浅谈IDC运营商与用户之间的关系

浅谈IDC运营商与用户之间的关系（通用5篇）

浅谈IDC运营商与用户之间的关系 篇1

浅谈IDC运营商与用户之间的关系 经过10多年IDC行业的风云变幻，IDC发展经历了三个阶段：第一代的IDC只是将机房、带带宽等直接提供给运营商，也就是提供基础的托管服务：第二代的IDC中心则是将增值服务和电子商务作为IDC服务的核心，逐步将基础托管与增值服务结合起来，而第三代IDC则是将增值服务扩展为数据与语音的整合，实现将互联网、电话、传真等集合于一起，满足客户的需求。

目前国内IDC行业整体正在从第二步跨入第三步，因为目前IDC运营商是以提供硬件为主，所以服务商往往不能满足用户的需求，特别是对产品的便捷体验没有得到充分重视。

调查显示67%的用户倾向于直接在网络上与运营商交流，90%以上的用户认为主机稳定是最重要的，80%以上的用户认为服务比稳定更重要，IDC行业这一特点造成了30%以上的用户在大多数IDC平台上不能一下子找到自己所需要的产品信息，他们往往只能单方面听从运营商的话语以及其他IDC论坛上的用户评价来寻找自己所需要的产品。

古语云：“耳听为虚，眼见为实”在用户没有办法获取到IDC机房数据的情况下，IDC运营商本着盈利的目的也自然而然的将这个用户最关心的话题一带而过，这就造成了用户与IDC运营商之间的信息不对称，这就造成了用户往往被一群IDC运营商团团围住。

要解决用户与IDC运营商之间的信息不对称，最好的办法就是提供一个用户和IDC运营商之间的第三方测试平台，第三方平台通过运营商给出的测试IP以及基于算法和节点测试，给出专业的机房测试数据供用户查找，这样既解决了用户无法获取自己想要的信息又解决了IDC运营商找用户困难的现状。

MYIDC正是因此建立，MYIDC基于云计算，目前拥有数十个观测节点，广泛分布于国内重要区域，通过广泛分布的观测节点收集各数据中心和骨干线路的网络状况，并通过阶梯式的数据模型结合数学算法进行有效的数据分析和挖掘，为用户提供客观的分析报告。

浅谈美术与音乐之间的关系 篇2

一、美术与音乐的“互通关系”

1.从艺术发生学的角度看，美术和音乐艺术形态具有原本混合性

艺术最初是所有形式艺术的综合，没有具体的分类，各种形式的艺术相互融合，相互流通，浑然一体。随着人类社会的进步和发展，艺术自身也得到了发展，原来融为一体的艺术进行分化，分化成不同形式的艺术领域，形成各自鲜明的特征。例如：古老的中国皮影戏就是将美术、音乐、戏剧、舞蹈、民间文学综合为一体的艺术形式，形成独特的艺术风景。又如《雏鸡之舞》《古堡》等等，作曲家通过栩栩如生的音乐，将故事画面复活起来，使欣赏音乐者如同身临其境，一幅幅画面仿佛就出现在欣赏者的眼前。这些都反应出艺术创作的本源是相互融合和相互流通的。

2.从艺术类型学的角度看，美术、音乐艺术形式具有内在融通性

当我们透过现象，深入了解不同形式的艺术的本质，就会发现不同形式的艺术，实际上有着类似的地方，有着紧密的联系。例如：我们在欣赏一幅画面的构图、线条和色彩时，就会感觉到音乐的旋律、曲式和节奏的流动；我们欣赏优美的音乐时，也会联想到生动形象的画面。美术和音乐有着不可回避的融合性和互通性，而艺术深层的“心理结构图式”正是美术和音乐融合性和互通性的基本因素，这就是我国古代艺术领域的一个重要的概念——“意境”。

