跨越式英语教案

跨越式英语教案（通用9篇）

跨越式英语教案 篇1

Unit3

How many

XXXXXX小学 教师姓名

概述：

PEP小学英语三年级下册Unit3 How many本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是学习数字16-20的英语表达。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。

设计理念：

在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

学情分析：

由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学策略：

由于三年级学生已学习英语一学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教学目标： 1．知识目标

A.能听、说、认读16－20的数字，并能在日常生活中运用。B.复习巩固one 到twenty的数。2．能力目标

能通过听读练习，结合主题How many展开对话，并尝试模仿情景自编对话。3．情感目标

结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。

拓展内容：

Let’s play a game.(教师手拿20只铅笔)T: How many pencils can you see? Guess S:…..学生说出不同的答案来。T:OK,Let’s count from one to fifteen.Now,15+1=16,在PPT上呈现数字16。

教学其他数字类似，但要以多种方式呈现教学数字可借助图片等。

然后在PPT上呈现13到19的数字，引导学生们发现规律。（都以teen结尾。）【设计意图：利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握】 2．报数游戏 number off.(From 1 to 20)学生从1数到了20, T:But next one is ? twenty-one ……twenty-seven.【设计意图：利用学生真实的教学资源，从而顺势拓展了数字21到27。】 3．在真实学生人数情景下展开两两对话，支架如下： T:How many boys/girls/ students are there in your class? S:There are…… 两人一组练习展示。

【设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】

三、Extending reading(10minutes)总体介绍：有三篇听读材料，第一篇在PPT上展示，听后回答问题2个；第二篇听前提问，带着问题去听，听后回答。第三篇探究式听读。引导学生用运旧句型说有关课程方面的新单词。

第一篇：reading11 The national flag of the People’s Pepublic of China is red.There are five yellow starts on it.The one in the middle is big ,which is indicate the CCP.The others are small, they are small, they indicate all the Chinese people.Question:1.How many starts can you see? ……

Question:2.What colour is it? …… 第二篇：Dialogue 9 内容在PPT上展示。第三篇：Dialogue 1-3(精听)在拓展课本的37页

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

六、Homework(1minutes)Talk about numbers with your friends.【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：

Unit3

How

many

sixteen

seventeen

How many------can 教学反思：

eighteen

you see?

nineteen twenty

跨越式英语教案 篇2

小学英语是一门比较复杂而具有挑战性的学科。小学英语教学的总体目标就是培养学生初步运用英语进行简单交流的能力。学生通过英语课程的学习和相关的实践活动, 逐步掌握英语知识及运用英语的技能, 逐步提高英语语言实际运用能力。小学生通过学习英语, 能够陶冶情操、拓宽视野、开发思维、发展个性。小学生刚接触英语, 教师要设法让学生在英语学习过程中获得一种愉悦的体验和感受, 让学生享受成功的喜悦, 提高学生学习的自信心和学习兴趣。通过学习英语, 让学生初步体验到英语的语言美, 从而热爱英语、爱学英语。这样学生就能在听、说、读、写等诸多活动中, 逐步形成英语语感, 为学好英语打下良好基础。

下面我就实验前后体验到的学生的课堂变化, 谈谈对小学“基础教育跨越式发展创新实验研究”的看法。

1.实验前后课上学生状态变化

传统的英语教学在应试教育的指挥棒下, 在培养目标上, 忽视语感发展关键期, 对中小学阶段的英语教学并列提出“听、说、读、写”的要求。无论是在教学方式上还是在评价要求上 , 往往强调 “听、说、读 、写”并 重 , 而没有注 重强调“听 、说”能力的培养 。学校的测验也以单词识别、词语解析及句子理解为主, 实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”, 使得上述错误观点带来更严重的后果。所以, 传统英语课堂中的老师很累, 学生很“呆”, 教出来的学生也只是英语考试上的“高手”, 有的连开口讲一句流利英语的自信都没有, 听力方面就 更不用说 了 , 这即是我 们所说的 “哑巴英语 ”、“聋子英语”。

在我的“跨越式”课堂中, 学生好像从昏睡中苏醒一样, 他们变得爱举手发言, 敢于张嘴和别人积极交流, 而且有的说得还非常地道。现在可以在我的“跨越式”课堂中看见一只只小手高高举起, 嘴里还高声叫着“Me, me...Let me try!”, 看着学生争先恐后地回答问题, 举手发言, 我心里有说不出的高兴, 这就是跨越式教学给课堂带来的翻天覆地的变化。

