校园问题

校园问题（共12篇）

校园问题 篇1

校园网的建成, 使得学校在教学方面可以及时获取国内国际的先进教学素材、教学方法、教学经验, 不断提高学校的教学质量和管理水平;同时开阔了师生的视野, 增强了师生及学校与家长、社会的沟通, 提高了学校的知名度。但是在网络使用过程中也出现了一些问题是不容我们忽视的。笔者就网络使用过程中遇到的问题提出了自己的分析和看法。

一、校园网使用过程中存在的问题。

1.病毒防范意识薄弱, 常常遭受病毒攻击。

从1986年出现第一个感染PC的计算机病毒开始, 到现在短短20年, 已经经历了三个阶段。第一个阶段为DOS、Windows等传统病毒, 此时编写病毒完全是基于对技术的探求, 这一阶段的顶峰应该算是CIH病毒。第二个阶段为基于internet的网络病毒, 比如我们知道的红色代码、冲击波、震荡波等病毒皆是属于此阶段, 这类病毒往往利用系统漏洞进行世界范围的大规模传播。目前计算机病毒已经发展到了第三阶段, 我们所面临的不再是一个简简单单的病毒, 而是包含了病毒、黑客攻击、木马、间谍软件等多种危害于一身的基于Internet的网络威胁。大多数校园网建成之后, 接入internet网的计算机很快就受到来自网络的攻击。许多计算机都染上病毒, 导致无法正常工作。这和学校的防范意识不强、防范措施不当有着很大的关系。

2.学生上网沉迷网络游戏的较多。

开通校园网的初衷, 是为了教师能通过网络获取更多的教学资讯, 不断提高教学水平和教学质量;是为了学生可以通过网络了解外面的世界, 掌握除课本之外的更多的知识;是为了学校可以将其作为一个平台, 更好地与学生、老师、家长乃至社会进行沟通, 更好地管理学校各项工作。可是, 很多学生却是只要一上internet, 就想着玩玩游戏, 聊聊天, 听听歌。而当前市场上的好多游戏都是含有淫秽、暴力、迷信和反动内容。这些内容以形象生动、刺激性极强的形式出现。对独立性差的学生有着极大的诱惑力。另外, 许多网络游戏内容具有挑战性和赌博性, 这对心理还不成熟的学生来说都极富诱惑力。当然, 也极具危害性。而网络强大的信息库的功能完全被弱化了。

3.局域网的沟通不畅。

校园网不仅仅可以实现教学方面的网络服务, 还应该为学校内部各部门之间的管理与协作提供服务。比如学生科和教务科之间关于学生的信息是可以共享的。教务科和政工科之间关于教师的信息是可以共享的等等。教师建好题库后可以直接通过局域网传输给文印室。现在却是好多信息都要重复建设, 好多信息还要通过U盘来传递, 好多通知还要下发到纸上。局域网的功能远远没有利用起来。

二、笔者的建议

1.积极预防, 及时维护, 保障网络安全。

传统意义上单一功能的病毒已经不断发展为以经济利益为驱动的一个混合体。它是包含病毒、黑客攻击、间谍软件等多种危害于一身的网络威胁。因此, 要解决网络威胁的问题就不能仅仅只依靠单一的产品, 而是要从各个方面做好预防和维护工作, 保障网络的安全。

(1) 普及有关病毒与反病毒知识, 树立积极预防的观念。

对于校园网中的每一个用户, 我们都应该使其了解病毒的有关知识, 树立长期的预防病毒、反病毒的观念。个人不要随便下载网上的软件。尤其是不要下载那些来自无名网站的免费软件, 因为这些软件无法保证没有被病毒感染;要在使用新设备和新软件之前进行检查, 以免出现局域网内的交叉感染:局域网中的每台计算机都要使用反病毒软件, 并及时升级反病毒软件的病毒库, 开启病毒实时监控, 使杀毒软件、个人防火墙、上网安全助手等多种防护手段互相联动、配合, 从各个角度去进行全面立体防范。只有这样, 才能从一开始就扼制病毒的入侵。

(2) 要设置专门的网络安全维护员, 及时维护网络安全。

设置专门的网络安全维护员, 在Internet与校园网内网之间部署了一台瑞星防火墙, 其中WWW、E-mail、FTP、DNS服务器连接在防火墙的DMZ区, 与内、外网间进行隔离, 内网口连接校园网内网交换机, 外网口通过路由器与Internet连接。

这样, 通过Internet进来的外网用户只能访问到对外公开的一些服务 (如WWW、E-mail、FTP、DNS等) , 既保护内网资源不被非法访问或破坏, 也阻止了内部用户对外部不良资源的使用, 并能够对发生的安全事件进行跟踪和审计;为了实现在整个局域网内病毒的防护, 我们在可能感染和传播病毒的地方采取相应的防病毒手段。实现了远程安装、智能升级、远程报警、集中管理、分布查杀病毒等多种安全防护功能, 实现对整个校园网病毒防范和查杀, 有效防止病毒在校园网内的传播;提供集中的统一安全管理, 管理员可以通过管理控制台对内部和外部用户指定统一的安全策略;提供强大的安全日志记录和统计, 管理员可以通过各种安全日志对网络进行实时监控和统计分析, 及时发现网络的各种安全事件。

2.引导学生学会利用充分的网络资源。

校园网的建设, 重点应该是它的资讯的充分利用。作为家长、教师应做到:

(1) 要引导学生学会控制, 不会因玩游戏而荒废学业, 家长应密切配合学校做好引导工作, 以降低因电脑游戏而带来的负面影响;同时开展丰富多彩的课外活动, 将学生的注意力吸引到有益于学生身心健康的各种活动中来。

(2) 积极开展利用网络获得资讯的各种活动, 让学生从网上去查找素材, 感受网络资源的快捷、丰富, 使网络成为其学习的工具和帮手。比如, 2008年的奥运会即将临近, 可以搞一个奥运知识手抄报比赛。让学生利用网络收集所有关于奥运会的相关知识。再比如, 布置一个关于少数民族风俗习惯的任务, 让学生上网去查等等, 在任务驱动下, 学生慢慢就会习惯于利用网络去搜索他想要的东西, 慢慢地就会将网络作为一个工具去使用。

3.强化网络共享的观念, 做好网络的畅通工程。

校园网的建设, 不仅要加强师生之间的沟通, 缩短领导与职工之间的距离, 强化部门之间的合作, 更重要的是要树立网络资源共享的观念, 做到网络的畅通无阻。这就要求网络的维护人员在保障网络安全的同时, 还要保证网络的畅通无阻, 尤其是内网的畅通无阻, 这样才能保证校园网内部各部门之间的数据传递与信息共享, 保证各项工作的顺利进行。同时, 要求我们网络上的各个部门强化网络共享的观念, 可以共享的信息就不要再重复建设, 可以通过网络发布的消息、通知就不要再浪费纸质资源。使我们的校园网尽其职, 尽其用。

摘要：笔者就校园网使用过程中出现的病毒、游戏、沟通等问题提出了自己的看法。

关键词：校园网,病毒,游戏,沟通

校园问题 篇2

①安全校园的标准有哪些?

②未成年学生可采取哪些方法保护自身安全?

③家长如何参与创建安全校园?

④创建安全校园具有怎样的意义?

⑤学校可以采取什么措施加强对未成年学生的保护?

⑥导致校园安全问题的因素有哪些?

同学们准备分为三组对上述问题进行调查。第一组调查“是什么”类的问题，第二组调查“为什么”类的问题，第三组调查“怎么做”类的问题。(注：一般来说，“是什么”类的问题包括事物的含义、特征等;“为什么”类的问题包括事物发生发展的原因、影响等;“怎么做”类的问题包括对待事物的举措、行动等。)

(1)(6分)请填写各组应调查问题的序号。(提醒：多填，错填将倒扣分)

第一组调查：____

第二组调查：____

第三组调查：____

在调查中，同学们收集到下列信息：

有同学贪吃校门口小摊贩的不洁食品，引发疾病;

有同学为小事斤斤计较，冲动行事，与人打架而受伤;

有同学不能承受家长或老师的批评，做出伤害自己的举动。

(2)(12分)请你运用所学知识，针对上述信息，谈谈如何才能做好自身安全防护?

