中职语文教学的困境

中职语文教学的困境（共12篇）

中职语文教学的困境 篇1

近年来, 中等职业教育步履维艰, 语文教学也陷入困境, 如何进行语文教学, 下面笔者谈谈自己在教学中的一些看法和做法。

一、中等职业学校语文教学的困境

职业学校的学生, 大多数是高中“过滤”后的弱势群体, 他们带着许多无奈走进职业学校学习。不少学生及家长都认为, 只要把专业课学好, 掌握“一技之长”在身就行了。这样学生对语文课的学习就放松了。从学习目的看, 多数学生不明确学习语文的重要性、基础性, 认为语文学不好没关系。从学习基础看:多数学生基础薄弱, 知识面狭窄, 能力差。具体表现在:听课抓不住重点, 注意力不集中, 回答问题三言两语;阅读能力不强;写作水平低, 有的文不对题, 词不达意, 错别字多, 不太会使用标点符号等。从学习习惯看, 多数学生学习没有压力, 没有兴趣, 边学边玩, 自学能力差, 没预习、复习的习惯;没有养成认真读书思考的习惯;没有养成独立完成作业的习惯。

面对这样的“后进生”, 有些语文教师无奈地把课堂变成教师“一言堂”、“独角戏”;有些语文教师对教学感到困惑、迷茫、信心不足。这都是不正确, 不可取的。

二、针对中等职业学校语文教学困境采取的对策

1.根据学生实际, 分类指导。职业学校的学生基本上都是普高里“有问题”的学生, 他们普遍存在“基础差, 能力差”的现象, 同时程度参差不齐。因此, 在教学中如果采用单一的教学模式, 必然会使一部分学生“吃不饱”或者“吃不了”, 也就达不到我们教学的预期目的。如何解决呢?最好的办法是根据学生的实际, 分不同层次, 制定不同的教学目标, 运用不同的教学方法, 因材施教, 分类指导。也就是说, 我们的教师要根据不同班级, 不同专业, 制定不同教学计划, 运用不同的教学手段, 给不同程度的学生上课。学校对语文课的要求, 不能简单的统一趋同, 在对教师和学生的考核中不应该只看“教过”了或“学过”了什么, 更重要的是看“教懂”了什么或“学得”了什么, 这样才能充分调动教师和学生的积极性。

2.根据学生实际基础, 采用灵活生动的教学方法和现代教学手段。中职生文化基础差, 学习兴趣低, 同时没有了升学压力, 因此, 学习语文课没有主动性, 甚至有些学生放弃不学。另一方面, 有些教师上语文课教法单一, 传统化, “教师讲学生听”, 单调、乏味。教师不如运用现代教育手段, 将没有声音、画面的文章变成有声有色、生动形象的画面, 这样学生在学习中自然就有了兴趣, “兴趣是最好的老师”。同时, 在教学上不要肢解课文, 文章是一个整体, 应从整体上理解, 提高整体欣赏能力。最后, 教学要灵活多变, 善于在适当时机进行质疑促思的点拨、引导。

3.走进生活, 适当降低要求。在职教语文教学中, 学生怕写作文。我们的学生学习基础差, 写作能力自然不行。学生常说, “我写不出来”。确实, 我们的学生也写不出什么来。议论文, 论点不明确, 论据不充分;说明文, 观察不细致, 抓不住事物的特征。在文章的语言、结构上更加不好。但是, 我们还得教下去。在我看来, 要让学生走进生活, 感受生活, 提炼主题, 积累素材。老师不要总是看作文主题高不高远, 结构精不精巧, 语言优不优美。而应该是他们的作文写不写得出来, 有无内容, 不要过于苛求。要因材施教, 适当降低要求, 贵在鼓励。

4.创新教学内容。 (1) 是要注意提高学生的人文素养, 以文本为中心, 以文学作品为出发点, 通过对名作名篇的阅读与欣赏, 分析和探讨作品的艺术特点、风格和人文内涵等, 从审美的角度对学生进行思想教育引导。 (2) 在对文学作品的分析讲解的过程中, 注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终, 让学生通过对作品中的人物形象、思想主题的赏析, 提高审美趣味, 培养高尚情操。 (3) 在语文课堂上, 除了讲解课本知识, 还要融入社会生活的内容, 借以增强课堂的时代感、新鲜感。 (4) 重视培养学生的语文应用能力, 把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置, 从培养学生职业技能的层面出发, 尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容, 做到学以致用。

5.建立全新的语文评价体系。现阶段单凭一份试卷考核学生的语文能力, 是很有限的, 不科学的。考核形式多样化, 闭卷、开卷以及口试都是常用的考核形式。如必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等, 可采用笔试。口试可在平时开设的口语训练中掺入考核内容。不同专业考核形式可不同, 如旅游管理专业的考核, 可侧重基础知识与口试相结合的测试。教学离不开考核, 好的考核方式能够促进教学的良性发展, 成为促进学生综合素质提升的推进器。

中职语文教学的困境 篇2

摘要：新时期的幼儿文学教学暴露出不少值得重视的问题，如学科地位不高、教材缺乏针对性、学生缺乏兴趣等等。只有进一步提高幼儿文学的地位，尽快编写一套适合各阶层教学的规范化的教材，以适应不同层次教学的需要，同时对教学手段和方式方法进行大胆的改革，让幼儿文学课动起来，才能激发学生兴趣，提高教学水平和教学效果。

关键词：中职学校；幼儿文学；教学困境；改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-137-001

随着21世纪知识经济的迅猛发展，社会对人才的需求越来越多，对人才质量的要求以及对整个国民素质的要求越来越高，这势必将使幼儿教育受到前所未有的重视。发展学前幼儿教育事业，对国民个体成长和国家整体教育事业的发展起着至关重要的作用，因此国家需要高质量的幼儿教育，而高质量的幼儿教育必然对中职学校教有更高的要求。作为幼儿师范学校一门重要基础课程的幼儿文学教学，在整个学校课程体系中占有举足轻重的地位。然而幼儿文学教学现状却不容乐观，幼儿文学教学不受重视，教师缺乏学前教育学、心理学等相关专业知识，并且大部分学生基础差，对幼儿文学的学习不感兴趣，幼儿文学的“教”与“学”陷入诸多困境之中。

一、幼儿文学教学的困境

1.教学课时的减少

大多数的中职学校对于幼儿文学这门课程的安排是在第三学，而教材设定的学习时间为一年。然而，由于现在国家教育部规定中职院校的学生在校实习时间不少于一学期，也就是说学生必须拿出一学期甚至高于一学期的时间放在岗位实习上面，因此很多院校都对教学流程安排进行调整，导致幼儿文学这门课程的实际学习时间只有半学期，课程安排紧凑，幼儿文学教学面临着教学学时严重不足的局面。

2.教师专业上的局限性

对于幼师的幼儿文学这门课程的教学，从事教学的老师大多数为语文学科的教师，他们基本上都是中文专业毕业，对于文学方面的知识极为擅长，但是对于幼师生所需掌握的教育学、心理学等专业知识知之甚少，对幼儿园的语言教学的实际情况了解不多，未能从实用性方面出发，导致教师只是进行单纯的文学教学，未能真正提高学生的实际能力，且其教学方法单一，缺乏可操作性。

3.教材的体系不够完善

幼儿文学是从文学的角度出发，对文体论、鉴赏论和创作论这三个模块进行创建的，虽然教材的编写也涉及到一定的幼儿心理学、教育学知识，但仍是以文学为主，未能将其与幼儿心理学、教育学知识进行整合。而幼儿文学这门学科的主要教学任务仅仅是让学生掌握与了解一些幼儿文学的基本知识，阅读大量的中外优秀幼儿文学作品，训练幼儿文学的写作能力，然而并未对幼师生在幼儿园的实际教学活动做出相应的规定和指导。

二、幼儿文学教学的对策

1.课程设置

尽管幼儿文学课程的开设在幼师学校中已相当普遍，但很多学校都是把幼儿文学课列为选修课，相对于其他专业课而言，幼儿文学课毫无疑问地处于副课地位，是不登大雅之堂的。地位既然不高，课时当然也少，并且教材变动比较随意。幼儿文学课经常处在一个尴尬的位置，在学生心目中的分量也相对较轻，在这种现状下，教师也往往很难花大力气搞教学研究，这样的课程设置与幼儿文学的重要作用是不相符的。

