中职语文教学改革研究

中职语文教学改革研究（共12篇）

中职语文教学改革研究 篇1

前言

随着市场经济的不断发展, 对会计的人才需求不断加大, 在各个企业内都大量的需要相关会计人才, 但是也随着企业的要求不断提高, 中职会计因为学习内容不够深入而面临就业难的挑战, 对已经毕业的学生进行调查, 很多毕业生从事不对口专业的工作, 甚至有一小部分处在失业的状态, 如此低迷的对口专业就业率, 需要对中职会计的人才培养模式进行新的探索, 培养更符合企业的对口人才。

一、会计教育大环境的变化和传统教学模式的缺陷

(一) 教育环境的变化

伴随知识更新的速度的加快、计算机技术的不断发展、经济发展速度的不断加快、整个市场对人才需求的不断变化, 诞生了很多新兴产业和职业, 和传统时代相比如今已经是知识经济、信息科学化的时代, 而传统的会计教学模式已经跟不上时代的潮流, 这就需要相关学校要尽快转变培养人才的教育教学模式, 要培养更多有知识、有技能、有责任性的新时代会计人才, 同时也要发展学生的创新能力和严谨的工作态度。

(二) 传统会计教学模式的缺陷

1. 人才培养计划的定位问题

中职会计专业当初设立的目的就是为了面对中小型企业、服务行业的初级会计工作人员进行培养, 大量的中职学校把升学作为主要目的会计专业的学生进行针对性的培养, 这样的培养方式完全的背离中职教育的教育大纲, 是与中职教育的人才培养计划严重的不符合。

2. 理论和实践的严重脱节妨碍学生就业

会计是一门实践性很强的专业学科, 这就需要中职学校对课程的设置进行完全的更新, 同时要对授课教师进行针对性的培养, 完善教师的教学模式和培养计划, 同时应该在有限的两年学习生涯内, 进行合理的安排如何学习会计知识, 尽量做到让学生很好的消化已经学到的内容, 不应该继续沿用传统教学模式中的重理论, 轻实践的传统教学理念, 应该从专业和实践的角度出发, 不断的提高学生的动手实践能力, 也要培养学生会计职业道德的形成和良好的职业素养, 做到理论和实践紧密结合, 不让学生失去学习的兴趣, 造成上岗以后无法胜任工作的情况。

3. 实践方式和实践地点的落实问题

如今每个学校都注重在课上的理论学习, 实践非常的少, 并且理论学习太集中, 死记硬背不利于更好的掌握知识, 虽然很多学校已经在每学期的课程安排之后都会进行实习计划的实施, 但是因为经过一学期大量的理论学习很多知识已经被同学们遗忘, 因为实习阶段任务较重, 没有时间进行温习, 因为所有学生同时进行, 这样可能会发生互相抄袭的问题, 不能独立完成失去了实习的意义, 同时实习多是以校内实习为主, 一般安排在学校内部的模拟实验室中, 这种模拟氛围和校外的各类企业还是有很大的差距的, 而且因为学生掌握知识的程度不同, 最终实习结束后效果很不理想, 但是校外企业实习的名额又十分有限, 很多时候是学生自力更生自己解决实习问题, 这就使得整个实习过程成了一种走过场的形式。

4. 小企业会计教育的培养内容的缺失

小微型企业是国民经济中很重要的一环, 是经济中新鲜的血液, 小企业不仅数量繁多, 而且是新经济增长点的主力军、也是缓解就业压力的最好方式、防止实业人群成为社会中不稳定的因素, 造成小企业会计教育的培养方案的缺失。所以这就要求中职会计学校对教学模式进行不断的改良、对已经改良的模式进行反复论证和思考, 做到精益求精, 改变培养思维、培养模式的转变。

二、中职会计教学模式改革具体做法

(一) 明确中职会计就业计划的人才定位

建立全新的教学模式, 首先需要学校管理者。教学教师在观念上进行彻底的转变:应该在塑造人才的观点上进行彻底革新, 应该从重实践的角度出发, 对学校的会计专业学生进行全面培养, 同时利用新技术, 例如多媒体教学进行更加生动、更加直观的教学方式, 方便学生对于知识的吸收。也要根据学生每个人的实际情况, 指定每个人差异化的教学定位, 要因材施教, 在基础课程和实践课程中, 都要对于每个学生进行不同的培养, 既要让优秀的学生能得到更多, 又要让差一点的学生更容易的掌握应该掌握的知识和技能, 做到平衡的全面发展。

(二) 进行课程改革, 发现和编写利用本专业的教材

伴随课程改革的不断进行, 项目教学方案已经被不断的采用, 但是目前项目教学法急缺教材, 已经有的教材很多不适合对应学校和专业的教学内容, 这就需要对应学校的老师编写适合自己学校的项目教学教材和课程, 做到教学内容和实践相结合, 对于不同的知识内容有不同的实训计划执行, 编写教材的同时也要结合当地的特色情况, 让学生生动易懂, 教材内容可以和相关的企业进行原始数据的搜集。

(三) 大力发展理论实践相结合的教学方法

实践和理论相结合的教学方式注重培养学生们的动手实践能力, 突出理论知识在实际生活生产中, 起到的作用, 要有应用性、实践性和先进性, 通过丰富课堂环节的内容, 丰富教学质量, 在实际的实践环节达到实际操作的要求, 模拟在企业中的工作环境, 并且确定职能岗位进行实践。这样才能身历其境, 并且进行轮岗形式的实践实习, 体会各个不同岗位的工作职能和工作内容, 仿真教学, 仿真学习, 需要学校就业办的老师去校外联系实习企业和单位, 让学生充分的学到知识并且掌握。也可以在实践的同时开展行业知识讲座和新会计法则的课程, 完善学生会计领域的相关知识。

三、结束语

如今我国传统的教学模式已经不能适应时代的要求, 存在例如重理论轻实践、轻职业道德等多方面的弊端, 并且职业习惯和职业素养也不受学校培养计划的后总是, 这样就让国内中职会计教育培育出来的人才和世界先进的培养水平的差距越拉越大, 只有我们不断的完善教学模式和提升自己培养模式的方法, 紧跟时代的潮流充分的贴合市场上对于人才的需求, 这样中职会计的教育才能成为真正的就业“常青树”。

摘要：在世界信息化数字化的大背景下, 我国应该大力培养职业教育的发展和成长, 突出职业教育的学习性和实用性, 不再培养一般的劳动力工人, 而是培养和成为适应新时代的技术性人才, 在新时代的背景下, 应该不断的转变培养计划, 建立完善的发展机制, 明确专业的中职会计培养计划。

关键词：中职教育,会计,教学模式

参考文献

[1]李岚清.大力推进业教育职的改革与发展培养大批高素质劳动者和实用技术人才[J].中国职业技术教育.2011.

[2]张巍.中职会计专业教学模式改革思考[J].广东教育:职教.2012.

[3]郑秀芳, 徐恩耀.会计实践教学存在的问题与完善措施[J].北方经贸.2011.

中职语文教学改革研究 篇2

肇庆市四会中等专业学校 彭小文

摘 要: 提高学生工程实践能力和增强学生动手能力上。本文作者分析了当前单片机课程教学中存在的一些问题;提出了以单片机应用系统为教学主线，以能力培养为目标的单片机课程教学体系;指出了在教学实践中应注重理论与实践相结合，采用典型实例教学及多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，把教学重点放在培养学生的探索和创新精神。

关键词:中职教学 单片机 改革 实例教学 研究

随着计算机技术、微电子技术的发展，单片机技术在智能仪器仪表、智能传感器、数据采集与处理、家电和计算机控制系统等领域被广泛应用。近年来我校有相当部分的学生从事有关单片机技术的开发与研究工作，这方面的人才需求量很大，就业前景好。因此，工程类专业尤其是计算机应用、电子信息工程、自动化、测控技术与仪表、机电一体化等专业的学生学习和掌握单片机应用技术是十分必要的。但是在现行的教学体系下，单片机课程教学偏重于单片机原理及系统各部件的介绍，在系统性方面存在一定的缺陷，使得学生在后续课程学习和设计中应用单片机知识的能力显得比较薄弱。学生学完这门课程后未能建立单片机应用系统的清晰概念, 仍然无法掌握单片机应用系统的基本设计方法，单片机应用能力也就无从谈起。因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的单片机应用能力，掌握单片机应用技术，就成了当前中职学校单片机课程教学中亟待解决的问题。在这几年的单片机课程教学改革与实践中，运用系统论的观点，将理论教学和实验教学的改革统筹考虑，构建 了一个既与实验教学多层面改革有机结合，又与理论教学多层面改革相互联系的单片机课程教学体系。1 教学内容的改革

1.1 以单片机应用系统为教学主线

在传统的教学模式中，单片机课程都是按照“结构”、“指令”、“编程”、“接口应用”的体系来授课。这样的授课体系只有在课程即将结束时学生才能接触到基本的单片机应用系统，而此前的学习由于目标不明确，学生普遍反映单片机课程内容庞杂、头绪纷乱、枯燥无味、无所适从，无法形成单片机应用系统的完整概念，在此课程的学习上容易丧失信心。为了克服这种无系统概念，不结合实际应用系统，孤立地分类讲授软硬件知识的教学方法，在单片机课程教学过程中，将单片机应用系统作为教学主线贯穿始终。在讲授第一堂课时，首先向学生展示并演示单片机应用系统在日常生活中的典型应用实例。如多功能电脑时钟、公交车语音报站系统等。通过演示使学生建立了单片机应用系统的初步概念，直观地感受到了单片机应用系统的实际应用，单片机已存于日常生活之中，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使他们明确了本课程学习的目标。在课程中期的各章节学习过程中，也时刻注意强调系统的概念。如在讲授单片机并行I/O接口时，就以AT89C51单片机P1口组成的简单测控系统为实例，向学生详细分析该系统的软、硬件工作原理和实际应用，并利用仿真软件演示系统的运行结果。在课程后期，以一个实际的现场控制系统为重点实例，系统地向学生讲解单片机应用系统从硬件设计、软件设计、汇编、模拟仿真、调试、直至脱机运行等 系统开发的全过程。这种建立在应用系统上的逐步扩展、循环上升的教学方法，教学目的非常明确，就是要求学生利用单片机来完成相应的任务要求。这种授课体系有助于学生从学习该课程开始就建立起单片机应用系统的概念，由简单的应用到复杂的应用，使学生的学习由被动变为主动，应用单片机进行开发的思路逐渐由模糊变得清晰，逐步掌握单片机开发技巧，以培养学生独立开发与应用的能力。在实验内容上精心设计，以系统设计性实验为主线，由学生在学习过程中独立地、有创造性地完成单片机应用系统的硬件设计和程序设计，在课程结束时拿出一个完整的作品。