2012政治中考模拟题答案(1)

二、非选择题

构建和谐校园问题探析 篇3

关键词：和谐校园；改革；构建

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0186-01

一、构建和谐校园的重要意义

首先，建设和谐校园是建设和谐社会的需要。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。胡锦涛同志曾强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。”学校是整个社会体系的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起到带头作用，走在前面。

其次，构建和谐校园是促进学校事业全面协调发展的现实需要。发展是构建和谐校园的前提和基础，和谐校园是建立在现代化的教育技术的基础之上，需要发达的物质技术基础为支撑。因此，需要贯彻和落实科学发展观，坚持以人为本，实现学校各项事业全面、协调、可持续发展，通过构建和谐校园，为促进物质文明、精神文明和政治文明的共同进步做出应有的贡献，为实现人的自由全面发展做出应有的贡献，在提高社会生产力水平、增加社会物质财富等方面承担起高等教育应有的历史重任。

最后，建设和谐校园是培养高素质人才的需要。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以促进事业发展。只有拥有和谐的环境氛围，学校的组织效能才能得到充分发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高，才能培养出合格的高素质人才。

二、构建和谐校园的措施

首先，创建公平、稳定、公正的校园。建设和谐校园，要加强各项管理制度的建设，学校作为一个服务性组织，严格的规章制度是其基本特征之一，也是其组织目标实现的基本保证。坚持依法治校，从严治校，建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。另外，还要进一步加强思想道德建设，充分发挥教职员工的作用，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设；提倡讲团结、讲协作、讲守信、讲友爱、讲宽容的新风。

其次，创建轻松、文明、包容的校园。要为教师创造宽松和谐的教学科研环境，发挥广大教师的主动性和积极性。教师是学校发展的依靠力量，是服务的主体而不是管理对象；应该将教师从琐碎的事务中解放出来。因此，为了达到和谐，从学校角度来看，应该按照科学发展观的要求，坚持以人为本，切实加强管理工作，力争把最优质的资源用到人才队伍建设上来，从工作、学习、生活等方面全方位提升支持力度，建立公平、公开、公正的良性竞争、激励、监督保证等机制，建设一种宽松、包容的和谐的校园气氛。另外，教师要注重自身的和谐，应从自身的道德修养、思想观念与心理要素等内在道德环境诸因素发展和谐关系，增强专业技能与实践技能的和谐统一，从而不断提高自身综合素质，做个和谐的人。弘扬正气，遵章守纪。要做到对人对事客观公正，实事求是。提倡执行规章的自觉性和勇于维护规章制度的正气行为。加强学习，完善自我。要努力学习业务知识和各项技能，提高自身素质，为优质教学奠定良好的基础。开拓创新，优质教学。对教育事业做到有心、耐心、细心、热心，努力为教学、科研和学科建设做出贡献。顾全大局，爱岗敬业。提倡乐于奉献、顾全大局和互助协作的团队精神。认真履行岗位职责，积极主动、吃苦耐劳、各尽其能，优质地完成每一项工作任务。和谐相处，团结友爱。同事之间做到互相尊重、互相理解、诚信友爱；提倡互相谦让、互相关心、互相帮助，积极营造健康、宽松、和谐的工作环境，从而提高工作效率。和谐处理教与学过程中的矛盾，在教学过程中追求以人为本，能尊重学生的主体地位，能发挥学生的主体作用，能调动学生的主体积极性。

再次，创建团结的校园。妥善处理各种关系，学校作为一个典型组织，各职能部门和教学系、部，都应明确职责和任务，强化服务意识，协调各种利益关系，形成相互理解和信任，支持与配合的工作格局。学校是由教师、学生、教育管理者、后勤服务者等所组成的群体。各类人员尽管文化层次、基本素质各异，但他们都是学校这个大家庭中的重要成员，缺少哪部分人都不可。各类人员都应以大局为重，以学校的发展为先，同心协力，以自己的实际本领，促进学校的改革和发展。

最后，创建科学、向上、创新的校园。构建和谐校园要实现教育管理与教学服务的和谐统一。管理的本质是决策，目的是通过分层决策，实施科学的实施，达到预期效果。因此管理有它的标准与规范，有其科学性、规范性。而服务就是为满足人的全面需求和促进人的全面发展的服务。对高等教育自身来说，科学化的管理是服务的前提，无论是什么层次的管理，没有科学化的管理难以提供良好的服务，现代的大学必须要有现代化的管理思想、管理方式和管理制度。服务是科学化管理实现的保障，良好的服务意識、服务态度、服务质量都使科学化管理得以顺利实施。同时，还要努力实现教学与科研的和谐统一。教学与科研的关系应当是正相关关系，科学研究促进教学质量的提升，教学质量的提升也推动着科学研究的开展。优秀的教师往往就是那些善于吸收最新科研成果，并将其积极应用于教学中的教师。广大教师应当利用在探索自然规律过程中形成的创新知识和技术来丰富和更新教学内容，成为新的教学内容的源泉。同时，还应当建立一套围绕培养人才进行科学研究的新机制，吸收广大同学参与科研活动，培养科学的探索精神和创新能力。另外，创造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉，是教育事业协调发展和社会进步的基础条件，这就要求我们尊重和保护好广大教师的首创精神，承认、尊重和爱护学生的个性差异，使学校每个成员的积极性、创造性得到充分发挥和切实保证。构建和谐校园，就是要使一切有利于学校事业进步的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定，不断增强校园创造活力。

和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要倍加珍惜当前保定金专已有的团结和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，使构建保定金专和谐校园，促进保定金专永久发展成为光辉的现实。

关于日本“校园暴力”的问题 篇4

第一起自杀事件发生在9日, 日本小仓地区的一名17岁女生从4层楼上跳下来, 摔在学校的操场上当场死亡;11日, 大阪一名12岁的女孩因为个子矮受到同学嘲笑, 就从家里的8楼跳下自杀身亡;12日, 埼玉县的一名14岁男生上吊自杀, 之前他曾告诉老师有同学向他勒索2万日元;同一天, 一名17岁的女孩从学校里的5层楼上跳下自杀;13日, 奈良市的一名14岁男孩上吊自杀。此外, 还有一名日本小学的校长也在12日自尽。据悉, 在一年的时间中, 该小学一名五年级女生被同年级8名学生多次勒索。

所以“校园暴力”问题越来越引起人们的关注。

本文, 就关于日本“校园暴力”的内容、原因、以及对策进行简单分析, 然后通过对日本校园暴力现象的分析, 阐述一下对我国校园安全问题的启示。

一、“校园欺负”的内容

日本的文部科学省 (日本主管教育、学术、科学技术及文化的振兴普及的中央行政机构) 在2007年1月19日对于“校园欺负”下定义为““校园暴力”是指在校园内外发生的、对比自己弱的同学持续进行身体或心理方面的攻击, 令对方感到非常痛苦的行为。”○1在日本的各个学校“校园欺负”已经被认为是一个非常严重的问题。根据日本文部科学省针对公立小学、初中、高中以及聋、哑残疾学校所做的调查显示:在2002年“校园欺负”事件发生为22205件, 发生率为19.5%;○2而到了2003年, “校园欺负”事件发生为23351件, 发生率比2002年增长了5.2个百分点;○3这之后的2004年和2005年“校园暴力”事件的数量虽然稍微减少了一点点, 但依然是让人很担忧的状况。有媒体报道说, 日本国内的学校氛围现在已接近歇斯底里, “校园暴力”问题已经成为日本一个的严重的社会诟病。

那么在日本的学校“校园暴力”他的表现的种类是什么样的呢?它分为“精神虐待”和“肉体虐待”两种。所谓的“肉体虐待”通过字面我们也可以了解到就是对受害者的重复的物理攻击身体或物件。比如说拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。“精神虐待”就是用粗言秽语、喝骂对方、侮辱对方。另外分派系结党, 孤立、杯葛或排挤受害者等都是精神欺负的表现。近年来“校园暴力”表现中利用手机等手段重伤、辱骂别人的比例也在逐年上升。

接下来我们来分析下日本“校园暴力”事特的特征。第一个要说明的特征就是在小、初、高三个不同阶段的学生来看, 中学校园里发生“校园暴力”的例数最多。根据平成19年的《青少年白书》, “校园暴力”的发生件数是随着年龄的不同而异, 从小学开始随着年纪的增长发生的“校园暴力”事件越来越多, 到了初中一年级发生的频率是最高的。之后随着年级的递增事件发生率逐渐的减少。○4这是第一个特征, 第二个特征就是“校园暴力”表现的形态多样化。关于“校园暴力”的形态多样化, 我们以平成17年度的调查为例, 如下表所示:

平成19年度の『青少年白書』より作成。

如表一所示:在小学、初中、高中当中“嘲笑、戏弄”的事件最多, 与此相比, 而聋哑等残疾学校发生“暴力”事件最多。随着年级的递增, 使用“暴力”、“语言威胁”以及“勒索敲诈”的比例在增加。最后需要指出的特征是“校园暴力”隐蔽性比较强。多数的情况下, “校园暴力”发生的场所是不会引起别人注意的地方。另外在游戏的时候, 有也很多欺负人的现象。

最后, 分析下“校园暴力”的影响。这种行为给被欺负的孩子带来了严重的后果。这些被欺负的孩子中多数感受着精神和肉体双重的痛苦, 他们开始变得不愿上学、开始自闭、甚至有些孩子采取自杀行为。2005年, 在被调查的608名20岁以下的自杀者当中, 有70多人就是因为“校园暴力”不堪忍受被欺负而自杀。

二、发生“校园暴力”事件的原因

“校园暴力”事件频发是由复杂的原因构成的。它是由日本的孩子、家庭、学校还有社会多重原因共同所致。那么“校园暴力”的原因究竟什么呢?我们分为四点来分析:

1. 孩子

这里的孩子指事件中的主动欺凌者和被动欺凌者。主动欺凌者是指“校园暴力”的发动者, 找出事件发生的原因, 我们首先从他们身上分析。

这些孩子变成暴力事件的发起者, 原因有很多, 如果从他们自身来看的话, 最主要的原因就是他们太以“自我”为中心, 现在日本的孩子多数做事情只考虑自己, 从来不会换位思考, 总是按照自己的思路去处理事情, 我行我素。有不少孩子是由于“想让别人按照自己的思路做事情”或者是“自己感到自卑, 嫉妒别人从而发恶心去陷害别人”再或者是“欺负别人是想显示自己的优越感”等理由才会变成主动欺凌者。这些理由无疑都是从自私自利的角度出发的。

