政治习题教学

政治习题教学（共9篇）

政治习题教学 篇1

摘要：本文对初中政治习题课的自主探究教学模式做了一定的探索, 详细地阐述了习题课的重要性, 并结合自身教学实际提出了上好习题课的可行性方案, 给出了设计一堂好的习题课的方法, 对一线教师的教学有着重要意义。

关键词：政治习题课,自主探究模式,提高教学质量

“学源于思, 思源于疑。”在当今的政治教学中, 习题课是一种重要的教学模式。随着新课改的不断深入, 习题课的具体教学方法也要随之改变。在习题课教学中, 一定要改变教师“一言堂”“满堂灌”的不良教学法, 要创设具体的生活情境, 创造更多的机会让学生自己发现问题、提出问题、分析问题, 让他们在主动探索和讨论中达到解决问题的目的。

习题课就是:任课教师根据教材的内容和学生掌握知识点的要求, 在课堂上进行的以讲解练习题为主的一种课型。它是巩固基础知识点、深入理解课本概念, 进一步掌握基本规律, 最终达到学以致用的重要教学方法, 是培养学生分析问题、解决问题、实现知识飞跃的主要途径之一。

笔者认为将自主探究式的教学方法运用到我们的政治习题课教学中能够让学生达到对知识的透彻理解与灵活运用。自主合作探究式教学, 是指在教学过程中, 教师运用启发诱导的方式, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究依据, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种方式将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。如人教版某份期末测试卷上的一道简答题:某中学八年级的学生小明到从外地新转来的同学小刚家串门, 两人在小刚屋中聊天时, 无意中听到小刚的爸爸妈妈提起他在上七年级时曾经因为患肝炎休学一年。后来小明在与其他同学聊天玩耍时, 将小刚的这一秘密告诉大家。从此以后, 同学们都纷纷议论小刚, 还有不少人因此疏远小刚。小刚为此感到特别孤独、痛苦。他提出要求小明向他赔礼道歉。但小明觉得小刚生病休学是其父母说出的真事, 并不是他捏造出来的, 自己一点儿也没有错。小刚则不这样认为, 他觉得小明的行为泄露了自己的私人秘密, 侵害了自己的合法权益, 于是找到班主任, 要求老师给个说法。问题是:1.是什么原因导致小刚如此委屈、痛苦呢?小明的想法有道理吗?为什么?2.假如你是老师, 你会如何处理这件事情呢?这道题一出, 同学们之间顿时议论纷纷, 各抒己见。此时我引导学生要以课本内容为依据, 不能想当然地作出解答。这时同学们开始冷静下来, 理性的运用课本知识, 经过小组讨论, 自主探究, 总结出如下答案:1.小明泄露了小刚的私人秘密, 侵犯了小刚的隐私权, 从而导致小刚委屈、痛苦。2.小明的想法没有道理。因为个人隐私受法律保护, 而公开他人隐私、扰乱其正常生活的行为, 既是违反社会道德的行为, 也是违法行为。2.假如我是老师, 我会首先要求侵权人小明停止伤害小刚的行为, 并公开向小刚赔礼道歉;若此事给小刚造成较大的精神痛苦, 严重影响其正常生活, 他可以要求小明给予精神损害赔偿。

在本道简答题的解答讨论过程中, 笔者作为探究式课堂教学的主导, 积极调动了学生的学习兴趣, 并引导他们以课本为依据, 做到自己能分析并解决问题。而本班学生作为探究式课堂教学的主人, 他们都能够积极主动地根据本题的前提条件, 明确探究的目标, 思考探究的问题, 敞开探究的思路, 交流探究的内容, 最终总结出探究的结果。

习题课不同于新授课, 它是对旧知识的复习巩固, 以强化训练为课堂教学的主要组成部分, 以达成高效的训练目标为教学目的, 所以, 习题的选择要把握好“度”。这就要求教师在选择相关习题时, 一定要针对教学目标和常考知识点、根据学生的学习现状, 选题要注意照顾全体学生。对于学生常犯的错误则要适当反复强化, 切忌随意性和盲目性。过分简单的练习题会影响学生思维的质量, 不利于学生思维活动的展开, 缺乏应有的激励作用;而难度过大的练习题则易挫伤学生的学习积极性, 使学生难以获得成功的激励。教师在练习题选编中, 要使其源于教材, 又不拘泥于教材。

那么, 如何设计好一节习题课呢?笔者认为, 首先题目的设计要适应不同层面的学生主体, 力求使每个学生在课堂上都有公平的参与课堂活动的机会, 即练习题要有一定的梯度。学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异, 所以教师在习题课教学中, 对于习题的设计一定要针对学生的实际情况进行分层处理, 使得后进生不至于“陪坐”“填空”, 优等生也能“吃饱”“吃好”。否则, 将会使一大批学生受到“冷落”, 丧失学好政治的信心。其次, 习题课教学的整体设计要灵活。在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动。如果教学组织形式单一化, 会使学生感到枯燥、乏味, 这样容易丧失学习的积极性。这就要求习题课上, 教师要发挥其主导作用, 把握好课堂的脉搏。在习题课教学中, 学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答问题, 把大部分时间还给学生。教师在习题课上的主导作用表现在提示、指导思路两个方面:1.在解题过程中, 由于学生对知识理解不透, 往往会出现照搬课本知识点的现象, 而现在的政治习题又很少是照搬课本的总结性的知识的考察, 大部分是考察学生对所学知识分析能力, 最终自己总结出答案。这时教师要抓住时机, 找准症结, 予以指点。

总之, 教师要上好习题课, 不仅要营造一种“教师为主导、学生为主体”的教学氛围, 而且还要努力激发学生的积极性, 从而提高其思维能力, 切实将讲解、练习、思考三者有机结合起来, 激发学生全方位“参与”问题的解决, 有效地减轻学生的“疲劳”, 提高课堂教学的效率和质量。

政治习题教学 篇2

一、简答题

1．简述素质教育的特征(1)目的性

有了目的,做事情才有目标,才有追求的境界。所以说目的既包含了目标,也包含了境界。素质教育的目标十分明确,就是提高全体国民的素质。素质教育的目的性,也包括它创造的境界。

(2)育人性

素质教育的根本是育人。(3)全体性

素质教育的宗旨就是提高全体国民的素质,它培养的对象是全体学生,只有面向全体学生,才能完成提高全体国民素质的历史使命。

(4)全面性

促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展是素质教育的宗旨(5)基础性

素质教育不是升学教育,也不是精英教育,而是为做一个合格国民打好基础的教育。(6)主体性

教育在本质上是对学生主体性的培养过程,素质教育就是一种主体性教育。

2.简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节

（1）组织教学（2）检查复习（3）导入新课（4）学习新课

（5）巩固新课（6）布置课外作业 3.简述思想政治学科教学论的研究对象

教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代的一种社会实践。思想政治教育学科是德育学科,它属于教育的一部分,也是一种社会实践活动。这种教学活动是培养学生思想品德的实践活动。长期在本学科第一线从事教学的教师和教学研究工作者,从教师的教学中和学生的学习中掌握了一些教与学的一般规律和应用规律,同时也掌握了一些教与学的有创造性、有欣赏价值的方法、技巧和体验。思想政治教育活动不但有科学运作的规律可以

把握,而且有无穷的有趣的教学操作艺术可以认识。教学科学,是人类在认识教与学过程中正确反映教与学客观现象的运作规律的系统理论知识;教学艺术是人们认识到的、领悟到的和创造的教与学的技巧,它是在实践中总结的经验、智慧和能力。教与学不但是科学的,也是艺术的。现代科学和艺术是一对孪生兄弟,他们既有区别又有联系,不可分割。

4.简述新基础课程的培养目标

培养目标,是课程建构的指导方向,它根据的是邓小平教育思想,贯彻的是党的教育方针,推进的是素质教育,体现的是时代精神。新课程的培养目标是:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

5.简述说课中说教学流程的内容

（1）教学指导要精当适度（2）要注重知识之间的联系（3）教学节奏要和谐（4）教学时间的分配策略 6.简述教学目标的涵义

教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。

7.简述理论联系实际的基本方法（1）认真掌握理论（2）了解实际 8.简述思想政治教学过程的本质

(1)教学过程是教师和学生认识和实践的活动(2)教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程 9.简述思想政治教学过程的要素

(1)教师，教师是整个思想政治课教学的指导者,组织者和引导者。(2)学生，学生在教学过程中处于主体地位。(3)教材，教材是联结教师与学生、教与学的桥梁。

(4)教学手段，教学手段,主要是指在教学过程中教师采用的教学方法、各类教学工具、组织措施和直观教具、实验仪器等。

(5)教学环境，教学环境,主要是指学校内部的环境,包括硬环境和软环境。

10.简述学习力的构成要素

（1）学习动机，学习动机是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。

（2）学习情趣，学习情趣是由于对学习的价值有较深的认识和内心情感体验而产生的学习兴趣，情感和兴趣是学习的动力系统。

（3）学习毅力，学习毅力是坚韧持久，百折不挠的学习意志力，就是人在学习过程中表现出来的坚持性、持久性，坚韧性和坚强性，它是学习的人在对学习的意义、目的有了正确认识的基础上产生的维持系统的能力。