1.2 以能力培养为目标

单片机课程是一门技术性、应用性很强的技术基础课。在单片机课程教学过程中要注意与学生的实践活动紧密结合，即与实验、学生课外科技活动、电子设计竞赛、单片机技术的发展相结合，注重培养和提高学生的实践动手能力和创新能力。根据本门课程的特点并结合各专业的实际情况重新修订各专业的培养方案，在新的培养方案中增加单片机课程设计、电子综合设计等实践环节。重新修订了单片机课程教学大纲，编写实验指导书。在新大纲中增加了实验学时的比例，所开设的实验中设计性实验和综合性实验所占比例达到90%以上。所有实验均要求学生一人一组独立完成，为学生学好单片机，提高单片机应用系统的开发提供了良好的实验环境。“兴趣是学习最好的老师”，教师的主要任务不只是单纯地传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们有一种强烈的求知欲望和热情，引导他们自觉投入到学习中去。在教学过程中 注重强调能力的培养和知识的应用。教师在讲授完理论知识后，引导学生自己动手制作电子作品，让他们在实践中加深对理论知识的理解。学生每完成一步制作，便感到离成功更近了一步，因而会有一种成就感。激发了他们的学习兴趣，增强了学习信心，变被动的接受知识为主动的获取知识。

1.3 与时俱进，不断更新教学内容

精心组织教学内容，将C51引入教学和实验中。C51是当前流行的专用于单片机开发的C语言，同汇编语言相比，C51具有上手容易、开发效率高、开发周期短、易读和易改等特点。与此相配合，积极引导学生使用专为MCSWire)技术却很少涉及。为此，自行设计了3块单片机应用系统板，在这些应用板中引入了具有上述技术的“热门芯片”。学生可以利用该应用板进行实验、课程设计和课外科技活动等。教学方法及教学手段的改革

2.1 采用EDA软件，建立单片机虚拟实验室

由于实验室时间和空间的限制，学生进入实验室进行实验的机会有限。在教学实践中，引入了Proteus仿真软件及Keil编译软件。只需要1台计算机，学生就可以利用该软件建立起自己的单片机实验室。在寝室的 计算机上，学生就可以在自己的单片机实验室进行各种单片机的相关实验。在虚拟实验室中进行实验，实验方式灵活、实验内容丰富、实验过程中无器材消耗、不受时间和空间的限制，可以最大限度地满足学生学习单片机知识的需求、启发学生的思维、激发学生的创造能力。在单片机课程学习中，所有的硬件电路设计及其软件都可在Proteus及Keil平台上进行，这对于学生深入学习具有巨大的帮助。Keil软件可完成单片机软件设计调试，Proteus软件可对模拟电路、数字电路、模数混合电路、单片机及外围元器件进行系统仿真。Proteus仿真软件上有国际通用的虚拟仪器及电子元器件库。通过使用这些EDA软件，学生可以方便地进行电路原理图的设计和仿真测试,观察电路的工作状态及软件运行后的变化情况。Proteus软件极大地拓展了学生动手实践的时间和空间，降低了学习成本,提高了学习效果。对学生的实验、课程设计和电子设计竞赛等具有很大的帮助。

2.2 采用CA I课件教学，提高课程的生动性

采用自制的多媒体课件教学，利用单片机仿真软件将实验实践环节的内容，以演示实验的形式在课堂教学中演示、并进行程序分析，不仅可以将抽象的概念和较难理解的知识点讲得生动直观、通俗易懂而且能够增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。除了注重课堂教学外，课外组织学生成立单片机兴趣小组，指导学生利用所学知识开发、制作一些感兴趣或实用的小作品。通过这些手段，一方面有利于巩固理论知识，缩短从理论知识到实际应用的过程；另一方面也可以使学生产生一种成就感，有利于培养他们的学习兴趣，增强其创新意识，提高其实际 应用能力。

2.3 充分利用网络教学资源,丰富课外辅导手段

把单片机课程的CA I课件、理论和实践练习题、模拟试题和网上自测题等提供在校园网上，供学生随时上网自学。另外，教师把一些有关单片机知识的网站和一些优秀的课件链接到网页上，供学生浏览学习。2.4 开放实验室,鼓励学生利用课余时间进实验室

单片机实验室面向全校学生全面开放，以培养学生创新意识、创新精神和开拓能力。开放实验室以跨学科跨专业的创新型、研究型、综合型实验项目为主，吸引学生利用课余时间到单片机实验室参加实验、制作、发明和从事创造活动。3 结束语

中职院校教学模式改革研究 篇3

关键词：教育；中职；提高；改变

【中图分类号】G712

一、当前我国中职教育中存在的主要问题

（一）教师教学手段单一

在现代中职教育教学中，大部分教师还是无法摆脱过去传统的教学手段–板书，在课堂上，依旧以板书为主要的教学手段，导致的不良结果有两点：一是在45分钟的课堂时间内，写字和擦黑板会占用过多的时间，极大的影响了课堂课程内容的进行，从而影响了课堂容量和课堂质量的提高；第二，这种传统的教学手段在某些课堂内容的教授时会显得非常吃力，比如，在建筑设计课程上，板书是无法形象化的将立体化的建筑图像展现给学生的，这对于一些立体思维能力较差的学生来说，是很不容易接受的，这也会影响课堂质量的提高，所以，当前中职教师单一的教学手段是最需要进行改革的内容。

（二）使用教材传统，没有结合实际情况

中职教师使用的教材比较传统，传统的教材内容过于学科化，难度较高，而且缺乏实用性，没有与中职教育的目标和实际相结合，在教材内容的组织方面，这些教材仍旧停留在传统的、静态的阐述知识，很多内容都比较陈旧，缺乏时代感。教材内容重理论，轻实践，学生在实际学习中发现，这些课程内容学了也没用，因为中职教育的教育目标主要是要培养学生的实践动手操作能力，这样传统的教材安排对学生的学习积极性会产生很大的影响，久而久之，也会泯灭他们的学习兴趣，更谈不上教学质量的提高了。

（三）课堂教学理念落后

在当前中职教育的教学形势下，教师没有理解“以人为本”的根本概念，导致课堂教学模式表面化，不管学生做的对还是错，在教学过程中基本都对学生无底线的服从，对学生进行一味的鼓励，以为这样就能让学生对课堂提起兴趣，激发他们学习的积极主动性，其实不然，这样做的结果只会让学生慢慢感到自己无论做的好还是坏，反正都是正确的，长此以往，学生对课堂慢慢失去一种尊敬的心理，对课堂效率的提高和学生的个人发展都没有实际性的帮助。

二、如何有效促进中职院校教学模式改革

（一）采用多样化的教学手段进行教学

要对中职教育模式进行改革，首先就要从教师的教学方式上开始，在课堂上教师要采用多样化的教学手段来进行教学，比如，可以尽可能多的采用现代多媒体教学工具来进行教学，传统的板书教学已经跟不上当代大容量、高质量、高效率的课堂教学步伐，采用现代多媒体教学手段，利用多种专业教学软件可以更好的展示教学内容，同时，让学生通过音频、视频等工具进行学習，可以帮助他们更好的接受和理解教学内容，丰富课堂教学形式，提高他们学习的积极主动性和学习兴趣，达到最好的教学效果。

（二）结合实际情况改变教材内容

受我国多年来应试教育的总体形势的影响，进入中职院校学习的学生大多数都表现为基础能力不高、学习成绩较差的特点，而传统的教材更多的注重对课程本身的理解和掌握，对这些中职学生来说，过于专业化，教师讲起课来比较费劲，学生听起来也感觉吃力，没有起到教学的目的。所以，中职院校要对这些教材内容进行改革，可以大胆的将一些不必要的课程删减掉，对一些与自己专业结合较紧密的课程要加大教学力度，在教材内容的选择上要突出实用性这一主要教学原则，另外，课程的设置要结合当前时代发展的要求，同时还应该增加一些实践操作课程，加强学生的实际动手能力，重在培养一批能够服从于市场需求的就业型人才，中职院校深化教育改革，要依附于教材，但是不能停留在教材，要通过对教材的改革来达到最佳的教学效果。

（三）转变课堂教学模式

课堂教学是提高学生学习质量关键环节，课堂质量的高低直接决定着课程实施的成败，传统的教学模式为教师在课堂上机械化的去灌输知识，而学生在讲台下面被动的去接受，去学习，教师和学生在课堂上没有互相结合。所以，在教学改革中，应该改变这样传统的教学模式，通过给学生们设计一些学习任务，让他们在课堂上带着问题去听课，这样首先能激发他们的学习兴趣，在课堂上能够有所收获，在课后，他们可以继续带着问题去学习，通过自己的主动动手实践去找出答案，改变以往单纯听讲的学习方式。另外，在专业技能的教学中，主要以项目教学为主，让学生们能达到一种“做中学、学中做”的教学一体化学习模式，专业技能的教学目标就是要提高学生们的实际动手能力，这样的教学改革恰恰与教学目标相结合，有效提高学生的未来就业能力。

（四）分层教学，因材施教

在教学中，要尊重学生之间的水平差异，用发展的眼光来看待他们之间的这种差异，可以在教学中对他们采用分层教学的方式，对不同学习能力的学生，可以把他们分成A、B、C、D四个不同的能力层次，在教学中，可以对他们制定不同的学习目标和学习课程设计，这样可以让每个学生都能有一个适合自己的学习方式，教师要理解“以人为本”的深刻含义，把学生作为课堂的主体，一切都是为了学生更好的发展，针对不同层次的学生，因材施教，重在激发起每个学生的学习兴趣，最终完成教学目标。

三、小结

近些年来，中职教育慢慢成为我国教育事业中的一个重要组成部分，中职院校的教学质量一直以来都被社会学者所关注，如何通过对其教学模式的改革来有效提高中职院校的教学质量是本文所阐述的重点内容，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。