3.从艺术心理学的角度看，美术、音乐艺术通感具有视听联觉性

人的各个感觉器官不是孤立的，它们都是感觉器官的分支，有时候多少能相互代替一点，一个感觉器官响应了，另外的感觉器官会产生共鸣。音乐是对人的情感的抒发，音乐以不同的节奏、音调、旋律构成心灵的乐章，将一个人内心真挚的情感倾泻出来，是无形而有声的心灵之诉。美术通过不同的线条、绚丽的色彩来展现人们内心情感，在画面中融入人们内心的情感，显得动静相宜，是有形而无声的心灵之线。由此可以看出，美术与音乐在心里动力学上有着一定的相似性。

美术和音乐是两种不同的艺术形式，但相互之间有相通之处；美术和音乐的本质不同，但结构有相似之处，这是美术与音乐之间不可分割的联系。联想、派生都是美术和音乐不可缺少的元素，我们在审美的时候，只有将无形和有形相融合，幻想与实感相结合，无声与有声相联系，不即不离，虚实相生，才能领会到作品中的神韵。我们在聆听音乐时，有时候眼前会呈现出“春花秋月，浮云流水”般生动形象的景象；欣赏生动形象的画面时，也会感觉到“寂寞无声而耳听常满”的意境。

二、唤起美术课堂与背景音乐的有效“共鸣”

在美术课堂教学中融入背景音乐，可以激发学生的学习热情，增强学生对艺术多方面的感悟，从而提高画画的效率，同时，优雅的音乐可以陶冶学生的心情，激发学生的创新灵感。但是，在美术教学中，如何以美术教学为中心，自然、有趣、生动地将背景音乐融入到美术教学的各个环节呢？本人提出几点经验，仅供同行参考：

1.让美术教学目标与背景音乐产生“共鸣”

在美术教学中融入背景音乐，不是教学的目的，而是一种教学手段，美术课的教学不能脱离主体——美术。因此，教师在背景音乐的选取上一定要精心，应该紧扣教学的目的，在平时要多钻研、多积累，选择恰当的背景音乐。

2.让美术教学课型、内容与背景音乐产生“共鸣”

异彩纷呈的音乐风格和形式，为美术课堂选编音乐打开了一片广阔的空间。教学中，选编音乐应避免盲目随从，做到音乐与美术教学在内容上的和谐统一，交相辉映。

3.让美术课堂节奏与背景音乐产生“共鸣”

课堂中巧妙地运用音乐来调节，可以活跃课堂气氛，加强课堂的节奏，促进课堂高潮的形成，同时能消除学生大脑的疲劳，集中学生的注意力，激发学生的创造欲望。

三、唤起音乐课堂与背景图片的有效“共鸣”

在音乐课堂教学中，可以展示一些与教学内容有关的图片，这样，一方面可以让学生通过图片生动形象地了解作曲者的背景，理解音乐中所蕴含的作曲者内心的思想情感；另一方面可以以生动形象的图片激发学生学习音乐的激情。在音乐教学中融入背景图片，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效率和学生学习的效果。但在背景图片的选取上，教师一定要精心选取，不能喧宾夺主，脱离课堂教学的目的。

总之，美术和音乐作为不同的艺术门类，都是心灵的艺术，有融会贯通之处。音乐是用旋律作线条、音符当色彩绘画的能用听觉欣赏的心灵之画。我们只要正确理解美术和音乐的关系，在美术教学中恰当的融入背景音乐，在音乐教学中合理的展现背景图片，就会使我们的美术课堂或音乐课堂取得事半功倍的教学效果。

浅谈IDC运营商与用户之间的关系 篇3

关键词:数学应用意识;成因 ; 培养 ; 教学方法;探究性;

数学来源于实践又反过来为实践服务。数学应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决问题的策略；面对新的数学知识，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。学数学到底有什么用，如何才能引导学生学好数学？我在保证完成数学课程教学任务的同时，密切关注数学与学生生活實际的联系，让数学走入生活，让生活走进数学，加强学生数学应用意识与能力的培养，进行了一些有益的探索，偶有心得体会，总结如下：

