“贸易经济学”课程（精选12篇）
“贸易经济学”课程 篇1
随着我国经济更加深入的融入全球化进程中, 对于国际贸易专业人才的培养需求和水平提出了更高要求。特别是在新时期, 高等教育的教学指导方针提出了“厚基础, 宽方向”的要求。而经济学原理作为国际贸易专业的一门主干专业课程, 对于学生掌握西方经济学、国际经济学的基本理论和方法, 具备运用基本理论分析经济贸易活动中的规则和现象具有重要的作用。因此, 如何构建和开设好这一门课程, 对于国际贸易专业学生的培养具有基础性的意义。
通过对教材、教学手段及课程考查方式的探索、改革和实践, 初步摸索出了适合本专业的经济学原理课程教学构建模式。
1 教材的选用
涉及经济学原理的参考书和教材比较多, 既有国内高等院校出版的经典著作, 也有国外引进的优秀教材。如何选取教材, 要以新时期国际贸易人才的要求为基本出发点进行选择。我国作为对外经济贸易大国, 与世界上其他国家的贸易来往日益频繁, 对高校国际贸易专业人才的培养提出培养高素质、应用型、创新型、创业型人才的要求。要求培养的人才具有更广的国际视野, 更加熟练的掌握和运用国际经济贸易规则。因此, 新时期国际贸易专业的学生应该具备以下几个方面的特质:
(1) 较强的理论分析能力。
国际贸易专业虽然属于应用型经济学, 但是由于要面对国际经济领域内的错综复杂的变化和形势, 必须要具备运用基本经济原理进行认知和分析的能力, 以便进行准确有效的经济决策。所以从这个意义上讲, 掌握扎实的基础理论是新时期国际贸易专业人才的基本要求之一。
(2) 具备一定的国际交往能力。
国际贸易专业的基本特色就在于具有一定的国际交往能力, 这些能力体现在对于沟通语言技能的把握、文化习俗、法律法规的理解和熟练运用等, 其中语言技巧是其中的基本技能之一。
(3) 实际业务能力。
(4) 经营管理能力。
从以上几点要求出发, 综合考察了国内外的优秀教材, 最终我们选取了美国经济学家格里高利·曼昆 (N. Gregory Mankiw) 编著的《经济学原理》 (Principles of Economics) 作为教材。选取这本书作为教材的理由在于:
(1) 这本书深入浅出, 既包含了微观经济学有包括了宏观经济学部分, 是经济学的入门教科书。
(2) 这本教材比较好的反映了当前了当时经济学发展的特点与趋势。
(3) 英文原版教材, 对于培养国际贸易专业的语言技能具有裨益。
2 教学方式和手段
(1) 选择英文原版教材就是为了促进学生对于语言技能的把握, 因此在教学模式上采用的就是双语教学模式。双语教学模式在我国根据课堂教学过程中应用英语的深度一般分为三个层次。一者是采用英文教材, 中文讲解, 作业及考试可采取中英文。二者是采用英文教材, 板书、课件或讲义、作业及考试用全英文, 讲解中英文。三者是整个教学过程都采用英文。采取哪种模式既取决于师资状况又取决于学生的英语水平。综合考虑后, 我们采用第二种模式, 一方面便于学生理解, 另一方面也促进了学生对于语言的学习经过最近五年的教学实践, 这种教学模式学生可接受度大, 学生的可持续学习能力得到提高。
(2) 教学手段上采用多媒体教学, 充分利用现代教学手段促进学生的学习兴趣和教学直观性。通过运用多媒体手段加大了课堂教学进度, 授课内容得到丰富, 教学效率得到提高。与此同时可以在课堂上安排英文课堂讨论, 加强与学生的互动, 促进学生英语的运用能力。
(3) 适当运用案例教学方法。案例教学是加深知识理解的最好途径, 当下很多高校在推广情景教学法, 案例教学是其中最简便易行的一种。它讲究具体问题具体分析, 通过对案例的讨论、分析、总结, 使学生身临其境感同身受。经济学原理属于基础理论课, 涉及理论知识比较枯燥, 如果辅以案例教学, 则更有利于知识点的理解和掌握案例。案例的选择是成功关键, 要遵循两大具体原则:第一, 案例要选择早有定论的历史事件。案例教学主要是以史为鉴避免重蹈覆辙, 所以要避免无谓的争论。第二, 案例要选择非常典型的事件。案例本身应有一定的理论与实际意义, 所以要精心筛选那些经典的有价值的案例。
(4) 课程考查, 经济学原理教学过程中, 根据课程的特点, 任课教师灵活运用课堂口语答问成绩、平时作业、期末考试等考查方式。增加了成绩考查中的课堂口语答问的成绩比重, 学生平时在课堂上的发言次数、发言质量和水平也都被计入最终成绩, 以此来鼓励学生的积极参与, 提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。课程平时作业用英文完成, 根据教学进程有目的安排一些问题作答。期末测试试题从试卷库中产生, 试卷为全英文, 要求用英文答题, 以考核学生专业英语阅读能力。学生的结业成绩的构成比例为:课堂口语, 作业等平时成绩占30%, 期末考试占70%。
3 教学效果
经过最近五年的教学实践, 我们不断改进教学内容和难度, 取得了比较好的教学效果。首先是学生对于英文原版教材的认同率逐渐得到了提高。其次, 通过应用双语教学模式, 提高了学生应用读、写、说英语的水平。再次, 通过开展英文课堂讨论等方式, 提高了学生的创新思维能力。
4 结语
通过我们对国际贸易专业经济学原理课程的教学模式构建和改革, 建立适合我校学生的双语教学模式;通过教学手段的改革和创新, 提高了课堂教学效率。对于国际贸易专业《经济学原理》课程的教学构建要从教材选用, 教学模式及手段的运用上等方面结合教学对象的情况做出合理的选择。
参考文献
[1]王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学教育科学, 2008, (5) .
[2]金巧兰.浅谈国际金融课程课堂教学模式的改革[J].经济研究导刊, 2011, (16) .
[3]于泽.我国本科经济学教学方法的经济学分析[J].教学与研究, 2009, (4) .
[4]陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学, 2002, 18 (2) .
[5]许晓红.经济学原理实行双语教学的探索[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 5 (11) .
[6]何东霞, 熊红芳, 陈根.经济学原理双语教学实践研究与探讨[J].科教文汇, 2006, (6) .
“贸易经济学”课程 篇2
经济学系《中级微观经济学》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：中级微观经济学 课程代码：ZJ1007 课程类别：专业基础课程 学分：3 学时：54（理论学时：54；实验实践学时：0）面向对象：金融学（国际金融试验班、拔尖创新班）先修课程：经济学原理、高等数学
二、课程教学目的与要求
微观经济学是学习和掌握现代主流经济学的基础课程，是迈进经济学殿堂的重要阶梯。现代经济学已经发展出一整套可经证伪的理论体系，与其他社会科学相比，它更趋近于自然科学，因而是一门更为“科学”的社会科学。本课程旨在讲述两百年来经济学关于资源配置的解释性逻辑框架，演绎新古典经济学的理论架构，培养学生经济学的思维方式，使得他们能够像经济学家那样去思考现实中的各类经济问题。学生通过学习，一方面需要把握微观经济理论的框架体系，弄清微观经济理论的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，也是极为重要的，需要学会如何用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。要求学生课前预习，课堂笔记、课后练习。
三、课程考核要求
1.考试目的与要求：考察学生对微观经济学基本概念、基本原理的掌握程度、对课程知识理论体系的了解情况；重点考核学生运用基本经济理论来分析与解决经济中实际问题的综合能力；采取多元化的考核形式，全面考察学生的学习过程与学校效果。
2.考核形式：包括两部分，一部分是过程考核，包括考勤、作业、课堂表现等；另一部分是期末卷面考试，采取闭卷形式。
3.成绩评定：采取百分制进行核算，其中过程考核占30%，期末卷面考试占70%。
四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排
《中级微观经济学》学时分配
内容
理论学时
实验（实践）学时 第一讲 导论与预算约束
第二讲 偏好与效用
第三讲 选择与需求
第四讲 显示偏好与斯勒茨基方程
第五讲 需求分析与跨期选择问题/不
确定性与资产市场
第六讲 消费者剩余、市场需求与均衡
湖北经济学院
第七讲 生产技术
第八讲 生产成本
第九讲 利润的最大化和竞争性供给
第十讲 市场势力：垄断和买方垄断
第十一讲 垄断行为
第十二讲 寡头垄断
第十三讲 博弈论与寡头垄断分析
第十四讲 交换经济与福利经济学定理
第十五讲 生产经济与福利经济学定理
第十六讲 外部效应
第十七讲 公共物品
第十八讲 信息与激励
合计
二、教学内容
第一讲 导论与预算约束
教学目的与要求：了解教材的结构及学习内容；具备建立市场模型进行分析的能力；掌握预算约束相关理论。
教学重点：经济假设与模型、预算约束及其性质 教学难点：税收、补贴和配给对预算线的影响 第一节 导论
1、教材及学习说明；
2、微观经济学研究对象及方法。第二节 市场
1、建立模型；
2、最优化原理和均衡原理；
3、需求曲线和供给曲线；
4、均衡价格和数量；
5、帕累托效率。第三节 预算约束
1、预算集与预算线；
2、税收、补贴和配给对预算约束的影响。
第二讲 偏好与效用
教学目的与要求：了解偏好的意义；了解效用及效用函数的相关概念；能够用偏好及效用的相关理论解释消费者行为。
教学重点：偏好假设、无差异曲线、边际替代率、效用函数、效用函数与边际替代率 教学难点：边际效用替代率
湖北经济学院
第一节 偏好
1、消费者偏好；
2、关于偏好的几种假设；
3、无差异曲线；
4、偏好的实例；
5、良态偏好；
6、边际替代率；
7、边际替代率的其它解释；
8、边际替代率的性状。第二节 效用
1、基数效用；
2、构造效用函数；
3、效用函数的几个例子；
4、边际效用；
5、边际替代率；
4、通勤车票的效用。
第三讲 选择与需求
教学目的与要求：了解消费者是如何选择的，掌握消费者进行选择的相关理论；认识不同的商品，掌握反需求函数的相关内容。
教学重点：最优选择与消费者需求、商品分类、反需求曲线 教学难点：不同商品的种类、反需求函数 第一节 选择
1、最优选择；
2、消费者需求；
3、若干例子；
4、估计效用函数；
5、边际替代率条件的意义。第二节 需求
1、正常商品与低档商品；
2、收入提供曲线和恩格尔曲线；
3、几个实力；
4、普通商品与吉芬商品；5价格提供曲线和需求曲线；
7、替代和互补；
8、反需求函数。
第四讲 显示偏好与斯勒茨基方程
教学目的与要求：掌握消费者模型的研究方法，了解收入效应、替代效应实现的理论；掌握从消费者偏好到需求的转变过程。
教学重点：显示偏好的概念与应用、价格变动的替代效应与收入效应。教学难点：不同商品的种类、反需求函数
第一节 显示偏好（本节可根据需要不讲和略讲）
1、显示偏好的概念；
2、从显示偏好到偏好；
3、恢复偏好；
4、显示偏好弱公理；
5、检验显示偏好弱公理；
6、显示偏好强公理；
7、如何检验显示偏好强公理；
8、指数；
9、价格指数。第二节 斯勒茨基方程
湖北经济学院
1、替代效应；
2、收入效应；
3、替代效应的符号；
4、需求的总变动；
5、变动率；
6、需求法则；
7、替代效应和收入效应的例子；
8、另一种替代效应；
9、补偿需求曲线。第三节 购买和销售
1、净需求和总需求；
2、预算约束；
3、禀赋的变动；
4、价格变动；
5、提供曲线和需求曲线；
6、修正的斯勒茨基方程；
7、斯勒茨基方程的运用；
8、劳动供给；
9、劳动供给的比较静态学第四节 购买和销售
第五讲 需求分析和跨期选择问题&不确定性与资产市场
教学目的与要求：通过跨期分析、资产市场、不确定性和风险资产四个部分内容，要求学生掌握在跨期条件下的消费者选择方面的知识。
教学重点：生产要素禀赋与预算约束、跨期选择的预算约束、期望效用、风险度量 教学难点：跨期的现值分析。第一节 跨时期选择
1、预算约束；
2、消费偏好；
3、比较静态学；
4、斯勒茨基方程和跨时期选择；
5、通货膨胀；
6、现值：更仔细的研究；
7、对若干时期的现值分析；
8、现值的用途；
9、债券；
10、税收；
11、利率的选择
第二节 资产市场（本节可根据需要不讲和略讲）
1、报酬率；
2、套利与现值；
3、对资产差异的调整；
4、具有消费报酬的资产；
5、对资产报酬征税；
6、应用：金融机构。第三节 不确定性
1、意外消费；
2、效用函数和概率；
3、预期效用；
4、预期效用为什么是合理的；
5、避免风险；
6、资产多样化；
7、风险分散；
8、股票市场的作用。第四节 风险资产（本节可根据需要不讲和略讲）
1、均值一方差效用；