参考文献：

[1]张庆华；《中职院校教学模式改革研究》[J]；学位论文 西北农林科技大学；2015年

中职学校机械制图教学改革研究 篇4

一、确定教学目标

传统的机械制图教学以教师为中心,教学思想容易受到限制。因此,在实践教学过程中需要从实际情况入手,以课堂讲授为基础,发挥学生的主体地位,提升教学效果。教师要起到引导性的作用,贯彻以人为本的教学理念,教师作为学习的指导者和引导者,教育阶段需要引导学生积极参与到实践中。教学改革形式以培养学生的综合能力为目标,各项教学形式需要符合企业文化的需求,结合专业特点和自身实际情况,让学生以教学目标为基础,合理进行学习,最终提高学习的有效性。

二、调整教学内容

当前对中职学校学生的专业技术能力有一定的要求,在机械制图方面,学生需要对各项机械制图的规范标准进行了解,掌握绘制图表的基础原理和流程。因此,实践阶段需要制定有效的就业导向机制。根据制图课程的内容要求,学生必须对就业导向形式进行了解。首先要对制图的基本知识进行了解,具体包括:投影基础、绘图标准以及图形画法等;其次是掌握基础制图的步骤,包括:点、线、面的投影,三面投影以及三视图绘制和组合体规划等,学生要掌握图形立体设计的具体要求,尽量设计出立体感;其三是机械制图的后续处理,包括零件工作图、标准件、装配图等。考虑到计算机设计体系的指标要求,可以充分利用现有技术,对设计图进行优化设计。

三、创新教学方式

(一)启发式教学

在教学阶段,教师根据课程规律的设计属性要求和学生的实际情况,可以采用不同的形式和方法对学生进行引导。例如,在投影特征教育过程中,可以以圆柱体模型为参照物,将圆柱体模型展示在学生面前,让学生结合投影教学要求和事物属性,对图形的形状和属性进行了解。启发式教学形式能起到比较明显的引导作用,学生能对学习内容进行联想,最终强化对知识的理解。

(二)理论实践结合教学

中职职业教育对实践教学系统有一定的要求,需要将理论和实践有序结合在一起。教师讲解完理论知识后,在课堂上要求学生进行适当的课堂练习,教师需要给予有效的辅导和帮助,采用课内辅助的形式给予学生引导。此外,可以和学生进行面对面的交流,学生如果在实践阶段有问题,可以直接对教师进行提问,教师根据学生提出的问题,对其进行解答,进而提升学生学习的有效性。

(三)直观式教学

在机械制图教学中,很多内容都是比较抽象的。为了提升学生的理解能力,可以采用直观式教学方式,例如空间物体模型和平面投影教学阶段,学生必须了解两者间的关系,根据异同性完成机械图形的绘制。部分学生的学习能力比较差,对知识体系缺乏了解,可以采用模型设计、挂图以及版面演示等措施进行教学,提升教学效果。

四、充分利用现代化手段

传统的理论教学形式比较特殊,缺乏有效的创新机制,学生的学习积极性比较低,直接对教学效果造成影响。因此,在实践过程中要充分利用现有的教学手段,随着科学技术的不断发展,多媒体教学技术的应用范围逐渐扩大,多媒体教学形式本身具有立体化的教学效果,能将内容直观、形象地展示在学生面前。现有的CAD制图软件具备良好的应用趋势,可以随意调整物体的位置,将复杂的物体拆开和组织,演示效果比较明显。此类流畅的教学形式能带给学生很多新的体验,提升学生的综合学习能力。

为了适应我国经济的快速发展,对专业人才的需求量也逐渐增多,在实践过程中需要从实际情况入手,以现有的教学机制为基础,按照教学改革形式的后续要求,创新教育理念。机械制图的教学途径趋于多样性,教师需要对其进行有效选择,促进学生综合能力的提升,最终达到理想的教学效果。

参考文献

[1]王银锁.案例教学法在中职学校机械制图课程教学中的应用[J].中国西部科技,2013,14(12):90-91.

[2]刘良春.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].成功(教育),2013,24(1):221.

中职语文教学改革研究 篇5

【摘要】改革开放以来，随着我国经济的发展和社会生产力的不断提高，电工电子技术在各个领域都得到了广泛到发展和应用。电工电子的教学重点培养的是学生的技能，实践能力要求高。为了更好的适应时代的需要，很多中职学校对于电工电子的实训教学进行了改革。本文将针对中职学校电子电工实训教学中存在的问题出发，对于实训教学改革的方式方法进行探究，以期能为促进电工电子技术的发展做出自己的贡献。

【关键词】中职学校 电子电工 实训教学改革

中职学校为社会提供了大量的实用型人才，电工电子的实训是培养学生专业技能的重要途径和手段[1]。但是目前我国中职学校电工电子实训教学中还存在很多不足。随着时代的不断进步和发展，中职学校不得不对传统的实训教学方式做出改革，以期能够提高教学的效果，为社会的发展提供能多合格的人才。因此对于中职学校电工电子实训教学的改革研究具有非常重要的指导意义。

一、电子电工实训教学中存在的问题

（一）教学考核评价体系不科学

教学的考核评价体系是检验教学效果的重要手段，但是对于电子电工实训课程的考核多以试卷为主，使得学生在应对考核的时候重点去记忆实训的步骤或者过程，而动手操作能力还是无法得到测试[2]。这样一种不科学的考核评价体系，使得老师在教学和学生在学习的时候都不能把重点放在实训上，影响了对于实训课程的重视程度。

（二）基础理论掌握不全面，影响技能的提高

虽然在课程的安排上理论课居多，但是中职学校的学生对于学习理论课程的积极性不高。他们大多数基础比较差，对于专业理论知识的接受速度慢，因此更喜欢上实训课[3]。但是理论基础是保障实训的基础和前提，没有良好的理论作为基础，实训过程中很容易出现问题。因此对于理论基础的缺乏，使得学生的电子电工技能很难提高。

（三）教学设施条件差

学校的电子电工设备设施是保证实训课程的基础，因此没有完善的实施条件就会使得实训课程上，不能掌握紧跟时代潮流的技能。如果学校的设施落后，社会上以及淘汰掉得使用设施，学生在实训的时候还要使用，那么实训课程也就没有意义。另外，对于学校的教学条件还包括老师的综合素质。大多数中职学校师资力量缺乏，老师的综合素质也不是很高，老师的教学方式多采用以理论为主的传统教学方式，对于学生电子电工技能的实训造成很大的影响。

（四）实训课程太少，学生动手实践能力差

电子电工课程的教学，是非常注重实践性的。但是目前中职学校大多采用传统的教学模式，对于电子电工的实验课程安排较少。老师对于理论课的安排较多，而考核的成绩也多以理论为重点，因此老师的教学重点还是理论。但社会的发展需要更多具备技能型的人才，因此中职学校的课程安排不够合理，使得培养的学生动手实践能力差，不能很好的适应社会发展的要求。

二、电子电工实训教学的改革需要注意的方面

（一）创新实训教学的方式和方法

传统的教学方式早就不能适应时代发展，对于电子电工这种实践性较强的专业更需要创新教学的方式和方法，才能收获更好的教学效果。因此，老师在教学的过程中，要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，不断激发同学们的学习兴趣。老师要根据教学的内容，联系学生的实际生活，创设出适合提高教学效果的情景，引发学生的自主思考。老师要鼓励学生在这个过程中，敢于提出自己的想法，积极和老师交流，并能够独立解决实训中的问题。在新的实训教学方法和方式下，培养学生的实践能力和自我学习能力。

（二）加强学校教学设备和教学环境的建设

电子电工的实训教学，要做到以基础理论为指导，以社会发展需要的人才为培养目标。因此，要加强实训基地的建设。中职学校电子电工实训的教学，不仅要建设好校内的实训基地还有建设好校外的实训基地。对于校内的实训基地，学校要不断引进新的设备设施，使得学生的实训能和时代发展的需要相结合。校内的设施建设，要能够满足老师教学的开展和学生技能的训练。能够给学生创造一种真实的职业环境，促进学生对于实训的认识，加强对实训过程的重视。而校外实训基地，就要通过校企合作或者其他方式，让学生真正得到实训，接触到最前沿的技术，明确社会发展需要的人才培养方向。对于教学环境的建设，直接影响学生实训的效果，而通过让学生进入企业实训，使得学生的理论和实践能够更好的结合，为以后的发展奠定了良好的基础。

三、改进电子电工实训教材的内容

电子电工实训教材是学生学习的基础，因此对于教材的选择和编写方面要做出改进。中职学校在开展电子电工实训教学的时候，要加强和相关企业专家的联系，和专家一起来分析相关岗位工作的过程，然后制定相关的教学计划，以保证和时代发展不脱节。在编写实训系统的指导书时，要多加入实训例子，对于实训过程中的内容要适当的插入图画，让学生理解起来更加简单，使得实训过程更加顺利。另外还要和实际生活加强联系，提高学生学习的积极性[4]。对于实训内容的编排上，要注意形成一个系统，使得内容模块化，让学生在学习的过程中更好的掌握。

结语：

综上所述，由于现在中职学校电子电工实训教学中还存在很多问题，因此对于实训教学的改革是必须的。而在改革的过程中，要全面了解社会发展的需要，紧跟时代发展的潮流，才能使得改革的效果更佳。不管是在教学设备和教学环境、教学方式和方法还是对于教材的改进，都要始终坚持以学生为主体。最终解决电子电工实训教学中存在的问题，提高教学效果，为国家和社会提供更多更加优秀的电子电工技术人才。

【参考文献】

中职机械制图课程教学改革研究 篇6

关键词：中职教育；机械制图；教学改革

中国分类号：H191

机械制图课程是我国中职教育中一项比较重要的教学内容，它不但能提高学生的空间思维能力。为学生的学习打下良好的专业基础，为学生的实践作业提供理论支持。但是，现阶段一些中职教育中有关这方面的教学内容还过于传统，对学生的发展上带来了一定影响。因此面的这样情况对中职机械制图课程进行改革是非常必要的。

一、机械制图课程在中职教学中的重要性

机械制图是绘制图形、图解空间、阅读图形三维的几何技术前提，图形是基础。研究平面、图形三维相互互换，研究工程图样、绘制方法和原理的一门学科，拥有较强的实践性和系统理论。将机械制图课程在中职教学中开设出来，对于社会发展所需的技能型人才和高素质的劳动者进行培养上都会带来巨大的帮助。所以，对于这类学校和学生而言是非常关键的。首先，将扎实的基础知识提供给学生后续专业课的学习；其次，将学生的创新意识和工程实践的能力提升上来，而且为学生职业能力的培养上会带来巨大的促进作用。