那么, 成为被动欺凌者的原因又是什么呢?为什么是这些孩子容易受到欺负呢?我想最大的原因就是“弱”。这里所说的“弱”指“身体弱小、身体障碍者”“、反应迟钝、智力障碍者“没有朋友、性格孤僻者”, 或者是行为异于别人等情况。

但是在这里必须强调的是:他们自身不管是成为主动欺凌者还是被动欺凌者的原因, 不是造成“校园暴力”的唯一因, 因为孩子的人生观、价值观、道德观受着周围环境的很大影响, 家庭、学校、社会才是“校园暴力”的最主要责任担当者。

2. 家庭

家庭教育的不到位是造成事件的很重要的一个原因。随着和家族化的发展, 脱离大家族, 仅仅是孩子和父母在一块生活的小家庭不断增加。受日本传统的家庭观念的影响, 父亲在外工作, 母亲在家处理家事这种情况很普遍。父亲对孩子的教育问题很少过问, 但是由于母亲, 非常溺爱孩子, 也不能够给予孩子正确的教育。还有一种现象, 男性主外, 但由于女性地位的不断提高, 即使有了孩子也不想放弃自己工作的母亲也越来越多, 于是家庭的亲子关系变得淡薄。对于处于成长期的孩子来说, 他们有很多烦恼和问题, 但是却没有可以倾诉的对象, 没有人能够及时的给予他们道德方面的教育和引导。所以像这样的家庭里的孩子就容易成为“校园暴力”事件的主角。

3. 学校

发生事件的原因, 学校也有不可推卸的责任。学校为了顺应学历社会的要求, 注重智育的发展, 忽视的德育的发展。另外学校强调竞争注意思想, 根据学生的分数来判断一个学生的优良, 再者, 由于再硬性的教育制度下, 学生压力很大。伴随着这些, 学生的价值观、人生观、道德观念扭曲, 除此之外, 很多学校为了保住自己的名誉, 掩盖默认这种校园暴力现象。所以, 暴力事件变得越来越严重化。

4. 社会

社会在事件当中起了间接的助缘作用。在日本, 注重学历, 忽视精神和道德的培养, 另外外在的散乱环境像网络、电视等的宣传也给孩子们带来不好的导向。另外大人之间的人际关系淡薄化、社会的等级关系也会令孩子们潜移默化。

三、“校园暴力”事件的对策

日本“校园暴力”现象已经成为日本社会的一种诟病, 整个社会已经认识到事情的严重性, 因此文部科学省、教育委员会、学校从教育的面出发, 出台一系列的措施, 呼吁学校注重德育的发展, 呼吁家长给予孩子更多的沟通与关心。另外警察、法务省的人间拥护机构, 从法律的角度出发, 给受欺负的孩子大力的支援。另外, 利用报纸、杂志、电视等手段, 大力的宣传健全的人生观、道德观、宣传家庭教育的重要性, 让“校园暴力”的危害性在社会上传播开来。

四、对中国的启发

“校园暴力”问题不止发生在日本, 中国也有, 只不过没这么明显, 但也有增长的倾向。所以我们也得防患于未然, 虽然中国的社会环境和日本的社会环境不相同, 校园暴力事件的原因肯定也不相同, 但是分析通过对日本暴力事件的分析, 我认为对中国也会起到一个很好的作用, 我们应该好好的汲取日本的经验教训。

校园暴力会给受害的学生带来很大的伤害, 与其发生悲剧之后再采取措施, 不如提前做好准备防患于未然。要想预防校园暴力事件的发生, 不光要改变孩子, 来自父母、教师、以及世间的力量也是很有必要的。对于事件的主角孩子来说, 不断提高自己的各方面能力, 开阔自己的心胸、多一点的利他, 少一点的自利, 去除我执, 才会从根本上解决问题。

参考文献

[1]『青少年白書』.平成16年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[2]『青少年白書』.平成17年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[3]『青少年白書』.平成19年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[4]李英顺.《日本中小学生中的欺侮总题及其对策》.《日本问题研究》.1998年1期.

[5]师艳荣.《日本“校园欺负”频发分析》.《青年研究》.2007年第2期.

[6]曹能秀, 王凌.《论日本文化对教育荒废的影响》.《比较教育研究》, 2005年第1期.

[7]大森和夫, 大森弘子, 曲維.『日本』 (上) .外語教学与研究出版社, 2004年.

[8]王晓春.《中日中学生道德意识之比较》.《日本问题研究》, 2002年第2期.

[9]启迪.《当代日本青少年的现状与特征浅析》.《当代青年研究》, 2001年第3期.

校园安全问题 篇5

温中实验学校梁丹霞

在本年度工作中我一定严于律己，为人师表，自觉遵守个人职业道德规范，认真履行个人职责，廉洁从教，乐于奉献。

一、发展目标

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。

二、具体实施方案

1、“教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。

2、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。

（1）发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的。总之，个人应该成为自己发展和学习的主体、主人。

（2）发展和学习应该是可持续的和长期的。要认识到，个人的专业发展是分阶段的、连续的，教育的知识也在不断的增长和更新，因此，发展和学习不可能是一次性的，应该做好长期的规划和心理准备。

（3）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。

（4）善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长；在审视中甄别；在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

（5）乐于动笔，提高教育科研水平。每星期抽出一定时间认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料；尝试进行教学案例的分析，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

3、继续提高学历层次，通过进修、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。虽然我已经是本科学历，但是还有一个不断提高和精益求精的接受终身教育的过程。

4、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。

5、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

6、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学„„终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

学习是人类生存和发展的重要手段，教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。时代在发展，社会在进步，只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

浅析中职校园问题的成因 篇6

关键词： 中职教育 校园问题 成因

近年来，各种各样的校园问题事件频繁在网络和报刊上报道，而且情节和性质越来越恶劣，已成为极具危害性的教育问题。特别是中职学校的情况尤为突出，中职生知识基础差、素质参差不齐、法制观念淡薄，校园问题事件时有发生。

为了防控中职校园问题的发生，教育工作者应该深入研究中职校园问题产生的原因，从而探索中职校园问题的防控对策。只有掌握了中职校园问题产生的原因，才能尽量避免校园问题的发生，切实维护学校的和谐、平安、稳定，促进中职教育的良好发展。

一、中职校园问题的学生因素

（一）性格因素

一些中职生自信心不够，与外界缺乏交流，不懂得沟通技巧，说话常常不经修饰脱口而出，有时会令人感到难堪而引发冲突。或者他们认为家庭中缺少温暖、学校中缺少真情、社会太过功利无情，久而久之，形成了孤僻的性格和扭曲的心理，反抗家庭、学校、社会的管教。

（二）缺乏责任感

当下的中职生基本上是独生子女，从小被父母溺爱，在心理上对父母有很强的依赖心理。现在的学校教育对学生违纪行为过度的姑息和容忍，社会对学生的过度保护，使部分中职生成为温室中的花朵，他们只知道获得而不知道付出；只愿享受权利，而不愿尽责任和义务；以自我为中心，而不会尊重他人。当需要他们自己承担责任时，就容易和父母、老师或朋友、同学发生冲突，甚至用极端欺凌的行为解决问题。

（三）法律意识淡薄

部分校园问题的行为人法律意识淡薄，但是他们往往认为自己法律意识很强，基于对《未成年人保护法》中某些条例的一知半解，而有恃无恐。在学校里，他们违反了纪律，老师对他们批评教育时还要注意他们的情绪，否则他们会说老师侮辱人。法律教育的滞后，使学生在成长过程中，缺乏应有的法律知识，不懂法、不守法，对于校园问题的受害者，法律维权更是少之又少。

二、中职校园问题的家庭因素

（一）家庭结构的缺失

在社会发展进程中，我国的离婚率逐年增高，离婚家庭带来的最直接影响就是青少年的家庭教育不健全。父母离婚后青少年大多会出现情绪问题，无法原谅父母、面对现实，往往表现为情绪突变、容易冲动发生攻击性行为。特别是有些父母在离异后为追求自己的幸福生活，往往让长辈抚养孩子长大，父母双方经常为孩子的抚养问题争吵，从而使孩子产生冷漠、悲凄的心情，导致惊慌、恐惧、情绪不安，长此下去，就会形成暴戾的性格。

（二）家庭成员之间缺乏沟通。

对未成年人犯罪的家庭调查后得出结论：父母对孩子缺乏沟通，是导致未成年人走向犯罪的一个重要因素。父母虽然关心孩子，但是由于生活和工作的压力，不知道如何与孩子沟通。有些家长在语言上惯于采用“啰唆”、“指责”、“不许”和“不行”的方式，这样会使中职生感到厌烦，采取应付的方式进行沟通。有些家长与中职生沟通的时候不放下手中的工作或家务，使得孩子感觉自己被忽略、父母不能理解自己，所以他们不愿意与父母沟通。长此以往，就导致孩子与父母的关系日渐疏远，感情越来越淡漠，他们寻求在家庭以外的感情寄托，这样就很容易受到社会上不良人员的诱导，产生校园问题行为。