一、应用意识在教学中需要体现的理论依据

《标准》对应用意识作了清楚的刻画，为我们理解应用意识提供了基本的依据，高中阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在以下2个方面，一是面对实际问题能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，二是认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。

二、培养学生数学应用意识的意义

（一）数学应用的广泛性。

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

（二）学生发展的需要。

1.课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。而培养学生的应用意识和应用能力，能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观而深刻的理解，能帮助学生正确地认识数学乃至科学的发展道路，了解数学用以分析问题和解决问题的独特的思维方式，懂得数学的真谛。因此数学教育必须为学生提供更多的应用机会，使他们在分析解决实际问题的过程中形成数学应用意识和初步的应用能力。

2.锻炼学生的思维能力：用数学语言描述生活事件、用数学规律解决实际问题，常常使学生接受从具体到抽象，抽象到具体的思维锻炼。如果经常让学生收集生活中的数学素材、改变问题的呈现方式，能增强学生解决问题的灵活性和变通性。创造条件，让学生体验“观察问题、发现问题、提出问题、解决问题和检验问题”的全过程, 在潜移默化中增强了学生思维的严谨性。

（三）满足高考的需要。

数学应用问题于1993 年引入高考,现已成为数学高考的一道“大菜”，每年占到三十多分，数学应用题成为高考得高分的“拦路虎”，归根结底是因为教师忽视了学生认知的规律，热衷于概念、公式、题目的恶性循环，导致学生处理实际问题与数学问题相互转化的能力差，而如果平日加强对学生的数学应用意识和能力的培养，还原数学的本质，学生面对有新意的高考应用题，就不至于手足无措了。

三、造成学生数学应用意识淡薄的成因分析

我国的数学教育具有很多优秀的经验和优良的传统，需要认真地总结和发扬，但必须看到数学教育中存在着一些问题比较突出的是忽视数学的应用，忽视数学与其它学科以及与日常生活的联系，忽视培养学生的应用意识和创新意识，现今教学中存在以下问题：

（一）旧课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的重要原因。

（二）让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识。误导学生，牢固树立起这样一种错误观念：所谓数学应用，就是多做应用题；如果你不会应用数学，那是因为你应用题做得太少。

上述分析应该引起数学工作者，特别是数学教育工作者认真的思考，尽快改变数学教育中存在的这种现象，应该把培养学生的应用意识作为中学阶段数学教育的重要目标之一。

四、如何培养学生的数学应用意识

数学的应用是未来社会的需要，是我们数学教育工作者义不容辞的责任。那么如何来培养学生的数学应用意识与能力呢？

（一）激趣导学。

用学生已有的生活经验和知识，激趣导学，培养应用意识。在教学中，教师应多联系生活，把课本中的知识改头换面，让学生能真实体验到生活中处处充满数学, 能应用数学知识解决实际问题，往往能激发学生极大的兴趣。学生就有了学习数学的强大动力，变“老师家长要我学”为“我要学”。

（二）观察思考。

引导学生多观察、勤思考，鼓励他们从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素。现实世界形形式式，其中包含的数学原理可以说是隐性的，需要我们去寻求规律、去描述、去发现。“只有从数学的角度去描述客观世界，才有可能探索其中的规律或寻求数学的解决办法。”

（三）收集数学应用的事例。

善于搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解与感悟。

（四）注重数学知识的来龙去脉，认清数学知识的有用性。

我们努力从学生的生活实际入手，为引入新知识提供了大量的背景材料。

中学生能够运用所学数学知识去解决一些实际问题，这对中学生素质训练有着极重要的意义。他们学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。我们应该把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步，这是我们教育工作者的职责和长期任务。