学校在相关专业的课程设置中，不能忽视幼儿文学课程的开设。必须通过幼儿文学的教学，让学生把握中外幼儿文学发展的历史脉络，掌握幼儿文学的基本原理，从而使幼儿文学成为师范学校相关专业学生知识结构中不可或缺的一环。如果不给幼儿文学以相应的学科定位，幼儿文学教学和研究是难以振兴的。所以必须进一步为幼儿文学“正名”，以使幼儿文学课程理直气壮地跻身于文学课的行列，把幼儿文学课列为必修课，安排相对充足和稳定的课时，提高其作为专业课程的重要地位，成为幼师生综合素质培养中的一门重要课程。也只有如此，才能改变幼儿文学在师生眼里的从属角色。

2.教材改革

幼儿文学一些比较具有权威性的教材的编写不仅涵盖了基本理论与文学史的内容，而且还精选了各文体的一些精品佳作予以点评，观点上也比较新。但问题是教材的层次性不明，缺乏规范化的教材也导致了幼儿文学教学培养目标的混乱和无序，培养目标、教学程度和教学侧重点等等的把握全在于教师的灵活掌握。

当前幼师学校使用的教材变动性比较大，幼儿文学教材国内还没有专门针对幼师生编写的教材。所以，应尽快编写一套适合各阶层教学的规范化的教材，以适应中职幼儿文学教学的各个不同层次的教学。首先，这套教材一要能体现出它的阶梯性，如按幼师、专科等不同层次进行编写，各层次教学内容的分布要重点突出；其次，要注意它的实用性，让教师便于操作，如可以选取名篇名著作较为详细的范例分析，又能够包含中、小学实际教学的指导内容，对学生有直接的指导作用；再次，教材编写一定要体现教学实践性，知识学习与学生的就业指导相结合，教材内容与幼儿园教师的教学密切联系起来。

3.教学改革

目前中职学校幼儿文学的教学方式和手段都比较单一，“满堂灌”和缺乏实践性、操作性的教学还非常普遍。教师本人的教学观念还没有得到根本的转变，多是以讲授为主，很少“以学生为主”，相对于《幼儿文学》课的教学而言，改变这一状况尤为重要。另外，由于教学设备的缺乏，多媒体教学的方式也还很少运用，网络的资源很难得到充分的运用。因此，改进教学手段和方式，探索多种形式的教学，是今后幼儿文学教学改革的重要方向，只有这样，才能真正提高教学水平和教学效果。

中职语文教学的困境 篇3

【关键词】中职；语文教学；现实困境；应对路径

一、引言

随着社会经济的进一步发展，职业教育的重要性得到进一步提高，而市场也对职业教育提出更高的要求。在新时代背景下，教师必须要提高中职语文教学的有效性，以此增加学生的文化水平和综合素质。但从目前来看，当前的中职语文教学陷入一定的困境，并不能达到预期理想的效果。基于此，本文在此浅析中职语文教学的现实困境，并尝试给出相应的应对路径，以此能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、中职语文教学的现实困境

（一）教学方法落后

长期以来，中职院校的文化课教学相对薄弱，导致多数语文教师并没有真正重视课堂教学，而大部分中职院校也没有加强语文师资队伍的建设，导致中职语文教学方法发展滞后，无法迎合现代教育的进一步发展。

在中职语文教学中，多数教师仍旧采用以说教为主的灌输式教学方法，忽视学生的主体性与能动性，导致课堂缺乏生动趣味性，不能激发学生的学习欲望，更无法有效提高教学质量。

（二）师生互动性差

实践调查显示，当前的中职语文教学存在师生互动性差的问题。首先，中职学生的素质与学习积极性相对较差，多数学生对文化课的学习没有足够的兴趣与动力，学生缺乏明确的学习目标。因此，学生不愿意认真听讲，更不愿意配合教师安排的教学计划。

其次，教师在语文教学中进行过多的说教，没有安排特定的环节与时间进行课堂互动。这就导致教师在讲台上枯燥的讲述，而学生则坐在讲台下索然无味的聆听，根本无法达到理想的教学效果。

（三）教学目标不明确

此外，中职语文教学还存在教学目标不明确的问题，其集中表现为教师并不知道语文教学的真正意义，不能在明确目标的指引下安排与设计教学计划，导致课堂教学的节奏不紧凑，教师无法利用有效的教学安排提高教学质量。

具体地说，多数中职语文教师还没有真正认识到自身的责任与任务，仍旧将语文当作一种无关紧要的学科。因此，教师没有在中职语文教学中渗透审美教育，也没有有意识的开展情感教育，致使学生无法在教学过程中获得全面提升。

三、如何应对中职语文教学的现实困境

（一）促进中职教学改革

长期以来，中职院校都是以培养社会应用型人才为主要教学目标的。为了进一步迎合市场的需求以及控制成本，中职院校将资源倾斜于技能培养，因此从主观上忽视文化课程建设。

在制度的影响下，中职语文教学发展滞后，导致教师缺乏教学资源，学生也缺乏足够的学习意识。因此，要应对中职语文教学当前的困境，首先要做的就是促进中职教学改革，必须要立足于时代背景，通过更有效的语文教学培养学生的综合素质，使其成为具有专业技能、创新能力和可塑造性的优秀人才。

这就要求中职院校管理者加大投入，尤其是加强语文师资队伍建设，可以通过对外招收和内容培训等多种形式全面提高中职语文教师的能力与素质。基于此，中职语文教师的水平才能获得提高，才能运用更先进的教学方法开展更有效的语文教学。同时，随着中职院校的改革，教师才能了解自身的工作任务，进而逐步提高自身能力与素质，安排更有效的课堂教学。

（二）优化教学方法

与此同时，中职语文教师必须要优化教学方法，利用更灵活的教学方法增加语文教学的趣味性和生动性，逐步转变学生学习积极性不强的现状，为课堂教学提供有力支撑。

以常用文书的教学为例。中职教师不再对着教材进行大量的讲解，不再对学生进行说教。为了增加课堂的生动性，教师将学生分为不同小组，组织学生在小组中交流自己使用过的文书形式，也可以分享现实生活中常用的文书。

教师以小组为单位将课堂转变为学生合作交流的平台，使课堂充满活力。同时，学生在小组中可以更自由的进行交流与分享，在获取知识的同时获得快乐，让学生获得足够的兴趣。在中职语文教学中，教师还可以利用多媒体教学法、自主探究法等方法开展教学，让课堂变得不再枯燥，让学生在高效学习的同时获得乐趣。

（三）重新定义教学目标

最后，中职语文教师应该重新定义教学目标，必须要在正确目标的导向下安排更加合理的教学计划和方案，达到提高学生综合素质的目的。

这就要求中职语文教师不断优化自身的教育理念，并在实践教学过程中有意识的总结和交流。在彼此的交流与探究中，中职语文教师才能逐步认识语文教学的目的不再是单纯的传授基础的技能，更重要的是在教学过程中对学生进行情感教育、生命教育和审美教育，以培养学生综合素质为基础，为学生未来的成长与发展提供强有力支撑。基于此，教师才能明确教学目标，并优化教学资源配置，进而对中职语文教学进行改革。

结束语

总的来说，由于职业教育的发展现状，导致中职语文教学存在一定的困境，它要求教师不断改革教学理念，要通过有效的教学促进学生全面发展，这就需要教师在实践中不断完善，推动中职语文教学进一步发展。

【参考文献】

[1]林晓敏，陈煦海.试论中学语文教学中的创新思维培养[J].教育观察（中下旬刊），2014（11）

[2]张金英.中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2008（07）

[3]顾敏，李显彬.从中职语文教师备课状况看中职语文教学中存在的几个问题[J].职业技术教育研究，2005（11）

中职语文教学的困境 篇4

关键词：中职教育,语文教学,对策

目前,我国生产、服务、技术、管理等领域的高素质一线劳动者以及初级、中级专业人才主要来自于中等职业教育。2002年,国务院出台了《关于大力推进职业教育发展的决定》从国家层面上加强了对职业教育发展的支持。经过十余年的发展,中等职业教育取得了可喜的成绩,但也暴露出了一系列问题,如投入不足、基础薄弱、人才培养不能适应社会需要等等。语文教学作为中职教育最重要、最基础的文化课程,也在不同程度上面临着一些发展困境,中等职业学校有必要认真分析困境的成因,探索更多渠道,提升中职语文教学的效果。

