外国专家聘请

2025-01-19

外国专家聘请（共5篇）

外国专家聘请篇1

摘要：高校国际化进程是高等教育发展不可逆转的趋势, 虽地处发达省份, 粤东地区地理位置相对还是较为偏远, 在聘期和管理外国专家方面有其独特之处。本文以最近几年韩山师范学院聘请外国专家实际经验为例, 就粤东地区外国专家管理提出几点建议。

关键词：高校国际化,地方高校,外国专家聘请,外国专家管理

“实施开放办学战略, 加强国际交流合作”是高校的重点发展策略之一。广东省作为中国改革开放的前沿阵线, 其高校国际化建设成绩斐然。粤东地区高校因其特殊地理位置, 国际化进程相对较慢, 特别是在外籍教师聘请方面出现“瓶颈”现象。如何突破“瓶颈”成为本文讨论的重点。

一、高校国际化

高校国际化指一个国家的教育或高等学校在国际意识、开放观点指导下, 立足国内、面向世界的相互交流、合作与援助的一种发展过程或趋势, 是当代世界高等教育发展的主流特征之一。它涵盖多种活动, 主要包括:课程设置中的国际内容;与培训和研究相关的学者、专家、学生的国际交流活动;国际的技术合作项目。外籍教师聘用和管理属第二方面。随着经济全球化进程不断发展, 跨国交流活动日益频繁, 高校跨国交流, 特别是人才间的交流逐步成为高校国际化办学水平的核心标准之一。

二、我国外国专家聘请与管理的相关政策

国家外国专家局 (State Administration of Foreign Experts Affairs, the P.R.of China) 作为中国对外“引才”“引智”的窗口, 主要职责之一是“拟定引进国外智力规划和政策, 起草相关法律法规草案, 制定引进国外智力管理方法, 并监督实施”。旗下设分局, 主要以省份、直辖市为单位, 各分局聘请外国专家的政策基本原则跟国家方针保持一致, 但因其具体经济文化发展层次不同、对人才需求不同, 在聘请政策要求上还是有区别。如语言类教学专家申办来华工作许可方面, 除要求申请来华工作的专家必须遵守中国法律法规、身体健康、无违法犯罪记录、无不良行为;为聘用单位工作需要、文教类的语言教师应具有大学学士以上学位和2年以上相关工作经历外, 广东省外国专家局特别强调语言教师教授的语言应是其母语, 官方语言是英语的不符合要求, 无法申请来华工作许可证。这点四川省外国专家局和福建省外国专家局等没有明文规定。

广东省珠三角地区高校地理位置优越, 经济发达, 比较容易聘请母语为英语的外籍人士。粤东地区远离珠三角, 目前尚未有国际机场, 交通相对不便利, 招聘语言类外国专家难度较大。许多东南亚国家前来应聘的外籍人士 (菲律宾、马来西亚、新加坡籍等) , 持本科或以上学历, 拥有两年工作经历, 有些甚至持有其他省份外国专家局签发的《外国专家证》, 将其转聘到广东高校应该是顺理成章的事情。实际并非如此。虽然这些外籍人员都符合国家外国专家局有关聘请外国专家的要求, 但作为语言类教师, 他们的母语并非其要教授的语言, 在广东省内高校是无法承担语言类教学任务, 因此也就没有资格成为外国专家。

面对相对偏远的地理位置和“苛刻”的聘请条件, 粤东地区高校在外国专家, 特别是语言类外籍教师聘请管理方面, 要如何寻找突破口, 满足学校国际化教学的需求?