2.实验前后教学方式上的变化

以往的英语教学忽视语言运用能力的培养。在教学方式上, 以教材为纲, 围着教材转, 课堂上的基本教学模式一般遵循以下程式:复习旧知—讲授新知—反复操练巩固。这种做法看似完成了“课标内容”, 但没有真正落实培养学生运用语言的能力。跨越式课堂中所提供的大量图、文、声并茂的扩展听读材料, 弥补了英语学习语言环境的不足, 并为学生的英语学习创设了良好情境, 激发了学生的学习兴趣。如三年级上Unit3“At the Zoo”一课的主要语言点是结合动物单词 , 对高矮胖瘦的形容词加以区分。我通过多媒体资源, 以动物为形象, 以区分以上的形容词为内容, 利用有趣的卡片、生动的故事为学生展示这些形容词, 学生能很快掌握。图片、声像的生动立体展现, 学生能在真实的语言环境中自然感知和学习long/shortl/thin/fat等词的含义和用法 , 这为学生真正地学习、掌握 、运用语言创造了良好的语言环境。学生在卡片中巩固并拓展了学习本课的语言点, 还保持了高涨的学习热情, 变得更加乐学、善思、灵动。

3.实验前后的学习效果变化

以往的教学教出的学生, 所谓好学生, 即是能在考试中考出高分的学生, 他们中的大多数学生即使到大学毕业, 也不敢张嘴很自信地说一句英语, 更不用说到用英语交流了。

跨越式教学强调“大输入、大输出”, 这对于语言学习来说至关重要。大量的听说练习能有效训练学生的语感, 厚积而薄发, 从而最终实现语言的灵活表达。跨越式教学要求教师给学生至少十分钟的扩展阅读时间, 我坚持做到, 功夫不负有心人, 在不断的努力下见到了成果。如我班三年级 (1) 班的满雨萌同学在“自我介绍”中就做到了这一点:Hi! I’m Man Yu meng. I’am ten.Wang Zi is my friend . I love my mother. Look, this is a toy bird. Do you like it? I like blue and red. What color do you like?可见 , 大量的语言练习能使学生产生质的飞跃 , 同时 , 学生在英语交际活动中表现出来的热情, 使我看到了这种教学模式下学生的巨大变化。

当下, 社会生活多姿多彩, 语言也随之越来越丰富, 这就导致现在的小学英语课本中的内容不能满足学生的需要。在“英语跨越式教学”的理论指导下 , 我精心选材 , 丰富课堂内外阅读资源, 扩大学生英语接触面, 从而实现英语课堂的优质教学。我提供的有趣的小故事、小寓言等英语读本, 使孩子们乐于阅读, 不觉枯燥, 从而实现了英语跨越式教学的“大输入”。运用语言沟通思想、交流情感, 既是学习语言的目的, 又是学习语言的途径。正如语觉论所指出的:“以言语交际为中心”是儿童快速学习语言的根本与方法, 儿童在与人交际的过程中, 即在语言的运用过程中学习语言, 学习为了运用, 学了就要立即用, 而且要力图在一定的语境中运用。

语言教学的最终目的就是人与人的交际, “大输入, 大输出”是英语跨越式教学的精髓, 它能有效指导教师的课堂教学方式, 训练学生对语言的感知。何克抗教授在“英语跨越式”教学中提出, 语言教学必须在一定的教学语言环境中实现, 这对英语教学具有非常实际的指导意义。学生在特定的语言环境中学习, 能很快实现对语言的掌握, 摆脱了以往英语教学状态下学生的“哑巴英语, 聋子英语”, 达到了语言教学的最终目的。很多孩子通过一年多时间的实验教学, 能自信地在课堂上说一口流利的英语, 敢于和同学开口交际, 乐于上讲台表演课本上的情景对话, 我的课堂活跃起来, 师生关系也大大改善, 由以往教学中的严格师生关系变成了朋友关系。

小学英语跨越式教学刍议 篇3

关键词：小学英语 跨越式教学

基于《语觉论》的英语跨越式教学的目标是充分发挥多媒体和网络的优势为听说能力训练提供丰富的教学资源，在有丰富的语境和真实的交际情境中培养学生听说能力和综合运用语言的能力，从根本上解决“聋子英语、哑巴英语”的问题。实践证明，跨越式的英语课堂通过英语的言语交际和扩展听读实现了提高学生语用能力的飞跃，它能满足不同学生的学习需求，培养了学生自主学习和自由灵活运用语言的能力，使学生始终保持高涨的学习热情。

一、以言语交际为中心，提供真实交流的机会

基于《语觉论》“儿童语言获得模型”对外语教学设计的启示，跨越式教学模式强调“英语教学一定要以言语交际为中心和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）”。在课堂中交际互动体现最多的也就是教师与学生、学生与学生的“俩俩对话”。实践证明，“俩俩说”为学生运用语言创造了更多的机会，它也是提高学生语言运用能力的有效途径之一。如 PEP英语第六册 Unit2 My favourite season A Le's talk.一课的教学目标是让学生谈论自己最喜欢的四季，学生在初步学会本课的主要语言点后，通过网络自主选择有关四季人们的穿着和主要活动等内容的扩展听读材料。最后，老师为学生提供了两个以言语交际为中心的任务活动，让学生间，师生间能有真实的互动交流机会。任务一：在小组中与伙伴自由谈论四季的话题。教师首先利用多媒体为学生创设了四季不同人物环境的图片和影像，为学生们的“俩俩说”创设语言环境，并与两名学生展开对话活动，如：

T： What's your favorite season， Jenny？ S： My favorite season is spring.

T： Why？ S： Because it's very warm.

