高职院校教学改革

高职院校教学改革（精选12篇）

高职院校教学改革 篇1

动漫产业作为21世纪的新兴创意产业, 具有广阔的发展前景。动漫产业的兴起对动漫人才的需求日益倍增, 高职院校则成为培养动漫人才的主要基地之一。据不完全统计, 目前全国近450所高校设立了动漫专业, 在校学生达46.6万人, 基本形成了既有面向研究开发型的研究生和本科教育, 又有面向应用型人才的高职教育。但中国的动漫产业却依然进步不明显, 与发达国家存在着不小的差距, 究其原因是动漫教学模式未能与市场接轨。因此, 如何建立适应市场需求的动漫教学体系已成为当前高职动漫教学的关键。

一高职院校动漫教学的现状及问题

1. 人才培养目标不明确

高职动漫教学的主要目标是培养市场需要的技术应用型人才。然而许多院校并没有认识到其教学的特殊性, 尤其不了解动漫行业现况, 培养的学生操作能力不强。这些最终都反馈到动漫产业链中, 成为制约我国动漫发展的因素之一。

2. 课程设置不合理

受市场需求的影响, 当前高职动漫专业课程过度强调软件的使用, 偏重动画技术, 忽视基础理论课。结果导致学生对动漫设计原理性知识掌握不深, 只会操作相关软件, 缺乏创新思维。

3. 缺乏合适的专业教材

目前国内的动漫教材可以分为两类。一是翻译国外的经典教材, 这类教材制作精良但与我国职业教育体系并不是很吻合。二是行业人员编写的教材, 这类教材良莠不齐, 甚至部分滥竽充数。

4. 师资力量薄弱, 专业教师紧缺

动漫行业是一个新兴行业, 且是多个学科的复合。教师既要有艺术的修养, 又要有软件操作基础, 还要有教学技能, 中国尚没有此类完善的师资培养体系。因此, 多数动漫教师都是从计算机、美术等专业转过来, 难以满足动漫教育的需求。

二高职院校动漫教学的改革

1. 明确培养目标, 开展校企合作

2004年教育部提出:高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。首先, 动漫教学必须以市场为导向, 学校必须按照市场和企业的需求培养人才。其次, 加强学校与企业的合作。一方面可以细化学校动漫专业人才培养的具体目标, 另一方面可以利用企业的人才资源、管理模式和技术手段拓展教学内容、改进办学条件。最后, 建立实训基地。可以让学生在真实环境下体会动漫制作的各个环节和流程, 提高学生的动手能力, 激发他们创作的动力和灵感。

2. 建设一支高素质的专业教师队伍

动漫教学要求教师既能实施理论教学又能进行实践教学。针对当前动漫教师存在的主要问题, 可以采取“内培外引”的模式来加以解决。“内培”是对现有教师进行继续教育, 提高教师的学历层次、教学能力, 特别是加强教师专业技术应用能力的培训, 安排专业教师定期到企业进行交流, 提高教师的实践能力。“外引”是引进动漫企业中有一定工作经验的工程师, 一方面学校可以及时了解到动漫市场的最新资讯和制作流程, 另一方面他们也可以充实到学校的师资队伍中来, 直接指导学生的实训工作。

3. 构建高职特色的课程体系

高职动漫教学课程体系要根据高职教育的特点, 对一些课程进行调整。首先, 突出针对性和实用性, 该增的增, 该减的减, 该并的并, 课程设置要注重培养学生的技能水平和解决实际问题的能力。其次, 要调整理论教学和实践教学的比例, 增加实践教学课时数, 通过Flash、Audition、Premiere、AE等影视动画制作软件操作课程, 来拓展实践课的课程体系。根据企业的动漫制作流程, 制定以就业为导向的高职动漫专业课程体系。

4. 改进教学方法

教学方法是实现教学目的的方式和手段, 对教学效果的实现起着至关重要的作用。近年来, 随着研究的深入, 逐渐出现了一批新兴的教学方法, 主要有范例教学法、模块教学法等。范例教学法就是通过对典型实例的讲授, 让学生能举一反三地掌握同类知识的规律, 并获得独立思考和解决问题的能力。该方法有利于培养学生独立思考、主动学习的能力, 比较适用于应用性较强课程的教学。模块式教学法一般将教学计划分为三个模块: (1) 基础课程模块; (2) 案例模块, 基础课结束之后需要把基础课中的几门主要课程, 例如Photoshop、Flash等相关软件结合起来讲述; (3) 实践课程模块, 在这个阶段, 学生将所学的知识应用到实践过程中。模块教学法能够更好地以就业为导向, 对学生所学的专业学科进行实践性的整合。

三结束语

高职动漫教学需要深刻认识动漫产业的发展规律, 精准把握行业的具体需求, 定位好有别于本科教育的培养目标, 通过不断探索和研究, 找出一条适合自身发展的职业教育之路。

参考文献

[1]曹靖.高校动漫教学现状研究[J].商品与质量, 2012 (S2) :143

[2]周青奇.高校动漫教学模式探究[J].科技信息, 2010 (31) :294

[3]郑瑾.浅析高职动漫教学[J].福建电脑, 2011 (7) :202~203

高职院校教学改革 篇2

随着经济社会发展深入和市场化程度的提高，社会发展呼唤着具有远大政治抱负、敬业奉献思想、职业人文素养、政策法律观念、经济效益头脑、组织管理才华、职业岗位能力、竞争取胜意识、开拓进取意识的德才能兼备人才。来自社会的信号，清楚地反映出，社会对人才的选择，吸收和使用，具有强烈的市场属性，高职院校的教育教学要主动服务于经济建设，服务社会发展，必须建立适应市场经济和社会发展人才需求的办学模式，培养受社会欢迎的经济建设，行业企业需求的应用型技能型高级人才。

一、高职院校办学定位与社会对人才需求要进一步契合随着社会日益发展，科技的不断进步，知识的不断更新，社会发展对人才的需求越来越高。其主要特征，需求的是人才具有明确的奋斗方向，积极向上，不断进取，敢于挑战的精神。同时社会需求的人才要具有较扎实的基础知识和专业知识，并通过实践不断充实自己的知识储备，优化知识结构。更重要的是，当今社会需求人才要具有较强的职业岗位适应能力，动手能力，创新能力，开拓职业未来能力。众所周知，高校毕业生是当今社会重要的人力资源，而高职院校人才培养为这一资源的主要方面。[1]因此，高职院校办学定位与社会需求的符合度要进一步契合。要以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，以能力为本位，以工学结合为切入点，不断创新人才培养模式，为地方经济发展培养面向生产、建设、管理、服务第一线需求的，既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质应用型、技能型人才。

二、社会需求政治素质高、职业人文素养好、敬业奉献强的人才，高职院校必须坚持把德育教育放在首位

经济社会发展需求的人才要具有敏锐的政治洞察力和透彻的理论分析能力，能用马克思主义基本理论、建设有中国特色的社会主义理论和党的十八大精神，准确地分析新形势、新问题，具有较强的原则性、预见性和创新性；要牢固树立报效祖国的志向和强国富民的思想，具有坚韧不拔的毅力和锐意进取的气魄；树立高尚道德品质和崇高职业献身精神，能在激烈的市场竞争中艰苦创业、奋力拼搏，在金钱、利益面前拒腐防变、廉洁自律正确处理个人与单位、单位与国家之间的关系，保证行业企业和事业在深化改革中沿着社会主义方向不断发展壮大。社会对人才政治素质的高标准要求，高职院校必须努力加强和改进德育教育工作，积极探索在新形势下创新思想政治课教育教学工作，找准经济发展与思想政治教育的教学结合点，牢牢把握建设有中国特色社会主义、集体主义和社会主义教育。重视对学生道德品质的培养，引导学生坚持正确的政治方向，树立真诚守信的观念、艰苦奋斗的思想。同时要培养学生具有法律意识，遵纪守法的观念，加强学生的职业道德与敬业精神的培养，自觉抵制拜金主义、利己主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽思想的影响。[2]在高职院校思政课教学和德育教育时，要注意改变传统“灌输式”抽象理论为主的教育方式，要与时俱进，不断创新和改革教育教学方法，采用讲授、谈心、讲座、讨论、咨询、社会调查、社会实践等方式教学。也可采用案例、项目、任务导向、现场说教、启发思维等新颖、活泼、生动的教育形式教学，突出哲理性，注重实效，使德育教育入情、入理、入耳、入脑，让学生在思想上接纳，在行动上适应，在生活上见效，将外在的道德要求转化为学生内在的精神需要，将社会的道德规范，转化为学生的品德心理结构，变被动受教育为主动接受教育。在思政课教学和德育教育中，要始终把社会主义核心价值体系融入教育全过程，引领高职学生树立正确的政治思想和牢固的职业道德观念，在学校期间就养成良好的职业人文素养和奉献敬业精神。[3]

三、社会发展要求职业素质高，动手能力强，并具有竞争意识的开拓进取型人才，高职院校必须以坚持提高教学质量为切入点

在激烈的市场竞争中，生产、建设、管理、服务第一线，既需要有科学文化素养，又要有经济头脑，懂得经济发展的基本规律，还要要有真才实学和过硬本领，能掌握一定的专业知识，具有较好技术技能，不怕吃苦、敢创敢干，能在基层一线发挥重要作用的应用型、技能型人才。同时要能够根据行业企业内外环境的变化，审时度势，科学应对，善于从错综复杂的变化中，看准方向，发现机会，把握未来，制定切合实际的发展目标，保证行业企业在变幻莫测的市场竞争中立于不败之地。现代职场中更需要知识结构合理，技能结构优化，职业素养良好的应用型、技能型人才。在生意洽谈、人情世故中，要有雄辩的口才，对答如流的言辞，沁人肺腑的辞令，彬彬有礼的风度，训练有素的处事行为。要有广泛的社会交际和良好的人缘关系，能够营造和睦融洽、团结协作的内部环境，善于沟通行业企业与外界的关系，取得社会公众的信赖和支持；有强烈的经营意识和勇于创新的精神，以及强烈的机遇意识和时效观念，敢于为天下先的探索精神，有胆识、有气魄、敢闯、敢干、敢于进取，大胆创新，不断创造未来，开拓新市场，工作效率高的复合型人才。[4]社会发展要求具有真才实学和过硬本领的应用型、技能型复合型人才，高职院校必须顺应社会发展，服务社会需求，主动适应地方经济社会需求突破传统的办学模式，改革教学体制，采用全新的办学理念，调整改造专业和课程设置，围绕培养合格人才这个中心，加强重点专业、重点课程建设，根据不同专业培养的目标和人才规格的要求，制定和修订高职院校专业人才培养方案，重新设计学生基础知识、专业知识、基本技能和实践能力的培养目标。

