新生训练营

2024-09-02

新生训练营（共7篇）

新生训练营篇1

拓展训练, 又称外展训练, 原意为一艘小船驶离平静的港湾, 义无反顾地投向未知的旅程, 去迎接一次次挑战。它起源于英国, 是二战时期用来训练海员出海遇险生存能力的一种方式。二战结束以后, 这种求生式训练就演变成了现代意义上的拓展训练, 它以体能活动为引导, 引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动, 有明确的操作过程, 需要全身心投入。拓展训练打破了传统意义上的单向灌输的教学模式, 利用各种精心设计的训练项目, 让学生完全参与其中并进行双向互动, 使学生在解决所遇到问题和应对困难的过程中达到磨练意志、挖掘潜能、提升人格、完善心理、增强自信心、改善自身形象、启发想像力与创造力的作用。

一、拓展训练与传统军训的区别

1. 拓展训练和军训培养目标不同

按照我国兵役法的规定, 军训的目的是增强学生的国防意识, 增强学生的民族凝聚力, 提高学生的集体主义精神, 提高组织性纪律性, 促进学生德、智、体全方面发展, 从而树立科学的人生观、世界观、价值观。拓展训练的目的则是通过一系列趣味性游戏、启发式运动, 在相互依存的条件下, 促进彼此之间的信任和交流, 让学生通过有针对性的活动培养积极的心态, 挖掘自身潜能, 增强团队意识和团结协作能力, 进而提高班级凝聚力。二者都能培养学生的集体主义精神, 但他们的不同之处在于:传统的军训内容过于刻板, 学生不愿意接受, 又得无条件地服从, 更多地锻炼了学生的个人意志、一切行动听指挥, 而集体主义精神是在带有强迫性的条件下培养出来的, 具有被动性;而拓展训练则是通过个体亲身体验, 将个体充分融入其中, 并从中体会到团队协作的重要性, 从实际的彼此沟通中培养集体主义精神, 具有主动性。

2. 拓展训练和军训的活动内容不同

入学军训是提高学生全面素质的一个比较重要的教育环节。目前, 军训的内容主要是以队列训练为主, 围绕阅兵式、分列式等表演性内容展开, 有的有条件的学校还可以开展打靶训练等。或者说, 军训就如在排一台戏, 为的就是军训总结汇报时的表演, 这样就使军训流于形式, 过于表面化, 训练效果不尽如人意。所以说, 这样的军训内容与我们的教育目标是有一定差距的, 不能够调动学生的自主性和积极性。相反, 拓展训练就具有很强的随机性和灵活性, 室内户外均可开展, 可以身边现有的环境为依托, 利用现有的资源条件, 配备一些简单的并能保证安全的器材, 就可以顺利开展。在军训中加入一些拓展训练项目不仅可以丰富军训的内容, 而且可以提高学生军训的积极性。

二、在新生军训中插入拓展训练的必要性

拓展的项目具有一定的难度, 表现在心理考验上, 需要学生向自己的能力极限挑战。同时, 拓展训练实行分组活动, 强调集体合作, 力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉, 同时从集体中吸取巨大的力量和信心, 可以在集体中显示个性。

1. 拓展训练可以使学生迅速地融入新的集体

对于新入学的学生来说, 每个人身上都有一层“坚冰”, 为了能使他们更好地融入到校园生活中来, 开展拓展训练是最好的方法之一, 它可以在活动中迅速打破这层“坚冰”, 使新生更快地适应学校生活, 尽快融入到新的环境中。首先, 新生应当完成对自我的重新审视和正确定位, 他们需要和谐互助、团结友爱、共同进步的班集体, 并以此为依托拓展个人的相对比较稳定的人际交往圈。拓展训练是体验式培训的主要方式。通过这种方式, 使新生清晰地看到班级行为与结果之间的关联, 通过分享与反思, 他们可以分析造成整个班集体成功与否的原因。通过应用, 可以鼓励班级成员在实践中找到解决问题的办法, 从而加深对班级沟通与协作机制的理解。拓展训练活动一般现场气氛热烈, 容易获得良好的训练效果。

2. 拓展训练注重培养学生的团队精神、坚强意志和良好的心理素质

当前, 大部分学生都是独生子女, 他们的心理障碍和心理问题比较多, 且普遍心理都比较脆弱。如果学校仅仅依靠简单的心理咨询来做问题学生的思想工作, 见到问题才处理, 那么学生的心理问题就得不到很好的解决, 也不可能防患于未然。而拓展训练奇妙之处就在于它把团队精神这一主题教育内涵融入到有声有色的训练中, 使广大学生在不知不觉中经受了团队精神的洗礼, 得到心灵的释放, 而且还可以通过拓展训练制定体育活动竞争的策略和自我锻炼的计划, 从而磨练意志, 增强自信心。另外, 学生如果没有健康的心理素质, 不但很难胜任挑战性极强的工作, 而且自身具备的知识和能力也无法充分施展, 达不到自己的理想和目标。拓展训练在培养学生的健康心理素质方面显示出它特有的价值和意义。

三、如何在新生军训中引入拓展训练

1. 学校加强组织引导

学校层面上, 应积极组织学校体育教学部门和学生管理部门联合制定相关训练计划, 在训练内容、训练方法上制定教学方案, 制定项目实施者, 实施拓展项目, 并对活动效果进行评估反馈。应根据学生自身情况和学校自身条件来制定拓展训练课程体系, 课程内容选取要充分考虑到学生兴趣以及社会发展的要求, 使拓展训练课程生活化、社会化。在课程设置上, 拓展训练的个人项目要求充分发挥心理上的潜力, 经受一定考验, 最大限度地完成活动指标。集体项目则要求全体成员共同建立良好的团体气氛, 以相互理解、信任、协作、融洽和默契来克服活动中的困难, 达到活动目的。因此, 拓展训练最终能否成功地完成, 组织引导工作是十分重要的工作。

