科学学习法（精选10篇）
科学学习法 篇1
新课程注重“改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力, 获取新知识的能力”。而“体会学习法”就是实现此目的的一种较好的方法。
一、“体会学习法”概述
“体会学习法”是基于研究性学习的概念展开的。随着新课程改革的深入与拓展, “体会学习法”成为自然科学的基本学习方式。“体会学习法”注重学生在教师的指引下, 以主动的态度, 自学章节内容, 并在查阅资料、亲自动手实验中领会、感受、参悟相关自然规律和现象, 进而提出问题、解决问题。
“体会学习法”能够让学生感受到学习不再是“苦差事”, 从而激发学生学习的兴趣, 促使学生亲自到生活中去体验、去探索, 有助于培养学生的创新思维。
二、“体会学习法”的运行机制
所谓“体会学习法”的机制, 指的是体会学习的构成要素、各要素之间的关系及相互之间变化的原理。体会学习的主体是学生, 客体是各活动所需的仪器、工具以及相关的科学知识。体会学习的过程主要是指学生在教师的指引下, 结合自身原有的知识与经验进行各项实践活动, 并从活动的体验和感受中提出疑问, 再通过教师的集中解疑获得渐悟或顿悟, 最终把科学知识内化到自己的认知结构中去。
(一) 体验
教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体会教学目标, 深入了解学生, 并对学生家长和学生所在社区的教育资源做到心中有数, 然后设计、组织、引导学生进行各项体验活动。活动的设计必须适合学生的具体情况, 要让学生能够完成。例如我们可以让学生自制手电筒、潜望镜、验电器等, 但不适合让学生自制电压表。此外, 要避免学生单独做危险实验的情况。如“实验室制取氢气”实验, 反应物中用到盐酸且氢气是易燃易爆的气体, 这样的实验应在教师的指导与监护下进行。碰到类似的情况, 教师应选择实验室为活动场所, 而且自己也要在场。
(二) 质疑并解疑
学生在活动中肯定会碰到自己感兴趣的问题并提出相关的疑问。学生的疑问可在教师翻阅学生活动记录 (体会报告单) 时得到集中。教师要结合学生的疑问和教学目标挑出关键性的几个问题, 并在课堂上着重解决。教师要衡量问题的难易程度, 然后确定是由学生自己讨论解决还是直接由教师解释来解决。这一环节因设题角度广, 不仅有助于提升学生的思维能力, 而且也促使教师不断学习、不断完善自我。
(三) 渐悟或顿悟
从认知方式看, 渐悟或顿悟表现出非理性认知的特点。它是在知识与情意结构量变与质变不断累积的基础上, 在特定情境下, 特定因素通过直觉方式贯通认知与情意结构, 出现一以贯之的坚定信念, 形成同质的情意、价值体系, 即具有稳定个性特征的主体鲜明的人生观、世界观、道德观等人文精神的过程。如以惯性为例, 学生对“速度大小与惯性无关”这一概念很难理解, 对此我们可以选择操场为活动场地, 让一个学生抛掷垒球和铅球, 让另一个学生去接。哪一种类易接住, 就说明哪一种球的运动状态易改变。显然是垒球易改变。又如大石块和小石块, 哪块容易被搬动?惯性大的保持原有运动状态能力强, 当然是小石块易搬动, 所以质量大的物体惯性大。经过亲身体验, 学生就能充分理解“物体在任何时候任何状态下都具有保持匀速直线状态或静止状态的性质”。
(四) 内化与领会
内化与领会体现着获得知识过程与价值观形成过程的初步统一。内化是主体在自主状态下吸收和消化知识以形成主体认知新结构的学习过程。学生在活动中顿悟到或通过教师解疑后渐悟到相关的科学知识、规律、现象, 并把它内化到自己原有的知识体系、情感体系和价值观念中, 并在不断的体验和内化中进一步提升自己的原有认知。久而久之, 学生的学习能力、知识水平、探究精神都将得到促进, 同时教师也可在教学中学到更多的知识来提高自己的业务水平。
三、科学教学中运用“体会学习法”的实践
笔者在自己所教的两个班的科学教学中进行了“体会学习法”的实验, 并取得了一定的成效。
(一) 确定目标
(1) 提高学生的学习能力特别是自学能力; (2) 提高学生的观察能力、创新能力及培养学生爱思考问题的好习惯; (3) 让学生学习科学家做研究的方法, 体验科学的本质, 养成正确的价值观; (4) 激发学生热爱大自然的思想情感。
(二) 确定内容
(1) 组织学生小组自学; (2) 引导学生自制实验仪器; (3) 组织学生独立设计实验方案, 亲自动手做实验, 观察实验现象, 书写实验结论, 并写出实验感想; (4) 组织学生到生活场景中去体会教科书上的有关知识点如惯性、回声等。
(三) 实验过程及成效
在实施“体会学习法”实验的两个班级, 学生探究自然、研究自然的风气很浓, 在让学生参加课题活动时, 平时表现不好的学生都积极报名。例如班上有一位学生, 原来学习态度不好, 可是在“体会学习法”的实验过程中各项活动都积极参加, 思维相当活跃, 对所碰到的实验现象能积极提出问题、分析问题。但是在学校组织的第一次考试中, 实验班的成绩却很不理想。经与老教师分析探讨, 认为问题在于:过于注重动手能力、解决现实问题能力的培养而忽视了知识点的巩固与解题能力的训练, 要想适应当前的教育制度, 应该兼顾两个方面。此后, 笔者在教学中不仅注重提高学生的学习兴趣, 培养学生解决实际问题的能力, 还引导学生提炼各章节的知识点, 把它们有机地结合起来, 提高学生的解题能力, 并用提炼出来的各章节的知识点作为引导学生课外探究与实验的主题。后来这两个班学生的考试成绩 (全年级段最优秀, 活动能力也最强) 也充分证明了这一举措是正确的。
