学会管理

学会管理（精选12篇）

学会管理 篇1

善于自我管理、自我激励的员工队伍, 奠定了自我完善、自我成长的组织基石。

管理学大师彼得·德鲁克指出:“人类在21世纪面临的最大挑战就是自我管理”而员工自我管理包括自我表现管理、自我设限管理及自我成长管理等。善于自我管理、自我激励的员工队伍, 奠定了自我完善、自我成长的组织基石。

自我表现管理

作为一名想在企业立足、成长及发展的员工, 任何时候都不能忽视自我表现管理。“自我表现”在社会心理学上的定义是指, 个体通过某种行为想要向外在观众 (别人) 和内在观众 (自己) 展现一种受赞许的形象。显然在企业岗位上工作的员工, 首先要认真履行自身岗位职责, 勇于承担工作责任, 及时而准确地完成工作任务, 扮演好自身的岗位角色, 这应该是员工维护良好自我表现形象的基础, 同时员工自我表现也要获得内在观众——自己的认可, 才算成功。当员工的工作成绩获得外在的企业组织和内在自我认可时, 便有利于员工个体强化自我认同, 增强和维护自尊及自我效能感、成就感和满足感, 从而产生更强的正向自我表现的动机和愿望。而当员工置身于一个组织文化散漫无序、缺乏系统性与凝聚力的团体, 员工个体的自我表现及取得的工作成绩得不到有效认可和及时反馈, 员工本人也不被鼓励时, 他的正向自我表现的动机可能会削弱;而为了获得内在观众 (自我) 的认可, 他可能会选择与组织目标相疏离, 过分专注追求个人目标甚至另谋他就。

在散漫无序、缺乏组织激励和及时反馈及价值观引导的组织文化里, 能生存下来的员工要么脱离组织目标, 过分专注个体目标;要么干脆没有目标, 庸碌无为、缺乏工作动力与激情, 甘愿成为组织不良土壤的寄生者。由此可见员工自我表现的向度、效果与组织文化价值引导和管理体系等的激励制约密切相关。一个积极向上、团结互助、价值观明确的组织文化和科学严谨的考评机制, 不但能激励员工多采取正向自我表现来争取薪酬、奖励、赞美和荣誉, 满足员工的组织归属感和向心力, 还能把业绩不佳及不符合组织价值观的员工及时剔除出去, 以维护和强化组织凝聚力和战斗力。GE公司前总裁杰克·韦尔奇曾在GE公司强力推行“活力曲线”区别考评管理, 对于业绩最拔尖的20%明星员工给予大量的褒奖, 包括奖金、期权、表扬、青睐、培训机会以及其他各种物质和精神财富;对中间70%业绩良好的员工, 给予更多的培训教育、积极的反馈和有周全考虑的目标设定等, 保持和维护以上90%员工的能动性和工作激情;而对于业绩最差的10%员工, 他们将和那些即使业绩优秀却违反了企业价值观的员工一起被解雇。这就是GE的管理方式, 科学严谨的绩效考评与价值观管理相结合, 激发了员工正向自我表现的不懈激情与动力。

自我设限管理

每位员工都希望在自己的职业生涯里能够克服各种工作困难, 战胜工作挑战, 不断实现自我超越和进步成长。面对工作困难和挑战, 有些员工会坚韧不拔、不甘失败, 奋力去解决问题, 战胜工作挑战;而有些员工则会采取一系列自我设限、自我妨碍行为, 来试图逃避或者缓解工作困境带给自己的心理压力。管理学家彼得·圣吉指出, 在员工自我超越或想要达成工作目标、愿景时, 内心即会产生一种战胜工作挑战、实现目标的创造性张力, 这股力量驱使他奋力去实现目标;同时员工对现实情况的过度悲观、对工作挑战的艰巨程度及对自身工作能力的怀疑也会在内心形成结构性阻力, 员工可能会认为自身没能力克服困难, 没资格迎接挑战等, 当员工内心消极想法所产生的结构性阻力大于创造性张力 (而不是立足实际情况分析解决问题) 时, 那么他就是在自我设限、自我妨碍。

自我设限、自我妨碍的员工通常表现为自信心缺乏、不愿主动承担工作责任;遇到非干不可的工作却又怀疑自身能力无法胜任时, 他们会夸大工作困难, 或采取无益于完成工作任务的诸多行动及借口来逃避或转交工作。此类员工之所以采取诸多“找借口”等自我妨碍的消极行为, 一方面是对自身能力缺乏信心, 一方面也是出于维护自尊的需要。心理学研究表明, 自我妨碍与自尊心密切相关, 自尊心越弱的人使用自我妨碍的频率越高。比如有些自尊心较弱的员工在自认为无力承担工作时, 会用各种自我妨碍行为来保护自尊的倾向。

自我妨碍虽在一定程度上有助于维护自尊, 但却无助于增强自我工作能力, 长此以往对员工及组织的成长都毫无益处。要想尽快克服自我设限、自我妨碍等不良心理倾向, 唯有主动学习, 提升工作技能, 强化业务素养;同时加强心理素质锻炼和责任担当意识的培养, 在实际工作中用良好的自我表现来向他人和自己证明自身能力, 不断强化和提升自我效能感与自信心, 从而产生自我良性回馈——良好的自我效能感和自信心又有助于下一个工作目标的达成。

自我成长管理

美国管理学家吉姆·柯林斯在《从优秀到卓越》一书中说, 不管是作为员工还是组织本身来说, 都有一种不断追求自我成长, 不断实现从优秀到卓越跨越的成长本能。存在主义心理学家维克托·弗兰克尔也指出, 在任何极端环境下, 人都有心理成长的潜在动机。作为一名企业员工, 不断激发内心自我成长的动力和激情, 在企业组织提供的平台上, 充分施展自身才华, 不断做出工作贡献, 这是实现个人价值, 获得组织认可和内心自我认可的一种有效途径。

但在实际工作中, 并非每位员工都能不断实现自我成长, 不断承担更大的工作责任, 不断取得工作贡献和成果。有些员工出于自我设限、自我懈怠、自我逃避及无法更好地与周围环境互动等各种原因, 他们内心自我成长的心理能量被压抑或转移到工作之外的地方了。无论如何, 要真正实现自我成长首先要充分认识到, 任何企业或组织都无法真正负责员工个体的成长, 如何提升自己及获得怎样的成就, 完全要依靠自己的付出。正如彼得·德鲁克所说, “承担自我成长责任的, 不是上司和组织, 而是自己”。

要不断实现自我成长, 必须做到专注工作、负起责任和拥有自信。专注工作意味着要“业精于勤”、要甘愿在工作上投入时间和心血, 不但要及时完成定额工作任务, 还要善于创造增值价值;负起责任是要求我们对工作尽职尽责, 在自己职权范围内大胆发挥, 主动积极;拥有自信, 则要求我们在工作困难及挑战面前不胆怯, 在失败面前不气馁, 勇于追求成功。这三个条件息息相关, 相辅相成, 它决定着我们能否不断自我成长、实现自我价值;同时也提醒我们, 如果我们对自我成长不满, 就要多从自身上找原因, 而不能以逃避自我成长的心态把问题都归咎于外部环境或所在组织。