（4）学习能力，学习能力是具备一定学习条件的人，掌握一定学习本领并能取得学习效率就为人的学习能力。

（5）学习方法，学习方法是指人学习时采用的手段、方法、方式、形式、途径、策略等

二、论述题

1.试论述思想政治课有哪些教学规律

（1）知行统一规律（2）灌输与疏导统一的规律（3）间接经验和直接经验相结合的规律（4）时代性规律 2.试论述四种教学目标及其关系（1）情意目标

情意是一种教学目标，我们所以把情意目标放在首位，是因为情意是德育甚至是整个教育工作的基础，它也是整个教育、教学工作的先导

(2)知识目标

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。学校课堂学习的知识,主要是间接知识,包括概念、信息、原理、理论、法则、知识体系和事实。

(3)能力目标

能力目标,是指通过教学过程的训练和培养形成的,学生运用所学知识有效地认识和处理某些问题的本领、理智能力和技能。

(4)道德目标

品德是指人的道德品质,是人的一个重要素质,它是人道德素质在思想和行为中的体现。

我们之所以把“情意”这个教学目标放在首位，是因为情意目标是个高层次的目标，它是关系塑造人灵魂方面的教学目标，它是以人为本，教人如何做人的思想情感教育；而知识、能力目标则追求的是教人学会做事的教育，是在社会应用层面的教育。另外情感和思想意识对道德观念的确立和施以行动具有很强的影响力。一个人如果在感情和思想意识层面对某些道德内容形成道德情感和道德认识就会发展深化为道德行为，因为情意是道德情感、道德意识和道德行为的桥梁。在思想品德和思想政治课教学目标中，知识目标是各教学目标的载体和依托；能力目标上其它目标的体现；情意目标和品德目标居于重要地位，因为这两个目标所包含的教育因素反映了思想品德课和思想政治课这两门德育理论的本质要求。知识、能力目标离不开情意目标，没有形成思想意识和情感态度的人的知识和能力是不会有价值的。人对知识和能力没有情感体验和追求意向，就不会有学习兴趣和学习热情。品德体现的是人的行为表现，只有具有良好品德的人才能认真学习思想理论、树立远大的志向并能刻苦学习知识和掌握技能。思想意识、感情和品德素质是人的本质素质，是人格的重要内涵，它决定着学生人生的方向、价值和成就，是人素质本质的体现。思想意识是人的灵魂，道德品质是人立世之本。

3.试论述创新是素质教育的核心

（1）创新人才已经成为知识经济时代教育发展的根本所在。（2）培养创新人才需要创新教育 4.试论述如何备教材、备学生

（一）备教材

（1）掌握教材的知识结构（2）分析教材各部分的中心思想

（3）弄懂基本概念和基本原理，备好知识点（4）把精力用在解决重点和难点问题上（5）选学一些与教学内容有关的教学参考资料

（二）备学生

（1）了解学生的知识水平和对知识的需求（2）了解学生的思想状况

5.教师在进行教学工作中要遵守一些原则，论述政治教师应遵守哪些教学原则？（1）方向性原则（2）授业与传道相结合原则（3）从学生实际出发的原则（4）正面教育与积极疏导原则（5）师生民主合作原则

（6）课内课外教学活动相结合原则（7）创新性原则（8）以鼓励为主的原则 6.对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论

述思想政治学科教学过程中的主体问题。

(1)教学过程要以教师为主导

思想政治学科教学过程,是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动,不是教学活动。学生在教学过程中,无论是认识活动,还是实践活动,都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动,他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

(2)教学活动以学生为主体

教学活动，是培养教育学生的活动,学生是受教育者,学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性,主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体,在教学原则上就要确立学生民主参与的原则;在教学方法上,就要确立学生主体作用的教学方法,实行启发式教学,废止注入式教学方法;在教学评估上,必须改革单一的以分数为标准的评价模式,深入教学改革。

7.如何优化思想政治课的教学内容？(1)根据《课程标准》突出重点内容的讲授(2)删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容(3)学生熟悉的内容讲课时可以从略

(4)根据政治形势的变化,随时补充新的教学内容

8.结合新课程理念来论述师生民主合作原则的含义及其贯彻这种原则的意义

含义，师生民主合作原则,是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动,相互结成团结、协作的关系。

意义：（1）能调动学生的学习积极性

教师在学习过程中平等地同学生讨论一些学习问题,讨论一些社会热点问题,交流一些思想问题,少一些空洞说教,就会清除一些学生对思想政治课的反感和排斥心理，在轻松活泼、民主的气氛中学习,就会提高学生学习这门课程的兴趣和积极性。

（2）能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力

由于教师组织学生讨论教学难点、疑点,引导学生正确认识一些社会问题,而且鼓励学生发表自己的看法,不仅扩大了学生的知识面,也锻炼了他们的表达能力和认识问题、分析问题的能力。

（3）能培养学生的学习能力

教师尊重学生的主动精神,给学生阅读教材的时间,并在此基础上让学生分析教材的层

次、掌握教材的基本知识点并列出知识结构表,使学生了解知识之间的内在联系。由于学生同教师互相合作,和谐融洽,互相支持,沟通了思想和感情,共同研究解决教学中的问题,久而久之也培养了学生的学习能力。

三、情景题

1．根据品德的心理成分，品德的培养应从知、情、意、行四个方面入手。

（一）道德知识的形成

（1）道德知识的掌握（2）道德评价能力的发展(3)道德信念的确立

（二）道德情感的丰富

（1）道德情感的形式及其发展（2）道德情感的培养

（三）道德意志的锻炼

（1）道德意志的发展（2）道德意志的培养

（四）道德行为的训练

（1）道德行为方式的掌握（2）道德行为习惯的养成

2.要求：①说话目标清楚、全面、适度、环节清晰。②说话重点准确。③方法选择恰当

3.教师一要实事求是,不能不懂装懂,不蒙混过关,更不能胡乱回答欺骗学生;二要注意保护学生的好奇心,肯定学生的积极思维;三要尽快圆满解答学生提出的问题,对当堂不能解答的,可课上说明,再课后查阅资料,尽快回答学生。

四、实际运用题

1.多媒体在思想政治课教学中的作用(1)多媒体辅助教学的作用

第一．增强对抽象理论的理解和感受

多媒体计算机教学通过文字、图像等功能,将有关思想政治课程内容表现为多种多样的形式,进行灵活多样的形象展示,可以使抽象的概念具体化,深奥的原理形象化,缩短了学生掌握知识的过程,加深了对知识的感受，这样学生就容易理解、掌握教材的观点,思想感染性也很强。

第二.激发学生的学习热情

多媒体教学可以借助它的声、像、图、文字创建出与课堂教学相适应的情境,能唤起学生的注意和兴趣,诱发好奇心,使很多枯燥的教学问题趣味化,这样就会提高学生的学习热情。这种教学,化抽象为形象,变静态为动态,使复杂问题简单化,并提高了学生的兴趣和热情。

第三.通过创设情境,促进学生思想觉悟的提高

思想政治课教学的根本目的不在于教给学生多少政治思想理论,而是为了提高学生的思想觉悟和道德水平。多媒体计算机为学生的知识转化为思想觉悟架起了一座桥梁。通过它的视频功能、模拟功能,在大屏幕上展示教学有关内容的真实情境。情境展示后,在荧光屏上以文字形式提出问题,或随情境展示过程的某个环节提出问题。然后根据情境特定出的问题引导学生进行思考、开展讨论,最终促成学生思想觉悟和认识的提高。

第四.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学难点

多媒体教学可以将视、听、说融为一体,把鲜明的色彩、生动的画面、形象的声音安排在不同界面上组合,创设出生动直观的情境。这样既能以形式多样的信息调动学生多种感官的参与,激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,唤起学习热情,又能引导他们对所学知识进行仔细观察、反复思考、认真分析,进行综合理解,从而达到对难点问题的理解和认识。

(2)多媒体在教学技术方式上的有效作用 第一.利用计算机制作多媒体课件提高了教学效果

大力推进计算机技术在教学过程中的应用,能够促进多媒体技术与学科教学的整合,使计算机成为学生主动学习和探求知识的认识工具。利用多媒体计算机做录音、幻灯、录像等多媒体课件,对于提高思想政治学科教学效果作用很大。因为多媒体课件不但能活跃学生的思维,而且能调动学生学习的积极性和求知欲望,有助于学生观察、记忆、理解一些抽象的理论概念、观点、理论和事实。

第二.利用计算机建立图表、图片、漫画等手段,提高教学效果

图表、图片、漫画等直观教具具有生动性、直观性、简约性特点,使教学内容由间接变直接、由抽象变具体、由枯燥变有趣、由深奥变浅显,并且节约了教师讲解、板书、做图的时间,从而有利于学生理解教学内容和增大了单位时间接收的有效信息量,提高了教学效果。

2.参照所学的备课方面的知识，条理清楚，述说详细，观点全面。3.要求：语言简练，要点具备，中心突出，富有新意。4.教学设计的内容

（1）教材简析 教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况做出简单介绍

和分析。

（2）学情分析 学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。（3）教学目标 教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

