实验实训室

实验实训室（通用12篇）

实验实训室 篇1

0 引言

高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能型人才, 学生毕业后应能够立即上岗。技能型人才一定是在实习实训实践中练出来的, 所以高职院校的实践教学显得犹为重要。实验实训教学设施作为提高学生职业能力和就业能力的重要平台, 近年来受到高职院校的重视, 各校都加大投入力度, 花大力气建设实验实训基地, 硬件设施已经达到相当规模, 在教学中发挥的作用也越来越大。但实验实训教学设施在建设与使用中仍存在着不少问题, 亟待进行探讨。如, 仅有数量和规模上的优势, 内涵建设跟不上, 无法满足实践教学需要;教师和实验实训室技术管理人员还不够专业, 亟待提高专业水平和能力;实验实训室的课程设置和管理方式有待改变。

1 实验实训教学设施的实际使用率有待提高

以太原市城市职业技术学院为例, 校内实验实训教学设施建设速度快、规模大, 建设步伐一直没有停止过, 仅几年时间, 先后建成电子电工实训室、单板机原理实训室、会计分岗实训室、汽车检测与维修实训室、工程项目管理模拟实训室、智能楼宇实训试训室、物流一体化实训室、综合布线实训室、网络安全教学实验系统、财会系的网中网教学平台;完成了测量实训室、建筑工程项目链库、工程项目管理沙盘共3个理实一体化教室建设;建筑工程技术专业实训室建设方案通过评审, 获得了200万元职教专项资金投入;另外, 用于实训教学的计算机机房有15个, 能同时容纳600多名学生上课。2009年, 学校新建的图书实训楼投入使用, 实验实训环境得到极大改善。实验实训室的投入在学校的建设中占据了相当大的比例, 而且实验实训教学设施在实际使用中仍需要不断地投入资金。目前, 多数实训基地的教学模式都是消耗性实训, 不是生产性实习, 学生训练时都是先把材料做成大作业, 再把大作业改成小作业, 最后实训材料基本上都成了废料, 这使有限的资金捉襟见肘;一些比较好的设备在使用中更是小心谨慎, 唯恐出现问题, 因此束缚了师生的实验积极性。所以有的实训室看似建好了, 实际上不能真正发挥作用, 学生只能到实训室参观一下, 实验实训设施的实际使用率不高。

2 实验教师的专业能力不能满足实践教学要求

高职院校几乎没有专业的实验实训教师, 实训课仍由专业课任课老师兼任。这些专业教师绝大多数从学校毕业后直接进入高职院校, 他们的知识大都来自课本, 实际操作经验较少, 让他们代实验实训课, 只能是从理论到理论, 照本宣科。代课老师只是把原来在教室上的课“搬”到实训室, 很难达到真正意义上的工学结合, 实现“做中学, 做中教”。专业课最适合的应该是“教、学、做”一体化, 老师边讲边做, 学生边做边学, 但如果老师自己都做不了, 怎么可能教出具备实际操作能力的学生。实验实训教学对任课教师的技术能力有着相当高的要求, 因此最好请企业相关专业的技术人员来任教, 并与专业课老师合作完成实验实训课的教学任务。与此同时, 高职院校还应该抓紧时间培养“双师型”人才, 即让专业教师到企业生产一线学习工作, 提升其实际操作和解决问题的能力, 尽快达到实验实训教师应具备的技术水平。如, 高职院校建筑设计、工艺美术设计、网络信息等专业的教师, 除了在学校代课, 还在社会上有一些兼职, 有的甚至直接参与到企业的营销管理中, 已经具备了实验实训教师的专业能力, 但遗憾的是他们并没有把更多的精力放在教学上。学校应将这些“走出去”的教师再“请回来”, 让他们在实验实训教学上充分发挥其聪明才智。

3 学院应重视实验实训技术管理队伍的建设

3.1 实验实训技术管理人员处境尴尬

人员结构不符合工作要求。一些学校由于编制所限, 管理人员配备严重不足, 因此只能聘用临时员工, 这些员工的待遇低、流动性大, 不安心本职工作。此外, 正式员工的专业不对口, 学历层次低的人员比例较高, 不能满足实践教学的需求。

个人没有发展空间。各高职院校把实验实训定位为教学辅助岗位, 员工待遇偏低, 职称评定难上加难。如, 有个学校就出现过实验实训室主任达到实验师评定条件, 但因不给指标而5年评不上职称的事。中级职称尚且如此, 高级职称就更是遥不可及了。由于个人没有发展空间, 实验实训室无法留住人才。

学习进修的机会很少。实验实训室工作繁杂而单调, 经常还要加班加点, 学校对实验实训室管理人员的激励不足, 导致其工作积极性不高;实验实训室管理人员几乎没有学习进修的机会, 与外界没有信息与技术交流, 难以提高专业水平。

3.2 提高实验实训技术管理人员积极性的对策

学院对实验实训室的管理人员应有一个正确的定位, 这是因为他们不仅仅是教学实践设备、场地安排的管理人员, 更多的应是实验实训课程教学的指导人员, 是专业课程开发的教学科研人员。当对自己的工作有了重新认识以后, 实验实训室的管理人员应加强学习, 提高自己的专业能力。要提高管理人员的素质, 首先要承认他们的辛苦工作和付出, 给予他们相对公平的待遇和职称评定资格, 让他们不再感觉自己是学校里的所谓“二等公民”, 调动其工作积极性, 让他们参与到实践教学中来, 其正成为实验实训课的指导老师。

另外, 要开展多种形式的培训, 如鼓励年轻人读在职研究生, 为其未来的职业道路打开上升空间;学院内部要经常性地举行岗位培训、技能培训, 提高实验实训室管理人员的职业技能;多争取外出学习考察的机会, 让他们参加各类实验技术研讨会, 多与外界进行信息与技术交流。

4 探索创新实训新模式和实验实训室管理模式

4.1 力求实践教学在真实的环境中进行

太原城市职业技术学院的网络创业课程设计紧跟时代步伐, 创业实训室就是与山西恒丰实业有限公司、太原天安信达贸易有限公司、山西百宝商贸有限公司共同创办的, 实训室里有货架, 上面陈列着商品, 同学们在电脑上在线操作, 直接参与企业的运营。为了经营得更好, 他们要想办法做商品促销, 以提升销量。这种在真实市场下的实训, 可以很快提高学生的职业技能水平。实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会, 使学生能够直接学习电子商务活动规律, 促使学生运用电子商务知识来完成电子商务活动, 开阔了视野, 扩大了知识领域, 提高了适应商业活动的综合素质。类似的做法今后可在其他实训室推广, 共同探索校内实验实训基地与企业合作共建的模式。

4.2 创新管理模式

制定一套具有可操作性的管理制度并严格执行, 形成科学的管理体制和运行机制, 实现实验实训室管理的网络化和智能化;增加实验实训室开放时间, 从学生中选择一部分责任心强、主动好学的同学参与实训室管理, 充分发挥实验实训场地、仪器设备的作用, 以提高实践教学质量。

5 结语

解决实验实训室在建设与使用中遇到的问题, 需要相当长的一段时间。高职院校应在实践中不断总结经验, 大胆创新, 保证高质量完成实践教学任务, 为社会培养出真正的技能型实用人才。

参考文献

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实验实训室 篇2

一、加强实训室仪器设备的管理，提高仪器设备的使用效率，更好地培养和训练学生的职业能力与基本技能。

二、实训仪器设备的管理必须建立严格的责任制度，对仪器设备的购置、验收、使用、保管、借用、维护、检修等工作都必须严格履行手续办事。

三、实训教师要加强对学生的实习、实训等基本技能和科学严谨作风的训练，严格要求学生服从实验，遵守实训室的各项制度和操作规程，认真学习掌握仪器设备的性能和基本操作技术。

四、要爱护实验室的一切财物，实验仪器、实验元件及相关图书均由工作人员发放，不允许实验人员私自拿取，每次实验需要的物品应事先登记。

五、实验室内严禁存放私人物品，实验室的钥匙只能专人保管，持钥匙者都要对该实验室的安全和财产负责。非实验室人员不得随意进入实验室。实验室不得住宿或作他用。

六、实验室内不准私拉电线，要经常检查开关、插座、保险等电气设施，不得任意加大保险，不得超负荷用电，要按有关安全规程操作。

七、实验室水电设施要安全、完好，室内要清洁卫生，仪器设备摆放整齐。

八、凡违反操作规程或擅自动用其它仪器设备，致使损坏者，根据情节要给予批评或处分，并要按规定赔偿损失。

实验实训室 篇3

[关键词]实验实训室管理；安全教育；考试系统；

实验实训室是实践教学和科学研究的平台，是进行高素质人才培养、科技项目的创新研究的主要阵地，在高校安全防护的场所中实验实训室是重要的防护对象。高校实验实训室工作中实验实训室安全是重要的工作之一，实验实训室的安全运行对于学校实验实训教学的顺利开展和科研工作的顺利进行具有重要的作用，而且还可以为学校师生以及财产给予充足的保障，可以有效的维护校园和社会的稳定与安全。最近几年高校实验实训室安全事故频发，这给我们敲下了警钟，学校实验实训室安全管理的加强是迫在眉睫的问题。进行实验实训室安全管理工作的加强的措施有很多种，主要包括四个部分：一是完善的实验实训室安全管理制度的建立，二是实验实训室安全教育的加强，三是实验实训室基础设施建设的有效规范，四是定期进行展实验实训室安全检查工作的开展。以上四种措施中安全教育的加强对于安全事故发生的预防具有重要的作用，可以有效表现 “安全第一，预防为主”实验实训室安全管理方针的落实。安全教育的有效实施可以对师生的安全知识进行丰富，对师生的安全意识进行增强。所以说系统、全面、常规的安全教育的开展与实施具有十分重要的现实意义。