2、风险的测度；
3、风险资产的市场均衡；
4、报酬如何调整。
第六讲 消费者剩余、市场需求与均衡
教学目的与要求：掌握福利经济学的基本工具消费者剩余；掌握从个人需求到市场需求，最后到市场均衡的过程；掌握的是消费者剩余、生产者剩余、弹性定义、弹性的各种应用和均衡。
湖北经济学院
教学重点：消费者剩余、弹性、边际收益、市场均衡、税收 第一节 消费者剩余
1、离散商品的需求；
2、根据需求曲线建立效用函数；
3、消费者剩余的其他解释；
4、从消费者剩余到诸消费者剩余；
5、近似于连续需求；
6、拟线性效用；
7、对消费者剩余变化的说明；
8、补偿变化和等价变化；
9、生产者剩余。第二节 市场需求
1、从个人需求到市场需求；
2、反需求曲线；
3、离散商品；
4、广延边际和集约边际；
5、弹性；
6、弹性与需求；
7、弹性与收益；
8、弹性不变的需求；
9、弹性与边际收益；
10、边际收益曲线。第三节 均衡
1、供给；
2、市场均衡；
3、两个特例；
4、反需求曲线和反供给曲线；
5、比较静态学；
6、税收；
7、税收的转嫁；
8、税收的额外净损失。
第七讲 生产技术
教学目的与要求：掌握在短期生产函数中总产量、平均产量、边际产量三者是什么关系，生产要素报酬率为什么会递减，生产要素合理投入区域为什么是平均收益递减的第二区域；在长期生产函数中等产量曲线有什么性质，什么是固定技术系数等产量曲线，规模报酬与生产要素报酬有什么区别以及规模报酬递增、递减和不变三种变动及其原因。
教学重点：生产技术、生产函数、边际技术替代率、等产量线、长期与短期、规模报酬 教学难点：技术特征的归纳。第一节 生产的技术
1、投入和产出；
2、技术约束的表述；
3、技术的例子；
4、技术的特征；5生产函数； 第二节 等产量线
1、等产量线；
2、短期和长期；
3、可变更投入品和固定投入品。第三节 一种可变投入（劳动）的生产。
1、长期和短期；
2、平均产出和边际产出；
3、报酬递减规律；
4、劳动生产率。第四节 两种可变投入的生产
1、报酬递减；
2、投入品之间的替代；
3、生产函数的特例。第五节 规模报酬。
湖北经济学院
1、规模报酬递增；
2、规模报酬递减；
3、规模报酬不变。
第八讲 生产成本
教学目的与要求：要求学生掌握以下内容。
1、在短期成本函数中：总成本等于固定成本加上可变成本，在长期成本函数中：不存在固定成本，所有投入要素都是可变的。
2、长期总成本曲线和长期平均成本曲线是短期总成本曲线和短期平均成本曲线的包络线，而长期边际成本曲线则不是短期边际成本的包络线，这两条曲线相交而不是相切。
3、企业的扩展线描绘了企业如何随其规模或产出而作出成本最小化的投入。
4、学习曲线则描绘了当企业的累积产量增加时，企业生产既定产出所需投入的减少数量。
教学重点：各种成本的概念、长期成本与短期成本。教学难点：反要素需求函数的获得过程。第一节 成本的测量
1、经济成本和会计成本；
2、沉淀成本。第二节 短期成本
1、总成本；
2、固定成本和可变成本；
3、边际成本和平均成本；
4、短期成本的决定因素；
5、成本曲线的形状。第三节 长期成本
1、成本最小化的选择;
2、等成本线；
3、生产者均衡。第四节 长期与短期成本曲线。
1、短期生产的固定性；
2、长期平均成本；
3、规模经济与规模不经济；
4、短期成本与长期成本的关系。第五节 范围经济
1、产品转换曲线；
2、范围经济程度。第六节 估计和预测成本
1、成本方程与成本函数；
2、成本函数和规模经济的计量。
第九讲 利润的最大化和竞争性供给
教学目的与要求： 本章以竞争性市场为研究对象，具体分析了厂商如何实现最大利润下的均衡产量和均衡价格。通过本章的学习应弄清总收益、平均收益、边际收益、生产者剩余、湖北经济学院
经济租等基本概念；掌握完全竞争市场均衡的条件及厂商和行业的供给曲线，分清成本递增、递减和不变行业的生产特征，并逐步学会用简单的模型分析完全竞争市场的均衡。
教学重点：利润最大化的条件、反要素需求函数、市场特征、厂商供给曲线与行业供给曲线、生产者剩余与消费者剩余。
教学难点：行业的长期供给曲线的获得。第一节 利润最大化
1、厂商的目标。
第二节 边际收益、边际成本和利润最大化
1、竞争性厂商的需求和边际收益；
2、竞争性厂商的利润最大化。第三节 选择短期产量
１、竞争性厂商的短期利润最大化；２、竞争性厂商的短期盈利能力最大化。第四节 竞争性厂商的短期供给曲线
１、厂商对投入品价格变动的反应。第五节 短期市场供给曲线
１、市场的供给弹性；２、短期的生产者剩余。第六节 长期的产量选择
１、零利润；２、竞争的长期均衡；３、经济租；４、长期的生产者剩余。第七节 行业的长期供给曲线
１、成本不变行业；２、成本递增行业；３、成本递减行业；４、税收的短期和长期效应；５、长期供给弹性。第八节 完全竞争市场
１、完全竞争市场的基本假定；２、可竞争性市场。
第十讲 市场势力：垄断和买方垄断
教学目的与要求：本章介绍产业结构的一种极端情况——垄断，要求学生掌握垄断的含义；能够描述出垄断的形成，垄断的经济损失、社会成本；能够运用所掌握的分析方法解释一些垄断现象。
教学重点：垄断与自然垄断、垄断的社会成本、垄断形成的条件、限制垄断形成 教学难点：自然垄断的形成。
湖北经济学院
第一节 垄断
１、垄断市场中的平均收益和边际收益；２、垄断者的产量均衡；３、垄断者的定价法则；４、需求变动对垄断产生的影响；５、税收的作用；６、多工厂模型。第二节 垄断势力
１、勒纳的垄断势力度；２、垄断者定价的简单法则。第三节 垄断势力的来源
１、垄断市场需求弹性；２、厂商的数目；３、厂商间的相互作用。第四节 垄断势力的社会成本
１、价格管制；２、自然垄断；３、回报率管制；４、管制滞后。第五节 买方垄断
１、买方垄断与垄断的异同。第六节 买方垄断势力
1、买方垄断势力的来源；
2、买方垄断势力的社会成本；
3、双边垄断。第七节 限制市场势力
1、平行定价；
2、掠夺性定价；
3、反托拉斯法。
第十一讲
垄断行为
教学目的与要求：本章以垄断市场为研究对象，具体分析其价格决定和产量决定。要求学生掌握所介绍的几种垄断行为的定义以及实现方式；熟练地运用数学公式或图形曲线来解释垄断厂商的边际收益、总收益、需求弹性之间的关系；结合实际分析买方和卖方垄断及其给社会带来的成本。
教学重点：价格歧视、两步收费制、垄断竞争 教学难点：搭售的基本原理及运用 第一节 侵占消费者剩余。第二节 价格歧视
1、一级价格歧视：含义，生活中有哪些一级价格歧视；
2、二级价格歧视：含义；
3、三级价格歧视：含义，三级价格歧视的定价依据。第三节 时期间价格歧视和高峰价格
1、时期间价格歧视、高峰价格定义；
2、高峰价格与三级价格歧视的不同。
湖北经济学院
第四节 两步收费制
1、两步收费制概念；
2、入门费和使用费的确定。第五节 搭售
1、搭售的基本原理、消费决策；
2、混合搭售：混合搭售的原理，比较分开销售、纯搭售、混合搭售；
3、搭售实践：最优价格的确定；
4、配售：概念，配售的优点。第六节 广告
1、广告的效果；
2、广告的简单法则：广告对销售比率的确定
第十二讲
寡头垄断
教学目的与要求：要求学生掌握产品市场垄断、要素市场（劳动力）垄断、买方垄断、上下游一些价格和产量的决定机制，另外还要求学生掌握寡头垄断的定价策略和企业行为。
教学重点：寡头垄断特征与模式、联合定价与合谋 教学难点：各种垄断的模型表述 第一节 要素市场
1、产品市场上的垄断；
2、买方垄断；
3、上游垄断和下游垄断。第二节 寡头垄断
1、选择策略；
2、产量领导；
3、价格领导；
4、价格领导和产量领导的比较；
5、同时设定产量；
6、古诺均衡的一个例子；
7、趋向均衡的调整；
8、多家厂商的古诺均衡；
9、串谋；
10、惩罚策略；
11、各种解的比较。
第十三讲
博弈论与寡头垄断分析
教学目的与要求：本章要求学生掌握上策、纳什均衡、重复博弈、序列博弈等博弈论的基本概念，学会用博弈论的分析工具思考合作问题、竞争问题、共存问题以及承诺问题。
教学重点：策略选择结构、占优策略、纳什均衡、囚徒困境、序贯博弈、零和博弈。教学难点：最优反应曲线的分析方法 第一节 博弈论
1、博弈的收益矩阵；
2、纳什均衡；
3、混合策略；
4、囚徒困境；
5、重复博弈；
6、实行卡特尔；
7、序贯博弈；
8、遏制进入的博弈。第二节 博弈论的应用
1、最优反应曲线；
2、混合策略；
3、合作博弈；
4、竞争博弈；
5、共存博弈；
6、承诺博弈；
7、讨价还价
湖北经济学院
第三节 行为经济学（本节可根据需要不讲和略讲）
1、消费者选择的框架效应；
2、不确定性；
3、策略互动和社会准则；
4、行为经济学的评价。
第十四讲
交换经济与福利经济学定理
教学目的与要求：本章的基本概念较多，学习本章要求学生对一般均衡分析、竞争性均衡实现的条件、效用可能性边界、消费者商品有效配置的实现、公平和效率之间的冲突、契约曲线、埃奇沃斯盒形图等要点熟练掌握。
教学重点：埃奇沃思方框图、瓦尔拉斯均衡、均衡的定义、福利经济学基本定理。教学难点：用埃奇沃思方框图进行分析。第一节 一般均衡分析
1、两个相互依赖的市场——向一般均衡移动；
2、一般均衡的实现。第二节 交换的效率
1、贸易的好处：商品在两个消费者之间分配的原则；
2、埃奇沃斯盒形图；
3、有效配置：交换的效率；
4、契约曲线；
5、竞争性市场中的消费者均衡；
6、竞争性市场的经济效率。
第十五讲
生产经济与福利经济学定理
教学目的与要求：本讲内容是描述生产如何与一般均衡模型相适应的问题以及阐述福利函数的概念。要求学生掌握竞争均衡的相关概念，并对福利经济学的内容有一个初步的了解。
教学重点：生产的交换经济与福利经济学的基本定理、偏好的汇总与社会福利函数。教学难点：竞争均衡的形成。第一节 生产
1、克鲁索经济；
2、厂商；
3、鲁滨逊问题；
4、不同的技术；
5、生产与福利经济学第一定理；
6、生产与福利经济学第二定理；
7、生产可能性；
8、比较利益；
9、帕累托效率；
10、遇难人公司；
11、消费者；
12、分散化的资源配置。第二节 福利
1、偏好的加总；
2、社会福利函数；
3、福利最大化；
4、个人社会福利函数；
5、公平分配；
6、嫉妒和平等。
湖北经济学院
第十六讲 外部效应
教学目的与要求：本章集中讨论市场失灵中的外在性。通过学习要求掌握外在性的概念，正的和负的外在性和无效率，纠正外在性导致的市场失灵的三个基本办法，对产权理论和科斯定理有所了解。
教学重点：外部性的定义与表现形式、Pigou税与Coase定理、公地的悲剧、信息技术。教学难点：如何纠正外部性的办法。第一节 外部效应
1、抽烟者和不抽烟者；
2、拟线性偏好和科斯定理；
3、生产的外部效应；
4、对一些条件的解释；
5、市场信号；
6、公地的悲剧；
7、汽车污染。第二节 信息技术
1、系统竞争；
2、互补性问题；
3、锁定；
4、网络外部性；
5、具有网络外部性的市场；
6、市场动态分析；
7、网络外部性的含义；
8、双边市场；
9、权限管理；
10、知识产权共享。
第十七讲
公共物品
教学目的与要求：本章集中讨论公共物品问题。通过学习要求掌握公共物品的概念和特性等要点。
教学重点：公共物品的定义、公共物品的需求和供给。教学难点：克拉克—格罗夫斯机制及其问题。第一节 公共物品与搭便车
1、什么时候提供公共物品；
2、私人提供公共物品；
3、搭便车；
4、不同水平的公共物品；
5、拟线性偏好与公共物品；
6、搭便车问题；
7、与私人物品的比较；
8、投票。第二节 克拉克—格罗夫斯机制
1、克拉克—格罗夫斯机制；
2、克拉克—格罗夫斯机制的事例；
3、克拉克—格罗夫斯机制的问题
第十八讲
信息与激励
教学目的与要求：本章集中讨论信息与激励方面的问题。通过学习要求掌握逆向选择与道德风险，以及委托代理与激励的相关概念和特性等要点。
教学重点：逆向选择、道德风险、激励、不对称信息。教学难点：如何有效率的进行激励。第一节 道德风险
湖北经济学院
1、次货市场；
2、质量选择；
3、逆向选择；
4、道德风险；
5、道德风险和逆向选择。第二节 激励
1、发送信号；
2、激励；
3、不对称信息。
五、课程学习指导与修读建议
微观经济学是学习和掌握现代主流经济学的基础课程，是迈进经济学殿堂的重要阶梯。现代经济学已经发展出一整套可经证伪的理论体系，与其他社会科学相比，它更趋近于自然科学，因而是一门更为“科学”的社会科学。本课程旨在讲述两百年来经济学关于资源配置的解释性逻辑框架，演绎新古典经济学的理论架构，培养学生经济学的思维方式，使得他们能够像经济学家那样去思考现实中的各类经济问题。学生通过学习，一方面需要把握微观经济理论的框架体系，弄清微观经济理论的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，也是极为重要的，需要学会如何用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。要求学生课前预习，课堂笔记、课后练习。
六、推荐教材与阅读书目