两个班的学生都在课外用唾手可得的器材做了大量自制仪器的实验, 如重垂线实验、惯性实验、验证大气压存在的实验、液体对容器底部和侧壁有压强的实验、自制光学实验 (光的反射现象、折射现象、直线传播、平面镜成像、针孔成像、潜望镜、凸透镜成像) 、串并联电路装置、自制验电器, 等等。
通过一次次活动, 原先学习不努力或厌倦学习的学生都积极参与到活动中来了, 并大胆地质疑、辩论、探讨、交流, 主动买课外书, 专心查阅资料, 等等。原先学习好的学生不再拘泥于书本, 而是通过活动感受到了更加自由的学习氛围, 创新意识得到了激发。有一学生说:“老师, 我以前每次成绩考得都还可以, 但感觉很紧张、很乏味, 现在我认识到学习不只是读课本做练习, 学习一节新内容, 我总想着怎样去做一个别人想不到的实验, 到哪里去找实验器材, 自己可以找哪些器材, 怎样设计, 有时候成功地做了一个实验, 我就高兴得不得了, 又可以拿到讲台上做, 更让我心中充满了欢乐, 就是有说不出的高兴与自豪。”
新课程力图促进学校教育重心的转移, 使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。“体会学习法”正是在教育新理念指导下的一种新的学习方式, 是初中自然科学学习的重要学习方式。“体会学习法”有助于培养学生探究科学的兴趣, 有助于学生构建合理的认知结构, 有助于学生学习能力、创新能力的不断提高, 体现出学生对知识追求的个性化特征。
仔兔科学断奶法 篇2
1.断奶时间。根据仔兔生长发育情况和母兔繁殖制度进行适时断奶，不宜过早或过晚。断奶的时间一般有两个：一是28日龄断奶，二是40日龄断奶。如果采用频密繁殖法，凡是血配的，仔兔在28日龄必须断奶，否则会影响母兔的正常分娩和下一胎仔兔的正常生长发育。除对母兔进行血配以外，一般都采用40日龄断奶，但在生产中可以灵活掌握，如果仔兔生长发育整齐健壮，可以提前到35日龄断奶，如果仔兔瘦弱，发育不良，也可以适当延长。
2.断奶方法。在生产中，断奶有一次性断奶和分期断奶两种方法。一次性断奶法，是指进行血配或非血配，但仔兔数量少，生长发育整齐，将仔兔与母兔一次分开的断奶方法。分期断奶法是指非血配，但仔兔数量多，发育不整齐时采用的断奶方法。即先让身强体壮的仔兔离开母兔，而个小瘦弱的仔兔暂时留下，让母兔再带几天，母兔乳房中还有乳汁，让其再吃点稀饭，晚几天离开母兔，有利于弱小仔兔的发育，可减少仔兔死亡现象的发生。另外，一次性断奶后，母兔乳房中还有些乳汁，为防止发生乳房炎，可再放回仔兔吃几次乳，也称分期断奶法。
3.注意事项。①仔兔断奶后不宜立即离开原舍。实践证明，仔兔断奶后，继续在原舍饲养3~5天再放到幼兔笼舍，其成活率会高些。因仔兔刚断奶马上转移到陌生、变化较大的新环境里，看不到母兔，闻不到原兔舍气味，就会导致不安、胆小怕惊、食欲不振等应激反应，造成成活率下降等。②在断奶前2~3天应减少母兔精料和多汁饲料的饲喂量，可多喂些优质青干草，让母兔收奶，防止发生乳房炎。（广西 周大胜）
“四良四改”科学养猪法 篇3
1 良舍
良舍就是暖棚猪舍, 这种猪舍适合四季养猪。
厂址的选择:应注意两点, 一是应建在僻静的地方;二是要高燥、背风向阳。
良舍的设计:猪舍宽一般为5 m, 长度可根据饲养量适当延长。猪舍前后墙高2 m, 房脊离地高3.15 m, 前后坡比例为2∶3, 前坡坡度控制在45°左右。
冬季暖棚猪舍, 在棚的最高点要留有天窗;天窗为40 cm×40 cm大小, 每3 m长留一个天窗为宜, 在冬季交替启闭, 通风换气效果良好。
猪舍内地面处理, 猪炕用砖或木板铺设, 有条件可以做地热设备, 其余地面用水泥铺设。地面要有个自然坡度, 以便清洗时脏水顺利排出 (非有机垫料饲养) 。
2 良舍的环境要求
适宜的温度, 不同月龄猪需要一个适宜的生长温度, 初生仔猪为25～30℃, 4～30 kg猪为20～25℃, 30～100 kg猪 (育肥阶段) 为12～20℃。
适宜的湿度:在适宜的气温下, 相对湿度在75%左右时对猪采食、增重最为理想。光照时间和强度要适宜。搞好猪舍通风换气, 防止有害气体中毒。猪舍及时清扫, 保持清洁, 定期消毒。
3 良种
育肥猪应选择杂交改良猪。挑选杂交改良猪要做到一问、二选、三看。
3.1 一问
是购进仔猪前问清仔猪的父母代是什么品种。
3.2 二选
一选毛色正, 一般长本杂交猪是白色或白色带黑斑, 杜长本三元杂交猪是红、白、黑花毛色;二选同窝猪个头大的。
3.3 三看
一看体型外貌, 良种瘦肉型杂交猪肩高, 体长、背平、腿粗、皮薄毛稀;二看精神状态, 健康猪被毛光亮, 尾巴上卷, 鼻镜湿润;三看排粪排尿, 健康猪排便不稀不干, 尿色淡黄透明。
4 良料
良料就是配合饲料, 是按猪的不同生长阶段、不同用途, 把不同用途饲料按一定比例、均匀的混合配制而成的饲料。直线育肥的配合饲料可直接购买或按配方自己配制。一般一头猪用直线育肥法喂5～6个月, 需饲料350 kg, 按这个标准分期把饲料备足, 防止断顿, 影响增重。储存饲料要注意通风、晾晒、防止雨淋和饲料发霉变质。
