小学生榜样教育研究

小学生榜样教育研究（共12篇）

小学生榜样教育研究 篇1

人们常说“榜样的力量是无穷的”, 这句话不仅适用于成人, 同样也适用于小学生。基于榜样所特有的具体、形象、富有激励性的特点, 它更适合小学生身心发展的特点, 能助其理解和接受, 并易为他们所模仿和效法。实践证明, 榜样既可以激发小学生愉快向上的情感, 又可以促使他们抵制现实环境中消极因素的影响和干扰。正是基于榜样对小学生思想品德教育所具有的特殊作用, 榜样教育历来就是小学生思想品德教育中一种行之有效的方法。当然, 我们也必须看到, 榜样教育就其实质来说, 毕竟属于一种外因, 它对小学生的教育作用, 并不完全取决于榜样本身的激励功能, 还取决于榜样教育的实施方式、方法的正确与否。必须看到, 基于小学生身心发展的特殊性, 榜样教育应体现他们自身的特点和要求, 照抄照搬成人的做法, 必将影响小学生榜样教育的效果。

根据小学生的具体情况, 其榜样教育应做到以下几点。

一、榜样教育首先应保证榜样的激励、感染功能

心理学的研究认为, 一个人的遵从可分为三个层次:依从, 认同, 内化。依从凭借的是一个人的权力, 权力大则影响力也大, 反之亦然。认同的基础不是权力而是吸引, 当一个人感到某人在某方面对自己有吸引力时, 他就会喜欢那个人且愿意接受其教导, 并采取同对方一样的态度和行为。内化则是一个人对外界影响反映的最高层次, 它不是停留在吸引上, 而是将他人的某种准则和信念纳入自己的准则体系中并形成了信念。从实际情况来看, 凡是小学生感到新奇的、有趣的就会去模仿, 现实生活中、艺术中一些怪模怪样、甚至反面人物的形象也同样可引起他们的模仿兴趣。当然, 父母师长的要求也可成为其学习榜样的重要动因。小学生身心发展的这些特点首先要求我们必须选准、选好榜样, 要体现榜样的先进性, 并做到以下几点。一是不可为了迎合小学生的兴趣, 便树立一个对他们无多大教育意义, 甚至反面的榜样。二是要摒弃日常生活中一些外部形象鲜明, 容易引起小学生模仿兴趣但却无教育意义的榜样。三是父母应以身作则, 注意自己的一言一行、一举一动甚至走路的姿势、说话的情态, 切实成为孩子们学习的榜样。

二、榜样教育要适合小学生的年龄特点和智力水平

榜样的选择要顾及小学生的年龄特点和智力水平, 争取他们产生认同, 并使其产生内化。基于小学生的实际情况, 我们认为, 分高、中、低年级设计不同类型的榜样, 并进行必要的讲解是一种有效的方法。低年级学生的特点是理解能力相对较差, 知识、经验比较缺乏, 注意的范围也有限, 这一年龄段的小学生学习榜样时受榜样自身的鲜明特色影响较大, 且榜样必须是他们所熟悉、感兴趣的人。很明显, 教师、父母是这一时期小学生心目中最崇拜的人, 他们的一言一行、一举一动甚至走路的姿势、说话的情态都会引起孩子们的注意和模仿, 因而教师、父母要以身作则, 为人师表。中年级的学生, 其特点是知识经验有所增长, 注意的范围也有所扩大, 他们学习榜样就不再停留在模仿的水平上, 而是带有一些分析的成分, 因而给这一年龄段学生树立一些小榜样是必要的。由于年龄相仿, 心理特点相同, 小榜样所起的作用往往胜过成人, 并易于他们接受。高年级学生的特点是知识、经验以及注意的范围进一步扩大, 特别是还有了抽象概括的能力, 他们学习榜样基本上建立在认同的基础之上, 而不是被榜样鲜明的外在特征吸引。因此, 这一时期小学生的榜样应有充分的说服力, 能引起它们的认同, 且要对他们进行必要讲解、分析, 因而给其选择一些英雄、模范人物作榜样是适宜的。

三、榜样教育应向小学生提出明确的要求

榜样教育不仅要从小学生内在思想观念入手进行认知教育, 向他们讲清道理, 使其理解学习榜样的意义, 更要从小学生外在的行为方式入手进行行为训练, 强化他们良好的行为。因此, 向小学生提出明确、具体的要求是榜样教育必不可少的环节。小学生的自觉性较差, 经常会出现言行不一致的现象, 其行为成长离不开外界的敦促。因此, 榜样教育中要引导小学生进行思考, 启发他们应学习榜样什么, 从什么地方学起, 要达到什么目的, 使榜样成为激励他们的力量。且年龄越小的小学生, 所提要求应越具体, 对小学生没有任何要求将会导致榜样教育流于形式。当然, 师长对小学生提的要求必须是既有一定的难度, 又是经过一定努力可以达到的。

四、榜样教育要抓住最佳时机

小学生的成长进步是从一点一滴小事开始的, 同样, 他们的恶习也不是天生的, 而是一点一滴积累的, 对小事的忽视久而久之会铸成大错。学校、家庭生活中都有许多很不起眼的细微之事, 他们往往易为教师、父母所忽视, 但正是这些细微之事, 最能体现小学生的人生态度和处世哲学。因此, 教师、家长要及时在细微之事中发现子女的规范行为, 并给予肯定、表扬或鼓励, 使其得到巩固, 久而久之, 小学生的好品德就可形成。另一方面, 由于小学生身心发展上的不成熟, 他们出现不规范行为是不可避免的, 比如, 讲脏话、浪费粮食、随地吐痰、乱扔纸屑等, 似乎是小事, 但长期积累, 就会妨碍孩子思想行为的健康发展。因此, 教师和家长应及时发现孩子的不规范行为, 敏锐地发现小学生某些错误思想的萌芽, 并及时予以教育和引导。必须明确的是, 这两者都是我们进行榜样教育的最佳时机。

五、榜样教育必须落实到行为上

基于小学生身心发展的特点, 他们的行为往往要经过多次反复, 最后在不完全的模仿中逐步趋于成熟。同样, 小学生任何一种良好品德的形成, 都要经过反复的练习, 才能成为其稳定的心理特征。特别是那些要求经过努力克服困难, 甚至经过某种失败, 最终取得成功的行为实践, 对他们的成长就更有意义, 孩子们可从被动的学习变成主动的学习。因此, 榜样教育中要开展一系列适合小学生身心发展特点的、健康有益的活动, 让他们在活动中将榜样的先进品行内化成自己的思想言行。实际上, 学校里的教室、实验室、校园、课外活动场所等都是小学生成长的一个个小环境, 班集体、少先队组织等都可以使小学生相互影响、相互感染, 都是小学生实际锻炼、履行责任、学习榜样的良好环境, 我们应充分利用。

六、榜样教育可采取竞赛的形式

小学生有较强的好胜心, 他们争强好胜, 渴望超过别人。榜样教育如采用适当的竞赛形式, 将能满足其争强好胜的心理, 这可以提高榜样教育的效率, 取得良好的教育效果。因为在竞赛的环境下, 小学生为了取得胜利, 会把自己潜在的能力最大限度地发挥出来。常常有这样的例子, 由于采取了竞赛的形式, 小学生便会开动自己的大脑, 想尽一切办法来取胜, 而且也易于形成一个大家奋勇争先的心理氛围。因此, 在保证榜样教育内容正确的前提下, 采取竞赛的形式对小学生来说是恰当的。

七、营造民主的环境是榜样教育的必然要求

大量的事实表明, 小学生教育中的许多问题, 都与缺乏民主的气氛有关, 因此只有加强民主化建设, 才能建立起彼此平等的人际关系, 形成民主和谐的气氛, 才能使孩子富有团结、协作、民主、开放与积极进取等良好品质和个性行为特征, 小学生的榜样教育同样如此。主要是教师、父母不可居高临下, 发号施令, 违背小学生的意愿, 强迫它们去学习。因此, 小学生的榜样教育也要注重维护和加强小学生个人认识的独立性, 给他们表达不同思想观点的自由, 鼓励其畅所欲言, 形成独立思考的能力和习惯;还要尊重小学生的个性, 维护他们的自尊心。这样不仅不会降低榜样学习的效率, 反而会极大增强小学生榜样学习的效果。

小学生榜样教育研究 篇2

一个好的榜样胜过千言万语。树立榜样，让学生行为引领学生。改变空洞、枯燥的说教，激励学生不断进取、主动、健康地成长，使学生心情愉快，更加积极轻松，充满激情的投入学习，最终在全校形成人人向榜样看齐，实现全校学生力争上游，奋力赶超的良好局面。

一、政教处根据学生会检查结果，每周从卫生、纪律、大课间、综合素质评价、班级文化建设等诸方面评选先进班集体，发放流动红旗。

二、宿舍管理员根据宿舍检查情况，每两周从卫生、纪律、文化建设、文明寝室诸方面评选先进宿舍，发放流动红旗。

三、结合我校小组建设要求，每周各班主要依据小组积分评选2-3个优秀合作小组，在班内利用墙报表彰，也可利用发喜报的形式通知家长。

四、各班每月从孝亲尊师、诚信友善、勤俭节约、文明礼仪、热爱劳动五个方面评选一次班级之星。对于表现特别突出的学生，也可增加班级之星数量。（如文艺特长星、快乐阅读星、科技创新星、学习进步星等），评选必须由班委会推荐，事迹突出，全班学生通过方能被评为班级之星，在班内进行表彰，也可向家长发喜报。

