中职语文教学的改革

中职语文教学的改革（共12篇）

中职语文教学的改革 篇1

摘要：中职语文教学的改革应结合中职学校的培养目标, 从教材的处理、教学理念的转变、教法的革新等方面入手, 使中职语文教学更适应职业教育的发展需要。

关键词：中职语文教学,改革,特色化,专业化

随着教育的不断发展, 中等职业教育成为不可或缺的一项内容, 其中中职语文教学作为最基本的一项教学内容迎来了它的新机遇。但机遇与挑战并存着, 中职语文教学发展过程中存在着急需解决的新问题, 想要继续持续地发展就需要大胆的进行教育改革, 打破传统的教学模式和教学理念, 探索出教与学的新路。

一、加强中职语文教学的实用性与技能性相结合

能适应现代社会需求的实用型人才是中等职业的教学的培养目标, 当学生进入社会走到自己工作岗位的时候, 能够在生产一线或是技术性的劳动岗位上充分发挥自己的能力。因此中职语文教育的目标也要统一与中职的教育目标, 着重突出语文教学的实用性与其技能性相结合。

(一) 加大学生的“动口”能力, 增加口语实训

中职学生毕业之后, 第一项面临的问题就是选择合适自己的工作。而选择过程中最重要的一项就是自我推销, 如何将自己销售出去, 面试的时候便是第一关, 而语言表达能力直接影响考官对面试者的印象, 这同时也是社交能力的一个重要体现。语言是人与人沟通的一个重要工具, 可以说有的人是因为天赋擅长表达, 但是并非全部人都是与生俱来的幸运, 更多的还是需要后天的培养与锻炼。众多的中职语文课堂多是以传统的教学方法来授课, 多是老师一个人的课堂, 学生课堂上从不“多言”, 这就造成了毕业后学生在公共场合不敢讲, 常常怯场, 影响了以后的工作生活之路。所以如今的中职语文教学需要改变, 让以前的“灌输”式的教学转变为“动口”, 学生在课堂多讲讲, 多说说, 说出自己的想法, 这样才能让学生大胆的开口说话, 锻炼他们的表达能力, 逻辑思维能力, 应变能力。因此, 口语的实习训练科在中职语文教学中是必不可少的一项课程。

(二) 加强学生的“动耳”能力, 加强听力训练

说得好前提为听得好, 善于表达源于听得优, 只有多听才会有东西多说, 听得明白说得明白。所以在中职语文教学过程中, 不可忽视的一项重要因素就是听力训练, 对于听力的培养不仅仅是听得到, 更重要的是听得懂。在生活中常常遇到一件事, 但是却可以用不同的方式来进行表达, 学生能否听得懂所有的表达方式, 就成了重中之重, 因此听力课程的培养就显得尤为重要。

(三) 学生的“动手”能力, 增加实际训练课程

语文教学的目的不仅仅是教会学生看书读书的能力, 还要教会学生把所想的东西用口头和文字表达出来。理论基础课程多于实际动手课程, 是造成现在学生书面表达能力较差的一个主要原因, 缺乏文字实际的应用的锻炼, 使学生在写作之时望而生畏。为了使学生在中职语文教学中有一个全面的学习过程, 所以动手能力的培养就显得尤为重要, 教会学生怎样写, 多做写作训练, 配合“多说”与“多听”来完成语文教育的听说读写过程。

(四) 课外阅读必不可少, 加强阅读理解能力培训

“读书破万卷, 下笔如有神”“读万卷书, 行万里路”等一系列古语名句都说明大量的阅读, 会使人见识广。语文教学中不能仅使学生拘泥于教材中有限的文章, 要扩大阅读量, 才能培养学生的语感能力和语感的形成, 从而可以使学生的领悟能力增强。除了阅读教材上的文章, 老师还可以挑选一些报纸杂志上好的文章推荐给学生, 可以使学生获得大量的信息, 增强学生的阅读理解能力。

二、整合语文教学的内容, 让中职语文教学实现专业化

中职语文教学更多强调的是教学的专业化与技能化, 所以中职学校所开设的课程都应该围绕这一个宗旨来办, 中职语文也不例外。这就需要教师们大胆的对语文教学进行改革创新, 根据中职的办学宗旨来调整语文课程的教学内容。

(一) 调整语文教学教材的内容

现今中职院校所用的语文教材多以古今中外的著名文学作品为主, 涉猎面非常广泛, 使学生在多方面都有所提升, 但是也有悖于中职办学的初衷, 中职教学的授课时间并不长, 博古通今的让学生广泛的学习并不能让语文教学与实际的专业课相联系。因此应该适当调整语文教材内的部分篇章, 让语文课本更多的与专业课程相衔接。对于古文、文言文要进行大胆删减, 多以通俗易懂的现代文为主, 最好能够配合每个专业的不同的特点多加些本专业的内容, 例如旅游专业的就要多加些景点解说的文章, 文秘专业就要多加些公文写作, 这样才能有针对性的专业化培养。

(二) 组织教师根据本专业授课需求, 自己编写教材

不同专业的教材, 内容及侧重点也应有所不同。如旅游专业可选一些介绍文物古迹、描写山川景物的游记体散文或说明文, 内容上紧扣旅游专业知识, 提高学生对一些历史知识、地理环境、人文景观的感知能力, 并着重培养学生的口语表达能力;营销专业应以经济合同、产品推广说明、企划文案、市场调查报告的撰写为重点;企管专业则选用介绍企业文化、介绍企业发展的实用文, 让学生懂得如何更好地宣传企业、营造浓厚的企业文化氛围, 培养学生的现代管理意识;财会专业应侧重于财经应用文的写作, 如合同、条据、报单、财务分析报告等;文秘专业除学习各种实用文体的写作外, 还要注重学生文学素养、审美能力的熏陶和培养, 教材中就要多选一些脍炙人口的精品佳作。

三、对教学方法大胆进行改革

中职学校的学生年纪较轻, 多数在15~20岁之间, 他们有着鲜明的个性, 需要尊重又渴望被重视, 所以就要结合学生的心理进行大胆的教学改革。

(一) 建立民主教学平台

让学生在教学过程中体会到教与学是平等的, 抛弃以往教学中老师一味讲, 学生只管听的教学模式, 师生间没有互动, 没有沟通。要在新的教学模式中提倡学生积极提问, 敢于说出自己的想法, 调动学生的学习积极性, 让其感受到足够的尊重, 这样可以促进学生自主学习。

(二) 运用灵活的教学模式

学生现在表现出来的一大特点就是基础薄弱, 阅读理解能力不强, 但是却擅长模仿, 采取灵活多变的教学形式, 不拘泥于仅有的课桌书本式教学, 将教学内容与具体实践活动相结合, 必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等, 让学生在实地参与中得到真实的体会和感受, 从而加深对所学内容的直观认识和理解。

(三) 在中职语文教学中运用现代化信息技术

运用现代信息技术教学已经逐渐成为教学的重要形式之一, 作为中职语文教学更可以充分利用这一教学方法。作为具有创造性和审美趣味的语文教学, 更应该积极地利用各种新型的电教设施, 如幻灯投影、网络信息传输、多媒体等, 借助声音、图像等来加深学生对文章的印象和理解, 使一些较为抽象的教学内容变得具体, 同时也让语文教学更加形象生动。

总而言之, 面对中职语文教学的新形势, 大家就要以一种新思维来面对, 努力调整教学新思路, 正确对待不断变化着的新情况, 在实际教学中勇于探索、敢于创新, 寻找到一条与中等职业学校自身实际和办学目标相适应的发展之路, 形成中职语文教学独有的风格和特点, 使中职语文教学更好地服务于职业学校技能型、实用型人才培养目标, 为提高学生的综合素质发挥应有的作用。可以使语文教学在中职教学领域中能够占有一定的地位, 更好地给学生提供学习的机会, 实现自己的价值。

参考文献

[1]陈玉秋主编.语文课程与教学论.广西师范大学出版社, 2004年版.

[2]丛立新.课程论问题.教育科学出版社, 2000年版.

[3]庄文中.中学语言教学研究.广东教育出版社, 1999年版.