T： What do you wear in spring？ S： I wear shirts in spring.

T： What can you do in spring？ S： I can plant trees in spring.

“师生说”示范说之后紧接着组织学生以“生生说”的形式开展谈论四季的话题活动，相互了解喜爱的季节和该季节的气候、人们的穿着以及主要活动、爱好、心情等等。任务二：与其他小组的伙伴交流自己在任务一已获得的信息，扩大信息量，比一比谁了解到的人数最多。如John和Tom是这样相互交换信息的。

John： What's your favorite season， Tom？

Tom： I like summer and winter. But my favorite season is winter. J： Why？

T： Because it's cold. I can go skiing in winter and I can eat chaffy dish. J： What do you wear in winter？

T： I wear sweaters in winter. How about you？ What's your favorite season？

J： I like summer. Because it's hot. I can go swimming in the sea. And I like eating watermelons in summer. T： I like， too. J： How about your friend， Ann？

T： Her favorite season is spring. Because it's warm. She likes wearing skirts in spring. …

从任务一对话式的调查活动到任务二陈述式的表达活动，学生在真实交际活动中得到了语言的运用和扩展延伸。跨越式课堂强调以听说训练为主，在课堂中“俩俩说”环节不仅为学生提供了大量的真实运用语言的机会，而且经过一定时间的积累还能促进学生间形成相互竞争的良好学习氛围。

二、利用网络媒体优势，创设良好的语言环境

何克抗教授的《语觉论》提出：为了在关键期内有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境。恰好英语网络资源中所提供的大量图、文、声并茂的扩展听读材料可以弥补外语学习语言环境的不足，特别是逻辑性和情节性较强的对话和语篇，它以动画、图片、声音等形式描述故事的内容，使学生在自主听读时爱不释手。教师正是充分利用网络媒体的优势，为学生的外语学习创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣。如PEP英语第六册 Unit 4What are you doing ？ B. Let's talk一课的主要语言点是现在进行时态。教师通过跨越式资源平台为学生提供了以进行时态为主要语言点的两篇课外听读短文One fall day和On Arbor Day。这两篇短文是以flash动画形式出现，分别讲述秋天忙碌的景象和Jimmy一家人在劳动节一天的活动。由于动画、声像的生动展现，让学生在真实语言环境中自然感受和体验进行时态的含义和用法，这为学生理解并正确运用语言创设了良好的语境。学生不仅在情景故事中巩固并扩展学习本课的语言点，还能使学生保持高涨的学习热情，使学习变得更加自由、生动、有趣。

三、大量的听读积累，奠定运用语言的基础

大量输入、自然习得是学习外语的一条重要经验。大量输入就是大量地读和大量地听。大量的听读不仅能有效地训练学生的语感，而且也是学生形成比较丰富、灵活的语言表达能力的重要前提。利用网络提供的多媒体情景和言语材料可以极大地丰富学生进行言语交际时所需的信息，使学生有较真实的体验并开拓他们的思路和视野。“跨越式教学”要求学生坚持每节课利用10-15分钟去完成网络扩展听读资源的学习，教师每课时为学生提供3-6篇的对话或篇章阅读内容。起初学生只能在15分钟内听读1-2篇较短的对话或短文，只能与伙伴对话交流2-3句话；逐渐的学生能在15分钟内听读5-6篇对话或短文，能与伙伴开展10-15句的对话交流活动，并能根据所给的情境进行描述性的表达，能在跨越式平台上打写100字左右的主题短文。可见，随着听读学习的不断积累，学生的学习自然从量变达到质变，同时学生在实践中不断体验的成功和喜悦是一直鼓舞他们继续学习的动力。因此，跨越式试验班学生在英语交际活动中表现出来的自信，是试验成果的最好体现。

小学体育课跨越式跳高教案 篇4

三~四年级：初步学会跨越式跳高的动作方法，助跑起跳连贯不停顿。

五~六年级：助跑和起跳结合紧密，节奏清楚，过杆动作协调。助跑节奏逐渐加快，助跑和起跳结合紧密，过杆动作协调，落地平稳。跨越式跳高，从技术角度讲已经落后了，但它的动作简单易学，是小学阶段跳跃教材的主要内容。跨越式跳高3~6年级重复出现，所以三年级教学要求不要太高，应把助跑、起跳作为重点，但儿童肌肉力量和身体协调性较差，往往起跳力量不足，身体腾起后很快下降，出现压杆现象。因此，在教跳高技术的同时，适当安排发展跳跃能力的练习。

教师不宜过早引导学生把注意力放在过杆的高度上，以免影响学生掌握基本功，随着动作地掌握，逐渐提出高度上的要求。通过教学让学生初步学会跨越式跳高的方法，体会助跑与起跳相结合的技术动作，发展学生的下肢力量、弹跳力和身体协调性。

