学生状况

学生状况（精选12篇）

学生状况 篇1

一、引言

良好的心理状态是取得好成绩的必备条件, 笔者对两个年级的高中学生的心理状况进行调查时发现, 竞争压力越大的环境下学生的心理问题越明显, 宽松的学习环境能够使学生拥有良好的学习动机。

二、方法

为了解学生的心理状况, 对学生进行心理健康测试, 采用量表为《心理健康测试》, 源于《高中生心理素质培养自测与训练》。接受测试的为2013 级全体新生和2014 级全体新生, 测试结果显示:学生的心理状况从症状类型中标准分稍高和以上的总数0.45 可以看出, 高一学生存在心理问题的比例已经接近4 成, 而存在心理问题的学生中, 以焦躁神经症为主, 其次是神经质比较突出, 再次是抑郁和躁郁。

三、结果分析

1.学生的心理现状的成因分析

13 年的学生班级分配方法是按照成绩从高到低排列, 分为实验A班和实验B班及普通班, 在实验A班的学生成绩是年段排名前60, 收回有效试卷46 份, 在实验B班, 学生成绩是年段60~120 名的学生, 收回有效试卷40 份, 普通班学生是120 名以后的所有学生的随机组合, 取任意两个班级的12份有效试卷, 结果显示在实验A班学习成绩越好的学生的心理状况越差。而在实验B班里, 二者的相关程度也不明显, 但是方向性正好与实验A班相反, 学习成绩靠前的反而心理状况比较好。普通班里学习成绩与心理状况相关程度不高, 方向是正相关。

2.学生在相对宽松的学习环境中, 心理状况与个性发展水平基本一致

高中学生的心理发展特点:高度发展的自我意识中独立意识增强, 当“理想我”与“现实我”发生矛盾的时候, 内心的矛盾冲突会推动个体寻找显示自己力量的出口, 而进入青春期以来, 学生个性中的反抗性仍旧在发挥着作用, 以反抗的方式彰显自己的力量成了主要的个性成长方式, 当然, 这些都受到学校教育和家庭教育中的不良因素的影响。

3.高度的竞争压力给学生带来了高焦虑

调查显示, 比例在18.55%的焦虑问题也正是学校追求升学率所导致的, 在心理咨询的个案中, 实验A班的学生会出现强迫症和焦虑症的现象, 近些年来, 片面追求升学率, 频繁的考试, 会导致学生害怕考试, 而且高考一旦失败, 不仅会辜负父母的期望, 还会受到教师的歧视、同学的讥笑等, 这些都是学生学习焦虑症和考试焦虑症的诱因。高一年级的学生由于刚刚进入陌生的学习环境, 焦虑程度明显高于高二、高三学生。

四、结果讨论与建议

1.教育公平的隐性丧失应引起重视

教育的根本目的是为了人的发展, 发展的过程应该是健康成长的过程, 在这个过程中, 教育的职责是塑造人, 塑造健康的人, 有用的人, 但在现实中, 某些教育方式却严重伤害着学生的身心健康, 几乎所有的高中学校都会出现这样的现象:学习成绩好的学生会经常得到教师的肯定和关注, 而学习成绩差的学生则不断地遭到批评和否定, 而在学习成绩方面, 学校的标准是建立在成绩好的学生的标准之上, 然后以此标准来要求成绩差的学生, 这本身就是教育不公平的体现, 成绩差的学生在学校和家庭中都不能得到肯定, 他们怎么可能拥有健康的心理, 而这不健康的心理状况的根源恰恰就是教育的不公平。

2.针对问题学生, 教育应该有所举措

每个学校都有许多问题学生, 但是对学生中出现问题的解决, 多数学校都没有明确的方案。如学生的逃学现象, 如果采用惩罚的方法, 罚站或者停课, 很难从根本上杜绝学生的逃学现象。对待问题学生, 很多学校都没有明确的标准来约束学生的行为。要从根源上解决这些问题, 首先应该考虑到学生的差异性, 对待不同层次的学生要有不同的教育方法, 学校教育的根本目标不是筛选出优秀学生, 而是让每个学生都能得到发展;其次是对学生在学习生活中出现的问题进行深入研究, 教育界研究的目标应该是培养好学生, 而不是单纯培养成绩好的学生, 如此, 学生的心理问题自然而然地就会得到解决。

学生状况 篇2

乔世菊

一、学生不良行为习惯的表现

1、自理能力差、无责任感

现在孩子大都是“独生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。来到了小学，许多孩子还是会有这样的情况：早上迟到了，是因为妈妈起得晚了；作业没有按时完成，是因为爸爸昨晚不在家；自己的东西弄丢了，是因为小弟弟把东西拿去玩了；打伤了某某同学，是因为他让其他同学不跟自己玩„反正从来都不会是自己的错，自己一点责任都没有。

2、注意力集中时间短

表现在一节课的前几分钟，孩子还是个个精神抖擞、踊跃发言，慢慢地，有的同学开始玩起了尺子、橡皮擦，有的同学利用别人回答问题的空档交头接耳，还有的同学坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教师要频频组织教学，可是效果可想而知。

3、做事丢三落四

一年级小学生丢三落四的不良行为表现在每天放学值日生总能从抽屉里找到一些学习用品，甚至是语文、数学课本；半学期下来，讲台桌上已经有多支无人问津的铅笔了；有些孩子经常到检查作业时，才发现昨晚没把作业收到书包里；大部分同学还没养成自己检查的习惯，结果考试时总是东丢一题，西落一题，成绩总不能让自己满意。

二、学生养成不良行为习惯的成因 一方面是班级养成教育落实得还不到位。老师们总希望有“一劳永逸”的办法，教育几次，就希望所有的孩子都记住并做到，其实是我们太高估孩子了。没有长期、反复的行为训练，只靠语言来教育，是行不通的。因为即使在当下，学生按我们的要求去做了，那也只是行为，不是习惯。因为只要我们一疏忽，孩子的不良行为就会像弹簧一样变本加厉地闹起来。

另一方面是家庭教育的缺失。每个孩子的家长都想把孩子教育好，但并不是每个孩子的家长都懂得怎样去教育孩子。现在班上的学生的家长面对孩子教育有两种极端：第一种情况是家长对孩子过于保护，什么事情都帮孩子做得好好的。恨不得把饭嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是这类孩子无论生活上，还是精神上都非常依赖别人，自理能力很差，也不敢承担自己该负的责任。另一种情况是家长认为自己的孩子不能输在起跑线上，于是幼小衔接班、心算、乐器、舞蹈、美术、棋类、口才„„大大小小的兴趣班、提高班占满了孩子的周末，家长也为此忙得不易乐乎，但他们却从不关心孩子喜欢什么、擅长什么，他们也没询问过孩子在学校和老师、同学相处得是否融洽？可能，这类孩子在技能方面更胜同班同学一筹，但是很踞的是他们丢失了原本属于他们的快乐童年。不懂得礼让，常常和同学争个面红耳赤；不懂得交往的，下课总是自己一个人。班上甚至有孩子告诉我，爸爸告诉他，如果有同学打自己，就要用牙去咬那位同学。这种教育孩子的方式，培养出来的不是蛮横、计较的孩子还能是什么？每一个人都不可能孤立地生活在这个世界上，我们必定生活在人与人之间，不可能不与人交往。家长们不知道“生存之道正是做人之道，学会做人是生存之本。”教孩子怎样成为一个幸福、友善、自信的社会人比任何事情更重要。

三、学生不良行为习惯的纠正

1、坚持日常行为习惯的训练

美国著名教育家曼恩说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这是强调持之以恒。要培养学生良好的日常行为规范是一项长期的工程，是不一天、两天、一个月、两个月的事，要长期抓、持之以恒地抓。教师对学生的行为习惯要求要明确、具体。我们将上学、上课、课间、放学以及班级卫生等常规都编成儿歌，让同学们天天读，时时想。例如上课歌：“铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。”写字歌: “头正、肩平、脚稍开。一尺、一寸、一拳头！”孩子们既明确自己应该怎样做，又懂得学校是个大家庭，班级是个小家庭，每一位同学都要遵守纪律、养成好习惯为学校、为班级争光。

2、学习自我教育

教育的起点和终点都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育学生之前，我们要先剖析自己。“己所不欲，勿施于人。”那么，我们在教育学生的过程，就是再现自己的过程，是教育自己和检验自己人格的过程。孩子不仅是受教育者，还是教育者。当我们将孩子作为监督者时，孩子们为我们树立了榜样，而他们那种无私的忘我精神，对这个世界彻底的信任主义态度，能让我们有机会用孩子的观点去看待今天的世界。这学期，我们班就在部分大课间活动时间开展了学《弟子规》的诵读活动。在班里组织学习之前，我就有点心虚了。为什么呢？因为在这之前，我没有仔细地读过《弟子规》。面对不会诵读的老师，学生怎能相信“诵读”有多大意义呢。于是，我非常坦白地告诉孩子，我很想和大家一起学习。孩子们感受到了我的真诚和学习的热情。于是，几位孩子轮流当了我和全班同学的小老师。不仅孩子诵读的积极性提高了，我也跟着孩子一起积累。还有一项值得高兴的是，以前开班会时，孩子们都是静悄悄的，一点反应都没有。慢慢地，我们班班会成了大家开展自我表扬、自我批评的盛会。我非常欣赏这些孩子的自我表扬时的自信和自我批评时的勇气。

3、给予犯错的学生更多的宽容和赞美

学生是在学校里形成较固定的自我意识和社会意识的。低年级学生对自己的评价，还以教师评价为主。教师对学生行为的评价，直接影响到学生对自身价值的判断，同时也影响着其人格的发展。

例如班上的李胜帮同学遇到事情很容易激动，不懂得怎样与同学交往，经常对同学动手、动脚表示友好，同学们都深受其害，不喜欢和他一起玩。虽然他多次表明态度要改正，但打人、缠着人家不放的事还是时有发生。对于这样的孩子，当再一次面对他们时，作为班主任的我们如果少了刚开始教育时的耐心，多了怒气和失望的情绪的话，不仅不能达到“教育”的目的，还给了孩子负面的心理暗示：“老师对我失望了，反正我成不了好孩子。”如果再加上一顿公开批评，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的机会。因为在他们心里，他们已经接受了惩罚。倒不如站在他的角度上，容忍他的过错，正面地赞美他。表扬他愿意和老师说明情况，而且这个月让同学打三次小报告，比上个月少了三次，这说明，他能慢慢地处理和同学的关系，这是一大进步。最后和他商量，下次遇到相同的情况，可以怎么处理。于是，孩子的脸上露出了笑容，下一堂语文课，他上得特别有精神。很高兴的是，这学期两个月来，还没有同学打过他的小报告。教师的宽容和赞美这种正面教育，是可以给了孩子以无限的信心和力量的。