5 良法
良法就是指科学饲养管理方法, 喂猪的一般技术包括:三看、三定、一逐渐。
5.1 三看
一看吃食:在喂猪时观察猪的食欲状态, 以判定猪的健康情况。及时查明原因, 做到无病先防, 有病早治。二看粪便:饲养人员结合喂食和清扫猪舍的情况, 要经常注意排粪。粪便有什么异常首先要从疾病和饲料上找原因。三看动态:健康猪表现为食欲旺盛, 反应灵敏, 眼睛有神, 尾巴上卷, 行走自如, 或自由走动找食或安静酣睡。
5.2 二定
一定时:每天喂猪的时间应该固定。幼猪每天喂四遍, 即早晨6:00点, 上午10:00点, 下午14:00点, 晚上18:00点。中猪每天喂三遍:早晨5:00点, 中午11:00点, 晚上18:00点。
二定量:每天喂猪的饲料量要大体固定, 饲料投量要根据猪吃食情况进行调整。
5.3 一逐渐
“一逐渐”是指如果改变饲料种类和喂量时不要突然改变, 而要逐渐进行。更换方法, 每次以新料顶旧料1/4, 即新料每天增1/4, 旧料减少1/4, 用4 d全部换完。
6 搞好防疫
理科女生的科学相亲法 篇4
一切都是与众不同，这个被外企文化熏陶多年、养成高效率做事原则的姑娘，把自己恋爱早期的体验叫做“市场调研”：即主要接受亲戚长辈的热心说媒，不看对方条件，先来一轮试水。
一个月后，没有收获，她抽时间写了一份小结，列出一张Excel表单，把所有相亲对象的特征一一列上，对比筛选后，勾出自己最不能接受的条件，比如，不喜欢富二代。
第二阶段，她起步就是大手笔，用的招数是“海选”：一张大网撒出，网上相识，熟人介绍，婚介相托，一周见10个，加快进程。此阶段历时3个月，仍旧挫折连连。女孩立即刹车，她又做了一张Excel表单，这回自己成了被研究对象，优势劣势一并列上，分析失败原因，对自己绝不手软。
到了第3轮，她先阅读了很多和相亲有关的文章，对自己的相亲过程进行了不少的改动。比如遇见满意的对象后，她不再使用工作语“我们以后多联系”，而是换成了更富暗示性的“你让我对相亲有了信心”。她还会选择一些适合相亲的话题，还修改了造型，比如，把头发放了下来，变得长发飘飘。
大半年后，这个女孩给我挂电话，和某男相亲成功，二人一见钟情，火速结婚。
现在我终于知道，这位高智商的理科女孩为何能胜任那样一份年薪100万元的工作了。
陈式太极拳的科学修炼法 篇5
根据体育原理和人体生命科学,具有科学性的体育运动项目的要素应该包含以下十个方面的功能:
1、对人体各系统有整体调整功能;2、增长力量;3、锻炼速度;4、增强耐力;5、增强平衡功能;6、锻炼柔韧性;7、锻炼灵敏性;8、有氧代谢;9、具有防身功能(根据孙中山先生的体育观);10、调整人的心态(即有利于心理健康)。
学拳传拳根据本人四十八年实践,感觉陈照奎老师所传授的这套正宗传统陈式太极拳,完全符合上述十条标准:
1、此拳强调“周身一家,整体运作”,“一动无有不动”。特别是它强调以丹田为核心,以胸腰运化为枢纽的意领形随的意气力内外兼练的法则,对整体健康效果非常明显。
2、拳走低势,再配合单式训练、推手及各种功力训练,肯定会增强体力,特别是增强下肢的能量。
3、快慢相间,许多腾挪闪转的动作要求速度快,肯定对增强速度有功效(特别是二路拳,这方面的效果更突出)。
4、始终强调下肢运作要分清虚实,人体重心总是偏于一只腿,而且强调倒换重心,裆走下弧。肯定对锻炼耐力效果显著。
5、在上身中正的前提下,强调三维平衡,逢上必下,逢左必右,逢前必后。强调前后左右与上下力量对称,肯定可以增强人体的平衡功能。
6、运作强调胸腰立体螺旋,四肢顺逆缠丝,强调松柔,发劲松活弹抖,肯定可以增强人体的柔韧功能,对输通经络及调整气血运行大有益处。
7、拳架锻炼,再结合技击训练,强调化字当头,随屈就伸,顺势借力,“因敌变化示神奇”。推手强调听劲,与对方所有接触点上都有自己的“耳朵”(触觉),肯定对人体的灵敏性锻炼有好处。
8、特别是一路八十三式拳,非常符合有氧代谢运动的六条标准(大骨节、大肌肉群参与运动,强度低,耐力强,运作不间断,一趟拳不少于十五分钟,运动有节奏,打完拳汗流而不气喘)。
9、其本质是武术,大小动作都有攻防技击含义,防身功能明显。所以,此拳完全符合孙中山先生提出的“关于体育要包含防身的武术功能”之体育观。
10、拳理是以中国传统文化中的阴阳和谐辩证法的哲理为指导,有利于益智思辨,调整人的思维功能,调整人的心态。许多学员通过练拳,不仅体质增强,情绪性格也有所改善,增强了心理健康。
二、修炼这套拳的科学方法
愚以为,修炼这套拳的科学方法是,要狠抓三个环节,修炼三层功夫。
三个环节是:
1、遵循拳谱守规矩
传统拳的拳谱,是几百年来历代先辈积累经验的总结,我们要一板一眼,规规矩矩地细扣拳谱,精研力践,要切实从以下五个方面下功夫学规矩,每个拳式及动作都要符合拳谱的要求:①手形手法;②眼神眼法;③身形身法;④步形步法;⑤方位角度。
2、钻研拳理摸规律
“学拳先明理,理明则功进”。其拳理完全是遵循中国传统哲学——太极阴阳和谐辩证法。因此,要仔细钻研和切实抓住以下五个方面的规律性拳理,让每个拳式和每个动作都体现出此拳的真谛。“拳论”总的要求叫作“阴阳相济”,具体则必须体悟以下五个要领:①阴阳一体(整体观);②阴阳互包(相寓);③阴阳对称;④阴阳折叠;⑤阴阳变化的螺旋形式。