学情分析

1、初学时，教师可组织学生做诱导性的辅助练习。如：两腿依次摆过斜放的横杆或皮筋等。（主要目的.是体会两腿依次过杆的动作）

2、原地或跑动跨过不同高度的皮筋。（主要目的是体会两腿依次过杆动作）

3、原地或上步摆腿练习。（主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动）

4、助跑几步，单脚起跳后摆动腿的脚尖或头、手触悬挂的球等。（主要目的是体会助跑与起跳的衔接动作）

5、学生自由选择助跑方向，做尝试性起跳过杆练习，教师帮助确定起跳腿。

6、3~4步助跑起跳过杆练习。（主要目的是初步体会完整的动作，体验动作感觉）

7、教会学生丈量步点。

8、用5~7步（或双数步）助跑做完整动作练习。

教学目标

1、学会跨越工跳高的方法。

2、增强学生的弹跳力，以及灵敏、速度、协调等身体素质的发展，培养学生勇敢果断和克服困难等优良品质。

教学重点和难点

教学重点：起跳

教学难点：过杠技术

教学内容

（一）准备部分

1、体育委员整队，检查人数，

2、师生问好，宣布本课内容。

3、广播操

（1）踢腿运动 8×8

（2）全身运动 8×8

（3）跳跃运动 8×8

（二）基本部分

跨越式跳高

动作：

（1）从侧面助跑，助跑方向与横竿的夹角在45°左右，左（右）脚是有力脚（踏跳脚）从右（左）侧助跑，助跑距离约4—5米，助跑速度逐渐加快，助跑最后一步要大些，在距离横竿投影约三四脚的地方，用有力脚踏跳，踏跳腿稍屈膝，先以脚跟着地，过渡到全脚掌，再以前脚掌迅速蹬地同时摆动腿向前上方摆起，两臂随之上摆上体前倾，使大腿靠近胸部，当摆动腿摆至横竿上时，即稍内旋，踏跳腿完成踏跳动作后，迅速离地方向上摆起两腿相继过竿。

（2）落地时摆动腿先着地，踏跳腿跟着落地，两腿相应做弹性屈膝，缓冲平衡。男女各一组，由队长负责学生纪律。

步骤：

（1）教师讲解并示范

（2）将横杆放成斜坡学生做跨越动作

（3）先将横杆放得低一些，让学生练习原地跳起（踏跳脚站立踏跳点上）和上一步踏跳胡跨越过横杆的动作

要求：

（1）有较明显的用力蹬地腾起胡动作，不是单体胡跨越过竿。

（2）把横竿适当地升高，做做助跑三、五步踏跳跨越过横竿的动作缓慢的动作。

（三）结束部分

教  法

1、集合整队

2、放松：广播体操之整理运动

3、总评本课的内容，学习前翻滚

场地器材 1、两块平整的场地

2、跳高架 杆二套

3、垫子二块

《跨越百年的美丽》教案 篇5

教学目标:

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点:能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

教学难点:读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

教学准备:课件、录像等。

教学过程:

一、激趣入境(走进居里)[课件出示](居里夫人的照片)她是谁?(板书:居里夫人)通过看图,她给你留下一个什么样的印象呢?用一个词来形容。(美丽、端庄、沉稳。)(板书:美丽)有人说她美丽。有人说她端庄,每个人的印象都不一样,再请同学们读这几句话,看看居里夫人又给你留下了怎样的印象呢? [课件出示]居里夫人的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执着的追求。她是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的女性。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔。爱因斯坦曾说过:在所有的世界着名人物中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

师:谁愿意来读一遍这几句话,看看居里夫人又给你留下了怎样的印象呢?(伟大、杰出、了不起、卓越)是这样的,着名作家梁衡把大家的感受融在一起写了这篇文章。(补全板书:跨越百年的)齐读课题。

二、质疑问难:读了课题,老师想问同学们,这节课你最想解决哪些问题?看谁的问题最有价值?(生可能会问:课题中的“美丽”表现在哪些方面?什么是真正的美丽?为什么说是跨越百年的“美丽”?)

三、解读美丽:同学们围绕“美丽”提出了这么多问题,你们真了不起,真会提问题。想一想除了美丽的容貌外,课题中的“美丽”还表现在哪些方面呢?下面请同学们自由读3---6自然段,文中四自然段有一句话最有力地回答了这个问题。请你用直线画出来。

1、根据学生汇报出示句子: 课件出示]玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

2、指名读:谁愿意把这句话再读一遍。

请同学关注这些带点的词,你是怎么理解的?你能说哪个就说哪个。

3、刚才我们读3——6自然段,哪段让你的这种感觉最深?(老师再给你一点时间)

4、请同学们快速默读第三自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来,还可以在旁边写下自己的理解和感受? 5根据学生回答出示句子:课件出示他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。我想不仅仅是失败,而且还可能会面临外界别人怎么看待她?会怎么说他呢?同学们想象一下。(嘲讽、冷言冷语)④读出你的理解。

⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛,多么不易,让我们通过齐读在体会一次。(还读上面的句子)⑥:你们知道吗?要提炼笔尖这么大的0.1克镭,他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣,也就是说至少要装满3个小四轮车。多么不容易啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。

6、[课件出示]他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。经过3年又9个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? [师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得可恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭] 师:这说明居里夫人有一种什么精神?(板书:勇于献身)师:她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。