首选教材：范里安著，费方域译，《微观经济学：现代观点》第六版，上海：上海人民出版社。
二选教材：平新乔著，《微观经济学十八讲》，北京：北京大学出版社，2001。
参考书目：
[1]、高山晟著，刘振亚译，《经济学中的分析方法》，北京：中国人民大学出版社，2001；
[2]、张维迎著，《博弈论与信息经济学》，上海：上海三联出版社、上海人民出版社，1999；
[3]、Hal Varian, Intermediate Microeconomics: A Modern Approach, sixth edition, W.W.Norton & Co., 2005；
[4]、曼昆著，梁小民译，《经济学原理》（第3版·上、下册），北京：机械工业出版社，2003。
[5].平狄克、鲁宾费尔德著 张军译，《微观经济学》第四版，北京：中国人民大学出版社，2002；
[6].曼斯费尔德著，黄险峰等译，《微观经济学》（第九版），北京：中国人民大学出版社，2003；
编写人：
“贸易经济学”课程 篇3
关键词：知识经济，国际技术贸易，课程改革
当前，世界已经进入知识经济时代，以知识技术的积累与利用为基础的知识经济对于国际贸易产生了深远的影响。技术竞争力受到各国高度重视，国际间的经济合作与依赖不断加深，国际技术交流更加频繁。知识密集型产品已成为国际贸易中的重要贸易对象，技术产品的竞争力已成为影响国家贸易竞争力强弱的重要标志，技术贸易在国际贸易格局中所占的比重越来越大，有力促进了国际货物贸易与服务贸易的发展。
国际技术贸易的蓬勃发展对所需人才提出了更高的要求。高校国际技术贸易课程教育承担着培养能够掌握技术贸易理论知识与基本实践技能的专业人才的主要任务，意义重大。但就目前而言，许多国内高校所开设的国际技术贸易课普遍存在着被弱化的倾向，这将严重影响知识经济时代对于通晓国际技术知识人才的培养。因此，需要对国际技术贸易课程所面临的问题予以重视，采取改革措施，推动国际技术贸易课程教学的革新发展。
一、当前国际技术贸易课程面临的弱化形势的分析
1，缺乏对课程重要性的深刻认识
相比国际经济与贸易专业的其他基础课程，国际技术课程的价值与作用受到的重视程度相对较低。学校认为该课程应用性不强，与学生未来就业与发展的关系不大，因此一般只作为选修课程，通常安排于其他主干课程之后，选修时间也多为大学第四学年，由于许多学生忙于应对考研与就业准备，该课程的选课率较低，上课出勤率也不高。在近年来教学计划修订中，因学分的缩减，技术贸易课程甚至遭到删除或停开。而事实上，当前我国对外贸易发展正面临严峻的挑战，传统货物贸易频频遭遇贸易壁垒，竞争优势逐渐削弱，国际知识产权壁垒也逐渐成为国外制衡我国贸易竞争的新手段。扩大技术贸易，提升产品技术含量，加强品牌创建，已成为加强我国对外贸易竞争力，实现贸易可持续发展的根本方向。因此，国际技术贸易将越来越广泛地渗入到对外贸易工作中的各个方面，国际技术贸易的理论与实践意义愈加明显。因此，国际技术贸易课程知识的弱化对于复合型国贸人才的培养将产生明显的不良后果，加强国际技术贸易课程的讲授学习不仅能让学生具体掌握国际技术贸易的基本知识，同时对于胜任今后的国际贸易各类工作也具有重要作用。
2，相关师资的专业知识与能力欠缺
国际技术贸易与国际货物贸易与服务贸易相比，教学内容差别较大，前者内容侧重于技术转让与管理，涉及知识产权管理、合同法、国际经济法等管理学与法学的专业知识，需要教师在这些方面具有较为扎实全面的专业知识与实践经验。但目前许多高校国际贸易专业的教师因专业背景所限，通常在此方面知识会有所欠缺，担心难以深刻把握教学内容，开设难度大，因此课程开设兴趣不大，即使开设，讲授也只能停留于书本知识的讲读，缺乏生动具体的讲解技巧，难以激发学生深入学习的兴趣，学生对课程的认可度不高。因此，在许多高校來看，教师与学生对该课程的开设都存在一定的抵触心理，影响了课程应有意义的实现。
3，教材内容陈旧，安排不当
国际技术贸易理论性与实务性都很强，需要学生不仅掌握基础理论知识，还应了解实践运用的基本技巧。目前，在校的教师与学生都很难有较多的相关实践机会，因此更多的是通过教材进行相关理论与实践技巧的学习。但从目前可选用的教材来看，不仅可选择的教材版本较少，内容上也大同小异，且论述陈旧，缺乏反映时代变化的新要求的学习内容。有的教材过于强调国际技术贸易理论教学，内容艰深难懂，有的教材则过于简单粗浅，难以系统传授理论与实务知识，教材的单调落后也阻碍了教师对课程的深刻把握与学生对课程的系统学习。
4，教学方法传统守旧
由于对国际技术贸易课程知识的把握能力不强，教师通常以“填鸭式”的满堂灌进行纯理论的教学，脱离实践，也没有很好地运用多种有效的教学方法来引发学生的学习兴趣，培养其创新能力。在教学手段上，工具和设备过于落后和陈旧。粉笔+黑板+课本是一贯采用的方式，即使现在广泛采用的多媒体教学，内容也只是限于教材理论的简述，缺少生动具体的案例阐述。多数学生在学习过程中会反映课程教学理论性太强，内容枯燥，缺乏实践运用指导，参与性不强，因而影响了学习效果。
二、国际技术贸易课程的改革创新措施
1，提高认识，科学合理设置课程
国际技术贸易弱化的主要原因在于对于该课程重视程度不够。针对国际技术贸易在国际贸易格局中所占的比重日益提高，对促进我国对外贸易转型，实现可持续发展都具有重要影响的这一现实意义，应当高度重视国际技术贸易课程教学对于培养国际技术贸易相关人才的重要性。应认识到，该课程教学的开设，不仅能让学生较为全面地掌握国际技术贸易的基本知识，同时对于各种类型的国际贸易工作也具有重要的意义。值得特别指出的是，目前国际经济与贸易专业学生毕业后所从事的各种工作中都会或多或少地涉及知识产权保护，技术管理与转让问题，国际技术贸易课程的知识内容不仅对学生从事专门的国际贸易工作有直接意义，对于从事其他类别的工作，分析解决实际问题也具有重要的促进作用。因此，高校应重视该课程的现实意义，科学合理地调整国际技术贸易课程设置。从课程安排设置上，应将该课程作为学生重点学习的课程之一，在开课时间安排上，应在考虑与其他专业课程衔接的基础上，提早安排课程学习，以使学生能够较早掌握相关知识，在实践工作中得以运用。
2，紧跟时代发展，加强教学内容创新
知识经济时代，技术发展迅猛，也衍生了许多新的技术贸易形式，产生了许多新概念、新规则，国际技术贸易课程教学也应紧跟形势发展，重视教学内容创新。当前国际技术贸易的核心问题是知识产权的保护与转让：知识产权的形式也从传统的专利、商标、商业秘密、版权等演变出许多其他形式，如地理标志、拓扑图保护等，贸易形式上，传统的技术转让与许可贸易到如今的特许经营、电子商务等多种形式，国际技术贸易的新概念新知识不断涌现。同时，国际贸易中的知识产权壁垒也成为研究把握的热点问题，需要学生了解相关知识。这就要求国际技术贸易课程紧随时代发展，积极引入新的教学内容，实习教学内容创新。
特别强调的是，知识产权保护作为国际技术贸易的基石，需要学生更为深入地理解与掌握，这也符合目前对知识产权教育愈加重视的趋势。在国际贸易中，知识产权保护与贸易已经成为广为关注的问题，因此，今后的国际技术贸易课程改革中将包含更多的知识产权理论与制度等内容。
3，激发学生兴趣，教学手段多样化
为提高学生的学习兴趣，也应努力采取多样化的教学手段。多媒体教学作为现代化的教学手段，可以让学生在有限的实践里通过各种声音、视频等获取更直观的大容量的学习知识，同时，应积极推广运用案例教学。在近年来涉及国际技术转让的知名案例不断涌现，如思科诉华为案、朗讯优盘保护案等。这些案例具有很强的时代意义，学生通常具有很强的学习兴趣，以案说法，更容易激发学习兴趣，有效地提高教学效果。同时，还应积极发挥学生能动性，要求学生参与课堂讨论，进行案例收集与报告，这样可以更有效地培养学生自学能力与搜集信息的能力，与思考问题演讲表达的能力。在条件可能的情况下，还可以聘请知名专家学者实务工作者，就相关热点理论与实践问题举行专题讲座，拓宽学生的知识广度与深度。
4，深入专业学习，提高教学能力
作为影响课程教学最为关键的角色，教师应当努力提高自身业务能力，提高教学水平。从目前国际技术贸易发展看，教师应当积极学习掌握知识产权的基本理论与国内及国际的相关制度要求，同时也应当学习了解相关的法律知识，如合同法、国际经济法等法律知识。教师可以通过多种途径提高教学能力，如加强自身的知识学习，或者参加相关的专业知识进修与培训。
5，针对实际需要，加强教材编写
“贸易经济学”课程 篇4
关键词：工作过程,课程,知识
国际经济与贸易专业课程体系包括教学观念、教学原则、教学内容组合、教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式、课程教学评价标准、教材开发在内的课程教学样式。其对教学质量有着直接的制约或促进作用。
一、当今国际经济与贸易专业课程体系的现状
进入新世纪,许多高校专业特别是国际经济与贸易专业的定位越来越明确。“以服务为宗旨、以就业为导向”、“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用型人才”,这是专业服务地方经济的需要。
但是,由于长期以来学科型教学思想的影响,时至今日,在国际经济与贸易专业的教学中,还有相当部分教师仍然忽视高等教育的特征,仍在沿袭学科型教学模式,专业课程教学仍是普通教育的简单复制。其主要表现是:
1.以学科知识系统和逻辑为导向,忽视职业岗位能力需求;
2.以知识传授为中心,忽视职业能力训练;
3.以教科书为平台,忽视职业活动实际状况;
4.以教师为主体,忽视学生主体作用的发挥;
5.以终结性评价(期末卷面考试)为主要手段,忽视职业能力的日常养成。
其主要弊端:一是课程教学与职业实际相脱节;二是重知识轻能力,重讲授轻实践,知识传授与职业能力训练相分离;三是学生职业能力和教师教学能力无法客观验证。(因为学科型教学体系对学生成绩的考核是“纸上谈兵”,对教师教学能力及水平的考核,其核心指向是看“老师讲不讲得好”)。四是教材以学科知识体系为导向。
这种状况严重阻碍了教学质量和教师教育教学能力的提高。这是当前高校国际经济与贸易专业课程体系改革与发展中一个亟需研究解决的问题。
二、国际经济与贸易专业课程体系改革的迫切性
随着高等教育大规模扩招及高等教育大众化、普及化的实现,大学毕业生的就业形式愈加严峻,所以正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。从主动适应社会、经济发展需求看,高等教育就是就业教育,以就业为导向,提高就业率,是高等教育的核心目标,所以在国际经济与贸易专业课程体系的构建、人才培养方案的制定上,必须充分体现以就业为导向。因此,课程的设置必须充分体现以学生为中心,反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求,反映当今社会生产力水平和科学技术水平,反映人才培养目标和培养规格需要,要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展,有利于学生创新精神和创业能力的培养。
三、国际经济与贸易专业课程体系改革的建议
1.以工作过程确立课程教学体系。即课程教学以工作过程为导向,对接职业岗位工作环节、环境和典型工作任务或活动。具体来说,课程目标特别是职业能力目标要以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定;教学内容要以职业岗位典型工作任务的内容为根据来构建;教学组织与实施要以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排;课程考核要以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行。
2.以能力培养确定教学目标。即课程教学组织必须重点突出的六个核心要素:职业能力需求分析、职业能力目标(包括职业技能和相关素质目标)、职业能力训练项目、职业活动素材、“教学做”结合、形成性考核。
3.做到能力培养与岗位需求对接。即“课程对接岗位”为内核,将上述六个核心要素有机整合,融为一体而形成的高职课程教学基本原则及程式。具体包括以下七个方面:以职业岗位活动调研为前提进行职业能力需求分析;以职业能力需求分析为导向确定明确、具体、可检验的课程职业能力目标;以职业能力目标的需求为依据,按“必需、够用”原则确定明确、具体的知识目标;以课程目标、岗位工作过程和认知规律为依据,组合教学模块,设定教学内容;以能力训练项目作为课程目标和教学内容的载体;以真实的职业活动实例作训练素材,实现项目教学的职业仿真性;以项目教学为平台,真正实现“教学做”三者的融合;以学习过程中训练项目完成情况及主观性表现考核为课程考核的主要方式,见图1。
参考文献
[1]罗桂兰.基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学[J].现代营销,2012,(10):46-47.
