经济法课程

经济法课程（精选8篇）

经济法课程 篇1

经济法课程总结

论文摘要

经济法的地位问题一直是法学界争论的焦点，经济法的地位问题其实就是经济法是不是一个法律部门的问题，解决这一问题必须明确经济法的概念，证明其独立性和重要性，并在理论和现实的基础上对相关部门法加以区分。本文谨从经济法的概念入手探求经济法的独立性，并在回顾经济法历史演进的基础上分析论证经济法历史上是重要的法律部门，而且现实仍是重要的法律部门，当然要更加明确经济法的独立法律部门地位，还须与相关的法律部门进行比较，最后以经济法的特殊性分析经济诉讼和经济审判。

一、经济法的概念

经济法从其萌芽至今已走过了100多年风风雨雨的历程，它的产生以至发展都伴随着争吵，目前学界还没有统一的定义。作为理论思维的第一步就是给经济法下定义，这也是经济法研究学者的首要任务。前人在此已做了相当的工作，总的说来，对经济法的定义可以分为两类观点：一是承认经济法是一个法部门，进而在此基础上进行定义；二是不承认经济法的独立地位，认为经济法是一个学科或是一种规范的综合等等。

否定经济法的普遍观点认为“经济法没有统一的调整对象和方法，所以无论是单个的经济法规或是这些法规的总合，都不能构成独立的法律部门”.而肯定派则认为经济法有独立的调整对象和方法，坚持经济法的独立法律部门地位。综观两方的观点其最大的分歧就在于经济法是否有有别于其他部门法的调整对象和方法，这也是传统部门法的划分标准。还有部分学者为求证经济法的独立地位对传统的部门法划分标准提出了质疑，认为法部门的划分并非如此，现在不得不对这一传统理论加以彻底的改造了。当然还有提“法域说”和“法体制说”的。我们没有必要一厢情愿的为建立一套理论而去任意否定已有的且被大家所公认的东西，否定这一点就不是一种实事求是的研究态度。唐诗有言：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这句诗用来说明经济法的发展极恰。经济法的独立地位应该得到肯定，如何去诠释经济法呢？首先还得从法谈起，法律就是调整一定社会关系的法律规范的总称，那么经济法也是为调整一定的社会关系而存在，了解这一点给经济法下定义就不是一件难事。从苏联改造过来的“纵横统一说”在学界曾占有相当的地位，此说认为经济法调整的是纵向的经济管理关系和横向的经济协作关系.这一观点试图使经济法的调整对象更加明显，但无意间却犯下了一个致命的错误，那就是经济协作关系更多的是平等的民事主体之间的关系，这不应属于经济法调整的范畴，而是民法调整的范畴。经济法主要是从公权力入手来调整公私融合的部分，也就是公私之间的交叉关系。现在特别是象中国这样的日益发展的经济民主社会，公权力应该在一定的地方适可而止，不应过多的涉入私权利。因此，经济法应定义为是调整国民经济的管理和协调关系的法律规范的总称。这一概念可以从以下几个方面进行分析和理解：首先，经济法调整的是纵向的经济管理和协调关系，这区别于平等民事主体之间的关系。其次，调整的主体其中重要一方是国家相关的经济机关，这是为摆脱行政机关对经济的盲目干预，确定一定的机关进行经济的管理和协调工作。虽然，经济法是以一定的强力为基础的，但强力并不是直接调整手段而是作为经济管理协调的坚实后盾。

二、经济法的独立性

经济法的地位问题归结到一点就是经济法是不是一个法律部门的问题，而进一步研究其实重要的就是经济法的独立性问题，这个问题是上个世纪以来法学界争论的焦点，可以肯定的说经济法是一个部门法。前面已对经济法的概念进行了分析，下面具体就经济法的独立性进行研究。

判断经济法是否为部门法须确立一个明确的部门法划分的标准，而不是不顾现实自封为部门法。部门法的划分有对象说，对象加方法说，还有方法说，还有目的说等。按照多数的观点认为特有调整的对象和方法是划分的标准。但方法相对于对象来说是次后的，特有的调整对象才是关键，任何法律部门都有其调整的对象，这是划分部门的根本标志，它是指法律部门调整的特定社会关系.虽然有人对这一传统的划分方法提出了质疑，但他还是不得不承认，对经济法的基本界定说还是应当立足于经济法的调整对象及其根本特征，否则经济法就成了无本之木，无异于空中楼阁，经济法的科学性也就值得怀疑.在前面的定义中已经阐述了经济法的调整对象是国家对经济的管理协调关系。这种关系的一方主体是国家经济机关，另一方则是市场经营的主体，大到公司企业集团，小到“户” 这种经营的单位。从客观上说，经济法调整的的对象是一种社会关系，具体说有宏观调控法（或者宏观经济法）、市场规制法、经济组织法等方面。宏观调控法主要包括金融财税等，市场规制法包括不正当竞争法和反垄断法以及产品质量法等方面的内容，经济组织法主要包括了公司企业法等方面的内容。

调整的对象基本上就决定了经济法的独立性和特殊性，在经济的管理协调过程中会使用包括民事、行政等方面的调整手段，这并不会影响经济法的独立地位，现实的情况非常复杂，使得国家必须用多方面的手段进行调整。另外经济法也不是没有自己的调整手段和方法，如“经济不名誉”处罚等。

所以从理论上来说经济法有明确的调整对象并辅以一定的调整方法，它就具有作为一个法部门的独立性，应该成为一个独立的法律部门。

三、经济法的发展和现实性

经济法成为法律部门首先是要有独立性，但现实性也是一个重要的方面，经济法现实性其实就是经济法的现实存在依据，说明经济法作为一个部门法存在不是可有可无的，它有重要的意义。

经济法的重要性可以从经济法的发展历程来说明。经济法的产生经历了一个漫长的过程。早在2000多年以前就有了成文的法典，比如《汉穆拉比法典》，其中就有很多相关经济的法律条文，但这时的法是诸法合体，不能说已经产生了经济法。经济法是相对于经济基

础的上层建筑，它的产生和发展是与经济的进步分不开的，总的说来经济法产生于19世纪，随后在20世纪初出现分野，一方面是以苏联为首的社会主义阵营的“计划经济法”，典型的如捷克等还制定了专门的《经济法典》。但随着苏东集团的解体以计划为主导的经济法受到了极大的冲击，现实情况发生了很大的变化，是否有必要再继续坚持原苏联计划经济时期的理论学说有待商榷。另一方面是资本主义国家几经演变的经济法，从“战时经济法”到“危机对策经济法”，再到比较成熟的“自觉维护经济协调发展的经济法”。分析这一过程，可见它是沿着自由资本主义向垄断资本主义的轨迹发展的，资本主义国家逐渐认识到国家对经济干预的重要性，同时民主经济的推动，一时出现了“私法公法化”和“公法私法化”的现象。比如，不正当竞争、垄断这些问题光靠民法规范的市场调节手段是不能解决问题的，而且经济越发达对经济稳定的要求就越高，不规范的金融管理以及猖獗的金融投机严重的影响了一个国家的经济稳定和发展，1929年从美国开始的世界经济危机的就是一个明证。

资本主义国家在加强国家干预的同时，社会主义中国也在一边规范职能经济部门的管理，又逐步的放权，让民众享有更多的经济自由，进而实现由计划经济向市场经济的转变。随着经济的全球化，各国的经济形式逐渐趋同。经济法正是在此基础上有其继续存在的理由，可以完全否定那种经济法的“阶段论”.法律部门之所以形成，很重要的原因就在于它有不同于其他法律部门的精神，也就是它有它的现实性，即适应经济现实而生。