2. 拓展训练与军事拓展项目相结合

军训中穿插的拓展训练与专门开展的拓展训练项目内容设计上要有所不同, 不能简单地、机械地模仿、照搬一些拓展机构的课程。在设计项目时, 主要借鉴拓展的先进理念和一些适合学生的拓展训练项目, 根据军训的目的、要求和内容, 把军训内容与拓展训练内容交叉渗透, 形成以军事拓展为主的拓展项目。这样的拓展项目是将户外拓展训练的真谛与军事理论及实践有机地结合在一起的崭新的体验式培训模式, 这种崭新的体验式拓展训练是一种行之有效的培训, 在从体验、震撼、分享到延续的整个过程中, 能有效激发团队士气, 提升团队凝聚力、创造力、服从意识、纪律意识, 进而有效提升团队的综合战斗力。还可以穿插一些趣味游戏项目, 寓教于乐效果更好。特定的军事拓展项目是用拓展训练的教学方法补充和延伸了当前军训的内容和功能, 使军训变得富有魅力、更加生动, 受到更多学生的喜爱。

3. 加强师资保证

拓展训练课程师资培养体系的建立, 是决定拓展训练课程开展的关键。首先是学校资源与社会力量结合起来进行师资培养, 使他们能够掌握必备的拓展训练知识与技能, 研发出更适合学校自身特色、适合学生自身特点的拓展训练活动。其次, 学校可以与相关俱乐部进行合作, 由他们带领学生来进行练习, 适当收取费用, 这样效果较好, 但是费用会比较高。另外, 还可以邀请专业拓展训练教练对军训教官和负责新生的学校辅导员进行培训指导, 再由他们来对新生开展拓展训练。这样是比较经济的, 但初期可能因为教官和辅导员的经验不足, 不一定能够完全达到预期的教学效果, 但是这会使拓展训练的师资力量很快增强, 并为以后的拓展训练开展做好人才储备。

拓展训练作为传统军训项目的有益补充, 它增强了军训的趣味性、实用性和挑战性, 是一种有利于学生主体性发展的教学思想, 充分体现了素质教育的教学价值观, 对增强新生入学教育的实效性具有积极的促进作用。

参考文献

[1]王捷二.拓展训练在学生素质培养中的应用.教育理论与实践, 2004 (l) .

[2]徐艳.拓展训练 (一) .中国培训, 2002 (10) .

[3]陈建翔.谈谈拓展训练及其对我国基础教育的启示.教育研究, 1997 (5) .

[4]胡亚军.浅析学生军训工作中的薄弱环节.长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2005 (2) .

[5]朱凌云.促进学生军训和思想政治工作良性互动的探索与实践.思想政治教育研究, 2007 (3) .

新生训练营篇2

在金风飒爽，丹桂飘香的金秋九月里，我院迎新文艺晚会圆满的落下了帷幕。本次晚会得到了领导的高度重视。为了欢迎大一新生，同时注入我们10级新生的活力，能更好的展示我们经管系的风采，加上吸取了往届迎新晚会的成功经验，所有的这些都为我们本次迎新晚会成功举办奠定了基础。不过其中也存在一些问题，但通过系各个主要负责人学生会各部门成员和的协商处理，使我们的整个晚会筹备能顺利的进行。

前期的准备工作只是整个晚会的初步统筹安排，各个项目各个环节都比较顺利的进展着。晚会准备的第二阶段在节目方面是主持人的确定、对节目的落实、排练和审核；及对于其他各个项目如后勤、秩序等各项工作的落实。同时我们在9月16日和9月18日分别对晚会的节目进行了初步的审核。9月19日的彩排中，他们的节目已基本成型，由于大一的经验不足，排练的进度比大二的同学稍慢，但他们在步入正轨后，马上就有突飞的进步，不久便有了非常好的效果。大二的同学由于课程比较紧，排练的时间有限，许多时候只能在晚上加紧排练，他们的辛苦和努力是大家有目共睹的。19号晚上在联通活动室我们进行了晚会的第二次彩排，还邀请了学院老师和主席团进行现场指导。本次的彩排大家都拿出了最好的状态，我们对每个节目进行了详细的点评从整体到细节对其不足的地方进行了更替。

最后为晚会的倒计时阶段，在9月20日迎新晚会的所有前期工作如节目的安排，晚会的宣传，后勤的保障秩序维护的安排等。为了确保在当晚正式的晚会中能顺利的开展，于19号中午我们召开了迎新晚会最后的工作安排动员大会。会议首先是确定各个节目，项目组负责人对其所负责的项目是否确认无误。之后我们安排了第二天到A1-B1之间空地进行现场布臵的工作及演出人员的化妆等。使在时间上合理紧凑，细节上周密谨慎。

本次晚会节目种类繁多：街舞、有朗诵加舞蹈《追梦》、小品《大学生活》、歌曲《菊花台》、歌舞串烧、舞蹈《NOBABY》、其中开场街舞以其恢弘的气势，受到同学们的一致好评。而教官节目、歌舞串烧和街舞都将本次晚会推向一个又一个的高潮。在本次晚会中,主持人多次与观众和演员互动,为本次晚会增添了不少的亮点。当然,在本场晚会中也存在着许多的不足,在准备工作上服装和发型都不到位，场地安排，接电等花费了不少时间。希望在今后的演出准备上能够有所提高。最后在《奔跑》的歌声中，本次晚会圆满的落下了帷幕。