四、家校配合、家家联系

做好家校配合，通过网络宣传一些正确的育儿理论和育儿实践，鼓励家长创造一个宽松、愉快、民主、和谐的家庭氛围。因为只有家庭成员相互保持诚实真挚的态度，使孩子感到成人的爱护和关心，他才能够信赖他人，有了过失才敢于承认，有了坏习惯才有利于改正。只有做好家、校联系，老师、家长统一步调，才能让孩子真正地养成良好的行为习惯。

高职学生个人信用状况调查 篇3

为了了解高职学院学生的信用状况，笔者在天津对外经济贸易职业学院进行了学生信用情况调查，调查对象是大一和大二的在校学生。共发出问卷200份，回收199份，回收率为99%。

高职学生信用状况

被调查学生的基本信用情况 1.被调查学生的基本经济情况。在本次调查中，家庭年收入在1-3万元人民币的学生占43%，另外还有15%的学生属于贫困家庭，有些家庭单靠父母工资收入不能养活一个大学生，往往需要动用家庭储蓄或靠其他亲属接济方可维持学生学业；学生一年的各项支出在1万元人民币以上的占90%，高达83%的学生要依靠父母供给学费及生活。

2.被调查学生申请国家助学贷款的状况。家庭经济情况不好的同学大多选择申请助学贷款来维持学业。以天津对外经济贸易职业学院为例，贷款人数占学生人数的比例，2009级为5.2%，2010级为6%；39%的同学把申请助学贷款作为经济困难时的首要选择，说明大部分学生对助学贷款有实际需求。在遇到还款困难时，71%的学生会选择延期还款，但有43%的学生和家长都认为助学贷款是一种单纯福利行为而不是商业行为，更有21%的人干脆认为助学贷款是扶贫款，如果无力偿还的话就应该直接免除还款责任。这反映出一部分学生忽視了助学贷款中的还款义务和责任，这也为其日后出现违约现象埋下伏笔。

3.被调查学生个人信用卡使用情况。信用卡的使用也是反映高职学生信用状况的重要方面，从调查结果来看，目前大学生拥有信用卡的比例较高，有51%的学生拥有信用卡。大部分拥有信用卡的学生能够做到理性消费，申办信用卡不是贪图办卡时赠送的礼品或是为了和他人攀比，而是出于自身对信用卡业务的需要，享受信用卡所带来的迅捷便利。但调查发现，有6%的同学出现过违约现象。信用卡诚信教育有待加强。

被调查学生对个人诚信问题的看法 从调查结果（表1）来看，对外经贸职业学院的高职学生比较重视诚实守信的思想品质，有34%的学生会把诚实守信作为未来职业生活的重要操守。有62%的学生认为自己在日常生活中是一个讲诚信的人，36%的学生认为自己基本是讲诚信的人，偶尔也有不诚信的情况发生。但在考试作弊和求职履历造假等问题上，大部分学生抱有一种十分宽容的态度，57%的学生认为考试作弊虽然不可取，但是可以理解，有64%的学生认为简历造假是不诚信的行为，但其中50%的学生认为出现这种不诚信现象是求职受挫等外界社会因素所致。由此可以看出，大学生在日常行为中还是没有树立起良好的诚信意识，诚信教育有待进一步加强。

当前高职学生中诚信缺失的主要表现

调查分析，绝大多数高职学生具有诚实的信用意识和良好的信用记录，但是在一些学生中还是存在信用意识薄弱、诚信行为缺失的现象，主要表现在：

在申请和偿还国家助学贷款中的失信行为 国家助学贷款解决了家庭经济困难学生的上学问题，但在实施过程中，也面临着一些学生诚信缺失的问题。在申请助学贷款时，一些不符合条件的学生提供虚假材料，故意隐瞒家庭真实经济情况，骗取国家助学贷款，导致真正需要贷款的学生丧失了获得贷款的机会；有的学生毕业后工作稳定，完全有能力还款，但是故意拖欠助学贷款，甚至还出现恶意逃贷拒不偿还的现象。

在信用卡使用上的失信行为 一些高职学生的家庭经济条件不好，又没有独立的经济来源，但是缺乏科学的理财观念和消费的自我控制能力，养成铺张浪费和超前消费的习惯，出现了信用卡透支甚至坏账的问题。

在择业和就业过程中的失信行为 一些高职学生在就业和求职过程中，过度包装个人信息，甚至出现弄虚作假的行为，如随意填写自己在校期间担任的职务；制作各种虚假的荣誉证书、英语四六级等级证书、计算机等级证书、普通话等级证书等；涂改成绩单，隐匿不及格记录以及冒用导师的名义写推荐信，等等；签署就业协议后擅自违约，打乱了用人单位的招聘计划，影响了学校的声誉，造成就业单位对学校的不信任等。

加强高职学生诚信教育的措施

建立高职院校诚信教育长效机制 高职院校要把诚信教育放在重中之重的位置，加强高职学生的诚信教育,培养学生的职业情感,增强学生的职业规范意识。要建立起诚信教育的长效机制。高职学院要改变重专业技能训练、轻德育的局面，把诚信教育贯穿于学生思想政治教育的全过程，发挥思想政治理论课作为诚信教育主阵地的作用。加大诚信教育在思想道德教育中的比重，改革诚信教育模式，采取启发式、参与式和互动式的教学方法，激发学生的学习积极性，开展形式多样的教学活动，如参加课堂讨论，撰写诚信案例分析，进行演讲比赛、辩论赛和知识竞赛等。同时，把提高学生的诚信教育作为素质教育的重要内容和人才培养的基本目标，纳入职业院校的整体规划和工作的重要议事日程中。要建立以院级领导为龙头,各行政主管部门、班导师、思想政治理论课教师为骨干的诚信教育工作网络，最终形成教育合力，共同构建诚实守信的校园环境。

加强高职学院信用制度的建设 建立高职学生的个人信用档案，由学校管理部门将学生的基本信息、学费交纳情况、在校期间的日常奖惩情况,以及助学贷款的偿还情况、学生信用卡的信用情况等记录在案。毕业时，诚信档案作为学生在校期间诚信品行的考评成绩,和学业考试成绩一起提供给用人单位。诚信记录会为诚信优秀者创造良好的条件，同时也给信用不良者造成一定的压力,从而促使大学生加强自律意识，规范自己的日常行为。

多方多渠道积极营造诚信的环境 开展诚信教育是一项长期而艰巨的系统工程，只有家庭、学校和社会共同努力,才能根本解决大学生的诚信缺失问题。首先，全社会要不断加强诚实守信观念的教育,培育“诚信至上”的全民意识和社会公德,使诚信成为人们共同遵守的道德准则。其次，要构建起学校、家庭和社会的多元化、多渠道的诚信网络。学校应主动加强和学生家庭、社区的联系，尽可能帮助经济困难学生解决困难，对助学金、困难补助款以及助学贷款的发放，做到及时准确、公平公正。再次，积极开展以诚信教育为主题的校园文化活动，如利用校园网、校园广播电台、校园的宣传栏等进行诚信意识和诚信事迹的宣传，开展诚信教育周和教育月活动，在学校营造出“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的校园文化氛围。

诚信是一个社会赖以生存和发展的重要基础,也是职业院校大学生实现人生价值的道德基石。强化当代大学生的信用教育,培养大学生的诚信品质,对于大学生个人，对于整个国家的经济建设和社会发展,都具有深远的意义。

农村学生厌学状况及原因 篇4

一、学生厌学主要表现为以下几个方面

1.学习的兴趣不浓

这些厌学的学生,由于学习缺乏应有的兴趣,课堂上难于集中精力,开小差、睡觉,讲小话或搞小动作的人比较多,人在教室心在外,思维时常处于混乱状态,难以静下心来听课。以八年级三个班共145名学生进行调查表明,课堂中能集中听课的只有50人,占34.5%,而时常分散精力和开小差,对学习政治无兴趣有60人,占统计人数的41.3%。因此,课堂中这些学生懒以动手动脑,对教师的启发、引导无动于衷,我行我素;在调查的学生中,积极思考的只有50人,占34.5%。从总体来讲,学习兴趣处于较低的水平状态,对学习难于产生推动力,对学习兴趣大多只有“过瘾”,无法深入。

2.学习目标要求较低,是制约着学习的内部原因

由于这些学生大多学习目的不明确,对学习的需要要求不高,因而学习的积极性难以调动,在课堂中,无意识记强于有意识记,对有学的知识和理论没有刻意去理解掌握,不求甚解,得过且过,做一天和尚撞一天钟,积极学习的内部动因处于低迷状态。

3.来自社会、家庭和学校中不良的风气影响,滋生不良的学习习惯

学校的教育始终与社会的发展紧密相连,随着经济改革不断深入发展,在经济大潮的冲击下,社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响,有人说“台上一年功,不如台下一分钟”,各种不良社会风气,严重地干扰着学校的教育活动“,学生难教”是目前学校教育中的通病。

二、学生厌学主要原因有下面几个方面

1.家长对学生学习状况漠不关心。学生送到学校仅仅为了识些字,将来不要成为“睁眼瞎”。学生的学习状况根本得不到家长的重视,也很难从家长那里得到启发和鼓励。平时家长主动与学校沟通很少,根本无法了解学生在校的思想表现。

2.溺爱心理严重。家庭比较富裕的,有些家长恐怕自己的孩子吃苦,便提前为孩子们安排了今后的路子。他们的孩子常常自豪地说:“我爸说了,我如果考不上高中,就让我读自费去。“”我爸说,我如果考不上高中,就去学开车跟他跑运输。“”我爸的文化还不如现在我的呢,还不照样挣大钱。”这样的回答不能不令人担忧。

3.学校生活枯燥单调。一方面,学生到了初中,学习内容多、任务重,每天除了上课还是上课,再就是没完没了的作业,学生自由支配的时间很少。加上农村中学客观条件的限制,开展的各种文体活动很少,学生在学习过程中产生的各种不良情绪无法宣泄,使得学生感到学校生活压抑、单调、无活力。

4.社会不良风气的影响。伴随着经济的发展,社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略自身文化水平的提高,这使不少学生产生了金钱至上的观念,好逸恶劳,贪图享受,不愿意努力。