由于各国的情况不一样，各国的经济法强调的主要方面也不一样。英美法系没有部门法划分的传统，也就没有经济法部门，但事实是《反不正当竞争法》、《反垄断法》被称之为“经济宪章”，可以理解为这是其重要的经济法内容。德日对经济法德研究由来以久。由于民商法在经济中占据统治地位，人们关注经济法的程度不高，甚至很多人还不知道什么是经济法。但不管怎样，经济法的存在是一个事实。西方国家已注意到经济法的重要性，借鉴近年来中国经济法发展的经验，加强对国民经济的管理，并取得了一定的成效。中国由于传统思维的影响和经济发展水平的限制，经济法的重点不在反不正当竞争而在财税方面。从经济发展的角度来说，这种状况会逐渐的改变。

经济法的重要性最重要的就是其存在的现实性。经济基础决定上层建筑，建立在符合现实基础上的法部门才有其合理性。事实证明，要保持国民经济的稳定、健康、快速发展，光靠计划抑或是市场调节是不行的，经济法要解决的就是市场跟公权的关系问题，这也是经济法存在的意义所在。公共权力有很大的张性和破坏性，它介入市场、干预经济必须依法划定合理的阶域，克服“市场失灵”和“公共失灵”是经济法的双重任务。从另一方面来说，国家毕竟也是社会的一个组织，在发挥经济职能对社会经济进行规划、引导、控制、调节和监督的同时，又具有为自身利益“寻租”倾向，经济法才对经济权力的范围和程序作出限定，以防其放弃或滥用代表权，侵害、背离社会利益。普遍的情形是因为自由的市场经济的失灵，国家就由与市民社会相对立的“政治国家”变为“经济国家”。经济法是经济国家的衍生物。但我国的情况与其说是市场失灵，不如说是市场机制的缺乏和不完善，改革的取向和目标就是要改革原有的计划经济体制，全面引入市场机制，而不是或者说主要不是纠正市场失灵或克服市

场调节的盲目性和局限性的。我们更多的是克治所谓的“公共失灵”，下放权利，营造一个良好有序的竞争环境。总之，经济法的现实使命就是调整公私融合的权利义务关系，填补社会发展带来的法律调整空缺。

从现实的情况看，以下几个方面必须由经济法重点加以调整和规范的：

一，宏观经济调控方面。经济法是平衡协调法，通过管理协调和处理好社会整体与社会个体之间的意志、行为和利益的矛盾十分重要。要做到这一点，必须重视国家经济部门对经济的宏观调控，以市场为基础并加以国家调节这一辅助手段达到资源的最佳配置，也就是通常所说的“帕累托最优”。这方面主要体现在按一定的程序制定经济政策等行为，如利率、税率的调整，宏观经济调整有利于克服市场的盲目性和滞后性，使“市场失灵”带来的损害降到最低。

二，市场竞争方面。市场经济的活力来源于竞争，没有竞争就没有新技术的迅速开发和利用，经济就会放缓，因而维护并鼓励正常的经济竞争是经济法的重要使命。但同时市场经济的发达天性决定了一部分经济主体在竞争中脱颖而出并逐渐取得相对优势的地位，甚至走向垄断，而垄断者会维持自己的垄断价格剥夺消费者，更为严重的是导致技术和服务止步不前。另外恶性的竞争损害了平等民事主体的利益，还损害了整个市场竞争机制。对此，传统的民法调整显然是力不从心。

最后，经济法的调整为市场和国家经济的稳定提供保障。市场越是开放发达，稳定性的要求就越高，特别是金融体系对此要求更高。如果金融监管不力，则会导致金融投机猖獗，从而严重影响经济的稳定。1998年的亚洲金融风暴就是一个典型的例子。所以经济法必须从主体资格、程序运作等方面加以规制和监管。

当然，需要经济法调整的地方还有许多，这里不可能一一详叙。

总之，经济法都是顺应时代而存在，是社会经济发展的保障。经济基础的客观性决定了经济法部门必须存在并发挥作用。

四、经济法与相关部门法的关系

前面仅从理论上以部门划分的标准阐明了经济法的独立地位，同时就经济法存在的重要性进行了分析和论证，但若要进一步明确其部门法的地位，须与相邻的部门法加以比较，不能区别就难说经济法是一个独立的法律部门。经济法涉及公私权利的问题，一方面它与民法有千丝万缕的联系，一方面它的主体是行政机关，与行政联系紧密，所以准确的区分经济法与民法和行政法的关系才能说明经济法的是一个独立的法律部门。相较而言，其他部门法就没有什么可比较的必要，本文由于篇幅的限制，也不打算与民法和行政法之外的部门法相比较。

与民法相比较，双方调整关系的主体明显是不一样的，民法调整的是平等主体之间的财产关系和人身关系，而经济法则是调整的不平等主体之间的经济管理协调关系，与人身关系无关。明确的区分经济法和民法是为了让公权利不干预私权，让市场经济按价值规律发挥最大的作用。经济法与民法并不是对立的，经济法是民法的重要补充，可以说民法是经济法的基础，经济法是民法的保障。举例来说，在消费者权利保护方面，民法调整的是平等主体的商家和消费者的关系，但是《民法通则》在制定时忽略了一点就是平等民事主体之间的关系可能有平等的关系和不平等的关系，很显然，商家在信息力等方面占有了绝对的优势，如果完全按照民法来调整的话显然不利于消费者利益的保护，这种情况下，就必须以国家或社会的力量涉入这一关系中，通过调整国家与商家的关系从而达到双方的平衡。

众所周知狭义的民法不包括商法，商法是后来才出现的特别民法。尽管有民商分离和民商合一的不同，但商法属于广义的民法是没有异议的，其基本的价值理念与民法是相同的，调整的对象仍然是平等的民事主体之间的关系，脱离这点商法就不成其为民法。一般认为商

法包括公司法、保险法、海商法等，但这些同时又被纳入经济法的范畴，如何具体的区分商法和经济法呢？有的学者为了解决这一问题，考证了商法的来源，认为商法本来就是一个不十分规范的叫法，也就是说没有商法，建议把调整平等主体的部分划入民法中，而余下的划归经济法。笔者以为这完全没有必要，保持民商法的现有提法已是共识，所以属于商法的相关法中可以有经济法规范，只是双方的研究角度不同，商法可以从主体资格、权力自治等方面就以规定和研究，而经济法则从经济组织、竞争规范等方面进行规定和研究。商法与经济法并不矛盾，它们是相辅相成的，其区分关键在调整的主体不同。

与行政法相比较，二者主体方面存在相似之处，这是笔者在解决经济法主体地位是遇到的最难的也是思量最久的问题，但两者的区别仍然存在。行政机关有行政职能和经济职能，也就是说国家一方面是统治者的身份，另一方面又是管理者、组织者，在某些时候还是经营活动的参与者。其行使行政职能的由行政法调整，行使经济职能的由经济法加以调整。传统的行政法内容庞杂，不利于提高行政机关的效率并规范行政行为，一些原来行政领域的东西应分离出来纳入新的法律部门如经济法来调整，而一些未成熟又没有形成一套法律系统的法规继续留在行政法中，最终行政法调整余下的部分。所以行政法应该是规定行政机关的组织和职权，并规定公民在受到行政机关侵害时的行政救济.因此区分经济法和行政法可以从以下三个方面入手：首先从调整对象上看，行政法只调整发生在行政活动中的行政关系，如公安管理关系，人事行政关系等，经济法调整的是经济活动中的管理协调关系，包括产业政策管理关系，工商管理关系等。再是从调整的方法上看，经济法更广，不仅涉及有民法和行政法的方法，还有自己特有的方法，而且经济法在宏观调控上更多的是采用间接调控方式。最后，经济法规范专业性更强，更复杂。