二、现状问题研究

中职教育改革虽然取得了一定的发展，然而，并没有太大的改变存在于整个教学过程中，尤其是机械制图教学在中职教学中还存在不足之处，主要有这样几方面造成。

首先，学生学习能力不高，因为需要太高的文化成绩存在于中职当中，很多都是没有读过高中的学生。在中学时，这些学生不重视学习，学习能力上存在问题，造成后来学习的理解能力上缓慢。

其次，学生的自我约束、自学的能力差。

再次，因为有较强的专业性会存在于制图课程的本身当中，需要学生具有一定的空间想象和抽象概括的能力，所以，对许多学生来讲难度无疑会非常大。

三、具体的改革

1、将学生的理论知识强化起来

基础知识在专业课程中是非常重要的，对之后更快更高的学习上会带来巨大的帮助。在教学中职机械制图课程时，教师要把基础放在首要的位置，将有助于学生学习基础知识的教学方法设计出来。所以，在教学的时候，教师要用图形和总结将抽象的概念提炼出来，简化知识结构。所以在教学的时候，要勤练习，对各种教学手段进行应用，提升学生对定义和基础图形的掌握，鼓舞学生对空间图形要多思、多想，将看、想、画三者有效的结合在一起，提高学生的理论基础知识，对模型直观、和语言表达的方式进行使用。

2、对学生的实际操作能力要多训练，这是中职机械制图课程的重点所在。要将专业课的职业性和实践性提升上来，突出培养学生的实践能力。将理论教学和实践教学有效的统一起来是中职教学的一个发展方向，通过实践能力的锻炼将工程师定为学生的发展目标。在设置教学内容的时候，将能力发展放在重要的位置上来对待，在设计课程结构知识点时，要以看图、画图为主要学习的方向，将CAD和机械制图融合在一起进行编排，将新的课程体系构造起来，将CAD软件看做是绘图的主要平台，配以多练多学，将学生的实图能力、空间思维的能力及绘图画图的能力提高上来。在教学课程的时候，贯彻精讲勤练的观点，绘图的时候利用计算机来完成工作，将实践和专业性凸显出来。

此外，对专业实训实习的教学要不断的进行强化，对实训实习要重视起来，将培养技能型人才的道路创设出来。通过实践将理论知识很好的反映出来，做到知行统一，协调一致。组织安排学生进行实习活动是对中职学校所提出的一个重要的要求。经过实训的模拟，有效的完成有关的基础知识、专业能力和基本的素质要求，同时也是在学习实践的操作内容，为以后学生在工作的过程中和企业的要求和管理能够很好的适应打下坚实的基础。

3、创新能力的培养是中职机械制图课程需要强化的

高度复杂的智能活动是创新的的主要特征。只有在自由、民主、宽松的环境当中，才会将学生的好奇心培养起来，激发学生求知的欲望，才能将学生们的创新想法和行动锻造起来。学生不想标新立异、不敢越雷池、在学习的过程中循规蹈矩，这样是不能有所进步的。老师应该激励学生勇敢的去试验、去尝试，培养学生勇于思考、勇于试验，勇于实践的能力，将他们培养成符合社会发展的创新型人才。

第一，要转变教师的观念，营造民主、和谐的教学氛围，把学生的主体地位在教学活动中展现出来，将高度自由和具有创造性的环境为学生创设出来。

第二，需将有效的教学机制建立起来，才能用转变性的教学态度来取代传统的被动接受性的教学态度，逐渐的形成学生自身的求异思维，也有机会促成创新的意识。所以，在进行教学的时候，要引领学生去挖掘问题、思索问题，让他们在思考中将有关的问题提出来，找出新的思路和新的方式，此外，教师还要充分的肯定学生的创造性，激烈学生在学习上勇于创新、刻苦专研。

结语：

近几年，随着课程改革的不断推进，一些院校的教学模式上发生了巨大的变化。因此，机械制图的课程改革越来越受到中职学校的重视，在改革的过程中主要是为了将学生的实际操作能力培养起来，强化学生的基础知识，将学生培养成现代社会当中急需的创新型技术人才，为国家的今后发展带来促进作用。对此，通过文章以上内容的阐述，为中职教学改革提供一定的帮助。

参考文献：

[1]韩玮.中职学校<机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育，2009（11）.

[2]刘虹.中职机械制图课程教学改革探索[J].职业技术教育，2008（14）.

中职机械制图课程教学改革研究 篇7

随着国家对职业教育发展的重视, 近些年我国中职教育发展很快, 但是目前中职教育招生对象普遍是文化课成绩差、理论基础弱、感性认识强的学生为主体, 采用传统的教学方法, 导致教师难教甚至厌教, 学生学不会、不想学, 导致逃课现象严重。因此, 有必要对中职机械制图课程的教学进行改革, 按照“学校与企业, 专业设置与职业岗位设置、教材内容与职业标准, 教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求, 更新教材内容, 按照企业需求, 强调创新实用的原则, 减轻学生的学习负担, 提高教学效果。

二、深化机械制图课程的教学改革

中职的教学目标是以就业为导向, 以能力为本位, 将理论教学与实践教学进行结合、融为一体, 同时创新地设计一些实践课程, 达到逐步培养学生的实际动手能力, 提高学生的就业能力。基于现在中职机械制图课程的教学现状, 对课程体系进行改革, 同时加强实践是提高中职教学质量的最好办法, 也是加快中职教育发展的方向。本文在中职《机械制图》教育教学过程中, 作了以下几个方面的改革和探索, 有效的提高了教学效果。

1. 创新教学方法

目前出版的《机械制图》教材非常多, 内容偏多偏难, 缺乏专业特点, 所以选择一本合适的教材非常重要。在教学过程中注重精讲多练, 培养学生实际动手能力, 采用讨论式教学, 来激发学生的学习兴趣。结合多媒体教学, 可以把许多文字介绍不清楚的内容通过ppt课件进行动态转换, 突出图形特点, 加强学生对于内容的了解。在讲课过程中尽量结合图例进行讲解, 培养学生实际读图能力, 有利于提高今后的生产实习。

2. 整合教学内容

本着以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育理念, 以够用、适用会做、为原则, 采用“项目化教学”将《机械制图》设计为一下三个项目:

2.1视图和绘图基本知识项目, 这个项目主要学习机械制图基本规定、几何作图和圆弧连接、尺寸标注、简单图样绘制, 通过该部分的学习使学生初步了解机械制图国家标准的含义, 掌握常用绘图工具的使用方法以及常见平面图形的画法, 为后续知识的学习做好理论准备。

2.2绘图原理项目这个项目主要学习正投影法和三视图、组合体三视图, 而对于截切体和相贯体等难度较大, 学生难以理解的内容进行弱化处理。关键是要求学生了解三视图的形成及其投影规律去, 对于简单几何体的结构要求进行绘制。在讲课过程中对那些理论性强、学生难以接受、在以后工作中需求不大的内容作了删减处理, 例如对点、线、面的投影特点分析和对轴测投影图内容的教学、轴测图的徒手画法等内容, 学生理解困难的这部分内容进行删除处理。这样做法降低了绘图难度, 同时又满足了教学大纲对职业技能的培养要求。

2.3机械图样项目, 这个环节主要学习机械图样的画法、标准件和常用件, 零件图、识读简单装配图。对于这个环节内容多, 难度大, 要求学生重点是识读, 对于零件图要求学生能够根据零件图形想象出零件的结构形状, 同时弄清零件的机器中的作用, 零件的自然状况、尺寸类别, 尺寸基准和技术要求。同时具有查阅国家标准和设计手册的初步能力, 以便在制造零件时采用合理的加工方法。在掌握识读零件图的基本方法之后要求学生具有识读简单装配图能力。对装配图的识读, 重点是能根据图形读懂主要零件的结构形状, 明确各零件之间的装配关系、工作原理、连接方式, 了解装配的先后顺序等。

3. 提高学生实际操作能力

中职机械制图要强调理论教学与实践训练的统一, 在学习机械制图的同时可以学习CAD课程, 在教学过程中边讲边练, 在讲课过程中采用计算机绘图, 加强学生实践锻炼, 提高技能, 以把学生培养成技术工人为目标进行产学的实践能力。在教学内容设置时, 必须坚持以能力为重点, 例如增加测绘练习, 像减速器、齿轮泵、节流阀的测绘练习, 增强学生对机械产品的直观认识。另外可以组织学生到机加工企业进行参观实习, 在车间可以拿着真实零件和图纸进行现场教学, 增加空间想象力, 为以后更好融入企业做好准备在课程教学上, 实现精讲多练, 突出实践, 突出专业性;另外, 强化专业实习实训教学, 加强实操训练, 是培养技能型人才的必由之路。从理论中来, 到实践中去, 进而提升技能, 做到“学中练, 练中学”。为学生就业时能尽快适应企业的管理和要求打下良好的基础。

结束语

总之中职机械制图课程的教学改革要以打破传统教学模式强化学生的基础知识学习, 提高学生的实际动手能力以及解决问题的能力, 突出学生的职业能力培养, 制定合适的实习实训方案和培养学生创新能力, 为社会输送一批高素质、高技能的中职优秀人才。

参考文献

[1]刘虹, 辜文娟.中职机械制图课程教学改革探索[J].职业技术教育, 2008, (14) :17-18.

[2]韩玮.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育.2009, (11) :35-35.

[3]王幼龙.机械制图.高等教育出版社, 2006, 7.