3、明招懂劲抓实质
此拳的实质是武术。武术运动的精髓在于明招懂劲。为此,我们必须下功夫弄清每个拳式与动作劲道的五个内涵:①劲别;②劲点;③劲源;④劲路;⑤劲力结构。而且要弄清每个拳式的编排设计,假设对方从什么方位用什么劲力,对我施加什么力道,我又以什么手法、何种劲道应对,要一清二楚。
在抓住上述三个环节练好拳架的基础上,再结合单式训练、推手训练、器械训练,以及各种辅助功力训练,力求拳架更扎实,更充实,使拳架达到既规矩,又具有防身应变的实战功能。
总之,力争把拳的外形和内劲与拳理三者完美统一。让每个大小动作“合理合法(用法)又规矩”。
关于三层功夫,主要是道德功夫、武术功夫与养生功夫。本人拙作《试论太极功夫》一文已作综述,这里不再重复。
此外,还要处理好以下几个方面的关系:
1、练武与习文的关系。周文王讲:“文武一道。”孔子曰:“有文事者,必有武备;有武事者,必有文备。”我常讲这套拳是文化、武术、养生融为一体的一门学问。为此,要钻研太极拳的拳理拳法,必须有一定文化基础。正如陈鑫所云:“学太极拳,必先读书,书理明白,学拳自然容易。”所以,练习此拳的人,特别是作为一名优秀的传人,既要有扎实的武术功夫,还必须加强文化修养。今天受到全世界好评的《孙子兵法》,如果当年孙子没有文化写下来,今天我们到哪里去找《孙子兵法》?
2、专与博的关系。学拳要专一、认真并持恒。但专一又要与博学相结合。因为深入钻研此拳之后,你就会发现它不仅涉及武学与兵学,而且涉及生理学、心理学、人体力学、医学、哲学、养生学、美学等等,所以,钻研此拳必须不断地从多方面钻研,不断地学习和体悟,从而更加深入地把握其精髓。
3、学拳与改拳的关系。有些人学会拳架后就教学,忽略改拳,甚至不懂什么叫“改拳”。正如陈照奎老师讲的:“如同自己脸上有污点,往往自己觉察不到,要照镜子。改拳如同照镜子,就是不断请老师或同道帮助自己,纠正错误和缺点,才是不断提高拳艺的必经之路。”我习拳九年中请老师改拳八次。杨合发跟我习拳16年,每年至少改一次。
4、练拳与参赛的关系。以自我刻苦修炼为主,参赛为辅。把自我修炼和强身健体看重一些,把参赛的名次与奖牌看淡一些。参加表演比赛,只不过是为了宣传这套拳。还是老子讲的那句话:“圣人之道,为而不争。”
5、练拳与传拳的关系。也是以自我修炼为主,若有人或部门、团体请你教拳,则本着以“助人为乐”的精神,热情传播,为全民健身,为传承祖国的优秀文化,本着“以拳会友”的精神而无私奉献。当然,若有条件办学校,积极传播也是好事。同时,还要本着教学相长的精神,边当教师,边做学生,而且要体悟当老师是暂时的,而在博大精深的太极拳面前,当小学生则是永久的。学习终生,钻研终生,修炼终生,奉献终生。
6、练拳与参加搏击比武的关系。我们练拳的目的是为了健身防身。拳友之间、师生之间、同道之间,可以切磋拳技,也可以利用道具练功夫。但是那一种无规矩的相互厮杀拼搏的竞技,我们不必参加。周总理在世时,就反对自由搏击一类的散打竞赛。他说,体育运动、武术运动,都是为了健身强体,尽量不要伤身。对付敌人或见义勇为,则是另外一种义举。
7、练拳与养生的关系。我们提倡“养练结合”,练拳传拳都要注意不可过于劳累,要汲取武术界一些前辈的教训,诸如只教不练,或只练不养。我们要注意养生的多方面要素(如心态稳定、饮食平衡、生活规律、生活环境、生活方式等等)。
“发现法”在科学教学中的应用 篇6
一、更新教育教学观念, 引导学生发现问题
发现问题是解决问题的前提, 也是一切思维的开始, 但在现行教育观念中, 存在“强调共性, 忽视个性”的问题, 自然科学教学有统一的大纲, 统一的教材, 统一的考试, 统一的评价标准, 统一的培养模式, 统一的行为规范, 使得学生只知道“听话”, “只会服从”, 忽视和不善于发现问题, 因此进一步解放思想, 更新教育观念, 是引导学生发现问题的关键。自然科学老师要勇于改变自己的教风, 放弃自我“权威中心”的意识, 尊重学生的个性, 引导学生发现问题, 积极、主动地探究, 开启思维的大门, 并鼓励标新立异, 培养创新意识和创新能力, 促使学生由“要我学”向“我要学”转化, 从而积极主动、创造性地学习。创设民主、宽松、和谐的创新教学氛围, 教师应努力营造出“教师—学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰·密乐曾说:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”我认为, 教师对于学生所犯错误一定要存有高度的容忍精神, 在给学生营造创造性氛围时, 要公开地向学生表示:他们的好奇心和探索性行为及任何探索迹象, 都是好事情, 当学生在对某一问题感兴趣并非常兴奋时, 允许他们按照自己的步调活动;教学气氛要轻松活泼, 不反对猜测, 特别是具有一定道理的猜测。
二、精心设计教学过程, 促进学生发现学习
1. 因地制宜, 引导学生实验探究。