浅谈IDC运营商与用户之间的关系 篇4

【关键词】班主任；学生；关系

【中图分类号】G715.6

在我们这样一个全封闭式高中学校里，班主任时时在监护着班里的学生，与学生几乎是形影不离。某种程度上说，班主任是与学生生活在一起的人，是学生在学校的监护者。班主任与学生如何相处，很大程度上决定了学校教育的成败。因此，建立良好的师生关系，为学校与学生之间搭起一座互通的桥梁，是一座寄宿制学校教育学生的重要任务。在一个班级当中，学生的程度肯定是层次不齐，作为一个班级的主要管理者，绝对不能因为学生一时学习、表现的好坏而放弃对学生的教育、培养和转化。班主任必须正確的认识他们，相信每一个学生都是一颗充满希望的种子，要善于发现他们的优点，用爱呵护他们。鼓励他们的特长，多方面培养。让每一个学生在学校期间都得到充分的发展，得到充分的锻炼。在走上人生更大的舞台前打下基础。如何把握班主任与学生之间的关系呢？

第一，班主任与学生之间的关系应该是平等的、民主的关系。每个人都一样，学生也有着自己的人格尊严。就像老师要求学生尊重师长一样，班主任也应该尊重每一个学生。班主任要尽可能的深入学生内部，与学生打成一片，让学生觉得班主任可以亲近，这是新时期良好师生关系的基本保障。所以，班主任对自己的学生要有爱心，在集体营造出和谐、友爱、平等、互助的良好氛围，即使是后进生，也要让他们感觉到来自集体的温暖，感觉自己是班级的主人。让每一个孩子在班级中都有存在感，都有自己的一席之地。因为每一个学生都需要肯定，需要鼓励，需要大家的帮助。如果班主任一味的把学生当做自己在教学中需要驯服的工具、当做对老师恭敬顺从的奴仆，那是不符合现代教学发展需要的。很多时候，我们这些在以礼、仁为核心的封建教育思想下长大的这一代老师，会觉得在学校老师独大，往往忽略了对学生人格的尊重。有时可能会出现讽刺、辱骂，甚至是体罚的情况。在对学生的生活背景，家庭组成不了解的情况下，给学生下定义。都会对学生人格尊严造成侵犯。进而对学生造成心理或生理上的伤害。如果让学生觉得班主任总是高高在上，只是一味的感觉害怕，遇到班主任都躲着走，背后却说班主任的不是。这就使学生与班主任的关系变得紧张，无法沟通。班主任与学生的关系越走越远。情况不能及时了解，问题得不到及时解决。班里的教育教学、班主任的管理工作就会很难开展。所以，为了做好这些工作，在多年的班主任管理工作中，我自己也总结了一些具体的方法。可以从以下几个方面做一些尝试：第一点，与学生碰面要直视他们的双眼，目光温暖，面带微笑。使学生感觉到老师眼中的他们是可爱的，美好的；第二点，上课时一定照顾到每一个学生，不行的话下课也要单独辅导，一定要让他们听懂，证明自己做老师的实力，赢得学生对班主任的尊重。第三点，下课时不要急着离开班级，在班里利用课间的时间与学生进行一些交流，可以是学习中的，也可以是生活中的问题。适时的可以穿插一些笑料，如可以讲讲自己学生时代发生的趣事，自己家里的趣事，与老师同事之间的趣事，让学觉得班主任接地气，与班主任有共同语言。打开学生与班主任之间的言路。第四点，学校发起的学生活动，班主任一定要持支持的态度！尽可能身体力行的参与其中。充分调动大家的积极性。让学生认同班主任也是这个班级中的一员。