五、小结

上面的分析已经论证了经济法的独立法律部门地位，但是时代在发展，现实情况在变化，我们必须不断的加强对经济法的研究，让经济法更好的服务于社会。也正如前面在论述经济法的现实性所说，经济法顺应现实而生，它一定会继续随着时代的发展而发展，作为一个独立的法律部门在国民经济中发挥重要作用。

经济法课程 篇2

一、目前经济法课程教学过程中存在的问题

1. 不同专业经济法课程的教学内容雷同

教师在授课过程中应该因材施教, 即使使用的教材相同, 也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中, 教师往往忽视了这一点, 将相同的教案套用于不同专业的学生, 忽视了不同专业学生知识结构的差异性, 没有将学生最需要的知识传授给他们, 收不到好的教学效果。

2. 教学方法欠灵活

经济法课程作为一门实用性很强的法律课程, 如果单靠教师一味的说教来讲解, 则无法调动学生学习的积极性。所以在讲授经济法课程中, 教师一方面要用大量的案例作为辅助来帮助学生理解法律条文, 调动其学习兴趣, 另一方面要积极探索其他新的教学方法, 以提高教学水平。

3. 考核方法有待合理化

经济法课程在许多学校属于考查课, 一些教师认为考查课就可以马马虎虎。其实不然, 考核也是一种培养学生个人能力的途径。例如:闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆;写论文可以多查资料, 扩大知识面。为了督促学生学好经济法课程, 教师应该综合运用多种考核方式, 以促进学生各方面能力的培养。

二、对经济法课程教学改革的认识与思考

1. 教学内容的改革

经济法课程涉及的法律法规多, 在教学中不可能将条文一一介绍清楚, 因此教师必须针对不同专业学生的特点, 有选择、有重点地加以介绍。对于电子商务类学生应重点介绍电子合同、网上交易安全方面的法律, 对于财会类学生应重点介绍会计法、税法方面的法律, 对于市场营销类学生应重点介绍合同法、消费者权益保护法方面的法律法规。这就要求教师在教学中不断探索, 不断改革教学方法, 对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排, 以提高教学质量。

2. 教学方法的改革

(1) 教学方法改革应把握的重点。 (1) 教学目标和课程体系; (2) 课程内容; (3) 课程重点、难点; (4) 教学过程与方式。首先, 教师应引导学生深刻理解课程的教学目标和内容结构。只有学生对此有了深入的理解, 才能知道学习什么和为什么学习, 从而产生学习的欲望和动力。其次, 课程内容是贯穿全部教学过程的重心。再次, 教学中必须突出重点。最后, 教会学生掌握正确的学习方法。利用启发式的引导, 通过作业及学生管理卡等多种形式, 使课程内容被学生消化吸收。

(2) 恰当运用案例教学法, 培养学生的应用能力。理论教学与案例是水乳交融的关系, 没有案例的经济法课程是很难引起学生共鸣的。但案例太多, 则会使课程变得面目全非。因此, 案例的运用应该恰如其分、合适得体。第一, 案例虽然是经济法课程教学内容的重要组成部分, 但是案例教学始终是理论教学的辅助, 不能喧宾夺主。案例法教学的目的在于调动学生的主观能动性, 使其积极思考, 领会法律原理, 学会解读法律条文, 并加以灵活运用, 是为进一步学习理论知识服务的。过多地列举案例必然会影响教学的进程和教学的最终目的, 导致教学的虎头蛇尾, 影响整个教学计划。第二, 案例选择要与教学内容相一致。使用案例是为了帮助学生消化、吸收、领会所学的知识, 因此所采用的案例必须具有较强的目的性和针对性, 与所讲授的知识紧密结合在一起, 使它们互相印证, 这样才能达到使用案例的目的。如果案例与知识点没有必然的联系, 或者太牵强附会, 那么案例的使用不仅毫无意义, 而且会弄巧成拙, 使学生产生不必要的疑问, 严重影响教学效果。故而在选择案例时, 必须与教材的理论体系和逻辑顺序相呼应, 与法律规范的内涵与构成要件相一致, 不能脱离课程的基本内容选编案例, 避免出现案例和教材“两张皮”的现象。第三, 案例选择要难易适度, 贴近生活。案例是对知识点的解读, 应该简单明了。无论是让学生讨论的案例, 还是引导学生剖析的案例, 即使有案例解析答案, 学生也有一个阅读理解的过程, 如果案例中涉及的人和事过于复杂, 就会使学生无从下手, 产生畏难情绪或依赖思想, 达不到预期的教学效果, 而且影响教学进度。第四, 案例教学方法要得当, 时间安排要合理。在教学实践中, 有关案例的教学方法有多种, 如教师直接讲解、教师启发式讲解、学生先讨论教师再归纳点评、学生分组研讨课堂上争辩等, 都能培养学生对知识的获取、整合、创新和运用的能力。但是, 案例教学方法的运用并不能独立于教学计划, 因此, 案例教学方法的选择一定要符合教学实际。对某一知识点的案例, 应该以教师直接讲解或教师启发式讲解为主;全章结束后的综合案例, 应以学生先讨论教师再归纳点评为好;特别复杂的案情, 适用于学生分组研讨课堂上争辩的教学方式, 但不宜多占课堂时间。至于由学生组成“律师”小组, 根据教学内容查找案例并制作演示文件, 从解说案情、对案情进行分析到对案情作出定案结论, 在后续课程中对自己的案例进行分析讲解的教学方式, 应该更适合于学生的课后作业。

3. 教学手段的改革

传统的课堂教学, 教师是一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板包打天下。以现代网络技术为核心的多媒体网络教学, 正在改变学校教学的面貌, 并已成为教育现代化的重要标志。多媒体网络教学在21世纪、新经济时代的当今是潮流, 也必将成为主流。经济法课程因为内容上太多的条条款款而显得有些枯燥, 这种课程本身的局限使其课堂教学很容易陷入呆板。但如果运用CAI网络课件进行经济法教学, 便能起到以下作用: (1) 使复杂、呆板的经济法理论变得清晰、明了、易懂易记。 (2) 将一些蕴涵深刻法理的复杂案例便捷地展示于学生面前, 一改过去在《经济法》课堂教学中, 要么不用案例, 只作理论分析;要么只能使用文字少、案情简单的案例。之所以这样做是不得已而为之:一是使用这类法理深刻的大容量案例, 将占用课堂太多的时间;二是即使不考虑时间因素, 采用教师口述或者板书, 由学生记录案例的方法, 也将给学生带来较大的抄写负担;如果不让学生抄写, 教师也不用板书、仅凭口授, 学生接受的信息会大打折扣。 (3) 实现理论学法与案例学法、现实学法的有机结合, 充分调动学生学法、用法的积极性。 (4) 有利于发挥教师的主动性与创造性, 极大地减轻教师的教学负担。 (5) 避免了教学双方的无效劳动, 使课堂上有更充裕的时间开展丰富多彩的教学活动。 (6) 实现教师和学生课上、课下的教学互动, 便于随时了解学生对已讲授内容的掌握程度。