三、突破“瓶颈”的举措

1. 待遇。

工资是外国专家与聘用单位签订合同时最关注的问题。鉴于此, 也为确保聘请专家的素质, 国家外国专家局2010年2月份公布《普通外国文教专家及专业人员在华工作工资参考线》的通知, 按照不同地区经济社会发展水平和居民收入水平, 划分一类地区、二类地区和三类地区, 分别指代东区沿海地区多数城市、中部地区多数城市和西部地区多数城市。

广东省属于一类地区, 外国专家平均工资应在4200元~7600元之间。粤东地区经济相对落后珠三角一带, 在高校外国专家报酬方面, 先前是参照当地城市消费水平发放工资, 幅度把握在4800元~5400元之间, 更贴近二类地区的待遇。很多投简历咨询的外教听到待遇, 表态与广州、深圳等大城市的相差太远, 不愿意任教。因此, 从2010学年度开始我院调整外国专家工资待遇, 参照珠三角洲发达城市的标准;同时在招聘广告上强调潮汕地区消费水平相对低于珠三角, 在薪酬一致的情况下, 消费水平低, 实际收入相对较高。所以今年我院外籍教师人数基本满足教学需求。

鉴于聘请新外教手续复杂且不容易找到合适人选的实际困难, 现聘外教有表现突出的可酌情在原酬薪基础上按一定比例提高工资。一般在我院连续工作满三年且教学表现良好者, 在第四个学年度给予提薪。

此外, 每学年度还在所有外教间进行听课、匿名评估、相关领导考核等活动, 优胜者将获取一定数额的奖励。借此奖励机制激发外教教学积极性, 提高外语教学质量。

2. 中方合作教师和学生语伴。

我院现有外籍教师人数不多。在日常教学活动中, 有关课程设置、教材选用、设备操作、试卷印刷、考试评估和成绩录入等细节繁琐。为让外教更好地开展教学工作, 我院特别设立中方合作教师一职, 主要负责所在系外籍教师日常教学工作的进展。自执行以来获得外国专家一致好评, 成效显著。

日常生活管理方面, 尽管近几年粤东地区经济稳步发展, 但城市基础设施建设还是较落后;外国专家多数不习惯学校饭堂提供的中式饮食, 经常需要到市区超市购买日用品和食品。由于人生地不熟, 独自外出不是非常安全。为此, 我院为新来的外籍教师各安排一名学生语伴, 帮助外教熟悉校园设施、周边环境、公交车线和主要购物商场等, 以便他们更快地融入当地生活、开展教学活动。

3. 发挥地方文化特色。

提高高校国际化水平不仅需要语言类外教, 还需要研究型的国际人才。潮汕地区历史源远流长, 当地文化色彩浓郁, 有不少后代居住在东南亚一带, 潮学的影响可见一斑。因此我院在招聘外籍教师时特别留意对潮汕文化有研究兴趣的人士。今年聘请的日语外教其专业为东南亚文化历史研究, 与我院潮学研究院的研究领域刚好吻合。聘请此类外国专家融入我院潮汕文化研究队伍, 既开拓研究视野, 也将扩大研究的国际影响力。

四、结语

韩山师范学院办学历史悠久、文化积淀深厚, 是广东省属本科师范学院, 粤东地区重点高校之一。加强规范外国专家管理, 从待遇、生活安排、地方特色文化等方面入手, 实行统一领导、归口管理、分级负责, 加大引进力度, 开展合作研究, 逐步摆脱地理位置“瓶颈”束缚, 建立与国际接轨又不失地方特色的外籍师资管理体系, 进一步推动国际化办学水平。

参考文献

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[4]论高等教育国际化与本土化的指向与内涵[EB/OL].http://jiaoyu.ustc.edu.cn/qkln/2005/2005xdh2.htm.2010.10.

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外国专家聘请篇2

颁布日期: 1997-03-1

4第一章总则

第一条为加强和规范对外国专家来华工作的管理，根据有关法律、法规的规定，特制定本办法。

第二条凡根据我国需要应聘来华利用专业技术特长从事相应工作并需办理职业（Z）签证的外国专家，均须办理《聘请外国专家确认件》（以下简称确认件）。具体包括以下几类：

（一）为执行政府间、国际组织间协议、协定和中外经贸合同应聘来华服务的外籍专业技术人员和管理人员；

（二）应聘来华从事教育、新闻、出版、文化、艺术、卫生、体育等工作的外籍专业人员；

（三）应聘来华从事科学、技术、工程、经济、管理、商贸、财会、税务、金融、法律等工作的外籍专业人员；

（四）应聘来华在外商投资企业工作的外籍专业技术人员和管理人员；

上述第三、第四类外国专家一般应具有大学学士以上学位，从事五年以上本专业工作，掌握所要承担工作范围内的知识和技能，并能正确实施技术指导，胜任本职工作，来华从事我国急缺的专业技术工作，或担任大中型企业或高新技术企业部门经理以上职务。