[2]潘钦锋.应用型院校建筑结构类课程教学改革初探[J].中国电力教育,2012,(35):143-144.
[3]陈春林,朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化,2010,(1):43-44.
“贸易经济学”课程 篇5
关键词: 新建本科 国际经济与贸易专业课程体系 依据 构想
一、背景
安徽外国语职业学院以“职业技能”为培养核心的高职院校要提升自己的办学层次——升本,面临着方向性的选择——学科型?应用型?通过集体探讨和专家研究,学院做出了方向性选择——以培养能力为中心的应用型教育,职业教育和本科教育并存,逐步发展本科教育的道路。
其一,响应社会的需要。党的十六大报告提出:“要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”“数以亿计的高素质劳动者”——靠中专、职高、技校等中等职业教育和培训机构来培养;“一大批拔尖创新人才”——主要靠重点高校来培养;“数以千万计的专门人才”——主要靠普通本科高校和高职院校来培养。
其二,应用型符合我院的实际和特色。盲目追求研究型或学科型,实属“大跃进”。“面向应用”是应用型本科课程体系与研究型本科课程体系的根本区别。课程体系是否科学,关系到学生的知识结构和能力结构问题,直接关系到人才培养目标的实现和人才质量。传统的课程设置模式是以学科为中心的专业课程体系,按照此模式培养的学生,实践能力低,难以适应国际经济贸易岗位的实际需要。应用型的课程体系以岗位群的实际需要为依托中心,以专门技能所需的实用知识为基础,强调实践操作能力,重视学生的实践能力、创新能力和可持续发展能力。
无论是“学科中心型”还是“岗位应用型”的课程体系,都存在局限,我们应进一步优化现行的课程体系。从实际出发,后者对于新建本科专业——国际经济与贸易专业更加适用。
二、课程体系的依据
专业定位势必影响专业的课程体系结构,因此本专业的课程体系结构应突出“应用”,以学科知识为基础,以工作要求为目标,以能力培养为主线,以基本素质为取向。应用型教育的专业设置主要是满足经济社会对人才的需求,以专业和行业为导向的教育类型。这就决定了课程体系目标既要考虑到教育的基础性和阶段性,又要充分考虑应用型人才的工作要求。
“贸易经济学”课程 篇6
基金项目：湖南省教研教改课题：经济学参与式教学方法的应用实践研究
【摘 要】开放型经济下电子商务知识对国际服务贸易的影响力日益凸显，但从电子商务知识在国际服务贸易课程中的整合来看，存在教师教学能力不足、课程教材编写不深入、实践平台缺乏等问题。因此，要增强电子商务知识在国际服务贸易课程中的整合力度，应提升教师教学水平、改进教材编写模式、重视实践平台建设等。
【关键词】开放型经济；电子商务知识；国际服务贸易课程；整合
随着国际服务贸易的不断发展，国际服务贸易学科发展越来越重要，电子商务知识作为新要素，对国际服务贸易的影响力日益凸显。开放型经济下，如何在国际服务贸易课程中整合电子商务知识，如何培养国际服务贸易复合型人才，已成为当前急需解决的重要课题。
一、开放型经济下电子商务知识的特征
1.电子商务知识的应用趋于全球化
据统计，1996年全球电子商务交易额为80亿美元，到2002年达到4260亿美元，据电子商务研究中心最新研究数据显示，014年全球电子商务销售额达到了1.3160万亿美元。此类数据表明电子商务全球化已经成为一种必然的趋势。电子商务作为一种直接经济，缩短了生产者与消费者之间的距离，降低了企业成本，便于企业有针对性的提供不同的产品与服务，这都将进一步推动电子商务知识应用的全球化。
2.电子商务技术知识的重要性不断提高
为了顺利完成各项电子商务活动，需要一定的技术作为基础和支撑来建立电子商务平台。电子商务技术知识设计的方面非常广，涵盖了计算机技术、网络通信技术、互联网技术、Web技术、数据库技术、交易安全技术、电子支付技术等。在开放型经济下，技术的重要性已经深刻反映在国际商务之中，是否具有创新型技术已经成为电子商务企业树立竞争优势的重要因素，这在一定程度上也增加了企业对具备电子商务技术知识的人才需求。
3.电子商务知识更新快
在信息化时代，电子商务知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。除了电子商务基础理论知识不断深入外，电子商务交易安全管理制度、电子商务法、电子商务信用信息管理体制等知识也越来越全面。电子商务知识爆炸性的增长和更新速度的加快不仅对专业人才提出了更高的要求，也对高校教师教学能力提出了新的挑战。
二、开放型经济下电子商务知识在国际服务贸易课程整合中的问题
1.教师教学能力不足
由于国际服务贸易课程是国际经济与贸易专业中一门新兴的课程，因此教师对此门课程与电子商务知识整合缺乏完善的认知。在教学方法上，教师主要采用教授法进行教学，这种方法便于教师有计划的实施教学，在短时间内向学生传授理论知识和重点内容，但是不得不承认这种方式的教学十分被动，学生的积极性不高，教师与学生的互动也较少。此外，大部分教师在授课过程中未紧跟国内外热点、不善于搜集典型材料、无法有效剖析电子商务知识在国际服务贸易课程中的运用，难以达到教学目的。
2.课程教材编写不深入
虽然一些国际服务贸易教材会涉及电子商务知识，但电子商务知识与国际服务贸易课程之间的整合还不够深入。国际服务贸易课程教材的主要内容是国际服务贸易导论、国际服务贸易理论、国际服务贸易政策和世界服务贸易现状四个板块。课程教材对电子商务知识的体现很少，没有深刻揭示电子商务知识对国际服务贸易的作用及影响机理。
3.实践平台缺乏
尽管国际服务贸易课程强调运用电子商务知识将其理论与实践相结合，但在实际教学中，电子商务中的商业模式、营销方式、营销主要机构等内容与国际服务贸易的实践联系并不强。此外，目前很多高校都缺乏网络贸易服务、网络交易保障服务等实践平台，学生无法掌握电子商务知识在国际服务贸易中的具体操作技能。
三、开放型经济下电子商务知识在国际服务贸易课程整合的建议
1.提升教师教学水平
课程老师应打破知识“单向传输”的思维定式，广泛借鉴国内外有效的教学模式，在传统的教学方式基础上，辅之以多种形式的教学方法，利用电子商务知识与国际服务贸易的实际案例探讨，激发学生的主观能动性，引导学生思考。同时，广泛利用网络资源，熟练掌握网络技术以及电子商务操作技能。此外，加强高校教师培训，提高课程教师对国际服务贸易课程以及电子商务知识整合的重视度，促进教师及时掌握电子商务新知识、新理念、新动态，并将其灵活运用到国际服务贸易教学之中，使教学更具现实意义。
2.改进教材编写模式
教材作为一种教学资源，对教师和学生都非常重要。开放型经济下在整合电子商务和国际服务贸易学科内容的基础上，改变传统的国际服务贸易课程教材的编排设计。根据教学资源整合的目标、内容、方法等，改进教材的编排思想，增强教材学习和使用的实用性、创造性及灵活性，推进整合式教材编写出版与市场人才需求实现有效对接。
3.重视实践平台建设
学校加设国际服务贸易实务课程，购买或开发国际服务贸易中电子商务工具的操作软件，在实验室进行电子商务在国际服务贸易中的模拟操作，增强学生的实践能力。除此之外，鼓励企业组建产学研协同创新联盟，建立校外实习基地，学生主动参与电子商务和国际服务贸易的学习过程，有效的引导和帮助学生在实践过程中整合电子商务和国际服务贸易知识。
作者简介：
陈洁（1986—），女，湖南常德人，博士，长沙理工大学讲师；
“贸易经济学”课程 篇7
经济法是法学体系中一个新兴的独立学科, 内容广泛且丰富。本文研究的经济法课程是指经教育部研定, 针对经济管理专业学生开设的专业基础课程, 经管专业学生在学习经济法前先修课程为法律基础, 后续课程为农业政策与法规、国际商法等。经济法课程内容包括经济法概论、企业法、合同法和市场管理法等几部分, 以学生知法、懂法、掌法和用法为教学目的, 结合多种教学方法, 以取得良好的教学效果。
国际贸易专业的培养目标:在学生掌握经济学基本理论的基础上, 掌握国际经济和国际贸易的基本理论、国际贸易的基本知识、基本技能, 熟悉国际贸易规则和惯例。学生毕业后的从业方向除了国际贸易以外, 还可以从事金融、市场、营销、投资、公关等方面的工作。
国际贸易专业的经济法教学, 既存在经济管理专业经济法教学的共性, 也存在着针对国际贸易专业本身的特殊性, 如何使这门课程的教学与学生的就业方向相一致, 与学生的专业课程体系相协调等问题值得深入研究。
二、当前经济法课程的教学模式现状
(一) 广泛运用多媒体手段, 教学效果明显提高
经济法课程的特点是信息量大、案例多。多媒体计算机辅助教学可以提高教学效率, 增加信息量。传统的教学采用板书加上讲解的方式, 而写板书需要一定的时间, 也有局限性, 无法完全传递大图表、长案例的信息, 且耗时多, 如果只凭口头讲解案例, 又无法令学生充分理解相关知识点。目前, 国际经济贸易专业经济法课程广泛采用多媒体教学, 已解决了以上问题, 通过幻灯片可以传递更多的信息, 教学信息量比原来至少增加40%, 效率显著提高, 教学效果也更好。同时, 将多媒体课件向学生公开, 也使学生学习更加方便。多媒体教学也活跃了课堂气氛, 通过结合文字、声音、图像和视频等, 让学生在活跃的气氛下更加直观、形象地掌握知识。
(二) 采取互动式教学方法, 提高了学生学习积极性
传统的教学方式就是教师讲、学生学, 单方面向学生陈述法律条文往往会使学生丧失学习兴趣, 尤其不适合以介绍法律条文为主的经济法课程。因此, 在教学过程中转变传统教学理念, 让学生变被动为主动, 在课堂上进行双向互动, 提高学生的学习积极性。
如在讲企业法部分之前, 先组织20分钟左右的课堂讨论, 要求学生回答:“如果让你投资开办一家企业, 你将选择什么样的企业, 如何组织运营?”学生带着问题学习, 就会自然地将自己的想法和学习到的相关法律内容相结合, 掌握知识要点。在学习消费者权益保护法之前, 组织学生总结身边发生的损害消费者权益的事例, 对于解决的方式加以讨论。在学习企业法的最后一部分外商投资企业法时, 可以安排学生在教师的帮助下自己讲解。这种互动式的教学模式, 不仅使学生掌握了教学的内容, 还使学生掌握了法律学科的学习方法。
(三) 建立了较系统的考核制度
经济法课程的成绩分为两部分, 一部分是平时成绩, 占总成绩的20%, 包括课堂讨论表现、提问表现和作业。作业以解决案例为主, 还有针对实事问题撰写的小论文, 如在新的《破产法》出台以后, 布置学生对新旧破产法进行比较;在讲到反不正当竞争法部分时布置学生讨论《反垄断法》的立法必要性等。另外一部分是期末考试成绩, 占总成绩的80%。在课程结束以后安排考试, 考试内容也以案例为主, 以考查学生解决实际问题的能力。此外, 学校已建立了较完善的案例库和习题库, 为学生在课下练习提供充备的资料, 满足了不同学生的学习需要。
三、当前国际贸易专业经济法教学中存在的问题
(一) 大班授课课堂控制力不足
和一般的专业基础课一样, 经济法教学通常采用大班授课模式。大班授课学生人数较多, 一般同时听课的有120～150人, 授课过程中采用的一些互动式教学手段只有少部分同学参与。由于时间有限, 发言的人数每个班不过几个人, 很难考察到学生整体的学习状况, 准备充分的学生不一定能得到发言的机会, 导致学生学习积极性下降;有些本来积极性不高的学生不参与讨论也不发言, 甚至没有主动思考, 对此又很难及时发现并进行调整。因此, 对于只能针对少数学生的互动式教学方式来说, 很难将课堂控制力延伸至整个课堂。
