阅读的方法和步骤

阅读的方法和步骤（共12篇）

阅读的方法和步骤 篇1

任务型阅读是江苏英语试题的较新题型, 要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表, 并有一定字数的限制。主要考察学生获取信息的能力 (对应信息查找题) 、组织信息的能力 (对应信息转换题) 和概括表达信息能力 (对应信息归纳题) 。想要做好它, 在考试中取得高分, 在练习的同时, 我们要掌握它的做题技巧和方法。笔者结合教学和练习经验, 总结出了做任务型阅读的基本方法:两步五定四原则。

一、两步

第一步:快速浏览文章和表格 (通过浏览文章首段和末段, 或每段的首句, 了解文章大意。通过观察表格结构和大致内容, 帮助考生进一步掌握文章内容) 。

第二步:结合表格看文章 (根据五定四原则边看表格, 边读文章) 。

二、五定法

1.定位:把表格中要填的词所在句子或短语与文中相关位置对应起来;

2.定意:确定所定位句子含义并推敲所要填的词意;

3.定词:通过定意决定所填的词, 可借助一意的多种表达方式来确定要填的词;

4.定性:填词时要确定词性, 根据上下文来确定所填词的词性;

5.定形:应注意名词的可数和不可数、单数和复数的变化;人称代词的格、数等的变化;动词应注意时态、语态, 非谓语动词以及主谓一致方面的不同形式;形容词和副词应注意其原级、比较级和最高级的不同形式。填词时要注意词的大小写。

三、解题四原则

(一) 词组优先原则 (看表格, 根据词组推)

原文It determines our strengths and weaknesses…转换成表格中:It is your dominant motivational focus that decides what you are good at or______in.

分析:根据词组优先原则, 词组be poor in/be weak in答案为poor/weak。

(二) 同问对称原则

1.表格内容上下对称

原文You can do it by making an ad in the newspapers or magazines…转换成表格中:_________for your car for the sale.

分析:根据表格上下advantage of selling an old car;preparation of your car for the sale得知答案为名词。答案为:advertising或advertisement.

2.and, but as well as…前后对称

原文It helps the employee to perform better and increases his or her efficiency…

转换成表格中:Employees with goals can perform better as well as_______efficiency and time management.

分析:根据表格中as well as前的perform, 得知答案为动词原形。答案为:increase.

(三) 信息反推原则 (根据右信息栏, 上下标题栏, 总结归纳词)

表格右边信息栏Slow down and take the time;Try to keep the driving time;Leave enough time to family;可以推断左边为归纳词。答案为Suggestions/Tips/Advice.

◆归纳词的特征有:概括性, 在最大程度上覆盖栏内信息;针对性, 量体裁衣, 大小适度;醒目性, 简洁。

常见概括性词有:原因:reason, cause;结果:result, effect;目的:aim, purpose;方法:measure, solution, way, method;观点:opinion, view, attitude;异同:differences, similarities;优劣:advantages, disadvantages;其它:time, purpose, behavior, feeling。

(四) 信息转换原则

(1) 词性转换。即将一种词类转换成另一种词类, 主要包括动词与名词转换、形容词与副词转换、形容词与名词转换。解题方法很简单, 只要在文中找到关键词即可。例如:

1.IMF called on all players to cooperate closely to improve the global economy.-IMF called for close cooperation to improve the global economy.

2.Learn to listen sympathetically.-Learn to listen in a sympathetic way.

(2) 词组互换。

1.We are putting pressure on the environment.-The environment is under pressure.

2.Inspiration is vital to creativity.-Inspiration is of great importance to creativity.

(3) 句子结构转换。做此类题首先要理解题意, 其次仔细比较原句和题目, 明白出题人的意图, 只要找出题眼就不难得出答案。

a) 主被动互换

You must practice your fire escape plan.-Your fire escape plan must be practiced.

b) 并列句/从句/分词转换

Women who want more children-Woman wanting more children.

c) 意义转换

Since the jump is higher, there is more time to swing the rope.

The jump is higher, therefore/so/consequently, there is more time to swing the rope.

掌握以上做题方法, 再多加练习, 相信一定会给考生带来意想不到的收获。一定会在任务型阅读题型中取得高分。

阅读的方法和步骤 篇2

一、选择或概括文章的中心 例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发

有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；

写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；

借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。实战训练：

《巨人的花园》

喂你赶快滚出去巨人大声叱责小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁(jinjin)抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

1、“噢！是这么回事呀！”句中的“这么”指

2、从巨人的话中，从这篇童话中，你体会到了什么？请写下来。

二、想像说话，联系生活

学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。

实战练习：

《颐和园》

走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫殿。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几(jiji)乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

１、我会写出下面的近义词。耸立（）葱郁（）痕迹（）

2、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”字。聪明的你，请联系生活经验想一想，谈一谈自己的看法。

三、句子分析

修辞+修辞作用

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？可以这样回答： ⑴比喻：„„采用了比喻的修辞手法，地描写了„„，表现了作者对„„的感情，形象生动。⑵拟人：„„采用了拟人的修辞手法，将„„赋与人的情感与性格来写，表现了作者对„„的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。

⑶排比：„„采用了排比的修辞手法，描写了„„的情景，集中地表达了作者„„的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

⑷反问：„„采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者„„的感情表达出来，语气更强

烈，表达的思想也更强烈。

⑸设问：开头出现设问时，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”：设问在文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对„„的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。

⑹借代：„„采用了借代的修辞手法，用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么

感情或特点。

⑺引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语 言更优美（或引用诗

句是为了说明„„）” ：引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。

⑻夸张：„„采用了夸张的修辞手法，描写了„„，表达了作者„„的情感，联想奇特，富

于形象感。

⑼对偶：„„采用了对偶的修辞手法，描写了„„，抒发了作者对„„的感情，节奏明快，富于音乐美。

实战练习：

风雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。

多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。

“太太，行行好。”声音吸引了他的注意力。循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。

“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：“滚!这么点小孩就会做生意!"小乞丐站住脚，满脸的失望。

真是缺一行不成世界。多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观察呢，说不定这些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定额，回去就要挨处(fá)。不管怎么说，孩子也怪可怜的。这个年龄本来应该上学，在课堂里学习，可是„„这个孩子的父母太狠心了，无论如何应该送他上学，将来成为对社会有用的人。

多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元的硬币，递到他手里。

“谢谢您，祝您好运!”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。

树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸(lóng)。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说“买什么”，以免强加于人。这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。

“要我们送给什么人吗?”

“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐!’”“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。

小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌的花，转身离去。

这个小男孩还蛮有情趣的，这是多尔先生没有想到的。

火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着风雨怒放着。

火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊了。

1、注音或写汉字 4分

弄()脏 单薄()蒸lóng()处fá()

2、写出近义词 2分

思忖()虔诚()

3、找出一个比喻句，并体会其作用 2分

4、本文刻画的主要人物是谁?他所做的一件事情是什么? 2分

5、小乞丐用来买花的“每一枚硬币都磨的亮晶晶的”表明了什么? 2分

6、对小乞丐的外貌描写，突出了什么特点?可以看出他怎样的生活处境? 2分

7、小乞丐从卖花姑娘手中“虔诚地接过下面有纸牌的花”，在风雨中“手捧鲜花，一步一步地缓缓前行，他忘记了身外的一切，这表现了小乞丐什么样的思想感情? 2分

阅读的方法和步骤 篇3

关键词：小学语文 自主阅读 任务驱动 交流所得 当堂检测

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.169

阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。从本质上来说，阅读教学其实是引导学生进行信息的整合处理、知识的自我建构的过程。正因为如此，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师要提倡从学生自身认知方式出发的个性化阅读。小学语文教师引导学生进行个性化阅读的过程其实就是教师课堂自主阅读教学的过程。因为小学生注意力容易分散、知识积累较少、自主阅读能力较弱等等原因，小学语文教师要尽可能地优化课堂自主阅读教学的方法步骤。

合理的方法步骤是小学语文课堂自主阅读高效教学的保障。为了达到这个教学目的，小学语文教师要在给予学生更多自主阅读时间的基础上，培养学生自己发现问题，通过合作探究的方式解决问题的能力。在具体的实际操作上，小学语文教师还要充分考虑小学生年龄阶段特点、具体学情等综合因素，步步为营、稳扎稳打，采取任务驱动、交流所得、当堂检测逐步推进的教学步骤。