(4)教学的重点和难点 在教案中写出教学重点和难点,目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。

(5)教法选择 设计教学过程主要是选好恰当的教学方法,使它与教学内容相统一。(6)设计板书 黑板是目前教学经常用的教学工具,板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源 课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好（8）教学设计理念 教学设计理念是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程 教学流程设计的主要内容有:组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑,有一定密度,不要出现漏洞,也不要安排得太满,在时间安排上要留有余地,在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练 教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展 教学资料拓展，是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思

教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定，另外教学设计可贵之处在于创新。

《中学思想政治课教学论》练习题二答案

一、简答题

1.简述听课的要点

（1）看教者的理论修养（2）看教者的教学智能

（3）看教学效果（4）看教者的教学修养和教学技能 2.简述考试分析有哪些具体内容

（1）分析试卷效度（2）分析试题内容和命题特点

（3）分析考试情况（4）分析试卷存在的问题

（5）分析考试技术和心理问题（6）总结经验教训，师生共同提高

3.（1）示范性引导（2）实证性引导（3）逻辑引导（4）反驳性引导（5）探索性引导 4.简析五字教学法的含义

五字教学法是“学、疑、思、讲、解”。学,即自学,采用这种学习方式的目的是要打破以往教师的满堂灌的教法,给学生留有学习“自主权”,培养学生在自学过程中获得知识的本领；疑,即发现问题的能力。培养学生在自学过程中善于发现问题,自始至终保持求知欲望和探索精神；思,即思考问题的能力。鼓励学生积极思维,发展学生的创造性,让学生从多角度发现和认识问题；讲,即针对教材中的难点和学生在自学中产生的某些疑问进行讲解。讲解要“少而精”、“脉络清”；解,即通过解决各种问题的尝试,使学生在学习心理和认识事物方面产生飞跃。以上五个方面并非独立的,它们是学习过程中必不可少的因素,这几个要素之间是相互联系的。

5.简述思想政治学科多媒体课件的制作程序

（1）稿本设计（2）课件脚本编写（3）课件的素材准备（4）课件的编辑合成（5）课件的试用和评价 6.简述教学设计的原则

（1）主体性原则 教学设计要体现主体性，教学中就要充分发挥学生的主体作用，要使学生积极、主动地参与到教学中来，要发挥学生积极探索、合作和创新的精神，要让学生在教师引导下自己去发现知识和经验，使学生成为学习的主人。

（2）系统性原则 教学过程涉及多种教学因素，如学情、教材、教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学工具、教学效果训练等在进行教学设计时要从系统的角度整体组合教学设计的每个环节。

（3）灵活性原则 教学就是一个有开端、过程和结果的动态过程，设计这样一个过程必须体现弹性、灵活性、动态性，不能一成不变。要根据教学运行动态对设计方案进行一定调节，使教学设计在动态中生成教学效率。

（4）创新性原则 教学设计是教师的一种创新活动，也是一种思维活动和实践活动的组合，它既有教学思想观念的创新，又有教学方式方法的创新

7.简述终身学习的特征

（1）全民性（2）个别性（3）自主性 8.简述导课的主要方法

(1)温故导入（2）设疑导入（3）激情导入（4）事例导入（5）直接导入（6）直观导入（7）引文导入

二、论述题

1.试论述政治教师应具有哪些方面的知识和能力（1）高尚的思想品德修养（2）广博的知识经验

（3）现代化的教育能力（4）健康的身心（5）受人尊重的外在形象 2.什么是教学艺术风格？怎样才能形成教学艺术风格？

所谓教学艺术风格，是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

教学艺术风格的形成过程

（1）模仿教学阶段（2）熟练教学阶段（3）创造教学阶段（4）风格形成阶段 形成教学艺术风格的基本要求

（1）要对事业充满爱（2）要提高理论修养

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来（4）要有执着追求的精神 3.从这三方面进行对于启发式教学的论述：

（1）确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位（2）启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用（3）启发式教学是提高教学效率的形式和途径。

4.结合这几点参照记忆法展开论述即可：

（1）地点记忆法（2）组织记忆法（3）笔记记忆法（4）理解记忆法（5）尝试回忆法（6）图示记忆法（7）联想记忆法 5.研究性学习的特点

（1）开放性（2）自主性（3）合作性（4）创造性（5）过程性（6）问题性（7）实践性（8）内化性 6.试论述什么是发现式教学法（1）发现教学模式的含义

教学过程是在教师指导下学生自我发现的过程。学生利用教师提供的事例、问题和材料,让学生通过主动地进行研究、学习,而不是被动地接受知识,经过学生独立探究,亲自去发现问题的结论和规律,成为发现者。

（2）教学程序 第一、创设问题情境 第二、学生提出假设或答案 第三、检验答案或假设 第四、作出结论

（3）发现教学模式的特征

第一、摆正了教师与学生在教学中的地位。第二、能帮助学生学会学习。第三、能培养学生探究问题的精神。第四、能培养学生现代思维能力。

7.怎样使提问富有启发性呢?试论述提问启发的艺术（1）提问要能提高学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）提问要遵循学生的认识规律,注意知识的内在联系,由浅入深,由已知到未知。8.什么是帮助学生在做中学，如何帮助学生在做中学？

在做中学,即学生为解决实际问题去搜集有关资料,确定问题所在,提供各种假设并加以验证,从而获得经验和知识。教师对学生在做中学的帮助主要体现为以下四个方面：

(1)积极创设一个适宜学生在做中学的情境(2)引发学生提问,主动探索(3)提供学生必要的支持

(4)鼓励学生自己动手做

9.就当前教育评价中存在的问题，结合新课程的评价观你觉得该如何评价学生？

问题：评价功能过分强调甄别与选拔功能；评价内容过多注重智育；把笔试作为惟一的评价方式,过于注重分数；由于评价主体错位,使学生处于被动地位

对学生的评价可以从促进学生发展；评价内容综合化；评价方法多样化；评价主体多元化；评价的重心是教学过程等方面来进行

三、情景题

1.动机因素是学生的方向和动力源泉。动机和需要是紧紧联系在一起的，需要是人生行为动力源泉，而动机是需要的具体表现。学生有了远大和正确的学习动机才会有为获取知识的充沛的学习精力和勤奋攻关的毅力。

激发与维持外来动机的措施

（1）向学生提出明确、具体的学习目标（2）利用学习结果的反馈作用（3）正确评价，适当表扬与批评（4）适当开展竞赛 激发与维持内在动机的措施

（1）创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲（2）发现学习也是激发学生内在动机的有效方法(3)培养学习兴趣(4)利用原有兴趣、动机的迁移 2.要求：思路清晰，逻辑严密，结构合理。

3.要求：思路清晰，结构合理，充分运用启发性方法方面的知识。4.可以从以下几个方面来对王老师的课进行评价：

(一)教学目标 评价一堂课的教学目标定的是否恰当,主要是看它是否符合全面性、明确性、适度性等原则。

(二)教学内容 处理好教学内容,是教好一堂课的最重要的工作。教学质量如何,关键是教师能不能正确地传授教学内容，是否具有科学性、教育性和逻辑性等。

(三)教学方法 在教学方法方面要达到“六性”,避免“三性”。教学方法方面要达到的“六性”有:教师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学个性;学生学习要有主动性。教学方法要避免的“三性”是,重教不重学的主观性;重知不重思的浅层性;重“灌”不重趣的强制性。

(四)教学结构 看教学环节是否安排得合理, 教学节奏是否协调和谐，知识容量容量适

当等。

(五)教学素养 还要观察教师的教学语言，教态,板书设计；教学应变能力，指导学生学习的能力等。

(六)教学效果 评价课堂教学效果,主要是看经过课堂教学,学生道德认知、思想觉悟、思维能力、情感意识、价值观、学习能力等获得的发展和提高程度。学习效果主要是通过学生的课堂回答问题、讨论、归纳所学的知识、完成当堂作业等形式反映出来的。

5.听课的准备（1）心理准备

第一、要以同讲课教师平等的身分进行听课 听课时不要迟到、早退,以免分散教师的精力和引起教师的反感。

第二、集中精力虚心听课 集中精力听课就是要集中注意力听教师讲课,听课时要洗耳恭听,不要交头接耳,不要人在心不在,更不要因疲劳而昏昏欲睡,给学生带来不良影响。

（2）理论和教学信息的准备，包括现代教学理论准备，教学信息准备，还要熟悉教材和教师所要讲的教学内容。

四、实际运用题

1.在学习上，竞争应体现出：公平性、拼搏性、超越性

2.可以从各种需要进行导入，例如趣味性，简洁性，知识性，新颖性，针对性等多种角度进行导入。具体方法可以选用温故导入，设疑导入，激情导入，事例导入，直接导入，直观导入，引文导入等。

3.可以从以下几方面来进行

（1）制定计划 积极挖掘教材中适合小组合作学习的内容,制定合作学习的计划。（2）前提准备 在学生的合作活动之前要做一些准备。如对与本次合作学习有关的知识的复习,基本的交往与合作能力的培养。