中职语文教学改革研究 篇8

一、“以人为本”的综合教学模式

现阶段,许多中职语文教师在教学过程中忽视了语文学科的综合性教学,过于重视课文教学以及阅读教学,容易忽视学生的应用教学。基于此,在对中职语文教学模式的改革过程中,应当实施“以人为本”的综合教学模式。其实践的一般性流程为:教师筹备课题—布置任务—学生制订执行方案—介绍方案—教师评价—实施—再次评价—完善。

1.教师应该深入挖掘教材,在教学课题的设计过程中始终保证所有的教学手段遵循以“学生为主体,教师为主导”的新时期的教学理念。

2.在课堂教学过程中,应该将语文的专业性和通用性进行实践训练和培养,通过让学生进行单独思考或者合作性学习,让学生针对“课题”进行自我实践或者是团队性质的实践,从而让学生得到较好的学习体验,更容易对语文知识产生深刻的记忆,并且拥有更好的实践能力。

3.在教学组织过程中,教师应该使用偏向社会化的形式来组织。中职学生毕业后,很大一部分会直接接触社会,因此,不能够单一地从理论的角度去传授知识,还应该让学生在学习过程中得到一些社会化性质的学习内容。

二、构建职业能力本位的教学评价机制

为了进一步适应教育改革,中职语文教学的评价机制也需要作出相应的变革,构建出“职业为本位”的教学评价机制。这种教学评价机制,应该遵循以下几个要求:

1.评价机制必须要能够对学生进行多维度的综合评价,必须要打破传统的教学评价以成绩为主的实践模式。其评价的维度应该涵盖学生的理论知识学习情况、知识应用能力以及学习态度三个方面。主要的评价标准包含语文专业知识、专业能力、职业通用能力、情感态度。

2.应该采用多种形式的评价方法来实践教学评价,在教育改革背景下,现代中职语文教学评价应该不局限于教师对学生评价这一单一模式,而应该运用多元化的评价方式。对于课堂教学的评价,可以采用师生互评、学生自评、学生互评多种形式,评价的主体也并不需要拘泥于学习成果、教学质量,还可以是教学过程、情感态度等。

许多实践表明,多元化的评价形式能够更有效地激发学生对于学习语文的兴趣,对于自身的语文学习能力更加自信。同时,多元主体的评价还能够培养学生的团队合作意识,继而形成社会化、职业化的意识,帮助他们发现自身的学习潜能,锻炼他们在学习过程当中的各种能力(如表达、想象、动手、思维、自学能力等)。

三、实施职业能力本位的模块化教学

基于职业素养的中职语文教学模式的改革应该确保教学主题明确,应将阅读教学、应用写作、口语训练三者紧密结合起来,实施职业能力本位的模块化单元教学。

1.应该将职场素质融入中职语文教学内容中来,从中职语文学科的教学目标来看,其本质就是通过教学素材中所表达出的价值观和思想观,来帮助学生形成正确的自我价值观、世界观。在中职语文教学内容中,合理科学地融入职场素材,将职场信息阅读与语文学习阅读实现有机融合,在语文教学过程中渗透职业道德教育,不仅能够增加语文教学的社会性质,吸引学生的注意力,同时还能够起到潜在培养职业素质的作用。

2.在中职语文教学中应该积极地实践应用能力的培养,可从写作和口语训练两方面着手,双管齐下,提升学生的就业竞争力。例如现代市场人才竞争激烈,许多用人单位都十分重视学生的表达能力,一封流畅又有特色的《求职信》就显得非常的重要了,教师可以在语文写作教学中积极开展“求职信”主题写作活动,可以采用情境预演等多种方式,不仅让学生进行书面表达,同时也是对学生的口语表达能力的训练。

3.中职语文教学改革还应该注重语文综合实践活动与职业素养培养。中职教育培养的目的是为了向社会输出技术性应用人才,因此,在语文教学过程中,教师应该采用更加贴近社会实际、生活实际的教学形式,积极开展第二课堂,挖掘学生的潜能,创设情境,让学生乐于在角色扮演中体会文学的魅力,采用开放性练习形式,加强学生的综合应用能力。

总之,将中职语文教学与职业素养的培养结合起来,是新时期教育改革背景下,中职语文教学模式改革的必然趋势,作为一名教师,我们应该更加深入地挖掘语文素材中的职业素材,采用多样化的教学方式方法,以及科学合理的评价模式,来不断提升教学水平和教学质量,为社会输送高质量的人才。

参考文献

中职财务会计课程教学改革研究 篇9

关键词：中职教育,财务会计,课程教学改革,改革方法

改革开放为我们国家打开了面向世界的一扇门, 从此我国展开怀抱迎接世界的机遇和挑战。近年来我国经济规模不断的增大, 经济形式越来越多元化, 需要应用性方面的人才也越来越多, 而中等职业院校教学的主要任务是向社会输出实用型, 能干型的技术性人才。因此我国加大了对中等职业教育的投入, 但如今中等职业教育依然面对着社会中的各种挑战, 再加上中等职业教育本身也面临着许多许多的困难与不足。只有不断的推进教育改革, 加强师资力量建设, 才有机会提高中等职业教学的质量。

一、中职教育的现状

我国的中职院校办学模式早期是引进前苏联职业教育的理念。不仅直接加快了我国职业院校对学生专业技能的培养的步伐, 也更加注重学生对理论的学习, 但学生的实践能力, 动手能力却远远达不到要求。我国在改革开放之后, 职业教育在国家的发展占有很重要的因素。一些学生在不上高中的情况下选择进入中等职业院校学习技术, 为以后的工作打下基础, 为社会贡献自己的力量。但就现在中职教育的现状来说, 中职学生在毕业之后依然面临着“就业难”的一大社会问题, 那么是什么导致中职毕业生得不到企业或者公司的青睐呢?

首先职业院校在办学规模上与高等院校在实验设备上是不能媲美的, 办学规模受到学生人数的限制, 同时相对于高等院校的师资力量薄弱, 技术专业人员往往是供不应求的状态。在生源方面来说, 中职院校的学生大部分是属于调皮生, 中高考落榜生, 对于课堂教学方面, , 学生课堂上开小差, 教学方式形式化, 这些都会导致课堂的教学质量不高。而职校实验设备落后, 不能将理论思想应用到实践中。因此加快中职教育改革是中职院校发展的唯一办法。

二、中职财务会计课程教学中出现的问题

针对中等职业院校中课堂教学的现状来说, 目前财务会计课程教学同样存在着许许多多的问题, 这些问题的存在严重影响了课堂的教学效率, 使学生掌握的知识不够全面化。通过具体的分析, 财务会计课程教学中主要存在着以下几点不足:

1. 教学方式老套。

中职教育现行的课堂教育体系依然沿用以前的老套教学方式, 教学方式呈现三步走的策略, 即“老师授课, 学生听讲, 学生完成课后作业”。这种枯燥无味的教学方式让许许多多学生对课堂知识的讲解兴趣不大, 导致学生对知识掌握不过关, 加上《财务会计》这门课程学习难度相对较大, 课本中涉及很多的专业知识, 专业术语, 课本连贯性较强, 导致后来的教学跟不上进度。

2. 继续沿用老教材, 适用性不强。

现在财务会计方面的书籍对于中等职业教育适用性不高, 教学内容往往采用高等教学的书籍, 理论性极强, 让学生很难得消化学习内容。同时专业课本在对于专业知识方面编排不够合理, 不能做到孰轻孰重。例如:《审计》是财务会计中是很重要的一个章节内容, 在编排上处于后续章节, 《审计》所阐述的内容是了解内部控制制度。但前面章节对于内部控制制度介绍微乎其微, 使得教师在授课中非常吃力, 同时也增加了学生在学习中的难度。

3. 理论教学缺乏稳定性。

财务会计的理论教学在中等职业院校中一般开设两个学期, 平均每星期七节理论课, 同时《财务会计》课本中的专业知识对于从来没有接触到的会计行业的学生来说内容是十分抽象, 学生课后只有通过对理论知识死记硬背来强行记住。对于学生来说, 《财务会计》中的知识点比较抽象。同时随着我国对各项会计法的严格实施与不断完善, 财务会计课程随着法律法规不断的进行更新, 学生很难适应新的课程。

4. 课程实践性不强。

财务会计是一门应用性非常强的学科, 我们不仅要在理论上打下坚实的基础, 最重要的是我们要注重实践, 把理论知识融入到实践中, 现行的中职财务会计实践课教学存在两个方面:其一在师资力量上达不到标准, 其大部分老师是没有从事过会计行业的, 对学生在实践课上面的指导往往没有起到关键性作用。其二职校对实践课安排课时较少, 学生理论知识得不到巩固。

5. 考核制度不完善。

财务会计课程的考核制度包括理论知识考核和实践能力考核。

理论知识考核采取的是大众化的期末考试, 少部分学生往往采取临阵磨刀的方法, 或者直接在考试抄袭他人的答案, 大部分学生考试合格之后就认为自己掌握的知识已经很全面, 但事实却不是如此。而对实践能力方面的考核, 学校也没有做到足够的重视, 实践能力是检验是否学好理论知识的重要方式, 有的学生对理论知识很熟悉但实践能力很差, 实践能力得不到锻炼, 极大的影响了职业技能水平。

三、中职财务会计课程教学中出现问题的原因

1. 学生自身的原因。

中职生素质参差不齐, 对学习的兴趣爱好不强, 上课积极性不高, 导致教师在上课中面对课堂中精神萎靡的学生, 教师上课情绪不高, 授课质量急剧下降。另外中职生正处于青春叛逆时期, 对学校, 老师容易产生逆反心里, 这也会导致学习成绩下降。同时中职生对自己专业的重要性认识不够, 没有上进心, 不想学习。

2. 教师方面的原因。

职校青年教师居多, 老师在面对学生的时候, 采取单一的教学方式, 在课堂上的讲课不生动, 同时在授课的内容上不能够抓住重点, 使学生很难理解课本知识。另外, 《财务会计》理论性较强, 对于没有会计工作经验的实践课老师来说, 自身仍然停留在理论上, 对学生时间实训培训力度不够。

3. 学校方面的原因。

大多数职校在学校教学设施资金投入远远不够, 在对于师资力量方面, 学校没有引起充分重视, 也没有引进财务会计方面的高级人才。更重要的是学校在对实验设备投入不大, 一些职业学校为了节省资金, 购买一些落后实验设备, 直接导致《财务会计》实践课效果不大。

四、中职财务会计课程教学改革的措施

针对目前中职财务会计课程教学中存在的一系列问题, 我们必须加快课程教学改革, 推行新课改, 让财务会计课程教学的效率增强, 让学生学有所用, 为学生的未来的工作打下坚实的基础。因此, 在以后的中职财务会计课程教学中主要需要改革以下几点:

1. 采用新型的教学方式。

教师要学会提高学生在课堂上的积极性, 让学生知道学习的重要性, 将《财务会计》课程中的专业知识与会计具体的案例进行结合授课, 提高学生对会计学的兴趣, 同时能够让抽象的会计学知识能够形象化, 学生也能够比较容易的接受和掌握课堂知识。同时更新财务会计教学理念, 在课堂上用全先进的教学理念引导学生主动学习, 增强学生自学能力, 使学生在《财务会计》课程中的找到自信心。

2. 避免大班上课, 实施“一帮一”课程辅导。

职校应该加大对教学设备的投入, 引进优秀的师资力量, 提倡小班上课。有关调查表明:从教学的质量来看, 小班教学的效率是高于大班教学的, 中职学生往往主动学习能力较差, 大班教学人数过多, 老师不可能对每个学生都能顾及到, 但小班教学, 在人数上远远少于大班教学, 老师能够更好的与每个学生进行互动, 也能够及时了解每个学生掌握知识的程度, 同时也可以在学生当中采取“一帮一”的学习方式, 进一步的让学生在课外能够巩固知识。