[4]佐藤正夫.教学原理.教育科学出版社, 2001年版.

[5]陈玉琨等.课程改革与课程评价.教育科学出版社, 2001年版.

[6]叶澜等.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社, 2001年版.

中职语文教学的改革 篇2

2、山东省诸城繁华中学 山东 潍坊 262200）

摘 要：当前中职体育教学存在目标偏颇、模式化、缺乏育心育美等问题，要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入改革研究，以此推动中职体育健康发展。

关键词：中职体育教改 体育素养 锻炼习惯

《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。

一、当前中职体育教学中存在的问题

1、教学目标的偏颇

表现在：有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩，没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益，忽视了学生的终身健康效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；有的教师片面强调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师只照本宣科跑教学大纲，不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西。

2、教学方法过分模式化，教学手段单一

很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用，一上体育课不是打打篮球就是跑跑步，显得陈旧单一，缺乏生动活泼。

3、缺乏对学生进行育心育美的培养

大部分教师只是为了上体育而上体育，重育体，轻育心，不重视学生对体育美好感情的培养，让学生觉得体育就是四肢发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。

二、新时期中职体育教学改革的对策

1、大力提高中职体育教师的体育素养。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中职体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期的社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下中职体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

2、要大力重视中职学生良好锻炼习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心健康地发展有着重要的意义。中职的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别重视培养学生天天锻炼身体的好习惯。学生只有自发自主自动地天天进行体育锻炼并且会锻炼，才能实现体育教育的根本目的。

3、更新教学方法，丰富教学手段，更好地对学生进行美育。

体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感体验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。

4、建立科学的考评标准

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。

推进中职语文教学改革的具体策略 篇3

关键字：中等职业学校、语文教学、不足、改革策略

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中等职业学校为社会提供了许多具有专业技能的实用人才，推动着国家经济和科技的发展。职业学校为了实现以就业为主的教学目标，往往以牺牲语文等其它科目教学时间为代价来实现这个目标。在这种文化教育水平低下的情况下，学生的文化素质和综合素质自然而然无法得到应有的提升，这对学生在社会上的发展也产生不良的影响。所以，必须尽早解决这种问题，而要解决问题就必须从中等职业学校在教学上出现的不足出发，找出适当的解决策略，这样才能帮助中职学校更好的进行教育事业。

一、简析中等职业学校存在的不足之处。

1、中职小学对语文教学重视度不高。

因为企业在人才挑选中提出了更高的要求，所以在一定程度上迫使中等职业学校不得不更加注重学生的技能教学。学校也将学生技能的掌握情况作为评分的一大标准，而往往将语文教学放在次要的地位。由于长期在这样的教学思想下，高中语文教师也产生语文教学无足轻重的不良思想，学生也把重点放在技能学习上而忽视语文学习。、

2、教学内容没能结合中职学校的特征。

虽然中等职业学校语文教育与普通高校有许多相同的地方，但是，在教学目标和教学内容上也有本质上的差别。因为中职学校的特点限制，所以语文教学中需要更加实用性，但是，在现实语文教学在往往很难做到这一点。中等职业学校的高中语文教学还是将普通高校的语文教学方法按部就班，缺少学生走出社会的人际交往和交谈技巧的培训，这样一来中职学生虽然具备了各种专业技巧，但是却没有做好适应社会的准备。

3、没有将生活实践运用在教学中。

语文教学和生活有着密不可分的联系，学习语文的目的就是为了能够运用在生活中，所以，中等职业学校的高中语文教师需要很好的将生活实例运用在教学中。但是，现阶段的中职高中语文教学中停留在课本教材教学中，没能真正回归在教材的起源地——生活。

4、没能把握好教与学两者间的关系。

大部分中职语文教学以教师教学为主体，硬性的将语文知识塞入到学生的脑海中，学生自主学习能力并不强，这样导致学生在语文学习中感到非常吃力。还有一些中职学校为了提高学生的独立思考能力，过分的强调学生的主体性，忽视了教师对学生在语文学习过程中引导的重要作用。

二、中等职业学校语文教学改革的策略。

1、语文教学要具有针对性。

中等职业学校的办学特点决定了教师不能仅仅教会学生语文知识，而是要根据学校的不同专业对学生的要求，建立一个相对应的教学方案。例如，对于中等职业学校的旅游管理专业，中职语文教师应该在教学中更加注重学生语言表达能力的培养，让学生能够更加顺畅地与他人交谈；对于新闻编辑方面的专业，中职语文教师应该在教学中更注重学生写作和言语表达技巧的培养，让学生在新闻编辑上更具有文采和特点。由此可见，语文教学在中等职业学校教育中的重要性，所以中职学校要懂得利用语文教学来实现高效的人才输出。

2、语文教学内容要具有实用性。

中等职业学校在语文教学内容在要突出自己学校的办学特点，不能一味地模仿普通高校。因为中职学校的教学更多的是为了就业，所以语文教学内容必须更加贴近生活。而且利用生活实例教学有一大优势，就是能够让死气沉沉的课堂气氛变得更加有趣，这样不仅有利于学生对语文知识点的吸收，而且还能够帮助学生更好的將知识运用在日常生活中。

3、改革中职语文教学模式。

语文教学是要求教师和学生通过良好的配合才能实现的，不是仅仅依靠语文老师的努力或者学生的独立学习就能完成的。因此，中职学校必须提高以学生为主体的教学方式，同时要提高语文教师的积极性，使其做好学生学习的引导工作，这样才有助于加强高中语文的教学质量。而且，因为考虑到中等职业学校的生源质量可能比较差，教师在管理上可能会比较麻烦，所以更需要语文教师加大监督力度，帮助学生养成自主学习的习惯。

4、改革评价标准。

中等职业学校要想让学生能够全面的发展，就必须改变以技能掌握情况为标准的评分体系，要注重多方面的结合，然后对学生作出一个客观评价。并且，在语文评分上，不能只是依照统一的标准进行评分，而要根据中职学校不同专业的专业需求制定一个科学合理的评分体系。通过改变以往中职学校统一的评价指标，可以更加具体合理的对学生学习作出总结和评价，这样才能促进种植语文教学的发展，才能让语文教学更了解学生对知识的掌握状态。

所以，要想中等职业学校能够更好更多的为社会提供高素质的应用型人才，就需要中等职业学校对语文教学做出改变。通过对中等职业学校语文教学的形式、内容和方式等各方面进行改革；在语文教学中结合中职学校的特点；提高语文教师的积极性等方式，让学生在学习技能技巧的同时也能够提升自己的综合素质，这样才能真正实现中等职业学校的办学目标。

参考文献：

[1]、苏春香. 关注生成，构建和谐的中职语文课堂[J]. 新课程研究（职业教育）. 2007（03）

[2]、王玉华. 中职学校语文课教学方式新探[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2007（02）

[3]、钟铁城. 运用多媒体技术提高中职语文教学效率[J]. 中国现代教育装备. 2006（10）

探索中职会计教学的改革 篇4

一、中职会计专业教学现状

经济的发展使中职会计专业日臻成熟, 为企业的财会管理输送了人才, 但随着经济体制的改革和科学技术的更新不断加快, 中职会计专业没有跟上发展的步伐, 越来越暴露出许多问题和不足, 特别是在教学中, 主要存在以下问题。

第三:层次低, 注重实用。

1、教学理念滞后:

中职会计教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能, 以满足市场中企业对会计人才的需求。但在实际的教学中, 会计教育并没有在观念上改变传统应试教育的模式。

2、专业课程亟待改善:

与高校会计专业毕业生相比, 中职毕业生在理论水平和外语能力方面无法比拟, 因此在课程设置和授课的过程中, 需要以适用、够用为原则, 而非面面俱到, 喧宾夺主。

3、缺乏实践教学环节:

中职教育承担着向社会企业输送实用型和技能型人才的重任, 这就决定了中职教育对学生的最终教学目标是学以致用。所以, 会计专业教学的教师除了要掌握必备的会计专业理论知识外, 还应该具备丰富的会计实践操作经验。