一、明确的任务驱动

自主阅读强调的是学生与文本的直接对话、交流而产生个性化的理解与感悟。在学生课堂自主阅读活动的过程中，学生从自己的经验和喜好出发，对阅读中获得的信息进行个性化的处理，从而获得独特的体验。这种独特的体验是传统教学模式中教师替代学生的解读所无法比拟的。因此，在学生自主阅读活动的课堂应该真正体现学生的主体作用，尽量减少教师的解读教学。那么，是不是可以说小学生的课堂自主阅读活动就可以离开语文教师的指导呢？答案当然是否定的。在学生自主阅读活动的课堂上，语文教师要敢于放开手脚让学生去阅读、去体悟、去交流自然是没错。但是放手让学生自主阅读并不等于让学生信马由缰、漫无目的去学习，而是要进行精心的组织。为了保证课堂教学的效果，组织教学的首要步骤就是让学生明确自主阅读的任务，让阅读任务成为学习的驱动力。

要让学生明确自主阅读的任务最直接的办法就是在他们进行自主阅读之前巧妙地设置疑问，让他们带着疑问去阅读。比如，人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》一课，在学生自主阅读之前，我们就可以设置以下三个疑问：“1.课文中的这位父亲的精神正常吗？认为精神正常的请找到支持的依据，认为精神不正常的也请找到支持的依据。2.和以前学过的课文相比，今天学的这篇课文的标点有什么特别的地方？3.读完这篇课文以后，同学们会想到些什么呢？有没有什么话要说？”。相信通过这三个问题，可以很好地引导学生阅读的方向，引发他们的思考。而等到学生弄清楚这三个问题之后，相信他们对课文的整体感知也已经完成了。

二、充分的交流展示

从心理学的角度来说，学生的自主阅读行为更倾向于认知结构的“内化”过程。这个过程其实就是自己原有的经验、观点与新事物的碰触、接纳并最终成为自己人格一部分的过程。从学习者的角度来说，这个“内化”的过程可以简单地归纳为提出问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的目的来说，单纯的“内化”还是不够的，教师更需要的还是“外显”。相比于“内化”的隐晦，“外显”显得要明白无误，可供监测。更重要的是，从学生的“内化”到“外显”的过程不单单是对学生的逻辑思维能力和表达能力的训练，而且能够起到思维的相互碰撞、相互印证的作用。所以，在学生带着任务进行完相应的自主阅读之后就需要组织学生进行充分的交流展示，促使他们更好地完成从“内化”到“外显”的过程。

在小学语文自主阅读课堂上，组织学生进行交流展示往往是通过小组合作来完成的。以学习小组的方式来完成交流展示有这样的好处，一是通过小组内部的分工协同，更能促进学生积极主动的发言，更能保证交流展示的全面性;二是通过小组内部问题的相互探讨，可以先行解决一部分疑难，不至于占用更多的课堂时间。

三、必要的当堂检测

学生在自主阅读课堂的交流展示往往要伴随着教师的评点释疑。通过交流展示过程思维的相互碰撞、相互印证以及教师的评点释疑，学生对问题的认识会集中到一个正确的路子上来。这样，学生就完成了对文本的感知，与作者进行了情感上的交流，也对文章所使用到的各种表现手法有了深入的体会。但是，这两个环节所达成的东西毕竟还只是知识层面的，与形成能力还是有一定的距离的。所以，为了促成学生由知识到能力的转变提升，在自主阅读的末了阶段，还是有必要安排学生进行当堂检测的。

出于课堂教学连贯性的考虑，自主阅读末了阶段的当堂检测应该与之前两个环节的所思所学相关。只有这样，我们才能更好地了解学生由知识转变到能力的程度，才能做到对学习所得的准确监测，更好地发现学生在这个重要的过程中出现的问题并据此做出相应的补救措施。

“教无定法，只要得法”，小学语文自主阅读教学更好的方法步骤还有很多。本文仅是结合自身教学经验和所施教班级的具体学情，从任务驱动、交流所得和当堂检测三个步骤尝试论述自主阅读教学的实操办法。而想要更好地进行自主阅读教学还需要对教学的流程进行科学合理的设计，对教学的各个细节进行精心的打造。只有这样，小学语文自主阅读教学才能臻于完美的境界。

参考文献：

[1]袁红.小学生自主阅读能力的培养[J].语文教学与研究，2007.

[2]陈建志.谈小学语文自主阅读教改策略[J].福建教育，2010.

[3]胡明珊.浅谈小学语文自主阅读学习方法[J].中国校外教育，2013.

学好高中数学的一般步骤和方法 篇4

教材的原因:初中数学教材, 多数知识点与学生日常生活实际贴近, 且初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律, 叙述方法比较简单, 语言通俗易懂, 直观性、趣味性强, 结论容易记忆, 应试效果也比较理想。因而, 学生一般容易接受、理解和掌握。相对而言, 高中数学概念抽象, 逻辑性强, 教材叙述比较严谨、规范, 知识难度加大, 抽象思维和空间想象能力明显提高, 且习题类型多, 解题技巧灵活多变, 计算相对复杂, 体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一变化, 不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习, 进而影响成绩的提高。

教法的原因:初中数学内容少, 知识难度不大, 教学要求较低, 因而教学进度较慢, 对于某些重点、难点, 教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练, 来弥补不足。但是进入高中后, 数学教材内涵丰富, 教学要求不断提高, 教学进度相应加快, 知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变, 启发引导, 开拓思路, 然后由学生自己思考、去解答, 比较注意知识的发生过程, 倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的部分学生不适应教学方法, 听课时存在思维障碍, 跟不上教师的思维, 从而产生学习障碍, 影响数学的学习。

学法的原因:在初中, 部分学生习惯于围着教师转, 独立思考和对规律进行总结的能力较差, 满足于知识的接受, 缺乏学习的主动性。而到了高中, 数学学习要求学生勤于思考, 善于归纳总结规律, 掌握数学思维方法, 做到举一反三, 触类旁通。但是, 刚入学的高一新生, 往往沿用初中时的学法, 致使学习出现困难, 甚至完成当天作业都有困难, 更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。

其他原因:学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何, 在某种意义上也能影响高一数学学习。

针对以上影响数学学习的原因, 同学们应当怎样弥补这些不足呢?下面从高中学生数学学习的几个常规步骤谈一谈:

透彻领悟所学知识:高中数学的理论性、抽象性强, 这就需要学生在知识的理解上下大功夫。不仅要弄清数学概念的实质, 还要弄清概念的背景及其与其他概念的联系。例如初三学生都会解一元二次方程, 我曾在高一新生中做过这种调查:为什么一元二次方程在Δ≥0时有根?答对率不到15%, 说明了什么?学生对一元二次方程这个概念理解不透, 相关知识缺乏联系。

科学地对待预习:对于一部分数学基础不太理想的同学, 我主张课前预习。这样对知识的掌握, 对思维的训练都是有益的。对于数学基础较好, 思维反映敏锐的同学, 我不主张课前预习。因为通过预习已经知道了课上要讲的内容、结论、推导过程、例题解法等, 那么, 在课上还谈何“超前思维、真正做课堂的主人、在思维运动中训练思维”呢?这白白浪费了课堂上发展自己智力素质的机会。

提高听课效率:高中学校期间, 学生在课堂的时间占了一大部分。因此听课效率如何, 决定着学习的效果。听课, 重要的不是“听”, 而是“想”。听是前提, 随之是积极地思维。要全身心地投入课堂学习, 做到耳到、眼到、心到、手到。“自己动手”的课堂听讲, 是最科学的。其次重视复习和总结:复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记, 而是采取回忆式的复习:先把书、笔记合起来, 回忆上课时老师讲的内容, 分析问题的思路、方法等 (也可边想边在草稿本上写一写) , 尽量想得完整些。然后打开笔记与书本, 对照一下还有哪些没记清的, 把它补起来, 就能使当天上课内容巩固下来, 同时也检查了当天课堂听课的效果如何, 也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。学习一个单元后应进行阶段复习, 而后与书、笔记相对照, 使其内容完善, 而后应做好单元小结。

做适量的练习题:有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上, 这是不妥当的。事实上, 要提高数学成绩, 重要的不在做题多, 而在于做题的效率要高。做题的目的在于检查你学的知识, 方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准, 甚至有偏差, 那么多做题的结果, 反而加深了你的缺欠。因此, 在准确地把握住基本知识和方法的基础上, 做一定量的练习是必要的。

另外, 无论是作业还是测验, 都应把准确性放在第一位, 通法放在第一位, 而不是一味地追求速度或技巧, 这也是学好数学的重要方面。

课外要自学、研究:课外自学与研究的目的是扩大知识面, 开阔眼界, 进一步提高应用所学知识解决问题的能力。课外自学的范围不宜过大, 应该围绕所学的教材进度看一些课外参考书及数学杂志, 做一些较新鲜或难度较大的习题。课外自学应该是有计划地有节制地进行, 不要因小失大, 更不要影响其他学科的学习。在课外自学的过程中, 发现一些新颖而有价值的习题、一些好的思维方法与解题方法, 应该记下来, 以便进一步学习掌握。基础较好, 分析能力较强的学生, 可以选一、二个专题, 深入进行探讨和研究, 把研究结果写成论文, 用以培养和锻炼自己的思维能力。基础不太好、分析能力一般的学生, 应该经常和基础好, 分析能力强的同学在一起研究、探讨一些数学问题, 从中学习他们好的数学思维方法。