（3）小组的划分 小组的划分可以是4～8 人一组。座位可以是前后座位、马蹄型座位和扇形座位等，教师可以灵活掌握。

（4）活动过程 小组合作活动学习,构建了学生与教师、学生与学生之间的网状学习模式。这里教师负责监督,调动学生的积极性,阻止一些不遵守纪律的现象发生。

（5）全班交流及检测 全班交流是以小组为单位,教师提出各种问题。

（6）小组内分析 根据小组得分情况和回答问题的情况,由各组组长负责组织进行总结,对每个成员在活动中的优缺点给予表扬或对相关知识给以补充。

打造政治习题讲评高效课堂 篇3

我认为, 高效课堂是指高效率、高效果的课堂, 就是要以最小、最巧的投入让学生获得最多的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而一味地注重满堂讲、满堂练、满堂问, 如果学生跟不上趟, 吸收不了多少, 那这样的课堂就是低效的, 甚至是无效的。

我认为高效课堂必须符合三个标准:

1.关注每一个学生, 课堂上每一个学生每一个时间段都有事做;

2.每一节课要达到知识丰富、疑难尽消, 掌握最优方法与技巧, 能力得到提高, 学习达到高效;

3.学生在课堂上心情舒畅, 潜能得到充分发挥, 注意力集中;

高效课堂要符合三个“量”:

1.信息量要大;

2.思维量要宽;

3.训练量要少而精。

高效课堂要达到三“动”:

1.形动, 积极参与其中, 形成生生互动、师生互动的良好氛围;

2.心动, 认真思考, 敢于质疑, 提出问题;

3.神动, 自然生成, 思想得到提升, 达到教育效果。

如何才能打造出有效、高效的习题讲评课堂呢?我认为可以从以下几个方面努力。

一、认真做题, 把握难易度

教师讲评前要认认真真做每道习题, 只有亲身实践才能体会题的难易程度以及各个选项设置的情况。教师联系自己做题中遇到的问题, 从学生角度考虑他们可能出现的问题并思考解决的方法, 通过做题, 找出自己教学中遗漏的知识点和讲解不全面、不透彻的知识点, 思考解题的最佳方法。

二、全面分析, 了解梯度

分析习题从宏观和微观两方面入手, 从宏观上分析题型、题量, 从微观上具体分析每道习题考查的知识点、难易度、每道客观题的题干和选项设置的技巧、主观题材料和问题内在的联系。只有如此, 才能对习题的内容和方式做到了如指掌。

另外, 还要从整体上分析班级总体成绩的梯度, 具体分析每道客观题各个选项和主观题每一小问的得分率、失分率及失分的原因, 并对原因进行归纳剖析:究竟是审题不清, 还是知识掌握不扎实, 或是答题技巧的问题等等。通过对学生考试情况分析, 对学生答题出现的问题及问题出现的原因有全面、准确的把握, 才能在习题讲评中做到有的放矢。

三、解难释疑, 要有透明度

习题有难有易, 在教材中的轻重地位不同;不同的试题考查的能力层次不同, 能力要求的侧重点不同;不同的试题所描述的过程简繁程度不同, 分析难度不同。如果不分难易, “胡子眉毛一把抓”就会降低课堂效率。讲评切忌面面俱到, 要针对学生存在的主要问题及要求掌握的重点知识和技能进行评讲, 主要讲错误率高的题、学生易混淆的知识点, 对于答案来自教材的最基础的题可以给出答案后一带而过。教师应做到:重点、难点的讲解要详细、透彻, 容易的知识要粗讲。习题讲解主次分明, 才能弥补学生薄弱的知识环节, 巩固基础知识。

四、传授方法, 加大分析问题的深度

不同习题有不同的解题方法。常言道:授之以鱼, 不如授之以渔。教师指导学生进行考点分析, 即思考试题在考查什么知识点, 理解这些知识点时有哪些注意点, 此题是怎么考的, 解题的突破口在哪里, 什么又是最佳解题途径等, 引导学生层层分析, 从而培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范, 要将严谨、富有逻辑性的解题思路规范清晰地展现在学生面前, 语言与板书也应力求简洁扼要。

五、贯穿知识内在联系, 构建知识网, 夯实知识的密度

习题中涉及的知识点毕竟是有限的, 习题讲评不能停留在只对考查到的知识点讲解, 应把涉及的相关知识渗透进去, 从一个知识点, 联系到与之相关的知识点, 构建知识网。教师要帮助学生不仅掌握考查到的知识点, 同时对未涉及的相关知识也熟练掌握, 做个别典型的习题, 学会与之相关的全部内容, 提高习题讲评知识点涵盖的密度。

六、拓展延伸, 增加知识的广度

覆盖当前所学全部知识点的习题是不存在的, 学海无尽, 题海无涯。要提高学生的应试能力, 习题讲评就不能单纯讲现有的题或讲死题, 应将现有的题讲“活”, 将涉及的知识讲深, 将知识加以拓展延伸。教师可以根据学生现在掌握知识的情况及其能力水平, 结合近年来高考命题的新特点、新趋势等, 或是适当增加知识量, 或是提高知识难度, 在原题上进一步设问, 以拓宽学生的解题思路。教师也可以将答案要点进行增加和丰富, 帮助学生提高研究问题的能力, 使学生学会触类旁通、举一反三。

七、培养学生良好的学习习惯, 提升听课效率

(一) 课前预习习惯

预习不止是把书本看看, 还要思考:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?这样, 带着问题听课, 就能做到注意力集中, 有的放矢, 会抓重点, 攻难点, 课堂自然就高效了。

(二) 课前准备习惯

物质准备 (本堂课所需的书本、篇子及相关资料, 这样会节省很多时间) , 精神准备 (精神饱满、士气高昂、浓厚的求知欲) , 知识准备 (调动已学知识、准备还未掌握的知识) 。

(三) 课堂学习习惯

学生上课时要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上, 起立时要站直;听课时目视教师, 重点内容课本上要有勾画, 没有的要记在课本的空白处或笔记本上;教师板书时要目视黑板;教师提出问题时积极思考, 敢于发表自己的见解, 不明白的问题要及时问教师;回答课本上的问题时声音要洪亮;书写时执笔要正确、认真, 书写解答过程要规范, 写在规定的位置和区域, 不写错字、别字, 涂改要规范;要独立完成教师布置的作业;讨论问题时要主动参与, 积极发言, 要集中精力紧紧围绕教师的讲课思路用心学习。

(四) 课后巩固习惯

学生要坚持先复习后做题, 先改错题再做新题, 考后认真做好满分答卷。之所以老是出现错题重错, 就是因为这些学生还没有养成积累—反思—巩固—提高的习惯, 即便改错, 有的也只是应付教师检查, 做一下“裁缝”或是“搬运工” (把题从篇子上剪下来粘贴在改错本上) 的工作, 而不是像蜜蜂一样采集花粉酿成花蜜, 到头来徒劳无功。

政治复习题 篇4

1．2009年2月9日人民网报道：山东济南槐荫区委书记朱玉臣、区长杨峰带领1000余名干部在辖区4公里长的路旁捡拾垃圾。据悉，此后每周六各级干部进行义务劳动将成为该区的一项制度。对此，我认为自尊的人最看重自己的（）

A.做秀B.荣誉C.感受D.人格

2．在校园，偶尔发生的打架斗殴现象似乎常常存在于男同学之间，而在2009年3月21日下午，两个女中学生因琐事而互相殴打，引来众人的围观，全然没有了“淑女”的风范。这给我们的启示是（）

①同学之间的恩怨要通过恰当的方式来化解 ②打架斗殴会使自己和他人难堪，从而失掉应有的自尊 ③会加重彼此的矛盾 ④青少年要学会尊重，因为尊重可以使人理智

A.①③④B.②③④C.①②③④D.①②③

3．经历了2008年我们才知道，21世纪什么最贵——信心！2009年，我们需要多一份从容，多一份自信。自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以（）

①主动、积极地应对生活中的各种问题 ②使我们保持心情宁静 ③使我们从容地享受生活的乐趣 ④实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点

A．①②③④B．①②③C．①②④D．①③④

4．2009年1月8日记者走进楚雄彝族自治州永仁县灾区，当地受灾群众正齐心协力抓紧重建家园，许多农户陆续搬进新盖的楼房中。梁平县葫芦镇月亮村二组的邓兴同告诉记者：“地震中，家里9间土房全垮了。去年9月，民政局的同志给我们送来了近1万元的补助，我们又自筹一部分资金，建起了新房。”下列说法正确的是（）

①灾区人民不等不靠，自力更生建设家园 ②灾难不大，灾区人民很快就恢复了生产 ③只有自立才能战胜困难，成为生活的强者 ④只有自立，才能克服依赖心理，培养自强精神

A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③

5．歌曲《超越自我》告诉我们自强是（）

①永远向上，永不懈怠，积极进取，依靠自己的努力奋发图强的一种精神 ②一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质 ③战胜自我，超越自我 ④残疾人特有的品质

A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④

6．在浙江中医药大学有这样一个社团——大学生“自强社”。社团里的成员大部分是来自贫困家庭的孩子，也有不少来自富裕家庭。他们通过勤工俭学、家教等方式来挣得自己的生活费、学费等。他们的行为（）