（三）家校的沟通不足。

家长与学校的良好沟通是成功开展家庭教育的前提条件，对中职生的教育是有益的。通常中职学校与家长的沟通方式是采用班主任定期和父母联系或通过家长会的形式进行的。但是一些中职学校的家长有一种错误的认识，认为孩子成绩很差，只要在学校不学坏就可以，没有必要与班主任沟通，甚至从不亲自出席学校定期召开的家长会。一些经常闯祸的孩子，他们家长到校也是为了防止学校处分子女，站在学校的对立面，无理取闹，包庇子女的行为，这样无疑助长了孩子的嚣张气焰，加剧了欺凌行为的产生。

三、中职校园问题的学校因素

（一）学校的管理和处罚力度不够。

中职学校的管理不善是造成学生校园问题事件的重要原因。由于中职学生生源素质偏低，导致学校管理工作难度相对较大。虽然许多中职学校都制定了一系列严格、细化的学生管理条例，但是到真正实施的时候会因为违纪人数太多，学校怕大量流失生源，往往从小、从轻处理，出现“雷声大”、“雨点小”的现象。这样的情况，让中职学生产生错误认识，变本加厉，有恃无恐，更加滋长他们违纪行为的发生，使校园问题行为更频繁。

（二）学校德育工作的缺失。

目前我国很多中职学校都“重技能轻德育”，对德育工作重视不够。由于现在的中职学校招生难是一个普遍的难题，家长在给孩子选择中职学校的时候会以学校的就业率作为重要的衡量标准。在这种背景下，很多中职学校的办学都提倡以就业为导向，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，使学校的德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想发展的变化。学校德育机构不完善，制度不健全，多数学校在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清晰，制度不完善。殊不知，正是因为学校及教师德育工作的不完善为学生的校园问题事件埋下了隐患。

（三） 部分教师素质较低，师德差。

为人师者，需要以身作则。一名教师如果没有高尚的道德情操而想要把学生培养成具有高尚品格的人是不可能的。中职生具有很强的可塑性和模仿性，因此，教师要注意自己的言行举止。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，具备良好的素质和高尚的师德是教师教育好学生的前提。由于我国教育资源的不合理配置，中职学校的生源相对较差，师资相对较薄弱。有的中职教师不仅没有给学生树立良好的榜样，反而经常训斥学生甚至打骂体罚学生，激起学生强烈的不满情绪和逆反心理，导致学生将这种不满情绪发泄在其他同学身上。有的中职教师甚至不顾自身形象，在学校酗酒打架，给学生以不良示范，最终导致中职生校园问题事件的发生。

四、中职校园问题的社会因素

（一）法律上存在立法空白。

我国的教育法律法规体系经过多年的建设，已日益完善，但是有关在校学生合法权益的法律条文中，缺乏遏制校园问题、保障校园安全方面的内容。如果要为校园问题等安全事故的处理寻找法律依据，就必须在《宪法》、《民法通则》、《刑法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和《教师法》等中寻找相关条款，而这些条款既没有针对性，又不够具体。正如熊丙奇所言：“近年来发生的校园安全事件，很少被问责，一个重要原因是责任不清，不知道究竟是政府部门、学校，还是社区或者家长、学生自身的责任。”从相关部门制定的措施看，大都强调各个方面都要承担一定的责任，但正是责任“均摊”造成了无人负责的窘境。另外，目前一些管理措施在执行过程中往往带有“应急性”，如果上级领导督促检查，一些教育部门和学校就临时配备专业的保安、购买足够的防护装备，检查验收之后，教育部门和学校可能打折执行，甚至不执行。因此，缺少对校园安全的专门立法，就不能建立校园安全的长效机制。

（二）校园周边不良环境的影响。

校园周边不良环境是校园问题产生的一个重要影响因素。通过调查，笔者发现一些中职学校周围散布着大大小小的网吧、游戏厅、KTV、出租屋等，由于绝大多数中职生是住校生，远离父母的监管，自制力较弱而且普遍厌学，整日沉溺在这样的场所，导致校园问题事件发生。

校园网安全问题解析 篇7

1.1 服务器操作系统安全

目前,校园网Web服务器所使用的操作系统使用的是Windows 2003或各种版本的Unix。无论何种操作系统在设计与开发时都不是尽善尽美的,在实际的使用过程中,会暴露出各种安全漏洞。要保障网站的安全,首先要保证操作系统的本身的安全。为做好这一点,管理人员应及时更新系统补丁,安装安全软件,关闭不需要的服务和程序,更改Administrator用户名并设置复杂的密码,禁用GUEST用户,限制用户访问磁盘、文件夹的权限和共享,对开放的端口进行监控,封闭无需开放的端口……

1.2 网站安全配置

院校的网站大多是利用网络上的一些开源代码修改而成,而且规模较大,参与制作的人员较杂,制作水平良莠不齐,管理各自为政,缺乏有效监控,在安全方面先天不足。因此如何防范Web入侵已成为校园网安全的重要问题。

校园网网站主要存在以下安全问题:

(1)管理帐户和密码设置简单化。许多校园网的网站管理人员缺乏安全意识,使用名称和密码都为admin的帐户登录管理平台,为攻击者提供了可乘之机。建议对管理帐户名称进行修改,密码设置应使用由字母、数字和其它符号组成的字符串,长度应超过16位,并定期更改。

(2)管理平台页面名称简单化。很多校园网网站都使用admin、conn、login、upload等名称为相应的管理页面、文件夹命名,为攻击者入侵提供了便利。建议修改管理平台的命名规则,使其个性化,并对登录管理平台的IP地址进行限制。

(3)对上传文件的类型没有限制。网站应只允许上传常见的jpg、txt、doc等只读文件,禁止上传exe等可执行文件。

(4)数据库配置简单化。多数校园网站使用Access数据库,但命名简单,存储路径也易被猜测,甚至使用明文存放帐户密码等关键信息,一旦数据库被攻击者下载,安全防线即被攻破。建议修改数据库的名称、后缀和存储路径,数据库文件的名字越复杂越好,并可加入#等符号防止下载。对于某些使用SQL Server的网站,还应禁止SA空密码帐户连接。

(5)给予Internet来宾帐户过高的目录权限。服务器管理人员应对目录权限进行设置,除上传文件夹和数据库文件夹以外的目录不应开放写入和修改权限,对网站根目录以外的目录不应开放执行权限。

(6)SQL注入。某些校园网站对用户输入没有进行安全性检查,从而使得用户可以自行输入SQL查询语句,对数据库中的信息进行浏览、查询、更新。建议对用户输入进行安全检查,屏蔽带有SQL关键字或过长的用户输入。

(7)页面信息泄露。网站在部署时没有将注释信息去掉,这虽不会直接导致网站被攻破,但一些敏感的注释会为攻击者提供便利。另外,校园网管理人员如果没有重定向404页面及自定义传送错误信息,也为攻击者打开了方便之门。

(8)日志文件存放在默认目录下。有经验的攻击者一旦攻击成功,会修改存放在默认目录下的日志文件,清理自己的入侵痕迹。修改日志文件的存放路径,可为准确检测入侵和追踪攻击者提供便利。

1.3 DDo S攻击

DDo S(Distributed Denial of Service)即分布式拒绝服务攻击,是一种基于拒绝服务Do S的分布、协作的大规模攻击方式,它通过伪造流量,使得被攻击的服务器、网络链路或是网络设备(如防火墙、路由器等)负载过高,从而最终导致系统崩溃,无法提供正常的服务。

DDo S攻击自2002年在国内出现以来,现已日渐频繁,操控手段越来越隐蔽,受控制的“肉鸡"越来越多,带来的损失也越来越大。校园网内,计算机较为集中,通过在校园网站上"挂马”等手段,可以使校园内的众多计算机迅速感染DDo S木马。攻击者通过木马操控受感染的主机,可轻易的对校园网内外的站点发起DDo S攻击,给校园网的正常使用和学校的公信度带来严重影响。

常见的DDo S攻击手段有SYN Flood、TCP Flood、UDP Flood、ICMP Flood及其相应变种。目前对DDo S攻击的防范并没有一种完全有效的方法,但是可以通过过滤不必要的服务和端口、检查访问者来源、限制SYN/ICMP流量、配置负载均衡策略、提升带宽和硬件性能或安装专业的防火墙等措施来对抗DDo S攻击,减弱其带来的不利影响。

2 校园网中的ARP攻击

ARP(Address Resolution Protocol)即地址解析协议,是工作在TCP/IP网络体系中网络接口层的协议,用于将IP地址转换为实际物理网络地址。就IEEE 802局域网模型而言,实际物理网络地址即为MAC(Medium Access Control)地址。

在局域网中,网络交换设备不能识别IP地址,而是使用MAC地址来寻址,因而ARP协议的功能就是实现局域网中从IP地址到MAC地址的转换,保证数据传输的正常进行。ARP基于可信任环境建立,在设计时并未过多的进行安全性方面的考虑,目前在网络上出现了许多利用ARP自身缺陷的网络攻击行为,给网络安全带来了很大的挑战。校园网主要基于以太网(IEEE 802.3)技术构建,也频频受到ARP攻击。

ARP攻击是通过伪造ARP报文来篡改同一网段中其它计算机或网关的ARP缓存表,并因此造成网段内其它计算机通信故障,故ARP攻击也被称为ARP欺骗。ARP攻击的方式可以分为以下3类:

(1)ARP单向欺骗。该类ARP攻击可导致网段内的计算机无法与网关通信,频繁掉线或是无法接收数据。具体来说,又可分为仿冒网关和欺骗网关两种。

仿冒网关:攻击者伪造ARP报文,报文中源IP地址为网关IP地址,源MAC地址为伪造的MAC地址,并将伪造的ARP报文发送给被攻击的主机,使这些主机更新自身ARP缓存表中网关IP地址与MAC地址的对应关系。此后,被攻击主机发往网关的数据会重定向到伪造的MAC地址上,导致被攻击用户无法正常上网。

欺骗网关:攻击者伪造ARP报文,报文中源IP地址为同网段内某合法用户的IP地址,源MAC地址为伪造的MAC地址,并将伪造的ARP报文发送给网关,使网关更新自身ARP表中原合法用户的IP地址与MAC地址的对应关系。此后,网关发往该用户的数据会重定向到伪造的MAC地址上,导致该用户无法正常上网。

在进行单向欺骗时,攻击者如果在ARP的报文中使用第3方主机的MAC地址作为伪造MAC地址,则即使在被攻击者主机上查到了伪造MAC地址,也不能确定真正的攻击者。

(2)ARP双向欺骗,又称ARP“中间人”攻击。如果攻击者想窃听网段中某两台主机之间的通信,可以分别给这两台主机发送伪造的ARP报文,使被攻击主机用攻击主机的MAC地址更新自身ARP缓存表中与通信目标IP地址对应的表项。此后,被窃听者之间看似“直接”的通信,实际上都是通过攻击主机间接进行的,即攻击者担当了“中间人”的角色,可以对信息进行了窃取和篡改。

(3)ARP报文泛洪攻击。攻击者利用工具构造大量ARP报文发往交换机、路由器或某台主机的某个端口,导致被攻击主机CPU忙于处理ARP报文,负担过重,造成设备其他功能不正常甚至瘫痪。由于泛洪ARP报文,占用了网络大部分带宽,使得网速变慢,出现大量网络连接请求超时。

由于ARP病毒不同于其它病毒,它的攻击是基于基础网络协议的天然缺陷。现阶段,校园网管理人员因设备条件所限,主要采用在计算机主机上安装360安全卫士、瑞星防火墙、antiarp等安全软件,与在交换机上对IP地址和MAC地址进行静态绑定相结合的方式来检测和防御ARP攻击。另外,还可建立MAC数据库,将校园网内计算机的IP地址、MAC地址和地理位置记录下来,以便查询。条件较好的院校,也可采用Super VLAN和PVLAN等技术在组建校园网,防范ARP攻击。

3 结束语

校园网安全是一项系统工程,作为校园网管理人员在日常工作中应做好设备维护、系统检测和数据备份,根据学校网络的实际情况,做好统筹规划,加强管理,加大校园内的网络安全宣传和教育,整合各种资源,做好安全防范,保障校园网安全、稳定、可靠地运行,使网络更好地为学校的教学、科研、管理和对外交流服务。

摘要：作为学校重要的基础设施,校园网面临着来自内外网的安全威胁。对校园网日常管理中的Web安全问题和ARP欺骗作出分析,并提出相应的防范建议。

关键词：校园网,Web安全,ARP欺骗

参考文献

[1]张基温.计算机网络原理[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]李宁.局域网ARP攻击的防御机制探索[J].电脑知识与技术,2009(6).

论高校校园文明恋爱问题 篇8

在中国, 长期以来受封建礼教的影响, 父母之命, 媒妁之言是普遍认可的婚姻形式。即使存在一定的恋爱自由的少数例子, 也都是在私下进行的。在50年代, 钢笔、毛巾就是定情信物, 一张电影票就可以确定两人的恋爱关系, 恋爱中的肢体接触就是小手指拉钩, 就像现在小孩子的很像沿袭至今的小孩子发誓的游戏:拉勾上吊, 一百年不许变。60、70年代, 由于国内的文化革命的变故, 恋爱的两人幸福的对视都会被扣上宣扬资产阶级温情的帽子。随着社会文明的进步, 人们的物质生活和精神文明不断得到提高。人们越来越崇尚自由。随着私人生活空间的扩大, 人们对他人的行为表现出越来越大的宽容性, 而不再像过去用某个具体标准去评判他人行为, 这也容易使人们突破传统, 得到心理压力的缓解, 各种新型的生活方式日益得到社会的默认。随着改革开放的发展, 国家教育主管部门对大学生恋爱问题的政策, 也经历了由明文禁止, 到“不提倡, 不反对”的转折。实际上也是对大学生恋爱问题态度越来越宽容。同时, 社会各界人士对大学生恋爱现几乎都普遍地持一种默许的态度。正是在这种日趋宽松的社会的大气候下, 加上白色象牙塔的生活提供了学生恋爱的温床, 大学生的恋爱就肆无忌惮。只要你步入大学校园, 便能目睹成双成对的青年情侣在公开场合卿卿我我, 旁若无人。由于现在大学生恋爱呈现低年龄化、普及化和公开化, 高校校园文明恋爱问题亟待解决。

随着经济全球化的发展, 我们将面临地球村的时代。西方文化的传播比流感还传得快。大学生的教育模式完全区别于中小学的“填鸭式”的教育模式。在大学期间所学的知识完全超出了课堂老师教授的知识。由于受中国传统文化的影响, 恋爱这种话题是不能提到公共场合来探讨的, 也不是家人、老师和朋友之间的话题。男女之间的关系更是只可意会, 不可言传。而西方文化的一大特点就是对任何问题都是言论自由, 毫不避讳。其中, 西方思潮尤以西方性革命对我国青年大学生恋爱观影响至深。其中以“性解放”、“性革命”为主导, 是19世纪20年代前后在西方出现的一种关于两性关系的理论与思潮。这种理论思潮反对传统的虚伪性文化, 反对对性的长期压抑和神秘态度, 主张对性问题的公开研究和性教育, 提倡性的解放和自由。这种西方文化以各种渠道蜂拥而入, 势不可挡。目前比较受学生青睐的美剧《绯闻女孩》, 以中国文化为题材的迪斯尼电影《木兰》等, 都充斥着大量的以西方价值观和恋爱观为主的西方文化。这些思想对年轻热情的大学生有着很大吸引力, 许多大学生开始推崇西方的性自由、性解放的所谓“现代”的性观念, 并且积极效仿。而传统的婚恋观念正面临着西方思潮的巨大冲击, 越来越多的大学生开始崇尚“一见钟情”和“一夜情”的爱情观。在这种意识指导下, 大学生恋爱更多趋向于是爱情的体验, 而对于在恋爱中双方的责任, 应遵循的一些传统观念却日趋淡化。这样就导致了大学生在恋爱时, 责任意识淡化, 以致校园里不分场合随时激情爆发。同居这样的话题已经是家常话。此外, 一些西方色情文化的泛滥也影响到大学生对性的正确认识。受这种以打着“性教育”为旗帜的色情文化的影响, 许多大学生就会对性产生一些错误的观念, 比如追求一时的享乐等, 这就直接导致了大学生在恋爱中缺乏社会意识, 毫不顾忌他人的感受。

随着生理和心理的日趋成熟, 大学生对爱有强烈的渴望, 但对爱情的认识上存在着道德观念的模糊, 盲目性较大。他们只重视恋爱过程的愉悦, 忽视恋爱应该承担的责任, 不考虑恋爱的结果。爱情并不纯粹是男女两个人之间的关系, 它还是一个社会伦理实体, 它把道德义务内藏于自身使人更强烈地感受到自己的一句话所负有的责任, 正是这种道德关系, 培养和锻炼着男女之间的爱情。大学生应该加强思想道德教育, 增强社会责任感。

在大学校园里, 大学生勾肩搭背, 甚至是旁若无人地拥抱接吻的现象不仅有损于爱情的尊严, 对他人也是一种不良的心理刺激, 引起不愉快的心理反应, 成为校园一大公害。高校应制定相关的规章制度, 加强对学生不文明行为的约束。首先, 学校、学生处、各院系等部门对大学生恋爱要加以教育、约束和管理, 齐抓共管, 形成合力。学校要制定出规章制度, 对不文明、不健康的恋爱行为, 做到有章可循, 严肃纪律。班主任能够与学生进行定期的谈话, 及时掌握学生的恋爱状况并加以正确引导。帮助学生认真分析学生恋爱的基本状况, 处理学习与恋爱的方法问题。其次, 学校要加强学生宿舍和学生公寓的管理。定期地检查学生宿舍, 防止学生晚归或外宿情况, 从根本上杜绝学生同居行为的发生的可能性。

当代大学生容易受到来自同辈群体、媒介传播和西方文化的一些负面影响, 高校要强化校园文化对大学生的正面教育功能, 减少社会各种负面因素对大学生的不良影响, 为他们的健康成长创造一个良好的环境。

参考文献

[1]杨艳玲:《当代大学生恋爱现状调查与思考》, 《吉林工程技术师范学院学报》。

[2]杨华平:《西方文化对中国大学生思想的影响及对应》, 《时代文学》。

刍议农村学校校园安全教育问题 篇9

一、知行统一

学校安全教育主要涵盖交通安全教育、卫生疾病防控教育、法制教育等方面。许多学校通过开设知识讲座、召开宣传动员大会、张贴宣传画、举行相关知识竞赛等形式, 向学生灌输学校安全方面的知识。随着安全教育的深入开展, 不少学校开始从随意性强、零碎、即时的宣传性教育转变到利用校本课程实施系统性、针对性、计划性、科学性的教学, 同时注重学科渗透。