中航工业总经理林左鸣说过, 我们要践行“阳光心态、魅力人格、责任人生”的工作生活理念。这三点恰好高度概括了员工自我管理的精髓。想要不断自我成长, 实现自我价值, 首先要具备阳光心态, 对待工作生活的困难、挑战与挫折要保持积极、乐观、豁达的心态;对于他人的优点和成就要多学习、多借鉴, 通过正向自我表现来不断取得自身工作成绩, 而不能光会“羡慕嫉妒恨”。魅力人格则要求我们立足客观现实接纳自己, 勇于破除自我设限、自我妨碍等心理弱点;同时包容他人、融入团队、互帮互助、共同进步。而责任人生则是我们做人做事的底线, 只有勇于对岗位工作负责、对组织成长和战略愿景实现负责, 对自我成长和个体人生负责, 我们才会以责任心激发出敬业心和上进心, 才会持之以恒地以辛劳和汗水、以阳光心态、魅力人格和责任人生不断哺育和浇灌工作和生活的花朵, 最终成为工作与生活的大赢家。

学会管理 篇2

（TAIWAN COLLEGE OF HEALTHCARE EXECUTIVES）

编号：CDCDOOOOOOOOOO日期：OOOO／OO／OO

致OOO省市卫生厅，敬启者，今附上OOO女士／先生中请大陆中医师资格证书文件如下，恳请查收：

(一)大陆医师资格认定申请审核表

(二)六个月内二吋脱帽正面半身彩色照片2张

(三)身份证、护照及台胞证影本

(四)已公证之中医学系或学士后中医学系毕业证书影本

(五)已公证之中医师证书(限2008年12月31日前已取得且满5年者)正反面影本

(六)已公证之执业执照正反面影本

(七)已公证之现任执业医院或诊所开立之在职证明及就职期间无不良执业记录之证明

(八)已公证之刑事局无犯罪记录之证明

注：上述文件所提及换算公式

(一)民国OO年与公元XXXX年之转换公式为：民国OO年+公元1911年=公元XXXX年，如：民国97年+公元1911年=公元2008年

(二)台湾 [ 执业执照 ] = [ 行医执照 ]

(三)台湾 [ 中医师证书 ] = [ 专科医师执照 ]

(四)台湾 [ 毕业证书 ] = [ 医学专业学历证明 ]

上述文件经本会核对无误，恳请尽速办理大陆医师资格证书之核发，俟贵方完成作业后，烦请回寄，地址：台湾台北市大安区罗斯福路三段95号9楼，电话：886-2-2369-3081，传真：886-2-2364-9354，电子邮件：sophia-tai@tche.org.tw，联络人：戴兰祺。

此致

社闭法人台湾医务管理学会0 0 9年月日

学会管理流动的时间 篇3

在美国夏威夷岛上，学生们上课时，总要背诵一段时间的箴言：“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去永不复返，今天已经和你在一起，但很快也会过去，明天就要到来，也会消逝，抓紧时间吧，人生只有三天。”

研究时间管理之道，首先你必须知道，一个小时没有60分钟。事实上，一个小时内只有你利用到的那几分钟而已。

你一天要浪费几个小时呢?如果你真想知道，不妨来做一个实验。首先，你找一份记事历，把每一天划分成3个8小时的区域，然后再把每个小时划成60分钟的小格。在这整个星期里，你随时把你所做的事情记录在你划的表格中，连续做一个星期试试看，再回头来检查你的记事历，你就会发现，由于拖延和管理不良，你浪费了多少宝贵的光阴。

当你了解到你是如何在使用你的时间之后，再回头重做一次。这一次多用心来计划你的时间，把需要做及想要做的事仔细安排进你的时间表，再看你的效率是否会好一点。

永远记住一件事：时间是人最大的财富，你对时间的利用率越高，你的收获就越多，成功的机会也越大。

人生的价值不在于时间的长短，而在于我们如何驾驭和使用时间。事业有成，乐于奉献，你就会生命充实，精神焕发，留住时间而青春永驻；庸庸碌碌，饱食终日，你的生命就是一片苍白，纵然活到百岁，也是空度光阴!

时间管理的一个重要原则，就是学会把事情分四种情况去安排：

1重要且紧迫的事件。如考前复习等。这一类要优先安排充足的时间去做。

2重要但不紧迫的事件。如平时的作业、锻炼身体等。这一类要坚持不懈地做。

3不重要但紧迫的事件。如突然来的电话，朋友请你帮一个忙等。这一类事件要及时处理，但要控制住时间，其所花费的时间不能太多。

4不重要且不紧迫的事件或者是浪费时间的事件。如阅读消遣的小说等，这一类要少花时间、不花时间。

另外，按“生物钟”规律合理分配时间，科学用脑也是时间管理需要考虑的一个重要方面。

一般而言，人的大脑功能有四个记忆高潮，如果使用得当，可以轻松自如地掌握、消化、巩固知识。

清晨起床后，大脑经过一夜休息，没有新的记忆干扰，此刻认、记印象清晰，学习一些难记忆而必须记忆的东西，较为适宜，如语言、定律、地名、事件等记忆的储存。有时即使强记不住，大声念上几遍，记熟的可能性强于其他时候。这是第一个记忆高潮。

上午8点至12点是第二个记忆高潮。体内肾上腺素分泌旺盛，精力充沛，大脑具有严谨而周密的思考能力，认、记忆和处理能力较强，此刻是攻克难题的好机会，应当把握战机，充分利用大脑兴奋来攻关。

第三个记忆高潮是下午6点至8点，这是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学习过的东西，加深印象，分门别类，归纳整理。也是整理笔记的黄金时机。

睡前1小时，是记忆的第四个高潮。利用这段时间来加深印象，特别对难以记忆的东西加以复习，则不易遗忘。

时间管理的重点不在于管理时间，而在于如何分配时间。成功的人，多花时间在重要的事上。普通的人，多花时间在紧迫的事上。

确定了自己的人生目标，把时间配置在人生最重要的事情上面，减少犹豫，当机立断，可以大大提高效率。

管理者学会应对心理压力 篇4

管理者心理健康现状堪忧

据有关文献和相关报道表明, 目前企业管理者心理健康状况普遍令人担忧。曾经有研究机构通过对40多名企业家做心理健康方面的测验和诊断发现, 大约有53%的青年企业家存在轻度以上的心理健康问题, 近60%的高中层管理者存在不同程度的心理健康问题, 管理队伍中存在的各种心理健康问题, 如人际敏感、强迫、焦虑、抑郁和偏执症等。

由此可见, 管理者压力过重, 心理健康不良已成为制约管理者自身健康和发展, 阻碍企业发展的重要因素之一, 亟待引起社会、企业各界乃至管理者自身的高度警觉和重视。

非心理健康表现及后果

要解决管理者心理健康问题, 首先要对非心理健康的各种行为表现进行识别和诊断。管理者心理健康问题具体表现在以下几个方面:

一、生理上出现各种疾病。如偏头痛、失眠、高血压、冠心病、消化性溃疡等。这些疾病往往是心理疾病躯体化的表现, 对管理者的身心健康造成了极大的损害。

二、情绪不稳定, 容易烦躁冲动, 紧张焦虑。如对下属表现出不耐烦, 为一点小事就大发脾气, 使得工作气氛过度紧张;莫名的担忧和焦虑使他们的思维变得狭隘迟钝, 处理问题仓促肤浅, 工作质量降低。

三、人际关系敏感, 疑虑重重。有些管理者一方面担心上级不满而失去职位, 另一方面害怕同事或下属嫉妒、不服气、不合作, 对人总是心存怀疑, 做事畏首畏尾, 管理效果也因□阳光易德心理科学研究中心/文此下降。

四、对工作厌倦不满。有些管理者由于长期的紧张焦虑而精神疲惫, 自信心和工作热情受到打击, 对自己所做工作的价值充满怀疑, 遇到困难问题总是想要逃避或放弃, 内心矛盾重重, 痛苦不堪。