1高校实验室安全准入制度实施现状

1.1美国高校的实验室安全准入制度

美国高校实验室早已全面实行安全准入制度，所有人员在进入实验室之前，必须仔细阅读本实验室、本场所的安全注意事项等安全教材，经考核合格、签订安全承诺后，穿戴必要的安全防护用品，方可进入实验室参观、学习、工作。

1.2国内高校安全准入制度现状

国内实施实验室安全准入制度的高校尚不普遍，但是，越来越多的高校逐步认识到实验室安全准入制度的重要性。一些高校已实施實验室安全准入制度，主要是通过发放安全知识手册、集中安全培训、设置安全课程、网络宣传教育等形式对师生进行安全教育，并要求师生进入实验室进行实验前签订安全责任书。

国内部分高校已利用校园网络对学生进行系统、全面、深入的安全教育，实行实验室安全准入。这是高校进行安全教育的有效途径，也将是高校实验室安全管理的必然趋势。

2实验实训室安全教育考试系统构建的意义

传统的安全教育方式的分类主要包括五种方式：一是现场安全培训的开展，二是安全学习材料的发放，三是各类安全讲座的举办，四是安全课堂教学的开设，五是安全板报宣传的加强，传统的安全教育方式对于师生安全意识的提高具有很大的作用，可是在安全内容的系统性及安全教育的知识面上存在不足。实验实训室安全教育考试系统的建立具有的社会意义主要包括两点：一是不断发展的互联网技术使得高校的教学和科研管理工作中都进行了信息化建设，而网络实验实训室安全教育系统的应用可以让考生自主进行安全知识的学习和考试测验，对于传统安全教育的不足起到了很好的弥补作用。

实验实训室准入制度的有效落实可以依靠实验实训室安全教育考试系统来实现。在本校的实验实训室准入制度中对进入实验实训室的新入校教职工、学生都进行了要求，这类人员在进入实验实训室之前需要进行实验实训室安全教育知识的学习和参加实验实训室安全教育知识的考试，对于没通过考试的学生不能进行选课环节的进入，对于没有通过考试的新入校教职工不能进行教师资格证的获取。

3实验实训室安全教育考试系统的研究

温州科技职业学院是以农业为学科特色的高职院校，化学类实验实训室数量较多。实验实训室内普遍使用种类繁多的危险化学品（包括易燃易爆物品、毒品、易制毒品等）以及钢瓶等压力容器，大量实验要在高温度、高压力或者超低温、真空、高电压和高转速等特殊环境和条件下进行，潜在的危险源数量极大。

为进一步提高师生的安全意识，促进实验实训室安全工作长效机制的建立，我院启动了实验实训室安全培训和实验实训室安全准入制度，该实验实训室安全准入制度的实施流程见图1。

图 1 实验室安全准入实施流程图

3.1实验实训室安全教育考试系统整体框架

实验实训室安全教育考试系统中的用户包括2种角色，分别是系统管理员和考生，系统管理员对应的操作对象是系统的后台管理界面，而考生对应的操作对象是系统的前台考试界面。后台管理界面的主要功能包括六个部分：一是通知发布，二是考生管理，三是题库管理，四是试卷管理，五是成绩查询，六是参数设置；前台考试界面的主要功能包括四个部分：一是在线学习，二是模拟自测，三是考试测验，四是成绩查询。

图2实验实训室安全教育考试系统基本框图

3.2实验实训室安全教育考试系统的主要功能

3.2.1后台管理端模块

系统管理员主要职责分布在后台管理端，在实验实训室安全教育考试系统中系统管理员具有重要的作用，主要的管理包括：

（1）通知发布。这一部分管理主要是进行实验实训室安全教育考试相关通知的发布，让考生及时获知信息，其中发布的内容主要包括：参加考试人员、考试起止时间、考试事宜变更等。

（2）题库管理。这一部分管理主要是对进行试题的批量导入，其中题型主要包括三个部分：一是判断题，二是单选题，三是多选题。根据学校的实际情况，我院现阶段系统中存有的试题有1000道，其中包括了五大知识点：一是“防火灾安全与保密”，二是“实验实训室安全管理”，三是“仪器设备（特种设备）使用安全”，四是“用电安全”、“机械工程”，五是“化学危险品使用安全”。

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（3）试卷管理。系统管理员根据特定的格式导入需要参加考试的考生名单到系统中，然后再进行配置试卷。试卷的配置要根据学生的专业的不同进行不同专业特色的试卷的分配，而且还需要对学生的在线自学及考试测验的起止时间、限考次数进行设定，这些都需要在配置试卷之前完成。

3.2.2前台考试端模块

学生的主要职责分布在前台考试端，其中主要包括两个部分：一是网上学习。网上学习主要分为两个部分，分别是在线学习和模拟自测。在线学习指的是学生可以根据自己的喜好进行学习的知识点的分类，其中20题每组进行分类，答案显示的每组进行的；模拟自测指的是学生通过系统了可以进行模拟考试，对自身关于知识的了解情况进行检验，并且在模拟考试结束后就会对学生的考试成绩进行显示，并且考试答错的题目会给出标准答案让考生学习和巩固。系统中针对在线学习和练习自测都进行了错误试题收藏的功能的开发，学生可以有效利用这一功能对自身的知识进行巩固。二是网上考试。考生在完成系统安排在线学习的学习时间后，才可以进行正式的考试测验，考试测验结束后系统进行自动评分，最终的评分结果就是考生是否满足实验实训室安全准入制度的评判标准。根据我院的要求，考生在考试设定的区间内具有5次参加考试的机会，系统会对考生的考试次数和考试最高分进行记录，系统安排的考试时间是45min，考试的题目数量是100道，考试及格的分数线是80分。

4系统实施效果及推广价值

自从2015年开始，我院就在新生入学教育以及新教工入职教育进行了实验实训室安全教育考试检验，这是相关人员进入实验实训室的必经程序。我院自从使用实验实训室安全教育考试系统，收到了很好的实施效果，系统运行比较平稳。根据数据统计，目前通过系统进行学习和考试的考生每年有5000余名新生，其中考试通过率为达到了99.5%，自从系统的引用，在线学习和网上考试的有效实施，促使我院实验实训室安全事故发生率得到了明顯的降低。而该系统在兄弟院校也起到了影响，同城相关兄弟院校就针对这个系统到我院来访进行学习、调研、交流。对我院实验实训室安全教育系统特点进行分析：主要包括三个方面：

（1）使实验实训室教育的效果达到了有效强化。系统的设定需要学生在线进行化学危险品、机械安全、防火安全、用电安全等各方面的安全知识的学习保持一定的时间，才能进入网络考试界面，这让考生更有效地对安全知识进行掌握，而且考试次数和考试成绩的严格要求，让考生需要充分掌握安全知识才能顺利的通过考试。这一种教育方式，与传统安全教育相比是知识强化训练的提升，可以很大程度的对考生的安全意识进行提高。

（2）对安全教育的方式进行了优化。相对于传统安全教育方式时间和空间的局限性，线上学习具有学习时间自由、学习方式灵活、学习内容丰富、学习效果更深入的特点。系统中的模拟自测项目让考生可以对自己关于安全知识的掌握情况进行验证，对于没有掌握的知识可以进行加固训练，保证学习的针对性，提升了学习的效果。而且线上学习增加了安全教育的趣味性和简便性，考试题目只有选择题和判断题两种形式，考生通过鼠标点击就可以完成答题，具有很高的操作性。而且考生考试的题目是系统随机生成的，每个考生的考试试卷不可能达到百分之百的重复，有效的防范作弊事件。

（3）对安全教育的效率进行了提高，有效的达到了教学资源的节约利用。实验实训室安全教育系统主要就是通过网络化方式来对考生进行安全教育和考试，其中节省了人力、物力进行安全知识的教育，有效地提升了安全教育的效率，节约了学校的教学资源。

5结束语

现阶段实验实训室安全建设工作的总体战略有效的纳入了“以人为本，预防为主”的科学服务理念，相关人员在进入实验实训室之前必须对安全知识具有足够的掌握，对于实验实训室的安全技能能够基本的学会，在实验实训室的风险防范具有一定的抗风险能力，只有拥有一定的实验实训室安全教育素质才可以开展实验实训室工作和学习。实验实训室安全教育考试系统的开发和应用对学生的安全知识进行有效强化，对学生的安全意识进行了有效提高，使实验实训室安全事故的发生率得到了有效降低，并且有利于良好的实验实训室安全文化氛围的营造。

参考文献：

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实验实训室 篇4

一、高职院校实验实训室文化氛围建设的意义

高职实训室文化,是以教师、学生为主体,以实训室为载体,学校自身发展实践中所形成的,具有本校特征的精神成果和物质成果的总和。是高职院校文化建设的重要组成部分。它对学生的职业观、人生观等方面起着潜移默化的作用。是以校园精神为主的群体文化。因此,为了提高学生综合素质,提高实训教学质量,营造优良的教风和学风,推进高职院校校园文化建设,打造高水平的高职院校加强实训室文化建设具有极其重要的意义。

高职院校主要是为社会培养高技能型人才。而高技能型人才的培养离不开专业技能实训与学习。因此,在实践教学环节上,实训室成为培养学生创新能力、动手能力的主阵地。理论教学无法替代实训教学。实训教学特定的教学环境也是其他场所无法比拟的。它是技能人才培育不可缺失的平台,既能聚情、景、意为一体,同时它更能融教、学作为一体。所以,高职院校实训室文化建设的地位,是不可忽视的,也是极其重要的。