一、中职语文教学的现实困境

(一)教学大纲作用的弱化

教学大纲是教学计划设置的统领,其规定了课程教学的目的、任务、知识内容、范围、深度以及教学进度和教学方法等,是教师展开教学工作的重要依据。但在中职教学实际当中,教师往往并不按照教学大纲安排教学任务,教学混乱、无导向,大纲的地位被削弱。造成这种现象的原因主要是因为中职语文教学大纲缺乏针对性、实践性、时代性,让教师们觉得没有必要作为参考依据。我国中职语文教学大纲真正出台是在1990年,其中仅规定了教学的原则、培养目标以及课程设置,但却没有涉及任何具体内容,针对性较弱,同时,教学大纲仅在2000年有过更新,二十余年中社会的发展已经很大,教学大纲却不能及时反应出来,缺乏实践性和时代性。

(二)学科建设定位不明确

中职教育虽然在时间上属于高中阶段教育,但其却同普通高中存在巨大差异。中职院校主要为地方经济建设输送初级应用型人才,其教学应当有自己的特点,但事实是,很多中职语文教学照搬普通高中教学的教材和教学模式,完全忽略了中职语文教学的独立性和实用性。以应用文写作部分的教学为例,大部分中职学校的教材都安排了八项内容的教学,即(1)书信(2)记录(3)广告词(4)说明书(5)计划(6)总结(7)简报(8)新闻。这之中虽然有契合中职院校培养目标的职业类实用性写作内容,但仍缺乏协议书、求职信等内容。

(三)课程教学陈旧滞后

课程教学陈旧滞后主要表现在两方面:一是,语文教材内容枯燥无味。目前,大部分中职院校采用的语文教材都存在选文缺乏时代性与趣味性、听说读写比例分配不当等问题。二是,教学观念落后。中职语文课堂教学沉闷,重理论、轻实践、“满堂灌”的现象严重,忽视语文的人文关怀,不能实现语文课的思想导向作用,缺乏师生之间有效的互动。

二、中职语文教学的策略研究

(一)突出中职语文教材特点

中职语文教材的选择既要符合中职语文教学的基本要求,又要尽可能突出职教特色,坚持“侧重读写、兼顾听说、能力为本、训练为主、重在实用”的原则。从结构上将,中职语文教材需要包括基础语文、应用语文和文学赏析三部分,其中,基础语文要以阅读为主线,贯穿基础知识点,应用语文则要凸显中职学生未来的发展方向和特色需要。具体来讲,中职语文教材需具有以下几点特色:一是,实用性。中职语文教育的目标是“用”,因此,中职语文教材应重在满足学生生活和未来工作中的需求,选取更加贴近实际的材料作为阅读与训练内容,在精讲过程中提升他们对语言的理解能力、总结能力、表达能力。二是,人文性。中职教育培养的是服务于地方经济的高素质现代化一线劳动力人才,这类人才不仅要有过硬的专业技能,更要有合格的文学素养。因此,中职语文要在教材中渗透人文知识和人文精神,以培养学生的人文情怀,帮助他们正确认识自我、认识社会。如在基础语文讲授时融入一些民族文化,以培养学生的民族情感,或是在写作课程中加入一些对当前社会热点的思考内容,培养学生正确的价值观念等等。

(二)明确中职语文教学目标

中职语文教学应当以专业化为总目标,将听、说、读、写等能力训练同学生未来的职业发展结合到一起,帮助学生形成以职业为导向的综合语言文化能力。具体来讲,中职语文教学的目标设置主要参考以下内容:一是,社会生产与行业发展。语文是社会化的学科,学校要关注当前社会经济与行业的发展动向,了解企业对于一线技术人才的需求与标准,以此细化人才培养的专业化目标;二是,岗位的具体需求。中职院校学生毕业后要参与到生产、服务、技术的第一线工作当中,中职学校语文的教学目标设定要充分考虑到学生将来岗位的技能型要求,对语文教学内容进行有针对性扩展,提高他们的综合阅读能力与交际能力。

(三)优化中职语文教学内容

中职语文教学内容应当突出技能特色,同时兼顾学生综合素质与文学素养的培养。具体来讲,中职语文教学内容的改进主要应从以下两方面入手:一是,重视应用文写作。以往的应用文教学缺乏针对性和时代性,教学形式以讲授和训练为主,学生的积极性不高,教学效率也相对低下。针对这一现象,学校应当以职业教育和专业思想教育为切入点对应用文教学内容进行改革,在研究报告、社会调查等应用文写作中渗透专业特色内容,这样,既可以巩固学生专业知识,又能提高应用文的实用性,调动学生的学习积极性。二是,增加口语交际内容。口语交际能力是中职学校学生毕业后必将用到的能力,学校要增加语文教学中口语交际的内容,如加入聆听技巧、倾听理解等内容用来锻炼学生“听”的能力,开设朗读训练等课程训练学生的会话和表情管理能力,同时,举办朗诵会、演讲比赛、辩论赛等丰富多彩的活动,以提高学生即兴表达能力。

三、结语

中职语文教学要从职业教育的实际出发,从学生的未来岗位需求出发,强调实用性、专业性能力的培养,同时兼顾学生综合素质与人文精神的提高,努力将学生培养成时代所需的高素质技能型人才。

参考文献

[1]教育部.普通职校语文课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育,2006(01).

中职语文教学的困境 篇5

近些年，我国不断加大力度对各级各类学校推进素质教育的改革，成效显着，素质教育的思想和观念深入人心。体育教学是素质教育的重要组成部分，由于我国中职院校其自身性质特点，体育教学常常被忽略，因此，怎么摒弃传统的教育观念，树立正确的教学观念，对我国中职院校体育教学显得尤为重要。首先，更新体育教师的教学观念。体育教师是教学的指导者，其的教学观念直接影响着学生的观念。所以，教师要以学生的学习为主体，在教学过程中，体现教师的主导作用，培养学生体育锻炼的习惯，传授学生体育锻炼益处的思想观念，为学生创造健康的体育锻炼环境，树立终身体育的健康指导思想;其次，改变学生对体育课态度的误区。要使学生们认识到体育课是一门能够提高身体和心理素质的健康的课堂，坚持体育锻炼能够提高身体素质，减少疾病发生概率，有益血液循环，增强大脑活动频率，提高智力，有益身心健康[4]。

2.2坚持教师为主导，树立学生是学习的主体地位

我国中职院校要组织开展合理的体育教学活动并提高其成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，树立正确的师生观，明确教师的教和学生的学的相互关系，坚持教师为主导，树立学生是学习的主体地位，两者是相互依存的关系，本质是主导与主动的关系。在教学过程中，教师的最基本的任务是设法让学生掌握教材内容，这就要求教师必须对教材作一番加工，使之符合学生的学习准备，并通过他所组织的各种活动指导和帮助学生接受和掌握教材内容，促使他们转化为学生自己的知识经验体系。同时，教师与学生的关系也是双向影响、相互作用的关系，教师的教影响学生的学，学生的学也影响教师的教。教师在教材内容影响学生，也通过自己的人格特征对学生进行影响，对学生的学习产生积极的或消极的作用。反之，学生在教学活动中的行为特点以及兴趣需要等也在影响教师的教。可以说，教学过程也是一个由教到学，由依靠教师的教到学生独立的学的过程。

2.3借助互联网手段，不断改进教学方法

随着我国中职院校体育教学改革的不断深入，各式种样的教学方法不断产生。在实际教学时，教师能否正确选择教学方法，就成为影响教学质量的关键问题之一。实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学交果达到最优化的境地。因此，我国中职院校体育教学运用的教学方法必须根据学生的身心特点，以及学校自身的性质来决定。社会在不断发展，科学在进步，中职院校体育教学的教学方法也应跟着时代的脚步，不断发生着变化，摆脱传统地过旧的单一教学方法。首先，教学方法要呈现代化。借助新媒体优势，利用各种样式的社交平台，丰富教学方法，吸引学生的兴趣，使体育课堂呈现集视声听为一体全方位多角度的教学活动。其次，教学方法要具有个性化。在素质教育的大背景下，不断强调学生的个性发展，教学方法也要与时俱进。个性化的教学方法，是在尊重学生兴趣和知识等方面客观存在的差异性的一种努力，但它并不是也不应该取消以集体教学为基础的统一性和集体在个性和谐的、完善的发展中的重要作用，此种方法能够无差别地使所有学生都能发展自己的个性[5]。