二、关于中职会计教学的创新

在我国人力资源配置机制日以市场化的形势下, 并非任意的职业教育都能够对经济社会发展起促进作用, 不适应市场的教育模式可能会导致结构性就业问题。职业教育学校应提高主动服务区域经济和社会发展意识, 依据区域经济环境、职教特点建立新的职教模式。

1、创新中职会计教学方法的思路

(1) 建立新的课程体系, 使课程设置合理化。在课程设置方面, 要打破传统, 建立以能力为本的课程体系。首先, 结合中职会计教育的自身特点, 坚持市场为导向, 转变为以学代教的教学模式。让学生学用结合, 提高自主创新的能力。同时要针对学生的不同情况和个体差异, 实行分层次、多形式的教学方法。其次, 要避免重复内容课程的出现, 融合各类不同的课程, 让学生了解整个会计专业的课程体系。并在专业课程方面, 设置相应的专业选修课程。最后, 中职学校可以根据所在地的具体情况, 对学生实习会计培训的学习, 让学生了解关于会计专业的最新消息, 了解市场会计动向, 增强会计专业的实用性和实效性, 不断更新知识、技能, 在提高专业水平的基础上, 拓展新的知识结构, 加快会计人才的培养步伐。

(2) 注重实践教学, 加大实践课程比重。中职会计专业可以让学生在充分掌握了理论知识的基础上, 尽量增加实践的课程比例, 让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类, 模拟实训是利用教学的有限条件进行课堂实训的一种方法, 比如说在会计基础课程中, 让学生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等, 同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程, 以提高学生实务操作的能力。

社会实践主要是开展校企合作, 中职应高度重视企业与学校人才的交流, 在两者之间实现资源和信息的共享, 建立双方合作关系, 为学生开设社会实践的窗口, 为学生创造会计实习的基地。中职可以利用企业提供的基地, 让学生在实习过程中接触实务, 比如, 各种单据的制作、发票的保存、发票与存根的鉴别。通过这些手段, 将理论知识与实践相结合, 提高了运用知识的能力。

(3) 注重学生学习习惯的养成。由于中等职业学校的学生学习基础和学习习惯较差, 再加上专业课涉及的知识面较宽, 因此在专业课的教学过程中要使学生养成归纳总结的习惯, 培养学生的逻辑思维能力和学习的条理性。专业课中计算类的问题, 不仅具有专业课与实际生产联系紧密的特点, 而且具有数学等基础学科的逻辑严谨性, 在求解过程中一般都具有相对固定的解题思路、步骤与格式, 对于这类问题, 在章节学习完成后让学生自我归纳总结, 不仅可使他们掌握同类习题的一般求解方法, 而且可培养他们的逻辑思维能力, 从而为求解复杂的综合性习题打下良好的基础。专业课中的理解记忆性内容相对来说既多又杂, 若不注意总结归纳, 很容易混淆, 不利于知识的掌握。在章节学习完成后, 让学生自我总结归纳, 可使繁杂的知识变得条理清晰, 脉络分明, 既有助于学生的记忆, 又可培养学生良好的学习习惯。

三、结束语

中职课堂教学模式改革的反思 篇5

【摘要】目前中职教学工作陷入“两难”境地，即“教学难、管理难”，传统的教学方法和管理方法已不灵验，暴露出很多问题，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。针对中职学校课堂教学质量存在的问题，着力从帮助学生树立信心，明确人才观；教材的选用、合理运用现代教育技术手段、加强理论联系实践、建立激励机制、因材施教搞活课堂教学等方面进行研究和实践，努力提高课堂教学质量，增强学生实践技能，为学生日后走上工作岗位打好基础。

【关键词】课堂教学；教学模式；反思

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

一、要认识和遵循中职教育规律

我们从事一切工作，都必须自觉遵守事物发展的客观规律，才能取得成功，任何违背客观规律的行为，必然会受到规律的惩罚。搞经济建设是这样，搞中职教育也是这样。

什么是中职教育规律？实践告诉我们：学校培养的人才与企业的人才需求相一致，这就是中职教育规律。

众所周知，事物本质的必然的联系称这为规律。中职教育由学校――企业共同构成。学校与企业之间在中职教育中存在着相互依存，相互作用，相互制约的联系。具体表现为：学校依据企业的人力资源需求组织办学，实施教育，培养的人才为企业所用：依托企业的人力资源需求延续办学生命力，实现良性发展；企业依据学校的培养目标决定是否录用学生，依托学校教育来实现人才资源需求，促进自身的发展。

中职教育中学校与企业之间的这种联系，是非本质联系。我们稍作分析就会发现，?S系它们之间相互关系的本质联系在于人才的“供”与“需”是否达到一致性。如果学校培养的人才符合企业的需求，即“供”与“需”达到一致，双方之间的联系都会持续和发展，中职教育才能保持活力；反之，学校培养的人才与企业的人力需求不相符合，即“供”与“需”相背离，双方之间的联系也就随之中断，中职教育将失去生命力。由此可见，唯有学校培养人才与企业人力需求相一致，才是中职教育不可违背的客观规律。

进行教育教学改革，目的只有一个，就是促使办学机制符合中职教育客观规律，实现学校教育事业的发展。因此，构筑技能人才能力培养体系，必然要以中职教育规律为基石，围绕满足企业人力需求这个中心，展开对学生关键能力的培养。

二、扎实推进教师业务能力建设。

1.组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。开展新老教师结对帮教制度，新老师扎实推进教师业务能力建设。

2.组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。开展新老教师结对帮教制度，新老师通过专业骨干教师的传、帮、带、提高新教师的业务水平。努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍，努力把自已培养成科研型教师，不断提高自身的整体素质。

3.建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情；三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4.改革教师考核评价制度。以《中等职业学校教师专业标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

三、创新课堂教学，积极探索具有职教特色的教学活动

职业中学学生学习积极性和主动性不高、参与意识不足，专业知识和专业技能的培养与行业实践脱节，根源在于教师教学方式方法单调、僵化，缺乏创新和职教特色。面对中职学校学生文化基础薄弱与专业课系统性较强的教学矛盾，课堂教学要打破传统的思维束缚。首先，专业课教师要善于从教材中解脱出来，要做教材的主人而不能做教材的奴隶。立足于职教特点，驾驭教材，对教材进行大胆处理，本着“够用为度”的原则，树立要点意识，从专业知识的系统框架中梳理出学生在实际工作中最需要的知识要点，以工作任务和工作过程为线索，通过“筛选、整合、包装”，形成满足学生需要、符合学校办学条件实际、适应行业生产实践需求的校本教材体系。在一个教学时间单元内，选择一个学生最需求的知识和技能，开展典型性主题教学，让学生自己去构建知识间的联系。其次，要创新课堂形式。导致专业课学习中学生自主参与不足的主要因素是教师教学过程繁琐、形式单调、程序格式化，追求课堂结构的完整。要调动学生的参与意识，教学中应摒弃传统的“复习――引入新课――讲授新课――例题、练习――小结”教学俗套和程序的格式化，充分体现“学做合一”、“先做后学”的教学策略，教学的关注点从教学流程的完整性转向开展工作任务的“做”的行动的实践性。允许学生围绕工作任务展开的各种活动，哪怕离开座位与远距离同学的交流、自主讨论中的争吵、在工作或尝试中的出错导致仪器和工具的损坏。再次，在教学空间上，不要局限与教室，实训室、实训中心、车间、工地、工矿企业都可以成为专业课教学的主阵地，一体化学习场所应成为专业课教学的主流追求。在教学时间上，淡化“课时”概念，教学设计从课时设计调整为任务设计，提高专业课教学的连续性和实效性。

四、提高教师教学课堂教学反思的途径

1.群体反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如，年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。

2.教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课堂的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排、对教学目标的确立、对教学策略的抉择、对教学重点难点的确定、对教学内容的编排、对教学方法的选择、对教学媒体的应用等等。这些内容，可根据教学情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式；教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、研究学生型等等；教后记的写作要做到迅速及时、实事求是，否则就会失去灵魂、失去价值。

