加上2个苹果，共有几个苹果？②6角钱加上3角钱等于什么？③6元钱加上3角钱等于什么？（6和3能直接相加吗？为什么？）④5张桌子加4辆汽车，等于9……？（为什么不能相加？） 刚才问了四个问题，一个为什么，再加上老师这还没说出来的2道题，一共有7道题。刚才男生答对了2道，占这7题的几分之几？女生呢？2/7，3/7计数单位各是多少？它们各含有几个这样的计数单位？……这样不但可以让学生自己发现只有同类事物或单位相同的才能直接相加，而且也能引出同分母分数相加减。

二、方法探究多样化

在新课标下的口算教学，不能只停留于“单纯的依赖模仿记忆上”而要采取动手实践、自主探索、合作交流学习方式上。在教学《两位数口算加减法》这一课时，我先出示64+25然后问学生不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解，说出几种算法，接着我总结上面几种算法都是正确的，让学生观察哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法，需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算……在这一节课上改变了教师讲算理学生形成技能的传统教学方法，而是放手让学生经历，并发现计算方法多样化的过程，让学生自己探索、体会算法。

三、学习体验自主化

学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。于是我在教学《因数末尾有0的笔算乘法》时，是这样做的首先问学生你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？接着出示信息，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。学生读信息，然后问你们能提出什么问题？学生提了几个问题后，我说让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？出示：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？出示问题后学生自主分析问题，并列出算式然后观察两道算式有什么特点？完成笔算

板书：

160

× 30

4 800

提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？省略不写吗？

有的学生回答：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘，还有的学生回答：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。接着我又问明明3×0=0，百位上却写8，为什么？……

让学生在自主体验的基础上学得方法，积累经验形成技能，使学生被动的消极状态转向自主构建的积极状态，不再对枯燥无味的计算题厌烦。

四、计算过程要精准化

在改变教师的教的同时也时刻提醒学生们在平做题时不要马虎，在教育学生要认真时，我给学生讲了《漏掉一个“小数点”的悲剧》的故事，同学们听完这个故事后受到了很大的教育。于是我就教育学生，计算题能否做对关键是在于同学们对待学习的态度。明明很简单的一个问题，我们就能抄错，能把1写成2，把加法看成减法，如果，老师让同学们再重做一遍，同学们也能做对，不是吗？培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

如何提高小学生计算能力 篇4

濮阳师第八中学小学部尚荣萍

在平时与部分家长的交谈中，经常听到他们说：“我的孩子脑袋特灵，老师讲的知识一听就懂，就是计算时太粗心了。我们家长为此想了许多办法也无济于事„„”。“‘你为什么不检查？’‘你太粗心大意了！’‘下次要记得认真检查哦！’„„学生解题态度是认真的，解题完毕也在不断检查，可还是发现不少问题！”家长和老师对学生的普遍担忧是，没有扎实的计算基础，孩子们在今后的学习活动中到底能走多远？看来，计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。

作为一名小学数学教师，我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要！它既关系到学生对数学学习的兴趣，也关系到他们在数学学科的进一步学习，而且能影响到学生将来的进一步发展„„基于以上的认识，如何提高小学生的计算能力呢？结合我本人的教学实践，谈谈以下几点体会：

一、课前五分钟口算，切实打好基础。

口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算

得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。

每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。

二、加强记忆性训练。

教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算，对许多几何图形的计算可收到快束、准确之效。

1、常用的特殊积。如：25×4＝100，125×8＝1000。

2、常用分数、小数对应值。

3、熟记1-25的平方数；

4、熟记2π到10 π的值。

三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。

整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：15、11、99、999ּּּ的速算法及同头凑10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。