①用自强改变自己命运 ②他们在做秀，引人注意 ③在挫折中磨砺坚强意志 ④直面人生，做生活的强者

A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④

7．右边图片告诉我们()①温室的花朵经不过风吹雨打，挫折教育很重要 ②没有风和雨，就不会出现彩虹 ③不经历挫折就不能成功 ④对青少年来讲，挫折教育是必修课

A.①②B.②③C.①③D.①④

8．2008年残奥会上，中国选手李瑞在男子三级跳远比赛中成功卫冕了残奥会冠军，以前也是一个正常人，还是一名专业篮球运动员，因一次事故双目失眠，克服了常人难以想象的困难才取得今天的成绩。他身上所体现出来的那种精神更值得我学习。李瑞的事迹说明了（）

①挫折，对于意志坚强的人来说，是磨练，是促进 ②挫折中，勇士是奋发，搏击而胜利③对于强者，挫折是激发斗志的源泉 ④有坚强的意志就一定能取得事业的成功

A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④

9．2009年中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组全体会议24日在北京召开。会议系统总结了2008年全国预防青少年违法犯罪工作，对2009年预防青少年违法犯罪工作作出部署，审议了新修订的《中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组成员单位职责》和《2009年中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组工作要点》。要通过建立健全科学有效的诉求表达机制、权益保障机制，帮助青少年解决维权中的实际困难和突出问题，配合有关部门坚决扫除损害青少年身心健康的社会丑恶现象，毫不妥协地与侵犯青少年合法权益的行为作斗争，加强青少年权益保障。青少年维权工程的开展实施()

①有利于青少年健康成长 ②能彻底杜绝侵害青少年合法权益的不法行为 ③体现了国家对青少年的特殊保护 ④为青少年维权提供了一定保障

A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④

10．2009年3月3日，作为全国1.3亿农民工中的第一位全国人大代表胡小燕说：“09年，随着金融危机的袭来，失业成为农民工们面对的最现实问题，我的愿望是希望异地的农民兄弟姐妹能够找准自己的方向，在最困难的时候，我们更应该意志坚强，发挥出自己的智慧与长处。下列说法与材料最贴切的是()

A．要志存高远B．坚强的意志是成功的保证

C．自立自强是与生俱来的D．要懂得绕过生活中的挫折

11．2009年2月28日，教育部发出《关于中小学幼儿园安全工作2009年第1号预警通知》《通知》要求各地要把安全工作作为学校教育工作的重中之重，认真部署安排，确保学校安全稳定和学生、幼儿安全。是因为（）

①目前，我国学校教育没有重视学生的安全教育 ②生命健康权是公民最根本的人身权利③学校安全还存在很多隐患 ④学生的安全意识还比较淡漠

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

12．2009年2月4日新华社报道：日前，中共中央纪委、监察部对国家开发银行原副行长、党委委员王益利用职务上的便利为他人谋取利益，收受巨额钱款；利用职务上的便利为其亲属经营活动谋取利益。现已收缴其违纪所得，将其涉嫌犯罪问题移送司法机关依法处理。此案带给我们的启示是（）

①任何人都必须在法律许可的范围内行动 ②任何人不管担任什么职务，做出过什么贡献，一旦触犯法律必将受到制裁 ③法律面前人人平等，在我国，没有特殊公民，不享有特权 ④法律的尊严和权威不容侵犯，任何践踏法律的行为都要受到惩罚

A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④

13．2008年12月12日《南京晨报》报道：朱家成、朱功宝父子在涟水县法院状告涟水县公安局，一审胜诉，一夜间成为全国名人，这成了全国第一起公安机关败诉的“民告官”案件。审理“民告官”的案件属于（）

A．民事诉讼B．行政诉讼C．刑事诉讼D．民法通则14．2009年3月11日法制网报道：目前，司法机关在法律许可的情况下，都按照教育、感化、挽救的方针，对犯了罪的未成年人从轻判处，多适用非监禁刑，以给他们一个重新入学的机会。然而，判决后的调查却让人很意外：适用非监禁刑的未成年人复学率仅占所判未成年人总数的56%。这说明（）

A．对未成年人犯罪的理解和宽容B．对未成年人的司法保护有待完善

C．对未成年人的家庭保护D．对未成年人的社会保护

二、非选择题

15．2009年2月23日《中国教育报》报道：本周有一件热点事件引起广泛关注，因为家中橘子滞销，几千块钱的学费成了家人最头疼的事，浙江传媒学院大二学生巫小宾，新学期带了1万斤橘子到杭州，打算将橘子的销售所得用来缴纳学费。在杭州媒体的帮助下，杭州市民掀起买巫小宾“学费橘”的热潮，帮助他度过难关。

高峰说巫小宾所作所为体现了大学生自强自立；金融则说：“自立是不是要拒绝他人的帮助。”

（1）你不赞成谁的观点？并简述你的理由。

（2）你打算怎样做才能成为真正自立的人呢？

16．2009年3月28日《南国早报》报道：年仅22岁的博白青年李章才，退伍后应聘于广东江门市蓬江区荷塘镇的派出所，担任治安员。2009年3月23日凌晨，李章才协助民警搜捕一名酒后杀人的犯罪嫌疑人。在一条小巷的黑暗处，李章才发现了嫌疑人。搏斗中，凶残的嫌疑人向李章才举起了砍刀……在颈部、胸部及腹部连中三刀后，李章才的双臂仍死死缠住对方，在地上留下了20多米长的血迹，为民警制服犯罪嫌疑人赢得了宝贵时间。而李章才因心脏被刺中两刀，鲜血喷涌，经抢救无效，英勇牺牲。

请你用所学的法律知识说明以下问题：

（1）对这位青年的英勇行为进行评析。

（2）作为中学生的你如果当时在场，会采取哪些方式与歹徒作斗争？

17．2009年2月27日人民网报道：付华，青县走出的阳光女孩。虽然历经磨难，但她自强自立、昂扬向上的精神打动了无数人，并荣获2008“中国大学生自强之星”、河北省优秀大学生等荣誉称号。她曾是一名弃婴，从小被青县清州镇一对年过五旬的老夫妇收养。6岁那年，养父患病去世，她和养母相依为命。15岁时，养母又因劳累过度突发脑血栓瘫痪在床。从此，她用自己稚嫩的肩膀撑起了残破的家。但她又是幸运的，在众多好心人的资助下，付华学业一直没有间断。2007年，她考入河北科技师范学院计算机系。去年夏天，把母亲从青县接到秦皇岛昌黎校区，开始带着74岁的养母上大学。付华同学的苦难和艰辛，磨练了她坚强自立的意志，成为好学善良的人；付华的精神，值得现代青年和大学生学习。

（1）付华成功靠的是什么？为什么？

（2）我们如何磨砺自己的意志品质？

18．2009年3月26日兵团新闻网报道：张元忠出生不到两岁时，不幸患上了小儿麻痹症，留下了严重的后遗症，双腿不能行走。1987年拄着双拐艰难的上完初中后，为了减轻家里的负担，张元忠暗下决心，一定要学门手艺，自食其力。他跟一个修鞋师傅当起了学徒，虽然身体不便，但他不怕苦，肯钻研，爱动脑子，很快便掌握了修鞋的手艺。经过十七年的辛勤劳动，张元忠积攒了一些积蓄。2006年他花9万元人民币在团部商业一条街购买了一套40多平米的门面房，又投资1万多元购买了一套皮鞋美容和配钥匙的设备，率先在团场开了一家修鞋店。从此，他告别了风吹雨淋的露天修鞋摊，有了属于自己的修鞋店，张元忠的修鞋店不仅修鞋，而且还开展了皮鞋美容、皮鞋保养、配钥匙、换拉链等相关服务，项目的增加、环境的改善，深受该团职工群众的欢迎。

阅读上述材料，回答下列问题：

（1）张元忠的事迹告诉了我们什么道理？

（2）结合材料分析生活中的强者是如何面对困难的？

（3）结合张元忠的事迹谈一谈你怎样做一个生活的强者？

（4）读了张元忠的事迹后，你有何感悟和启发？

19．材料一：新学期开学之际，教育部要求各地中小学要在开学前逐条落实各项安全措施，完善安全预案。开学后要集中进行新学期安全教育，开展安全演练。为给中小学提供教育资源，教育部与中央电视台联合举办了“知识守护生命”大型公益活动，并邀请奥运冠军、著名学者和社会知名人士制作了有关中小学安全教育的特别节目《开学第一课》，于9月1日

18∶55分至20∶55分在中央电视台经济频道（CCTV-2）播出。教育部要求各地中小学校学生和家长踊跃收看，寄宿制学校可组织学生统一收看。

材料二：据调查显示：全国每年约1.6万名中小学生非正常死亡。2008年第一季度，虽然全国中小学生事故发生率下降42%，但死亡人数和去年同期相比上升5%，受伤人数比去年同期上升47%，发生安全事故的主要类型仍是交通、自然灾害、溺水和刑事案件。阅读材料，结合所学知识回答下列问题：