在大家的共同努力下，我们为10级和09、08级学生献上了一场精彩的晚会。这次迎新晚会也是10级学生第一次参与的工作，他们的工作热情让我们看到了他们的积极与热情。回顾整个工作过程，从前期的策划工作到后期的紧张的编排工作都凝聚着所有工作人员的汗水。这次晚会得到广大师生的大力支持，也让我们看到了他们对我们辛苦努力成果的肯定。这次晚会成功举办的同时,也为我们今后的工作累积下了不少的宝贵经验以及教训。

晚会自筹办初到正式投入演出,得到广大同学的强烈响应以及各方面院校领导的大力支持。这场晚会节目多、质量好、档次高，受到学校领导和广大师生的高度赞扬和肯定，至此，晚会取得圆满成功。为了以后能够更好地开展工作，我们对此次晚会作了一些调查，总结如下：

一、晚会总体上是圆满成功的，表现在以下几个方面：

1、宣传准备工作

荆楚理工学院经济与管理学院2010年迎新晚会的筹备在各位领导、老师的关心、支持下，我们学院工作人员做了大量的宣传工作，我们的宣传方案是由点到面：军训期间我们下连征集节目，和联通合作制作了海报，张贴到宿舍楼口和教学楼宣传栏

通过有力的宣传，我们取得了很大的成效，晚会达到了满场并且远远超过预期，很多同学站在后面观看节目，人数达到近一千多人。我们多种多样的宣传使新生们详细的了解了我们学院

2、节目筛选工作

本次晚会在报名时共有歌曲（包括独唱和乐器伴唱）、舞蹈（街舞和现代舞）、小品、乐器演奏（古筝演奏和小提琴独奏）等节目，经过仔细严格的评定，根据“突出优秀，兼顾整体”的原则，在保证节目质量的前提下，尽量让每个大一大二学生的节目参演。通过预审，主题鲜明、具有艺术特色的优秀节目得以入选。同时，评审们对每个节目都进行了点评，并择优重点扶持，给予了较多诚恳的而对他们节目有很大帮助的意见。

总之，节目必须实行筛选，人员必须进行选拔，并给予积极的指导和培训，这是晚会成功的另外一个重要的因素。

3、晚会幕后工作

晚会的幕后工作人员，也得到了广大同学的好评。晚会能够取得成功与工作人员的认真工作是分不开的。从节目的筛选、彩排到正式演出。每一项工作都认真细致的完成。为晚会的成功举办打响了前奏，演员就像锁链一样贯穿着整场晚会。他们从排练到正式演出都投入了大量的时间和精力。对于节目质量，同学也给予了肯定：节目十分丰富，最重要的是带动现场观众的气氛，致使整场晚会喝彩不断。

4、晚会外联工作

此次晚会得到了中国联通荆门分公司的大力支持，不仅包括晚会所需的大部分费用以及赠送演员的礼品。

通过晚会的成功举办，我们学院变得更加团结和睦。同时加强了各个部门的配合以及联系，各部门分工合作，增强了凝聚力。这场晚会给大一干部上了一堂真真切切的干部培训课，大二的干部也得到了很好得锻练，积累了丰富的工作经验。

这以上的所有都是对我们晚会的肯定，是对我们工作的肯定。是值得我们骄傲和开心的。这些骄傲和开心的背后都集合着我们所有同学的冀望和所有工作人员辛勤汗水的付出。辛苦不重要，重要的是我们辛苦的背后是否有效率有成果。当我们看到自己的劳动成果的时候这一切一切都会觉得值得。因为我们会因为自己能创造出这样的成果而骄傲而自豪。虽然是这样但是我们还不能掉以轻心，因为我们还存在着很多的不足，开心的值得开心，不足的还得总结。只有这样才有利于我们以后更好地开展工作，更好地发展我们的学院。我们在工作中的不足总结如下：

因为是在户外办活动，对接电的考虑不够充分，虽然之前有和工作人员协商，但还是出现了断电的情况，幸亏学院领导出面帮我们解决了这个问题，才使得晚会正常举办。其次，由于人数多的问题，除了大一新生还有很多大二大三的同学在现场观看，这使我们的清场工作有了一定的难度。最后在主持人风趣的调解，教官有秩序的指挥下，这些问题都得到了解决。

总的来说，这次晚会在准备与举行的过程中都给我们留下了可喜的成绩与经验，对于我们学院来说极大的提高了学院在我校的声誉，在新生中树立了很好的形象，看到成绩的同时，我们也看到了自己的不足，改正这些不足也为我们以后的发展奠定了基础。相信学社联的各位成员会继续保持较好的状态，更加努力，争取完满地完成今后的工作，让各位领导、老师、同学们满意。

经济与管理学院学生会

文艺部组织部

新生训练营篇3

【关键词】新生儿；家庭；智护训练文章编号：1004-7484（2013）-12-7093-02

智护训练是由中国优生优育协会儿童发育专业委员会、中国协和医科大学儿科教授鲍秀兰主编，它以婴儿生长发育特点为基础，智力发育关键期为心理学依据[1]。指导父母通过智能训练、体格训练、潜能引发训练、情感交流互动训练，达到提高婴幼儿的早期智力与体格发育之目的。我院秉着从生理和心理两方面给予新生儿更好的服务的理念，将新生儿智护训练引入产科并推广至家庭[2]，开展了本次研究，取得良好的效果，现总结如下：