5.受校外玩乐场所如电子游戏机室、网吧等的影响。网络游戏也如一个魔窟,使不少青少年学生深陷其中,难以自拔。对网络的无限迷恋和依赖使得很多学生频频逃学,甚至走上一条邪恶的道路,他对学校的印象可能都已经模糊了,更谈不上对学习的兴趣了

6. 从总体上看,知识分子的劳动还没有得到应有的报酬,知识分子在社会上的地位仍算不上高,一些知分子的生活仍较清贫,待遇较低。使中学生认为学习也没有什么多大的作用。据调查,大约有12%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。

7.现在大学生毕业分配困难,找不到合适的工作。

三、学生厌学主要从下面几个方面来改变

自身方面

1.严格要求自己,增强自控能力,端正自己的学习目的和动机。正确的学习目的和良好的学习动机,能激发爱国热情,在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感,有发奋进取的欲望。

2.加强对基础知识的掌握。课前做好预习,以提高听课效率;课后认真及时完成作业,做好复习工作。由此可以提高学生对学习的信心。

3.学生应认识到学习是公民应尽的义务,认识到学习的重要性,是立国、强国的需要等。

家庭方面

家长应以身作则,树立良好的榜样,从而引导学生努力学习。家长要与学校紧密联系,配合学校共同教育,通过齐抓共管,学校与家庭形成合力,再顽皮的学生也会感到有压力,从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段,再上升到认真刻苦的学习阶段。

学校方面

1.学校要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。

2.组织丰富多彩的课外活动,培养学生对学习的兴趣。

3.教师应运用生动活泼的探究式课堂教学模式。

4.建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生,建立平等、互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的差距。

5.把学校教育与家庭教育有机结合起来。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。

社会方面

有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度,为青少年创造一个良好的社会环境。

综上所述,当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的,解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,我们不能急功近利,必须长期地、有针对性地加强和改进学校的思想政治工作,教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观;同时,要因势利导,因材施教,与家长齐抓共管,从严治校,使学生树立学习的信心。我们相信:学生“厌学”现象,一定能得到有效控制。

摘要：我国中学生厌学的现象越来越来严重,尤其是农村中学生,由于受到自身教育条件和社会因素的影响学习积极性差,其他各方面表现也不尽人意。目前,厌学已是初中学生中普遍存在的现象,学生年级越高,年龄越大,学生的厌学心理就越严重目前,学生普遍的厌学心理给教学工作带来了很大的困难。从学生厌学状况及表现,分析造成学生厌学心理的原因,找出相应对策并找到解决问题的办法,是初中教学工作急待解决的问题。

学生体质健康状况分析 篇5

禹村镇教育办公室 2009年12月

学生体质健康状况分析

2009年12月

国家教育部、国家体育局于2002年颁布了《学生体质健康标准》及《学生体质健康标准实施办法》，这是促进学生德、智、体全面发展的一项法规文件，是体育工作改革的重要措施之一。《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业升学的基本条件之一。因此，我们要把实施《标准》工作作为学生进行德、智、体全面教育的一个重要内容，通过该项工作的开展，激励学生积极参加体育锻炼，并养成良好的锻炼习惯，不断增强体质。现就我校2010年学生体质健康若干问题进行分析，并提出一些设想和措施。

一、现状分析：

（1）形态发育水平继续提高。从总的趋势上看，我校6-11岁学生形态发育水平继续提高，身高、体重等形态发育指标继续呈现增长趋势，儿童青少年身体发育的匀称度有所改善，以往普遍存在的“豆芽菜”体型继续得到改善。反映身体发育匀称度的维尔维克指数也有所提高。同时，个别男女学生的身高、体重、胸围均值均高于其他学生。这可能是社会环境、生活条件，特别是营养水平等因素不同所致。

（2）营养状况继续改善。学生中营养不良检出率持续下降，比较低体重检出率下降明显，90%的学生体重均在正常范围之列，同时还发现个别学生体重高于标准，该现象提示，生活条件提高对学生的身高体重有一定的影响。

（3）肺活量是反映肺功能的指标，肺活量的提高反映出体育活动的充分、耐久能力提高以及体力劳动持续性增强，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。健康状况愈好的人肺活量愈大，年龄男女学生的成绩在连续几年平稳后，今年测试结果显示已开始提高，其中高年级男女学生提高明显。

（4）、学生体能指标呈上升趋势。反映身体柔韧性的坐位体前屈水平于2008年相比上升了5.1％，400米耐久跑成绩上升的幅度较大，及格率上升了3.6％；反映下肢爆发力的立定跳远水平也有了不同程度的提高。另外。女生的身体素质方面总体状况优于男生，无论是在下肢肌肉力量及身体协调能力的发展水平反面方面，还是在下肢爆发力、反应速度和身体的位移速度方面都略高于男生；女生的体质状况明显好于男生。

今年的测试结果表明，全镇体质检测人数2558人，及格人数2261人，及格率88.4%，其中：一年级：及格率：97.4%，不及格学生主要存在问题是女生体重肥胖、50米跑和坐位体前趋不及格。

二年级：。及格率：90.9%，不及格学生主要存在问题是一个男生肥胖，坐位体前趋成绩较差不及格的占。

三年级：。及格率：77.8%，不及格学生主要存在问题是女生立定跳远、坐位体前趋成绩较差。

四年级：。及格率：92.1%，不及格学生主要存在问题是男生坐位体前趋成绩较差、体重超重和肥胖。

五年级：。及格率：82.7%，不及格学生主要存在问题是男生肺活

量和女生400米成绩较差。

我镇学生的身体状况总体是好的，这些成绩的取得，是我国经济长期持续增长，人民生活水平的提高，教育改革的不断深化，素质教育的全面推进，学校健康教育越来越受到重视的结果。但是，我们在充分肯定成绩的同时，也应看到我校学生体质方面仍然存在不容忽视的问题。

二、存在问题：

（1）个别学生体能部分指标继续呈下降趋势。关于体能的部分指标呈现下降趋势的问题近年来一直没有得到明显的改善。例如：学生的爆发力、力量等素质继续呈下降趋势。反映身体柔韧的坐位体前屈水平都摆脱不了下滑的趋势。以体前屈为例，各年级整体有所提高，但高年级的个别学生出现负分。

（2）营养不良和超重肥胖同时存在，个别学生超重。超重及肥胖检出率则继续呈上升趋势，这已成为城市青少年学生的重要健康问题。测试结果显示，7-12岁小学生是肥胖检出率最高的人群，男生在10-12岁年龄段最高。以五年级一个班为例，同样是男生，差距为11公斤。女生个别差距为10公斤。因此，对学生肥胖的防治重点，包括合理膳食、加强锻炼、营养健康教育和科学生活制度安排等，都应该放在现在。

三、几点措施：

首先，要加强责任意识，落实各项学校体育措施。按照教学大纲和课程标准(实验)的要求，开足并认真上好体育课，不得以任何理由

挤占体育课课时。要按照《学校体育工作条例》要求，落实学生每天一小时体育活动时间。要按照《学校体育器材设施配备目录》的要求，搞好硬件建设。要进一步加大体育课程和学生体育活动改革的力度，在体育活动内容的安排上，除了要考虑不同年龄段学生的生理、心理特点外，要针对学生体质健康存在的问题，重视选择具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的体育项目，通过这些项目的学习和锻炼不仅要改善学生的心肺功能、增强体能、全面提高身体素质，还要培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。

第二，继续深化体育教育改革、加大改革力度。一是积极进行体育课程改革，围绕促进学生身心健康的核心目标，构建科学的《体育与健康》课程体系。坚持以人为本，强调以学生为主体的体育实践环节，从内容的选择到教学的评价要始终突出健康第一的指导思想；要采取多种形式激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，养成自觉、积极地进行体育锻炼的习惯。二是继续积极推进学生课外体育活动和大课间活动的开展。在抓好体育课堂教学的同时,为落实学生每天一小时体育活动的要求,大力推行大课间体育活动，充分调动学生锻炼身体的积极性。三是改革学校体育效果评价方式，积极稳妥地推行“学生体质健康标准”。通过实施“学生体质健康标准”，让学生了解自己的体质健康状况，并针对存在的问题进行科学的锻炼，以达到增强体质健康水平的目的。我们应坚定不移地通过体育教学让学生懂得，健康的体魄是他们将来为祖国和人民服务的基本前提，是健康工作50年的基石，拥有健康的体魄才能有一辈子的幸福生活。而当

学生能够充分意识到体育与健康的重要性并自觉转化为自己的行动时，学校体育美丽的春天也就真正到来了。

第三，进一步加强学生健康教育和学生常见病防治工作。切实加强学校健康教育，保证健康教育的开课率，要积极探索健康教育的形式和途径，使学校健康教育为学生养成良好的卫生习惯、健康生活方式发挥作用。要通过课堂教学、讲座、板报、广播等多种形式对学生进行营养知识、常见病预防知识的宣传教育，培养学生科学的营养观念和良好的饮食卫生习惯，增强学生的卫生防病意识。在开展学生营养教育、普及营养科学知识的同时，结合我校实际，开展一些有利于改善学生营养健康状况的干预工作，如：开展学生营养餐工作，实施“学生饮用奶计划”等，当然，在实施营养干预时必须坚持自愿的原则，必须把食品卫生安全放在工作的首位，加强其管理与监督，以预防食物中毒事件的发生。要与卫生部门密切配合，针对学生体质健康状况存在的突出问题，积极开展学生常见病的群体防治工作。

农村地区学生学习状况分析 篇6

关键词：学习勤奋；责任感缺失；渴望关爱

我工作的地方位于安徽省北部的怀远县，是典型的人口大县、农业大县。而我所在的怀远一中就读的学生绝大部分来自农村，任班主任这几年，通过与学生相处，感觉到肩上的担子也是越来越重。因为各种问题的困扰，这群学生的命运经历了更多的波折，下面以自身的经历，谈谈就读县城高中农村地区学生的状况。

一、学习勤奋，体谅家庭的好学生

农村孩子的质朴在这群学生身上体现得尤为明显，似乎生来只为读书，课间、中午、放学后，甚至在吃饭的食堂里都能看见他们读书的身影。他们大多来自偏远的农村，家庭条件比较困难，知道父母的艰难和不容易，因此，读书改变命运的种子早早就种在了他们的心里，但这部分学生也显而易见地缺少与人交流的习惯，缺少参加集体活动的兴趣，甚至会出现死读书、读死书的状况，导致学习成绩下降。针对这部分学生，我首先做的是人文关怀，多找他们谈心，开导他们多与同学交流，积极主动承担班级的集体任务，给予学习方法的指导，最后，一定要关注他们的营养状况和生活情况。身为班主任，这几年，我会将国家和学校的各项补助，更多地给予这部分学生，以改善他们的生活状况。