2.4全面提高教师的知识能力和教学能力

在教学活动中，教师是教学活动的执行者和组织者，教师的综合素质优劣直接影响着整个教学活动的质量和效率。提高我国中职院校体育教学质量，必须大力提高体育教师的综合素养和业务能力。首先，完善教师的知识结构。提高教师的专业技能知识，教师扎实的专业知识是完成体育课程所规定的教学任务的基本条件。专业知识越出色，越能吸引学生能参与体育的热情，教师在教学活动中，能够树立成威望，保持良好的课堂秩序，使学生们获益。教师除了钻研体育学科的专业知识外，还奕具务广博的文化知识素养。这有利于改善师生关系，吸引学生的注意力，影响其在学生中的威信;其次，大力提高教师的教学能力。教师的教学能力是教师完成教学任务必备的素养，要想更加精确地向学生们传递体育知识和基本技能，必须提高其自身的教学能力，这样才能更好地激发学生参与体育的兴趣。提高理解和运用教材的能力，能够充分认知学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。增强语言表达能力，其能够影响教学的效果。教师的语言越简明准确，生活活泼，越具有感染力，学生们愿意参与其中，体会学习体育的快乐[6]。

参考文献：

[1]李艳军.中职院校体育教学中存在的问题与对策研究[J].成功，2013，1：174-174.

[2]孟凡伟.论中职体育教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7(20)：103-104.

[3]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J].青少年体育，2015，5：71-72.

[4]王正奎.素质教育背景下中职体育教学的改革趋势[J].科教导刊，2014.5：131-131.

[5]江石泉.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].当代体育科技，2017，7(06)：74-75.

中职英语教学的困境及其应对策略 篇6

【关键词】中职英语；困境；引导；应对策略

一、教学困境

1.生源素质低，文化基础差，对英语失去学习的兴趣

近年来，我国初中生毕业后升入普通高中还是进入职业学校，基本上取决于初中毕业的升学考试分数。而随着国家教育体制的改革，高校扩招，普通高中也随之扩招，把原本读职高的成绩中等甚至中下等的初中毕业生都抢了去。这样，进入职校学习的学生，他们的平均成绩就可想而知了。而进入职校的这些学生面对当前社会上丰富多彩的休闲的方式，特别是电脑网络，一些人不能正确地把握自己，把大部分精力投放到游戏娱乐上，有部分学生甚至逃学，这种现象在父母均在外工作、没有时间也没有精力管教子女的学生上尤为突出；而有些家长只盯在子女的学习成绩上，轻则指责，重则打骂，使学生产生逆反心理，失去学习兴趣，终日迷恋上网、游戏，不能自拨。这些现象导致职校学生厌学，对于本就是外语的英语教学增加了难度。

2.学校以专业学习为主导，对英语重视不够

职校生与普通高中生的差异最大之处就在于职高学生一入学就要选择一门或者数门自己喜爱的专业作为主修课，加上一些必修和选修的文化课。对于大部分未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。学生心目中普遍存在这样的误区：职业学校没有普高的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。另外，也受所学专业的影响，如会计电算化、市场营销、机电技术应用等专业的学生，他们认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为学英语用不着，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。这样的情况周而复始就形成了我们通常所说的学习情绪。

二、 应对策略

1.培养学生兴趣

教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣，如何诱导学生的学习兴趣呢？我们可以通过直接和间接两种方式来激发学生的兴趣。所谓直接兴趣是指个体对事物和活动本身的兴趣。一般说每个人都会有自己的爱好，我们可以通过日常现象、个别谈话、学生周记等方式了解学生的兴趣爱好，同时肯定他们，鼓励他们，有个人的兴趣爱好是一件有利于智力开发的好事。这样，学生也就能更热情地积极钻研自己的爱好。

2.减少上课难度，适当的使用母语教学，学习一些学英语的学习策略

对于职校学生来说，他们在中学的学习基础较差，即使我们诱导了他们的学习兴趣，也不可能短时间的把英语学好。所以我们在上课的时候要尽量减少上课难度，适当的使用母语教学，以达到循序渐进的目的。

3.学有所用，关注生活（生活话题）培养学生的交际能力

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训。英语课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。

4.加强文化教学，了解文化

语言是文化的载体，是思维的物质外壳，它承载着文化信息；语言又受文化的制约，因为文化深植于语言。各民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化背景及语言习惯，用自己固有的思维方式去理解别人所说的话语和文化的关系。所以对于英美国家的文化背景知识的熟悉与否，以及是否懂得用西方思维方式理解英语语言，就会给英语听力理解造成很大的推动或者障碍听力理解过程的完成。学习英语文化背景知识，培养英语思维能力防止走过场，必须根据学生年龄和听力教学内容需要，做到长期计划和课堂具体安排相结合，背景知识学习和语言知识学习相结合，英美文化和本族语文化相结合，使学生内容的学习和语言能力的提高相结合，潜移默化，不断丰富。

教师自己首先要有强烈的文化意识，在课堂教学中不但要帮助学生解决语言和技巧上的障碍，还应有意识地培养学生的文化意识，让学生熟悉各种场合的话题，利用多媒体电教设备为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境。通过英语歌曲、广播节目、录像、电影、网络等这些经常反映语言文化的教学辅助手段，培养学生的文化意识，全面提高英语听力理解能力。在课堂上，教师尽量杜绝学生使用汉语，迫使他们不得不用英语进行思维，改变思维方式。

参考文献：

[1]张宇轩.浅探职校学生非智力因素的开发[J].教育评论，2001（6）.

[2]刘军谊.握当前教育改革和发展趋势，突出五年制高职办学特色[R].全国五年制高职学校协作会(大连)例会，2000.

[3]育部高等教育司.关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知[2000] 34 号[R].教育部，2000.

走出中职数学教学困境的思考 篇7

一、导致中职数学教学困境的原因分析

1. 中职学生怕学数学。

中职学生之所以怕学数学, 其根源与招来的生源素质有着密切的关系。这些学生大多是中考落榜生, 还包含没有参加中考或者被初中学校劝退的学生。他们不仅数学基础差, 行为规范也不自觉, 是迫于社会和家庭的压力才来到中职学校读书的。由于对数学学习没有兴趣, 甚至产生畏惧心理, 乃至于一到数学课堂上就头痛, 根本没心思学数学, 进而数学课堂上屡屡出现打瞌睡、看小说、玩手机、听音乐等违纪行为。学生的诸多不良因素, 导致数学课堂陷入困境, 造成老师不好教, 学生不会学。除此之外, 还有家庭、学校和社会也存在不少原因。一些家长忙于搞经济而疏忽了对孩子的督促, 放任其自由。这些孩子毕竟是未成年人, 把握不了人生的方向, 无拘无束, 不懂礼貌, 没有目标, 不会主动学习;而学校的老师从初中就很少关心这些学困生, 致使他们潜意识地默认自己是学困生, 加上没人关爱、老师的漠视、同学的鄙视, 导致他们心理极度自卑, 走向极端, 寻求其他安慰而无心学习;再者由于社会经济不断发展的同时, 不良风气也侵蚀校园内外, 网吧、KTV、游戏厅、电玩城都为这些学生寻刺激找发泄提供了便利。娱乐场所中的人鱼目混杂, 学生势必会受一些游手好闲, 贪图享受的不法分子唆使, 使自己逃避学习。另外, 他们来到中职学校读书的目的又不明确, 认为到职校目的就是为了混张文凭, 或者认为主要学的是专业课, 对数学文化基础课的作用不理解, 认为数学学不学都无所谓, 错误的思想造成了怕学数学的困境。