（五）经国家外国专家局批准的境外专家组织和人才中介机构常驻中国代表机构的外籍代表。

第三条国家外国专家局负责确认件的统一印制、分发、监督管理和部分签发工作。各省、自治区、直辖市人民政府外事办公室负责本地区确认件的签发和管理。国务院各部委、直属机构、事业单位、专业总公司国际合作司（外事司）负责本部门及隶属单位确认件的签发和管理。

第二章确认件的申请与签发

第四条拟聘请本办法第二条第一类外国专家的单位须填写《〈聘请外国专家确认件〉申请表》（经济技术类），并向所在地区或部门的确认件签发部门提交下列有效文件：

（一）政府间、国际组织间协议、协定或中外经贸合同复印件

（二）拟聘请外国专家的履历、健康状况证明；

（三）拟聘请外国专家来华服务岗位和时间证明。

经确认件签发部门审核后，发给确认件。

第五条拟聘请本办法第二条第二类外国专家的单位，必须经过聘请外国文教专家单位资格认可，并填写《〈聘请外国专家确认件〉申请表》（文教类），根据外国专家来华的不同渠道，分别提交下列有效文件：

（一）通过政府、友好城市和校际交流协议派遣的外国专家，需提交协议复印件或由签约部门印发的外国专家名册；

（二）经批准登记的境外组织派遣的外国专家，需提交该组织与中方签订的协议复印件，或由签约部门或国家外国专家局印发的外国专家名册；

（三）通过自荐和他人介绍的外国专家，需提交外国文教专家中介机构开具的《职业介绍证明》和由国家外国专家局制发的标准聘用合同复印件；

（四）中外合作办学和专门招收外籍人员子女的学校聘请外籍教师和管理人员，需提交聘用合同复印件或具有法律效力的派遣文书复印件。

属学校聘请的，由所在省、自治区、直辖市教育委员会或国务院有关部委、直属机构、事业单位、专业总公司的外国文教专家工作主管部门审定外国专家人选；其他单位聘请的，由相应的业务主管部门进行审查。经所在地区或部门的确认件签发部门审核后，发给确认件。