二、聪明有余，责任感缺失的学生

随着省里各项招生政策的跟进，学校对统招生的比例也在逐渐扩大，这样会有更多的孩子考上县城高中，以怀远一中为例，统招生的比例已超越70%，考入的这部分学生有一部分的分数在农村的初中是很高的，进入高中后往往认为会像初中那样轻松完成学业，殊不知高中阶段的知识难度远远超过初中，光靠耍小聪明是不能很好完成学业的。进一步调查发现，这部分学生的认知能力非常强，虽然在农村地区玩的时间少，但县城各种游戏厅、网吧，很快吸引了他们的注意力，他们的注意力随之发生转移。针对这部分农村高分考入的，聪明但责任感缺失的学生，我认为应进行提早教育，加强思想、自律等方面的教育，使其提前明白高中学习的繁重，认识网络游戏的危害，理解父母的艰辛和不易，让他们懂得自己的责任，并担负起这份责任，他们的注意力自然就能很好地集中起来。

三、渴望关爱，迷失方向的留守学生

我校高一每年都有大批农村留守学生前来就读，有的学生甚至在小学或初中就被父母送到了县城读书。虽然过早的养成了独立的习惯，但有的学生在对父母的思念中也形成了孤僻的性格，自我孤立，不与同学相处，当然在学习上也会落后于别人。还有一部分留守学生由于缺少父母的监督，对于自己的要求过于放松，导致早恋、痴迷于看小说、到网吧进行网络聊天等现象的发生。我的一位学生就过早地恋爱，虽然每次跟父母通话后感觉对不起父母，但早恋让自己始终无法走出来，无法集中注意力学习。用他自己的话说“整个高一上学期就像是梦游一样”，成绩自然一落千丈。针对这种情况，我想让他们的父母回来监督其学习的可能性并不大，于是在和这部分学生谈话时尽可能让他们考虑以后的生活，直接告诉他如果你没有文化，没有稳定可观的收入，你会去农村生活，用父母的血汗钱盖房子，你能给人一辈子的幸福吗？还可以问到时会有人愿意嫁给你吗？在我的反复劝道下，这名学生也改变了态度，在高二时成绩开始慢慢上升，我想他转变的不仅仅是学习态度，同时也是做人的责任感和拼搏进取的精神。而对于这部分留守学生，可能要给予更多的关心和关爱，让他们感受到你的关心，并适时培养他们的责任心，即使父母不在身边，也能获得前进的动力，不为别的，只为辛苦在外打工的父母，我们也没有理由去放弃，去沉迷于网络，看小说等！

四、乐观积极，不断进取的好学生

这群学生可能是最让班主任省心的学生。虽然来自农村但性格外向，学习积极主动，沟通能力较强，思维活跃，学习成绩优良。这群孩子的最大缺陷可能是：有些学生因为人际关系良好的缘故，所以会在课下接触更多的朋友，因而导致部分同学的成绩并不稳定，有时还会出现大幅度的下降，究其原因就是在与同学交往时往往控制不住，别人一来宿舍就不好意思让人走，在一起玩浪费了太多时间，偶尔也会去找别人玩，而往往都是在应该学习的时间，所以才导致学习成绩的下降。针对这部分学生，我的做法是：首先进行沟通，通过他们的只言片语知道问题的根结所在，当然这些学生也会大胆承认自己的过失。有时我还会到他们校外的租房里考察学习环境，给出是否换房的建议，有时他也会主动提出要让自己的学习环境变得更好而重新租房，他们的潜意识告诉自己，只有积极主动地学习才能保证自己在成绩上的优势，而由于他们基础较好往往成绩会很快恢复。他们成长的道路需要引路人，而老师需要积极参与！

当然，通过几年的相处我发现这群学生大部分具有朴素善良的性格，为人方面也较懂事，尊敬老师，与同学相处融洽。我相信，除了先天的经济条件不如城里孩子外，他们完全是可塑之才，凭着自己吃苦耐劳和不服输的精神，将来一定会在社会上有立足之地，开创属于自己的一片天地！

初中学生阅读状况分析与对策 篇7

(一) 学生的阅读状况分析

为了更好地引导学生进行有效地阅读, 我们设置了调查问卷, 并结合各种手段, 了解我校中学生的阅读现状。调查结果发现:

1. 在阅读习惯方面, 有26.

5%的学生“基本不读”课外书, 每天读书时间不到半小时的高达67.8%, 仅有5.7%的学生平均每天有超过三十分钟的阅读量。中学生对阅读的不重视由此可见一斑, 这个问题是值得我们思考和重视的。我们认为, 在很大程度上, 造成这种情况的主要原因不在学生, 而在学校、家庭和社会。首先, 学校图书馆的藏书不够丰富, 更新速度不够快, 学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次, 学生的学业负担较重。很多学生说只有在作业少时才能进行课外阅读。

2. 在阅读兴趣方面, 受重理轻文思想的

影响, 一些学有余力的学生, 宁愿课后多做一些理科习题, 也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想, 陶冶自己的情操, 因此, 阅读兴趣不高。此外, 调查中我们了解到, 很多学生阅读课外书是为了缓解、释放学习压力, 于是选择轻松的、贴近自己年龄的书籍阅读也就顺理成章了。学生认为:“我们更愿意的是在书中寻找与自身共通之处, 把青春的情感寄托于书中, 想象着现实中做不到或不敢做的事。这是一种寻求自由的方式, 而对于名著, 我们认为读不懂, 感觉很枯燥, 没有阅读的兴趣。”

(二) 教给学生阅读的方法

中学生课外阅读时间毕竟有限, 不可能花大量的时间对阅读材料精读, 所以方法的指导就显得特别重要。教师对学生进行有效的阅读指导可以采取以下几个步骤:

(1) 在阅读作品方面

(1) 以节选文章为基础, 向整部作品拓展。

课文学完后, 一定要留有足够的课后扩展训练, 通过设置悬念, 布置作业来激发学生阅读原著的兴趣, 促使学生将课外阅读变成自觉的行为。

(2) 以节选文章为基础, 向这个作家的其他作品拓展。

课本中, 不可能入选一个作家的多部作品, 老师在教学时, 可以对一些重要作家进行详细介绍, 以激起学生兴趣, 去阅读该作家其他作品。

(3) 以节选文章为基础, 向同类题材的作品拓展。

同类题材的作品由于作者生活的经历不同, 写作目的不同, 写作风格不同, 表达方式也会有所不同, 因此可以引导学生进行比较阅读。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化, 经典作品浩如烟海, 阅读一些精美的作品, 不但能够开拓视野, 从中了解中华民族的智慧、美德和不同时代、不同地域的风土人情, 提高思想素质和审美情趣, 而且能够增加必要的文化积累, 丰富自己的文化底蕴, 增强语感, 提高口头表达和书面表达的能力, 终身受益。

(2) 阅读方法方面

当代大学生消费状况分析 篇8

调查显示:大学生每学年的人均消费支出高达9638元, 意味着大学生人均消费超过城镇居民人均年收入 (8472元) 。如此高的消费水平, 对应的却是一个纯消费的群体。此外, 大学生的消费视野也日益多元化, 选择商品的覆盖面越来越广。

由于大学生年龄较轻, 群体较特别, 他们有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面, 他们有着旺盛的消费需求, 另一方面, 他们尚未获得经济上的独立, 消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后, 都对他们的消费有很大影响。

一、当代大学生消费的特征

1. 理性消费是主流

价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解, 在购买商品时, 大学生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的大学生与国外的不同, 其经济来源主要是父母的资助, 自己兼职挣钱的不多, 这使他们每月可支配的钱是固定的, 大约在800-1200元之间, 家境较好的也不超过2000元, 而这笔钱主要用来支付饮食和日常生活用品开销。由于消费能力有限, 大学生们在花钱时往往十分谨慎, 力求“花得值”, 他们会尽量搜索那些价廉物美的商品。无论是在校内还是在校外, 当今大学生的各种社会活动都较以前增多, 加上城市生活氛围、开始谈恋爱等诸多因素的影响, 他们比较注重自己的形象, 追求品位和档次, 虽然不一定买名牌, 但质量是他们非常关注的内容。

2. 消费层次在一定程度上的两极分化

家庭收入越高, 对学生的经济供给越多, 构成大学生消费的一种特殊的奢侈格局, 主要表现在旅游、电脑、手机或时装化妆品等方面的消费上。可见, 大学生的消费差距增大, 两极分化也比较分明, 这在我国当前剧烈转型的社会大背景下有一定的必然性, 但随着社会的发展和人民生活水平的进一步提高, 这些问题必将在一定程度上得到改善

3. 培训充电支出不断增加

由于近年来就业单位对高学历的要求, 现在一些大学生读完本科读硕士, 读完硕士考博士, 成批量地买参考书。还有一些学生则在读本专业的同时, 辅修其他学科, 为自己就业积累知识资本。在旁听课程、购买资料等消费项目上, 他们出手大方。

4. 大学生消费时存在攀比心理

为了拥有一款最流行的手机, 有的同学情愿节衣缩食, 甚至牺牲自己的其他必要开支;有些男同学为了一双名牌运动鞋, 有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服, 不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等, 都可以反映出一些学生不懂得量入而出, 而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理。

5. 恋爱支出成为重要支出项目

大学生每月恋爱支出平均达到了500元左右。他们大多承认为了追求情感需要物质投入, 经常难以理性把握适度消费的原则。这是让人感到忧虑的方面。有趣的是, 传统意义上谈恋爱的费用支出一般由男方承担的局面已经完全被打破, 而出现三种情况, 即男方全部承担、男女方共同承担和女方全部承担, 女生的恋爱支出甚至有超过男方的情况。传统与现代生活方式在当代大学生中被充分演绎。

6. 经济独立意识较差, 储蓄观念淡薄

在大学生中, 大多数人没有做过家教或兼职工作, 而且那些做过家教或兼职的同学里面, 多数是为增长社会经验, 以“补充家用”为目的的比例极低。显然, 大家这方面的意识极为淡薄, 比起欧美国家的同龄人16岁就要经济独立来说, 差距较为明显。可是, 换个角度思考, 这也是我们提高大家经济意识的一个突破口。