对于初中生来说, 在应试教育的压力下, 他们的知识结构是单一的、应试功利性的, 学科知识脱离了学生的生活实际。学校结合学生的实际生活, 向学生传授安全方面的知识, 能有效弥补学生知识结构方面的不足, 丰富安全方面的认知, 对指导学生良好的生活、行为习惯的养成具有重要意义。

但是, 教育是一个建构的过程, 是从知到行转化的复杂过程, 安全教育也是如此。仅仅重视安全知识的传授是不够的。因为学生并非白纸一张, 他们原有的知识、生活经验、行为习惯、个性心理等因素都会影响教育的成效。学校和教师在安全教育过程中, 应该结合学生的实际, 提倡“做中学”, 把工作重点放在学生良好行为的训练与培养、不良行为的改变与重塑上, 实现知行统一。

1. 营造健康的环境氛围, 发挥环境的教育功能。让更多的学生能“近朱者赤”, 防止“近墨者黑”, 避免出现“劣币驱逐良币”的现象。

2. 制订完备而有操作性的安全应急预案, 并有计划、经常性地开展应急演练活动, 让学生在参与和体验中积累经验, 培养学生的公共安全意识, 提高学生的生存能力、应急能力。

3. 多管齐下, 改变学生不良行为。在教室里拥挤推搡、追跑打闹、暴力冲突等, 这些不良行为容易引发安全事故。教师既要从关爱每个学生的角度, 对存在不良行为的学生耐心教育, 辅以心理疏导, 改善学生人际关系;也要严明纪律, 对严重影响校园秩序的行为, 采取必要的惩戒措施。

二、师生主体作用的统一

在传统的学校安全教育体制下, 教师是教育的唯一主体。作为成年人, 教师无疑具有更强的生存能力、更丰富的生活经验。作为管理者与责任人, 教师处于权威的地位, 而学生则是弱势群体, 是被教育者, 属于监管、保护的对象, 他们处于被动的地位。学生应该认真接受安全教育, 服从学校制订的各种安全方面的规章制度。在强调以教师为主体的安全教育网络中, 师生关系是单向度的:一方面, 过分强调教师主体绝对的安全责任;另一方面, 学生这个活跃的生命主体被忽略, 没有得到足够的尊重。

居高临下的安全教育体制, 只能使学生的行为得以暂时地约束, 却很难使学校的要求内化为学生自觉的行动。而且一味地压制, 容易导致学生的逆反心理。当教师的权力影响力随着时间的推移逐渐变弱, 进入管理疲劳期, 学生的不良行为反而会出现更大的反弹, 构成不同程度的安全隐患。

另外, 为了加强校园安全工作, 学校往往会制定各种制度、签订责任状, 责任层层落实到人 (值周教师、班主任、专任教师、保卫、门卫等各司其职) 。然而, 这种依赖科层权威的安全管理体制, 貌似完备、坚硬, 实则脆弱。监督管理方面的成本因素, 教师面临的严重工作压力以及教师本身的责任心、个性、价值取向的差异等因素, 都影响教师安全责任的落实。

有效的安全教育, 应该在强调教师主体的同时, 唤醒学生的主体意识, 从俯视学生到重视学生, 真正体现以学生为本的理念, 实现师生的主体统一。

1. 尊重学生的话语权。

在开展安全教育活动时, 学校可广泛向学生征集安全金点子、安全漫画、安全警示语、温馨提示语等, 并且把其中优秀的作品, 郑重其事地装裱在校园显眼处, 激励学生参与热情, 肯定学生参与一份努力, 使安全教育深入学生内心, 让学生终生难忘。

2. 充分挖掘学生本身的教育资源, 开展同伴教育。

同伴是影响初中生成长的非常重要的因素, 也是促使安全教育真正落实到学生心灵的重要因素之一。班主任一方面要积极引导学生形成良性的非正式群体, 另一方面可以建构积极互赖、相互提醒的互助小组 (以4人为宜) , 两者结合, 促进学生良好的人际关系的形成, 减少因人际冲突而产生的问题行为, 防止暴力事件的发生。

3. 培养学生的服务意识, 把安全教育与提高学生的责任意识、服务意识结合起来。

如一些学校设立了班级安全委员, 以及时发现安全问题, 利用同伴影响力, 提醒、督促同学改变不良行为。通过安全委员的安全日记与周记, 教师能及时、动态地掌握细节化的安全问题, 真正做到防微杜渐。有些学校, 餐厅的秩序和就餐卫生工作搞得有声有色, 关键是发挥了教师与学生的主体作用, 特别是以学生轮流担任助餐员的方式, 让学生参与管理与监督过程。

三、现实需要与学生需要的统一

从理论上讲, 学校安全教育应面向全体学生, 满足学生成长的需要。但有时学校不得不屈从于现实的需要, 造成安全教育过程中现实需要与学生需要的断裂。

1. 政策环境的现实需要与学生实际需要之间的断裂。

有的学校的安全教育, 其着眼点不在于学生, 而在于应付上级检查, 大搞形式主义, 施展表面功夫。比如只满足于做纸上安全工作, 安全制度、安全预案、日查制度、日报制度, 一应俱全, 但知情者清楚, 这些无非是拼凑造假或 (从网上) 下载粘贴的产物。有的学校把安全教育等同于运动式的作秀, 搞些宣传周、宣传月, 形式上轰轰烈烈, 却离学生的实际生活很远。

2. 阶段性的功利现实需要与学生成长需要之间的断裂。

有些学校出于不求无功、但求无过的心态, 认为多一事不如少一事, 生硬地理解安全教育宗旨, 对学生作出种种粗暴简单的限制。比如严格控制闲暇生活、减少体育活动时间、否定孩子正常游戏玩耍的必要性。在所谓安全的口号下, 使学校生活远离学生的精神家园, 无视学生的终身发展需要。

安全教育首先是生命教育。安全教育只有真正进入未成年人的生活与世界, 满足学生的成长需要, 才能充盈学生灵动的、健康的生命, 而不是使生命受禁锢、压抑而显得呆板无力。因而学校安全教育在满足现实需要的同时, 更应注重学生本身的需要。

1.在安全教育过程中应该关怀学生的安全需要。如:让他们学会勇敢, 正确应对校园、社会暴力, 给予学生积极正义力量的支持, 让学生有安全感;关怀学生友爱归属的需要, 鼓励学生在提高学生人际交往技能的基础上, 通过各种活动, 进行同伴交往, 避免同伴危机;关怀学生尊重的需要与自我实现的需要。

2.尊重学生的身心发展规律、认知发展规律, 根据学生的年龄特点, 重视安全教育中学生的最近发展区, 反对一刀切。我们可以通过适合不同年段学生的活动途径进行安全教育, 使教育游戏化、活动化;可以结合校园文化建设, 让学生联系实际生活, 进行相声、小品剧的创作、表演, 自娱自教;可以开展社会化模拟活动, 如对违反安全纪律的学生举行处分听证会, 开设处理交通事故的模拟法庭等, 促进学生主动参与、体验, 使安全教育成为人性化教育、难忘教育。

四、学校努力与社会支持的统一

校园安全教育, 学校有义不容辞的责任, 但教育不是万能的, 安全教育离不开社会的支持与投入。特别在农村中小学, 由于长期以来存在的教育发展不均衡问题, 学校的基础设施 (教学楼、宿舍楼、食堂) 与周边治安环境, 都不同程度地存在着安全隐患。如何实实在在地支持学校做好安全教育工作, 已经引起了社会各界的广泛关注。因此, 农村中小学的安全教育需得到更多社会力量的支持。

1. 政府应加大经费投入力度, 改善农村中小学的办学条件, 尤其要解决危房 (教学楼、寝室) 问题、消防问题、体育活动场地问题, 控制班级规模等。

2. 各级公安部门应加大警务人员投入。考虑到农村一些地区复杂的治安和交通现状, 公安部门应落实校园周边的治安巡逻工作;各地交警应重视校园周边道路的交通管理, 特别在上学、放学等重点时段, 要加强警力疏导交通。

校园网络安全问题略谈 篇10

近年来, 网络的发展中信息安全、网络安全的发展非常迅速, 其中产生了一些新的特点。主要在以下几个方面:网络威胁种类、形式越来越多, 很多的网络攻击都是为了获取经济利益;网络攻击的形式趋向于组织化、直接化。欺骗手段也都进一步升级, 很多病毒都是带有钓鱼性质的, 在网游和网银中的盗号木马增多, 这些都说明了网络攻击的大多目的是为了经济利益。现在黑客很多并不是单独作战, 是有组织的, 分工明确, 目标性强, 总之, 当前信息安全防护形势很严重。

一校园网网络概述

1. 简介

校园网通常指的都是大学校园内的网络。校园网的主要特点是覆盖内容较广, 主要能提供一个平台, 全校师生都可以通过这个平台进行教学活动, 如课表、成绩、科研等活动。校园网还有一个很重要的作用就是管理, 学校通过校园网进行各类信息的发布统计汇总工作。其他的工作还有图书馆的借书管理、视频课件等远程教育活动。

对于广大师生来说, 校园网现在已是一个必不可少的平台, 老师每天都要上办公系统办公, 进行日常工作, 或者查阅相关信息, 获取教学资源。对于学生, 每天也都无法离开校园网, 尤其是校园网的资源共享部分, 是很多学生获取学习娱乐资源的重要手段, 能使学生们方便学习、自学等。同时, 由于校园网的重要性也带来了相关问题, 如信息需要保密不能随便被转载、安全数据的保护、病毒木马的防护等。