二、高职院校实验实训室文化氛围建设的内容

实训室文化建设,其实际内容,则包含多个因素。主要体现在制度、物质和精神三个方面。具体涉及:实验室的卫生状态、精神风貌、审美情趣、行为方式、道德水准、学科建设、学识智能、人际关系、整体布局、语言风格等。而每个因素,都会影响到文化建设的结果。因此,在建设的过程中.都应该足够重视。要想使文化建设,发挥良好的作用,达到预期的效果,在管理过程中,关键是采用切实可行的措施。

1.环境建设是物质文化建设的直接载体

一般而言,实训室的环境建设,包括室外和室内两方面。二者既密不可分而又相对独立。搞好环境建设又与其功能定位息息相关。目前主要提倡使其尽量贴近职场化。不同的专业,特色不同。实训室内。应按照实际,精心布局各种工作界面、仪器设备、工作的环境;四周墙面,可悬挂相关的设备操作流程等。整个实训室内,展示出一派轻松和谐而又科学严谨的教学气氛。实训室走道,可布置学科建设文化宣传栏,介绍专业实训室功能定位、学科发展前沿、学科团队、及技能培训项目等内容,使师生在不经意的视觉感染中,在环境的熏陶中,了解到更多专业领域的信息。

2.制度建设是先导

制度就是规程,是用来约束和规范人们思想行为的标准,是一种行为规范.是人们共同遵守的规则、条例、规章、办法等的总称。实训室的文化建设,通过制度的建设,可以让师生的言行更加规范。制定完善而健全的实训室制度。有助于实训教学活动的开展和实训室的管理。完善的实训室制度,能使实训室的管理便捷化、规范化、条理化,保证实训室各项工作的正常运转。实训室的制度建设,结合实训室的功能定位来进行。在制订规章制度时,要考虑到实际的工作场景和现有的实训条件,使职场与教学有机结合起来。

3.精神文化建设是核心内容

精神文化建设,涉及被教育者与教育者两方面。作为教育者,高职院校的实训教师不仅是实训教学的指导者,也是实训设备、场所的管理者和维护者。他们的精神面貌、敬业精神、专业水平、一言一行,必然对学生的职业技能、职业道德、职业纪律、职业意志起到引导作用。因此,实训指导教师,除了需要具有一定的职业技能资格、专业学历外,还应有较高的文化素养。他们要既能指导学生的技能实训,又能承担实训室的维护和管理,同时引导学生建立正确的职业道德修养、人生观等。院校要开展现代教学方法、现代教育思想与观念和专业技能指导能力等方面的教育,定期对教师进行培训。其次,高职院校的学生,作为被教育者,要自觉服从管理,学习实训室的制度和规则,严格遵守操作规程。在实训技能操作训练中,认真接受实训教师的指导,掌握专业技能。

三、高职院校实验实训室文化氛围建设的实施

第一,实训楼楼房主体及周围文化建设。首先,对从外观上进行改造,使其专业特色较强。在楼顶制作醒目标示牌。周围路面全部硬化。绿化实训楼前后场地,制作与专业相关的言行文明标示牌、艺术性塑像等。

第二,实训楼大厅文化建设。结合实训功能定位,对大厅的文化布局进行设计,主要包括楼栋实训室布局示意标示、专业领域的杰出人物图片展示窗、消防示意标示、专业特色形象墙、实训楼管理暂行办法等。

第三,内廊文化建设。制作宣传橱窗。如学生标志性成果、专业实训室概况、主要实训仪器设备、专业及专业发展前沿、专业团队介绍(学术、教学、科研的基本情况)、应掌握的主要技能等。

第四,实训室内文化建设。为了方便师生,所有实训室均制作实训室标示牌及门牌,并标明责任人,使实训室的管理规范化。避免管理权限的混乱,做到责任到人。对设备的摆放及室内实训场地,进行科学的布局,力求于贴近职场化。使学生感受职场氛围,在实训过程中,养成良好的职业习惯。实训室各项管理制度上墙,重要仪器设备操作流程示意图,制定专业职业技能操作标准。对于有潜在危险的实验实训场地和技能操作均制作相应警示标识。对于危险物品的使用有严格领用审批制度。

四、高职院校实验实训室文化氛围建设的实施

为了搞好实训文化建设,避免在实施过程中遇到问题相互推诿的现象。学院成立了领导小组,主要是针对专项建设过程中的具体事务直接负责。极大地提高了工作效率。另一方面,分工协作.责任到人。首先,领导小组下设实训基础设施的维修和改建项目组,由后勤基建部门组织落实。全程参与到每个环节,及时沟通调整在项目执行过程中所出现的与实际不符的问题。这样做,不仅保证了项目建设的实用性、科学性,而且节省了工程建设的时间。其次,实训室功能建设与建制项目组。对学院实训室进行建制定编,成立实训基地,下设专业实训室。由专业负责人组织落实实训室专业建设。这样做有利于科学布局,统筹兼顾,有利于专业实训室的建设,有利于实训室建设的可持续发展。最后,实训室文化建设项目组,会同实训基地负责人,由实训中心牵头,组织落实实训室文化建设方案。实训楼周边和主体文化建设项目。结合本院现有的实际条件,在参照外出调研的大量的图片实景的基础上,请专业人员进行规划设计。在实训室文化建设内容的实施过程中,及时听取各专业人员合理化的建议,以原制定的建设方案为基础,考虑各专业实训室各自的特殊性,进行个性化的补充和完善,使整个实训室的文化建设无论从形式上还是内容上,更贴近职业特色。

五、结论

高职院校的任务是为社会培养高端技能型人才。高职实训室文化是高职校园文化建设的重要组成部分。经过探索与实践证明,规范化的高职实训室文化,不仅对营造良好的教风和学风,提高学生的综合素质,陶冶学生情操,创造井然有序、文明和谐、积极向上的实训教学环境有益,而且在培养学生实事求是的科学精神和严谨的工作态度等方面也是理论教学不可替代的。因此,高职实训室的文化建设具有积极特殊的意义。

参考文献

[1]邹丽.高职高专护理实验室建与管理初探[J].教育教学论坛,2013(22).

实验实训室安全管理办法 篇5

为了加强实验实训室安全管理工作，保障师生员工的人身和财产安全，根据《高等学校实验室工作规程》(原国家教委第20号令)和《危险化学品安全管理条例》（国务院令第344号）等相关法规的规定，结合学校实际，特制定本办法。

第一章 总则

第一条 教学设备与实验实训室管理处、保卫处、国有资产管理处、教务处、后勤集团是学校实验实训室安全工作的业务主管部门，负有对各二级学院实验实训室的安全工作实行监督检查，奖励处罚的职能。教学设备与实验实训室管理处是实验室安全工作的牵头管理部门。

第二条 各二级学院党政负责人是本单位安全工作的第一责任人，对本单位的安全工作负全部领导责任。

第三条 各二级学院应坚持“安全第一，预防为主”和“谁主管，谁负责”的原则，认真贯彻落实国家有关安全规定，提出确保安全的具体要求，落实各项安全防范措施，定期组织突发事故模拟演练，经常对教职工和学生进行安全教育。

第四条 各二级学院应制定本单位的实验实训室安全工作计划并组织实施；建立、健全实验实训室安全责任体系和规章制度（包括制度规定、操作规程、应急预案等）；定期、不定期组织实验实训室安全检查，并组织落实安全隐患整改工作。各实验实训室的管理人员是所管实验实训室的安全责任人，根据

3.组织实验实训室安全设施、实验环境、及个人防护用品的配备与维护，确保实验实训室安全设施、环境条件及个人安全防护符合相关技术要求和规定。

4.组织实验实训室专业人员的各种安全知识培训与考核。5.组织层层签订责任书，落实实验实训室安全责任制。定期组织实验实训室安全管理督导检查。

6.负责组织处理实验实训室安全应急事件，及时了解应急情况事态，执行应急处理预案，发布应急命令，将事态控制在最小范围，将危害降低到最低程度。

7.负责实验实训室安全突发事件的调查与处理。

第三章 消防安保

第八条 各实验实训室根据实际情况配备一定量的消防器材，置于位置明显、取用方便之处，并指定专人负责，妥善保管。在非应急状况下，各种安全设施不准借用或挪用，要定期检查，发现问题，及时采取补救措施。

第九条 保持实验实训室设备、设施及环境清洁卫生。设备器材摆放整齐，排列有序，保持走道畅通。严禁走廊堆放物品阻挡消防安全通道。

第十条 实验实训室工作人员应熟悉消防器材的放置地点，学习消防知识，熟悉安全措施，熟练掌握消防器材的使用方法。如遇火灾事故，应及时切断电源，冷静处理。

第十一条 实验实训室应有严格的用电管理制度，对进入实验实训室工作学习的人员，应经常进行安全用电教育，严禁超

的劳动保护措施。

第四章 环境安全

第十八条 各实验实训室必须根据国家法律法规的规定，加强对废气、废液、废渣和噪声的处理与排放的管理，不得污染环境。严禁在实验实训室内大声喧哗、抽烟、吃食物和乱丢垃圾。不得带无关人员进入实验实训室。

第十九条 新建、改造、扩建实验实训室时必须将有害物质、有毒气体的处理列入工程计划一起施工，并坚持竣工合格验收制度。

第二十条 对实验动物、植物，要有专人负责，落实实验动植物管理措施，妥善处理实验动植物的尸体、器官和组织。

第五章 危险化学品安全

第二十一条 本管理规定所称危险化学品，系指《危险货物分类与产品编号》（GB6944—86）规定的分类标准中的爆炸品、压缩气体和液化气体、易燃液体、易燃固体、自燃物品和遇水燃烧物品、氧化剂和有机性氧化物、毒害品和腐蚀品七大类。

第二十二条 使用危险化学品的单位要认真贯彻国家《危险化学品安全管理条例》（国务院令第591号）和上级部门的有关规定，建立严格的危险化学品登记、交接、检查、出入库、领取清退等管理制度，要建立账目，账目要日清月结，做到账物相符。