从以上看出, 当代大学生在消费结构方面呈现出多元化趋势, 除了基本的生活、学习消费外, 用于网络通信、交际、非正规学历考试培训、旅游等方面的消费也越来越多。尽管大学生的现实消费能力并不太强, 但他们代表的是未来的实力阶层, 而且大学生具有潜在的强烈的消费欲望, 大学校园已告别“寒窗时代”。

二、大学生的消费观念有待调整

1. 大学生需增强自身的理财能力

现今的大学生需要懂得如何在激烈竞争的社会中生存, 那么独立理财能力就成了重中之重。理财不是简单的四则运算, 不是简单的收支平衡, 它需要长期的理性基垫, 个人盲目的冲动不是独立, 是任性的表现, 大学生需要的不仅仅是脑中有独立的概念, 更迫切的是独立的行动和理性的思考。主要有两方面内容:其一, 正确认识金钱及金钱规律的能力;其二, 正确运用金钱及金钱规律的能力。

2. 正确对待市场经济, 杜绝攀比心理

首先, 大学生应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观, 逐渐确立正确的人生准则, 给自己理性的定位。大学生的确需要竞争意识, 但并不是所有的事物我们都需要争, 生活上次于别人, 并不可耻, 没有必要抬不起头来。

3. 形成大学生良好的消费风气

良好校风是师德师风和学生学习、生活作风的有机组合。其中学生的消费心理和行为是体现学生生活作风的重要部分。一旦良好的消费习惯得到培养和加强, 就会对良好校风的塑造起促进作用, 并形成校风助学风的良性循环。因此, 应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题, 并且持之以恒, 以大学生良好的消费心理和行为促进良好生活作风的形成, 进而促进良好学风、校风的巩固与发展。

对体育学院学生肥胖状况测评 篇9

首先,我们必须区分两个概念。超重是指体重超过正常标准,而肥胖是指机体的脂肪量过多,显而易见这是完全不同的两个概念。比如;刘某的体重是超出正常指标的,但是他热爱健身,脂肪量并不超标,所以并不是肥胖人群。

体育专业的学生一般情况下很少有运动不足的情况,所以肥胖人群较一般人群明显会比较低,但由于会在一定程度上影响到专业训练效果和运动成绩,所以我们仍然要十分注意其肥满测评,并结合专业需要进行增减。然而我们也不过分追求过多的肌肉含量,从而破坏正常健康需求。总之,我们要在健康合理的范围以内,对我们的身体脂肪量加以影响,从而提高训练水平和专业运动成绩。

1 本实验对肥胖的评定指标

1.1 体重指数

体重指数,是依据体重与身高平方比值来进行判断是否肥胖的一种方法。是一个在各种肥满度的研究与评价中较为常见的指标之一。

男生=1.215×BMI-10.13;女生=1.48×BMI-7。

1.2 腰臀比(waist to hip ratio,WHR)

腰臀围比值是依据腰围和臀围的比值来判断身体形态的一种方法。分别以>0.95和>0.85为男、女的肥胖评定指标。

1.3 BMI (body mass index)为体质指数

体质指数,是身高、体重的指数。用体重除以身高的平方,分别将BMI大于23、25定为超重和肥胖。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

对体育专业在读大学生(男生100人、女生43人)进行测评,受试者的平均年龄(20.63±2.32)岁,男生平均身高(176.33±8.32)cm,平均体重(65.30±7.45)kg,女生平均身高(164.70±5.37)cm,平均体重56.14±3.12kg。

2.2 研究方法

体成分分析法;BMI法;WHR法;标准体重法。

3 肥胖的检出率

3.1 体脂肪的百分比

本次实验结果分别以10%～20%、18%～28%的体脂肪含量为男生、女生的正常、合理的脂肪百分比;分别超过20%、30%为肥胖。可以看出,女生和男生的体脂率均值都是在正常范围以内。结果显示,男生体脂率<10%(体脂偏低)者有7人(7%),正常者有58人(58%),体脂率>20%(体脂过多)者有35人(35%);结果显示女生中体脂肪率<18%(体脂偏低)者有0人,正常者有20人(46.5%),体脂率为28%～30%(体脂偏高)者有7人(16.3%),高于30%(体脂过多)者有16人(37.2%)。

3.2 BMI对肥胖的检出

分别把BMI值大于23、25定为超重、肥胖。结果显示男生BMI指数正常者共83人(83%)超重者13人(13%),BMI大于25,即肥胖者4人(4%)。女生中正常者共36人(83.2%)超重者6人(14.47%),BMI大于25,即肥胖者1人(2.33%)。

3.3 腰臀比检测法(WHR)

腰臀比即腰围、臀围的比值。标准为:男WHR>0.95、女WHR>0.85,即肥胖。实验显示,WHR>0.95者有0人,女性受试者中WHR>0.85者有2人(4.65%)。

3.4 体成分分析法对肥胖的检出

标准体重是以身高和年龄为基准的体重,男生标准体重(kg)=身高(cm)-105;女生标准体重(kg)=身高(cm)-100;分别把超过10%、20%者定为偏重、肥胖;而分别低于10%、20%者定为偏瘦、消瘦[7]。

结果可以看出,男生平均需要增加(0.94±1.23)%的体重,女生平均需要增加(0.45±0.13)%的体重才可以达到标准,需要进行体重控制。并且增加肌肉量,减少脂肪。对于体脂,男生则平均需减少(2.91±1.42)%的脂肪,且平均需要增加(3.26±0.45)%的肌肉量。而女生平均需减少(4.75±2.31)%的脂肪才能到达合理的体脂肪含量,女生需平均增加(5.27±2.46)%的肌肉量。

4 讨论

因为人的身体需要合理的体成分比例,若该比例不在正常、合理的范围内则可能会对人体健康构成危害。体育专业的运动员更加需要保持身体的健康、合理体成分比例以取得最佳训练效果和运动成绩[7]。若身体脂肪量过少的话很可能会影响机体的代谢情况,而体脂过多则身体的瘦体重不足便会使身体素质能力下降。许多研究表明了若WHR超长则会影响到肌肉力量,降低柔韧素质和灵敏素质,以及反应速度。

4.1 脂肪含量分析

从结果分析男女生的平均脂肪率来看其均在正常范围内,但是高于理想的体脂肪量,从体成分的控制表来看,如果是要达到理想的体脂肪,有些超重的女生就需要减少更多的脂肪量,肪偏低的男生则脂肪含量不足,需要增加更多的脂肪,不要一味追求肌肉含量而忽视正常人体所需脂肪含量。因此在生活中,男、女生应注意饮食控制和合理的饮食习惯,少吃热量高的食物,增加蛋白质的摄入,并且运动训练以达到减脂肪和增脂肪的目的[8]。

4.2 肥胖情况及评价

体育专业的学生室内外活动课程较多,专业训练较累,一般情况下很少有严重肥胖的情况,肥胖者比率明显会比较低,但由于肥胖会在一定程度上影响到专业训练效果和运动成绩,就仍要十分注意其肥满方面评价,并结合专业需要的脂肪比率进行增减。

本实验测试的结果显示,使用BMI指数、WHR、体脂肪率为参数,对学生肥胖的检出率并不是完全一致。在男生和女生中,可看出体脂肪率的肥胖检出率情况均高于WHR指数和BMI指数,这有可能与学生的肥胖形成有关,有其他研究表明,即便体重是在标准的范围以内,仍然可能出现体内脂肪率超标严重的现象[9,10],以及隐形肥胖的现象。隐形肥胖则肌肉量不够且脂肪量增多,身体机能则下降。因此很可能存在着WHR和BMI指数正常,但体脂肪过多的情况。BMI指数很清晰的反映了身高和体重的相应关系情况,但是存在肌肉过多以致体重过大的情况,若从BMI指数看的话,这部分人则可能属于肥胖人群,但是从他们的身体成分来进行分析,其体脂肪率并不是偏高的,只是肌肉量比较多而已,这并不应属于真正的肥胖。因此用体脂肪率来作为肥胖判断的一个标准就会更加准确和客观一些。

5 结语

(1)在社会体育专业的学生中,男女生在肌肉量、体水分量、无机质、蛋白质BMI、WHR等方面均存在明显差异,男生体脂肪率则低于女性,而无机质、蛋白质、体水分和肌肉量等方面都明显高于女生。各自的专业需求不同,如健美男生与举重男生对体水分量的需求也不相同,所以无需过分要求一致。把各个指标都控制在正常合理范围内且符合专项需要才是我们追求的。

(2)男生与女生均存在瘦体重、蛋白质、体水分不足的情况,且女生的均值更加低。说明了男、女生肌肉含量不足,需要依据个人情况、爱好等来制定科学合理的训练计划,加强肌肉力量练习,并且辅以合理膳食来加以改善。男女体育专业的学生本身就存在着差异,然而同性别不同专项技能之间的同学之间的体成分难免也会存在较大差异,不需要完全类同,只要在正常范围内,并且符合自身专业需求即是最好的改善。

(3)女生的体脂肪均值偏高,脂肪控制率较高,为了提高运动能力,应需采用有效的减脂手段,来控制体重并相应得以增加肌肉含量[11]。但不同项目的体育专业学生,所应该采取的减脂肪手段也有所不同。如长跑运动员想提高耐力素质就可以结合可以使肌肉疲劳的运动手段来进行。

体育专业的学生一般情况下很少有运动不足的情况,所以肥胖人群较一般人群明显会比较低,但由于会在一定程度上影响到专业训练效果和运动成绩,所以我们仍然要十分注意其肥满评价,并结合专业需要进行增减。然而我们也不过分追求过多的肌肉含量,从而破坏正常健康需求。总之,我们要在健康合理的范围以内,对我们的身体脂肪量加以影响,从而提高训练水平和专业运动成绩。

参考文献

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在读中专学生体质健康状况分析 篇10

中专阶段学生的体质健康状况如何, 将会影响到中专学校人才培养合格率的问题, 为客观准确地反映学生在校变化的连续性, 本文通过对通化高等职业技术学院中专部2012级150名男生的身体素质及心血管机能进行三年的跟踪调查, 客观准确地分析学生体质变化情况, 为促进学校体育教学改革和中专学生加强体育锻炼提供依据。

一研究对象和方法

1. 研究对象

中专部2012级150名男生, 入学年龄:17至21岁, 身体健康, 没有病史。

2. 研究方法

第一, 根据教育部颁布的《中等专业学校学生体育合格标准》, 对在校中专学生身体素质和采用运动医学中的心血管机能测试——台阶机能试验, 进行连续五次 (12.09, 13.05, 13.09, 14.05, 14.09) 测试, 测试指标:铅球、引体向上、立定跳远、50米跑、1000米跑、台阶指数。