事物都是一分为二的, 我们在强调运用多媒体辅助手段组织教学的优势时, 也要注意克服一些不良的倾向。如把运用多媒体教学变成简单地把板书的内容搬到显示屏上, 或者一味地追求所谓的形式新颖而不在教学业务上、专业知识和技能上下功夫, 或者展示大量的文字信息, 让学生去阅读, 甚至让学生去抄写, 教学没有重点, 学生不得要领。形式是内容的表现, 同时也是为内容服务的。只有处理好它们之间的关系, 才能使两者相得益彰。

4. 考核方法的改革

课程考核的目的不应该单纯地检验学生的前期学习效果, 更重要的是给学生指明今后的努力方向。传统的试题内容主要是名词解释、选择、判断、填空、简答题等主观题和客观题。这些呆板、机械的问题, 容易将学生导向成一部部背书的机器, 最终导致学生厌恶学习, 缺乏创新能力和创新意识, 无法达到教育教学的真正目的。经济法课程涉及的条款繁多, 领域广泛, 要想让学生在有限的时间内靠死记硬背掌握理解所学知识是难以想象的。课程的考核可采用开卷考试+平时作业+小论文 (案例分析为主) 的方式, 既可以测试学生的基本理论掌握的程度, 又可以考核学生分析问题的能力, 还可以体现过程化的考核思路。开卷考试的内容, 应以选择题、判断题、案例分析为主, 注重分析能力测试, 用于检测学生对基础知识的掌握情况, 促使学生对基础知识的掌握和理解, 为日后的专业课学习奠定基础。

教学改革不是一朝一夕就可完成的, 教师在教学过程中要激发学生学习的积极性, 不断对教学教学内容、方法和考核制度等方面加以改进, 只有这样, 经济法课程才能真正成为学生今后生活工作的良师益友。

参考文献

[1]仲之祥.经济法教学改革.科技信息 (学术研究) , 2007, (35) .

[2]冯永平.加强教材建设与管理、提高教学质量[J].高等农业教育, 2003, (1) :34-36.

高职“经济法”课程案例教学探析 篇3

关键词：经济法;案例教学;实践性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）24-109-1

一、国内外相关研究现状分析

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。目前，案例教学在西方教育中已经是一种发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的相当专业的操作理论、操作规范和操作模式，并在世界范围产生了巨大的影响，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。

而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。由于案例教学独特的教学效果，特别是它与MBA教育的结合，使其有了长足的发展，引起教育界越来越多的人关注和接收。但总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步阶段，还存在一些欠缺，比如案例库源供应不足，质量欠缺等。

二、经济法课程案例教学成效分析

（一）激发学习兴趣，调动学习动力，实现学习的自主性

1.要实现学习的自主性，就必须让学生感受到学习的快乐

学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。案例教学法采用的教学过程是一个比较宽松的过程，学生收集资料的自由度很大，在时间和空间上要求不高，更何况所设计的案例与生活相关性大，完成的难度小，不受学生原有成绩的影响，学生获得成功的机会多，自信心也能得到加强，从而逐渐感受到学习的快乐，达到想学、要学的境界，增强学习的自觉性。

2.要实现学习的自主性，就必须为学生搭建再发展的平台

学无止境，这是案例教学的任务所在，旧的案例完成，新的案例不断产生，在教学的过程中，教师除了要做学生的学习指导者外，还要在精神上给予支持，既要引导，又要鼓励。要培养学生坚强的意志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建平台。

（二）开展实际考察，联系周边事物，实现学习的实践性

知识来源于实践，又应用于实践。学生学习的过程就是理论到实践，实践再到理论的循环交替上升的过程。如何让职校生把所学理论运用到实践，在实践中验证和提高，这是困扰职业学校教学的一大难题。案例教学提倡的就是让学生在实践中探索，在实践中学习。

1.要实现学习的实践性，就必须使案例生活化

经济法教学要与实践相结合，这是职业中学课程改革始终坚持的一个方向。教师的教学不能犯“本本主义”错误，需时刻关心本课程在生活中的应用。案例教学的切入点，就是让学生在生活中寻找知识，因此设计的案例内容一定要与生活紧密相联。

2.要实现学习的实践性，就必须挖掘学生身边资源

学生学习不仅仅限于课堂，要让学生从课内走到课外，充分挖掘身边平时不注意的人和事，让这些在学习中发挥作用。进行案例考察和调查是案例教学关键环节之一，这些都必须遵循就近、就便原则。简而言之，就是抓住身边的资源。比如，寻访身边的专家;走访附近的企业、商店等。

（三）培养合作意识，学会沟通交流，实现学习的合作性

1.要实现学习的合作性，就必须让学生学会讨论

讨论是提高的前提。讨论是案例教学的五个关键环节之一（讨论、实地考察、表达、调查和展示）。讨论穿插于案例活动每一阶段（开始、展开、结束），无论是案例活动的设计，小组成员的分工，实地考察的准备，还是案例成果的分享。讨论可以提高学生学习的激情，讨论可以辨别正误，讨论可以促进提高。

2.要实现学习的合作性，就必须让学生学会表达

表达能力是学生综合素质能力之一。在传统教学中，学生锻炼表达能力的机会少，经常出现有些成绩好的同学无法说清所学内容，不能表达，也不会表达。案例教学提倡每一位学生都有发言权，提倡让每一位同学都有发言的机会。让学生在小组合作中学会表达，在表达中学会更好地合作。

3.要实现学习的合作性，就必须让学生学会竞争

人才的竞争就是学习的竞争。竞争能够激发人的斗志，使人不断进步。案例教学法鼓励学生之间、小组之间有竞争，并强调在合作基础上有竞争。竞争是合作的手段，有了竞争，合作才会变的愉快，富有意义。

三、经济法课程案例教学特色创新分析

（一）改变了传统的教学方法

传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试才知道。通过案例课堂，借助多媒体等现代化教学手段，创设实战情景，将课堂变成法庭、变成社会，让学生亲身感受经济法学知识的实际运用，从而增强学生感性认识，提高学习兴趣，全面提升教学质量和教学效果。

（二）学生技能得到提升

通过案例教学，学生拿到案例后，先要进行消化，然后去查阅他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步可视为能力上的升华。

（三）教师教学、科研能力得到提升

经济法课程体验式教学探析 篇4

[论文关键词]独立学院 经济法 体验式教学

[论文摘 要]独立学院学生有其特殊性。目前，经管类专业《经济法》课程的教学与独立学院学生的群体性特点以及独立学院的教学要求存在矛盾，有必要对教学方法进行改革。运用体验式教学法无疑是比较恰当的选择。体验式教学法的应用可从案例教学、主题辩论教学、模拟教学、角色分配教学等方面入手。而要保证体验式教学的顺利实施，还需要处理好传统课堂教学与体验教学的关系、注重对学生的及时评价和合理评价、提高教师综合素质等。

《经济法》课程是独立学院经管类专业基础课之一，本课程的开设，旨在通过对经济法理论及其实际应用的研究和学习，使学生系统掌握经济法的基本理论、基本制度、基本原则，培养学生运用经济法理论和知识以及有关法律法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。其教学方法、教学质量对于实现独立学院的人才培养目标具有重要意义。为了使《经济法》教学与独立学院学生的特点相适应，使经济法抽象的理论具体化，使学生能够举一反三、触类旁通，增强法律实践能力，尤其对独立学院的学生而言，运用体验式教学法无疑是比较恰当的选择。

一、独立学院学生的群体特点以及与经济法课程性质的矛盾

(一)基础知识相对薄弱，自我管理能力差

独立学院普遍都是“三本招生学校”，其招生对象的“三本性”决定了学生的知识水平与学习能力的参差不齐现象特别严重。从客观上看，一些学生高中的基础知识总体表现比较差，学习习惯和学习方法相对较差，课堂学习效率不高。从主观上看，独立学院的部分学生整体上学习目的不够明确，学习态度不够端正，缺乏学习的主动性和自信心，没有涉猎课外知识的积极性。