第二十三条 使用危险化学品的单位要制定安全使用操作规程，明确安全使用注意事项。实验人员必须配备防护装备方

第二十九条 使用单位应当根据特种设备的使用状况，落实专（兼）职安全管理人员，负责整理、登记并妥善保管随机文件和资料，建立安全技术档案；组织做好设备的安装、维护保养和定期检测检验工作；落实国家和学校的相关规定，确保特种设备的管理与使用规范、安全。

第三十条 各实验实训室应制定特种设备的安全操作规程，严格按照安全操作规程使用特种设备，并做好使用记录。特种设备使用中发现异常情况，应立即停止使用，及时进行检修。

第三十一条 经常检查易燃气体管道、接头、开关及器具是否有泄漏，随时排除安全隐患。室内无人时，禁止使用易燃器具。

第七章 仪器设备安全

第三十二条 实验实训室的仪器设备应有专人负责维护，保持良好的性能和准确的精度，并处于完善可用状态，确保仪器设备安全运行。

第三十三条 实验实训室仪器设备管理人员必须密切注意学校有关部门停水停电通知和气象部门的恶劣天气预警通知，注意贵重仪器设备的停水停电保护措施，如遇台风、暴雨、冰雹、雷暴等恶劣天气，应提前对贵重仪器设备采取保护措施，防止或减小外界影响对仪器设备造成的损失。在发生恶劣天气情况时，须安排工作人员在现场值班。

第三十四条 各类实验实训要严格按照安全操作规程进行，上机前需制定切实可行的实验方案，并做好各种准备工作。上

第四十条 本办法适用学校各实验实训室。第四十一条 本办法自公布之日起执行。

远动实训室建设方案研究 篇6

【关键词】电力系统远动技术；远动实训室；建设方案

电力系统远动技术是为电力系统调度服务的远距离监测、控制技术。电力系统远动技术不仅在电力系统中应用，还在铁路系统、石油管道输油系统等大量应用。

统计资料表明，截止到2011年，几乎没有高职类院校开办电力系统远动技术专业。而今后，供电企业对该专业人才的需求是越来越多。根据就业市场需要，我学院开设电力系统远动技术专业，将会给为地区经济社会的发展注入新的动力。与此配套的教学及实验设施也要及时跟进。

鉴于此点认识，上级部门给我们学院拨专款建设远动实训室。目前由我们学院管理工程系研究、设计远动实训室的建设方案。所以，我们必须认真、仔细、前瞻性地开展远动实训室建设方案的研究。

该方案的研究围绕着以下四个方面开展：

1、需要培养电力系统远动技术专业学生具备哪些主要的专业技能？

2、通过哪些实训项目来培养学生的主要专业技能？

3、完成这些实训项目需要哪些软件和硬件？

4、所需软硬件按一定方式组织起来就是实训室的建设方案。

一、电力系统远动技术专业学生需要具备的主要专业技能

在经过多次调研之后，了解到电网远动岗位的岗位维度，我们学院的电力系统远动技

术专业的人才培养方案中提出要培养的学生主要具有以下核心技能：

（1）具有调试、检测、维护电网调度系统的远动设备的能力

（2）具有安装、调试、检测、维护变电站远动设备的能力

其中，我学院已经建设了110kv、220kv的实训变电站，该变电站能提供以上第二项能力的训练。第一项能力的培养需要专门建设远动实训室来开展。那么该远动实训室的实训项目有哪些呢？

二、远动实训室的实训项目分析

在建立远动实训室，要考虑到能培养以上所列出的第一项能力的两类实训：通信类的实训和远动信息传输类实训。

1、通信類实训

（1）挑选实训项目的理由

A、由于远动信息传输系统属于数字通信系统，因此通信类的实训以数字通信为主。

B、实训项目与远动信息传输有紧密联系

C、实训项目属典型实训，既有一定的拓展性。学生做这个实训后，也可独立完成类似的实训。

（2）实训项目列表

2、远动信息类实训

（1）设置该类实训的目的和要求

通过实训，加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。要求如下：

A、了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能

B、了解远动系统调度操作的方法

C、掌握RTU的结构与功能

D、掌握各种数据采集和处理与控制的过程

（2）实训项目名称

因而，我们要建立的远动实训室，至少能让学生做以上列出的通信类实训和远动信息类实训。通过这些实训，提高学生理论联系实际的能力，提高学生动手能力。从而提高他们的专业能力和就业能力。

三、远动实训室的软硬件需求分析

1、通信类实训的软硬件需求分析

以往做通信类实训时，都要用到单独的模拟信号发生器、数字信号发生器、串口、线路、调制解调器、模/数转换器、数/模转换器、各种编码解码器等，照成占用的实训场地大；设备摆放麻烦、杂乱；实训准备工作多等问题。现在，很多公司根据教学状况，生产了很多类型的通信实验箱，它把以上硬件集成制造在一个实验箱中，实验箱大小如同行李箱，可以做很多的通信实训，效果很好，很多学校都购买这样的设备，提供给学生做通信类实训。

2、远动信息类实训的软硬件需求分析

表2中的实训属远动信息类实训。通过实训，让学生加深了解远动系统的体系结构组成、实现的基本功能及工作过程，了解各种数据采集和处理与控制的过程，远动系统调度功能及操作方法。

远动系统包括调度端（主站）的前置机、子站的远动终端装置RTU和远动信道[1]。远动终端装置RTU主要负责测量电网中断路器、发电机、母线等设备的状态（数据）并把数据上传到调度端的前置机，并由前置机进行处理后显示在电脑屏幕或调度室的大屏幕上，让调度人员监视设备状态。如果调度人员想改变电网中被监控的设备的状态，通过电脑的键盘或鼠标操作，通过监控软件把操作命令传到前置机，由前置机处理后转换为相应的信息，通过远动信道传到相应的远动终端装置RTU中，由RTU去改变被监控的设备的状态，实现远程控制（遥调、遥控）。远动信道可以采用专门的电缆、电力线、微波、光缆等。在远动系统中，通常是一个主站对应多个子站。我们远动实训室的远动配置采用的是多路点对点配置。可以让多名同学开展远动信道的测试，方便实训的开展。

结合电力系统远动技术专业的人才培养方案和远动实训的要求，我们构建的实训室的远动系统可以用图1和图2展示出来，系统描述如下：

（1）有一个主站和3个子站。3个子站通过电流变送器和电压变送器等连接3个实验电路。子站通过RTU把实验电路中测量到的重点设备的遥测信息、遥调信息传送到主站，主站再把这些信息处理后，送到后台服务器，由服务器的专门仿真软件处理，然后显示在电脑屏幕。也可以在电脑中，通过鼠标或键盘发送遥控信息、遥调信息给子站给主站的前置机，前置机再把这些信息发送到子站，让子站去改变相应实验电路中的设备的状态。其它的调度员工作站在可以通过专门的仿真软件实现与后台服务器相同的功能[2]。为了能让更多学生能同时实训，主站中有5个调度员工作站点。

（2）子站中有远动终端装置RTU、调制解调器、电流变送器、电压变送器、模数转换器、数模转换器、设备控制板等

（3）主站中有一台后台服务器、5个调度员工作站电脑、前置机、调制解调器、一套仿真监控软件、一个网络交换机、多根网线。

（4）有多根电缆或网线作为远动信息的传输信道。

（5）有检测远动信道状况的电力远动测试仪。测量远动信道中帧信息和报文信息情况，判断信道的受干扰状况。

依照以上分析，我们建设的远动系统（远动类实训系统）的软硬件情况如下表：

依照以上分析，我们构建的远动实训室的软硬件就是包括表3和表4中列出的软硬件。

四、实训室环境设计

我们要用一个和教室一样大小的房间建设远动实训室，在该房间里划分为通信实训区和远动信息实训区，分别让学生做通信类实训和远动类实训。

1、实训室逻辑结构

（1）通信实训区

在9张大桌上分别摆放一个通信实验箱、一个示波器等实训设备。做实训时，学生分为9组，每周5人。

（2）远动信息实训区

可同时开展5个组的实训，每组5人，可以分两轮完成整个班级的实训。

五、结束语

在研究该方案时，我们克服了手头资料少、知识面不足等很多问题，通过以上的分析和研究，再经过我们到一些供电局的调研，了解了远动系统的组成和具体运行情况之后，我们编写了远动实训室的初步建设方案。接着，我们邀请一些专家参加评审，对该方案进行最后修改，最终我们编写了应用面广、成熟、卓有成效的远动实训室建设方案。该方案的建设和维护成本低、实用价值高，该方案的建设成果不仅能用于职前学生的实训教学，还能用于电网远动岗位新职工培训。

参考文献

[1]柳永智.电力系统远动（第二版）[M].北京：中国电力出版社，2011

实验实训室 篇7

关键词：高职院校,实验实训室评估

高职院校校内实验实训室评估的意义

实验实训室是校内开展实践教学的场所, 是实践教学的基本保证。实验实训室的建设是高职教育教学基本建设的重要组成部分, 是培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的基本条件之一。教育部提出“加强高等职业教育校内外实验、实训基地建设, 逐步建立一批设施比较先进, 管理制度健全, 能够反映岗位、职业和行业发展方向和水平的校内外实验、实训基地, 以利于不断加强学生实践能力、技术运用能力的训练”的要求后, 许多高职院校都加强了校内实验实训室的建设, 采用多种方式整合实训资源, 优化实验实训设备设施配置, 使实验实训室的规模迅速扩大。但从总体来看, 大多数高职院校校内实验实训室都存在着管理不规范的问题, 这些问题随着实验实训室建设的进展和投入使用, 越来越鲜明地凸显出来。为此, 必须通过开展评估工作来促进校内实验实训室的规范建设和健康发展。