3.日记“亮点”。同做任何工作一样，教师课堂教学工作也要抓住亮点。亮点体现教师课堂教学的创新和与众不同之处，亮点越多，越能体现教师课堂教学水平的不断提升和进步。对亮点的采集，笔者作为一线教学工作者，经常每天记日记，每天记录课堂教学的亮点，最受学生欢迎的课堂教学方法、策略、手段，不同的教?W内容有不同的教法、策略、手段，学生究竟是否可以接受或反响如何，都可以经过教师的不断反思、理顺成为教学工作的亮点并加以记录。每天坚持保持反思记录，去粗取精，日后必能够推动教师教学水平的提高。所以，教学亮点反思记录的做法确实能够创新教师的教学方法。

五、激发学生学习动力，让历届毕业生的优秀事迹引领学生的成长

将理论与实践有机融合，让企业文化走进课堂。使学生在学习和生活中体验自己的不足和优势。学校可以在建设企业文化长廊，经常到联合办学单位录制“企业访谈”，作为职业指导的材料让学生熟悉企业的用人的一些标准。通过这样的活动，让学生在课堂上直接了解了企业发展思路、企业对人才要求和对优秀员工的培训条件。这种把 “说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时学生自然会对自己的专业和未来的规划倍感兴趣，积极上进。

教书育人是一项系统而复杂的工作，特别是我们职校教师面对的是一群文化成绩不理想而思想复杂的学生。什么样的方法才是最好的教学方法？其实教学有法，教无定法，笔者个人认为：受学生欢迎又能真正把科学知识传授给学生、培养学生的道德素养和学习能力的教学方法就是好方法。

参考文献：

浅谈中职制图教学的改革 篇6

关键词：改革；本位；培养目标

机电一体化专业必修的一门基础课程是《机械制图》，它是中职学生入学后第一学期开设的主干课程，坚持以能力为本，重视实践，培养实践能力，以生动的形象、严密的思维和三维空间想象训练贯穿始终。以解决画图和识图问题为教学目的，以培养学生的空间想象能力和构思能力为教学重点。而现在的逻辑思维的培养方式有所转变，因此我在此对中职制图教学的改革谈谈自己的看法。

一、教学框架的改革

“点→线→面→体”是传统制图课程的基本结构。课程第一课，讲的是“点的投影”，而这正是学生最不容易理解的内容。很多学生一开始就望而却步，产生了厌学心理，失去了学习热情。技能与知识的共同学习，应该与人的认知规律相符。在教学中，我先从实物出发，理解视图和实物之间的联系，从而拓展学生的知识面和思维能力，引导学生自主学习。

二、培养识图能力

识图能力是一种全方位、多角度、客观地识图、读图的能力。以《机械制图》这门学科来说，识图能力主要是指将物体的空间形象分解成若干个基本形体的能力，以及将基本几何体抽象成点、线、面的能力。作为任课教师，要引导学生深刻领会零件图、装配图及组合体在机械图样中的相互联系，加强学生的识图能力。

三、课堂内涵的改革

为了增加“机械加工与制造工艺学”内容，学生在学习机械制图时实际操作经验很少，如果在课堂上仅是为了讲制图内容而展开教学，这些内容对生产实践有何作用，学生毫无所知。所以，要坚持以人为本，重视实操能力的培养，加强实践性教学内容，并增强课程内容之间的内在联系，在增加了“机械加工与制造工艺学”内容的同时，满足企业对技能型人才的需求。

四、合理安排结构课程

几何教学是《机械制图》课程的绘图基础，二百多年来一直是世界各地的技术人员的交流方法。但很多制图教材对几何教学的导入不尽相同。因此，在教学课堂上应因材施教。最重要的是将点、线、面的投影分析透彻，让学生建立起一个牢固的知识理论体系。

在《机械制图》教学中，图形的各种表达方法是重点、难点，而起着承上启下作用的是组合体的视图，而组合体的视图又是视图表达的基本内容。因此，要把形体分析法和线面分析法作为本书的重点来讲解。

五、培养学生的改革

教学中要根据学生的实际情况，确定培养目标，大胆改革教学内容和教学方法，创造条件使学生在学习中维持有意注意。教师在教学中要有创新精神，不完全受教材框框的限制，要根据学生的实际能力来组织教学内容，要使学生“跳一下能摘到果子”，否则其学习的注意力很难维持。中职学生空间想象力较差，没有一点工程背景和工程意识，对于他们这门课太难了。以能力为本位，重视实践能力的培养，是职业教育的培养目标。所以，教师应把会“做”什么作为教学出发点，按教学内容的不同实施教学计划。所以在《机械制图》课程内容的安排上，应本着以学生为主体的原则，该简化的简化，该删除的删除，不断地对学生进行工程意识的培养，提高学生自主学习的兴趣。

总而言之，提高《机械制图》课程的教学质量，学生与教师的共同努力必不可少。而教师作为辅导人员，要指导、监督和评价学生学习。所以，教师应具有优秀的专业知识水平和良好的职业道德。在学生与教师的共同努力下，提高教学水平，为社会培养出专业的技能型人才。

中职语文教学模式的改革与创新 篇7

一、中职语文教学存在的问题分析

1. 学生缺乏学习的兴趣和热情,不重视语文学习

中职学校的学生,普遍存在学习能力不强,自我约束力差的问题,这一年龄段的学生也没有形成自我学习的能力的习惯,他们很容易就在某些学科的学习上松懈下来。语文学科是学生从小学阶段就必须学习的科目,也是在生活实践中应用最为广泛的学科。然而,语文教学虽然十分重要,却往往处于被忽视的地位,同中职学校的其他专业课相比,学生学习的兴趣不高,重视程度也不够。教师在进行语文课堂教学的时候,大多也只是照本宣科,学生的学习积极性不能被调动起来,这也导致了中职语文课的教学只是走走形式,没有从根本上提高学生的语文应用能力。

2. 语文教学的内容与学生就业相分离

语文学科是具有较强应用性的学科,无论是文科专业还是理科专业,都离不开文字资料的处理和应用,阅读分析和信息整合的能力也是不可缺少的,而这些都是语文教学中重点培养的技能。在当前的中职学校中,语文教学往往缺乏学科特色,不能很好地同学生的专业学习相结合,对学生的就业和专业深造没有起到积极的辅助作用,教学内容比较刻板、陈旧,应用性不强,不能很好地满足学生的学习需要,这也在一定程度上导致了学生学习兴趣的下降。另外,语文教学的模式缺乏创新,还是沿用传统的课堂讲授模式,一些新颖的教学方法和手段没有被引入到课堂教学中,课堂教学缺乏活力,也没有达到能力培养的目的。

3. 语文教师综合能力不强

语文教学涉及到的内容比较广泛,特别是针对中职学校的语文教学,应该具备一定的专业特点和适应性,涉及到许多实际应用的内容和领域,这就要求教师除了要具备良好的语言知识功底之外,还要具有灵活的思维和应用能力。而中职语文教学的现状并不乐观,教师的综合能力普遍不强,教学的组织和安排缺乏特色,教学内容的设置也没有考虑到学生的专业特点,教师的教学技能、课堂主导能力以及学科实践应用水平都亟待提高。教师综合能力和创新能力的欠缺,必然会严重阻碍中职语文教学的改革和发展。

二、中职语文教学模式创新策略

1. 提高学习的语文关注度

要想提高学生对语文学习的关注度,就要从兴趣的培养着手。其实,作为应用性和实践性很强的语文学科,还是很容易激发起学生的兴趣的。中国的文学与文化源远流长,热爱文学的学生也不占少数,教师可以通过对一些优秀作品的品鉴和讲解,让学生感受到文学的力量和魅力,引导学生进入文学的殿堂,让学生养成乐于阅读、勤于思考的习惯,这也是为他们打开兴趣之门的第一步。另外,教师的人格魅力也是十分重要的,要“亲其师”才能“信其道”,教师应该注重与学生之间的沟通和交流,言传身教,让学生对语文学科产生热爱之情,乐于同教师进行探讨和交流,培养良好的学习氛围,让学生对语文学科爱好和重视起来。