7、皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的贡献,取得了哪些成就? ①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)②、师生合作读这句话,请同学们注意听:居里夫人从一个漂亮的小姑娘,逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者,因为她开创了放射学这门新的学科,所以人们说她变成了„„;因为她提炼镭做出了巨大的贡献,人们后来以她的名字做为放射性强度的单位,所以人们说她变成了„„;因为她不断地在科学道路上探索,所以人们说她变成了„„;因为她终身献身科学,所以人们说她变成了„„。(指屏幕)③指名试背。谁能有感情地再背一遍。

8、课题中的“美丽”还表现哪里? ①(板书:淡泊名利)师:你是从哪些句子体会到的? 师:还从哪能看出她淡泊名利? [师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。] 师:同学们真的太聪明了!体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执着追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。就在纪念镭发现25周年的纪念日上,居里夫人这样讲道: ②(播放录像)③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。(这句话阐述了居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格,另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

四、升华美丽

师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,读课题。(齐)我想现在你们一定会有更深刻的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

五、书写美丽

师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。开始读,读完后,和同桌说说你的感受。

1、交流体会。(指名说)

2、课后把你的体会整理成200字左右的短文。

《跨越百年的美丽》教案 篇6

教学目标：

1、学会14个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

3．能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质——为科学献身的精神

4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学重点：联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

教学难点：结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

一、导入新课，走近居里。

1、同学们，还记得她是谁吗？这节课我们继续学习《跨越百年的美丽》，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道居里夫人有着美丽的容貌。

3、让我们再把居里夫人的美丽、自信定格在脑海中。（齐读）

4、除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。让我们继续走进居里夫人，来体会她百年的美丽吧。

二、细读课文，寻找美丽

1、请同学们自由、认真地读课文。想一想除了美丽的容貌，居里夫人“跨越百年的美丽”还表现在哪些方面？在课文中找到相关的语句，读一读。

2、学生自由读课文，找出相关语句。（教师巡回指导）

三、品词析句，感悟美丽

（一）感悟精神美

1、过渡：与外表美比起来，居里夫人有着更为可贵的什么美？文中哪一处概括写了这种美？

2、找出概括写居里夫人的美丽的句子。相机出示文字课件：

玛丽·居里的性格里天生有一更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。

3、请同学们默读课文第3自然段，找出最能体现居里夫人刚毅、顽强，有远大、执着的追求的句子画下来，也可在旁边写写你的感受。

4、学生汇报（根据学生的回答进行教学）预设一：

就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

①你体会到了什么？这里的“贝壳”指的是什么？是谁先发现的？他们是怎样对待这个发现的？是的，当别人认为天然放射性元素只是偶然发现的时候，居

里夫人却在思考什么？从字里行间中，你仿佛看到了一个怎样的居里夫人？ ②你有一双慧眼，不但发现了美，还品味了美，不错，看看还有那些语句触动了你的心扉？

预设二：

为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

①出示句子，读句子（抓重点词句分析，根据学生的回答学习）

②激情引读：当晨曦微露时，玛丽·居里在烟薰火燎中搅拌锅里的矿渣；当夕阳西下时，玛丽·居里还在烟薰火燎中搅拌锅里的矿渣；当烈日炎炎，大雪纷飞时，玛丽·居里还在烟薰火燎中搅拌锅里的矿渣。

③耳听为虚，眼见为实，让我们亲眼看看居里夫妇提炼镭的艰辛吧！（播放居里夫妇提炼镭的视频）

④从画面中，你体会到这是一对怎样的居里夫妇？又是一位怎样的居里夫人？

⑤指导品读：是的，从同学们的回答中，我们知道了，当时的环境非常恶劣，实验又那样的复杂，面临着一次又一次的被烧伤的危险，还面临着一次又一次的失败，如果你是他们的亲人，你会对他们说些什么？如果你是他们的朋友，你会对他们说些什么呢？可是居里夫妇没有放弃，他们是怎样做的呢？让我们一起再来读读这段话吧，读出这种坚定与执着！

预设三：

经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。①谁来读读这个句子？你会怎样读？为什么这样读？ ②从“终于”“成吨”“0.1克”体会到提炼镭过程艰辛。③读出这份艰辛。预设四：

在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

①“侵蚀”是什么意思？ ②是什么在侵蚀她的身体？是什么使她原本美丽的容颜在悄悄的隐退？是什么使她原本健康的身体变得眼花耳鸣、浑身乏力？（镭射线）

师：做为一个镭的研究者，居里夫人知道她研究的镭具有危害性吗？她深深的知道，镭射线会伤害她的身体，损坏她的美丽，甚至会夺去她的生命，事实就是这样，居里夫人在长期提炼镭的过程中，慢性中毒患上白血病，于1934年7月4日告别了人世，经医生证明，夺去居里夫人生命的罪魁祸首就是镭。