⑴党和政府为什么都高度重视对未成年人的安全教育？

⑵结合材料一，请你说说教育部与中央电视台联合举办“”大型公益活动有什么重要意义？

⑶观看了《开学第一课》后，你都知道哪些自救措施？

⑷请你设计两条安全警示语。

参考答案

一、选择题

1.D2.C3.A4.C5.C6.A7.D8.A9.D10.B11.B12.D13.B 14.B

二、非选择题

15．（1）不赞成金融的观点。我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。那种认为自立就是拒绝帮助，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。

（2）不能再对他人有依赖思想，必须学会依靠我们自己；学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题；在社会生活中多实践、多锻炼。

16．（1）同违法犯罪作斗争是公民义不容辞的责任，是法律赋予公民的权利。该青年勇斗歹徒，是敢于同违法犯罪分子作斗争的表现。

（2）同违法犯罪作斗争，要有敢于斗争的决心和勇气，要讲究方法。要对犯罪分子依法进行揭发检举，拨打“110”报警，记住犯罪分子的特征等。我们要以这位青年为榜样，敢于和善于同违法犯罪作斗争。

17．（1）付华成功靠的是坚强的意志。只有具备坚强意志，才能保持积极的心态，增强自我调控能力，提高自己的独立性和自主性，以饱满的热情投入生活。坚强的意志是战胜挫折和困难的源泉，它赋予付华锲而不舍的精神，自强不息的毅力和直面困难的勇气。

（2）树立明确的、坚定的奋斗目标，并不懈努力；从细微之处做起，从小事做起；善于管理自己；要主动在艰苦的环境中锻炼自己。

18．（1）人生当自强。

（2）一个自强的人会对未来充满希望和憧憬，不断为自己设定新的目标，并激励自己为实现目标而积极进取。哪怕是在前进的道路上遇到了重重阻力和艰难险阻，他也会凭借坚强的意志去克服，不达目的不罢休。材料中张元忠正是因为自强、勇敢，成为我们学习的榜样。

（3）走自强之路，就要树立坚定的理想，并坚持执著追求；战胜自我，超越自我；善于发现自己的兴趣和爱好，据此确实自己前进的方向；在磨砺中不断走向自强，从小事做起，在生活中锻炼自己。

（4）我们要向张元忠学习，告别依赖与自弃之路，选择自立自强之路；要勇于并善于战胜自己的缺点；在困难和挫折面前不低头，做生活的强者；我们要从小培养自己的自立自强的品质，努力学习，奋发进取。

19．⑴①未成年人生命意识淡薄和自我保护能力差等特点，特别容易受到伤害。②未成年人是祖国的未来与民族的希望。

⑵通过举办这项活动，可以让中小学学生增强生命意识教育，认识生命、尊重生命、珍爱生命、守护生命，同时参与到应急避险学习中来，并在全民中推广、普及应急避险措施，有利于让广大中小学生学会应急避险的常识和技巧，增强自我保护意识，提高自我保护能力。⑶遇地震，先躲避，桌子床下找空隙，靠在墙角曲身体，抓住机会逃出去，远离所有建筑物，余震蹲在开阔地；闪电打雷时，最好将家里的电器插头拔掉，切断物理线路及信号线；在室外走路时金属的东西不要举得太高；在闪电打雷时最好要到有防雷设施的建筑下躲避，不要到大树底下和高压线下躲避；等等。

政治习题教学 篇5

对初中学生而言, 要想在考试中取得更好的成绩, 不仅需要在日常学习中进行锻炼积累, 更要在复习阶段通过系统的、有针对性的习题训练, 来巩固和升华已有知识。实践证明, 复习阶段的教学, 对学生成绩的影响是决定性的, 学生在经过常规阶段的学习之后, 对整个政治知识点缺乏系统和深刻的认识。此时, 就需要教师在复习阶段, 以练带学, 让学生在各种具有代表性和典型性的习题的系统练习中, 完成知识储备和解题能力的升华。这就需要充分发挥学生思维的主导性, 培养学生的创造性思维和创新能力, 激发学生学习政治的兴趣, 引导学生用能力来统帅知识, 使学生的知识和能力短时间内“爆炸式”生成, 减轻学生的习题负担, 让他们学得轻松愉快。

顺应新教改的要求, 在习题课中, “整体建构”理论打破章节、时序、版本、年级的界限, 站在教学的高度上对一类问题进行整合、建构, 冲破传统习题课的藩篱, 不再为学生讲而讲, 而是为提高学生知识统帅能力而引导, 通过巧妙的运用“通用工具”打造低耗、高效的习题课。

六七年级政治题目在我们看来似乎没有什么难度, 只要将课本知识熟透, 怎么出题都不怕, 然而对于六七年级的学生来说, 要想达到一定的高度还需要一段时间的锻炼, 这就需要借助我们的“通用工具”。

在政治试卷中, 我们通常会遇到情景分析题、材料分析题、生活实践题等以材料和问题相结合的题型, 这一类题型往往会提出两三个问题, 而重点分值又都体现在最后一道问题上, 学生能否取得高分取决于对这个题目的把握程度。恰恰这一题目的提问方式又是千变万化的, 稍不留神, 六七年级的初中生们就容易陷入困境。

问法一:我们应该掌握哪些抵制不良诱惑的方法?

面对社会中的是非善恶, 我们中学生应该如何做出正确的选择?

问法二:假如你是小亮的同学, 你会劝他怎么做?

问法三:我们中学生应该从刘某身上吸取什么教训?

问法四:面对轻生的同学, 自己打算怎样帮助他 (她) 假设你是小明的同学, 你准备怎样帮助小明?

问法五:××时间给了我们什么启示?

面对这无数多种类型的问法, 六七年级的同学可能有大部分就要懵了, 从这种情况也可以反映出教师平时的习题课引导状况, 是否采用一个便捷的“通用工具”以不变应万变。

通过对以上四种问法的研究, 不难发现, 他们都可以用“做题通用工具”的“怎么做”来解码, 这时有些同学又要头疼了:“老师, 一本书上有那么多‘怎么做’的题目, 我都快要背混了, 怎么办?”关键就在此, 掌握了通用工具, 想混淆知识点都难。

F (x) = (a+b+c+…) x

当x代表政治时, a、b、c分别代表了政治问题的是什么、为什么、怎么做。

当x代表怎么做, a、b、c……则分别代表了观念态度、提高能力 (控制力) 、实际行动。不信, 我们可以用以上题目来进行验证。

验证一:

问:我们应该掌握哪些抵制不良诱惑的方法?

答:①要努力提高自己的思想品德修养和科学素养, 慎交朋友, 提高自己的判断能力 (观念态度) 。

(2) 克服猎奇和盲目从众心理, 提高自己的控制力 (提高控制力) 。

(3) 运用法律手段与之进行坚决斗争 (实际行动) 。

验证二:

问:我们中学生应该从刘某身上吸取什么教训?

答:①我们一定要从小加强道德修养, 树立法律意识, 增强法制观念, 自觉遵纪守法 (观念态度) 。

(2) 只有防微杜渐, 才能防患于未然 (提高控制力) 。

(3) 我们要预防违法犯罪, 就必须从杜绝不良行为做起 (实际行动) 。

验证三:

问:面对轻生的同学, 自己打算怎样帮助他 (她)

答:①我们要学习法律知识, 明确法律赋予的权利, 学会依法保护自己的生命健康权, 我们必须增强自我保护意识 (观念态度) 。

(2) 掌握一些自我保护能力, 避免意外和危险的发生, 无论遇到怎样的危机和挫折, 都不能轻易放弃生存的希望 (提高控制力) 。

(3) 我们在珍惜、保护自己生命的同时, 也要爱护、尊重他人的生命, 当他人生命遭遇困境需要帮助时, 应尽自己所能伸出援助之手 (实际行动) 。

验证四:

问:北京特大暴雨中150名农民工勇救被围群众给了我们什么启示?

答:①我们要增强自我保护的意识, 掌握一些自我保护的常识, 提高自我保护的能力, 避免意外和危险的发生 (观念态度、提高能力) 。

(2) 社会成员在珍惜、保护自己生命的同时, 也要爱护、尊重他人的生命。当他人因生命遭遇困境而需要帮助时, 应尽自己所能伸出援助之手 (实际行动) 。

通过以上验证, 可以发现, 只要我们指导学生掌握了显性“通用工具”, 一口气背熟整册书都不是问题, 而基于显性通用工具的做题也只是在不停的验证, 不断的归一, 最终都能够上升到隐性工具“a”的高度。教学中的“工具”就如同生活中的交通工具, 交通工具分多种, 速度不一, 在生活节奏快速的今天, 你是愿意选择开车还是步行呢?这个问题不言而喻。这正如我们的学习, 隐性工具“a”, 可以表示一个数, 可以表示一个字母, 也可以表示一个或多个单项式或多项式, 更可以表示一个专题知识, 在这里, 隐性工具好比汽车, 而显性工具还停留在步行的阶段上, 我们这一类题型的隐性工具“a”就表示了这一类答题专题——“怎么做”, 无论由上而下的解码过程, 还是自下而上的编码过程, 还是多个例题的归一过程, 我们最终都能够站在这个高度上来审视, 又何愁得不到高分, 更何愁无法打造一个低耗、高效的习题课呢!