做蛋糕的方法和步骤 篇5

做蛋糕的方法和步骤就在下面，各位吃货们，动手吧。

烤箱做蛋糕步骤【1】

烤箱做蛋糕(戚风蛋糕的做法)的做法步骤

1. 蛋白霜：在稍微大一点的打蛋盘里放入5个蛋白，用电动打蛋器打至粗泡状态

2. 蛋白里加入1/3的细砂糖(共50克砂糖)，转中高速打至细腻的泡沫，再加入1/3的细砂糖，继续低速打至可呈现纹路的状态

3. 最后把剩下的糖都加入，继续打至干性发泡的状态，即是当提起打蛋器的时候，蛋白能拉出一个短小直立的尖角

4. 蛋黄糊：在另外一个打蛋盘里放入5个蛋黄和20克细砂糖，用手动打蛋器打匀至蛋黄颜色变浅

5. 再边搅拌边加入80ml色拉油(可用玉米油代替)，再边搅拌边加入80ml牛奶

6. 最后筛入135克低筋面粉，慢慢地搅匀至光滑细腻无颗粒

7. 蛋黄糊搅拌完毕后，取1/3蛋白霜入蛋黄糊盘中，用橡皮刮刀翻拌均匀;再取1/3的蛋白霜入蛋黄糊盘中，用橡皮刮刀翻拌均匀

8. 最后把蛋黄糊盘中的.面糊全部倒入剩下的蛋白霜盘中，完全翻拌均匀至光滑细腻无颗粒

9. 把面糊倒入8寸的圆形蛋糕模中，在桌面上轻轻嗑几下，把蛋糕糊里面的大气泡震出来

10. 烤箱预热3-5分钟，把蛋糕放入预热好的烤箱的中下层，上下火标准模式150，70分钟(我这个烤箱旋钮可以显示温度，而且是电子式的，温度稍准一些，大家使用别的烤箱注意适当温度调整)

电饭锅蛋糕的做法【2】

用分蛋器将蛋黄和蛋白分开放入不同的容器中(鸡蛋可以在冷藏室冰一下，这样有利于分离)

蛋清应倒入无油无水的容器中进行打发，蛋清里加几滴柠檬汁打至粗泡(醋类和柠檬汁是起到了调节蛋清PH的作用，使蛋清容易起泡。自制蛋糕时建议加入白醋或柠檬汁，既不会影响颜色及口味，也可以中和过浓的鸡蛋味。也就是除了加柠檬汁之外，也可以用醋代替)

分三次加入白砂糖打至硬性发泡，看我图提起打蛋器后有很小的直立尖角，蛋白泡沫不会滴下的程度就算硬性发泡了。(如果没有打蛋器，那就用三根筷子用力的打打打打，打成泡沫状，不过很累哦，有可能费了劲还打不发)

蛋黄打匀，依次加入色拉油和牛奶拌匀

将过筛后的面粉倒入蛋黄糊中，充分搅拌匀(如果不过筛，面粉会呈小颗粒状，不利于搅拌)

将打发好的蛋白霜三分之一先倒入蛋黄糊的盆中，用塑料刮刀以不规则的方式切拌或海底捞月式搅拌匀。(一定不要划圈搅拌，不然蛋白会消泡)

最后将余下的的面糊倒入留有三分之二的蛋白霜容器中，用塑料刮刀划十字或是海底捞月式搅拌匀

电饭锅底部放入油纸，油纸可多垫几层，以免蛋糕糊底，这里我垫了4层;按下煮饭键，给锅先预热(没有油纸可在电饭锅，锅底抹少许油)

预热好后倒入面糊，把电饭锅轻轻磕几下，这样的目的是为了让蛋糕蒸出来不会有太多的气孔

按下煮饭键，两三分钟它就跳回保温状态，我们不用理它，用一条湿毛巾盖在出气口上;保温5分钟后再按一下煮饭键;又跳回保温状态后过10分钟后再按一下，再跳回保温状态后过10分钟后用牙签插一下。如果牙签上没有粘东西，就说明熟了，我用的电饭锅是750W的，此处没有具体时间，所以大家要自己掌握好哦!如果牙签比较湿并且带出了点蛋糕沫，又或者你觉得蛋糕表皮不够干爽，那就再按一次煮饭开关，十分钟后出锅)

高考文言文翻译的步骤和方法 篇6

第一步:弄清语境,把握文义

要准确翻译出划线句子的含义切忌不读原文,一见划线句子就急着动笔。应该首先通读全文,整体把握文段的大意。

例:阅读下面的文言文,把划线句子翻译成现代汉语。

子思言苟变于卫侯曰:“其材可将五百乘。”公曰:①“吾知其可将。然变也尝为吏,赋于民而食人二鸡子,故弗用也。”②子思曰:“夫圣人之官人,犹匠之用木也,取其所长,弃其所短。故杞梓连抱而有数尺之朽,良工不弃。今君处战国之世,选爪牙之士,而以二卵弃干城之将,此不可使闻于邻国也。”

这段文字主要写的是子思和卫侯在谈论该不该重用苟变一事。卫侯认为苟变有缺点而不能任用,而子思认为用人应唯才是举,不能因其有缺点而全盘否定,并用木匠取材作比。许多学生在翻译第①句时,由于没有整体把握好文义和弄清人物间的关系,因而不能明白“然变也尝为吏”中的“变”即为苟变其人,而是把它当作动词而无法译出;还有学生由于没有注意到文章最后一句中的“二卵”而不明白句中的“鸡子”即为“鸡蛋”。在译第②句时,一些学生由于没有明白句中子思拿木工取材比做选拔人才而不知道文中“官人”应理解成“授官于人”,因而错误的译成了名词“官员”。

第二步:抓住“采分点”,逐词解释

根据划线句子的语素,将文言文以词为单位逐一切分开来,再逐一解释,同时务必要译准“采分点”,即关键词的含义。具体可从以下几个方面入手:

(一)要译准在句中起关键作用的词。

解释这类关键词,主要要注意一词多义、古今异义、固定结构、古今通假、词类活用等情况。请看以下几例:

例(1)“馆陶众庶,合境悲泣,因从而居住者数百家。”(2009年陕西卷)

该句中“合境”“从而”为古今异义。“合境”是“全都”,“从而”是“跟从他到……”之意。

例(2)“兄为君则君之,已为君则兄(之)可也。”(2008年全国卷)该句的关键词是“君之”“兄之”中的“君”“兄”,均是名词作动词,译为“用国君礼对待他”“用兄长礼对待他”。

译准在句中起关键作用的词,是准确翻译全句的首要条件,也是得分点。

(二)要恰当处理一些修辞格。

文言文有时也运用一些比喻、借代、委婉等修辞格。我们在翻译文句时必须事先找出,否则就会出错,如“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”中的“藩篱”和“金城千里”中的“金城”,就不能按原意译成“篱笆墙”和“金子修成的城”,而要按比喻义译成“边防”和“钢铁般的城防”等;“布衣”“縉绅”“万钟”借指“未做官的人”、“官员”和“高官厚禄”;“会猎”“更衣”等是委婉的说法,应该译成“出兵讨伐”和“上厕所”。

还有一些习惯用语,如官场中的“下车”“视事”“乞骸骨”“除”等,务必按现代的说法去翻译,不可望文生义。否则就会闹笑话。

第三步:根据表达习惯,理顺译句

在完成第二步的逐词翻译后,还须按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。此时常用的方法是留、对、拆、增、删、调、还、贯。

“留”就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词、人名、地名、国名、朝代名、官职名、典章制度及度量衡名称等,均不必翻译,原样保留。

“对”就是对译、对换。一是将已有单音节发展为双音节的词对译出来。如:“唯恐他将之来”——只害怕其他将领来到。二是通假字、古今异义词、固定结构等都要换成与现代汉语相应的说法。三是用现代词语替换古代词语。如“岁征于民间”中“岁”应换成“年”。“尔翁归,自与汝复算尔。”中“尔”“翁”“汝”应分别换成“你”“爹”“你”。