(二) 学生需求多样性与统一的课堂教学之间存在矛盾
学生水平与层次往往参差不齐, 一方面体现在学生的知识基础水平和学习能力上, 一方面体现在对课程的兴趣上, 而这往往是影响教学效果的主要因素。如果教学方法运用不当, 将引导变成了强迫, 将兴趣变成了任务, 教学效果会大打折扣。一些基础薄弱的学生, 由于欠缺相关的知识, 在完成任务的过程中往往会比较吃力。此外, 国际贸易专业学生毕业后就业方向存在着多样性的特点, 而在一门课的教学中将学生以后将会面临的所有问题都讲到也是不现实的。
(三) 学习任务划分不够详细, 成绩考查机制不科学
传统的作业和考试方法不能很好地考察学生的学习效果, 而灵活性更强的互动式教学模式则对教学水平提出了更高的要求。如互动式教学模式中, 通常以分组的形式布置任务, 学习任务只具体到每个组, 至于每组内部成员之间的任务如何划分则没有细化的要求。这样可能会出现任务不均的情况, 有的组员完成的工作量大, 有的组员则坐享其成, 以每组任务的完成情况对成绩优劣做出评判势必出现“搭便车”的情况, 既不公平也不能使每个成员都得到应有的锻炼。
四、国际贸易专业经济法课程教学方法设计思路
(一) 将学生按不同学习基础和风格进行分类, 灵活采用教学手段
不同学生的学习风格有所不同。一种教学方式对于部分学生有很好的教学效果, 学生能主动参与, 同时也可能会受到冷遇, 有的学生甚至认为这样会浪费时间, 学不到真正的知识。
要想在短时间内改变学生的学习方法和习惯并不现实, 因此, 针对不同层次和风格的学生, 要采用不同的教学手段。对于思想活跃的学生只要教学方式丰富多彩, 基本就会调动其学习主动性, 使教学变得较简单。对于相对不太活跃的学生, 可以在教学中适当增加对知识的总结环节, 使其逐渐认识到自己在知识水平上的提高, 在成就感中逐渐体会学以致用的道理。
(二) 细分小组学习任务并对完成情况进行考查
在以小组为单位完成的学习任务中, 将教学任务进行细分, 保证每一个小组成员都有工作任务。在布置任务之前, 教师应该对班级的学生人数、每组学生人数、每个学生应该完成的任务进行系统设计。在任务布置的过程中, 既要考虑学生的兴趣特长, 也要考虑每一个任务环节都要对学生知识水平的提高有所帮助。对每组完成任务的优劣情况, 需要设计相应的考查机制, 将考查环节延伸到课堂之外。如要求学生将调查结果总结为调查报告的形式, 将任务完成情况写成工作总结形式, 都是比较有效的手段。
(三) 采取灵活的成绩考察方式, 注重平时成绩
首先, 期末考试采用灵活题型, 以考察和分析案例为主。案例选用要注重更加贴近实际和实用性较强的题材, 并采用开卷考试的形式, 重点考察学生解决问题的能力。
其次, 增加平时成绩的比重, 注重对学生平时表现的考察, 授课过程的任务完成情况也要计入成绩之中。如何提高大班授课中的课堂控制力始终是影响课堂质量的首要问题, 如果将学生的平时表现计入成绩之中, 既有利于提高学生的学习积极性和主动性, 也有利于增强对学生评价的客观性。
(四) 加强课外交流, 满足不同层次学生的学习需求
课堂教学时间有限, 要达到良好的学习效果, 教学必然要延伸到课堂之外。而当今的信息化水平、教学环境已经具备了这一条件, 如电子邮箱、博客、短信等都可以作为展开课外指导的有效工具。应充分利用学生常用的交流手段, 鼓励学生对热点问题进行积极讨论, 加强师生课外交流。
经济法课程课堂学习较少涉及到较深层次的理论, 对于对理论学习有更高要求的学生可以在课外的学习小组中进行深入的理论指导。对有兴趣扩展知识面、提高动手能力的学生可以组织课外活动, 使学生能够在学以致用的成就感中加深对知识的掌握和运用。
参考文献
[1]王朋利, 邓远富.解决大班授课难点的几点思考[J].科技信息, 2010 (8) :422-424.
“贸易经济学”课程 篇8
目前, 独立学院国际经济与贸易专业课程设置未能充分体现出当代国际经贸发展的新趋势, 和对国际经贸人才培养的新要求, 不利于高级应用型人才的培养。因此, 应当对独立院校国际经济与贸易专业的课程设置进行优化和完善, 本文提出了优化课程体系的几点意见。
一、独立学院国际经济与贸易专业课程设置现状
1. 课程设置缺乏系统性和应用性
独立院校在课程设置上缺乏系统性和应用性, 一方面表现为专业课设置较为宏观和笼统。学生在校期间对贸易与经济领域的课程都有所涉及, 例如经济学、市场营销、统计学、财政学、经济法、金融学、国际贸易实务、国际经济学、电子商务等课程, 但这些课程都是入门的基础知识, 学生读完四年却没有形成完整的知识体系, 同时在专业能力和素养方面难以适应企业的用人要求。另一方面, 专业课设置对现实热点问题以及政策分析的关注程度不够。独立学院的国贸专业多为原理性课程, 授课时往往对理论、模型做详细的阐述, 却不注重现实热点问题、政策变化与理论之间的关联, 对这些问题的分析空泛、笼统, 使学生缺乏对当前经济运行、发展趋势的分析判断能力, 收窄了知识视角, 不利于将来从事瞬息万变、纷繁复杂的国际经贸往来活动。
2. 课程内容的广度和深度不足
国际贸易专业不仅要求学生掌握基本的经贸知识, 还要熟悉外部商业环境和投资环境的相关知识。因为商务环境、投资环境不同, 也就意味着企业进入市场的策略不同, 如果不熟悉目标市场的商务环境, 就难以有效开展国际商务活动。而独立院校的课程设置中缺乏内容广度, 往往注重经济与贸易以及企业经营管理等方面的知识传授, 而忽略培养学生对外部环境的把握。
独立院校虽然以培养应用型人才为培养目标, 注重实践, 但同样应该打牢基础, 不仅要求学生能够深入地掌握国际经济与贸易理论的发展与演变, 还要注重针对性的深入研究, 例如区域研究、商品研究, 根据不同地区的经济特征, 有针对性地培养学生适应各地区贸易行业的需要, 在与区域经济和社会发展以及行业发展的需求结合中寻找自己的落脚点。而独立院校的课程设置中缺乏深入研究课程, 都还停留在表面阶段, 尚未深入下去, 不利于学生根据自身所处区域以及兴趣爱好进行将来的职业生涯规划。
3. 课程配置比例不合理
(1) 必修课与选修课配置比例不合理
目前独立院校在课程设置上, 必修课仍占主要地位, 一般达到70% ~ 80%, 远远高于国外50% 的水平。必修课学分过多而选修课的学分过少, 导致学生被迫将绝大部分时间花在专业必修课上, 很少有精力去学习适合自己特点并有益于就业的知识和技能, 结果造成学生技能单一, 知识面窄, 适应能力差, 就业困难和发展无后劲, 不能适应社会发展的需要。
除此之外, 选修课在内容设置上大部分局限在专业课范围内, 跨学科、跨专业的选修课很少, 例如文化交流、语言、社会学、心理学、数学建模等跨专业、多学科的大融合, 而这些课程有利于培养学生适应能力、社交能力、创新能力和实践能力等综合素质的提升, 一旦忽视, 将显著影响学生毕业后从事国际经贸活动的能力。
(2) 理论课与实践课配置比例不合理
目前国际经济与贸易专业人才培养仍然偏向于理论教学, 过分强调“厚基础”的培养目标, 而忽视学生实际操作能力的培养, 在教学中实践课程安排较少, 学生动手能力和解决实际问题的能力不强, 存在课程学习的理论与实践之间的矛盾问题。而且, 现有的实践课程由于设置不尽合理, 教师实践经验不丰富, 缺乏系统的测评和质量监督体系等原因, 导致实践课程流于形式, 造成学生分析、解决问题、社会适应能力没有得到很好的培养, 离涉外经济贸易部门和企业的要求还有差距, 毕业后尚不能很好地适应外贸行业对国际贸易专业人才的需要。
二、独立学院国际经济与贸易专业课程体系优化思路
1. 优化课程结构, 完善课程体系系统性
一是实现专业课的细化。例如国际贸易课程可以细分为国际贸易理论和国际贸易政策, 对于国际贸易实务课程可根据商品的种类、贸易方式具体细分为国际服务贸易、国际技术贸易、纺织品贸易、农产品贸易以及加工贸易等。这些细分的课程使学生在学习时更有针对性, 有利于提高专业能力, 从而达到企业不同岗位的用人要求。
二是引进前沿性课程。开设关于当前国际经贸领域出现的现实问题、热点问题的课程, 引导学生关注国际经济与贸易的最新发展趋势, 跟踪国际贸易理论的最新动态, 掌握国际经济与贸易法律法规的最新变化。
三是增设职业资格证书的考试培训课程。与国际贸易专业相关的资格证书考试有报检员、报关员、货代员、单证员、跟单员、外销员等, 通过增设这类职业技能课程, 可以提高学生实际运用知识的能力, 同时也满足学生求职和企业对人才的基本要求。
2. 拓宽课程内容, 完善课程体系综合性
优化课程体系的广度和深度。在专业课程设置中, 增加“国际贸易文化”、“国际商务环境”、“区域研究”等专题讲座, 介绍世界不同地区和主要国家的商务环境、投资环境和文化, 使学生注重对某一地域或国家的学习和研究, 明确今后的工作方向。还可以鼓励学生走出国门 , 通过学校国际交流的方式 , 增强对国外商务环境、区域经济以及文化的深入研究。
3. 加大选修课比重, 增强课程体系多样性
独立院校在课程设置上不仅要注重理论知识的传授和具体能力的培养, 更要关注大学素质教育的培养。一方面提高选修课的比例接近国际水平, 同时在选修课的内容设置上, 除了增设国际物流、报关、电子商务等不同方向的专业选修课, 还应做到文、理、工等多专业、多学科的融合, 让学生在学习本专业知识的同时掌握一些自然学科和社会学科知识, 使其知识体系更加完备。通过扩大选修课规模, 学生可根据社会就业需要和兴趣进行选择, 有利于增强学习动力、提高学习效率。
4. 注重实践课程设置, 加强课程体系实用性
通过调整理论课与实践课学时比例, 加强实践环节, 如在国际贸易实务、国际结算、商务谈判、外贸函电等实务性课程的教学中开设课程设计, 采用实物情景模拟教学, 使学生全身心地投入到国际贸易的各个工作环节中, 增强学生对国际贸易工作的兴趣, 从角色要求出发, 注重商务礼仪、谈判技巧以及操作流程规范, 加强涉外业务实际操作能力的培养。同时利用SIMTRADE等贸易软件加强实践环节的训练, 通过该平台进行进出口业务的具体操作, 掌握进出口的成本、利润核算以及询盘、发盘等磋商过程中商务函电的写作;熟悉国际贸易的物流、资金流与业务流的运作方式;切身体会国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系。此外, 在课程体系中设置校外实践环节, 校企合作建立教学实践基地, 鼓励学生通过进入企业实习锻炼实际操作能力。
总之, 加强实践课程设置, 可以使学生熟悉外贸实务的具体操作流程, 增强感性认识, 利于进一步了解、巩固与深化理论和方法, 提高发现、分析以及解决问题的能力。
摘要：文章根据独立学院国际经济与贸易专业课程设置的现状, 分析了目前存在的问题, 提出了基于应用型人才培养目标的独立学院国际经济与贸易专业课程体系优化思路。
关键词：国国际经济与贸易专业,课程体系优化设置,研究
参考文献
[1]龚锋.对优化我国高校国际经济与贸易专业课程体系的探讨[J].高教论坛, 2009;4
[2]刘华容.应用型本科院校国际经济与贸易专业课程体系优化研究[J].湖南科技学院学报, 2012;12