此外，独立学院的部分学生自我管理和自我控制能力差。正因为一方面学习基础不扎实，另一方面又缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情，独立学院部分学生上课不专心，课后不自习，迟到、旷课的现象较为普遍。

(二)家庭条件比较优越，自我意识强烈

由于三本的学费较高，这就使得进入独立学院学习的学生家庭条件普遍较好，生活优裕。由于家庭条件等因素的影响，部分独立学院的学生往往以自我为中心，个性张扬，而承受压力和挫折的心理能力可能与一本、二本的学生有所不同，同时在遵守纪律、团队合作等方面意识较差。

(三)思维活跃，综合素质高

在学习基础薄弱、自我意识强烈的同时，独立学院的学生普遍在社会适应能力、表现力、交往能力上优势突出，综合素质较高。大部分学生在进入大学之前，有过接受特长教育的机会，思维敏捷活跃，具体表现为对新事物的接受能力较强，对事物有自己独特的看法，同时愿意在课堂上积极发表自己的观点，动手能力强，敢想敢做，富有灵感和较强的主观创新意识[1]。

上述提到的独立学院教学对象的独特性与《经济法》的课程性质产生了较大的矛盾。《经济法》课程性质要求学生需要掌握一定的法学基本理论作为基础，而经管类各专业的学生在学习《经济法》时缺少必要的法律基础知识，对法学基本问题和基本概念的理解有一定的困难。因此，老师需要花费较多的时间对法学基本问题和基本概念作一定的阐述。由于独立学院大多数学生对基础理论和基础知识的轻视比较常见，导致学生认为《经济法》课程教条、机械、需要死记硬背，从而产生抵触情绪。在《经济法》的基本知识和基本理论的学习过程中他们往往感到不易理解，难以掌握，更不用说运用相关理论分析和解决市场经济中出现的法律问题。

二、独立学院教学要求与经济法课程传统教学方法的矛盾

重视实践性教学、注重应用型人才的培养被认为是独立学院教学的特色，而大多数独立学院教师仍然采用传统的教学模式和教学方法，在实践性教学方面的改革存在着一定难度。

尽管《经济法》这门课程在各独立学院的经济管理专业几乎都有开设，但真正开展《经济法》实践教学的学校寥寥无几。在独立学院理论教学实践中，普遍存在着一味移植母体高校教学方法的做法。目前，很多独立学院在本科生的《经济法》教学过程中，只是为了完成教学大纲中规定的讲授内容，教学以老师讲、学生听的“填鸭式”讲授为主，对应用教学关注太少，缺乏对学生实际掌握知识与技能的关心，对学生实践能力的培养做得不够。学生只能被动接受书本知识，过分注重继承、重复前人经验，其独立性被严重削弱，这严重影响了独立学院理论教学质量的提高。事实上，经济法的许多法学理论、法律条文都是从社会实践中抽象出来进而又用于解决社会问题的，因此对这些理论的学习不能仅仅停留在对法学理论及法律条文的解释层面上，更重要的还在于学会运用这些知识去分析和解释实践中存在的社会问题。

三、体验式教学法在独立学院《经济法》课程教学中应用的必然性

(一)体验式教学

所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学模式。这种新型的教学模式不同于以传授知识为主的传统的教学模式，通过教师主导，学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成于与主动掌握[2]。

教育学专家发现：使用传统式的教学方法，学员在课堂中仅吸收10%—30%的内容，并且会随着时间的推移而逐渐遗忘，而“亲身体验的互动式学习”采用最科学的“多重感官学习法”。使学生通过亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内获得最大的思考和提升[3]。

(二)体验式教学法在独立学院《经济法》课程教学中应用的必然性

国际经济法课程教学问题研究论文 篇5

[摘要]国际经济法课程综合性、实用性强，国际经济法课程在高职院校开设和教学过程中依然存在很多不足和面临很大困境。在分析其原因的同时，通过转变观念，加强教师队伍建设，引入案例实训教学方法提高高职院校国际经济法教学质量。

[关键词]高职院校;国际经济法;教学;实训

[中图分类号]D996-4 [文献标识码]A [文章编号]1008-943806-0109-04

一、国际经济法课程概述

国际经济法是调整自然人、法人、国家、国际组织相互之间国际(跨国)经济关系的各种法律规范的总称，是国内法和国际法的边缘性综合体，是法学的重要分支。目前，我国各大法学院校都普遍将国际经济法作为法学专业领域课程中的必修课来开设。国际经济法作为一个独立的综合性的法律类别，与其他部门法相比，具有以下特点。

(一)国际经济法是一门交叉或综合学科

它的研究对象十分广泛，包括跨国际公法、国际私法、经济法等相邻学科，既涉及国际法、又涉及国内法。它的学科体系包括国际贸易法学、国际投资法学、国际货币金融法学、国际税收法学、国际海商法学、国际经济组织法学等相对独立的分支学科。而且，国际经济法包含多种法律规范，包括调整私人国际经济交往的民商法规范、国家的政府管理对外经济交往的规范、调整国家间经济关系的国际法规范。

(二)国际经济法具有典型的涉外性

国际经济法以国际经济关系，即个人、法人、国家与国际组织由于从事跨越国境的经济活动所产生的各种关系为调整对象。国际经济法的渊源不仅包括经济方面的国际条约和国际惯例，还包括国际民间商务惯例和各国国内的涉外经济法规。因此，国际经济法无论是其主体、调整对象还是法律渊源等都具有典型的涉外性。

(三)国际经济法是一门实践性较强的应用学科

因为国际经济关系错综复杂，因此对国际经济法的研究和学习必须把法律和经济密切结合起来，立足于本国的实际和国际经济发展的需要。作为一门交叉学科，学好国际经济法须以了解和掌握国际经济贸易基本实务操作为前提。以国际经济法的重要内容———国际贸易法律制度为例，要学习这部分知识就必须学习国际贸易实务，包括合同的洽商和订立、国际贸易术语、国际货物运输及保险、国际货款的收付等。只有熟悉这些实务环节，才能更好地从法律角度分析和解决问题。基于以上特点、较之于其他部门法的授课，我们若想在国际经济法课程的教学上获得良好效果就必须对教师、高校教学管理者和学生提出更高的要求。

第一，要求国际经济法的授课老师必须要具备扎实的法学理论功底，不仅熟悉我国的国内法，还要对国际经贸等方面的国际条约、国际惯例等有较深入的了解和研究;熟悉国际经贸实务;有广阔的国际视野、对国际政治、经济形势的发展有敏锐的洞察力;具备良好的外语能力。

第二，在高校课程设置方面，基于国际经济法综合性和交叉性的特点，要求高校要有针对性地、科学合理地安排授课课时以及开课时间。

第三，在学生方面，学好这门课除了要求学生具备法科学生的基本素质外，还要先学好国内法，在积累一定国内法基础知识的同时还要具备较好的外语基础。

二、高职院校国际经济法教学的不足和困境

目前中国高校不少专业普遍处于就业率低、专业对口率低、就业质量不高的生存窘境。要解决这种就业结构性矛盾，今后国家将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整。和本科院校相比,我国的高职院校长期以来一直以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等全面发展的`高等技术应用型专门人才为己任。高职院校的法学类人才的培养也应服务于这一目标。高职院校国际经济法课程设置的核心目标应在于培养学生较高的处理国际经济纠纷的素质，重点关注提高学生的国际经济法学理论水平和解决国际经济法律问题的实践能力;在理论教学的同时更注重加强职业技能的训练，以适应社会发展的需求。在经济交往全球化的今天，国际经济法作为教育部指定的十四门法学专业核心课程之一，高职院校开设这一课程对于完善法学专业学生的学科知识体系、提高学生国际法学的职业能力以及培养复合型法律人才有着十分重要的作用。但是在长期的教学实践中，高职院校在国际经济法授课方面还主要存在以下问题。