第六条拟聘请本办法第二条第三类外国专家的单位，须填写《〈聘请外国专家确认件〉申请表》（经济技术类），并提交下列有效文件：

（一）拟聘请外国专家理由的报告；

（二）拟聘请外国专家的履历、专业资格、健康状况证明；

（三）与应聘外国专家签订的聘用合同复印件，或其他具有法律效力的派遣文书复印件。

经所在省、自治区、直辖市业务主管部门或国务院部委、直属机构、事业单位、专业总公司的主管部门审查，并经所在地区或部门的确认件签发部门审核后，发给确认件。

第七条拟聘请本办法第二条第四类外国专家的单位，须填写《〈聘请外国专家确认件〉申请表》（经济技术类），并向所在地区或部门的确认件签发部门提交下列有效文件：

（一）外商投资企业的合同、章程、批准证书和营业执照复印件；

（二）拟聘请外国专家的履历、专业资格、健康状况证明；

（三）与应聘外国专家签订的聘用合同复印件，或其他具有法律效力的派遣文书复印件。

经确认件签发部门审核后，发给确认件。

第八条拟聘请本办法第二条第五类外国专家的单位，须直接向国家外国专家局提交下列有效文件：

（一）境外专家组织和人才中介机构设立常驻中国代表机构的批准文件复印件；

（二）拟任常驻中国代表机构外籍代表的履历、健康状况证明；

（三）对拟任常驻中国代表机构外籍代表的任命书复印件，或其他具有法律效力的派遣文书复印件。

经国家外国专家局审核后，发给确认件。

第九条国务院各部委、直属机构、事业单位、专业总公司在各地的隶属单位聘请外国专家，可由主管部门委托所在地区的确认件签发部门签发确认件。

第三章确认件的使用与管理

第十条拟来华工作的外国专家须凭确认件原件、中国国内被授权

单位的签证通知函（电）及有效护照、证件向中国的驻外外交代表机关、领事机关和外交部授权的其他驻外机关申请办理（Z）签证。

中国的驻外外交代表机关、领事机关和外交部授权的其他驻外机关

为外国专家核发Z签证后，留存确认件原件。

第十一条办理确认件来华工作的外国专家须在抵华十五日内，持

有效护照、证件，到所在省、自治区、直辖市、副省级市人民政府外事办公室、教育委员会、引进国外智力办公室或国务院部委、直属机构、事业单位、专业总公司国际合作司（外事司）办理《外国专家证》，并凭《外国专家证》和其他有关证明在抵华三十日内到当地公安部门办理外国人居留证或外国人临时居留证。

第十二条各省、自治区、直辖市人民政府外事办公室，国务院各

部委、直属机构、事业单位、专业总公司国际合作司（外事司）要严格按照规定的程序和范围签发确认件。对伪造确认件、伪造事实骗取确认件等行为，一经发现要及时制止；对情节严重触犯刑律的，要移交司法部门追究刑事责任。

第四章附则

第十三条本办法中，《聘请外国专家确认件》、《〈聘请外国专

家确认件〉申请表》和《外国专家证》由国家外国专家局统一印制。

第十四条华侨专家来华工作，台湾地区专家来其他省、自治区、直辖市工作，香港、澳门地区的专家来内地工作参照本办法进行管理。

第十五条各省、自治区、直辖市人民政府外事办公室，国务院各

部委、直属机构、事业单位、专业总公司的国际合作司（外事司）可依据本办法制定本地区或本部门的实施细则，并报国家外国专家局备案。

第十六条本办法由国家外国专家局负责解释。

外国专家聘请篇3

一、做好需求调研，确立培训原则

传统培训中容易出现“一个单子吃药”的现象，忽视了参训教师担任着学前教育专业不同课程的教学的现实，出现培训内容单一滞后、形式单调、吸引力不强等问题，制约培训质量和效果。

我校把做好前期需求调研作为省培筹备期的一项重要工作，首先通过报名系统统计参训教师个人教学信息，通过数据分析科学优化课程设计；与报名的参训教师电话沟通，征集建议，贴近参训教师需求；有针对性地设置、开发符合我省学前教育教学现状及中职教师工作实际需求的本土化、实用性课程资源。

为保证培训效果，学校确立 “结合需求进行理论引领，联系实际深入园区实践，突出教师专业知识提升，注重教师素质全面提高，搭建中职教学交流平台”等五项培训原则，将专题讲座、主题讨论、案例研讨、问题答疑相结合，综合运用小组研讨、实践观摩、岗位实践等教学环节，收到了满意的培训效果，受到参训教师的高度好评。

二、突出理论引领，建好四支队伍

（一）首席专家团队，国家级学前教育行业领军人物领衔

南京师范大学学前教育研究所所长、学前教育系主任、博士生导师许卓娅教授，北京师范大学硕士生导师、全国学前教育学会理事钱志亮教授，硕士生导师、学科带头人、福建师范大学丁海东教授，中国职业技术教育学会教学工作委员会王军伟主任等全国知名专家的精彩讲解使参训教师了解到学前教育专业的前沿理论与研究成果，打开了教师们教学的思维路径。

（二）省内行业翘楚团队，学前教育专业本土领军人物

河南大学学前教育学院院长、博士生导师岳亚平教授，省教育厅基础教研室李丽研究员，开封市教育局幼教专员刘振民等一批省内学前教育研究的领军人物在省培教学中凸现了以学科为基础，以问题为中心的课程特色，引领参训教师通过参与式学习，反思体会、准确把握学科的主要教学内容及重难点、新理念。