高职院校校内实验实训室评估的目的与原则

高职院校实验实训室评估是根据高职教育人才培养目标和实验实训室建设的标准, 对校内实验实训室的建设与规划、教学条件、管理与运行、教学与成效以及基地特色等方面的情况所进行的综合性评估。[1]应本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则, 通过实验实训室评估, 全面检查和了解实验实训室情况, 总结经验, 发现问题, 促使各系部重视实验实训室工作, 加大实验实训室建设投入, 推动实践教学和实验实训室工作改革, 明确实验实训室工作的重点, [2]使实验实训室建设和管理水平不断得到提高, 充分发挥实验室效益, 提高教学质量, 更好地为教学服务。

高职院校校内实验实训室评估指标体系的设计

评估指标体系是开展校内实验实训室评估的前提和基础, 设立什么样的指标, 每项指标的权重系数的高低, 对学校实验实训室建设的方向与重点, 都具有非常重要的导向作用。评价指标体系的设计要由教务处管理人员、相关实验实训室的建设者以及相关专家参与制定。高职教育是以服务区域经济为主要目的, 区域经济发展的差别导致相关技术技能要求存在较大的差异性。因此, 各高职院校没有必要实行统一的评价指标体系, 可以根据本校实验实训室的特点, 设计科学的评价指标体系。在设计评价指标体系时, 要注意以下几个方面:

1.共性指标与特色指标相结合。为做到评估结果的可比性, 要求选取适合于各个不同专业的实验实训室的共性指标, 但共性指标难以反映出不同专业实验实训室之间客观存在着的差异, 容易使专业实验实训室的建设趋同, 失去自身的个性与特色。因此, 在构建评估指标体系时, 要注意选取适当的个性指标, 引导专业实验实训室在达到共性要求的前提下, 努力创造特色。

2.全面指标与重点指标相结合。设计指标体系时, 要注意各项评估指标的内涵清晰、准确, 直观可测, 具有客观的评价标准, 权重分配科学合理, 能全面地反映被评估实验室的实际;同时要注意突出重点, 要选择能够充分地反映出评估对象主要工作状况的重要、核心指标, 并注意相关评估指标之间的关联度, 避免只顾局部、忽视全局, 只顾结果、忽视过程, 只顾眼前统计数据, 忽视今后变化趋势等各种情况的发生。

3.定量指标与定性指标相结合。定量指标的评估结果往往比较客观、准确, 可信度与可比性较高。但由于专业实验实训室工作的复杂性, 定量指标不可能全面评估实验实训室工作的方方面面, 因此必须将定量指标与定性指标结合起来综合运用才能全面、客观、准确地评价实验实训室工作。对于可以量化评估的内容直接采用定量指标, 而对于那些不宜或者难以直接量化的内容, 采用定性指标, 并附有明确的评价与二次量化计分标准, 力求评估结果的有效性和可靠性。

4.硬件指标与软件指标相结合。实验实训室工作水平高低既与资金投入、人员投入等硬件投入因素有关, 也与管理体制与运行机制等软件建设因素有关。因此必须将硬件指标与软件指标结合起来, 实验实训室设施与设备数量、价格等可以通过硬件指标来反映, 实验室管理规范性、实验教学改革成果等通过软件指标来体现。

基于以上观念, 笔者认为校内实验实训室的评估至少应该包含四个方面:制度建设、教学服务、管理、特色与创新。并在此基础上, 对高职课程标准的评价指标进行了初步规划, 从四个方面设计出如下的评价指标, 仅供参考和研讨。 (见表1)

随着社会的不断变化和发展, 对高职教育的要求也在不断发生变化, 校内实验实训室也需要不断改进和发展。对它们的评估也不能固守着既有的评价指标, 要随着实际情况, 不断地对评价中涉及的评价内容要素进行调整和变革。

高职院校校内实验实训室评估的组织实施

1.评估的组织机构

校内实验实训室评估的具体工作由教务处负责组织实施。基本职责是制订评估办法和评估指标体系, 审批评估实施方案和评估专家名单, 审核评估报告, 审定并公布评估结果, 监督评估工作的实施等。

2.评估的程序

(1) 教务处确定拟评估的实验实训室名单, 并通知参评实验实训室。

(2) 参评实验实训室根据评估指标体系的要求, 进行自评, 并向教务处提交自评报告书。

(3) 现场评估。组织专家组到现场对实验室进行考察, 主要考查内容包括听取实验室主任报告、考察仪器设备共享管理和运行情况、核实实验实训室的开放情况、抽查实验实训记录、召开座谈会和进行个别访谈等。随后, 专家组根据评估指标体系对被评实验实训室进行打分, 并提出评估意见, 包括实验室的优势与特色、问题与不足等。

(4) 在现场评估的基础上, 采取集中开会的形式对现场评估的结果进行评议。按优秀、良好、较差三类确定评估结果, 并予以公布。根据评估的情况, 对“优秀”实验实训室, 给予适当奖励。要求评估结果为“较差”的实验实训室, 根据照评估指标体系, 对实验实训室建设、使用与管理现状进行分析, 针对评估中发现的问题和不足, 限期整改。

3.评估的方法

实行自评与他评、指标评估与现场评估相结合的评估方法。

(1) 以实验实训室的自我评估为根本。首先要求各实验实训室按照评估指标体系进行自评, 并在自评的基础上进行反思, 达到自我提高的效果。

(2) 以学校的评估为主体。学院成立实验实训室评估专家组, 对全校实验实训室进行评估。在对指标进行定量评估的基础上, 通过实地察看、查阅资料、对仪器设备及低值耐用品进行抽查、召开实验技术人员座谈会等灵活多样的方式进行概略的评估, 比较客观地反映实验实训室建设的大致轮廓。在评估过程中, 专家组要注意及时与被评实验实训室进行交流、反馈。

结语

开展校内实验实训室评估是高职院校加强校内实验实训室建设的有效抓手。各高职院校要积极对校内实验实训室的评估进行研究和分析, 制定实验实训室评估指标体系, 并着手开展此项评估工作, 以此推进高职院校实验实训室的建设工作再上一个新台阶。实验实训室评估运行机制的建立是一个循序渐进的发展过程, 不可能一蹴而就, 需要各高职院校不断地研究与探索。

参考文献

[1]薛建荣, 王靖, 王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业, 2007, (3) .

实验实训室 篇8

1实验实训室管理系统剖析

笔者调查了解到, 目前具有较强市场实力的实验实训室管理系统主要有“海成软件”和“宏达软件”两种。本文对其主要功能做如下简要介绍。

1.1开放型实验室管理系统 (海成软件) 简介

开放型实验室管理系统功能完善、结构合理、像张大网将实验室各个管理环节“一览无余”, 见图1所示。本科院校特别是重点本科院校, 由于势力雄厚, 办学规模大, 二级院系设置有实验实训中心, 配备专职实验教师, 实验管理人员甚至实验技术工人。在机构健全的情况下, 很多采用开放型实验室管理方式。

开放型实验室管理系统主要功能: (1) 采用仪器信息管理对仪器进行登记, 并记录其维修、借用、归还情况。 (2) 试剂耗材管理建立易耗器材库存, 并记录其入库、领用情况, 使管理人员及时准确地查询各种材料的存量及补充、消耗情况。 (3) 实验室管理预约登记实验所需的实验室及仪器, 授与使用者以进出实验室的权限及时间, 同时授与其对特定仪器的使用权和时间。多人预约时, 程序自动避免实验室及仪器的冲突。

1.2以仪器设备为主体的实验室管理系统 (宏达软件) [1]

1.2.1管理系统界面简介

实验室管理系统见图2所示, 仪器设备管理主要包括:易耗品管理、仪器设备基本信息、仪器设备维护和保养、仪器设备报废、仪器设备借用等。数据与报表等相关事务可进行网络化的规范管理。

1.2.2管理系统功能剖析

(1) 仪器设备报废涉及见图3所示:有申请及批准报废时间, 仪器设备名称, 仪器设备编号, 仪器设备型号, 仪器设备报废原因等。 (2) 仪器设备维护和保养涉及:维护和保养时间, 仪器设备编号, 仪器设备型号, 维护和保养内容, 维护和保养人员等。 (3) 仪器设备维修涉及:维修日期, 维修仪器名称及型号, 损坏原因, 维修记录, 维修费用和结果等。

1.2.3管理系统在重庆化工职业学院推广应用原因剖析

宏达软件实验室管理系统主体以实验实训室仪器设备为重点, 兼顾有实验实训室教学项目。这类管理系统很适合重庆化工职业学院 (以下简称该院) 使用。理由有几点: (1) 由于该院升入高职院校只有4年时间, 综合势力很弱, 需要建立和完善的机构和部门很多, 建立实验实训中心还不具备条件。故简明的实验室仪器设备管理系统, 是学院考虑和建设的首选。 (2) 学院机构经过调整后, 教学系部有5个, 实验室管理人员在编的4人, 非在编2人, 全院共有实验室管理人员6人。由于学院编制数量有限, 近几年实验室管理人员人数不会增加, 只能对实验室管理的重点 (仪器设备) 进行信息的统计管理。 (3) 该院是一所普通的高职院校, 教学目标是培养学生的动手能力, 即创造技能型人才。该院目前5个教学系部, 有大小实验实训室80余间, 各类仪器、设备价值千万余元。学院应该尽快建设实验室仪器设备管理系统, 提升管理水平和服务质量, 为教学和科研提供有利的保障, 为培养应用型技能人才提供管理平台。

1.3实验室管理系统功能完善剖析

宏达软件建立的实验室仪器设备管理系统, 功能齐全, 层次分明, 很有实用价值。笔者认为如果该系统再添加仪器设备技术资料管理功能模块, 更可谓是锦上添花!