第二, 把获得的数据经过统计处理, 分别进行各个单项指标及各年级整体之间的分析、对比, 来反映在校中专学生的体质发展情况。

二结果分析

1. 身体素质

2012级中专学生在学校期间身体素质的变化情况, 经过跟踪测试, 三年里学生的身体素质指标有较为明显的变化 (P<0.01) , 98%以上是入校时成绩差, 在一、二年级成绩呈现上升趋势, 在三年级成绩出现下降, 但三年级成绩又高于入校初期 (见表1) 。

通过观察各个项目的数值变化, 学生在三年学习生活过程中, 明显表现出不均衡性, 即测试项目指标在一、二年级呈现增长, 而在三年级又略有下降。学生的身体素质出现这种现象, 是因为学生在入校前的准备考试阶段, 学校开展体育比赛和课外体育活动较少, 学生参与人数少, 没有针对性, 多是简单的走过场形式, 有些父母家长过分溺爱子女, 不鼓励和支持自己的孩子多参加一些体育运动, 学生的饮食习惯和方法不科学, 学业负担又重, 为了准备考试体育锻炼减少了, 这个时候身体素质较差, 各个项目的成绩指标最低。在考入中专学校以后, 体育锻炼的各种机会和时间增加了, 各项目成绩上升, 进入中专三年级的时候, 由于学生学习和就业负担加重, 学校又取消了体育课, 同时毕业实习减少了学生体育锻炼的机会, 这些是学生身体素质下降的主要原因。

2. 心血管机能

经过三年的追踪观察、测试, 心血管机能的台阶指数总体反映呈上升趋势 (P<0.01) , 见表2。入校初期平均指数为52.67, 是“差”的等级, 只有10.66%达到“中”的等级。平均指数在一、二年级有所提高 (58.52、67.86) , “中”等级的人分别占19.33%和22.67%, “良”等级以上的人分别占20.67%, 24.00%。三年级和一、二年级相比有所下降, 平均指数57.69, 3.65%的人达到“良”。总体上看, 中专学生心血管系统工作能力在校期间呈发展趋势, 与身体素质的发展状况相一致。

三结论

第一, 增强中专学生的体质, 改善和提高学生健康水平, 是中等专业学校体育教学工作的首要任务。通过追踪实验结果, 学生们在学校期间体质发展呈上升趋势, 三年级学生的体育锻炼和体育课教学有待于加强, 使学生能以良好的学业及健康的体质走向社会。

第二, 中专学校学生在入校初期, 心血管机能和身体素质较差, 因此一年级学生开设体育课, 要考虑学生体质健康状况, 科学合理地安排教学内容。

四建议

第一, 学校要坚持“健康第一”的指导思想, 为学生健康成长做好服务工作, 保证学生每天在校有1小时的体育活动时间;教师要把好教学关, 向课堂要效益, 提高学生的学习效率, 切实做好教育教学工作, 有效地发挥体育课、课外活动、课间操等的作用;从学生的需要出发安排教育内容, 为学生体质健康水平的提高多做贡献。

第二, 体育教师要积极与校医务室沟通, 认真做好对学生的健康教育工作, 搞好卫生知识宣传, 进行饮食与营养、运动与保健的指导, 加强学生的常见病防治知识的学习, 特别是季节性传染病知识的宣传、学习, 提高学生健康意识和良好的卫生习惯, 增强对学生的适应能力和对疾病的抵抗能力。

第三, 体育老师要加强钻研, 积极实践新课标, 让学生喜欢体育课, 让学生乐学、乐练, 扎扎实实地上好体育课。教学中做到课堂与课后相结合, 发展技能与体能相结合, 传授知识与培养意识相结合, 加强学生体质健康意识的培养, 促进学生健康意识的形成, 强化对学生健康行为的指导, 切实提高学生的体质健康水平。

第四, 学校要营造锻炼氛围, 体育老师要与班主任密切配合, 组织各种形式的锻炼活动, 引导学生去参与体育锻炼, 培养学生的锻炼习惯和健康意识。学校要向家长宣传“健康第一”的思想, 提高家长认识, 更加关注子女的体质健康问题, 调动家长的积极性, 从营养、体育锻炼、个人卫生等方面与学校配合, 增强学生体质, 培养学生的健康意识, 养成良好的锻炼习惯;学校要组织一系列的小型体育活动和竞赛, 内容要丰富、形式要多样, 让学生有个展示自己以及参加体育锻炼的舞台, 帮助学生确立一个体育锻炼的目标。学校要组织好一年一度的“学生体质健康标准测试”工作, 做好各项的数据统计汇总, 及时分析, 掌握学生体质健康状况, 做好跟踪调研工作。

摘要：运用跟踪调查与测量法, 对中专学生近三年来的体质健康状况和心血管机能跟踪调查, 全面反映学生的体质健康状况及发展趋势, 为进一步促进中专体育教学工作提供依据。

关键词：中专,学生体质,身体素质,心血管机能

参考文献

高职学生学习状况调查研究 篇11

关键词：问卷；高职学生；学习状况；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0128-03

正确的学习方法是学生学好功课、可持续发展的重要条件。高职学生正在处于增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，是高职学生成功适应社会的必要条件。为了研究高职学生学习状况，帮助同学们找到快速学习的途径，从而提高教学效果和质量，我们对高职学生的学习状况进行了抽样调查。

一、调查目的

1.高职学生普遍存在学习困难现象。

受到学生生源的影响，我们的学生有的想学习，但不会学习；有的根本不爱学习。针对那些想学习而不会学习的学生，根据他们在学习当中存在的困难，通过调查分析，找出存在的问题，提高高职学生的学习能力是此次调查的重点。

2.高职学生教学组织有一定的困难。

高职教育的发展历史不长，而且大部分高职学校是由中专升为高职的，在专业、课程等的设置上要么沿袭中专，要么照抄本科，不能很好的适应高职教育的要求，所以还需进一步研究；加之部分高职学生对高职教育认识不足，选择专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。

3.高职院校的学生管理工作有一定的难度。

高职学生的学习过程中，还存在部分学生的学习兴趣低，精神萎靡，占用学习时间上网现象经常出现。打架斗殴，夜不归宿也常有发生。到了晚上，有的教室空无一人，图书馆内也是寥寥无几。学生去了哪里，为什么不愿意在教室里学习，这些是此次立项研究的一个间接原因。

4.高职学生就业不平衡，用人单位对高职学生褒贬不一。

高职院校的高考录取分数普遍降低，人们开始怀疑职业院校学生的学习状况和学习质量。而且由于我国经济发展的不平衡，对高职学生的需求在部分地区出现一种尴尬现象，部分用人单位认为高职学生理论水平不及本科生，职业技能与中专学生无异，而在同等情况下，宁愿选择中专学生，减少工资成本。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。

二、调查方法和步骤

调查采取问卷调查和访谈相结合的方法。发放问卷400份，回收问卷400份，有效问卷400份。调查的内容涉及学生的学习动机（ 态度）、自学能力、学习目标、学习生活、教师的教法和教育教学中的学生与老师的互动沟通等方面。

三、调查结果（调查问卷附后）

1.受访学生性别：

统计表明，学习自动化相关专业，女生占29.2%男生占70.8%，女生相对男生较少。符合工科专业男生多的特点。

2.受访者对学习的感受是？

数据显示，对学习的感受一般占46.8%，非常有兴趣的占8.4%，对学习比较有兴趣的占34.4%， 10.4%对学习没有兴趣。这说明，大部分学生对学习持一种无所谓的态度，学生们缺乏学习目的，对于学习的重要性和紧迫性没有理解。

3.受访者的学习的态度。

调查表明，主动学习的占35.7%，被动学习的占42.8%，不想学的占13.6%，学不学无所谓的占7.8%。这说明，被动学习的占将近一半，说明学生有学习的主观意愿，但是缺乏自控能力。

4.你如何记课堂笔记的？

调查表明，照抄老师的占19.5%，按照自己理解的占33.1%，记重要的知识点占40.9%，课后再借同学抄的占6.5%。这说明，学生在课堂上还是能够正确分析老师所讲的知识点，学生有选择的记课堂笔记是学生自我学习的一种体现，也是学生拥有明显的学习态度的一种表现。照抄的同学约占五分之一，说明大约有五分之一的学生只是照抄，少数学生不记笔记，課后再补，说明这部分学生的学习能力较差，自我意识较差，学习目的、态度都不明确，不懂得学习的方法。

5.受访者在课堂上的学习状况。

调查表明，积极参与的占51.3%，被动参与的占31.8%，基本不参与的占15.0%，不参与的占1.9%。这说明，课堂上能够积极和教师互动的学生超过了一半，说明高职的学生还是主动学习的较多，被动参与的接近三分之一说明学生不管如何都是愿意在上课学习的，不参与的微乎其微，说明高职学生基本上都是愿意在课堂上学习接触新知识的。

6.你预习的情况是怎样的？

调查表明，老师布置预习的占14.9%，偶尔预习的占42.9%，自觉的预习的占11.0%，不预习的占31.2%。这说明高职学生还是没有掌握学习的基本方法，不预习的大约占三分之一，这部分学生是被动的，目的不明确的，三分之二的学生还是知道预习的，总体来讲学生还是有意识的进行课前的学习的。

7.你是怎样预习的？

调查表明，阅读教材的占52.6%，解决课后问题的占14.9% ，找出重点、难点的占，查阅资料的占13.0%。采取阅读教材的方法来预习的学生超过一半，这一方面表明学生除了依赖课本以外，没有更好的预习方法，另一方面也提醒高职院校在课外开放实习实训场地的必要性。