五、每月政教处评选一次校级之星。各班从班级之星中推荐一名事迹特别突出的学生作为校级之星，并以第三人称书写事迹报政教处，由政教处制作相片文字利用学校橱窗进行表彰，并制作一张小型图片由学生保存。

六、期中、期末考试年级总分前**名（平均每班取25名），单科成绩第一名全校张榜公布，以示表扬。班级总分前10名，单科第一名，进步前3名颁发奖状。

七、每学期末评选三好学生（不超过全班人数的15%），模范班干部（每班1-2名），优秀团员（每班1-2名），优秀学生会干部（不超过学生会成员的40%），在下学期开学典礼时全校表彰，颁发奖状。

八、每学期末由政教处评选全校“十佳美德少年”。每班推荐一名，写出事迹报政教处，政教处从该生的学习、品德、纪律、卫生、帮助同学、为班级、学校做贡献、集体荣誉感、责任心等方面进行综合考评，评出全校“十佳美德少年”，制作相片文字，在开学典礼和学校醒目位置进行表彰。

九、每学期末政教处根据平时检查积分情况评选优秀班级，在下学期开学典礼大会上表彰，颁发奖状。

华龙区第二中学

新时期大学生榜样示范作用的研究 篇3

关键词：新时期；大学生；榜样示范

随着当前全球化、信息化程度的日益提升，中国进入了开放、个性、多元化的时代，在这样的时代背景下，传统的青年榜样形象受到冲击和弱化。大学生作为一个素质较高、人格相对独立、人生观和世界观基本形成而可塑性较大的特殊社会群体，他们担负着科技发展、祖国振兴的历史使命。新时期如何充分发挥大学生的榜样示范作用，引导学生养成良好的思想道德素质，勇于肩负起自身的社会责任，将关乎着中华民族的前途和命运。

一、高校开展榜样示范教育的重要意义

榜样示范教育是大学生思想政治教育工作中的一项重要传统方法，在帮助广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心素质的协调发展，激励学生的爱国热情、民族主义、奉献精神等方面起到了不可估量的作用。

1.榜样教育符合大学生心理成长需求。进入大学后，学生进入到一个相对陌生的环境中学习、生活，在这样的环境下他们经常会面对各种矛盾、困惑，而此时学生的社会经验和认知水平还没有达到独立地、正确地调节自身行为的程度，从而易于陷入痛苦和不安的状态中。因此榜样教育可满足大学生内心需要，符合大学生的年龄特征，有了生动具体的形象作为榜样，便可发挥大学生可塑性强的优势，积极学习效仿，养成良好的品德修养和行为习惯。

2.榜样教育具备社会价值导向的功能。榜样的产生是具体的、时代的、变化的，不同的国家、民族、时代，都会有不同的要求，这是一种价值导向。当代大学生正处于丰富、多变的时代，全球化使得不同的意识形态在全球范围内展开竞争，相互影响，在这种环境下成功欲望强烈的青年学生如果不能坚持正确的价值导向，发展的道路容易走偏。因此只有不断树立满足时代需求的大学生榜样形象，才能引导广大学生培养坚定的社会主义理想信念，加强大学生思想道德建设，营造健康向上的校园风气。

二、当前大学生榜样示范教育存在的问题

伴随着改革开放和市场经济的不断深入，我国现阶段出现了先进典型效应弱化现象，对于大学生先进典型的榜样示范教育的过程和效果同样也不尽如人意。

1.榜样选取认同低、缺失大。传统榜样是以“自上而下”的形式来设立的，国家、社会、学校根据对大学生的培养和政治需要来树立的某种形象。由于选取榜样的主体并不是受教育者——大学生本身，因而他们对榜样的认同度低，造成榜样缺失。在这种情况下，开展榜样示范教育并不能起到良好的感召效果，激发学生的学习热情，反而造成逆反心理。笔者在大学生中就“当代大学生为救他人，不惜牺牲自己的宝贵生命，是否值得？”开展调查，发现近一半的大学生选择“不值得”，认为这些舍己救人的英雄是爱逞能、图表现的“傻帽”。除此之外，他们还认为学习刻苦、成绩优异的同学是书呆子、不懂生活；工作能力强、积极上进的学生干部是拍老师马屁的“伪君子”。

2.榜样宣传易神话、效果差。我们在榜样的宣传上总喜欢把闪光点无限地放大，将道德脱离人性，将人性理想为“神性”。“无论是过去还是现在，无论是人物还是事件，在形塑典型和树立榜样时，我们总是简单地拔高，再拔高，或彰显一点而掩全面，认为只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影响力和说服力”[1]。由于对榜样的虚构和夸大，使得大学生对我们树立的一个个“神”的形象敬而远之、望而生畏，这样的宣传怎能引起学生的共鸣呢？更何况这些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人间，自然也会令学生产生被愚弄的愤怒之情，榜样激励的效果会大打折扣。

3.榜样学习号召多、实践少。榜样教育法，关键在效仿榜样的实践过程，而不是对榜样的宣传过程。我们在学习榜样的过程中通常是雷声大、雨点小，发了一通口号、表了几点决心、贴了几张标语、做了几件好事，热闹了一阵过后，即偃旗息[2]。学习榜样就好比学习一门技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了还不行，要进一步内化为个人的信念，再外化为个人的行为[3]。榜样教育不仅是理论教育，更重要在于实践教育，不能只有感动，没有行动。

4.榜样培养时效短、缺后劲。在高校我们学榜样经常是跟着日历走，三月五日评选“优秀青年志愿者”；五月四日评选“优秀团员”；七月一日评选“优秀党员”等等。榜样们像走马灯似的，轮番上演，学习者则麻木的出席着各种表彰大会、优秀事迹报告会。这种短暂、瞬时的学习，很难让榜样停留在学生们的心里，往往是一个先进典型的名字还没记住，下一个典型又来了，导致典型泛滥，学习者注意力分散，对典型的关注度反而下降，对典型学习的后劲不足。

三、充分发挥大学生榜样示范作用的有效途径

1.榜样选取民主性。以往的榜样都是经“自上而下”的模式设立的，这一模式在社会结构简单、信息渠道单一的条件下，是成功有效的，但是随着我国市场经济体制逐步深入、信息爆炸时代的到来，通过这种模式选取的榜样作用日益弱化。当前，我们榜样形成机制要充分体现民主性，让广大学生根据自己的判断和选择能力去寻找符合自身情况的榜样，融入“自下而上”的选择形式，这样的榜样才能得到受教育者的认可和崇拜，真正起到示范作用。然而，由于大学生社会阅历浅，对事物的认识不够深入，容易出现急功近利的现象。据笔者在大学生中调查“你心目中的榜样是谁？”，有32%的人以俞敏洪、马云这样的商场成功人士作为榜样，学生们渴望像他们一样辉煌富有，但是却忽视了他们成功背后的艰辛历程。因此，我们建立民主的榜样形成机制，并不是放任不管，任由学生盲目崇拜，而是要在社会主流价值的引导下民主选拔，正面倡导。

2.榜样彰显人文性。在树立榜样时，我们要体现人文性，处理好榜样与凡人之间的关系。人，是社会的人、现实的人，要生活、有情感、有欲望。因此一般人是很难做到“毫不利己专门利人”，能在利己的同时利人就已经是一个道德高尚的人。如果我们树立的榜样都是那些不顾家、不珍惜自己身体、没有喜怒哀乐的“神”的形象，只可远观，而难以效仿，这样的榜样就失去了示范的作用。因此我们在树立榜样时应该“以人为本”，不能要求“十全十美”，最好能来源于大学生的生活世界，这样的榜样与受教育者有相似的人生经历，榜样形象贴近生活、贴近现实，从而易于被大学生所接受，引领他们的学习、生活。例如2005年感动中国人物“洪战辉”就是大学生身边典型的榜样，激发了全国大学生学习洪战辉精神的热潮，充分达到了榜样示范教育的效果。

3.榜样宣传真实性。我们在对榜样进行宣传的时候必须要本着实事求是的原则，客观、真实的展现榜样形象，不能为了塑造完美无缺的榜样形象，将榜样无限拔高，甚至张冠李戴、无中生有，使榜样脱离现实。这也是当前我们所宣传的榜样，不能激发起大学生学习热情的原因，因为他们太完美了，完美的不真实，完美的难以企及。我们在学习榜样的时候，主要学习榜样的好思想、好作风，同时也能够正视其缺点，使榜样可亲可爱，让受教育者更容易接受。为什么许多明星人物，虽然存在各种各样的问题，却依然被广大青年所喜爱，因为在他们眼里明星是有血有肉有情感的人，一些瑕疵并不能掩盖其光芒。

4.榜样学习实践性。榜样教育不是简单的认知性教育，不是仅仅以提高认识为目的，而是要求认知与行为相结合的知行统一的教育[4]。因此，我们在大力宣传了榜样的优秀事迹之后，应把教育的重点放在学生对榜样精神的理解，同时为学生提供切实可行的实践锻炼机会。然而，学生对典型的模仿行为是否能持续、巩固、发展成为稳定的社会态度和行为习惯，在很大程度上取决于模仿行为是否受到正面强化[5]。所以，我们要对积极实践的同学及时给予认可和鼓励，使他们的行为得到正面强化，在反复强化的过程中，学生才能把对榜样的简单效仿逐步转变为自己的行為习惯。