在高职院校专业人才培养方案制定中，要强化职业岗位核心课程和职业技术基础课程的教学工作。同时，要重视高职学生的素质拓展课程的训练工作，要积极探索以大学生素质拓展体系为延伸的人才培养路径，形成高职院校办学特点。[5]要灵活设置与人才市场需求无缝对接的课程，要引入行业企业技术标准，在“必需、够用”，“突出职业性、岗位性和实践性”，推行任务驱动，项目引导、强化自主学习，注意过程考核，构造学习性强，加大选修课份量，及时引进新课程，优化课程结构，加强理工渗透和文理兼容，促进课程内部专业知识和基础知识、理论知识和实践知识结构合理化，保证各相关知识的最佳搭配。实现职业素养与业务、知识与能力、理论与实践、近期要求与远期需要诸关系的统一。拓宽知识面，优化知识和能力结构，用新思想、新概念、新技术更新教学内容，及时传授给学生最新的理论知识和最先进的技术。要根据专业特点和教学目的，遵循认识规律和教学规律，精心设计教学程序，科学安排教学环境，熟练运用各种有效教学方法，实施“课堂教学——实践教学——实习教学”三段式教学模式，增加实践性教学环节的广度和深度，突出理论知识的运用和实际动手能力的培养，理论实践性，针对性和实用性教学，注意知识的转换性和业务的创造性，强调自我发挥能力、组织能力的培养和提高，侧重训练运用技巧，注意应用能力和适应能力的培养。要对高职学生加强观察能力、思维能力、想象能力、创造能力的培养。要注意因材施教，分类培养，把学生的基本要求与学生个性特长发展结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生按照社会发展和行业企业的需要与自己的特长充分发展。要改革教学方法，改进教学手段，打破以“课堂为中心，以教师为中心，以理论为中心”的传统教学模式。大力运用“理实一体”教学模式，采用“教、学、做合一”的教学方法，建构“以情境为中心，以学生为中心，以实践为中心”的教学模式。切实加强有利于培养学生创新能力动手能力的案例教学、项目教学、模拟教学、现场教学，启发式教学、任务驱动教学，以及微课教学。让学生在真实的情境中、职场中，社会实践中去锻炼，在真实环境下曝光和真刀实枪的环境中演练，进行针对性的成型塑造，增强学生的实践能力、适应能力，以及职业情感精神。

四、社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色

社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色，培养适应经济发展和产业转型升级的高素质技术、技能型人才，是社会赋予高职教育庄严责任。高职院校要时刻关注社会发展对人才需求的变化，特别要关注地方经济转型升级和产业结构调整，不断优化专业结构，主动适应地方经济社会发展需要，要牢牢把握专业建设方向与地方经济社会发展的符合度，积极将专业建设与区域产业规划对接，提升专业服务产业能力。高职院校在教学改革中，要重视课程改革，坚持基于工作过程的课程设计方法，赋予能力全新的内涵意义，高度重视课程建设人才培养的支撑度，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。[6]走出传统的学科体系课程框架束缚，构建以职业能力培养为基础的新课程模式。在职业能力培养上，要在实训教学环境的现代化、职场化和信息化建设上与社会发展需求人才有效对接，要在实训基地中融入行业企业元素，实现育人功能的对接和互补。社会发展需求用得上的高质量技术技能型人才，高职院校必须要建立一支具有鲜明的职业特点、教练型的师资队伍。高职院校当前首要任务是积极实施“教练型师资队伍培养工程”，把双师型队伍建设的重点放在“工作教练的培养上”，教师要到行业企业挂职、顶岗工作、参与管理、轮训，培训成为师资培养的新常态。

参考文献：

改革高职院校实践教学 篇3

【关键词】高职院校  实践教学  改革措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.077

随着社会的不断发展与进步，对人才的需求越来越多样。高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养技能应用型人才的重要责任。实践教学是高职教育中的一个重要环节，按照教学大纲，实习实践教学应占整个教学环节的三分之一。

高职院校的实践教学注重学生的动手能力分析问题的能力的培养，让学生在实践中感受、理解知识的产生和发展，最终养成科学和创新的思维习惯。但由于我国的高职教育起步较晚，加上多数高职院校由普通中专升格而来，为此在实践教学方面，还处在摸索阶段，存在着粗放现象。

具体来讲体现在对实践教学的重要性缺乏正确的认识和领导，忽视学生实践能力的培养，缺少高素质的具有实践能力的指导老师和纲要规划，随意性较强。要提高实践教学的效果，本人认为要抓好以下几方面：

一、提高思想认识，转变教学观念，改善教学管理体系

加强实践教学的关键就是要实现教学思想观念的转变，充分地重视实践教学。高职院校就是培养具有较强的理论知识、实践能力和创新能力的人才。因此在教学中首先要加强学生基础知识的巩固，拓展他们的知识面，并在理论的指导下开展实践教学。

其次就要改善实践教学的被动地位，将其摆在教学的首要位置，加大实践教学的课时，尤其是对于一些动手能力较强的课程，尽量采用在实践基地通过教师的实践与理论的双重讲解与示范，提高学生的动手能力。

在教学中坚持一切有利于提高学生的综合能力的教学方法和形式都可以引入教学之中的理念，最后要改变教学考核的方法。高职院校应当加大教学经费的投入，在学生进行社会实践、生产实习和毕业论文的设计的过程中，为学生提供足够的实践条件，同时要加强学生的实践管理与监督，让他们在丰富经验的教师的领导下，有计划、有组织地进行观察、访问、实验和实习，改变实践流于形式的现状。

二、编制教学大纲，使实践教学有章可循

高职院校  实践教学  改革措施实践教学大纲是教师进行实践教学的直接依据，是衡量实践教学质量的重要标准。实践教学大纲要经教学管理部门、行业专家、实践课教师充分讨论磋商，根据行业标准和学生的实际情况由专任教师编写而成。

实践教学计划中的每门课程原则上应有相应的教学大纲。教师必须全面透彻地领会教学大纲的实践教学内容和要求，按照大纲进行教学，保证学生牢固地掌握大纲中所规定的全部实践教学内容，达到大纲所要求的水准。由于有了实践教学大纲的规范和约束，才能使高职实践教学有章可循，从而避免盲目性和随意性，增加自觉性和可操作性。

三、加强校内实验室的建设和开放

校内实验室是加强实践教学的关键，是学生将知识应用于实践，转化为能力的重要环节，因此，高职院校要建设与本校开设的专业相适应的实验室。并把握本校的发展特点，充分地发挥资源优势，根据实际要求加大对实验室的建设，引进先进的教学设备和仪器、实验器材，以提高实验室技术含量和利用率。对于实践内容、教学方法等都应当紧跟时代的发展，站在学科发展的前沿，这样才能够使学生在实践中获得新知，获得乐趣。例如在一些高职院校，根据汽车专业特点投资建设“汽车结构实训室”和“汽车检测与维修实训室”、“制图室”等实验室。在充分重视学科特点的基础上，购置常规设备和工具。

在“高、精、尖”的理念的指导下，根据不同专业的技术开发和创新，购置一些技术含量高的先进设备仪器。实验室应当坚持“面向全体、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则开放，使实训室成为一个完全开放性的实践训练场所，它既能让学生在校学习期间就接触本行业的新技术、新技能，又能让学生在这个“学习工厂”自主学习，完成实训（实验）项目，实现实训教学方式的“开放性”。

实验室对学生的开放能激发学生参与的主动性和积极性，让他们根据自己的情况选择感兴趣的内容，由被动实习转为主动实习，进而成为实训的主人。实验室也可以对学生创新团队开放。鼓励学生成立创新团队，在专门教师指导下，利用实验室资源进行创新活动，他们可以参加国家或省市级的创新比赛训练，也可以承接校内外的业务，这样既能提高学生的动手能力，又能充分提高设备的使用效率。

四、加强校企合作，积极共建实践教学基地

校外实践基地的建设和使用，可加强高职院校与行业、企业的联系，促进高职院校走“产、学、研”结合的发展道路。教师可以把教学与企业生产实践相结合，开展科学研究和对外技术服务活动;学生可以在真实的环境中学习训练，直接受到企业文化的熏陶教育，既提高技术应用能力，又向社会展示自己的良好素质，为就业创造条件。通过校企合作、“订单式”人才培养、工学结合等方式，使学生将书本上所学的理论知识、校内实训的仿真实践与用人单位的实际岗位工作相结合，实现真正意义上与用人单位的“零距离”接触。

同时也为教学工作的创新提供源泉，保证教与学的可持续发展。企业有较充裕的资金和本行业最新的技术及设备，高职院校可引入企业资金或设备来共建实验室，学校可以将已有的实训仪器设备提供给企业使用，也可要求企业投入资金购置部分仪器设备以完善实验室建设，或者将企业已有的仪器设备放到实训室进行管理，供教学使用，实现资源共享，优势互补，开放办学，达到互利双蠃的局面。

高职教育的实践教学改革，对培养我国高技能人才起着至关重要的作用。因此在实践教学中要充分地注重学生的主体地位，将学生的主动性和能动性放在第一位，对理论知识进行融会贯通以指导实践。

要改变传统的考核办法，建立以能力考核为主、常规测试和技能测试相结合的考核制度。与此同时还要加强对学生的素质培养，树立职业道德意识、提高职业技能，使他们在毕业时能尽快进入职业角色，满足社会发展的要求。

参考文献

[1]娄志刚.高职院校实践教学体系改革[J].教育与职业2013年14期.