实验是发现法运用于自然教学取得成功的不可缺少的“桥梁”和“中介”。教师要尽可能地给学生提供仪器和药品, 让学生主动进行实验探究, 可以组织学生设计制作新的教学器材或其他用品, 在这个过程中, 要注意因陋就简, 就地取材, 修旧利废。坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验, 做一些简单易行的各种替代性实验。正如著名物理学家麦克斯韦所言:“一项演示实验, 使用的材料越简单, 学生越熟悉, 就越能彻底地获得所验证的结论。”同时, 在学生实验中, 教师应做到:给学生思考的时间, 给学生发问的时间, 给学生批判的时间。凡是学生能够自己做的, 让他们自己做;凡是学生能够自己想的, 让他们自己想。
2. 抓住疑问, 激发学生求知兴趣。
(1) 创设情境, 引导学生设疑。
著名教育家陶行知先生曾说:“发明千千万, 起点是一问。”采用这种方法教学时, 教师应根据教材, 结合学生实际, 设“疑”创设发现问题的情境, 有目的地启发、诱导, 使学生明白要解决的问题是什么。如在教“鲫鱼的习性和形态”一课时, 学生感性知识比较丰富, 都见过鲫鱼, 吃过鲫鱼, 但平时不注意观察, 对鲫鱼没有一个正确认识。于是我先让学生观察鱼缸内活动的鲫鱼, 同时提出相关问题:鲫鱼的体色、体形怎样, 有什么作用?这些问题促使学生去想, 去发现并急于解决, 从而得出结果。这种动力来源于有兴趣发现, 使学生有“跳一跳摘到果子”的感觉, 在实验中让学生发现问题, 勤用脑, 勤用眼, 勤动手, 激发学生兴趣。
(2) 感性入手, 诱导学生解疑。
学生有了发现问题的基础, 就能根据问题寻求解答方法, 例:学过反射定律之后, 向学生提出这样一个问题:枪口正对着观察者, 子弹刚出枪膛的镜头是摄影师实地拍摄的吗?显然, 不会有哪一位摄影师愚蠢到站在枪口前去拍摄这样的镜头, 熟悉的现象和陌生的问题, 必然促使学生开动脑筋探个究竟。又例如:讲鱼的侧线是怎样形成, 有什么作用时, 我先让学生用放大镜观察鲫鱼体表, 再做实验……取两条活鲫鱼, 一条侧线完好, 另一条去掉侧线, 分别放入两个鱼缸, 然后搅水圈, 观察这两条鱼的游泳方向和水流方向如何?各自的感觉怎样?这样可使课堂气氛活跃、有趣, 充分调动每个学生的积极性。有的学生想法奇特, 逆向思维发达, 我鼓励他们从动手解剖鲫鱼, 亮出解“疑”方法, 引发争论, 得出正确结论。如讲“鱼的游泳器官”时, 让学生分别剪掉鲫鱼的胸鳍、腹鳍、尾鳍, 再观察其游泳姿势, 并放录像, 通过这个实验, 学生发现:胸鳍、腹鳍能保持鱼体平衡, 尾鳍控制鱼前进的方向, 这个正确结论来源于学生认真的实验和细心的观察。
3. 营造氛围, 指导学生质疑。
心理学研究证明, 保持问题意识是产生创造性思维的条件。因此, 教师一定要鼓励、启发和诱导学生敢于提出问题, 提出可以是自己不懂或者自己懂但有思考价值的问题, 前者可激发学生探索的欲望, 后者可以带动其他学生的思考, 从而更好地化解教材的重点和难点。比如, CO2制取实验, 教学中如果只是让学生记住“大理石跟盐酸反应”这一知识, 就远远达不到教学目的, 对此我提示CO2制取的各种可能方法: (1) Na2CO3+盐酸, (2) Ca CO3+硫酸, (3) Ca CO3+浓盐酸, (4) Ca CO3+稀盐酸, (5) Na HCO3+硫酸, 让学生分析、比较、评价各种方法的优缺点, 继而作出正确的选择, 有的同学提出为什么Ca CO3+硫酸不能制得CO2, 它也符合化学反应条件, 有人提出浓盐酸比稀盐酸好, 马上有同学提出自己的观点。 (Ca SO4微溶, 浓盐酸具有挥发性)
兴趣是学习的源动力, 为培养具有发散性思维能力和具有创新精神与创造能力的人才, 应该把培养学生发现问题放在教学中的重要位置上来, 使学生带着问题来课堂, 带着更多的问题出课堂, 课后发现, 探索问题。授之以渔, 使学生掌握发现问题的方法。“一个坏的教师释放真理, 一个好的教师则教人发现真理”。要使学生善于发现问题, 必须先传授学生如何掌握发现问题的常用思维方法, 才能使学生从平常中看出异常, 从普通中发现特殊。不断提出问题, 寻求答案。
爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 更困难。”随着素质教育的不断深入, 为了培养具有创新精神和创造能力的人才, 我们应该把“如何培养学生善于发现问题的能力”这一问题放在教学中的重要位置上, 创造有利于学生发现问题、探究自然、科学知识的条件, 通过发现、设疑、引疑启动探究, 使学生享受成功的快乐, 正如苏霍姆林基在《在给教师的一百多条建议》中所说的:“成功带来的愉快是一股强大的情感力量, 儿童想当一名好学生愿望就是依靠这股力量。”成功滋育兴趣, 成功促进兴趣。以经常获得成功唤起学生学习的热情和兴趣, 无疑是一种有效的方法。
摘要：本文认为发现法可培养学生在教师启发下“发现学习”, 即只给学生一些事实的问题让学生积极思考, 独立探索。教师必须更新教育教学观念, 引导学生发现问题, 精心设计教学过程, 促进学生发现学习, 从而培养学生的创新精神和创造能力。在新课程、新理念的大氛围下, 教好科学的关键是让学生自己先发现问题, 发现好的问题, 发现新的问题, 再通过学习解决, 这样肯定有利于提高全民族的科学水平。
关键词：科学教学,“发现法”,两个方面
参考文献
[1]王汉澜.教育实验学.河南大学出版社, 2001.