5.榜样培养长期性。雷锋作为无私奉献的榜样影响了近半个世纪的青年人，这一典型之所以能长期存在并产生巨大影响，与国家长期不懈的倡导和学习是分不开的。由此看出，要想使榜样起到一定的示范效果，是需要一个长期、稳定的学习过程。在这个过程中我们要以人为本，关心爱护榜样的成长，引导他们正确对待鲜花、荣誉和掌声，克服骄傲、自满等不良思想，不断进行自我教育，用自己的实际行动和高尚品德成为广大学生的楷模。

参考文献：

[1]白明亮，姚敏.幽暗意识与榜样教育——一种道德教育的反思[J].南京师范大学学报，2004，3：81-85

[2]胡娟.论榜样的激励作用及其机制的重构[J].职业圈，2007，（10）：66-67

[3]曾骊.典型示范与高职生思想政治教育实效性研究[J].当代青年研究，2009，5：46-51

[4]万美荣.优选与创设：榜样教育创新的方法论视角[J].中国青年研究，2006，9：19-22

浅论大学生的榜样教育 篇4

一、榜样与榜样教育

榜样是在道德实践中产生的、具有肯定意义的现实生活中的典型。榜样教育是指在社会的引导下, 通过对榜样人物的感知和理解, 引导人们仿效榜样人物的思想作风和言行举止, 以期在广大群众中形成符合一定要求的社会态度和行为习惯的活动。大学生作为一个素质较高社会群体, 对未来社会的发展起着不可忽视的作用。因此, 对其优化管理是摆在高校管理工作者面前的一个现实而且具体的重要课题。

二、实施榜样教育的原则

1.坚持时代性原则

在当今社会, 衡量英雄模范的标准应该放在对国家与民族的贡献上, 要把时代精英当成榜样让受教育者学习, 努力宣传那些对社会进步与人类发展有突出贡献的科学家、企业家、管理者, 让他们成为大学生学习的榜样。

2.坚持贴近性原则

选择榜样目标时, 应该注意选择切实可行的各种层次、各种类型的先进典型, 不能一味追求令人望而生畏的高、大、全的典型。通过深入挖掘身边的优秀人物, 积极发挥校园现实生活中大学生榜样的示范效应, 加强“诚、信、廉、耻、勤”教育, 培养学生最基本的社会责任感, 侧重于宣传那种“平凡中的伟大”的感人力量。

3.坚持持续性原则

当前, 榜样宣传经常缺乏连续性、持久性, 榜样宣传多是应景式活动。榜样教育达不到深级的程度, 无法对教育者形成持续的教育和影响。对于榜样的宣传要采用多种现代化的教育化手段, 充分利用电视、广播、网络等媒介宣传榜样。对校园中涌现的优秀人物要及时大力宣传, 成为大学校园中占主导地位的风尚。

4.坚持广泛性原则

在改革开放和社会主义市场经济条件下, 人们的思想观念和价值标准都发生了深刻的变化。人们的主体意识增强, 价值取向呈现多元化, 在榜样教育中表现为对榜样需求的多样性。在人们多样化的价值评价和需求面前, 单一模式的榜样很难引起社会大众预期的心理共鸣, 因此要坚持教育的广泛性。

三、优化榜样教育的方式方法, 建立榜样学习的长效机制

1.将榜样教育纳入两课教育

“两课”教育作为对学生进行系统思想政治理论教育的主渠道和主阵地, 要引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会现实问题。要将课上教育与课下教育相结合;要深入社会, 将抽象教育与直观教育相结合。通过“两课”中的榜样教育, 增强了同学们学习的参与度和自主性, 增强了对榜样学习的热情和动力。

2.开展与榜样教育有关的文体活动, 宣传榜样形象, 提高榜样影响

以系列活动为依托开展榜样教育, 扩展榜样宣传学习周期, 增强榜样教育的持久性和渗透性;通过开展以榜样学习为主题的学习研讨会, 举办榜样事迹报告会以及开展榜样人物事迹宣传图片展等活动宣传榜样形象, 提高榜样影响。要在传统的思想政治教育的实践中继承、发展和创新工作方法, 引导大学生实现自我的人生价值。

3.选择学生身边的榜样进行教育

青年学生具有不甘落后、积极上进的心理需求, 这是人们进步的内在驱动力。这种动力推动着人们去观察、比照、学习榜样, 由此形成一种先进更先进, 中间、落后赶先进共同进步的局面。作为从事思想教育的工作者来说, 要抓住学生的这一特点, 善于发现、培养和选用学生身边的先进人物, 并组织学生向自己身边的榜样学习。

4.加强网络思想政治教育阵地的榜样教育

通过在网络上宣传优秀的人物事迹, 引起学生思想情感上的共鸣, 潜移默化地促使思想认识的提高, 激励学生效仿榜样的言行和为人处世的态度, 自觉控制自己的行为, 逐步向着高尚的思想境界迈进。

摘要：榜样作为一种社会主体道德价值取向的载体, 是培养大学生自觉遵循道德规范, 形成具有时代精神的大学生风范的重要方法和有效手段。如何对大学生进行榜样教育, 实现其向社会发展所需要的目标健康成长是摆在高校管理工作者面前的一个现实而具体的重要课题。本文通过论述提出榜样教育要坚持四个原则、四种方法。

关键词：榜样,榜样教育,原则

参考文献

[1]成云雷.当代中国道德建设中的榜样作用[J].毛泽东邓小平理论研究, 2005 (5) .

对当下大学生道德榜样教育的思考 篇5

随着我国市场经济社会的逐步形成和完善，在以人为本、依法治国等现代人文精神的整体氛围下，新一代大学生对道德榜样的认同和信赖在重新回归。对大学生实施道德榜样教育，是当前高等院校德育和思想政治教育工作的有利切入点，对培养适应社会主素质人才具有重要的意义。

一、新时期道德榜样教育需要考虑的现实因素

(一)、大学生整体思想道德现状

当代大学生政治思想稳定、健康，个人积极进取，敢于乐于参与竞争，人生价值积极向上，自我认识、自我评价更加趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈。应该肯定，大学生整体思想道德水准在全社会范围内处于较高层面，但就大学生群体本身来说，其道德状况也存在着一些不容忽视的问题。主要表现在：在社会转型变革面前的道德困惑。如一些大学生把通过考试舞弊来获取高分数这种不光彩的事情作为向别人展示甚至炫耀自我能力的资本。在道德评价上采取双重标准。坚守“人人为我”而非“我为人人”的信条，不能容忍他人道德失范行为却可以对自己降低道德底线等。在道德追求上降低标准。一些大学生对一些基本的道德规范不愿遵循，连一些起码的文明用语、文明举止和社会公德都需要重新补课。

(二)、新时期开展道德榜样教育必须坚持的基本原则

运用道德榜样教育的方法，对当代大学生进行思想教育，在树立、宣传道德榜样过程中需要遵循以下几个基本原则，在原则指导下的教育方法才能科学进行顺利进行。

1．坚持社会主义主导性原则。道德榜样教育要充分体现社会主义核心价值体系要求，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为重点，坚持社会主义的主导方向。

2．坚持广泛性原则。在实施道德榜样教育过程中，应面对社会全体成员开展教育活动，而不仅仅是重点群体或单一阶层。这些道德榜样可以是政治领袖，英雄模范，文艺典型，也可以是各种好人好事、家长、教师。

3．坚持真实性原则。在实施道德榜样教育过程中，必须对榜样进行实事求是、科学地进行宣传教育。要让广大学生真正感到榜样与普通群众一样都是有血有肉有感情的人，是人民大众中间的先进者，从而对榜样产生一种亲和力。

三、新形势下开展道德榜样教育的有效途径

真正让大学生学习、仿效、赶超道德榜样，把榜样的道德品质内化为自身的道德评价和行为选择，需要高等院校在实施道等榜样教育过程中建立健全宣传教育、评价激励、实践活动等一系列途径。来创造条件实现大学生道德自我内化的教育目标。

(一)建立健全道德榜样的宣传教育机制

对大学生进行道德榜样的宣传，在宣传重点上应从注重榜样光鲜的外表转移到其成长的长期过程，榜样在道德行为和价值判断选择上也是一个逐渐成长成熟的过程，既要看到榜样高尚的道德行为，更要看到这种道德品质的磨练和成长过程，这样可以使大学生真正学到榜样，感受到榜样的力量，起到良好的效果。在宣传方法上，多采用无意识的教育宣传，避免直接生硬的宣传方法，充分考虑大学生接受教育时普遍存在的逆反心理，注重运用文艺作品强化榜样的宣传效果，不仅可以增强思想教育的知识性与科学性，更能增强其趣味性，起到润物无声的渗透作用。在宣传手段上，要贴近学生学习生活实际，充分运用校园网络、电视、广播、报纸等手段，辅之以制作各种宣传版面，条幅口号，影视声像动画等作品来立体生动地宣传榜样。最后在教育形式和教育内容上，要避免简单划一，可以按照预定的教育内容和方案在学生周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导学生去感受和体味，激发学生的参与意识，更好地实现教育目的。