高职院校教学方式改革初探 篇4

人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶, 使之内化为人格、气质、修养, 逐步形成一种稳定的品质和价值趋向, 最终形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性思维能力和多维知识视野。在实际教学中, 为了改进人文素质教育中学生的被动性, 除了注重让学生掌握人文知识的同时, 还要提高各方面能力, 将技能教育和素质教育相结合。

这就首先要求文化基础课在促进专业发展的前提下, 以“实用、够用”为原则制定模块化教学大纲, 教师可根据实际需要和课程特点自主调整模块的前后顺序;专业基础课模块是各个专业必备的部分, 在制定大纲时侧重知识、技能的统一, 实操课程要占到专业课总课时数的一半以上, 以强化学生的技能与职业情感的训练。在专业课模块的制定中, 既要包括本专业方向的必修课, 也应含有学生感兴趣的、本专业边缘方向的选修课程或本专业其他方向的选修课程。最后一学年学生到各个行业顶岗实习中, 要求学生们带上入学时自己制订的发展计划, 把在学校学到的知识、技能等运用到实际的工作岗位中, 每周与带队的专业教师和本小组的同学们交流学习心得体会, 对于实习过程中遇到的问题及时向老师和师傅请教, 不断更新自己的专业知识库, 使知识、技能与情感的培养在实习中也得到延续、升华, 带动人文素质的提高。实习期间, 每个学生都要对照自己的目标看是否已经达到, 来实现自己的目标, 从知识、技能和情感等各方面为就业作准备。

这种教学过程不仅使学生掌握了知识、相应的思维方法和学习策略, 而且也培养了学生独立获取知识的能力, 创造性地运用知识的能力, 独立探讨现实问题的能力。也正是借助教学过程中学生的参与、合作学习, 逐步树立敬业态度和社会责任感, 增强精益求精的工作理念和坚忍不拔、知难勇进的人文精神, 形成内在的价值目标, 从而实现从道德认识向道德行为的转化, 培养了良好的人格。

二、实施课程项目化开发, 促进实践性教学目标实现

从目前高职院校的实际情况看, “校内基地工厂化、校外基地学校化”的实训模式成为高职院校常用的模式, 但其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现?教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要, 真正实现学校、企业和学生共赢?我认为, 实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。

课程项目化, 是指根据职业能力培养的需要, 密切联系地方产业发展实际, 将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目, 根据项目组织实施教学与考核, 做到有的放矢, 使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养;课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务;教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革, 它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃, 而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练, 使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

课程项目化教学, 最根本、最关键的要素是教师。课程项目化是造就高职师资队伍的需要。教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系, 也才能做到“教最新的”, 保证让学生“学有所用”。一方面要建立专业教师深入企业锻炼的制度;另一方面, 要积极从企业引进与聘请人才, 建立与完善实践教学专兼职师资队伍。这两个方面, 我校几年前早已实施, 效果是明显的。

弹性教学计划是课程项目化的前提。要建立与完善弹性教学制度, 在教学目标不变的情况下, 教学计划可以根据实际情况的需要进行适当调整。教学计划要充分体现职业意识, 符合行业特点。

项目设计是课程项目化的关键。项目设计的基本原则是:因地制宜, 循序渐进;让学生高度参与, 以学生为中心。课程项目设计, 不仅要密切联系专业人才培养与当地相关行业的实际需要, 还要切合教师和学生自身的特点。确保在实际运作过程中, 教师、学生要高度参与其中。充分体现教学方式的机动灵活性、教学效果的保障有效性和教学成果的实际应用性。课程项目要立足于学校、企业和学生多方面互利共赢的目标进行设计, 要有利于学生培养、有利于教师成长。

三、从教学设计入手, 提高教学质量

高职院校的学生多是文化基础比较薄弱、更喜欢动手操作的学生。要把他们培养成具有一定专门技能和终身可持续发展能力的人才, 教师在进行教学设计时必须注意以下几点:

(1) 教学目标的高低程度要适合学生的发展需要, 过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要, 只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益, 促进学生的最大发展, 且教学目标与教学内容、教学方法等紧密结合。只有这样, 才能形成合力, 充分发挥教学的最大效益。

(2) 教学内容的设计要突出“问题性”与“应用性”。“问题性”是指体现教学内容的问题应具有信度、效度、难度和梯度。信度关注问题的趣味性;效度关注问题对教学目标的达成性;难度关注问题对学生的挑战性;梯度关注问题的层次性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。只有做到教学内容与实践应用的有机融合, 才能有利于学生在真实情境中掌握教学内容, 学会运用知识解决问题。

(3) 注重“自主性”与“操作性”。“自主性”强调教学方法的使用必须引发学生的自主活动。自主是学习的关键。学生通过自主思考, 认知结构实现了重组与更新;通过自主操作, 应用能力得到了训练与加强。“操作性”强调教学方法的使用要引发学生的操作行为。操作是学习的依托。外显知识通过操作内化为思维能力, 内隐知识通过操作外化为实践能力, 教学问题通过操作创生出多种方案。

(4) 凸显“主配性”与“灵活性”的教学角色设计。“主配性”主要指教师的教始终围绕学生的学, 教师的教始终指向学生的发展。从这个角度说, 学生是教学活动的主角, 教师是配角。这就要求教师在备课、上课、评价等各个环节都心系学生, 以学生的发展为本。然而, 从教学过程来看, 主角与配角、主体与客体会随着教学任务的不同而发生变化, 不断产生“主体客体化”和“客体主体化”。因此, 教学角色的设计还需要注意“灵活性”。“主配性”适用于从宏观层面对教学角色进行定位与把握, “灵活性”适用于从微观层面对教学角色进行定位与把握。二者的有机结合是充分发挥学生主体性、教师指导性的重要保障。

四、职业院校的教学改革势在必行, 而教学改革的根本保障就是课程改革, 课程整合及教法改革则为教学改革提供了强有力的保障

只有真正理解课程实施的问题与困难之所在, 才能发现问题, 从而解决问题。项目教学的实施, 使高职院校打破了老式教学方法和模式, 建立了以实用为基础, 以学生为中心的教学模式, 从根本上改变了以知识为本位的做法, 建立了以综合技能为本位的全新教学体系, 为实现培养技术创新型、技术应用型人才的目标提供了可靠保障。

参考文献

[1]程宜康, 李平.论高等职业教育实践教学体系构建J.黑龙江高教研究, 2002 (03) .

高职院校体育教学改革反思论文 篇5

摘要:随着人们对健康的关注程度越来越高,终身体育逐渐成为一种时尚。我国高职院校对体育教学进行改革也随之呼之欲出,尤其是休闲体育教育,它在高职院校体育课程中扮演着越来越重要的角色。高职院校体育改革的目的就是让学生在高校体育课堂中得到身体的锻炼和精神的愉悦,这就要求高职院校必须转变以前传统的体育教学模式,对高职院校的学生进行休闲体育教育。

关键词:休闲体育;高职院校;体育教学;改革

1休闲体育概述

1.1休闲体育概念

关于休闲体育的概念,美国著名学者杰弗瑞戈比认为休闲体育是“人类着手建造的美丽的精神家园”。其实,休闲体育是一种休闲的生活状态和生活方式,它集健康、时尚、文明和科学于一体。其他学者对于休闲体育的定义则是从哲学角度和社会学角度出发的。从哲学的角度讲,休闲体育是人们对待体育和健康的一种态度、一种理念、一种人生观点,包括对休闲的探索,也包括身体素质的提高,关键就在于人们对待事物的态度。从社会学的角度给休闲体育下定义是比较直观又通俗的,简言之就是一种体育活动,这种定义的方法,比较容易被人们理解和接受。综上所述,对于休闲体育的概念,在国际上并没有一个统一的标准和定义。

1.2休闲体育的功能

休闲体育的功能主要体现在如下5个方面。一是文化的教育功能。休闲体育文化的教育功能是体育教师通过统一的课堂教学规定和规范,让学生在潜移默化中受到体育文化的熏陶。通过教学,学生身心各方面素质都能够得到发展。这就是高职院校休闲体育文化的教育功能。二是身体健康的功能。显而易见,学生通过休闲体育课的锻炼,可以强身健体,促进血液循环,提高新陈代谢。三是文化的娱乐功能。休闲体育项目有一定程度的娱乐性。高职院校的学生有紧张的学习生活,这经常使学生焦虑和疲倦。而休闲体育的娱乐性就可以解决这一问题,让学生在休闲体育中放松自己,缓解学习的压力,增加大学生活的娱乐性。四是人际交往的功能。休闲体育可以促进人际交往,使每个参与休闲体育的参与者之间建立起良好的人际关系,拓展交际、增进感情。五是促进经济发展的功能。休闲体育能够带动传媒业、旅游业、娱乐业的发展,甚至推动国民经济增长,成为新的经济增长点。

2从休闲体育的视角谈高职体育教学目标的设定

2.1知识、理解和意识领域

第一,要对休闲体育内容和概念等知识进行学习。第二,要理解休闲体育的重要性和它在现代社会中的地位。第三,要掌握休闲体育的内涵和多元价值。第四,要学会选择适合自己的休闲体育运动。第五,对体育休闲活动要有合理的评价。比如,对篮球运动文化内涵要有正确的认识;又如,对篮球比赛要学会欣赏和合理评价。

2.2行为、习惯和技能领域

笔者将以排球运动为例,研究休闲体育的行为、习惯和技能领域。第一,学生要热爱运动,尝试去掌握通过排球运动科学锻炼身体的方法;第二,学生要制定运动计划,培养对排网球运动的兴趣爱好;第三,学生要发挥自己的主动性,积极参与篮球运动,形成科学的锻炼方式;第四,学生要学习并掌握打排球的基本技巧,不断提高自己的锻炼效果。

2.3情感和价值领域

以网球为例,研究休闲体育的情感和价值领域。第一,学生在网球运动中可以体验运动中的兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受,这是学生在休闲体育方面的情感收获。第二,要根据自己的实际情况正确选择休闲体育,学会正确地看待自己、正确地评价他人,不骄不躁,尊重队友和对手,提高生活质量。第三,网球比赛的成败要学会正确地对待,胜不骄,败不馁。要从比赛中正确理解与对手的竞争以及和队友的合作关系,在以后的日常工作和生活中也带有团队精神。

3从休闲体育的视角谈高职体育教学内容的改革

3.1休闲体育理念下高职体育教学内容改革应注意的因素

3.1.1情感体验休闲体育的核心是休闲,我们要通过休闲体育的多元价值给自己带来快乐,让自己获得良好的身心体验。让自己平时的压力得以发泄,让自己放松,让自己享受休闲运动。这也是休闲体育的娱乐性特点的体现。3.1.2生活方式随着经济的发展,人们的生活越来越品质化。休闲体育正是从体育运动的角度强调生活的品质,同时也大大提升了学生的生活品质。所以,休闲体育是体现现代生活“享受生活”这一价值理念的。而且休闲体育的教学内容与现代生活方式是息息相关的。3.1.3自我个性发展众所周知,学生是课堂的主体。这就要求教师在休闲体育课堂教学时要以人为本,挖掘人的潜在能力,激发人的创造力。此外,教师要培养学生与他人交流和沟通的能力,这有利于提高学生的综合素质水平。这也是学生顺应时代发展的需要。以上3个因素的范畴、内容和体育教学的目标领域是一致的。情感体验和生活方式体现了“运动参与、运动技能和身体健康”的目标要求;情感和价值领域则体现了“心理健康、社会适应”的需要。它们的目标都是实现终身体育、素质教育和健康第一等休闲体育的教育理念。