科学实验法在语文课堂中的应用 篇7
《捞铁牛》是人教版的一篇精读课文, 讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛捞上来的故事, 反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。如何把这篇科普读物上成真正意义上的语文课呢?
师:我们先来做个实验。请同学们说一说讲桌上的实验用品。
生:装水的玻璃缸、一袋细沙石、小铁块, 线绳、两个装着沙石的小木盒、小铁铲。
师:老师做实验, 同学们用自己的语言叙述实验的过程。
生:解开细沙石的口袋, 把细沙石慢慢地倒入装水的玻璃缸中, 细沙石一会儿就沉底了。
生:拿起一根细线, 系住小铁块, 放在水里, 小铁块沉进细沙石里。
生:把两个装着沙石的小木盒用细线绳捆在, 放进水缸, 小木盒的大部分沉没在水中。把系小铁块的线绳子绑在两个木盒上, 线绳绷得很紧。
生:用小铁铲把木盒里的沙石往水缸中卸, 小木盒就往上浮, 陷在水缸底部细沙石中的小铁块就一点一点地往上一移动, 一会就被拉在水中央了。
师:请阅读课文《捞铁牛》, 看看怀丙和尚是这样把铁牛铁捞上岸的?
生:怀丙和尚说:“铁牛是被水冲走的, 我还叫水把它们送回来。”
师:这句话就是和尚智慧超人的表现。捞铁牛有准备过程和打捞过程, 请同学们用课文语言叙述这两个过程。
生:和尚先请熟悉水性的人潜到水底, 摸清了铁牛沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船, 船上装满泥沙, 慢慢行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了, 他叫人把两只船并排拴得紧紧的, 用结实的木料搭个架子, 跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底, 把绳子的一头牢牢地拴住铁牛, 绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上。
生:准备工作做好了, 和尚请水手们一起动手, 把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地少了, 船身慢慢地向上浮, 拴住铁牛的绳子越绷越紧, 铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。船上的泥沙铲空了, 铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨, 两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边。
师:和尚是分几步来打捞铁牛的?
生:分二步:第一, 把船上的泥沙铲到河里, 靠水托船身的浮力, 把铁牛从淤泥里拔出来;第二, 水手们使劲划桨, 把铁牛托上岸。
师:“终于”用在这里起什么作用?
生:突出了捞铁牛困难太不容易。
师:请同学们熟读课文后, 复述一下捞铁牛的过程。
生:读课文, 复述。
二.【案例评点】
《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”这句话既指出了语言与思维的关系, 又告诉我们:“发展思维能力, 激发想象力和创造潜能”, 必须以语言为载体, 必须在“发展语言能力”的“过程中”进行。本案例用三种方式进行语言训练。
1、用自己的语言描述实验。讲读课文之前, 教师一边做演示实验, 一边让学生用自己的语言描述实验的过程和所观察到的现象。这种做法, 能调动学生的学习兴趣, 激发学生的表达热情, 挖掘学生的语言潜力, 促使学生积极调动自己的语言积累, 快速选用自己认为比较恰当的词句进行描述, 体现语言表达的原创性。在这一过程中, 学生有词不达意或句不连贯的现象, 教师及时捕捉相关信息, 巧妙点拨, 学生便比较顺畅地完成描述实验任务。
2、用课文语言描述捞铁牛的过程。课本选文, 语言流畅、表述准确, 让学生在教师的演示实验结束后反复地诵读课文, 并把课文中的词句和自己的描述进行比较, 用心品味, 深入体会课文语言的准确性、精练性、生动性。这样, 学生才能把课文语言烂于心头, 内化成自己的语言, 进而用准确、生动的语言描述实验, 理解课文中的科学原理, 发展语言能力。
3、进行创造性复述。复述是将课文消化理解储存脑中后转化为口头语言表达出来的一种说话形式。创造性复述是对课文的重点摘要或对人对事的评析以及某些情节的想象拓展, 是一种比较复杂的思维过程, 复述者要着眼内部语言的组织向有声语言的转换, 转换中要凭借原文来实现语词的重新编码。语言能力是一种综合性的实践能力, 它是经过实践炼就的。