第一，授课普遍采用讲授式、以理论教学为主、方法单一。俗称的“填鸭式”教学较为常见。即便现在很多高校已经逐步完善和更新了教学设备、教师也逐渐将电教引入课堂，但是单纯通过PPT等教学工具的推广和使用并不能从根本上解决问题。

第二，学生课堂参与度低。相较于民法、刑法、诉讼法等国内部门法，学生对国际经济法课程的重视度不够，缺乏正确认识。特别是由于国际经济法案例较复杂、能引入课堂讲解的案例较少，很多知识点离日常生活较远、难度较大，因此学生学习普遍缺乏兴趣和主动性。

第三，由于老师的单向讲授和学生的被动接受的教学模式长期存在，课堂气氛普遍比较沉闷，缺乏师生的互动，教学效果不理想。一方面老师在课堂上讲授知识且完全占据了课堂的主导地位，很多老师往往是讲满整堂课时间，很辛苦。而另一方面学生又很消极地去接受知识，没有能主动思考、积极参与到整个教学过程中。这最终导致学生通常应付完考试就把所学知识忘记了，理论知识非但没有真正掌握，实践和操作能力的提高更无从谈起。

结合广西政法管理干部学院(下称我院)国际经济法教学的实践经验，导致出现上述问题的主要原因有以下几点。

一是缺乏合适的教材。目前高职院校国际经济法的授课基本都是使用本科教材。这些教材由于针对的教学对象是本科法学专业学生、人才培养目标和高职院校有一定的差异，因此更偏重理论知识，案例和实务操作等内容在教材中则较少。

二是缺乏经验丰富的教师队伍。现在高校的国际经济法授课老师大多是来自国内外高校的国际法学专业毕业的硕士研究生或博士研究生，而且绝大多数是从大学毕业后就直接进入高校从事教学工作。“学校到学校”的学习和工作经历导致教师队伍普遍缺乏实务经验，教师对国际经贸实务操作缺乏了解。而且，在长期的教学工作中很多教师缺乏求“新”和求“变”的积极性和主动性;没能及时更新知识体系和改变教学方法无法很好地因材施教。

三是学生的综合素质不高。由于近年来我国高校不断扩招，录取到高职院校的学生分数普遍不高，和本科院校相比，高职院校学生的学习能力、学习基础和学习自觉性均较差。这也给国际经济法这门专业程度较高、难度较大的课程教学带来了不小的难度。

四是课程设置不合理。高职院校在开设国际经济法课程时，偶有出现开设时间过早的问题。有些高校会在低年级学生还没学过国内诉讼法等相关法律的情况下开设国际经济法课程，这给老师的讲授带来很大的困难。

此外，专门的法学类高职院校中专业设置较细，但在针对不同的专业开设国际经济法课程时往往缺乏对教学对象、人才培养目标、课时设置和授课模式等进行深入比较研究，未能有针对性地、有区别地进行课程设置。普遍存在不同法学专业在开设国际经济法课程时，课时相同、教学模式相同、教学重点也相同等问题。

三、在创新和求“变”中走出高职院校国际经济法的教学困境

要解决高职院校国际经济法教学实践中存在的以上问题和困惑，我们关键是要做到真正的“因材施教”，在努力创新和求“变”中寻求发展和突破。

(一)了解学生，根据教学对象来确定教学目标、教学计划和教学方式

在专门的法学高职院校，专业都划分的很细。以我院为例，我们就设置有贸易法律、涉外法律、东盟法律、律师助理等法律实务专业。这些专业都将国际经济法列为必修课程。此外，司法警察专业、刑事执行等法律类专业，为了完善法学知识体系和实现培养复合型专业人才的目标，也有必要将国际经济法列为必修或选修课程。但是针对不同的专业，由于教学目标和对象不同，我们必须在课时数的安排上加以区分。例如：贸易法律专业由于具有较强涉外性，因此需将国际经济法课程设置为必修课，一般都开设80个以上课时。而司法警察专业培养目标不同，国际经济法课程可开设为选修课、安排20或40个课时。而且司法警察专业不要求对国际经济法有深入的研究和理解，再加之课时有限，我们还可以考虑以讲座等较灵活方式来进行讲授。而做到这些则需要我们高校的教学管理部门对每个专业做细致深入的调研、收集教师意见、合理科学地制定教学计划。

(二)明确课程在专业课程体系中的重要地位，培养学生的职业技能

要引导学生正确认识国际经济法课程，改变学生认为国际经济法不重要、不实用等错误心态。通过设置教学重点、选用教学方法等途径将课程内容“化难为简”、贴近生活，真正提升学生的学习兴趣和自觉性。要实现这一目标，我们不能仅仅依赖口头的表述，更要在教学内容上抓住国际经济法课程和我们日常生活的连接点，让学生感受到这门课程是和我们今后的就业密切相关的，是有用的而且是有趣的。以广西为例，我们既沿海又沿边，毗邻东南亚，是中国—东盟自贸区的桥头堡、前沿阵地，我们的毕业生大多都会留在本地区就业。我们在备课时就应该有意识地把重点放在国际贸易法这一部分。尤其是广西和东盟国家海陆相通、拥有天然优良港口，因此要尤其突出国际商贸合同谈判签订、国际贸易支付、国际货物运输、国际货运保险等章节的讲授。将理论实践紧密结合，通过有效的教学方法重点提升学生在这些领域的职业能力。此外，基于近些年中国对东南亚国家直接投资的增多，国际经济法课程中的国际投资法部分也可作为授课的重点。而国际金融法等内容，由于教学对象、教学目标和课时等方面的限制，我们可以相对缩短这部分的课时、采用更灵活的授课方法。总而言之，国际经济法课程要和地区经济发展紧密结合、和学生的就业方向紧密结合、和用人单位需求紧密结合。在教学中做到重点层次分明，不同章节教学方法区分有别，只有这样才能使这门课程真正成为一门实用的学科。

(三)要重视教师队伍建设

一方面，在高校领导层面首先要端正对国际经济法课程的认识和态度。在高职院校，不少教师和领导依然存有“国际经济法无用”的想法，这种态度会导致对这门学科教师队伍建设的忽视。另一方面，从教师本身而言，应该积极主动地在教学实践中提升自己的理论水平、尤其是实务操作能力;避免工作惰性，通过进修、学术会议、律师实务等途径，及时更新学科知识、积极探索新的教学方法。另外，针对目前国际经济法教材实践性不足的问题，授课老师在教学过程中应避免照本宣科，在完成教学任务的前提下主动完善案例素材、及时总结教学经验、深入了解学生需求、有效提高教学质量。