四、练习形式多样化。

（1）基本技能的训练。

在分数四则的计算中，经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错误的现象，其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的，有错在100以内的口算计算的，有不会运用定律性质进行简便运算的，这些都是由学生基本计算能力差所产生的。对某些差的学生，必要进行复习和补缺补漏。事实证明，分数四则计算法则本身难度并不大，学生出现的错误往往是基本技能上的问题，因此加强基本技能的训练是提高计算能力的重要基本功。而练这些基本技能时，要加强单式计算的训练。单式计算是指另一种法则的计算，这些练习是结合新课教学进行的。学生通过单一的法则计算练习，容易熟练掌握一种法则的计算方法，这种单式计算题的内容要全面，要让学生有机会练习有关的各种类型的题目，并都能熟练掌握。如小数加减法，应当练整数，小数数位都相同的或都不相同的，也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法的基本法则，对较难掌握的或没有掌握好的部分要增加练习机会。在学小数乘除法时，还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生牢固地掌握计算方法。

（2）容易混肴的内容对比练。

除讲清算理外，进行对比练习学生印象深训练效果好。如分数四则学完后，把学生易混的问题对比。如：异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。编成对比的题目给学生练。再如求比值与化简比，也可能用同样的题目。

如二又二分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案（比值是4，化简比是4：1），帮助他们区别二者的不同。

（3）新旧知识交叉练。

就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。在培养学生能力的问题上，教师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到后面丢了前面。我们有过许多教训，学分数四则计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法，往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。原因就是没有经常地进行必要的复习巩固，违反了学生的认识规律。因此，在备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多，需要复习的旧知识也越多，交叉处理新旧知识的练习尤为必要。

（4）在计算训练中，注意总结规律。

在计算训练中，要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化，加深对知识的理解，也有利于帮助学生熟练的运用基础知识进行计算，更快提高计算技能。如分数小数加减法混合运算，一般是用小数计算比较简便，但判断某一分数能否化成有限小数，学生往往感到困难，因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件，让学生把以2——20作分母，1作分子的最简分数逐个化成小数。这样，一方面分数化小数的方法，更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来：“凡分母里只

含有2或5的质因数的分数。”由于分母中含有质因数了的分数比较常见，即应特别指出，凡是3的倍数作分母的最简分数是不能化为有限小数的。这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。

五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志。

要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行10——20道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。

此外，每个月举行一次班级里的口算比赛，让全体学生都积极参与，选出口算能手，参加每学年一次的学校里的口算比赛。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上，激发他们的学习兴趣。

六、树立信心，不断总结。

小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析错误，想方设法地了解

学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。

为了提高全体学生的计算水平，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经验和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目标，以适量的计算练习为载体，以“计算星级评定”为动力，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学模式。

如何提高小学生的计算能力 篇5

【摘要】 计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，它是学生综合能力的体现.学生计算能力的提高并非只是细心计算就能完成的，而是要培养学生良好的学习习惯，激发学生的计算兴趣，加强计算训练，是一个长期复杂的教学过程.【关键词】 数学；计算；习惯；兴趣；过程

小学生在四则运算中常常出错，家长，甚至老师常常抱怨学生是计算时粗心，让其以后在计算时要细心，只有细心才能做对题.其实，计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，是学生综合能力的体现，直接关系到学生学习数学的兴趣和学习效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要.作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法：

一、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高.而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，注意力不够，在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，不进行验算等，这些都是一些极小的错误，但却经常出现.因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯.教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯.另外，教师还要加强书写格式的指导.规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算的准确性.二、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提

小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成.其实这只是原因之一.实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺.比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识.即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现错误.在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作.三、重视口算，加强估算训练培养数感

口算是笔算的基础，所以我们应该重视口算能力的培养.首先课堂教学应避免呆板与单一.可以多种形式进行口算的训练.比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力.加强估算训练培养数感，日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决.这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算.另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用.每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性.四、教学中，形式多样，使学生有计算的兴趣