五、生活单调贫乏, 对外界事物兴趣减退。许多管理者为避免自身被淘汰, 整日忙于工作, 无暇顾及其他。由于不懂得适当地放松和休息, 容易产生精神上的疲劳和厌倦, 从而引发心理问题。

心理健康问题产生的原因

管理者出现各种心理疾病, 既有来自社会和企业的客观原因, 也有管理者自身的主观原因。

社会原因

随着信息时代的来临, 现代企业纷纷实现信息化管理, 运用网络、传真、电子邮件、手提电脑、移动电话来办公。这些工具的运用, 使工作节奏加快, 处理信息增多, 脑力负荷强度提高, 管理者即使在节假日也不能“离开”工作彻底放松;另一方面, 全球化经营与竞争, 使管理者面临复杂多变的市场环境, 只有具备更多的创新能力和更强的学习能力才能担当重任, 残酷的竞争和巨大的工作压力成为引发管理者心理健康问题的主要原因之一。

组织原因

目前, 有些企业岗位设置不合理, 分工不明确。管理者承担了许多角色之外的工作, 不但工作负担加重了, 而且还影响到正常的管理工作, 这些都在无形中加重了管理者的心理负荷, 如果长期得不到缓解, 就会引起心理疾病。

有些企业在引入竞争机制的同时, 忽略了人性化管理, 如采用末位淘汰制, 将每年绩效考核中的最后一名淘汰掉, 这种方式虽然有助于刺激员工发挥最大的潜力, 但是不利于团队协作, 对人造成的精神压力也是巨大的。

随着信息时代的发展, 企业结构扁平化趋势迫使众多组织纷纷精简行政管理人员, 这一举措对管理者尤其是年老的管理者造成了很大的心理冲击。

个人原因

1.对新的角色和环境不适应。许多管理者往往是通过内部提拔晋升而产生的, 对这些人来说, 从员工到管理者, 环境和角色的改变, 容易让他们无所适从。一方面, 他们担当的责任比以前更大, 上级对他们的期望更高, 自己的抱负也更大;另一方面, 他们的实际管理经验和知识不足, 对管理角色的认识还比较模糊, 工作重心一时无法转移, 外界的需要与内在实力的矛盾冲突会导致心理不平衡, 如果不及时调整适应, 就易产生心理问题。

2.人格缺陷。有些管理者过于追求完美, 强人所难, 对人和事有绝对化和概念化要求;为人拘谨畏缩, 怕冒风险, 怕做决定;对同事上级武断猜疑、敌对, 夸大事情的影响和作用, 容易结仇而不宽恕, 这些消极的人格特征都是引发心理问题的重要因素。

3.人际交往障碍, 缺乏社会支持。一般的管理者起着上传下达的作用, 工作的开展需要上级支持、下属配合。如果没有和谐的人际关系, 融洽的合作氛围, 管理者一旦处于孤立无援的境地, 就会感到压抑、情绪低落;如果缺乏朋友家人的关爱支持, 管理者就会感到孤独寂寞, 生活没有意义, 精神上饱受痛苦的折磨。

拿出积极的应对策略

通过以上分析, 我们可以发现, 管理者心理健康问题的产生主要来源于社会、企业和管理者自身。我们要从社会、企业和管理者个人三方面入手, 采取以下有针对性的策略:

社会方面

针对目前心理健康问题突出的状况, 教育部门和政府机关应大力发展社会心理卫生事业, 宣传心理卫生和保健意识, 普及心理学知识和调节心理平衡的方法, 建立健全心理咨询机构, 为管理人员心理健康的培训和咨询奠定基础。

组织方面

1.在管理者招聘选拔晋升中, 除了对管理技能的考核, 还要加强对管理者的人格、情绪、动机、意志、心理素质和承受能力等非智力因素的考核。现代社会, 高情商的管理者往往比高智商的管理者更容易取得成功。

2.在管理人员培训中, 要重视培养管理者对角色的正确认识, 培养管理者自我调节情绪的能力、承受压力的能力, 并把心理保健能力当做培训的主要内容。健康的心智是提高管理绩效的重要前提。

3.进一步完善企业制度, 明确岗位职责, 保证合理分工, 为管理者专心决策和集中力量处理重要问题提供条件。

个人方面

人的心理状态健康与否, 不仅仅受外部环境因素的影响, 更取决于主体的心理调节能力。管理者自身也要学会获得健康心理的方法和技巧。这些技巧和方法包括:

1.学习人际交往技巧, 提高交际水平, 建立良好人际关系, 同时, 积极寻求朋友和家人支持, 拓展信息源, 开拓人际交流的畅通渠道。

2.培养正确的认识, 对事情给予积极的或中性的解释。正确看待压力, 不要过度关注结果, 注重过程和体验;凡事量力而行, 不要对自己过于苛刻, 善于体谅别人, 体谅自己, 学会求助社会心理咨询机构的帮助。

3.改善管理工作方法。学会授权, 合理运用时间管理和目标管理, 使工作井然有序;建立工作团队, 赢得下属支持, 避免孤军作战带来的压力。

4.培养兴趣爱好, 在节假日适度放松和休闲, 合理宣泄不良情绪, 以此减轻压力对自身的冲击和伤害。安

学会情绪管理论文 篇5

摘要：情绪管理应用于现代大学生的管理上是很重要的，大学辅导员应该学会情绪管理，应具备自知、自控、自励、通情达理与和谐相处等方面的能力。从尊重人、依靠人、完善人出发，提高人们对情绪的自觉意识和控制能力，追求以人为本的“和谐管理”。

关键词：情绪管理;自控自励;通情达理;和谐相处

情绪管理是从尊重人、依靠人、发展人、完善人出发，提高人们对情绪的自觉意识，控制情绪低潮，保持乐观心态，不断自我激励、自我完善。它对人们具有相当重要的意义，情绪管理不仅有利于建立和谐的人际关系、有利于人们的身心健康。还有利于开发身心潜能，塑造健全人格。大学生正处在情绪发展的两极性与矛盾性并存的阶段，特别需要情绪管理。因此，大学辅导员要学会情绪管理，控制好自己的情绪，把握大学生的情绪问题，有针对性地帮助学生学会努力积极适应和有效调控情绪，以达到良好的管理效果。情绪管理其实就是追求以人为本的“和谐管理”。

在大学里，一个系，一个班级，学生工作的好坏，学风班风的好坏，辅导员的个人素质和能力是非常重要的因素，可以说起着决定性作用。有的辅导员似乎天生的“好脾气”，无论面对什么情况，都能温和地对待学生，平时工作中总是动之以情，晓之以理，和学生的关系很融洽，学生的各项工作做得有板有眼。其实，脾气好不好，不仅仅指一个辅导员的性格特征，更重要的是说明一个辅导员有没有情绪情感智慧，是否具备情绪管理能力。良好的情绪情感智慧是成功辅导员个性心理品质的动力和保证，是推动学生工作的重要力量。情绪情感智慧可以概括为自知、自控、自励、通情达理与和谐相处等方面的能力。对于一名辅导员而言，良好的情绪情感智慧最主要应体现在自控、通情达理和和谐相处三个方面。