“拆”文言文中有时连用的两个单音词,在现代汉语中恰好是一个双音词,对这类词语需要拆成两个词来进行翻译,而不能用现代汉语中的双音词的词义去解释。如“穷饿无聊,追购又急”中的“无聊”,“无”是没有的意思,“聊”是依靠的意思。跟现代汉语中的双音节词“无聊”的词义相去甚远。“名为汉相,其实汉贼”中“其实”为“他实际上”之意。

“增”,就是增补句子省略成分或词语活用后的新增加的内容。如“是是、非非谓之知,非是、是非谓之愚。”该句中的“是”“非”是词类活用,属于意动用法,翻译时应增补为“以……为”或“把……看作”。

“删”就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用,在翻译是不必也不能落实,只要不影响语气就可以删去。如“夫战,勇气也”中的“夫”是发语词,翻译时应删去。“一夫不耕,或受之饥”中的“之”起补足音节的作用,无实意,应删去。

“调”就是调整语序,把文言文中特殊句式按现代汉语要求调整过来。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等,在翻译时要把这些倒置的成分调整过来,否则就不符合现代汉语语法。例如“甚矣,汝之不惠”可调成“汝之不惠甚矣”的形式。“蚓无爪牙之利”应调成“蚓无利爪牙”的形式。

“还”就是还原。对文言文中特殊的语言现象——互文见义还原成原来的样子。如“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。”这句是说,燕赵韩魏齐楚六国的金银财宝是六国君主所经营、收藏、积累起来的精英。

“贯”就是贯通。古人在文章中经常使用典故,翻译时要将用典用事的地方,根据上下文灵活、贯通的译出。

以上是文言文翻译主观题应试的几个步骤和方法,旨在增强答题的操作性,当然,要真正学好文言文还须注意平时对文言文字、词、句等知识的积累和总结。只有这样,才能切实在高考中提高文言文翻译主观题这一题型的得分率。

阅读的方法和步骤 篇7

1 常见检查

通过眼、耳、口、鼻、手等器官直接与病畜接触, 使用问、视、触、扣、测体温[2]等手段进行检查。若有专业辅助仪器, 可进行检验法。此类基本检查法需要医生具有丰富的临床经验, 拥有良好的知识储备, 并具有创新探求的精神。在进行检查时, 医生应保持镇静, 不可因为病畜的应激反应而自乱阵脚。

1.1 问诊

通过询问病畜主人以了解病发时间、症状以及饮食, 初步找出并发原因, 确定原发病还是继发性疾病[3], 做好记录。

1.2 视诊

观察病畜的发病、发展及预后, 根据病畜的年龄、神经状况进行判断, 仔细观察病畜的外貌、精神情况、异常行为等, 若出现狂犬病、膝盖骨脱位病、破伤风等具有明显临床症状的病症, 应立即确诊并采取治疗措施。对于没有明显临床症状的疾病, 如腹痛病, 这时应该注意检查病畜的大小便、泌尿系统、肝肾功能等, 若肺与大肠同时患病, 则难以治愈, 并且预后较差, 举一反三, 其他对应脏腑也是一样的[4]。

1.3 触诊

用手的各个部位感受病畜的身体情况, 如确定形状、温度、弹性、硬度、声响及脉搏等, 对于不能根据临床症状确诊的消化系统疾病, 这种诊断方法具有重要意义。

1.4 嗅诊

嗅闻病畜身上所散发的气味, 如有烂苹果气味则为酮体症, 粪便中有酸臭味则为肠胃疾病, 呼气有臭味则为呼吸系统疾病。

1.5 测体温、叩诊

发生感染、发炎、原虫病时病畜体温多数偏高[5], 体温测定可提供诊断依据。叩诊可借助简单仪器检测呼吸系统功能的质量, 可直观表示机体在各阶段的变化。

2 诊断步骤

2.1 初步分析

分析整理收集记录的症状, 摒弃不重要的, 留存有指导意义的症状。重点分析特殊症状, 随后进行病情推断, 分清疾病的发病机理、病症程度、病发部位, 因为存在个体差异要区别对待, 要有针对性的治疗各个病畜。

2.2 症状辨别

建立正确的主次观念, 分清症状出现的时间及类别。症状的出现没有固定的路数, 有的表现明显, 反应强烈;有的出现较缓, 隐约有感。因此, 在诊断时应细致耐心的观察病畜的各个反应, 不可漏掉关键的症状, 检查时严格按照主次观念一个一个的观察。症状常可以分为示病症状、局部症状、一般症状、全身症状、症候群等, 分清各种症状之间的异同点可有效判断疾病。

2.3 有机结合

中医学术中有整体观念的学说, 机体本就是一个有机结合的整体, 各脏腑器官相互对应、协调, 一个器官出现病变便会在另一方面体现出来, 并影响另一个脏腑的功能, 常见的诊断方法有鉴别诊断法、论证诊断法和推理判断法。此外还需重视预后诊断, 这是畜主最为关心的问题, 也是治疗的重点。正确的预后诊断对诊断治疗具有重要的指导意义。

3 讨论

兽医诊断学具有严密的推理性和高度的学术性, 要求从事者具有丰富的临床经验和专业的临床知识, 还需要有熟练地操作技能。初步诊断是治疗的前提, 治疗过程中的防治是对初步诊断的一个检验过程, 若防治过程验证初步诊断是正确的, 则初步诊断的结果将会变成最终正确的诊断。在兽医临床诊断中需要医生不断进行实践学习、学习实践的反复不断循环, 临床工作中应该不断学习不断总结, 积累临床经验, 储蓄丰富的专业知识, 建立良好的职业原则。

参考文献

[1]王强.浅析兽医临床诊断疾病的有效程序[J].湖北畜牧兽医, 2014, 12 (6) :17-18.

[2]张耀东, 陈宗敏, 刘荣业, 等.兽医临床诊断中的“望、闻、问、切”浅析[J].湖北畜牧兽医, 2014, 15 (8) :46-46, 48.

[3]樊照海.鸡肿头肿脸的原因与防治浅析[J].今日畜牧兽医, 2011, 17 (2) :50-51.

[4]He Jian-zhong, 贺建忠.复孔门问答, 勤生产实践——浅析兽医临床诊断学精品课程建设的指导思想[C].//中国畜牧兽医学会第三届中国兽医临床大会论文集, 2012:454-456.

科技英语中长句的翻译步骤和方法 篇8

关键词：科技,英语,翻译

科技文体要求客观、准确、信息量大, 强调的是事实, 而不是某一行为。因此, 科技英语中常常出现长句, 以求准确无误的表达。长句由于其复杂的句型和语义结构, 因而较难翻译。但是掌握基本的翻译步骤和方法后, 难题就迎刃而解了。科技英语中长句的翻译可以分为以下几个步骤, 包括理解和表达两个阶段, 具体来说分为七个处理步骤。

Stage I Comprehension

Step 1:present the long sentence in a skeleton form

Step 2:infer the main idea from the context and the whole text

Step 3:distinguish between the principle and subordinate elements

Step 4:find out the interrelations between principle and subordinate clauses

Stage II Presentation

Step 5:enter on a tentative translation of each sentence division

Step 6:rearrangement and synthesis

Step 7:finishing touches

科技英语译者必须首先分析和弄清从句的语法结构, 从句与主句、短语与主句等之间的语法关系和逻辑关系, 找出整个句子的中心内容及其各层意思, 然后分析各层惫思之间的相互逻辑关系, 再按照汉语的特点和表达方式, 采取相应的翻译方法准确地译成汉语。以下是处理长句翻译的几个常用方法。

1 内嵌法 (embedding)

所谓“包孕”就是汉译时将英语原文中的后置修饰成分 (包括各类短语或从句等) 均置于中心词 (即被修饰成分) 之前, 使修饰成分在译文中形成前置包孕。汉语句子中修饰词前置很常见, 只要修饰成分不会太长或者造成歧义, 可尽量采取前置包孕。内嵌法多用在定语从句和同位语从句的翻译当中。

例如:[原文]The major influence on the reproducibility of a discharge across a closing air gap results from the statistical time lag between the time the strength of the electrical field fulfills the requirement for breakdown and the time the lucky electron actually starting the avalanche becomes available.

[译文]对封闭空气间隙放电现象的可重复性产生主要影响的是达到击穿所需电场强度的时间与“幸运”电子引发实际的离子雪崩的时间之间的统计延时。

[分析]句子的主干是“The major influence results from the statistical time lag”。其中主语是“the major influence”, 宾语是“the statistical time lag”都带有很长的后置修饰语。为了避免头重脚轻, 将一般修饰成分都后置。但是汉语中中心词之前允许有很长的修饰成分。所以, 可以将后面的修饰成分翻译成前置定语。这样得到的译文达到了顺达的要求, 而且也符合汉语的表达习惯。

2 分切法 (cutting)

所谓分切, 就是汉译时将英语长句化整为零, 在原句中的关系代词、关系副词、主谓连接、并列或转折连接、后续成分与其主体的连接等处, 或者按意群切断, 译成汉语的分句。分切是最常用、最便利、最有效的长句汉译法。

例如:[原文]Plastics is made from water which is a natural resource inexhaustible and available everywhere, coal which can be mined through automatic and mechanical process at low cost and lime which can be obtained from calcinations of limestone widely present in nature.