③但她什么也不管什么也不顾，只是默默地工作。

她不管什么？还不管什么？她顾的是什么？还顾的是什么？

这是一种什么精神？勇于献身的精神，我们再来读读这段话。板书：献身科学

（三）感悟成就美

1、镭射线的照射让居里夫人的容貌不再美丽，你还觉得她美吗？找出相关句子。

2、指名回答，相机导出文字课件： 她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

3、老师想请你们班最会朗读的同学来读读，其他同学认真听，看看从中你又能体会到什么？，这是个什么句？（排比句）从这些排比句中你发现了什么？（取得了越来越大的成就。）

4、想读？我们把目光聚焦到“里程碑”，它本意指什么？（路边标志里数的碑）在这里指什么？

5、合作读：那么居里夫人从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为了一个端庄坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成科学教科书里的新名词“放射线”；因为她提炼镭做出了巨大贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以她变成了物理学的一个新的计量单位“居里”；因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了一条条科学定律；因为她终身献身科学，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。

（四）感悟人品美

1、居里夫人身上最令人震撼的美能表现在什么地方呢？（默读5、6自然段）①请同学们把句子中的数字圈好，读一读，你从这些数字中体会的什么？ ②如果是你，会怎样对待这些荣誉？

③我们看看居里夫人是怎样对待这些荣誉？

④透过“视名利为粪土”这句话，你看到了一个怎样的居里夫人？

2、对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利。即便是青春和容颜不在，即便金钱和权利不在，居里夫人认为这一切都不重要，她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中，寻找到的那份幸福，以及为人类作出贡献。所以，爱因斯坦会说：出示文字课件：

在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

3、居里夫人在研究镭的过程中，对人生的意义也有重大的发现，请听她的演讲。

4、播放居里夫人在镭发现25周年上的演讲视频。

5、启发想象：玛丽·居里认为人生的意义不在于，不在于，而在于，在于

四、升华主题，倾诉美丽

1、同学们，通过这节课的深入学习，我想你们一定能告诉老师 “跨越百年的美丽”表现在课文中的哪些方面？指问，生：“跨越百年的美丽”不仅是指居里夫人美丽的容貌”，更重要的是她的（内在美）科学精神──对科学执著追求，为科学奉献终身，以及淡泊名利。

2、总结：是的，正因为这样，所以她的美丽才会跨越百年，跨越——千年，跨越——万年，成为永恒的美丽。（板书：永恒）

3、最后让我们带着敬意再次齐读课题——跨越百年的美丽

五、拓展阅读，升华“美丽”

1、老师这里有一首赞美居里夫人的小诗，让我们把对课文的理解和感受融入到诗里去，一

起来吟一吟（乐声中吟诵小诗告别课堂）

跨越百年的美丽

——致玛丽.居里

跨越百年的美丽

留下多少美的启迪

对科学执著追求

为科学奉献终生

还有你的淡泊名利

这美丽将永不褪色

我们会永远敬仰

你永恒的美丽

六、提供舞台，尽显美丽个性。

●读读课文后的《阅读链接》，从另一个角度感受居里夫人永恒的美丽！

●搜集有关居里夫人或其他科学家的故事或名言，读给同学或家长听。

板书：

18、跨越百年的美丽

执著追求

容貌美丽（隐退）献身科学 永恒

跨越式英语教案 篇7

英语课教学存在的心理误区之一, 就是作为施教主体的英语教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。反映出教学目标的“片面性”, 这种“片面性”又表现为:在教学指导思想上同化于社会上的错误认识———感到只要认真完成课堂45分钟, 只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”, 就是一个“高水平的教师”;在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授;在组织教学上仅敏感于学生对知识理解的掌握和成绩的差异;在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”, 平时关心学生大多是作业与成绩等等。显然, 教师如果只倾注实现这一目标, 存在上述教学心态, 势必同英语课教学任务相悖, 同教育心理学相违, 也会同自身教学企盼相反。英语课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的、整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”、“检查与考试”是非常片面的。显而易见, 这是“打折扣”地执行《大纲》, 不利于《大纲》的真正落实。从教学过程本身而言, 它既是复杂的师生智力活动过程, 也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中, 完美的课堂教学整体目标, 应该促进学生的个性全面和谐发展。在教学过程中学生不仅要获得知识, 同时要得到各方面发展。仅仅限于智力开发显然是不够的, 特别是对于英语课更是如此。事实上, 英语课教学如果在目标上存在“单一性”、“低标准”、“小范围”, 就自然地捆住教师的教育思想, 限制了教学思路, 就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。

为此, 英语课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。即变教学目标设计的“片面性”为“全面性”。英语教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高。

英语课教学的心理误区之二就是存在“逆反心理”。这种逆反心理不仅存在于学生之中, 而且在英语教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心;对教材“多变性”的反感;对高考教学难度提高的困惑;对英语教师语言要求的潜在压力等。学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味;对弯弯曲曲英文的逆反;对为应试而大量背诵单词和文章的厌倦;对教师简单古板教学的失落感;对教师教育要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了英语课教学成功的取得。

