职业伦理道德教育（共12篇）
职业伦理道德教育 篇1
党的十六大报告中指出:“认真贯彻公民道德建设实施纲要, 弘扬爱国主义精神, 以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点, 加强社会公德、职业道德和家庭美德教育, 特别要加强青少年思想道德建设, 引导人们在遵守基本行为准则的基础上, 追求更高的思想道德目标。”从报告中看出职业道德教育是“三德”教育的重要性, 是我国中等职业教育中德育教育的重要环节。
广西物资学校结合《中等职业学校德育大纲》和该校实际情况, 遵循“强化—内化—外化”的发展阶段的规律, 在培养学生良好职业道德教育的有效途径上进行了大胆地探索, 培养了许多具备良好职业道德的毕业生, 并于2007年成为全国德育示范基地。以下是对其成功经验的详细分析:
学校建立了一套完整的职业道德养成教育纵向体系, 从入学前军训教育抓起, 科学合理地设置循序渐进的德育目标, 使其兼具现实性和理想性, 形成层次递进、不断完善的德育目标体系。这套职业道德养成教育体系分三阶段。第一阶段, 职业道德的强化;第二阶段, 职业道德的内化;第三阶段, 通过职业道德的外化来得到反馈, 检验前期工作的成效。
(一) 职业道德的强化 (入学第一学期)
广西物资学校对新生军训严格要求, 对学生进行规范管理。为抓好新生的入学教育, 学校积极邀请社会各行业精英和宣传学校优秀毕业生的事迹, 让学生们踏入校园的第一刻起便树立积极的心态, 感受到通过自己的努力, 职校学生也可以逐步走向成功, 为他们树立良好的人生观和价值观做好准备。另外, 学校组织新生学习《广西物资学校学生日常行为规范》, 并积极开展基础的法制教育, 在全体学生中大力普及法律常识, 增强他们的法制观念, 使每一位学生都明白自己的权利和义务, 自觉约束自己的不道德、不文明的行为。让学生们知道作为一名中职生哪些可以做、哪些不该做, 应该怎样做, 一旦违反了校纪校规、以及班级纪律会有怎样的后果。同时, 开展入学教育活动, 各专业组邀请一名本专业优秀毕业生来校谈谈目前本行业的人员需求, 以及技术需求, 哪些职业资格证书是必备的, 拥有什么样素质的员工是受欢迎的, 怎样才能逐步走向成功。
学校第一学期的主要重点是抓好学生日常行为规范的养成。规范学生的言谈举止, 通过反复的宣传、检查、反馈来促进学生的行为规范的养成。9~10月份开展良好学风培养月活动, 严格要求学生上好课、做好作业。同时加强对学生仪表仪容的检查;密切关注班主任的班级管理动态, 指导他们创建良好的班集体, 形成良好的学风、班风。鼓励新生积极投入到学校开展的社团活动中去, 让学生在活动中体验怎样的自己才受集体欢迎, 认识到认真努力去做就可以得到认可, 进一步增强学生们的信心。同时11月至12月的校园文化艺术节也为很多同学提供了展现自己的舞台;一些专业项目比赛让相当一部分的学生对于职业道德有了一定的了解, 如市场营销专业的“导购比赛”, 会计专业的“会计综合技能竞赛”。
(二) 职业道德的内化
1. 入学第二学期
继续强化第一学期的行为规范教育和基础的法制教育, 广西物资学校积极开展“良好习惯的养成月”活动, 一段时间集中解决目前职校学生存在的突出问题, 如:学习习惯、卫生习惯等。全员德育, 人人关心学生的进步, 在整个校园形成一个良好的舆论氛围, 积极引导学生养成良好的行为习惯。这也是职业道德教育的基础铺垫, 我们很难想象一个连公共卫生秩序都不能遵守的人怎么会成为一名拥有良好道德的人。一个没有良好学习习惯的学生, 工作后怎么会成为一个在技术上要求进步、精益求精的技术工人?所以我们要养成学生良好的职业道德行为习惯, 必须从日常的点点滴滴抓起, 要求学生做好日常生活中的每一件小事。
通过第一学期开展的活动学生们对于所学专业已经有了一些最基本的了解, 本学期学校以专业建设小组来组织学生来开展“了解自己的专业”的各类活动, 每个班级出一份关于自己专业的宣传海报, 在校园橱窗里展示;组织学生走上社会, 参观所学专业相关知名企业, 到以后可能的工作岗位上去了解企业的具体需求, 不断接受优秀企业文化的熏陶, 尽早让他们拥有良好的职业荣誉感, 调整自己的心态, 努力刻苦学习专业知识并能够不断提升自己的修养;组织各班级设计班级风采的小报纸, 通过评比, 增强学生的集体荣誉感, 促进良好班集体的形成。开展“我爱我的专业”演讲比赛, 鼓励学生了解自己的专业, 收集相关资料, 精心准备各自的演讲稿, 不仅提高了他们的表达能力, 也提升了他们对自己专业的了解和热爱的程度。
学校隆重举行每学期的表彰大会, 除了拿出高额奖学金奖励突出个人集体, 还邀请获奖学生的家长代表参加表彰大会, 让家长了解学生在学校的生活和学习状况。结合每年参加广西壮族自治区和全国技能比赛的契机, 广西物资学校动员学生们学技能、积极参与各类技能竞赛, 同时为了加强职业道德教育的影响, 开展表现本专业优质服务的专项比赛, 要求每个班级都组织学生参加, 通过初赛、复赛, 决赛时全校观看, 扩大每一次主题活动的影响, 用学生自己喜闻乐见的形式来达到自我教育的效果。
2. 入学第三学期
著名教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则, 只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候, 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候, 才能真正成为学生的精神财富”。现在的中职学校职业道德教育实践中倾向外部灌输, 很少考虑学生的身心特点、个人的价值观和内部的品德基础。
在逐步“知业”的基础上进一步开展“敬业、爱业”的职业道德教育, 广西物资学校在全校二年级开设《职业道德和就业指导》课程, 结合本校学生的实际情况, 同学生们宣传优秀毕业生的案例, 强调职业道德的重要性;结合第二年专业课课程的增多, 很多理论课都有实习的需要, 在专业实习的过程中实习指导老师要严格要求学生规范操作, 逐步训练学生养成严谨、认真的工作态度。实训比较接近以后的工作环节, 所以更应该认真对待、严格要求。让每一个学生都能够养成一个良好的操作习惯, 每件工具用完具体放在什么位置都要有明确的要求, 实习完成后做好总结等等。
每年9月份入学时通过年级组织, 邀请本专业的一至两位优秀毕业生进班级畅谈自己的成功经历, 让同学们知道职业学校毕业生通过自己的努力也能成为企业的技术骨干, 持之以恒他们也能够成为行业的专家能手, 成为一名优秀的社会工人。并以此拉近学生与优秀模范的距离, 加深对学生们的影响, 增强学生的自信心, 激励他们树立良好的人生观、价值观。这让学生们进一步了解企业的具体需求, 并能够在校园生活中有意识地培养自己各方面的素质, 努力使自己符合企业的需求。组织学生到知名企业进行参观考察, 确立比较明确的职业意识;开展企业需求报告会, 让同学们及时了解目前企业、行业的整体需求, 知道自己欠缺什么, 努力补缺补差。
3. 入学第四学期
大多数同学经过本学期的学习后, 即将踏上实习岗位, 学校积极开展就业指导工作, 通过开设职业指导课程对学生讲授职业知识, 结合专业方向系统介绍各种职业对就业人员的素质要求、任职资格等:帮助学生正确认识自我, 帮助他们树立正确的择业观;举行模拟面试, 提高学生们的应聘技巧, 锻炼学生们的应变能力, 同时给予适当的咨询和指导。事实证明, 学生经过老师的两轮面试, 应答明显有很大的改善。学校充分发挥专家委员会的作用, 结合企业的具体需求, 每年针对二年级学生开展模拟招聘对学生很有好处。
针对二年级同学即将踏上社会, 学校组织开展“实习前职业道德教育活动”, 期间, 通过实训形式, 以“上学如上班, 上课如上岗”指导理念, 加强学生们的纪律意识, 邀请企业人力资源部的经理宣讲企业对员工的需求, 让学生们知道自己努力的方向;认真开展创业教育。
毕业前, 学校对二年级全体即将实习的学生做一次总动员, 鼓励他们向优秀学长们看齐, 努力在自己的本职工作中有所作为, 希望不断涌现更多的受社会、企业认可的好员工!为学校争光添彩!并欢迎他们回校进行高级工的培训和考核, 坚持不断学习, 不断提升自我。
(三) 通过反馈, 检验前期工作的成效 (入学第三年)
从道德教育运行来看, 道德规范要内化为受教育者的内心信念, 又将受教育者的品德外化为其品德行为。整整一年的实习阶段, 是学生职业道德外化的过程。
这一年, 学生两年学习的职业道德将展示在工作中, 学校实习指导教师加强同企业的有效沟通, 及时了解学生在实习岗位的具体表现, 每月检查学生实习生活工作, 及时反馈学生的情况, 及时表扬和批评。招生与就业处规范管理, 加强巡访, 激励同学们表现出最好的一面, 在实际的工作环境中通过严格要求以及师傅的言传身教来促进他们良好职业道德的进一步养成, 同时根据他们的反馈, 适当调整学校德育工作, 以便更好地开展下一轮教育活动。
广西物资学校根据实际情况, 把职业道德教育与行为规范教育、法制教育、诚信教育、社会实践等主题教育活动相结合, 与课程教学相结合, 与课堂教学活动特别是专业技能课堂教学活动相结合, 通过纵向开展渗透职业道德活动。把职业道德建设贯穿在三年的学习教育中, 尤其把爱岗敬业和诚实守信渗透到学生的一切学习生活中, 并取得了较好的效果。
参考文献
[1] (苏) 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].肖旁, 译.湖南教育出版社, 1983.