摘要：在课堂教学中, 复习的重要性是不言而喻的。但由于复习任务的特殊性, 容易让学生反感甚至产生畏难情绪, 造成师生关系不和谐, 从而导致学习效率低下。

关键词：课堂教学,政治习题课,复习环节,学习效率

参考文献

[1]赵丽丽.提升小学数学课堂教学的有效性初探.现代阅读 (教育版) , 2012, (17) .

[2]温世逊.提高初中思想政治教学有效性的途径.教师博览 (科研版) , 2012, (11) .

[3]苏沛玲.走出误区回归理性——浅谈新课程实施中高中政治课堂教学的有效性.珠江教育论坛, 2010, (3) .

政治习题教学 篇6

一、结合生活情境, 在形象感知中提高习题教学效率

高中数学理论性强, 不少知识需要学生一定的想象能力和逻辑思维才能理解, 而灌输式的教学模式会导致数学更复杂, 课堂变得干涩、无味。数学与现实生活紧密相连, 如果教师能挖掘生活中的素材与知识探究相联系, 就可以借助于熟悉的情景引入抽象的知识, 使学生的思维经历感性认知, 再过渡到理性思考, 从而有效建构知识。

如高中函数内容很抽象, 生活中的数学原型更容易引发学生的感性思考, 使复杂知识简单化。如分段函数的导入, 教师结合生活创设情景:学校组织学生到电影院看电影, 但是不同的电影院优惠方式不一样, 其中A电影院优惠活动为:购票数量不足10张时票价八折;超过10张时, 10张票没有优惠, 超出的部分打五折。B电影院则给所有票打7.5折。面对不同的优惠方案, 如何找到最合理的解决方案, 这其实也是函数各个量之间的关系问题, 而这个问题可以通过数据进行切入思考, 它所蕴含的就是函数的相关知识, 让学生更好理解分段函数, 使习题发挥最大的成效, 也让学生感受到函数在生活中的应用空间, 进而产生积极的学习心态, 实现有效解题、建构知识。

二、创新教学模式, 在积极参与中提高习题教学效率

习题是巩固知识, 提升数学思维的重要渠道, 而习题教学模式势必影响着学生解题能力和方法的掌握, 教师要创新教学模式, 巧妙结合学生的认知水平和心理特点, 有效突破传统教学模式, 使新颖的教学模式助力提升习题教学效果。

某些习题比较抽象, 难度又比较大, 教师可以引入团队合作模式, 采用分组教学法, 使学生在团队中发挥出各自的优势, 并在参与讨论中有效突破习题的难点, 达到逐步掌握习题解决方法。如在学习对数函数的习题教学时, 教师可以借助于指数函数所学过的题型, 引导学生自主设计题目, 并在各小组完成题目设计之后, 让小组相互之间交换题目进行解题, 这样既能激发学生的好奇心, 也能提高学生学习积极性, 达到更好的教学效果。另外, 高中生对竞赛模式比较感兴趣, 所以教师可以抓住学生的心理特点创新习题教学模式。习题教学模式的创新, 意在突破传统教学中师生一问一答或者教师主导课堂的模式, 使更加新颖、灵活的教学模式走入课堂, 让学生感受到习题学习的趣味, 从而更积极发挥出自身的内在潜力, 实现更高效解题。

三、运用反思教学, 在举一反三中提高习题教学效率

反思是学生数学素养的重要组成, 在解题过程中, 如果不重视反思的运用, 就会导致学生多走弯路。教师应该意识到反思能帮助学生发现自身思维能力的局限性, 并根据解题过程出现的问题进行及时调整, 对学生建构知识有着深远的意义, 它会促使解题方法和策略得到更新, 从而提升习题教学效率。

例如:学习《直线与圆的位置关系》时, 学生在求圆的切线方程时常漏考虑判断点是否在圆上, 而导致错误。教师在教学中可以设置以下两个例子: (1) 求过点M (1, 2) , 且与圆 (x-1) 2+y2=4相切的直线l的方程; (2) 求过点N (3, 1) , 且与圆 (x-1) 2+y2=4相切的直线l的方程。教师引导学生自主探究, 将课堂交给学生, 使学生的思维在课堂呈现, 并让他们在讨论中发现问题, 从而帮助学生反思自己的解题过程, 不断丰富解题方法和技巧。教师要引入反思, 通过反思帮助学生发现自身的惯性思维错误点在哪, 并及时更正、弥补。在反思过程中, 举一反三也是重要的策略, 它会促进学生更好地将学到的解题方法应用到其它类型的题目, 从而既能丰富已有的知识, 又可以帮助学生打破出传统思维的禁锢, 提高习题教学效率。

总之, 习题教学对促进学生掌握高中数学知识, 提升解题技巧起着关键作用。在习题教学中, 教师要结合高中生的特点, 巧妙为抽象的习题找到感性认识的突破口, 并结合解题过程渗透解题技巧, 使学生的思维能伴随着解题过程而不断得到锻炼。只有在实践中不断优化与创新习题教学模式, 渗透数学思维训练, 学生才能在参与习题教学过程中更好地扎实基础、拓展思维, 从而促进数学综合能力的全面发展。

摘要：解题能力是影响学生学好高中数学知识的主要因素之一。想要提升学生的解题能力, 习题教学是重要渠道, 它能将抽象的知识通过习题的方式展现给学生, 使学生在参与解题过程中能够更好地理解数学知识, 并且提升解题技巧。教师应该如何匠心习题教学, 促进学生形成有效的知识体系?本文从结合生活情境, 在形象感知中提高习题教学效率;创新教学模式, 在积极参与中提高习题教学效率;运用反思教学, 在举一反三中提高习题教学效率三个方面阐述。

关键词：习题教学,生活情境,创新模式,反思教学

参考文献

[1]贺侠.如何提高高中数学习题课教学的效率[J].考试周刊, 2012 (16) .

政治习题教学 篇7

下面就我对物理习题教学的认识和看法做以下阐述:

一、物理习题教学的基本目标

物理习题教学的目标大体上可分为两个:

1.强化新授课的教学目标, 加强对物理知识、概念、规律的认识和理解, 巩固和加强各知识点之间的联系。

2.着重培养、提高学生研究问题的思维方式和具体解题中的技能、技巧等, 从而达到提高学生能力的目标。

二、物理习题教学的总体规划与实施

(一) 选题———物理习题教学的基础

物理是一门综合性很强的学科, 它的习题形式也是多种多样的, 一不小心就成了“题海”, 所以如何选题、选题的好坏也就直接影响到物理习题教学的质量。怎样在题海中捞“金”呢?大体上可以遵循以下原则:

1.从巩固所学知识点的角度出发, 所选习题应与教学大纲中的学习目标要求相符、具有覆盖性和针对性。

教学大纲中对不同的内容有不同程度的要求 (掌握、理解、知道、记住等) , 习题的选取应覆盖所有这些方面。同时, 习题要有针对性:突出重点、针对难点。

2.从培养学生能力的角度出发, 所选习题要多种多样。

物理的习题是多种多样的, 也是灵活多变的。让学生不断接受应变性的锻炼, 对于培养学生全面发展是十分必要的, 这样既有利于学生克服思维定势的困扰, 又有利于提高学生对多种新情境的适应能力。

(1) 应安排一些多条件或有隐含条件的习题。

例一、填空:质量相等的甲、乙两物体, ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米, 现将甲、乙放入某液体, 甲有2/5体积露出液面, 乙有1/5体积露出液面, 问:甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的关系为:F甲____F乙 (填<、=、>)

(2) 习题的教学要安排一些设计型习题和黑箱习题。

例二、给你一个普通玻璃杯 (无刻度) , 足够的水和一架天平, 设计一个实验来测量未知液体的密度。

例三、图中a b c为三条平行光线, 光路如图, 画出未知方格中的光学元件和相应光路图。

(3) 为培养学生逻辑思维和概括表达能力, 应设计一些说理题。

例四、一个瓶子可以装下100克水, 它能装下100克酒吗?说明理由。

例五、人走路时, 脚被石头绊住, 为什麽会向前倾倒?

3.习题的选取应重质不重量。

在物理的习题教学中, 习题就要重质量而不是重数量, 忌搞题海战术, 应多参与同题比较、一题多变、一题多解等形式, 激发联想, 将相关知识、方法、经验教训联系在头脑中, 形成一个灵活的知识系统。

(1) 一题多变

天平的使用, 测固体和液体的注意事项不同。我们可以设计:

例六、如何测一个大头针的质量?如何测一滴墨水的质量?