为此, 变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为英语教师自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育, 克服自身的逆反心理, 立志于英语课教学事业, 拿出勇气和信心排除心理障碍, “轻装”教学。另一方面, 最重要的是要不断努力学习锤炼, 提高自己的心理素质和业务素质, 实现以精辟的英语知识说服学生;以精湛的教学技艺吸引学生;以良好的师表感染学生, 让学生感到英语课教学可亲、可近、可信, 有兴趣、有作用、有收获, 从而缩短学生与英语教师、学生与英语教材的心理距离, 消除学生的抵触、不顺心的心理状态, 更好地保证英语课教学顺利健康、稳步的发展。

英语课教学存在的心理误区之三就是教学中的“民主”、“平等”、“和谐”等理念在教学中的贯彻。然而在我们的英语课教学中, 有相当一部分老师仍在使用“单向性”、“一言堂”式的教学方式。这种单向性突出表现为两大方面:一是课堂教学由教师一灌到底, 来不得学生的应有活动;二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法, 教师表现出对教材内容理解的绝对权威, 教师没有以平等的心态对待学生。教师在教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人, 以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智。学生成为被动的吸收器。这种教学, 学生感到压抑, 教师也十分疲倦, 缺乏活力与生机。

因此, 要变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”。英语教师应明确创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性, 放下架子, 改进教法, 彻底改变“一言堂”的家长式教学, 不断探索出符合师生多项交流的好方法、好举措, 大胆创新。从心理学角度上讲, 英语课教学过程, 实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方面的相互鼓励就能更好地取得教学上的成功。

英语课教学心理误区之四就是学生对英语课教学的“冷漠”, 缺乏应有的学习愉悦与激情, 表现为情感的“消极性”。这种消极性导致了教师上起课来“没劲”, 学生学起课来“乏力”, 教学空气沉闷, 学生学习欲望低落, 教学效果差。众所周知, 英语课本是由一些弯弯曲曲的英文字母组成的, 对于大多数学生而言就像看天书, 枯燥无味。

为此, 要变教学情感的“消极性”为“积极性”。如果不消除学生情感上的“消极性”, 实现朝“积极性”转化, 必将很大程度上影响英语课教学任务的完成和教学目标的实现。事实上, 在英语课教学过程中, 情感的作用是非常重要的。赞科夫说得好, “扎实地掌握知识, 与其靠多次地重复, 不如说靠理解, 靠内部的诱因, 靠学生的情绪状态而达到的”。造成这种状况的原因应该说是多方面的, 但关键还在于教师。教师对英语语言、英语知识、英语理论和英语国家了解的多少, 对英语知识传授热情的高低, 以及对英语课教学技巧的掌握和驾驭水平直接牵动着学生的情感。英语教师若能熟练地掌握英语语言、英语知识和娴熟的艺术教学技巧, 热情饱满地投入课堂, 就会激发学生对学生英语知识的强烈需求, 产生对英语课教学的兴趣、愉快、满意、欢乐等积极的教学情感, 这种情感正是英语课教学获得成功所必不可少的。列宁同志也曾指出:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对于真理的追求。”英语课的教学过程就是要培养学生追求真知的过程, 在这个过程中离不开学生的积极情感。为此, 学生消极情感务必消除, 积极情感一定要培养, 也只有这样, 才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好:“每一个干练的教师, 就是一个艺术家, 他从事于教学, 犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦, 刺激之, 安慰之, 兴奋之, 鼓励之。”英语课教学若能做到既有理智的增益, 也有情趣、道德的熏陶, 又有艺术的感染, 使教学过程成为一种美的享受, 让学生的心灵和情感都得到升华, 那么这样的教学一定取得理想的成效。

总之, 英语课教学的心理问题, 应引起人们的高度重视;教学心理误区值得人们深刻反思。英语教师要有意识地把教育学、心理学原理用于教学活动之中, 努力创造良好的心理氛围, 跨越心理误区, 使教师在英语课教学中获得最大成功。

参考文献

[1]走进新课程.北京师范大学出版社, 2002年版.

[2]卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社, 2001年版.

提升学习兴趣跨越英语栏杆 篇8

关键词 学习 英语 兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A

都说兴趣是最好的老师，那么在的小学英语教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

（1）平等真诚的对待每位学生，一切为学生

教师只有理解学生、尊重学生、关爱学生，搞好师生间的关系，才能得到学生和家长的尊敬，在学生中树立威信。在工作中，教师要注意发现学生的闪光点，并加以赞赏和激励。当学生表现得好时，要多以和蔼、表扬的方式鼓励他们，学生做错事时不能对他们冷嘲热讽，要注意对待学生的态度，指出他们的错误之处，不伤他们的自尊心，否则只会挫伤学习积极性，当学生在学习上遇到困难时，要耐心帮助他们查找原因。 在我们班上有几个这样的学生，他们平时对学习都是随便的态度，尤其是他们在七年级时，由于自己在课堂上小动作，被老师批评过度，此后就对学习失去了兴趣。在我接手这个班后，发现他们除了爱好体育外，对学校建设和班上劳动很感兴趣，便利用班会课时对他们进行表扬，要求全班学生要向他们学习，同时对他们进行了多次的思想教育，让他们明白了来学校的目的，并许诺帮助、关怀他们，最终打动了他们的心灵。让他们乐意与老师交朋友。中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。