1一般资料

选择2013年05——08月住院分娩的新生儿200例，其中男100例，女100例，将其随机分为实验组和对照组，两组新生儿均为足月，正常体重，Apgar评分≥8分，妊娠分娩期无内科疾病和产科并发症，父母双方均初中以上文化水平，神经系统正常，家庭中无精神系统疾病病史。

2方法

将实验组的新生儿进行相应的智护训练，对照组采取传统式养育，在新生儿出院后对其家长进行回访，调查并记录其满意程度。

2.1智护前期培训挑选经验丰富并经智护训练理论和实际操作考核合格后取得证书的资深护士，组织家长学习智护训练知识及操作技能，使其熟练掌握并明白注意事项。

2.2操作前准备

2.2.1环境准备训练环境要求光线柔和，色彩温馨，温度、湿度适宜，可播放一些轻柔舒缓的音乐。

2.2.2用物准备备大毛巾（干）、换洗衣物、尿布、润肤油、训练道具。

2.2.3操作者准备操作者取掉手表、戒指等物品并清洗双手。宝宝处于安静觉醒狀态，最好在两次喂奶中间进行。

2.3训练内容

2.3.1视觉训练新生儿觉醒时，由操作者一手抱着宝宝，另一手拿着红球吸引宝宝的注意力[1]。在距离宝宝眼睛正上方约20cm处吸引住，宝宝的注意力并开始向两侧摆动，首次可做20S左右，时间可渐渐加长至1-2min。注意事项：注意观察宝宝的反应，当宝宝出现打喷嚏，打哈欠、甚至呕吐等疲劳症状时要立即停止[3]。

2.3.2听觉训练给宝宝用适合新生儿的沙锤在距离宝宝耳旁20厘米处轻轻摇动，吸引其转头，也可由操作者在小耳旁轻轻呼唤宝宝，吸引转头，两只耳朵轮流进行，每次1-2分钟。注意事项：摇铃的声音不宜过响，一侧时间不超过30秒，因为时间长了，宝宝易形成习惯化，即不再反应。

2.3.3视听结合训练刚出生的新生儿会发声及模仿伸舌，会听、会看、会自由活动及握紧等，操作者面对宝宝距离20厘米，一边呼唤宝宝，一边从中线开始，向左右90度缓慢移动头部吸引宝宝注视，要求声音亲切温柔，面部表情要能吸引住宝宝的注视，体现出真切的爱。注意事项：注意宝宝的状态，每次时间不宜过长。

2.3.4全身按摩面部：两手对眉弓部由内向外至太阳穴进行按摩，共做8次两个8拍，两手对鼻翼两侧由鼻根部向下进行按摩，共做8次两个8拍。胸部：两手从胸部中间开始，避开乳头由内向上、向外成环形按摩，共做4次两个拍，腹部：顺时针方向对腹部进行按摩，两手交替共4次两个8拍，手脚：按摩手心、足心各8下，再对每个手指，足趾进行搓动，每一步4下共4拍，注意事项：将宝宝放在铺着垫子或毛巾的床或台面上，室内温度适宜，脱去衣服，裸露；操作者洗手后涂上润滑的护肤油，按摩力度要适中，最好在两次喂奶的中间进行。

2.3.5肢体被动活动上肢：双手握住宝宝手腕，平伸屈伸上肢反复做4次两个8拍；下肢：双手握住宝宝脚踝，向上弯曲，然后伸展做8次2个8拍。注意事项：将宝宝放在铺着垫子或毛巾的床或台面上，操作者动作轻柔，注意关节的保护。

2.3.6俯卧抬头将宝宝俯卧在台面上，双手托住宝宝腋下，慢慢托他抬头，可根据宝宝自身的力量逐渐减轻上托的力量，每次练习1-2min。注意事项：俯卧练习要在喂奶前30min-1h进行，切忌在吃奶后马上做，俯卧时注意不要影响呼吸。

2.4观察方法观察指标：两组新生儿出生时的身长、体重、评分、睡眠状况，出生后3月内的身长、体重、睡眠状况及患病情况。

记录方式：出生时身长，体重，评分由当班护士记录，出生3月的身长，体重由家长配合专人随访记录。

3结果

3.1接受智护训练的婴儿吃奶量增加较明显，不便秘，身长，体重增长较快。两组新生儿出生时身长，体重，评分无差异。

3.2家长普遍反应经过训练的宝宝哭闹现象减少，睡眠时间长，睡眠质量好，不易惊醒。

3.3家长及亲属具有极大的兴趣，非常乐于其中，也明显增加了亲子之间的感情。

3.4不良反应随访期智护训练组新生儿身体健康，无患病，对照组8例感冒，6例腹泻。

综上所述，新生儿智护训练顺应了新生儿智能、体格发育的需要，它不仅能够尽早干预新生儿大脑中枢系统的发育，还可以为新生儿健康的生长发育做好铺垫，操作简单，易学易做，成本支出少，值得在家庭中推广。

参考文献

[1]路敏，叶思思.新生儿智护训练的临床实践及体会[J].内蒙古中医药，2012，31（10）：148-149.

[2]梁小玲，聂去燕.新生儿智护训练在产科的应用效果观察[J].临床医学工程.2013，20（4）：488-489.