1.3.1该院实验室仪器设备技术资料 (部分) 简介

该院自动化工程系电工电子实验设备如直流电源、信号发生器、示波器、毫伏表等, 综合仪表实训设备如智能显示仪表、调节器、操作器、报警仪、EJA智能差压变送器等, 电力电子实训装置, 执行与驱动实训装置, 配备有大量的使用说明。PLC可编程序控制器、单片机、DCS过程控制系统等实训装置配备有大量的安装程序。化学工程系化工单元操作实训设备, 包括传热装置、精馏装置、吸收———解析装置、干燥装置、流体输送装置、间歇反应釜装置, 操作工艺有许多技术资料。应用化学系食品的分析和检验仪器设备, 机械工程系数控车床、管路拆装等有操作说明、图纸等技术资料。

1.3.2实验室仪器设备技术资料管理系统功能剖析

实验室仪器设备技术资料管理系统功能主要包括:技术资料名称 (包括仪器设备使用说明书、图纸、安装程序、组态软件、仿真软件等) , 技术资料归属相应实验实训室, 建立时间, 建立人, 技术资料数据库 (具有对使用说明书、图纸、安装程序、组态软件、仿真软件等进行查询、调用、存档等功能) 。目前该院正在与重庆步航科技有限公司进行联系, 合作研究这方面的功能模块。

2实验实训室管理系统发展前景展望[2]

随着高校教育体制改革的大力推进, 实践教学越来越受到重视, 实验室建设与管理将成为高校工作的重点。信息化管理是实现实验室管理最有效途径。实验实训室、图书馆、信息中心是高等院校教育教学的重要组成部分。实验室相对于理论教学具有综合性、实践性、直观性和创新性的特点, 在培养学生科学素质和创新能力方面具有明显的优势。实验室作为教学科研活动的重要场所, 很多创新思维、科研的原型系统及科技成果的形成依托实验室完成, 在知识创新和科技推广过程中扮演重要角色。仪器设备是实验实训室构成的核心, 仪器设备科学有效的管理是实验实训室管理的第一要素。

随着社会上越来越多的科技公司与高校联合开发实验室管理系统, 其功能必定会更加完善和强大。实验室管理系统模块结构定会涵盖 (1) 实验管理 (开放实验室管理、创新实验室管理、教学实验室管理、选修实验管理、电子实验报告管理) 。 (2) 资产管理 (实验设备管理、实验耗材管理) 。 (3) 实验室安全管理 (实验室安全监测、实验室安全控制设置、实验室安全报警、实验室安全监查) 。 (4) 实验室自动化控制管理 (远程电源控制、门禁控制、实验室监控查看) 。 (5) 大型仪器设备共享 (功能展示及说明、预约使用管理、使用情况管理) 。 (6) 决策分析 (科学科研仪器设备表、贵重仪器设备表、专任实验室人员表) 。

随着数据库技术、软件技术、网络技术的发展, 许多高校都在利用现代计算机技术对实验实训室信息进行科学管理, 以提高实验实训室工作效率和管理水平。笔者从事实验实训室管理工作已经12年, 大部分时间是一个人在管理一个系部 (17个实验实训室) , 这种情况是学校机构和用人体制原因造成的。在学院结构和用人机制不断完善的过程中, 管理水平的上档升级要求下, 实验实训室管理系统必定会在该院推广应用, 实验实训室管理系统必将会发挥其强大的功能和作用。

3结束语

古语道“众人拾柴火焰高”, 实验实训室仪器设备只是实验室管理的一部分, 实验室管理也只是高校整体管理的“冰山一角”。笔者由于能力有限, 对实验室管理系统的研究也很局限, 文中内容仅是个人观点。当前, 我国正在大力提倡高等职业教育及应用型人才的培养, 广大职教工作者应抓住这千载难逢的契机, 努力进取、集思广益、不断耕耘, 从教学科研、质量管理等多方面积极探索职业教育的特点, 力争为职业教育的发展尽自己的绵薄之力!

参考文献

[1]田黎莉.西南工程学校实验室管理系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2010, 7.

[2]黄漫清, 等.高校实验室信息化管理系统的发展前景[J].科学管理, 2009 (10) .

实验实训室 篇9

关键词：化工单元,仿真实训,人才培养,技能培训,实训教学

根据国家对高职院校教学的要求, 高等职业院校作为培养实践型和技能型人才的基地, 综合院校周边企业人才的需求特点, 化工仿真实训在教学中占有越来越重要的地位。而人才实践能力的提高必须依托坚实的硬件设施, 其中包括化工单元操作设备和化工仿真软件。化工仿真实训室的建设, 最终使学生能够把课堂上学习的理论知识与实际操作相结合, 通过电脑上软件的练习实现对化工生产装置的冷态开车、正常运行、故障处理等模拟操作, 使学生加深对企业的化工生产装置的生产特点和操作过程的了解, 理论和实践充分结合, 提高教学质量, 同时也提高学生本身的专业技能水平, 为将来的就业提供必要的基础。

一、化工仿真实训教学的特点

1. 教学特点:既是教学内容又是教学手段。

北京东方仿真控制技术有限公司开发的化工单元仿真教学系统和一些典型化工产品生产的全流程仿真项目已在各高职院校化工专业采用。仿真教学在整个教学系统中, 既是课程教学内容又是教学手段;并且, 其中的每个仿真项目都是化工实际生产中的一个相对独立完整的工作过程。因此, 对于高职院校培养“高素质技能型专门人才”的目标, 还需要仿真教学的支撑。

2. 以学生为主体, 以教师为主导。

针对学院设备的局限性, 理论教学后通常组织学生到企业参观实习, 实习期间, 由于化工生产的特殊性, 生产条件比较复杂, 使得学生在化工理论和实践学习过程中多数时间处在被动听课的位置, 实习过程中完全没有机会进行基于个人对工况的分析而进行的主动意义上的操作。但是, 在仿真实训教学中, 学生是实际操作的主体, 可以通过观察和分析模拟生产中的工艺条件进行操作, 比如说如何通过流量、液位、温度、压力、组成等数据的生成和变化, 来决定每一步操作进行, 培养创新技能。

二、教学内容的具体实施

主要通过以下几个方面进行实施、完成化工仿真实训教学。

1. 对学生进行引导。

对于刚接触化工仿真实训系统的学生来说, 面对整个计算机上的操作流程还不了解, 通过指导教师利用投影仪向学生讲授学习化工仿真系统的作用及意义、计算机上的系统中学员站的使用方法 (包括软件的启动方法、操作中参数的正确选择、对操作过程中的评价系统以及操作画面的DCS图和现场图的用法等) , 对每一个可点击窗口进行详细讲解, 使学生明确自己化工仿真实训的目的、主要内容, 进而引导学生入门, 调动学生的学习兴趣。

2. 边演示边讲解。

教学过程中, 在每一个单元仿真学习之前, 指导教师先进行详细讲解工艺流程、原理、整个操作过程等, 同时也讲解软件中的主要设备的作用、阀门的种类及开关、显示仪表的作用及操作、操作规程等, 边讲解边利用多媒体、投影仪进行操作演示, 并且强调操作中常见的问题及现象, 能够引导学生对出现的现象进行分析、判断, 同时懂得如何解决问题。

3. 学生操作, 教师指导。

经过指导教师详细讲解之后, 学生进行独立上机操作。在实训过程中, 教师进行巡回观察, 对每位学生的操作进行指导, 及时指出问题, 指导学生实际操作的技巧, 引导学生能够解决实训中遇到的操作问题。

4. 最终考核, 成绩评定。

根据教学计划的要求, 在化工仿真实训结束后要对每一位学生的实训情况进行最终的考核。指导教师可以通过总机上的教师站, 在软件中的题库内选择操作题目, 组合形成考试试卷, 并且可以对考核中采用授权方式、屏蔽操作步骤、考试完成的时间、分值比例等的参数进行设置。全部准备好之后, 向实训学员站发出操作指令, 学生联机以后在自己电脑上完成试题;做完之后, 学生独立提交试卷, 根据提交后的操作步骤、质量、趋势等控制, 系统自动给出最终考核成绩。

三、提高教学效果的措施

1.

实施“教学做一体化”, 理论和实际相结合, 将所学理论知识、单元操作实训、企业实习与化工单元仿真充分结合。仿真实训的目的就是为了能够使学生把所学的理论知识与生产中的实际问题相结合, 进而要求学生在仿真实训之前必须掌握并且熟悉实训单元的理论知识。比如, 在实训过程中, 能够把所学的化工原理、化工机械以及化工仪表及自动化等课堂学的理论知识充分与仿真操作相结合, 实现边理论边仿真的教学方式。单元操作实训是针对化工单元装置的实际操作过程, 由于实训室装置台套数有限, 很难使每个学生都有足够的时间进行训练。如果将化工单元操作与化工仿真实训结合起来, 实行穿插进行, 这样既可以保证每个学生都能进行动手训练, 而且也可以达到先仿真、后实践, 再仿真、再实践, 不仅提高了学生的实际操作能力, 同时也有利于学生解决实践操作与仿真实训中遇到的问题。

2. 提高教师的专业能力, 完善教学手段。

仿真实训是实践操作性很强的一门课程, 教师要想在实训中能够充分利用现场实际知识指导学生, 并且完成任务, 提高教学效果, 那么就必须要求教师经常进企业实习锻炼, 参加实际生产, 更多地了解在实际生产中存在的种种问题以及解决的方法。使指导教师具备较强的实践能力和“双师型”教师素质。在教学中, 教师可以通过设置思考题, 让学生分组讨论分析, 利用所学的理论知识, 联系实际, 开拓思路。

3. 化工仿真实训条件不断提高、更新。

随着科技的不断进步、发展, 仿真水平也不断完善和增强, 仿真软件设计版本也进行不断的更新。所以, 指导教师必须根据技术发展情况, 掌握最新的软件产品内容, 便于提高教学水平及学生的学习效果。为了增强学生的理论和实际相结合的能力, 通过一些设备、阀门等模型的购置, 在边讲解理论边展示过程中, 增加学生的实物认识, 全面了解其工作原理, 有利于提高仿真实际操作的能力。

四、仿真实训室建设的成效

经过仿真实训室的建设, 使学院办学实力整体增强, 深化了教学改革的实际进程, 推动了教学研究和科技开发工作, 更加推动了“双证书”教育的全面开展。规范实践教学的管理, 提升实践教学档次, 为培养具有高素质的综合型人才打下坚实的基础。通过实施实训室的专管公用和全面开放, 可让学生有更多的实践机会, 提高学生的动手能力和创新能力。逐步将仿真实训示范中心建设成为开放式的、共享型的职业技能培训中心。为人才培养提供教学服务, 为企业提供应用技术研究服务, 进一步扩大对外服务的范围和能力。

参考文献

[1]吴赛苏.化工仿真实训教学在应用技术人才培养中的开展与作用[J].广东化工, 2008, (35) .