自控就是适应性地调节、引导、控制和改善自己的情绪，能够使自己摆脱强烈的焦虑、忧郁或愤怒，积极应对问题，并能增进实现目标的情绪力量。人们常说的“肚量”其实就是自控。对于一名辅导员来说，当学生做了一件违背你意愿的事，你能不能宽容他?面对一名有能力、有个性但也有棱角的学生，你又能不能宽容他?面对学生突然出现的没有预料到的问题，你又该怎么办?此时辅导员的一言一行，一举一动，都能体现其情商的高低。一个管理者缺乏宽容之心最直接、最显著的表现就是急躁狂妄，乱发脾气DD拍桌子、扔东西、高声叫嚷等。这种粗暴的“愤怒管理模式”是管理者缺乏高度自控的表现;而高度自控是一位职业管理者的主要特征。高度自控者能认清和融入自己的工作环境，摆正和适应自己的角色，时刻清醒地认识到自己能做什么，不能做什么;应做什么，不应做什么;现在能做什么，将来能做什么。对一名辅导员来说，当自己面对逆境或心情低潮时，情绪要“抑制”，但不“压抑”，首先做到且慢发作，体察自己的情绪DD时时提醒自己注意“我现在的情绪是什么?”DD学会体察自己的情绪，提高对自己情绪的觉察能力，可以说是情绪管理的第一步;其次要学会适当表达自己的情绪，以适宜的方式疏解自己的情绪。具有情绪管理能力的人、成熟的人能尽量避免不良情绪的出现，使自己经常处于良好的情绪状态。要做到自如地控制自己的情绪，必须了解情绪控制的可能性，学习一些自我调控情绪的方法。[1]

通情达理就是能设身处地考虑他人的情感感受和行为原因，具备对他人情绪的识别能力，具备换位思考的良好习惯，理解和认可情感差别，能与自己观念不一致的人和平相处，体察别人的真正需要，具有爱心。对于成功的辅导员来说，要真正学会通情达理，关键在于能够准确理解处于被管理地位的学生;而要准确理解学生，就离不开换位思考。只有换位思考，才能做到“己所不欲，勿施于人”。要深入学生中，了解大学生的情绪特征和常见困扰。大学生情绪最基本的特征是它的两极性和矛盾性。大学生情绪的两极性指情绪容易从一个极端跳到另一个极端。表现在苦恼时受到激励则为之振奋;热情洋溢时受到挫折则灰心丧气。大学生情绪的矛盾性是大学生的生理与心理矛盾、个人需要与社会满足间的矛盾、理想与现实差距的矛盾等种种矛盾冲突，带来的情绪上的反应。[2]因此，情绪的两极性是情绪矛盾性的外化和表现形态，而这种情绪矛盾性的极端形式就是情绪的两极性。要耐心帮助大学生提高情绪认知能力，指导他们培养良好情绪的方法，学会调控自己的情绪，锤炼他们在挫折面前的承受力。

和谐相处就是能妥善处理人际问题，与他人和谐相处。和谐的本质是以人为本，教育事业归根到底是人的事业。时代需要人人相互信赖、相互尊重和相互协作。一名辅导员通过自控增强包容力，通情达理地和学生进行沟通，沟通能为人提供身心健康发展的必需信息，凭借沟通能建立且维护各个个体的相互联系。[3]在相互信任与尊重的沟通中，积极倾听学生的心声，通过沟通来建立良好的人际关系，从中得到激励、自信和归属感，以利于自己不断地适应与发展;沟通能促进人的自我意识的形成与发展，促进个性的全面发展，成为一个身心健康的有益于他人之才。每个人融入班级团队，才能形成强大的团队凝聚力和整体战斗力。才能保证班级各项工作的效率和质量。才能实现让学生健康成才的目标。能力有限不一定成功，但是情绪管理不好一定不会成功。当一名辅导员把情绪毫无保留地发泄在学生身上时，那种和谐的关系无形中就被破坏了，也起不到好的管理效果，所以辅导员一定要小心翼翼地处理自己的情绪。

在工作中，辅导员在增强自我情绪管理能力的同时，也应该学会运用情绪来管理和激励自己的学生。传统的管理理念突现“管”与“严”，而现实证明，过严的限制对一个学生团体的发展并无好处。常听学生这样讲，某某辅导员太严了，得小心点。其实这样的辅导员不一定能让学生口服心服，表面上看这个班级的学生被管得很好，然而并非是成功的。由于情绪受到制度的条条框框的约束，不小心可能受到老师的粗暴批评，反而使班级成员走向另一个极端DD习惯性防卫，磨灭甚至放弃激情，以此来保护自己或他人免于因自身个性张杨而受窘。现代管理实践告诉我们：一个聪明的管理者应该学会科学运用情绪管理激发学生潜能，提高效率。情绪管理要求辅导员在学会识别自己和别人情绪的基础上恰当地表达情绪，一个有“情绪”、有激情的辅导员应该让自己的学生充满“情绪”和激情，建立和维护良好的情绪状态，保持高度热情，去实现奋斗目标。如果我们的辅导员具备了这种能力，并认真去做，学生管理工作定会获得良好的成效。

参考文献：

[1]周家华，王金凤.大学生心理健康教育[M].北京：清华大学出版社，.78-84.

[2]张厚粲，许燕.大学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

学会管理自己的健康 篇6

健康自我管理的内容，主要方面就是：有病早治，无病早防。随着医学科学的发展，已为许多疾病的预防提供了有利条件。当然，健康自我管理并不排除医生的指导和必要的药物治疗，而是更需要在医生的精心指导下进行定期的身体检查和药物的正确使用。健康自我管理还应在情绪、情感等方面进行自我调理，真正做到身心健康。

老年人为达到健康长寿的目的，不仅要讲究饮食营养、运动健身和劳逸结合等问题，学会对这些方面的自我管理，而且还要了解自己的神经、精神状态和心理特点，制定出一套管理自己情绪、情感的办法。要知道，一个心身健康的人，是完全可以把自己的情绪、情感管理得有条不紊的，使自己保持心情舒畅、豁达乐观。大概人们都会有这样的体验：常常一些区区小事就搅得自己心烦意乱、感情冲动，甚至动辄发怒，可是当心情平静下来细加分析后，又觉得后悔莫及。这都是不善于管理自己的情绪、情感所导致的结果。每个人尤其是老年人的健康，首先是由自己所决定的，而不是由别人决定的，也不是由医生操纵的。世界卫生组织早就指出：一个人的健康长寿60%取决于自己。显然，要想健康长寿，最主要的因素是发挥自己的主观能动性，依靠自身的努力，学会对生命健康的自我管理。当今，虽然有最先进的医疗手段和有效的药物，但这也只能在一定的条件下，帮患者渡过难关。时下，虽有许多抗衰防老的药物，但在延缓衰老方面这些药物也只能起到一定的辅助作用。

总之，自己的健康，必须自己负责；自己的健康，必须自己养护。要想健康长寿，就必须掌握有关养生保健的知识，了解健康长寿的规律，并通过自己坚持不懈的努力付诸实践。否则，实现健康长寿只能是讲讲而已。

学会管理 篇7

一、主动学会式管理是管理促进发展的最佳途径

在竞争激烈的社会中, 人们往往通过不断发展自身的优势来适应社会的进步和人才之间的竞争, 而在发展过程中, 经常会忽略掉自身的劣势。在小学的管理中, 小学校长需要不断地完善自身, 发现自身的缺点, 主动学习, 改正自身的缺点, 善于自我管理, 这样才能在小学的教育管理中起到带头作用。要营造良好的管理环境, 重视对不同学科教师自我管理能力的培养, 对教学成绩突出的教师加大培养力度, 让他们在众多的小学教师中形成榜样的力量, 激发广大教师对教育事业的热情, 学会主动管理。