新生训练营篇4

心理行为训练以认知心理学、应用行为心理学和咨询心理学等学科的基本原理为基础, 以行为训练为手段, 用来提高受训学员的基础心理素质的训练方法, 被广泛应用于企业素质拓展训练、世界五百强人才面试、企事业机关培训职工等不同项目中。心理行为训练内容丰富、形式多样、功能完备, 在国内各高等院校内逐渐被广泛应用, 效果良好。目前心理行为训练已经成为大学思政教育工作中一个重要的内容和手段, 促进了大学生思政教育工作的开展, 但在中职本学生中的运用实践还相对较少。针对90后中职本新生中普遍存在的组织纪律性较差、以自我为中心、贪玩厌学、性格偏执、软弱自卑、人格自闭等问题, 为了提高中职本新生的心理素质和认知水平, 培养他们的团队意识和组织协调能力, 激发他们的学习兴趣, 选择合适的项目来进行心理行为训练, 是开展中职本新生思政教育工作的一项重要课题。

通过对土木14-2 (四) 班及院学生会的25名中职本新生进行心理行为训练的实践, 从两个案例实践效果的对比分析中可以验证心理行为训练对于思政教育工作的重要作用和意义。

二、中职本新生的心理行为训练的应用实践

1. 心理行为训练案例中的准备与实践

以土木14-2 (四) 班25个新生进行心理行为训练实践为例, 分成5组, 每组5人, 每组保证1-2个女生, 且来自不同寝室、不同中职学校及不同地域, 力求做到将互不相识、关系疏远、性格各异、平时接触较少的学生们分在一组。

在不确定新生对心理行为训练的接受程度和实际操作水平的情况下, 为了达到训练的预期效果, 采取提前布置组队任务和活动主题的方式, 给学生充分时间做好准备工作: (1) 首先说明组队要求:确定五支队伍各自的队名、队长、队秘、队歌、队形、队徽等, 在训练实践当天进行演示; (2) 以“dream house” (创建梦想之家) 作为活动主题, 且不说明活动内容和形式, 只做联想准备; (3) 举行主题班会作为心理行为训练的载体, 明确时间地点, 布置现场; (4) 邀请心理专业教师观摩全场, 进行总结指导及会后点评。

心理行为训练实践的操作步骤如下: (1) 开场及各队展示环节; (2) 热身游戏环节:“找零钱”及惩罚输家的游戏“用屁股写数字”; (3) 训练实践的关键环节———创建梦想之家, 即在30分钟内使用废旧报纸和不干胶、剪刀创建自己心目中的理想的房子, 要求是全程不能说话, 不能写字, 只能靠手势比划进行队友之间的沟通; (4) 创建结束后, 每个队的队长和队秘到台前进行作品展示及讲解; (5) 教师或教练进行点评总结。

2. 心理行为训练案例的效果分析

心理行为训练“创建梦想之家”的目的主要是培养团队意识和创新思维方式, 同时借此选拔学生干部。根据土木14-2 (四) 班的心理行为训练实践案例效果可知:

(1) 通过前期准备工作和现场创建纸屋、做游戏等环节给新生们提供沟通交流的平台, 让彼此有了更进一步的了解。在团队展示环节中, 不同队伍非常强调自己的个性和特色, 真实展现了新生们的性格特点和兴趣喜好, 准备工作的完善程度也体现出学生对待事情的认真程度。但要注意的是, 由于准备时间充足, 保证了学生较好地展示个性和风采, 如果临时分配任务, 限定时间, 效果锐减。这在另一组院学生会25人的心理行为训练中得到验证, 来自不同系和专业的中职本新生们在彼此不熟悉、临时组队且限定时间内完成创队任务时, 出现了雷同及缺乏创意的情形。

(2) 新生在团队合作中的领导能力、应变能力和协调能力在团队建屋的主要训练环节中得到充分展示。中职本学生由于社会经验比普通高中的学生丰富, 具有一定的社会阅历, 比较善于人际交往, 很快适应训练的内容, 把握老师及教练的意图, 人际沟通类型多以支配型和分析型为主, 随和型较少。由于陌生和拘谨, 新生们在训练中表现型人际沟通类型几乎没有体现。

①在男生担任队长的队伍中, 多出现支配型队长和分析型队长。

支配型队长和分析型队长在团队中的表现迥然不同:支配型队长会掌控一切, 有能力独自完成任务, 直接支配其他队员来完成他的构想, 作品核心创意突出, 队员负责锦上添花, 但这样容易忽视个别队员的感受, 而削减队伍的整体性和凝聚力;分析型队长会参考队员的意见, 组织成员一起完成任务, 沟通协调的能力较好, 但房屋的创意会因为短时间内难以完美融合消化所有队员的意见而显得单薄, 实际做出来的效果不够理想。

同样是支配型队长的不同队伍, 会因为队长自身能力的差别, 作品的水平也呈现出千差万别。在院学生会心理行为训练案例中, 多支队伍体现出支配型队长的情形下, 支配型队长的创意对决成为作品好坏的关键。而分析型队长若不具备一定的应变能力将队员五花八门的想法迅速凝结出一个主题, 很可能被支配型队员抢走主动权, 如果遇到随和型队员, 在限定时间内则难以完成一个成形的作品。

②在女生担任队长的队伍中, 多出现随和型队长和支配型队长。

由于理工专业的客观原因, 两个案例中女生队长出现的机会比较少, 随和型队长的实际表现再次印证了随和型沟通类型的人不适合担任领导职务, 因为难以有效明确目标, 并快速将想法传达给队员, 来指挥队员完成任务, 而支配型队长即使队员都是男生, 也能够利用男生队员的心理来达到自己的预想目标, 实际作品的效果不输给男生支配型队长的队伍。