在学习过程中，充分发挥学生的主体性与能动性已成为广大教师所推崇的教学方法。因此，我们在教学过程中应充分发挥孩子们的主动性，让他们动嘴说英语，动手练习英语，使英语成为他们生活学习的习惯。并且要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为。活跃课堂气氛，使学生敢于主动发问，积极参与教学活动，教师可以有效地提高教学效率。

（2）保持心理水平与教育内容的一致性

作为一名英语教师，应该认识到英语教学的目标和方向的重要性。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，当今中国改革开放形势。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段利用好课堂的每一分钟。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础教师要充分利用直观教具（如投影、实物、图片、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明； 看听说结合能记住86%，只听能记住60%；只看能记住70%；。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。

（3）努力使形式多样化，趣味化。

教师让学生进行多种技能实践使得课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。例如，课前一支英语歌，为学生创设了浓厚的英语学习氛围，使学生以极大的兴趣走入了英语课堂；课前的duty report，同学之间的free talk，更进一步激发了他们学习英语的兴趣；课堂中的教学游戏可以让学生更容易记住所学内容，同时寓教于乐，如单词接龙游戏，让学生更容易记牢单词。在语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。在学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，要尽量用情景教学，让学生分小组进行情景对话。要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，使所呈现的情景更加直观而富有乐趣，使学生有一种身临其境的感觉。电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

跨越百年的美丽教案 篇9

第二课时

一、回味定格、重温“美丽”(5分钟)

师：同学们，这节课我们来继续学习《跨越百年的美丽》，在继续学习课文之前，我们来听写几个词语：

师：

领奖台上的居里夫人形象怎样?这是一种什么样的美?(淡泊与坚定──美丽)

实验室的居里夫人又是怎样?这又是一种什么样的美?(不屈不饶──极美丽)

师：(导语)淡泊而坚定的居里夫人，用她那特有的不屈不饶、锲而不舍的科学精神，成就了她的美名，课文是怎样叙述她的美名的?请同学们找出相关的句子读一读。

二、紧扣主题，升华“美丽”

1.品读课文，比较“美丽”的代价(5分钟)

师：这“极美丽”的结果也让居里夫人发生了许多变化。(板书：变化)请大家找一找描写居里夫人变化的句子，读一读，说说自己对这些变化的体会。

在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

师：在实验过程中居里夫人发生了哪些变化?(她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”)

师：这是什么引起的?(镭射线)

介绍镭射线及镭的相关知识。

师：面对居里夫人为了这伟大的发现而付出的变化，此时你的内心感受怎样?(担忧，伤心，惋惜、敬佩)

师：担忧，伤心，惋惜……读书后能这些情感体验真好。让我们带着这份体验再读读这句话。(生：读书)

师：居里夫人还发生了哪些变化

皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

师：这看出了居里夫人的什么精神?(执着、坚毅)

2.研读课文、感受“美名”(5分钟)

师：居里夫人从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。这是全人类赋予她的崇高地位。同学们，读到此处，你对居里夫人的获得的“美名”有何感觉?(自豪、骄傲、实至名归。)

师：是啊，玛丽居里的美名将永远留在人类历史上，留在科学史上，这些美名是永垂青史，亘古不变的。请大家将课文中集中描写其美名和成就的部分再读一读，带着你对她的崇敬和爱戴，恭敬地读一读。(生：读课文最后两段。)

出示：

1.她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

2.著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

师：文中哪些字眼最能突出居里夫人的成就?

资料拓展：10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔。

师：面对这么多的奖金、奖章、名誉头衔，居里夫人是怎么做的呢?

她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

师：齐读爱因斯坦的话。“盛名”什么意思?她有哪些盛名?

(变成科学教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。)

师(擦去板书：美名)我们都知道，居里夫人视这些“美名”如粪土，不值一提;(擦去板书：极美丽)镭已经广泛运用于我们的生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人;(擦去板书：美丽)青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们百余年。现在我们来读一读剩下的板书。(跨越百年的──永恒。)

师(擦去板书：跨域百年的)：永恒又何止百年。大家想一想，玛丽居里为什么能够成为人类公认的永恒之美，这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵。这个问题，可能要思考一两天，或是一两年，也许是你的一生都要思考的永恒的话题。

三、回读课文，继承“美丽”(5分钟)

师:请让我们带着对献身科学事业的这位伟大女科学家居里夫人的崇敬之情来读读这篇课文。

师：现在请同学们再次倾听居里夫人在纪念发现镭二十五年时的讲话。(课件)

师：用自己全部的青春、信念和生命换来了荣誉，面对它，却又如此淡泊?居里夫人自己是怎么想的呢?

学生交流感受。并用几句话把内心的感受写下来。

四、学与致用，延伸“美丽”(5分钟)

1.回顾全文内容，讨论，作者为了赞美居里夫人的“美丽”，是如何安排写作材料的?

2.说说课文的表达方式的特别之处。(倒叙，并引导学生认识“顺序、插叙”等写作方式)

3.课文是如何运用各种描写方式来表达人物品质的。