2. 中职学校数学难教。

面对数学素养如此参差不齐的学生, 老师站在讲台前不知从何教起, 怎样教法, 从哪里寻找突破口, 实在是困惑和迷茫。尤其是在小县城的职业中专任教, 没有地理位置的优越感, 缺少培养技能的实训基地, 现代化教学设备又极少, 教师难以设计出吸引学生的教学环节, 他们只能用一根粉笔, 一块黑板, 一本书, 一张嘴去上课, 沿用传统的教学方法。加上学生基础差, 计算能力低下, 空间想象力薄弱, 抽象思维能力滞后等, 导致老师不知选用哪种教学方法才适合。如讲授法, 分析法, 分层教学, 研究性学习种种方法都难以施展, 势必造成课堂没有重心, 无法调控, 老师的教和学生的学就完全脱节, 学生傻了, 老师也愣了, 不知不觉就陷入无效课堂的困境。另外作业布置下去, 其结果是第一题不会做, 第二题也不会做……最后没有一道题会做, 学生依赖老师题题都讲, 这叫老师多么无可奈何!继而在预习、复习等方面学生的主动性又很差, 阅读理解水平极差, 没有超前思想和巩固意识, 致使老师在数学教学中无法提高课堂效率, 无法保证课堂质量。比如函数这章, 定义是要求预习的, 可学生看不懂;图像是要求亲自去画的, 可学生不会动手操作;单调性、奇偶性及待定系数法要求学生不仅要认真听讲, 课后还要认真复习, 可真正肯去复习的没几个。这样的现状, 数学课怎么教?

以上两点是目前中职校数学课难上, 学生怕学, 老师难教的两个主要困境。教师如何才能走出这两个困境?将直接影响教与学的对立统一, 影响教学任务能否顺利完成。数学是中职教育重要的文化基础课之一, 是学生能否掌握专业基础知识和基本技能的前提, 所以学好必需的数学知识对中职生的健康成长有着重要的作用。学生整体素质的确不理想, 可毕竟他们还是个学生, 肯定有他们可塑造的一面, 学校和老师不应该只看到他们现在的不足之处, 更应该去发现他们可造就的闪光点。数学教学也一样, 面对差异较大的学生, 更应该找到一种能够求同存异的教学方法, 克服怕学难教的困境。

二、走出中职数学教学困境的解决方案

1. 营造和谐的师生关系, 激发学生学习数学的兴趣。

中职学生不比普高学生单纯, 他们比较成年化。进入中专读书, 不能光以智力培养为主, 更应该从非智力因素找到教育的突破口。要开发中职生的非智力因素, 首先要营造和谐的师生关系。他们虽然在中考落榜, 仍有勇气选择中职校继续求学, 说明他们有着自己的尊严。面对渴望在新的环境得到关怀和爱的教育对象, 如果一味强调学习, 或者一味强调纪律, 对他们来说简直是哪壶不开提哪壶, 适得其反!

所以老师要平易近人, 在最恰当的时机深入了解学生, 理解他们的过去, 关心他们的未来, 与学生做朋友, 把他们当作自己的弟妹或子女来看待, 拉近师生间的心理距离, 让学生感觉到老师待他亲如家人。有机会还可以邀他们到老师家聊聊天, 喝杯茶, 吃顿饭。闲暇时和学生一起运动, 一起采风, 一起照张相等, 见证学生的成长, 增进师生间的情感。学生都是纯真重感情的, 俗话说得好, 亲其师, 信其道。由于你的情感不断投入, 学生对老师的敬意油然而生。他们会渐渐地喜欢老师, 进而欣赏老师的为人, 崇拜老师的人格, 自觉或不自觉地就会喜欢上你的数学课。前面你所做的似是与教学无关, 却是为你的教学奠定了宝贵的感情基础, 帮助他们从怕学数学的困境中解脱出来。尽管他们没有任何基础, 也会因为你的人格魅力, 情愿一切从头开始。学数学的兴趣由此产生, 被激发出来的兴趣只要你细心呵护, 哪怕是星星之火, 仍然可以燎原。只要你的关爱常在, 他们学数学的乐趣就会长青!

2. 创设问题情境, 调动学生学习数学的积极性。

数学是一门严谨而且系统的学科, 如果老师只顾照本宣科, 学生定感枯燥无味。数学来源于生活, 又为生活服务。生活中处处存在数学, 处处要用到数学。精心创设问题情境, 让学生倍感数学有用, 而且实用, 便可大大调动学生学习数学的积极性。比如一次函数中, 有话费的分段计费问题, 出租车的车费计费问题;二次函数中, 有利润的最值问题;概率统计中, 有彩票中奖问题, 体育赛事问题;数列知识中, 有存款利率问题, 房贷按揭问题;等等。这些问题情境都很贴近学生的生活, 只要老师肯下功夫, 精心创设, 让学生感到数学就在身边, 学好它益处大, 学生学习数学的积极性就能被调动起来。学好数学的动机被激活, 他们会重新树立起信心, 走出怕学数学的困境。

3. 改进教学方法, 大胆创新, 提高课堂效率。

(1) 创造性地使用教材。目前的中职数学教材是大众化的, 但不适合某个专业。如果按教材的顺序上下来, 与专业课会产生多余或不足的冲突, 还会产生过前或滞后的矛盾。数学是基础学科, 是为专业服务而设置的, 它的基础性和工具性要得以体现, 就要求数学课要富有专业特色。于是我们可以大胆创新, 根据不同专业的要求, 根据“必需、够有”原则, 做好必要的删补工作, 适当整编教材顺序, 尽可能做到与专业所需的数学知识同步, 让学生清楚认识到数学的专业作用, 从而积极主动地想学数学, 学好数学。 (2) 充分发挥多媒体的作用。小县城所在的中职学校, 现代化教学设备比较少, 但我们也不能忽视多媒体的作用。多媒体教学是激发学生学习兴趣的重要手段, 它可以变静态为动态, 增强立体感, 增大教学容量, 可以使学生视、听、思多种感官相结合, 能把概念的问题形象化, 抽象的问题具体化。利用多媒体教学可以吸引学生注意力, 使学生更主动地学习, 更积极地参与教学实践活动, 有效提高课堂效率。 (3) 改变评价学生的观念。因为中职校的教育目的是“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 所以不能仅仅依据一张试卷的成绩来评价学生的好坏。我们要看学生的学习成果, 更要看学生的学习过程。要充分发掘学生的闪光点, 充分肯定细小的进步。无论是成绩的进步, 或者是态度改进, 都可以纳入学生的考查成绩。只有让学生体验到成功的喜悦, 才能产生为之奋斗的信心和勇气, 才能从困惑中解脱出来, 从而把必需的数学基础知识学好。

4. 教师保持清醒的头脑, 与学生携手走出困境。

中职语文教学的困境 篇8

关键词：中职教育,语文教学,问题

目前, 中职教育越来越受到国家的重视, 国家对中职教育的期望很高, 要求教师能够紧跟改革的步伐不断改善教学模式, 教会学生基本的职业技能, 并养成良好的职业素养, 从而更好地为社会服务。

一、中职语文教学中存在的困境

首先是教育环境问题。新课程改革后, 小学、初中、高中包括高校的语文教学都做出了相应的调整与改革, 包括教学模式的创新, 但是中职语文教学却迟迟没有做出实质性的改变, 改革一度陷入了困境, 致使中职语文教学的效果不佳, 总是停滞不前。虽然中职学校在专业对口方面做出了一些调整, 培养了一批专业技能过硬的人才, 但是治标不治本, 不能认识到问题的核心所导致的后果就是后续发展不足, 学校无法源源不断地为社会培养专业人才。其次, 中职学生的综合素质有待提高。由于基础较差, 学生容易产生厌学情绪, 且功利心强, 学习情绪萎靡, 甚至有些心理不健康、人格不健全, 这样的学生以后步入工作岗位后边很难保持乐观的心态, 加上职业素养不够高尚, 责任心欠缺, 就很难有广阔的就业前景。再次, 从硬件条件来看, 语文课本的更新不及时, 记叙文和文言文的篇幅过多, 中职学生的素质相对于普通高中的学生来说较低, 理解能力较弱, 这样就导致学生的学习兴趣下降;软件方面就是教师自身的教学素质不高, 学习观念不强等。