单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”.他们都谈到了兴趣的重要性.在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的.为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机.1.可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣.2.巧设题目，激发学习兴趣.如，一个数乘11其结果是尾数是自己的尾数，然后个位加十位是结果的十位依此类题到最后一位.（即错位相加）是这样的吗，请自己随机找数验证其结果是否正确.3.将计算融于解决问题中，如，出示几种商品的价格问700元能买哪些东西？有32人去划船，大船每只30元，限乘6人；小船每只24元，限乘4人，怎样租船最省钱？……

五、注意速算与巧算

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心.可以单独进行速算与巧算的训练，这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其注意其适用范围.六、将计算和学生的生活相联系，鼓励学生把计算运用到生活中去

如何提高基础计算能力 篇6

[摘要]计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。但是学生在计算时常常出现差错，那么如何提高学生的计算要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的计算能力。

[关键词]兴趣习惯 算理 能力

[正文]计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。怎样提高学生的计算能力呢？我认为应主要从下面几个方面入手。

一、形式多样，培养学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

（1）课堂上注重口算训练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

（2）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（3）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

二、全方位引导，合理训练。

1、全方位引导。

（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”,说自己的思维过程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。，同时，重视师生演示操作作用 ,并把操作与语言结合起来, 加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如:在教授20以内的进位加法时,让学生充分地”说”的同时,边动手 ,边思考,让学生体会“凑十”过程.（2）提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。

2、合理训练

（1）口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。

（2）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析

能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。

三、克服粗心,培养良好的计算习惯。

我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。

1、重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。

2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便，做题前要做到心中有数。

3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。

4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。

四、重视错题的分析。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。因

此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

如何提高学生计算能力 篇7

关键词：三清,作业要求,基本问题反复抓

目前, 小学生的计算能力越来越差, 学生对计算器的依赖增强, 懒于动手, 烦于计算。考试因计算失分的比比皆是。

在教学中, 我就在课堂上经常做到讲半节课, 学生练半节课, 并针对问题做及时的处理;经过长期定时练习的坚持, 极大地提高了学生的计算能力。

在课堂上, 我始终做到“三清”。即“堂堂清”“日日清”“周周清”。其时这是提高学生计算能力的好办法, 既强调了快速记忆和应用, 又强调了反复记忆巩固提高。但我们在平时教学中可能只注意了一个环节, 即“日日清”的课堂后的练习是到位的, 巩固练习学生完成得也很好。有几种现象我们应该注意到, 一是学生厌学现象多, 二是作业量偏大, 三是抄袭作业普遍, 四是反复巩固练习不够。这是不利于提高学生计算能力的, 如何处理好这几个问题呢?在教与学中我做了如下的一些尝试。

一、从“最后一名学生”抓起

一些学困生, 他们数学基础差, 学习兴趣不浓, 计算能力不高。面对我们这样一个群体, 我深刻地体会到从“最后一名学生”抓起的重要性。只有抓好学困生学习的积极性, 才能更好地激发优生的学习兴趣。因此, 我在教学中特别关注差生, 充分调动情感因素, 关注他们的生活细节, 思想动态, 少谈大道理, 多找闪光点, 并给予及时的鼓励。现在我班学困生中喜欢学数学的学生越来越多了, 计算能力有了进一步的提高。

二、落实作业要求

我在布置作业时在要求上作了一定的改动;作业量减少, 会做的必写详细的过程, 不会做的题要写其中的概念或公式等, 以减少抄袭作业问题。另外, 要求课代表每周收集共性的题目问老师, 并加操行分以鼓励。在作业要求上我做到了言出必行, 比如, 周五或假期布置的作业完成质量不高的大部分是到校后才来抄袭应付了事, 但我坚持在周一早读课时就去当面收作业, 对不交的都作及时处理。