[3]胡中应, 余茂辉.应用型本科高校国际贸易专业课程体系改革探讨[J].铜陵学院学报, 2010;6
[4]刘运材, 郭毓东.独立学院国际贸易专业课程设置改革创新之探讨[J].当代教育论坛, 2010;10
“贸易经济学”课程 篇9
独立学院的人才培养目标与普通本科院校有所差别, 是要“培养能够掌握一定的英语语言知识和专业英语技能, 掌握一定的商务经贸知识, 能从事涉外文秘、对外贸易、商务活动的应用性英语专业人才” (李丰华, 2005) 。本院是一所与外语为特色的独立学院, 我院的商学系针对国际经济与贸易专业的学生进行了教学改革, 加大商务英语技能的培养, 培养具有双向技能的国贸人才。
2《体验商务英语综合教程》教材介绍
高等教育出版社引进培生教育集团出版的Market Leader和Powerhouse系列教材, 并将其打造为《体验商务英语》系列教材, 包括《体验商务英语综合教程》、《体验商务英语视听说》、《体验商务英语语法》。《体验商务英语综合教程》为学习者提供了一个全新的学习方式, 在体验中学习商务英语, 进而提高运用英语进行商务交际的能力。该教程一共分为4册, 第一册和第二册共计12个单元, 第三册分为16个单元, 第四册是14个单元。每一个单元由一个与商务相关的话题展开, 分为以下七个部分:Starting up, Vocabulary, Reading, Listening, Language Review, Skills and Case Study.第一部分Starting up通常是导入性的话题, 可以作为课堂的热身训练供师生共同讨论, 大部分是由一些音频内容构成, 全部来源于真实的商务场景, 让学生亲身感受商务场合;第二部分Vocabulary介绍该单元该商务话题涉及到的商务词汇;第三部分Reading中的阅读素材大部分来自于近年《金融时报》等财经文章, 具有时效性, 并且语言精炼地道;第四部分Listening的音频资料是真实的企业家访谈或真实的面试片段;第五部分Language Review是基本语法知识的复习;第六部分Skills是锻炼在特定的商务场合使用语言进行交际的能力, 并配有几个场景供学生练习;第七部分Case Study案例分析以真实的商务交际场景为参照, 鼓励学生通过角色扮演在完成交际任务的过程中使用所学语言知识, 将自己的观点融入到交际活动中。
3 课堂上学生的学习效果
此课程是为商学系国际经济与贸易专业、财务管理专业、市场营销专业、人力资源专业大一和大二学生开设的一门专业必修课。在此, 仅以国贸专业学生的学习效果为例。学生在进入大学阶段已经具备基础的英语知识, 并且同时在学习《大学英语》。其实《体验商务英语综合教程》中涉及的的语法都属于初高中阶段的内容, 比较浅显易懂, 学生做习题的准确度和速度都比较高。阅读部分涉及的文章都源于财经报刊近年的文章, 具有时效性, 虽然新颖, 但是不难理解。对于大一的新生来说, 《体验商务英语综合教程》的难点在于对他们极其陌生的商务英语词汇, 这些单词量不同于大学英语, 口语交际中不常有, 高中阶段也没有学习过, 但是这些词汇确实学习商务英语的入门词汇, 并且可以为今后的双语课程打下扎实的基础, 因此商务英语词汇是大一和大二学生学习的关键, 也是打基础的重要内容。
4 教师的教学体会
通过使用教材《体验商务英语综合教程》经过了5个学期的教授之后, 我认为本教材为商务英语教学提供了大量真实、生动的素材, 以往的商务英语教学, 由于缺少真实的商务活动, 商务活动与英语教学很难充分地融合, 如今学生可以在掌握语言技能的同时了解现代商务的现状, 以达到体验商务中学习语言、提高上午交际能力的目的。
本教材包括热身训练的听力, 来源于真实的商务对话, 使学生完全融入到真实的商务环境中。口语部分的讨论可以使学生灵活运用该单元的主题词汇。阅读部分的文章来源于财经报刊, 具有时效性, 语言简洁、鲜活, 易于理解。语法部分的练习属于对旧知识的复习, 即便个别同学语法基础薄弱, 也可以通过本次复习温故而知新。案例分析通过真实案例, 培养学生掌握熟练商务文体的运用。
总体来说, 学生是在体验中学习商务英语, 英语基础好的学生在学习过程中表现出较强的积极性和自主性, 乐于参与课堂活动, 但是其中也有个别学生英语基础差, 他们在阅读和语法两项表现的比较认真, 在案例分析中, 依旧欠缺自己解决问题的能力。在今后的课程教授过程中, 会更加注重培养学生自己动手解决实际问题的能力。
5 开展以学生为主、教师为辅的教学模式
《体验商务英语》课程作为商务英语的核心课程, 对于提高商务专业学生的专业技能, 英语实践能力及学生的社会竞争力起着重要的作用, 因此, 在教学上教师多侧重于学生技能的培养, 如英语能力、商务技能、表达能力、合作能力等等。但是受传统考核模式的制约, 考试内容局限于书本知识内容的考核, 忽略了实践应用能力, 因此, 我们课堂教学中推进案例教学, 采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法, 充分调动学生学习的积极性。想要国贸专业的学生真正地会使用英语进行商务会话, 要求教师在教学过程中要充分调动学生的积极主动性, 不断开发学生的潜能, 让学生成为课堂教学活动中的主体, 而老师则充当引导者的作用。
首先从词汇入手, 商务英语词汇是商务英语的基础。传统的词汇教学一般是教师在新课开始之前先讲解每一个单词的释义, 然后短语, 接着就是造句子练习。所以学生往往认为单词就是记下老师讲的笔记, 课下再背下来, 长期下来, 学单词仅仅剩下背单词一个任务。尤其商务词汇对于学生来说记忆起来更不容易, 所以很多同学就干脆以“太难背”为借口不背单词。因此在教学中要改变这种模式, 让学生由“要我学”向“我要学”转变。可以将每个单元中和商务术语相关的词汇留作预习作业, 由学生去查它们的读音、释义以及对应的中文概念, 再在课堂上由学生讲解出来, 这样学生不仅会真正地掌握了这个单词, 还学会了商务术语。
其次, 对于非英语专业的学生, 听力无疑是一项难点。带着问题去精听是锻炼听力的好方法, 先由老师提出问题, 学生带着问题去听, 找到答案之后, 在难点的地方由学生来复述原文的某些难点句子, 这样, 听力材料中的内容就变成自己的知识了。
最后, 鼓励学生勇敢地输出 (胡波) , 每个单元的案例分析是锻炼口语的很好联系, 在学生掌握了基本的表达方法之后, 将学生分为小组, 由学生自己分配彼此的任务, 共同完成一个案例, 课下的小组讨论之后, 让学生走到讲台做展示。
总而言之, 《体验商务英语》课程为国贸专业的学生提供了学习商务英语的平台, 教师作为引导者帮助学生在学习参与的过程中习得更多的商务英语沟通既能。
摘要：当今社会, 外贸行业迫切需要能够掌握国际经济贸易知识, 具备流利的商务英语交际能力以及商务英语函电写作能力这样的复合型人才。在高校的诸多专业中, 国际经济与贸易专业主要培养具有较高英语水平, 能在各类企事业单位从事国际商务经营与管理, 掌握国际贸易的基本理论知识复合型人才。笔者结合这几年对《体验商务英语》这门课程的教学实践, 认为这门课程对国贸专业学生的英语实际运用能力有积极的作用。
关键词：商务英语,国际经济与贸易专业,教学实践
参考文献
[2]李丰华.职业学院商务英语专业的SWOT分析及专业建设要点[J].长沙通信职业技术学院学报, 2005 (2) 。[2]李丰华.职业学院商务英语专业的SWOT分析及专业建设要点[J].长沙通信职业技术学院学报, 2005 (2) 。
“贸易经济学”课程 篇10
关键词：地方高校,办学定位,课程体系
中国加入WTO后, 社会对外贸人才需求逐年大幅增加, 国际经济与贸易专业 (本文简称:国贸专业) 成为热门专业。中国目前有二百多所大学设有国贸专业, 而且招生规模加大, 这使得就业形势变得十分严峻。在这种情况下, 地方高校国贸专业如何根据自己的办学定位和办学思路, 培养出具有特色、满足社会需求的外贸人才, 是急需探讨的课题。
一、地方高校国贸专业办学定位
高校类型不同, 肩负的使命也就不一样, 因此, 不同类型的高校存在着发展方向、定位问题。正确的办学定位是迈向成功的第一步。
我国大学的国贸专业, 按专业方向可分为3种类型: (1) 侧重于世界经济发展规律、国际贸易发展历史现状及其演变趋势的研究, 国际分工与合作的经济条件及其相互作用等理论研究, 这类专业方向主要为我国培养高层次的理论研究人才。 (2) 侧重于国际商品贸易理论及实务的研究, 培养直接从事外贸工作的高级专门人才。 (3) 以培养综合贸易理论与实务, 以及工业技术、工业管理的对外经济贸易应用型人才为目标。
前两类人才培养任务应分别由综合性重点大学和财经类院校承担。地方高校应承担第三类人才培养任务, 即为当地培养经济建设急需的应用型外贸人才。地方高校大多是地方政府从本地区经济建设的需求出发而建立的, 所以在专业设置及人才培养上应全心全意为地方发展服务。地方高校国贸专业办学定位应体现两方面特点:一是为地方经济建设服务;二是以应用型能力培养为重点。目前, 地方高校确定的办学定位不切实际, 盲目地定位于前两类, 办学模式大多沿用重点院校的办学模式, 但由于受软、硬条件的限制, 其办学效果不尽人意。
二、地方高校国贸专业课程体系设置存在的问题
课程体系是实施专业人才培养的主要载体, 是整个教育教学的核心环节和关键。不同层次的高校, 办学定位不同, 人才培养目标、课程体系设置也不相同。地方高校以培养应用型人才为己任, 与研究型大学相比, 它更强调实践性, 应用性和技术性, 科研开发能力不作更高的要求。但很多地方高校国贸专业在课程体系设置上未能体现这一要求, 存在一些问题。
1. 课程过于求同。
地方高校国贸专业课程体系通常是在遵循国家教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 (1998年颁布) 的要求下, 参照重点大学设置的, 课程设置与重点大学区别很小, 理论课程有余, 而实践课程不足, 与地方院校国贸专业人才培养定位不一致。其结果是专业无特色, 学生无特长。
2. 必修课过多, 选修课尤其是专业选修课过少。
多数地方高校必修课与选修课所占学分的比例为3∶1, 且选修课的范围及可选择性较小, 使得培养出的学生知识与能力过于同一, 知识面狭窄, 适应能力差, 无法满足社会的人才要求。其结果既不能满足学生的兴趣和爱好, 又限制了学生毕业后的就业出路。
3. 偏重理论教学, 忽视实际操作。
在教学过程中, 过分强调理论而忽视实际操作, 造成学生在毕业找工作时的尴尬。因为目前很多用人单位在招聘的时候都明确地提出, 应聘者应该具备基本的实际操作能力。
三、地方高校国贸专业课程体系改革的建议
优化教学计划, 改革课程体系是培养应用型人才的基础。
1. 强化实践环节, 增加实践课的比重。
在保证实务性课程的教学, 如国际贸易实务、外贸函电、外贸制单.电子商务、国际商务谈判、商务英语、第二外语、外贸运输与保险等的同时, 开设模拟实验课, 例如“进出口贸易模拟实验”等。学生可以通过仿真、互动的国际商务平台, 学会用英文正确拟写外贸函电, 填制单证, 系统、规范地掌握进出口业务环节的主要操作技能。在当前学生到企业实习存在企业不愿接收等诸多困难的条件下, 模拟实验是解决问题的最有效手段。