二、具体的解决对策

要想改善中职语文教学, 教师首先要从学生的角度出发, 掌握学生的心理, 对教学方法做出相应调整, 培养学生的语文素养, 使中职语文教学获得可持续发展。

(一) 丰富教学内容, 完善课堂教学

要想改变中职语文的教学现状, 需先从灵活地改变教学内容开始。语文教学不仅是要学生学习基础知识, 而且要让学生把所学的知识加以运用。教师要摆脱语文既有的纯文学形象, 不应拘泥于课堂教学内容, 应适当地加入一些社会新闻热点、美文、应用文等内容, 引导学生多关注一些社会热点、实事, 加强对一些现象的思考。另外还要将语文教学贴近生活, 举一些生活中的实例来激发学生的学习兴趣。比如在学习《荷塘月色》这一课时, 笔者就采用了多媒体的教学方法, 课前搜集了我国几个有名的荷花胜地的相关资料, 并制作成了精美的PPT。在进入课文学习前, 笔者先把这个PPT播放给学生看, 学生被眼前的美景深深吸引;接着笔者对这些著名景点一一作了介绍, 建议学生有时间亲自去这些地方欣赏, 学生的热情立即被激发了起来, 很快进入了课堂学习状态。

(二) 更新教学手段, 实现有效教学

语文课堂教学改革的另外一个方面是教学手段的改革。传统的教学中教师是课堂的主宰, 教师在课上枯燥地讲, 学生在底下听, 教学效果不好。另外传统教学一般都采取“填鸭式”教学, 不管学生懂还是不懂, 就是一味讲, 教师的责任意识不强, 他们的目的不是为了提高教学质量, 而是完成教学任务, 这样往往会使学生失去对语文学科的学习兴趣, 所以教师要针对这个问题采取一些措施。比如笔者上面也提到了, 运用多媒体教学就是一个很有效的办法。因为多媒体有自身的优势, 其能将图像、声音、文字结合在一起, 创设出丰富的情境, 激发起学生的想象, 在课堂上其能将学生的听觉、视觉和大脑的思考综合利用起来, 使其对所学内容留下深刻印象。如在学习文言文时, 教师可以截取一些像《孔子》这样的文言电影片段, 在课上放给学生看, 让他们直观感受古人的一些说话方式、风俗习惯、举止礼仪等, 以加深学生对文言文的理解, 减小文言文学习的难度。除此之外, 教师还可以增加一些操作性强和趣味性强的活动, 比如影视欣赏。在学习《边城》时, 笔者就带领学生观看了这部小说的电影版, 还开展了一个观影讨论会, 从而使学生对里面的男女主人公有了更全面、更深入的认识, 达到了教学的目的。

(三) 教师要树立终身学习观念, 建立起全面的学习机制

作为一名中职语文教师, 并不一定要上知天文下知地理, 但是基本的文学素养还是要有的。因为就教学这一方面来说, 语文教师需要充分了解自身的教学特点, 具备一定的专业素养, 拥有一套属于自己的教育教学方法。真理来源于实践, 实践又是检验真理的唯一标准, 所以语文教师要学会在平时的教育教学实践中不断积累教学经验, 不断总结好的教育教学方法, 充分了解学生的学习需求, 掌握学生的学习思想动态, 只有这样, 才能有效地针对不同类型的学生, 在日常的教育教学中采用适当的教学方法, 即因材施教, 针对不同类型学生的学习特点进行有效的授课。在此过程中, 语文教师还要树立终身学习的观念, 要经常了解一些实事热点, 并对其他领域的知识也要相应的有所涉猎, 比如自然科学、法学、医学等专业, 从而不断地扩大自己的知识面, 这才是当下新课程改革对中职乃至所有语文教师所提出的隐性要求。

三、总结

要提高中职语文的教学效果, 一方面需要教师不断提高自身的教学素质, 另一方面还要不断地对教学内容和教学手段进行调整和改善, 这需要全体中职语文教师的共同努力和探索。

参考文献

[1]郭莉.中职语文教学多元化模式初探[J].职业, 2012 (8) .

[2]王连琴.中职语文教学的现状与改革[J].文学教育, 2012 (3) .

[3]朱亚君.中职语文创新性课堂教学模式探究[J].科技信息, 2012 (5) .

[4]杨璟.中职语文教学路在何方——浅析激发中职学生学习语文的兴趣[J].现代阅读:教育版, 2012 (3) .

中职语文教学的困境 篇9

一、中职钢琴教学面临的困境

(一) 教学方式单一

在传统的钢琴教学实施过程中, 教师的教学方式比较单一, 教学方法也比较落后, 在中职钢琴教学的实施中, 教师所采用的主要教学方式就是那种机械式讲述的教学方式, 在教学中教师更加重视钢琴知识的传授与钢琴技巧的训练, 对于所演奏的乐曲其自身的审美元素与钢琴技巧的融合很少关注, 也不重视对钢琴乐曲产生的背景进行分析, 因此, 这样的教学往往是枯燥而缺乏吸引力的。

(二) 教学活动的开展忽视实践性

在传统的中职钢琴教学活动的实施中, 教师在教学中对于钢琴理论方面的教学内容要更重视一些。教学活动的实施过程中, 教师都更偏重于钢琴理论的讲解, 而很少给学生提供钢琴实践的机会, 即便是学生的钢琴训练课, 也只能围绕一些一成不变的基本练习而展开教学活动, 这样的教学刻板、机械而缺乏活力和生气, 久而久之学生对于钢琴学习逐渐失去了兴趣, 钢琴学习的积极性与主动性不强, 参与钢琴练习活动的热情不高, 难以满足钢琴教学的实际需要。造成这种只重视理论教学而忽视实践的钢琴教学局面对于学生的音乐素质提升是非常不利的。同时, 也不利于中职钢琴教学实效性的发挥。

(三) 在教学中教师与学生之间的关系比较紧张

在以往中职钢琴教学活动的开展中, 学生与教师之间的关系是比较紧张的, 究其原因主要是因为教师在教学中, 对于学生在中职钢琴教学中的主体地位缺乏应有的尊重, 学生在钢琴学习中的主体性没有得到很好的发挥, 在教学中教师与学生之间是不平等的, 教师永远是高高在上的教者, 学生永远只是教学中的跟随者与服从者, 并且教师不允许学生对教师的教学提出不同的观点与见解, 教师是中职钢琴教学活动开展的绝对权威, 这样的教学活动实施也难以取得预期的教学效果, 因此, 这种紧张的师生关系亟需改善。

二、中职钢琴教学面临困境的解决途径

(一) 改变单一化的教学方式, 重视学生素质的培养

面对中职钢琴教学实施中教学方式单一的问题, 教师要从教学的实际出发, 以教学目标为依据, 根据教学的内容以及学生的钢琴学习基础, 对原有的钢琴教学方式进行改进与创新, 通过丰富多彩的钢琴教学活动, 促进教学活动的更好实施。教师要改变那种填鸭式的教学方式, 采用启发式、创新教学的方式, 如教师可以在教学中开展合作学习, 对于一些重要的教学内容, 教师可以根据教学的需要, 有意识地创设一些启发性的问题, 通过这些启发性教学问题的创设, 引导学生进行有效的合作与探究, 这样的教学方式对于教学重点与难点的突破具有重要作用。因此, 从这个意义上来说, 改变单一的中职钢琴教学方式, 重视学生素质的培养, 对促进学生钢琴素质的提升是非常有效的。

(二) 重视实践性教学的开展

在原有的中职钢琴教学活动的实施中, 教师对于钢琴理论的教学过于重视, 因此, 学生在钢琴的学习中也是重视理论而忽视实践活动, 要改变这样的局面, 教师必须要改变原有的教学观念, 不仅要重视在教学中开展相关的理论教学, 更要重视在教学中开展实践教学活动, 要让理论教学与实践教学紧密联系起来, 以两种教学活动的双向实施促进学生钢琴素质的有效提升。这就要求教师在教学活动的实施中, 要优化原有的教学内容, 将一些相对不实用的理论教学内容加以精简或者删除, 并且要加入一些实践性的教学内容。与此同时, 教学的实施也要尽可能地凸显实践性, 让实践性教学的有效实施能更好地促进中职钢琴教学效率的提升。