[2]刘惊铎.中华美德教育论[M].黑龙江教育出版社, 2001.
[3]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社, 2004.
[4]刘惊铎.道道德体验论[M].人民教育出版社, 2003.
[5]刘春生, 徐长发.中职业教育学[M].教育科学出出版社, 2002.
[6]高伟峰, 张时春.职业道德与就业创业指导[M].北京交通大学出版社, 2006.
职业伦理道德教育 篇2
[版本]平装
[来源]新经网
[ISBN]978-7-80250-608-4
内容简介
道德之于社会，就像灯塔之于航船，太阳之于禾苗，方向盘之于汽车。航船没有灯塔的指引，会触礁沉没、误入歧途;禾苗没有太阳的照耀，会羸弱焉黄;汽车没有方向盘会四处乱闯、车毁人亡。而对于员工来说，只有具备了良好的职业道德操守，才可能驰骋职场，赢得未来。
目录
第一章 有德者得天下：职业道德是员工的立业之本
1.遵守职业道德是员工的本分
2.良好的职业道德助你更快成功
3.每一份工作都值得热爱
4.找准自己在工作中的位置
5.立足本职工作，创造岗位辉煌
6.不仅要知道，更要做到
第二章 人无信不立：忠诚是员工职业的使命
1.忠诚是员工发展的必备品质
2.忠诚比能力更重要
3.与公司风雨共舟
4.频繁跳槽只会让你无槽可跳
5.不要与公司产生分歧
6.诚信，职场取胜的法宝
7.做好手中事，感动身边人
第三章 干一行爱一行：敬业是员工职业的灵魂
1.敬业才能立业
2.职业就是你的事业
3.乐业是敬业的最佳注释
4.为自己的梦想打工
5.每一件事都值得去做
6.永远保持工作的激情
7.养成敬业的好习惯
第四章 带着责任上路：负责是员工职业的守护者
1.时刻将责任牢记于心
2.敷衍工作只会害了自己
3.拒绝借口，你会走得更远
4.视服从命令为天职
5.把认真作为工作的第一信条
6.坚守职位，绝不脱岗离岗
7.勇于负责，让自己更优秀
第五章 比别人多做一点点：勤奋是员工职业的优化师
1.勤奋是引领你通往圣殿的导航
2.勤奋的人总是拥有更多的机会
3.勤奋不等于忙碌，抓住巧干的技巧
4.少说多做，眼高手低只会让你失败
5.职场只有懒人，没有笨人
6.勤奋努力永不过时
7.每天都多做一点点
第六章 把自己当做公司的主人：主动是员工职业的导师
1.你就是公司的主人
2.热忱是工作的发动机
3.主动思考，事业才能进步
4.说做就做，将工作落实到行动
5.不把问题留给他人
6.做点老板交代之外的工作
7.摈弃消极被动的恶习
第七章 不抱怨地工作：感恩是员工职业的强心剂
1.工作就是一种恩典
2.感恩身边的每一个人
3.别让抱怨误了一生
4.被剥削也是一种幸福
5.多一分理解就多一次机会
6.带着感恩的心去工作
7.感恩，成就人生的智慧
第八章 众人划桨开大船：合作是员工职业晋升的阶梯
1.合作是干好工作的基本前提
2.互助互利与公司共同成长
3.团队的力量无穷大
4.宽容与分享让你更快成长
5.让自己充分融入到团队中去
6.用真诚的心与人完美合作
7.独木难以成林，懂得合作的技巧
第九章 你可以做得更好：进取成就员工的卓越
1.唯有进取方能摆脱平庸
2.把目标定在更前方
3.挑战工作中的不可能
4.超越平庸，绝不安于现状
5.每天进步一点点
6.告诉自己，你可以做得更好
7.学习再学习，成就卓越的自己
第十章 奉献社会：懂得付出方能成就自我
1.遵纪守法，约束自我行为
2.克制内心的贪念与私欲
3.做个正直而无私无畏的人
4.帮助他人就是帮助自己
5.不为经验束缚，大胆创新
6.少一些计较，多一些付出
职业伦理道德教育 篇3
关键词：大学生 职业道德 教育 研究
职业道德作为从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
大学生在经过十几年的学校教育之后，将真正步入社会，进入各行各业，开始自己的职业生涯。可以说学生毕业之后最重要、最珍贵的几十年将在职场中度过，具备良好的职业道德，不仅可以更好地实现个人价值，同时也为单位、集体乃至国家和社会做出更多的贡献。因此，在大学生走上工作岗位前进行职业道德教育是不容忽视的一个问题。
一、大学生职业道德教育的现状
按常理，学生进入大学校园，职业道德教育也要随之提上日程，为今后步入社会参加工作做好必要的准备。但是目前绝大多数高校将专业课作为主要任务来抓，思想道德教育相对较少，而其中涉及到的职业道德教育则更是少之又少，有的也只是蜻蜓点水，或临毕业前突击培训一下，学生无法对职业道德形成深刻印象，而且容易受到社会上一些不良风气的诱导，对职业道德形成错误的理解，导致错误的价值取向。与此同时，由于一些高校的大学生在校期间缺乏职业道德方面的教育和引导，不少人对于自己所学专业的社会定位、社会价值并不清楚，没有树立起正确的择业观念，没有切合实际的职业理想，对自己未来的职业道路缺乏一种理性的规划[1]。因此，在大学深入开展好职业道德教育已势在必行。
二、目前大学生在职业道德上存在的问题
我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。
根据对部分毕业生以及在校学生的调查表明，大学生职业道德培养遇到的问题主要表现在以下几个方面：
1.急功近利。当前，受到一些不好的社会风气的影响，大学生在工作后往往容易急于求成，走捷径，殊不知能力、经验的积累需要一步一步脚踏实地的实践后才能取得，成功更是在各项条件都具备的情况下在合适的时机取得的。价值取向出现了问题，工作后评价自己工作好坏的标准往往以挣钱多少、职位高低来判断，而忽视了自己所从事的工作的意义。
2.吃苦耐劳精神缺失。现在的大学生大多数是家里的独生子女，从小到大多数时间在学校里度过，普遍没有经历太多的苦难历练，而刚参加工作后往往是从最基层的工作做起，有的工作环境条件差，工作强度大，很多学生由于吃不了苦选择了放弃，错失了很多机会，但往往越是基层、越艰苦的地方越锻炼人。
3.职业技能的培养较少。大学时期学习的更多的是理论知识和学习的方法，真正到了工作岗位以后，需要具备的是岗位所要求技能，往往会比较具体和深入，而技能的培养需要潜下心来认真学习和研究，并在实践中不断锻炼才能掌握。
4.工作中讲奉献的少了，要索取的多了。一些人在做某项工作时首先想到的是自己能从中得到什么好处，有好处抢着干，没好处则推脱、敷衍了事。殊不知无论个人还是单位的进步都需要有人无私的奉献。
三、解决问题的途径
由于职业道德作为一种职业规范，是长期以来自然形成的，没有确定形式，而且大多没有实质的约束力和强制力，主要依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。往往这些实现成果承载着企业文化和凝聚力，无论对集体或个人的发展都至关重要。
1.学校要加强对职业道德教育的重视。学校在做好专业知识学习的同时，可以组织开展形式多样的职业道德教育，使学生在思想意识上明确自己所学习的知识要为今后的工作服务，学习中有意识的培养自己的职业道德素养，在职业预期的引领下，使专业知识学习更有目标性，也可以围绕职业预期选修相关课程，从而使知识学习与与职业道德培养相辅相成。
2.系统的开展职业道德教育。培养学生的职业道德，需要社会、学校及学生共同作用。社会需要为学生营造良好的氛围，学校要让学生懂得自己应该具备什么样职业道德，学生则要结合自身实际，有针对性的提高自己的职业素质。就学校教育这一块，可以通过职业规划课程和就业指导课，要让学生走向工作岗位前，对工作中可能存在的困难和挑战有清醒的认识，让学生懂得任何成就的取得都需要付出辛勤的劳动，都是一步一步走出来的，不是轻而易举就可以得到的，即使有，也是靠不住的。就社会而言，学校对外做好宣传工作，让外界了解学校所培养人才的服务对象或者说受益对象是社会的各行各业，所以各个单位有义务配合学校加强学生的职业道德教育与培养，可以提供实习岗位、开展职业道德讲座或培训，都是非常有效的途径。
3.注重对学生职业技能的培养。学生的工作经验、工作技能主要靠毕业后在实际工作中一点点积累，在校期间学校主要是要告诉学生一些培养职业技能的方法，更进一步，按照专业的不同细化出每个专业将从事的职业，组织开展一些职业场景模拟，有条件的话，创造一些机会，可以创建一些实习基地，让学生真正到职场中进行历练，再在一起分享工作的感受、经验以及需要努力的地方。
总之，就业工作是高校工作当中的重要内容，而大学生的职业道德素质对于就业的多个方面起到非常大的作用，如果缺乏职业道德，不仅影响求职者的职业稳定性，还会影响到日后的职业发展和事业成功，同时也有可能涉及到学校的声誉问题，所以说重视大学生职业道德培养，加强职业道德教育，不仅是我们培育人才的重要组成部分，而且对于社会、学校以及学生自身的长足发展有着重要意义。
参考文献：
[1]武晓华.当前加强大学生职业道德教育的思考.思想政治教育研究[J].