二、小学主动学会式管理的基本内容

对于教学工作者来说, 学会管理是在教育工作中必备的一项基本技能。这就要求教育工作者在教育管理的过程中要加强自身管理的工作实践, 在自我管理中体会管理者和被管理者的心情。作为一名小学的教育工作者, 必须要学会主动学习式管理。

1.学会管理自己的学习

作为一名小学教师, 在教育管理工作中必须要有长远的学习计划, 并认真执行学习计划, 通过自我管理和持续学习不断地在教育教学工作中提升自身的教育素养。教师要贯彻终身学习的理念, 在教育工作中要不断地充实自己, 以实现自身的完善和发展, 只有具备了良好的专业素养, 才能在教育工作中实现自身的价值。

2.学会管理自己的生活

小学教师要通过自我管理, 做一个幸福的、有成就感的教育工作者。与传统的教育不同, 现代的教育正在逐渐发展为独立生活式的教育, 因此, 教师要在教育教学中成为学生独立生活的示范者。这就要求教师要学会管理自己的生活, 养成良好的生活习惯, 使自己的生活变得有条不紊, 这样才能全身心地投入到教育工作中, 才能最大限度地释放自己的教育热情。学会如何生活和学会管理自己的生活成为教师开展教育工作的重要保障。

3.学会管理自己的言谈举止

教师作为教育工作的示范者, 一言一行都关系着教师的形象和对学生的教育。教师行为、品德都会对学生的发展产生深刻的影响。教师得体的言行举止也是对学生的一种隐性的教育。主动学会式管理要求教师学会管理自己的言行, 言行举止要符合教师的职业形象, 为学生树立良好的榜样。

4.学会管理自己的情绪

近年来, 教育竞争越来越激烈, 教师在工作中也面临着越来越巨大的工作压力, 压力的增大会导致教师产生焦虑、倦怠等一系列的心理问题, 影响教学。主动学会式管理要求教师要学会管理自己的情绪, 合理地宣泄自己的情绪, 努力做一个心理健康的教师, 从而对学生产生积极的教育影响。

三、小学管理中主动学会式管理的应用

1.充分的赞美和肯定

在小学管理中, 校长要经常赞美教师, 对教师工作中的积极表现及时地给予表扬和鼓励。许多小学管理者在教师管理工作中经常忽视教师在工作中的表现以及所取得的成绩, 一定程度上挫伤了教师的工作积极性。因此, 小学管理者要学会赞美教师, 对教师的工作表现给予及时的肯定, 教会教师在赞美中学会学会式管理, 在赞美中学会肯定自我。

2.利用多媒体手段

在小学管理中要充分利用多媒体等现代化的教学设备, 鼓励教师录制自己的教学片段, 组织其他教师观看优秀教师的教学片段, 对优秀教师的课堂进行深度的剖析, 充分挖掘教师身上的闪光点。多媒体可以帮助教师实现自我管理, 鼓励教师使用多媒体分析自身的优势。多媒体设备的使用为教师的课后反思提供了便利条件, 与传统的榜样式和说教式的管理有很大的区别。多媒体技术可以引领教师掌握主动学会式管理方法。

3.学会学习, 学会发展

主动学会式管理方法要求教师要积极培养自身的自我管理能力, 要求校长在小学的管理中不但要教给教师管理方面的知识, 还要教会教师掌握知识的技巧, 让教师在各种实践中培养自身的管理和教学能力。例如:学校可以通过组织读书交流活动、外出旅游活动以及各类的教学创新比赛活动, 让教师从活动中培养自我管理的能力, 体会主动学会式管理的内容和方法, 从而最大限度地发挥主动学会式管理在小学的教育教学中的功用。

《现代企业》使我学会财务管理 篇8

我是一名企业会计, 干财务工作已经20多年, 今年元月, 我被陕西某企业聘为企业财务主管。这个岗位对于一直负责具体工作的我来说是个莫大的挑战。就在我不知如何开展工作的时候, 朋友给我带来了几本《现代企业》杂志, 她给我介绍了里面《财务与审计》栏目中的几篇文章:《内部审计在企业内部控制中的作用》、《企业财务风险问题原因及规避应对》、《企业应收账款的管理》等等。我仔细阅读这些文章后茅塞顿开, 并使我明白了如何才能更好的胜任这个工作;怎样设计好内部会计控制重点内容。随着现代企业制度的建立和完善, 近年来, 财务会计方面的知识不断升级, 而财务管理作为一种价值管理、一项综合性极强的经济管理工作, 已经渗透到企业生产的各个方面。《现代企业》让我更加懂得作为企业的财务负责人首先要建立好企业内部控制制度, 提高会计信息质量, 保护资产的安全和完整, 避免或降低各种风险, 提高经营管理效率, 为实现企业经营管理目标制定好控制方法、措施和程序。对于一个企业来讲, 生产经营活动是一个总体, 而财务管理却是企业管理的核心部分, 并以这些系统来建立内部控制制度。在单位内部只要以职责分工为基础设计好控制手段;对经济业务活动进行制约和协调, 并严格地加以执行, 必然会使企业内部组织合理, 分工明确, 只要权限适度, 紧密配合, 就能堵塞漏洞, 减少损失, 提高企业效益, 促进企业发展。

《现代企业》是我的好老师, 受益匪浅。我与《现代企业》结下了深深的友情, 它已成了我工作和学习重要的组成部分, 是我工作中不可缺少的精神食粮。

学会管理 篇9

一、学会做人

学会做人就是要有正确的价值观，要承担个体的社会责任，热爱生命并感激生活的给予。通俗地讲，学会做人意味着除关注自己之外，还要看重亲情和友情，密切与亲朋好友之间的联系，关心和体贴父母，并承担应尽的义务等。

古往今来，古今中外，关于做人方面，有很多的哲人都著书立说，说出了做人的基本准则，那就是勤劳，善良，正直，勇敢，诚实，守信，宽容，乐观，孝顺，尊师等。但“金无足赤，人无完人”，在现实中每个人都有弱点，比如懒惰，自私，冷漠，嫉妒，残忍，懦弱，背信弃义，见利忘义，自私自利，逃避现实，不思进取，得过且过等。我们要克服人性的这些弱点，努力做一个完美的人。

在学生工作中，笔者发现了一些问题。一是有些同学自以为长大了，翅膀硬了，对父母缺乏应有的尊重。具体表现为：逆反心理严重，父母说东，他偏朝西;对父母态度不好，常常顶撞父母，甚至恶语相向;说话做事只考虑自己，不管父母的感受，极端自私;懒惰，生活自理能力差，依赖性严重;嫌弃自己的父母，不会照顾父母，等等。笔者多次给学生讲《孝经》里的话：身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之始也。要求同学们学会做人，先要从爱惜自己的身体做起，从孝敬父母的开始。不要让自己的父母因为自己胡作非为太操心;不要让父母为自己的冲动买单;不要让自己的父母因为自己的错误而去给别人赔礼道歉。做好这些，就算是一个懂事的孩子。二是有些同学诚信意识欠佳。如向别人借钱，借后长期不还，人家讨要还不高兴，甚至威胁人家;有些同学随意说假话，如为了出校门，说家里人病了自己要去照顾。又如，有些同学将生活费支出不合理，却谎称学校要收某项费用向家长要等等。三是不敢承担责任。闯下祸、惹下麻烦选择逃避，把麻烦留给家长，留给老师，反而给自己带来更大的麻烦。比如伤害了别人的身体后不积极处理，一走了之。受害者报警后被上网通缉，在火车站被抓，本来可以选择内部协商解决的事情，因为逃避，却把自己变为逃犯。四是有些同学把一些消极的，非主流的思想当做经典，往往坏的东西学的很快。如威胁同学，索要钱财、烟酒;或随意动手动脚，害人害己，游走在违法的边缘。五是容易冲动，不尊重他人;一切以自己为出发点，只考虑自己的利益，不顾及别人的感受。总是希望别人能照顾自己，原谅自己，习惯接受强制和督促。以上这些，都是做人有问题的表现。