(三) 构建和谐的师生关系

要想改变传统的中职钢琴教学中师生关系紧张的现状, 教师就要找准自己的教学定位, 不仅要成为教学的组织者, 更要成为学生学习的辅导者、参与者、合作者, 教师要主动参与到学生的探究活动中, 不仅要成为学生钢琴学习的良师, 更要成为学生钢琴学习的益友, 教师与学生在教学中要形成平等的师生关系, 以平等的互动与交流构建和谐的师生关系。不仅如此, 在中职钢琴教学中, 教师要尽可能做到一视同仁, 不仅要关注学习能力比较强的学生, 对于钢琴学习比较困难的学生更要关心, 让每一位学生深深地体验到教师真诚的关爱, 这样的师生关系一定是和谐的。

开展中职钢琴教学面临的困境与解决途径研究对促进中职学生钢琴素质的提升具有重要的作用, 但是, 现阶段针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处, 因此, 本文以中职钢琴教学面临的困境与解决途径为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：中职,钢琴教学,困境,解决途径

参考文献

中职语文教学的困境 篇10

一、中职会计专业珠算教学面临的困境

(一)中职学校学生学习兴趣有待提高

中职学校的学生一般来说成绩都不是太好,在学习方面没有很高的积极性,或者没有很高的悟性。而珠算学习又是与枯燥的数字打交道,学生很容易被其他事情干扰吸引,不能提升对学习的兴趣。而另一部分学生由于没有很好的学习能力,看到其他同学掌握知识比自己快就容易失去斗志,从而也失去了学习的兴趣。没有兴趣,那么在课堂中也就难以吸引学生的注意力,珠算教学也很难顺利开展。

(二)信息化普及对珠算的冲击

由于信息化技术的普及,计算器、电脑的出现使得计算更加简便准确,大大提高了工作效率。但是在信息化的冲击下,原本被作为会计专业核心课程的珠算课其被重视程度慢慢降低,学生认为用更方便的信息化设备就能解决问题,不需要专门再学习珠算。另外,在课堂中,学生也容易被一些媒体化的东西所吸引,沉迷于手机,不能集中注意力听讲,也加大了珠算教学的难度。

(三)珠算等级鉴别存在造假现象

目前珠算等级鉴别考试虽然比较严格,很多学生会认为不需要努力学习珠算课程,有的学生投机取巧想蒙混过关毕业。有了这种心理,学生不会把心思放在珠算学习中,对珠算学习的重视程度大大降低。对于那些学习积极性相对较高的学生来说,自己辛辛苦苦努力才能拿到的证书别人却可以轻松拿到,也会让这些学生有挫败感,这种风气将严重影响到珠算教学。

二、中职会计专业珠算教学的必要性

(一)以备特殊时期需要

虽然现在信息化技术已经普及,但是也有一些落后山村还没有享受到信息化技术带来的便利,如果在这些贫困山区做会计工作,就少不了珠算的运用。因此,为了防止一些特殊时期的需要,学习珠算还是很重要的。

(二)有利于培养学生严谨的思维

算盘的结构是以档表位,以珠表数,下珠当一,上珠为五;左档是右档的十倍,右档是左档的十分之一。虽然一开始学习会感觉很难,但是搞清楚原理之后会发现算盘的神奇。而在使用算盘的过程中,学生要手动目睹、珠脑结合、珠动数出,能够清楚地了解运算全过程,可以锻炼运算能力、开发思维,有利于学生严谨的思维逻辑的培养,也有利于学生冷静分析问题能力的培养,有助于学生综合素质的提升。

三、中职会计专业珠算教学的创新

(一)丰富课堂教学形式,激发学生兴趣

中职学校的学生对学习的兴趣可能有所欠缺,为了能够在课堂中很好地吸引学生的注意力,教师要尽可能地丰富课堂教学形式,引入多媒体设备,通过视频、图片、声音等多媒体活跃课堂气氛,增加与学生的互动,让原本枯燥无味的珠算课丰富起来,学生会慢慢喜欢上珠算课,课堂的教学效果将会大幅度提升。学生有了学习兴趣,那么对知识的接收程度也会有所提升。

(二)在实践中体现学生主体性

学生作为课堂的主体是课改以来追求的目标,珠算课程也不例外。珠算的学习理论知识只占很小的比例,更多的是要学生去操作。因此,在课堂上,教师要给予学生充分的实践时间,可以组织一些比赛来激发学生的积极性,通过实操活动来活跃课堂气氛。一方面可以让学生在实践中发现问题,另一方面也很好地调动了积极性,对于课堂教学来说是事半功倍的。

(三)提升珠算等级鉴别透明度,激励学生

珠算等级鉴别作为一种很权威的考核形式,在学生看来都是很重要的。如果造假证的行为不能得以制止,不论是对积极性不高的学生还是对积极性高的学生来说都是会造成不良影响的。因此,会计协会要尽快提升监管力度,让每个学生受到公平的审核制度。激励中职会计专业的学生认真学习珠算课程,重视起来,才有利于珠算教学的开展。

总之,中职会计专业学生对珠算课程的重视程度正在不断下降,学校要尽快针对这些现象在课堂中寻求创新,让学生重新重视起珠算课程。

参考文献

[1]韩锦.中职会计专业珠算教学的困境和创新[J].珠算与珠心算,2013(1):18-21.

[2]戴玲.浅谈中职珠算教学的困境与破解路径[J].东方教育,2015(11).

[3]解淑清.关于提高珠算课堂教学有效性的方法探讨[J].才智,2014(4).

中职语文教学的困境 篇11

关键词：中职语文课堂教学困境 任课教师的主观能动性 语文课堂教学质量

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0139-01

1 中职语文课堂教学现状

语文教学过程，是语文教师充分发挥自己的主观能动性，利用语文教学媒介，积极组织和引导学生展开与教材、教师、同学、自己、自然、社会的全面对话，从而更新语文知识结构、提高思想认识、培养语文能力的双边互动的活动过程。一堂课上的是否成功，关键要看教师的主导性作用发挥得怎样，学生的主体性价值实现得怎样，学生与教师之间利用语文教学媒介所展开的双边互动活动是否能成功进行。也就是说，影响语文课堂教学的状态与质量的关键因素有三个：学生、语文教师、语文教学媒介。

目前中职学校的办学规模取得了与普通高中平分天下的可喜局面，为中职学校的发展提供了潜在的动力。但由于众所周知的原因，无论与普通高中相比，还是与十多年前的中职学生相比，现在的中职学生生源的学习语文的基础是相对较差的。这表现在以下几个方面：（1）部分学生个性心理品质差：自卑而又要面子，胆怯而又固执任性，逆反心理严重；懒惰，自私，喜欢享受，爱出风头。（2）部分学生智力水平差：学习上反应迟钝。（3）部分学生学习基础差：无论是思想认识水平、语文系统知识水平，还是语文能力水平，都显得相当粗劣；厌学，既不尊重知识，也不尊重老师。（4）部分学生言行及学习习惯差：语言粗野低俗，行为随便放肆；课前不预习，课堂上不认真听讲，不爱读书，不爱思考，不回答问题，不配合老师的教学活动，课后不写作业，不主动学习。中职语文课堂教学往往呈现出这样一幅难堪的图景：老师在讲台上讲的津津有味，学生在下面或呼呼大睡，或玩手机，或说闲话，或梳妆打扮，或做手工吃零食。老师与学生各不相干，各干其事。

在语文教学媒介方面，零九年教材改革后颁发的新的中职语文教材是比较好的，符合中职学生实际，深的中职语文教师好评。教具，也就是语文课堂教学条件这一块，情况却不理想。大多数中职教师的课堂教学条件仍然是一支粉笔、一本教材、一张黑板、一本教案、一张嘴。这样的教学条件严重落后于时代，又面对这样的学生，许多有志教学的语文教师陷入了课堂教学困境。

2 提高中职语文课堂教学质量的对策

导致中职语文课堂教学质量低下的原因主要有三个：学生的变化；语文课堂教学条件不能适应时代的要求；部分语文任课教师面对困境的不适应。就目前而言，应试教育、精英观念在基础教育中仍然占据主导地位，想在短期内改变中职生生源的语文学习基础，显然是不可能的。课堂教学条件的改善，需要一定的经济条件，是一个缓慢的过程。要提高中职语文课堂教学效率，我们就只能尽量发挥语文任课教师的主观能动性。