摘要：语文教学中的“科学实验法”是指教师和学生用实物或仪器等对语文教材中出现的物理、化学、生物等科学现象所做的操作演示。这种实验的最终目的是语文化的, 即实验不仅仅是让学生懂得某些科学原理, 更重要的是帮助学生扫除理解障碍, 快速地进入语言学习的情境, 促进语言发展, 通俗地讲, 是借助实验所调动起来的学习情趣与实验所提供的感性材料, 不失时机地进行语文教学。
科学学习法 篇8
概念是人们认知事物、接近对象的门径,所以,在首章提出相关“法”的概念问题,并不是对该问题的老生常谈,而是纯粹法理学必须首先要面对的问题。
太极拳的三型四法中,三型即步型、身型、手型,是在静止状态或相对静止状态下的具体动作所表现在躯干及四肢的规范标准,如弓步的三度(跨度、幅度、角度);在太极拳动作编排过程中,进行三型相互变换的要求,则为太极拳的规则,如单鞭一下势——上步七星(弓步—仆步——虚步);而太极拳三型动作间变换的规律,则为太极拳的法则,即法,如弓虚步的相互转换。
总之,不论动作标准是什么,变换的要求是什么,都要以法则为依据,更不得以法则相抵触。
2、依“法”科学研究、依“法”教学训练
2.1、依“法”科学研究
初学太极拳,有的人会觉得膝关节疼痛,这是常见的现象,这种疼痛有正常与不正常之分。
所谓正常的疼痛是因为运动量增大,两腿肌肉的收缩强度和频率增高,热量消耗大增,乳酸堆积增多,引起肌肉疼痛。疼痛的范围逐渐由大小腿肌肉腿索道膝关节,这是由于活动量的增加,膝关节内的软骨组织和韧带以及关节囊、关节腔、关节膜等揉磨量增大,内神经受到刺激,也同样会引起疼痛。有的人腿疾,如强力致损、关节炎、膑骨软化等等,也会在联系中有疼痛感。
不正常的疼痛则是久痛不止,越来越重,或原疾患加重,产生浮肿积水、积脓等现象。这都是练习方法不当所造成的。
只要锻炼得法,太极拳练习还会对治疗腿疾,尤其是膝关节慢性疾患,有十分好的疗效。在太极拳锻炼过程中,唯以单支撑屈膝过度为病变的常见现象和根本原因,为纠正不良锻练方式,现用科研归纳法、比较法、测量法和表列法从22人的身体抽样测量中,分析膝关节在不过足尖的前提下,屈膝角度的取值范围分析如下:
注:A长代表脚面的长度,B长代表膝盖到脚面的长度;角度代表脚面与小腿的夹角。共计22人,平均A长16.93,B长41.57,A/B=40.7%(脚长约占小腿长的2/5),夹角为65.9度。
据统计分析,身高为170—175的人群,屈蹲时,膝盖不过足尖所形成踝关节的夹角为60.8～73.1度。只有在这个范围内,膝关节做屈膝运动时,不会因膝盖过足尖而使膝关节受伤。
不论膝关节屈膝技术方法是什么,都要以周身的法则(三型四法)为依据,不能与太极拳周身的法则相违背。
2.2、依“法”教学训练
进行教学时虽然是以学习和掌握知识、技能和技术、战术为主,但其中也包含有训练的因素;进行训练时虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主,但其中也包含有教学的因素。
(1)教学。
太极拳教学应本着“突出拳种,强调应用,优化套路,弘扬文化”为原则安排太极拳教学活动。在技术教学过程中,注重讲解与示范并重,将太极拳的拳理与拳法紧密结合,使学员加深对太极拳运动的理解。同时在教学手段上,充分利用现代教学技术,通过自行观看各流派太极拳名家的太极拳录像,增强教学的生动性,调动学员学习思维。
(2)训练。
由于运动训练科学化的倡导,太极拳训练也系统地与运动生理学、运动生物力学、运动生物化学和运动心理学等相关自然学科结合,运用这些学科的理论、方法和手段指导太极拳训练,可为现代太极拳训练的发展提供参考。
根据太极拳爱好者的活动参与形式(晨练、表演、竞技),太极拳的训练方法侧重点也不相同,可分为专项训练(比赛性身体练习、专项身体练习)和全面、一般训练(一般身体练习、全面身体练习)。不论是在哪一种训练,其技术(套路、推手、功法)、体能、心理等方面的训练是必不可少。
3、太极拳健身训练与竞技训练
3.1、太极拳健身训练
根据太极拳的宏观发展趋势,全面、一般性的训练是比较普遍的。那么,其侧重点应着手于套路、推手技术中的基本单操动作(单向、循环方式)、功法(恢复手段)和体能(身体练习、辅助训练手段)等方面的训练方法。以健身康复为主要目的。
3.2、太极拳竞技训练
对太极拳套路运动员的竞技训练进行科学指导是太极拳训练中的一个重要环节。
太极拳套路运动属于技能表现类中的一项。在技能方面,太极拳竞技偏重于技术训练,特别是对于运动员竞赛期间训练而言,套路技术训练是整个赛前训练的中心,围绕这一中心,合理动用各种训练方法以提高成套动作的完成质量和技术发挥的稳定性,是教练员在竞赛训练中重点的问题。
4、结束语
科学学习法 篇9
枕头是我们睡眠的好伙伴，你知道枕头应该怎样清洁吗？
⒈化纤枕是一种普通的人造纤维制成的枕头，由于化纤材质不太透气，使用久了容易变形结块，缺乏弹性，枕头呈现高低不平的状态。