要努力保证实践性教学环节, 如认识实习、课程设计、课程实习、毕业实习、社会调查、毕业论文、专题讲座等。同时, 组织学生自己创建功能齐全的虚拟公司。学生在老师的帮助和指导下, 对国际贸易工作进行模拟, 为毕业后创业或就业储备宝贵的实践经验。
同时增加实验课和实践课的课时, 与理论课的比例可达1∶2或更高些。
2. 压缩专业课程中必修课学时数, 增加选修课程学时数。
压缩专业课程中必修课学时数, 除专业主干课为必修外, 其他专业课程作为选修课。选修课的设置应尽可多的涵括不同专业方向, 具有广泛性和可选择性, 使学生在满足不同兴趣与爱好的同时, 实现同一专业中培养多种规格人才的需要。特别指出的是, 选修课中应有地方优势产品概论一类的课程, 使学生在就业前就对地方主要进出口产品有一个概括性的了解, 毕业后能更好地为地方对外贸易发展服务。
3. 加大计算机和英语课程教学。
在当今信息化的社会中, 计算机的应用已经成为一项基本的技能, 外贸企业的多数商务工作又是在网络上进行的, 计算机应用能力对地方高校国贸专业学生显得特别重要。计算机类课应以操作类课为主。
中日对外经济贸易研究 篇11
关键词：对外贸易；经济差异；贸易全球化；中日对比
中图分类号：F752文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0211-02
一、经济全球化背景下的对外贸易的科学内涵、特点及意义
（一）对外贸易的科学内涵。
对外贸易，也可以叫做“进出口贸易”或者是“国外贸易”，简称为“外贸”。指的是一个地区或国家与其他地区和国家之间的技术、商品、劳务的交换活动。它是经由出口和进口两个大部分共同组成的。所以说，对于运进劳务或者商品的国家及地区来讲，叫做进口：而对于运出商品或者劳务的国家或者地区来讲就是出口了。这些从奴隶社会以及封建社会就已经开始存在和发展了。等到了资本主义社会，发展就更为迅速。其性质以及作用是由不同的社会性质所决定的。到了资本主义时代，对外贸易空前繁荣，因此具有了世界性。当我们在提到对外贸易的时候，一定要指明特定的国家或地区，例如日本的对外贸易，中国的对外贸易等等。有一些岛国例如日本和英国，习惯性的将对外贸易称之为海外贸易。
（二）国际贸易的特点。
1.服务贸易的重要性持续增长。国际贸易如果以产品类型来划分，可以分为货物贸易和服务贸易两种。从古到今，货物贸易是全球贸易发展壮大的载体。但是随着全球服务业的快速发展和服务型经济模式的到来，服务贸易奋起直追，至今在全球贸易中的比重越来越高。
2.能源贸易变局影响深远。能源贸易以其对国家间的经济和政治格局的影响力而被各国重视。
3.亚洲经贸发展最具活力。新型的工业化国家在国际贸易格局中发挥着越来越重要的作用。
4.贸易保护主义呈现新态势。在国际金融危机爆发以来，全球的经济市场脆弱不堪，贸易保护主义也随之出现新的态势。
5.贸易与投资日趋融合发展。投资与贸易的一体化对国际贸易也产生了很重大的影响，不仅促进了国际贸易的发展，改变了贸易格局，也对传统贸易的统计方式产生了冲击。
6.区域自贸协定竞争日趋激烈。二战结束后，区域一体化是世界经济发展的重要特征。区域贸易协定在領域和局部地区很大程度上拓展深化了投资和贸易的自由化。
（三）国际贸易的意义所在。
国际间的对外贸易不仅把商品生产发展水平很高的国家联系到了一起，同时通过对外的贸易还把商品生产水平很低的国家地区也拉入了交换的领域中来。从而使得作为一般等价物的货币深入到了他们的日常生活中去，使得这些国家或者区域的劳动者所生产的劳动产品愈来愈具有商品的交换价值，价值规律也就渐渐的成为了商品生产的主导因素。除此之外，做为世界货币的黄金和白银的货币职能也随之增添了新的内容，黄金和白银除了具有一般货币的普遍职能以外，还新增加作为国际结算，国际信用，国际支付等的手段。而随着黄金白银成为了世界货币以后，也使得商品世界价格的可能性能为了现实。
二、中国对外贸易的特点
（一）贸易规模不断扩大贸易顺差依然很大。
中国加入了世界贸易组织之后，进出口的贸易规模不断的在扩大，贸易顺差也在不停拉大。在2009年我国的出口贸易总额度已经上升到了世界第一位，在全球的贸易出口总额中占到了10%左右。但是进口量与出口量相比却明显不足，依然保持着很高的贸易顺差。
（二）外贸依存度增长快速。
自从我国加入了世贸组织之后，参与经济全球化的活动逐渐增多，进出口对于推动我国的经济增长产生了无法替代的作用。我国经济随着世界经济的快速发展而显著进步，外贸地位一天比一天重要，我国对于外贸的依存度明显加深。
（三）出口增长主要靠工业制成品拉动，机电产品以及高薪技术产品增长快速。
20世纪80年代开始，我国的出口产品结构从初级制成品转变成为了工业制成品为主，90年代工业制成品的比重已经相当高了，这也可以说明我国的出口增长主要靠工业制成品的增长来拉动的。但是在这期间工业制成品的结构也发生了相应的变化，传统的大宗产品如轻纺业、茶农业保持着平稳的增长态势，机电类产业产品增长十分之迅速，其次就是高新技术产品的增长成为了经济增长出口增加的突破口。高新技术产业是一支后起之秀，发展迅猛，我国的高薪技术出口主要分布在计算机与通讯技术产业以及电子技术产业。从出口结构的变迁中我们可以清晰的看出我国出口结构由最初的劳动力密集型变为资本密集型再到后来的技术密集型的一个转变过程。
（四）加工贸易成为了最主要的贸易方式，进料加工又是加工贸易的最主要形式。
贸易我们可以把他分为一般的贸易以及加工贸易，其中加工贸易又可以分为来料加工和进料加工，其中进料加工企业相比来料加工的方式具有无可比拟的优势，进料加工企业需要自行取料进行加工成为半成品或者成品进行出售。在销售中获得利润，因为进料加工具有强烈的动机去提高产品质量和推陈出新，这样就有利于产品的更新换代和技术进步，带动产业结构的升级转变。
（五）中间品出口中半成品以及零部件的出口增长迅速，资本品出口势头明显。如果按照最终的用途来划分的话，出口的产品又分为消费品，中间品以及资本品。
（六）我国进口结构的变化特点。
在初级产品中，矿物燃油等能源性的进口占据了绝大多数的比例，这也显示了我国能源消耗不断扩大的事实，工业制成品的进口中机械设备的进口比重增加，从这两点可以看出来我国的进口特点是侧重于关键性的设备以及比较短缺的能源进口。同时中间品的进口比重变化较小，资本品的进口有所下降。以上就是我国的对外贸易的总体情况，下面让我们了解下日本的对外贸易情况。
三、日本对外贸易的特点
（一）日本是有名的以海港城市为外贸途径的岛国，其重要的外贸进出口城市大都分布在太平洋沿岸地区的海港里，例如东京，横滨，大阪以及名古屋等等都是较为优良的海港，海运便利，利于发展海上对外进出口贸易。日本的进出口构成如下，美国长久以来是日本的第一大出口国，但是由于进来美国经济的不景气也随之影响到了日本对于美国的出口量。中国和韩国是日本的第二和第三大出口国，中国和美国分别是日本的第一第二的进口国。
（二）日本的进出口产品构成如下：车辆及其零件，电气电子产品以及机械设备是日本最主要的产品出口构成，对于中国的产品出口量持续上涨，而对美国的出口略有下降。此外矿物产品和机电类是日本主要的进口类别，原油是日本的第一大进口产品。
（三）日本对外贸易的结构特殊点以及对外贸易政策的调整过程。日本的政府采取了很多有效的措施保证了在日元长期升值的情况下对外贸易依然能够保持较为快速的增长态势。首先是持续推行产业的相关政策用来促进出口。同时加快日元国际化的进程，用以消除或者减小日元持续升值带来的不利影响。然后大力发展互补性的对外投资模式。日元升值后，直接对外投资快速增长。最后在国内推行战略性的保护政策。虽然日本的贸易保护和直接的非贸易关税壁垒并不是非常高，但是日本的市场保护程度却非常之高，主要是体现在间接性的贸易保护措施壁垒，产业政策，商品的高标准上面。还有技术性贸易壁垒保护本国产品的措施都很好的保护了本国的市场。日本的战略性贸易保护政策实施很久了，美国多次找日本协商都无功而返，这些都是我国应该学习的地方。
四、中日对外贸易的差异探析
随着我国对外开放的不断深入以及对外贸易的持续发展，我国的经济活动渐渐的成为了世界经济不可或缺的一份子，下面我们将从不同的经济角度来多方面的进行分析比较，找出中日两国之间对外贸易上的异同点，并从中寻求解决我国对外贸易中存在问题的办法。
（一）中日两国外贸的主体存在着差异。
在上个世纪60年代左右，日本的经济开始迅猛发展起来，并且逐步确立了大型综合商社在对外贸易中的主体地位，它是在市场经济的体制下经由自由市场竞争而形成的。虽然当时日本的大中小型企业在对外贸易中是平等的，但是这只存在于理论上而已，大型商社具有中小企业无法比拟的优势。更容易获得进口许可以及配额；利用自身的知名度和信誉更多的揽取客源；拥有雄厚的资金与人才优势；灵活的市场调研与信息反馈；发挥自身的数量优势，提高资源利用效率；经验手段丰富；这些优点和我国的对外贸易相比，中国的外贸所缺少的正是大型的综合商社，虽然经过十几年的改革开放，但能够与日本那些大型商社相匹敌的且具有科工贸综合实力的大型集团寥寥无几。
（二）进出口经营权的差异。
进出口的经营权问题是中国和日本在外贸方面的又一重要差異。我国只有那些获得了经营权的企业才可以直接对外签约进行进出口的贸易活动。随着改革开放的进一步加深，中国对外贸易的不断进步，越来越多的企业得以加入到世界的经济往来当中。但就目前来看，仍与日本有着较大的差异。日本无论是何种企业都可以自由的进行对外贸易竞争，也可以通过大型商社进行进出口贸易的代理。而在中国即使是代理进出口业务也必须由拥有进出口权的企业进行代理。进出口经营权的下放虽然会在短期内给我国的进出口造成一定的混乱，但是随着对进出口贸易管理的加强与规章制度的完善，此举必然会给我国外贸带来新的力量与动力。
（三）经营范围的差异。
我国长期以来在对外贸易中都遵守着对外进出口商品的分类管理。不同级别的外贸公司分别具有不同的外贸经营的范围。只有少数的商品种类可以交叉经营，这样严格的范围分配减少了活力但是也相应的降低了企业间的盲目竞争行为。但是最近几年里，外贸企业的经营范围出现了明显淡化的趋势。在日本，大型的外贸公司都具有明确的法定经营的范围，商社都采用明确分工的原则，公司内部分工更加明确。国内的一些中小型外贸企业却没有明确的经营范围分工，弊端很明显。
（四）中日外贸企业的竞争方式也存在着差异。
我国以自身独特的市场经济体制及国家的性质，相比日本更容易由政府出面对外贸经济进来政府调控。但由于我国在对外贸易方面缺少像日本那样完善的法律法规以及制度规范，导致我国的对外贸易中企业的无序盲目竞争比日系企业严重的多，我国外贸领域竞争无序化问题十分突出。政府的调控软弱无力，甚至有些地方为了自身的利益，对此现象视而不见，这更加深了问题的严重性。从以上几点可以看出来，我国的外贸问题依然刻不容缓。
五、关于中国对外贸易的几点建议
（一）国家首先应该在态度上重视起来，郑重对待对外贸易不平衡的问题，努力实现进出口市场的多元化，多进行技术性，能源性进口，充分满足国内市场，以此来推动国民经济的发展。推动产业结构的升级，提高我国在国际贸易中的地位。
（二）进一步建立健全关于鼓励支持我国外贸发展的补贴政策以及法律规范，向国际规范靠拢。由于世界贸易组织严禁向出口进行补贴，所以我国可以采用税率汇率利率等多种方式进行出口补贴。政府今后的补贴方向应以基础能源，理论研究，高新技术层面为主。人才和高新技术对于提高我国对外贸易的竞争力有着重要的作用。