3.2从休闲体育的视角探讨高职体育课教学内容

3.2.1满足学生的休闲需求大学生参与休闲体育是随着社会经济发展和人民物质生活水平的提高而发展的。所以高职院校休闲体育教师在课堂的教学过程当中,一要考虑到学生的休闲需求,不能一味地只注重运动知识和技能的讲解;二要从学生的身心发展全面考虑学生的需求,尽量满足学生个性的需要。3.2.2丰富休闲体育课堂形式大学休闲体育教育一定要向多样化进行发展,这是学生的个体差异所导致的。举个例子,“花式篮球”这项休闲体育运动,就属于休闲体育课堂形式。因为它不但有观赏性和娱乐性,而且在发展学生个性的同时又体现了团队精神。

4从休闲体育的视角谈高职体育教学方法改革的`设想

高职体育教学方法进行改革势在必行,这是适应社会和大学生运动休闲价值取向的需要。改革的原则要以人为本,强调学生在课堂的主体地位。

4.1小群体教学法

小群体教学法顾名思义就是在体育课堂的教学过程中对小的集体进行教授。要加强学生间交流、提高的互动精神,培养学生交往互动的能力,调动学生学习休闲体育的学习积极性,发挥学生的主动性,使得休闲体育的课堂达到良好的教学效果。

4.2合作学习法

合作学习法通俗地讲就是让学生以小组为单位,互相帮助并学习的一种教学方法。必须说明的是,互相合作在这里包括师生之间,也包括学生之间的互动。只要每一名学生都能积极互动,参与到教学中来,就一定能够提高休闲体育的学习效果。此外,合作学习法还能避免竞争给学生带来的心理伤害,给后进生宽松休闲的环境,这也是休闲体育的社会化功能的体现。

5休闲体育视角下我国高职院校体育教学改革对教师的影响

众所周知,教学相长,教学改革对教师的要求必然会提高。所以,高职院校体育教学改革对教师的影响是较为深远的。第一,休闲体育教育促使教师努力地去掌握知识。让教师坚持完善自己的知识体系,提高自己的专业技能。第二,帮助体育教师转变观念,更新教学理念,向着复合型体育教师发展。第三,要求体育教师不断学习,不断吸收新知识和新技能,提高自身的素质。提高教师对休闲体育教学理念的理解,转变教学思想和教学理念。总之,体育教师高职院校体育教学改革主体,体育教师的素质高低对体育教学改革的成败有重大影响。为保障高职院校体育教学改革的顺利进行,我们要从教师和学生两个方面进行努力。第一要提高教师的意识,更新教师的理念,全面提高教师的素质。第二,充分调动学生积极参加休闲体育运动,这是实现高职院校体育教学改革的必要途径。

参考文献

[1]杰弗瑞戈比.21世纪的休闲与休闲服务[M].云南人民出版社,.

[2]李顺英.上海市普通高职体育课程改革现状调查[J].体育科研,(2):91-93.

高职院校会计教学改革探讨 篇6

关键词：高职院校 会计教学 改革

中图分类号：F230-4

我国高等职业教育经过十多年的规范发展，已全面进入建设内涵、提升质量的新阶段。目前，党和政府对职业教育的重视前所未有，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出要大力发展职业教育，建设现代职业教育体系，以适应经济发展方式转变和产业结构调整要求；职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式转变中的地位作用充分显现，这使高职教育面临重要战略机遇期。同时，区域经济发展转型与产业结构升级为高等职业教育发展提出了更高的要求，对高职院校创新人才培养模式方面提出了新的要求。因此，高职院校的会计实务教学改革也迫在眉睫。

一、高职院校会计教学的现状

（一）会计教学内容较为单一

高职院校的会计教学科目设置的广度不够，在教学科目与内容设置上往往全力突顯工业企业会计的重要性，轻视了行业会计的教学。而目前我国第三产业发展迅猛，第三产业会计人员需求量不断增加，因此在教学中以工业企业会计为主的教学课程设置略显单一。

（二）会计实践教学受到局限

当前，高职会计实践教学主要集中于校内模拟实验室实训和校外社会实践两种。虽然学校和学生都更倾向于校外社会实践，可其实施起来具有一定困难。一是由于高职在校学生不具备顶岗能力，企业在接受高职学生实习时会产生一系列的问题；二是财务涉及企业内部信息较多，企业出于自我利益的保护，一般不愿学生接触会计账簿的相关信息。这样在校外社会实践中，实习学生只能进行一些低层次的跟岗见习，使实践流于形式。而校企合作的多形式教学实践难以实现，更很难开展深度的深化合作，因此在校内模拟实验室实训阶段，仿真环境难以实现，无法全面设立现实企业中的职能岗位，无法真正体现个别岗位的职能。另外，在会计模拟实验中，很难涉及到现实企业所存在的职业判断常识，无法有效提升学生处理会计问题的能力。总的来说，高职院校的会计实践教学受到局限。

二、高职会计专业毕业生面临的就业现状

会计专业为各类企业的经营管理提供服务，成长型企业更加重视会计的基础职能，随着经济的飞速发展，社会各类企业对会计人员的要求也不断提高。而随着我国全民教育层次逐年提高，会计专业人才的社会供给量也越来越大，更多企业愿意聘请高学历或实际经验丰富的会计人才，使高职会计专业的毕业生就业处境异常尴尬，很难在毕业时找到对口的会计工作。表面上看，似乎是因为受到更高学历的本科生、研究生的压制及社会上越来越多的持证多年、经验丰富的老会计人员的“排挤”，而究其原因主要有两个方面。一方面，大部分企业的基础会计核算工作并非只有高学历人员才能胜任，而企业却更倾向于投入更多人力成本选择高学历人员，是其看重高学历毕业生的自主学习能力更强。高职院校学生普遍存在自主学习能力较弱的特点，而会计专业是一门更注重“活到老，学到老”的学科，与会计相关的法律制度不断更新，不论是制度上还是工作中自主学习能力具有更重要的地位。另一方面，大部分企业的经济业务虽然不复杂，但是经验丰富的会计人员更容易接手和胜任工作岗位，绝大部分高职会计毕业生很难甚至无法较快满足和适应会计工作岗位的要求，小企业不愿意投入人力培养不具有实际工作经验的应届毕业生。

三、高职会计教学改革措施

（一）教学目标改革

高职教育教学的目标应是以市场需求为导向的，应注重培养学生从事实际工作的能力。因此有些高职院校在人才培养中格外重视专业实践能力目标。但是，结合高职学生的特点和就业困境，我们把改革的精力和重点放在会计实践能力培养方面还远远不够。一方面会计人员在企业中首先是专业技术人员。学生毕业若想成为会计，首先要有会计从业资格证书，在教学初期，应以知识目标为主，在教学成果评价中推行以证代考模式，学生只有考取了上岗证书，才会更有目标有动力进行深层次学习。另一方面，会计人员又是管理人员。在工作中会计不是两耳不闻窗外事，一心只管做凭证的机械工，他们需要对企业的经济业务进行分析，和企业内部采购、销售、行政等人员进行有效沟通，和企业外部相关政府部门、社会单位往来。因此高职院校会计教学在完成第一阶段目标的基础上，在会计实训实践环节应把培养学生遵纪守法等基本职业素养，组织、协调、合作等多方面能力作为第二阶段教学的主要目标。

（二）教学制度改革

高职院校应深入市场调研，对会计专业进行重新定位，修订会计专业人才培养方案，建立会计职业素质和职业技能相互交融、相互促进的“双主体、双核心”的会计人才培养模式，建立专业培养目标与市场需求同步调整机制。按照改模式、调目标、育特色、上水平的总体发展思路，全面进行专业培养模式调整。要引入行业企业技术标准、职业标准制定教学标准，实行校企共同开发建设专业人才培养方案，推进一体化会计教学模式改革。根据教学改革的目标修正教学管理工作细则、人才培养方案、专业综合评价体系、教学工作水平评价体系等一系列教学质量建设管理规章制度，使教学管理制度体系，切实围绕教学改革目标进行，保证教学质量内涵建设科学、规范、有序运行，保证教学改革成果。

（三）教学课程及内容改革

1. 理论教学方面。高职院校的会计理论教学时间从整体上说要比普通高等院校少一半，因此在教学课程设置方面应更贴近于就业市场需求。高职院校学生毕业所能胜任的岗位是基本的核算操作岗位，而非分析管理岗位，因此高职院校的理论教学课程设置应倾向于更广而非更深，应注重社会需求，以丰富学生专业知识为目标，使学生接触到会计专业相关的行业、职业的基本理论知识，拓宽其视野，培养其职业素养。endprint

2. 实践教学方面。正如前面分析，部分高职院校虽然重视教学实训环节，但是教学实训的时间与财力投入仍然不足，教学实训能力的培养也有限。全面实行校企合作方式，让学生顶岗实习，分岗位实践，是高职院校教学发展的目标，但在现有条件下，学校仍应将实训环节作为人才培养的重点。大部分高职院校在安排学生会计实训时往往要求学生根据实训教材单纯的制单、记账、出具报表。大部分学生机械的动手，而没有真正根据自己所学进行分析思考，没能培养学生分析问题解决问题的能力。另外，因为教学周时有限，学生在短暂的时间内集中一起做整套模拟，从表面上看似乎能够掌握所有岗位的业务知识，培养了“全岗位”人才，但是实训效果却没有达到教学目标，忽略了分工合作这一重要能力的培养。因此，在整个教学期间实训教学环节应至少安排五次，实行分岗全岗相结合的方式，实训成绩按分次实训成绩汇总计算。在分岗位实训中，要求学生根据具体业务进行分小组分工合作，模拟企业财务工作，划分出纳、成本、总账、主管等岗位，自行分工，小组讨论，共同完成实训环节的教学任务，使学生在分岗位实训中，逐个掌握各岗位的业务核算方法。在毕业前的綜合实训中，再要求学生全岗位实训，自行制单、记账、出具报表，帮助学生全面掌握会计核算流程和方法。

（四）教学方法改革

高职会计教学方法应与教学目标与教学内容相一致，结合学生的特点进行特色教学。在理论教学阶段，不能单纯的采用理论灌输的“填鸭式”模式。高职学生的基础知识较为薄弱，学习态度有待改善，自主学习能力尤其不足，如果采用传统的教学模式对理论进行讲授，会让学生觉得大学和高中没有区别，会计和他们厌倦的语数外等基础学科一样枯燥乏味，从而失去学习兴趣。因此在理论教学阶段应采用任务驱动等教学方法，插入案例教学、实务演示。如在基础会计理论教学中，让学生真正接触会计相关的原始凭证、记账凭证、账本，并加以动手填制，反复演练，以练促学。这样能够真正把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主体。在实训教学阶段，应模拟企业财务部门工作情景，充分发挥教师主导作用，对学生的分岗位模拟工作进行总体把握，在实训过程中加强会计职业素养培养，穿插理论培训及业务分析指导，使实训教学环节真正事半功倍。

综上所述，高职会计教学模式并不是单一机械的，而需随着社会需求不断完善改进，高职院校会计人才培养的目标是要培养出具有会计基本理论知识和职业素养的，能满足自我生计和发展需求的应用性人才，因此高职院校会计教学改革任重而道远。

参考文献：

[1] 高职会计实践教学问题研究_原和平.