(二)建立健全道德榜样的评价激励机制

实施道德榜样教育，对于榜样树立的标准评价以及如何更有效开展榜样激励需要建立健全一整套机制，从外部保障道德榜样教育的实施，这是实现道德教育目标的外部条件。

道德榜样教育所要建立健全的评价机制，就是解决按照什么样的标准树立道德榜样的问题。这一评价标准就是社会主义核心价值体系。集中表现在：坚持社会主义集体主义价值观和人生观，普遍具备高尚的社会公德、职业道德和家庭美德等。要建立相关激励约束机制，从目前的道德榜样看，经济上一般比较困难，多是贡献大于回报，在某一领域做出突出贡献或做出重大牺牲的个人或群体，因此要建立相应的激励机制。关心、爱护榜样，解决其实际问题和困难。很多情况下道德榜样经常处于生活状态不好，在一定程度上容易造成大学生不愿意学习榜样。在社会主义市场经济条件下，经济利益往往是调动受教育者积极性的经济根源。所以要在坚持精神激励前提下，把物质激励和精神激励相结合运用，来更好地推动道德榜样教育活动。

(三)建立健全道德榜样的实践活动机制

实施道德榜样教育，需要开展丰富多彩、富有成效的道德实践活动，促进学生把道德认知情感转化为道德行为，这就需要搭建平台建立健全道德榜样的实践活动机制，这是实现道德教育目标的中介条件。开展丰富多彩的道德宣传教育活动。学校应把贯彻落实<公民道德建设实施纲要>，加强社会主义荣辱观教育，提高广大学生的思想道德素养，促进学生德智体美全面发展作为根本出发点。在活动中应避免形式主义和功利化倾向，不能走过场，要把榜样教育落在实处。

为学生做好榜样 篇6

这天我去找李老师办点事，正好是星期一，依照惯例，她是在幼儿园这边上班的，我看见她安安静静地在观察室里学习。李老师的办公室在学校的一楼，正对着孩子们的候车室。平时只有幼儿放学等车的时候候车室才有学生，上课期间很少有孩子在这里闹，我刚刚走到幼儿园的正门，就听见候车室吵得很，这时李姐也走出来，我们便寻声去看看。

原来是二楼中班某班的学生在排练活动，学生分成两组进行训练，一组训练，另一组就由副班主任带到候车室，两组交替训练。这个副班主任是新调来的老师，缺乏与幼儿交流的经验，越不让孩子喊，几个孩子偏喊，而老师就用更大的声音来制止，可是依然不起效……因此打破了幼儿园往日的安宁。

看到这种情况，我忙走进去，和老师聊了几句，不经意地和一个小朋友打个招呼，孩子们也和我打招呼，为了引起孩子们的注意，我顺势问他们：“你们在操场上跳的舞可真漂亮，谁会，教教我好不好？”孩子们争先恐后地喊着：“我会，我会……”我急忙做了一个“嘘！”的手势，示意他们小点声，并告诉他们，隔壁班的小朋友在上课，咱们班大声说话，会影响人家上课的。并让他们悄悄地教老师跳舞，几个小朋友也学着我的样子，小声地哼着节奏跳起来，我也跟着他们手舞足蹈，并不时示意他们声音放柔和，尽量不要吵到别人，孩子们立即接受了我的建议都把声音调低了。和他们玩了一会儿，孩子们都安静了许多，我向老师笑了笑，点点头，说我还有事情，就和李老师走出了候车室。回到李老师办公室刚坐下，本想继续我们的工作，一声尖利的叱喝声又传入耳中，接着又有几声歇斯底里的喊声喊着“把嘴闭上！”……我无奈地摇摇头，和李老师相互示意了一下，埋头于我们的话题中……

事后，回到学校坐在办公室里，回忆起刚刚发生的那一幕，心情难以平静。作为教师，你希望孩子怎样，首先你就要怎样，如果你想让这些孩子们安静下来，最好的方法就是我们自己先安静下来。以冷静的心态和行为给他们以身示范，做个安安静静的老师，声音的高度要适合，学会温文尔雅的言谈举止，孩子们耳闻目染也会安静下来。当班主任很多年了，在做班主任这些年里，从旁观的视角和正面去审视做班主任的技巧更会发现许多曾经不能发现的弊端。诚实地说，我也和孩子们喊过，现在想想，那只能说明做班主任没有方法，个人素质不过关。

不知道各位同仁注意到没有，有些班级存在这样的现象：上课铃声响起来的时候，你走在班级的走廊里，常常听到一些班长声嘶力竭地吼叫，其实班级并没有那么混乱。我分析可能有这样几个原因，一是可能这位小班长觉得不吼几声就是自己这个班长没有负责任的表现；二是有些小班长真的就不是很负责任，只是他随便喊几声，希望老师听见，展现自己为班级尽职尽责吧！第三点就是教师示范因素在作怪，可能是他的老师经常以喊的形式解决问题。我认为，要想将这些弊病改正，首先要从老师做起，有了老师的以身作则，这样弊病慢慢就会改正了。同时给孩子做榜样，受益者是学生，受益的也是社会。首先你成为一个榜样，你会影响你周围的人，你周围的人还会影响他们周围的人，最后整个社会，整个国家都会更和谐。脑海中回想着这样一句话：如果你是一束阳光，可以温暖一方贫土；如果你是一滴雨水，你也可以滋润一方贫土。同样，如果你是一个榜样，你就可以影响整个社会。

我还想起一件生活中的常事，我们都知道学校里每个班都有固定的担当区，每天负责保持担当区的清洁是我们师生共同的任务。教师常常大手一挥，就让值日生去打扫，而后结果却不尽如人意，学生只是敷衍着打扫一下就万事大吉。不经意间我看见只有一个班打扫得特别干净，很是好奇，想一探究竟，第二天我故意早到担当区，看见该班老师正在弯腰捡垃圾，他的学生也干得热火朝天，而临近班的值日生似乎也受到了感染，都卖力地打扫起来。顿时我明白了，正是老师的身先示范影响了学生，所以老师的榜样作用很重要！

现在的孩子走路就是跑，说话就是喊，我们应该引起注意了，都说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师点拨。”我认为这“点拨”不是一朝一夕的言语，而是温文尔雅的行为。所以，愿同仁们也可以做一个会说话，温文尔雅的教师。

参考文献：

黄飞奇.教师的榜样作用[J].天中学刊，1998（S1）.

小学生榜样教育研究 篇7

所谓榜样教育, 就是以先进的典型人物为榜样, 宣传他们的先进思想和行为, 使学生从他们的先进事迹中受到启迪和鼓舞的一种教育活动。我国古代教育家历来重视榜样教育, 孔子常举尧、舜等人作为榜样, 教育弟子们“见贤思齐”;他还强调以身作则, 认为“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。榜样在小学生习惯养成中具有两大作用:一是示范作用;二是激励作用。

那么如何科学实施榜样教育呢?

一、选择榜样

教师要根据本班学生在某一阶段中习惯养成方面的需要, 选择好不同类型的榜样。在注重榜样类型的选择的同时, 教师选择的榜样, 应考虑最好是学生身边的, 能让学生切实感受到的典型。同时还要高度重视教师自身行为对学生的榜样示范作用。教师若把自己置身事外, 道理讲得再透, 教育的形式再好, 艺术性再强, 都是无源之水、无本之木!教师不能把自己排除在榜样者和学习者之外, 推荐给学生的榜样, 也是自己的榜样;教师自己同时具有学习者和示范者的双重身份。

对榜样的慎重选择, 并不是要选择完人, 应当有一个广泛的真善美的标准。任何德育内容, 都应当是真实与真诚的, 都有益于提高人类的精神境界、有益于社会的进步的。但这并不是说, 德育内容不能反映假恶丑。如果过度渲染榜样的事迹, 人为拔高榜样的作用, 导致榜样缺乏可信性, 会严重影响学生对榜样的认知和态度。由于榜样形象过于完美或经人为拔高而使受教育者对榜样产生怀疑, 使榜样和榜样教育的形象同时受到损害;往往出现人人赞扬榜样, 但无人将榜样作为一种精神力量支配自己的行动, 最终使榜样教育归于无效。

二、树立榜样

选择了可供学生模仿和学习的榜样后, 还需要有一个树立榜样的过程。这个过程要求教师对所选择的榜样进行事迹的总结、推广, 让学生知晓榜样的典型事例, 明了榜样的可贵之处, 清楚需要向榜样学习的内容。这时候, 教师要特别注意让学生明白, 这个榜样的优点是什么, 避免学生将榜样全面化、偶像化, 避免这个榜样其他方面的过错行为对榜样形象的损伤。比如青少年学生崇拜歌星、影星, 把他们当做自己的偶像, 认为他们各个方面都是自己学习的榜样, 当这些偶像出现问题的时候, 就全面否定, 动摇自己的信念。

因此, 对榜样的树立, 要做到实事求是, 对榜样的事迹不夸大, 更不应该虚构。这个过程实际上也是一个对榜样进行宣传的过程, 要通过一定的形式, 搭建一定的平台, 对榜样进行展示。比如, 可以通过班队会、学校广播站、校园电视台、校园网络等, 让学生更多地了解榜样, 从而将榜样以一定的形式正式树立起来。

三、维护榜样

学生习惯养成是一个长期的过程, 因此, 榜样的教育作用也将长期存在。正是由于其具有长期性, 如同机器需要保养维护一样, 作为榜样本身也需要不断地维护, 让其始终保持榜样的教育价值。一方面, 教师要不断强化榜样在学生习惯养成中的地位, 号召学生向榜样学习;另一方面, 要警惕榜样自身在这过程中的行为反复。特别是教师选择的是学生身边的典型人物作为榜样, 更是要高度重视这个问题。因为如果教师辛辛苦苦树立起来的榜样, 在经过一段时间后, 不再具有榜样的特征, 甚至成为比一般学生做的更差的人物, 其负面的教育效应简直是毁灭性的。因此, 教师在实施榜样教育的过程中, 要经常检查榜样保持情况, 通过不断施加激励、寻找恰当时机点拨等方式, 警醒和鞭策榜样保持本色。