四、引入案例实训教学方法，提高国际经济法教学质量

以我院为例，目前我院各系都已基本建立实训室，很多学科的实训教学体系已经初步建成并积累了一定经验。在法律类专业方面就专门开设有律师执业技能实训课程、刑事法综合实训课程、行政执法与行政诉讼综合实训课程和司法警察警务训练课程。其中学院专门为律师专业技能实训课程设置了108个课时。这门课主要针对高职律师助理专业的学生。整个授课过程包含学生模拟操作环节、评价与总结环节以及“诊所式”实训环节。教师在授课过程中主要采用要领归纳法、课堂演示法和实战观摩法。模拟操作环节包括书面设计、单项模拟、综合模拟等内容，由教师选定案例资料，学生按律师办案要求设计、制作各类法律文件，并分别扮演各类角色，直接进行案件办理的模拟操作。目的是通过本课程的学习，使学生初步具备律师的基本职业能力和律师的实际操作能力，为学生未来从事律师职业打下实战基础。经过多年的实践，该实训课已获得较好的教学效果，也深受学生的喜爱。相对而言，国际经济法课程和其他课程颇多相通之处，具有较强的实践性和操作性。因此，在传统讲授教学方法的基础上，我们也可以将实训教学方法借鉴到国际经济法的教学过程中。但是，在备课时我们也应注意到这门课的特点，切勿照本宣科。

首先，专门针对国际经济法开设一门单独的实训课程并不现实。毕竟受到高职院校三年学制、教学层次较低等方面因素的限制，我们只能将实训环节融入到课程教学过程中。

其次，国际经济法是由多个部门法组成的一门综合性学科，学科构成较为复杂。其中国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税法等又相对独立。因此，它很难像刑法、诉讼法等学科，通过一两个案件的实训教学就能把课程所学的大部分内容串联起来对学生进行学科综合的职业能力培训。

再次，国际经济法中的部分内容具有较强的实践性，但有些理论方面的内容也较为高深、操作性较弱，如国际金融法。因此，针对高职院校的学生，并不是所有的国际经济法内容都适合作为实训教学的素材。而且相较于国内法，国际经济法适用于实训教学的案例素材也较少。因此要对这门课开展实训，需要教师对教学形式、教学内容、课程安排等方面做更深入的研究和计划。

总而言之，为了更好地在高职院校开展国际经济法的实训教学，我们应该注意以下问题。

首先，国际经济法课程的实训依旧离不开案例教学。传统教学中，我们主要是依靠老师在讲授理论知识的同时穿插讲解案例，或者通过布置课堂练习和课后作业来让学生复习、巩固所学知识。虽然这些教学方法的效果有限，但这些传统方法依旧是我们国际经济法实训教学体系的重要组成部分。

其次，为弥补传统案例教学法的不足(如学生参与度低等情况)，我们可以考虑在课堂授课过程中引入情景教学、分组讨论教学等形式(尤其是针对部分实践性较强的章节)。以国际贸易法部分为例，我们可以选择合适的案例将国际贸易法涉及的主要环节(贸易谈判、合同签订、合同内容、合同履行、运输与保险、国际贸易支付、贸易争议解决等)都串联起来，专门设置几个课时来开展实训。在实训前先给学生设置情境，分配角色和任务，提前预习和准备。在实训过程中，让学生主导整个实训环节。教师通过提问、评论或点评等方式来引导学生突出重点和回归重点。

最后，要真正提高学生的学习主动性和积极性、提高教学质量，除了改变教学方法、引入实训教学法之外，我们还要将实训教学环节学生的表现、参与度实实在在反映和落实到学生的学科成绩中。通常情况下，学生的学科成绩是由平时成绩和考试卷面成绩两部分构成。如果开设实训环节，建议高职院校应当把实训环节的成绩纳入为学科成绩评定体系的重要组成部分，甚至可以考虑将实训成绩和平时成绩、考试卷面成绩独立设置，三部分成绩共同构成学生的学科最终成绩。而且，要将实训环节的成绩评定和培养目标、要求等结合起来，成绩评定标准要客观、规范。这就需要我们在深入研究、设计实训教学环节的同时，还要谨慎制定和落实科学、客观的成绩评定标准。只有将两者相结合，才能更好地发挥实训环节的作用，获得更好的教学效果。

[参考文献]

[1]刘冰.实例教学法在法学教学中的探索与应用———以国际法学科教学为视角[J].海峡法学，(3)：110-115.

[2]王腊梅.国际经济法教学模式重构和拓展———建立以学生为中心的自主探究式教学模式[J].法制与社会，2014(9月下)：226-226.

[3]王腊梅，李旭鹏，张真真.多元法律文化下国际经济法教学刍议[J].吉林省教育学院学报，2015(1)：62-63.

经济法课程 篇6

问题：中华会计网校初级会计职称《经济法基础》课程更新完了吗？

回答：部分单班次课程已更新完。

中华会计网校2016年初级会计职称《经济法基础》课程设有预习班、基础学习班、强化提高班、习题精讲班、考点串讲班、模考点评班等多个单班次，目前预习班、基础学习班、强化提高班已经全部开通，习题精讲班已开通至第一章。学员想要及时准确地了解网校课程开通情况，可随时关注网校课件更新纪录。

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经济法课程案例教学法初探 篇7

案例教学法是指在教师的精心设计和指导下, 根据教学目的和教学内容的需要, 采用典型案例, 将学生带入真实判例或虚拟案例, 充当法律职业角色, 引导学生自主探究性学习, 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

2 案例教学法在经济法课程教学中的运用

案例教学法在经济法课程中实施, 大致可以按以下四个环节进行:

2.1 案例引入

根据教学目标, 教师精选与教学内容相关的案例, 并在课前将案例相关材料发放给学生, 让学生阅读案例及相关的背景材料。在这一环节, 教师应注意引导学生找出案例分析的切入点, 并要求学生针对案例查阅相关法律、法规, 通过认真思考寻找解决问题的办法。

2.2 组织学生分组讨论

学生在教师的指导下或自行分成若干小组, 通过分组讨论案例, 得出小组讨论意见。在这一环节, 学生的参与程度与质量是案例教学法能否成功的重要环节。如果学生不配合, 案例教学法将难以达到预期的效果。因此, 教师应注重营造讨论氛围, 鼓励学生积极思考, 调动学生参与交流讨论的积极性。同时, 通过分组讨论, 学生主动发表自己的看法并与其他学生展开讨论, 相互交流信息, 可以提高学生的分析、解决问题能力和沟通能力。

2.3 交流观点

在课堂上交流小组讨论意见。在这一环节每组形成的最后观点由小组代表提交给课堂, 负责陈述的学生将逐渐学会以一种有说服力的、令人信服的方式来陈述他们的观点, 并在其他同学的质疑与辩驳过程中学会如何摆事实、讲道理说服他人。通过交流观点和其他同学辩论, 可以锻炼和提高学生的语言表达能力、辩论能力。

2.4 归纳总结和课后作业

在分组讨论和小组之间交流观点结束后, 教师应及时总结本次案例讨论。总结除了给出案例答案外, 还应指出案例所涉及的法律关键问题以及案例分析的难点与思路。通过总结, 评述不足之处和成功之处, 为以后的案例教学积累经验。同时, 针对学生讨论的焦点问题, 教师应引导其深入思考, 建议学生做进一步的探讨。最后, 教师可以要求学生在课后撰写一份案例分析材料, 对案例进行分析总结。这不仅可以巩固课堂教学效果, 而且可以提高学生的书面表达能力, 为学生的毕业论文及相关论文的撰写奠定基础。

3 运用案例教学法应注意的事项

3.1 设计好案例教学过程

设计好案例教学过程是案例教学法能否成功的前提条件。首先, 教师应结合教学目标和学生知识能力水平选择好恰当的案例。其次, 在教学前, 教师应把案例材料以书面、多媒体或其他形式提供给学生, 让学生预习案例材料和相关理论知识。在这一过程中, 学生应主动了解相关法律法规, 变被动接受为主动学习, 为课堂案例讨论做好准备。最后, 教师适当地对案例做简要说明, 并引导学生找出案例分析的切入点。同时, 教师还应设计好参加讨论学生的规模、讨论的形式和时间安排、案例讨论的具体步骤、营造良好的课堂讨论气氛等。