二、学会做事

学会做事就是指用一种善始善终的态度认真对待和处理各项事务，坚持不懈，力求完善。学会做事，首先要多思考。还需要注意条理性，按照一定的程序去做。

同学们在做事方面存在的问题有：有些同学做事，只是凭自己的兴趣和喜好，只注重做一些容易被别人看到的事。有些同学做事缺乏认真、精益求精、默默无闻的精神。有些同学做事马马虎虎，没有章法;或不分场合，不分时间，只考虑自己的方便做事。具体表现有：做了10年学生，到现在连值日都做不好;办事别人不放心，安排一件事情，总是做不完善，后面要有人给收拾残局;不按时作息;在校园内抽烟、喝酒;不会处理纠纷和矛盾;女生不会打扮自己，男生不会收拾自己的仪容仪表;不会整理内务;有些同学不注意自身人身安全和财物安全;有事不请假，随意缺课;夜不归宿;翻墙外出;故意损坏公物;爱凑热闹、爱起哄、爱趁混做乱等等。

三、学会学习

学习是当今时代的总体要求。我们的一生，既是职业人生，也是学习的人生。学习是超越特定时间的，活到老，学到老;学习又是超越了学校空间的，是可以随时随地学习的，时时处处留心皆有学问。

据说，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不上，但是，我们为什么还要在学校被要求好好学习呢?我们实际上一直在学习一种学习的方法。百分之八十的知识浪费掉，听来十分可惜。问题是用得上的那百分之二十，我们事先并不知道在哪儿。只有学好百分百，才能拥有可以使用的上的百分之二十。知识的积累需要时间，积累的过程也许很漫长，但我们不必担心自己掌握的知识过时，只要掌握了学习的方法，又有学习的愿望，我们就算是学会了学习。

学会学习，还需要战胜自我。懒惰、胆怯、懈怠、自满是学习的致命弱点。我们有时不能改变环境，不能战胜他人，但我们可以通过学习改变自己，战胜自己，从而让自己走向成功的彼岸。

中职生在学习方面存在的问题：有些同学不知道从何入手学习;有些同学上课不专心听讲，人在教室，心在九霄云外;有些同学有学习无用论的思想，不知道该学什么;有些同学以底子薄为理由放弃学习;有些同学认为只有学习书本上的知识才是学习，实习时不主动学技能，偷空溜出实习场地;有些同学眼高手低，学习计划很多，学习行动很少。

对于部分中职生来说，要学的东西真的很多。不光有现在的课程，以前学的知识也需要再复习巩固。笔者曾对某中职学校的学生做过测试，让60名即将参加面试的同学按顺序写出26个英语字母的大小写，结果有6位同学没有完全写对。四大名著及其作者等一些基本的文学常识能写对、写全的也只是一部分同学。

四、学会共处

良好的共处关系是每个人学习、生活和工作的必要前提。今天的社会文化需要培养有独立精神的人。独立思考重要，但合作精神更重要。独立精神仅是一种人格体现，并不是处世法宝。我们的处世法宝应该是共处，所以和平共处成为当今社会的潮流。步入社会，我们会明白所谓共处，不只是要和你喜欢的人共处，而且还要和你不喜欢的人共处，这一条对生存十分必要。

同学在与人共处过程中出现的问题有：有些同学自小由于各种原因，对老师产生不自觉的敌对情绪，进中职学校后不管老师怎么给他讲道理，他总觉得老师是错的，这种情绪导致其与老师沟通存在障碍;有些同学受不良风气影响，在校称王称霸，别人很惧怕他，表面讨好而内心诅咒他，他却自以为很威风;有些同学和别的同学有矛盾纠纷，不采取有效措施解决问题，而是让沾有不良习气的社会青年来帮自己出气，结果把小事搞大，导致严重后果发生;有些同学做事说话只考虑自己，不顾及别人的体会，搞得别人都很讨厌他，致使自己被孤立，等等。

共处的前提是尊重别人，理解别人。建立良好的与人共处的关系，其基础在于尊重别人，理解别人;要严以律己，宽以待人;要常换位思考等。

共处的关键是把握双赢原则，共同进步。既要想到自己的利益，也要考虑别人的利益。如果做的事、说的话只对自己有利而对别人不利，那么这样的事你就不能做，这样的话你就不要说。

共处的保证是讲技巧。一是要讲礼仪，讲文明。每位老师要平等对待学生，要在礼仪方面做学生的楷模，常常以微笑面对学生;学生见到老师要问好，不要视而不见。在公共场所要讲社会公德，注意不要影响他人。要学会谦让，要学会宽容。二是要会说话。“一句好话三冬暖”，“一样的话几样子说”。能说会道的人，容易和人沟通，容易和别人共处。三是学会倾听。通过倾听，理解别人，让别人也得到释放;通过倾听，让自己搞清楚一些事情的来龙去脉，从而化解矛盾，消除误会。

五、学会就业

在就业方面出现的问题：有些同学对就业想的过于完美，走上工作岗位后发现和自己的想象有很大的反差，导致失落感严重，影响了就业。如有些同学不能吃苦，不能忍受长时间的简单重复劳动，一些需要出力的工作，需要刻苦学习新的知识等，都感觉到很辛苦;有些同学适应能力太差，气候的原因，饭菜的问题，周围的人的情况，环境发生变化等，都会影响就业;有些同学责任感缺失，出门就业只是想着去玩，感觉上班吃力干脆就不去上了，一天只是吃喝玩乐，没钱了就去向家里要，向同学借，或在同学处赖吃赖住，甚至向同学骗钱，这样的情况，影响了就业;有些同学依赖性严重，长期的学生生活，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，一旦要自己料理自己的生活，便手足无措，从而影响了就业;有些同学缺乏主见，不考虑自己的情况，盲目跟风，别人怎样，自己也想怎样，结果影响了就业。

职业学校的学生对出现的问题不应小视。要能自觉找对榜样，找准方向，严格要求自己，服从管理，早日成才，顺利走上实习岗位并在以后的职业生涯中有所建树。第一，要在学校时完成学习目标。学好知识，掌握好技能，培养良好的职业素养。只有达到了学习目标，就能为顺利就业打好了坚实的基础。第二，要培养自己的职业意识。包括质量意识、服务意识、规范意识、责任意识、团队精神、沟通能力等。第三，要有先就业，再择业的思想。初次就业也许你是被动的，也许不一定就是你的理想。但只有通过初次就业，才能为你今后的就业搭建一个平台。所以，哪怕第一次就业不是很理想，你也要勇敢的走出去迎接挑战，锻炼自己，寻找新的机会。

中职校的学生大多对未来充满了希望。但是，美好的未来是建立在坚实的现实基础之上的。中职校的学生与其只是期待美好未来的到来，不如脚踏实地，扎扎实实学好知识，掌握技能，锤炼自己良好的综合素质和吃苦耐劳的品质，培养高尚的品质和合作精神，树立职业意识，为创造自己美好的未来而努力奋斗。

参考文献

[1]南永新.加强职业学校德育的几点建议[J].职业教育研究, 2005, (4) .