（三）幼儿园优秀园长团队，幼儿园教育教学实践的高水平专家

上海市陈伯吹实验幼儿园方红梅园长、省实验幼儿园的张秋萍园长、省军区幼儿园的李萍园长、开封市实验幼儿园的张晓奕园长、开封市群英幼儿园的郭玉凤园长等工作在幼教一线的教育专家，生动形象地给省培教师讲解幼儿园实践教学过程中的专业知识。

（四）幼儿园骨干教师团队，活跃在我省幼教一线的省级骨干教师

河南省实验幼儿园的李江老师、崔永昌老师，省军区幼儿园的李静老师，河南省省直机关第一幼儿园的吕文静、常爱红老师等，在教学中用鲜活的幼儿园教学展示，与参训教师一起对案例进行分析与探究，使参训教师多角度、多形式地参加研修活动，从而实现中职教师素质的全面提升。

三、深入园区实践，破解教学困局

中职学校教师容易出现的问题是理论与实际脱离。为帮助参训教师到一线去了解幼儿园对人才的实际需求，我们建立十所教学实践基地幼儿园，安排了跟班顶岗、教学观摩、特色园参观等丰富而具有实效的实践活动。

幼儿园五大领域的现场优质课观摩活动结束后，不少参训教师感慨地说，平时忙于教学及事务性工作，很少深入到幼儿园，教育方法很不接地气儿。实践出真知，深入见成效，幼儿园的实践活动对我们的教学有很大的促进。

四、结合说课比赛，提升培训效果

我们在培训中积极关注对中职教师个人教育教学能力及教育素质的全面提升。“创新杯”国赛说课专家、河南省教育厅学术技术带头人、省职业技术教育教学教材研究部的赵丽英主任为大家讲解《说课的规范与技巧》，说课国赛评委禹天安教授的《微课及翻转课堂》等深受参训教师欢迎。很多老师反映说：“在学校也总提这些教学新方法，一直糊涂着，这次培训通过专家的讲解及课例分析，可算是把里面存在的问题搞明白了。”

为切实提高省培参训教师的教育教学能力，每年的省培都举办参训教师说课大赛。小组成员同备一节课、同制一个课件，与授课专家实时对话，和其他参训教师互动交流，以小组的形式参与现场说课赛课。说课的内容涵盖学前教育专业的不同学科，参赛教师各有创意，精彩纷呈，引起观摩教师的阵阵掌声。禹天安教授、赵丽英专家担任说课赛课活动的总评审，对说课的效果及教师的表现进行现场点评。说课大赛以实战推进教师对教学新方法、新手段的掌握，有效促进他们岗位实践水平的提高。

奥尔夫音乐培训是近年来幼儿园普遍使用的音乐活动模式，在前期调研中，我们发现部分老师对此很陌生，一些偏远地区的教师甚至从来没有听说过，在培训中我们特别聘请了中国教育学会“十一五”重点规划课题负责人、中华女子学院学前系主任、奥尔夫培训专家王丹教授，她带领参训教师在音乐的律动中感受奥尔夫的魅力，使大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。

五、开发校本课程，搭建交流平台

安排我校部分在全省优质课、说课比赛中荣获一等奖的教师进行公开课示范展示及课后反思交流活动。结合展示课程，与省培参训教师一起对学前教育专业的教学方法进行充分交流。

组织省培教师与我校担任同类课程的教师分组进行交流，围绕师德教育、专业教学及教师成长等方面内容，结合自身教育教学实际问题开展主题讨论，共同提升教师的业务水平。

推出校本研修课程。我校拥有全省唯一的中职学校学前教育专业个人工作室的李晓红老师的绘本课程很受参训教师欢迎；女性教育是我校的办学特色，针对学前教育专业女生众多的现状，在校本研修课程上推出了由我校女性教育专家担纲主讲的女生四自精神培养、家园沟通能力提升课程，深受省培教师好评。

阶段课程结束后，我们组织教师对课程教学进行分段评教，就授课教师的教学情况进行测评。这种做法不仅为今后改进教学方法、探索教学模式提供了参考依据，而且为参训教师搭建了一个交流培训心得的平台。