“雷锋叔叔无户口, 三月里来四月走”。这句灰色的童谣, 虽然只是调侃的话语, 但却暴露出当前榜样教育中存在的走过场、做形式的现象。对榜样的维护, 实际上也有一个长期坚持的问题。要通过长期坚持, 不断强化, 来帮助学生养成习惯, 形成自然的行为。

四、生成榜样

一些学生在经过一段时间的学习模仿, 本身也具备了榜样的特征和条件, 这个时候, 他们就生成了新的榜样。教师要特别注意对新生成的榜样的再树立、再推广, 因为这些新生成的榜样, 所具有的教育价值, 甚至超过了以前所树立的榜样。一方面, 他们的成长, 使其他学生看到了自己成为榜样的可能性, 觉得成为榜样并不是高不可及的事情, 从而产生模仿动机。另一方面, 新生成的榜样又会促使先前树立的榜样产生一种自豪感和危机感, 进而更加自发、自觉地保持好榜样本色。同时, 这样循环往复, 形成一个滚滚向前的潮流, 所产生的教育效果会更好。

榜样教育在学生养成教育中往往是潜移默化进行的, 它是一种“润物细无声”式的影响式教育, 它一旦在学生的思想和行为中产生作用, 会让学生更加自觉地模仿榜样的行为, 学习榜样的事迹, 其教育效果也一定会更加长久、更加显著。

摘要：小学生行为习惯的养成教育是小学德育的重要内容, 由于养成教育具有长期性的特点, 在养成教育中不能搞突击式、运动化, 因而榜样在其中具有十分重要的作用。文章从榜样教育的示范、激励作用入手, 结合小学生习惯养成教育的特点, 论述了在小学生习惯养成中实施榜样教育的具体操作方法。

关键词：学生,养成教育,榜样,作用,方法

参考文献

[1]胡娟, 论榜样的激励作用及其机构的重建[J]职业圈2007年第10期.

小学生榜样教育研究 篇8

一、酒店专业学生就业现状及其原因

(一) 酒店专业实施“双证书”制度在酒店就业中无用武之地

《职业教育法》规定:“实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实施学历证书、培训证书和职业资格证书制度”[2]。结合目前酒店行业的发展, 酒店专业的培养目标中能力的培养, 技能的训练是酒店专业培养的核心, 故而“双证书”制度一经在各类酒店专业中推出即得到了推广, 为更好的贯彻双证书制度, 它还与学生的学分制、毕业证书进行捆绑运行。

但来自迈点旅游研究院的数据分析 (图1:酒店最看重应聘者的因素) [3]显示, “双证书”制度在应聘时的优势并不明显。究其原因, 首先, 目前国内酒店高管多为经验型的管理人员, 结合自身酒店工作的经历, 他们更看重的是学生的工作能力;再者, 中国酒店对初入职场的酒店学生更多采用“拿来主义”, 其中有节省成本的动因也有酒店内部培训机制不完备的考量;最后, 目前市场上的酒店类证书大多不具有上岗证的性质, 同时现存酒店类证书在行业内的权威度不高, 这些都导致酒店专业实施的“双证书”在实际应聘中遇冷的状况。

(数据来源:迈点旅游研究院)

(二) 酒店专业学生职业认可度偏低, 就业后流失率较高

职业认知的形成及职业认可度的高低, 对学生的未来发展具有相当重要的意义。调查显示入校后有7%的学生转过专业, 有26%的学生有转专业的想法;在就业时有26%的学生未来可能会从事旅游类职业, 有60%左右的学生则坚定心态, 表示不会在旅游类行业就业[4];数据显示北京、上海、广州等一线城市酒店人才流失率高达30%, 有的城市人才流失率则高达50%, 而来自广东省市学校自我统计资料显示, 酒店专业学生的流失率甚至远远高于这个比率。

这种情况与酒店行业的蓬勃发展及其人才大量需求的市场现状是矛盾的, 为什么面对大好就业形势, 酒店专业学生纷纷转行或者离开酒店行业, 归其原因有以下几点:

1. 个人原因:心理预期与现实反差较大

从象牙塔走出的大学生从“抓笔”转为“端盘子”、“打扫卫生”、“清洁床铺”等各类工作后, 从身体到心理都无法接受这些转变, 更多的学生认为这些打扫、服务类的工作技术含量低, 无法体现自我价值, 从而产生对酒店行业的抵触情绪。

2. 社会原因:中国传统观念对服务行业的认可度不高

受传统文化对服务行业偏见的影响, 社会大众存在“酒店服务”简单的等同于“伺候人”、“上不得台面”的观念;而学生在酒店实习期间, 很多客人对酒店服务人员也缺少尊重, 往往因为一些细微的事件而无理责骂, 更甚至人身攻击。

3. 酒店原因:就业门槛与薪水偏低, 以及人才的职业规划不完善

酒店业是劳动密集性行业, 大量的工作需要人力的支撑, 初入职场的学生对自己从事的工作容易产生“学习无用论”的想法, 无法看到自己的学科优势。再者, 根据中国旅游协会人力资源开发培训中心于2008年9月对国内23座城市33家2—5星级酒店的调查结果显示 (图2:大学生员工流失原因统计) [5], 酒店的薪水偏低与人才职业规划不完善是目前酒店人才流失的一个重要因素。

很多酒店的基础工资基本与该市的低保工资持平, 即使是在广州这样的一线城市, 四星级、五星级酒店的基本工资大多为1500—2500元, 即使加上绩效工资以及其他的工资构成也不过3000元上下, 这个薪资是低于广州市普通大学生的平均工资的, 这对于推崇“实用和功利”的90后学生而言, 是缺乏吸引力的。

(数据来源:中国旅游协会人力资源开发培训中心)

(三) 酒店专业实习后引发学生对酒店就业的逆反情绪

在酒店教育大力倡导“以就业为导向”和“订单式培养”的教学改革被大部分学校从理论转化为实操后, 很多老师发现学生在酒店实习后往往对酒店工作产生极大的抵触情绪, 这种情绪甚至蔓延到自己的专业学习中, 从而引发对未来在酒店工作的逆反情绪。追究其缘由发现, 酒店出于人力资源培养成本的考虑, 往往安排学生在整个实习期间从事一个部门的一项工作, 无法实现实习初衷设计的轮岗实习, 再者, 学生进入酒店对于酒店服务百态的经历, 让学生对酒店工作失去向往, 比如酒店客房的万能布, 都会让学生对酒店的工作环境产生质疑和厌恶的情绪。

二、酒店专业就业中实施榜样教育的意义

面对活跃以及自我的90后大学生, 更多的改变需要从学生自身发生, 榜样教育的示范性、激励性以及生动性在学生的道德教育以及就业中的作用在不断地凸显。

(一) 榜样教育的概念

国外学者班杜拉提出的社会观察学习理论十分强调榜样的示范作用, 他认为:通过观察别人的行为, 人们就可以学会某种行为, 当观察者看到他人表现新行为时, 就会产生观察学习效应, 当观察者在学习者身上看到先前已经学会的行为受到肯定时, 观察者就会强化这种行为, 并在今后的生活行为中更多的表现这种行为[6]。

而国内学者张如粉认为榜样不过是“人的某一实际的行为实践及其活动的成功或行为实践中蕴涵、体现、彰显出来的, 对其他社会成员具有借鉴、激励、警示作用的东西……[7]”。

(二) 榜样教育的作用

在对很多学生创业者和优秀工作者的调查中发现, 他们有自己的职业榜样, 比如马云、马化腾、李开复、王石、李彦宏等中国商界名人。当被问及“树立这些榜样, 对你最有帮助的是哪方面”时, 将近40%的同学选择了“增加将来个人发展动力”, 也有部分同学选择“满足情感寄托”[8]。这些名人的创业与工作经历给很多大学生一定的示范作用, 大学生在求职时跟随自己榜样的方向, 开始创业和在各类行业中发挥自己的才华和能力, 以期复制这些商界名人的传奇, 期待自己成为下一个马云、马化腾, 登上福布斯名人榜, 引用小米CEO雷军的一句话:“人是要有梦想的, 万一这些梦想实现了呢。”

三、酒店专业就业中实施榜样教育的方法

酒店专业在就业中推行榜样教育可以借鉴传播学“内容为王、渠道为金”的原则, 从渠道和内容两个方面展开推行:

(一) 酒店专业在就业中实施榜样教育的渠道

1. 新媒体

90后大学生被称为“低头族”、“拇指族”“信息化深刻影响的一代”, 他们接受信息的方式是多样的, 榜样教育在90后大学生中推行时, 教师要多用他们接受信息的主要渠道, 比如微信、微博、QQ、网络、手机、各种APP等, 并把自己转化为他的人际传播中的一份子, 实现他们心目中交流与沟通的平等与尊重, 这样才能准确、有效地把相应的来自课堂、职业比赛、实习及酒店的榜样讯息传达给他们。