[译文]塑料由水、煤和石灰制造而成。水是无处不在, 取之不绝的自然资源;煤可以通过自动化和机械化方式采得, 成本较低;石灰可以通过燃烧自然界广泛存在的石灰石获得。

[分析]这是一个主从复合句, 主句是“Plastics is made from…”, 其中介词”from”带出三个宾语“water、coal、lime”, 这三个名词后各自都有由which引导的定语从句。在这种情况下, 可以先总括主题, 重复主题词, 将语篇中的主干部分置于句首, 然后再进行分述, 并复现已总括于主题句中的各主题词。这样原文的长句在汉语译文中就分解成若干短句, 符合汉语的行文习惯。

3 倒译法 (reversing)

由于英汉思维方式和表达习惯存在差异, 有时需改变原句的词语或句序。如汉语在时空观念上一般采用逆序法, 即由大到小, 由近到远, 由重到轻;而英语则刚好相反, 两种语言在表达方式上也多有不同, 如misery follows war战争导致苦难。英语长句的叙述层次表达方式不同于汉语, 如果按原文的顺序去译会感到译文模糊, 不通顺, 这时就需要改变原句的顺序, 从后往前译可能会感到更自然, 更能表达原文的意思, 符合汉语。

例如:[原文]Failure to provide a test specimen that accurately represents lot from which is drawn will produce misleading test results regardless of the accuracy and the precision of the test method.

[译文]不考虑试验方法的精度和准确度, 若未能提供可以准确代表其取样批次的试验试样, 会导致产生误导性的试验结果。

[分析]原句是一个主语从句, 主句是”failure will produce misleading test results”。provide作为从句修饰failure, 其中又包含两个叠加的定语从句, 而”regardless of”引导的短语是整句的前提和条件, 汉语习惯先说条件, 再说结果。所以应该用倒译法从后往前翻译。

4 拆离法 (splitting)

所谓拆离法, 就是将长句中的某些成分。如词、词组短语或从句等从句子主干中拆开, 另行处理, 以利于译文的总体安排。英语中有些长句很难用分切法顺译, 也很难将其包孕在句中。这时只得将其拆开, 这就要采用拆离法。

例如:[原文]Hence, it is necessary to understand the main issues involved in ESD protection circuit design and the physical mechanisms taking place in order to ensure that the design can be scaled or transferred with minimum impact to the ESD performance.

[译文]因此, 为了能够改变设计的大小比例或者转移设计, 并且对ESD性能的影响最小, 我们必须理解ESD保护电路设计中的主要问题和电路物理原理。

[分析]英语叙事说理一般都是前果后因, 汉语则正好相反。所以, 翻译时必须对此句进行语序调整, 从而不能采用分切法顺译, 只能将目的状语从句从句子主干中拆离开来, 放到句首。句中的成分with minimum impact to the ESD performance无法运用包孕法来处理, 而且直译也不能得到很好的译文。所以, 必须将该成分拆开, 将其译成一个分句。这样, 釆用拆离法得到的译文完全符合“准确、顺达、简练”的要求。

5插入译法 (inserting)

在翻译过程中, 如果无法对原来的分句进行重组, 可以在汉语中使用括号或下划线插入一些解释性成分, 如描述性定语, 状语等。插入的成分往往解释更多的内容或背景知识, 插入译法使译文更为通顺, 流畅。

例如:[原文]Barbiturates produce a dose-dependent decrease in arterial blood pressure and cardiac output and therefore intensive cardiac monitoring and blood-pressure support are necessary if these drugs are used to treat persistent intracranial hypertension.

[译文]动脉血压和心输出量随着巴比妥酸盐剂量的加重而降低, 因此如果用这类药物持续治疗颜高压, 则必须对患者进行监测心脏功能与血压支持。

[分析]原句结构较复杂, 由三个部分组成, 有并列句子“Barbiturates produce”和“and therefore”。后面并列句子有“if”引导的从句作状语, 各部分之间联系复杂, 单用顺译或逆译或分译, 是不能很好的表达原意, 翻译成汉语可能会拗口。所以, 就运用综合法, 综合运用顺译、逆译和分译, 来翻译原文。

6 重构法 (recasting)

翻译长句子时, 还必须根据句子结构和实际内容在形式方面做适当变通和调整, 才能做出完美的翻译。翻译前理清句子的语法结构, 分析语义, 透彻理解句子的深层含义, 根据句子的重点信息, 脱离原句的层次和结构安排, 摆脱原文语序和句子形式的约束, 按汉语思维重新组织语言。这样能使汉语行文更加流畅、自然、平添文采、表达效果更好。

例如:[原文]Aluminumremainedunknown until the nineteenth century, because no where in nature is it found free, owing to its always being combined with other elements, most commonly with oxygen, for which it has strong affinity.

[译文]铝总是和其他元素结合在一起, 最普遍的是和氧结合在一起, 因为铝对氧有很强的亲和力。由于这个原因, 在自然界中任何地方都找不到游离状态的铝;所以一直到十九世纪人们才知道有铝。

[分析]英语中习惯于先叙述结果, 然后交待造成这种结果的原因。汉语中常先交待原因, 然后叙述结果。所以本句中译文先把for which引导的定语从句及owing to引起的动名词复合结构译在句首, 把because译起的原因状语从句译在后面, 叙述了由上述定语从句及动名词复合结构所产生的结果。最后译全句中的主句, 进一步说明结果。这样处理, 层次就清楚了。

科技英语长句翻译复杂, 难于理解和表达。翻译时切勿有畏难情绪。掌握上文的翻译步骤和方法, 能大大提高翻译速度和准确度, 在此基础上进行创造性地表达。这样就能译出漂亮的译文, 正确的方法是成功的捷径, 因此掌握上述翻译步骤、方法能够提高译者的翻译能力和水平。

参考文献

[1]徐建平.英汉互译实践与技巧[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]张晔.新编英汉翻译教程[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2008.

[3]何亮.科技英语常用词句汉译探讨[D].长沙:湖南师范大学, 2012.

[4]冯欣.论科技英语中长句的翻译[D].长沙:湖南师范大学, 2011.

浅谈坐标转换的步骤和方法的选择 篇9

在工程测量过程中，经常碰到不同坐标系统间坐标转换的问题。不同坐标系的坐标，往往给实地的测量、审批、施工造成很大的麻烦，为了消除这种麻烦需要进行坐标转换。常见的空间直角坐标系转换类型有以下几种:1)北京54坐标与西安80坐标系;2)北京54坐标与地方独立坐标系;3)西安80坐标系与地方独立坐标系;现在国家2000坐标系与上面三种坐标系之间的转换方法与上面的三种坐标系相互转换方法一样。所谓坐标转换的过程就是转换参数的求解过程。常用的坐标转换方法有四参数法和七参数法。下面对几种常用坐标系统坐标转换方法进行分析和探讨。

1 坐标系介绍及转换步骤

1.1 北京54坐标系

1954北京坐标系是将我国大地控制网与前苏联1942年普尔科沃大地坐标系相联结后建立的我国过渡性大地坐标系。属于参心大地坐标系，采用了前苏联的克拉索夫斯基椭球体。其长半轴a=6 378 245 m，扁率f=1/298.3。

1.2 西安80坐标系

1978年，我国决定建立新的国家大地坐标系统，并且在新的大地坐标系统中进行全国天文大地网的整体平差，这个坐标系统定名为1980年西安坐标系，属参心大地坐标系。1980年西安坐标系，大地原点设在陕西省泾阳县永乐镇，采用多点定位所建立的大地坐标系，其椭球参数采用1975年国际大地测量与地球物理联合会推荐值，它们为:其长半轴a=6 378 140 m;扁率f=1/298.257。

1.3 地方独立坐标系

由于高斯投影为横轴等角切椭圆柱投影，中央子午线投影长度不变，而偏离中央子午线越远，长度变形越大。在工程中，为了减少投影变形，提高测量精度，一般在各地方建立适合本地区的独立坐标系。为了建立独立坐标系，要确定坐标系的中央子午线、起算点坐标和起算方位、投影面高程及测区高程异常、参考椭球等。