清洗方法：手洗、机洗均可，但要选择温和的洗涤剂。机洗时最好加块毛巾一同洗，以均衡水流。洗完后烘干的话，会有助于枕头恢复弹性，并且柔软蓬松。
⒉乳胶枕的弹性好，不易变形、支撑力强。据介绍，乳胶对于骨骼正在发育的儿童来说，可以改变头形，而且不会有引发呼吸道过敏的灰尘、纤维等过敏源，有的乳胶枕还具有按摩和促进血液循环的效果。
清洗方法：在加有清洁剂的冷水中浸泡，用手轻压枕头，直到洗干净为止，多余的洗涤液一定要挤尽。之后过清水，反复冲洗，直至漂洗干净。
⒊羽绒枕蓬松度较佳，可提供给头部较好的支撑，也不会因使用久了而变形。而且羽绒有质轻、透气、不闷热的优点。
清洗方法：羽绒遇水非常容易结球，所以这种枕头不能下水清洗。经常性地用手轻拍枕头，使其保持蓬松，并且拿到通风处吹风，去除汗味及水汽即可。也可以送到干洗店清洗。
⒋其他类枕头主要有茶枕、活性炭枕、竹炭枕、麦饭石枕等。
清洗方法：保健枕也是不可以水洗的，水洗会使其药效丧失。正确的方法是轻拍枕头，使其恢复原有形状，并放在通风处通风，避免暴晒。
新居保养十诀窍
一、清洁龙头时不能用酸性或碱性液体，也不能用粗糙的抹布或钢丝球，否则会将龙头表面拉毛。
二、如果装修后暂时不入住，入住后遇到出差需要外出较长时间，或遇到公共水管检修等情况时，最好将进水总阀门关闭。
三、电器在初次用电前，最好要检查电器是否受潮，插头、电线是否完整、安全。尤其是电水壶、电热水器、电饭煲、消毒柜等电器。新添的家电设备一定要先看说明书再使用。
四、燃气灶使用时一定要注意开关的方向，根据指向标志开关煤气。最好每天晚上入睡前关闭煤气总开关。
五、瓷砖要经常清洁才能保持花纹图案的清晰，但清洁时一定要用柔软的布料，不能使用酸碱液体和硬质刷子洗擦，否则会破坏瓷砖的釉面。
六、大理石是天然矿物，比较娇嫩，又容易褪色，使用时一定要注意。不要让有色液体滞留表面，也不要将容易生锈的金属物品长期放置其上。清洗污渍时不可使用酸碱液体。另外要注意不要让重物冲击其表面，或用尖锐物品刻划表面。
七、在实木地板上行走，不要用鞋底在其上拖拉，否则会造成漆面变薄，缩短使用寿命。鞋跟有铁钉的，不宜在上面行走。不要用重物捶打表面。要避免日光直接照射地面。清洁地板要注意拖把的干湿度，切忌在拖把的水分饱和时拖地。
八、木制品包括橱、柜、玄关、书架、门窗等。开关门窗时要注意用力适度，并要注意左右边的门窗先后开启和关闭的顺序。
九、连接件和滑槽要保持润滑和清洁，弹簧铰链间距要注意调节保护，防止滑出。长期不开的门窗要注意连接件的防锈。
十、对接触较频繁的地方，要注意保护漆面。搬移家具时要提起，不要在地面上拖移。
浅谈计算机文字录入的科学训练法 篇10
首先, 必须注重基本功的训练。基本功训练是专业技能训练的入门, 同时也是训练水平能否提高的关键。学武之人, 必先练招式, 一个动作, 一个动作地练, 最后熟能生巧, 一气呵成, 运用自如, 计算机文字录入训练也是如此。
另外, 在训练过程中应始终强调训练方法的科学性, 不断地改变训练内容, 对不同学生和不同的阶段采取有针对性的训练方法, 用各种新颖多变的措施来调动学生学习兴趣。笔者根据多年的教学经验, 总结出以下几个科学的训练方法。
一、应有科学的训练计划
根据训练计划, 分阶段有计划地实施技能训练。在教学开始时, 制定先英文后中文, 先单字后词组, 先简单后生僻的训练原则, 并在每一个训练阶段制定相应的要求。在训练过程中, 严格按计划执行, 督促学生分阶段完成既定目标。同时, 根据训练中的具体情况, 对教学计划及时地做适当调整。
二、注重时间安排的科学性
计算机文字录入技能训练主要是个熟练动作的过程, 需要花相当多的时间, 并且必须保证训练过程的连续性。由于计算机文字录入技能训练可分为为多个阶段, 在不同的阶段其提高的幅度各不相同的, 因此的在每个阶段的时间安排是不相同的。经研究发现, 技能训练水平提高速度呈阶梯状曲线发展的, 最显著的特点是分为“提高期”和“高原期”。在“提高期”时, 应加大训练强度, 可采用短期集训的方法, 每天训练时间在4小时以上, 此阶段是技能水平提高的关键, 可采用多次测试、比赛等训练方法;在“高原期” (即练习成绩达到中上水平时, 速度停滞不前了) , 应加大训练量, 保持每天训练2-3小时, 此时应加强思想教育, 教育学生持之以恒, 坚持训练, 此阶段以学生自己练为主, 多练习常用字和词组, 并且可采用情境训练和趣味施教和措施。
三、内容安排应具有科学性
根据技能训练的特点, 科学地实施教学计划, 合理在安排训练内容。在指法训练中, 以英文为主, 然后逐渐过渡到中文;中文练习中先练习简单的文章, 如政论性文章, 然后过渡到较难的文章, 逐渐加入一些标号、字母等。在练习方式中先进行对照式练习 (即根据计算机屏幕上显示的内容, 对照着地进行文字录入训练) , 然后进行文稿录入练习。采用以上由简到难逐渐增加难度的方法, 能达到较好的教学效果。
四、个体训练时应有一定的针对性