六、做好后勤保障，提供贴心服务

学校对省培工作高度重视，校领导挂帅设立了省培项目办公室，专业团队，责任到人。

在省培的组织管理和后勤服务上，我们注意尊重参训教师的个性特点和个人习惯，周到细致、温情服务。三年来对参训学员均包吃住，还根据学员要求，适当补贴生活费，给学员更多选择自由。上课期间为参训教师们精心准备了茶点、水果，让教师在温馨愉快的环境中学习。

培训期间随时关注参训教师对生活安排的各类反馈。首先充分发挥班主任、培训班班委会的作用，积极引导学员参与班级学习及生活管理服务，及时满足参训教师在生活与学习中的需求。其次是定期召开参训教师代表座谈会，听取参训教师对于课程安排、专家授课、幼儿园实践、食宿等方面的意见建议，从而更好地设计培训方案，改善培训效果。

外国专家聘请篇4

在新时期大学使命召唤下, 如何国际交流中开展最早的外国文教专家聘请工作发挥更好的作用, 值得所有从事国际交流工作的同仁思考。本文以我校为例将这项工作开展的概况做一梳理。

我校的外籍文教专家聘请工作分为以下方面:一是长期语言外专的聘请。这是聘专工作中多年来一直延续下来的一块, 对我校相关外语专业及合作办学项目学生语言能力的培养及教师教学水平的转变起到积极的促进作用。二是长期专业外专的聘请。随着我校中外合作办学项目的不断增多, 与国外高校在学术上的合作关系越来越密切, 本着引进优质国外教育资源的理念, 我们所有和国外合作的专业都会要求外方派遣专业课老师前来任教, 这些老师除了把本国的教育理念、方法传授给我们外, 对他们本身所在的学校也进行了宣传, 吸引了更多学生到他们学校学习。三是国内一流专业所需的高水平国际人才。随着我校专业学科的发展, 部分专业学科已经达到国内乃至国际一流水平, 一流的学科需要一流的带头人, 为此, 我校特别启动了全球范围内引智工作站的建设, 利用国外的引智站点广泛猎取各个专业领域的优秀人才。这些高水平国际人才有的是与我校签订长期合同, 全年全职到岗;有的是以柔性方式引进的, 全年累计工作不得少于一定时间, 完成规定的教学科研任务。目前我校已引进了部分诺贝尔奖得主、国外院士及国际相关专业领军人物若干。这些优秀人才加盟, 作为我校相关研究队伍的带头人, 既巩固了我校在该领域的科研地位, 又培养了我校自己的师资队伍, 使他们能够紧跟国际最新研究趋势, 弯道超越, 达到世界一流水平。四是短期访问外国专家的聘请。目前省里和学校都非常支持老师邀请自己的国外合作伙伴到我校进行合作科研, 并设立了很多项目, 老师可以申请到项目资助, 邀请自己的科研伙伴来我校访学, 在开展研究工作的同时给学生讲学、给老师交流, 这样能够最大限度地发挥短访外专的效能。

通过种种途径, 我们引进了大批外籍文教专家长期在学校工作, 对学校整体科研水平的提升、教师教育教学质量的提高、学生培养质量的提高发挥了重要作用。聘专工作应该为整个学校的国际化或者说是整个学校教育水平的进一步发展而服务, 这就要求我们积极思考怎样更充分地发挥外专在学校发展各个方面的作用, 使这项基础性工作更好地服务学校的中心工作和战略任务。我认为应着力处理好以下几个关系。

一、外籍文教专家聘请工作和国外高水平教育资源引进工作的关系。

引进国外高水平教育资源的最终目的是学习和吸收其先进之处, 洋为中用, 通过一段时期的学习消化, 使我们在教育理念、方法、师资、教材、科研等各个方面达到或者超过国外一流高校的水平, 使得我们的学生不出国门也能够接受到国际一流教育。引进国外高水平教育资源就包含着引进一流的师资, 利用国外高校的平台, 在师资选择上给了我们更有利的空间, 我们应该以学科为核心, 围绕某一学科有计划地、系统地引进其核心的师资到我校授课, 这样更有利于我校培养建设自己的师资队伍。在外方教师来我校方授课时, 学校事前要做好充分准备, 如安排相近专业的教师前来观摩学习, 也可以给外专安排工作助手的方式配备我校有潜力的教师近距离学习, 这样可以在短时间内全面地学到外专的工作方法。在外专来华工作期间, 我们要充分展现我国的文化特色及地方、学校的特色, 从软件、硬件等方面吸引人才, 使外专对我校产生家一般的感情, 从而为今后长期稳定地合作打下基础。