[2] 德国双元制模式对高职会计专业教学影响 商业科技 吴福喜

高职院校摄影教学改革探究 篇7

一高职院校中摄影课程教学模式探析

摄影属于视觉艺术, 具有视觉艺术所具有的直观性及具体性, 现代社会摄影技术的不断发展, 人们对于拍摄的要求越来越高。这就要求在教学过程中教师要根据摄影教学的特点及高职院校学生自身的需求, 采取不同的措施改革教学模式, 进行综合性的教学, 提高学生的学习积极性, 自主动手能力及对图片的赏析能力。

第一, 设定教学主题。在教学过程中给学生一个主题, 确定的这个主题要紧密结合摄影课程内容, 使学生围绕着这个主题构思并对学生的拍摄内容进行优化指导, 使之接受的知识由浅入深循序渐进, 便于整体掌握。

第二, 现场讲评、图片赏析同步教学。在完成课程教授后, 教师要给学生布置一些摄影作业, 然后对学生上交的摄影作品, 教师要在课堂上及时讲评, 并展示一些较出色的图片, 让学生进行对比, 分析作品, 找出学生作品中的不足之处。

第三, 互动、竞赛式教学。在教学过程中, 适当举办一些竞赛活动, 给予一定的名誉及实质性的奖励, 提高学生的积极性及竞争意识, 使之在准备摄影作品过程中能提高自身知识储备, 提高创新性及摄影技术。进行互动式的教学方式, 教师要注重课堂上与学生之间的互动, 以学生为主展开教学。

二现代教育手段的应用

随着社会的不断进步及科学技术的不断成熟, 现代多媒体的开发与广泛应用, 为促进高职院校教学模式的改革及教学质量的整体提高带来了较大的挑战与机遇。目前, 现代化教学手段也被广泛应用到高职院校的摄影课程教学中去。

第一, 进行多媒体教学。多媒体的应用, 其教学信息量大大扩大, 使教学内容的表现力更强。教学手段的日趋多样化丰富了课堂教学内容, 激发了学生的学习兴趣及主动性。

第二, 计算机后期处理技术。现今的摄影艺术处于一个数字摄影时代, 拍摄的照片与影片大部分都需要经过后期加工处理。俗话说, 摄影中三分靠拍摄, 七分靠制作, 这就突出了计算机的后期处理技术在数字摄影中占有的重要作用。

第三, 移动投影机的教学应用。日常教学过程中, 应用移动投影机结合实时教学的模式。为了方便开展现场教学, 可以在影棚中设立移动的影机与幕布, 提高整体教学的能动性。

三现代教育技术应用时应注意的事项

现代教育的技术手段在课程改革、教学改革中具有重要意义。在摄影课程中, 现代教育技术手段的应用突破了传统的教学模式, 整体提高了教学效率及学生的学习质量。正是如此, 该教育手段的应用对于教师来说是一项新的挑战, 需要教师不断提高自身专业水平及整体素养。

第一, 备课要具有一定的前瞻性。在进行课程教学前, 教师要将即将应用到课堂中的内容以课件的形式制作好, 可以将一些名人或得奖的优秀作品嵌插到所要讲解的摄影理论知识中去, 在教学过程中便于与学生一起将作品进行对比, 使学生在视觉、听觉的共同配合下, 直观、形象地吸收所学知识, 这样不仅能提高学生的知识储备, 又能提高学生的审美意识。

第二, 注重与学生之间的沟通交流。在使用网络手段教授学生时, 要注重与学生之间的沟通, 开通学生沟通平台, 使学生在遇到问题时能及时向教师发问, 还可以组织学生进行分组讨论, 增强师生之间的交流及学生学习的氛围。

第三, 加强建设实训室工作。在高职院校中, 实训占有较为重要的地位, 在摄影课程中更是如此。因此, 学校要加强实训室的建设工作, 也可以选择与社会上的企业建立合作关系, 让学生进入社会企业中, 在实践中提高自身摄影技术及适应社会的能力。

四结束语

在高职院校摄影课程中应用现代教育技术, 能够有效促进课程教学的全面化。因此在实际教学过程中应充分利用现代教育技术的优势, 以适应社会的快速发展对摄影技术人才的需求。教师在进行教学的过程中, 要适应时代潮流, 不断改进及更新教育观念, 设计出内容丰富多彩的多媒体课件, 并掌握使用技巧, 处理好传统教学模与引进的技术之间的关系, 使之有效结合。在教学过程中要不断总结经验, 改革教学模式, 提高学生学习效率, 保证教学质量。

摘要：高职院校的摄影专业所涉及的知识面非常广泛, 而且具有较强的实践性。随着社会的不断进步与发展, 传统的摄影教学手段与技法在当今的教学中不具有任何优势, 只有结合当今数码影像技术发展的优势来改进摄影课程的教学模式。本文主要针对教学过程中出现的问题, 着重从摄影教学内容改革及教学形式的转变等方面展开研究。

关键词：高职院校,摄影教学,改革

参考文献

[1]向东.西南民族地区高校非专业摄像教学路径探新[J].贵州民族研究, 2010 (12) :74~75

[2]唐楠.关于技工院校摄影教学的几点思考[J].吉林省教育学院学报, 2010 (15) :18~19

高职院校体育教学改革探讨 篇8

1 高职院校体育课程的性质

只有正确理解了高职体育教育的性质,才能把握好教学改革的方向。随着教材编写内容的改变和教材更名,很多人认为体育教育不再是以健身为目的,而是以健康为目的。虽然近年来《课程标准》和《教学大纲》有不同程度的修订,但对体育课程教育的定义从未改变,其中明确规定:体育课程以促进学生身体健康为目的,在课堂上不仅要让学生有身体练习,还要教会学生必要的知识和技能。在体育课程上要贯彻健康第一的思想,以身体练习为主,还要融入体育与健康的相关知识和技能,整合多内容、多功能、多价值,以促进学生身心素质的全面提高。

2 高职院校体育教学对学生能力培养的重要性

(1)有利于缩短学生就业适应期。职业教育的培养目标是培养具有生产和管理才能的高素质人才,根据行业要求开设专业和课程,以提高学生的就业率和对岗位的适应能力,不同岗位对学生的身体素质有着不同要求。高职体育课程可以使学生身体素质在校期间得到全面的锻炼,可以适应不同岗位的要求,提升了自己的抗压能力和吃苦耐劳精神,大大缩短了对工作岗位的适应时间,对以后生活或工作大有益处。

(2)提升学生的综合素质。随着各高校不断扩招,每年都有大量的高校毕业生,就业压力很大,对学生而言这是一种强大的考验,必须要求更高的身心素质,才能成受得了这样的考验。这时就要发挥高职体育教育的作用,通过体育教育使学生的综合素质得到加强,使学生能够保持乐观的心态面对各方面的压力,以坚实的身体素质应对恶劣的工作环境,顺利完成学校到社会的过渡。

(3)培养学生与人合作的能力。当今社会更多地需要与人合作,像足球、篮球、排球等都是团队合作才能完成的项目,在这些体育项目中,学生会和不同性格的人合作,这就为学生以后工作中与人合作打好了基础。在校期间对这方面的能力进行锻炼,对以后工作上更好地融入集体大有益处。

(4)减轻学生学习压力,放松身心。高职体育教学不仅可以锻炼学生地综合素质,还可以缓解学生的学习压力。学生在学习专业知识的同时,借助适当参与体育项目,可以使自己的身心得到放松,缓解自己因为学习或其他原因导致的内心压力,通过参与体育项目可以让学生以更好的状态投入到接下来的学习生活当中。

3 高职院校体育教学现状分析

(1)高校体育教育师资队伍建设不合理。在很多高职院校都存在体育师资力量不够的问题。造成这种问题的主要原因有以下几种:第一,高职院校领导对体育教育不重视,由于名额有限,他们把这些有限的名额分配到各专业课老师上,没有意识到体育老师的缺乏。第二,很多高等师范院校的毕业生认为,高职院校的学生都比较调皮,体育课不好管理,所以,他们不想到高职院校任教。第三,高职院校聘任老师限制学历,大多数高职院校要求老师必须是研究生学历以上,这就使得一些优秀的本科毕业生连最基本的应聘资格都没有,但高职院校对于研究生而言又没有太大的吸引力,很少有人愿意到高职院校任教。以上种种原因使得高职院校师资队伍力量薄弱,致使体育教学达不到预期效果。

(2)体育教学观念陈旧,体育意识不强。我国一直强调“德、智、体、美、劳”全面发展,也先后颁布了《学校体育工作条例》、《教育法》、《体育法》等10 多种和体育教育相关的法律法规,但很多高职院校都不太重视。受传统教育思想的影响,学校领导没有很强的体育意识,把体育作为公共基础课,教学内容和中小学的相差无几,无视学生对体育的兴趣,不注重体育能力和终身体育观念的培养,体育教学处于呆滞状态。

(3)教学模式过于传统,教学方法落后。很多高职院校只在大一将体育课作为公共基础课开设,到了大二,体育课被取消。大一的基础体育课内容相对单一,大多以足球、篮球、武术为主。老师很少在教学活动中开设探究型、实践型等新型的教学模式,在教学的组织形式和学生成绩的评定方面也没有太大的改进。教学内容陈旧,基本上全是竞技运动项目,不符合追求时尚的要求,必然无法吸引学生的兴趣。

(4)体育场地、器材等硬件设施跟不上。随着高职院校的扩招,体育硬件设施的增加远不及学生的增加,比例不当。很多高职院校的体育场地和器材等硬件设施仅能维持基本教学活动的进行,器材的缺乏使得学生课外活动和体育课上的需要无法得到满足,降低了学生进行体育锻炼的积极性,再加上场地设施器材管理不善,致使场地和器材损坏严重,有些设置存在安全隐患。体育场地利用率不高,有些场馆不对学生开放,学生只有在体育课上才能去场馆里进行相关方面的锻炼,锻炼强度不够,身体素质自然不会有很大的提高。