③在土木14-2 (四) 班和院学生会心理行为训练两个案例中表现出色的团队主要都是支配型队长搭配分析型或随和型队员配合完成的。分析型队员和随和型队员非常善于配合队长的意图, 在适当的时候给予辅助工作, 这说明中职本新生具备一定的沟通理解能力和实践动手能力。在两个案例中没有出现具有一定挑战性、更有合作难度的队伍构成, 比如同一支队伍里多个支配型沟通类型的学生, 如何求同存异、统一意见;或同一支队伍里同时具有支配型、分析型、随和型等多种沟通类型的学生如何互相合作。在口头反馈调查中发现, 中职本新生非常在意人际关系, 因此在合作中很容易表现为随和型或分析型沟通方式, 但在未来长期的大学四年生活中, 独立思考的领导力将是他们亟待需要培养和锻炼的能力。

综上所述, 两个案例中表现较好的学生多体现在创新动手能力、组织协调能力、团队合作能力等方面, 而表现较差的学生则体现在做事独断专行、缺少创新思维、缺乏领导力、难以融入团体和注意力不够集中等方面。

其中学生参加训练注意力不够集中的原因很可能是因为学生本身对心理行为训练没有兴趣, 单纯服从老师的安排, 但这同时也说明学生们在训练中的行为真实反映他们的本性, 故意表现和掩饰自我的成分较少, 让老师可以通过心理行为训练对学生有更深入的了解, 便于日后开展工作。

三、心理行为训练对于中职本新生思政教育工作的作用和意义

1. 心理行为训练丰富了思政教育工作的形式和内容

针对中职本新生们的特质, 心理行为训练采用的团队游戏的形式易于接受, 容易引起他们的好奇心, 在参加训练的新生们的反馈中得到普遍好评, 充分说明寓教于乐的形式是最受中职本新生们欢迎的教育方式。通过在训练后对他们行为表现的点评和日常开展教育工作时以训练实践为例, 便于他们理解和接受老师的教育, 逐渐学会对自我的反思, 悟性好的学生从参加训练的过程中已经得到成长和锻炼。

在土木14-2 (四) 班和院学生会的两个实践案例中, 参加团队创建的队长经过选拔后在活动结束后又在其他训练实践中担任教练, 负责监督和指挥各队完成各项要求, 担任起老师的角色。根据反馈, 这种锻炼让他们可以更宏观地从新的角度来看待自己和团队, 在成为学生干部之后, 更懂得如何配置团队, 学会团结队员, 这对改善90后大学生的我行我素、强调自我的特质是有益的帮助。

2. 心理行为训练丰富大学生的生活, 有利于思政教育工作深入人心

老师带领学生开展心理行为训练这种群体活动, 不仅有利于新生们彼此熟悉、加深了解, 也为营造良好的师生关系提供了平台、奠定日后开展思政教育工作的感情基础, 在拉近了老师和学生的距离的同时, 也为学生们创造了非常开心欢乐的回忆, 使他们从中获得自信和力量, 了解自身的不足和缺点, 改变了以往中职本新生容易产生排斥厌烦情绪的说教方式。心理行为训练提供了参与和体验的教育方式, 帮助学生心灵成长, 从而提高他们的思想层次和境界, 为思政教育工作顺利进行提供了保证。

3. 心理行为训练有利于辅导员老师转换思维, 灵活开展思政教育工作

老师通过心理行为训练观察学生在训练中的表现, 可以在短时间内全面迅速地了解新生们的性格特质和行事作风, 比一对一谈话和日常接触更具有效率, 也更客观。实践证明, 心理行为训练在选拔任用学生干部中发挥了重要的作用, 帮助老师尽量避免片面主观的判断, 做到人尽其才。

心理行为训练作为中职本新生思政教育工作的重要组成部分, 与传统教育方法相比发挥了更有效、更科学的关键作用, 具有十分重要的指导意义。探索创新训练的内容和形式, 形成定期举办的特色大学生实践活动, 势必更好地帮助辅导员老师开展思政教育工作。

参考文献

[1]谷立群, 郭志峰.团体心理行为训练对解决大学新生入学适应问题的实证研究[J]辽宁教育研究.2008年 (7)

[2]罗希.心理行为训练在高校大学生中的应用[J].社会心理科学.201 1年 (3)

新生训练篇5

1、老师自我介绍，在学校要听老师的话，按照老师的每个要求去做，才能进步得快。点名认识同学，学生做自我介绍，声音要洪亮。（小眼睛，看老师）

2、进行上课常规训练：

上课不准随便讲话，老师说停必须停

坐姿：抱臂坐直。（123快坐好）

进行发言训练：举左手，不站起来举手，发言要站直，站到桌子外面，声音响亮，口齿清楚。别人发言要注意听，不能举着手。表扬方法：（嘿、嘿，你真棒，谢谢大家。）

3、按照个头高矮排队，提要求：嘴巴闭拢；立正-----两脚并并拢，中指贴裤缝。两眼看前方，抬头挺起胸；稍息----右脚稍稍向右跨一步，与肩同宽；向前看齐。（口令：排队做到快静齐）

4、安排座位。互相认识同桌，介绍同桌。

5、再排队，参观校园。排好做操队形。

6、上下课的要求：（1）老师宣布下课，学生与老师相互问好后，整理好桌上的文具走出教室，先上厕所，洗手，然后在室外与同学说说话，或在教室休息。（2）听到上课铃声，快步走进教室，立即做好，抱背做好，不能讲话。教上课仪式和下课仪式。

8、排放学队。（）乘车一队，不乘车一队。

第二天

一、复习昨天所训练的内容

二、继续进行上课的常规训练

1、坐姿：抱臂坐直。

2、上课的时候，我们要专心听讲

（1）谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）

（2）进行发言训练：举左手，不站起来举手，发言要站直，声音

响亮，口齿清楚。别人发言要注意听，不能举着手。表扬方法：嘿、嘿，你真棒，谢谢大家。

3、教学生整理书包，上课前准备好，下课必须清理桌面。

三、明确正确写字、读书姿势，握笔姿势

1、坐姿：谁来说说应该怎么坐？（脚放平，身坐正，背挺直，头抬起。）

2、读书姿势：读书的时候，我们应该轻轻的把书拿出来，斜放在桌

面上，我们一起来学一学好吗？

教背读书歌：读书时，要做到：眼离书本一尺远，胸离桌沿一拳宽，脚放平，背挺直，书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。