会计伦理与会计职业道德教育浅析 篇4
( 一) 伦理与会计伦理含义的界定
在我国, “伦理”是基于 “道德”的产生和发展而产生的, 最早出现在 《礼记·乐记》, 所谓 “乐者, 通伦理者也”。强调伦理的最初是以 “道德”为基础的调整人伦关系的规范。在西方, “伦理”一词源于希腊语, 被认为与 “道德”含义基本相同的哲学概念, 是人们对道德现象进行的理论思考。综其所述, 伦理即在 “道德”的基础之上, 以 “道德现象”为研究内容, 强调其在对社会道德现象分析的基础上研究社会个体间、个体与社会以及个体与环境等关系并揭示其发展规律的一般性规范, 而在伦理学界往往会将伦理学具体分为 “理论伦理学”与 “应用伦理学”两个部分。
会计伦理属于是 “应用伦理学”的一个部分, 具体指以会计工作职业道德现象为研究对象, 包括会计人员关系伦理、会计工作关系伦理、会计机构关系伦理以及会计行业伦理等各个方面, 可以说会计伦理主要讲的是在会计工作环境下的伦理关系分析, 其核心是将伦理置于会计环境中进行相关关系的哲学分析, 以进一步揭示其内部发展规律的研究。 (1)
( 二) 道德、职业道德及会计职业道德含义的界定
马克思主义认为道德从本质上讲是在社会经济基础上的上层建筑的部分, 是将社会个体置于社会环境之中, 调整个体与个体之间、个体与社会之间, 个体与环境之间等相互关系的基本道德规范和基本准则, 是人本身的应然存在方式。
职业道德是专业人员在执业过程中应该遵守的一般性道德规范, 用以指导职业者与服务对象、职业者与行业、职业者与其他职业者以及职业者在利益抉择过程中关系处理的基本准则。会计职业道德就是指会计从业人员在执业过程中, 会计人员需要面对和处理的与服务对象、会计行业以、其他从业者之间相关问题时所应遵守的基本规范。
( 三) 会计伦理与会计职业道德教育
会计伦理与会计职业道德教育是指在学生学习的过程中以会计伦理和会计职业道德教育为基本内容, 把相关价值观、道德观标准贯穿教育中, 并最终促使专业学生养成诚实守信的习惯, 培养其忠诚的潜意识, 是专业教育的重要组成部分。
二、会计伦理与会计职业道德教育的意义
( 一) 会计伦理是会计职业道德教育的哲学基础
会计伦理的实质就是研究会计职业道德内在的逻辑关系, 将会计职业道德需要解决的问题规律进行总结, 归纳出可以指导实务性工作的一般性指导意见。也就是说, 会计伦理是会计职业道德哲学, 是会计职业道德的哲学基础, 会计职业道德的科学性取决于会计伦理这一哲学基础的牢固性, 会计伦理的变化决定着会计职业道德的随之变化方向。另一方面, 会计职业道德对现实问题的指导信息反馈给会计伦理层面, 推动会计伦理基础的进一步发展和完善。
一直以来, 我国的会计职业道德教育内容往往仅涵盖会计职业道德课程, 而忽略了相关伦理教育, 是一个巨大缺失, 而几年来来的会计信息失真等问题的出现并日益严重化无疑与此有着重大关联。为了更加有效地解决会计信息失真导致的行业诚信危机, 会计伦理逐渐被重视起来, 也越来越多的教育主体把其选择为专业道德教育的一个主要内容和课程。
( 二) 会计伦理与会计职业道德是会计专业教育的保障
会计伦理与会计职业道德是会计专业教育及发展的保障也是会计行业发展的保障, 是会计从业人员的道德准绳和职业价值观的一个重要组成部分, 指导着从业人员的职业选择和方向。会计伦理与会计职业道德被日渐重视的今天, 我们会计相关从业人员务必将会计职业道德和会计伦理的发展的科学性得以保障, 方能使其更好地指导会计行业的发展和会计从业人员在会计实务工作中的价值抉择, 才能够从根本过上保证会计从业职在从业过程中将个人利益、集体利益的关系更加科学地解决, 才能从根本上保证会计信息的真实、有效, 保证会计人员的从业得以有效地认可和普遍地接受。
( 三) 会计伦理与会计职业道德教育是解决会计行业诚信危机的主要手段
当今社会, 会计诚信危机日渐严重, 而这种危机是内外因共同作用的结果。所谓内因即指会计从业人员自身的职业道德素养以及其自身价值观等方面的缺失, 具体指会计从业者在具体的从业中要么存在对职业道德准则的相关要求模糊不清、要么就是自身在面对利益抉择时选择了个人利益而放弃了集体利益, 从而导致了会计职业人员的个体失信, 诸多的会计人员个体失信的最终结果便导致了今天的行业失信局面, 这是会计人员自律问题的最终体现, 归根结底这是由于会计伦理价值观缺失导致的职业道德低下的表象。而所谓外因即指职业以外的相关法律法规、社会、政治、经济等整体大环境的诚信危机等问题的影响, 极具复杂性。当前我国的 《会计法》、《税法》、 《会计制度》以及 《会计准则》等法律法规不够健全, 而这属于是会计诚信危机的他律问题; 另一方面, 生产力的不断发展及经济的飞速发展都要求会计伦理以与会计职业道德的教育内容、教育力度给予足够重视, 要求加强价值观的引导和培养职业道德素养, 即加强会计伦理与会计职业道德教育。
综上所述, 从我国会计行业及会计从业人员的执业现状出发, 不难发现诚信危机给会计的发展带来了巨大挑战。需要注意得是虽然人们日渐意识到会计伦理与会计职业道德教育的必要性及重要意义, 但是还没有得到足够的重视, 所谓会计主体教育机构的工作者, 我们必须要把会计伦理与会计职业道德教育放在职业教育的首要位置, 甚至要优于专业知识的教育。
参考文献
[1]赵婧一.在校大学生会计伦理教育工作研究[J].环球人文地理, 2014.2.
[2]齐平茹.我国会计职业道德建设与其外部环境的关系的研究[D].吉林大学, 2008.4.
教师职业道德教育叙事 篇5
作为教师，要学会控制自己的不良情绪，不要把不愉快的情绪带到课堂上，甚至是转嫁到学生身上。记得刚进入教师岗位时，有时会因为学生经常做小动作而失去耐心，导致对学生发火，控制不住自己的情绪。慢慢地，我开始注意到，每次产生不良情绪时，我的上课进度开始落后，学生的听课效率也随之下降。此时，我恍然大悟，是我的不良情绪导致了学生的不良反应，这让我深深感到自己教育的失败。在看到个别学生成绩下降，不遵守课堂纪律时，教师往往会为了吓吓学生，对违规违纪的孩子大声斥责、重说他们。但一换位思考，就能发现这种无心之失往往会比体罚给学生带来的伤害更为可怕。造成这样的结果，往往也是我们教师的自尊心在作祟。
我应该深刻地明白，每个孩子都是存在个体差异的，不能完全以一样的标准来要求所有的学生，这既不科学，也无法体现出教师所应具备的良好的师德。好动调皮才是孩子的天性，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。现今学生和教师之间会造成如此多的遗憾、伤害，我想正是我们的师德修养还不够。因此，不要在违背师德后还让学生感受到你的爱，你的关心，你的教育，控制自己的情绪，以健康、宽容的心去教育每个学生，影响每个学生，从而不断提升自己的师德素养。
反思自己的行为，我觉得自己还不具备严格的自律和高尚的思想境界。我们教师应该在现实的教育生涯中净化自己的思想观念，把爱奉献给每一位学生。要真正做到陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。完善自我还需要自身不断修炼，提高师德素养必将成为一名教师终身追求的目标。
会计职业道德教育研究 篇6
【关键词】会计 ；职业道德； 教育
一、会计职业道德教育的现状
1.教书和育人脱节，缺乏准确的教育目标定位
我国的教育方针要求学生德智体美劳全面发展，从教育的顺序来讲，道德教育是第一位的。然而，在现实的教育工作中，人们往往忽视道德教育，更加注重专业技能的培养。针对于会计职业教育而言，表现为只重视对会计技能的培養，没有把会计职业道德教育放在首要位置。学校教育的目标只是定位在让学生拥有更高的职业技能上，学校成为了会计人员就业的训练场，完全把会计职业道德教育抛之脑后，这直接导致了学校培养出来的学生在实际会计岗位中很容易迷失自我，做出一些违背职业道德的行为，害人害己。
2.教学课程设置不合理
学校对于会计学员只单纯地重视对理论教育和实际操作能力的培养，忽视道德教育的重要性。在学校的课程设置方面，虽然也设置了职业道德相关的课程，但是道德教育在会计学员的整个教育过程中所占比例非常小，道德教育的课程与其他专业课程脱节。老师只教学生应该具备什么样的品质，没有对违背职业道德的后果进行深入研究，这样很容易让学生在进入社会后迷失自我。
3.对会计职业道德教育不重视
对于学校而言，它们更加注重的是对学生专业素质的考核，对于职业道德教育非常不重视，校领导以及学校的老师都对职业道德教育的重要性认识不到位。因此，学校大部分的资金被投入到提高学生会计技能的软硬件产品中，比如：购买最新的会计软件、对学生进行实际操作能力的培养。却不重视对会计职业道德教育，对职业道德教育的资金投入非常少，造成教学资源匮乏，从而影响了学校职业道德教育的最终成果。
4.社会更多关注技能而忽视了对职业道德的要求
目前，不仅学校只重视对职业技能的培养，在社会实践中，用人单位关心的也是会计职业技能水平的高低。会计人员在应聘会计岗位时，招聘的管理人员主要是通过对职业技能的考核来判断其是否能够胜任相应的会计岗位。社会实践中过多地关注技能水平而忽视职业道德的现象导致了学生在学习的过程中也更加注重技能的提高。而事实上，对于用人单位来说，会计人员拥有良好的职业道德对于企业的重要性要远远高于其自身技术水平对于企业的重要性。
二、提高会计职业道德水平的方法
1.转变教育理念，准确定位教育目标
学校应该及时转变教育理念，准确定位教育目标，确立一种教学为主，育人为本的教育理念，树立注重品德培养的教学思想，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。学校不能只重视对会计专业知识和实践能力的培养，必须不断加强对学生职业道德的教育，把提升学生的思想道德水平放在教书育人的首位。保证培养的会计人员既具有高超的职业技术又具有强烈的社会责任感以及敬业精神。保证培养的会计人才在走向工作岗位前都具有良好的职业道德。