现在学校里的校园网并不只是局域网, 也有互联网, 互联网都是开放的, 有互联共享的特点, 因此很容易受到各种威胁和攻击, 如病毒、人为破坏、恶意软件等行为。会产生一些不稳定因素, 如信息的丢失、系统数据被修改、甚至网络瘫痪等, 随着问题的越来越多, 人们对校园网的关注也随之增加。现在的主要问题就是确保计算机内信息的安全, 从理论到技术都是人们关注的对象, 信息的安全保密真实性等工作也都是当前校园网安全的主要研究领域。我们必须仔细分析现状、威胁的来源、安全策略等实际问题, 并综合不同学校的不同管理模式, 来制定校园网安全方案, 这也是当前网络研究人员面对的主要问题。

2. 校园网的安全现状与安全隐患

随着校内网络的高速发展, 学生寝室、教职工宿舍等都已借入校园网, 自习室、图书馆等也大部分设有无限覆盖, 这些都会链入校园网并连接至互联网内, 网络规模较大, 需要注意的安全问题也越来越多。

校园网都是与外部互联网相连, 面临着攻击的可能性, 这是外部风险, 与此相对, 校园网内部也存在安全隐患。一些用户会出于好奇学习的心理, 使用一些软件, 而这些软件的来源不一定安全可靠, 这种操作都会给网络带来危险, 可能会引入外部病毒。用户在线学习、娱乐时间现在都很长, 长时间地保持联网状态, 也就使得被攻击的可能性大大增加。目前的操作系统也都存在安全漏洞, 而相应的防护措施, 安全保护都不到位, 随时都会有中毒、数据丢失的可能, 用户访问互联网时, 浏览的网站也不一定是安全的, 有时不经意间就会中毒。校园网的特点就是网络量较大, 因此还需要对带宽进行合理分配以满足各类远程教学、多媒体教学等。

二校园网的网络安全管理

1. 校园网的安全策略

校园网安全策略包括:管理方面、技术方面、法律方面等。我们选择一个安全策略主要是考虑要用什么手段来保证系统安全, 明确策略目的, 明确自己需求, 制定满足自己需求的方案, 先明确以上之后再去考虑技术层面上的东西。物理方面, 首先确保网络环境中的各类设备都是完好的, 服务器、路由器等, 从硬件上先杜绝隐患, 还要确保这些硬件设备等免受人为破坏等。访问控制层面上, 要保证资源不被非法使用, 这也是保护网络安全的技术上的一个重要手段。防火墙层面, 防火墙的主要作用是组织网络中的黑客, 人为攻击, 位于两个网络之间限制非法用户, 隔离内外部网络等, 防止外部网络的入侵。

2. 校园网的安全体系

构建安全高效的校园网络是校园网建设的目标之一, 校园网安全体系结构的建设是其中的重要一环, 校园网好坏的关键就是它的安全体系结构建设是否完善。根据网络安全性设计的要求设计网络安全体系时应遵循安全性、可行性、高效性、可承担性等原则。

建立校园网安全体系的目的是为了保护网络内数据信息的安全和系统的安全, 所以设计上以安全为第一目标, 不但要保证安全性还要保证系统的完备并且支持下一步的扩展。

设计网络时不能仅仅考虑理论上, 单单的从理论上考虑, 而不侧重实际因素, 很可能设计出来的网络是半残废的, 只是看起来美好, 不能应用于实际, 设计安全体系的目的是为了保证能够实际实施这个方案, 如果不能实际使用, 那么也没有意义了, 因此设计方案的时候要特别注重可行性。

构建安全体系的目的是为了网络的正常运行, 各种安全策略不能够影响系统的正常运行, 如果过多的策略, 过多的实施影响到正常使用了, 那么我们需要在安全和性能中做出平衡, 不能让安全体系占用过多的硬件资源和软件资源, 反而给系统的使用带来不便。因此, 设计安全系统的时候必须要考虑到系统的负荷, 不能影响正常使用。

三核心技术问题

解决校园网安全问题的关键技术包括防火墙、虚拟专用网、入侵检测、病毒防御、备份与恢复、漏洞扫描等。

防火墙, 防火墙是由软件和硬件设备组合而成的, 位于内部网和外部网之间, 是网络的保护屏障, 防火墙隔离是内部网与外部网的防御系统, 是一种获取安全性方法的方法。它是一种计算机硬件和软件的结合, 对网络之间传输的数据按照相应的安全策略进行检查, 使Internet与Intranet之间建立起一个安全网关, 从而保护内部网免受非法用户的侵入。目的是保护内部网络不被外部用户非法访问, 并且过滤掉不良信息。

虚拟专用网能够实现专用网络的功能, 但它并不是真实的专用网络, 它是依靠ISP和NSP, 在公用网络中建立数据上的专用通信网络。在虚拟专用网中, 有时并没有直接的物理链路而是利用动态资源来实现。

网络数据备份系统, 建立一个完整的备份系统, 必须包含如下内容:全部网络数据的备份, 备份工作的制度化, 备份介质的管理, 对读写操作的控制。如果想使数据保存的更科学, 需以备份服务器为中心, 对各平台、各个系统的数据, 进行集中备份。同时系统管理员要进行监控分配的工作。

摘要：本文系统地介绍了网络安全的概念, 讨论了校园网目前面临的各种安全威胁, 针对校园网的建设目标, 列出了应对校园网络安全的关键技术, 并结合校园网的特点详细论述了校园网安全防御的核心技术问题。

关键词：校园网,安全问题,安全管理

参考文献

[1]张铁斌.高校校园网络安全分析及解决方案[J].福建电脑, 2011 (1)

我国校园暴力法律问题探究 篇11

关键词：校园暴力；最低刑事责任；年龄

一、校园暴力的概念界定

目前我国关于校园暴力的定义仍未达成共识。有学者认为校园暴力就是发生在学校内的暴力行为，但另有学者认为校园暴力不应仅限定于发生在校园内的暴力现象，还应包括校园周边附近发生的与师生有关的暴力行为。世界各国对校园暴力的定义也各不相同。校园暴力在美国预防校园暴力中心的定义为“任何破坏了教育的使命、教学的气氛以及危害到校方的预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力，破坏学校治安秩序的行为①。”台湾学者刑泰钊对校园暴力划分为“学生对学生、学生对老师、学生对学校、校外侵入者与学校师生”四种类型②。而校园暴力的定义不仅需要将这一现象的特点和属性加以高度概括，更要符合社会各界人士对此现象的普遍认知与共识，这是对校园暴力的概念进行界定前无法避免的问题。根据我国国情，深层次地探究校园暴力的概念，并在理论上对校园暴力的概念达成共识，是界定、预防、治理校园暴力的前提。笔者在研究国内外学者对校园暴力概念的不同理解后，将本文校园暴力的概念界定为：在校期间或上学或放学的路上的發生的暴力行为，由老师、同学、校外人员对学生身体或精神等方面实施的，且达到某种严重程度的不法侵害行为。

二、多层次多领域治理校园暴力

基于校园暴力的成因复杂，故应根据不同的校园暴力事件的实际情况，分别追究学校、监护人、学生个人的相应责任。法律层面上，笔者认为不仅需要制定《反校园暴力法》来具体规制校园暴力，更需要以此为契机，修改刑法中最低刑事责任年龄以有效遏制校园暴力，达到多层次、多领域有效预防和惩治校园暴力的最终目的。

（一）《反校园暴力法》的制定

虽然目前在我国的法律体系中，宪法、民法通则、侵权责任法、刑法、未成年人保护法和教师法等法律规范中都与校园暴力有关的规定，但笔者认为这些规定大多针对性不强且侧重于保护未成年人权益，在规制校园暴力行为上没有相应的后盾力。美国通过联邦、各州、各地区联合作用共同整治校园暴力。先后有45个周通过了反欺侮法规，并且各州根据自身情况，制定各有侧重、适宜本州施行的法规。为了防止校园暴力的发生，韩国制定了《学校暴力预防及对策法》对此现象加以规制，行政教育机构制定计划，推动立法。学校自身依上级有关校园暴力的对策有针对性地实施相关措施。根据自己的情况，不断探索学校工作的新途径，设法防止校园暴力的发生③。

制定《反校园暴力法》，一是能够有效保障未成年人在学校免受欺凌，营造良好的治学环境；二是在法律的规制和威慑下，使得未成年人懂得知法、守法、尊法，进而从源头上降低校园暴力事件的发生率。

（二）适当下调最低刑事责任年龄的可行性与实践性分析

校园暴力的频发，然而超7成校园暴力不负刑事责任，这使得未成年犯罪的零成本问题突出。根据我国《刑法》第十七条的相关规定，最低刑事责任年龄为14周岁，即只要行为人未满14周岁，不管触犯刑法规制的什么罪名，一概不需负任何刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，只有犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪这八大类罪的，才应当负刑事责任。此项规定自1979年我国制定的第一部《刑法》以来，对最低责任年龄一直未做出修改。但随着我国的改革开放，促进经济和社会的持续、快速发展，人民群众的物质生活需求和精神文化层面也越来越多元化，再加之网络全球化和外来文化的冲击，暴力、淫秽等消极文化产品层出不穷，未成年人接受的信息量与日俱增，心智成熟也比几十年前要相应的提早，故适当的降低最低刑责年龄符合时代的变迁与实际的需求。未成年人犯罪不仅日益呈现低龄犯罪的趋势，而且考虑到未成年人犯罪的形式多样和犯罪手段的成熟和聪明，并往往依附于犯罪团伙进行集体作案，所以不能低估。未成年人犯罪的主观方面大多为故意，很少有未成年人过失犯罪的情形。同时，因未成年人做事容易冲动且不计后果，所以往往造成极其恶劣的后果，造成不良的社会影响。