第二，班主任与学生的关系应该是互相信任的朋友关系。学生的教育工作是需要多方面共同协作、互相配合。当有关各方之间取得了足够的信任，才能更好的落实教育手段。提高教育效率。所有各方信任的取得，都需要班主任做出一定的努力。班主任应该把自己的工作当成自己的事业去重视，对工作要有责任心。把学生要当成自己的孩子去关心，爱护。用爱的语言、爱的方式去处理学生和老师的关系，主动关心学困生，关心生活上有困难的学生，关心身体上有残疾的学生。当然，也要时时鞭策、鼓励成绩优秀、聪明伶俐的学生，让他们相信自己的能力，有勇气、有动力取得更大的进步。班主任要和学生走的更近一些，敞开心扉的与学生交流，了解学生的内心，使学生“亲其师，信其道。”还要开诚布公的与学生探讨班级的管理，探讨人生，探讨社会热点。只有当学生和班主任在交流上没有了障碍，成了知心朋友，才能及时了解问题，解决问题。

第三，班主任与学生的关系应该是一种互相帮助的，互相促进的关系。在传统教育的过程中，学生只是一味的被动接受，老师所讲的都是真理，学生不会提出太多的疑议。但是在我们这个高速发展的新社会里，学生获得信息的渠道多种多样，接受的信息量非常大，往往会对一些已有知识理论产生疑问。甚至学生在某些领域的知识储备很有可能比老师还要多，还要全。这时，传统意义上学生只是一味被动接受的地位就发生了变化，学生成了班主任老师教学的督促者和监督者，还可以说是老师的教育者。这时候的学生，在教育教学中就具有了双重的身份。既是知识的接受者，也是教育的督导者。学生要尊重作为服务者的班主任，班主任也要尊重和爱护作为被服务者的学生。从班主任的教育职能来说，教师的劳动价值要靠学生的知识能力的提高来体现。为了获得好的教育教学效果，使自己的教育成果更加丰硕，为了在自己的岗位上做出更大的成绩，实现自己的人生价值，班主任都希望能有优秀的教育效果。但这个效果的取得，必须是班主任和学生双方共同努力的结果。班主任只有把学生当做自己前进道路上的好伙伴，好帮手，才能一心一意为学生着想，才能更好的发挥自己的主管能动性，创造性的去完成自己的的工作。才能管理好一个班级，才能与学生一起不断取得更好的成绩。反过来说，学生也只有尊重班主任，爱戴班主任，把班主任当做学习生活中的朋友，充分信任班主任，才能更好的接受班主任所讲的道理，实现自己优化发展，取得更大进步的目标。

以上所述的三种关系，是新时期下班主任必须要注意的。这是师生之间取得信任，良好交流的基础。是班主任和学生之间互利互惠，共同发展的根本保障。

参考文献：

[1]《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社

浅谈IDC运营商与用户之间的关系 篇5

1. 控股股东与职业经理人之间的关系——委托代理关系

控股股东与职业经理人之间的法律关系定位一直存在着争议。有学者认为企业主与职业经理人之间的关系只是雇佣关系而非委托代理关系，只有股东大会和董事会之间的委托代理关系才是法律意义上的委托代理关系；还有学者认为是双重委托代理关系，第一重是股东大会与股东会之间的委托代理关系，第二重是董事会委托职业经理人来管理经营公司。但是，大多数研究还是认为控股股东委托职业经理人代理公司的经营管理是一种委托代理关系。

以下笔者将具体结合委托代理与信托在财产所有权变化、受托人对财产的控制程度、受托人的权限、法律关系的终止、法律关系的成立要件等五个方面的区别，对将控股股东与职业经理人之间的关系界定为委托代理关系进行论证。

2. 美国通用电气公司和国美集团控股股东与职业经理人之间关系的比较

2.1美国通用电气公司控股股东与职业经理人之间的关系

2.1.1美国通用电气公司控股股东与职业经理人之间关系的基本概述

通用电气公司的治理结构由股东大会、董事会和高层经理班子构成。董事会和高层经理班子（即控股股东和职业经理人）都是公司中的高层经理决策层，两者是互动的，董事会负责前瞻性决策，高级经理班子负责运营性决策。但是，两者是分离的，而不是相互融合的。