3. 编制符合新时代中职财务会计的教材, 增加对实践课的投入。

学生学习专业知识的主要目的是为了在参加工作后得到企业的认可, 而中职《财务会计》课程理论课占学时两个学期, 极大的缩短了实践课的时间, 实践课的系统实训不够完善。因此职校在安排《财务会计》课程上应该增加实践课的课时, 理论课和实践课进行交叉学习, 不仅能将理论知识得到巩固, 而且也培养了自己动手操作能力。同时也应该聘请会计行业的资深从业者在时间实训中对学生进行详细的指导。理论知识的编排也应该贴近实际, 与毕业之后的工作岗位精密联系起来。

4. 对考核制度进一步完善。

考核制度的完善在很大程度上能够约束学生在学习中的不用心, 采用先进的考核制度评价体系, 将期末考试成绩分为两大板块:理论考试和实践能力考试, 而理论考试最终考试成绩分为课堂表现分和试卷考试分, 其中课堂表现分占总成绩的20%, 教师根据平常上课中学生的表现对学生成绩酌情给分。试卷考试分占总成绩的40%, 以前职校没有涉及到的实践能力考察同样也占40%, 这样既能够让学生达到“勤练”的效果, 也能够让学生在实践能力上得到长远的进步。

总之, 在通过对中职财务会计的课程教学研究, 我们的首要任务就是推进课程教学改革。按照上述详细的措施来对财务会计课程教学进行改革, 中职校在不久的将来一定会在世界舞台大放异彩。

参考文献

[1]叶月香.中职财务会计课程教材和教学方法改革设想.科技设计, 2010, 08[1]叶月香.中职财务会计课程教材和教学方法改革设想.科技设计, 2010, 08

中职单片机课程教学改革研究 篇10

一、中职学生在单片机学习中存在的问题

1. 学生自身的原因,使得单片机学习难度大

目前,各中职学校的学生有的存在“三差”,即成绩差、自主能力差和行为习惯差。有的中职学生由于学习成绩差,而进入中职学校学习,大多被家长和学生本人看成是“无奈的选择”。因此,进入中职学校的学生,学习目的不明确,情绪不稳定,没有学习兴趣和动力,自觉性不强。由于这类学生长期以来,学习没有好的基础,学习习惯没有养成,缺乏自信,在上课的时候,不主动参与。作业中有抄袭现象,不能主动地融入课堂中,学习处于一种比较被动的地步。面对这类学生,要想让学生学好单片机课程,难度是可想而知的。

2. 单片机课程本身学习难度大

单片机是一种综合能力的反映,它体现了学生软件、硬件知识的基本功以及解决问题的能力。在单片机教学中,由于中职学校没有开设计算机组成原理、程序设计等相关课程,在学习单片机的I/O口、指令、寄存器等相关概念时,学生难于理解,对程序设计中相关问题的算法无法理解。另外,对于大多数中职学生来说,他们中的大部分人在义务教育阶段外语、数学等科目成绩很差,加之指令助记符等知识记忆量较大,所以学生普遍反映学习难度大。

3. 实训教学难度大

单片机教学既要有理论知识的学习,也要注重实训教学。在实训教学中,单片机程序的录入错误、算法错误、硬件连接错误等,都会成为学生实训中的障碍,学生在实训过程中,遇到问题如果不能及时给予指导,会影响实训教学效果。另外硬件在实训过程中因为操作不当、大量损坏等原因,常常出现一些意想不到的后果,为实训教学的组织和管理带来较大的难度。

二、中职单片机课程教学改革

1. 培养学生学习兴趣

由于中职学校学生成绩普遍较差,大多学生长期接受的批评多,得到的鼓励少,学生缺乏自信,对任何科目的学习都缺少兴趣。学习兴趣是最好的老师,学生一旦有学习兴趣,学习就会化为学生自身的动力。如何激发他们的学习兴趣,是搞好单片机教学的第一步,也是最重要的一步。培养学习兴趣可以从以下几方面进行。

(1)帮助学生确立正确的学习目标。中职学生由于学习成绩差,专业课教师要充分利用专业课的优势,帮助学生确立正确的学习目标。学习目标分为短期目标和长远目标,在单片机教学过程中,通过短期目标的实现,提高学生学习的积极性,并逐步实现长远目标。在单片机课程教学的第一课,让学生知道生活中随处可见的单片机应用:电磁炉、微波炉、遥控电扇、洗衣机、空调、电视机等,体会单片机的应用之广;通过新闻、工厂生产过程的视频了解单片机在现代工业中的应用;通过近几年单片机技能大赛参赛视频了解各学校的学生参赛情况和对单片机课程学习的体会,让学生从身边找到学习的榜样,并确立自己的学习目标。

(2)以爱孩子之心爱学生。中职学生很多是问题学生,在家长眼里,孩子进入中职学校是无奈的选择,一方面是让孩子长身体,一方面还是想通过学校和老师的教育培养孩子的性格,让孩子学会做人,对孩子的学习成绩没有太高的要求。这样的孩子很多缺乏自信,个别孩子性格孤僻。由于单片机课程最容易实现丰富多彩的实验效果,如流水灯、电子钟、电子密码锁、红外遥控开关、LED电子显示屏、电梯控制等,通过实验项目激励学生的求知欲望,培养他们的探索精神。在教学过程中,老师应更多地关爱他们,鼓励他们,像对待自己的孩子一样有耐心地对待他们,学生自然会跟老师配合,良好的师生关系让学生更愿意学习。经验证明,做学生的良师益友,更能激发学生的求知欲,让中职学生找回自信,学会学习,快乐学习。

(3)从生活中获取实验项目。传统单片机课程很多教学项目与生活实际相去甚远,在单片机教学开始,很多实验项目可以来自生活实际。如流水灯项目、电子密码锁、遥控密码锁等。这些项目的实验来源于生活,也可以应用于生活。在实验过程中,可以建立模型,实现教学项目在生活中的应用,让学生体会单片机应用无处不在。学生掌握了单片机技术并能把它应用于生产、生活实际,不仅能让学生就业,更能让学生体会到对单片机技术的研究是一个非常适宜的业余爱好,让他们进一步树立学习目标。

(4)逐步培养自学能力。学生进入中职学校以后,除了思想品德教育、行为习惯的养成教育、专业知识传授、专业能力培养外,其中一项重要内容是学生自学能力的培养。因为中职学生学习基础差,教师不可能把学生所有欠缺的知识都补上来,也不可能把所有专业知识都传授给学生,而学生毕业走向社会后,要把所学的知识用于谋生,还有很长的路要走。所以,在单片机教学的过程中,项目确定后,有些知识要求教师补充,有些知识要让学生自己去搜集,指导学生如何利用图书室和网络搜集相关资料,并及时对完成的项目编写总结材料,对已完成的项目,进行适当的拓展,添加新的功能和要求,在实训时让学生自己验证,不断提高学生的自学能力。

2. 运用项目教学法和分层分组教学

传统的单片机教学,通常是以理论课为主,实验课为辅。由于中职学生的学习基础差,没有计算机组成原理、计算机程序设计等知识,繁杂的单片机理论会让学生一头雾水,会让学生一开始便产生厌倦情绪,教学效果不能保证。实践证明,在单片机课程教学中,运用项目教学法能克服传统教学法的不足,取得较好的教学效果。项目教学法是指学生通过完成项目达到学习知识的一种教学方法。在教学过程中以项目为主线,学生按综合能力分成小组,各组按综合能力搭配有好、中、差学生,各小组平均能力相当,各小组有组长,负责带领小组完成相应学习任务。各小组在学习过程中,由能力较强的学生带动能力相对较弱的学生,互帮互助,形成合作的学习小组。每个项目完成后,对小组完成情况进行成绩评定,各组从项目最终效果、项目分工、各组成员的合作程度、组内成员的进步情况等方面进行打分,对各组的成绩进行排名,对项目完成较好的小组给予表扬。这样,在学习的过程中,既培养了学生的合作意识、竞争意识,也培养了他们的团队意识。实施项目教学法,主要注意以下几个环节。

(1)项目难度适当。项目的确立要充分考虑学生现有的知识水平和认知特点。项目过难,学生不能完成,会打击他们的积极性。项目太容易,学生轻易完成,不利于培养学生的创造能力。项目的确立要与教学内容一致,根据学生的实际水平来控制项目的难度,各项目之间有一定的关联,让以前学会的知识能为后续项目服务,学生在学习过程中,就会对已有知识进行再现,同时会因为知识点之间的连贯性,让学生形成整体的知识结构,学生学得的知识更牢固,更懂得综合运用。

(2)项目进度安排要合理。在单片机教学过程中,项目确定后,要对学生补充哪些知识点,老师要做哪些工作,学生要做哪些工作,哪几节要上理论课,哪几节上实训课,每阶段的实训课要达到什么目标,在确定项目时,要做好计划,让学生也明白该项目要用多长时间,按照什么流程执行。一个项目的推进是有计划和有序的,让学生在项目实施的过程中逐步养成程序化处理日常工作的能力。

(3)做好项目实训过程指导。我校在单片机实训中,用的软件有keil c、Proteus、万利仿真器配套仿真软件Med Win。因为Med Win是中文操作界面,在初学单片机时,用Med Win进行程序的录入、编译和连接仿真器仿真。通过仿真器仿真调试,程序执行过程可以单步运行、设置断点、变量和特殊寄存器状态跟踪。在调试中体会程序运行流程和设计思想。当学生对单片机的硬件模块熟悉后,可以采用Proteus软件仿真和实际硬件平台实训相结合的方式实训。因为Proteus软件中仿真电路修改更灵活,不需要焊接硬件电路,在keil c软件中编写的程序经过编译连接生成HEX烧写文件后直接加载到Proteus软件仿真电路的单片机中,运行仿真就可以看到效果。这种实际硬件平台和Proteus软件仿真相结合的单片机实训方式,大大提高了实训教学的效率和项目训练思维拓展的空间,培养学生单片机程序设计能力。

(4)做好项目评价。由于采用分层分组教学,各组的综合能力大致相当,一个项目完成后,采取组长汇报学习总体情况,各小组主要成员谈学习体会,一个小组项目完成情况由其他小组打分取平均值方式计入该小组的项目得分,教师给予指导,项目评价体现学生的主体地位,尽可能做到公平、公正、客观。评价中主要以项目完成的过程及结果为主,兼顾学生的创新能力,以对进步大的学生为该小组另外加分的方式进行鼓励。