[2]区敏仪.贴近市场服务产业依托企业成功就业[J].机械职业教育, 2011, (1) .

[3]郑学志.班主任工作招招鲜[M].湖南师范大学出版社, 2008.

[4]谌启标, 王晞等.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社, 2007.

学会管理 篇10

一、农村包围城市

从薄弱环节开始寻找生存与发展的空间

中国共产党的历史就是一部战略转移史。从攻打城市到进驻农村, 是在不断寻找生存与发展的空间中转移。做企业亦是如此, 没有一个市场或产品是永久的, 只有在变中求胜, 关键是找准发展的切入点, 寻求成功的战机。而放弃和转移就是为了找准发展切合点。

1. 放弃, 是为了保存自己

面对实力悬殊的对手, 如果以硬碰硬, 以眼还眼, 就像毛泽东所说的:“叫花子与龙王爷比宝”, 极不可取。正确的选择是转移、保存有生力量。只有保存好自己, 才能更好地消灭敌人。商业竞争也是如此, 实力比竞争对手弱小不能硬拼, 除非对于战略全局有着决定性作用, 否则, 宁肯退让, 也不要硬拼。

2. 转移, 以寻求发展的空间

不同行业的市场环境有着很大差异。在市场中, 有的拥有众多的竞争者叫完全竞争市场;有的由少数几个竞争者所主导, 叫寡头市场;还有的处于萎缩状态的叫夕阳市场。如你处于夕阳市场, 那么即使你的竞争力很强, 仍然会出现“播下龙种, 收获跳蚤”的局面, 这就需要进行战略性转移。而“农村包围城市”战略恰好包含着战略转移原则, 即可以转移到具有发展潜力的成长型市场, 获得适合自身实力和发展方向的商业环境。

二、立足根据地:湍流源源于泉眼

毛泽东说过:“历史上存在过许多流寇主义的农民战争, 都没有成功, 就是因为不要或不重视根据地。”市场竞争中, 企业也要有自己的基地。

1. 包围中的反包围, 犬牙交错的战略竞争地图

同战争一样, 虽然从总体来看, 竞争对手是强大的, 我是弱小的;但从局部战术上, 我方可以形成我强敌弱的局部优势, 反过来包围对手。例如:电影院的消费群主要来自以学生居多的年轻人, 大型电影院占据了市中心黄金地带。那么实力弱小的影院怎么办呢?可以直接在学校附近的次级商业地带建立小规模影院, 半路截断大型电影院的客流。这样几个小规模影院联合起来, 就能反向包围实力强大的大型电影院。

2. 市场边界竞争策略

任何市场都有限度, 超越这一界限之后, 企业实力就将大幅度减弱。市场边界的问题如同内、外线作战, 内线相当于企业传统目标市场和生产、研发能力以内的部分;外线是企业能力之外的部分。如果说内线是在已经占有的熟悉领域进行防御的话, 那么外线就是在尚未占有的陌生领域进行进攻。毛泽东常常是充分利用根据地, 跳到外线选择对手的薄弱环节进攻敌人。而商场竞争也是这样, 例如:电视剧《大染坊》里有这样一个情节:当一家日本商人藤井在垄断了青岛的印染市场后, 把竞争触角延伸到济南, 依靠生产原料便宜的优势, 通过低价倾销来占领山东市场, 大华染厂的陈寿亭看准了机会, 大量购进其低价新产品, 反将其转卖到青岛、东三省等藤井占据主要市场份额的市场, 迫使其放弃竞争, 退出了山东市场。

三、游击战:运动中发力

对于游击战, 毛泽东有这样精彩论述:“我们的战术就是游击战术。大要说来就是, 分兵以发动群众, 集中以应付敌人。”

游击战是弱小的实力避开强攻对手所用的一种策略。弱者攻打强大的目标, 只能失败。相反, 放弃攻打大目标, 选择小的目标就能取胜。因为实力强大的竞争对手容易忽略这类目标, 也可逃避对手毁灭性的打击。宗庆后先生说:“可口可乐在农村市场推出价格为1元钱的玻璃瓶可乐时, 实际上1块钱的玻璃瓶可乐很可能要亏本。跨国巨头常会以亏本抢占市场, 然后再去提高价格, 但在你价格是1元钱时, 我不去跟你抢。等你卖两元钱时, 我用1元5角跟你抢。你不是又白搞了吗, 我又把阵地抢回来了”

四、分散敌人兵力是以弱胜强的法宝

中国共产党领导中国革命以弱小的力量打败强大的敌人, 一个重要的法宝就是分散敌人的力量集中我优势力量。毛泽东认为改变事物的最佳办法在于集中有限力量于矛盾的主要部分, 只要主要部分改变了, 事物的全部就开始改变了。在强敌进攻, 首先通过地缘上的战略退却使敌人分散实力;其次, 从运动中发现影响僵局的关键性竞争因素, 局部集中我优势力量, 形成我优敌劣的局部优势, 从而达到全局上转败为胜。在解放战争中, 胡宗南指挥23万人进攻我延安, 毛泽东率领2.5万人撤离了延安, 转战陕北。几十万敌军分散在以延安为首的各个城市消弱了力量, 到处扑空找不到我军, 我军却集中优势兵力攻打敌一部。就这样我军利用“蚕吃食”方法, 在敌强我弱的情况下, 同比自己多达10倍的国民党军队从容周旋, 三战三捷, 粉碎了敌军的进攻。

商业竞争的根本是盈利, 而分散竞争对手实力的最佳办法就是用经济利益去引诱其放弃集中, 许多企业发展壮大了以后就以为什么都可以去做, 于是为了短期利益实行所谓的多元化, 最终分散了企业的实力。并逐渐衰落。

五、集中兵力, 决胜之关键

从孙子兵法到毛泽东的军事实践, 从牧野之战到围魏救赵, 无不贯穿了集中兵力的原则。可以说, 集中兵力原则是弱军对抗强军的惟一法宝。毛泽东批评过“军事平均主义”, 反对所谓“两个拳头打人”的说法, 把主力分割为二, 企图在两个战略方向同时求胜, 结果是“一个拳头置于无用, 一个拳头很疲劳。”这就向我们道出了红军以弱胜强的秘密。这一朴素思想蕴含了由平凡到卓越的力量, 也给今天企业的发展战略以有益的启示。对于企业来说, 企业要想发展, 就不能一味均衡配置有限的资源。而是要根据商情, 或集中或分散, 要象华为公司那样:一方面集中全部力量专注通信核心网络技术的研究开发, 形成有竞争力的核心技术体系;另一方面, 不惜集中人力、物力与竞争对手争夺关键目标客户, 从而保持了自己立于不败之地。

让孩子学会“资产管理” 篇11

现在生活好了，家长们对孩子提出的购物要求，一般都会满足。可是，一旦这种有求必应成为一种习惯时，等到哪一天孩子的要求变得过分时，孩子们就会闹起脾气来。这样的孩子不仅不懂得体恤父母的辛苦，长大后，在管理自己的消费时，也可能会常发生入不敷出的情况。所以说，让孩子从小养成正确的消费习惯很重要。

我的三个孩子中，孩子气最严重的南希在我们购物时，经常对自己想要的东西表现出非常强烈的执著，甚至对说不可以的我，偶尔还会表现出顽固的赖皮。

对一个赖皮的孩子，大声责骂或哀求，并没有任何帮助，可以安抚孩子的是去了解他的心，认同他的每一句话。

“原来南希真的很想要那个东西啊!其实妈妈也有想要的东西呢!”