2. 确立以就业为导向的语文教学内容

中职语文教学的内容要有所侧重,不能等同于一般高中的语文教学。教师在安排教学内容的时候,要将课本内容同学生的专业学习内容结合起来,有目的地培养学生在相关领域内的语文应用能力。比如,写作教学就要更偏重于应用文的训练,提高学生的应用文阅读和写作能力。阅读能力的培养也是非常重要的,要培养学生收集和整理信息的能力,这对他们将来的就业都是很有帮助的。现在网络的发展也是日新月异,教师可以在课堂上引入一些网络上的热点内容,或者选取一些和学生专业学习相关的内容,进行阅读和讨论,培养学生善于通过网络获取信息的能力和关心时政的习惯。只有建立起以学生专业学习和就业为导向的语文教学体系,中职学校的语文教学才能更加充满生命力,达到技能培养与教育育人的目的。

3. 提高教师的综合能力

中职语文教师的自身能力提升,也是提高中职语文教学质量和效果的重点。学校应该重视中职语文教师的培养和发展,在引进一些专业素养较好的教师的同时,也要加强对在职教师的培训,经常组织集体备课,让有经验的教师介绍教学经验,传授教学方法。同时,学校要积极鼓励教师革新教学方法,引入先进的教学理念,积极推广多媒体教学和新课件的应用,鼓励教师进行教学方法和理论的研究和调研活动,对教师的科研和教学改革提供支持和资助。只有教师的综合能力提升了,教学内容和模式的改革,才有可能可持续地发展下去。

三、结论

中职语文教学中存在的问题,是值得我们研究和思考的,教学模式的改革与转变也势在必行。在职业化教育迅速发展的时代背景下,积极转变观念,革新教学思路和方法,将对中职语文教学的发展起到积极的推动作用。作为中职语文教学的一线教师,更应该对教学现状进行认真总结和探讨,拓展思路,为中职语文教育的发展开辟崭新的空间。

摘要：语文教学是中职教育的重要内容,对中职学生综合能力的提高,有着重要的作用。通过研究发现,当前中职学校学生对语文学习的兴趣不高,不重视语文学习。结合教学经验,就如何改革创新中职语文教学模式进行论述,希望建立起全新的以就业为导向的中职语文教学体系,为提高学生的综合素质和语文能力提供一些帮助。

浅谈中职学校的语文教学改革 篇8

关键词：中职学校,语文教学改革,实用性,观念突破,灵活教学

中职学校中大部分学生的语文水平与能力相对较差,他们进入中职学校读书,是为了学习一技之长,为了顺利就业。大部分中职学校对基础课教学的态度也不是很明确,由于基础课不能带来立竿见影的效果,不少学生认为没有必要上基础课,同时一部分教师不能适应学生、社会的变化,不能改革教学的内容、方式、方法,造成师生间的矛盾,使得语文教学更是举步维艰。针对以上现象,本人在教学过程当中,对语文教学进行了变化的尝试,现把这些变化总结如下。

一、根据学生所学专业特色适当改变讲解内容,突出实用性与专业性

中职学校所使用的语文教材是全国通用教材,是兼顾各专业、基础不同的学生的,对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业,然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容,以适应学生的变化、社会的需求。例如,我在教影视动画专业的学生时,考虑到学生毕业后可能从事动漫师等相关工作,在讲解语文教材时,由易到难,将难度水平限制在略高于初中的水平,学习内容与学生掌握现状结合,对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文,鼓励他们多读多学,教师根据现当代文学读本多加入一些经典阅读。比如,在《荷塘月色》这一课后加入朱自清经典名文《背影》的自读课文,让学生进一步深化对朱自清散文的感性认识。

但在教电视制作班的学生时,根据专业需求,在教学时,尽量采用影视视频教学,在教学中教育学生注意观察视频制作的方式,在专业课的氛围中学习基础文化知识,达到基础文化课服务专业课的目标。在处理教材时,把日常应用文的内容加入语文教材中,教学中也加强了应用文写作的训练。对学生阅读与理解的能力要求,也只达到高中一年级水平即可。

二、把文科基础课内容融入语文教学,建立大语文教学观念

语文作为一种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。在中国古代,文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终,把礼仪教学穿插于语文教学中间,那么在实际教学中,学生对语文课堂会更感兴趣,教师的教学也会更加生动,更有活力,而不是纯粹的语文知识点的学习。当然,历史、政治、地理也可以融入语文课的教学当中,学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚,从而对读书学习产生兴趣,提高学生的整体素质。

三、灵活应用教学方法,提高学生的学习兴趣

教学,在任何时候都是双向的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。教学中,必须随着众多教学因素的发展变化,灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学; 或引导学生积极思考、问答,进行合作性教学,启发式教学等等。唯有新颖、多样、灵活的教学方法,才能有效地激发学生新的探求活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面是我在教学时最常用的几种方法。

1. 讨论教学法。例如,在学《项链》一文时,我让学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点,学生们各抒己见,课堂气氛非常热烈,最后我对学生的讨论成果进行了总结,达到了预期的教学目的。

2. 愉快教学法。一些有情节的文章,教师可以创设情境,让学生参与表演,在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如,我在教《项链》时,让学生课下排练,课堂演出,通过这种方法学生对人物的性格、课文理解有了更加深刻的了解。在学习《阿Q正传》一文时,让学生观看《阿Q正传》电影,并讨论其中的情节,学生的学习积极性明显提高。

3. 自主学习法。学生是学习的主体。自主学习法是充分发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长,让学生在自我学习中体验价值,从而达到拓展知识的目的。例如,在教《论语七则》一文时,我让学生在课下收集儒家思想的资料,并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响。这样一来,学生不仅知道了儒家思想各个时期的代表人物和发展脉络,而且对我们现在的文化有了更加深刻的认识,更加热爱生活。

谈中职物理教学的改革 篇9

一般而言, 中职的学生学习能力或知识建构比普通高中的学生要差一些, 因而造成他们的自卑自闭心理, 上职中的目的仅仅在于混个毕业文凭而已。要想改变这种虚度年华的想法, 必须提高学生的自觉性, 做好物理教学改革。

1 改革中职物理教学的必要性

笔者认为, 中职的物理课程是作为基础课程而设置的, 它不仅与专业课程有密切的联系, 而且有别于普通中等学校的物理课程, 具有本身的特殊性。职业技术学校中的物理课程不能减少, 并且改革势在必行, 原因如下。

1.1 符合中职教育教学改革的需要

国家教育部于2008年12月13日颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中表示:“教育教学改革是职业教育改革的核心, 是实现职业教育又好又快发展的关键环节。中等职业学校公共基础课程, 要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”因此, 为了更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求, 必须对中职物理教学进行改革。

1.2 符合当前就业形势的需要

近年来的教育部课题组的调查结果显示, 用人单位在录用一线岗位从业者时, 对求职者的能力高度重视而不再像以前一样倾向于学历等因素。中职教育注重技能水平的培养, 专业性更强, 而对于中职生来说, 必须培养自身的创新能力、沟通能力、学习能力等能力, 增强自身的就业价值。在这种形势下, 动手能力强, 具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份好工作。

1.3 符合提高中职生实践能力的需要

物理学是一门实验型的自然学科, 每个物理概念的建立和物理规律的发现, 都来源于科学实验。因此, 从这个层面来看, 物理学和实践有着密切的联系。通过物理学中实验的练习等, 学生能自我动手动脑或合作完成要求, 对知识有一个更准确的掌握。因此, 在教学改革中的加强操作训练和实践能力变得尤为重要。

2 改革中职物理教学中的要点

大部分人认为, 教改的问题主要就是教员的问题。其实不然, 在教学中学生和老师同处于平等的地位, 教师的作用不能随之夸大, 教学是一个双向的过程。教学的作用在于“传道, 授业, 解惑”, 引导学生走正确的学习之路, 倡导学生学习专业知识。笔者认为, 中职物理改革可以从以下几个方面入手。