2. 传统媒体

新媒体吻合90后接受信息的习惯, 但传统媒体在大众媒体中的作用依然存在, 并依然拥有一定的使用人群。在积极推行微信传播、网络传播、手机传播的同时, 学校及酒店依然可将一部分的榜样素材放到传统媒体上进行大众传播, 比如酒店职业大赛的电视转播、学校明星学生报道等, 而酒店也需提高大众对酒店的认知度, 故而已有部分酒店除自制宣传片之外, 还积极拓展了微电影制作, 依此来服务酒店品牌传播以及形象塑造。

(二) 酒店专业在就业中实施榜样教育的内容

1. 塑造课堂学习及酒店技能大赛中的榜样

过去酒店强调“顾客就是上帝”, 现在酒店提倡“双主体”, 即员工和客人都是酒店最重要的两个构成, 依此建构酒店企业文化。而现代的课堂也打破了过去教师一人堂的格局, 慢慢转为双主体教学, 在这个课程教学中教师可以通过练习、模拟等方式寻找学生中的优秀者, 塑造学生中的学习和实操榜样。

与此同时, 由国家旅游协会、国家教育部、各地旅游局、各酒店主办, 各学校举办的酒店类服务技能大赛在酒类专业学生中被推广开后, 在大赛中涌现出来的获奖选手在展现职业标准化操作程序的同时, 也在向其他学生展现酒店工作的魅力和风采。他们给其他的学生做了职业示范作用, 同时也激发了酒店专业学生对专业理论学习及实操练习的热情, 逐步建立对酒店专业的职业认知感。

2. 实习中学校与酒店共同监控学生的实习过程, 树立实习楷模

在榜样教育中, 学校要求与酒店通力合作, 细化对学生在酒店实习的管理, 与此同时也要及时地对学生实习的状况进行总结, 树立其中的优秀实习生为榜样, 并对优秀实习生实行轮换制, 激发学生对于榜样与英雄的向往, 从而积极面对实习, 很好并积极完成实习学习, 而不是完成学校交给的任务。

3. 联合酒店共建榜样, 在酒店提升软性品牌价值的同时, 也增强了学生对酒店工作归属感

酒店在现有的宣传中缺少了对酒店第二主体———酒店从业者的引导性宣传。正如一些酒店从业者自嘲的那样, 在酒店现有的宣传中, 香醇的美酒、精致的食品、舒适的房间、优雅的环境都是提供给消费者的, 身为局中人与这些享受却无缘, 此乃酒店服务人员的凄凉之处。对此, 学校可以联合酒店对宣传片进行分类, 一类制作给消费者的宣传片———侧重优质服务;一类制作给从业者———侧重就业前景与职业规划 (图3:你希望酒店用何方式激励你的出色表现) [9], 从最能激发学生需求的职业规划和就业前景两个方面展现酒店职业的风采。

(数据来源:迈点旅游研究院)

与此同时, 学校建议酒店品牌宣传中同样可以加入榜样教育。在大型求职类电视节目《非你莫属》中, 很多求职者说出了选择聚美优品这个企业的最大的动因是CEO陈欧的知名度以及创业事迹, 这就是行业英雄对求职者的魅力。

四、结束语

得人才者得市场, 酒店作为劳动密集及智能化趋势鲜明的行业, 人才的重要性更是不言而喻。但与蓬勃发展的酒店相悖的是酒店专业学生的就业心态及行为。本文着眼于这一问题展开现状总结和原因分析, 并提出了将榜样教育引入学生就业教育中, 相较于众多定位于课程改革、人才培养模式改革以及酒店人力资源政策改革的观点而言, 这一建议在酒店专业的就业策略中是较为新颖的, 但受到篇幅要求和数据资料限制, 本文还需对传播学中品牌构建与榜样教育 (专业及职业) 的联系进行相应展开。

参考文献

[1]陈静.酒店产业发展对高等教育提出新要求——第二届酒店管理专业教育教学改革与发展研讨会综述.中国旅游报, 2013年11月.

[2]李虎.高职酒店专业“双证书”制度实施中的问题分析与对策探讨.重庆电力高等专科学校学报, 2012年10月.12-13.

[3]迈点网.2013酒店人才招聘现状调查报告.http://res.meadin.com/IndustryReport/85649_3.shtml.

[4]徐群征.浅谈高职院校酒店专业职业认可度问题.教学实践研究, 2012.213-214.

[5]高琛.中国酒店专业大学生流失的原因及对策.价值工程, 2013, 238-239.

[6]文晶晶.榜样教育的当代价值及实现研究.硕士论文, 2010.

[7]张茹粉.榜眼教育的理性诉求.山西师范大学学报, 2008 (7) .

[8]大学生偶像调查.东方早报.2006.http://www.cnwnews.com/html/info_jdht/2006-11/6/1646521686.html.

小学生榜样教育研究 篇9

一、高校传统榜样教育效应弱化的原因

(一) 传统榜样教育的人物形象“高大全”, 远离大学生生活的实际, 难以激起大学生心灵的共鸣

传统的榜样侧重于道德榜样, 具有高高在上、不食人间烟火、政治说教色彩浓重、形象统一化等特点。这种远离大学生现实生活的榜样, 很容易让大学生在心理上产生距离感, 在模仿、学习的过程中也比较难以操作, 会出现疏远、抵触榜样的情绪, 甚至是贬抑、嘲讽和诋毁榜样的行为。

(二) 传统的榜样教育, 以教育者为唯一主体的单纯传授模式与新时期的以人为本的教育理念难以共融

传统的榜样教育是教育者利用教师的权威作用, 单一地向被教育者传播国家和社会希望塑造的榜样行为事迹和精神品质。随着新时期个体自主意识的增强, 自媒体时代的到来, 这种直接灌输和政治说教的方式已经不再如以往那样行之有效, 并且与当今社会“以人为本”的教育理念不符。

(三) 传统的榜样教育的学习渠道过于简单化

单一的灌输、传授模式不利于榜样教育在高校大学生中的传播、辐射和感染。传统的榜样教育一般是利用传统传媒方式宣传、思想品德课堂讲授等形式对榜样事迹进行简单的知识表述和说教式的口号发动。对于在网络时代下成长起来的当代高校大学生来说, 传统榜样教育落后的宣传方式和单向的信息传播模式不利于榜样影响力的发挥, 说教模式使得学生被动地接受榜样事迹, 难以取得真正的心理认同, 也难以主动向榜样学习。

二、朋辈教育应用在高校大学生榜样教育中的意义

朋辈教育是指教育者有计划、有目的地组织具有相同背景的人, 或是由于某种原因组织具有共同语言的人, 在一起分享、传授、学习彼此的信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的教育方法。在高校大学生中的朋辈教育不仅包括同年级学生之间的横向交互, 也包括高年级与低年级之间的、研究生与本科生之间的纵向交互。朋辈的榜样力量具有以下三个特点:

(一) 朋辈教育有利于促进大学生群体之间的平等交互, 增强教育的感染力和可接受性

时下媒体宣传的榜样, 离大学生有一定的距离, 缺乏一定的可接触性, 而朋辈教育则是让大学生认识周围的榜样, 与榜样们进行近距离的接触, 深入地了解榜样学习、生活中的日常。朋辈教育中的榜样都是年龄相仿、经历相似的, 与之交往很少有距离感, 大学生可以向身边的榜样提出自身迫切需要了解的问题, 更进一步了解榜样奋斗的经历。榜样的经验对于大学生来说有一定的参考性, 也更具有说服力和感染力, 能够更好地激发大学生的自我期待, 让他们汲取相关经验, 不断发现自我的价值, 突破自我, 获得更大的发展。

(二) 朋辈教育有利于鼓励优秀大学生自我提高, 发挥示范作用, 增强教育的影响力和实效性

通过朋辈教育, 可以让更多的优秀大学生脱颖而出, 让他们从教育的客体变为教育的主体, 参与到更广泛的教育活动中来。一方面, 高校要鼓励优秀的学生在学习生活中继续保持优良传统, 提高对自身的要求, 努力实现自我的价值;另一方面, 优秀学生作为学生群体中的标杆人物, 要在不断的自我学习和自我发展中, 发挥榜样的带头作用, 引领身边同伴, 带活气氛并扩散开来, 感染和熏陶更多的大学生, 传递正能量, 树立新榜样, 从而增强思想政治教育的影响力和实用性。

(三) 朋辈教育有利于增强教育主体的力量, 强化辅导员思想政治教育工作的效果

随着高等教育的发展, 高校人数的扩招, 高校辅导员面临着学生人数众多、工作压力较大、学生个性多元化等问题。通过朋辈教育这种新的思想政治教育方法, 基于朋辈之间相似的心理特点和思维形式, 大学生可以畅所欲言, 潜移默化地受到榜样的影响, 得到榜样的帮助。这种方式逐步改变以往的学生被迫接受思想政治教育的局面, 将道德教育、思想教育、政治教育等在大学生心中有距离感的教育转变为对自我的提高和追求进步, 内化为一股强大的精神动力, 将自我教育从被动变为主动, 在一定程度上弥补了辅导员思想政治工作的缺失。朋辈教育丰富了辅导员思想政治工作的形式, 给思想政治教育注入了新鲜的血液, 拓宽了教育的渠道, 有利于实现思想政治教育的多元化与全面发展。

三、朋辈教育在大学生榜样教育中的实践

华南师范大学地理科学学院试行大学生 “朋辈”理念的榜样教育, 通过组建朋辈榜样队伍, 搭建多元化、多层次的榜样教育平台, 开展朋辈榜样教育系列活动, 增强了榜样教育的效应, 使得大学生思想政治教育工作卓有成效地开展。