通用电气高层经理班子（即职业经理人）负责运营性决策，包括制定公司的远景规划、拟定企业发展战略、进行企业经营管理运作与实施等。董事会（即控股股东）负责公司前瞻性决策包括选择和任命职业经理人并认定工作业绩及年度报酬。听取和审核公司职业经理人关于制定企业远景规划、公司发展战略的汇报，决定是否批准职业经理人的公司远景规划和公司发展战略。同时，董事会要确定股东财富的再分配，包括确定红利分配、股票回购、股票期权的发放、股票稀释和拆股方案。

2.1.2美国通用电气公司治理结构体现的相关法律法规

美国现行的对公司治理结构有相关规定的法律是1996 年修改版本的《统一有限责任公司法》示范法（以下简称“ULLCA（1996）”）。ULLCA（1996）中有关公司治理模式的规定将公司经营管理方式分为两种可选择的模式，即：成员经营（member-managed）和经理经营（manager-managed）。

通过笔者分析美国通用电气公司的治理结构应属于经理经营模式，且ULLCA（1996）中有关公司经营者的规定中体现出经理经营模式公司的经理人对企业有信托义务。在该模式下，公司股东并不能仅仅因为股东的身份而成为公司的代理人，美国通用电气公司在世界各地的跨国分公司中设有很多的经理，但并非每一个经理都是公司的股东，但就公司的业务经营而言，经理人则公司的代理人。经理的代理行为，包括以公司名义签订文书，进行该公司的普通经营业务或由公司经营的业务种类，都对公司产生效力。

2.2基于通用电气与国美集团比较得出的目前我国控股股东与职业经理人之间存在的问题

国美的“陈黄之争”是股东与职业经理人矛盾激化的典型案例。在现实中，股东与职业经理人之间存在矛盾的现象十分普遍，其根本原因在于两者在公司中的地位决定了两者的根本利益存在一定程度上的冲突。股东作为公司的所有权人，其目标是使自己长期利益的最大化，对于控股股东而言尤其是如此。但是职业经理人则更倾向于忠于自己的职业，没有必要为提高股价而冒过高风险。于是，两者的冲突和矛盾无法避免。

現存的问题：

（1）控股股东的过分控权

所有权和经营权的分立，要求发展一种公司结构：它既要能够使管理层行使判断权来代表股东行使其专长，但是同时又需要针对那些管理层有可能利用判断权来损股东之利而自肥的情况建立起必要的安全措施。与英美的分散股权结构不同，在中国的企业中，集中股权分布使得大部分公司形成的“内部人控制”，股东往往把公司看成是自己的私有财产，试图对公司经营管理的各个方面加以控制，这致使职业经理人在发挥其管理才能带动企业发展的过程中束手束脚。股股东的控制和内部人的控制一旦发生分离甚至对立，首先带来的即是控制权的争夺。诸多大股东滥用监督权，殊不知大股东的监督力度和和经营层的决策积极性之间存在此消彼涨的关系。当大股东增加监督力度时，经理层获得私人收益的动机受到了遏制的同时，其决策积极性也受到了打击，最终损害了公司的绩效，而这在家族企业中体现地更为明显。股东与职业经理人相互信任的关系并未有效地建立起来。

（2）职业经理人与股东的目标差异

股东与职业经理追求的目标往往是不相同的。企业家着重追求长远目标 ，追求的是积累和投资，更多考虑企业的长远命运。而职业经理人着重追求短期目标 ，追求的是分配和消费。这种价值取向的差异必然导致两者的矛盾冲突。

（3）公司缺乏科学的职业经理人的激励机制

通过上述分析可知，股东的目标是利润最大化，他们希望职业经理人在努力工作的同时最少的分得企业的“蛋糕”。因此，公司的激励模式单一，激励程度低，职业经理人报酬的主要方式以基本工资与年度奖金为主，缺少股权激励。激励制度的欠缺，使得职业经理人积极性难以发挥，不利于企业持续和谐发展。

此外，中国由于受到传统观念等其他因素的影响，股东与职业经理人之间的关系始终难以得到妥善的处理。