二、外籍文教专家聘请工作和普通外籍教师队伍建设工作的关系。

师资队伍建设是各个学校内涵建设的核心, 没有一支高水平的师资队伍就建设不出一流的大学。目前各个高校中的对外籍专家的管理和对中国老师的管理基本上还是两套体制, 除了特别引进的高水平外籍专家在合同中明确规定有科研任务外, 普通外国文教专家只有教学任务, 不参与中国教师的职称评聘等晋升。这样做当然有历史原因, 但是从另一个角度来说, 确实不利于普通外国文教专家队伍的稳定和持续发展。随着中国经济的发展和影响力的增强, 越来越多的外国人已经希望将中国当成事业发展的基地、致富的基地、生活的第二故乡, 而不单纯是文化体验的基地。在现在这个阶段, 我认为有必要建立一套系统的外国人职称评价体系, 这套体系和中国教师的评价体系相平行, 具体的评价指标可以参照中国教师的评价指标做具体调整, 当然, 这是一项严肃的工作, 需要具体调研后再拿出可行的细则。对于那些普通外籍教师而言, 只要想在中国长期稳定地发展事业, 必然会被这套评价指标约束, 工作起来也会更认真负责, 学生应该会从中受益更大。

三、外籍文教专家聘请工作和学生工作的关系。

学生工作涉及中国学生和留学生两方面。聘专工作和中国学生工作貌似关系不大, 但从我们的实际工作来看, 容易发生极端事件, 要不就是下课以后和学生没有联系, 要不就是和部分学生关系太过紧密, 超出了普通的师生关系范围。由于道德和文化的差异、宗教信仰的自由, 我们在有些方面无法过细地约束外籍专家, 因此对于外专和学生的沟通交流就处于一种尴尬局面, 既没有合同约束他能做什么, 更没有合同约束哪些不能做。从积极的方面来讲, 学校是应该充分发挥外专文化上多元化的特点, 给学生国际化视野的熏陶。具体的做法我认为应该参照辅导员的工作职责, 当然, 外国专家的工作不可能像辅导员一样细致, 照顾到每个学生, 也没有那么多的外籍专家资源, 给每个班级配备辅导员, 而是应该像辅导员那样给外籍专家结对子, 譬如一个外专负责一、二个学院, 在每个学期初制订工作计划, 计划应侧重于文化、风俗、地理、历史等方面, 避免涉及敏感话题, 和中国辅导员一起, 各有侧重地丰富学生的第二课堂生活, 外专辅导员行政上的管理职能少些, 但是他们可以从另一个角度介入学生的心理辅导, 开阔学生的国际化视野, 是一个可以尝试的领域。

留学生的工作也需要外专的介入, 主要表现在招生和学生管理两方面。在招生上, 外专本身就同国外有着千丝万缕的联系, 对于自己在中国工作的学校也很熟悉, 他们可以充分利用自身优势, 充当学校国外招生代言人。有些外专来中国前就是国外大学的教授, 由于对国内外双方的高校都很熟悉, 他们可以帮助国内外的高校建立校际的交流关系, 从而展开全方位的合作, 当然也包括互派留学生。在学生管理方面, 外专一般是成年人, 对新环境的适应能力相对于年轻的留学生来说比较强, 在留学生刚来到学校的时候可以以过来人或者是“老乡”的身份进行心理辅导。