2.1 教师要培养学生的兴趣, 增强学生的学习主动性

教师要学会激发学生的求知欲望。在教学中, 教师引入新课时教学趣味性显得尤为重要, 上课就要吸引学生的学习兴趣, 培养学生活跃的思维模式。从哲学上来讲, 学生学习和掌握知识是由一个从感性认识到理性认识, 再又理性认识到实践的两个飞跃的能动过程, 因此课堂教学首先要激发学生的求知欲, 必须使学生的感性认识得以提升, 才能继续认识事物, 培养能力。

2.2 教师要倡导学生的创新性思维

从感性认识到理性认识, 从理性认识再到实践的过程中, 学生常遇到很多模糊不清的概念和易混知识点的穿插。这时, 学生对这些问题有各种见解是很正常的事情, 教师不能强制性地要求学生必须怎么做, 要留给学生想象的思维空间。当然, 教师不可能掌握学生的思维, 但必须鼓励学生的创造性思维, 使他们大胆设想, 进而小心求证。

2.3 教师应重视培养学生的能力, 反对单纯的传授知识

职中物理教学必须重视培养学生的能力, 不能只考虑物理学科的特点单纯的传授知识, 而忽视企业和学生就业的需要。通过实验, 告诉学生概念是怎么来的, 正确的结论是怎么存在的, 不仅能激发学生的学习主动性, 还能使学生达到事半功倍地学习效力。在教学中, 通过创设实际物理情景, 设置需解决的实际物理问题, 激发学生的兴趣, 让学生在课堂中积极主动起来, 手脑并用, 知行合一。

2.4 优化教学手段, 使用多媒体教学

现在的中职学生大部分基础知识比较差, 思维能动性弱, 况且还存在科目可学可不学的错误观念。因此, 他们学好物理课程的难度就更大了。如果我们还是利用传统的教学模式, 很难让学生掌握一些难点知识。随着互联网和计算机的普及, 学校的基本措施也在不断完善, 为更好地提高课堂教学效果提供了便利。因此, 上课时教师合理地运用多媒体教学, 可以使学生更容易地心领其义, 有利于调动学生的积极性和创造性。特别是利用计算机人机对话模式所设计的动画, 既能方便地改变动画所模拟的物理情景, 又能调动学生的积极性。

2.5 加强实践, 注重实际培养

兴趣是学生最好的老师。如果学生每天面对枯燥的书本, 读着密密麻麻的文字, 很难做到适应社会的发展。在教学中, 如果能够定期去参观工厂, 多多见习, 举办举行物理实验讲座、物理实验竞赛或者成立物理实验兴趣小组, 不仅能够丰富学生的课余生活, 还能巩固学生的专业知识。工厂是中职学生以后的主要工作场所, 参观工厂可以让学生大体上了解自己以后的工作性质和环境, 从宏观方面加强学生对今后的职业生涯的认识, 从而为将来的工作打好基础。

总之, 只有通过改变传统的靠填鸭式的教学现状, 提高学生对专业知识的兴趣, 使学生乐于学习, 勤于学习, 最终达到适应创新型社会的发展。教师在教学过程中要始终坚持:学生是教学活动的主体, 有一定的能动性和创新性, 引导和倡导是教学的基本模式。只有这样才能为培养适应生产、建设、管理、服务第一线的中等技术应用型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]吕钊.浅析中职物理教学改革[J].考试周刊, 2011 (49) .

[2]刘霞.职业学校学生礼仪教育的探索与实践[J].文教资料, 2008 (6) .

[3]牟家骥.高校应用写作教学改革的必要性及其目标措施[J].文教资料, 2007 (30) .

[4]颜武斌.初中英语合作学习教学之得失[J].考试周刊, 2009 (30) .

中职“机械制图”的教学改革 篇10

一、中职“机械制图”课程教学改革的原因

1. 中职学生的现状及其存在的原因

近年来, 中职学校招生规模不断扩大, 中职院校的门槛急剧降低, 加之教师招生任务的加压, 中职学校招收的基本上都是义务教育阶段的失败者或未完成义务教育的学生。中职生的总体素质是每况愈下, 给学校管理和教育教学都带来了一定难度, 中职生的现状主要体现在以下几个方面:

(1) 厌学情绪。现在中职学生的厌学已经成为一种普遍现象, 上课不认真听讲、玩手机、听音乐、看电子书、睡觉;还有的借故上厕所一节课不回来等, 这些现象不胜枚举。

(2) 懒惰表现。“机械制图”课程学习的一个重要特点就是要动手作图, 通过课堂教学, 笔者发现学生的动手能力太差, 有些需要记忆的内容, 没有进行记忆, 课堂练习不跟着做, 作业没完成……这都是懒惰的表现。不仅在学习上, 平时的生活起居、卫生、劳动等各方面都存在懒惰的现象。

(3) 缺乏进取心与竞争意识。现在的中职生可以说没什么进取心, 上课不主动学习, 不积极回答问题很正常, 写不写作业无所谓。对于作业的评比, 相当一部分学生表现得无所谓;考试前的复习, 老师比学生紧张得多;有的学生甚至不参加考试。

造成这些不和谐现象的原因很多, 主要有社会因素、家庭因素、学校因素等。现在社会上普遍都是本科生, 研究生也已不令人那么羡慕了, 他们的就业形势同样严峻, 何况中等职业教育的社会舆论也不高。这一代人在家长的百般呵护下长大, 他们饭来张口、衣来伸手, 物质上充足, 养成了不愿吃苦、贪图享受的懒惰习惯;有的孩子的父母都在外打工, 常年不见, 平时是否按时来校, 周末回去是否上网, 父母看不到, 有的父母也从不与老师联系过问自己孩子的情况, 造成了学生我行我素的不良行为;有的学生与家长存在分歧, 家长让孩子来学数控技术, 而孩子不喜欢这门专业, 他就无休止地迟到、旷课、扰乱课堂, 直至被迫退学, 他反而高兴。除此之外, 还有学校管理不力、社会环境因素等的影响。总之, 传统教学方式对这些学生没有任何吸引力和效果, 改革势在必行。

2. 现代化教学手段发展的趋势

科技的进步, 先进教学手段的更新, 使得传统的教学方法显得笨重而又落后。多媒体教学的应用、CAD技术的融入, 幻灯片、投影片的合理使用, 很大程度上活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣。理实一体化、顶岗实习的办学特色也要求原有教学方法要改革。

二、中职“机械制图”课程的教学改革的具体措施

基于中职生的上述不良行为表现以及中职教育是以“就业、实用”为目标的情况, 笔者根据这几年教学经验认为, 中职“机械制图”课程的教与学的改革可从以下几方面入手:

1. 教学内容的重组, 教学次重点的界定

传统“机械制图”课程是以图为研究对象, 以培养学生绘制、识读零件图和装配图为目标, 但是手工绘图占用大量的时间。而现代中职教育以就业、实用为目标, 随着科技的发展, 多媒体和CAD制图的应用, 并且就业岗位基本上都是流水线作业, 所以应以能读懂图为主要目的。笔者认为“机械制图”课程可以采用这样的形式:首先给出一零件图, 大致认识它是由一些图线、数字、文字、符号、框格等内容组成的, 然后依次来学习这些图线、数字、文字、符号、框格等详细内容。

由于多媒体和计算机绘图的应用对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求 (字体可以随意调整, 比例和图线可以改变, 标题栏和幅面可以选用模板) , 加上常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处, 这方面的知识简单介绍即可。而对于学生必须掌握的投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点, 相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础, 这些内容是一环扣一环, 紧密联系在一起的, 应该系统讲解, 全面掌握。特别是基本几何体如长方体、圆柱、圆锥、棱柱等的三视图, 要通过实物让学生观察反复绘制, 让它们的基本形状印在学生脑子里。要熟悉螺纹、齿轮、轴承等标准件的制图表达形式, 也必须熟悉对机件的表达方法及国标中的相应规定, 加强练习徒手画草图。通过“机械制图”课程的学习, 加强识读零件图的能力和计算机绘图能力的培养。

2. 教学方法的改革

“机械制图”课程是机电专业第一学期开设的课程, 又由于中职生普遍存在的厌学、懒惰、缺乏积极性等现状, 传统的“满堂灌”“老师讲、学生练”完全不能达到良好的教学效果。教学过程中可以采取以下几种教学模式:

(1) 直观教学法。机械制图需要有一定的空间想象能力, 而对于初学者这方面无疑是欠缺的。利用直观的实物模型、挂图、图片、幻灯片等增强感官效果, 可调动学生的兴趣。有的模型有现成的教具, 有的可以用水果、萝卜、橡皮泥等挖切或用纸折叠等方式得到。比如在讲述直线段的投影时, 把教室的两面互相垂直墙壁和地面看作投影面, 把在黑板上作图用的大型圆规看作直线段, 进行现场直观演示教学, 充分引起学生的注意力和积极性, 收到了很好的教学效果。

(2) 演练同题同步教学, 增进教与学的互动性。根据中职学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目的性不明确、接受能力较差等学习方面的弊端, 我在长期的机械制图教学实践中摸索出演练同题同步教学法。演练同题同步教学法即讲解实例和实战训练使用同一题目, 并且教师演示时, 一名学生在台上, 其他学生在台下与老师同步做, 老师讲解示范一步, 学生模仿训练一步, 都完成后老师小结并强调一下有关内容, 全体学生再练习一遍。与老师同步做只是认识其方法, 再练习一遍是熟悉掌握其过程的重要环节, 在此过程中老师巡回指导与监督, 防止出现偷懒者。

(3) 现代化教学与传统教学相结合。将多媒体手段运用于机械制图教学中, 借助动态旋转、切割、放大等功能, 使操作得心应手, 教学形象生动, 有利于激发学生兴趣、突破难点, 强化重点, 节约了教学时间。但切不可单一地以多媒体为中心设计教学过程, 传统教学模式也要配合使用。

教无定法, 还有情景模拟法、任务驱动法、行动导向法、案例教学法、项目教学法、教学做合一法等, 都可以在教学过程中根据不同的教学内容因材施教、合理选用。

以上只是笔者自己的教学感悟, 根据学生的现状、就业能力的需要, 随着科技的进步与发展, 我们要不断探索、总结、改革, 走符合现状的教学之路。

参考文献

[1]张玉凤.《机械制图》教学方法探讨[J].现代商贸工业, 2008 (6) .

中职财会教学改革的思考 篇11

关键词：财会教学;中职财会学生;教育理念;技能训练

随着我国经济的发展，工业化梯度推进，城市化进程加快，特别是第三产业在国民经济中比重逐年增长，为主要面向第三产业的现代服务类中等职业教育提供了广阔的发展空间。作为职校的教师，深切感受到目前中等职业学校的学生，一方面由于基础知识相对薄弱，在专业课的学习上也表现出较明显的厌学情绪;另一方面在日常行为规范上对自己要求放松，学习意识差，自律性不高。在这种情况下，我们要积极进行教学模式的改革，才能取得在竞争中的有利地位。现结合教学中的实践经验，结合财会教学的实际情况，就财会专业学生在学习中存在的种种问题，谈谈自己的看法。

1    中职财会的学生存在的问题

1.1   学生学习积极主动性差

一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习。但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。再加上市场需求迅速饱和，就业压力日增，很多毕业生从事一些与会计无关的工作，所以，有的学生认为，既然学了这专业，也干不了和本专业相关的工作，那么学了这些知识也用不上，还不如多玩玩呢。

1.2   作业抄袭，混过考试

作业是对学生学习情况的很好的检验，同时也是学生掌握并巩固所学知识的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业还是教师与学生进行交流的一个平台，教师可以通过学生的作业情况检验学生掌握知识的程度，及时的给予学生相应的指导，并及时调整自己的教学策略。中职学生不交作业、抄袭作业、胡乱写作业以应付老师的现象十分严重。对于考试，也是想着让老师划重点，偷试题，考前突击，考试过程中作弊，“抱抱佛脚”混过考试。

1.3   对职业教育认识不够

近些年，就读职业教育的观念有了较大改观，但仍然不够，因为在现有的招生政策下，中职学生除特殊专业有限制外，其它专业只要学生愿意来就收，没有门槛，造成中职学校生源“双差”的误区，生源质量没有保障。与普通教育相比，职业教育的宣传力度还显得很弱，改变人们的传统观念还需时日。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识;缺乏学习动力 ，同时，网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。有的学校相当于劳务中介，将学历教育的学生进校几个月就倒腾出去，学生没学到什么东西，这个后续影响就是把学校看成人贩子;有的学校是师资设备缺乏，学生在校两年，专业技能得不到意想的提升，觉得学习意义不大，看不到前途，因而流失。

2    解决途径

2.1   改变教育理念，营造良好的教学环境

素质教育是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在素质教育时代，学生是主体，教师处于主导地位，教师要做好领路人的角色，要让学生动手、动脑，自己探索，而不能包办代替。我们要通过有效的教学方法，既可使学生在教学活动中受到教育，又可使学生在活动中所形成的积极向上的思想能够得到肯定，并且固定下来。课堂教学中，我们坚持把不同知识结构，不同思维方式，不同学习风格的学生组织起来，通过在学习过程中互相启发、互相补充，在相互交流撞击中，产生新的认识，上升新的水平，通过集体的力量来共同完成学习任务，从而增强了学生批判性思维能力。

2.2  改进教学学内容与教学方式，对学生采取鼓励方式

我们中职财会的学生，是具有独特个性的，活生生的人。新课标的实施中，要求我们去关注 他们的身心健康，关注他们的情感，关注学生的道德生活、人格养成 。中职生课堂问题行为的形成不是孤立的。学生学业成绩好坏与问题行为严重不仅和学生的课堂行为有关，还与学业层次有关。学业失败学生与学业成功学生相比，不仅问题行为多，而且在程度上更加严重。坚持理论联系实际的学风，建立机制，营造氛围，在工作实践中学习，在事业发展中学习。而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。总体上要降低文化课的难度，要与中职生的学习水平适应。文化课教学要为提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础的作用。

2.3  强化技能训练，重视实践性教学

不少刚进职校的学生，大多在初中开始就对学习不感兴趣，上课时往往无精打采，现在在课堂中能积极参与讨论和尝试，重新树立起学习的信心。 注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如：教师根据课本的主题，例举出一些经济业务，教给学生如何审阅原始凭证，然后正确地填制记账凭证，登记账簿，并对某些特殊格式账页的填写作出指导。又如：分录的编制、账簿的登记等存在于《基础会计》、《财务会计》专业课程之中，因此财会专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。这就要求在教学中要灵活运用多种教学方法，课程实训、社会单位实习、校内模拟相结合，以提高学生的技能为宗旨，多方面、多环节、多层次地进行训练。

2.4  应用多媒体教学手段，提高教学效果

在教学中，教师合理应用多媒体技术将进一步提高教学情境的有效性，可以增加学生好奇感，激发求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中，有利于提高学习效果。另外，创设有效的教学情境，还可以活跃基础会计课堂教学氛围，使课堂教学呈现宽松、民主、自由的状态，有利于学生活跃思维，提高创新思维能力。根据财会专业的特点，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此，我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。

2. 5  加强中职生的就业教育

毕业生的就业问题是中职教育工作的重中之重，也是事关学校办学宗旨的关键问题。因此学校应该对中职生加强就业教育，培养“为了工作，掌握技能”的思想，使中职生有一技之长。 学校要积极开展提前性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业稳定。学校要加强对学生的诚信教育、行为规范教育，特别是社会道德方面的教育。学校可以邀请企业负责人为学生作专题报告，让学生充分理解个人素养，如纪律观念、合作观念、诚信意识、吃苦精神、创新意识、敬业爱岗、礼仪举止等素养的重要性，让学生明白，只有爱岗，才不会下岗，只有敬业，才不会失业。

总之，教师在财会专业课教学中需多想办法，付出爱心，在学校领导和学生的支持和配合下，将财会教学推向更加有效、实用的轨道。

参考文献

1    陆微芬.浅析职高财会专业教学存在的问题与对策[J].新课程研究（中

旬刊），2010（1）

2    亓新涛.浅析中职学校会计教学现状及对策[J].中国校外教育，2010（S1）

3    朱仙娥.财会教学中的“学、问、练、创”[J].新课程学习（综合），2010（11）

中职语文教学的改革 篇12

当代社会, 大多数中职院校语文的教学方式仍然是传统的教学模式, 这种模式的核心依旧是老师为主, 学生为辅, 这种教学模式是不符合当代高速发展的教学理念的, 这种传统的教学模式也会限制学生的学习和创新的能力。