1.4 2000国家大地坐标系

国家大地坐标系的定义包括坐标系的原点、三个坐标轴的指向、尺度以及地球椭球的4个基本参数的定义。2000国家大地坐标系的原点为包括海洋和大气的整个地球的质量中心;2000国家大地坐标系的Z轴由原点指向历元2000.0的地球参考极的方向，该历元的指向由国际时间局给定的历元为1984.0的初始指向推算，定向的时间演化保证相对于地壳不产生残余的全球旋转，X轴由原点指向格林尼治参考子午线与地球赤道面(历元2000.0)的交点，Y轴与Z轴、X轴构成右手正交坐标系。

在同一工程项目中，由于用到不同的坐标系，需要进行相互转换，现在对转换的步骤和方法进行分析和探讨。

坐标转换的步骤为:

1)收集、整理转换区域内重合点成果(三维坐标);2)分析、选取用于计算坐标转换参数的重合点;3)确定坐标转换参数计算方法与坐标转换模型;4)两坐标系下坐标形式的转换。若采用平面四参数转换模型，则要将重合点的两坐标系坐标换算成同一投影带的高斯平面坐标;若采用七参数转换模型，则要将重合点的两坐标系坐标换算成各坐标系下的空间直角坐标;5)根据确定的转换方法与转换模型利用最小二乘法初步计算坐标转换参数;6)分析重合点坐标转换残差，然后重新计算转换参数，直到满足一定的精度要求为止;7)坐标转换残差满足精度要求时，计算最终的坐标转换参数并估计坐标转换参数精度;8)根据转换参数，将转换点的坐标转换到目标坐标系。

2 转换模型

坐标转换模型有以下几种。

2.1 四参数坐标转换方法

四参数坐标转换方法是一种降维的坐标转换方法，即由三维空间的坐标转换为二维平面的坐标，避免了由于已知点高程系统不一致而引起的误差。在两平面直角坐标系之间进行转换，需要有四个转换参数，其中两个平移参数(Δx0，Δy0)，一个旋转参数α和一个尺度比因子m，转换公式如下:

四参数法不需要已知地方椭球和地图通用模型就可利用最少的点计算出转换参数。用这种方法进行平面点位转换，高程和平面点位的转换是分开进行的，高程误差不会传播给平面点位，而平面位置的误差也不会影响到高程的转换精度。值得注意的是当使用一个或两个地方点计算参数时，作为计算的转换参数仅对于点的附近区域是有效的。

2.2 七参数坐标转换方法

WGS-84坐标系的坐标原点为地球质量中心，而54北京和80西安坐标系的坐标原点是参考椭球中心。所以在两个坐标系之间进行转换时，应进行坐标系的平移，平移量可分解为Δx0，Δy0和Δz0。又因为WGS-84坐标系的三个坐标轴方向也与54北京或80西安的坐标轴方向不同，所以还需将54北京或80西安坐标系分别绕X轴、Y轴和Z轴旋转ωx，ωy，ωz。此外，两坐标系的尺度也不相同，还需进行尺度转换。两坐标系间转换常用模型为Boolsa(布尔莎)公式如下:

其中，m为尺度比因子。

要在两个空间直角坐标系之间转换，需要知道三个平移参数(Δx0，Δy0，Δz0)，三个旋转参数(ωx，ωy，ωz)以及尺度比因子m，这七个参数不是固定的，而是不同的地区有不同数值。为求得七个转换参数，在两个坐标系中至少应有三个公共点，即已知三个点在WGS-84中的坐标和在54北京或80西安坐标系中的坐标，但使用4个点可得到更多的多余观测值而且可以计算残差。七参数坐标转换方法的优点在于能够保持GPS测量的精度和适用任何区域。

3 结语

现实工作中，常常要进行方法模型的选择，如果保持GPS测量结果独立并且有当地地图投影的信息，选七参数方法最适合。对于七参数法来说其旋转角度不能太大，地方坐标系和WGS-84坐标系的定向不能相差太多。如果没有椭球和地图投影的信息，并且你想利用已有的地方控制点使GPS测量结果纳入地方坐标系统，那么选四参数法加高程拟合最合适。以上简单介绍坐标转换的方法、步骤和模型的选择，希望与大家共同学习。

参考文献

课堂教学学法指导的方法和步骤 篇10

一、学法指导的方法:

(一) 一颗学心、两手准备。

要上好一堂课, 首先, 学生要有“一颗学心”。兴趣是最好的老师, 只有对学习的知识感兴趣, 学生才能全身心地投入。所以教师要在课前充分挖掘教材的趣味性, 让每一个孩子都带着一颗学心开始学习。其次, 要做好两手准备——物质准备与精神准备。两手都要抓, 两手都要硬。物质准备包括书、本、学具等可见物的准备。精神准备, 也称“心理准备”, 课前对于上节课的知识做到“温故”, 对这节课的知识做到“知新”。如果自我心中有数的话, 就可以为上好新课奠定良好的心理基础。

(二) 带上二点, 有的放矢。

所谓“二点”指:课前“知新”时发现的疑点, 难点。常言道:问则疑, 疑则思。没有探索, 没有问题, 就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。教师在学生预习的基础上进行讲课, 就可以讲思路、方法、重点、难点, 节约教学时间, 提高学习效率, 为学生进一步学习, 创造条件。

(三) 落实三动, 提高能力。

学生掌握知识有一个逐步深化的过程, 懂了不一定会做, 会做了还不一定有创造性。所以, 课上要“落实三动”:一动手、二动脑、三动口。教师上课要引导学生主动参与, 勤于动手;加工知识, 动脑思维;交流合作, 不断创新。将知识创造性地用于实际, 以培养学生的创新精神、动手能力, 以及交流与合作的能力。

(四) 四选笔记, 发展智力

教师要引导学生做好课堂笔记。在课堂学习中, 教师要指导学生会记课堂笔记。但是记笔记也是有学问和窍门的。简言之就是“四选笔记”。“一选点”教学的重点、规律、难点问题进行记录。“二选补”教师补充的内容进行记录。“三选错”容易写错、算错、记错的细节进行记录。“四选题”师生讨论的问题进行记录。这样“四选”出来的笔记, 有助于提高学习效率。做笔记时, 要学会手脑并用, 边记, 边思索教师所讲的系统性, 条理性, 不断分析归纳。这样有利于学生智力的发展, 也培养做笔记的能力。

二、学法指导的步骤:

(一) “渗透+讲解”=感知学法

由于学生的认识规律是感性认识到理性认识, 所以学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中教师在课堂上见缝插针, 随时渗透和课堂上的直接讲授示范性指导, 让学生从教师的教学中感知学法, 领悟学法。这就要求教师的渗透和示范过程必须做到两点:一是不强制灌输, 而是引导点悟的教。二是不繁琐笼统抽象, 而是简单明确具体, 便于学生接受记忆学法。

(二) “回顾+领悟”=归纳学法

当学生的感性认识达到一定量时, 这些感性认识就会发挥“随师潜入心, 润生细无声”的效果。教师就要及时引导他们对第一环节的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法、归纳学法。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。这个环节教师的指点就像催生万物的春风一般——自然而轻柔。同时同学之间的交流, 也可以起到集思广益、取长补短的效果。

(三) “实践+运用”=掌握学法

通过前两个步骤, 学法已经被孩子积累。但学法作为一种方法和本领, 不但要靠讲授, 靠理解, 更重要的是要靠实践活动的训练, 只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法, 也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以, 感知和归纳学法只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法, 把学法转化为自己的东西, 进而形成能力。但是, 也要注意不要搞一刀切, 区分对象的不同水平, 进行分层次的练习指导。

(四) “检查+反馈”=拥有学法

检查学生的自学效果, 这是一个必不可少的环节。也体现了学法指导的巩固性原则。通过检查, 可以纠正不足;通过检查使学生反馈到自己运用学法所取得的成绩, 获得成功的满足和喜悦, 激发学生运用学法的兴趣。但是教师要特别注意不要一蹴而就, 而是要立足反复强化, 长期训练。所以在学生自学后, 应采取一定的方法分层次的检查自学效果, 了解学生的自学情况。

拥有学法, 学会自学对学生完成学校教育后, 继续学习具有重要的意义。古今中外学者之所以在科学上有所成就无不是掌握了自学方法。自学能力的养成是终生受益的。

总之, 一切教育教学影响, 只有通过学生自身认识活动, 才能为其接受。教学成败与否在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导, 无疑可以提高学生学习的主动性, 保证他们在教学中的主体地位。

摘要：现代教学理论强调学生是学习认识活动的主体, 简言之:一切教育教学影响, 只有通过学生自身认识活动, 才能为其接受。教学成败与否在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导, 无疑可以提高学生学习的主动性, 保证他们在教学中的主体地位。那么, 在教学中如何落实学法指导, 培养学生自学的能力呢·下面我从以下两个方面谈谈自己的心得与体会。