(5)通过竞赛活动促进学生对已学项目的巩固和拓展。单片机教学过程中,每个月或每几个项目完成后,对学生已学过的项目,适当增加功能、限制条件等对项目进行拓展,组织学生竞赛,让学生在比赛中检验项目学习情况。教师根据学生对知识掌握情况,改变项目难度和推进步骤。对学生没掌握好的项目,可以再补充相近项目,加强相关知识的掌握。

(6)编写项目总结。项目完成后,要求学生编写项目总结,通过编写项目总结,训练学生专业写作能力,养成对已学知识归纳总结的习惯。项目总结中各小组发言交流,语言表达能力也得到了训练。

实践证明,项目教学能够提高学生学习积极性、参与意识、团队合作意识。以项目为主线,把相关知识融入到项目教学中,学生学习轻松了,知识掌握牢固了。项目进行过程中,学生通过自己搜集资料、讨论程序算法,学生的自学能力得到了提高。在项目评价过程中,学生通过写项目总结,学生的专业写作能力得到了提高。

近年来,国家大力发展职业教育,各中职学校的教师大部分都参加了国家级培训、省级培训,各市成立相关专业中心教研组。通过各级培训和专业教研活动的开展,中职学校的教师开阔了眼界,业务素质大幅提高。同时,国家大力支持各中职学校的实验室建设,各中职学校都建有规格较高、专业较全的实验室,实验条件大大改善。

总之,在单片机课程教学中,教师相当于导演,学生相当于演员,每个项目相当于一场演出,演出成功与否,与教师的“导演”密切相关。现代的职业教育大有可为,也大有作为,中职学校的教师要紧跟时代步伐,不断适应新时期对技能人才培养的规格要求,改进教学方法,为社会培养更多、更优秀的技能型人才。

摘要：从中职学生的现状分析入手,探讨如何培养学生学习单片机课程的兴趣,如何使用项目教学法结合分层分组教学来优化课堂教学,能够提高学生单片机项目综合设计应用能力,切实提高单片机课程的教学效果。

中职语文教学改革研究 篇11

[关键词]课程设置中职教育课程改革

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240118

中职教育是面向地方区域经济培养技能型人才，以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育，其培养目标必须与企业行业岗位的技能、知识、态度等要求相衔接，而不是学科逻辑体系的衔接。目前，中职教育培养出来的学生大多缺乏对岗位的适应性，与行业、企业岗位需求脱节，究其原因是，中职教育课程设置与岗位职业标准衔接不够通畅，教学做未能合一，未能与行业企业同步接轨，缺乏针对性强的岗位职业标准教学理念。

陶行知曾说“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。“教学做合一”课程改革是根据职业岗位标准内容，对中职生岗位工作能力水平的规范性要求，使课程与职业标准衔接、融合，解决中职教育人才培养与行业、企业需求相脱节等问题。因此，基于“教学做合一”的中职教育课程改革势在必行。

一、中职教育课程设置现状

课程设置，是指一个专业全部教学科目的组合、结构、体系及进行的安排。[1]中职教育是各类教育中与社会经济发展联系最直接、最密切的部分，应按照“以就业为风向标，教学做合一”为基准的办学方针进行课程教学改革。但是，目前中职教育课程设置出现的问题主要有：一是培养目标定位不够准确，课程门类过多，课程内容过难，重专业课程、轻文化课程；[2]二是有些专业的课程设置陈旧落后，跟不上社会经济发展步伐。三是专业设置受学校实际情况影响，没有按照企业、行业职业标准需求设置；四是各专业课程设置简单分为公共文化基础课和专业技能课；五是公共文化基础课使用的是国家统一传统文化课的教材，与专业课内容界线分明，自成体系，与各专业的实际需求脱节，针对性不强，没有起到为各专业课程搭建知识平台的作用。

二、课程改革存在的问题

课程设置是否合理，直接关系到培养对象的就业和今后的发展成败，直接关系到学校中职教育的成败。所以，课程改革是一个需要探索“教学做合一”，并逐渐完善、适应行业、企业发展需要，适应社会经济建设的过程。本文主要从以下几个方面探讨中职教育课程改革存在的问题：

1.课程改革模式“简单化”

目前，中职课程改革模式主要遵循分析书本知识之间的关系，从学科之间的逻辑入手，沿袭以学科为中心设置课程的传统模式，没有很好地把握“以企业需要为导向，以人为本，教学做合一”的理念，忽略了学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，忽略了课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质、职业能力培养、教学做合一的明确要求及具体规定，使得职业技能课体现不明显，职业技能训练有所淡化。由于国家政策更新不及时，造成各职业学校各自为政，缺乏沟通，没有统一的教学计划和课程标准，各类中职院校的课程设置要么闭门造车，要么盲目跟从其他学校，甚至照搬照抄。课程设置缺乏论证，缺乏产业、行业、专家的参与，缺乏市场调研，使某些专业课程与社会需求脱节。[3]

2.课程改革忽视企业需求，有滞后性

中职教育是“以就业为风向标”为办学方针的教育，所以课程改革须秉承“教学做合一”而进行。目前部分中职学校课程设置仍然存在着理论与实践脱节、实训与应用脱节、不注重综合素质课程等现象，没有体现以行业岗位需求为中心的教育观念。由于社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，许多课程的内容相对陈旧，影响了中职教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才的目标。课程内容和实用性不适应社会发展的需求，有些实践性强的教材内容跟不上新技术新标准新规范的发展和变化，带有明显的滞后性。[3]

3.课程改革广度有余，深度不足

目前，有些中职学校为尽可能扩大招生规模，不顾自身实际，片面追求专业数量和课程数量，对社会热门学科课程盲目跟风，很少考虑自身是否具备开设此类专业及课程的硬件条件，从而导致只有课程数量而无课程质量的大而无当的课程体系。不仅如此，学校对新课程开发缺乏科学的论证，优势课程、特色课程、地方课程、校本课程的研究与设置难以开展，因此无法保证自身的特色和优势的充分发挥，再加上教学手段和方法的落后，造成教学质量低，学校培养特色不明显、市场认可率低，学生就业困难等严重后果。[4]

4.教材与专业需要衔接有待提高

在中职教育的文化与专业课程、实习与实训领域虽然有一些“教学做合一”课程进入课堂，但仍未改变教材与专业实际需要脱节、个别教师依靠经验来统领中职教育课堂的局面。现有教材大多数理论性较多，结合生产实践内容较少，缺少企业专家或一线岗位技术人员的参与论证，针对性和现实性不强。教材资源贫乏，新教材短缺，实践性教材严重不足，文化课教材没有与专业需要相结合，不能满足教学的需要。

5.教师队伍建设亟待提高

中职教师大多是本科院校毕业，没有企业行业工作经验，专业动手操作技能不足，新兴专业教师配备不尽合理，出现课程开发与教师开发双重矛盾；不少学科教师受专业局限，知识单一，知识陈旧落后，传授的知识与未来学生职业劳动实践直接联系较少，不能满足现代中职教育发展的需要。职业教育专业发展需要各行各业的能工巧匠，但是大师级的能工巧匠往往无法成为教师队伍中的一员，无法很好实施“教学做合一”教育。有的教师由于专业设置的变化而被“荒废”；有的教师教学任务过重；年轻教师快速增长，往往是赶鸭子上架，先使用再培训。

三、基于“教学做合一”课程改革的措施

基于“教学做合一”的中职教育课程改革的基本思路：与企业深入合作，将职业标准融入课程改革，结合职业标准开展“教学做合一”课程改革，通过分析“岗位要求”来生成新的课程结构、课程内容，使改革后的课程更能满足职业需要。[5]以下将以我校旅游工艺品加工专业为例，展开基于“教学做合一”课程改革的研究。

1.深化完善校企合作，按企业需求对接人才培养

通过与当地珍珠公司、珠宝有限公司、旅游工艺品生产企业等深度合作，了解企业对本专业人才职业活动、职业技能、职业素养的要求，以职业活动为导向，以职业能力为基础，以职业素养为目标，深化完善人才培养模式，实施“2+1”“订单式”“顶岗实习”“植企入校”等模式，与企业共同制定人才培养方案，实施班级以企业冠名，把企业的文化引入校园，采用“一对一、一对多”现代学徒制形式培养企业需要人才。促进知识学习、技能实训、工作实践的整合，推动教、学、做、产的统一，培养旅游工艺品加工的传承人。

2.建立对接岗位、对接技能的课程体系

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化“教学做合一”的教学内容改革，建立对接岗位、对接技能的课程体系。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业化紧密结合。按照岗位和技能的要求开设公共文化基础课、专业文化课，专业实训课。（见表1）针对工作过程及特点，根据岗位对学生能力的要求，把岗位的工作过程分解为若干工作任务，打破教材原有的体系结构，学校和企业共同进行课程改革，建立“教学做合一”课程体系。根据北海市及北部湾地区的旅游发展需求，与相关企业合作开发实训课程，大力培植特色专业实训课程，建立由行业、企业、学校多方参与动态的教材建设机制。

3.“文技并重，创新教育内容”的课程设计

按照市场化、职业化的人才培养实施方案，以就业为导向，依据职业能力标准，按照“教学做合一”要求，改革课程内容和教学方法。遵循学生职业能力培养规律，按照从简单到复杂，从单一到综合，以企业课程形式实现学校培养与企业需求的紧密连接。企业可根据自己的需求，全程参与构筑培养方案中的课程体系，共同开发企业课程。如：与珍珠公司、恒兴珠宝等企业联合对课程进行设计。每个学期学生都要到企业实践学习，完成专业实训课程的所有课时，并根据企业用人需要随时下工厂、车间、生产一线，做到“随叫随到”，使学生企业实训比例达65%以上，专业实训课反馈要与学校紧密相连，确保学校教学的补充。以学生（学徒）的技能培养为核心，采用学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的现代学徒制人才培养模式。按照企业用人的需求，不断深化教学内容、教学方法与手段的改革，做到教学内容与企业需求相接轨，突出探索“教、学、做”一体化情境教学，创新教学方法，增强教学的实践性，通过到校外、校内实训中心的考察学习提高实训课的针对性和实效性从而提高教学质量。深入开展工艺品加工专业的各门主干课程的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。重视专业教学的同时还要利用好公共文化基础课，使文化课成为培养良好综合素质的基点，通过项目建设改善中职文化课与专业课失调的关系，达到全面优化“教学做合一”的作用。