1.1 中职院校的学生不重视语文课程的学习

随着我国经济水平的快速发展, 社会上也出现了很多不好的学习观念, 这些不好的学习观念对中职院校的学生也产生了不良的影响。如毕业进入工作岗位后, 专业能力强、技术好, 同时具备吃苦耐劳的精神就会有一个好的前途, 而你的语文学习怎么样根本都是没人注重的, 领导也不会管你念书时有没有学习语文这门课程。被这种错误观念的引导, 中职的教师在进行语文教学的教学工作时, 大部分的学生都在看专业课的书籍, 学生们也不会完成语文教师所要求预习的功课以及布置的作业。目前社会上出现中职的学生连普通的文字都不认识的现象也就不足为奇了, 他们在写文章时语句不通并且错字连篇, 当语文教师当对其批评教育时, 他们通常都是以专业能力强、技术好的理由来反驳教师的批评教育。

1.2 缺少师生互动的环节

学生应当是当代教学过程中的主体, 而不是老师, 所以教师的教学的工作也应当是围绕学生的学习而进行的。但是目前大多数的中职语文教师并没有做好角色的转换工作, 在上课时, 没有任何的师生互动的环节, 这就导致了上课的教学气氛不够活跃, 死气沉沉。

1.3 学生的文化基础素质差

进入到中职院校的学生, 大多数都是被高考或中考筛选过的弱势群体, 这就意味着这些学生文化基础较为薄弱, 语文素养不高, 对语文的学习也没有足够的兴趣, 有的甚至就已经放弃了对语文科目的学习, 这样就导致了越不学语文就越学不好, 越学不好语文就越不学的恶性循环。因此当进行语文教学时, 上课会出现学生看课外书、睡觉、手机聊天或玩游戏、迟到旷课的现象就不足为奇了, 这就给中职院校的语文教学工作带来了相当的难度。

1.4 语文学习的知识连接不足

要想学习好语文这门学科, 就必须持续的坚持的学习, 因为语文知识是要慢慢累积才能逐渐形成的。在对语文学科新的知识点进行学习时, 就必须将高层次的语文知识与最基础的语文知识相互结合, 这样才能更容易的吸收并理解新的知识。语文教师在教学的过程通常都是根据当前的教材内容进行教学, 并没有结合以往的语文知识内容, 这样就造成了不同阶段的语文知识缺少连接并且存在一定的局限性。

2 中职语文教学方式的改革方法

由于当前的中职语文教学的方式面临了诸多的难题, 所以对中职语文教学的教学方式的改革就势在必行了。当代的语文教学的方式应与学生的专业节能的培养工作相互结合, 并以学生的就业以及实习工作为导向, 根据语文学科的自身特点, 确定先进的教学理念。中职语文的教学方式除应使学生掌握最基础的语文知识, 还应找到语文学科与学生专业学科的共通点, 语文教学的知识与专业学科的知识紧密相连, 学习语文知识同时也提升自身的专业能力, 这样就一定能够激发学生学习语文学科的主动性以及积极性。

2.1 语文学科的教学安排应注重应用性以及实用性

中职院校的培养目标是技能型人才以及高素质的劳动者, 因此语文学科的教学方法与教学内容就必须与实际相结合, 注重语文学科的实用性, 才能提高学生学习语文的兴趣, 从而增强学生对语文这门学科的学习氛围。

语文这门学科作为中职院校的基础学科, 相比于学生的专业学科, 语文学科的学习内容并不算深, 并且在整个教学的活动中语文学科所占的比例也不多。这就要求了语文教师对语文教材必须清晰的掌握, 并且采用具有实用性的教学方法。培养学生的分析能力、应对能力、自学能力以及综合能力应是语文教学的终极目标。

另外, 负责语文教学的老师还应该改变传统的教学思维的定式, 语文教学应更注重实用技能以及实用文体的教学, 而不是传统观念中段落分析以及课文分析的教学。教学过程中, 应使用各种教学的手段提高学生的分析能力、理解能力以及表达能力。根据学生的实际情况, 改变长期以来学生只重视读写能力的训练, 而应该重视学生说的能力的训练, 如辩论、演讲、朗读等都是可以使用的方式。在实际说话的训练中, 提高学生的语言表达能力和其它的实际能力。

2.2 语文学科的教学设计应灵活变化

由于语文教材是与社会的发展共同发展的, 因此语文教材具有主观性以及时代性的特点, 语文教学方式的改革空间以及开发的空间也是巨大的。教师在平常对学生进行语文教学的过程中, 应根据学生自身的特点以及学生专业的专业特点, 找到隐藏于语文教学内容之中的知识点, 如果找到的知识点是与学生专业知识以及职业的能力相关联的, 同一片文章针对不同的专业就可以采取不同的教学设计, 从而使语文的教学内容与学生的专业知识真正的实现交融共通。

语文学科的教学设计灵活变化了, 才能真正的调动起学生学习语文的兴趣, 学生学习语文是积极的和主动的了, 这样学生在学习语文的过程中就不会产生厌学的心理, 这样中职语文学科的教学质量才能得到真正的提高。

2.3 调整语文教学的教学手段

随着多媒体越来越多的在教学过程得到使用, 传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式已经不能满足当代的教学需求了。多媒体教学通过将图片、视频动画等内容与文字有机的结合起来, 教学内容更形象生动也更易被理解了, 学生学习语文的兴趣也会被充分激发, 学生的学习能力以及综合素质也会得到迅速的提升, 通过多媒体的教学使学生对所学的内容充分的感知, 学生的创新能力以及应变能力也得到了提高。同时要上好一堂多媒体教学课, 多语文教师也提出了更高的要求, 语文教师必须尽可能搜集教学资料, 备课工作也是更加辛苦, 但是多媒体课的教学效果也是比传统的教学效果好很多的。

2.4 改变传统的教学方式

传统的教学方式往往注重的是老师的“教”, 而忽略了学生的“学”的过程, 在教学的过程中, 教师起主导性的作用, 是指挥者, 而学生就只能被动的跟随以及服从了, 这样的方式下产生的效果是很差的, 并且也已经不能满足现代社会的教育需求了。因此, 当代中职院校的语文教师应转变观念, 正确自身的角色定位。教师应是学生学习的引导者而不是知识的灌输者, 课堂上教师与学生的关系应是平等的交流关系, 原来教师与学生单向的传授关系也应该转变为师生互动的合作关系。在语文教学的过程中, 教师应尽量使学生成为课堂上的主角, 在课堂上, 学生根据所学习的内容可以自由的想象以及自主的发挥创造, 而教师的职责就是要在适当的时间节点对学生进行正确的指导。

3 结束语

通过以上的论述, 我们对中职语文教学面临的难题以及中职语文教学的改革方法进行了详细的探析。要想使当代中职语文教学的尴尬处境得以改善, 就必须改善教学方法, 转变教学思想, 创新教学模式。只有这样, 才能培养出具备较高素质的技能型人才, 这样才能够真正的发挥中职院校的作用, 才能使中职语文的教学得到蓬勃的发展。

参考文献

[1]庞晓丽.浅谈中职语文教学方法的改革[J].华章, 2011.[1]庞晓丽.浅谈中职语文教学方法的改革[J].华章, 2011.

[2]周元恩.中职语文教学与心理健康教育[J].语文教学与研究, 2007.[2]周元恩.中职语文教学与心理健康教育[J].语文教学与研究, 2007.

[3]应德领.中职语文教学之我见[J].科学咨询, 2010.[3]应德领.中职语文教学之我见[J].科学咨询, 2010.

[4]吴秀玉.谈谈中职语文教学方法的改革[J].中国教育探讨与实践, 2012.[4]吴秀玉.谈谈中职语文教学方法的改革[J].中国教育探讨与实践, 2012.