(一) 组建朋辈榜样队伍, 增强榜样教育的感染力

有浓烈政治说教色彩的“高大全”式的榜样在高校大学生中已日益被边缘化, 越来越引起大学生的反感, 而现实中多元化的偶像却能激起大学生丰富的个性选择与情感认同。过去不食人间烟火的、完美的、单一型的榜样形象需要改变, 生活化的、一个方面或者几个方面具有先进示范作用的新榜样形象更能为大部分大学生所接受。因此, 华南师范大学地理科学学院组建了一支品学兼优、具有先进示范作用的朋辈榜样队伍, 用“传帮带”的形式, 互帮互助, 以期形成良好的学习、生活氛围。这支队伍经过严格的选拔与系统培训, 由学院党委副书记和辅导员指导, 本科三年级的9 至10 名兼职班主任带领, 本科二年级的约40 名学长参与, 一个学长对应一个宿舍帮扶大一新生。兼职班主任和学长都是从学生中选拔出来的品德优良、有一方面或者多方面优秀才能的高年级学生, 能给低年级学生以榜样的示范作用。并且低年级学生对这些榜样人物也不会产生“可望而不可即”的印象, 更容易对学长们打开心扉, 有利于相互之间的了解与学习。兼职班主任与同专业或同学院的学生之间的联系点、共鸣点比较多, 代沟较小, 而且该职务注定其与学院师生之间的互动性比较多。将这种品德优秀、学习优良、认真负责的大学生优秀分子作为榜样, 能够树立起乐于被大学生接受的, 且值得他们学习的形象, 让低年级的大学生从榜样的身上看到自己未来发展的无限可能性, 重新认识自己, 提高对自我的期待, 追求卓越, 将优秀的传统传承下去。

(二) 搭建榜样教育平台, 提高榜样教育的影响力

笔者在榜样教育的宣传和学习上, 搭建了线上和线下两大榜样教育的方向。 线下榜样教育平台有三个:第一个是以朋辈榜样群体为主导的结对子平台。由本学院大三优秀学生代表组成的兼职班主任和一批大二优秀大学生组成的学长团, 共同构成榜样群体对大一新生进行榜样教育。该平台使得传统的高高在上的榜样接地气了, 榜样的形象也更具有层次性, 榜样与受教育者维持多年的互动使得榜样能长期保持先进性, 形成长期的吸引力。第二个是以社团为依托的团体学习平台。如, 气象知识丰富且责任心较强的大学生组成气象站团队, 具有天文特长的大学生组成天文社, 擅长地理野外考察的大学生组成地理探索学社等。这些社团的存在, 给地理科学学院的大学生提供了向地理榜样学习的平台。第三个是以活动为依托的校友联谊平台。如, 校友经验分享会、老乡交流分享会、就业经验分享会等, 让优秀的大学生作为榜样带动低年级的大学生奋发向上。将以上种种榜样教育的平台和方式交叉使用, 可以极大地丰富朋辈教育和榜样教育的内涵, 创新活动方式, 与时俱进。

除了线下丰富的实体活动, 为了扩大榜样教育的影响力, 鼓励更多的大学生向榜样学习, 线上活动也是不可或缺的。学校结合社交网络手段, 打造班级微信公众平台、微博、博客等, 如地理科学学院2011 级辅导员何雪梅老师的博客, 班级微信公众号上的榜样访谈等。这些线上活动将优秀的微格视频、课件存入分享网盘, 把成功经验分享出去, 传递下去, 鲜活榜样教育, 增强了活动的持续性和影响力, 提升了朋辈教育和榜样教育的质量。

(三) 开展朋辈教育活动, 激发榜样教育的新活力

在开展大学生活动的同时, 要坚持以正面宣传为主, 反映学校思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。学院在开展工作时, 要充分发挥朋辈榜样在不同方面的带头示范作用, 运用新媒体从思想上、学习上和工作上有针对性地依托朋辈榜样力量开展教育活动。 例如: 华南师范大学地理科学学院2011 级党支部开展星火论坛活动, 每周针对国内外时事热点, 利用QQ群邮件的方式, 以一位党员针对本周主题做详细点评议论, 而其余感兴趣的大学生进行跟帖的形式开展专题式的讨论。该活动充分发挥了党员思想上的先进性, 带领学生关心国家的方针政策、关心时事政治, 党员的榜样带头作用很好地落到实地。在师范教育中, 用“为了明天”系列师范比赛活动, 以及由学院优秀大四师范生或学科教学研究生, 在线上和线下两种方式指导下进行微格活动, 充分发挥师范技能方面有特长的高年级的学生榜样的亲近性和可接受性, 帮助师弟师妹们巩固在师范技能上的训练与学习。在就业指导教育中, 学院举办梦想讲师、“站在大二, 眺望远方”系列经验交流座谈会等活动, 运用微博、 微信公共平台进行活动前榜样事迹的宣传, 活动中直播榜样与大学生的互动, 活动后总结榜样交流、凝练榜样精神, 使得本学院优秀毕业生回到母校, 帮助还在学院学习的师弟师妹们找到前进的方向, 明确未来的目标。

在高校的思想政治教育工作中, 朋辈教育对于榜样教育有着非常重要的意义。人皆具有向善性, 太过遥远的榜样只会让大学生产生仰望、 畏惧的心理, 很难真正地向榜样学习。“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 生活中处处有值得学习的人和事, 大学生要善于发现生活中的真、善、美, 虚心地向他人学习, 努力实现自身的价值, 获得更大的发展。

摘要：传统榜样教育在当今高校思想政治教育中的教育效应日渐弱化。为了探索新时期大学生榜样教育工作的新途径, 本课题将“朋辈教育”作为探索榜样教育的切入点, 用“朋辈教育”的实践来回应对大学生起到激励、示范作用的榜样教育, 给新时期高校的思想政治教育工作带来启示。

关键词：高校,榜样教育,思想政治教育,朋辈教育

参考文献

[1]杨婷.中国古代榜样教化的历史变迁[J].咸宁学院学报, 2012, (7) .

小学生榜样教育研究 篇10

关键词：榜样教育,大学生,思想政治教育

榜样教育功能多样, 成功的榜样教育能够正确地引导和激励大学生, 故而长期以来一直作为一种基本方法运用于高校思想政治工作。但随着社会的发展, 青年学生的思想理念、价值取向日益复杂多元, 传统的榜样教育必须要适应思想政治教育的发展步伐, 深入挖掘自身的时代性和创造性。

一注重榜样类型选择的生活化和多元化

榜样教育法要运用在大学生思想政治教育中, 首先要解决榜样选择问题, 而榜样筛选中最突出的问题则是榜样挑选时的去生活化, 所选择和树立的榜样大多过于完美、不切实际、与现实生活相脱离, 让人感觉只能仰望、无法跟随。太过被拔高的榜样不但不能受到大学生的钦佩, 反而容易引发年轻人的反感, 起到适得其反的作用。此外, 榜样筛选的另一个重要问题就是过于单一。大学生的生长环境、生活背景和个人经历不同, 在此期间形成的人生观、世界观和价值观也不一样。这使得单一的榜样选择无法满足不同学生对榜样的真实需求, 从而降低了榜样教育法在学生整体中的影响力, 不利于其在思想政治教育中的有效运用。

对此, 高校在将榜样教育法运用于学生思想政治工作中时, 必须要注意榜样选择时的生活化和多元化, 科学树立起多类型的榜样。在榜样的塑造过程中, 要有意识地赋予榜样时代色彩和人文色彩, 促使榜样达成开放与多样、情感与理性的和谐统一, 让他们能自主吸引大学生的目光。切勿将榜样摆上神坛, 要引导大学生们以平凡的视角看到榜样身上的平凡之处, 从而激发学生的思维转变和行为热情。

二加强榜样选拔的规范化

当前, 大多数高校的榜样选拔机制不够规范、缺乏民主性和群众基础, 对榜样的发掘、培养和保护意识不够强。对此, 高校方面应当遵循自上而下和上下联通的榜样选拔原则, 在充分结合大学生实际生活和各类可行性途径的情况下引导大学生自主发现、推荐和评定理想的榜样, 通过院校、团组织和党组织实现榜样在全校范围内的宣传推广。在榜样的选拔过程中, 要注意整个流程的连续性、统一性和多样性, 要严格执行先下层选拔后上层选拔的步骤, 充分发挥出各相关部门在这项工作中的统筹协调功能, 注重不同选拔层次榜样筛选标准的修订与校正。

此外, 高校内的相关榜样实践活动必须实现常态化, 避免临时起意或单纯地为了完成上级指令而组织榜样实践活动。榜样教育的落实需要高校内部各机构部门的有机合作, 遵循尊重大学生个体道德发展的一般规律。高校在将榜样教育运用于思想政治教育时应当端正态度, 不要将榜样教育实践看成是一种功利化的学生道德教育突击。要持之以恒、坚持不懈地以科学的价值观和正面的激励方式引导学生树立起榜样, 促使他们将对榜样的认知转化为提升自己的行为规范和行为动力。

三突出榜样推广的科学化

有了好的榜样, 还需要得力的宣传推广才能将榜样的精神传递到大学生中。科学的方法对于榜样事迹、榜样精神的深入传播至关重要。当下, 不少高校对于榜样的推广太过随意、流于形式, 既缺少既定的推广目标和推广规范, 也没有稳定合理的长效工作机制。虽然榜样宣传的方式很多, 展览会、主题班会、报告会等各种途径都不罕见, 但往往收效甚微, 且普遍表现出功利性和突击性。同时, 大多数榜样事迹都是借助简单的、说教式的口头表达来传达, 对榜样精神的挖掘和体悟不够深刻。相关的推广活动也是时而密集时而不见踪影, 不能体现出其长效性, 难以获得大学生的认可。