[2]陈华絮, 杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].重点实验室建设, 2007, 38 (7) :55-57.

院校仿真实验室建设初探 篇10

1 仿真实验室的设备建设

仿真实验室作为仿真技术先进性与实用性集中体现的场所, 必须建设仿真程度高的大型模拟仿真设备。仿真设备用来模拟真实设备的外观、形状、内部构造、应用原理、使用方法及使用环境等, 是院校仿真实验室用于教学和科研的主要设备。仿真设备仿真程度的高低, 代表了该实验室的技术水平。

1.1 仿真实验室应当建设仿真程度高的硬件设备

学员在仿真设备上进行学习时, 第一感官就是视觉, 一个仿真设备硬件的仿真程度, 特别是外形仿真程度几乎决定了仿真训练的成败, 可以说硬件仿真是设备仿真程度高低的基础。只有仿真设备与实物在外形和构造等方面相近, 才能让学员从第一感觉就相信仿真效果。否则, 学员很容易产生怀疑心理, 导致仿真训练的效果降低。由于硬件仿真大部分是模仿实物的外形、质地、构造等, 在对实物深入了解和研究的基础上, 比较容易仿制, 因此仿真设备在模拟实物的外形、内部构造等方面已经达到了很高的仿真度。但是在模拟一些实践性的设备操作上, 仿真度还不是十分高, 例如模拟汽车驾驶时方向盘的转动力度、反馈力度, 飞机驾驶时杆力及舵力, 武器装备操作使用等功能时, 由于人与设备结合紧密, 交互性比较强, 对人的控制力度、瞬时反应要求比较高, 要求学员在进行模拟仿真训练时, 充分考虑真实力量感觉。因此仿真设备在模拟设备动力等方面还要进行深层次研究, 提高其仿真度。

1.2 仿真实验室应当拥有配套的模型软件

硬件的仿真是基础, 软件仿真是核心。在硬件仿真的基础上, 还要对外部环境、内部原理、动力学模型等方面进行虚拟仿真。一个仿真程度高的仿真设备必须要建立符合原型的虚拟模型, 运用先进的计算机虚拟技术去实现模型的仿真。软件仿真主要考虑到整个系统的动力学、材料学、机械学、可靠性工程等, 结合可视化动态仿真技术, 研究开发虚拟仿真平台, 模拟真实设备的使用环境, 如天气、温度、压力、地域等, 再结合硬件仿真, 构建可靠的仿真设备。以一台仿真飞机来看, 在其外形和零部件仿真基础上, 要开发相应的控制软件, 实现驾驶杆、油门和仪表等的相互联系及飞机的控制;开发相应机场地理信息和场景, 实现飞机的模拟飞行;开发相应的碰撞模型, 实现展示飞机发生特殊情况时的外形及状态变化等。因此硬件系统有了相配套的软件系统, 才能构建仿真程度较高的仿真平台与设备, 两者相辅相成, 缺一不可。

2 仿真实验室应当拥有令人可信的一整套评估系统

仿真实验室是进行实践学习和科学研究的场所, 要想让它完全发挥出的实践作用, 仅仅达到“可用”的目标是不够的, 还必须让学员“敢用”, 用的放心。因此仿真实验室必须拥有令人可信的相关评估系统, 在学员进行仿真实践的过程前后, 进行相应的分析评估, 实现仿真模拟训练的预期目标。

2.1 仿真设备可信度分析系统

仿真实验室最大的特点就是模拟实际设备, 以此减少在实物上的学习或训练时间, 减少不必要的风险, 获得较高经济效益等, 例如汽车驾驶训练、飞行模拟训练、轻武器射击训练等。仿真的最终目的是应用, 这就要求仿真系统有较高的可信度。只有保证了可信, 才能让学员放心实践, 解决实际问题, 模拟使用才有实际意义, 实验结果和数据才能具有实际应用价值。以汽车驾驶仿真训练为例, 在学员进行驾驶训练时, 首先要有数据说明该仿真平台与实际驾驶仿真度较高, 体现在平台外形尺寸与真实汽车相同, 模拟场景符合训练要求, 方向盘转动力度、汽车运动模型符合实际等等, 只有学员了解之后, 才能对仿真训练产生认同感, 继而认真的投入仿真训练中, 才能取得理想的训练效果。因此仿真实验室要有可信度分析系统, 来保证仿真的正确性和可信性。

2.2 实践过程评判分析系统

仿真实验室是学员进行学习实践的场所, 学员在仿真实验室进行一系列仿真训练, 需要在模拟实践完成后, 对学员操作过程和完成动作进行科学系统的评估。实物仿真实验室中, 模拟实践只是手段, 目的是提高学员的实际操作和处理复杂情况的能力。仿真实验解决了学员的实践问题, 而学员实践的效果如何?实践过程中操作是否合理?决策是否正确?需要有一套完整配套的评判分析系统, 从实验过程及结果中的各种数据, 结合实际情况给学员一个科学合理的评判, 然后帮助学员解决操作和处理特殊事件中出现的问题, 以此提高学员在实物操作和使用中的能力和水平。

3 仿真实验室需要有一批实践教学和科研能力突出的实验教员

仿真实验室是学校进行实践教学、科研的基地, 是培养人才、产生科研成果的场所。实验室的建设与管理水平是决定教学科研水平与层次的关键。仿真实验室要充分发挥其作用, 除了有先进的仿真设备、良好的实验环境、健全的管理体制、完善的规章制度和运行机制外, 特别重要的一点是要有一批教学和科研能力突出的实验教员。一支献身实验室工作, 思想、作风、技术过硬, 管理能力强的实验教员队伍是建设好仿真实验室的根本保证。

仿真实验不同于一般性操作实验, 更有别于理论教学。仿真实验是学员模拟具体设备操作、使用的训练, 既可以是模拟一台示波器的使用, 也可能是模拟一架飞机的驾驶。这就要求仿真实验教员首先要对实际设备原理非常熟悉, 并且能够熟练操作使用。然后要对仿真设备的仿真原理比较了解, 能够实时设置仿真设备的各个状态, 处理各种突发情况等。最后还要对仿真设备有一定的维护与改进能力。因此一名优秀的仿真实验教员要具备实践能力强, 教学水平高, 科研能力突出等综合素质。只有拥有一批这样的实验教员, 仿真实验室才真正能发挥其在实践教学和科研作用, 才能在学校的教学和科研方面显示自己独特的实用价值和带领作用。

参考文献

[1]龚静怡.加强重点实验室管理, 促进学科发展[J].实验技术与管理, 2004, 21 (2) :189-191.[1]龚静怡.加强重点实验室管理, 促进学科发展[J].实验技术与管理, 2004, 21 (2) :189-191.

小学科学实验室建设与管理探讨 篇11

关键词：小学科学；探索思维；实验室

科学研究数据的基本来源是实验，这是进行科学实验的主要依据和进行科学论证的重要方法，实验在生产和科研中具有完全不可替代的地位。小学是素质教育的基本内容，对于培养小学生的实验操作能力非常重要。所以，小学科学实验室就当仁不让地成了素质教育的基地，是学生在学习过程中进行实践操作的场所。城市的小学受资源、设备、技术等条件的影响，使学生在自主学习和体验学习等方面都受到了牵绊和制约。所以，在授课的过程中就要做到合理地利用实验室，真正做到开放和自主，让学生把实验室当作走进科学、体验科学的场所。

一、小学科学实验室的创新背景

在小学科学课程中，许多知识都是建立在实验的基础上的，但是小学科学的实验室几乎还只是维持现状，根本没有配备上实验教学任务。为了培养学生的创新精神和创新能力，我们需要对小学科学实验室进行积极的建设。

二、充分发挥实验室作用

近几年来，办学规模的扩大和教学经费的增加，都在很大程度上改变了原有的实验条件。实验的仪器设备是实验室的基础，所以管理好实验的仪器设备是非常重要的责任。对实验室的仪器加强管理，严格要求学生养成良好的使用仪器的习惯。同时，经常对仪器进行日常的清理和维护也是很重要的，防尘、防腐、防盗都可以使实验仪器发挥出最大的作用，这样才能充分地发挥实验室的作用。

三、营造科学探究的氛围

实验室是为学生进行实验操作的特定场所，所以，在环境上为学生营造具有科学氛围的气氛是很重要的，让学生一走进实验室就有想要发明创造的欲望。在实验室里，可以在墙壁上悬挂一些科学家的画像，并且可以在实验室的角落摆放显微镜等科学仪器，这些东西可以在日常的教育中潜移默化地使学生受到影响，耳濡目染地使他们对科学产生浓厚的兴趣。在实验室里面，不仅可以满足学生的好奇心和求知欲，同时也可以锻炼学生的动手实践能力，在不知不觉中受到教育的影响，勾起他们求知的欲望，激发学生学习科学的浓厚兴趣。