2.设置专门的职业教育课程
在学生课程中，高校应该设置专门的职业教育课程，并加大职业教育课程的占比。设置专门的职业教育课程，把职业教育的课程放在学生学习的主要地位，同时注意解决会计职业道德教育与专业教育在课程安排上的问题。最好单独开设一门专门的“会计职业道德教育”课程，突出其主导地位。同时，还应该不断地整合会计职业道德教育与会计专业教育，尽量优化课程的结构，在进行会计专业教育的过程中也要体现出对学生的会计职业道德教育，从而多方面提升会计人员的职业道德水平。
3.提高对会计职业道德教育重要性的认识
学校应该不断地提高对于职业道德教育重要性的认识，在学校内部积极宣传职业道德教育的重要性，让职业道德教育深入每一个教职工的心中，使得每个教师都深切地感悟到职业道德教育对于会计学员的重要性。无论是在课堂上还是业余时间都潜移默化地培养会计人员职业道德。与此同时，教师还要以身作则，不断规范自身的行为，以言传身教的方式对学生进行无形的教育。我国的各个高校还要积极地召开关于会计职业道德的研讨会，开发相应的教学资料，不定期地对学生进行哲学道德思想教育，利用多种方式提高会计人员的职业道德水准。
4.用人单位要更加注重对良好的职业道德的要求
社会需求对于学校的培养方向起到了至关重要的作用，只有用人单位对于会计人员有了更高层次的要求，才能从源头上解决会计人员职业道德水平低的现状。用人单位应该清楚地认识到一个会计人员的职业道德对于企业日常运营和发展的重要性。会计人员职业道德的缺失，很可能造成资金的外流以及永远无法弥补的经济损失，因此，用人单位必须不断提高对会计人员职业道德教育水平的要求高度。
三、总结
职业道德教育是一项需要长期建设完善的工程，需要各方面人员的共同努力才能取得丰硕的成果。作为学生应该在学习的过程中慢慢地感悟职业道德对于自身发展的重要性；作为教师应该言传身教，不断增强社会责任感和使命感；学校还应该积极地转变教学理念，创新教学模式，以培养德智体美劳全面发展的学生为根本出发点。
参考文献：
[1]姜洪霞，姜海霞.企业会计人员职业道德问题浅析[J].会计师，2013（14）.
[2]马媛媛.浅议会计人员职业道德[J].时代金融，2013（03）.
职业伦理道德教育 篇7
一、高职院校会计职业道德教育问卷设计与调研
(一) 问卷设计
为了更好地了解高职院校会计职业道德教育现状, 笔者采用抽样调查的方式, 调查范围选取了15所山东省内有代表性的开设会计专业的高职院校, 对笔者所在学院山东省青年管理干部学院以及山东商业职业技术学院、济南职业学院、莱芜职业技术学院、淄博职业学院、烟台职业学院、山东经贸职业学院、泰山职业技术学院、滨州职业学院、山东水利职业学院、山东现代职业学院、山东英才职业技术学院、山东经济管理干部学院、山东工会管理干部学院、济南铁道职业技术学院的90位教师 (每校6位教师, 1位德育教师、5位会计专业教师) 300名学生 (每校20名会计专业学生) 进行了无记名的问卷调查。发放教师问卷90份, 回收教师问卷90份, 有效问卷90份, 回收率为100%, 有效率为100%;发放学生问卷300份, 回收学生问卷300份, 有效问卷298份, 回收率为100%, 有效率为99.33%。
职业道德教育是教育中的一个重要部分, 本问卷的设计主要是依据王道俊、王汉澜所编的《教育学》中对构成教育活动的基本要素的分析而拟定, 即:“教育是一个复杂的社会现象, 它是一个多因素多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育措施。”“教育措施是实现教育目的所采取的办法, 它包括教育的内容和手段。”围绕教育者对职业道德教育的认识、受教育者对职业道德的认识水平、以及教学方式方法和教学条件等教育手段的实施等三个方面设计了问卷内容。
(二) 调研过程
第一阶段:预测。问卷初步确定后, 先在笔者所在学院进行第一次预测, 做初步分析和统计, 并在预测的基础上进行进一步修改、筛选, 确定问卷。问卷确定后, 在笔者所在学院进行第二次预测。经过两次预测并修改, 最后确定问卷。第二阶段:正式施测。测试以课题组所在学院及山东省内其他14所知名的开设会计专业的高职院校为单位, 在规定的时间、地点进行。主试发放问卷并按规定的指导语向被试进行指导和说明;被试对问卷进行回答, 回答完毕, 当场回收问卷。第三阶段:访谈。主试召集部分教师和学生, 就某些有代表性的问题进行讨论, 自由发言, 主试作记录。第四阶段:调查结果的统计。全部问卷经过认真的核查、整理后输入微机对数据进行处理。
二、高职院校会计职业道德教育调研结果
(一) 教育者对会计职业道德教育的认识
在被调查者中, 对于“您认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育吗?”, 100%的教师表示“有必要”, 其中32.22%的教师表示“非常有必要”。
(二) 教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识
在被调查者中, 对于“您所在学校开设会计职业道德教育相关课程吗?”, 有60%的教师表示“开设”, 有40%的教师表示“没有开设”。
在被调查者中, 对于“您所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗?”, 有42.27%的教师表示“进行过”, 有57.73%的教师表示“没有进行过”。
在被调查者中, 对“您认为应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表1:
在被调查者中, 对“您认为对高职会计专业学生进行会计职业道德教育的主要困难是什么?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表2:
(三) 受教育者对职业道德教育的认识
在被调查者对“随着经济不断发展, 会计也在不断发展, 会计职业道德从不被重视到备受重视, 会计职业道德规范从无到有, 从弱到强, 已经初步形成了一整套约束会计人员职业道德的法律制度, 这对维护国家的利益、保护广大投资者的权益起到了积极的作用。但也应该对目前屡见的上市公司虚假披露会计信息的案例引起重视。从国内较早的会计造假‘先锋’深圳原野到近年来的蓝田股份、银广夏、国泰君安、天勤证券等的上市公司会计造假案件的发生, 都说明了我国会计造假现象非常严重, 而且愈演愈烈。在国外, 随着美国安然公司、世通公司会计丑闻爆光, 安达信会计公司垮台等, 也说明会计人员的执业操守、职业道德问题是个‘世界性难题’。在这一背景下, 你认为高职会计专业学生在校是否有必要接受会计职业道德教育?”的回答中, 100%的学生认为“有必要”, 其中17.17%的学生认为“很有必要”。
在被调查者对“你所在的学校开设会计职业道德教育课程了吗?”的回答中, 有62.23%的学生表示“开设”, 并表示开设的是会计从业资格证考试科目《财经法规与会计职业道德》课程, 有37.77%的学生表示“没有开设”。
在被调查者对“你所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗?”的回答中, 有38.89%的学生表示“进行过”, 有61.11%的学生表示“没有进行过”。
(四) 受教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识
在被调查者中, 对“你愿意以何种方式接受会计职业道德教育?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表3:
三、结论与启示
(一) 结论
教育者对职业道德教育的认识方面, 目前教育者对职业道德教育总体认识有所提高。在被调查者中, 100%的教师认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育, 32.22%的教师表示“非常有必要”。受教育者对职业道德教育的认识方面, 随着用人单位对学生职业道德素质要求越来越高, 学生对职业道德教育重要认识也有了较大提高。100%的学生认为“有必要”, 其中17.17%的学生认为“很有必要”。教学方式方法和教学条件等教育手段的实施方面: (1) 高职院校正努力探索职业道德教育的新途径、新方法, 职业道德教育的教学方式呈多样化态势。在对“应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育”的回答中, 认为应采用专题讲座、贯穿于专业课程教学之中、案例分析、融于实习、实训、实践、开设专门课程、邀请社会知名人士、专家讲座、教师自身言传身教方式等。 (2) 社会实践方面还不太理想, 有待提高, 职业道德教育的教学效果较难评价。
(二) 启示
(1) 高职院校会计职业道德教育有着较好的基础。近年来, 高职院校普遍重视会计专业学生的职业道德教育, 不断改进会计职业道德教育工作中的弊端, 切实增强会计职业道德教育的有效性和针对性, 会计职业道德教育的管理工作也逐步趋向务实。总体来讲, 目前高职院校的会计职业道德教育正处于积极发展阶段, 会计职业道德教育正呈现出良好的发展态势, 教育方式由封闭转向开放, 教育方法由单一转向多样, 教育内容也随着时代发展不断得以更新和扩充, 这些必将成为推动高职院校会计职业道德教育不断发展的积极动力。
(2) 高职院校会计职业道德教育存在的主要问题。