4 关于高职院校体育教学改革与发展的思考

(1)重视高校体育设施建设与师资队伍建设。硬件体育设施建设是高职院校体育教育发展的根本,只有合理、充分地利用体育器械和场地,才能更好地开展体育教学,培养更多的体育人才。因此,高职院校应该加大人力、物力的投入,为学生提供更多的场地和器材,在不影响学校正常教学活动和学生锻炼的前提下对外开放。

高职院校体育教育的发展还离不开师资队伍的建设。体育教师是体育教学改革的最终实施者,高职院校应当注重对体育教师人才的培养,对他们进行再教育,使他们更新教学理念,补充更多的新知识,掌握更多的新技能,不断提高他们的教学技能。加大对体育教学的科研投入,提高体育老师的科研能力,推动体育教学改革的进步与发展。

(2)坚持“健康第一”,培养学生终身体育锻炼的意识。高职体育教育不仅要增强学生的身体素质,更要培养学生的体育能力,使其养成锻炼身体的良好习惯。因此,在体育教学中要注重提高学生的认知能力,培养学生进行体育活动的素质能力,培养学生体育欣赏能力和自我评价身体锻炼效果的能力。因此,在选择教学方法和教学内容上,要以“健康第一”为出发点,将学生的健康体魄教育贯穿到体育课程教学的过程中去,注重学生健康观念和锻炼意识的养成,培养和激发学生的运动热情,使他们养成坚持锻炼的良好习惯。

(3)坚持个性化教学,充分发挥教师在教学活动中的主导地位。教师是教学活动的组织者,对学生的发展起主导作用。教师只有从传统的角色中走出来,才能更新教学理念,进行教学方法的改革,引进更多的教学方法和手段。此外,老师要认真剖析传统教育的局限性,深入探讨“健康第一”、“以人为本”的教育理念,妥善处理能力培养和知识传授的关系,重视培养学生的自主性和独立性。在实践中,教师要根据学生的实际情况,做到因材施教,尊重学生的人格培养,关注个体差异性,课堂上增设更多的与学生互动的环节,实现教学相长。此外,教师还要深入了解学生的实际情况,了解不同学生的学习需求和发展方向,营造和创设能吸引学生融入课堂的情境,创造活跃的课堂气氛,调动学生主动学习的积极性,根据学生自身的特点,使每个学生得到不同程度的发展。

(4)加强体育课程建设,增加体育选修课的种类。实施素质教育的渠道之一是体育教学。高职院校开展体育教学改革,要以“健康第一”、“以人为本”为指导思想,以“终身体育教育”为主要目标,改善办学条件,拓宽办学思路,使体育课的授课范围不只局限于公共基础课,还可以增设体育选修课,学生根据自己的爱好、特点自行选修。选修课的开设可以满足学生的实际需要,有效提高了学生进行身体锻炼的意识,激发了学生的兴趣。高职院校的学生,理论基础薄弱,但思想充满活力,情商较高,行为可塑性较强,进行相应的体育锻炼,可以增强他们的竞争力,为以后就业打下基础。

5 结语

高职体育教育教学改革要秉承“德、智、体、美、劳”全面发展的教育理念,紧跟时代步伐,围绕促进学生的身心素质的提高,改进和创新体育教学方法,提高教学水平,在开发学生智力的同时,提高学生身心抗压能力,为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

摘要：改革开放以来,中国经济快速发展,与世界各国之间的外交日益频繁。体育事业的发展成为衡量一个国家发展水平的重要指标之一,也成为各国之间进行交流的重要手段。为促进我国体育事业的发展,增强大学生的体质,各高校不同程度地展开了对体育教学内容和教学模式的探索和改革。高职院校是高等教育的重要组成部分,而高职院校的体育教学现状不容乐观,仍存在很多亟待解决的问题。本文首先概述了高职院校体育课程的性质,阐述了体育教学对于学生能力培养的重要性和与学生未来职业需求相结合的必要性。然后分析了当前高职院校体育教学的现状,指出当前高职体育教育亟需进行改革。最后给出了对高职院校体育教学的改革和发展的思考。

关键词：高职院校,体育教学改革,探讨

参考文献

[1]王伟.北京地区普通高校大学生课外体育活动现状及影响因素的研究[J].北京体育大学学报,2003(4).

[2]张仕超,徐军民,刘凯进.初探高职院校体育教学改革[J].体育世界(学术版),2010(1).

[3]韩希刚.高职院校体育教学存在的问题与对策研究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2010(2).

[4]向青松.浅析高职院校体育课程教学改革与发展[J].华章,2010(21).

[5]肖志芳,马根深.湖南省高职院校体育教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊(中旬刊),2010(4).

高职院校韩语教学改革初探 篇9

1 目前韩语教学中存在的问题

教师过分依赖教材。教材是专家们根据多年的教学研究和教学经验精心编写的, 在教学中发挥着主要作用, 但由于每个学校的学生情况、教学环境等条件不同, 教材不能是万能书。在传统的教学过程中, 教师把教材作为唯一的课程资源过分依赖教材, 备课完全以教材为依据, 上课完全按教材讲, 缺乏新意, 使得课堂内容单调, 教学方法单一, 满足不了学生的需求。

教学模式陈旧, 重语法、轻听说、轻实践。现大多教师课堂上主要进行大量的词汇和语法讲解, 学生缺少实际运用、表达的机会。高职院校的学生具有一定的语法知识是毋庸置疑的, 但由于很多韩语教师毕业于本科院校, 所以当其站在讲台上时, 在重复或模仿自己老师上课时所采用的重语法的方法。课堂重点放在语法词汇讲解, 学生缺少课堂锻炼机会, 忽略了语言实际应用能力的培养, 这就与高职院校教学特色不相符合, 无法培养出既有专业知识, 又有实践综合能力的应用型人才。

考试方式单一。传统的考试方式基本采用笔试, 并通过笔试成绩来衡量学生掌握的课程。由于高职院校是培养具有实践综合能力的应用型人才, 如果单纯以笔试成绩来衡量学生掌握课程的程度, 就很难反映学生真正的综合运用能力水平, 不能体现高职教育的特色。

2 针对存在问题的改革方法

加快建设适合本校韩语教学的教材。目前, 尽管韩语教材很多, 但真正适合高职院校教学用的教材却不多见。大部分教材是来自韩国的外国人在韩国学习韩语用教材的翻版, 缺少针对性和实用性。高职院校培养韩语综合应用能力的特点以及4-5个学期的学制, 对教材提出了自己的要求, 又各个高职院校的情况不完全一致, 所以应选择或积极制订适合本校韩语教学的教材。在教学实践中, 教材是教学的重要参考, 但不是教学的全部, 教师要尊重教材, 但不能过分依赖教材和机械地使用教材, 应当在灵活运用教材的基础上, 尽可能结合本校学生的就业需求, 对教材进行整合, 确保教学内容的实用性, 使学生所学到的知识有用武之地。

改变原有的教学模式。高职院校的多数学生基础差, 缺乏学习兴趣和积极性, 所以课程目标的定位也应适应学生的能力、水平和实用性。针对当前高职院校的韩语教学现状, 我们必须转变教学指导思想, 在教学模式、教学内容、教学方法和考试办法上作出必要的改革, 改变传统的“以教师为中心”的轻听说、轻实践的教学方法, 将教学重点放在培养学生的听说实际能力上。在课堂上, 学生应该成为真正的主角, 教师应成为课堂的组织者和引导者, 课堂要突出听说和互动交流, 强化学生的听说等综合应用能力的培养。

在课堂上, 教师应使用学生能听得懂的简单的韩语来授课。学生要学好韩语最重要的是要形成语感, 如果学生处于一个汉语的语言环境和氛围, 就很难形成一定的韩语语感, 这就需要教师在课堂上, 尽可能使用学生能听懂的简单的韩语来授课, 通过教师在课堂上使用的韩语, 使学生形成一定的韩语语感, 了解韩语和汉语之间的存在的差异, 领会所学韩语单词及语法的运用, 使学生掌握准确而得体使用韩语的能力。

在课堂上, 教师应引导学生不要过多地钻研语法。高职院校的韩语教学目标是培养学生的韩语综合应用能力, 为其顺利就业铺平道路。为了完成教学目标, 教师在课堂上应引导学生不要过多地钻研语法, 引导学生把所学的韩语更多地去运用, 强化听说等综合应用能力的培养。目前, 在高职院校的很多教师常使用翻译课文或句子的方法, 来检查学生掌握课文内容和语法的情况, 所以学生自然而然的重视语法。为了培养学生们的综合应用能力, 在课堂上, 教师尽可能多安排情景对话、课堂讨论、课堂发表等环节, 让学生使用所学到的课文内容和语法知识, 将自己的想法用简单的韩语表达。在课堂上, 教师应让学生敢于开口, 避免以后遇到韩国人时不自信, 而不敢于开口。

在课堂上, 教师应尽可能给学生创造更多的韩语表达时间。最近几年高职院校不断的扩大招生规模, 招生数量不断增多, 导致师生比例严重失调。目前高职类院校的韩语班学生数量较大, 教师与学生面对面交流的时间很少, 极大的影响了课堂的教学质量和教学水平。解决这一问题的最好办法之一, 是坚持不断地开展课堂配对对话练习, 即把学生分成俩人一组, 每组学生使用示范的基本句型进行练习, 还可以要求学生结合课文复述、做课文情景对话练习、动作表演或要求学生根据所给话题进行讨论, 锻炼学生将自己的想法用韩语表达出来。

教师要尽量创造愉悦的课堂教学环境。研究表明, 愉悦的课堂教学环境, 会使学生更快地接受和掌握新知识。教师每天的新课开始之前, 和同学们聊聊天气, 讲讲与新课内容相关的有趣故事, 使学生处于愉悦教学环境之中, 激发学生学习的欲望和调动其积极性, 使学生产生积极表达自我的欲望并成为课堂的主角。