3、握笔姿势：小朋友姿势，握笔的时候要注意什么呢？教背握笔姿势歌：老大老二对对碰，中间留条小细缝。

老师巡视，逐个检查，表扬。在纸上端端正正地写上自己的名字，写的时候要保持这样的姿势。写好的同学把笔放进铅笔盒里，轻轻地合上盖子，把纸压在铅笔盒下面，抱臂坐直。

4、写字姿势：

胸一拳，手一寸。头正背直脚放平，端端正正来写字。

新生训练营篇6

一、素质拓展训练对高校新生适应性教育的意义

大学生新生适应问题一直是高校关注的热点, 也是困扰教育工作者的难点。对于刚刚跨入大学校门的新生来说, 他们正处在人生的一个重要转折时期, 面对陌生的环境和未知的生活, 理想与现实的落差, 当初的新奇、兴奋、愉快、荣耀逐渐消退, 焦虑、受挫、担忧、混乱接踵而来。在工作中发现, 如果大学新生在这一阶段不能够很好地适应大学生活, 就会在以后的学习生活中出现目标迷失、成绩下降、生活规律紊乱和心理健康状况不佳等一系列问题, 直接影响学生的大学生活质量, 所以对大一新生进行适应性教育势在必行。

二、素质拓展训练为开展新生适应性教育提供了新路径

(1) 寓教于乐。

素质拓展训练主要是以体能活动为引导, 贯穿认知活动、情感活动、意志活动和交往活动, 有明确的目标和过程。

(2) 挑战极限。

素质拓展训练以心理挑战为重点, 利用外部条件和环境为受试者制造各种各样的困难与障碍, 需要学生以坚定的意志和顽强的毅力去克服困难, 把自己的能力极限充分发掘出来, 尽可能地去完成任务。

(3) 团结合作。

拓展训练实行分组活动, 为了达到团队目标, 应齐心协力, 互相配合, 互相协作, 力图使每一名学生竭尽全力为集体争取荣誉。

(4) 自我教育。

在拓展培训中充分尊重学生的主体地位和主观能动性, 让学生充分认识自己, 了解自己, 突破自己, 磨炼学生意志, 使学生逐渐明白人生中最重要的是战胜自我。

三、素质拓展训练在新生适应性教育中的应用策略

1.建立新生适应性教育素质拓展训练模式

素质拓展训练是一种全新的教育模式, 高校应根据“90后”新生特点, 结合团体辅导, 以人格完善为目的, 建立新生适应性教育素质拓展训练模式, 进一步提升新生的人格意识、团队意识、个性意识和创新意识。由于新生对新的环境、集体充满新鲜感和对其他同学缺乏了解, 一方面, 训练课程设置上要以能够增强人际交往能力、增强组织观念、增强团队协作意识的训练项目为主;另一方面, 要根据不同的项目的培养目标来设计评价方案, 通过学生自评、团队互评和教师评定设计评价方案。

2.重视素质拓展训练的有效运用

素质拓展训练的实施要遵循一定的教学规律和教学原则。拓展训练按照体验式学习的学习模式基本分成四个阶段:经历—解释—归纳—应用。在整个学习过程中, 关键在于体验过程, 重点在于学生进行归纳和彼此之间交流, 即常说的分享。通过在新生适应性教育中运用素质拓展训练, 充分发挥素质拓展训练的特殊功能, 让训练团队中的每一名成员经过互动, 彼此介绍自己、相互认识, 进而诉说自己的喜怒哀乐, 增进团队成员之间的感情和思想交流, 打破新同学之间的陌生感, 帮助新生建立良好的人际关系;同时强化人格意识、责任意识, 培养自主的行为习惯;强化团体意识、合作意识, 使每一名新同学都能得到别人的关怀和支持, 促进同学们之间的沟通和交流, 对未来的大学生活充满信心, 进而更快地熟悉和适应新的环境, 早日全身心地投入大学的学习生活中来, 缩短入学适应期。

3.加强素质拓展的师资队伍培养

素质拓展培训师在素质拓展训练中起着举足轻重的作用, 建立完善的素质拓展培训师的培训体系是素质拓展训练达到育人功能的重要途径。高校素质拓展培训师一般分为专业培训师、兼职培训师和助理培训师, 专业培训师是由体育学院或者体育部专业教师担当, 兼职培训师以学工系统老师和辅导员为主, 助理培训师以体育专业学生或者学生干部为主。专业培训师则需要进一步提升自身拓展技能, 参加高层次的专业培训和训练, 提升个人魅力, 从而把所学知识传授给兼职培训师和助理培训师, 帮助他们提升拓展技能和掌握理论知识。

4.注重新生素质拓展训练的过程管理与评价

素质拓展训练作为大学新生适应性教育的有力补充, 以把体育公选课和新生班级、社团培训相结合的形式进行是一种新的尝试, 其过程管理、组织具有自

身的特点。首先, 从内容上进行选择和设置。根据新生不同层次和范围, 开展不同的训练课程。其次, 在拓展训练过程中要重视组织方式和监督。在拓展训练过程中要做好全程监督, 防止学生进行违规活动, 提醒学生安全操作。最后, 通过学生自评、团队互评和教师评定, 帮助学生认识自我、提升团队合作意识、提高发现问题和解决问题的能力。

总之, 素质拓展训练是一项集挑战性、趣味性、协作性于一体的带有独特思想的多元化教育模式。在大学新生适应性教育中开展素质拓展训练能够提高大学新生的人格意识和协作精神, 培养学生积极进取的人生态度。

参考文献

[1]王昌福.拓展训练对大学生团队精神培养的理论分析与实验研究[J].内蒙古科技与经济, 2008 (23) .