其一, 会计专业缺乏职业道德培养目标。随着经济全球化和资本要素知识化, 社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力, 更看重的是个人的综合素质。国家教委提出, 高校会计专业的教育目标是:“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。这是全国会计人才培养的整体目标。然而, 目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划都将会计理论及实务能力作为重点, 而忽略了道德教育。专业课程设置主要针对学生的智力培养, 将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课, 而涉及培养学生德育方面的课程, 如会计法、会计伦理等却很少有学校开设, 即使开设也列为学时很少的选修课。总体上看, 我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育, 而忽视职业道德和人格素质培养, 忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。
其二, 会计专业课教师对职业道德教育认识不够。由于我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师, 因而不重视会计职业道德教育, 认为那是政治课老师的事情, 与自身无关, 且由于专业课教师主要从事理论的研究, 缺少实际业务的经验, 很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。另一方面针对会计专业学生的各种考试如注册会计师考试、会计职称考试、会计信息化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识, 而较少涉及有关会计职业道德方面的内容, 以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。然而, 美国会计学会AAA认为, 会计教育不仅传授必需的技巧与知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神。
其三, 对会计职业道德教育的认识存在误差。目前我国的伦理学理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差, 占统治地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为的规范的总和, 而没有认识到道德不仅是约束人们行为的规范, 而且也是个人自我实现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分。对道德本质的认识直接影响到社会道德教育。当前道德教育只突出了规范约束的作用, 只重视告诉人们不应该怎样, 但忽视了道德不仅是对人的约束和限制, 也是对人的肯定, 道德教育的核心是培养人们健全的人格, 使人们的内在精神世界充满善意和爱心。由于对社会道德的本质把握存在误差, 也就不能对职业道德有一个准确的认识。目前所有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是“会计职业道德是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则的总和”。会计职业道德重视了会计行为规范的讲解, 但忽视了对会计职业信念、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计职业情操、会计职业修养和境界的培养。
其四, 会计专业课程设置没有把职业道德教育放在应有地位。绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程, 在潜意识中人们还是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科。所以, 高职院校对会计学科的设置比较重视专业技能的培养和教育, 而没有充分认识到会计人员不仅与数字打交道, 在执行会计制度的同时还需要与人打交道, 处理的是复杂的人际关系;没有充分认识到会计工作是经常与企业的钱物打交道, 会计人员经常面临着利益和道德的冲突。正因为在学校学习期间, 学校没有培养学生的职业道德观念、职业风险意识、保密意思、责任意识, 当学生在实际工作中遇到利益冲突时就会无所适从, 从而导致部分毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能, 但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念, 使会计人员的执业水平与职业道德水平下降, 严重削弱了会计专业学生执业能力的发挥。
其五, 会计专业教学内容和授课方法存在诸多弊端。目前我国高职高专会计专业教育仍然注重知识灌输, “老师讲, 学生听, 老师写, 学生抄”, 过度注重专业技能的传授, 忽视学生道德素质的培养, 学生成为消极的信息接受者。主要表现为:传统观念认为只有正统的、有现成结论的东西才能进入教科书, 而现实存在的管理问题、尤其是职业道德问题往往是急诊式的, 是老师也不能“解”的“惑”。对于现实中存在的一些道德问题, 上课时老师只是一带而过, 而考试只考概念、定义等已有定论的东西。学生毕业后, 不论是研究理论还是做实际工作, 需要解决的恰恰都是没有定论的问题。也就是说, 当前的教学过分强调学习基础理论, 忽视理论联系实际。即重理论轻应用, 听课、考试、写论文这种传统的教学方法培养出来的学生不知道社会经济的实际状况, 只知道书本上的现成结论, 这样培养出来的学生即使成绩再好, 也不是合格的人才。这些学生毕业后一旦踏上工作岗位, 很难发挥应有的作用。
参考文献
[1]曹育南、常小勇:《职业道德教育的中外比较研究及启示》, 《职业技术教育》2002年第10期。
[2]郭扬:《“职业道德风险”与新时期职业道德教育的环境特征》, 《职教论坛》2004年第5期。
职业伦理道德教育 篇8
中等职业教育学校的学生, 是未来劳动力市场的一个重要来源。这就要求我们培养的学生, 不仅要掌握所从事行业的知识、技能, 还应具备爱岗敬业、履职尽责及职业纪律、作风等基本素质。
一目前我国中等职业教育中职业道德教育的现状及问题
当前, 我国中等职业教育中职业道德教育的现状不容乐观, 主要存在以下问题:
第一, 教学内容较为陈旧。现在的德育教材, 主要着重培养学生的爱国主义、集体主义、职业理想、道德情操等, 而对生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽视, 忽视了“90后”职校生的主观需求、个性特征, 教材内容条条框框较多、要求多, 从而形成了“热衷于对这些职业道德知识与符号的记诵和逻辑演绎, 使学生学到的不是沉甸甸的生活智慧, 而是枯萎的职业道德语言和知识气泡”的不良现象。
第二, 在教学方式上, 职业道德教育大多还采取过去教师台上讲授、学生台下听课的传统模式, 只把职业道德看做是一门课程, 按照教学计划进行管理, 完成教学任务及考试。教学中, 像传授其他自然知识一样, 学校把职业道德当做客观的职业世界的真理, 要求学生去记忆和掌握一些抽象、僵化的职业道德概念、规范规则, 而对现实的职业道德现象和问题弃而不理。
第三, 很多中职学校对职业教育首先不够重视, 普遍存在轻视德育工作, 认为谁都可以上课的倾向, 这样就在一定程度上挫伤了德育教育工作者的创新积极性。同时, 中职学校的德育教育工作者也面临着青黄不接、捉襟见肘的窘境。
第四, 由于目前中职学生招生问题较为突出, 生源渐趋减少, 这就使得不少中职学校不得不降低招生标准, 甚至出现报名即可录取的现象, 这也导致了不少中职学校的学生基础较差, 学习积极性不高, 厌学情绪浓, 职业道德教育更趋严峻的状况。
当前, 中职学校职业道德教育的现状可以说是问题不少, 但总体来说还在不断完善、发展, 我们应继续加大研究力度, 在这样一个社会转型发展和职业教育改革的时代, 不断锐意创新, 探索新方法, 不断完善教学内容, 理解思路, 增强责任感, 促进中等职业教育的职业道德教育改革不断走向成熟, 取得成就。
二中等职业教育中职业道德教育的改革方向
中等职业教育中职业道德教育的改革势在必行, 那么改革的方向是什么呢?笔者认为, 中等职业教育中职业道德教育一定要结合学生实际, 绝不能远离学生或脱离学生, 要提倡走近学生、走进学生, 要把学生作为平等主体, 进行充分的交流及对话, 一定要把职业道德教育与素质教育结合起来, “要以加强和改进职校生学风建设为主线, 以实施职校生素质教育为主题, 以引导职校生学会学习、学会做事、学会共处与学会发展这基本目标, 以实践能力、创新精神、个性特长、责任意识和健全人格等培养为重点”。笔者所在学校目前正在开展的“四有一忠”素质教育 (四有指有文化、有素养、有责任、有纪律, 一忠指忠于企业) 与传统的职业道德教育相结合, 已取得了一定成效。
三中等职业教育中职业道德教育改革方法
中等职业教育中职业道德教育关系着每一位学生的成才, 不能不引起我们高度重视, 改革旧有的教学模式, 已成为当务之急。
1. 真正重视职业道德教育的改革
目前, 职业道德教育改革的重要性虽一再被提起、强调, 但很多中职学校只是停留在口头上, 还未真正落实到行动上。我们应从思想上真正认识职业道德教育改革的重要性和必要性, 重视并加快培养职业道德教育工作队伍, 要不断选拔、培养、充实职业道德教育队伍, 采取切实措施、努力提升他们的业务水平、工作素质, 不断深化制度改革力度, 提升从事职业道德教育人员的自豪感和使命感。
2. 改进教学方式, 变单纯授课为互动式、体验式教学
针对“90后”中职生具有鲜明的个性特征, 而且长期以来被冠以“差等生”的代名词, 自尊心饱受伤害、学习兴趣不浓的实际状况, 道德教育工作者应尊重、关爱学生, 善于发现每个学生的闪光点, 以鼓励为主。在教学中, 应广泛使用互动式、体验式教学方式, 把枯燥的概念、知识融入丰富的教学环境中, 让学生潜移默化地感受知识, 做到内化于心、外化为行。