那么，中职学校的语文教师们究竟应该怎么做，才能把当下的双边教学活动搞起来，并进而提高语文课堂教学质量呢？以下四个方面是可以考虑的：（1）接受我们的学生，端正我们的教育态度。有教无类是基本的教育思想，教育好中职生是党和人民交给我们中职教师的光荣任务，是时代赋予我们的神圣使命。我们有责任做好这个工作，为建设和谐社会、实现民族腾飞贡献我们的力量。只要我们尽心尽力，付出更多的宽容、更多的耐心与爱心，中职生的语文素质并不是不能提高的。（2）建立平等友好的师生关系。在语文辅导及课余时间，语文教师应抱着尊重关心的态度多跟学生谈心，了解他们的生活环境、性格心态、思想情感、学习状况，在生活学习上真心帮助他们，在思想感情、性格心态上校正他们，逐渐跟他们培养出一种平等友好互相理解的师生关系。尊其师重其道，我们赢得了学生的好感与尊重，学生才会接受我们的教育；我们真正了解了学生，才能知道他们需要什么样的语文教育。（3）学习上对学生严格要求。语文教师要用自己严肃认真的工作态度、丰富的学养、良好的风范影响学生，使他们也逐渐热爱学问，养成严肃认真的学习态度、良好的学习习惯。督促他们课前要预习，上课要遵守纪律、认真听讲、积极思考、积极讨论，积极参与语文课堂活动，课后要完成作业。对学生的学习行为及时评价，始终保持学生对语文学习的平稳兴趣。（4）因材施教，循序渐进。在教学目的的确定上，坚持把育人放在首位，充分挖掘和利用语文教材的育人内涵，结合学生实际，培养学生完善的人性、健全的人格、能适应社会需要的健康的思想和感情；逐步完善学生的系统的语文基础知识并坚持训练学生听说读写的语文基本能力。在教学内容的选择上，尽量选择贴近中职生家庭、学习、社会生活经验以及与未来的人生、工作有关的内容。在组织教学过程时，语文教师要尽快发现教材的教育价值所在以及学生对教材的兴奋点，及时引导学生参与与教材、教师、同学的对话，让学生变成语文教学活动的主体，从而让语文课堂教学生动有趣并实现教育目的。在教学方法的使用上，则要坚持让学生多看、多听、多读、多说、多写，教师只做适当指导，要坚决反对教师一言堂的教学方法。另外，对中职生的思想品德培养、语文基础知识的完善、语文基本能力的训练，学习态度的校正以及学习习惯的养成，要循序渐进，既不能急躁，也不能松懈。要有一个长远规划，要坚持不懈。

参考文献

[1]王尚文.中学语文教学研究[M].高等教育出版社，2002.

中职英语教学面临的困境与对策 篇12

随着社会经济的发展与进步,对教育的重视度也越来越高,中职学校虽然对学生的职业技术教学较为重视,但是由于学生的年龄较小,生活经验较少,因此,文化课的学习也是中职学校对学生的教学重点。在中职学校的文化课程中,英语是非常重要的组成部分,但在实际教学中,中职英语教学还存在诸多方面的问题,如学校对英语科目的重视度不够、学生学习英语的积极性不高、教师的教学手段单一等,都会对英语课堂的教学质量产生影响。中职学校应对这些问题给予重视,不断地对教学方法、教学手段、教材选择以及师生关系等进行改善,以促进学生的英语能力的提高。本文针对中职英语教学所面临的困境进行分析,提出了几点有效的解决对策,望与广大同行进行交流。

二、中职英语教学面临的困境

1.对英语的重视度不够。中职学校的办学目的就是培养一线技能型人才,专业课程的地位往往高于基础课程。一般情况下, 中职学校在设置课程的时候是以专业课程为核心来进行的,英语属于基础学科,所以极易被忽视,各个中职学校对英语科目均不能给予足够重视,安排的英语课时较少,有的学校只是在入学初期安排少量的课程。加上学生与家长没有充分认识到英语科目的重要性,他们认为读中职学校就是为了能够找到工作,与英语学习关系不大,所以学好专业知识才是最重要的。

2.教学手段落后。目前,我国大部分的中职学校在进行英语教学时仍然使用传统的教学模式与方法,即以教师为中心,对学生进行灌输式教学,只注重学生对知识的学习,而不对学生的全面发展培养给予重视。另外,先进教学设备的缺乏,使中职学校中的英语教学设备只有一块黑板和一盒粉笔,而学生只是在讲台下做笔记,被动地接受知识,师生之间缺乏沟通与交流,导致课堂氛围枯燥乏味。这在很大程度上会对学生学习英语的积极主动性产生直接影响,从而降低中职学校的英语教学水平。

3.教学内容与实际脱节。通常情况下,中职学校的英语教师由于缺乏相应的英语教材,所以会在教学活动中借鉴别人的或者总结以往的教学经验,从而形成自己的教学模式。这种方式没有充分考虑到学生对英语的学习能力情况,也没有将其与专业课程结合起来,灵活性不够高,只是指导学生背诵,且在实际生活中的实用性不大,这就使其学习英语的难度增加。随着社会经济的快速发展,对技术人才的要求也越来越高,专业技术人员不仅要有较高的专业素质,还要具有一定程度的文化水平。而中职学校在英语教学活动中教学内容与实际脱节的方法是难以培养出专业素质与文化水平都符合社会标准的综合型人才。

4.中职学生的英语基础薄弱。在普通高校扩招的情况下,初中生选择中职学校就读的人数越来越少,导致中职学校的招生数量下降,同时还降低了生源质量。很多中职学校实施了报到入学制,取消了分数的限制,不对入学学生做分数要求,就会导致中职学生的成绩普遍偏低,对学习没有兴趣,对英语科目的学习也缺乏热情,不仅不能进行日常的口语对话,还缺乏相应的翻译与写作能力,这样就极易使学生对英语产生厌烦心理,从而增加了中职英语的教学难度。

三、中职英语教学中解决困境的对策

1.对中职学生实施分层教学。由于中职学生的英语学习能力较低,如果仅采用传统的灌输式教学就想使教学效果获得提高是不可能的。所以,中职英语教师应在英语教学过程中做到因材施教,尊重学生学习英语所存在的能力差异性,根据其对英语基础知识的掌握程度和实际情况来实施分层教学。对英语学习能力较差的学生进行课后补习,给予学习能力较好的学生充分的展现平台,促进每位学生都能获得进步。还可在课堂中适当地给予学生表扬、鼓励,以提高他们的自信心;定期举行英语演讲比赛或者话剧排练,提高学生的口语表达能力。

2.对教学模式与手段进行创新。为促进中职学生英语学习能力的提高,改变传统的教学模式是非常有必要的。新课标指出, 教师应以学生为中心,积极对教学模式与手段进行创新,从而指导学生对英语知识进行主动探索。中职英语教师应不断学习现代化的教学方法,通过教学手段的灵活运用使枯燥乏味的课本知识变得生动有趣,使其学习兴趣得以激发,从而提高其学习的积极主动性。例如可运用多媒体播放英语交际视频或者听力材料,组织学生以小组的方式对教材内容进行演绎等,这样不仅能提高英语教学活动的趣味性,还能加深英语知识在学生脑海中的印象。

3.从实际出发优化教学环境。中职学校要为社会培养出既具有熟练的专业知识,又具有较高的文化水平的复合型人才,因此,教师在英语教学中就必须将教学与专业知识结合起来。从实际出发,促进学生的英语应用与实践能力的提高,从而提高其日后在人才市场中的竞争力。根据实际生活创建教学环境,使学生能够在轻松愉悦的环境中进行英语学习,令其主体地位获得充分展现,提高学生的实践能力以及利用所学知识解决生活问题的能力,这在一定程度上也有助于中职英语教学困境的解决。

四、结语

目前,中职学校的英语教学水平较低,只有实施分层教学、创新教学模式和手段以及优化教学环境,才能使中职英语教学中存在的问题获得解决,从而提高教学效率,促进学生的全面发展。

参考文献