阅读的方法和步骤 篇11

关键词：小学信息技术教学；目标；方法；过程；评价

信息技术课程又是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，信息技术课程内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。而这一切均取决于我们的小学信息技术教育课堂是否有效。

一、确定有效的教学目标

在信息技术教学活动中要提升学生的信息素养，使目标合理有效、具体和可操作，首先，要从整体上把握课程的目标方向，分析清楚本节课在整本书、整个高中信息技术课中的地位和作用，避免目标的盲目性。其次，目标的制定要充分考虑学生的认知规律和身心特点，注重学生个性化的发展，避免目标的不切实际性。最后，要根据每节课具体的教学内容，分解细化知识与技能目标，避免目标的空泛性。要转变教学理念，落实过程与方法目标，加强对学生学习方法的指导，要让学生体验知识的形成过程。另外，还要挖掘教材内涵，从提高学生学习兴趣、培养自主探究合作的学习习惯入手，巧妙利用素材选取，渗透情感态度与价值观目标。

二、选择有效的教学方法

在信息技术课堂教学中情境教学法、任务驱动法、游戏法、支架式教学策略、案例教学策略、探究式教学策略、翻转课堂模式等都可能会被用到。在课堂教学过程中，合理有效地使用这些教学方法和策略，可以引导教学的有序开展，确保较高的学习效率，有效突破重难点。教学有法，但无定法，教学方法的应用需要根据教学内容、教学对象灵活进行筛选。

三、实施有效的教学过程

1.有效的教学环节设计和任务设置

在信息技术课堂中，教学环节的设计要考虑学生的认知规律，层次要清晰、过渡衔接要自然。课堂任务的设置要做到科学合理，不能形同虚设，笔者认为，首先，任务设计要有明确的目标，每一个小任务的设置都要有针对性。其次，任务要具有可操作性。再次，任务的设计要充分考虑学生的个别差异性。既要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则和学生的兴趣需求，还要注意任务的分层性。最后，任务的设计还要注重方法的渗透、学生分析问题和解决问题能力的培养。

2.有效的课堂预设和生成

对课堂中生成性问题的处理需要讲究一定的方法和技巧，由于信息技术学科有一定的特殊性，学生层次差异较大、学科操作性较强，所以在课堂中的生成性问题更是普遍存在。当我们解决这些问题时，要本着从学生的多元智能的发展和心理因素考虑，按照鼓励的原则，从实事求是的立场出发。例如，学生在演示操作时没有按照教师的预设进行，出现了操作问题或按照别的方法进行，这时首先要及时发现学生的亮点给予鼓励，肯定学生敢于尝试探究的精神和熟练的操作技能，另外如果出现的是操作问题，可以采取同伴协助的方法解决。

3.有效的课堂提问

有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的重要动力，信息技术学科的课堂教学也同样如此。我们应该尽量避免问一些如“对不对”、“是不是”等之类的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。提问要问在有疑之处，问题难易要适度，并要具有启发性，这才是有效的课堂提问。例如，在信息技术课堂中可以采取让学生带着问题去尝试探究、带着问题去练习操作的方式，这样更有利于学生对知识和方法的掌握。

4.有效的素材选取

对信息技术学科而言，素材的有效利用是重要的教学资源，教学中运用的素材需要根据教学内容、学生学情、教学环境、教学目标而选择和创造。素材的选择并不是随意的，需要有针对性、目的性，要有意义，要尽量贴近学生的生活，要能激发学生的兴趣。例如，笔者在讲授“声音信息的加工”时，演示加工的素材有古诗词、学校宣传片、书法作品介绍、学生录制绕口令等，较好地调动了学生的积极性，又有意地渗透了人文素养和社会主义核心价值观等。又如，笔者在讲授“图片信息加工”时提供给学生的创作素材，有意选取了一些关于校园生活、环保节能、社会安全的图片，无形中培养了学生的兴趣，又巧妙地渗透了德育。

5.有效的作业布置

信息技术课程的作业类型可以是多种多样的。除了電子作品的形式外，还可以布置口头、书面等其他形式的作业。例如，作品的设计草图、规划意图想法、信息技术小论文等。作业的布置需要有反馈，一方面教师可以通过作业了解学生的学习掌握情况，及时有效地做出教学调整；另一方面通过对作业的展示讲评，为学生及同伴提供展现和交流的平台，提供互动学习与探究体验的机会，能有效地激发学生的学习积极性。

四、有效的课堂组织管理

信息技术的课堂教学环境和教学内容有一定的特殊性，然而课堂管理的好坏不仅仅会直接影响到教学效果，还会关系到学生良好的学习习惯和信息素养的培养等问题，因此应引起关注和重视。要进行有效的课堂组织管理，首先，要让我们的课堂教学目标明确、准备充分、环节设计清晰巧妙、课堂结构组织严密，增强学生学习兴趣和积极性，争取使更多的学生投入学习，使学生没有时间和精力去做与课堂无关的事情；其次，可以从课堂常规入手，拟定规范的制度、建立符合学生特点的课堂规则，将学生的课堂表现纳入期末考核；再次，可以依靠技术设置力量，建造纯净的课堂环境；最后，还可以利用学生的集体荣誉感，发挥集体舆论作用和力量协助课堂管理。

五、有效的课堂教学评价

评价本身不是目的，而是为了改进，除了实施多元评价内容和体系外，还要关注评价的及时性、激励性，这直接关系到课堂教学效率的提高。评价行为贯穿整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后，或是在讲评作品时，应该及时随时进行。教师对学生的评价不仅针对知识与技能方面，还要考虑过程与方法、情感态度与价值观方面，所以应该采取多元方式。另外，对学生的评价应该用多把尺子衡量，用发展的眼光和言语进行肯定和激励，这样有利于学生的个性化发展。

阅读的方法和步骤 篇12

随着人民生活水平的不断提高以及建筑市场的不断繁荣和发展,人们对建筑功能的要求也越来越高。高层建筑由于既能满足建筑功能的集成化,又能经济合理地利用土地,因而大量地出现在城市和城镇建设中。常见的混凝土高层建筑按结构类型一般可分为框架结构、剪力墙结构、框架- 剪力墙结构、筒体结构等。本文讨论的框架- 剪力墙结构( 以下简称“框剪结构”) ,是在框架结构体系的基础上设置一定数量的剪力墙而形成的既有框架又有剪力墙的双重受力体系。

1框剪结构的优势

一般而言,框架结构空间布置灵活,容易实现建筑功能要求,结构的抗震性能也比较好,但是其抗推刚度较小,抵抗水平荷载的能力较低。剪力墙结构的抗推刚度较大,抗侧承载力高,但是由于承重墙体间距受限制,建筑平面布置不够灵活,很难满足一些公共建筑的功能要求。框剪结构体系将框架体系与剪力墙体系结合起来,利用框架柱的灵活布置解决了建筑功能和空间的要求,同时剪力墙的存在极大地提高了结构的抗侧刚度,具有良好的抗震性能,因而在很多需要大空间的高层建筑( 如写字楼、商场、 医院等) 中得到了广泛的应用。

合理设计的框剪结构具有优良的抗震性能。由于框剪结构综合了框架和剪力墙两种结构形式,就变形能力而言,框剪结构优于剪力墙结构。同样,框剪结构的抗震性能也优于框架结构。结构震害资料表明,在框架中设置剪力墙可以增强结构的抗侧刚度,从而减少水平位移,有效地控制地震对结构的破坏,特别是减轻非结构构件的破坏,这在历次地震的震害资料中均有证明。

框剪结构具有良好的抗震性能还表现在结构体系的多道设防。小震作用下,主要是剪力墙承受水平荷载; 中震作用下,框架与剪力墙共同工作; 在大震作用下,刚度较大的剪力墙成为第一道抗震防线, 随着剪力墙的开裂,其刚度退化,框架在保持结构稳定及防止结构倒塌方面发挥作用。

2工程实例

本文选用的实例为某地区医院综合楼项目,该项目位于山西省某市,抗震设防烈度为8度( 0. 2g) , 场地类别为三类。建筑层数为地下1层( 局部为人防工程,人防抗力等级为6级) ,地上12层,标准层总长40. 4 m,总宽20. 8 m,结构总高度为46. 8 m, 建筑面积11 501 m2。建筑设防类别为乙类( 重点设防类) 。