当我认同她时，南希立刻停止了赖皮的动作，对于妈妈也有过跟自己一样的经验和感受的事实，让孩子形成了同感。

不过，并不会因为这样，孩子就会抛弃想要的东西，但要在其中选出最需要的东西。“南希，因为妈妈钱不够，所以如果你买了这个东西，晚餐就吃不到美味的食物，这样也没关系吗?”

当然，不是每次的协商都会成功落幕，偶尔也会因为南希的固执，使得协商破裂。那时，我一定会让她再考虑选择的代价，就是由于要买她想要的东西，导致无法得到必要的东西时所带来的不方便。

我以这种方式让南希经历不方便的感觉，然后再问她：“南希，如果每次都把自己想要的东西买下来，等到了一定要买某件东西，却发现没钱了的时候，该怎么办?”

这种过程经过多次的反复后，南希逐渐开始会区分自己想要的东西与必要的东西。当然，也不是每次都会把这样的想法直接运用到实践上，因为大人们偶尔也会有过度消费的冲动，导致让自己很窘困的情况。

相信每个人都有过买了不需要的东西，然后又后悔的经验。有自制力的大人尚且如此，何况孩子呢。

孩子们很难清楚地区分什么是想要的和什么是必须的，而且也很难克制自己想要某个东西的心情。因此，我们应该先了解孩子的这种心情。也就是说对于孩子想要的心情先给予理解，然后再以孩子可以接受的方式，进行讨论式的协商。

就算协商偶尔破裂，至少也要让孩子理解，想要的与必要的不同。即使得到想要的东西，也一定会因此而导致其他方面的付出。

当孩子因为消费问题的冲突逐渐增多时，我开始每个月发给他们零用钱，像学习用品以及书籍等，依然和以往一样随时提供给孩子，至于给朋友的礼物或其他用途，则是从他们自己的零用钱里支出。

一开始，孩子们对终于有钱可以买自己喜欢的东西而感到高兴。这样他们便可以和朋友一起买零食，也可以到游乐场去……不过，那种喜悦并没有维持多久。

我按月给孩子零用钱，若以时间计算，其实并不是很充裕，但是，我提供孩子们打工形式的工作机会。除了平常孩子们在家按理应该做的事以外，让他们再多花一点时间，做一些需要流汗的工作，这时我会给他们固定的酬劳。

不过，这些工作对孩子们而言，不是那么容易完成。例如戴着塑料手套清洁马桶，在艳阳下除草，清除狗的排泄物等。因此，孩子们为了不想做那么辛苦的事，只好努力想办法让自己的零用钱可以维持一个月，这样就类似于资产管理了。

每个月初自己要计划各项支出，规划管理零用钱的支出。如果有超出自己零用钱的范围时，则要计算要做哪些事情，来赚钱弥补不足的部分。

学会管理 篇12

一、从指导中职学生拟定班级管理方针入手, 培育中职学生的自立精神

拟定班级管理方针是班级管理的基本, 中职学生的自立精神则是班级管理的魂灵。在班级管理中, 班主任首先要熟悉到每个中职学生在班级中的主体地位, 尊敬中职学生的人格、个性, 增强自立意识的教育, 指导中职学生积极介入班级管理方针的拟定, 以此来培育中职学生的自立精神。

拟定班级管理方针的过程, 也是中职学生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理方针时, 既要使所有的中职学生看到前进的目标, 又要让他们明晰方针的实现离不开每位同学的全力配合。在拟定班级管理方针时, 要注重调动每个中职学生的积极性, 指导他们以主人翁的身份出谋献策, 经由过程集体进修、彼此谈判、慢慢完美, 配合拟定出适合班级实际的总方针。

二、构建班级自我管理系统, 培育中职学生的管理能力

只有把中职学生的积极性充实调动起来, 才能形成合力, 实现中职学生自我管理。因此, 班主任必需创设多种岗位, 使每一个小我都有处事同学、磨炼自己、揭示风度、提高能力的机会。

1. 拟定班规

班主任应把拟定班规的自动权交给中职学生, 这既是他们进行自我教育, 同时也让中职学生知道班主任对他们的尊敬。班主任可以让学生按照班级的现实情形, 提出建议, 集思广益, 拟定班规。因为班规是配合拟定出来的, 中职学生在思维上就会认同, 自觉遵守, 而违反班规的中职学生, 发自心里地感受不安和自责, 能自觉地更正。经此过程中职学生介入班规拟定, 较好地实现了中职学生自我管理, 使中职学生从“要我做什么”转变成“我要做什么”, 外在的约束变成了内在的自觉意识。当然, 班规也不是一成不变的, 要不时按照实施情形作恰当修订。实施一学期后, 要对一些不合理的条目进行批改, 同时按照班级中呈现的一些新情形, 增添一些新的条目。

2. 实施班干部竞选制

中职学生承担必然的社会工作对于道德品质与个性的成长具有重要意义。班主任要向中职学生传达这样的理念:若想在班级中证实自己的工作能力, 实践是最好的体例。在此基础上奉行干部轮换制, 给每个中职学生一个舞台, 磨炼他们的能力。

3. 推广值日班长制

班级管理工作千头万绪, 若是仅靠班主任和班干部, 很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职学生的主体介入意识, 充实发扬中职学生的自我管理能力, 班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下, 应该奉行值日班长制。具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长, 按学号挨次轮流。值日班长的职责由全班同学配合谈判抉择。职责包括纪律、卫生、两操、仪表等方面, 并填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。中职学生们经此过程亲自介入班级管理, 慢慢达成共识, 即“我是班级的一员”。

三、让中职学生成为班级中的主体, 共享班级管理的乐趣

班级管理是实现班级管理方针的桥梁, 是促进班级集体培植的中介, 更是中职学生展示才华的舞台。班主任必需按照班级管理方针, 指导中职学生设计并开展丰富多彩的班级管理, 尽享介入管理的愉悦感和成就感。班主任可以让中职学生自行组织召开班会课, 这样既让中职学生进行了自我教育, 又让他们尽情地施展了才能。班主任除指导中职学生开好班会外, 还要鼓舞激励中职学生积极开展课外管理。课外管理往往成为中职学生自立教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。经此过程开展班级管理, 培育了中职学生的自立意识, 磨炼了中职学生的自治能力, 融洽了中职学生之间的关系, 对推进班集体培植起到了积极的浸染。

四、营造健康竞争的空气, 培育中职学生的综合素质

让中职学生介入竞争是提高中职学生心理素质、增添其才能的主要路子。在改革开放的现代社会, 更应增强中职学生的竞争意识, 培育中职学生的自尊心、自我抉择信念、上进心和耐挫力, 使中职学生能更好地顺应社会健康成长。

实践证明, 在班级管理中, 开展中职学生自我教育, 培育中职学生主体意识, 其结果是真切其实的。作为一名班主任, 在班级管理中要以中职学生为本, 发扬中职学生的自我管理才能, 全力提高中职学生介入班级管理的积极性, 挖掘中职学生的缔造潜能, 提高中职学生的整体素质, 制订有用的班级管理方针。

摘要：中职学生在班级管理中学会自我教育的法子, 要从指导中职学生拟定班级管理方针入手, 培育中职学生的自立精神;构建班级自我管理系统, 培育中职学生的管理能力;让中职学生成为班级管理的主体, 共享班级管理的乐趣;缔造健康竞争的空气, 培育中职学生的综合素质等内容, 以期为中职学生教育提供参考。

关键词：中职学生,班级管理,自我教育,法子

参考文献