三、基本问题反复抓

数学不同于文字性学科, 一旦不用, 就很容易遗忘, 因此我要求学生每周小结, 本周所学内容, 力争做到每周有总结和小练习, 每章节有基本练习, 每月有交差反复巩固练习等, 以让学生形成长久记忆。常见计算错误问题, 以找错形式让学生发现错因, 并作整理。因此, 我要求学生每周必交二十个以上纠错题。另外, 课上涉及计算问题, 和学生一起动手完成, 比速度, 比准确度, 有时我在黑板上演算故意算错, 让学生体验成功。

如何提高基础计算能力 篇8

一、中职学校计算机基础课程教学存在的问题

1.教材内容相对滞后

计算机应用行业是目前发展最快的行业之一，而计算机教材内容更新速度却比较缓慢。教学内容的陈旧，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

2.教学模式单一

在长期的教学工作中，很多教师逐渐形成自己独特的教学模式，但有些教师的教学理念落后，教学形式比较单一，这样会使学生在教学过程中极易产生疲倦感，导致厌学情绪出现。

3.教学理论与实际生活脱节

根据职业学校的课时安排，计算机基础课程的知识点多，但教学时间偏少。受传统教学习惯的影响，很多教师在教学时仍然习惯于追求知识的系统性，追求面面俱到，而忽略了对学生的学习兴趣的培养。如果知识点过于模糊、与生活联系不密切，而教师又不善于采用新教法组织教学的话，就会极大地影响学生的学习积极性。

4.实训课教学效率低下

中职学校的每个班级都或多或少存在一些有厌学情绪的学生，这些学生实训课上也不愿意按教师的要求去操作训练。但他们思想活跃，往往对计算机充满兴趣，却又缺乏自制力。在计算机实训课中，他们往往做一些自己喜欢的事情，比如玩游戏、网聊、网上购物等。如果教师在上实训课时不设定实训目标，而是让学生自由练习，或虽有实训内容但缺乏评价办法和标准，久而久之，学生的学习精神便会日渐松散，失去学习兴趣。

二、提高计算机基础课程教学水平的几点意见

1.合理选用教材，因材施教

计算机教材本身存在一定的滞后性，因此，中职学校要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。学校也可以结合学生实际和用人单位对人才的需求，结合本校实训场所实际，开发校本教材，以强化基础，拓展学生特长，并在教学过程中不断充实教学内容，注重社会实效性和学生实际操作能力。同时，教师应结合专业特点和学生个性特点，让每个学生都能找准切人点，真正掌握所学内容。

2.充分利用先进的教学设施，激发学生学习兴趣

在计算机教学中，对于操作性较强的应用软件课教学，教师应以直观形象的“多媒体演示法”等教学方法为主。由于现在的计算机软件大多以鼠标操作为主，其操作直观、便捷。在现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，可以把原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动活泼起来，有利于消除学生的倦怠情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。

3.强化上机操作环节，注重考核评价过程

学生对技能的掌握只有在上机实践过程中才能得到严格训练和有效提高。学生上机实践的课时应占到总课时的2/3左右。教师要精心设计符合学生特点的、具有较强针对性的操作内容。在实践教学过程中，教师应强化对基础课程的指导，勤于检查，发现问题及时解决，并把握好进度，分层次推进。要将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学生进行考核、评价，同时做好记录和评价结果。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。

4.灵活运用多种教学手段，培养学生各方面能力

第一，对学生进行必要的专业思想教育，积极开展职业生涯规划教育，使学生明确学习目标。第二，要培养学生的自信心和协作能力，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，对学生进行赏识教育，开展合作学习、平等讨论，让课堂活起来，让学生体验到学习的乐趣。第三，学校应注重对学生开展养成教育，培养学生自学能力，使其逐渐形成自觉学习的良好习惯。第四，教师要在注重学习任务设计与布置的同时，注重对学生创新思维能力的培养，用探索式和任务驱动式等教学方法，鼓励学生大胆设想，激发学生创新的欲望。

5.提高教师个人业务素质

由于计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷，这就要求教师要勤于钻研，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同时做好过程管理和评价工作，以此激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。