3结构选型及结构平面布置

该项目结构总高46. 8 m,根据JGJ 3—2010《高层建筑混凝土结构技术规程》( 以下简称“高规”) 表3. 3. 1 - 1,若选用框架结构,则超过了规范规定的最大适用高度; 若选用剪力墙结构,由于建筑平面中除病房、诊室、办公室外,还需设置药房、会议室、手术室等大空间的功能房间,剪力墙结构很难满足要求。 综合考虑结构最大适用高度和建筑功能要求,最终选用框架- 剪力墙结构,并要求建筑物的最大高宽比满足“高规”中表3. 3. 2最大高宽比的要求。

框柱与剪力墙结构方案的确定需考虑以下几个因素:

( 1) 结构布置需以建筑平面为依据,满足建筑功能的要求。墙柱的布置要求不影响功能房间的使用。

( 2) 剪力墙布置要遵循“均匀、分散、周边、对称”的原则。均匀、分散是要求剪力墙片数多,且每片墙的刚度不要太大,在楼层平面内均匀分布。对称、周边布置是为了降低高层建筑在地震力作用下的扭转效应。

( 3) 剪力墙的数量要适中。剪力墙数量过少, 则抗侧刚度不足,会在地震力作用下产生较大的侧向变形,导致严重的震害; 剪力墙数量过多,又会使结构自重加大,地震作用随之加大,而且会增加不必要的造价。因此,在框剪结构中兼顾安全和经济来确定剪力墙数量是非常重要的。

( 4) 剪力墙的位置合理。作为框剪结构中的主要抗侧构件,剪力墙应沿结构纵横两个方向同时布置,并使两个方向的刚度接近。剪力墙一般宜布置在下列部位,如竖向荷载较大处; 建筑平面复杂部位或平面形状变化处; 楼梯间和电梯间部位等。

( 5) 剪力墙布置间距需遵循规范要求,符合“高规”中表8. 1. 8的规定。

综合考虑上述因素,针对该项目而言,框架柱的布置相对简单,按照经济柱距布置即可。该项目横向柱距为8 m,纵向柱距分别为7. 2 m、5. 4 m、7. 8 m。 剪力墙主要布置在卫生间、电梯间、纵横向的外墙及个别内墙中,基本呈对称布置,两个方向的墙体数量基本相近,保证了建筑的使用功能。

该项目标准层布置方案如图1所示。

4 PKPM建模及计算

将结构方案输入计算机进行建模计算,从而获得比较准确的结构信息,并根据计算结果对结构方案进行必要的调整。

4. 1关键计算参数的确定和输入

考虑到该工程属于医院,结构形式为框剪结构, 建筑物的抗震设防类别为乙类,该地区抗震设防烈度为8度( 0. 2g) ,根据GB 50223—2008《建筑工程抗震设防分类标准》的要求: “重点设防类,应按高于本地区抗震设防烈度一度的要求加强其抗震措施”,故在确定SATWE参数时应首先考虑结构的抗震措施,由本地区8度变更为9度,相应的框架和剪力墙的抗震等级均应提高。

0. 2Q0调整: “高规”8. 1. 4条规定: “( 1) 满足式( 8. 1. 4) 要求的楼层,其框架总剪力不必调整; 不满足式( 8. 1. 4) 要求的楼层,其框架总剪力应按0. 2V0和1. 5Vf． max二者的较小值采用; Vf≥0. 2V0( 8. 1. 4) 。” 这是框剪结构为了保证在水平地震力作用下能够形成有效的多道设防。在设防地震、罕遇地震作用下, 刚度大的墙体会先于框架破坏,由于塑性内力重分布,框架部分按侧向刚度分配的剪力会比多遇地震下加大,为了保证作为第二道防线的框架具有一定的抗侧力能力,需要对框架承担的剪力予以适当的调整。所以对于该项目,应全楼进行调整。

周期折减系数: 对于不同类型的高层结构,规范规定了采用不同的周期折减系数。因为结构在地震作用下自振周期往往要小于计算周期,这是由于结构中非承重墙体( 如砌块填充墙) 的协调变形所致, 故应按照规范要求对该项目进行调整,调整系数取0. 8。

对于程序中其他参数的设定,均按照相应规范要求和PKPM用户手册进行设置,不再赘述。

4. 2计算结果分析

调整完毕参数后进行试算。经过多轮计算和对模型的调整,精准确定结构方案,之后对计算结果进行分析。

首先保证宏观结构的合理性,对SATWE输出信息中的总信息、位移情况、地震周期、框架柱倾覆力矩及0. 2QV0等内容与规范条文进行比对。

4. 2. 1竖向刚度变化

适当提高该项目地下室结构构件的截面尺寸和混凝土强度,使地下室与地面一层的侧向刚度比>2, 结构嵌固端可取地下室顶板。对地上部分,分成若干个结构标准层,在保证承重构件竖向连续的前提下,分段减小构件截面尺寸和混凝土强度,从而使结构每层刚度基本接近并逐渐变小,保证楼层侧向刚度不小于相临上部楼层侧向刚度的70% 或其上相临3层侧向刚度平均值的80% ,从而满足规范要求。

4. 2. 2结构弹性层间位移的控制

均匀设置的剪力墙能有效地限制结构在地震作用下的位移。抗震规范提出的层间弹性位移角和层间弹塑性位移角限值,实际上是控制层间水平位移不得过大,避免带来结构的P - Δ 效应。两个阶段的层间位移要分别满足以下要求:

多遇地震作用下产生的层间弹性位移:

罕遇地震作用下产生的层间弹性位移:

经对该项目进行计算,X向弹性层间位移角为1 /875; Y向弹性层间位移角为1 /902。两个方向的刚度基本接近,且满足规范要求的≯1 /800。

4. 2. 3结构的自振周期的控制

结构的自振周期在考虑折减系数后应控制在一定的范围内。框剪结构的基本自振周期( 即第一周期) 按照一般经验大致为:

式中: n———建筑物的总层数。

如果周期偏长,说明结构过“软”,所承担的地震剪力偏小,应考虑抗侧力构件( 柱、墙) 是否截面太小或布置不当; 若周期偏短,说明结构过“刚”,所承担的地震力偏大,应考虑抗侧力构件是否截面太大或墙的布置太多或墙的刚度太大( 宜设结构洞减小其刚度) 。

对该项目进行计算得到的3个主周期见表1。

计算结果表明,结构的刚度较为合理,第一、二周期显示为平动周期,第三周期显示为扭转周期, T3/ T1≈0. 643。因为T3/ T1< 0. 85,说明结构整体抗扭刚度较大,能有效地限制地震作用下产生不利于结构安全的扭转变形。

4. 2. 4规定水平力作用下框架柱的地震倾覆力矩百分比

框剪结构在规定的水平力作用下,结构底层框架部分承受的地震倾覆力矩与结构总地震倾覆力矩的比值不尽相同。当框架部分承受的地震倾覆力矩比结构总地震倾覆力矩 > 10% 但≯50% 时,按典型的框架 - 剪力墙结构进行设计。如果框架部分承受的地震倾覆力矩过大或过小,均要按照“高规”要求对结构进行特定分析。

对该项目进行计算得到的数据见表2。

框架柱承受的地震倾覆力矩均在10% ~ 50% 之间,符合典型的框剪结构特点。

4. 2. 5振型曲线和位移曲线

对于竖向刚度和质量比较均匀的结构,如果计算正常,其振型曲线应是比较连续光滑的曲线,不应有大进大出、大的凹凸曲折。

框剪结构的位移曲线介于剪力墙结构与框架结构两者之间。剪力墙结构的位移曲线具有悬臂弯曲梁的特征,位移越往上增长越快,呈外弯型曲线; 框架结构的位移曲线具有剪切梁的特征,位移越往上增长越慢,呈内收型曲线; 框剪结构的位移曲线呈反S型曲线,中部接近为直线。而且曲线均应连续光滑,无突然凹凸变化和明显的折点。

除了对以上计算结果的讨论,还应结合结构剪重比、荷载和内力分布等内容进行合理分析,这样才能基本保证结构的宏观合理性。下一步还要对SATWE结果中的配筋进行验算,对轴压比等信息进行查看与调整,以确保结构构件的安全可靠。

4. 3图形输出与施工图绘制

利用PKPM软件对模型计算结果输出,经整理后绘制结构施工图,完成设计任务。

3结语

对于框剪结构的设计最重要的是概念设计,尤其是对于抗震设防地区的建筑,做到正确的结构选型、合理的整体布局与可靠的构造措施是非常重要的。只有深入了解框剪结构的受力性能,把握地震作用下结构的抗震特点,并能利用软件合理计算,才能设计出既经济合理又安全坚固,同时能满足建筑功能的优良结构。

摘要：通过对框架剪力墙结构的阐述,揭示了剪力墙结构的概念与特点。结合实际工程的设计,有针对性地分析了框架剪力墙结构的设计原则与步骤。