8.对于自学的态度。

调查表明，偶尔自学的占22.7%，自学的占14.9%，跟老师学的占44.2%，无所谓的占18.2%。统计表明，再一次说明学生还是想学习但是找不到方法。

9.你是怎样做作业的？

调查表明，先看书后做的占29.8%，先做后看书的占23.4% ，抄答案的占9.1%，边做边看书的占37.7%。

统计表明，抄答案的不到十分之一，说明学生还是能自主完成作业的，也说明学生有自主完成作业的能力，同时说明学生还是想学习的。

10.你是如何复习的？

调查表明，把书看一遍的占29.2% ，按照老师的笔记的占35.1%，先复习再做题的占19.5% ，先做题后复习的占16.2%。

统计表明，复习这一块呢还是跟着老师复习的比较多，但是自己看书的也占将近三分之一，总是说明学生自我学习的能力还是有的，就是方法适当调整。

11.你每天学习和做作业的大致时间是？

调查表明，1小时以内的占57.1%，2小时的占22.7%，3小时的占7.8%，4小时以上的占12.3%。

统计表明，平时作业较少，建议教师增加作业量。

12.如果你有不懂的问题，你会？

调查表明，直接抄答案的占6.5%，问老师的占29.2% ，问家长的占2.6%，问同学的占50.6% ，自己解决的占11.0%。

统计表明，说明同学们还是愿意互相学习，互相合作，这里同时也说明了教师的作用，近三分之一的学生还是选择问老师，极少数问家长，这也表明，高职学生如今学的知识大部分家长已经解答不好了。

13.完成老师布置的作业后，你会怎样安排你的时间？

调查表明，继续做其他习题的占10.4%，复习、预习的占20.8%，看电视的占13.0% ，阅读课外书籍的占24.0%，玩手机的占13.0%，上网浏览网页、玩游戏的占18.2%，上网查资料学习的占5.8%。

统计表明，大部分的同学还是在有选择的学习的，选择不学习的占不到五分之一，所以，高职院校的学生还是在不同的方法中寻找适合自己学习的方法的。

14..你现在的学习方式主要是（可多选）

调查表明，自主学习的占30.5%，合作学习的占53.2%，探究学习的占21.4%，接受学习的占40.3%，基于问题学习的占24.7%，基于实践学习的占16.2%，基于网络学习的占16.9%，情境、体验式的占14.9%，过程、活动式的占5.8%，发现、探索式的占8.6%。

统计表明，合作学习和接受学习的占大多数，这说明大多数学生还是没有自己学习的方法，还是在寻求帮助，建议教师除了教知识以外，再加一些方法。

15.你觉得采用哪些学习方式能有效学习（可多选）

调查表明，自主学习的占30.5%，合作学习的占57.8%，探究学习的占33.8%，接受学习的占24.0%，基于问题学习的占25.3%，基于实践学习的占26.0%，基于网络学习的占22.7%，情境、体验式的占26.0%，过程、活动式的占21.4%，发现、探索式的占22.1% 。

统计表明，高职学生渴望的适合做，这也正表明高职学生将来的企业观，这是有力于学习的。

16.现在大多数老师采用的教学方式（可多选）

调查表明，老师讲解，学生听记的占77.9%，师生共同探讨的占39.0%，组织学生动手讨论交流的占23.4%，让学生上台讲的占9.0%，组织学生动手活动的占17.5%，让学生上网学习的占13.0%，指导学生归纳整理知识的占23.4%，指导学生进行研究性学习的占9.7%。

统计表明，讲授式在课堂上还是占大部分，对于高职学生，需要尽量的调整方法。

17.你觉得老师采用哪些教学方式能使你有效学习（可多选）

调查表明，老师讲解，学生听记的占39.6%，师生共同探讨的占44.2%，组织学生动手讨论交流的占45.5%，让学生上台讲的占14.9%，组织学生动手活动的占33.8%，让学生上网学习的占23.4%，指导学生归纳整理知识的占24.0%，指导学生进行研究性学习的占13.0%。

统计表明，高职学生渴望师生共同探讨以及组织学生动手讨论交流等方式共同来学习，这也是我们将来教学的发展方向，所谓教学就一定要适应学生的发展。

18、你对学习专业知识的方法有什么建议：

此项调查基本为空。

综上所述，我认为学生的学习这方面有这样几个为题可以探讨。

1.学生学习的基础。

我院學生总体状况比较特殊，对于高职的学生来讲主要分为三部分，第一部分是自主招生的学生，第二部分是单考单招的学生，第三部分是统招的学生，这三部分的学生各有特点，各有特色，还可以江我们的学生分成北京的和外地的两部分，总之，学生的基础知识较差，甚至于有些学生的养成教育还存在某些方面的问题，这些都是我们所改变不了的，只能从现在开始，尽可能的提高学生的自身素质。

2.学生学习的态度和意愿。

我院学生虽然学习的积极性不高，但是对于他们来讲还是发自内心的想把学习成绩提高，虽然在学习上比较迷茫，但是还是知道作为学生是应该学习的，高职学生还是没有掌握适合自己的学习方法，从预习的角度看大部分的学生还是知道预习的，总体来讲学生还是有意识的进行课前的学习的。调查表明，学生课前预习，课后找资料学习，课上的表现，总总迹象都可以说明高职学生还是在努力寻求自己的学习的方法的。

3.学生上课的状况。

做这个调查之前很是担心，但是做完后，发现高职学生在上课的时候主动学习的几乎占一半，被动学习的占超过三分之一，不学习的较少，让我感到很高兴，高职的学生还是很渴望在课堂上得到更多的知识的，他们希望学习，或许他们可能表现出来的并不是这样但是他们的内心还是有种渴望的。

4.学生学习的方法。

高职学生在学习上，大部分的同学是依靠老师在课堂上的讲授，近三分之一的学生有自我学习的思想与能力，在这里建议同学猛能够将时间合理的分配，课上、课下、同学、老师分配合理，这样更有助于提升自我的成绩，同时总结出更适合自己的方法。

最后我想说，学习方法既是固定的又是灵活的，同一种方法不一定适合所有的人，每个人需要自己探索自己的学习方法，希望高职院校的学子们能够找到自己的学习方法，虽然路坎坷不平，但还要坚持的走下去。

附：

关于高职学生学习方法的调查问卷

亲爱的同学：

感谢你在百忙中抽时间做这份调查问卷。问卷主要是调查你们平时的学习方法和学习习惯，以方便老师以后有针对的改变教学方法，提高同学们的学习效率。我们的调查问卷仅作为内部资料，绝不对外公布。希望你能配合，谢谢。

请你先填一下基本情况，然后仔细阅读每一条，并根据您的实际情况填写，在符合你的情况的条目字母前划一个√。

学校：_____ _ __ 年级：____ ____ 专业

1.您的性别：

A.男 B.女

2.你现在对学习的感受是

A.非常有兴趣 B.比较有兴趣 C.一般 D.没有兴趣

3.你现在对学习的态度是

A.主动学 B.被动学 C.不想学 D.学不学无所谓

4.你如何记课堂笔记的？

A.照抄老师 B.按照自己理解 C.记重要的知识点 D.课后再借同学抄

5.你上课的学习状况是

A.积极参与 B.被动参与 C.基本不参与 D.不参与

6.你预习的情况是怎样的？

A.老师布置预习 B.偶尔预习 C.自觉的预习 D.不预习

7.你是怎样预习的？

A.阅读教材 B.解决课后问题 C.找出重点、难点 D.查阅资料

8.你喜欢自学还是跟着老师学？

A.偶尔自学 B.自学 C.跟老师学 D.无所谓

9.你是怎样做作业的？

A.先看书后做 B.先做后看书 C.抄答案 D.边做边看书

10.你是如何复习的？

A.把书看一遍 B.按照老师的笔记 C.先复习再做题 D.先做题后复习

11.你每天学习和做作业的大致时间是

A .1小时以内 B.2小时 C.3小时 D.4小时以上

12.如果你有不懂的問题，你会？

A.直接抄答案 B.问老师 C.问家长 D.问同学 E.自己解决

13.完成老师布置的作业后，你会怎样安排你的时间？

A.继续做其他习题 B.复习、预习 C.看电视 D.阅读课外书籍

E.玩手机 F.上网浏览网页、玩游戏 G.上网查资料学习

14..你现在的学习方式主要是（可多选）

A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.接受学习 E.基于问题学习 F.基于实践学习 G.基于网络学习 H.情境、体验式 I.过程、活动式 J.发现、探索式 K

15.你觉得采用哪些学习方式能有效学习（可多选）

A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.接受学习 E.基于问题学习 F.基于实践学习 G.基于网络学习 H.情境、体验式 I.过程、活动式 J.发现、探索式 K??

16.现在大多数老师采用的教学方式（可多选）

A.老师讲解，学生听记 B.师生共同探讨 C.组织学生动手讨论交流 D.让学生上台讲讲 E.组织学生动手活动 F.让学生上网学习 G.指导学生归纳整理知识 H.指导学生进行研究性学习K

17.你觉得老师采用哪些教学方式能使你有效学习（可多选）

A.老师讲解，学生听记 B.师生共同探讨 C.组织学生动手讨论交流 D.让学生上台讲讲 E.组织学生动手活动 F.让学生上网学习 G.指导学生归纳整理知识 H.指导学生进行研究性学习K

18、你对学习专业知识的方法有什么建议：

高职顶岗实习学生心理状况研究 篇12

关键词：顶岗实习,心理状态,措施

顶岗实习是高职院校学生完成基础课程及专业课程学习之后, 进入企业进行实践性学习的教学环节。通过顶岗实习, 可以使学生理论结合实际, 深入透彻地了解和掌握专业知识, 提升自己的综合能力, 还可以使学生提早接触和了解实际工作环境, 增强职业意识和职业责任感, 为毕业后顺利融入和适应工作岗位打下坚实的基础。然而, 在实习过程中, 由于学校不够重视、学生不适应、企业过于追求利益等多方面因素的影响, 导致高职学生在顶岗实习过程中极易产生各种心理问题, 这些心理问题的产生不但导致学生不能顺利完成顶岗实习任务, 影响顶岗实习的教学效果, 甚至有可能对学生自身的健康成长和日后长远的职业生涯产生不良影响。因此, 对学生在顶岗实习过程中心理状态的变化情况进行深入研究, 找出解决这些心理问题的途径和措施, 具有十分重要的现实意义。

一、实习过程中学生的心理状态

(一) 顶岗实习前期的心理状态

顶岗实习前期是指高职学生完成在校课程学习, 准备正式开始到企业进行实习的阶段。在这一阶段, 学生既有对即将进入新环境的好奇与期待, 又有担心不能适应实习环境的焦虑, 呈现出一种矛盾统一的心理特点。

1.对新环境的好奇感与期待感。由于实习前绝大多数学生一直处在家庭和学校的环境之中, 对于外面的社会环境所知甚少, 甚至一无所知。因此, 大部分学生都表现得非常好奇, 甚至有些兴奋;同时, 由于长时间“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的单调学习经历和网络等新兴媒体对学生的影响, 使他们对外面丰富多彩的世界和即将到来的工作经历充满了期待与憧憬, 希望通过顶岗实习来理解工作、认识社会, 把自己从一个单纯的学生变成一个成熟的职业工作者。