四、开放自主式的实验教学

《义务教育科学课程标准》的基本理念之一就是科学课堂具有开放性。教师除了按照教材上面的要求做好实验演示以外，还应该积极地创造条件，在课余时间向学生开放实验室，让学生在课余时间也能积极主动地进行探索，并且充分利用实验仪器，让实验室发挥最大的效能。同时，多媒体在教学中也可以起到很重要的作用，它可以使课程更加生动、有趣。

例如，在六年级学习“宇宙”的时候，可以给学生播放光碟资料，让学生有一个立体的感官认识。对于学生，宇宙的概念很抽象，但是光碟资料可以让学生直接欣赏到宇宙的神秘，了解到月球的地形，这样记忆更加深刻。

在实验课中，想要为学生提供更多自由的选择空间就应该进行开放式和自主式的教学。比如，为学生准备好工具箱和各种材料，让学生自己采取方法、利用仪器进行实验，这样才能挖掘出学生思维深处的潜能。给学生绝对的空间，从发现问题到假设结果，最后自己动手找出答案，这样思考之后得出的结论可以使学生的认识更加深刻，记忆更加持久。

例如，在“导体和绝缘体”一课中，教师可以先提出问题，哪些材料才能让小灯泡亮起来？然后学生提出猜想，畅所欲言地说出自己的想法，然后老师指导学生设计实验，并且在实验中验证自己的猜想是否正确，最后得出结论。

科学学习过程中的敏锐性通常是指对于不容易获取的知识点的获取过程。观察是发现问题的关键，只有具备敏锐的观察能力才能够深入挖掘所隐藏的问题，即通过现象探视到事物的本质。不同的学生会有各不相同的观察能力，观察的敏锐性会因学生的个性、年龄、生活背景及生活经验等的差异而不同。因此，教师要充分分析学生的个性特征，仔细观察学生的观察行为，因材施教，最大限度地提高学生观察过程中的敏锐性。

通过小学科学教学实验室的创新建设，可以提高学生的探索精神、实验能力、科学思维，从根本上改变传统的实验教学依附于理论教学的观念。我们应该形成一种理论教学与实验教学相协调的氛围，围绕实验室中心建设的标准，进一步改革实验室科学教育的体系，改革教学的内容与目标，更新教学手段和教学方法，更加注重培养学生的创新能力和自主学习能力，并且在实验教学内容中引用更加先进的仪器和设备，为学生创造一流的教学环境。

总之，教师应该充分利用实验室里的科学仪器和工具材料组织学生开展实践性活动，比如，课内外的观察、实验、小制作，这样才能提高学生的实践技能，并且在学生的思维深处形成创新意识，形成“实验、教学、创新”的新局面，让实验室成为学生在求知路上的根据地，便于学生开展各种他们自身感兴趣的科学探究活动。

参考文献：

[1]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育：中旬刊，2014，（4）.

[2]盛群.小学科学实验室建设与管理探讨[J].中国教育技术装备，2012（8）：48-49.

实验实训室 篇12

一、实验实训室的硬件建设

实验实训室的建设是一所高职院校在教学基本建设任务中的重要组成部分, 直接关系到人才的培养和学校的长远发展。针对高职院校的培养目标, 实验实训室是检验学生理解教学的重要环节。根据高职院校的独特性, 我们认为实验实训室的建设指导理念应是:多建应用性实验实训室, 少建验证性实验实训室;重点建设专业实验实训室, 兼顾基础实验实训室。作为高职院校, 主要是培养学生实际的应用技能以及一些设计开发能力, 因此, 在实验实训室建设方面应以应用性、专业实验实训室为主。在建设实验实训室的同时, 可以把实验实训室分为两大类:基础实验实训室、专业实验实训室。基础实验实训室一般开设一些验证性实验, 演示验证一些已知的实验现象, 加深学生对这部分知识的理解;专业实验实训室是各学科专业实践教学的重要基地, 也是专业实力的主要体现, 其直接影响到培养学生的质量。因此, 专业实验实训室的投资建设非常重要, 应针对专业的特点建立相应的专业实验实训室, 各专业实验实训室可由若干个具体实验实训室组成。

二、实验实训室软实力的建设与提升

建设一门专业课的实验实训室不单单只是单一的硬件方面的建设投入, 另一方面就是要根据实训室的规划建设, 配备相对应的师资力量来实现专业化的人力资源储备。在争取到上级管理部门的支持和投入的同时, 要使经费的使用最大化和专项建设不断增加实训室的高质量的实训实践设施, 以能满足各种各样的实践教学的需求。其次, 要培养专业的管理者加强对已投入建设的设备进行维护和高效使用, 以达到提高实训室的实训设备的使用率从量到质的提升。专业实验实训室的预期建设和中期检验的制定, 大多数高职院校是组织校内的老师与专业团队共同研发制作, 这样的优势在于可以使老师获得学习锻炼、提高水平的同时, 更好的在使用试验软件的时候更加熟悉、熟练操作整个软件系统;这样就保证了实训室的建设质量和可靠性。建设实验室训室主要是为我们的各项教学、科研工作增加实践能力的场所, 也是根据现在大学生的就业市场和社会要求不断在提高, 必须要更新过去的教学内容和模式, 要把学生基础知识和实践操作技能互为一体;实验实训就是检验和体现教学成果的教学工具。加强学生实践能力和职业技能的份额, 就是要加强学生实践能力和职业技能的学习, 其目的是希望能满足现代化的社会需要, 促进高职教育的水平社会化和时代化。

三、丰富实验实训室的阶段性建设

在结合其他已建成并在投入使用实验实训室的高职院校中, 再结合了自身校内的建设体系, 实施“阶梯式渐进法”的建设方案, 就可把实验实训室分为三项类别来建设:学习认知过程、实施项目建设过程、实践检验操作过程。由于完成这三项过程有其不同的要求特点, 所以在建设实施过程中也要有不同的方法和建设内容。学习认知过程可以因其专业总体去认知和专项的论证两项, 因此在建设某个专业的实训室时应包括认知实训的基础资源课程、实验实践项目课程, 这样的优势在于可以实现多人同时参与操作实践。例如:对全国旅游资源的分布进行分析, 只需软件系统研发者去建立一门旅游资源模型就可以供多人参与使用的过程;就可以对我国旅游资源分布和旅游景区进行查阅, 这样就供师生加深了对专业理论知识的理解程度最大化, 这样的优势在于即可采用演示实验的教学方法模式, 又能使学生深刻理解全国旅游资源景区分布的情况, 通过实验实训室的教学实践平台的学习;导游讲解课就非常容易实现, 在让学生理解所学理论基础知识的同时, 又能作为老师教学实验课让学生掌握旅游事务和基本软件系统设备使用。实践检验实训课是指因教学或专业课程的需要而单独设置操作实践实训项目课程, 一般这样的形式是以周或月来计划教学课时量, 培养学生对专业单项技能的训练, 在理论基础之外, 这样的方式是专业核心课程的一项主要组成模块, 一般以教学任务或科研课题形式组织不同类别的教学内容。比如观摩实践实训, 导游员讲解实训, 等等。实践检验实训是学生对理论知识综合运用和专业技能锻炼的关键阶段和学习实践阶段, 在一个学期的教学课时中占据着非常多的课时, 这一阶段的特点所涉及的知识面很广, 同学们同时参加实训课学生数量多的特点, 也是检验学生对理论基础知识能力的综合运用。以上内容, 对校内实验实训进行分类分阶段的建设, 希望这样的形式能够对整个教学环节进行有高效的建设和加深理解实施, 促进高职高专学生的实验实训教学的提高。实训室的内涵建设与职业技能的培养应以面向社会生产、建设、服务等需要第一线的高技能应用型的人才为终极目标, 实践教学课是培养学生如何运用所学的理论知识去结合实践来实现掌握技术技能的应用性能力, 从而使学生形成基本实践技能的应用型专业人才、实践技能与应用技术的有机结合是实践教学体系, 形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、培养并强化学生能融“教、学、做”为一体的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

综合本文, 主要是就高职实验实训教学课的改革和专业阶段化建设进行探索研究, 也是新世纪高职院校开展新一轮规范标准化实施实训教学课和实训教学质量评价体系的方针。通过对专业课程的实验实训课程的分类、分阶段化的实施建设, 利用合理有限的资源, 最大限度的帮助各项专业教学实践课的新要求, 保障实验实训课更好的顺利进行, 促进高校高职人才培养质量的提高。

摘要：高职院校实验实训室是培养学生技能最有效、最直接的基本场所, 其理论教学与实验 (实践) 教学相结合、课堂教学与非课堂教学相结合, 正是对如何实现高职教育培养适应经济建设和社会发展的实用型的高素质应用型人才目标的重要环节, 也是评估一所高职院校对社会服务能力与办学水平的重要指标。本文主要是对实验实训室建设中的有关建设规划、建设实施、建设实效以及管理等问题进行一些探析, 并提出了一些建设性思想。

关键词：高职院校,实验实训室,建设与管理

参考文献

[1]曾向阳.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (12) .

[2]温一军.“教、学、做”为一体强化学生能力的培养[J].沙洲职业工学院学报, 2007, (4) .

[3]张辉.高职校内生产性实训基地建设与发展策略[J].中国高等教育, 2008, (24) .

[4]张源锋.校企互融生产性实训基地建设的构想与实践[J].闽西职业技术学院学报, 2010, (4) .

[5]周建刚.高校实验室文化建设浅析[J].实验技术与管理, 1996, (4) .

[6]周守喜.论高校实验室文化建设及注意的几个问题[J].重庆文理学院学报, 2006, (4) .

[7]周思思.高职院校实训室的建设与管理[J].广西轻工业, 2007, (7) .

[8]张天俊.关于实验室建设的几点思考[J].高等理科教育, 2003, (2) .