教师的授课内容要尽可能的紧贴生活。现实中高职院校的学生很难与韩国人或熟练掌握韩语的人接触, 所以平常几乎没有使用韩语的机会, 这使学生学会的韩语很难马上应用, 并且很容易遗忘, 想用的时候又想不起来。这就要求我们在课堂教学过程中, 积极引导学生用所学的知识表达自己的想法, 反映自己身边发生经历的事情。通过长期这样的贴近生活的练习, 可以使学生加深印象, 可以锻炼学生用韩语来准确表达自己的想法, 使学生自然而然的在脑海里形成思维定势。在教学中使用多媒体, 激发学生的学习兴趣。高职院校的学生是从“零”开始学习韩语, 但由于受“韩流”的影响, 学生有强烈的学习韩语的欲望和好奇心, 这一点很有助于学习韩语, 但学习韩语的过程跟其他语言一样也是一个比较枯燥的学习过程, 所以时间长了学生的学习积极性明显减少, 这就需要我们教师在教学过程中应用多媒体不断激发学生的学习兴趣, 使他们对韩语充满神秘感和新鲜感。

在课堂上, 教师不要过多地纠正学生发音和错误, 培养学生的自信心。在学生回答问题或表演对话时, 教师过多纠正错误的话, 不但会打断学生的思路, 破坏其语流, 还会使学生因害怕出错、怕别人笑话而不敢开口, 所以教师不要一一纠正学生的错误, 挑最主要的错误给予纠正, 多给予学生肯定和表扬, 帮助和鼓励学生大胆地用韩语讲出来自己想说的话, 让学生常处于一种自信心的心理状态。

3 多元的考试形式。

长期以来, 韩语教学中存在“以考试为导向”的现象, 这种将考试成绩作为韩语学习终极目标的评价方法, 违背了高职院校的韩语教学以应用为目的的教学理念, 同时过分强调书面考试的成绩, 容易让学生产生“只要考前恶补就能取得高分”的投机心理。考核应与日常教学紧密结合, 学生平时的课堂参与、课堂表现如课堂提问、情景对话、角色扮演、主题演讲、分组讨论、韩语辩论都应成为重要的考核标准, 再结合期末成绩进行综合评价。

总之, 要想搞好高职院校的韩语教学, 就必须以就业为导向, 重视对学生综合应用能力的培养, 并结合行业的发展动态设置教学内容和教学方法、创造交流环境、改革考核形式, 不断提高韩语教学水平。

参考文献

[1]刘庆林.《高职院校旅游英语专业教学实践初探》, 《科学之友》, 2008年09月.

[2]徐亮.《探究高职韩语教学的创新之路》《内蒙古民族大学学报》2008年11月.

[3]纪艳青, 韩妮娜.《高职韩语教学方法浅析》, 《科技信息》2008年第35期

[4]孙淑兰.《如何搞好韩国语教学》, 《考试周刊》2008年第25期

高职院校专业教学改革探索 篇10

1.高职院校专业教学现状

1.1教育思想和教育观念不明确

(1) 由于大部分高职院校的教师在接受高等教育时, 都经历与感受了建立在以学科教学为中心的学科教学模式, 部分专业教师在习惯于这种教学模式的同时认识不到目前高职教育的弊端, 不能充分认识教育改革的迫切性和必要性。

(2) 片面理解高职教育的人才培养目标, 认为:“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”的培养目标就是把高职教育定位为生存教育或就业教育, 只注重学生眼前的单岗位生存, 忽视了学生的长远多方位发展。

(3) 片面诠释毕业生“重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能, 具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力”, 认为其强调的是单一的技能, 从而大量减少理论知识的传授;将能力简单理解为专业知识与技能, 忽视非专业素质的培养。

1.2教师培训力度不够

(1) 高职教师培训制度保障不力。

至今没有一部专门针对高等职业教育教师这个群体接受在职培训的权利、义务、条件、待遇、时间、经费来源等的法规。这样相应保障制度的缺失必定制约了高等职业教育教师在职培训的进行。

(2) 高职院校教师培训途径受限。

目前针对我国高职教师培训的途径主要有几种:一是到高等院校脱产教育, 这种培训方式培训数量有限, 无法对多数教师同时进行脱产教育;二是到培训基地在职进修, 但由于这些师资培训基地主要采用班级制组织形式, 以课堂讲授方法为主, 教师的学习机械、被动, 并且很少联系高职院校和教师自身的需要, 教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学中去;三是进企业工厂业余锻炼, 但由于客观条件受限, 企业不一定积极配合, 教师往往不能在实际岗位上工作, 同时教师本人也难免有临时观念, 较难深入实际, 达不到预期效果。

(3) 教师教学管理任务重, 培训时间较少。

由于前几年高校的不断扩招, 再加上高职高专教师数量不足, 教师的教学、管理任务重。很多教师没有时间参加培训, 做高校访问学者、高层次研讨会、学历进修机会更少, 再加上高职高专院校经费相对紧张, 对教师的培训重视不够, 教师参与培训时间和内容得不到保障, 不利于提高教师适应新时期教学、科研的需要。

1.3教材不能满足教育需要

(1) 符合高职教育特色的教材严重不足。

目前, 我国高职教材分为两类:一类是借用本科压缩性教材, 此类教材内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足, 缺少具体的项目, 这种教材使教师在教的时候吃力, 学生下去自学费力, 严重影响教学质量, 影响高职教改的进程与深度。另一类是教师自编讲义。这种教材转抄内容较多、编写质量不高, 加工和印刷质量低劣, 这必然影响学生的学习兴趣, 影响教学效果。

(2) 现行教材陈旧, 创新性不够。

由于技术的迅猛发展, 使社会职业岗位的内涵和外延都处于不断的变动与提升之中, 这些岗位都具有较高技术含量。岗位的流动、职业的变动, 要求就业者不断学习新知识, 掌握新技术。这必须在教材里得到充分反映。而现在极少能找到紧跟时代新技术的发展的教材, 很多教材一直都是沿用的旧工艺、旧方法、旧规范、旧标准, 这样学生毕业以后很难具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。

(3) 实训、实习教材不足。

高职教改中要求“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”, 可见实践教学的重要性, 可是目前的实践教学基本上没有教材可用, 这必将成为制约高职人才培养的瓶颈。

(4) 教材内容与职业资格证书缺乏衔接。

“双证制”是高职教育的特色所在, 它的实施要求学生不仅要获得学历证书, 而且要取得相应的专业技术技能等级证书。即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上, 重点掌握从事专业领域实际工作的高新技术和基本技能, 但目前高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。

2.培养适应市场需求的技能型人才的教改构想

2.1以技能型人才培养为核心, 修改人才培养方案

人才培养方案的制定工作, 可以说是人才培养工作的基础, 只有从基础的变革做起, 才能有助于实现技能型人才培养的目标。高职院校培养的是生产、建设、服务和管理第一线的技术应用型高技能人才, 因此, 第一, 制定人才培养方案, 首先要通过加强实际的市场调研工作, 来对当地经济的主要发展模式和行业, 尤其是对企业的人才需求进行研究。第二, 高职院校的生源主要是当地的学生, 毕业后的就职区域也主要是在当地。因此, 在进行实地调研的基础上, 必须根据当地经济发展特色和需求, 来修改现有的人才培养方案, 针对行业特色和企业需求设置适合的专业, 以及根据学生将来的工作内容设计课程体系。这样, 才能保证从基础上满足技能型人才的培养目标。

2.2加强特色师资队伍的培养, 提高学生的实践能力

教育理念的灌输, 最重要的是通过教师的言传身教。高职教育不同于学科性教育, 在传授学生知识的同时, 更要注重学生实践能力和动手能力的培养。这就要求高职院校的教师不仅要具备丰富的理论知识, 还要具备丰富的实践技能, 能够通过“身教”的方式, 来培养学生的动手能力。这就要求高职院校必须针对师资队伍的现状, 加强培养特色师资队伍, 包括:第一, 加强“双师型”教师队伍的建设;第二, 加强对师资队伍实践技能的培训和激励, 适合企业需要的实践技能是不断更新的, 这就要求对现任的教师要不断地进行培训和激励;第三, 通过聘请企业的高技能型人才担任兼职教师或开展讲座的方式, 来进行实践技能的传输, 这有助于学生了解和掌握最先进的实践技能。

2.3更新教学设备, 为技能型人才的培养提供硬件基础

要达到教育的预期目标, 在具备特色师资队伍的同时, 还必须必备相应的教学设备, 来辅助达到教学目标。传统的学科性教育, 需要的教学设备无外乎教材、多媒体或普通教室、实验室、相关阅读材料等;但作为高职教育, 除需具备上述基本的教学设备外, 还必须通过建立更多的配套设施来保证教学目标的实现。包括:第一, 针对不同的专业特色, 建立相应的实训室。第二, 通过校企合作的方式, 将学生的课堂从学校的教室转为实际的车间工厂, 这可以通过参观、游览、实习等方式来达到目的。

2.4深化教学改革, 保证技能型人才培养目标的实现

在具备教学软、硬件设施的基础上, 高职院校还必须通过深化教学改革的方式, 来保证实现技能型人才的培养目标。高职院校的教学方式, 在采取传统的教学方式, 即通过教材传授理论知识的同时, 必须采用更多适合自身的教学模式, 包括:第一, 选用、编纂适合实践教学的教材。高职院校不同于学科性教育, 因此, 在教学的过程中, 要尽量选用操作性强的教材, 在实践性教材缺乏的情况下, 还要通过与企业合作等方式, 编辑适合自己学生特色的教材。第二, 鼓励实验实训的教学方式, 加强学生的操作能力。第三, 突出课程特色, 以实践性课程与考证型课程为主。目前, 各行各业的就业, 都面临着一个共同问题, 即是否具备从业资格证书。因此, 在教学改革中, 必须突出对考证课程的设计和要求。

2.5加强对学生实践能力的考核, 帮助实现技能型人才的培养目标

考核大体来说分为三个层次, 即入学考核、在校期间考核以及毕业考核。鉴于其办学特色和目标, 高职院校必须在上述三个方面进行特色制度设计, 来帮助实现培养技能型人才的目标。具体来看:第一, 要从生源抓起, 针对人才培养目标, 设计特色入学考核。目前, 高职院校的入学考核与学科性教育的入学考核根本没有区别, 是在进行同一类型测验的基础上, 来对学生进行了三六九等的划分。事实上, 鉴于高职教育的不同特色, 教育部门应在学生入学前, 就建议其进行从业兴趣爱好及能力测试, 并针对不同特色的学生, 设计相应的入学测验模式, 来保证各类型高等教育人才培养目标的实现。第二, 学生在校期间的考核。目前, 多数高职院校对学生学习成果的考核, 与学科性教育的考试方式并没有多大区别, 多数是通过平时成绩与末考成绩加权平均的方式来实现的。而末考成绩相当多数是通过试卷考试的方式来进行。要改变这种现状, 可以通过平时表现+技能成绩+末考成绩的方式来进行。同时, 末考除了试卷外, 还可以采用实际操作等多种方式。第三, 在毕业考核过程中, 学科性教育多是通过做毕业设计的方式来进行, 而高职教育多是通过做毕业实训的方式来进行。这种考核模式结合了高职院校学生的特点, 但在注重实训总结的同时, 还要引导学生对三年的学习成果进行总结和融会贯通, 不能只着眼于实训。