2.担心不能适应新环境的焦虑感。学生长期处于学校这个单纯、有保障的稳定环境中, 很少参加社会实践的锻炼。因此, 在面对实习单位这个崭新的、从未经历过的新环境时, 学生难免会对未来的实习生活和工作产生一种焦虑感, 严重的可能还会产生恐惧感。一方面担心自己不能顺利适应和融入新环境, 另一方面担心自己十几年来的理论学习经历不足以帮助自己应付即将到来的工作压力。

(二) 顶岗实习中期的心理状态

顶岗实习中期是指高职学生离开学校, 到企业进行实习与工作的阶段。刚进入企业时, 新环境会让学生有一种新鲜感, 但随着实质性工作的展开, 各种心理问题会不可避免地相继产生。在习惯和克服了大部分的问题后, 大多数学生最终会逐渐融入企业的工作环境, 并顺利完成实习。

1.刚进入新环境后的新鲜感。学生刚进入企业时, 企业一般会安排工作人员对学生进行上岗培训, 包括企业文化、规章制度、安全管理、操作规程学习等内容, 并带领学生参观生产车间和工作流程。由于此时并未进入实际的工作环节, 并且接触到了一些学校里未见识过的新文化和新事物, 因此大部分学生此时会表现得比较兴奋, 对企业的新环境会有一种新鲜感。

2.心理落差带来的失落感。经过十几年的学习生涯后, 大多数学生都会对顶岗实习跃跃欲试, 希望能够一展自己的才华和抱负, 但实习开始后, 企业一般会先将实习学生安排在低端岗位, 从事生产、服务等一线的具体操作工作, 以便进行培养和观察。由于学生过高地估计了自己的实际能力, 对顶岗实习抱有较高的期望值, 因此理想与现实的巨大落差会给学生带来严重的失落感, 让学生感觉自己做的是一些毫无意义的杂活, 既学不到任何技能知识, 又完全不能体现自身的价值。

3.工作压力带来的苦闷感。顶岗实习期间, 企业一般会将学生作为正式员工对待, 要求学生严格执行企业的日常管理规章制度, 否则会受到严厉的经济处罚。再加上大部分学生从事的虽是较为简单的、重复性的基础工作, 但通常劳动强度大, 工作时间长, 部分岗位可能还需要学生进行倒班作业, 工作条件较为艰苦。由于学生习惯了在校期间舒适安逸的生活, 普遍缺乏吃苦耐劳精神和艰苦奋斗的品质, 又没有做好充足的心理准备, 导致不能很好地适应企业的工作压力。

4.人际交往不顺利带来的孤独感

学生在学校学习期间, 人际关系比较单纯, 学校和教师处处以学生为中心, 事事为学生着想, 同学之间相互平等, 只是单纯的同学和朋友关系, 这导致了高职学生缺乏一些必要的人际交往和沟通技巧。在进入企业后, 工作上遇到问题时不愿意或不善于跟领导同事沟通, 而是选择将问题压抑在自己心里, 这一方面导致学生没有归属感, 感觉非常孤独, 另一方面问题压抑久了, 一旦爆发极易造成跟领导、同事之间的矛盾和冲突, 这也进一步导致了学生孤独感的产生。

5.逐渐融入企业后的归属感。顶岗实习期间, 虽然学生难免会产生各种各样的心理问题, 遇到各种各样的困难和挫折, 但在学校和企业多方沟通协调下, 在学生自身努力调整下, 大多数学生会调整自身的定位, 逐渐适应并融入企业的工作环境。在生活上能与企业老员工打成一片, 工作上也开始感到得心应手, 顺利承担起了自身的责任, 对企业也逐渐产生一定的归属感。这段时期, 学生心理状况基本能够保持稳定, 努力工作, 同时在工作中学习, 积累自己的经验, 提升自己的技能和综合实力, 是学生成长进步的重要阶段。

(三) 顶岗实习后期的心理状态

顶岗实习后期是指高职学生完成实习, 回到学校后进行总结与反思的阶段。在这一阶段中, 大多数学生在完成顶岗实习后会有一种轻松自豪感, 但与此同时, 也有部分学生经过顶岗实习后, 对未来的职业选择产生了一定的迷茫感。

1.完成实习后的轻松自豪感。在企业和学校的帮助下, 实习学生通过自身的主动调节和努力坚持, 解决了实习中遇到的各种问题, 克服了实习中遇到的各种困难, 终于成功完成了顶岗实习课程, 此时大多数学生的心情是轻松愉快的。此外, 经过半年到一年时间不等的工作历练, 学生们普遍感觉自己积累了较多的社会经验和工作经验, 提升了自己的适应能力、沟通能力、专业能力等多方面的素质, 对自身的成长和进步充满了自豪感。

2.对未来职业选择的迷茫感。经过顶岗实习的锻炼, 虽然学生们普遍感觉自身能力和综合素质获得了较大提升, 但与此同时, 大部分学生也对自身的专业知识和职业能力有了较为清醒客观的认识, 对自己毕业后即将从事的行业和企业的运作模式、工作环境、待遇水平等方面有了较为直接和真实的了解, 此时, 部分学生对自己毕业后的职业选择感到非常迷茫和矛盾, 不知该如何选择自己的就业方向。

二、针对学生不良心理状态所应采取的对策措施

(一) 顶岗实习前期的对策措施

1.召开顶岗实习交流动员会, 使学生认识更加客观。在实习之前, 各院系一定要组织顶岗实习交流动员会, 做好前期介绍动员工作。一方面要强调顶岗实习的意义和重要性, 明确顶岗实习的具体要求, 以提高学生的重视程度;另一方面要做好实习企业各岗位及工作性质的介绍, 可以邀请合作企业代表来学校与学生进行面对面的交流, 也可以组织学生到企业车间进行现场参观, 使学生对日后的工作环境、工作内容等有一个客观冷静的认识。

2.进行心理健康辅导, 消除学生焦虑情绪。在实习前的动员教育中, 还应该加入心理健康方面的辅导, 做好学生心理咨询工作, 深入了解学生对顶岗实习的真实看法, 帮助学生消除焦虑情绪;同时针对学生在顶岗实习期间容易出现的失望、苦闷、孤独等负面情绪, 引导学生正确、客观地认识即将面临的工作环境, 努力调整心态, 更加积极地面对顶岗实习期间可能会遇到的各种困难和挫折。

(二) 顶岗实习中期的对策措施

1.帮助学生调整自身定位, 适应岗位需求。针对顶岗实习期间学生心理落差问题, 班主任等负责老师应该保持跟学生的密切沟通, 帮助学生正确认识自我, 既要看到自己专业理论知识上的优势, 同时也要清醒地认识到自己在工作经验和能力上的不足之处, 调整好自身定位, 要脚踏实地, 不能眼高手低, 要从单位安排的一线工作做起, 争取做好自己负责的每一件小事, 通过这些小事逐步积累自己的经验, 提升自己的专业技能, 以期获得企业更多地信任。

2.引导学生自我调节, 尽快适应企业工作压力。顶岗实习期间, 学生已经不再是单纯的学生身份, 而是企业的一名员工, 老师要积极引导学生进行自我调节, 尽快适应从学生到企业员工的心态转变。一方面要指导学生积极融入顶岗实习单位的企业文化, 接受实习单位的管理模式, 严格遵守单位的日常管理规章制度, 端正工作态度, 积极完成岗位工作任务;另一方面要帮助学生树立正确的苦乐观, 要让学生认识到离校进行顶岗实习, 就是要通过实习培养和磨炼自己吃苦耐劳的优良品质, 以尽快适应企业的工作压力。

3.做好协调沟通工作, 帮助学生及时解决问题。老师要保持跟学生的密切沟通, 及时了解学生在顶岗实习过程中遇到的实际问题和困难, 针对学生不方便直接跟企业沟通的问题或学生跟企业协商不成的问题, 老师应该及时跟企业负责人进行沟通协调, 帮助学生尽快适应和融入工作环境, 有效防止矛盾的产生和加剧;针对学生沟通技能不足的问题, 老师可以多向学生传授一些人际交往和沟通方面的小技巧, 提醒一些人际交往过程中的注意事项, 通过这种方式帮助学生提升自己的沟通技能, 更好地与领导、同事和谐相处, 更好地融入工作环境。

(三) 顶岗实习后期的对策措施

1.召开顶岗实习座谈会, 组织学生总结反思。顶岗实习结束后, 学生积累了一定的工作经验, 对自己的自信心普遍得到提升。此时, 学校应该及时组织学生对自己的顶岗实习进行总结和反思, 一方面总结自己的实习成果和取得的经验, 另一方面反思自己在实习中表现出的缺陷和不足, 以便在日后的工作中予以改进。同时, 学校应组织召开实习总结交流会, 一方面对实习情况进行总结通报, 发现问题和不足, 为以后的顶岗实习积累经验, 另一方面可以安排学生代表进行交流发言, 让学生进行相互借鉴和学习, 也可以安排下一届学生参加交流会, 帮助他们提前做好实习准备。

2.引导学生做好职业规划, 明确职业方向。完成顶岗实习后, 学生对以后自己所从事的行业有了初步的了解, 对于自身工作能力、职业素质以及优缺点等情况也有了进一步的认识。此时, 学校应该及时引导学生, 结合自身兴趣爱好等客观情况对自己进行合理定位, 明确自身的职业方向, 树立职业目标, 对自己未来的发展做出一个长远的、科学的职业规划。

高职学生进入企业开始顶岗实习前后, 由于环境、身份、管理方式的变化以及学校、企业和学生自身存在的问题, 会使得学生遇到各种各样的心理问题。在顶岗实习管理过程中, 必须研究实习学生的心理状态, 识别学生遇到的各种心理问题, 并积极采取措施进行干预和指导, 以帮助学生调适心理状态, 直面困难和挑战。只有这样, 才能顺利完成顶岗实习教学任务, 实现教学目标, 通过顶岗实习将学生培养成为既有专业知识和职业能力, 又有良好职业素养的高素质技术技能人才。

参考文献

[1]常经营.高职学生顶岗实习心理状态分析与对策研究[J].职业教育研究, 2012 (2) :119-121.

[2]陈惠.对顶岗实习学生心理健康问题的研究与分析[J].现代交际, 2012 (2) :181-182.

[3]谭元荣.高职学生顶岗实习心理状态分析及对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报, 2013 (2) :89-90.