(2) 一题多解

同样的一道题, 采取不同的解法可以开拓学生的思路, 使学生对所学知识活学活用, 锻炼学生的应变能力。

无论是一题多变, 还是一题多解, 都是有利于提高教学效率、减轻学生负担的好办法。

(二) 习题教学过程中要注重科学思想的灌输与清晰的思路、方法的点拨

物理覆盖许多相关学科, 与实际生活联系紧密, 习题种类极其丰富, 初中生初次面对如此多的形式的习题, 接触如此生疏的物理解题方法, 教师要特别注意解题的思路的剖析和方法的训练, 以此来激发学生的求知欲望。

解决物理问题要多种心理活动的参与, 最主要的是思维。在习题教学过程中, 除了解题思路方法的引导之外, 还要注重科学思想的灌输, 这样有利于学生从静态思维向动态思维、由定势思维到发散思维的发展, 从而提高学生的创造能力。

(三) 习题的安排要统筹规划, 抓住重点, 突破难点, 面对不同层次的学生

物理习题教学, 针对课堂练习、章末复习和期末复习的不同, 制定的教学目标也不同, 所以要有统筹地规划, 要冷静地安排, 抓住重点, 针对难点, 而且习题的层次性难度要逐渐体现, 以便达到知识点的前后衔接和灵活运用。

另外由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质等因素的不同, 学生之间有较大的差异, 故教学要求的提出不应只是一个层次。习题教学中用的习题的设计安排要针对这些层次展开, 面向不同层次的全体学生。

(四) 对于习题教学的结果, 教师要做到及时反馈、及时矫正、及时补救

及时地了解学生学习中存在的问题, 可以做到对症下药, 采取相应的补救措施, 提高习题教学的质量。可见这也是习题教学关键的一环。

物理习题教学虽然只是物理教学过程中的一部分, 但它在整个学科教育中占有举足轻重的地位, 可以说它的好坏直接影响到整个物理教学的质量。为了搞好物理习题教学, 除了要求教师拥有以上认识以外, 还要求教师拥有良好的道德品质、扎实的基本功和较强的专业知识 (对教材有较强的驾驭能力) 。这就要求作为教师在教学过程中要不断地学习、不断地充实自己, 以优化课堂结构、完善整体教学为途径, 努力搞好物理知识教学、物理习题教学, 从而彻底地减轻学生肩上过重的包袱, 让学生冲破习题的樊笼。

摘要：任何真理都要经过“理论——实践”和“实践——理论”这样两个过程, 由此可见, 物理中的习题教学是进行物理学科教育的一个重要的中间环节。而习题教学的最大禁忌是“就事论事, 就题论题”.搞题海战术, 不但增加教师的工作量, 也增加学生的负担, 也是与提倡素质教育的宗旨相违背的。本文就物理习题教学作了全面简要的分析, 就本人对物理习题教学的认识和看法作了简要的阐述。

政治习题教学 篇8

一、从习题中发现问题意识,提升学习热情

对于高中数学学习来讲,习题的关注点并不仅限于解答过程当中,还在于题目本身。出题者在设计每一道习题时,都是具有一个较为明确的思路的,并以这个思路将学生引导至需要对大家进行考查的知识内容上。这个思路非常值得学生们加以重视,它往往能够展现出数学知识的发展与延伸脉络,让学生们明确相应知识的分析路径。

从习题中发现问题意识,为学生们的数学学习开辟出了一个全新的路径。在教师的引导下,学生们惊讶地发现,原来数学习题还可以这样来看待和处理。除了思考如何解答问题之外,学生们还可以从题目设计的角度来捕捉知识内容的发展过程,在习题面前反客为主。这不仅大大拓宽了数学习题的适用范围,还有效提升了学生们的学习热情。

二、从习题中总结基本理念,夯实知识基础

总结教材规律便会发现,在每一个新知识呈现完成后,都会配合出现一些基础性习题。很多学生认为这些题目的难度过低,丝毫不加重视,这对于有效学习是极为不利的。数学知识大厦的累积要从地基开始,这个地基就是基础知识。基础性习题不仅是对概念、定理等基本知识内容的巩固复习,更是对基本理念方法的强调与提炼。如果能够认识到这一层面,基础性习题就算运用到位了。

很多时候,借助习题的方式对基本知识理念进行强调的效果远比单纯的语言叙述要理想得多。解答习题的过程本身就是将理论知识投入实践的动作,在这种学以致用的感受当中,学生们往往可以收获更为清晰的知识认知。高中数学当中的基本理念,如果能够由学生们从习题当中自主提炼出来,记忆效果必然更佳,夯实知识基础也就不是问题了。

三、从习题中发现灵活思路,激活解题思维

当然,数学习题当中所揭示出来的也并不只是基础层面的内容。特别是在高中阶段的学习当中,知识内容的灵活性明显增强,对于学生思维方法的拓展性要求也提升了许多。为此,尽可能多地灵动学生数学思维,便成为教师们的重要任务。在这之中,习题可以起到非常重要的推动作用。

在高中数学当中,具有多种解答方法的习题不在少数。对于师生们来讲,这并不是复杂疑难的教学负担,而是开展高效教学的关键入口。对于思维开放性较强的问题,教师们一定要不断启发学生,从不同角度打开思维,发现方法,在激活解题思维的同时实现知识理解的再深入。

政治习题教学 篇9

习题1 苏教版必修4, P70/练习3;原题如下:

已知:△ABC中, D是BC的中点, 用向量undefined表示向量undefined。

教学时发现, 学生比较容易从“形”的角度, 以undefined为邻边构成平行四边形, 由平行四边形法则推知:undefined;另外, 联想加法的定义, 由undefined;undefined两等式左右相加, 可得undefined。

反思1:回味解答过程, 积累解题经验

上述解答过程中, 虽然从图形入手比较直观而且简洁, 但第二种处理过程中, 我们根据ABD和ACD两个三角形回路, 依据向量加法构造两个回路等式, 解决了问题。回路思想的运用, 同样给我们的解题过程带来了清新的感觉, 让我们感叹了数学之美!

反思2:图形发散变换, 整合习题资源

将上述习题图形略经变换, 可思考下列一系列的类似习题:

(1) 将三角形变为四边形, 一边中点变为取两对边中点, 即得课本P66/7 :

在任意四边形ABCD中, E, F分别为AD, BC的中点, 求证:undefined

(2) 可思考取任意四边形ABCD四边的中点, 构成什么图形?

(3) 取任意四边形ABCD两对角线的中点即得:课本P70/练习4:

设P, Q分别为四边形对角线AC和BD的中点, undefined并且undefined不是共线向量, 试用基底undefined表示向量undefined。

上述一连串习题, 串联成链, 作为一个习题组进行练习, 由于均可采用类似方法处理, 在一定程度上有利于学生解题能力的提高。

反思3:特殊转为一般, 拓展思维空间

习题1中, 将中点D的特殊位置变为一般情形, 即得课本P64/练习4:

已知:undefined和undefined是不共线向量, undefined试用undefined表示undefined。

运用加法回路的方法解答如下:

undefined

课本P65/例4、P72/例4也都分别从式和坐标两方面叙述了这个问题, 由这些习题稍加抽象, 结合课本P75/探究拓展11, 我们即可得到如下重要命题:

命题1:已知undefined不共线, P点在AB上, 则有undefined, 且λ+μν;

(*) 式从另一方面也可以这样理解:起点为O, 终点为直线AB上一点C的向量undefined可以用不共线向量undefined来表示, 结合向量共线定理, 我们不难得到平面向量基本定理, 从该定理可知:

命题2:如果四个向量之间有等式undefined, 并且undefined共线, undefined共线, 但undefined不共线, 立刻推得undefined

上述两个命题在我们解题时, 若能灵活运用, 有时可收到事半功倍的效果, 使繁琐的解题过程得到优化。列举两例比较如下:

例1:设G是△OAB的重心, 过G的直线与OA, OB分别相交于点P, Q, 已知undefined试问:undefined的值是否为定值

, 若是, 求出定值;若不是, 说明理由.

解法1:常规设置未知数列方程求解

解:undefined;

又undefined;

且P, G, Q三点共线, 由共线定理得:

undefined;

即:undefined;

undefined不共线,

undefined

;

undefined

解法2:利用命题1, 优化解题过程

解:由undefined;

又∵P, G, Q三点共线, undefined, 即undefined, 两种解法, 繁简判然。

例2:课本习题P67/思考运用11:

平行四边形ABCD中, E是DC的中点, AE交BD于M, 用向量方法证明:M是BD的一个三等分点。

解法1:运用共线定理, 设未知数列方程求解

undefined

又undefined;

undefined;undefined不共线,

undefined

;

解之得:undefined

∴M是BD的一个三等分点。

解法2:构建回路等式, 巧妙解决问题

解:由undefined;undefined

又undefined;

undefined与undefined共线, undefined与undefined共线, undefined与undefined不共线

undefined;undefined, 即M是BD的一个三等分点。

通过上面一系列的思考, 我们从一道习题可依次得出向量中一系列的知识、解题方法, 如何做到真正意义上的学生减负, 我认为关键在于课堂, 必须要提高课堂的教学效率, 有效综合各个知识点, 寻找它们之间的联系, 做到由一点牵一面, 由一题思一片, 这样学生就能避免盲目做题, 摆脱题海, 从而达到减轻学生负担, 提升学生能力的目的。

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书数学必修4.南京:江苏教育出版设, 2007年6月第3版

[2]张景中, 彭翕成.论向量法解几何问题的基本思路.数学通报, 2008.2