新生训练营篇7

一、团体心理训练

团体辅导亦称团体咨询,是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。如何尽快适应从本科到研究生的转变,及早融入新的班集体,更好地适应新的环境,以平稳的心态开始新的生活,是研究生院新生入校面临的第一个难题。

二、当前新入学研究生的思想特征

1. 价值取向多元化。

伴随国家经济高速发展,中国与世界在诸多方面已经或正在悄然接轨,处于社会转型期的90后思想价值取向上势必会受到世界大潮的影响,在政治信念上、人生观、世界观、价值观、理想理念、学习和生活上都出现多元化的趋势。

不少学者的调查研究表明,当代部分大学生及研究生虽然对国家发展前景充满信心,但政治信念薄弱,对社会主义核心价值体系不甚了解。集体意识薄弱,缺乏团体协作能力,当个人利益与集体利益想冲突时,更注重个人利益的体现。

2. 个性突出,自我意思强。

在社会转型期当代大学生更加注重自我意识,强调个人意识,个性化,缺乏集体意识,个人意识不断强化,容易忽略他人的感受。

3. 信息来源广,对新媒体依赖程度高。

当代信息社会是以互联网为主导的多种新媒体传播时代,学生获取信息的渠道广泛,信息量大,随之而来的也是对新媒体的无限依赖以及对信息量无过滤式的接收。

4. 社会化程度高,价值观较为稳定。

研究生新生经历了四年的高校学习,也有部分已经参与过社会工作,无论在年龄上还是心理上都基本成长一个成熟的社会人,他们的三观基本已经趋于稳定,而且行为已经不易受到外界环境所影响。

三、基于支部建设的团体心理训练

针对研究生新生的特点,笔者所在学院研究生思政教育工作小组通过三步走,来开展研究生新生团辅活动。

1. 三步走之第一步完善机制,成立团辅培训小组并加强培训。

研究生党支部充分发挥两个优势:一是因部分专业要求,多人考取了心理咨询师,二是有高年级党员传帮带,通过新老结合、以老带新的形式,在心理学专业老师的指导下,开展团辅培训工作。选择优秀的党员干部成立团辅工作小组,邀请专业老师为团辅小组成员工作的开展进行指导。首先提高团辅小组成员的团队协作意识和创新意识,树立党员模范作用,提高支部的整体素质。

2. 三步走之第二步骨干参与,实施新生骨干的团体辅导工作。

针对新生干部的团体辅导活动分三次进行,每次活动间隔时间不宜过长。受过培训的党员,组织研究生新生,通过几次团体聚会、活动,促进参加成员互相交往、共同讨论大家关心的问题,彼此启发、支持鼓励,改善人际关系,增强社会适应性,促进人格成长。受过培训的党员,组织研究生新生,通过几次团体聚会、活动,促进参加成员互相交往、共同讨论大家关心的问题,彼此启发、支持鼓励,改善人际关系,增强社会适应性,促进人格成长。

3. 三步走之第三步班班开展,督导新生团体辅导产生辐射作用。

各班级党员干部在参加研究生院护理党支部开展的团辅工作后,以班级为单位,继续开展对新生群体的团体辅导,扩大团体辅导的影响力。党支部书记等高年级学生干部作为指导员,参与各班团辅活动,扩大党组织在新生群体中的影响力。各指导员经过明确的分工,确定各自的辅导任务,通过由点到面的辐射作用,使得每一位新生都接受团体辅导。

四、目前达到的成效

开展团辅培训工作新生团辅工作,从培训到活动的开展,不但推动了服务型学生党支部的建设,而且还实现了党支部领导、管理工作承上启下、顺利交接,增强了支部的凝聚力和战斗力,强化党员为群众服务的意识。

1. 创新载体,搭建党员志愿服务平台

目前很多学生党支部组织生活主要形式是开会、小组学习、讨论等,基本上采用传统意义上的单向灌输模式,团体辅导从一对一到一对多个的模式转变,效率高,省时省力,避免了资源的浪费。

2. 促进交流,提高纵向支部凝聚力

以此活动为契机,可以充分发挥高年级党支部书记、支委的传帮带作用,通过新老结合、以老带新的形式。

3. 达到双赢,促成新生团体的自我成长

辅导的本质是一种人际互动的过程,同时也是学生的自我教育活动。团体辅导是一种加强集体主义教育的有效途径,它使得新生更有归属感,进而提高新班集体的凝聚力和荣誉感

建立在党支部的团体心理辅导,一方面培育培养了一批朋辈团辅骨干,另一方面帮助新生尽快融入了研究生群体,教学相长,事半功倍。通过两年的操作实践积累了丰富经验,也发现了需要改进的地方,我们相信只要继续努力,完善机制,让新生团辅活动成为真正辅助研究生成长成才的有效形式。

摘要：团体心理训练作为促进个人与团队成长的重要手段,经常被应用于高校新生的学生工作中。通过基于党支部开展的团体心理训练,培训和引导新生适应新环境,对研究生新生个人成长、支部建设都有所裨益。

关键词：团体心理训练,骨干培养,支部建设

参考文献