3. 职业道德教育应以生活为基础
职业道德教育不是空中楼阁, 生活必然是其基石, 高德胜曾指出:“生活与德育是一体的, 生活是道德得以生长的土壤, 离开了生活, 道德是无法进行的‘无土栽培’”。我们在职业道德教育改革中, 要引导学生认知体验、感受生活, 学会正确辨别生活中真假、美丑、善恶, 在向书本学习的同时, 更应强调向社会学习, 适时地组织学生进行社会实践, 让学生自己体验对现实生活中身边人和事的感受, 从而做出正确的判断。
4. 职业道德教育应贴近专业岗位, 有的放矢
中等职业学校培养目标主要是面向社会培养各种技能型人才, 他们的专业又各不相同, 而每个专业对职业道德的要求也会有所侧重。因此, 在首先教育中应学会取舍, 针对不同专业及行业的特征, 适时增删教学内容, 反复训练, 从而形成良好的职业操守。
我国已确立了大力发展职业教育的战略思想, 特别是自2005年颁布《国务院关于大力发展职业教育的决策》以来, 我国的职业教育有了长足的发展。目前, 中等职业教育中职业教育虽然还存在不少问题, 但只要我们坚定信心, 理清思路, 锐意改革, 求真务实, 在不久的将来, 中职教育中职业道德教育的春天一定会到来。
摘要：中等职业教育是职业教育的基础和重要组成部分, 其职业道德教育必须针对目前存在的问题, 不断进行研究、探索, 加大改革力度, 从而使职业道德教育的教学取得新突破。
关键词：中等职业,职业道德教育,改革发展突破
参考文献
[1]王浪.职业教育中职业教育的困境与抉择[J].职教论坛, 2011 (10) :9
[2]崔景贵.职校德育工作理论创新与范式改革[J].职教论坛, 2011 (10) :5
职业伦理道德教育 篇9
一、课堂教学形式多样化
职业道德是指从业人员在职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德是一般社会道德在职业活动中的具体表现, 是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。由于生源原因, 中职生入学门槛较低, 日常行为习惯和自控能力、学习能力、心理承受能力较差, 导致职业道德素质也较差。要培养中职生拥有综合职业能力, 教师必须采取形式多样的课堂教学, 加强职业道德理论知识的学习, 增强职业道德意识。
1. 将职业道德教育作为德育课的主要内容。
德育是素质教育的重要组成部分, 是一项影响学生思想、塑造学生心灵的基础工程, 对学生的健康成长起着导向、动力和保证作用。教师应系统地向学生讲授职业道德的特点、核心、原则、基本规范等内容, 坚持“德育首位, 以人为本”、“做事先做人”的理念, 使学生树立全心全意为人民服务的人生观;明确人生奋斗目标和前进方向, 从小事做起, 从自我做起;懂得爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的涵义和基本要求。经过这样学习, 中职生就会从理论上理解和掌握职业道德的意义。
2. 开展情景教学, 进行职业环境模拟。
职业道德是与人们的职业生活、职业活动联系在一起的, 各种职业的从业内容、从业方式和从业要求不尽相同, 它所规范的是每一种行业的从业人员的职业行为。在中职教育中, 职业道德教育要针对行业的特点, 营造职业氛围, 让学生更加理解职业道德内涵。比如精心布置职场舞台, 让学生参与其中, 然后展开道德讨论;结合影像资料把职业道德形象化、生动化;设计一些“道德陷阱”请学生展开专题讨论、分组辩论;放映一些歌颂英雄事迹、弘扬社会正气的记录影片, 让学生学习职业道德楷摸。这样学生能更直观、更有效地接受职业道德。
3. 将专业课讲授融进职业道德内容。
专业课教师要熟悉职业道德教育的培养目标和基本要求。教师在专业课的教学过程中不断地渗透职业道德内容, 使学生明确专业与职业的关系, 提高学习专业的自觉性, 提高职业活动的责任感, 才能实现德育与智育的统一。我院学前教育专业为了培养学生的综合职业能力, 开设了教育学、心理学、幼儿卫生学等专业课, 专业课教师在教学过程中, 不断渗透幼儿教师的职业道德规范内容, 使学生认识到做幼儿教师要热爱学生、尊重家长、为人师表、严教治学;认识到要“干一行、爱一行、专一行、精一行”, 认识到从事幼儿教师职业的使命感和责任感, 从而更加自觉地学习专业知识。这些年来, 我院学前教育专业的中职毕业生凭着扎实的专业技能和良好的职业道德素质, 受到了用人单位的青睐。
二、行为规范操作实践具体化
道德和礼仪互为里表, 道德是做人的原则, 礼仪是道德的外在表现。我国自古以来就是一个以道德立国的国家, 讲究道德修养是我们的传统美德。孔子的“修已以敬”、孟子的“养浩然之气”、宋明理学的“居敬穷理”和“省察克治”、颜元的“习行”都教导人们要不断反省自己, 提高道德修养, 突出实践在道德修养中的作用。
1. 强化规范训练, 重在行为培养。
在学习过程中, 教师要用严格规范的训练, 使学生养成良好的职业行为和习惯, 在言谈举止、举手投足间显现职业道德素质。我院在旅游管理专业和文秘专业的教育中, 注重对学生的礼仪训练, 制定了行为规范, 坚持练习, 强化监督, 久而久之, 学生自然地养成了良好行为习惯, 为今后的择业增添了一个有份量的砝码。比如, 我们在练习问候时要求:主动热情、面带微笑、音量适中, 学会第一次见面时说话的语气、语言内容、身体动作等。在递物时, 要注意:轻走面前、双手奉上、目视对方。在接待来宾时:走路要步态均匀、右行礼让, 做到来有迎声、走有送声, “请”字当头, “谢”字不离口。我们要求礼仪训练“每日一练”, 同学之间互相监督, 每月一总结, 每学期进行评比, 奖励先进。这样经过长期训练, 学生养成了文明礼貌、乐于助人的行为习惯, 有了良好的职业素质。
2. 开展各项活动, 强化道德意识。
职业教育学习的是“怎么做”、“怎样做得更好”, 强调的是团队合作精神, 要爱岗敬业、热爱生活、精通业务、勤奋工作、遵守职业道德、强化职业道德意识。我们把学先进和提高道德意识结合起来。榜样的力量是无穷的。在职业道德教育中, 结合雷锋、王进喜、张海迪以及年度“感动中国”人物的事迹, 让学生更好地领悟职业道德的重要性, 以激励学生树立良好的职业道德意识。我们多次举办“我的职业生涯规划”、“我的理想”、“学好专业、立足社会”、“自强、自信、自立”等专题讲座, 帮助学生树立正确的职业理想和职业道德观。此外, 我们鼓励学生参加专业技能大赛, 提高对职业道德的认识。近年来, 我院积极参加全省各项中职生技能大赛, 在导游、书法、手工、色彩、电子电工等项目中, 我院学生均获殊荣。在校内, 年年举行各项专业技能大赛, 如“书法比赛”、“朗诵比赛”、“歌咏比赛”等, 学生在比赛中激发了敬业精神, 提高了职业道德意识。
三、道德行为自觉化
任何职业活动都需要有高素质的人, 同时职业道德行为也能提高人的综合素质。中职教育的任务就是要不断提高综合素质, 养成良好的职业道德行为, 并内化为职业道德自觉性。可从以下两方面培养:
1. 在日常生活中的培养。
“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”这句话告诉我们一个道理, 好的事情要从小事做起, 只要长期坚持做好小事情, 就一定能成就大事业。中职生在日常生活中, 必须从一点一滴做起, 持之以恒, 方能养成良好的行为习惯, 才能自觉地遵守职业道德。我院的做法是: (1) 在中职生的日常行为规范教育中, 让学生自我管理, 自我约束。要求个人讲卫生, 懂礼貌, 服装整洁, 不乱扔垃圾, 不抽烟, 不酗酒, 不讲脏话, 团结同学, 爱护公共财物, 勤奋学习, 尊敬师长, 遵守学校规章制度。把行为规范编成口诀, 做到言行一致。每天检查, 并写下行为规范评语, 以此增强学生自我教育能力。 (2) 每周开设团员活动日。组织学生了解国家大事、谈理想、论时事;参观博物馆、英雄纪念馆, 对学生进行爱国主义和集体主义教育, 弘扬革命传统;开展“清洁我们的校园”、对不文明的行为说“不”、“我到敬老院为老人服务”等活动。 (3) 鼓励学生创办社团, 举行丰富多彩的社团活动。我院有心理协会、摄影协会、书法协会、花卉协会等, 开展创建“文明宿舍”“文明学生”“青年志愿者”等活动。在这些活动中, 学生既张扬了个性, 也培养了学生的协作精神和集体主义精神。
2. 在实习实训中培养。
“有诸内, 必形诸外”, 中职生在实习实训中要坚定地遵守职业道德, 言行一致、表里如一, 自觉做一个高尚职业道德的人。在中职教育中, 教师要有计划、有步骤地组织学生参加实习实训, 在去工厂、旅行社、酒店实习时, 一方面请实习单位思想好、业务精、素质高的人员担任实习指导老师, 让学生在潜移默化中提高职业道德修养, 另一方面就爱岗敬业、诚实守信、办事公道方面给学生提出具体的要求, 强调服务意识和奉献精神, 并与实习单位保持联系, 及时了解学生的状况。我院旅游管理班的学生在酒店实习中, 不仅深化了所学的专业知识和技能, 而且学到了许多书本上学不到的东西:吃苦耐劳的精神、克服困难的毅力, 要热情工作、乐于奉献。学生由于出色的表现, 受到了实习指导老师的好评, 为以后的就业打下了良好的基础。
总之, 为了提高中职生的综合职业能力, 在中职教育中, 我们不仅要注重学生的专业知识和技能的学习, 还要注重学生的职业道德教育。职业道德教育应贯穿于中职教育始终, 渗透到中职教育的各个领域。
摘要：为了提高中职生的综合职业能力, 在中职教育中, 教师不仅要注重学生的专业知识和技能的学习, 还要注重学生的职业道德教育。本文从课堂教学形式多样化、行为规范操作实践具体化、道德行为自觉化三个方面探讨了中职教育中加强职业道德教育的途径。
关键词：中职教育,职业能力,职业道德教育
参考文献
[1]昝超主编.职业道德与职业指导.中等职业教育系列规划教材, 2006, 第一版.