综上，适当的下调最低刑事责任年龄符合我国国情，至于具体最低刑责年龄究竟应如何规定，不妨参照其他国家现行规定。德国、日本、意大利、奥地利等国的立法也将最低刑责年龄规定为14周岁。但有些国家规定的刑事责任年龄较低，如加拿大、巴西、荷兰、匈牙利、丹麦规定为12周岁，希腊规定为13周岁，美国纽约州和我国香港规定为7周岁。笔者诚望立法机关能基于实际，早日将下调最低刑责年龄的行动提上议程。

日前，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。此次专项治理包括多方面的措施。专项治理预期达到的效果是“加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园”。相信在社会各界的高度关注下，再加以适当、合理的法律规制，校园暴力现象将大大减少。

注释：

①参见戴宜生译：《美国未成年人司法制度的发展》，载《青少年犯罪问题》，2005年第 4期。

②参见刑泰钊：《校园法律实务》，台北教育部编印1998年，第12页。

③参见陶建国：载《比较教育研究》，2015年第37期。

参考文献：

[1]张明：《如何做好预防未成年人犯罪工作》，载《工作研究》2005年3月。

[2]张晓霞：《全球视角下刑事责任最低年龄实践中的困境》，载《青少年犯罪问题》2011年第1期

浅析高校校园网络安全问题 篇12

一、校园网网络安全

校园网络安全, 主要包括网络设备安全和网络信息安全两方面。一方面, 保证校园网络系统中的各硬件设备正常运行, 避免损坏、丢失等情况的发生, 以及网络软件系统平台的安全, 这也是校园网正常运行的基础。另一方面, 对网络中的信息数据采用各种技术手段保证网络中数据的安全, 避免相关数据信息发生被窃取、篡改等非法现象, 对处理这些数据的信息系统、应用系统和管理的安全。网络安全是对网络信息保密性、完整性和可用性的保护, 是使学校各部门工作正常、有效进行的保证。

二、高校校园网络安全问题分析

1、网络设备的安全

(1) 网络硬件设备的安全。

网络硬件设备安全, 主要指水灾、火灾、静电、雷击等环境事故, 电源故障, 人为操作失误或错误, 设备被盗, 以及机房环境及报警系统等安全。它是整个网络系统安全的前提, 这个只要加强网络设备和机房的使用管理, 相关安全风险是可避免的。

(2) 网络软件系统平台的安全。

软件系统的安全, 主要是指整个网络操作系统是否可靠且值得信任。虽没有绝对安全的操作系统, 但我们可以通过现有的操作平台进行安全配置、对操作和访问权限进行严格控制, 提高系统的安全性。在选择尽可能可靠的操作系统平台前提下, 加强登录过程的认证, 确保用户的合法性, 并严格限制登录者的操作权限。

(3) 校园网的服务器攻击。

经常会有不文明使用校园网行为, 甚至攻击校园网行为时有发生, 主要为用户对学校服务器频繁发送恶意请求包。服务器是学校网络资源及服务的载体和运行平台, 网络服务的正常运行牵系着整个校园网的使用, 关系着全体校园网用户的切身利益, 举足轻重, 受学校规章和国家法律的保护。任何恶意的攻击行为或探试行为都会严重影响服务器的运行。

2、网络信息的安全

(1) 不健康信息的威胁。

大多数高校的校园网是直接连入公网的, 但是公网潜在着无法预测风险和威胁, 公网里存在的色情、暴力和反动信息, 对于辨别是非能力较差学生的身心健康伤害极大, 不健康信息会借助网络这一方便的传播工具侵害大学生的成长发展。

(2) 计算机病毒的破坏。

校园网络安全的一大杀手是计算机病毒, 计算机病毒变种更新速度快, 攻击方式呈现多样化。由于校园网络的薄弱环节比较多、校园网络系统软件存在着漏洞, 容易被网络病毒利用这些破绽来侵人到网络的主机大肆发起攻击。网络病毒的通性都是具有很强的繁殖或再生机制、传播速度极快。加上病毒的发作时间可以调节, 大大地增大了工作人员的检测负担。

(3) 应用系统的安全。

应用系统涉及面很广, 以目前网络上应用最为广泛的E-mail系统来说, 应用的安全性包含信息、数据的安全性, 信息的安全性涉及到机密信息泄露、未经授权的访问、破坏信息完整性、假冒、破坏系统的可用性等, 应用系统是不断发展且应用类型是不断增加的, 保证应用系统的安全也是一个随网络发展不断完善的过程。对于有些特别重要的信息, 如学校学生成绩、学生档案、教师档案、学校财务等, 需要对内部进行保密的, 可以考虑在应用级进行加密。

3、网络管理的安全

管理是网络安全中最为重要的部分, 网络使用人员的安全威胁包括计算机使用人员的安全意识、法律意识、安全技能的缺乏等。由于系统设置错误、管理制度不健全、网络管理不善等人为因素造成的安全漏洞是校园计算机网络安全的最大隐患, 如操作口令的泄露、磁盘上的机密文件被人利用、临时文件未及时删除而被窃取、将自己的账户随意转借他人或与别人共享, 有意无意泄漏他们所知道的一些重要信息, 而管理上却没有相应制度来约束, 都会对网络安全带来威胁。

三、高校校园网络安全策略

1、网络设备安全对策

一方面, 对系统所在环境的安全保护, 包括设备的防盗、电源保护, 保证系统和设备的正常工作等。要保护计算机、校园网络服务器等硬件实体和通信线路免受自然灾害、人为破坏或搭线攻击, 确保硬件的安全, 计算机硬件正常运转还会受到静电干扰及周边环境的强电磁场干扰, 因此要将计算机特别是服务器放在宽敞、独立的空间, 免除电磁场的干扰。

另一方面是网络软件系统平台安全, 配备相应的安全设备, 内部网与外部网之间, 设置防火墙实现内外网的隔离与访问控制, 及时安装软件补丁程序, 及时修复系统软件中存在的漏洞, 减少利用软件的漏洞来攻击网络、危害网络的现象。

2、网络信息安全对策

在网络环境下, 计算机病毒有不可估量的威胁性和破坏力, 计算机病毒的防范是网络信息安全建设中的最重要一环。

(1) 架设硬件防火墙, 选用合适的杀毒软件和防火墙软件并及时更新。现今的杀毒软件层出不穷, 根据计算机的配置, 较为高端的计算可配置如卡巴斯基等需要高内存, 高主频的软件, 其杀毒能力非常强大。一般配置的计算机可以选用东方卫士、金山毒霸、360杀毒等杀毒软件, 占用资源少, 运行较快。

(2) 及时安装各种系统漏洞补丁及程序补丁, 拒绝安装来历不明的软件和打开引诱类程序。尽量购买正版产品, 并安装各类软件之前预先杀毒, 那样可以减少病毒的感染率。QQ, MSN等聊天工具及其大量电子邮件都是不法分子传遍病毒的方式, 一般他们会在病毒类程序打上一个引诱的名字, 如“好用的程序”、“好看的图片”等等, 打开此类程序前要小心谨慎。

(3) 快速隔离被感染的计算机, 利用VLAN进行区域隔离。若有部分计算机已经被病毒感染, 则要及时断开已被感染的计算机网络接口, 使其不再感染到其他计算机, 再用适当的方式把病毒清除。对校园网中的各个区域, 可以使用VLAN技术进行虚拟区域分配, 如果某个区域出现难以清除的大面积病毒感染, 则不影响其他的虚拟局域网。

3、网络管理安全对策。

高校组建校园计算机网络的同时, 应建立健全各种安全机制及严格的校园计算机网络安全制度, 如《计算机网络使用规定》《口令字及账户管理规范》等, 加强校园计算机网络安全教育和培训, 提高学校网络管理人员以及使用人员的安全意识。要规范网络使用人的行为, 使网络设置规范、人为操作无误、保证用户名及密码的安全, 防止其他人通过假冒合法用户的身份对校园计算机网络进行攻击。

小结

综上所述, 高校校园网络安全是一个系统的工程, 不能仅仅依靠防火墙等单个系统, 而需要仔细考虑系统的安全需求, 针对影响其安全的主要因素, 采取一系列有效的防范措施, 并将各种安全技术结合在一起, 加强管理, 建立一套真正适合校园网络的安全体系, 生成一个高效、通用、安全的网络系统, 给教师学生提供一个安全的网络环境。

参考文献

[1]吕文光.校园网络安全问题分析与对策[J].科技信息, 2011 (19) .

[2]刘文.高职校园网络安全研究[J].软件导刊, 2011 (7) .

[3]杜海涛, 方凯.浅谈校园网络安全及对策[J].科学时代, 2011 (8) .

[4]马玉军.浅谈校园网络安全[J].中国教育技术装备, 2011 (19) .