要改善这种情况, 高校首先要端正对榜样推广活动的态度。在采用传统方法的同时还要科学地利用新的媒介资源, 注意榜样推广活动的网络化和信息化。当下, 微博、QQ、微信在大学生中都有着非常好的用户基础, 对它们的合理运用显然有利于大学生们深入地了解榜样事迹和榜样精神, 并进一步促进榜样推广活动的常态化与持久化。在开展榜样宣传推广活动中, 一定要秉承以人为本、实事求是的活动原则, 用客观、真实、饱满而生动的宣传活动将榜样的力量深深植根在大学生心中。

榜样教育曾在大学生思想政治教育中发挥出明显的成效和产生深刻的影响。要在新时期延续这种成效和影响, 就必须使榜样教育更加贴近学生的生活世界, 实现其与学生现实观念的对接与平衡。同时, 要注意榜样的教育形式、榜样选拔和推广机制的深入创新。唯有如此, 榜样教育法才能在大学生思想政治教育中焕发出新的活力、发挥出切实的效果。

参考文献

[1]黄静.论思想政治教育的主要实施方法——榜样教育法[J].毛泽东思想研究, 2013 (6) :132~134

小学班级管理中榜样的作用 篇11

1、通过榜样法来规范学生行动的准则

在班级管理过程中，教师若要管理好班上的同学，就得以真挚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的指路人。同时，由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模仿教师的言行举止，在他们心目中，老师是十分完美的。因此，教师更应该严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，并将班级管理工作作为自己的一种职责，全心全意投入到小学班级管理的工作中来，用自己的言行潜移默化地影響学生，并最大限度地提高小学班级管理的效率。

2、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的、有凝聚力的班集体往往需要形成良好的班风和正确的舆论，正确的舆论犹如一种巨大的教育力量，它可以感染、约束、熏陶以及激励班级的每个成员。因此，对于小学班级的管理，务必要培养正确的集体舆论并形成良好的班风，使得班级的管理更加人性化、合理化，从而可以有效地去引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成合作与竞争氛围并存的好风气，进而更有利于教师进行班级管理工作。

3、引领集体的理想和前进的方向

作为一个班集体，如果没有共同追求的奋斗目标，就会使整个班级失去凝聚力以及前进的动力，最终使得学生将会迷失方向，学习的目标将会更加模糊，并将正确的价值观、人生观丢失殆尽。因而，教师在班级管理中务必要使每一个班集体都有一个奋斗目标，同时，在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分调动班集体中每一个学生的积极性，使得每一集体目标的实现，都能看到班集体学生共同努力的痕迹，从而形成集体的荣誉感和责任感，进而将会大大提高他们的学习效率以及人际交往的能力，并在一定程度上有利于班主任的班级管理工作。

4、班主任加强对标兵学生的管理

标兵学生往往能够带动一个班集体的学习气氛和良好的班风，因而，班主任对班级的管理工作中不要忽视对标兵的管理工作。教师应该在班会或者班级活动中对为班集体争得荣誉、成绩优秀等同学进行表扬，让他们更有成就感，从而不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。当然，若标兵犯了错，教师也要对其进行相应的批评，不可怠慢，以免影响到班上其他同学，使得整个班集体的每一位同学都能感受到一种和谐、平等的良好氛围。

5、评选学习标兵。抓好后进生的转化工作

根据以往的教学经验可知，对于小学生来说，由于他们正处于人生的成长阶段，该阶段所学的东西将会影响到其今后的人生道路。因而，这就需要我们的小学班主任在进行班级管理中要善于管理，适当地采取相关有效措施，促使学生们走上正常发展的轨道。然而，后进生的教育历来是班主任工作的难点，甚至会使教师感到束手无策。其实，这就需要教师以正确的态度来对待他们，深入了解他们的实际情况，然后在班级中明智地选出学习标兵，给后进生一个榜样作用，并激发他们学习的热情以及为他们指明奋斗方向，从而做到了因材施教，并及时对后进生加强心理疏导与交流工作，让他们认识到自己的价值，以及明确今后努力的方向和学习的目标。

综上所述，学校作为教书育人的场所，班级是育人的基本单位，不管是学校的教育，还是家庭的教育其目的都是为了教育人、培养人、磨练人。因而，对于小学班级的管理工作，需要学校、家庭以及班级之间的互相补充、互相配合、互相支持，方能形成教育的合力，收到良好的效果。同时，班主任在进行班级管理中，更应该发挥榜样的作用，使得班集体的管理工作更加有序地进行，进而使班级形成一个良好、互动、和谐的学习氛围。

小学生榜样教育研究 篇12

一、榜样激励的作用分析

(一) 导向作用

广大高校在对大学生进行思政教育的时候, 可以提前准备好与教育相关的先进个人事迹, 对于所要讲的榜样的高尚道德情操和先进事迹进行具体介绍, 使大学生进行自我反思, 了解自己与榜样之间的差距, 进而找准自己未来需要努力的方向, 不断按照榜样的行为对自己严格要求。大学生是国家未来发展的中流砥柱, 所以大学生的思政发展直接关系到党和国家的根本利益。榜样激励法能够促进大学生的思想按照党和国家的正确路线发展, 促进大学生正确价值观的形成。

(二) 协调作用

大学生正处在一个特殊时期, 即由不成熟向成熟发展的时期。如果没有进行良好的思政教育, 大学生很容易做出一些极端的事情。近几年来, 经常听说大学生恶性杀人事件或者大学生自杀事件, 这些都突出反映了大学生心理素质不高的问题。所以, 进行大学生思政教育是非常关键的。运用榜样激励法促进大学生的思政教育, 能够端正大学生的思想认识;通过榜样的协调作用, 能够让大学生掌握正确处理问题的方法, 促进大学生不断适应变化着的社会需求。

(三) 聚合作用

在大学生群体中, 总有一些思想突出的人。他们由于个人思想和行为相比他人都有着很强的个人特色, 所以很容易受到他人的认可。通过这些突出大学生群体的聚集作用, 将大学生聚合成为一个团体, 他们有着共同的追求和做事的方式。学校在对大学生进行思政教育过程中, 应该充分利用榜样激励法的聚合作用, 促进大学生不断自我激励与发展。

二、榜样激励法在大学生思政教育中的应用策略分析

(一) 运用榜样激励法促进大学生选择合适的榜样目标

想要利用榜样激励法来对大学生进行思政教育, 首先应该选取合理的榜样目标。榜样目标应该具有时代性和现实性, 当然在对榜样目标进行选择时要切合实际, 符合大学生的思政发展需求, 不能只是片面地追求形象的高大。榜样应该选择与大学生的生活息息相关的目标, 这样就让大学生容易从心理上真正接受。在榜样激励的过程中能够让大学生紧密结合实际, 充分考虑自身的特点, 最大限度地向榜样靠拢, 促进自身思政水平的提高, 达到良好的思政教育。

(二) 教师应该以身作则, 起到示范作用

教师对学生来讲也是一个榜样, 教师的一言一行对大学生的行为起着很强的影响作用。教师对学生进行思政教育, 一方面是对学生进行理论引导, 另一方面是靠自身优秀的人格魅力去影响学生。教师应该以身作则, 带头发挥积极的作用。如导师在给学生讲解思政品德的时候, 如果自己能够严格按照要求做人做事, 那么就会使得学生深受感染, 对教师产生崇拜感, 这样学生自身的行为才会真正自觉起来。因此, 教师应该做到言行规范, 最大限度地为大学生树立榜样, 促进大学生的思政教育。

(三) 对于良好的榜样行为应该积极强化

大学生的思政教育是一个持久的过程, 在进行榜样激励的时候, 虽然眼前是起到了一定的教育激励作用, 但是这种作用是否持久地对学生产生影响, 取决于学生是否还在持续进行榜样行为的积极强化。这就需要学校做好榜样精神的大力宣传工作, 重视校园文化的建设, 大力弘扬良好的风气。同时, 榜样激励不仅应该重视理论上的说教, 还应该重视学生的实践行为。学校应该最大限度地为学生提供实践的机会, 这样就能促进榜样行为有效强化。

榜样激励是对大学生进行思政教育非常有效的教学手段。在教学过程中, 教师应该结合实际, 选择合适的榜样目标对学生进行教育, 促进学生全面发展。

摘要：随着社会的不断发展, 国家的不断进步, 各行各业对人才的要求越来越高。在大学阶段做好大学生的思政教育, 促进大学生的全面发展, 促进大学生的价值观和情感观的完善, 是非常有必要的。在对大学生进行思政教育的时候, 应该选择合适的教学手段以达到良好的教育目的。榜样激励法是进行大学生思政教育的有效手段, 对于大学生的健康发展有很好的促进作用。就大学生的思政教育现状进行了细致的分析, 论述了榜样激励法的作用, 然后就榜样激励法在大学生思政教育中的具体应用策略进行了详细的阐述, 以期提高大学生思政教育的有效性。

关键词：榜样激励,大学生,思政教育,榜样目标

参考文献

[1]张璐.论述榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2014 (4) .

[2]彭终生.榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].中国成人教育, 2006 (9) .