3.2 建立经济法教学案例库

案例选择是否得当, 是案例教学法能否成功的关键环节。因此, 建立经济法教学案例库应注重案例的精选。本文认为, 选择的案例首先应当典型生动, 鲜明体现教学内容。其次应难度适中。如果案例过于简单, 学生缺乏思考空间;但如果内容过于复杂, 超越了大部分学生的知识接受能力, 学生可能会无从下手。因此过于简单或过于复杂都将达不到预期的教学效果。最后应具有新颖性。所选择的案例应反映当前社会的热点或难点, 以激发学生的学习兴趣和解决经济法问题的欲望。

3.3 注重教师素质与能力的培养

经济法课程 篇8

[关键词]中医院校 药学专业 经济法 教学建议

社会主义市场经济是法治经济，具有较强的法治观念和一定的法律基础知识是时代发展的必然要求。对于中药专业的学生来说，熟悉和掌握经济法的基本理论和有关经济法律、法规的基本内容并能在今后的实践工作中加以运用十分重要。但是，由于对中药学专业学生培养目标及教学定位的特殊要求，面向该专业学生开设的经济法概论课程有其特殊性。针对这些特殊性，我院经济管理学教研室的任课教师在长期的教学实践中不断对中药学专业营销等方向经济法教学的定位及培养目标等问题进行思考，并作为教学研究课题作了相应的调查和实践摸索。

一、中药专业营销等方向经济法概论课程教学的特殊性

经济法课程是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。与之相比，中药专业营销等方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下两个方面。

1.培养目标与教学定位特殊。法律专业培养的是社会主义法制体系的法官、律师及法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养。而中药专业营销等方向培养的是社会主义市场经济体系的中药经营管理人员及营销等管理人员，开设经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力，即不出错、不受骗、不越界、以法保权，因此，在教学中需注重培养学生运用法律维护自己合法权益的实用能力。

可见，对中药专业营销等方向学生培养目标的不同导致了在教学中对这两类学生经济法课程的教学定位必有所不同。

2.前期理论基础知识掌握的程度有差异。 法律专业学生有着较为系统的法律知识体系，其课程开设严格按照法律专业的课程体系的顺序。而中药专业营销等方向的学生在学习经济法概论课程前开设的法律基础课程甚少，通常只有法律基础一门课程。法律基础在我院于大一上学期开设，该课程为考查课，要求学生对一些基本的法律知识作一了解即可。这就导致了中药专业营销等方向学生对法律理论基础知识的掌握与法律专业学生的差距较大。因此要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识。

二、对中药专业营销等方向学生经济法概论课程教学的思考

由上可见，由于对中药专业营销等方向学生开设经济法概论课程的培养目标和教学定位等不同，对该方向学生的教学必然要从实际情况出发。我院经济管理学教研室的几名任课教师在教学实践中进行了认真的思考、调查和实践，现就教学中的一些相关问题提出自己的一些浅拙建议。

1.要重视教材的选用。中药专业营销等方向学生由于就业后主要从事中药经营管理或中药营销方面的职业，这就要求其所学习的经济法概论课程涵盖面更为广泛，是“与经济相关的法律”，只要是在以后就业中可能碰到的常用经济法律问题都应该涉及。因此，其课程体系不可能是法律专业学生所学的课程体系，而应该更为丰富，超越了严格的经济法体系内容，涵盖了民法、商法、社会法中的一些与经济相关的法律。因此在教材选用上，针对该特点，应把好教材选用关。从长期的教学实践中，几位笔者认为中药学专业营销方向学生在教材的选用上应至少考虑涵盖如下体系的教材：经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分。

2.重视教学内容的体系性安排。上面提到经济法概论课程在教材的选用上应基本涵盖经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分的内容。但就教材的實际情况来看，目前许多市面上的教材并未严格按照相关体系规划教材内容，呈现的基本是一种离散状态。这就要求我们在编制教学大纲时要下足功夫，要根据课程的相关性从一定的角度、从有利于学生掌握的基本层面进行分类，给学生总结提炼出一条学习主线。在课程开始讲授之前教师应先向学生介绍该门课程的体系，使学生在脑海中有一个印象，然后在课程的讲授中再按照提炼的主线由浅入深进行讲授。

3.重视教学方法和教学手段的改进。 对中药专业营销等方向学生最基本的培养目标是追求交易稳定，确保交易安全，有事前防范交易风险的知识和能力。因此对该两方向学生在教学中就不能像对法律专业学生一样特别强调纯理论知识的掌握，而更应重视对经济法律知识的实际运用。几名任课教师在多年的摸索实践中，教学方法和手段几经改进。

早期由于该课程于我院来说是一门新课程，几名教师在教学中大多采用的是单纯知识传授的启发式教学方法，在教学手段上主要采用传统的黑板教学方式。通过教学实践，我们发现该种教学方法和手段虽然可以让学生掌握扎实的经济法基本理论知识，但学生在课堂上容易产生疲乏感，学生对于课程的学习参与度不够高。此后，为解决这种状态，任课老师开始采用借助知识培养能力的启发式教学方法，运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，课堂教学变得生动形象、易于接受。且经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。且经济法律知识日新月异，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

此外，经济法概论课程是一门实用性很强的课程，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式非常有必要。基于此，在教学中结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，引入案例教学应是经济法概论课程教学的一大特色。在教学实践中，我们常用的案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是从理到例型，即给出基本知识，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。在这两种类型中，第一种类型对学生的自主学习性要求较高，故在目前的教学中主要采用的是第二种教学类型，相信在后续的摸索实践中，教研室将会加大一型案例教学的比例，进一步改进教学方法，尽显为运用型教学服务。

4.重视习题的灵活运用。在高校素质教育的本位下，我们不倡导题海战术，但是在经济法概论课程教学中适当地、灵活地运用习题对于学生的学习能起到较大的提升作用。

我们一再强调经济法概论是一门实用性较强的课程，而任一学习法律的人都知道，单纯的法律条文十分枯燥，难以理解，在这种情况下，任课老师可以在教学中适当贯穿一些习题。这些习题的讨论和分析可使学生快速理解法律条文，激发学习热情，同时，适当的习题教学有利于培养学生分析和表达能力。在我们的教学实践中，学生对课堂习题讨论的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，通过习题的讨论和分析，大部分学生能摆脱对枯燥法律条文的厌倦，增加了学习积极性，学习热情空前高涨。但在这一方法的运用上要求教师要注意以下问题：第一，要把握好度，切不可搞成题海战术，否则会适得其反；第二，习题的选择上要下功夫，要精炼，切不能滥；第三，运用的方式上要灵活，切不可“死”。

三、结语

由于对中药专业营销等方向学生培养目标的特殊性，该方向经济法概论课程的教学必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合，针对特殊性，在内容上有所侧重，有所选择，同时要调动学生的主动性，自学阅读相关资料。教师在随时掌握经济法教材新增内容的前提下，更要不断了解经济法理论与立法的最新动态，根据发展变化动态，调整自己的讲授内容，并借助多媒体、网络信息等现代教学手段，不断补充、更新教学内容，扩大学生的知识吸收量，在经济格局发生巨大变化的时候更需要学生能够通过经济法学的知识去认识相关问题。

参考文献

[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J].现代企业教育，2006(16).

[2]谭峰.案例教学法在《经济法学》课堂教学中的运用[J].南方论刊，2006(2).