4.建立“三段式”实训教学组织模式

以适应职业岗位需求为导向，加强“教学做合一”，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，建立“三段式”实训教学模式。第一阶段为操作规范、职业习惯养成训练，第二阶段为技能操作训练，第三阶段为质量、团队精神的评比。充分发挥实习工厂、校外实训基地、校内工作室的作用。以职业岗位需求为导向，实现教、学、做一体化。增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

5.分段式、现代学徒制教学组织

工艺品加工专业建设将继续深化分段式教学模式，即：第一阶段按照工艺品加工大类统一设置公共基础素质课程、专业文化课程，进行学生专业素质专业基础能力的培养（如《工艺品鉴赏》、《工艺美学》、《工艺美术史》、《中国当代艺术教育》、《基础美术》、《线描》、《图案设计》、《设计素描》、《创意设计》、《色彩表现》等），安排企业认知指导学生进行职业生涯规划；第二阶段设置专

业实训课程，进行选珠、穿珠打结、打孔、贝类分选、打磨

钻孔、拼粘等专业单项技能操作训练，在校内生产性实训基地轮岗实习；第三阶段设置能力素质拓展课程进行专业综合能力训练，到企业轮岗实践；第四阶段为顶岗实习阶段，在校企双方指导教师的指导下学生直接参与企业的项目操作，检验学习的成效，完成毕业设计和顶岗实习任务。采取工学结合的现代学徒制教学模式，与企业共同设计教学项目与任务，例如：《贝雕设计与制作》、《工艺品加工流程》等课程，先在虚拟仿真实训室由专任教师利用教学软件向学生讲解作业流程，分岗位角色扮演，学生根据业务流程结合仿真实训环境、设备演示、知识讲解等方式训练真实业务操作。再到生产性实训基地或企业相应岗位实践现场操作实践。

6.竞赛机制推进教学改革

每年举办技能大比武，项目包括穿珠打结、打孔、拼粘、设计、鉴定等，选拔出学业能手并出台相应的激励政策。将《珠宝设计师资格证》、《有机珠宝鉴定师》考证模块内容融入相关课程中，积极引导学生获得相关从业资格证书，走“产教精品”路线的人才培养战略。通过竞赛机制锻炼队伍，以赛促建，不断完善人才培养方案、措施。

“教学做合一”的课程改革是提升中职教学整体水平，提高学生就业竞争力的重要环节。因此，引入职业岗位标准，改变课程设计，根据专业要求制定人才培养方案，形成适应岗位需求的课程结构，建立完整的理论与实践相结合的课程体系，发挥校企合作、工学结合的作用，培养出企业行业需要的应用型人才，是中职教育课程改革的方向。

[参考文献]

[1]赵志军.中职学校专业课程设置与改革的思考[J].天津职业院校联合学报，2010（3）.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]冯敬.对中职教育课程设置的探索与思考[J].遵义师范学院学报，2010（3）.

[4]涂成波，刘英杰，张宪霁.论基于科学发展观中的中职教育课程设置[J].中国商界，2009（1）.

[5]王坤，谢长法，中等职业教育课程改革研究综述[J].成人教育，2013（9）.

中职学校田径类教学内容改革研究 篇12

一、中职学校田径教学的意义

中职学生马上就要步入社会, 从事生产工作, 而不是从事体育工作。所以, 根据学生特点合理地安排教学内容、手段和方法可以营造良好的课堂气氛, 提高学生的参与体验, 从而达到锻炼学生意志品质、提高社会适应能力以及培养团队协作精神等目的。

(1) 让学生身心得以全面健康发展。首先, 体现在健身方面。田径运动蕴含着锻炼价值。田径运动项目特点很明显, 它其中任何一种运动项目, 都对学生的身体素质发展有着促进作用。如果经常参加田径运动, 那么心肺以及新陈代谢等各个器官的功能都会得到锻炼。不仅如此, 在学生的身体素质锻炼方面, 田径运动有着不可替代的作用。另外, 在学生对环境的适应能力、意志品质的提高方面也具有很好的磨炼作用。同样, 学生通过田径运动也能培养他们的不怕苦, 不怕累, 遇到困难敢于面对的优秀品质。就田径运动本身而言, 此项锻炼成本较低, 且在地点和时间上都没有太高的要求。所以, 田径项目在某种程度上是学生比较喜欢的。其次, 在学生的个性培养上。田径教学对学生的个性培养具有一定的促进作用。田径属于一种运动项目, 只要学生参与比赛, 就存在着明显的竞争, 它渗透在比赛的每一个环节里, 学生都会尽力发挥出自己的最佳竞技水平, 取得理想的成绩。这样就可以培养学生积极进取, 奋发向上, 勇于克服困难的优良品质, 不断地使自己走向完美, 走向成功。

(2) 培养学生综合实践能力。首先, 提高学生的专业技能。在田径教学过程中, 教师要对学生进行相对专业的教学, 不能在技能学习上盲目地提出要求, 因为这样会使学生掌握技能效果不明显。在田径运动的教学过程中, 教师不但要注重学生的田径专业知识传授, 还要结合一些辅助教材, 如课件、视频等, 帮助学生形成感性上的认知, 并将这些辅助教材与自身的运动特点相结合, 这样才能让学生的专业技能不断得到提升。其次, 培养学生能力。田径运动的教学, 在学生能力培养上作用十分明显, 特别是表现在学生组织、裁定比赛的能力上。由此可见, 田径运动的教学对学生组织能力和应变能力有着不可忽视的促进作用。

二、中职学校田径教学现状

(1) 体育教学的观念陈旧。有的体育教师在授课过程中, 会根据自己固有的教学模式来进行体育课程的教学。多年来, 职业学校的体育课程往往是以填鸭式教学模式为主, 通常在整个课堂当中, 学生都是在教师的统一口令下进行运动。长此以往, 会对学生的思维能力及想象能力造成一定限制, 并对学生的创新思维产生一定程度的束缚, 从而使得学生对体育课失去兴趣。兴趣直接影响着学生的学习行为及学习效果, 在强调发挥学生主体作用的同时, 应加强教师的主导地位, 调动学生学习的积极性, 让学生乐学, 好学。

(2) 体育教学内容枯燥单一。在中小学阶段的体育教学中, 学生往往难以控制自己的情绪, 为了使学生对更多的体育项目感兴趣, 设置的体育教学项目较多。相对于中小学生而言, 职校学生的性情已趋于稳定, 怎么培养学生的学习兴趣是每一位体育教师应该注意到的问题。而实际情况却恰恰相反, 有的职业学校体育教学却忽视了这一点。由于每个学期设立的体育项目较多, 而每个体育项目都要考核, 要求必须达标, 这使得学生在上课时疲惫不堪。学校进行体育教学的目的是使学生能够全面发展, 但这样的体育教学的结果往往达不到学生的全面发展这一目的。

(3) 缺乏硬件设施。部分学校存在的最大问题就是缺少场地和足够的体育器材, 对每一个学生实际锻炼的场地, 国家都是有明文规定的, 这为田径教学改革提供了制度保障, 对于那些刚升格的重点职业学校来说, 更应该遵照执行。而往往有些学校因为领导不重视, 不肯多花钱用在体育场地建设和器材的完善上。更有些学校因为资金不足, 导致没有标准的田径场地。

三、中职田径教学改革策略

(1) 要把学生的身体素质水平作为确定课堂教学的出发点。中职体育教学不能像普高教学一样, 把身体素质锻炼作为体育课上唯一的教学目标。教师应该根据学生不同的身体条件, 因材施教, 帮助他们找到适合自己的运动。运动中教师能够给予他们正确的指导, 最终使学习者形成兴趣爱好。有的学生可以参与很多运动项目, 因为他们身体素质好, 但有的学生却不能, 因为他们的身体素质较差, 往往不喜欢或不愿意参与体育运动, 这就要靠教师对这部分学生进行正确的指导, 帮助他们找到适合自己的运动项目。

(2) 转变传统的教学观念, 以学生的就业为导向来带动中职体育教学的改革发展。在传统的中职体育教学中, 课堂教学内容和形式往往比较古板, 缺乏新意, 而大部分中职学生刻苦努力的精神相对缺乏, 意志力也比较薄弱, 一提到体育课就会想到晒晒太阳和体力运动, 根本没有明确的锻炼目的。因此, 中职体育教学必须转变传统的教育观念, 不能对学生要求过高, 要以兴趣促发展。多层面拓宽体育课程资源的开发和利用, 创新田径教学内容, 丰富教学模式。结合职业学校学生的职业特点, 有针对地进行教学和训练活动, 让锻炼者觉得田径运动有所用。还要根据学生的专业特点, 不断增加与学生未来职业相适应的职业运动训练, 同时注重对职业活动有益的运动技能以及体育知识的储备, 以适应职业学校培养综合素质人才的社会就业需要。中职院校的体育教学, 在提高学生身体素质的同时, 更要注重学生的职业核心能力培养。

(3) 改变多样的体育教学内容。职业学校的学生专业性较强, 专业特点各有不同。所以, 对学生要有针对性地进行教学, 要根据学生自身的状况及他们的专业特点, 设计多种形式的体育课。要结合体育教学任务和现状以及各专业对人才的培养目标, 对体育教学内容进行合理创新, 把实用性训练内容引入到课堂教学。根据实际, 在健身性和趣味性上增加较强且具有本地区职业性特色的教学内容。中职体育教学内容要做到不仅让学生掌握运动技能, 还要使学生在跑、跳、投等基本活动能力上得到提高, 更要根据学生将来的职业需要, 合理地、有效地、有针对性地安排教学内容, 使课程内容生活化、实用化、社会化, 使他们毕业后能胜任本专业岗位的工作。

四、中职田径教学改革基本原则

在把握田径运动教学核心内容、强调强身健体的同时, 加强田径运动教学创新, 找出适合职业学校学生的田径教学方式方法。还要注重培养学生良好的兴趣爱好, 教学内容也要尽量做到简单易行, 从而培养学生的学习积极性, 为学生终身体育打下坚实的基础。

参考文献

[1]孙庆杰.田径[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]王明震, 邓泽城.浅析田径教学中学生兴趣的激发和培养[J].当代体育科技, 2015 (19) .

[3]武文强, 谢慧松.体育院校运动训练专业田径教学大纲的比较研究———兼论北京体育大学田径专项课程设置与教改对策[J].北京体育大学学报, 2007 (07) .