[2]张晨.今天, 你会选择“上职校”吗.成才与就业, 2009, (4) , A版.
职业伦理道德教育 篇10
一、会计职业道德教育存在的问题
随着市场经济的全面推进, 传统的职业道德观念受到了强烈的冲击, 而新的职业道德观念又没有得以重新建立, 使得社会生活和经济生活都出现了较为严重的混乱。高等职业教育作为职业道德教育的主要阵地, 并未发挥其应有的作用, 在会计职业道德教育中还存在着较多的问题。主要表现在:
(一) 重视程度不够。
由于职业学校的学生整体文化素质不是很高, 他们一部分人不愿意学, 一部分人不会学。少数学生的行为习惯本身就不很好。在这种情况下, 学校很多时候是把主要精力放在让学生不惹事生非, 进而学到一定的专业技能上面, 而在如何教育培养学生成为一个合格的社会人, 成为一个合格的职业人上, 认识还不到位, 对职业道德教育的措施自然也不力。尤其是会计专业, 由于会计工作的特殊性, 会计职业道德的重要性更加突出, 加强会计职业道德教育更应作为整个会计人才培养的重要内容。
(二) 教育方式单一, 教育内容少。
在教育方式上, 主要就是教师在课堂上讲一讲, 班主任有时也讲一下。在教育内容上, 主要是教材上的一些内容, 不系统, 不全面, 不生动。即使是教材上涉及到的内容, 也主要是背一背, 应付完考试也就完了。其实, 会计职业道德教育不仅包含思想政治教育、法治教育以及会计职业技能教育, 更主要的是这些教育都不是死板的, 而是鲜活的。
(三) 社会负面影响大。
在我国现阶段, 传统道德价值受到强烈的冲击, 有的本身也确实失去了意义, 而新的道德价值体系又未完全得以建立起来, 法律制度还远未完善, 有法不依的现象也较为突出, 老实人吃亏的事的确大量存在, 社会上大量的各种各样的不正之风十分普遍, 这给会计职业道德教育带来了十分不利的社会影响。我曾经对学生讲会计人员应如何遵纪守法, 就有学生对我说她的姑姑在一家公司当会计, 工作很轻松, 公司领导也很器重, 其原因就是因为与税务人员关系好。所以她就认为当会计重要的是要搞好与各方的关系。
二、会计职业道德教育的对策
(一) 充实教育内容。
要将思想政治教育、法治教育和会计职业技能教育全面贯穿于会计职业道德教育中。
一是要加强思想政治教育。思想政治教育的首要问题是让学生树立正确的职业观。即一方面让学生认识到会计工作在经济生活中的重要地位, 培养学生忠于会计岗位, 热爱会计事业的思想;另一方面也要使学生认识到会计工作的艰巨性, 培养学生脚踏实地、吃苦耐劳、兢兢业业的敬业精神, 为以后走上具体的会计岗位打好思想基础。其次是通过思想政治教育使学生树立良好的价值观。会计职业是一项极为特殊的职业, 经常与钱、财、物打交道。在市场经济环境下, 每一个人首先是一个经济人, 其次才是一个社会人。良好的价值观是学生走上会计岗位后正确处理经济利益关系的指南。最后还应帮助学生形成坚忍不拔、勇于战胜困难的个性, 因为任何工作都不可能是一帆风顺的, 会计工作更是如此, 所以良好的个性对会计人员工作成绩的影响是直接的、明显的。
二是加强法制教育。会计人员必须谨慎执业, 一切工作都必须在会计法律法规的指导和约束下进行。会计人员仅有良好的思想品德是不能成为一名合格的、称职的会计工作者的, 还必须要熟悉并了解会计法律法规, 按照法律法规和各种制度处理会计事务。因此, 中等职业教育必须将法制教育作为会计职业道德教育的核心内容。
三是加强会计职业技能教育。会计是一种专业性很强的工作, 要做一名称职的会计工作者, 不仅要有崇高的职业道德境界, 而且要有会计以及其他多方面的专业知识。一个对会计一知半解, 连简单的记账算账都做不了的人, 自然也无从谈起会计职业道德了。因此职业技能教育是整个会计职业道德教育的前提。
(二) 改变教育方式。
会计职业道德教育, 必须改变传统的教育方式, 要不断探索现实社会中会计职业道德缺失的新情况, 对学生的教育做到有的放矢。在思想政治教育和法治教育中, 切忌一味地讲大道理, 背死条条。既要让学生知晓熟悉有关的法律法规和财经制度, 更要以现实的、身边的、鲜活的案例, 对学生进行引导、启发, 让学生去思考、去判断, 增强学生的分辨能力。在教育形式上, 可以在课堂上通过案例、讨论方式进行;也可以在课外, 通过讲座、征文、主题活动等多种方式进行;还可以把以前毕业的学生请回来, 让他们现身讲述。会计职业技能的教育, 要彻底改变重理论轻实践, 重学科的完整性轻社会需要的现实性现象, 注重学生实际动手能力的教育提升, 让学生真正能“干”会计工作, 能胜任会计岗位。总之, 会计职业道德不是虚的, 不是只写在纸上, 说在口上的, 而就是发生在我们身边的, 是实实在在的。
(三) 学校社会各方形成合力。
职业伦理道德教育 篇11
关键词：职业学校 会计职业道德教育体系 构建措施
1 会计职业道德含义
当前社会中，会计是一门实用性、专业性都比较强的经济学科， 而加强会计人员的职业道德建设是企业加强经营管理、提高经济效益、维护市场运营秩序与切实保障社会大众切身利益的有效保障。在会计工作中，会计人员要严格遵循会计人员准则，选择恰当的会计方法，加强自身责任心，提升工作质量与效率。尤其是随着企业产权制度产权改革的不断深化发展，会计人员更加应该为企业管理层人员和金融机构等提供更加准确、符合质量要求的会计信息，从而为社会大众、投资者、债权人等提供高质量服务。所以作为培养人才的职业学校，在给学生传授会计专业理论知识与技能的同时，也要注重培养学生的会计职业道德，提升学生的综合素养，从而更好的融入到社会中去。
2 当前加强职业学校会计职业道德教育体系构建的必要性
笔者在多年的职业学校会计专业教学生涯中，深知加强学生的会计职业道德建设是非常重要的。当前职业学校会计专业职业道德教育现状令人堪忧，存在很多问题：一是很多职业学校的会计专业职业道德培养目标不是很明确，过于倾向于知识和技能传授，很少涉及到培养学生的职业道德；二是据调查有很多职业学校的学生对于职业道德认识程度较浅；三是职业学校会计专业职业道德教育手段单一，方法比较简单，仅仅是简单的在课堂上进行口头说教，根本就没有涉及到的学生的实践活动和情感体验；四是职业学校的会计职业道德教育师资队伍也比较缺乏，缺乏有效的建设力度。由此一来职业学校培养出来的学生有很多在工作岗位上都无法始终坚持工作原则，确保工作质量，其中会计舞弊现象非常严重。当前随着社会主义市场经济的快速发展，会计人员工作中的各种经济利益关系与社会公众利益和国家利益等息息相关，面对利益诱惑，有很多会计人员或丧失底线，失去工作原则，经常发生会计舞弊现象。归根结底还是由会计人员的职业道德水平较低引起的，会计人员在工作中丧失法制观念，为了追求一己私利而肆意做出违法行为。
要想从根本上杜绝会计舞弊现象的发生就要加强对会计人员的职业道德教育。在职业学校会计专业课程教学中，要把职业道德教育纳入到会计课程中，加强法制和道德教育力度，就能够从根本上遏制会计人员违法乱纪现象的发生，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。由此可以看出，职业学校要紧抓会计职业道德教育体系的构建重任，从而为社会培养更多优秀的会计人才。
3 职业学校构建职业道德教育体系的有效措施
3.1 要进一步明确职业学校会计专业学生职业道德教育目标 当前职业学校存在的会计专业职业道德教育缺失问题在很大程度与教育目标不明确有关，为此进一步明确职业学校会计专业学生职业道德教育目标是解决学生职业道德缺失的重要措施。在职业学校长期的发展过程中，国家对其教育目标已经做出了明确规定，要求职業学校要面向社会，面向人人，不仅使学生具备较高的会计专业水平，还要促使他们具备较高的思想道德素质，具备较强的职业道德、职业技能以及就业和创业等方面的能力，从而促使自身的全面发展。笔者认为，对于当前的职业学校来说，构建会计专业职业道德教育体系可以从两个方面入手：一是注重培养学生的基本职业道德规范。这点与其他行业的职业道德规范是一致的，即要求学生在工作上懂得遵守法律法规，遵守社会主义法制和基本道德规范，履行每个公民应尽的义务。二是要重点培养学生的会计职业道德规范。主要包括会计职业义务教育、会计职业信念教育、会计职业荣誉教育等，要让学生通过会计职业道德教育，使学生很快能够依法办事、在工作中做到客观公正，真正为企业、为大众搞好服务。
3.2 积极改革职业学校会计职业道德教育教学方式 以往职业学校在进行会计职业道德教育时，教师所采用的教学方式是填鸭式，这种教学方式下，学生被动接受知识，参与课堂兴趣不高，对于教师的职业道德教育方式兴趣也会降低等。因此教师要积极改革会计职业道德教育方式，变填鸭式为教师授课为辅、学生参与课堂为主的教学方式，在教学中注重培养学生的自学能力，并给学生的职业道德教育提供亲身体验机会，还可以采用小组讨论的形式给予学生自由讨论、课堂练习以及计算机实验室练习机会等，让学生在不知不觉中加深对会计职业道德内容的理解，从而在以后的工作中做到严格要求自己，约束自己的行为。
3.3 帮助学生树立会计职业道德教育理念 学生是具有主观能动性的人，是学习的主体，因此教师要帮助学生树立会计职业道德理念，让学生明确会计专业培养目标，并在教学内容中将职业道德教育内容作为重点内容，然后有计划对学生进行职业道德教育，向学生灌输职业道德教育主要内容，从而帮助学生树立会计职业道德观念。
4 结语
综上所述，职业学校是为社会培养专业人才的重要场地，面对会计专业职业道德教育出现的问题时，学校和教师要意识到加强学生职业道德教育的重要性，转变教学观念、方式与方法，从而不断加强学生的职业道德教育，为以后的工作奠定基础。
参考文献：
[1]刘凯丽，阮士芳.浅析会计职业道德建设[J].学周刊，2012（09）.