四、外籍文教专家聘请工作和校园文化建设的关系。

国际化校园的校园文化建设离不开外专的参与。目前, 学校的各类大小活动、比赛中经常会见到一些外专的身影, 他们一般都是受到活动组织方的邀请担任嘉宾或评委, 为活动增添亮点。在今后的校园文化建设中, 我们应该更积极地发挥外专的主观能动性, 给予他们更大的自主发挥空间, 参与到校园活动的设计、组织中, 而不能仅仅满足于将外籍专家作为点缀。例如, 开展世界各国风景点讲座, 组织不同国家的外专给学生做巡讲;又如, 在圣诞节等西方节日的时候, 请外专按照他们国家的习俗组织庆祝晚会, 让学生在校内领略异域文化风情;再如, 让外专将其国内的综艺比赛形式搬到移植校园中, 既能丰富学生的文化生活, 又能增添学校的国际化氛围, 在师生互动活动中还能潜移默化地给学生异域文化的熏陶。

我们认为, 现代大学的根本任务是对人才的培养、对科学的追求和对中国文化的推广, 而这一切的根本都需要高素质的人完成。外专作为高校人力资源中特殊的一部分, 有着独特的魅力和创造性, 这种独特的方面如果加以充分利用, 就会产生1+1>2的效果。开发外专的潜能, 也给我们的管理提出了新要求, 我们要在充分调研、反复论证的基础上制定更完善的外专管理新政策, 新政策既要能够充分地发挥外籍专家这一特殊人群的与中国师资文化上互补的作用, 又要在大政方针上维护国家的权利、符合外事政策、避免涉及民族、政治、宗教等敏感问题。我们相信, 只有在实践中才能不断发现问题、解决问题, 推动外专工作迈向更高的发展台阶, 我们更相信, 再过几年、十几年, 外国专家这一特殊群体的各个高校的比例将会越来越大, 对各个高校事物的参与性更高, 那时, 高校才能成为真正的国际化大学。

摘要：外国文教专家聘请工作是高校国际合作交流处一项既传统又基础的工作, 在当今大学国际化发展的大背景下, 聘专工作应该从其自身优势出发, 在推动引进国外高水平教育资源、建设国际化的师资队伍、个性化学生管理及丰富校园文化建设等发面发挥独特作用, 从而推进大学国际化进程。

关键词：外国文教专家,大学国际化,聘请工作

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[1]李艳辉.试论外籍教师的教学特点及聘任与管理[J].教育与职业, 2010 (6) .

[2]娄卫诗, 夏丽萍.高校引智工作现状及对策[J].中国高校科技, 2011 (12) .

[3]寇廷耀.引智的重要性及高效引智的基本模式[J].清华大学教育研究, 1997 (2) .

[4]项宪光.引进国外智力注重实际效益[J].北京林业大学学报, 1998 (增刊) .

外国专家聘请篇5

聘请外国文教专家是促进我区人才培养、促进国际交流、推动科技发展的重要措施，是展示学校文化底蕴和办学实力的重要途径。做好外事工作需要以积极的姿态、务实高效的办法。我校有信心、有能力、有举措做好了各方面的协调与准备工作，为进一步发扬优势，取得更大的发展，现将本的一些做法总结如下。

一、建立机制，强化管理

宿迁市宿豫区关庙初级中学是一所农村省级教育现代化示范初中，半个世纪以来，她的毕业生遍布祖国大地，她那沧桑巨变、骄人的教育质量饮誉社会，备受关注与青睐。为了进一步适应国家人才培养的新的形势的要求，近几年来，我校非常重视外教的聘请工作，按照国家及省有关外国文教专家管理的政策、法规、条件等，及时做好申报工作，并借鉴他校外教聘请的经验，及时完善相关制度和措施。此举的目的只有一个，就是加强聘请外教工作的管理，以制度为抓手，以服务为宗旨，落实任务，提高质量。

关庙初中聘请外教工作领导小组：

组长：孙成余（省特级教师校长）

副组长：陈允久（副校长）

丁杰（副校长）

刘闯（校长助理）

丁厚云（校长助理）

成员：杜增军周松

工作职责：

1、外教工作由校长室统一归口管理。

2、教学工作由分管校长统一管理，教导处负责平时的教学工作的协调和安排。

3、总务处负责外教的后勤服务保障工作。

4、配合教师负责外教日常教育教学、生活起居、交通购物的联络、协调工作。