（三）还应加强对我国出口产品的价格指导与调控。对于我国产品的进出口市场进行规范与管理。加强大型商会协调指导和管理功能，建立增强出口市场中介的组织作用。我国的出口企业需要接受政府与其他组织形式的调控管理，比防止出现恶性竞争，得不偿失，影响发展进步。
（四）最后，我们应大力发展我国优势产业，扩大我国具有竞争优势的行业的产品出口，尽量把优势产品转化成为具有竞争优势的产品。世界的整体经济发展了，人民的生活水平也提高了，我国传统型的出口产品类型已然不适应市场需要了，所以我们需要提高出口产品的质量和档次，增加新的产品种类，用以满足不同的市场和层次的多样化需求，大力开发新型产品。
（五）政府首先应该加强对于我国对外贸易的指导与调节，促使企业由“Made in China”转变为“Create in China”，实施积极的扩大内需以及增加收入的计划措施，让中国真正的从“世界工厂”变成“世界市场”，此外还需要提高外资企业进入中国的门槛，提高企业质量，将那些经济效益低下，能耗过高的外资企业统统淘汰掉，如此以来，便能够使得中国的对外贸易蒸蒸日上，实现祖国的伟大复兴！
参考文献：
[1]张洪峰.我国对外贸易对经济增长作用的实证分析[J]. 统计与咨询. 2006（5）
[2]张冰，金戈.进口贸易与经济增长的研究综述[J]. 国际商务.2007（2）
[3]唐海燕. 中国对外贸易创新论[M]. 上海人民出版社.2006
“贸易经济学”课程 篇12
关键词：国贸专业,会计学,实证研究,教学改革
一、会计学课程在国际经济与贸易专业中的角色定位
随着经济的快速发展, 企业对管理人员的素质要求越来越高, 读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。就此, 我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课。对于国贸专业学生来说, 其培养目标与会计专业学生是不同的。国贸专业的学生要求具有对国际经济与贸易理论分析和实务操作的基本能力, 会计专业的学生则要求具有分析和解决会计理论与实务问题的基本能力。由此可以看出国贸专业学生将来的工作重点放在对外贸易业务上, 因此对其开设会计学课程的目的应该是“懂会计”, 运用会计信息为其专业服务, 而非“做会计”。即会计学课程是一门专业基础课, 通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本理论, 了解会计核算方法, 了解会计信息的编报, 能解读有关财务报表, 建立会计为管理决策提供信息的理念, 具备应用会计信息进行分析和决策的能力。
二、国际经济与贸易专业会计课程教学常见的问题
(一) 调查问卷的基本情况
本文借助于问卷调查, 探讨了国际经济与贸易专业会计学课程的教学改革问题。调查的对象为湘南学院经济管理系国际经济与贸易专业学生及教师。问卷的内容分为两部分:一是调查学生对会计学课程的兴趣及学习目的;二是调查学生对会计学课程的教学满意程度, 如教学内容、教学方式及教学手段满意度。本次调查共发放问卷200份, 回收169份, 回收率84.5%。
(二) 调查结果统计情况
1. 对会计学课程的兴趣及学习目的的统计分析。
从表1的结果显示:大多数学生在学习这门课程之前是不了解会计学的, 但并不影响大多数学生对会计学这门课程的兴趣, 也认为很有必要开设该课程。结果还显示, 很多学生不了解国贸专业与会计学的关系, 因此, 这就要求应课教师掌握国贸专业的一些学科知识, 并在开始时, 介绍一些国贸专业与会计学之间的联系, 让他们知道会计学的重要性。大多数学生不想成为会计从业人员, 这与对国贸专业的培养目标相一致。
2. 对教学内容、教学方法及手段的调查统计情况。
从表2的结果显示:对国贸专业会计学课程的教学方法不够丰富, 教学手段比较传统。但学生更多喜欢案例教学, 喜欢老师与学生互动, 喜欢现代化的教学手段, 这可能也是影响学生对教学内容不满意的原因之一。
(三) 教学中存在的问题分析
1. 国贸专业学生对会计学课程的兴趣程度。
从调查问卷的统计结果看, 大部分学生对会计学课程是感兴趣的, 仍然有高达17%的同学学习兴趣不高, 他们认为:我学的是国贸专业, 将来不做会计, “我为什么要学习会计?”、“学习会计这门课有什么好处?”、“学习会计可解决什么问题?”等诸如此类的问题。
2. 教学目的不明确, 教学内容不合理。
目前会计教师对国贸专业会计学课程的教学目的认识模糊, 对会计知识与国贸专业的内在联系也认识不清, 以至于教学内容安排也不合理, 他们认为, 只需要像教授会计专业学生那样, 从会计的设置会计科目和账户, 复式记账, 再到如何登记账簿, 如何编制财务报告等。像这些抽象概念、复杂的帐户对应关系容易引起国贸专业学生的抵触情绪。将大量的时间与精力花在了如何“做会计”上, 而财务报告这一部分内容所用的时间有限, 也没报表分析的内容。由于国贸专业学生是会计息的使用者, 而非生产者。因此, 这种教学模式是与国贸专业学生对会计知识的需求不相符合。
3. 教学手段陈旧, 教学方法失当。
通过对会计老师的访问, 大部分会计学教学现在仍然是“粉笔+黑板”, 其优点可以对学生不懂或疑难的地方通过板书进行说明, 缺点是难对会计核算图、账表、实物等内容做详细介绍。通过调查问卷的统计分析, 有91%的同学认同采用多媒体教学与板书教学相结合的教学手段。会计本身是一门技术性比较强的学科, 且具有高技巧的操作性。然而现大多学校针对国贸专业会计学课程的教学一味“填鸭式”灌输会计理论知识, 枯燥乏味, 实际案例较少, 且没有安排实践操作课时, 使学生感到会计高深莫测, 从而产生畏难情绪。
三、针对国际经济与贸易专业会计学课程教学特性的改革措施
(一) 培养学生的学习兴趣
学习兴趣的高低是决定学生主动学习还是被迫学习的关键因2011年第6期中旬刊 (总第447期) Times素, 也是决定学习效果好坏的核心。因此, 教师在学习这门课程之前, 必须让学生明白国贸专业的教学计划中为什么要开设《会计学》这门基础课, 并让学生意识到在一个外贸企业里工作, 看懂财务报告对自己将来的工作会有多大的帮助, 使他们明白只有在掌握了会计学的基本理论和方法后, 才能创造性地应用会计信息进行经济决策, 才能成为实践能力较强、具有创新意识的复合型国际商务高级专门人才。同时, 教师在课堂上应把会计知识与社会生活、社会实践和热点问题相联系, 让学生感悟到会计问题在日常生活的存在和学习会计知识的实用性, 唤起他们的学习热情。在教学过程中, 可以要求学生在本次课结束后, 出一些与下次课的内容相关联的题目, 让学生带着问题去预习, 等到下次课开始是要求学生回答。这样可激发学生的答疑兴趣, 并产生对会计学课程的兴趣。
(二) 明确教学目的, 优化教学内容
会计的目标是为经营决策者提供有用的信息。国际经济与贸易专业学生是未来的企业管理者, 应具备运用会计信息进行控制和决策的能力。所以说国贸专业会计学课程的教学目标应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的人才。因此只有将国贸专业会计学课程的教育目标与会计学专业教育目标区分开来才能在教学内容、教学方法上有别于会计专业课程, 满足非会计专业会计学教学的需要。
在教学内容上要结合国贸专业的专业特点, 对会计学课程的教学内容进行调整, 笔者认为, 对国贸专业应设置两门会计必修课, 即《会计基础》和《外贸会计》。《会计基础》课程应该是《会计学原理》和《初级会计学》的结合, 从而形成《会计基础》课程。其内容具体应包括:第一章绪论:介绍会计的概念、特点, 会计对象和会计要素, 会计等式, 会计核算的基本前提等会计基本知识。第二章会计循环:介绍会计循环的基本程序、会计科目与账户, 会计凭证和账簿、试算平衡、结账进行介绍, 使学生初步熟悉会计循环的基本程序。第三章结合专业特点的借贷记账法的应用:从国贸专业的特点出发, 介绍用借贷记账法对各行业企业的筹资活动、投资活动、经营活动中的经济业务进行会计核算。第四章财务报表及分析:介绍资产负债表、利润表、现金流量表, 使学生加深对各种会计报表的认识。着重运用专门的会计方法分析三大会计报表之间的勾稽关系, 使学生树立会计报表分析整体性、综合性的观念, 在理解财务报告编制的基础上, 看懂各大企业的会计报表。
(三) 改进会计学课程教学手段和教学方法
1. 由“黑板+粉笔”转变为“案例+多媒体+板书”。
多媒体的教学手段, 加入生动形象的案例和图文并茂的集声音、画面、文字等一体的多媒体教学手段, 使学生身临其境, 深切感受和理解会计凭证、账簿、报表的编制程序和方法以及如何分析利用会计信息进行具体的经营决策, 从而增加学生的学习兴趣。板书也是不可或缺的, 教师演算时可以在黑板上即兴发挥, 具有多媒体不可替代的作用, 还可以达到学生与老师互动的效果。也一定避免运用屏幕替代板书, 并不代表真正的多媒体, 这种方式在授课时无法与学生进行交流, 难以掌握教学动态, 仍不能根本改变灌输式教学。
2. 财务报告导入式教学法+案例教学。
首先, 在会计学课程开始时首先以多媒体方式向学生展示某一外贸企业主要的会计报表金融和会计报表附注, 简单介绍会计报表的及附注的内容, 让学生明确会计的目标是提供经济信息, 为企业内部和外部的相关部门和单位决策提供依据, 财务报告是会计信息的载体, 让学习了解财务报告在会计学中的核心地位, 理解会计与他们专业的关系。接下来介绍会计报表编制原则及理论依据, 包括会计假设、会计原则、会计要素和会计等式等基本会计理论。
其次, 概述各个报表项目 (即会计科目) 的含义、及确认与计量。并阐述各个报表项目与会计要素间的联系。让学生明确会计报表项目所表示的经济含义。
再次, 给出一个企业某一期间的实际发生业务, 并进行借贷复式记账后, 教授学生登记账簿和编制会计报表的方法, 让学生自己完成账簿的登记, 主要会计报表的编制。老师对存在的问题进行分析和讲评, 让学习深入了解会计报表的形成过程, 加强对报表的理解与运用能力。
最后, 是会计报表分析, 重点介绍会计报表分析方法的具体运用, 同时也可以结合不同的专业特点, 有重点地进行某些内容的分析, 更好地满足其专业需要, 提高运用会计信息进行企业管理的能力。
(四) 优化会计学教学师资队伍
教师的素质直接决定着所培养的学生的能力。随着新的准则体系的出台, 对会计教师的知识更新和知识跨度都提出了更高要求, 教师不但要加强专业理论知识的更新, 不断充实自己, 而且还要拓宽自己的知识结构, 学习了解相关学科的内容, 才能适应知识经济时代的需要。但同时, 对于国贸专业的会计学课程的会计教师, 还必须必须了解学生所学专业的相关知识, 以便更好地将两者结合起来教学。针对这些情况, 高校应制定激励机制, 鼓励教师走出校门, 用一定的经费支持教师进修学习。学校还可以派送教师到涉外的企事业单位直接参与企业会计核算, 以提高教师的实践操作能力。
参考文献
[1]肖华芳, 万文军.非会计专业会计学教现状分析及改革设想—-基于华中农业大学的实证研究.当代经济2009年1月 (上)
[2]邓尚华, 龚建华.非会计专业〈会计学〉课程教学探讨.会计之友.2010年第2期
[3]刘晓英.非会计专业会计学课程教学需求分析及改革设想.中国乡镇企业会计.2007年