[2]刘熙.浅谈会计职业道德建设[J].科技资讯，2012（06）.
公路行业的职业道德教育 篇12
近年来,公路系统发生了体制改革、公路发展建设目标变革等一系列复杂而深刻的变化,给新时期的公路思想政治工作带来了许多新情况新问题。由于这种变化是在我国整个社会生活发生巨变的背景下产生的,所以,在开展公路思想政治工作时必须适应客观形势的新变化,一方面要继承和发扬公路思想政治工作的优良传统;另一方面更要认真研究新时期公路行业职业道德教育,积极开辟新途径,探索新办法,总结新经验。
加强职业道德教育的重要性
随着我国整个社会生活发生的巨变,人们的思想观念不断更新,精神文化需求日益增长并呈多样化趋势,这就要求公司在新时期开展公路思想政治工作时,始终高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。继续解放思想,继续发扬公路从业人员良好的职业道德,继续加强对科学发展观的学习、宣传、教育,引导公路系统广大干部职工深刻认识科学发展观的时代背景、科学内涵和对公路工作的指导意义,切实把广大公路工作者的思想统一到科学发展观上来,统一到可持续发展公路的要求上来;深刻认识实践可持续发展水利的重要性、紧迫性和艰巨性,不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,不断增强践行可持续发展公路的主动性和创造性,紧紧围绕我市公路建设中心工作开展工作。
但是,在建立社会主义市场经济的过程中,公路行业中仍有些人由于世界观、人生观、价值观的偏差,甚至产生扭曲,背离了党的优良传统和作风,丢失了基本的职业道德,主要表现为官僚主义、衙门作风、利己主义、作风懒散等。这些现象,反映了行业一些职工的个体素质低下,有损于行业的整体形象。因此,深入贯彻《中共中央加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,进一步提高行业职工队伍整体素质尤为重要。而行业素质的提高,首先必须加强行业职工职业道德教育。
加强职业道德教育,有利于提高职工的思想政治素质。通过职工道路教育,引导职工树立坚持党的领导、坚持党的基本路线、坚持走中国特色社会主义道路的信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,养成正确的劳动态度和良好的思想作风。
加强职工道德教育,有利于提高职工的道德水平。整个社会是由各行各业、各个群体和个体组成,职工群体的职业道德水平如何,将很大程度影响一个行业乃至整个社会的道德风尚,直接关系着人们生产、生活的稳定。加强职业道德教育,规范职工的职业道德行为,使每位职工都养成良好的道德准则和行为习惯,这样,职工群体的整体道德水平就得到提高,并能形成社会主义良好的道德风范。
加强职业道德教育,有利于提高职工的业务素质。加强职工道德教育,形成良好的职业道德习惯,就能激发职工学习、工作的积极性,使职工的精神面貌焕然一新,充分发挥自己的聪明才智,不断攀登技术高峰,尽心做好本职工作。
公路行业职业道德教育的主要内容
新形势下,公路行业职业道德教育应积极倡导和弘扬有利于公路改革和现代化建设事业的时代精神,从有利于提高职工的整体素质出发,针对在思想政治、奉献精神教育等方面,结合行业特点、行业现状,建立起职工思想动态分析机制,并注意发挥基层党支部和公路政工干部的作用,积极帮助职工树立正确人生观、世界观和价值观,爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义,以全心全意为人民服务为核心,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。
开展以党的理论、路线为基本内容的社会主义教育。用邓小平理论武装、教育每个职工,引导大家正确认识社会主义本质,着重学习邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想,深入贯彻落实科学发展观,同时,通过职业道德教育工作,引导公路系统广大干部职工学会运用科学发展观来分析、研究和把握公路发展中面临的各种问题,切实把科学发展观的基本理念与公路工作的具体实践有机结合起来,把人与自然和谐发展的总体要求与公路工作的自身规律有机结合起来,积极实践可持续发展思路,不断创新发展模式,把学习理论与解决实际问题结合起来,帮助公路职工进一步更新观念,坚定不移地走有中国特色社会主义道路。
开展集体主义和爱国主义教育。以社会主义的集体主义价值观为尺度,教育职工正确处理好个人、集体和国家三者利益的关系,发扬党的优良传统,努力为基层服务,为群众排忧解难;同时,加强中国近代史、现代史和基本国情教育,增加职工特别是青年职工的民族自豪感和历史责任感。引导公路职工热爱本职工作,使构建和谐社会、构建和谐公路的观念深入人心,为深化我市公路改革、发展提供强大的思想保证和精神动力。
开展艰苦创业精神教育。近年来,随着公路体制改革的推进,涉及广大公路职工切身利益的公路行业工资方案的修订,引起大家的关注。使部分职工思想不稳,情绪波动。在这种情况下,引导广大职工正确认识改革发展与艰苦奋斗,正确处理个人利益与集体利益、当前利益与长远利益、局部利益和全局利益的关系,多做思想动员、释疑解惑、示范引导、提供服务、凝聚人心的工作,使艰苦奋斗,勤俭建国,励精图治,无私奉献、知难而进、自强不息的精神深入人心。并激励公路职工学文化、学科技、学管理,在工作岗位上开拓创新和积极进取。
开展民主法制教育。通过定期与不定期的普法学习、讲座,使公路职工自觉学法、懂法、守法,增强权利和义务观念,自觉参与民主管理和监督,教育和引导广大公路职工学会换位思考,善于运用法律手段维护自己的权益。
公路行业职工道德教育的方法与途径
面对经济社会的不断发展,各项改革的不断深入,职工思想的多变性、差异性明显增强,新情况、新问题相对增多。公路行业职业道德工作的环境、内容起了很大的变化,任务、渠道都有所不同,为此,公司应在继承过去好传统,坚持过去好方法的基础上,结合新的形势,不断研究新情况,总结新经验,探索新路子,实现从政治说教向积极引导、从思想灌输向双向交流、从一般号召向感情激发转变,坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针,进一步改革创新。职业道德教育工作是凝聚人心、调动人的积极性、激发人的创造性的工作,是经济工作和其他一切工作的生命线。应形成党政共同负责,党政工团妇齐抓共管,以专职政工人员为骨干,职工广泛参与的职业道德工作的新局面。职业道德教育必须既要教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。把灌输引导与职工自我教育结合起来,使职业道德教育更贴近实际、贴近职工、贴近生活,情理交融、亲切可信,真正起到提高职工素质的作用,为广大职工欢迎和接受。
以活动为载体,增强职业道德教育的吸引力。根据公路职工工作的需要,积极开展为公路工作服务的主题活动和满足职工精神需求的文化娱乐活动以及其他公益活动,为职工提供参与奉献的机会,把职业道德教育的内容寓于丰富多彩的活动中,陶冶职工情操。近几年来,我司系统积极开展了劳动知识竞赛、篮球赛、游泳赛、歌舞晚会、象棋比赛、摄影等有意于职工身心健康的活动,使职工的精神文化得到充实,既进行了集体主义、爱国主义、足迹组织纪律等教育,又增强了公路系统的吸引力和凝聚力。
根据公路行业的特定,制定职业道德行为规范。如有些行业部门为了落实便民、利民、为民和加强行业道德的措施,去年年初制定了“两公开一监督”(公开办理程序、公开办事结果、接受群众监督)和社会服务承诺等制度。
以典型为榜样,发挥职业道德教育的向导作用。注意发现、培养和宣传各个层次、各个方面的先进典型,用他们崇高的道路品质影响职工,使大家学有榜样、赶有目标,不断提高职工道德修养的自觉性,逐步培养良好的职业道德品质。
以公路文化建设为起点,拓宽职业道德教育的渠道。借鉴和吸引本行业文化建设的有益成果,确立与整个社会的正确价值导向相符的行业价值和目标,培养富有时代特征和鲜明个性的行业精神,塑造良好的职工形象,使职业道德教育与公路建设,经营管理紧密结合,提高公路职工的文化、专业知识水平。