总之, 我国高职教育面临着诸多必须解决的问题, 最重要的就是如何实现培养技能型人才的目标, 这既是高职教育发展的自身要求, 也是实现经济转型的必然要求。文章通过探讨高职院校专业教学教改措施, 以期对实现培养技能型、尤其是高技能型人才的目标有所帮助。

摘要：本文针对高职院校专业建设的现状, 从修改人才培养方案, 加强特色师资队伍建设, 更新教学设备, 深化教学改革, 更改学生考核体系等方面对专业教学教改提出了合理化的建议, 为高职院校培养各类高级技能型人才提供借鉴。

关键词：专业建设,教改,人才培养模式

参考文献

高职院校数学教学改革初探 篇11

关键词：教学内容；教学方法；评价体系

在以培养高等技术人才为目的的高职院校，数学都是作为基础课和公共课而存在，各个专业学生都需要进行学习，但各专业又有不同的需求，因此，在教学的过程中，不仅需要突出数学学科的基础性，也要根据学生的专业方向，结合学生的专业特点进行必要的改革，让数学教学更加适应学生专业学习和就业发展的需要。本文从一名高职院校数学教师的角度谈数学教学的现状及对教学改革的一些看法。

一、高职院校数学教学中存在的问题

1.学生的基础相对薄弱

虽然国家和企业都越来越意识到高等职业教育的重要性和必要性，但从学生的角度来说，高职高专仍然是学生在高考成绩不理想情况下的“第二选择”。所以进入高职院校学习的学生，在学习基础、学习方法以及学习态度上都存在一定的问题，学习成绩也处于较后方阵，在“起跑线”之前就给高职阶段数学学习带来了很大压力。

2.教师的认识存在误区

高职院校为了适应“2+1”学制，增加学生实训的比重，对理论课程的课时进行了大幅压缩，为了确保“重要”的专业课程的教学质量，“不怎么重要”的数学更是首当其冲，这在一定层面上给师生造成了数学重要性下降的错觉，积极性受到挫伤，在教学组织的过程中用心程度也在下降。

3.教学内容尚不适应

现行的高职院校数学教材许多是在本科教育的基础上压缩删减而成，重点在数学理论知识的学习以及数学思维的培养上，与高职教育培养应用型职业技术人才的培养方向有所冲突。而受制于教材的编排，数学教师在教学上也习惯于纯理论式的满堂灌，对学生的考核也围绕数学知识的掌握程度来进行，同样不利于学生数学应用能力和专业水平的提高。

二、关于高职院校数学教学改革的几点思考

1.树立“以应用为目的”的教学思想

高职数学教学不同于本科教学，不应拘泥于本科教育的严密逻辑和循序渐进，应当坚持“以应用为目的”的原则，在“够用为度”的基础上进行数学基础知识以及数学应用能力方面的学习，避免过多的数学理论教学，并注意强化与专业课程的整合，确保学生所学到的数学知识能够在专业学习中有所应用。

2.结合专业需求整合教学内容

不同的专业对数学知识的需求与要求是多元的，就我院而言，资源勘查系、地质工程系、测绘工程系、信息工程系、机电工程系、工商管理系等系的不同专业，对数学知识的要求存在明显的区别，因此，在教学内容的组织上也应当根据专业特点，与专业课程教师强化沟通，根据不同专业的不同需求，对高等数学、线性代数、概率统计等知识进行模块化处理，降低难度，强化应用，让不同专业学生根据专业的不要需要，学习不同模块的数学知识。对此，除了基本知识的学习外，可以考虑和专业课教师合作，共同建设数学知识与专业知识相整合的专业案例库，让学生在学习数学的过程中强化专业知识，在学习专业知识的时候又反过来巩固提升数学能力，起到专业知识与数学能力两促进、双提高的作用。

3.采用更加灵活多样的教学方法

抽象的数学知识，如果用恰当的教学方法增加趣味性，可以极大地激发学生的学习兴趣，降低学习难度。特别是高职院校的数学教学需要根据专业调整教学内容，这就更加需要用科学的教学方法进行组织，避免学生因学习知识的模块化而产生知识体系的凌乱感，难以理清头绪。在内容上，应当根据学生的实际和专业的需要选择合适的难度，采取讲理论和讲应用相结合的方式，通过数学思想、专业案例、建模应用等知识的复合，以及多媒体教学等现代教学手段，让学生掌握更多、更全面的数学知识，提升在专业学习中应用数学的能力水平。

4.建立科学的考核评价体系

考核评价体系是教学活动的指挥棒，因此，随着高职院校数学教学改革的深入，也应当对数学课程的考核评价体系进行相应的调整，根据不同专业的特点，建立与专业需求相适应的数学课程评价方式，以此引导教学活动的正确方向并对教学活动的效果进行科学的评价。

综上所述，高职院校数学教学改革，应当着眼于学院以及所开设专业的特色，本着“以应用为目的”的原则，有针对性地从教学思想、教学内容、教学方法以及考核评价体系等各方面进行全方位的改革，使数学教学更加符合学生专业学习的需要。

参考文献：

[1]蔡立锋.高职数学课堂教学有效管理探析[J].职业教育研究，2012（9）.

[2]彭姗姗.以应用为导向的高职院校公共数学教学改革初探[J].职业教育研究，2013.

高职院校体育教学改革探讨 篇12

高职院校体育教学的目的是让学生在掌握科学锻炼方法的同时,提高其综合素质能力、个性发展及终身体育锻炼的良好习惯。如何根据学生的实际情况满足不同层次学生的兴趣需求,既增强体质又达到全面提高教学效果,是当前体育教学改革面临的亟需解决的问题。本研究从国家下达的新的体育教学思想及目前高职院校课程设置及教学模式、方法等体育教学的现状出发,进而提出可行性的体育教学改革措施与建议。

1.1、体育教学现状

1.1.1、课程体系改革的现状

现代以素质教育为主体的人本主义课程体系克服了过去单纯强调某一“中心”的偏颇,注重多元化的发展,把实现人的体力、情感和认知有机结合起来。这种课程体系的设置是以国家利益、社会需求为目标,关注学习者自身发展的特点和需要,同时也关注课程环境如校园体育文化、学习氛围、社团活动、社会实践、个人学习取向等对学生的影响,为学生的体育学习和能力发展创设更好的学科教育环境。

1.1.2、教学模式与教学方法现状

近年来在我国高校体育教学中关于体育教学模式的研究很多,形成了多种教学模式并存在的现象。有的学者根据教学思想和学生从事体育的活动的规律,来探讨快乐体育教学模式、运动教育教学模式、技能型教学模式、体育锻炼型教学模式、体能型教学模式、社会型体育教学模式。目前我省的教学模式大多为技能型教学模式,甚至个别院校出现了“放羊式”教学。

1.1.3、体育教学效果的评价体系现状

传统的体育教学考核评价是简单依靠闭卷考试、技术训练、素质训练、生理指标来考察体育课的效果,它在一定阶段促进了我国高校体育的发展,但存在着评价高度,考核范围的局限性,只重视结果评价,忽视过程的评价。在全面推进素质教育的今天,传统的体育评价方法已不能适应现代教育发展的要求,有时甚至阻碍了素质教育的发展全面的多样的综合评价,因此高校在加大体育教学改革的力度同时应大力推进体育教学评价的改革。

2、存在问题及解决方法

2.1、高职院校体育教学需要解决的主要问题

2.1.1、室内运动场地小、器材少、不能达到现有在校学生的人均运动面积。

2.1.2、大多数院校的体育考核只重视单一标准,单一手段的评价,而忽视多维综合的评价。

2.1.3、学生的身体素质参差不齐,兴趣爱好各不相同,目前的普修课教学内容尚不能很好地满足学生地需求与爱好。

2.1.4、加强体育理论课教学内容与方法的改革,使学生从技能和理论两方面得以提高,真正为终身体育的打好扎实的基础。

2.1.5、加强教学改革力度,解决教学中起点适中的问题,有效解决部分学生“吃不饱”或“吃不了”的问题。

2.2、高职院校体育教学改革的设想

2.2.1、高职院校体育改革需要争取学校领导的理解与支持

目前大多数的高职院校是由原来的中专学校转型而来的,近十年高职院校的发展与普通高等院校相比具有较大的差距,尤其是对体育的投入有着更为明显的差距。由于受条件所限,一些新的教学内容无法实现,不能很好地满足学生地需要,影响了体育教学水平的提高。因此,希望高职院校的领导能够重视体育,增加体育投资,加快完善体育场馆及设施的建设,满足学生参与体育锻炼的需求。

2.2.2、为适应体育教学改革,加强师资队伍的建设,全面提高体育教师的自身素质

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”为使我们的体育教师队伍能够适应高校体育教学改革的需要,我们应不断加大师资培养力度,并使之制度化,使体育教师成为一专多能型的教师。

2.2.3、体育教学评价体系的改革

体育教学评价是体育教学过程中的一种反馈调节系统,它是决定体育教学目标能否实现的关键因素,体育教学的改革必须要有相应的评价体系作为保证,否则改革只能是事倍功半。在全面推进素质教育的今天,传统的体育评价方法已不能适应现代教育发展的要求,有时甚至阻碍了素质教育的发展全面的多样的综合评价,因此高校在加大体育教学改革的力度同时应大力推进体育教学评价的改革。评价不仅以提高生理机制和掌握三基为准,同时还要从教学目标、教材和手段相配套程度、运动能力、合作精神和心理健康多维角度的系统评价。

摘要：本文结合当前体育教学改革思路,对现有的教学形式、方法、考核等问题向全省的相关专家进行了访谈及问卷调查,提出了相对开放式课堂教学的新思路、新模式。针对学生的兴趣爱好及其对体育课的需求等问题对2010级学生进行了问卷调查、座谈。对调查结果进行了分析,提出了根据学生的兴趣爱好设立选项选修课程的设想,使教学重点转向以学生为中心,对教学内容、课程设计、授课模式、教学评价等方面做相应的可行性改革探讨,期望高职院体育教学改革有突破性进展。

关键词：高职院校,体育教学,改革

参考文献

[1]江宇.关于我国高校体育改革研究现状评述[J].山西师大体育学院学报,2002,(1):44-46.

[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[c],2002.